語(yǔ)文教案匯編5篇

　　作為一名教學(xué)工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案5篇，歡迎大家分享。

語(yǔ)文教案 篇1

　　第一課時(shí)

　　【學(xué)習目標】

　　1.把握作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn)，體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。(重點(diǎn))

　　2.理解文章中含義深刻的句子。(難點(diǎn))

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、新課導入

　　1.請學(xué)生齊背駱賓王的詩(shī)《鵝》，問(wèn)學(xué)生：詩(shī)中描繪了鵝的什么特征?

　　2.出示白鵝圖片，請學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)鵝還有哪些特征。(提示：從鵝的生活習性、對人的貢獻、叫聲、走路姿勢等方面說(shuō))

　　今天我們一起來(lái)學(xué)習豐子愷筆下的《白鵝》，看作者是如何抓特征刻畫(huà)這只白鵝的。

　　二、自主預習

　　1.走近作者

　　豐子愷(1898-1975)，名仁，浙江崇德縣(今屬桐鄉市)石門(mén)人，長(cháng)期居住上海。是中國現代漫畫(huà)家、翻譯家、文學(xué)家、音樂(lè )教育家。他初學(xué)西畫(huà)、音樂(lè )，繼而以漫畫(huà)著(zhù)稱(chēng)于世。他的散文在我國新文學(xué)史上有較大的影響，主要作品有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《隨筆二十篇》《甘美的回憶》《藝術(shù)趣味》《率真集》等。

　　2.字音字形

　　北碚(bèi) 麒麟(qí lín) 猥鄙(wěi bǐ)

　　呵斥(hē chì) 叫囂(xiāo) 凈角(jué)

　　譬如(pì) 窺伺(kuī sì) 盛饌(zhuàn)

　　岑寂(cén) 分娩(miǎn)

　　3.詞語(yǔ)解釋

　　窺伺：暗中觀(guān)察，等待機會(huì )。

　　從容不迫：是指非常鎮靜 、不慌不忙的樣子。

　　局促不安：形容拘謹、不自然、不安定的樣子。本文指鴨子的步態(tài)急速，很不自然。

　　三眼一板：比喻有條理，合規矩。眼、板，民族音樂(lè )和 戲曲中的節拍 。

　　絲毫不茍：形容辦事認真，連最細微的地方也不馬虎。在課文里指鵝的吃法每天都一個(gè)樣，一點(diǎn)兒也不馬虎。

　　不勝其煩：受不了其中的厭煩攪擾。勝，能夠承受。

　　4.閱讀課文，思考問(wèn)題。

　　(1)課文中的白鵝最根本的特點(diǎn)是什么?

　　明確：傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。

　　(2)白鵝對我們一家有哪些貢獻?

　　明確：物質(zhì)上：白鵝蛋成為我們一家人難得的“美食”，為我家創(chuàng )造了不少價(jià)值;精神上：白鵝為我們荒涼的居所增添了生氣，為我寂寥的生活增添了樂(lè )趣。在作者看來(lái)，精神上的貢獻尤為重要。

　　三、合作探究

　　(一)整體感知

　　1.作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)白鵝的傲慢的?結合課文作分析。

　　明確：作者從頭頸、叫聲、步態(tài)、吃飯四個(gè)方面進(jìn)行了描寫(xiě)：

　　(1)頭頸：伸長(cháng)了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。

　　(2)叫聲：音調嚴肅鄭重，有 似厲聲呵斥。

　　(3)步態(tài)：步調從容，大模大樣，顯得器宇軒昂。

　　(4)吃飯：食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。

　　2.作者之所以能對白鵝作如此生動(dòng)傳神的描寫(xiě)，是因為他對白鵝觀(guān)察得非常仔細。描寫(xiě)鵝吃飯的第4段的文字，最具代表性，試作分析。

　　明確：作者細致地描寫(xiě)了鵝的食料、進(jìn)食的程序以及吃飯時(shí)的動(dòng)作神態(tài)，特別是花了不少筆墨描寫(xiě)鵝與偷食的狗之間的爭斗，令人忍俊不禁。

　　(二)深層探究

　　1.“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對人沒(méi)有禮貌，作者為什么用這個(gè)詞來(lái)形容白鵝?作者對白鵝懷著(zhù)一種怎樣 的感情?

