小學(xué)二年級語(yǔ)文《小兒垂釣》教案
作為一名教職工，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的小學(xué)二年級語(yǔ)文《小兒垂釣》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)二年級語(yǔ)文《小兒垂釣》教案1
教材分析：
作者是唐代詩(shī)人胡令能。這首詩(shī)描畫(huà)了一個(gè)小孩兒初學(xué)釣魚(yú)時(shí)的情景。孩子認真專(zhuān)注、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上。詩(shī)句通俗易懂，活靈活現地勾畫(huà)出了一個(gè)天真爛漫的小孩兒形象，使人感到逼真、親切，是一篇情景交融、形神兼備的描寫(xiě)兒童的佳作。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習生字"稚、側"，認識"綸"、"莓"，理解"蓬頭、稚子、垂綸、側坐、遙招手、魚(yú)驚、應"等詞的意思。
2、能用自己的話(huà)話(huà)說(shuō)出《小兒垂釣》的意思，體會(huì )釣魚(yú)孩子的天真、可愛(ài)。
3、掌握"讀一讀、猜一猜、品一品、寫(xiě)一寫(xiě)"的學(xué)詩(shī)方法。
4、有感情地朗讀、背誦本詩(shī)，默寫(xiě)全詩(shī)。
5、品味鄉村生活，感受童年快樂(lè )，生成素樸情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詩(shī)句的含義，感悟詩(shī)文的意境，體會(huì )童真和童趣。
2、有感情地朗讀，積蓄童年情愫，豐富古詩(shī)積累。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味古詩(shī)語(yǔ)言，抓住"蓬頭""遙招手"等詞語(yǔ)結合詩(shī)句展開(kāi)想象，體會(huì )童年的純真與快樂(lè )，與古詩(shī)意境產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)準備：1、讓爸爸媽媽幫助回憶自己的童年生活中的樂(lè )事。
2、魚(yú)竿、小凳、補充材料
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)：
聽(tīng)說(shuō)，咱們1班的學(xué)生個(gè)個(gè)都是好樣兒地，這不今天我就自告奮勇地要來(lái)給大家上一節課，大家歡迎我嗎？掌聲。
這么熱情，那老師送給你們一組有趣的圖片作為感謝吧！想看嗎？
看，鞋子進(jìn)水了，卻依然玩得—— 好玩嗎？玩過(guò)嗎？這是——有趣嗎？
同學(xué)們有過(guò)哪些快樂(lè )的童年回憶呢？來(lái)，告訴大家，讓我們一起分享你童年的快樂(lè )！
同學(xué)們，你們喜歡釣魚(yú)嗎？
你和家人朋友去釣過(guò)魚(yú)嗎？老師調查一下，釣過(guò)魚(yú)的小朋友舉一下手。
�。▎�(wèn)沒(méi)舉手的學(xué)生）：你們沒(méi)釣過(guò)魚(yú)怎么說(shuō)喜歡釣魚(yú)呢？
看來(lái)同學(xué)們確實(shí)都喜歡釣魚(yú)�，F在我來(lái)考考大家有關(guān)釣魚(yú)的知識。
第一個(gè)問(wèn)題：在什么地方釣魚(yú)？
第二個(gè)問(wèn)題：你們是選擇人不常去的地方釣魚(yú)呢，還是選擇人經(jīng)常去的地方釣魚(yú)？為什么？再問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：人不常去的地方草長(cháng)得茂盛，還是長(cháng)得稀少？為什么？（你很聰明。你善于觀(guān)察。呵呵，大家真是釣魚(yú)的高手�。�
一、揭題生趣
1、釣魚(yú)確是童年生活中的一件樂(lè )事，小孩兒學(xué)釣魚(yú)就更有趣了，這節課，我們一起來(lái)學(xué)習唐代詩(shī)人胡令能的一首詩(shī)《小兒垂釣》（師板書(shū)）。請大家拿出筆來(lái)，跟老師一起認認真真地在作業(yè)本上寫(xiě)好課題。
