《去年的樹(shù)》教案
作為一名教職工，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編收集整理的《去年的樹(shù)》教案，希望能夠幫助到大家。
《去年的樹(shù)》教案1
教學(xué)目標：
1、認識1個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文，學(xué)會(huì )多元交流、多向對話(huà)。學(xué)會(huì )把課文讀薄、讀厚的方法。
3、理解課文內容，體會(huì )小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、有感情朗讀，體會(huì )小鳥(niǎo)和大樹(shù)內心的不同情感。
2、懂得童話(huà)故事蘊涵的道理。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課文
1、今天還是學(xué)習一篇童話(huà)故事——《去年的樹(shù)》。大家已經(jīng)預習了，老師要來(lái)考考大家。
2、生字認讀
融化 剩下 伐木 煤油燈 寒冷 砍倒 切成 一盞燈
鳥(niǎo)兒 哪兒 細條條兒 一會(huì )兒
二、品讀“天天”，進(jìn)入文本
1、故事的開(kāi)頭是這樣寫(xiě)的，誰(shuí)來(lái)讀？
2、一棵樹(shù)、一只鳥(niǎo)、一首歌，多么美好的日子，多美的畫(huà)面，一起讀。
�。▽W(xué)生齊讀故事的開(kāi)頭）
3、想一想，鳥(niǎo)兒可能在什么時(shí)候給樹(shù)唱歌？
生：難過(guò)、開(kāi)心、生病了……
師：還有別的可能嗎？
師：那么多的可能你是憑這段話(huà)中的哪個(gè)字看出來(lái)的？
生：天天
師：齊讀開(kāi)頭，注意把“天天”的味道讀出來(lái)。
4、師生引讀：多美好的日子��！
風(fēng)和日麗的春天，引讀——“鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)兒唱�！�
驕陽(yáng)似火的夏天，引讀——“鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)兒唱�！�
瓜果飄香的秋天，引讀——“鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)兒唱�！�
迎著(zhù)風(fēng)，迎著(zhù)雨，引讀——“鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)兒唱�！�
走過(guò)春，走過(guò)夏，引讀——“鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)兒唱�！�
鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上唱著(zhù)優(yōu)美的歌，引讀——“樹(shù)呢，天天聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)兒唱�！�
鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上唱著(zhù)夏日小情歌，引讀——“樹(shù)呢，天天聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)兒唱�！�
鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上唱著(zhù)晚安小夜曲，引讀——“樹(shù)呢，天天聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)兒唱�！�
5、有這兩個(gè)“天天”，你體會(huì )到什么？
生1：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友。
生2：鳥(niǎo)兒和樹(shù)的感情很好。
生：鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間的感情很深厚。（板書(shū)：深厚）
師：帶著(zhù)這種感情，再讀這段文字。（生齊讀故事開(kāi)頭）
6、讀著(zhù)讀著(zhù)，你的眼前仿佛出現了一棵怎樣的樹(shù)？一只怎樣的鳥(niǎo)兒？寫(xiě)下來(lái)，不要忘記用上這樣一個(gè)詞——“特別”。
師：森林里有千萬(wàn)棵樹(shù)，那是一棵怎樣的樹(shù)？森林里有千萬(wàn)只鳥(niǎo)，那是一只怎樣的鳥(niǎo)？
生交流，教師隨即板書(shū)：健壯，高大，小巧玲瓏，惹人喜愛(ài)
師：森林里有千萬(wàn)棵樹(shù)，鳥(niǎo)兒卻單單為這棵樹(shù)唱歌；森林里有千萬(wàn)只鳥(niǎo)兒，樹(shù)卻只聽(tīng)這只鳥(niǎo)兒唱歌，這是一份多么深厚的感情，多么深藏的緣分。讓我們帶著(zhù)這樣的感情再讀故事的開(kāi)頭。
7、故事的開(kāi)頭，寫(xiě)了樹(shù)的健壯嗎？寫(xiě)了樹(shù)的高大嗎？寫(xiě)了鳥(niǎo)兒的小巧玲瓏嗎？寫(xiě)了鳥(niǎo)兒的惹人喜愛(ài)嗎？（生答沒(méi)有，師擦去詞語(yǔ)）
師：既沒(méi)有寫(xiě)樹(shù)的外貌，也沒(méi)寫(xiě)鳥(niǎo)兒的外貌，這樣的開(kāi)頭生動(dòng)嗎？具體嗎？（板書(shū)：不寫(xiě)外貌）
師：這樣的開(kāi)頭，暫且叫它淺近的開(kāi)頭。（板書(shū)：淺近）
師：那么故事接下來(lái)還是這么淺近地寫(xiě)嗎？自己接著(zhù)讀課文。（學(xué)生自由讀課文）
三、品讀對話(huà)，體會(huì )情感
1、讀完這個(gè)故事，我想在你的腦海中一定會(huì )浮現五個(gè)會(huì )說(shuō)話(huà)的人物，你還記得嗎？
生：樹(shù)、鳥(niǎo)兒、門(mén)、樹(shù)根、小女孩。
師：這五個(gè)會(huì )說(shuō)話(huà)的人物，他們之間說(shuō)了些什么呢？
�。ㄖ该x對話(huà)）
師：五個(gè)人物，四次對話(huà)，構成了這個(gè)童話(huà)最重要的內容。
2、分角色朗讀。（一女生讀鳥(niǎo)兒的話(huà)，各組分別讀其余人物的對話(huà)，師讀提示語(yǔ)）
師：讀得都挺好，只有一個(gè)人沒(méi)讀好。（毛老師）不能全怪我，這提示語(yǔ)還真不好讀。怎樣的提示語(yǔ)讀起來(lái)才有味道？
生：有形容詞。
師：這一單元有一篇課文的提示語(yǔ)就很有特色。
�。ǔ鍪尽毒奕说幕▓@》片段）朗讀片段。（三處：很生氣、又發(fā)脾氣了、大聲斥責）
師：每段話(huà)當中有一個(gè)詞提醒了你。我們這個(gè)故事的提示語(yǔ)有形容詞嗎？加一加，能夠表示他們心情的詞。
3、就這樣，日子一天天過(guò)去，寒冷的冬天就要來(lái)了。鳥(niǎo)兒要離開(kāi)樹(shù)，到很遠的地方去過(guò)冬。這對形影不離的好朋友就要分離了，樹(shù)的心情怎樣？鳥(niǎo)兒的心情又怎樣？
�。ㄖ该首x加上提示語(yǔ)的對話(huà)，板書(shū)：難過(guò)、認真、爽快……）
師：他們就要分手了，可誰(shuí)也不會(huì )忘記這份約定。（齊讀對話(huà)）
師：這是一個(gè)春天的約定，樹(shù)度過(guò)了一個(gè)漫長(cháng)的冬天。第二年春天，鳥(niǎo)兒飛過(guò)了千山萬(wàn)水，飛回了森林，然而眼前的這一幕卻讓她驚呆了。
�。ㄖ该首x加上提示語(yǔ)的對話(huà)，板書(shū)：迫不及待、急切……）
師：答案讓人揪心，樹(shù)根告訴她，伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了，這時(shí)，鳥(niǎo)兒的整個(gè)心都提了起來(lái)。鳥(niǎo)兒怎能忘記去年的約定，引讀——（樹(shù)和鳥(niǎo)兒的約定）
師：我一定要找到他，于是鳥(niǎo)兒飛越了山谷，飛越了工廠(chǎng)……
�。ㄖ该首x加上提示語(yǔ)的.對話(huà)，板書(shū)：心急如焚……）
師：聽(tīng)了大門(mén)的回答，她更加擔心了，她覺(jué)得消失了整個(gè)春天，她知道她的朋友已經(jīng)被切成細條兒，可她依然忘不了去年的那場(chǎng)約定。指名讀——（樹(shù)和鳥(niǎo)兒的約定）
師：這聲音一次又一次在鳥(niǎo)兒的耳邊回響。指名讀——（樹(shù)和鳥(niǎo)兒的約定）
師：她繼續找，夜幕降臨了，她多希望小女孩告訴她她的朋友還在，此時(shí)她的心情怎樣？她會(huì )怎樣問(wèn)小女孩？
�。ㄖ该x，板書(shū)提示語(yǔ)）
師：鳥(niǎo)兒對小姑娘的問(wèn)是她的最后一問(wèn)。鳥(niǎo)兒忐忑不安地問(wèn)女孩，引讀——：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？�?/p>
鳥(niǎo)兒心如刀絞地問(wèn)女孩，引讀——：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？�?/p>
鳥(niǎo)兒近乎絕望地問(wèn)女孩，引讀——：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？�?/p>
鳥(niǎo)兒的內心有著(zhù)如此豐富的感情，她和大樹(shù)要分手的時(shí)候，她——依依不舍；
當樹(shù)提出約定，她是如此地——爽快；
當鳥(niǎo)兒飛回來(lái)，卻不見(jiàn)大樹(shù)時(shí)，她是如此的——迫不及待；
當她得知樹(shù)被拉到工廠(chǎng)時(shí)，她是如此的——心急如焚；
當大門(mén)告訴她樹(shù)被機器切成細條兒，做成火柴時(shí)，她是如此的——心如刀絞。
鳥(niǎo)兒對大樹(shù)的感情是如此——深厚。
帶著(zhù)這樣的感情，我們再讀這個(gè)故事。
�。◣熇首x修改后的提示語(yǔ)）
4、我們都體會(huì )到鳥(niǎo)兒對大樹(shù)有如此豐富、細膩的感情。在我們這個(gè)故事中，寫(xiě)了樹(shù)的難過(guò)嗎？寫(xiě)了鳥(niǎo)兒的迫不及待嗎？寫(xiě)了鳥(niǎo)兒的惶惶不安嗎？
�。ń處煂⒈硎绝B(niǎo)兒和樹(shù)的情感的詞語(yǔ)一一擦掉）
師：這樣的提示語(yǔ)具體嗎？生動(dòng)嗎？（板書(shū)：不寫(xiě)表情、淺近）
師：開(kāi)頭淺近，過(guò)程也是淺近的，那結尾又是怎樣的？
四、品讀結尾，體悟永恒
1、師：這個(gè)故事的結尾有一個(gè)細節，很不起眼，是鳥(niǎo)兒唱歌前和唱歌后發(fā)生的。一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)字——看（課件上放大）；意味深長(cháng)地讀——看；輕輕地讀——看。
師：鳥(niǎo)兒在看什么？（昔日的朋友）
師：是的，鳥(niǎo)兒在默默地看，靜靜地看，她看著(zhù)眼前的燈火，思緒萬(wàn)千。它想起來(lái)了——
�。ǔ鍪鹃_(kāi)頭）
風(fēng)和日麗的春天，引讀——“鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)兒唱�！�
驕陽(yáng)似火的夏天，引讀——“鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)兒唱�！�
瓜果飄香的秋天，引讀——“鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)兒唱�！�
迎著(zhù)風(fēng)，迎著(zhù)雨，引讀——“鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)兒唱�！�
走過(guò)春，走過(guò)夏，引讀——“鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)兒唱�！�
可是，這一切再也回不來(lái)了，她仿佛又看見(jiàn)自己站在樹(shù)枝上唱著(zhù)優(yōu)美的歌，引讀——“樹(shù)呢，天天聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)兒唱�！�
她仿佛又看見(jiàn)自己站在樹(shù)枝上唱著(zhù)夏日小情歌，引讀——“樹(shù)呢，天天聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)兒唱�！�
她仿佛又看見(jiàn)自己站在樹(shù)枝上唱著(zhù)晚安小夜曲，引讀——“樹(shù)呢，天天聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)兒唱�！�
�。ㄔ俅蝿�(chuàng )設情境，引導學(xué)生體會(huì )昔日鳥(niǎo)兒和樹(shù)的深厚情感，記憶猶新，樹(shù)已不在。）
2、師：可是這一切再也回不來(lái)了，樹(shù)再也回不來(lái)了，火柴也已經(jīng)用完了，只有火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著(zhù)�？粗�(zhù)眼前的燈火，鳥(niǎo)兒一定有心里話(huà)相對朋有說(shuō)。請用“樹(shù)啊，樹(shù)啊”開(kāi)頭。
3、交流。
師：當鳥(niǎo)兒看著(zhù)這燈火，對著(zhù)去年的樹(shù)，她有千言萬(wàn)語(yǔ)想對樹(shù)說(shuō)。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的朗讀，板書(shū)：自責，摯愛(ài)，祝愿，告別）
師：鳥(niǎo)兒還有很多話(huà)想對樹(shù)說(shuō)，可千言萬(wàn)語(yǔ)化作淺近的動(dòng)作——看。
�。ò鍟�(shū)：淺近）
師：在故事中鳥(niǎo)兒有沒(méi)有說(shuō)自責的話(huà)？有沒(méi)有說(shuō)摯愛(ài)的話(huà)？有沒(méi)有說(shuō)祝愿的話(huà)？有沒(méi)有說(shuō)告別的話(huà)？
�。◣煂鍟�(shū)一一擦去，板書(shū)：不寫(xiě)心理，深厚）
師：孩子們，聽(tīng)這歌聲，這歌聲曾在去年響起過(guò)。這是一首怎樣的歌？如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容，將會(huì )是一個(gè)怎樣的詞？
�。ㄉ杂砂l(fā)言：告別、友誼永存）
師：這首歌會(huì )隨著(zhù)大樹(shù)的離去而離去嗎？會(huì )隨著(zhù)歲月的流逝而老去嗎？這是一首——永恒的歌。
師：在這個(gè)故事中，沒(méi)有寫(xiě)到鳥(niǎo)兒和樹(shù)的外貌、表情、心理。（一一擦去板書(shū)）
師：他為什么不寫(xiě)？
�。◣熢跍\近和深厚之間畫(huà)了一個(gè)方框）
師：這個(gè)故事留給我們這個(gè)空白，用最淺近的語(yǔ)言表達最深厚的感情，這個(gè)故事就是——去年的樹(shù)。
五、作業(yè)布置
板書(shū)
11、去年的樹(shù)
去年———小鳥(niǎo) 樹(shù)———今年
信守諾言
珍愛(ài)友情
深淺 深厚
《去年的樹(shù)》教案2
教學(xué)目標：
1、認識本課生字6個(gè)；積累詞語(yǔ)五個(gè)，句子二句。
2、能正確、有感情地朗讀課文，讀出不同角色的的不同語(yǔ)氣。
3、繼續學(xué)習默讀的方法，養成邊默讀邊思考的好習慣。
4、體會(huì )鳥(niǎo)兒失去朋友的悲傷感情。懂得大自然有自己的發(fā)展規律，人類(lèi)不能肆意地破壞自然，我們必須保護自然，愛(ài)護地球。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、繼續學(xué)習默讀的方法，養成邊默讀邊思考的好習慣。
2、體會(huì )鳥(niǎo)兒失去朋友的悲傷感情。懂得大自然有自己的發(fā)展規律，人類(lèi)不能肆意地破壞自然，我們必須保護自然，愛(ài)護地球。
教學(xué)準備：多媒體課件、課文錄音
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