　　明確：首先，用形容人的詞語(yǔ)來(lái)描繪鵝，把鵝寫(xiě) 得富有靈性。長(cháng)長(cháng)的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點(diǎn)，而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃法反映了鵝的生活習性，是動(dòng)物的.本能，這些都與性格無(wú)關(guān)。但作者卻將其說(shuō)成是“傲慢”性格的表現，顯然把鵝當成了自己生活中的一個(gè)朋友，讀來(lái)非常富有親切感。

　　其次，“傲慢”本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現時(shí)，字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度，反映了作者內心對于這只鵝的喜愛(ài)之情。

　　2.談?wù)勀銓ξ恼陆Y尾的兩句話(huà)的理解。

　　明確：在當時(shí)的戰爭環(huán)境下，人們的生活條件艱苦，而更難以忍受的是精神上的痛苦。由于戰爭，作者不得不居住在郊外荒村的簡(jiǎn)陋小屋里，與外界絕少往來(lái)，于是感覺(jué)到一種“岑寂”的苦悶。作者在文章中說(shuō)：“因為我們這屋實(shí)在太簡(jiǎn)陋，環(huán)境實(shí)在太荒涼，生活實(shí)在太岑寂了�！笔沁@只頗有個(gè)性的白鵝打破了寂寞，使荒涼的死氣沉沉的環(huán)境有了生氣，使作者苦悶的心靈得到了一絲安慰，所以作者對這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷著(zhù)一份感激和留戀之 情。

　　四、板書(shū)設計

　　白 鵝

　　一、特點(diǎn)：高傲頭頸：傲視群雄

　　叫聲：厲聲呵斥

　　步態(tài)：從容不迫

　　吃法：三眼一板

　　二、貢獻物質(zhì)上：生蛋食用、賣(mài)錢(qián);

　　精神上：增添生氣、樂(lè )趣。

　　三、感情：喜愛(ài)

　　五、課外拓展

　　針對“喜不喜歡白鵝”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生分成兩個(gè)對立的小組，展開(kāi)辯論。

　　略。

　　第二課時(shí)

　　【學(xué)習目標】

　　1.賞析描寫(xiě)白鵝的方法，體會(huì )白鵝的特征。

　　2.品味作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言。(難點(diǎn))

　　3.學(xué)習本文用對比、比較的手法突出白鵝特征的技巧。(重點(diǎn))

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、新課導入

　　作者在1943年辭了教職，在重慶沙坪壩廟灣這個(gè)地方自建了一個(gè)極其簡(jiǎn)陋的小屋，恢復了戰前的閑居生活。他對外絕少往來(lái)，每日只是讀書(shū)作畫(huà)，飲酒閑談而已。凄風(fēng)苦雨之日，手酸意倦之時(shí)，推窗一望，死氣沉沉;唯有這偉大的雪白的鵝，高擎著(zhù)琥珀色的喙，在雨中昂然獨步，好像一個(gè)武裝的守衛，使得這小屋有了保障，這院子有了主宰，這環(huán)境有了生氣。白鵝仿佛成了他的知己，給他那顆寂寥的心送去了安慰。這節課，我們將進(jìn)一步學(xué)習豐子愷的《白鵝》。

　　二、自主預習

　　1.第2段中，作者分別用鴨、狗的叫聲與白鵝的叫聲作比較，其目的各是什么?

　　明確：鴨與白鵝的比較，突出白鵝的叫聲“嚴 肅鄭重”;與狗作比較，突出白鵝叫聲的“嚴厲”。

　　2.為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn)，作者是怎樣稱(chēng)呼鵝的?有何作用?

　　明確：鵝老爺�！袄蠣敗币辉~原是舊時(shí)代對有身份、有地位的人的一種尊稱(chēng)。作者用以稱(chēng)呼白鵝，可見(jiàn)白鵝在他家中擁有特殊“地位”，享受特殊待遇。作者這樣寫(xiě)，風(fēng)趣幽默，突出了對鵝的喜愛(ài)之情。

　　三、合作探究

　　(一)描寫(xiě)方法

　　請判斷下面句子運用的描寫(xiě)方法，并分析其表達效果。

　　1.鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。

　　明確： 動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)。用“從容”“大模大樣”寫(xiě)出鵝的傲慢和自以為是的性格。

　　2.它分娩畢，就起身，大踏步走進(jìn)屋里去，大聲叫開(kāi)飯。

　　明確：鵝的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)�！按筇げ健薄按舐暯虚_(kāi)飯”，寫(xiě)出鵝仿佛覺(jué)得自己是個(gè)功臣，大聲地炫耀自己的貢獻，向主人 邀功請賞。