【注意提示】"垂"的橫畫(huà)比較多，第二橫最長(cháng)，寫(xiě)的時(shí)候還要注意筆順。"釣"的右邊是一點(diǎn)。
2、齊讀課題。這個(gè)題目很好懂。同學(xué)們能通過(guò)這個(gè)題目猜出這首詩(shī)的內容嗎？
3、看來(lái)同學(xué)們不僅是釣魚(yú)的高手，還是猜謎的高手。
二、初讀覓趣。
1、下面請大家打開(kāi)課本，讀一讀這首詩(shī)，自由讀，反復讀，一直讀到順口了、朗朗上口為止。
2、讀得很專(zhuān)心、很投入，很好！讀書(shū)要的就是這種狀態(tài)！誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詩(shī)？很順口地讀。
3、讀得不錯！比如，"稚子"的"稚"是翹舌，"垂綸"的"綸"是邊音，真是讀得非常準確！誰(shuí)再來(lái)讀讀看，不但順口地讀，而且字正腔圓、有板有眼地讀！
4、有味道！不用我說(shuō)，大家一定聽(tīng)出了這首詩(shī)的節奏和韻律。來(lái)！我們一起讀！怎么讀呢？每句詩(shī)的前四個(gè)字你們讀，后三個(gè)字我來(lái)讀。（師生合作朗讀全詩(shī)。）
5、好！味道出來(lái)了。我們再讀一次，現在，前后順序調換一下，我讀前四字，你們讀后三字。
6、味道更濃了！我們連起來(lái)讀，我讀題目和作者，你們讀詩(shī)歌，注意詩(shī)的那個(gè)節奏，那個(gè)味道！
7、讀詩(shī)就是要這樣，讀出節奏、讀出味道，現在同學(xué)們一個(gè)個(gè)儼然已經(jīng)成為了詩(shī)人。
剛才同學(xué)們通過(guò)題目猜了這首詩(shī)的內容，猜得不錯！現在課文又讀得這么棒，讓你們聯(lián)系詩(shī)句再來(lái)猜這首詩(shī)的主要內容，我想一定能猜得更好，說(shuō)得更具體。大家可以請插圖幫忙。
指名回答。（這首詩(shī)說(shuō)的是：一個(gè)小孩坐在草叢里學(xué)釣魚(yú)，一個(gè)過(guò)路人向他問(wèn)路，他怕魚(yú)驚跑了，沒(méi)有回答他。）看看，大家又進(jìn)了一大步！
三、細讀品趣。
1、理解前兩句
其實(shí)，這首詩(shī)的字里行間藏著(zhù)許多有趣的畫(huà)面呢！下面我和大家一起繼續來(lái)細品其中的趣味，我們先猜這首詩(shī)的意思吧，爭取猜得更準確。
�。�1）先猜第一句 "蓬頭稚子學(xué)垂綸"、你們先把"蓬頭"、"稚子"、"垂綸"這三個(gè)詞的意思猜出來(lái)。
�。�"蓬頭"的意思是頭發(fā)亂蓬蓬的；"稚子"的意思是小孩子；"垂綸"的意思是釣魚(yú)。）
猜得好！連起來(lái)怎么說(shuō)？（一個(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子學(xué)釣魚(yú)。）
�。�2）下面我們來(lái)猜第二句"側坐莓苔草映身"、
"莓苔"的意思其實(shí)前面大家已經(jīng)猜出來(lái)了，是什么？（人不經(jīng)常去的草叢）"側坐"也好猜？為什么要側著(zhù)身子坐著(zhù)呀？（師示范，側身觀(guān)察，表現認真期盼的心情）
"側坐莓苔"我們猜出來(lái)了，意思是？
那"草映身"呢？（野草掩映著(zhù)身子。）
也就是說(shuō)，我們猜"映"的意思是掩映、遮掩？遮掩住整個(gè)身體嗎？怎樣的野草才能遮掩住小孩子的身子呢？
�。�3）前兩句我們都猜好了，現在請大家合起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。提醒一下，想好了再說(shuō)，盡量說(shuō)清楚、說(shuō)完整。
�。ㄒ粋�(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子學(xué)釣魚(yú)，他側著(zhù)身子坐在草叢里，茂盛的野草遮掩著(zhù)他的身子。）
