初一語(yǔ)文教案
作為一名教職工，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的初一語(yǔ)文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初一語(yǔ)文教案 篇1
教案背景
1、面向學(xué)生：初中一年級學(xué)生2、學(xué)科：初一語(yǔ)文
3、課時(shí)安排：2課時(shí)
二、學(xué)生課前準備：
1、自由朗讀課文，整體感知課文內容。
2、小組合作解決文中出現的生字詞，掃清障礙。
3、結合課后研討，找出本課的疑難問(wèn)題。教學(xué)課題
知識與能力：
1、學(xué)會(huì )本課出現的生字詞，并能夠運用其寫(xiě)一句合乎語(yǔ)境的句子。
2、了解作品及作者的相關(guān)信息。
3、整體感知課文，瀝青文章思路，把握文章的主要內容。
過(guò)程與方法：
探究本文寫(xiě)景、抒情的技巧。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
引導學(xué)生體會(huì )作者的情感
培養學(xué)生的觀(guān)察力、想象力和語(yǔ)言組織能力。教材分析
《從百草園到三味書(shū)屋》是魯迅先生的`一篇散文，出自其散文集《朝花夕拾》。這是一篇回憶作者童年時(shí)代生活的文章，主要以場(chǎng)所的變換展示了不同的生活畫(huà)面，表達了作者真摯的情感。本文中作者所表達的情感學(xué)生不難理解，關(guān)鍵是引導學(xué)生學(xué)習如何借助景物描寫(xiě)和故事的敘述來(lái)表達情感，由此可見(jiàn)，探究本文寫(xiě)景、抒情的技巧是本課的重難點(diǎn)。
為了使學(xué)生更好地掌握重點(diǎn)、理解難點(diǎn)，在處理教材時(shí)，我搜集了許多與之相關(guān)的圖片和文本，欲借此給學(xué)生以直觀(guān)的感受，從而喚起學(xué)生的想象力，同時(shí)拓展視野，積累寫(xiě)作素材。為了能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生以小組為單位熟讀課文，并結合“主題學(xué)習”閱讀叢書(shū)，品味作者所表達的情感、學(xué)習作者的表達技巧。
教學(xué)方法
本文結構條理清晰，內容貼近學(xué)生的生活閱歷，為了突出教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中我借助小組互助合作來(lái)引導學(xué)生探究課文，并引導學(xué)生以不同形式的“讀”來(lái)感悟課文。
借助小組，讓學(xué)生完成課前預習，自行解決字詞障礙，教學(xué)過(guò)程中，再引導學(xué)生默讀、瀏覽、精讀課文，循序漸進(jìn)地解讀課文。在此基礎上，再借助“主題學(xué)習“叢書(shū)，讓學(xué)生積累感性材料，通過(guò)讀、品、練等步驟切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、出示魯迅先生的圖片，讓學(xué)生回顧上學(xué)期學(xué)過(guò)的有關(guān)魯迅的知識，引入本課學(xué)習。
【百度圖片】魯迅先生頭像
2、預習提問(wèn)：本文出自何處？請同學(xué)們簡(jiǎn)單介紹。
3、板書(shū)課題、交待學(xué)習任務(wù)。
二、預習檢測：
1、掌握讀音：
確鑿（záo）菜畦（qí）斑蝥（wú）收斂（liǎn）腦髓（suǐ）攢（cuán）
秕（bǐ）谷蟬蛻（tuì）書(shū)塾（shú）宿儒（rú）倜（tì）儻（tǎng）竇（dòu）
2、釋義：
人跡罕至：少有人來(lái)。罕，稀少。
人聲鼎沸：形容人聲喧鬧。鼎沸，水開(kāi)了，發(fā)出響聲。
高枕而臥：比喻無(wú)所顧忌。今多比喻不加警惕。
拗：（ǎo），用力彎曲。
三、自由朗讀課文，整體感知
以小組為單位，自由朗讀課文，思考下列問(wèn)題：
通過(guò)題目，你可以獲得哪些有用信息？
本文講述了幾個(gè)地方發(fā)生的故事？
試著(zhù)給課文劃分段落。
四、合作探究
默讀第一部分（1——9自然段），討論以下問(wèn)題：
在作者眼中，百草園是什么樣子的？
課文寫(xiě)了百草園的哪些美好的景物和故事？
五、精講點(diǎn)撥
初一語(yǔ)文教案 篇2
《犟龜》教案
【教學(xué)目標】：
1、分析“犟龜”形象，理解“犟”的深層含義。
2、培養學(xué)生朗讀想象能力。
3、學(xué)習“犟龜”精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】：分角色朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】：分析“犟”的深層含義。
【教學(xué)關(guān)鍵】：設疑引導。
【教學(xué)方法】：朗讀講授。
【教具】：多媒體。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、導課：學(xué)生講龜兔賽跑的故事。
問(wèn)：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?
從這個(gè)故事中，我們認識了一只堅持不懈的烏龜。今天，我們再來(lái)認識一只烏龜，這只烏龜來(lái)自遙遠的德國，它的名字叫“犟龜”。
二、新課：
1.介紹本文作者。
米切爾·恩德，德國當代兒童文學(xué)作家。
2.檢查預習
給加點(diǎn)字注音。
3.解題：
犟：固執不聽(tīng)人勸。
4.分角色朗讀課文，分析犟龜形象。
設疑：
a.“龜兔賽跑”中的“烏龜”與“犟龜”中的“烏龜”有哪些異同點(diǎn)?
b.“犟龜”中的“小烏龜”遇到了許多困難，表現在哪里?
c.烏龜還可能遇到哪些動(dòng)物，這些動(dòng)物會(huì )怎樣勸阻它?它又會(huì )怎樣回答?
三、小結：
請同學(xué)們用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們今天認識了一只怎么樣的小烏龜。
四、作業(yè)：
小烏龜參加完婚禮后，回來(lái)時(shí)又碰到了那些勸阻過(guò)它的小動(dòng)物。請同學(xué)們好好想一想，這時(shí)那些動(dòng)物會(huì )說(shuō)些什么?小烏龜又是怎樣回答的?揣摩它們的語(yǔ)言、神態(tài)、心理等，寫(xiě)在備課筆記上。
《犟龜》閱讀訓練
犟龜
一個(gè)美麗的早晨，小烏龜坐在洞前吃著(zhù)樹(shù)葉。它的頭頂上，一對鴿子正在談話(huà)：獅王二十八世要舉行婚禮了，它邀請所有的動(dòng)物前去參加。因為獅子洞路途遙遠，而慶典不久就要開(kāi)始，必須馬上動(dòng)身。兩只鴿子說(shuō)完就飛走了。
小烏龜聽(tīng)了這番話(huà)后陷入沉思，如果所有的動(dòng)物都被邀請了，當然也包括我。為什么我不去參加這有史以來(lái)最熱鬧的婚禮呢?
想了一天一夜，小烏龜拿定主意上路了。它一步一步向前爬去，雖然很慢，卻一直沒(méi)有停下。
路上，它遇到了蜘蛛。得知烏龜此行的目的后，蜘蛛哈哈大笑：婚禮兩周后就要開(kāi)始了，慢得出奇的烏龜哪能趕得上?烏龜滿(mǎn)懷信心地看了看自己的腳，它們雖然很短，卻很結實(shí)。它說(shuō)：“我會(huì )準時(shí)趕到那里的�！�
蜘蛛充滿(mǎn)同情地勸說(shuō)：“我的腿不但比你的靈巧，而且還多一倍呢�？蛇B我都覺(jué)得路途太遠了，你還是趕快回去吧�！�
小烏龜友好地回答：“很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的�！�
小烏龜走啊走，越過(guò)了種種障礙。在池塘邊它看到了一個(gè)迷迷糊糊的蝸牛。蝸牛用了半個(gè)多小時(shí)才理清了思路，它難過(guò)地告訴烏龜;“你走的方向完全反了�！�
“非常感謝你給我指路�！毙觚斦f(shuō)完慢慢地掉轉方向。盡管后天就要舉行婚禮了，但烏龜說(shuō)，只要一步一步堅持走，就一定會(huì )到的。
烏龜走啊走，它遇到了正在打瞌睡的壁虎。作為獅王的高級官員，壁虎通知烏龜：“婚禮暫時(shí)取消了。由于非常突然的原因，獅王二十八世不得不和老虎開(kāi)戰。你可以回去了�！�
“很遺憾，我的決定是不可改變的�！睘觚斦f(shuō)完繼續向前爬去。
當它穿過(guò)一片巖石荒漠時(shí)，遇見(jiàn)了一群烏鴉，它們一副悶悶不樂(lè )的樣子。知道了烏龜的目的后，它們說(shuō)它是可憐蟲(chóng)、無(wú)知者。烏鴉們都穿著(zhù)喪服，因為幾天前，獅王在與老虎拼殺中身負重傷，已經(jīng)不幸去世了。
烏龜非常難過(guò)。烏鴉們勸它趕緊回去或是留下哀悼獅王。誰(shuí)知烏龜客氣地回答：“很遺憾，我不能這樣。我的決定是不可改變的�！�
就這樣，小烏龜又走了許多天。越過(guò)種種障礙，日夜不停地趕路。后來(lái)，它來(lái)到了一片鮮花盛開(kāi)的草地，草地上聚集了許多動(dòng)物，它們都興高采烈，充滿(mǎn)了期待的喜悅。
烏龜問(wèn)一只猴子去獅子洞怎么走�！澳悻F在不就站在洞口前面嗎?”小猴子叫道：“那邊就是入口!”
“請問(wèn)，這里是在慶祝獅王二十八世的婚禮嗎?”小烏龜不解地問(wèn)。
“不，大家都知道，今天，我們在這里慶祝的是獅王二十九世的婚禮!”
這天，烏龜看到了從未有過(guò)的、最美麗、最盛大的慶典。它坐在客人中間，雖然有些疲勞，但感到非常幸福。它說(shuō)：“我一直說(shuō)，我會(huì )準時(shí)趕到的!”
4、閱讀全文后，你可能想起了小時(shí)候幼兒園老師或爸爸媽媽給你講述過(guò)的《龜兔賽跑》的故事，請簡(jiǎn)要概括這個(gè)故事內容。
5、犟龜在路上遇到了誰(shuí)的勸阻呢?請分別找出他們勸阻犟龜的句子，并選取一處分析為什么會(huì )這么說(shuō)?
6、有一首歌謠道：“蝸牛背著(zhù)那重重的殼呀，一步一步地往上爬……”，文章中出現了一只蝸牛，它說(shuō)了一句什么話(huà)?為什么會(huì )難過(guò)地說(shuō)?你覺(jué)得詞謠中的蝸牛與這只小犟龜有什么相似之處?
7、你還記得《龜兔賽跑》中的那只兔子嗎?在前進(jìn)的道路上，文章中的犟龜與兔子又相遇了，試設想一下他們之間的對話(huà)。(不少于三組)
8、課文注釋“犟”為“固執、不聽(tīng)勸”的意思�？v觀(guān)全文，文中的“犟”該如何解釋更好?