開(kāi)放式兩分鐘亮眼睛、巧嘴巴（媒體出示：美麗的大森林、快樂(lè )的鳥(niǎo)兒在歌唱、茂盛的大樹(shù)）請學(xué)生圍繞畫(huà)面內容，自由練說(shuō)。
師評價(jià)總結：圍繞一只美麗的鳥(niǎo)兒和這一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，今天我們一起來(lái)讀一個(gè)感人的故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新授
1、師：（指著(zhù)畫(huà)面）孩子們，正如你們剛才所描繪的那樣，美麗的鳥(niǎo)兒坐在大樹(shù)上動(dòng)情地為它歌唱，大樹(shù)搖曳著(zhù)茂盛的枝條深深地陶醉其中，多溫馨的一幕��！誰(shuí)愿意為大家來(lái)讀一讀？（出示第1節）
2、指名讀齊讀（師指導朗讀：看著(zhù)這溫馨的畫(huà)面，你感受到了什么？大樹(shù)和鳥(niǎo)兒在一起很快樂(lè )）
3、師過(guò)渡：多么歡樂(lè )的時(shí)光��！可是寒冷的冬天就要到了，鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)大樹(shù)，飛到南方去。于是大樹(shù)對鳥(niǎo)兒說(shuō)（師引讀第2節）
4、好朋友就要分別了，想象一下，和同桌演一演鳥(niǎo)兒和大樹(shù)的道別，行嗎？（師評。指導鳥(niǎo)兒和大樹(shù)的依依惜別，表現出他們之間深厚的友情。）
師過(guò)渡：鳥(niǎo)兒和大樹(shù)朋友依依惜別，他們還會(huì )見(jiàn)面嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習11課《去年的樹(shù)》
二、整體感知，學(xué)習生詞
1、請同學(xué)們把書(shū)翻到這一課，放聲自由地讀讀課文。
自學(xué)要求：
*注意讀準字音，讀通句子。
*思考：鳥(niǎo)兒到南方去之前答應好朋友大樹(shù)：。第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現。于是鳥(niǎo)兒?jiǎn)?wèn)了、和，最后找到了的大樹(shù)。
2、檢查生字新詞的學(xué)習
練習：一（棵）樹(shù)
一（把）斧子
一（雙）眼睛
一（盞）煤油燈
一（首）歌
一（盒）火柴
一（只）鳥(niǎo)兒
一（個(gè)）伐木工
3、交流思考題，梳理課文
三、研讀對話(huà)，訓練朗讀
1、為了找到好朋友大樹(shù)，小鳥(niǎo)分別問(wèn)了樹(shù)樁、門(mén)和小女孩�？焖俚啬x課文，用直線(xiàn)劃出這3組對話(huà)。
2、指名3個(gè)學(xué)生交流（媒體出示3組對話(huà)）
3、是��！為了找到曾經(jīng)朝夕相處的.好朋友，鳥(niǎo)兒不停地飛來(lái)飛去，問(wèn)了又問(wèn)。請同學(xué)們在四人小組里面分角色合作朗讀這3組對話(huà)。（生練讀）
4、指名一組。大家覺(jué)得他們讀得怎么樣？
5、生評。（師點(diǎn)撥：感受鳥(niǎo)兒的焦急、擔心、傷心）
6、好朋友不見(jiàn)了，鳥(niǎo)兒是多么地牽掛��！這回請你和同桌合作，選擇一組對話(huà)來(lái)讀好�？辞宄�。（讓學(xué)生通過(guò)加提示語(yǔ)的方法練習朗讀）
出示：鳥(niǎo)兒地問(wèn)樹(shù)樁。大樹(shù)到哪里去了？樹(shù)樁回答：伐木工人用斧子把它砍了，拉到山谷里去了。
鳥(niǎo)兒地問(wèn)工廠(chǎng)的大門(mén)：先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒？門(mén)說(shuō)：樹(shù)嘛，給切成了細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣(mài)掉了。
在一盞煤油燈旁，坐著(zhù)一個(gè)小女孩。鳥(niǎo)兒地問(wèn)她：小姑娘，你知道火柴在哪里嗎？小女孩回答：火柴已經(jīng)用完了�？墒�，火柴點(diǎn)燃的燈還亮著(zhù)。
7、指名交流（師評）
8、同學(xué)們讀得都很用心，那一聲聲急切地詢(xún)問(wèn)流露出小鳥(niǎo)對大樹(shù)的無(wú)限真情，真令人感動(dòng)！
誰(shuí)愿意來(lái)演一演這只深情的小鳥(niǎo)？（角色體驗）
9、指名1-2人（允許扮演鳥(niǎo)兒的學(xué)生在教室里自由地飛來(lái)飛去、可以用書(shū)上的話(huà)也可以用自己的話(huà)、其余的同學(xué)做配角）
10、鳥(niǎo)兒對大樹(shù)的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹(shù)的最最珍貴的友情。讓我們再一次深入地和課文傾心地交流對話(huà)，來(lái)體會(huì )這種情。（師生合作讀3-12節）
四、體悟中心，升華情感
1、村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見(jiàn)面了。鳥(niǎo)兒（師引讀最后1節）
2、故事讀到這，你有什么新的感受和疑問(wèn)嗎？
預設問(wèn)題：鳥(niǎo)兒為什么要對著(zhù)燈火唱歌？鳥(niǎo)兒為什么對著(zhù)燈火看了又看？
�。ㄗ寣W(xué)生各抒己見(jiàn)如：它希望能找回大樹(shù)。它很講信用，約定好的事情就一定要做到。它很難過(guò)，唱歌表達自己悲傷的心情。它對好朋友依依不舍，非常留戀）
*穿插說(shuō)話(huà)訓練：
鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，好像在說(shuō)：。接著(zhù)就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，好像在說(shuō)：。
*男、女生朗讀
3、孩子們，長(cháng)著(zhù)茂盛枝葉的大樹(shù)變成了樹(shù)樁、細條條兒，做成了火柴，化為了燈火，最終燈火也將熄滅，鳥(niǎo)兒永遠失去了好朋友，這是誰(shuí)的錯，你們愿意替大樹(shù)和鳥(niǎo)兒來(lái)說(shuō)說(shuō)心里話(huà)嗎？（指名）
4、拓展說(shuō)話(huà)：鳥(niǎo)兒依舊忘不了自己的好朋友。第二年春天，它又飛回來(lái)了，（媒體出示圖片）看見(jiàn)了怎樣的景象？會(huì )怎么想，怎么說(shuō)？（結合課后的語(yǔ)言直播廳）
五、總結
從你們樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)中，老師感受到你們都是一群有愛(ài)心，有環(huán)保意識的好孩子。你們美好的愿望一定會(huì )實(shí)現，我們的地球媽媽一定會(huì )更美麗！
《去年的樹(shù)》教案3
預設目標：
1、理解文章內容，能有感情地朗讀對話(huà)培養語(yǔ)感；感受童話(huà)的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
2、通過(guò)多角度的對話(huà)，體會(huì )童話(huà)中所蘊含的“信守諾言、珍惜友情、人與自然和諧發(fā)展”等人文精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀體悟課文中的角色對話(huà)，體會(huì )童話(huà)角色的心理。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)多層次的對話(huà)，體會(huì )課文的人文內涵。
教學(xué)準備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，揭示課題。
師：（出示媒體畫(huà)面）在一個(gè)美麗的大森林里，一只漂亮的小鳥(niǎo)正用清脆宛轉的嗓子為一棵大樹(shù)唱歌呢。大樹(shù)呢，正搖曳著(zhù)他那茂盛的枝條，入神地聽(tīng)著(zhù)，這是一幅多么美妙的畫(huà)面��！今天，圍繞著(zhù)小鳥(niǎo)和大樹(shù)，讓我們一起來(lái)閱讀一個(gè)美麗而傷感的故事。（板書(shū)課題）讀題。
這是一個(gè)怎樣的故事呢？請同學(xué)們讀讀課文，讀的時(shí)候，要一字一句地讀，讀準字音，讀通課文。
二、初讀課文，整體感知。
師：讀了故事后，填空說(shuō)說(shuō)故事的主要內容。
小鳥(niǎo)和大樹(shù)是，小鳥(niǎo)飛到南方去之前答應大樹(shù)。
第二年春天，鳥(niǎo)兒飛回來(lái)后卻發(fā)現，于是他，最后在火柴點(diǎn)燃的燈火前。
師：從同學(xué)們所說(shuō)的感受中，我們體會(huì )到了小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間濃濃的情誼，讓我們再回到課文中，找找課文中哪些地方最能體現這種濃濃的真情。
三、讀中感悟，體會(huì )鳥(niǎo)的真情。
這是一篇以對話(huà)為主的童話(huà)，而這些對話(huà)也正是最能體現小鳥(niǎo)和大樹(shù)友情的，讓我們一起來(lái)讀讀、演演、體驗體驗他們的心情。
�。ㄍㄟ^(guò)個(gè)別讀、對讀、組內演讀、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色、體驗心情。）
1、指導朗讀第一次對話(huà)。
同桌互相扮演角色讀一讀——指名表演讀——評議——師生對讀——師和全體生對讀。
�。ò盐盏谝淮螌υ�(huà)依依惜別、難舍難分及小鳥(niǎo)保證時(shí)的堅決與肯定。）
師：第二年，小鳥(niǎo)終于回來(lái)了，但小鳥(niǎo)卻發(fā)現了一件奇怪的事。
�。ǔ鍪荆捍禾煊謥�(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了�？墒�，樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里。）
讀出驚訝的語(yǔ)氣。
2、指導朗讀三次對話(huà)。
樹(shù)不見(jiàn)了，小鳥(niǎo)到處尋找。
�。ǔ鍪救螌υ�(huà)。自己找伙伴讀一讀。）指名讀——師生評議——想象小鳥(niǎo)尋找過(guò)程中的心情——再讀
�。ㄐ▲B(niǎo)尋找大樹(shù)時(shí)的三次說(shuō)話(huà)應是一次比一次更焦急。而樹(shù)根、大門(mén)、小姑娘的語(yǔ)言因為身份不同，朗讀時(shí)應有所區別，樹(shù)根是同情、傷感的，大門(mén)對這樣的事情見(jiàn)得多了，語(yǔ)氣比較平淡，小姑娘的聲音應是稚嫩的。）
3、（出示：春天又來(lái)了……）
原來(lái)小鳥(niǎo)發(fā)現樹(shù)不見(jiàn)了心情是那樣的焦急，那么這句話(huà)還可以怎么讀？（讀出焦急的語(yǔ)氣）
四、拓展想象，體會(huì )樹(shù)的真情。
1、從剛才同學(xué)的朗讀表演中，我們更多的感受到的是小鳥(niǎo)對大樹(shù)的關(guān)心，小鳥(niǎo)為了實(shí)現自己的諾言，飛越千山萬(wàn)水，找尋著(zhù)大樹(shù)，但大樹(shù)這時(shí)已永遠無(wú)法看到小鳥(niǎo)了。那么大樹(shù)在他被伐木人無(wú)情地砍倒之前是否也在思念著(zhù)大樹(shù)呢？老師經(jīng)過(guò)找尋，終于找到了大樹(shù)的日記，其中有一天的日記他是這樣寫(xiě)的（出示）：
20xx年12月5日晴
今天我感到很傷心。因為我眼睜睜看著(zhù)兩個(gè)從小一起長(cháng)大的朋友被斧子砍倒，拖出了森林。我真不明白，人類(lèi)為什么要這樣對待我們呢？總有一天，我也會(huì )像我的朋友一樣被拖出去，但我舍不得這片土地，更舍不得遠在他鄉的小鳥(niǎo)朋友。人類(lèi)��！乞求你們能手下留情，讓我能有再次見(jiàn)到小鳥(niǎo)朋友的那一天。小鳥(niǎo)要是看不到我，會(huì )有多么傷心��！求求你們了！哪怕只讓我最后再看他一眼，聽(tīng)他唱一句我喜歡的歌，我也心滿(mǎn)意足了。教師配樂(lè )朗讀。
師：但是，大樹(shù)的這個(gè)心愿最后還是被人類(lèi)鋒利的斧子無(wú)情地擊碎了。在生命的最后關(guān)頭，大樹(shù)最想對誰(shuí)說(shuō)話(huà)呢？（也許是小鳥(niǎo)、也許是人類(lèi)、也許是大地母親……）請同學(xué)們?yōu)榇髽?shù)寫(xiě)下最后的遺言。
展開(kāi)想象，寫(xiě)一寫(xiě)大樹(shù)的遺言，寫(xiě)完后交流。
2、原來(lái)在這半年的時(shí)間里，發(fā)生過(guò)這樣感人的事，大樹(shù)在被砍倒之前，是如此的傷心。那么，這句話(huà)還可以怎樣讀。（讀出傷感的語(yǔ)氣）
五、升華情感，體會(huì )朋友間的真情。
如此寬容、無(wú)私的大樹(shù)，如此深情、真誠的小鳥(niǎo)，這一對真摯的朋友，最后終于見(jiàn)面了，雖然大樹(shù)已成為了燈火，但小鳥(niǎo)還是為他唱起了去年唱過(guò)的歌。（出示最后三小節）有感情地讀一讀。
當小鳥(niǎo)兩次深情地看著(zhù)燈火時(shí)，他心里分別在想些什么呢？
�。ㄒ龑W(xué)生想象說(shuō)話(huà)）
師：同學(xué)們，小鳥(niǎo)飛走了，帶著(zhù)淡淡的傷感飛走了，但他給大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了人世間最寶貴的誠信。讀完這個(gè)感人的故事，你肯定比第一次讀這個(gè)故事又加深了體會(huì )。用一兩句話(huà)寫(xiě)下自己最深的感受。
教學(xué)思考
一堂課的呈現體現了一個(gè)老師一個(gè)階段的教學(xué)思考。同樣一堂課，一百個(gè)老師可能有一百種上法，同樣一篇文章，一百個(gè)老師可能有一百種解讀。下面，我先談?wù)勎覍θ毡九骷倚旅滥霞耐?huà)《去年的樹(shù)》的感受。
作為一個(gè)讀者，首先讀完后的第一個(gè)感覺(jué)是淡淡的憂(yōu)傷，這種憂(yōu)傷的由來(lái)，可能是因為結局的不完美，可能是因為小鳥(niǎo)和大樹(shù)略帶悲壯色彩的友情感動(dòng)了我。所以第一次讀文章，我認為這是一篇純粹贊頌友情的文章。但讀著(zhù)讀著(zhù)，我又覺(jué)得這篇文章是作者特意寫(xiě)給人類(lèi)的，是要控訴人類(lèi)對生態(tài)環(huán)境的破壞，但后來(lái)又覺(jué)得這個(gè)故事似乎主要為了突出小鳥(niǎo)信守誠諾的品質(zhì)。
所以我努力體會(huì )編者之所以把這篇文章編進(jìn)教材的意圖，這個(gè)故事主要價(jià)值取向應該是“珍惜友情和信守誠諾”，但我個(gè)人認為從任何角度理解都是可以的，并不一定要有確切的答案，或許作者在寫(xiě)這個(gè)故事時(shí)也并沒(méi)有考慮那么多。而另外一個(gè)感受是這個(gè)童話(huà)樸實(shí)的語(yǔ)言與深刻的內涵形成的對比，以及帶有荒誕色彩的童話(huà)寫(xiě)作手法。
從一個(gè)學(xué)習者的角度考慮，我想我應該學(xué)些什么，我會(huì )怎么來(lái)學(xué)，我該怎么來(lái)學(xué)。如果單純學(xué)語(yǔ)言，這篇文章的語(yǔ)言是如此的質(zhì)樸，沒(méi)有華麗的詞藻，可能引不起學(xué)習興趣，如果要挖掘人文內涵，這個(gè)事例可能讓學(xué)生覺(jué)得與自己的實(shí)際生活距離太遠，即使能體會(huì )到一些內涵，也不一定能觸碰到學(xué)生的心靈。
最后，我才考慮，這篇文章究竟該怎么來(lái)教？
在經(jīng)歷了幾次試教的痛苦之后，我最終確定了執教方案。
今天這堂課的主要意圖是，力圖通過(guò)讀說(shuō)想寫(xiě)的'有機融合，挖掘文章的人文內涵，努力體現語(yǔ)文課工具性與人文性的統一。
一、讀中感悟，體會(huì )小鳥(niǎo)的真情。