　　(二)品味語(yǔ)言

　　本文的語(yǔ)言生動(dòng)準確，風(fēng)趣幽默，請你賞析下面語(yǔ)句。

　　1.鵝的頭在比例上比駱駝更高，與麒麟相似，正是高超的性格的表示。

　　賞析：這句話(huà)在前文介紹駱駝、麒麟等動(dòng)物頭部特點(diǎn)的基礎上，通過(guò)比較推斷出鵝的性格，語(yǔ)言準確。如果去掉“在比例上”四字，就不但不符合實(shí)際，更顯得荒謬可笑了。

　　2.鵝則對無(wú)論何人，都是厲聲呵斥;要求飼食時(shí)的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。

　　賞析：這里兼用比喻和擬人的修辭手法，把鵝的叫聲及反映的傲慢之氣寫(xiě)得活靈活現，極富情趣。前一句，用“無(wú)論……都……”強調其傲慢到了“鐵面無(wú)私”的地步;后一句用“大爺怒罵小使”作比，生動(dòng)形象，引發(fā)聯(lián)想，令人忍俊不禁。

　　3.沒(méi)有吃完，鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵;狗立刻逃往籬邊 ，蹲著(zhù)靜候。

　　賞 析：一個(gè)義憤填膺，猛烈進(jìn)攻;一個(gè)自知理虧，倉皇逃竄。兩相比照，狗的卑瑣更襯出了鵝的傲慢。擬人的手法使得描寫(xiě)形神畢肖。使用短句，樸實(shí)自然、簡(jiǎn)潔流暢。

　　(三)對比手法

　　為突出鵝的特點(diǎn)，作者分別將鵝與哪些動(dòng)物作了比較?結合課文分析這樣寫(xiě)的好處。

　　明確：第1段中作者抓住動(dòng)物頭部的形狀來(lái)概括各種動(dòng)物的性格，從而證明鵝的頭高正是其性格“高超”的表示。第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著(zhù)寫(xiě)。

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1.學(xué)會(huì )“ɡ、k、h” 3個(gè)聲母，讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。

　　2.讀準“ɡ、k、h”與單韻母相拼的音節。

　　3.初步掌握三拼連讀的拼音方法。

　　4.認識“畫(huà)、打”2個(gè)生字，會(huì )讀兒歌。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì )讀寫(xiě)“ɡ、k、h” 3個(gè)聲母，學(xué)會(huì )三拼連讀。

　　學(xué)前準備：

　　1.制作拼音卡片。（師生）

　　2.制作多媒體課件。（教師）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習導入。（用時(shí)：5分鐘）

　　1.出示拼音卡片，引導學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀6個(gè)韻母。

　　2.出示拼音卡片，問(wèn)：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)幾個(gè)聲母了？誰(shuí)來(lái)讀？

　　二、學(xué)習聲母ɡ、k、h。（用時(shí)：15分鐘）

　　1.過(guò)渡：今天，我們學(xué)習第5課，再來(lái)認識3個(gè)聲母朋友，比一比看誰(shuí)最先學(xué)會(huì )。

　　2.引導學(xué)習聲母ɡ。

　�。�1）課件出示第一幅插圖，引導學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)：圖上畫(huà)著(zhù)什么？它們在干什么？教師小結。

　�。�2）示范發(fā)音，引導學(xué)生仔細聽(tīng)，看口形。

　�。�3）引導學(xué)生練習認讀。

　�。�4）引導學(xué)生念順口溜：一群白鴿ɡ ɡ ɡ。

　�。�5）出示四線(xiàn)格，范寫(xiě)ɡ，引導學(xué)生認真觀(guān)察，并強調書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