9、文中講述了一個(gè)什么道理?類(lèi)似的道理還可以體現在名言警句、成語(yǔ)、俗語(yǔ)中，請你不妨寫(xiě)出兩條。
4、略
5、犟龜遇到的勸阻者有蜘蛛、壁虎、烏鴉。(找的語(yǔ)句略。)
蜘蛛這樣說(shuō)是因為自己的.腿多，所以看不起腿少的烏龜。當然還夾雜著(zhù)同情。
壁虎這樣說(shuō)是因為他是獅王的高級官員，又因為獅王迫不得已和老虎開(kāi)戰，所以他的語(yǔ)氣中帶著(zhù)傲慢又透著(zhù)無(wú)奈。
烏鴉這樣說(shuō)覺(jué)得小烏龜傻，也有點(diǎn)可憐它。
6、“人走的方向完全相反了”、“小烏龜越過(guò)重重障礙，因方向走向相反，離目的地卻越來(lái)越遠”，所以他難過(guò)地說(shuō)相同之處：堅持不懈(大意符合即行)
7、略
8、堅持不懈的精神，戰勝困難的勇氣和接受正確勸告的虛心態(tài)度。
9、略
《犟龜》原文全文閱讀
一個(gè)住在一棵古老的橄欖樹(shù)下的小烏龜陶陶在一個(gè)早晨聽(tīng)到樹(shù)上的一對鴿子說(shuō)遙遠的獅子洞將舉行動(dòng)物王國的最高首領(lǐng)獅王二十八世的婚禮，獅王邀請了所有的動(dòng)物去參加他的慶典。陶陶在進(jìn)行了一晝夜的思考后，也最終踏上了參加婚禮的旅程。在這一旅程中，陶陶首先遇到了蜘蛛發(fā)發(fā)，在發(fā)發(fā)明白她要去參加婚禮后，發(fā)發(fā)以陶陶的腿太短，不可能準時(shí)到達而勸她放棄這一決定。陶陶卻堅定的告訴了她一句話(huà)，“我的決定是不會(huì )改變的�！边@一句話(huà)也是以后陶陶對所遇到的動(dòng)物時(shí)所說(shuō)的一句話(huà)，她激勵著(zhù)陶陶向自己的目標奮進(jìn)。陶陶第二次遇到的是蝸牛師師。遇到師師是陶陶的幸運，因為師師告訴陶陶，她走錯了路的方向。在耐心的等待了一段時(shí)間后，陶陶在師師的挽留的淚水中改變了行進(jìn)的方向，重新踏上了追尋的路途。隨后的日子里，陶陶分別遇到了壁虎茨茨和智者烏鴉阿嚏。茨茨告訴陶陶獅王二十八世和老虎斯斯開(kāi)戰，婚禮在一周前就被取消了。而烏鴉阿嚏則告訴陶陶獅王已經(jīng)在交戰中不幸犧牲，讓她回家或留下和他們一起哀悼獅王，陶陶都婉言拒絕了，倔強的固守著(zhù)自己的目標不動(dòng)搖。后來(lái)，陶陶又走了許多天，越過(guò)了重重障礙，穿過(guò)了樹(shù)林和沙地，她最終來(lái)到了一片大森林，森林里聚集了許多動(dòng)物，這些動(dòng)物都興高采烈，充滿(mǎn)了期待的喜悅。在陶陶向金絲猴問(wèn)獅子洞怎么走時(shí)，陶陶明確的告訴陶陶，她已經(jīng)來(lái)到了獅子洞，而且這里將舉行偉大的獅王二十九世的婚禮。隨后眼前出現了英武的獅王和美麗的王后，婚禮在熱烈而又歡快的氣氛中開(kāi)始了。烏龜陶陶很榮幸的參加了這從未有過(guò)的，最美好的慶典。在慶典上，長(cháng)途跋涉的陶陶雖然有些疲勞，但感到非常幸福，她說(shuō)：“我一直說(shuō)，我會(huì )準時(shí)趕到的�！�
犟龜是一個(gè)為自己的將來(lái)做好充分準備的人，她的行動(dòng)不是草率的。在聽(tīng)說(shuō)獅王邀請了所有的動(dòng)物去參加婚禮后，犟龜沒(méi)有立即匆匆行動(dòng)，而是思考了一天一夜后才作出決定的。在這一夜當中，犟龜陶陶可能經(jīng)過(guò)了無(wú)數次的思想斗爭，設想了在旅途中可能遇到的一個(gè)又一個(gè)困難，并可能一一想到了解決的辦法。從書(shū)上的插圖中我們可看到，陶陶不是獨自一人輕裝上路的，而是拉著(zhù)一輛小車(chē)，上面裝著(zhù)生活必需品和她送給獅王的禮物�？梢�(jiàn)，她是有備而行的。
犟龜，一個(gè)意志堅定，不達目標決不言棄的人。在陶陶追尋理想的過(guò)程中，有譏諷，有熱情的挽留，有不屑一顧的眼神……但陶陶都一直堅信自己會(huì )成功。在蜘蛛發(fā)發(fā)說(shuō)她腿短，不可能趕上婚禮時(shí)，陶陶自信的看了看自己的腿，它雖然短小，但很結實(shí)，她對發(fā)發(fā)說(shuō)，她會(huì )準時(shí)趕到的，在發(fā)發(fā)叫她清醒點(diǎn)，早點(diǎn)放棄此行動(dòng)，她卻堅定而友好的告訴發(fā)發(fā)：“我的決定是不會(huì )改變的�！痹谖伵煄煾嬖V她走錯了方向，讓她停止時(shí)，陶陶卻堅信：“會(huì )的，只要一步一步堅持走，一定會(huì )到的�！碧仗站褪菓{著(zhù)這股自信和韌勁，克服了多少障礙，經(jīng)受了多少的考驗，面對了多少的冷嘲熱諷，才最終實(shí)現了自己的理想——參加了獅王的婚禮。她是堅守者的勝利。
初一語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標：
1.學(xué)習本文抓住景物的主要特征展開(kāi)描寫(xiě)，并在景物描寫(xiě)中融入自己鮮明的印象及感受的寫(xiě)法。
2.體會(huì )文中擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，學(xué)習形象生動(dòng)的描寫(xiě)景物的方法。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情，并引導他們培養審美能力。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)內容：
第一課時(shí)
1.引入新課。
2.初讀課文，大致了解課文內容和脈絡(luò )。
3.細讀，分析課文。
第二課時(shí)
1.繼續細讀，分析課文。
2.小結課文的寫(xiě)作藝術(shù)。
3.反復朗讀課文。
4.指導學(xué)生作文。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一 引入新課。
作者老舍是我國現代著(zhù)名的作家，被譽(yù)為語(yǔ)言藝術(shù)大師。他所寫(xiě)的小說(shuō)《駱駝祥子》和話(huà)劇《茶館》等作品，在中國現代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫(xiě)得清新優(yōu)美，《濟南的冬天》就是其中的一篇。
題目《濟南的冬天》明確地交代了描寫(xiě)的地方和時(shí)令。濟南位于山東省內，它的南面，距市中心五里有著(zhù)名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，形成濟南的天然屏障。它們都是小山，最高的千佛山，海撥也只有285米。濟南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣侯截然不同。
那么，作者筆下的濟南的冬天到底是怎樣的呢?下面就讓我們邊學(xué)習邊領(lǐng)略。
二 初讀課文。
1.教師范讀課文。
2.學(xué)生自由朗讀，齊讀課文，同時(shí)自己、詞典弄清生字、生詞的音和義。
三 初步領(lǐng)會(huì )課文的大概內容和脈絡(luò )。
1.在初讀課文的基礎上，出示自學(xué)提綱，要求學(xué)生重點(diǎn)思考下面三個(gè)問(wèn)題：
�、� 濟南的冬天總的特點(diǎn)是什么?
�、� 文中具體描寫(xiě)了哪些景物?
�、� 作者怎樣展開(kāi)對景物的描寫(xiě)?
2.組織學(xué)生就上面三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，明確：
全文圍繞濟南的冬天溫晴這個(gè)特點(diǎn)，描寫(xiě)了濟南的山、水、城、雪等景物。
文章先從自己感受的角度總括了濟南冬天溫晴的特點(diǎn)，然后具體描繪了濟南暖冬的三幅畫(huà)圖：陽(yáng)光下濟南全景、雪后山景的秀美、濟南冬天的水。
四 細讀、分析課文。
引導學(xué)生逐段細讀課文，要求他們在自讀的同時(shí)提出問(wèn)題，展開(kāi)討論，并指導他們就文章各段的內容、描述方法和語(yǔ)言，在課文一旁的空白處寫(xiě)些簡(jiǎn)要的批注。
各段問(wèn)題和提示如下：
1.第1自然段
�、� 課文從什么角度寫(xiě)出濟南冬天溫晴的特點(diǎn)?用了什么表現手法?這段與下文有什么關(guān)系?
明確：課文從自身感受的角度來(lái)寫(xiě)濟南冬天溫晴的特點(diǎn)。作者把濟南與住慣了的北平比較，又與他剛剛離開(kāi)的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟南冬天溫晴的特點(diǎn)，很自然地發(fā)出濟南真的算個(gè)寶地的由衷贊嘆。所以，可以從全文最后一句這就是冬天的濟南，看到作者寫(xiě)本文的目的，就在于對濟南的贊美。這段的對比方式，是一種曲折行文的手法。
這段課文總寫(xiě)了濟南的冬天溫晴的特點(diǎn)，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關(guān)系。
�、� 課文中的響亮是什么意思?濟南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的一句，如果把聲字去掉，可不可以?為什么?
明確：響亮一詞，一般用來(lái)指聲音宏大。但根據上下文意思來(lái)判斷，在這里是指晴朗得刺眼。濟南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的，是說(shuō)濟南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，如果把聲字去掉，就說(shuō)成了沒(méi)有風(fēng)，不切合實(shí)際。
第二課時(shí)
(繼續細讀、分析課文)
2.第2自然段
作者怎樣描寫(xiě)濟南古城的地理環(huán)境?作者是從什么角度來(lái)寫(xiě)濟南的可愛(ài)的?
明確：小山把濟南圍了個(gè)圈兒，這是濟南地理環(huán)境的特征，也是濟南溫晴的原因。作者從人的感受和對人的心理描寫(xiě)，來(lái)表現濟南的可愛(ài)。作者把濟南比作嬰兒，把老城四周的小山比作小搖籃，用擬人的方法寫(xiě)城：在天底下曬太陽(yáng)，暖和安適地睡著(zhù);寫(xiě)山：安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：你們放心吧，這兒準保暖和。再現了這個(gè)理想境界的明靜、溫暖和舒適的特點(diǎn)。
濟南人由于身在溫暖冬天而引起對溫暖的春天的聯(lián)想，但眼前春天并未到來(lái)，他們卻又并不著(zhù)急，而且臉上含笑，有了著(zhù)落，有了依靠，表現了濟南人對這慈善冬天的真切留戀，也洋溢著(zhù)作者對濟南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。
3.第3自然段
這段也是寫(xiě)山，是小雪點(diǎn)染了山之后的'景色。那么，作者從什么角度描寫(xiě)了哪些景物?議論后在全班交流。
明確：作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫(xiě)了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好像日本的看護婦，是對小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫(xiě)出雪的形態(tài)。一件帶水紋的花衣，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看到一點(diǎn)更美的山的肌膚，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色，用擬人的方法描繪了夕陽(yáng)斜照下雪色嬌美的情態(tài)。作者運用比喻和擬人的方法，再現了冬天濟南周?chē)男∩�，在白雪與藍天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。
4.第4自然段
�、� 作者在寫(xiě)了冬天濟南溫晴、秀氣之后，把視線(xiàn)放到城外的景色。作者以城內的狹窄與城外的寬敞對照，用小村莊來(lái)點(diǎn)綴出山坡，以小雪點(diǎn)染屋頂，這樣，讀者就看到了濟南的全貌。
�、� 在這段文字中，山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪。這里為什么用一個(gè)臥字，和文章的什么地方相呼應?
明確：臥字用得很貼切。濟南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都安適地睡著(zhù)，盡情享受這溫晴的天賜。這臥字，正好與第二段中的好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里相呼應，用擬人的手法寫(xiě)活了濟南。
5.第5自然段
�、� 作者是怎樣寫(xiě)水的溫晴的?
明確：課文緊扣暖字，寫(xiě)水不但不結冰，倒反在綠萍上冒著(zhù)點(diǎn)熱氣，寫(xiě)水中的水藻把終年貯藏的綠色全拿出來(lái)，所以它不忍得凍上。水還多情地讓長(cháng)枝的垂柳在水里照個(gè)影兒。讀到這里，讓我們感受到濟南的冬天真是風(fēng)情萬(wàn)種，使人留戀不舍。
�、� 作者是如何收束全文的?