這篇文章中的對話(huà)較多，比較適宜學(xué)生表演朗讀，我力求通過(guò)多種形式的讀，創(chuàng )設情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話(huà)中的角色，體會(huì )角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中。并在這一過(guò)程中，用“春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了�？墒�，樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里�！边@句話(huà)把這些零散的語(yǔ)言朗讀串成一條情感的鏈，讓學(xué)生在反復地朗讀中一步一步的深化情感。
二、拓展想象，體會(huì )大樹(shù)的真情。
課文外顯的是小鳥(niǎo)對大樹(shù)的友情，這一般通過(guò)朗讀可以體會(huì )得到。而友情的另一端——大樹(shù)的情感卻因為描寫(xiě)角度的不同留下了空白，這恰巧為學(xué)生建構文本留下了空間。讓老師和學(xué)生以故事主人公的身份參與文本的建構，從大樹(shù)的角度來(lái)表達，我覺(jué)得并不是可有可無(wú)，而是非常有必要。因為這不僅利于學(xué)生對課文中主人公情感的深度體驗，更有助于全面把握課文的思想內涵。這一過(guò)程中，我們可以發(fā)現學(xué)生對文本的理解也并不是一元的，而是多元的。
三、讀想寫(xiě)有機結合，升華課文的主題。
語(yǔ)文教學(xué)，永遠離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，永遠是在想一想、讀一讀，讀一讀、想一想，想一想、寫(xiě)一寫(xiě)這樣的過(guò)程中螺旋上升的。整堂課中，讀、想、寫(xiě)并不是人為割裂的，讀為想打下了基礎，而想象寫(xiě)話(huà)又能促進(jìn)更好地讀，而在這一過(guò)程中，學(xué)生對課文人文內涵的理解將一步一步加深。對課文結尾這部分的處理，特別是兩個(gè)“看”字的想象說(shuō)話(huà)與朗讀，也想體現這一點(diǎn)。在充分朗讀、想象的基礎上，學(xué)生最后才能有自己多元的感悟。
《去年的樹(shù)》教案4
教學(xué)目標
�。�、讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì )入情入境地演讀課文。
�。�、學(xué)會(huì )多元交流、多向對話(huà)。
�。�、體會(huì )小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )多元交流、多向對話(huà)。
2、體會(huì )小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、感悟文中的角色對話(huà)，體會(huì )童話(huà)角色的心理。
2、體會(huì )小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。
教學(xué)方法：
1、 情境導入，揭示課題
2、 演讀課文，多元交流，多向對話(huà)
3、 拓展練筆
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入，揭示課題
1、 導入情景：很久很久以前，一只美麗的小鳥(niǎo)和一棵大樹(shù)是好朋友。小鳥(niǎo)天天給大樹(shù)唱歌，大樹(shù)也天天聽(tīng)著(zhù)小鳥(niǎo)唱歌，這對好朋友也給大家帶來(lái)了一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，想讀讀嗎？
2、 揭題讀題：去年的樹(shù)
這就是今天我們要來(lái)分享的課文。
二、初讀課文，分享初讀感受，了解故事內容
1、 初讀課文：請同學(xué)們讀讀這個(gè)美麗的故事。要求：讀通課文，讀準字音，想想你讀懂了什么。
詞語(yǔ)：原野：寬廣平坦的.野地
山谷：兩山之間低凹而狹窄的地方，中間多有溪流
煤油燈
伐木：伐即砍
融：字形、字音 冰雪等變成水
2、 反饋初讀
3、 整合信息，理清內容
板書(shū)： 小鳥(niǎo) 好朋友 大樹(shù)
約定
尋找
4、 了解故事內容：看著(zhù)板書(shū)說(shuō)說(shuō)，這是一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事呢？
三、演讀課文，傾心對話(huà)
1、不知大家有沒(méi)有發(fā)現，課文中多次寫(xiě)到了小鳥(niǎo)和大樹(shù)是好朋友，你能把這些句子找出來(lái)嗎？
�、� 一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。
�、� 鳥(niǎo)兒又回到這里，找他的好朋友樹(shù)來(lái)了。
�、� “門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”
那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？讀讀書(shū)，把這些重要的詞句畫(huà)下來(lái)。
�。�、交流：
�、� “鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌……天天……”
真是朝夕相處，令人羨慕�。。ㄖ该x、齊讀。）
�、� 分別時(shí)的對話(huà)：“再見(jiàn)了……”“……一定……”
從他們的對話(huà)中，你聽(tīng)出鳥(niǎo)兒和樹(shù)分別時(shí)的心情了嗎？
�。▊幕驑�(lè )觀(guān)、難舍難分。）
同桌對賭、男女生讀。
小結：分別時(shí)是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的（好朋友）。
�、� 之后，鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了。
為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？
�。ㄕ伊撕芏嗟胤�、力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找），因為他們是（好朋友）。
�、� 那小鳥(niǎo)前前后后問(wèn)了哪些人？
樹(shù)根
大門(mén)
小女孩
讀讀小鳥(niǎo)分別是怎么問(wèn)他們的？（指名讀）
你著(zhù)急了。
你在為大樹(shù)擔心。
你體會(huì )得真好。
你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹(shù)。
這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥(niǎo)了，讓我們一起讀。
4人小組，分角色朗讀。
3、村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，讀課文的最后三段。
�。�1）交流：為什么“睜大眼睛，盯”？
他簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹(shù)。
�。�2）為什么又唱起去年唱過(guò)的歌？
多么守信的小鳥(niǎo)啊。
�。�3）為什么用了兩個(gè)“看”？
小鳥(niǎo)是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開(kāi)。
同學(xué)們，這會(huì )兒，你就是那只小鳥(niǎo)，你歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹(shù)。此時(shí)此刻，引讀課文最后一段，把小鳥(niǎo)換成“我”，再指導讀第二遍。
總結：這對朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥(niǎo)力盡千辛、百折不撓地尋找大樹(shù)，因為他們是──（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹(shù)，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因為他們是──（好朋友）。
小鳥(niǎo)飛走了，帶著(zhù)淡淡的傷感飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。
四、拓展練筆
如果你是故事中的鳥(niǎo)兒，看著(zhù)昔日的好朋友變成了燈火，你會(huì )說(shuō)些什么？請寫(xiě)下來(lái)。請翻到課堂作業(yè)本19頁(yè)。
板書(shū)
去年的樹(shù)
小鳥(niǎo) 好朋友 大樹(shù)
約定
尋找
↓
樹(shù)根
大門(mén)
小女孩
誠信
《去年的樹(shù)》教案5
教學(xué)目標：
1.讀通、讀懂課文，有感情朗讀課文。
2.體會(huì )童話(huà)的語(yǔ)言美 ，意境美。
3.體會(huì )小鳥(niǎo)與樹(shù)之間的真摯情誼，和小鳥(niǎo)信守承諾的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀悟文中的角色對話(huà)，體會(huì )童話(huà)角色心理。
教學(xué)難點(diǎn)：
能有感情地朗讀課文，懂得信守諾言，珍惜朋友間的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一．創(chuàng )設情景，激趣導入。
說(shuō)到朋友，我想在座的每位同學(xué)都有朋友，你們愿意談?wù)勛约旱呐笥褑幔?/p>
這節課，我們來(lái)認識一對朋友，他們就是鳥(niǎo)兒和樹(shù)。他們將會(huì )帶給我們一個(gè)美麗的童話(huà)故事。（板書(shū)：去年的樹(shù)）
二．初讀課文，整體感知。
1．上節課我們知道了本篇文章講的是小鳥(niǎo)找它的好朋友——樹(shù)的故事，現在請同學(xué)們再讀課文，回憶一下課文內容。讀完的同學(xué)請馬上坐好。
�。▽W(xué)生自由朗讀，教師巡視）
2．想起課文的大概內容了嗎？想起來(lái)了我們就來(lái)認真仔細的學(xué)習這篇課文，看看小鳥(niǎo)是如何找它的朋友——樹(shù)的。
3．讀課文時(shí)，你們注意到了嗎？本篇文章在描寫(xiě)方面以什么為主呢？
�。ㄒ哉Z(yǔ)言描寫(xiě)為主）
三．感情朗讀，逐層體驗。
1．文章里寫(xiě)了幾次對話(huà)呢？分別是誰(shuí)與誰(shuí)的對話(huà)，請自己讀課文，在文章中找出答案，并用橫線(xiàn)畫(huà)住相關(guān)語(yǔ)句。
�。ㄐ▲B(niǎo)與大樹(shù)，小鳥(niǎo)與樹(shù)根，小鳥(niǎo)與門(mén)先生，小鳥(niǎo)與小女孩）
2．畫(huà)完后，我們一句一句的來(lái)體味句子里的感情。一開(kāi)始我們知道了小鳥(niǎo)與樹(shù)是朋友，他們是什么樣的朋友呢？（好朋友）課文哪些地方表現出他們是好朋友，找出句子讀一讀。
�。B(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)兒唱。抓住“天天”一詞具體體會(huì )）
3．可是寒冷的冬天就要來(lái)到了，鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)樹(shù)，飛到很遠很遠的地方去，這對好朋友就要分別了。此時(shí)他們的心情是怎樣的呢？讀一讀他們之間的對話(huà)看看你感受到了什么？（悲傷，難過(guò)，依依不舍，難舍難分），除了這傷感，還有其他的感觸嗎？（小鳥(niǎo)許下諾言的堅定）你們能讀出他們當時(shí)的語(yǔ)氣嗎？找自己的好朋友試一試吧！
4．春天又來(lái)了，還記得小鳥(niǎo)的承諾嗎，小鳥(niǎo)履行了自己的諾言嗎？可是它回來(lái)找它的'朋友時(shí)，它見(jiàn)到了樹(shù)嗎？（沒(méi)有）它看到了什么？（樹(shù)根）如果你是小鳥(niǎo)，你心里會(huì )怎么想？
�。▽W(xué)生自由回答）
5．同學(xué)們想的非常好，小鳥(niǎo)回來(lái)找樹(shù)，可是卻只看到樹(shù)根，它的心情怎樣？（著(zhù)急，焦急）它會(huì )用什么樣的語(yǔ)氣對樹(shù)根說(shuō)話(huà)？（出示黑板：“站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？“鳥(niǎo)兒＿問(wèn)樹(shù)根）樹(shù)根回答小鳥(niǎo)時(shí)又有怎樣的語(yǔ)氣呢？（無(wú)奈，難過(guò)，因為樹(shù)根也是樹(shù)的一部分）自己試著(zhù)讀一讀。
學(xué)生試讀，教師相機指導。
6．小鳥(niǎo)接著(zhù)去工廠(chǎng)里尋找它的朋友，因為第一次它沒(méi)找到樹(shù)，第二次它的心情變化了嗎？變的怎么樣了？（出示黑板：門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？鳥(niǎo)兒＿問(wèn)門(mén)先生。）門(mén)先生如何回答小鳥(niǎo)的，自己試著(zhù)讀一讀。
學(xué)生讀，教師相機指導。
7．樹(shù)被做成火柴運到村子里，于是小鳥(niǎo)向村子飛去，繼續尋找。這一次它問(wèn)的是小女孩，想想小鳥(niǎo)的語(yǔ)氣會(huì )怎樣？（出示黑板：小鳥(niǎo)＿問(wèn)小女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？”�?/p>
學(xué)生品讀，教師相機指導。
8．小鳥(niǎo)堅持不懈，歷經(jīng)波折終于見(jiàn)到了它的朋友，如果你是這只小鳥(niǎo)，此時(shí)你會(huì )心里想些什么呢？站起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
9．小鳥(niǎo)睜大眼睛，盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒。唱完歌，小鳥(niǎo)又看了一會(huì )兒，便飛走了。小鳥(niǎo)兩次看燈火，看的心情一樣嗎？有什么不一樣，可以說(shuō)一說(shuō)嗎？
10．這就是小鳥(niǎo)與樹(shù)之間的感人故事，課文學(xué)完了，你有什么感觸呢？（被她們之間的友誼所感動(dòng)）除了友誼，你還有什么感觸？（保護環(huán)境，信守承諾…）
11.課文學(xué)完了，你還想說(shuō)什么，對誰(shuí)說(shuō)呢？
四．分角色朗讀。
五．集體朗讀課文，感悟課文里的真摯情感。
《去年的樹(shù)》教案6
【教學(xué)目標】
�。�、能聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
�。�、能按事情發(fā)展順序給課文分段，能有感情地朗讀課文。
�。�、 懂得要信守諾言，珍惜朋友之間的情誼。
【教學(xué)過(guò)程】
一、自讀故事，感受文章所表達的情感
自讀課文，說(shuō)說(shuō)你的想法。
二、理清文脈
�。�、再讀課文，看看故事的哪部分是寫(xiě)去年的事，哪些是寫(xiě)今年的事？
�。�、反饋：
引讀：去年的──……今年的──……
�。�、你能根據剛才的朗讀，正確地標好段嗎？
�。▽W(xué)生分段，標好段落符號。）
三、研讀課文
板塊一：
�。�、師導：
剛才同學(xué)們都說(shuō)小鳥(niǎo)與樹(shù)之間有很深的友誼，小鳥(niǎo)很守信，你是從哪里體會(huì )出來(lái)的？
�。�、學(xué)生找句子，隨機指導朗讀：
重點(diǎn)引導感悟：
�、� 鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，他在想什么？
�、� 鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著(zhù)燈火又看了一會(huì )兒，他又在想什么？
板塊二：
想像說(shuō)話(huà)：樹(shù)被砍倒用來(lái)做火柴了，在被伐木人砍倒之前，會(huì )對伐木人說(shuō)些什么呢？
四、朗讀加深理解
你喜歡文中的鳥(niǎo)兒?jiǎn)�？為什么？把最讓你感�?dòng)的句子找出來(lái)有感情地讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)為什么選這一句。