�。�4）圍繞著(zhù)這句話(huà)，你覺(jué)得這個(gè)孩子哪兒讓你覺(jué)得他特別有趣，特別惹人喜愛(ài)？
"蓬頭"這個(gè)小孩子為什么會(huì )頭發(fā)亂蓬蓬的？我們現在就來(lái)猜這個(gè)問(wèn)題。你從"蓬頭"中品出了趣，淘氣，體會(huì )到孩子的天真可愛(ài)。
"側坐"，認真專(zhuān)注的細微的動(dòng)作，把小兒垂釣刻畫(huà)得惟妙惟肖，生動(dòng)傳神。
"草映身"（可見(jiàn)小孩子身子�。┦前�，如果是大人哪會(huì )有"草映身"的趣味呢
"稚子"，稚嫩，可愛(ài)，天真。
"學(xué)"非"玩"，似懂非懂，專(zhuān)注認真，趣味無(wú)窮。
�。�5）我們現在通過(guò)前兩句來(lái)看看這是個(gè)什么樣的小孩。
加上表情讀出小孩的淘氣、認真（這是個(gè)淘氣、頑皮的小孩。他喜歡釣魚(yú)；蓬著(zhù)頭，他側著(zhù)身子坐在草叢里。）讀出對小孩的喜歡。
�。ㄟ@是個(gè)聰明的小孩。他雖然是在學(xué)釣魚(yú)，可已經(jīng)知道要找個(gè)偏僻的地方。）我們現在再來(lái)讀這兩句，來(lái)夸夸他。
2、理解后兩句
剛才我們是用先猜詞意，再把詞意連起來(lái)猜出句意的辦法，弄清楚了前兩句的意思，感受到小兒釣魚(yú)的一番情趣。下面請大家用上面的方法先讀讀后兩句，再獨立去猜后兩句的意思。猜好了請悄悄告訴我或者說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。
�。�1）學(xué)生自由猜，告訴同桌，集體交流：一個(gè)過(guò)路人向小孩問(wèn)路，小孩遠遠地向他招手，因為他怕把魚(yú)驚跑了，所以不答應人。一個(gè)過(guò)路人干什么？小孩怎么做的？
�。�2）說(shuō)得很好。能把這組有趣的鏡頭表演出來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)演"蓬頭稚子"？
會(huì )釣魚(yú)嗎？（那你是真正"學(xué)垂倫"哪！別緊張，老師教你，一手拿住魚(yú)竿，給魚(yú)鉤裝上魚(yú)餌，再把魚(yú)鉤甩到河里，隨時(shí)關(guān)注水面上浮漂的動(dòng)靜，一下子就學(xué)會(huì )了�。┛炜�，一條魚(yú)兒游過(guò)來(lái)了…… 側過(guò)去看看哪！
�。�3）我就是那個(gè)路人了，我就站這兒行嗎？那我還得遠遠的，到哪邊呀？ （抓住"遙"）
師自言自語(yǔ)：我跟老朋友已多年不曾見(jiàn)面了，這次應邀，特來(lái)拜訪(fǎng)�？墒菐啄瓴灰�(jiàn)，這道路跟村莊都有些變樣了，我都不認得路了，這如何是好？得找人問(wèn)問(wèn)才行�。◣熡檬謴埻┢婀�！遠處有一個(gè)小孩蹲在草叢里干嘛呀？我來(lái)問(wèn)問(wèn)他：喂——小朋友——，到張家莊怎么走？（聲音大一些，語(yǔ)氣要有禮貌）
�。�4）他演得對不對？（是招手不是搖手？孩子那么小，你這樣招手路人看得見(jiàn)嗎？）
�。�5）我這么禮貌地問(wèn)路，這孩子不趕快大聲告訴我，卻對我招手，他心里在想什么呀？大聲——著(zhù)急，禮貌——不能不理，擔心——
�。◣熥呱锨埃┪襾�(lái)問(wèn)問(wèn)你，我請你幫忙，你不回答，對我招手！為什么不應聲？你心里在想些什么？這個(gè)動(dòng)作什么意思？
�。�6）這位路人你看見(jiàn)小孩在對你招手，又在想些什么呢？你會(huì )怎么看這位小孩兒？（好的，看你釣魚(yú)這么認真，我不會(huì )怪你的。）
知道我這位路人怎么想嗎？（這小鬼太有趣了，太可愛(ài)了，走看看去1真不錯，既在享受著(zhù)釣魚(yú)的樂(lè )趣，也還不忘做個(gè)熱心人！問(wèn)路——哦，明白了，謝謝你！喲，魚(yú)上鉤了，快拉�。�
�。�7）同學(xué)們，看到這有趣的情景，你有什么感受？是否想起了什么？
�。�8）我們演得怎樣？誰(shuí)還想來(lái)演一演！那好，大家朗誦前兩句，后兩句他們倆演！