作者緊扣亮字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個(gè)空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹(shù)影都溶入其中，在天水一色的廣闊背景下，描繪了冬天濟南瑰麗的色彩。在此鋪墊下，以高度概括而充滿(mǎn)激情的句子這就是冬天的濟南自然而然地收了尾。
五 引導學(xué)生小結課文的寫(xiě)作藝術(shù)。
1.讓學(xué)生再將課文默讀一遍，要求邊讀邊找出作者的各個(gè)觀(guān)察點(diǎn)。
明確：作者在不同的觀(guān)察點(diǎn)上，從不同的角度描寫(xiě)濟南冬天的特有美景;第二段從俯視的角度寫(xiě)陽(yáng)光下的濟南;第三段從仰視的角度，寫(xiě)小雪點(diǎn)染后的山景;第四段從城內往城外，寫(xiě)雪后山村的景色;第五段由俯視到仰視，寫(xiě)出整個(gè)濟南的形象。作者正是從多個(gè)不同的角度的觀(guān)察，才生動(dòng)形象地寫(xiě)出冬天濟南溫晴的這個(gè)特點(diǎn)。
2.學(xué)生再議論，歸納課文的各種表現手法。
明確：
�、� 用自己以前生活過(guò)的地方(北京、倫敦)，與濟南對比，從而突出了濟南冬天的溫晴，使人們確實(shí)感到它是寶地。
�、� 作者不僅細致觀(guān)察和描寫(xiě)冬天濟南的景色，而且把自己的主觀(guān)感受告訴讀者，以此來(lái)感染讀者，使讀者有如臨其境的感受。
�、� 巧妙地運用比喻、擬人的修辭方法，把冬天的濟南寫(xiě)得脈脈含情，把作者感情融入了對景物的描寫(xiě)之中。
六 反復朗讀課文。
朗讀前要指導學(xué)生怎樣讀出感情來(lái)，如朗讀課文時(shí)可根據文中描寫(xiě)景物展開(kāi)想象，腦海中映現作者描繪的畫(huà)面。
七 指導學(xué)生作文。
可帶領(lǐng)學(xué)生外出，實(shí)地觀(guān)察某處的景物特征，仿照課文，寫(xiě)一篇題為《xx的冬(春天)》的短文。
初一語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目的：
1、閱讀課文，通過(guò)聯(lián)想和想像解讀課文，體會(huì )文章的思想感情。
2、探究并理解文中“大�！迸c“山”的象征意義。
3、學(xué)習朗讀技巧，能正確處理重音和停頓，并能正確流暢、有感情地朗朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：指導學(xué)生正確流暢、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：抓住“只要翻過(guò)……看見(jiàn)大�！币痪�，體會(huì )文章的思想感情。
教學(xué)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、初讀課文，整體感知
1、 自由朗讀。
2、 想像文章描寫(xiě)了怎樣的一組畫(huà)面？跟同學(xué)相互交流一下。
想像這組畫(huà)面時(shí)要注意少年當時(shí)所面臨的情境：一是他走在青草濕氣籠罩的崎嶇山道上；二是他已經(jīng)非常疲憊了，呼呼地喘著(zhù)粗氣，臉上、背上滾滿(mǎn)了汗珠，可他面臨的依然是不見(jiàn)終點(diǎn)的長(cháng)長(cháng)的山道；三是海鷗的出現，給了少年以信心、勇氣和希然，使得他繼續沿著(zhù)山道緩緩爬去……
3、 與同桌討論一下這組畫(huà)面是通過(guò)哪句話(huà)連接起來(lái)的？這句話(huà)的作用如何？
明確：這句話(huà)在文中反復出現了六次，從立意上看，它表現了文章的主旨——只要滿(mǎn)懷堅定不移的信念，就能戰勝困難與自我，實(shí)現自己的人生理想。從結構上看，它是貫穿全文的線(xiàn)索。從刻畫(huà)人物上看，它表現了少年堅定執著(zhù)的性格。從語(yǔ)言表達上看，它運用了反復的修辭格，一唱三嘆，蕩氣回腸。
學(xué)生自由討論，不要求學(xué)生完整地答出每一點(diǎn)，只要能通過(guò)集體的智慧總結出以上幾點(diǎn)即可。
學(xué)情預測：這句話(huà)對于刻畫(huà)人物性格的作用，學(xué)生恐怕難以想到，需要教師相機提示點(diǎn)撥。
二、再讀課文，合作探究。
1、 全班分為若干小組，小組內一名同學(xué)朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考如下問(wèn)題：
�、佟按蠛！�、“山巒”、“海鷗”具有怎樣深刻的含義？
�、谖覀兠咳说男闹幸灿羞@樣的大海嗎？我們該如何去尋找我們自己心中的大海？
2、 小組討論，推薦代表，全班交流。
第一個(gè)問(wèn)題是引導學(xué)生探究“大�！� 、“山巒”、“海鷗”的象征意義。學(xué)生通過(guò)討論應明確：濤聲回蕩的大海已不是自兢界中的海洋，而是一種理想的象征；連綿起伏的山巒也不是自然界的山脈，而是通往理想的一道道壕溝，一個(gè)個(gè)關(guān)卡；而“海鷗”也不是自然界的`小鳥(niǎo)，而是希望的使者，幸福的向導。
第二個(gè)問(wèn)題是引導學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際經(jīng)歷去思考文章的象征意義，使學(xué)生的思維由文本延伸到自己的生活和學(xué)習中去，用從文本中獲得的啟示去指導自己的生活和學(xué)習。
學(xué)情預測：學(xué)生可能會(huì )圍繞“考上好學(xué)�！�、“成為名人”、“將來(lái)有一份好職業(yè)”、“努力實(shí)現自我價(jià)值”等方面來(lái)談，教師不宜隨便否定學(xué)生的答案，應引導學(xué)生思考：一個(gè)人只要有著(zhù)遠大的理想，有堅定的信念，就能克服千難萬(wàn)險，戰勝彷徨與動(dòng)搖，堅持不懈地攀登通往理想世界的高峰。
第二課時(shí)
三、精讀課文，訓練朗讀
1、 教師范讀或播放課文錄音。
2、 教師指導學(xué)生學(xué)會(huì )設計朗讀方案。
3、 學(xué)生結合練習二和練習三，自己設計朗讀方案。
小組內可分工合作，一人設計幾段，完成對全篇課文的朗讀設計。
4、 根據各自設計的朗讀方案，小組內朗讀。
讀的同時(shí)，互評互改，推選讀得最好的同學(xué)準備參加全班的朗讀評比。
四．朗讀課文，選評最佳。
1、 由各小組推薦代表進(jìn)行朗讀。
2、 師生共同評議，評出朗讀效果最好的同學(xué)，進(jìn)行表?yè)P。
3、 全班朗讀，要求準確流暢、有感情。
五．布置作業(yè)：
完成課后練習四，進(jìn)行拓展與比較閱讀。
初一語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標：
1.知識與技能：
�、賹W(xué)習重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，解讀各則語(yǔ)錄，培養學(xué)生閱讀理解文言文的能力；
�、诹私狻墩撜Z(yǔ)》的有關(guān)知識，明確其在歷史上的價(jià)值。
2.過(guò)程與方法：
通過(guò)合作探究、體驗反思學(xué)習經(jīng)典的原創(chuàng )精神
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�、偻ㄟ^(guò)學(xué)習能夠正確認識并及時(shí)調整自己的學(xué)習方法和態(tài)度；
�、诩ぐl(fā)熱愛(ài)民族經(jīng)典文化的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過(guò)學(xué)習重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，理解各則語(yǔ)錄，培養學(xué)生閱讀理解文言文的能力。
2.結合本文的學(xué)習認識并調整自己的學(xué)習方法和態(tài)度；激發(fā)熱愛(ài)民族經(jīng)典文化的熱情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文所蘊含的深刻哲理，并培養學(xué)生把所學(xué)知識、道理付之于實(shí)踐的意識
教具準備：多媒體
教學(xué)方法：合作探究學(xué)習法；引導教學(xué)法。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
課前準備 ：
�、偎鸭鬃蛹捌洹墩撜Z(yǔ)》的有關(guān)資料。
�、陬A習課文。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內容：①介紹孔子及其《論語(yǔ)》。
�、诶首x、背誦課文。
�、垩凶x前五段內容。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境，激情導入：
同學(xué)們，我們國家古代有一位偉大的思想家、教育家，他的教育思想不僅對我國、也對世界文化產(chǎn)生了深刻的影響，今天聯(lián)合國還有他的'塑像，你們知道他是誰(shuí)嗎？（多媒體顯示孔子像）（學(xué)生回答）對，他就是孔子。今天，讓我們共同來(lái)學(xué)習他關(guān)于學(xué)習的一些論述，看看對我們有什么啟發(fā)。關(guān)于孔子和《論語(yǔ)》（學(xué)生在班上交流自己的預習：展示自己搜集整理的資料，其他同學(xué)作必要的修正、補充）
二、認定學(xué)習目標，明確重、難點(diǎn)
三、初讀課文，掃清障礙：
1．同學(xué)們自讀課文“閱讀提示”，慢讀全文。
注意以下詞語(yǔ)：不亦說(shuō)乎 不慍 三省吾身 不思則罔 不學(xué)則殆 誨汝 是知也 弘毅 死而后已 后凋
2．聽(tīng)讀課文，注意讀準字音，體會(huì )語(yǔ)調。
四、細讀課文，整體感知朗讀課文：
1、聽(tīng)錄音，朗讀課文。
2、結合課下注釋?zhuān)g課文。
五、重點(diǎn)探究：
1．教師導學(xué)
學(xué)習文言文，首先要掌握和積累一定量的文言詞匯。文言文中的基本詞匯大多與現代漢語(yǔ)意義相同，這好理解。但有些詞，古今意義發(fā)生變化。如成語(yǔ)“走馬觀(guān)花”中 的“走”是“跑”的意思，如果理解為“行走”，這個(gè)成語(yǔ)就講不通了。再如“赴湯蹈火”中的“湯”是“熱水”的意思。這些都與現代漢語(yǔ)完全不同。學(xué)習文言文 要特別注意這些變義詞。另外，一些文言虛詞，如“之”、“乎”、“者”、“也”之類(lèi)，意思比較寬泛，在不同的語(yǔ)言環(huán)境里，它的意思可能不同。這就需要聯(lián)系上下文，正確理解。
2．自主、合作、探究
細讀幾遍，理解各句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。如果開(kāi)始不理解懂，試著(zhù)再讀幾遍。實(shí)在理解不了的，將問(wèn)題提出來(lái)。
教師指導學(xué)生根據句子理解詞義，根據詞義理解句子。
教師提出要求：自己理解了的，講給同學(xué)、老師聽(tīng)聽(tīng)。不理解的，四人小組討論討論。實(shí)在不懂，請教老師。
教師參與學(xué)生的討論。學(xué)生能講清的，教師再度明確。學(xué)生理解有困難的，教師要講明白，講透徹。
重點(diǎn)掌握句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思(包括全文中的重點(diǎn)詞語(yǔ))：
3．理解課文內容
教師導學(xué)：關(guān)于課文翻譯，教師可以根據情況，給學(xué)生講解有關(guān)信、達、雅及直譯、意譯等常識，但要講得淺顯易懂。指導學(xué)生逐句翻譯前五段。
學(xué)生較為難以理解，需重點(diǎn)講解的句子：
a.人不知而不慍，不亦君子乎? b.吾日三省吾身 c.傳不習乎?
d.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。 e.誨女知之乎!
六、課堂訓練：
1.反復朗讀，直到成誦。
2.小組內交流每則文意，領(lǐng)會(huì )蘊含。
3.教師抽查學(xué)生翻譯難句
4.學(xué)生集體大聲、流利、快速地朗讀全文。
5.學(xué)生跟著(zhù)錄音輕讀，嘗試背誦。
七、課堂總結：學(xué)生小結本節內容
八、布置作業(yè)
�、� 背誦課文。②抄寫(xiě)、識記字詞。③預習剩余部分內容。板書(shū)設計：
教后反思：
第二課時(shí)
一、復習檢查：
1、注音、釋義： 說(shuō) 信 慍 三省
2、翻譯句子：
�、贉毓识� ②學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆
二、課文探究：
理解后五段內容按第一課時(shí)要求，逐句翻譯剩余各段。
教師需重點(diǎn)講解的：
�、僖�(jiàn)賢思齊焉。
�、谑坎豢梢圆缓胍�，任重而道遠。仁以為己任，不亦重乎?死而后已，不亦遠乎?
�、塾幸谎远梢越K身行之者乎?