五、收獲與暢想
【感動(dòng)的一幕】
課上了一半，我讓學(xué)生想像說(shuō)話(huà)：樹(shù)被砍倒用來(lái)做火柴了，在被伐木人砍倒之前，會(huì )對伐木人說(shuō)些什么呢？很多學(xué)生站起來(lái)用哀求的`語(yǔ)氣說(shuō)話(huà)，大致意思是等見(jiàn)了小鳥(niǎo)再讓伐木人砍它做火柴。情真意切，我聽(tīng)了不禁有些動(dòng)容。這時(shí)，我發(fā)現葉誠超篡緊拳頭，一臉的憤怒，正用力地用指甲刮著(zhù)“伐木人”三個(gè)字。一會(huì )兒，他站起來(lái)說(shuō)：“我以后一定要愛(ài)護花草樹(shù)木。說(shuō)不定我在損壞他們時(shí)，它正在苦苦哀求著(zhù)我呢！說(shuō)不定他正等著(zhù)他的朋友、親人呢！”說(shuō)完伏在桌子上大哭不止，教室里也傳出了陣陣抽噎聲，課有些上不下去了。我禁不住紅了眼眶。
為了穩定學(xué)生的情緒，我臨時(shí)續編了故事：第二年春天，樹(shù)拼命喝著(zhù)春水，終于迎著(zhù)陽(yáng)光抽出了新芽，長(cháng)出新葉，茁壯成長(cháng)起來(lái)。小鳥(niǎo)認出了他，高興地圍著(zhù)他唱起了去年的歌……
我想，學(xué)生在這堂課中所產(chǎn)生的情感體驗，是平時(shí)任何一次說(shuō)教都無(wú)法比擬的。
《去年的樹(shù)》教案7
教學(xué)目標
1．知識與能力目標：認識1個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。
2．過(guò)程和方法目標：分角色朗讀課文。通過(guò)去年與今年的對比，體會(huì )童話(huà)揭示的道理。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。并對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀體悟課文中的角色對話(huà)，體會(huì )童話(huà)角色的心理。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)多層次對話(huà)，體會(huì )課文的人文內涵:信守承諾，珍愛(ài)友情。
設計理念 ：
針對課題《去年的樹(shù)》，引導學(xué)生通過(guò)閱讀對比去年與今年的不同，分角色朗讀鳥(niǎo)的四次對話(huà)，深入領(lǐng)會(huì )鳥(niǎo)與樹(shù)之間的純真友誼，對學(xué)生進(jìn)行珍惜友情教育、誠信教育和環(huán)境保護教育。
流程設計
一、解讀課題，導入新課 ：
1．教師導語(yǔ)：同學(xué)們，我們今天學(xué)習《去年的樹(shù)》，這個(gè)課題看似簡(jiǎn)單，去年的樹(shù)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)通過(guò)預習自己對課題的理解？
在學(xué)生回答的基礎上教師總結：去年是一棵有生命的大樹(shù)，今年不再是樹(shù)，是什么呢？讓我們一起閱讀日本作家新美南吉這篇童話(huà)。
二、初讀課文、感知情誼
1．請大家自由朗讀課文，要求讀準、讀通、讀懂，并思考這篇課文主要講了什么？ 完成屏幕出示的練習題。（課件出示）
鳥(niǎo)兒到南方去之前答應好朋友（）。 第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現（），她著(zhù)急地找呀找，問(wèn)過(guò)了（）、（）和（），于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前（）。
2．同桌交流初讀心得，交流之后教師小結：同學(xué)們通過(guò)朗讀課文，已經(jīng)能感知課文的主要內容了。你們真了不起，那么這篇童話(huà)故事中有哪些有趣的角色呢？（小鳥(niǎo)、大樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、小姑娘）她們進(jìn)行了幾次對話(huà)呢？（4次）請你們用波浪線(xiàn)劃出小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，用直線(xiàn)劃出大樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、小姑娘說(shuō)的話(huà)。
三、研讀課文，深入領(lǐng)會(huì )
讓我們走進(jìn)課文，繼續深入地讀書(shū)。你就會(huì )感受到小鳥(niǎo)與大樹(shù)的深厚情誼，感受到小鳥(niǎo)的信守承諾的優(yōu)良品質(zhì)。
�。ㄒ唬�、播放媒體課件：在去年，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為他的`好朋友──大樹(shù)唱歌，大樹(shù)搖曳著(zhù)茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著(zhù)……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫(huà)呀！
通過(guò)課件讓學(xué)生感受鳥(niǎo)與樹(shù)的和諧生活 。
冬天就要到了，鳥(niǎo)要到很遠的地方過(guò)冬，臨別，鳥(niǎo)對樹(shù)有什么承諾？
指導學(xué)生分別扮演樹(shù)和鳥(niǎo)，朗讀課文中對話(huà)的語(yǔ)句體會(huì )鳥(niǎo)與樹(shù)的友情。
教師引導：這對好朋友在分別的時(shí)候，他們是怎么對話(huà)的？請和你的同桌來(lái)練一下這組對話(huà)，好嗎？（生就近找一位好朋友讀，師指導）請一對同桌讀對話(huà)。
老師評價(jià)：老師發(fā)現這只小鳥(niǎo)說(shuō)：“我明年一定回來(lái)”時(shí)，語(yǔ)氣特別堅定，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎？再請一對同桌讀。教師小結：從他們的對話(huà)中，我們感覺(jué)到這對好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來(lái)讀大樹(shù)，讀出自己的個(gè)性，女孩子讀小鳥(niǎo)。咱們一起來(lái)對對話(huà)看，好嗎？注意向朋友保證要讀得堅定些。（男女生分角色讀）（二）、互讀互評，自學(xué)對話(huà)
今年，春暖花開(kāi)了，鳥(niǎo)記著(zhù)它的承諾，回來(lái)找它的好朋友樹(shù)，找到了嗎？它是怎么找的？讓我們一起繼續朗讀課文。
學(xué)生自由讀課文，分小組交流。
課文詳細寫(xiě)了小鳥(niǎo)找樹(shù)的過(guò)程，是怎么寫(xiě)的？小鳥(niǎo)都問(wèn)過(guò)誰(shuí)？
指導學(xué)生分組，分別扮演鳥(niǎo)、樹(shù)樁、門(mén)、小姑娘朗讀課文。
�。�1）、指定一個(gè)小組讀，問(wèn)：同學(xué)們，他們這一組讀得怎么樣？（學(xué)生評價(jià)）
A、小鳥(niǎo)應該讀得更焦急些。我覺(jué)得這樣子還不夠焦急。
B、我覺(jué)得小鳥(niǎo)應該讀得再活潑一點(diǎn)。
C、我覺(jué)得樹(shù)根應該讀得悲傷一點(diǎn)。因為樹(shù)根和樹(shù)它們兩個(gè)是命運相連的。就等于是好朋友一樣。如果哪一方不見(jiàn)了，或者死去了，他們應該是很悲痛的。從同學(xué)們的評價(jià)中，我們感覺(jué)到了，大家都覺(jué)得作為主角的小鳥(niǎo)的話(huà)非常重要，應該好好地體會(huì )把握。那么就這樣，讓我們一起來(lái)練習一下小鳥(niǎo)說(shuō)的三句話(huà)。 幻燈片出示小鳥(niǎo)說(shuō)的三句話(huà)。
�。�2）再指定一個(gè)小組朗讀。同學(xué)們，通過(guò)剛才的朗讀，你們知道大樹(shù)哪兒去了嗎？（板書(shū)：火柴、燈火）
�。ㄈ�、角色扮演，感知情誼
教師引導：小鳥(niǎo)，找到朋友大樹(shù)了嗎？（沒(méi)有）可憐的小鳥(niǎo)找不到朋友大樹(shù)，你心里怎么想？你的心情怎樣？
如果你是小鳥(niǎo)，是否也在心里呼喚著(zhù)自己的朋友大樹(shù)。怎么呼喚的？ 從小鳥(niǎo)的一聲聲呼喚中體會(huì )到了什么呢？（小鳥(niǎo)對大樹(shù)的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹(shù)的最最珍貴的友情。）（板書(shū)：珍惜友情）那么讓我們誰(shuí)來(lái)扮演小鳥(niǎo)，表演尋找大樹(shù)的過(guò)程，體會(huì )他們之間的深厚情誼。（演小鳥(niǎo)的同學(xué)到誰(shuí)跟前誰(shuí)就扮演什么角色配合朗讀）
�。ㄋ模�、小鳥(niǎo)最終沒(méi)有找到他的好朋友大樹(shù)，他的心情如何？你能體會(huì )到嗎？讓我們觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)聽(tīng)面對燈火小鳥(niǎo)唱出怎樣凄婉的歌？
播放動(dòng)畫(huà)，教師配音朗讀。
小鳥(niǎo)看了燈火幾次，它會(huì )怎么想，有什么話(huà)想對大樹(shù)說(shuō)嗎？你們現在就是這只小鳥(niǎo)，請你們靜靜地凝視著(zhù)燈火，把想對大樹(shù)說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。（學(xué)生寫(xiě)后匯報）
同學(xué)們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥(niǎo)飛走了，帶著(zhù)淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信（板書(shū)：信守諾言）。
�。ㄎ澹�、同學(xué)們，讀了這篇文章，我們?yōu)樾▲B(niǎo)和大樹(shù)的情誼感動(dòng)，我們也和小鳥(niǎo)一樣懷念著(zhù)大樹(shù)，我們也和小鳥(niǎo)一樣憂(yōu)傷。去年他們是那么快樂(lè )，那么和諧，是誰(shuí)摧毀了大樹(shù)，是誰(shuí)制造了悲傷？你能找出罪魁禍首嗎？你想對他們說(shuō)些什么嗎？
學(xué)生交流討論，說(shuō)出自己對伐木工人的話(huà)，說(shuō)出對社會(huì )說(shuō)的話(huà)————保護森林，愛(ài)護環(huán)境、愛(ài)護鳥(niǎo)兒。
四、拓展閱讀，培養美德
這篇童話(huà)的作者是日本的新美南吉，講的是小鳥(niǎo)與大樹(shù)的情誼，而珍重情義早已是中華民族的傳統美德，在我國早就有《伯牙絕弦》的古事，講的是伯牙去訪(fǎng)知音，知音已經(jīng)絕世，伯牙悲痛欲絕，以絕琴弦哀悼。請同學(xué)們課后閱讀這篇故事。
五、全文總結
同學(xué)們，今天我們一起讀了《去年的樹(shù)》這篇美麗而又令人深思的童話(huà)故事，一起為小鳥(niǎo)和大樹(shù)的深厚情誼而感動(dòng)，一起為大樹(shù)的離去而傷心，那么讓我們站起來(lái)一起共同祝愿：愿我們的世界---誠信之花遍地開(kāi)放；友誼之樹(shù)萬(wàn)年永存；環(huán)保之河綿延不絕！
板書(shū)設計：
去年的樹(shù)
樹(shù) 鳥(niǎo) （守信，珍惜友情）
去年：有生命的樹(shù) 唱歌 ，承諾（高興）
今年：火柴
燈火 唱歌（悲傷）
《去年的樹(shù)》教案8
《去年的樹(shù)》用筆簡(jiǎn)約，以極其素樸的表現手法敘述了發(fā)生在一只小鳥(niǎo)和一棵大樹(shù)之間的故事。
教學(xué)目標
1、知識與能力目標：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì )入情入境地演讀課文。
2、過(guò)程和方法目標：學(xué)會(huì )多元交流、多向對話(huà)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。
設計理念
閱讀教學(xué)過(guò)程就是引導學(xué)生與文本多次對話(huà)的過(guò)程。在對話(huà)過(guò)程中，要注意對話(huà)環(huán)境平等化、對話(huà)方式多樣化、對話(huà)主題深刻化、對話(huà)結果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀(guān)的導向要有機統一。
流程設計
一、媒體激趣、導入新課
1、播放媒體課件：聽(tīng)，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹(shù)唱歌，大樹(shù)搖曳著(zhù)茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著(zhù)……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫(huà)呀！圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù)，讓我們來(lái)讀一個(gè)美麗的故事。
2、揭題：去年的樹(shù)。
二、初讀課文、多元對話(huà)
1、請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話(huà)。
2、交流初讀心得。
讀到現在你有什么想說(shuō)的了？你的收獲，你的疑問(wèn)，你的感受等等，都可以說(shuō)。
a?為什么要唱起去年唱過(guò)的歌？題目為什么用“去年的樹(shù)”？等等。b?疑問(wèn)：破折號的意思，為什么用“落”？c?感受：為小鳥(niǎo)的友情、誠信感動(dòng)，為人類(lèi)的亂砍濫伐憤慨，為大樹(shù)的犧牲精神感動(dòng)等。
�。ㄖ�(zhù)重引導）收獲：根據課后問(wèn)題提示，說(shuō)出課文大概內容。詞語(yǔ)：煤油燈（詞義：實(shí)物演示）、伐木人（詞義：伐即砍。在本子上寫(xiě)一個(gè)“伐”字）、融（字形、字音）。
3、小結：同學(xué)們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。
三、演讀課文，傾心對話(huà)
�。ㄒ唬┳屛覀冏哌M(jìn)課文，繼續深入地讀書(shū)。也許你的問(wèn)題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。
不知大家有沒(méi)有發(fā)現，課文中多次寫(xiě)到了小鳥(niǎo)和大樹(shù)是好朋友，你能把這些句子找出來(lái)嗎？
1、……是好朋友。
2、……又來(lái)找他的好朋友大樹(shù)了。
3、……我的好朋友樹(shù)在哪兒……
那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？讀讀書(shū)，把這些重要的詞句畫(huà)下來(lái)。
�。ǘ┙涣�。
1、“天天。.。.。.”一句。
真是朝夕相處，令人羨慕��！讀。
2、分別時(shí)的對話(huà)。
從他們的對話(huà)中，你聽(tīng)出鳥(niǎo)兒和樹(shù)分別時(shí)的心情了嗎？（傷心或樂(lè )觀(guān)、難舍難分。）
自由找朋友練讀、指名、男女生讀。
小結：分別時(shí)是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的（好朋友）。
3、怎么找的語(yǔ)句。
為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找，因為他們是（好朋友）。
4、出示小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話(huà)。
�。�1）“站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢？”
�。�2）“門(mén)先生，我的好朋友──樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”