　　引導學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。組織展示。

　　3.用同樣的方法引導學(xué)生學(xué)習聲母k、h。

　　三、學(xué)習三拼音節。（用時(shí)：10分鐘）

　　1.引導拼讀三拼音節ɡuɑ。

　�。�1）課件出示插圖，問(wèn)：圖上的小女孩在干什么？

　�。�2）板書(shū)：ɡuɑ，引導學(xué)生觀(guān)察：它和我們以前學(xué)過(guò)的.拼音有什么不同？

　�。�3）引導學(xué)生念順口溜。

　�。�4）多種形式引導學(xué)生拼讀三拼音節ɡuɑ。

　　2.用同樣的方法引導學(xué)生拼讀其它三拼音節。

　　四、學(xué)習兒歌和生字。（用時(shí)：10分鐘）

　　1.引導學(xué)生拼讀兒歌中紅色的音節，鞏固三拼連讀的拼音方法。

　　2.引導學(xué)生自由讀兒歌。

　　3.出示插圖，引導學(xué)生看圖讀詞語(yǔ)。

　　4.引導學(xué)生看圖，用圖中出現的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。

　　5.引導學(xué)生朗讀兒歌，學(xué)習“畫(huà)、打”2個(gè)生字。

　　教學(xué)反思：

　　學(xué)齡初期的兒童年齡小，生性好動(dòng)，注意力不能持久，教師應順應他們的心理特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行漢語(yǔ)拼音的教學(xué)。我們的教學(xué)方式應生動(dòng)活潑，可采用圖片、錄音、錄像等多媒體手段來(lái)輔助教學(xué)，課堂上應多設計一些兒歌、游戲、活動(dòng)。要遵循兒童身心發(fā)展規律，努力創(chuàng )造出利于學(xué)生主動(dòng)合作、探究的氛圍，使枯燥、單調的拼音課變得生動(dòng)有趣。

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標

　　1.了解作者的生平、思想及詩(shī)歌的創(chuàng )作背景,初步了解杜甫的詩(shī)歌創(chuàng )作風(fēng)格。

　　2.理解詩(shī)的思想內容,準確流暢地背誦。

　　能力目標

　　1.加強朗讀教學(xué),提高朗讀水平,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。

　　2.把握重點(diǎn)詞語(yǔ),分析景物意象,體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　1.通過(guò)學(xué)習《望岳》,體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國河山的.感情,學(xué)習他不怕困難,敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣慨。

　　2.通過(guò)學(xué)習《春望》《石壕吏》,深切感受詩(shī)人熱愛(ài)國家、關(guān)心民眾、眷念親人的美好情操。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.理解每首詩(shī)的內容和思想感情。

　　2.把握詩(shī)歌中的景與情、事與情,領(lǐng)悟融情于景的表現手法,感悟詩(shī)歌的意境。

　　教學(xué)方法

　　1.誦讀教學(xué)法:詩(shī)歌教學(xué)必須讓朗讀貫穿始終,反復朗讀、吟誦,感知詩(shī)歌的韻律美,把握詩(shī)歌內容。

　　2.合作探究法與點(diǎn)撥法相結合:充分調動(dòng)學(xué)生的參與意識,讓學(xué)生真正成為詩(shī)歌學(xué)習的主體。老師盡量少講,可稍作點(diǎn)撥引導。學(xué)生討論,生生互動(dòng);老師點(diǎn)撥,師生互動(dòng),從而提高學(xué)生的自主學(xué)習和合作探究的能力。

　　石壕吏

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng )設情境,導入新課

　　二、初讀課文,喚醒情感

　　1.聽(tīng)讀課文,圈點(diǎn)勾畫(huà)重點(diǎn)字詞、生字詞,感受課文的感情基調。

　　2.學(xué)生自由誦讀。

　　3.用一句話(huà)概括故事內容

　　三、細讀課文,品味探討

　　1.觀(guān)官吏之舉

　　通過(guò)詩(shī)文改動(dòng)讓學(xué)生品味語(yǔ)言,體會(huì )感情。

　　2.聽(tīng)老婦之訴

　　文中有一個(gè)字最能表現老婦的心情,找出具體的語(yǔ)句談?wù)劇?/p>

　　想象當時(shí)具體的情景。

　　3.察作者之情

　　四、展讀課文,深入探究

　　1.領(lǐng)會(huì )杜甫矛盾的心理

　　2.試背詩(shī)文。

　　板書(shū)設計:

　　觀(guān)官吏之舉——毒

　　聽(tīng)老婦之訴——苦

　　察作者之情——憂(yōu)

語(yǔ)文教案 篇4

　　設計理念：

　　語(yǔ)文樂(lè )園(七)中字、詞、句的學(xué)習內容表現出口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言的緊密結合，對學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣的內容在理解、運用過(guò)程中有一定的難度。教學(xué)中，我嘗試調整內容，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生聯(lián)系生活自主發(fā)現，幫助學(xué)生理解。鼓勵實(shí)踐，靈活運用。力求達到教學(xué)的最優(yōu)化。