�、芷渌『�!己所不欲，勿施于人。
三、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng )新：
1．學(xué)生試作批注，概括、歸類(lèi)每則內容大意。
2．積累格言警句和成語(yǔ)。
指導學(xué)生運用“__________與求知態(tài)度（學(xué)習方法、修身做人）有關(guān)”句式說(shuō)話(huà)。如“學(xué)而時(shí)習之”與學(xué)習方法、習慣有關(guān)，“人不知而不慍”與個(gè)人修養有關(guān)。
教師點(diǎn)撥，幫助學(xué)生完成分類(lèi)式學(xué)習筆記如下：
�。�1）成語(yǔ)類(lèi)
溫故知新 見(jiàn)賢思齊 三人行，必有我師 任重道遠 己所不欲，勿施于人
�。�2）格言警句類(lèi)
�、僬剬W(xué)習態(tài)度的
三人行，必有我師 知之為知之，不知為不知 見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內自省
�、谡剬W(xué)習方法的
學(xué)而時(shí)習之 溫故而知新 學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆
�、壅勑奚碜鋈说�
有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎 三人行，必有我師 吾日三省吾身 士不可以不弘毅 歲寒，然后知松柏之后凋 己所不欲，勿施于人
四、拓展延伸，以讀帶寫(xiě)：
1．“已所不欲，勿施于人”是最早由儒家提倡的待人處世之道，對此，曾有過(guò)不同看法，請聯(lián)系自己的生活體驗，談?wù)勗鯓涌创八挥�，勿施于人”�?/p>
2．從“我的學(xué)習方法”或“我從《論語(yǔ)》學(xué)到很多”兩個(gè)題目中任選取一個(gè)為題寫(xiě)一篇文章。要求能引用論語(yǔ)或格言中關(guān)于學(xué)習方法的句子，字數300字左右。
五、教師小結：
《論語(yǔ)》的思想內容博大精深，我國古代有“半部《論語(yǔ)》治天下”之說(shuō)。我們學(xué)的這一部分主要談的是求知和修養問(wèn)題。大家不僅要懂得它的意思，更重要的是聯(lián)系實(shí)際，指導自己的言行。今后我們要多接觸一點(diǎn)文言文，了解我們民族的歷史，繼承祖國的文化，陶冶自己的情操。
六、布置作業(yè)：
完成寫(xiě)作練習
板書(shū)設計：
《論語(yǔ)》十則
學(xué)習方法：1、3、4、
學(xué)習態(tài)度：5、6、7、
修身做人：2、8、9、10、
初一語(yǔ)文教案 篇6
學(xué)習目標：
1、通過(guò)自讀欣賞、感受舞蹈、文字和文化的美。
2、領(lǐng)悟藝術(shù)與生活的關(guān)系。
3、了解一些有關(guān)印度文化、藝術(shù)方面的知識。
學(xué)習過(guò)程：
一、導入：
許多同學(xué)喜愛(ài)繪畫(huà)，喜歡唱歌；也有些同學(xué)有樂(lè )器或舞蹈方面的特長(cháng)，具有一定的藝術(shù)鑒賞力。在上課之前，我們先欣賞一段舞蹈，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這是哪一個(gè)國家的（播放一首印度音樂(lè )的片段）。
不同國家和地域的音樂(lè )、舞蹈能夠反映不同的文化風(fēng)情。比如說(shuō)我們的鄰邦印度，就一向以其獨具特色的歌舞聞名于世。
二、初讀，整體感知：
�。ń處煼蹲x全文，語(yǔ)速稍慢）
想一想，描繪了印度舞蹈家卡拉瑪姐妹美妙的舞來(lái)描繪印度舞蹈家卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈呢？
�。�22小節）
這篇文章的文字非常優(yōu)美，也有一些生字詞，請同學(xué)們參考注釋自讀全文，讀的時(shí)候用直線(xiàn)勾畫(huà)出不懂的詞句，可以查找字典、詞典；用波浪線(xiàn)勾畫(huà)出你認為用的好的詞語(yǔ)、句子和段落。
三、研讀課文：
1、正音正字。
2、本文描寫(xiě)了印度舞蹈的美，文中哪些語(yǔ)句或語(yǔ)段表現了舞蹈的美？——第2——6小節——第13——18小節。
體會(huì )這些語(yǔ)段從服飾、姿態(tài)、神情、動(dòng)作等多方面來(lái)表現卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈。
四、閱讀探析：
�。ㄕ页鼍收Z(yǔ)句或語(yǔ)段，認真思考）
1、思考題一：
請你從修辭手法、和表現方法等方面思考，簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句好在哪？
——生動(dòng)的比喻、排比、引用等修辭手法形象地描繪出舞蹈和舞蹈者的姿態(tài)，以及作者的贊嘆之情。
——正面描寫(xiě)結合側面描寫(xiě)，多角度地展示舞姿的美，引發(fā)讀者的想象和聯(lián)想。
2、考題二：
能否引用文中語(yǔ)句，并加上自己的理解，說(shuō)說(shuō)什么是舞蹈？或說(shuō)說(shuō)印度舞蹈主要表現些什么內容？
——以有節奏的'動(dòng)作為主要表現手段，也可以表現自然和其他，一般用音樂(lè )伴奏。
17、18節）
3、問(wèn)題一：
為什么第17自己”？
能達到美的境界。
4、問(wèn)題二：
第19為什么看了她們的舞蹈會(huì )體會(huì )到她們的文化？你感到印度文化有什么特點(diǎn)？
�。ɡ首x第19小節）
——首先，藝術(shù)上的交流，能增強世界各國各民族之間的相互了解和溝通，所以，“看了卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深地體會(huì )到印度的優(yōu)美悠久的文化藝術(shù)”其次，所有優(yōu)秀的藝術(shù)家，都在本民族的文化土壤中吸取養料，卡拉瑪姐妹也是一樣，“吸收著(zhù)大地母親給予它的食糧的供養”。沒(méi)有印度悠久文化的熏陶，沒(méi)有印度文化歷史的，卡拉瑪姐妹的舞蹈就不會(huì )這樣優(yōu)美動(dòng)人。
5、多媒體介紹印度宗教及文化概況。
——雖然現在印度屬于資本主義國家，但宗教勢力極大，所以也有人說(shuō)印度是一個(gè)宗教國家。印度幾乎所有的文化藝術(shù)形式、內容也都受此影響，多以表現宗教為主題�？ɡ斀忝玫奈璧敢餐瑯尤绱�，例如第18小節中提到的蓮花、鹿、孔雀、蛇等動(dòng)物在印度的宗教中都有其象征意義。
五、練習：
延伸思考一：
引用原文說(shuō)說(shuō)，為什么卡拉瑪姐妹的舞蹈能那么樣地打動(dòng)人心？
——第19、20小節原文：“印度的優(yōu)美悠久的文化藝術(shù)：舞蹈、音樂(lè )、雕刻、圖畫(huà)都如同一條條的大榕樹(shù)上的樹(shù)枝，枝枝下垂，入地生根。還會(huì )不斷地給她們以滋潤培養的�！�
延伸思考二：
這篇文章的文字很優(yōu)美，值得我們一讀再讀。能否結合自己的感受或學(xué)習生活體驗，說(shuō)說(shuō)為什么冰心奶奶能寫(xiě)出這樣一篇優(yōu)美的文章，像卡拉瑪姐妹的舞蹈那樣打動(dòng)人心？
——我個(gè)人認為，首先可能是
其次是她在文學(xué)以及其他方面堅持不懈的學(xué)習，許多寶貴的養料。
三是由于她的勤奮。一直筆耕不輟，堅持。
六、比較閱讀：
美。
七、結束語(yǔ)：
無(wú)論我們將來(lái)要從事什么職業(yè)，即使是與也應當時(shí)時(shí)刻刻注意觀(guān)察和學(xué)習。我們的中華文化和印度文化一樣博大精深，都是世界文化遺產(chǎn)的重要組成部分，二十一世紀的青年，應當珍惜、熱愛(ài)、學(xué)習、弘揚這些優(yōu)秀文化，才可能真正成為一個(gè)高素質(zhì)的現代人，才可能創(chuàng )造出更優(yōu)美的現代文明。
初一語(yǔ)文教案 篇7
學(xué)習本文
本文的論點(diǎn)
“天時(shí)不如地利，地利不如人和�！�
“道”指什么？“人和”指什么？二者間的關(guān)系？
“道”指施行“仁政”；“人和”是下文說(shuō)的“多助”和“天下順之”，是克敵制勝的重要條件。而只有施行“仁政”，方能得“人和”，得民心，民心所向，作戰就會(huì )取得勝利。
本篇主要是談戰爭呢，還是談?wù)文兀?/p>
本篇主要是談?wù)�，是借戰爭談�(wù)�。孟子借談戰爭的取勝條件以闡明他的政治主張，他主張國君要有仁德，施行仁政得道，這樣才能“多助”，眾人才會(huì )歸順，而“天下順之”，“戰必勝矣”，國家才能治理好。
本篇在論證方面的特點(diǎn)是什么？
本篇論證的主要特點(diǎn)是采取“總——分——總”的論證結構。先提出中心論點(diǎn)“天時(shí)不如地利，地利不如人和”；然后再分別設例證明“天時(shí)不如地利”，“地利不如人和”；最后再從道理上論證中心論點(diǎn)。
生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )
快速通讀課文，掌握生字生詞，理解大概內容。
一、字
讀準字的'音
畎畝（）傅說(shuō)（）膠鬲（）空乏（）
通假字
法家拂士拂：b
衡于慮衡：h
二、解詞
所以動(dòng)心忍性忍：使……堅韌。
而后作作：奮起，有所作為。
學(xué)習本文
本文的論點(diǎn)是什么？
“生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )�！�
本文第一段為什么要列舉一系列歷史人物？文中哪一句是從反面論證了這一點(diǎn)？
列舉一系列歷史人物是為了說(shuō)明逆境、困境對造就人才的重要作用，選好人才尚且如此，推而廣之治理國家更應如此�！叭雱t無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國外患者，國恒亡”這一句是從反面論證了這一點(diǎn)。
從行文上看，文章中哪句話(huà)在結構上起承上啟下的過(guò)渡作用？
“故天將降大任于斯人也”
文章第三段主要闡述了作者的什么觀(guān)點(diǎn)？
論述了人常常處在困境，才能不斷奮發(fā)；國家常常沒(méi)有憂(yōu)患，則往往會(huì )遭至滅亡。即精神上的潰滅必然會(huì )導致物質(zhì)上的滅亡。在論證方法上則運用正反論證，一反一正，為推斷出中心論點(diǎn)打下基礎，《得道多助，失道寡助》將中心論點(diǎn)置于開(kāi)頭，先用概括性很強的事例加以證明，然后從理論上進(jìn)行論證，得出“得道多助，失道寡助”的論斷，闡明了“人和”的實(shí)質(zhì)，最后以得“人和”的君子“戰必勝矣”作結論，突出地說(shuō)明了“人和”是決定戰爭勝負最主要的條件�！渡趹n(yōu)患，死于安樂(lè )》將中心論點(diǎn)置于最后，先論證“生于憂(yōu)患”后論證“死于安樂(lè )”。論證“生于憂(yōu)患”，是全文的重點(diǎn)，方法是先舉同類(lèi)事例，從個(gè)別到一般，歸納出作者的觀(guān)點(diǎn)，然后從理論上加以說(shuō)明。論證“死于安樂(lè )”，只有“入則無(wú)法家拂士……國恒亡”一句，這是歷史上大量亡國事實(shí)的高度概括。
初一語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標：
知識與技能：指導學(xué)生把握詩(shī)文基調，有表情朗讀詩(shī)文，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
過(guò)程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習方式。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生民族自豪感和自信心，不忘過(guò)去，努力進(jìn)取，為中華民族的騰飛貢獻力量。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.探究詩(shī)歌所表現的偉大民族精神和強烈的愛(ài)國感情，激發(fā)民族自豪感和中華民族的強盛而努力學(xué)習的自信心。
2.查閱資料，了解時(shí)代背景及詩(shī)人寫(xiě)作此詩(shī)的意圖。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握詩(shī)文的基調，加強對詩(shī)歌的朗讀，培養鑒賞詩(shī)歌的能力。
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
第一課時(shí)
一.情境導入：
黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸的人民。
黃河驚濤澎湃，有恢弘的氣勢，而且它源遠流長(cháng)、九曲連環(huán)，仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過(guò)的榮辱興衰。每一個(gè)看到它的人都會(huì )為之而感動(dòng)。在抗日戰爭期間，我國詩(shī)人光未然跟隨抗日戰士行軍來(lái)到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫(xiě)下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學(xué)習這首詩(shī)歌，不但要領(lǐng)會(huì )它的內涵，還要學(xué)會(huì )朗誦，像詩(shī)人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河!