�。�3）“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？�?/p>
任選一句自由練，指名讀。
��？你著(zhù)急了。
��？你在為大樹(shù)擔心。
��？你體會(huì )得真好。
��？你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹(shù)。
這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的.小鳥(niǎo)了，讓我們一起讀。
1)讀著(zhù)讀著(zhù)，誰(shuí)被小鳥(niǎo)的真情感動(dòng)了？來(lái)，請剛才在練習表演時(shí)演小鳥(niǎo)的同學(xué)上來(lái)。你們就是那只小鳥(niǎo)了。你們在教室里邊飛邊詢(xún)問(wèn)著(zhù)你的好朋友大樹(shù)，想讓誰(shuí)做你的配角跟你對話(huà)，你就可以在誰(shuí)的跟前停下來(lái)。
2)學(xué)生做小鳥(niǎo)，自找合作伙伴練讀。
3)小鳥(niǎo)，你找到朋友大樹(shù)了嗎？找不到朋友，小鳥(niǎo)都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話(huà)。
4)教師采訪(fǎng)“小鳥(niǎo)”。（可憐的小鳥(niǎo)，找不到朋友大樹(shù)，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹(shù)是嗎？怎么呼喚的？）
5)總結：小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中是那樣焦急、擔心、急切，因為他們是（好朋友）。
四、引導想象，補充對話(huà)
a、圖：村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，讀課文的最后一段。
b、這回，你又有什么新的感受和疑問(wèn)了？
�。ń涣鳎簽槭裁础氨牬笱劬�，盯”？為什么又唱起去年唱過(guò)的歌？為什么用了兩個(gè)“看”？）
讓我們互相之間盡情地交流、對話(huà)吧。你可以提問(wèn)題，也可以解答別人的問(wèn)題。
這兩個(gè)“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。
他簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹(shù)。
多么守信的小鳥(niǎo)啊。
小鳥(niǎo)是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開(kāi)。
同學(xué)們，這會(huì )兒，你就是那只小鳥(niǎo)，你歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹(shù)。此時(shí)此刻，引讀課文最后一段，把小鳥(niǎo)換成“我”，再指導讀第二遍。（你們的朗讀，把我的心也深深打動(dòng)了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動(dòng)情地讀一次好嗎？）
采訪(fǎng)：親愛(ài)的小鳥(niǎo)，你現在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，想說(shuō)什么？（指名說(shuō)。）你要走了，可又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，你還想說(shuō)什么？（再指名說(shuō)。）
你們真是守信、重情的小鳥(niǎo)啊。
總結：這對朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥(niǎo)力盡千辛、百折不撓地尋找大樹(shù)，因為他們是──（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹(shù)，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因為他們是──（好朋友）。
小鳥(niǎo)飛走了，帶著(zhù)淡淡的傷感飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹(shù)有知的話(huà)，你想他會(huì )對小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？
五、拓展延伸、多向對話(huà)
課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話(huà)要說(shuō)嗎？想對誰(shuí)說(shuō)？把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
交流（大樹(shù)、伐木人、作者等身份，引導說(shuō)出多元、個(gè)性化的語(yǔ)言，如環(huán)保問(wèn)題，奉獻話(huà)題等）。
六、回歸課題，升華理解
去年的樹(shù)，今年已不復存在，讓我們無(wú)限留戀地讀──（讀題）。
去年的樹(shù)，為什么會(huì )不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(cháng)地讀──（讀題）。
拓展閱讀：《去年的樹(shù)》課文
一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)兒唱。
日子一天天過(guò)去，寒冷的冬天就要來(lái)到了。鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)樹(shù)，飛到很遠很遠的地方去。
樹(shù)對鳥(niǎo)兒說(shuō)：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)�！�
鳥(niǎo)兒說(shuō)：“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請等著(zhù)我吧！”鳥(niǎo)兒說(shuō)完，就向南方飛去了。
春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了。
可是，樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里。
“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”鳥(niǎo)兒?jiǎn)?wèn)樹(shù)根。
樹(shù)根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了�！�
鳥(niǎo)兒向山谷里飛去。
山谷里有個(gè)很大的工廠(chǎng)，鋸木頭的聲音，“沙——沙——”地響著(zhù)。鳥(niǎo)兒落在工廠(chǎng)的大門(mén)上。她問(wèn)大門(mén)：“門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”
大門(mén)回答說(shuō)：“樹(shù)么，在廠(chǎng)子里給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣(mài)掉了�！�
鳥(niǎo)兒向村子飛去。
在一盞煤油燈旁，坐著(zhù)個(gè)小女孩。鳥(niǎo)兒?jiǎn)?wèn)女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？�?/p>
小女孩回答說(shuō)：“火柴已經(jīng)用光了�？墒�，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著(zhù)�！�
鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒。
接著(zhù)，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。
唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，就飛走了。
《去年的樹(shù)》教案9
教學(xué)目標
1.能或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2.能有感情地朗讀課文，能讀懂本文。
3.感受童話(huà)的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
4.對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會(huì )人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
讀悟文中的角色對話(huà)，體會(huì )童話(huà)角色的心理。
教時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭題引入
讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
二、自主讀文，初步感知
1.學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準、讀通、讀懂；
2.個(gè)體質(zhì)疑→組內探討→集體釋疑
3.抽讀、評議、正音。
4.感知內容：（學(xué)生暢談）
鳥(niǎo)兒到南方去之前答應好朋友──────────────。
第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現────────────—，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前──────
──—。因為它──────────────。
三、對話(huà)朗讀，培養語(yǔ)感
師引：這篇童話(huà)中有哪些有趣的角色��？
�。B(niǎo)兒、樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會(huì )說(shuō)話(huà)呢！
1.找出角色對話(huà)。用“﹏﹏﹏”畫(huà)出小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，用””畫(huà)出、樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、伐木人、小姑娘、燈火……說(shuō)的話(huà)。
2.模仿朗讀（學(xué)生自主嘗試）選讀喜歡的角色對話(huà)。
3.出示對話(huà)，通過(guò)個(gè)別讀、對讀、組內演讀、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色，體驗心情。
小鳥(niǎo)大樹(shù)
“好。我明年一定回來(lái)給你唱歌。請等著(zhù)我吧！”“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年請你再回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)”
樹(shù)根“站在這兒的那棵樹(shù)到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了�！�
�。B(niǎo)兒向山谷里飛去）
門(mén)
“門(mén)先生，我的.好朋友──樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”“他被機器切成細條兒，做成火柴，運到村子里賣(mài)掉了�！�
�。B(niǎo)兒向村子里飛去）
小姑娘
“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？”“火柴已�?jīng)用完了，火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著(zhù)�！�
4.想一想，說(shuō)一說(shuō)：
伐木人來(lái)砍大樹(shù)的時(shí)候，樹(shù)對伐木人說(shuō)：”──────────”
四、延伸拓展，自主發(fā)展
1.師：大樹(shù)還在嗎？鳥(niǎo)兒又怎么認為的？
2.有感情地回讀大樹(shù)與小鳥(niǎo)的對話(huà)，再次體驗大樹(shù)與小鳥(niǎo)的情意。
3.出示：“兒睜大眼睛，盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒。接著(zhù)，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完歌兒，鳥(niǎo)兒又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，飛走了�！�
學(xué)生自讀思考：鳥(niǎo)兒盯著(zhù)燈火看的時(shí)候，在想：
鳥(niǎo)兒唱完歌兒，對著(zhù)燈火看的時(shí)候，在想：
出示：跳躍的燈火、抒情音樂(lè )。學(xué)生靜悟，對著(zhù)燈火說(shuō)出自己的心里話(huà)。
板書(shū)：
去年的樹(shù)
信守諾言 珍惜友情
第二課時(shí)
一、演一演
1.小組分角色表演故事，進(jìn)行評價(jià)，評出最佳演員。
2.余念：鳥(niǎo)兒明年還會(huì )來(lái)嗎？續編故事。
二、寫(xiě)一寫(xiě)
1.你想對鳥(niǎo)兒說(shuō)些什么呢？請想一想，再寫(xiě)下來(lái)。
2.大家交流，評價(jià)。
《去年的樹(shù)》教案10
教學(xué)目標:
1．知識與能力目標：讀通課文，認識1個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。
2．過(guò)程和方法目標：分角色朗讀課文。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：理解課文內容，體會(huì )童話(huà)揭示的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
通過(guò)更多的事例明白要信守諾言這一道理。
教時(shí)安排：
2教時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1、同學(xué)們，你們有好朋友嗎？說(shuō)一件能表現你們之間友情的事好嗎？
2、同學(xué)們想一想，在茂密的大森林里有一只美麗的鳥(niǎo)兒，她的好朋友會(huì )是誰(shuí)呢？
3、他們在一起很快樂(lè )，可是寒冷的冬天就要到了，鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)大樹(shù)，飛到南方去。他們依依惜別，還會(huì )見(jiàn)面嗎？今天我們一起去學(xué)習《去年的樹(shù)》。
二、整體感知課文內容
1、自由讀文
要求：1)讀準字音，讀通課文，
2)思考： ①鳥(niǎo)兒到南方去之前答應好朋友大樹(shù)什么？
�、诘诙甏禾�，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現了什么？
�、塾谑区B(niǎo)兒?jiǎn)?wèn)了（）、（）和 （）最后見(jiàn)到了怎樣的大樹(shù)？
2、交流閱讀心得：可以是對全文內容的把握，可以是閱讀后的初步感受，可以是印象深刻的地方，也可以提出不懂的問(wèn)題。
3、指導學(xué)生讀準兒化韻：“鳥(niǎo)兒”“哪兒”“細條條兒”“一會(huì )兒”
三：合作探究
師：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友。課文中很多次出現了“好朋友”這個(gè)詞，請你找一找，讀一讀。
師：這么多地方都出現了“好朋友”，讓我們再來(lái)讀書(shū)，看看從哪些地方能真正體會(huì )到它們是好朋友。請默讀，把讓你感動(dòng)的地方畫(huà)出來(lái)，再放聲反復讀幾遍。
生：（讀第3至5自然段）。
師：聽(tīng)他的朗讀，你感受到這對好朋友在分別時(shí)的心情是什么樣的？