�。�9）我們現在再通過(guò)后兩句來(lái)看這是個(gè)什么樣的小孩。
�。ㄟ@是個(gè)聰明的小孩。他知道釣魚(yú)時(shí)不能大聲說(shuō)話(huà)。這是個(gè)機靈的小孩。他知道釣魚(yú)時(shí)不能大聲說(shuō)話(huà)，他又想告訴路人路怎么走，就叫路人走到身邊再輕聲地告訴他。）大家都在表?yè)P這個(gè)小孩。加上動(dòng)作。讀出童趣。
學(xué)生讀。
四、誦讀吟趣
1、一首《小兒垂釣》，短短四行，卻給我們勾勒了一位天真浪漫，稚氣可愛(ài)的小兒的形，（音樂(lè )起）展現在我們面前的是一幅充滿(mǎn)童趣的《小兒垂釣》師范讀全詩(shī)。
2、哦，多么可愛(ài)的孩子呀，"蓬頭、側坐、學(xué)垂綸"還真釣到了魚(yú)。孩子，你的心情怎樣？你來(lái)開(kāi)心地吟吟這首詩(shī)。
3、這位路人，你看見(jiàn)那個(gè)可愛(ài)的孩子了嗎？你喜歡嗎？讀出你對孩子的喜歡來(lái)。
4、各位小詩(shī)人，你們也看見(jiàn)了那個(gè)孩子和那位路人吧，一定也有自己的`想法。大家自由讀詩(shī)吧，讀出你自己的感受來(lái)。學(xué)生讀。
5、讀了這么多遍，同學(xué)們你們能把這首詩(shī)背下來(lái)嗎？配樂(lè )齊誦。全體起立。
6、詩(shī)我們不僅會(huì )讀了，會(huì )背了，還讀出了詩(shī)中意，詩(shī)中趣。下面拿出練習本，寫(xiě)寫(xiě)這首詩(shī)。我找兩個(gè)同學(xué)，上黑板，每人寫(xiě)一句。（字寫(xiě)得工整的）
寫(xiě)的時(shí)候注意四個(gè)字的寫(xiě)法。一是"蓬頭"的"蓬"，草字頭，亂得跟雜草一樣；"稚"，右邊是個(gè)隹，四條橫；"綸" "莓 、苔"
五、拓展賞趣
1、今天我們一起讀了一首這么有趣的詩(shī)，還認識了一個(gè)聰明的孩子。其實(shí)古代有不少詩(shī)人把小朋友生活中的趣事寫(xiě)入詩(shī)里。請拿出老師課前發(fā)給大家的材料，讀了嗎？
2、請同學(xué)們選擇你最喜歡的一首，按照剛才學(xué)古詩(shī)的方法，讀一讀、猜一猜、品一品，好好體會(huì )一下其中的童趣。
3、學(xué)生匯報交流。（請三個(gè)左右的學(xué)生，提示：有喜歡xxx寫(xiě)的詩(shī)嗎？）
《所 見(jiàn)》：騎牛，唱歌、捕鳴蟬，哪一樣不是充滿(mǎn)童趣的呢？無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，多么快樂(lè )呀！
《村 居》：這么美的春光，放飛的豈只是紙鳶？放飛的還有無(wú)盡的童趣！
《宿新市徐公店》：多么漂亮的蝴蝶呀，抓到它該是多么了不起的事兒呀！就算是蝴蝶沒(méi)抓到，可是快樂(lè )卻已經(jīng)裝在他們心里了！
六、總結明趣
1、今天，我們學(xué)習了《小兒垂釣》，還讀了幾首童趣詩(shī)。冰心奶奶曾說(shuō)過(guò)：除了宇宙最可愛(ài)的就是兒童。孩子們，你們擁有這世上最寶貴的童真、童趣、童心，永遠不要放棄：童心不泯，童趣永在……
2、最后，讓我們再把這首詩(shī)吟誦一遍，把這美好的童真童趣永留心間。
七、布置作業(yè)
詩(shī)歌學(xué)完了，老師還想給大家留兩個(gè)作業(yè)。根據自己的興趣選一個(gè)完成吧：
1、展開(kāi)想象，把《小兒垂釣》改寫(xiě)成一個(gè)有趣的故事。
2、畫(huà)出你想象中的小兒垂釣圖，再和書(shū)本上的插圖比較比較。
小學(xué)二年級語(yǔ)文《小兒垂釣》教案2
教學(xué)目標：
1.學(xué)習本課11個(gè)生字；
2. 背誦兩首古詩(shī)，默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興》；
3. 能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描寫(xiě)的景象，激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣；