二.作者簡(jiǎn)介及創(chuàng )作背景
1.作者簡(jiǎn)介
光未然，原名張光年，1913年出生，XX省光化縣人。1927年在中學(xué)時(shí)代即參加革命工作，1936年抵達XX省參加抗日救亡運動(dòng)并從事進(jìn)步文藝活動(dòng)。1935年XX月創(chuàng )作《五月的鮮花》歌詞，1939年到延安后創(chuàng )作了歌頌中華民族精神的組詩(shī)《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國。新中國成立后，曾擔任《劇本》《文藝報》《人民文學(xué)》主編。
2.創(chuàng )作背景
文中反復出現的“啊!黃河!”這句話(huà)把頌黃河部分劃分為幾個(gè)層次?每個(gè)層次的主要內容是什么?分別是從哪些方面進(jìn)行贊頌的?
歷史貢獻、地理特點(diǎn)、自然特點(diǎn)
3.結合時(shí)代背景，請根據詩(shī)歌的內容，試用自身的語(yǔ)言概括黃河精神。
作者借歌頌黃河來(lái)歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛(ài)國豪情，號召中華兒女學(xué)習黃河偉大堅強的'精神，保衛黃河，保衛中國。
4.結合時(shí)代背景，你認為這首詩(shī)歌的主題思想是什么?
借歌頌黃河來(lái)歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛(ài)國豪情，號召中華兒女學(xué)習黃河偉大堅強的精神，保衛黃河，保衛中國。
5.在我們學(xué)過(guò)的詩(shī)歌中，有些詩(shī)直白抒情、風(fēng)格豪邁，有些詩(shī)則委婉含蓄，你認為這首詩(shī)屬于哪一種?為什么?你還能從學(xué)過(guò)的詩(shī)歌中再舉出一兩例嗎?
三.總結
革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來(lái)了今天的幸福生活，但，今天的中華民族還沒(méi)有足夠強大。因此，我們仍然要以黃河為榜樣，學(xué)習它偉大和堅強，團結起來(lái)，振興中華!為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自身的力量。
四.作業(yè)布置
初一語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標
改用第三人稱(chēng)復述課文。
理解“父親”這個(gè)中國農民的典型形象。
了解圍繞中心選材的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)
父親的形象特點(diǎn)及其意義。
通過(guò)故事情節展示人物的寫(xiě)法。
課時(shí)安排
1課時(shí)
新課導入
一、整體感知
回憶性的記人文章，總會(huì )有一根線(xiàn)索貫穿始終，請同學(xué)們根據課文的標題和開(kāi)頭第一句話(huà)告訴我，這篇文章的是圍繞什么命題立意、組織材料的?
二、那么課文圍繞“臺階”寫(xiě)了哪些事?(從小說(shuō)情節展開(kāi)的四要素來(lái)分析)課件
三、問(wèn)題研討(結合上表)
1、 課文圍繞“臺階”所寫(xiě)的這些事，都反映了一個(gè)共同的東西，那就是父親為什么要造一棟有高臺階的新屋。對，就是因為“我們家的臺階低”。而在“我”的家鄉，鄉鄰們常認為：“臺階高，屋主人的地位就相應高�！备赣H很羨慕別人家的高臺階，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。
2、 既然父親一生的愿望就是造一棟有高臺階的新屋，為什么文章不就造新屋來(lái)詳寫(xiě)，而在老屋的三級青石板上用了那么多筆墨?
這篇小說(shuō)題為“臺階”，先在老屋上用了那么多筆墨做文章，有多方面的作用：第一，寫(xiě)三塊青石板的來(lái)歷，可以寫(xiě)出當年父親的力氣是多么大，后面寫(xiě)挑水時(shí)閃了腰，這就形成了鮮明的對比。第二，寫(xiě)石板粗糙，可以暗示當年經(jīng)濟條件更差。第三，寫(xiě)“我”在青石板上跳上跳下，表明當時(shí)年幼，而新屋造好，“我已經(jīng)長(cháng)大成人了”，說(shuō)明準備造房，前后用了一二十年。寫(xiě)小孩子能連跳三級，可見(jiàn)臺階之低。寫(xiě)父親在臺階上的坐姿，也是寫(xiě)臺階之低。
3、 父親是怎樣造起新屋的?(準備造屋)
細節刻畫(huà)。冬天砍柴賣(mài)柴，不知道他賣(mài)了多少錢(qián)，只知道“一個(gè)冬天下來(lái)，破草鞋堆得超過(guò)了臺階”。這是個(gè)細節描寫(xiě)，用父親穿破的草鞋的數量來(lái)說(shuō)明父親冬天為建造新房的辛苦。
4、 在造新屋時(shí)，作者對父親作了怎樣的描寫(xiě)?(課件)
造臺階的過(guò)程實(shí)際上就是父親個(gè)性、人品、精神包括思想情感的一種寄托的印證。
5、新屋造好后，父親怎么樣了?
不自在——放鞭炮時(shí)的描寫(xiě);(21段)打招呼不自在(27段)
身體垮了——抬石板時(shí)“他的一只手按著(zhù)腰”;挑水時(shí)“腰閃了”(28段)
“若有所失”——勞動(dòng)人民的本色。
四、拓展延伸
你如何理解本文的“文眼”?
“臺階高，屋主人的地位就相應高�！�
這是父親建造新屋最根本的原因。父親對臺階的要求，就是他對地位的要求，就是他對尊重的要求�！案赣H老實(shí)厚道低眉順眼累了一輩子，沒(méi)人說(shuō)過(guò)他有地位，父親也從沒(méi)覺(jué)得自己有地位。但他日夜盼著(zhù)，準備著(zhù)要造一棟有高臺階的新屋�！彼Ｍㄟ^(guò)改建房屋、砌高臺階來(lái)改變自己的地位，獲得別人的尊重。因此他花費了自己畢生的精力，不怕千辛萬(wàn)苦，起早摸黑，就是為了要贏(yíng)得別人的尊重。
這一句是全文的中心句。
找出最讓你感動(dòng)的描寫(xiě)父親的語(yǔ)句，有感情的談一談，說(shuō)說(shuō)使你感動(dòng)的原因。(體現父親的什么特點(diǎn))
從幾個(gè)方面把握： 立下造屋目標，并為之付出長(cháng)期艱辛的勞動(dòng)——誒�、涂b浚?
建成新屋的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑;
建成新屋累垮身體——不服老、倔強。
小結父親的形象特點(diǎn)。
父親是一個(gè)非常要強的農民，他有志氣、不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長(cháng)遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。
父親又是一個(gè)老實(shí)厚道的農民，他用誠實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬(wàn)苦。同時(shí)，父親身上有著(zhù)中國傳統農民特有的謙卑。當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁、不自在，并且不好意思坐上去。
作者對父親寄予了怎樣的思想情感?
作者對父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆;對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑表示同情;對改變農村的面貌寄予希望。
《臺階》《故鄉》比較賞析
致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳
——《臺階》與《故鄉》之比較
李森祥的短篇小說(shuō)《臺階》三年前被選入人教版初中語(yǔ)文教材;魯迅小說(shuō)《故鄉》是語(yǔ)文教材的傳統篇目。
三年前初讀《臺階》就留下了深刻印象，感覺(jué)與《故鄉》的聯(lián)系十分密切;今天重新教讀本文，感受愈加明顯：今日“故鄉”如何?《臺階》作出了回答!
兩篇小說(shuō)相同之處頗多。
首先，在體裁和題材上，都是以小說(shuō)的形式寫(xiě)農村，寫(xiě)故鄉的人和故鄉的事，都是對農村問(wèn)題農民命運的思考。
在主題上，兩篇小說(shuō)寫(xiě)出了農村貧窮落后的現狀。不但表現農民的物質(zhì)生活，更加關(guān)注筆下人物的精神面貌。
《臺階》塑造了一位農村“父親”的形象，他勤勞儉樸、純真厚道，貧困了一輩子。受“臺階高地位就高”的思想影響，為了贏(yíng)得人們的尊重，讓人瞧得起，決心蓋一座高臺階的新房。為了這一愿望，他自己背石料、撿磚頭，能自己干的活決不請人干。他從能連續扛回三塊三百多斤的石板，到最后連挑一擔水都閃了腰。塑造了一位為尊嚴而含辛茹苦的父親的形象，表現了對父輩命運的關(guān)注;同時(shí)，含蓄地批判了人們盲目攀比的虛榮心。
《故鄉》通過(guò)記憶中的故鄉和目睹的現實(shí)故鄉的對比，揭露帝國主義的侵略，封建主義的壓榨給人民造成的苦難，反映了辛亥革命后農村破產(chǎn)，農民痛苦生活的現實(shí)。同時(shí)，小說(shuō)深刻寫(xiě)出了由于受封建社會(huì )傳統觀(guān)念的影響，勞苦大眾精神上受到極大束縛。傳統觀(guān)念的高墻，使人與人隔膜起來(lái)。突出反映了魯迅對“國民性”的思考。
作者對筆下的.人物，不單有同情，而且有批判。同情他們生活的辛苦與艱難，批判他們思想的愚昧與觀(guān)念的落后。閏土的封建等級觀(guān)念使“我”感到很悲哀，他對香爐和燭臺的興趣讓“我”無(wú)話(huà)可說(shuō)!《臺階》中的父親受虛榮心的驅使，大興土木。在父親心中，似乎房子蓋得如何無(wú)關(guān)緊要，只要臺階修得氣派!最終兩次閃了腰。文中兩次寫(xiě)“父親老了”，這里的“老”不僅僅是年齡上的不再年輕，主要是指思想觀(guān)念的“老”——陳舊!不難看出，作者含蓄著(zhù)的批判色彩。
“故鄉”是辛亥革命后仍被傳統觀(guān)念所左右的故鄉;“臺階” 是改革開(kāi)放前期人們思想被傳統觀(guān)念所左右的臺階。
因而，兩篇小說(shuō)的感情基調都是沉重的。雖然《故鄉》中有著(zhù)對閏土英俊少年的美好回憶，《臺階》中也有一家人在門(mén)前三層臺階上悠閑自在生活的描寫(xiě).但是，都無(wú)法驅趕小說(shuō)中始終籠罩著(zhù)的悲涼氣氛。
“我”是在北風(fēng)嗚嗚響的冬天回故鄉的，蒼黃的天，瓦楞上的霜草，貧窮蒼老麻木愚昧的兒時(shí)伙伴，的閏土，尖酸刻薄的豆腐西施，再加上我辛苦輾轉本來(lái)沒(méi)有什么好心情，所以感到莫大的悲哀。
《臺階》中父親含辛茹苦，貧窮了一輩子。要住好房子無(wú)可挑剔，他卻為了顯示低位高而修建了九層臺階。應該是蓋房子比修臺階更使人費神勞力。但蓋房子沒(méi)使父親有什么大的變化，修臺階撬石板時(shí)卻出現了閃失。當年能扛;今天卻不能撬了。后來(lái)挑水時(shí)，又一次閃了腰。不僅僅是體力問(wèn)題，說(shuō)明父親被可悲的虛榮心的臺階搞垮了!字里行間也透著(zhù)一股悲涼的氣氛。
小說(shuō)的結尾，作者都把希望寄托于未來(lái)�！豆枢l》寫(xiě)后輩還是要一氣的，希望如地上的路，只要走，總是有的�！杜_階》結尾寫(xiě)“父親老了”，這里的“老”，既寫(xiě)出了父親修建臺階的錯誤性，做了一件糊涂事，年輕一代的“我”們，不再犯類(lèi)似的錯誤，不再自設障礙，自造限制自己的臺階!