生：樹(shù)希望小鳥(niǎo)回來(lái)給它唱歌，小鳥(niǎo)也愿意回來(lái)給樹(shù)唱歌。
師：請你找一個(gè)好朋友一起讀一讀它們的對話(huà)，把這種感覺(jué)讀出來(lái)。
�。▋擅麑W(xué)生分角色讀）
師：我聽(tīng)出來(lái)了，它說(shuō)“一定回來(lái)”，它愿意回來(lái)，在向好朋友保證。你們還有什么不同的感受嗎？聽(tīng)出剛才他讀的時(shí)候還有什么感覺(jué)在里面嗎？
生：它們都特別不想讓對方走。
師：是啊，它們難舍難分，你也找個(gè)好朋友把這種感覺(jué)讀出來(lái)，好嗎？
�。ㄉ杂烧倚』锇閷ψx）
師：全班男女生合作讀這部分，把剛才體會(huì )到的通過(guò)朗讀表現出來(lái)，好嗎？
�。信献髯x）
師：它是在向大樹(shù)保證，能不能更堅定一些？
�。ㄉ僮x）
師：它們那么難舍難分，課文中還有這樣的語(yǔ)句嗎？
生：（讀第1自然段）。
師：“天天給樹(shù)唱歌”，說(shuō)明它們朝夕相處，形影不離，你有這樣的好朋友嗎？
生：有。
師：有這樣的好朋友，你感覺(jué)幸福嗎？
生：我感覺(jué)很幸福！
師：請帶著(zhù)這種感覺(jué)再讀讀這句話(huà)。
�。ㄉx）
師：我們都能感受到，有一種幸福的感覺(jué)在向我們傳遞。讓我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。
�。ㄉR讀）
師：正因為它們天天在一起，所以分手時(shí)那么難舍難分。
第二課時(shí)
一、復習課文內容
小鳥(niǎo)和大樹(shù)的友情多么深厚呀讓我們也感覺(jué)到了他們內心的溫暖與幸福。第二年春天，小鳥(niǎo)回來(lái)了，她到處找好朋友----大樹(shù)。
二、合作探究
1、為了找到好朋友，小鳥(niǎo)可是歷盡千辛地找，你還能用什么詞來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：千辛萬(wàn)苦地找。
生：不顧一切地找。
生：千里迢迢地找。
師：對，心急如焚地找。因為它們是好朋友。鳥(niǎo)兒在尋找大樹(shù)的過(guò)程中，有許多次急切詢(xún)問(wèn)的話(huà)語(yǔ)，請你找一找，讀一讀。
出示小鳥(niǎo)尋找樹(shù)的三次對話(huà)。
師：從這些話(huà)里，我們最能感受到小鳥(niǎo)的心情了，自己再讀一讀，體會(huì )體會(huì )小鳥(niǎo)的心情。
師：多著(zhù)急啊，多急切��！
�。ㄖ干x鳥(niǎo)兒?jiǎn)?wèn)大門(mén)的話(huà)）
師：“到什么地方去了呢”語(yǔ)速都加快了，說(shuō)明心里著(zhù)急。
�。ㄖ干x鳥(niǎo)兒?jiǎn)?wèn)小女孩的話(huà)）
師：為了尋找好朋友，鳥(niǎo)兒一次比一次焦急，一次比一次急切，我們連起來(lái)讀，體會(huì )小鳥(niǎo)心情的變化，好嗎？
�。ㄉR讀）
師：我看到有的同學(xué)眉頭都皺起來(lái)了，語(yǔ)速也加快了，我體會(huì )到了你們心中的焦急。在對話(huà)里還有其他幾個(gè)角色，請大家在四人小組里分工練讀。
�。ㄉ氉x小鳥(niǎo)找大樹(shù)的過(guò)程）
�。ㄖ杆纳纸巧x）
師：剛才這組同學(xué)的朗讀，你覺(jué)得誰(shuí)讀得比較好？或是哪個(gè)角色你能讀得比他更好？
生：有一個(gè)角色我能比他讀得更好。（讀樹(shù)根的回答）
師：你為什么這樣讀呢？
生：我覺(jué)得樹(shù)根也是樹(shù)的`一部分，它們也是好朋友，所以語(yǔ)氣也應該是有些傷心的。
生：（讀大門(mén)的回答）。
師：聽(tīng)他這樣讀，你有什么感受？
生：好像這棵大樹(shù)跟它沒(méi)關(guān)系似的，它瞧不起小鳥(niǎo)的問(wèn)題，覺(jué)得本來(lái)就應該這樣，把大樹(shù)拿來(lái)做東西。
生：它對這種事見(jiàn)得多了，一點(diǎn)兒都不同情樹(shù)。
師：是啊，小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中，那份焦急、擔心、急切，就是奉獻給大樹(shù)的最深厚的友情。讓我們一起來(lái)朗讀這部分！
三、加深感悟、升華情感
1、師引讀最后一節
2、讀到這里你有什么問(wèn)題嗎？
1)鳥(niǎo)兒為什么要對燈火唱歌？
2)鳥(niǎo)兒為什么盯著(zhù)燈火看？而且是看了又看？
3、說(shuō)話(huà)訓練
親愛(ài)的小鳥(niǎo)，你現在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，好像在說(shuō)：“（ ）。接著(zhù)就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，你要走了，可又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，好像在說(shuō)：“（ ）�！�
4總結：
這對朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥(niǎo)力盡千辛、百折不撓地尋找大樹(shù)，因為他們是──（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹(shù)，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因為他們是──（好朋友）。
小鳥(niǎo)飛走了，帶著(zhù)淡淡的傷感飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹(shù)有知的話(huà)，你想他會(huì )對小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？
四、拓展延伸
課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話(huà)要說(shuō)嗎？想對誰(shuí)說(shuō)？把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
交流（大樹(shù)、伐木人、作者等身份，引導說(shuō)出多元、個(gè)性化的語(yǔ)言，如環(huán)保問(wèn)題，奉獻話(huà)題等）。
《去年的樹(shù)》教案11
教學(xué)目標：
1.認識1個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。分角色有感情地朗讀課文。
2．理解課文內容，感受擬人童話(huà)的特點(diǎn)，體會(huì )童話(huà)揭示的道理。
3．通過(guò)朗讀，感受童話(huà)故事對高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內容，感受擬人童話(huà)的特點(diǎn)，體會(huì )童話(huà)揭示的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，整體感知
1．導入。
師：今天我們學(xué)習一篇美麗的童話(huà)——《去年的樹(shù)》(板書(shū)課題)，作者是日本著(zhù)名兒童文學(xué)作家新美南吉，。
2.讓我們自由朗讀課文。
看看課文主要寫(xiě)了哪些內容呢?
學(xué)生自由讀文
3.你能根據下面的提示說(shuō)一說(shuō)嗎?出示：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)。
鳥(niǎo)兒將要飛回南方時(shí)，答應——�？墒堑诙甏禾�，鳥(niǎo)兒從南方飛回來(lái)卻發(fā)現。它四處尋訪(fǎng)，它問(wèn)了、和．知道一。于是，鳥(niǎo)兒——。
4.課文中多次出現了好朋友這個(gè)詞語(yǔ)，你能把這些句子找出來(lái)嗎？
1．……是好朋友。
2．……又來(lái)找他的好朋友大樹(shù)了。
3……我的好朋友樹(shù)在哪兒……
5.那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？讀讀書(shū)，把這些重要
的詞句畫(huà)下來(lái)。
“天天……”一句。
二、精讀課文，潛心對話(huà)
師：讓我們一起走進(jìn)這篇美麗的童話(huà)，體會(huì )一下好朋友間的友情。
這篇童話(huà)很有特色，它是通過(guò)“對話(huà)”來(lái)展開(kāi)故事情節的。全文中一共寫(xiě)了幾次對話(huà)呢?分別是哪兒次?
大樹(shù)
樹(shù)根
小鳥(niǎo)
門(mén)先生
小女孩
師：(大屏幕出示第一次對話(huà))寒冷的冬天就要來(lái)到了，鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)樹(shù)，飛到很遠很遠的地方去。臨走之前，一對好朋友依依惜別。樹(shù)對鳥(niǎo)兒說(shuō)——(示意學(xué)生讀)
生讀：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)!明年春天請你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)�！�
師：鳥(niǎo)兒說(shuō)——(示意學(xué)生讀)
生讀：“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請等著(zhù)我吧!”
師：樹(shù)和鳥(niǎo)是一對多好的朋友呀，一個(gè)天天唱歌給對方聽(tīng)，一個(gè)天天聽(tīng)對方唱歌，它們是那樣的相依、相惜�？墒�，寒冬來(lái)臨，它們不得不分手，這是多么的無(wú)奈、多么的傷感呀!臨別，它們是怎樣說(shuō)這番話(huà)的呢?請與同桌分角色練習讀一讀。
指名讀，教師相機指導，指導要點(diǎn)：
�、贅�(shù)的話(huà)中飽含著(zhù)請求、期盼。
�、邙B(niǎo)的回答信誓旦旦，語(yǔ)氣堅決、肯定。
�、蹣�(shù)和鳥(niǎo)性別不同，要讀出區別。(引導學(xué)生注意，書(shū)中的鳥(niǎo)兒用的是“她”，樹(shù)是“他”。)
師：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥(niǎo)兒再回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)。
春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了。然而，昔日的.好朋友卻不見(jiàn)了。她找了又找，問(wèn)了又問(wèn)……在文中找找，小鳥(niǎo)在尋找朋友大樹(shù)的過(guò)程中都詢(xún)問(wèn)了誰(shuí)？可以一個(gè)人讀，也可以和同桌分角色讀。要仔細揣摩，體會(huì )不同角色的心情，用恰當的語(yǔ)氣來(lái)讀。
學(xué)生自由練習。
指名讀，鼓勵學(xué)生參與評價(jià)，教師相機指導，指導要點(diǎn)：
�、佟皹�(shù)根”本是樹(shù)的一部分，讀他的話(huà)時(shí)，要讀出同情、傷感的語(yǔ)氣。
�、凇伴T(mén)先生”對伐木的事見(jiàn)多了，已不以為然。讀他的話(huà)時(shí)，要平淡、冷漠。
�、邸靶」媚铩钡穆曇粢赡坌�。
�、茗B(niǎo)兒的三次詢(xún)問(wèn)，一次比一次焦急。
師啟發(fā)：鳥(niǎo)兒找不到好朋友，心里急嗎?會(huì )在心里說(shuō)些什么呢?她會(huì )怎樣在心里呼喚她的好朋友呢?
指名朗讀三次問(wèn)話(huà)。
師：鳥(niǎo)兒一次又一次地找不到自己的朋友，』己、里是多么焦急啊，
再次指導朗讀，讀出焦急，難過(guò)
當她得知樹(shù)被“砍倒”，被‘‘切成細條條…‘做成火柴”“賣(mài)掉了”“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著(zhù)時(shí)，(出示演示文稿)“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒�！蓖高^(guò)這個(gè)“看”字，你能體會(huì )到什么呢?
指名學(xué)生交流。
師小結：鳥(niǎo)兒費盡周折，終于找到了自己的好朋友——盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥(niǎo)兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說(shuō)：“朋友，我終于找到你了，我來(lái)給你唱歌了!”(出示演示文稿)“接著(zhù)，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，就飛走了�！�
讀到這里，你有什么問(wèn)題嗎?從這第二個(gè)“看”字，你又品出什么呢?
學(xué)生交流讀書(shū)體會(huì )，教師相機點(diǎn)撥、引導、提升。
師：鳥(niǎo)兒對著(zhù)燈火唱起了去年唱過(guò)的歌，她履行了自己的諾言。唱完了歌，她又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒……透過(guò)那深情的“看”字，我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒在說(shuō)——
指名學(xué)生自由表達，說(shuō)出自己的理解。
師：正如同學(xué)們感受到的那樣，這兩個(gè)“看”字雖然普通、平淡，卻飽含了鳥(niǎo)兒對樹(shù)無(wú)比的深情與留戀。讓我們再來(lái)讀一讀。
生讀：“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒。接著(zhù)，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，就飛走了�！�
三、體會(huì )道理，拓展延伸
1.師：鳥(niǎo)兒飛走了，帶著(zhù)傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎?(友情、守信)
2.回顧總結課文
3.愿你們的友誼天長(cháng)地久
4.課文學(xué)完了，作為讀者，你肯定還有很多話(huà)想說(shuō)，你想對誰(shuí)說(shuō)呢?把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
幾分鐘后，全班交流。教師及時(shí)評價(jià)，進(jìn)一步引導。
師小結：同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬(wàn)千。這篇美麗的課文，帶給我們無(wú)盡的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情意，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。童話(huà)是一座巨大的寶庫，愿你們從這寶庫中擷取更多的寶物，那里的美好情感會(huì )伴你終生。
四、回歸課題，升華理解
去年的樹(shù)，今年已不復存在，讓我們無(wú)限留戀地讀──（讀題）。
去年的樹(shù)，為什么會(huì )不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(cháng)地
讀──（讀題）。
《去年的樹(shù)》教案12
教學(xué)目標
1、認識1個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“剩下、伐木、煤油燈”3個(gè)詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
教學(xué)難點(diǎn)
課前準備
1、生字、生字卡片。
2、有條件，可準備與課文相協(xié)調的音樂(lè )及反映課文內容情景的課件，以幫助學(xué)生有感情地朗讀課文和感悟童話(huà)主題。
課 時(shí)
第一課時(shí)
談話(huà)激趣，導入新課
1、板書(shū)：“樹(shù)”，提問(wèn)：你知道的樹(shù)是什么樣的?