4. 感受鄉村生活，陶冶愛(ài)美的情趣，養成積累的習慣。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入
同學(xué)們，你們都學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)呢？誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)？今天，咱們再來(lái)共同學(xué)習一首，題目叫《四時(shí)田園雜興》。
播放課文朗讀錄音。介紹作者。
�。ǚ冻纱螅�1126—1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩(shī)題材廣泛，對農民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩(shī)風(fēng)清逸淡遠。著(zhù)有《石湖居士詩(shī)集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）
二、釋題并初步感知課文
1.釋題：“興”是什么意思？誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)題目的意思？并猜想一下詩(shī)文會(huì )寫(xiě)些什么內容？
2.教師范讀全詩(shī)，學(xué)生小聲自讀并思考：詩(shī)中都寫(xiě)了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來(lái)的？
3.指名試讀全詩(shī)，引導回答上面問(wèn)題。
三、學(xué)習詩(shī)文內容
1.自由讀文，利用工具書(shū)查閱自己要理解的`詞語(yǔ)，并記錄自己的疑難問(wèn)題。
2.小組討論。
3.全班交流。
�、贂儯喊滋�。 ②耘：除草。 ③耘田：在田里除草。 ④績(jì)麻：把麻搓成線(xiàn)。 ⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。 ⑤未解：不懂。 ⑦供：參加。 ⑧耕織：耕田織布。 ⑨傍：靠近。 ⑩桑陰：桑樹(shù)下。
4.引導學(xué)生試著(zhù)解釋全詩(shī)：
白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。
幼童不懂耕田織布，也在桑樹(shù)蔭下學(xué)著(zhù)種瓜呢！
5.請同學(xué)們認真想一想：后兩句表現孩童天真可愛(ài)的行為，目的是什么？（有力地襯托出農民勤勞簡(jiǎn)樸的生活）
引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)、描述畫(huà)面內容。（抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語(yǔ)言）
6.放聲自由讀詩(shī)，想像其意境，體會(huì )農民一家辛勤勞動(dòng)的生活。
四、有感情地朗讀全詩(shī)，指導背誦
五、總結
這首詩(shī)風(fēng)格清新自然，語(yǔ)言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫(xiě)了緊張而又愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面和田園生活的美好。
六、布置作業(yè)
背誦全詩(shī)，預習下一首詩(shī)。
第二課時(shí)
一、組織教學(xué)，引入新課
我們學(xué)習《古詩(shī)二首》的第二首詩(shī)�！缎捍贯灐�。（板書(shū)課題）
二、檢查預習情況（播放課文朗讀錄音）
1.認讀生字詞：蓬頭、稚子、垂綸、側坐、莓苔、借問(wèn)、遙招手、不應人。（注意生字“蓬、稚、遙”的字音字形。）
2.教學(xué)生字“釣”，注意右邊“勺”里面的“點(diǎn)”不要丟掉。
3.學(xué)生試讀全詩(shī)。
三、釋題介紹作者