在寫(xiě)法上，兩篇小說(shuō)都運用了對比�！豆枢l》中英俊的少年閏土與麻木遲鈍的中年閏土形成了鮮明對照;《臺階》中，修臺階前后一家人的不同感受，以及父親的身體狀況的變化也都給讀者留下了深刻的印象。這些對比手法的運用，很好地表現了主題，也讓讀者準確的把握了主題。
環(huán)境描寫(xiě)，是小說(shuō)渲染氣氛和寄托人物感情的手段。兩篇小說(shuō)都有簡(jiǎn)潔而富有表現力的景物烘托。如《故鄉》中蕭索的荒村，深藍的天空、金黃的圓月;《臺階》中超過(guò)臺階高的破草鞋，繚繞的煙霧、冒著(zhù)耀眼水泡的黃泥等，或者渲染氣氛，或者烘托人物內心。
另外，兩篇小說(shuō)的作者都是浙江人，他們的作品自然有其鮮明的地方色彩。如晚稻、春花、狗氣煞等。雖然如此，他們作品中的人物——閏土和“父親”卻沒(méi)有地方性，都是我國特定時(shí)期的農民的典型代表。
兩篇小說(shuō)的不同之處主要表現為以下兩點(diǎn)。
作品中的主人公雖然都有濃厚的封建等級觀(guān)念，不同的是，閏土是從無(wú)到有：兒時(shí)稱(chēng)“迅哥”，中年時(shí)稱(chēng)“老爺”，并且認為理應如此;《臺階》中的“父親”一開(kāi)始“總覺(jué)得我們家的臺階低”。真正修臺階時(shí)的手無(wú)處放，胸挺不很直，露初尷尬的笑，這一系列表現，說(shuō)明他的內心是矛盾的，對自己的所作所為產(chǎn)生了懷疑。作品結尾寫(xiě)道：“好久之后，又像問(wèn)自己又像是問(wèn)我：這人怎么了?”這也父親對“臺階高地位就高”的古訓是半半信半疑，他比閏土更自覺(jué)。因而作者對其批判的的成分更少一些。
在表達方式的運用上，《故鄉》綜合運用記敘、描寫(xiě)、議論抒情多種表達方式;《臺階》更多運用白描的手法，主題更含蓄。
《故鄉》寫(xiě)于1921年，《臺階》寫(xiě)于1988年。六十幾年，在人類(lèi)文明的發(fā)展史中，只不過(guò)短短的一瞬。而在較短的時(shí)間內，人們的傳統觀(guān)念是很難改變的，移風(fēng)易俗何其艱難!
正因如此，有良知的作家才始終進(jìn)行著(zhù)“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的努力。
《臺階》教學(xué)反思
上完《臺階》一課后，我有一種滿(mǎn)意的成功感，因為我上此課，既教了學(xué)生閱讀方法，又指導了學(xué)生寫(xiě)作技巧。今后的記敘文閱讀教學(xué)，我將以此為范例，努力提高學(xué)生的閱讀寫(xiě)作能力。
我認為記敘類(lèi)文章的閱讀教學(xué)，我們教師在講授時(shí)不能僅僅滿(mǎn)足于讓學(xué)生讀懂課文、理解課文，而要力求以課文為本，在讀懂課文、理解課文的基礎之上，學(xué)會(huì )閱讀方法，學(xué)習一定的寫(xiě)作技巧，聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行感悟，回想自己的寫(xiě)作中的不足，進(jìn)而揣摩提高寫(xiě)作能力。在上《臺階》一課時(shí)，我從以下幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行了閱讀與寫(xiě)作的指導。
一、文眼很關(guān)鍵。閱讀時(shí)，我們要找文眼，所謂的文眼就是提示文章中心的字眼，它是文章的窗戶(hù)，就像眼睛是心靈的窗戶(hù)一樣，通過(guò)它就能窺探到文章的中心。那么寫(xiě)作時(shí)我們一樣要設置文眼。我讓學(xué)生找到《臺階》一文的文眼----- “父親總覺(jué)得我們家的臺階低” 。并圍繞它展開(kāi)分析。正是因為這一觀(guān)念，才有了父親奮斗一輩子去蓋有高臺階的新屋。抓住了這一句，就抓住了全文的要害所在。在講此問(wèn)題時(shí)，我提醒學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)也要有意識的設置文眼，那樣，既有利于自己圍繞中心寫(xiě)作，也有利于抓住閱卷老師的眼球。
二、圍繞中心選擇材料，安排詳略。學(xué)生作文不會(huì )選材，或長(cháng)篇大論卻離題千里，這也是寫(xiě)作中的常見(jiàn)病。這是因為學(xué)生還沒(méi)弄清楚材料與中心的關(guān)系�！杜_階》一文就是很好的詳略得當地安排材料的典例。閱讀時(shí)有學(xué)生發(fā)現并提出這樣的問(wèn)題：為什么新屋的主體工程寫(xiě)得簡(jiǎn)略，造臺階反而寫(xiě)得詳細?我適時(shí)指導學(xué)生：詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫(xiě)，造臺階則要詳寫(xiě)。同時(shí)我提醒學(xué)生想想自己以前的作文是否是想到什么就寫(xiě)什么，沒(méi)有考慮所選材料能否為文章中心服務(wù)，并要求學(xué)生以后寫(xiě)作注意這一點(diǎn)。
三、結構上要前后照應。文章若注意了前后照應，能給讀者以緊湊感，如是前后對比，則能給人留下鮮明的印象。在《臺階》的教學(xué)之中，我提出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：作者為什么在老屋的三級青石板上用那么多筆墨?因為這是課后習題，所以很多教師在學(xué)生思考后只是照本宣科地給出答案：這篇小說(shuō)題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。(1)寫(xiě)三塊青石板的來(lái)歷，可以寫(xiě)出當年父親的力氣是多么大，后面寫(xiě)造新屋時(shí)托石板閃了腰，前后就形成對比。 (2)寫(xiě)石板粗糙，可以暗示當年經(jīng)濟條件更差。(3)寫(xiě)“我”在臺階上跳上跳下，表明那時(shí)年幼，而新屋造好，“我已長(cháng)大成人了”，說(shuō)明準備蓋房前后用了一二十年。寫(xiě)小孩子能連跳三級，可見(jiàn)臺階低。寫(xiě)父親在臺階的坐姿，又說(shuō)明臺階低。 (4)寫(xiě)父親的腳板，寫(xiě)出父親終年辛勞的形象，也說(shuō)明家庭的窮困。而我，在此基礎之上，重點(diǎn)強調了(1)、(3)兩點(diǎn)，造新屋時(shí)托它閃了腰的石板是父親當年背下來(lái)的;當年小孩子能連跳三級的低臺階，現在的高了卻讓父親挑水閃了腰。這前后一照應，父親為造有高臺階的新屋而衰老的形象邊躍然紙上了。同時(shí)我提醒學(xué)生以后在寫(xiě)作中也可以嘗試著(zhù)應用前后照應的寫(xiě)法。
四、心理描寫(xiě)要注意人稱(chēng)。很多學(xué)生在寫(xiě)作中不管什么情況下，都直接寫(xiě)別人的心理活動(dòng)，根本不考慮文章的不同人稱(chēng)。在《臺階》閱讀教學(xué)中有一個(gè)老師都會(huì )提的問(wèn)題：“父親坐在綠陰里，能看見(jiàn)別人家高高的臺階，那里栽著(zhù)幾棵柳樹(shù)，柳樹(shù)枝老是搖來(lái)?yè)u去，卻搖不散父親那專(zhuān)注的目光。這時(shí)，一片片旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去�！� ——這一處描寫(xiě)表現父親什么樣的思想感情?為什么不作心理描寫(xiě)?很多老師只是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生答案：小說(shuō)用第一人稱(chēng)寫(xiě)，不允許寫(xiě)別人的心理活動(dòng)，只能以動(dòng)作、表情表現思想(以形寫(xiě)神)，父親抽煙時(shí)專(zhuān)注地望著(zhù)別人家高高的臺階，他羨慕，向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人家羨慕。在此我告訴學(xué)生：以第三人稱(chēng)寫(xiě)的文章可以直接寫(xiě)人物心理活動(dòng)，而以第一人稱(chēng)寫(xiě)的文章，因為有“我”，而“我”不是神仙，不能鉆入別人的腦子里，所以不能直接寫(xiě)別人心理活動(dòng)。另外這里我還著(zhù)重講了環(huán)境描寫(xiě)對人物心理的烘托作用。搖來(lái)?yè)u去的柳樹(shù)枝搖動(dòng)了父親的心，做高臺階的新屋正是父親心上飄不去的煙霧。這樣一講，學(xué)生很容易感知環(huán)境描寫(xiě)對人物心理的烘托作用。由此，我要求學(xué)生在寫(xiě)作中學(xué)習運用。
五、細節描寫(xiě)能成功刻畫(huà)人物心理。學(xué)生寫(xiě)作中往往不會(huì )運用細節描寫(xiě)，而好的細節描寫(xiě)常常為文章增色不少�！杜_階》一文就有一處精彩的細節描寫(xiě)，我讓學(xué)生細細品味：“父親的兩手沒(méi)處放似的，抄著(zhù)不是，……因此，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑�！眾^斗了大半輩子。高高的臺階就要砌起來(lái)，新屋就要完工，他心里的高興是無(wú)法形容的。一輩子低眉順眼、老實(shí)厚道，高興起來(lái)也與眾不同。一雙手放在哪里都不是。高臺階的新屋建成了，父親明明應該高興才對，可是卻表現得極不自然。由此細節刻畫(huà)了父親一輩子處于地位低下，突然地位變高了而感覺(jué)不對勁的謙卑形象，同時(shí)寫(xiě)出了臺階低的陰影一時(shí)難以消除心理。品味之后，我讓學(xué)生當堂寫(xiě)一段細節，有幾個(gè)同學(xué)寫(xiě)得相當精彩。
總之，我感覺(jué)本課上得相當成功。今后在記敘類(lèi)文章的閱讀教學(xué)中，我將努力把閱讀與作文教學(xué)結合起來(lái)，讓我們的語(yǔ)文課本，真正成為“本”，在此“本”之上，讓學(xué)生的語(yǔ)文能力，特別是閱讀寫(xiě)作能力枝繁葉茂。
初一語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目標：
1、知識與能力：讀準字音，有感情地朗讀課文。了解樂(lè )府民歌知識。理解互文、對偶、排比的句子。
2、過(guò)程與方法：注重朗讀，在讀中感知人物形象;采用提問(wèn)引導式教學(xué)，使學(xué)生了解木蘭的英雄性格;加入情景劇表演，幫助同學(xué)們理解人物形象
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受木蘭的英雄形象，學(xué)習古代勞動(dòng)人民樂(lè )觀(guān)勇敢的愛(ài)國主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)：分析故事情節，感受木蘭形象
教學(xué)難點(diǎn)：認識人物性格
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
同學(xué)們，你們有誰(shuí)知道我國歷史上有哪些著(zhù)名的巾幗英雄呢?(穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)今天我們就來(lái)學(xué)習女扮男裝的奇女子花木蘭。
二、文體知識介紹
我國古代北朝人豪邁淳樸，長(cháng)弓善射，崇尚武力，且能歌善舞，在民間流傳著(zhù)大量動(dòng)人的詩(shī)歌，其中《木蘭詩(shī)》是膾炙人口的名篇，它以濃烈的感情和鋪敘，對照，渲染等手法，集中描繪了一個(gè)平凡的女子木蘭代父從軍和解放甲回鄉的不平凡經(jīng)歷。本文是一首敘事詩(shī)，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》�！稑�(lè )府詩(shī)集》與《孔雀東南飛》被譽(yù)為樂(lè )府“雙壁”。
三、整體感知
1、初讀感知：自讀一遍課文，要讀準字音，體會(huì )這首詩(shī)的感情。
讀準字音：唧唧機杼軍貼可汗鞍韉轡頭鳴濺濺燕山鳴啾啾戎機朔氣金柝扶將紅妝著(zhù)帖花黃傍
2、聽(tīng)范讀，要挺準讀音，聽(tīng)清句子停頓。
3、搖頭晃腦讀節奏，古代讀書(shū)人讀書(shū)進(jìn)入佳境之時(shí)便會(huì )搖頭晃腦，搖頭晃腦正符合古文的節奏，學(xué)生試讀節奏。
4、小組合作：四人小組合作根據注釋譯課文，全班分成兩大組，第一大組以一至四段為主，第二大組以五至七段為主。討論前補充新知識
互文：指詩(shī)文的相鄰句中所用的詞語(yǔ)相互補充，結合起來(lái)表示一個(gè)完整意思的.修辭方式。例如：東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(cháng)鞭。意思是到各處街市備辦鞍馬等。