再板書(shū)“去年的樹(shù)”，提問(wèn)：看到課題有什么疑問(wèn)嗎?
2、圍繞一只美麗的小鳥(niǎo)和一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，讓我們一起來(lái)讀一段美麗的故事。
初讀課文
1、自讀課文，注意生字的讀音。
2、認讀生字詞。
3、指名分段讀文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
4、再讀課文，讀后談?wù)勛约褐懒耸裁础?/p>
確立本文的閱讀方法
1、這篇課文對話(huà)較多，讓我們主要采用分角色朗讀的.方法來(lái)閱讀本文。
2、畫(huà)出寫(xiě)對話(huà)的句子。
指導朗讀第一組對話(huà)
1、過(guò)渡談話(huà)：冬天到了，小鳥(niǎo)要到南方去過(guò)冬了，臨走之前，一對好朋友依依惜別。他們說(shuō)了些什么呢?讀一讀。
2、生活中，你也許經(jīng)歷過(guò)離別，想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀。
3、組內練習朗讀，注意讀出感情來(lái)。
2、指名朗讀。注意讀出自己的個(gè)性。
第二課時(shí)
讀2～4組對話(huà)
1、學(xué)生分組練習
他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥(niǎo)滿(mǎn)懷深情地跑回來(lái)找它的好朋友大樹(shù)。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見(jiàn)了。她著(zhù)急地找了又找，問(wèn)了又問(wèn)……下面的三組對話(huà)，請同學(xué)們自己選定一個(gè)角色在四人小組里面合作練讀。
2、指名朗讀，讀后評價(jià)
那一聲聲急切地詢(xún)問(wèn)，流露出小鳥(niǎo)對大樹(shù)的無(wú)限深情。讀著(zhù)讀著(zhù)，誰(shuí)不被小鳥(niǎo)的這一份真情感動(dòng)呢?我們一起來(lái)朗讀，互相說(shuō)說(shuō)究竟怎樣讀更能反映小鳥(niǎo)的這份真情。
3、扮演角色，體驗感知
誰(shuí)來(lái)做一回小鳥(niǎo)。你們可以像寸鳥(niǎo)一樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著(zhù)她的好朋友，你在誰(shuí)的身邊停下來(lái)，那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。(兩組同學(xué)分角色一起朗讀)
朗讀、想象，體悟主題
1、同學(xué)們，小鳥(niǎo)對大樹(shù)的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹(shù)的最最珍貴的友情。讓我們再一次深入地和課文傾心地交流對話(huà)，來(lái)體會(huì )這種感情。村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見(jiàn)面了。大家把書(shū)拿起來(lái)，讓我們一起讀最后三段。
2、引導想象。親愛(ài)的小鳥(niǎo)，你看到朋友了，你盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，你想說(shuō)什么?你要走了，但你又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，你還想說(shuō)什么……課文中有好多話(huà)作者想說(shuō)都沒(méi)說(shuō)出來(lái)，給我們很大的想像空間。我們來(lái)把作者沒(méi)說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)，行嗎?
3、教師小結
同學(xué)們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥(niǎo)飛走了，帶著(zhù)淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。
習拓展升華
編寫(xiě)“友情卡”。
小鳥(niǎo)對大樹(shù)的情，把大樹(shù)也給深深地打動(dòng)了。大樹(shù)想在自己還沒(méi)有被燃盡之前，為小鳥(niǎo)寄去一張友情卡。同學(xué)們你們愿意為大樹(shù)寫(xiě)這張友情卡嗎?
學(xué)生自由寫(xiě)，教師指導
1、讀了這篇課文，對鳥(niǎo)兒，對樹(shù)，你一定有許多話(huà)要說(shuō)，讓我們再來(lái)讀讀全文，讀后說(shuō)說(shuō)。
2、總結
我們通過(guò)老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對話(huà)，讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì )了“信守諾言，珍愛(ài)友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠信與友情同在�！�
《去年的樹(shù)》教案13
教學(xué)目標
1、知識與能力：正確認讀“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)，理解文章內容。
2、過(guò)程與方法：會(huì )入情入境地分角色朗讀課文，體會(huì )小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：在朗讀并進(jìn)行創(chuàng )造想象的過(guò)程中，體會(huì )童話(huà)揭示的道理，滲透珍惜友情、信守諾言、保護環(huán)境的教育。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習重點(diǎn)：
讀悟文中的角色對話(huà)：抓住鳥(niǎo)兒和樹(shù)的對話(huà)，以及鳥(niǎo)兒找樹(shù)時(shí)的心情，引導整體把握鳥(niǎo)兒的情感變化，感悟生死不渝的友情。
2、學(xué)習難點(diǎn)：通過(guò)想象鳥(niǎo)兒兩次“看”燈火而引發(fā)的補白，進(jìn)一步體會(huì )鳥(niǎo)兒對樹(shù)的無(wú)比深情和留戀，感悟偉大的友情及對諾言的信守。
教學(xué)工具
多媒體工具
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，激情導讀
1.看，一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友，【教師畫(huà)樹(shù)、貼鳥(niǎo)兒】，鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上天天給樹(shù)唱歌，樹(shù)呢，天天聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)兒唱。你聽(tīng)，【播放鳥(niǎo)叫】這只美麗的小鳥(niǎo)又開(kāi)始為他的好朋友──大樹(shù)唱歌了，大樹(shù)搖曳著(zhù)茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著(zhù)……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫(huà)呀!圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù)，日本作家新美南吉寫(xiě)了一篇美麗而感人的童話(huà)故事——去年的樹(shù)。
2、跟老師一起寫(xiě)課題。齊讀課題�！緦W(xué)生書(shū)空課題，齊讀課題】
3、下面看一下本節課要達到的學(xué)習目標【教師出示目標】
二、自由讀文，整體感知
1、自學(xué)生字詞：
看，這是本課的生字詞，下面請同學(xué)們在作業(yè)紙上選出生字的正確讀音。有困難的同學(xué)可以小組合作、或者通過(guò)看書(shū)或查字典來(lái)解決�！緦W(xué)生在作業(yè)紙上選生字讀音】
誰(shuí)來(lái)讀讀?
融化 剩下 伐木 煤油燈 【教師點(diǎn)名讀】【學(xué)生齊讀】
2、初讀全文
接下來(lái)，讓我們用自己喜歡的方式來(lái)通讀全文。要求讀準字音、讀通句子，邊讀邊想一想課文的主要內容是什么? 完成屏幕出示的練習題。(課件出示)【教師巡視，學(xué)生讀書(shū)3分鐘】
一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是(好朋友 )。鳥(niǎo)兒到南方去之前答應好朋友(還要回來(lái)唱歌給他聽(tīng))。
第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(樹(shù)不見(jiàn)了)，她著(zhù)急地找呀找，問(wèn)過(guò)了(樹(shù)根)、(大門(mén))和(小姑娘)，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前(唱起了去年的歌)�！军c(diǎn)名回答】
三、抓住重點(diǎn)，反復誦讀
過(guò)渡：同學(xué)們通過(guò)朗讀課文，已經(jīng)能感知課文的主要內容了。你們真了不起，那么這篇童話(huà)故事中有哪些有趣的角色呢?(小鳥(niǎo)、大樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、小姑娘)她們進(jìn)行了幾次對話(huà)呢?(4次)四次對話(huà)，構成了我們這個(gè)童話(huà)故事最重要的內容。以對話(huà)展開(kāi)故事情節，這也是本文在寫(xiě)作上的一個(gè)特點(diǎn)。下面請你們用波浪線(xiàn)劃出小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，用直線(xiàn)劃出大樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、小姑娘說(shuō)的.話(huà)�！緦W(xué)生讀書(shū)、勾畫(huà)句子】
1、感悟在一起的快樂(lè )：
我們先來(lái)看第一組對話(huà)。第一次是誰(shuí)和誰(shuí)的對話(huà)呢?(大樹(shù)和鳥(niǎo)兒)正如開(kāi)頭描述的那樣(出示第一自然段)，【點(diǎn)名讀】——鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌，樹(shù)呢，天天聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)兒唱。
讀的真好，那個(gè)詞最能體現出鳥(niǎo)兒和樹(shù)的深厚感情?(天天)再點(diǎn)名讀(讀出天天的感覺(jué))。
過(guò)渡：一棵樹(shù)、一只鳥(niǎo)、一個(gè)唱、一個(gè)聽(tīng)，多好的朋友，多好的日子!，讓我們美美的讀一讀，師引讀�！緦W(xué)生齊讀】
2、體會(huì )分別的依依不舍。
(1)可是，冬天到了，小鳥(niǎo)必須離開(kāi)樹(shù)，到很遠很遠的南方去。臨走之前，一對好朋友依依地惜別。于是有了第一次對話(huà)。樹(shù)對鳥(niǎo)兒說(shuō)……鳥(niǎo)兒說(shuō)……【學(xué)生串讀對話(huà)�！俊窘處煶鍪緦υ�(huà)】
(2)指導朗讀：
問(wèn)“大樹(shù)”：大樹(shù)，你舍得小鳥(niǎo)離開(kāi)嗎?
生：不舍得。
師：怎樣讀才能讀出依依不舍的語(yǔ)氣?【教師范讀】(聽(tīng)老師讀一遍)，看著(zhù)老師的臉，注意：表情、語(yǔ)速。該生再讀。
師：你會(huì )信守承諾回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)嗎?