讀課題，思考：“小兒”指什么？“垂”在字典中怎么解釋?zhuān)坷斫饨z線(xiàn)的一頭向下可以說(shuō)成是垂下來(lái)的線(xiàn)。并引導學(xué)生理解：“垂釣”什么意思？“小兒垂釣”什么意思？
四、學(xué)習前兩句
1.指名讀第一句。思考：是什么樣的小孩在釣魚(yú)？從哪看出他年齡很��？理解“蓬頭、稚子”。這個(gè)頭發(fā)很亂的小孩在干什么？字典中“綸”什么意思？理解“學(xué)垂綸”就是學(xué)釣魚(yú)的意思。
2.指名讀第二句。思考：小孩兒學(xué)釣魚(yú)是怎么坐的？什么是“側坐”？坐在哪？理解“莓苔”和“草映身”。
3.指導朗讀。
小孩年齡這么小，卻獨自坐在草叢中模仿大人的樣子學(xué)釣魚(yú)，你覺(jué)得小孩怎么樣？（板書(shū)：天真可愛(ài)）。這樣的小孩你們喜歡嗎？要讀出對小孩的喜愛(ài)之情。教師范讀，學(xué)生試讀。
4.指名說(shuō)前兩句詩(shī)意。邊讀邊體會(huì )，想像詩(shī)中情景，加上想象再說(shuō)這兩句詩(shī)意。
五、學(xué)習后兩句
1.齊讀第三句。思考：小孩正急切地盼魚(yú)兒上鉤，出現了什么情景呢？從哪看出路人在問(wèn)路？“借問(wèn)”什么意思？想象路人來(lái)問(wèn)路的情景，并思考：路人可能問(wèn)些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？“遙”是什么意思？
2.指名讀第四句。思考：小孩為什么擺手？從哪看出怕把魚(yú)嚇跑？怕什么聲音嚇跑魚(yú)呢？除怕路人腳步聲、問(wèn)話(huà)聲還怕什么聲音呢？讀后半句，思考“應”是什么意思？“不應人”呢？
3.小孩既怕路人腳步聲、問(wèn)話(huà)聲嚇跑魚(yú)，又怕自己回答聲嚇跑魚(yú)，他一門(mén)心思撲在釣魚(yú)上，你覺(jué)得他釣魚(yú)釣得怎么樣？（板書(shū)：專(zhuān)心認真）
4.學(xué)生扮路人、小孩表演，體會(huì )小孩緊張心理和天真可愛(ài)的形象。
5.指導學(xué)生朗讀，讀出小孩緊張的心理和活潑可愛(ài)的特點(diǎn)。
6.指名看圖說(shuō)后兩句意思。
六、體會(huì )待的意境
學(xué)生觀(guān)察圖，邊看課文朗讀邊體會(huì )，想像詩(shī)的意境。
指名到前面講全詩(shī)的內容，要展開(kāi)想像。
指導朗讀，讀出詩(shī)的意境美。
七、指導背誦全詩(shī)
八、總結
這首詩(shī)前兩句寫(xiě)了小孩的樣子和釣魚(yú)的姿勢，后兩句描述了小孩專(zhuān)心致志學(xué)釣魚(yú)的神態(tài)，把一個(gè)天真可愛(ài)的小孩描繪得活靈活現，用詞準確，意境美而不俗，使人讀后如見(jiàn)其人，如聞其聲，如觀(guān)其色。
九、作業(yè)
1.背誦《小兒垂釣》。
2.預習《我和企鵝》一課，試讀全文，不懂的字詞查字典解決。
十、板書(shū)設計：
小學(xué)二年級語(yǔ)文《小兒垂釣》教案3
一、教學(xué)目標
1、理解詩(shī)句，并能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思。
2、引導學(xué)生根據詩(shī)句想象小男孩釣魚(yú)是的專(zhuān)心致志的可愛(ài)形象。培養學(xué)生的想象能力。
3、培養學(xué)生正確流利，有感情的朗讀背誦課文的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
指導學(xué)生理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì )感情，培養學(xué)生的想象能力。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課：
1、同學(xué)們，你們誰(shuí)跟父母去釣過(guò)魚(yú)呀?怎樣釣魚(yú)?(指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō))
2、板書(shū)并齊讀課題。
(二)釋題：
讀題思考：“小兒"指什么?”““小兒垂釣”是什么意思?