　　教學(xué)目標：

　　1、準確認讀含有多音字的詞語(yǔ)，掌握6組多音字。

　　2、在讀四字詞語(yǔ)的過(guò)程中，聯(lián)系生活、學(xué)習經(jīng)驗觀(guān)察、發(fā)現詞語(yǔ)中的有趣現象，積累詞語(yǔ)，學(xué)習運用詞語(yǔ)。

　　3、通過(guò)讀句子，體會(huì )關(guān)聯(lián)詞“不僅……而且……”的并列關(guān)系，照樣子仿寫(xiě)句子，學(xué)會(huì )用“不僅……而且……”說(shuō)話(huà)。

　　4、通過(guò)讀成語(yǔ)故事，感受成語(yǔ)的蘊意，積累成語(yǔ)。

　　5、運用平時(shí)所積累的知識，對電腦的功能形成較完整、全面的.認識，引導學(xué)生在以后的學(xué)習和生活中去主動(dòng)地利用電腦進(jìn)行學(xué)習和交流。

　　6、培養學(xué)生善于觀(guān)察、體驗生活，敢于想象，大膽創(chuàng )造的品質(zhì)。

　　教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

　　教學(xué)準備：

　　小黑板、田字格卡、教學(xué)掛圖。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內容：“我來(lái)試試”部分。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導入

　　今天，又到了語(yǔ)文樂(lè )園的時(shí)間，讓我們乘著(zhù)幸�？燔�(chē)出發(fā)吧!

　　二、詞語(yǔ)之家

　　1、由讀詞語(yǔ)，要求讀準字音，并反饋。

　　2、說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現?

　　3、全班齊讀詞語(yǔ)。

　　4、說(shuō)說(shuō)你還知道哪些多音字?

　　三、成語(yǔ)之家

　　1、你們瞧，現在我們來(lái)到了語(yǔ)文樂(lè )園。這兒有兩扇門(mén)，你們想先進(jìn)到哪兒去看看?

　　(出現“想”“新”兩字。)

　　2、這是兩個(gè)什么字，讓我們來(lái)讀一讀?(指名認讀兩字)這兩個(gè)字里藏著(zhù)些什么呢?想看看嗎?

　　3、出示想的三個(gè)成語(yǔ)。自由讀一讀，并反饋。

　　4、出示新的三個(gè)成語(yǔ)。

　�、倌惆l(fā)現城市有哪些變化?

　�、谶@不斷變化更新的生活給了你什么感受?

　　(在交流過(guò)程中，教師相機出示詞語(yǔ)“日新月異”“萬(wàn)象更新”“推陳出新”。)

　　這么欣欣向榮的景象就在這些詞里表現出來(lái)了。

　　該怎么讀好呢?誰(shuí)來(lái)試試?

　　5、我們看了這么多，想了這么多，再來(lái)一起讀讀這些詞。記住它們吧! (指讀、帶讀、齊讀、分組讀等形式認讀、記憶。)

　　四、句子之家

　　1、(出示掛圖)看看這新式房屋，說(shuō)說(shuō)它是什么樣兒的?(指名回答)

　　過(guò)渡：讀一讀這句話(huà)，看看它是怎么介紹的?

　　2.(出示例句：它不僅形狀特別，而且功能也很特殊。)

　　(1)讀一讀句子，你發(fā)現這新式房屋有什么特點(diǎn)?(形狀特別、功能特殊)

　　(2)再讀一讀句子，句子中除了寫(xiě)出這兩個(gè)特點(diǎn)，你還有什么發(fā)現?

　　(句子中還用了“不僅……而且……”這兩個(gè)詞。)

　　(3)小結：看來(lái)，我們可以用“不僅……而且……”這兩個(gè)詞將事物的兩個(gè)特點(diǎn)串起來(lái)寫(xiě)成—句話(huà)。

　　3.(出現長(cháng)江大橋、水果圖片)

　　(1)說(shuō)說(shuō)它們分別都有什么特點(diǎn)?(學(xué)生看圖回答)

　　(2)你能用上“不僅……而且……”來(lái)說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)嗎?