生：會(huì )。
師：肯定嗎?帶著(zhù)這種語(yǔ)氣讀。
(3)同桌分角色練讀�！就谰氉x】
(4)請一對同桌讀對話(huà)
(5) 男女生分角色讀
過(guò)渡：從他們的對話(huà)中，我們感覺(jué)到這對好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來(lái)讀大樹(shù)，女孩子讀小鳥(niǎo)。體會(huì )一下，好嗎? 【學(xué)生分男女練讀】
四、品讀賞讀，深入領(lǐng)悟
1、品讀其它三組對話(huà)。
過(guò)渡:一對好朋友在依依惜別中做了約定，他們期待著(zhù)明年再相見(jiàn)。冬去春來(lái)，鳥(niǎo)兒信守諾言，飛回來(lái)了，可是樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根在那里。重復�！窘處煵寥�(shù)枝，留下樹(shù)根】孩子們，此時(shí)此刻，鳥(niǎo)兒的心情會(huì )是什么樣的呢?(難過(guò)、著(zhù)急、決心找朋友)
(1)小組內選角色練讀對話(huà)：
她著(zhù)急地找了又找，問(wèn)了又問(wèn)，【教師出示3組對話(huà)】這三組對話(huà)，老師想先請同學(xué)們在四人小組里面合作來(lái)練讀，好嗎?你們可以自己選定一個(gè)角色練一練�！緦W(xué)生自由練習】
(2)、指定一個(gè)小組讀，問(wèn)：同學(xué)們，他們這一組讀得怎么樣?【學(xué)生評價(jià)】
(小鳥(niǎo)應該讀得更焦急些。我覺(jué)得這樣子還不夠焦急。)
(3)練讀鳥(niǎo)兒的問(wèn)話(huà)：
鳥(niǎo)兒為了苦苦尋找好朋友大樹(shù)，應該一次比一次焦急、難過(guò)才行!那這樣，我們專(zhuān)門(mén)練習一下小鳥(niǎo)說(shuō)的三句話(huà)。
幻燈片出示小鳥(niǎo)說(shuō)的三句話(huà)�！窘處燑c(diǎn)名讀】
(4)角色扮演，體驗感知。
是啊!小鳥(niǎo)焦急地尋找著(zhù)她的好朋友大樹(shù)，那么我們誰(shuí)愿意來(lái)做一回小鳥(niǎo)?把這令人感動(dòng)的場(chǎng)面表演出來(lái)呢?就在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著(zhù)，你在誰(shuí)的身邊停下來(lái)，那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。明白嗎?你們可以用自己的話(huà)。
同學(xué)們演譯得很認真，特別是小鳥(niǎo)你一定覺(jué)得非常疲憊吧?辛苦了小鳥(niǎo)!【學(xué)生角色扮演】
五、揣摩寫(xiě)法，遷移運用
1、想象鳥(niǎo)兒的真情告白：
師：在鳥(niǎo)兒和我們的努力下，村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見(jiàn)面了。
引讀——【教師屏幕出示】：鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒。接著(zhù)，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，就飛走了。)
鳥(niǎo)看了燈火幾次?(兩次)誰(shuí)都知道，鳥(niǎo)兒為了這一刻歷盡了千辛萬(wàn)苦，經(jīng)歷了那么長(cháng)時(shí)間的等待，現在卻只能“看”。就這樣靜靜地看著(zhù)，默默地看著(zhù)，我們仿佛聽(tīng)到了他和大樹(shù)之間的交流。下面借鑒本文大量的對話(huà)描寫(xiě)，展開(kāi)你的想象，在作業(yè)紙上寫(xiě)出此時(shí)鳥(niǎo)兒的真情告白吧�！窘處煵シ乓魳�(lè )】
出示句子：“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，好像在說(shuō)———————�！�
出示句子：“唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，好像在說(shuō)“-------------�！�
【學(xué)生拿出作業(yè)紙，想象、練筆2分鐘】【學(xué)生交流】
(1她在看，在辨認：2終于找到好朋友的化身時(shí)，他心中有著(zhù)一絲欣慰，他好像在說(shuō)好朋友我來(lái)了，終于找到你了，3我來(lái)給你唱歌了)
(不忍心離開(kāi);我永遠記得你;希望來(lái)世再見(jiàn))
課后小結
【教師總結】： 多么深情的話(huà)語(yǔ)!帶著(zhù)這種深情和不舍，小鳥(niǎo)飛走了，但他給大樹(shù)留下了歌聲，留下了最珍貴的東西，這最珍貴的東西是什么呢?(友誼、諾言)(引導：最珍貴的情感——對友誼的珍惜;對約定、諾言的信守)【教師板書(shū)】：珍惜友誼、信守諾言。
《去年的樹(shù)》教案14
教材分析：
《去年的樹(shù)》是日本作家新美南吉的作品，這篇童話(huà)情深意濃，帶著(zhù)少許的傷感色彩，贊美高尚、令人蕩氣回腸的友情。整篇童話(huà)故事內容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，但其中卻蘊涵著(zhù)豐富的內涵。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)預習，學(xué)生自主認識1個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字；能正確地朗讀課文。
2、分角色有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受擬人化童話(huà)的特點(diǎn)，體會(huì )童話(huà)揭示的道理。
3、通過(guò)多種形式的朗讀，感受童話(huà)故事對高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )小鳥(niǎo)對樹(shù)的真摯情誼
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )童話(huà)故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話(huà)的特點(diǎn)。
教學(xué)準備：
老師：制作課件。
學(xué)生：預習課文（自學(xué)生字詞）。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
復習/導入
一、課前游戲：
傳話(huà)。
1、我是你的好朋友，我愿意天天給你唱歌。
2、我想天天唱歌給你聽(tīng)，因為你是我的好朋友。
3、朋友，就是在你困難時(shí)，不離不棄你的那個(gè)人。
4、朋友，就是在你不開(kāi)心時(shí)，愿意與你分擔憂(yōu)愁的人。
5、朋友，就是對你忠心耿耿，決不背叛的人。
6、朋友，他答應的事情，他一定會(huì )遵守諾言、努力做到。
7、你是我的朋友，咱們四（1）班的每個(gè)人都是我的朋友。
8、朋友，讓咱們一起來(lái)學(xué)習作家新美南吉寫(xiě)的《去年的樹(shù)》。
目的：本篇文章是以是通過(guò)“對話(huà)”來(lái)展開(kāi)故事情節的，教學(xué)過(guò)程也就是一個(gè)朗讀、對話(huà)的過(guò)程，游戲目的是要讓學(xué)生做到：說(shuō)、讀：準確、清晰，聽(tīng)、思：認真、用心。
二、新課導入
同學(xué)們，日本有位著(zhù)名的兒童文學(xué)作家新美男吉，他的一生創(chuàng )作了大量的童話(huà)，深受小朋友的喜愛(ài)。讓我們隨著(zhù)這優(yōu)美的音樂(lè )一起走進(jìn)他創(chuàng )作的童話(huà)——《去年的樹(shù)》（齊讀課題）。
講授新課：
一、初讀課文，整體感知
1、這是一篇美麗的童話(huà)，請你用心、認真傾聽(tīng)。思考：你有怎樣的感受？課文哪些情節給你留下深刻印象？或者說(shuō)你有怎樣的'疑問(wèn)？
2、老師配樂(lè )朗誦。
3、指名交流。
4、同學(xué)們，聽(tīng)了一遍就有這么多的收獲，了不起。你能根據提示說(shuō)一說(shuō)文章主要寫(xiě)了哪些內容嗎？有困難的，別忘記找課文幫忙。
5、指名說(shuō)，齊讀。
二、精讀課文，潛心對話(huà)
1、這篇童話(huà)很有特色，細心的同學(xué)不難發(fā)現它是通過(guò)“對話(huà)”來(lái)展開(kāi)故事情節的。全文一共寫(xiě)了幾次對話(huà)呢？分別是哪幾次？
板書(shū)：鳥(niǎo)、樹(shù)、樹(shù)根、大門(mén)、女孩
2、第一次對話(huà)。
師：寒冷的冬天就要來(lái)到，鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)樹(shù)，飛到很遠很遠的地方去。臨走之前，一對好朋友依依惜別。
樹(shù)對鳥(niǎo)兒說(shuō)：（生讀） 鳥(niǎo)兒說(shuō)：（生讀）
師：樹(shù)和鳥(niǎo)是一對多好的朋友呀，一個(gè)天天唱歌給對方聽(tīng)，一個(gè)天天聽(tīng)對方唱歌�？啥靵�(lái)臨，它們不得不分開(kāi)。它們是怎樣說(shuō)這番話(huà)的呢？請與同桌分角色讀一讀。
指名讀，師隨機指導并板書(shū)（不舍、期盼、肯定）
同學(xué)們，讀書(shū)就是這樣，通過(guò)語(yǔ)言走進(jìn)人物的內心世界，并用我們的朗讀將人物的情感表達出來(lái)。
3、三組對話(huà)。
師：鳥(niǎo)兒和樹(shù)就是這樣依依惜別，并約定明年春天鳥(niǎo)兒再回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)。春天又來(lái)了，鳥(niǎo)兒又回到了這里，找她的好朋友——樹(shù)。然而，昔日的好朋友卻不在了。她找了又找，問(wèn)了又問(wèn)。
請自由讀鳥(niǎo)兒與樹(shù)根、大門(mén)、女孩的對話(huà)，可以一個(gè)人讀也可以同桌一起讀。想一想不同的角色心情會(huì )怎樣，用恰當的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
學(xué)生練習讀書(shū)。
師：誰(shuí)愿意來(lái)展示？
第一次：著(zhù)急、同情、傷感；第二次：急切、平淡、冷漠；第三次：更加著(zhù)急。（啟發(fā)：鳥(niǎo)兒找不到樹(shù)，會(huì )在心里說(shuō)些什么呢？）
師：鳥(niǎo)兒一次又一次找不到自己的好朋友，心里是那么的著(zhù)急，當她得知樹(shù)被“砍倒”，被“切成細條條兒”“做成火柴”“賣(mài)掉了”“火柴已經(jīng)用光了”，只剩下火柴點(diǎn)燃的火還亮著(zhù)時(shí)，鳥(niǎo)兒——（生讀）。
通過(guò)這個(gè)“看”，你能體會(huì )到鳥(niǎo)兒在想些什么嗎？
師：鳥(niǎo)兒費勁周折，終于找到了自己的好朋友——用樹(shù)身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥(niǎo)兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說(shuō)：“朋友，我來(lái)了，來(lái)給你唱歌了！”——（生讀）
讀到這里，你有什么問(wèn)題嗎？從這第二個(gè)“看”字，你又體會(huì )到什么？
師：正如同學(xué)們感受到的那樣，這兩個(gè)“看”字雖然普通、平淡，卻飽含了鳥(niǎo)兒對好朋友——樹(shù)無(wú)比的深情與留戀。讓我們再來(lái)讀一讀。
生讀。
三、體會(huì )道理、拓展延伸
師：鳥(niǎo)兒飛走了，帶著(zhù)傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的，你知道這是什么嗎？板書(shū)。
寫(xiě)話(huà)。
課堂小結：這篇美麗的課文，帶給我們無(wú)限的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情感，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。童話(huà)是一座巨大的寶庫，愿你們從這寶庫中汲取更多的寶物，那里的美好情感會(huì )伴你終生。
作業(yè)布置：
大量閱讀，課外延展。
1、故事到這已經(jīng)講完了，作為這篇美麗故事的讀者你肯定還有好多話(huà)想說(shuō)吧？你想對誰(shuí)說(shuō)？
出示：對伐木工人說(shuō)？?
對小鳥(niǎo)說(shuō)？?
對大樹(shù)說(shuō)？?
2、介紹作者，推薦作者其他作品。
�。�1）作者介紹：
新美南吉是日本著(zhù)名的兒童文學(xué)作家，他一生創(chuàng )作了大量情節性強、鄉土氣息濃郁的童話(huà)作品。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我的。作品包含了我的天性、性情和遠大的理想。假如幾百年幾千年后，我的作品能夠得到人們的認同，那么我就可以從中獲得第二次生命！從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，我是多么幸福��！”
�。�2）推薦新美南吉作品：《白蝴蝶》
�。�3）新美南吉童話(huà)故事推薦目錄：
《小狐貍買(mǎi)手套》
《狐貍阿權》
《蝸�！�
《爺爺的煤油燈》
《花木村和盜賊們》
《爺爺和玻璃罩煤油燈》
板書(shū)設計：去年的樹(shù)
鳥(niǎo)、樹(shù)、樹(shù)根、大門(mén)、女孩
不舍、期盼、肯定
教學(xué)反思：
《去年的樹(shù)》是日本作家新美南吉創(chuàng )作的一篇感人至深的童話(huà)故事，用樸實(shí)的語(yǔ)言講述了鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間的真摯情誼。這篇課文的教學(xué)設計中，我確立了兩個(gè)重要教學(xué)目標：
1、通過(guò)文本走進(jìn)人物內心，用恰當的語(yǔ)氣表達人物的情感。
2、感受小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間深厚的友誼，初步體會(huì )到誠信的可貴。
在教學(xué)中，為了讓學(xué)生入情入境，我用生動(dòng)感人的音樂(lè )和朗誦煽動(dòng)著(zhù)學(xué)生的情緒，為了更好地體會(huì )每一個(gè)角色的情感，引導學(xué)生感情朗讀是非常必要的。我知道，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。從某種意義上說(shuō)，教學(xué)就是在教師、學(xué)生與教材之間的互動(dòng)中展開(kāi)的。而要想讀好課文，首先就要讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色，體會(huì )每一個(gè)角色的思想感情。因此在教學(xué)初始，我就逐步引導課文中小鳥(niǎo)的三次問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣，讓學(xué)生們體會(huì )鳥(niǎo)兒和大樹(shù)分別時(shí)的難分難舍，小鳥(niǎo)尋找時(shí)的焦急與艱辛，越來(lái)越明朗。這樣，漸漸的，孩子們走近了這對形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調。
課堂教學(xué)的高潮，我設計在小鳥(niǎo)面對著(zhù)燈火，唱起了去年唱的歌。這里三個(gè)自然段文字很簡(jiǎn)單，卻給了讀者極大的想象空間。這里既是情感的爆發(fā)點(diǎn)，更是指導學(xué)生練筆的訓練點(diǎn)。最后我還在這里安排了一個(gè)想象說(shuō)話(huà)的環(huán)節，語(yǔ)文課堂應是聽(tīng)說(shuō)讀相結合的�？上в捎跁r(shí)間安排得不恰當，未能達到預期效果。
一堂課下來(lái)，我覺(jué)得兩個(gè)教學(xué)目標比較切實(shí)地完成了。學(xué)生能很快地理解、分析課文中的詞句，并感受到小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的種種情感。但課后，我仔細想了想，認為今后還應該注意以下幾個(gè)方面，反思如下:
1、重視整體把握和時(shí)間的安排，對要進(jìn)行的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節先進(jìn)行估計，想想這一個(gè)步驟可能會(huì )用去多長(cháng)時(shí)間，做到心中有數。這樣在實(shí)際教學(xué)中，教師就會(huì )有意識的，有序地進(jìn)行教學(xué)，保證教學(xué)內容的順利完成。
2、繼續重視學(xué)生平時(shí)的朗讀訓練，學(xué)生的朗讀能力并不是一次課堂就能夠提升起來(lái)的，這些既要包括學(xué)生對文本的理解，同時(shí)也包括平時(shí)的積累，所以，以后我還要更加關(guān)注學(xué)生的讀書(shū)情況。
3、課時(shí)設計不夠科學(xué)，未能將學(xué)生的實(shí)際水平估計到位。學(xué)生的積極性還不夠高，課堂氣氛不夠活躍。
《去年的樹(shù)》教案15
【教學(xué)目標】
�。�、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
�。�、能有感情地朗讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，能讀懂本文。
�。�、深刻明白要信守諾言這一道理。
【教學(xué)流程】
第一教時(shí)
一、教時(shí)目標
學(xué)會(huì )生字詞，能按事情發(fā)展順序給課文分段，明白要信守諾言這一道理。
二、教學(xué)過(guò)程
�。�、揭題引入：
讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
�。�、初讀課文，要求把文章讀正確，聯(lián)系上下文理解不明白的詞，對于剛才的疑問(wèn)多讀幾遍。
�。�、課文按什么順序寫(xiě)的？哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)去年的.事？理由是什么？試著(zhù)分段。
�。�、深入閱讀課文：
�、� 帶著(zhù)課后習題１的問(wèn)題細讀課文。
�、� 請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己能解決哪些問(wèn)題，討論后完成口頭填空聯(lián)練習：
鳥(niǎo)兒到南方去之前答應為樹(shù) 。春天，鳥(niǎo)兒從南方飛回來(lái)卻發(fā)現 。鳥(niǎo)兒在火柴點(diǎn)燃的燈火前 ，因為它 。
�。�、體會(huì )課文情感：
�、� 課文最后一段中鳥(niǎo)兒唱歌時(shí)，前后兩次“盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒”，它在想什么？
�、� 樹(shù)被伐木人砍倒前，會(huì )對伐木人說(shuō)些什么？
�。�、朗讀指導：
�、� 你喜歡課文中的鳥(niǎo)兒?jiǎn)�？為什么�?/p>
�、� 把你最受感動(dòng)的句子找出來(lái)有感情地讀給大家聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)選擇這一句的理由。
�。�、總結并布置作業(yè)：
收集有關(guān)誠實(shí)守信的故事，寓言、事例等。
第二教時(shí)
開(kāi)一個(gè)故事介紹會(huì )：
�。�、主持人宣布活動(dòng)開(kāi)始。
�。�、四人小組內自由介紹故事內容，相互評議。
�。�、請學(xué)生自愿向全班同學(xué)介紹故事內容，然后集體評議。
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