5、生生交流，師生交流。
6、概括詩(shī)歌情節。速度課文用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括詩(shī)歌情節。
四、背誦
根據情節嘗試背誦。生自由背誦。
五、作業(yè)
熟背全文并準確翻譯句子。練習搖頭晃腦讀古文。
《木蘭詩(shī)》課文梳理
1、文學(xué)常識：
《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自南朝宋郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作，是我國古代一首著(zhù)名的敘事詩(shī)，它和《孔雀東南飛》被譽(yù)為“樂(lè )府雙璧”。
2、通假字：
A、對鏡帖花黃：帖，通“貼”，粘貼、貼上。
B、出門(mén)看火伴：火，通“伙”，伙伴。
C、著(zhù)我舊時(shí)裳：著(zhù)，通“著(zhù)”，穿。
3、古今異義：
A、愿為市鞍馬：市：古義：買(mǎi);今義：集市。
B、但聞黃河流水鳴濺濺：但：古義：只，只是;今義：表轉折，但是。
C、雙兔傍地走：走：古義;跑;今義：步行。
D、木蘭不用尚書(shū)郎：不用：古義：不愿做;今義：沒(méi)有必要。
E、卷卷有爺名：爺：古義：指父親;今義：指爺爺。
4、一詞多義：
�、偬篈、昨夜見(jiàn)軍帖：文告、文書(shū)。B、對鏡帖花黃：帖，通“貼”，粘貼、貼上。
�、谑校篈、愿為市鞍馬：動(dòng)詞，買(mǎi)。B、東市買(mǎi)駿馬：名詞，集市。
�、蹖ⅲ篈、出郭相扶將：扶持。B、將軍百戰死：將領(lǐng)。
5、互文的翻譯：
A、將軍百戰死，壯士十年歸
譯文：將軍和壯士們身經(jīng)百戰，出生入死，多年以后，有的戰死了，有的回來(lái)了。
B、雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。
譯文：雄兔、雌兔都腳步跳躍、雙眼迷離。
6、成語(yǔ)：
“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨能我是雄雌�！焙笕藫烁爬ǔ鲆粋�(gè)成語(yǔ)：撲朔迷離，比喻事情錯綜復雜，不易辨別真相。
7、思想內容：
它敘述了木蘭代父從軍十多年以及立功后不接受獎賞而還鄉的故事，表現了古代勞動(dòng)人民樂(lè )觀(guān)勇敢的愛(ài)國精神。
8、文章結構：
第一、二段：從“唧唧得唧唧”到“從此替爺征”，木蘭得征兵的消息，準備代父從軍。
第三段：木蘭做入伍準備和赴戰地途中的見(jiàn)聞、感受。
第四段：概括記敘木蘭十年征戰的情況。
第五段：木蘭入朝受賞，向天子表明了不受官爵，解甲還鄉的請求。
第六段：木蘭與家人的歡聚，改裝后同伴的驚訝。
第七段：以兔作比，寫(xiě)出木蘭的豪感，表現了人們對女英雄的贊美。
9、木蘭的形象：
勤勞、善良、機智、勇敢、剛毅、淳樸、愛(ài)國
初一語(yǔ)文教案 篇11
【課題名稱(chēng)】
《課程綱要》分享
【學(xué)習目標分析依據】
基于學(xué)生實(shí)際
三年級的學(xué)生處于第一學(xué)段的初期，有強烈的好奇心、求知欲強。因此在教學(xué)時(shí)，要從啟發(fā)興趣、激發(fā)思維入手，學(xué)生自己總結學(xué)習辦法，鼓勵暢所欲言，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的愿望，愿意表達自己獨特的思想。
【學(xué)習目標】
1。通過(guò)與學(xué)生交流課程綱要，了解本學(xué)期英語(yǔ)學(xué)習的課程內容、課程目標以及課程評價(jià)。
2。通過(guò)了解教師對學(xué)生的評價(jià)和學(xué)習辦法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的`主動(dòng)性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)學(xué)習和老師的講解了解本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)內容和評價(jià)辦法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1。通過(guò)課程綱要的分享，了解本學(xué)期的教學(xué)目標，并了解英語(yǔ)學(xué)習中的重點(diǎn)，并養成習慣。
2。圍繞《課程綱要》展開(kāi)討論，就自己感興趣的地方進(jìn)行思考，積極發(fā)表自己的見(jiàn)解和建議。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)準備】
課前學(xué)生根據要求“預習要求”自學(xué)；教師準備課件。
【評價(jià)設計】
通過(guò)課堂指名說(shuō)、課堂交流等形式對學(xué)生交流情況進(jìn)行評價(jià)。
【學(xué)習活動(dòng)方案】
一、談話(huà)導入
1、同學(xué)們，今天的課堂上老師要帶領(lǐng)大家認識一位新朋友，它就像一幅地圖一樣，能夠指引大家在本學(xué)期的學(xué)習中找準學(xué)期目標，理清學(xué)習內容、了解學(xué)習安排，真正成為學(xué)習的小主人，它就是——《課程綱要》。（板書(shū)課題）
二、新授
1、怎樣才能做學(xué)習的小主人呢？首先我們要了解本學(xué)期的學(xué)習內容。請大家打開(kāi)目錄，看一看本冊書(shū)我們總共分為幾個(gè)單元，附錄頁(yè)又有哪些部分構成？
2、那這些內容我們怎么合理安排呢？（PPT出示一單元學(xué)習時(shí)間安排）
3、目錄就像路標一樣，指引我們了解每單元都有哪些內容，下面我們一同以第一單元為例，一同探討本單元的話(huà)題功能及重點(diǎn)單詞類(lèi)別、句型功能及語(yǔ)音組合。（出示PPT，指生說(shuō)）
4、請大家打開(kāi)第二單元，想想這本單元的話(huà)題功能及重點(diǎn)單詞類(lèi)別、句型功能及語(yǔ)音組合又是什么呢？（出示PPT，指生說(shuō)）
5、下面我們分成四人小組合作學(xué)習，分大組分別完成剩余四個(gè)單元？（四人小組合作學(xué)習）
6、小組匯報（PPT出示）
7、同學(xué)們，通過(guò)剛才大家的學(xué)習，我們已經(jīng)了解了本學(xué)期我們要學(xué)習的內容和時(shí)間安排，那么我們本學(xué)期通過(guò)學(xué)習要掌握哪些本領(lǐng)呢？（PPT出示學(xué)習目標）指生讀
8。為了更好地掌握以上本領(lǐng)，我們又要怎樣逐步實(shí)施的。接下來(lái)是董老師對你們的期望，希望你們通過(guò)努力達成一個(gè)個(gè)目標。
三、回顧梳理
孩子們，這節課我們已經(jīng)把《課程綱要》分享完了，你們的認真思考、合作共享，真是一個(gè)個(gè)會(huì )學(xué)習的孩子。那么，最后誰(shuí)愿意再同大家分享分享你在這節課學(xué)到了什么，又有什么收獲呢？
初一語(yǔ)文教案 篇12
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
�。�、理解這兩首詩(shī)歌的內容，能夠背誦《假如生活欺騙了你》。
�。�、培養樂(lè )觀(guān)積極的人生態(tài)度；慎重面對人生選擇。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
理解詩(shī)歌內容，品位詩(shī)歌形象化的語(yǔ)言。
〖課前活動(dòng)準備〗
�。�、搜集作者的相關(guān)資料。
�。�、熟練朗讀課文。
〖教學(xué)活動(dòng)〗
一、引入新課
人生道路，不可能一帆風(fēng)順，有時(shí)真的不遂人愿，假如生活欺騙了你，你將如何面對？今天我們學(xué)習普希金的一首小詩(shī)，看看他是怎樣面對人生的。
�。ò鍟�(shū)課題）
二、出示目標
理解這首詩(shī)歌的內容，能夠背誦。
培養同學(xué)積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
三、交流普希金的相關(guān)資料
�。ú捎猛瑢W(xué)交流，教師總結的方式，檢測同學(xué)搜集信息的能力，為理解內容作好準備）
亞歷山大·普希金，俄國偉大的民族詩(shī)人，他的創(chuàng )作對俄國文學(xué)和語(yǔ)言的發(fā)展影響很大，不只是“俄羅斯文學(xué)之父”，而且在世界文學(xué)史上也享有盛譽(yù)，他一生熱忠于革命，與黑暗專(zhuān)制進(jìn)行著(zhù)百折不撓的斗爭。他的思想和詩(shī)作，引起沙俄統治者極端的不滿(mǎn)，曾兩度被流放，最終死于沙皇政府的陰謀之下。這首詩(shī)歌就是寫(xiě)于流放期間。
四、指導朗讀
�。�、同學(xué)朗讀課文，整體感知文意。
�。ㄗx準字音，讀出節奏）
憂(yōu)郁瞬息懷戀
�。�、有感情的朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)你感受到了什么？
詩(shī)人熱愛(ài)生活，執著(zhù)追求理想，相信光明一定會(huì )來(lái)臨，當生活欺騙你時(shí)，不要悲傷，不要心急；未來(lái)是幸福的，美好的，要對生活充溢信心。
五、教師范讀課文，讀準節奏。（讀準節奏，讀出感情，感染同學(xué)）；要求同學(xué)認真傾聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)聽(tīng)出了什么
六、分析品評深入感受課文
�。�、細讀課文，邊讀邊批注，然后把批注的內容或你最喜歡的句子讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)明理由。
�。ㄑ芯恐攸c(diǎn)語(yǔ)句，并和其他同學(xué)交流）
�。�、重點(diǎn)研究：
�、拍阍鯓永斫狻吧钇垓_了你”這句話(huà)？
聯(lián)系詩(shī)人所處的環(huán)境正義被沙皇俄國專(zhuān)制所扼殺。
�、啤斑^(guò)去的”怎會(huì )成為“密切的懷戀”呢？
首先，是一種積極樂(lè )觀(guān)的`人生態(tài)度。
其次，人生的經(jīng)歷應是豐富多彩的無(wú)論哪種經(jīng)歷都是一種珍貴的財富，都有助于掌握人生，即使是失敗，是痛苦。
�、沁@首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度？
勇于面對挫折，困難和失敗的積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
七、問(wèn)題探究
�。�、對逆境，我們只有耐心等待，不予抗爭嗎？
作者處于那種白色恐怖的年代，革命力量還不能與之抗爭，更何況詩(shī)人正被流放，所以只能等待時(shí)機。
�。�、這首詩(shī)歌與一般詩(shī)歌相比，有什么不同？
這首詩(shī)沒(méi)有什么具體形象，只是以勸告的口吻明確的說(shuō)明道理。一般詩(shī)歌的藝術(shù)形象，都很生動(dòng)鮮明的將主題含蓄的表達給讀者。
八、讀課文，加深對課文的理解
九、試著(zhù)當堂背誦這首詩(shī)
十、能力培養
在生長(cháng)的道路上，你遇到過(guò)挫折嗎？你碰到過(guò)困難嗎？你是怎樣正確面對的？講給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
十一、課外延伸
�。�、你喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？
�。�、搜集類(lèi)似《假如生活欺騙了你》這樣的詩(shī)歌讀一讀，然后利用朗讀課的時(shí)間在班級交流。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內容〗
《未選擇的路》
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導入新課
上節課我們學(xué)習了普希金的詩(shī)歌《假如生活欺騙了你》，明白了面對人生挫折，應當有積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。人生的道路不止一條，長(cháng)長(cháng)的一生中，我們有時(shí)不得不遭遇選擇的尷尬和困惑，你應該怎樣做呢？就讓美國詩(shī)人弗羅斯特告訴我們吧！
二、教學(xué)目標