　　長(cháng)江大橋不僅美觀(guān)，而且堅固。

　　蘋(píng)果不僅香甜可口，而且營(yíng)養豐富。

　　4、想一想你熟悉的事物的特點(diǎn)，還能像這樣來(lái)說(shuō)句子嗎?請你來(lái)試試。

　　(在學(xué)生說(shuō)句子的過(guò)程中，教師相機指導正確運用“不僅……而且……”)

　　5、大家說(shuō)得很好，請你把自己最欣賞的句子寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)的時(shí)候，請注意字的大小寫(xiě)均勻。

　　6、展示學(xué)生寫(xiě)的句子，全班欣賞。

　　五、故事之家

　　1、 自由讀故事，讀準字音。

　　2、 指名讀。并正音。

　　3、 說(shuō)說(shuō)你知道了什么?

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內容：“探究與發(fā)現”和“我的作品”。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導入，進(jìn)行“探究與發(fā)現”

　　1、(cAI：樂(lè )樂(lè )坐在電腦前)同學(xué)們，你們看，我們的老朋友樂(lè )樂(lè )在于什么呀?聽(tīng)聽(tīng)樂(lè )樂(lè )是怎么說(shuō)的。

　　(CAI：樂(lè )樂(lè )笑著(zhù)說(shuō)：“我正在電腦上畫(huà)畫(huà)呢!你們利用電腦做過(guò)什么?”)

　　指名學(xué)生交流。

　　2、你們利用電腦做過(guò)這些事情，想對電腦說(shuō)些什么呢?樂(lè )樂(lè )也在夸電腦呢!你們聽(tīng)。

　　3、(CAI：樂(lè )樂(lè )說(shuō)：“電腦的本領(lǐng)可真大。它能寫(xiě)字、能畫(huà)

　　畫(huà)、能……”)

　　你還知道電腦有什么本領(lǐng)呢?你是怎么知道的?學(xué)生交流。

　　二、鼓勵創(chuàng )想，完成“我的作品”

　　1、請你也來(lái)發(fā)揮你的奇思妙想，說(shuō)—說(shuō)你還希望電腦能干什么?

　　2、 請把你的奇思妙想寫(xiě)在卡片上，注意把句子寫(xiě)完整。

　　3、 學(xué)生書(shū)寫(xiě)，最后全班交流。

　　教學(xué)反思：

語(yǔ)文教案 篇5

　　教學(xué)目標

　　1、自主學(xué)習本課生字，理解新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、默讀課文，了解關(guān)于人類(lèi)起源的美麗傳說(shuō)，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣，更加熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活。

　　4、繼續學(xué)習抓住重點(diǎn)寫(xiě)作的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)了解關(guān)于人類(lèi)起源的美麗傳說(shuō)，學(xué)習抓住重點(diǎn)寫(xiě)作的方法。

　　教學(xué)準備

　　課件或掛圖、小黑板、有關(guān)人類(lèi)起源的神話(huà)小故事。

　　教學(xué)時(shí)數

　　1~2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入激思，揭示課題

　　同學(xué)們，今天我們來(lái)探討一個(gè)問(wèn)題：我們都是人，但你們知道人類(lèi)是從哪里來(lái)的嗎？（是從猿猴變的、是女?huà)z造的、是上帝造的、是神創(chuàng )造的……）對于這個(gè)問(wèn)題，古往今來(lái)，有神話(huà)的回答，也有科學(xué)的解釋。那么，在中國古代的神話(huà)中，人是如何誕生的呢？這歸功于一個(gè)叫女?huà)z的女神。今天，就讓我們領(lǐng)略一下我國古代神話(huà)的魅力吧！出示課題《女?huà)z創(chuàng )造人類(lèi)》，齊讀。

　　二、初讀課文，疏通字詞

　　1、自由讀文，注意讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標出段落的序號。

　　2、課件（或小黑板）檢測掌握生字新詞的情況。

　　3、分小組讀課文。

　　三、課文分析，探究質(zhì)疑

　　1、出示女?huà)z掛圖。這兒有一幅女?huà)z的畫(huà)像，美不美？我們也可以將她畫(huà)得更美，傳說(shuō)中女?huà)z是一個(gè)神，具有非凡的能力，她造人的手段和方法體現了“神”的威力，讓我們一起步入神話(huà)的殿堂，走進(jìn)“女?huà)z創(chuàng )造人類(lèi)”的故事。

　　2、同學(xué)們隨著(zhù)音樂(lè )輕聲朗讀課文，讀完后提出不懂的問(wèn)題。指名提問(wèn)，有三到四個(gè)問(wèn)題后，讓同學(xué)們主動(dòng)回答一下，再接著(zhù)提問(wèn)，接著(zhù)討論回答。注意：教師適時(shí)引導學(xué)生結合課后一題，進(jìn)行分析解答。

　　3、那么課文中作者又是分幾步展開(kāi)敘寫(xiě)的呢？

　　分三步：

　�。�1）女?huà)z為什么造人？

　�。�2）造人的方法是什么？

　�。�3）怎樣讓人一直生存下去呢？

　　分四步：

　�。�1）女?huà)z為什么要造人？

　�。�2）女?huà)z是怎樣造出第一個(gè)人的？

　�。�3）怎樣才能造更多的人呢？

　�。�4）怎樣讓人類(lèi)自己繁衍生息？教師：我覺(jué)得兩種分析都對：一是概括分，一是具體分，我們暫且按第二種分法吧。誰(shuí)能回答這四個(gè)問(wèn)題呢？（課件出示問(wèn)題，引導學(xué)生分析回答。）同學(xué)們跳讀課文，在文中找到答案，并用喜愛(ài)的符號勾畫(huà)出來(lái)，再全班交流自己學(xué)習的收獲。

　　四、深入閱讀，共同探究

　　老師也有兩個(gè)問(wèn)題，我們共同探究一下。（可分組討論。）

　　第一個(gè)問(wèn)題：女?huà)z是神話(huà)傳說(shuō)中的人物，但作者又賦予她人的情感，人的生活體驗，她又是一位母親的化身，女?huà)z創(chuàng )造了人，使她得到了做母親的自豪和欣慰。晚霞里、星光下，女?huà)z忙碌、疲倦的身影，正顯露出一位的母親勤勞、智慧、偉大。我們姑且把她視為一個(gè)“人”吧，說(shuō)說(shuō)看，女?huà)z是一個(gè)怎樣的人？指名說(shuō)，教師相機板書(shū)。（是一個(gè)神通廣大、勤勞、大公無(wú)私、感情豐富、充滿(mǎn)愛(ài)心、有智慧、極其聰明、手非常巧、慈祥……）

　　第二個(gè)問(wèn)題是：我們學(xué)過(guò)或看過(guò)許多神話(huà)，如《西游記》《封神榜》《嫦娥奔月》《春光燦爛豬八戒》等，明知道都是虛構的，但為什么還喜歡看，還那么吸引人呢？

　　歸納：就以《女?huà)z創(chuàng )造人類(lèi)》為例，它借助想象的翅膀，全文洋溢著(zhù)一種喜悅感。它體現在兩個(gè)方面：一是人類(lèi)自身對獲得生命的歡呼，二是女?huà)z創(chuàng )造人類(lèi)成功的高興、安慰與滿(mǎn)足。借助想象的翅膀，女?huà)z這個(gè)核心人物變得非常鮮明：她是神和人的結合體。她有想象中的神才具備的非凡創(chuàng )造力，也有人類(lèi)的許多美好品質(zhì)，如質(zhì)樸、勤勞、充滿(mǎn)活力和智慧等。從中我們也明白神話(huà)故事的情節是虛構的，但又是合乎現實(shí)生活的`情理的。這種大膽而奇特、合情又合理的想象就是神話(huà)故事中的亮點(diǎn)。神話(huà)之所以有永恒的魅力，就是因為它文學(xué)性、藝術(shù)性、趣味性、思想性強，對我們有教育意義。

　　五、跳出課文，展開(kāi)想象

　　1、我們的想象力是建立在見(jiàn)多識廣的基礎上的，我們要不斷地提高想象力，就要不斷擴展自己的視野。讓我們放眼古今中外，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話(huà)，表現遠古近代人們對未知領(lǐng)域的探求，對美好生活的向往等等。關(guān)于人類(lèi)的起源還有一些美麗的傳說(shuō)，課外去找一找，讀一讀。教師推薦閱讀《伊甸園里》，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)同樣是神創(chuàng )造人類(lèi)的神話(huà)，中西方有沒(méi)有區別。

　　2、神話(huà)既然是表現遠古人民對自然及文化現象的理解與想象的故事，我們也可以對它的故事情節進(jìn)行大膽的改造，請對課文的某一部分進(jìn)行合理的想象，或許你的想法更高明，更有吸引力。指名交流自己的想象。

　　3、課文是根據《風(fēng)俗通》有關(guān)“女?huà)z造人”的記載改編的。讀一讀《風(fēng)俗通》中的原文。思考：兩篇文章，你更喜歡哪一篇，為什么？

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