�。�、理解詩(shī)歌意思。
�。�、認識慎重選擇人生的重要意義。
三、整體感知課文
�。�、朗讀課文，了解本詩(shī)歌的內容。
�。�、默讀課文，考慮詩(shī)歌表達了詩(shī)人怎樣的人生主張？
�。ê屯瑢W(xué)交流自身的想法）
研討明確：當面對人生選擇時(shí)，一定要謹慎，慎重地作出人生的選擇。
四、局部理解課文內容
�。ㄐ〗M討論交流）
析讀這首詩(shī)歌，然后考慮：四節詩(shī)各表達了什么意思？
討論交流后明確：
第一節：站在道路岔口，遭遇道路選擇時(shí)的無(wú)奈。一經(jīng)選擇便無(wú)從回頭。
第二節：作者選擇了極富挑戰性的一條路，這條路“荒草萋萋，十分幽寂，更誘人，更美麗”。
第三節：寫(xiě)詩(shī)人踏上選擇之路，卻留戀那條未選擇的路，擔心踏上一條錯路而無(wú)法返回。
第四節：詩(shī)人對未來(lái)的遙想。將來(lái)回顧往事，那條未選擇的路是不是比選擇的路更好些呢？可惜實(shí)際已不能回頭。
五、深入理解課文
賞讀后小組討論《未選擇的路》這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)“路”包括了什么深刻的含義？詩(shī)人想借這首詩(shī)告訴我們什么？
討論后明確：
這里所說(shuō)的路是人生之路，他告訴我們：
�。�、人生之路千萬(wàn)條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條，所以必需慎重。
�。�、人生道路上不要隨波逐流，要經(jīng)過(guò)自身的考慮，作出獨立自主的選擇。
六、問(wèn)題探究
�。ㄐ〗M討論交流）
�。�、本詩(shī)中詩(shī)人選擇了自身的路，為什么題目卻是“未選擇的路”？
�。�、從表示的情緒方面，《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》有何不同？
�。�、這兩首詩(shī)歌對人可能發(fā)生怎樣影響？
討論交流后明確：
�。�、目的是為了提醒人們在面對人生選擇的時(shí)候要謹慎，從而引起人們對選擇的考慮。
�。�、《假如生活欺騙了你》情緒積極樂(lè )觀(guān)，給人精神鼓舞，使人笑對人生；《未選擇的路》情緒表示的很憂(yōu)郁。
�。�、根據詩(shī)歌內容，結合自身的生活實(shí)際，同學(xué)可以暢所欲言。
【課外延伸】
寫(xiě)出學(xué)完這兩首詩(shī)歌的體會(huì )，做到觀(guān)點(diǎn)鮮明，表達流暢。不少于２００字。
初一語(yǔ)文教案 篇13
一、 目標展示：
1 整體感知文章的主要內容。
2 從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面感知王幾何的人物形象。
3 體會(huì )作者在文中蘊含的敬佩、尊重老師的感情，培養熱愛(ài)老師，尊敬老師的良好品德。
二、自主預習：
1 走近作者：
馬及時(shí)，四川都江堰人,筆名小非。1997年加入中國作家協(xié)會(huì )。著(zhù)有散文詩(shī)集《最后一片樹(shù)葉》，詩(shī)集《泥土與愛(ài)情》和《小精靈拼音童話(huà)故事》叢書(shū)（4冊），詩(shī)集《樹(shù)杈上的月亮》《中國孩子》等、歌詞《茶山謠》等。
2 字音、字形：
須臾 徒手 屏息 綽號 嘈雜
輪番 喉嚨 銘記 高漲 彌勒佛
三、 自主學(xué)習：
1 快速瀏覽全文，說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)的是誰(shuí)？
2 王幾何本來(lái)叫什么名字？“王幾何”這個(gè)綽號是怎么來(lái)的？
3 王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語(yǔ)句回答）
4請用一句話(huà)概括本文的主要內容
四、 合作探究
1 本文描寫(xiě)的是一節充滿(mǎn)笑聲的數學(xué)課，說(shuō)說(shuō)這節課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？
2 指出下列各句運用的描寫(xiě)方法并分析其作用
�。�1） .“一個(gè)方頭大耳、矮胖結實(shí)的中年人夾著(zhù)一本厚書(shū)和一個(gè)大圓規、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門(mén)，眨眼功夫就站到了講臺上�！保ǖ谌匀欢危�
�。�2） “矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情” 。（第十自然段）
�。�3） 他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫(huà)了籃球大的圓，緊接著(zhù)，又反手畫(huà)了一個(gè)等邊三角形。（第八自然段）
�。�4） “這就是那些老同學(xué)給我取的.綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了！可惜，從來(lái)沒(méi)有一個(gè)同學(xué)當面喊我王幾何……”（第十五自然段）
3 王老師是一個(gè)什么樣的人？
五、 交流分享、話(huà)說(shuō)老師
同學(xué)們，你們已經(jīng)離開(kāi)了生活六年之久的小學(xué)，離開(kāi)了那里的老師，想必一定有那么一位老師給你留下了深刻的印象？那么就來(lái)說(shuō)說(shuō)他（她）的外貌特征，或者他（她）最常說(shuō)的一句話(huà)或者最常做的一個(gè)動(dòng)作。
提示：一定要抓住老師的特點(diǎn)，說(shuō)出老師的與眾不同。
六、作業(yè)
請模仿本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)你所熟悉的一位老師。
初一語(yǔ)文教案 篇14
【學(xué)習目標】
1．指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
2．通讀全文，識讀生字，理解生詞。
3．引導學(xué)生了解彝族火把節的盛況和火把節的紀念意義，體會(huì )彝族人民歡度節日時(shí)無(wú)比歡樂(lè )的心情和彝家人勤勞勇敢、不屈不撓的品德。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
1．通讀全文，識讀生字，理解生詞。(重點(diǎn))
2．引導學(xué)生了解彝族火把節的盛況和火把節的紀念意義，體會(huì )彝族人民歡度節日時(shí)無(wú)比歡樂(lè )的心情和彝家人勤勞勇敢、不屈不撓的品德。(難點(diǎn))
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導入
同學(xué)們，你們知道“火把節”是哪個(gè)民族的節日嗎？(彝族)你知道哪些和火把節相關(guān)的知識？(簡(jiǎn)介彝族及火把節，出示相關(guān)圖片)彝族是我國少數民族之一，主要分布在四川、貴州、云南和廣西�；鸢压澥且妥遄钍⒋蟮膫鹘y節日，一般于農歷六月二十四日舉行。屆時(shí)要殺牛、殺羊，祭獻祖先，有的地區也祭土主，相互宴飲，吃坨坨肉，恭祝五谷豐登�；鸢压澮话銡g度三天，頭一天全家歡聚，后兩天舉辦摔跤、賽馬、斗牛、競舟、拔河等豐富多彩的活動(dòng)，然后舉行盛大的篝火晚會(huì )，徹夜狂歡。這節課就讓我們一起走進(jìn)大涼山，走進(jìn)彝族的火把節去感受那盛大的節日氣氛吧！
二、自主預習
1．讀準字音，認清字形。
吞噬(shì) 尋覓(ì) 攢聚(cuán)
涅槃(pán) 翱翔(á) 氛圍(fēn)
亢奮(àng) 禁忌 祈禱
全神貫注 循規蹈矩 按部就班
2．解釋詞語(yǔ)。
心儀：心中仰慕。
攢聚：緊緊地聚集在一起。
全神貫注：貫注，集中在一點(diǎn)，全部精神集中在一點(diǎn)。形容注意力高度集中。
循規蹈矩：指遵守規矩，一點(diǎn)也不敢輕舉妄動(dòng)；也形容拘泥保守，不敢有任何變動(dòng)。
按部就班：原意是指按照分段布局的需要而安排好層次，選擇、組織好詞句；后來(lái)表示按照一定的條理、步驟做事。
3．說(shuō)說(shuō)課文主要講了些什么？
明確：主要寫(xiě)了彝族火把節的熱鬧場(chǎng)面和火把節的來(lái)歷。
三、合作探究
(一)整體感知
1．圍繞“火把節”依次寫(xiě)了哪些內容？
簡(jiǎn)介彝族火把節——火把節的傳說(shuō)——火把節上“選美”——火把節的狂歡場(chǎng)面——舉行火把節的重要意義。
�。�1）人們穿上節日盛裝，準備節日飯菜。（從“興高采烈”，“都穿上節日盛裝”，“忙著(zhù)燒火宰雞，準備節日飯萊”，體會(huì )到人們盼望、喜悅之情。）
�。�2）斗牛：“斗牛場(chǎng)成了歡樂(lè )的海洋”，“人們把斗牛場(chǎng)團團圍住”寫(xiě)出人多、熱鬧、快樂(lè )�！俺C健的公牛，在主人的逗引下，在觀(guān)眾的助威聲中，瞪著(zhù)血紅的雙眼，頑強地頂住對方的犄角�！睂�(xiě)出了斗牛比賽的精彩。
�。�3）摔跤：“各路摔跤好手靈巧地抗擊著(zhù)對手，企盼著(zhù)對手脊背著(zhù)地不能翻身的那種歡愉，企盼著(zhù)得勝獎勵的紅布披在身上的驕傲�！斌w會(huì )摔跤手的歡愉和驕傲。
�。�4）點(diǎn)燃火把：“站在高處向下看，只見(jiàn)一條條‘火龍’，在大地上穿行�！毕胂筮@時(shí)壯觀(guān)的場(chǎng)面�！皼_天的火光，震天的喊聲，讓二個(gè)個(gè)山寨都沸騰起來(lái)了�！斌w會(huì )人們在節日里情緒高漲。
�、蓢�(zhù)篝火跳舞：“老人來(lái)了，彈著(zhù)平日積滿(mǎn)灰塵的月琴；小伙子來(lái)了，吹著(zhù)很久沒(méi)有摸了的笛子；姑娘們來(lái)了，手拉手腳碰腳地跳起歡快的舞蹈；孩子們來(lái)了，圍著(zhù)火堆唱著(zhù)，跳著(zhù)，追逐著(zhù)，嬉鬧著(zhù)??”這段話(huà)是一句排比句，寫(xiě)出山寨里所有的人圍著(zhù)篝火跳舞的歡樂(lè )場(chǎng)面，感受人們的快樂(lè )與幸福。
2．通過(guò)本文來(lái)看，彝族火把節有哪些特點(diǎn)？體現了什么精神？
彝族火把節特點(diǎn)：同預祝豐收相結合；參與人數眾多，節目豐富，場(chǎng)面盛大。體現了一種狂歡精神，反映了現代人的`精神需求。
(二)品味語(yǔ)言
下面句子分別運用了什么修辭手法？有何表達效果？
1．歌聲美，舞步輕，織成了一條情韻綿綿的女兒河，又好似一朵朵太陽(yáng)花在藍天下緩緩滾動(dòng)。
連用兩個(gè)精彩的比喻，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了彝家女兒打著(zhù)黃的油傘，相互牽著(zhù)三角彩巾載歌載舞的情態(tài)之美。
2．山在燃燒，水在燃燒，天空在燃燒。
運用了夸張和排比的修辭，富有語(yǔ)言氣勢，有力地突出了夜晚漫山遍野的火把之多，浩蕩奔騰的氣勢之壯，營(yíng)造了熱情、歡樂(lè )的氛圍。
四、板書(shū)設計
火把節
內容：簡(jiǎn)介、傳說(shuō)、“選美”、狂歡場(chǎng)面、重要意義
特點(diǎn)：與豐收結合，人數多，節目豐富、場(chǎng)面盛大
五、作業(yè)設計
1．有感情地朗讀課文。
2．看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
pī zhān iǎ iàn shuāi iā ī qíng sì ì
�。� ） （ ） （ ） （ ）
í dù iǎng lì huáng chóng bù qū bù ná
�。� ） （ ） （ ） （ ）
3．補充詞語(yǔ)，再解釋加點(diǎn)字的意思。
不（ ）而同 約： 人聲（ ）沸 沸：
激情四（ ） 溢： 數不（ ）數 勝：
興高（ ）烈 烈： （ ）山遍野 遍：
4．完成課后第2題。
5．按課文內容填空，并作答。
夜幕降臨了，天上剛剛露出幾顆星星，年輕人就（ ）早已準備好的火把，（ ）屋門(mén)，（ ）三圈，然后（ ）田野，（ ）山川。站在高處向下看，只見(jiàn)一條條“火龍”，在大地上穿行。沖天的火光，震天的喊聲，讓一個(gè)個(gè)山寨都沸騰起來(lái)了。
�。�1）在文中括號里填上適當的詞語(yǔ)。
�。�2）這一段的比喻句是 。把 ，寫(xiě)出 。
�。�3）“沸騰”一詞說(shuō)明了什么？
6．搜集其他民族資料，感受這些民族風(fēng)情。
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