(三)學(xué)習課文
1、看詩(shī)，聽(tīng)錄音。
2、學(xué)生自學(xué)，不理解的詞查字典。
3、理解前兩句詩(shī)的意思。
4、學(xué)習后兩句詩(shī)的意思。
�、僦该x后兩句。
�、趩�(wèn)：小男孩正在專(zhuān)心釣魚(yú)的時(shí)候，誰(shuí)來(lái)了?
�、鬯麃�(lái)干什么?
�、芸�，小孩是怎么做的?
�、菟麨槭裁磾[手?“遙”是什么意思?
�、迯哪目闯鏊掳阳~(yú)嚇跑?怕什么聲音嚇跑魚(yú)?
�、摺皯笔鞘裁匆馑�?(回答)
師小結：小孩既怕老爺爺的`腳步聲、問(wèn)話(huà)聲嚇跑魚(yú)，又怕自己的回答聲把魚(yú)嚇跑，他一門(mén)心思用在了釣魚(yú)上，你覺(jué)得他釣魚(yú)的態(tài)度怎么樣?(很專(zhuān)心;很認真)
�、嘀该麑W(xué)生表演。一人扮路人，一人扮小孩(體會(huì )小孩緊張的心情)
�、嶂笇W(xué)生看圖朗讀，讀出小男孩緊張的心情。
�、庵该f(shuō)說(shuō)后兩句詩(shī)的意思。
5、指名用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
(四)總結全文：詩(shī)人抓住了小孩釣魚(yú)時(shí)所表現出的某些特點(diǎn)，用通俗易懂得詩(shī)句，活靈活現地勾畫(huà)出了一個(gè)天真爛漫的小孩的形象，詩(shī)中有動(dòng)有靜，情景交融，使人倍感親切，讓我們帶著(zhù)這樣的感情大聲朗誦這首詩(shī)好嗎?
《小兒垂釣》教學(xué)反思
《小兒垂釣》是一首充滿(mǎn)兒童情趣的絕句。作者是唐代詩(shī)人胡令能。詩(shī)描寫(xiě)了一個(gè)小孩兒初學(xué)釣魚(yú)時(shí)的情景，孩子認真專(zhuān)注，天真浪漫的神態(tài)躍然紙上。詩(shī)句通俗易懂，活靈活現的勾畫(huà)出一個(gè)天真浪漫的小孩兒的形象，讓讀者感到逼真，親切。
一、教學(xué)效果
圍繞教學(xué)目標，我取得了以下效果：
1、 為切實(shí)突破難點(diǎn)，我主要采用“讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)、吟一吟”的
方式貫穿全詩(shī)的學(xué)習，理解相關(guān)字詞，想象畫(huà)面，吟誦感悟，進(jìn)入古詩(shī)描繪的意境。在教學(xué)中我注意充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，啟發(fā)誘導學(xué)生自己通過(guò)看圖、結合偏旁、做做動(dòng)作、想象畫(huà)面等掌握學(xué)習古詩(shī)的方法，培養學(xué)生自學(xué)古詩(shī)的能力。
2、《語(yǔ)文課程標準》以全新的理念提出：“工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。在學(xué)習《小兒垂釣》一詩(shī)時(shí)，我從一個(gè)不引人注目的小動(dòng)作“遙招手”出發(fā)，引導他們思考：為什么用“遙招手”而不用“遙搖手”?從“招手”中你能想到什么?學(xué)生的思維異�；钴S，紛紛舉手發(fā)言�！耙驗楹ε麦@動(dòng)快要上鉤的魚(yú)兒，所以沒(méi)有馬上回答路人的問(wèn)話(huà)�！薄皣u，別出聲。不然我就釣不到魚(yú)了�！薄罢埬阍倏拷稽c(diǎn)，我會(huì )輕聲告訴你的�！薄瓘乃麄兙实陌l(fā)言中不難看出，他們結合自己的生活經(jīng)驗，感悟具體的語(yǔ)言文字，知道詩(shī)人抓住了孩童瞬間的變化，惟妙惟肖地刻畫(huà)出了孩童的神情意志，令大家不得不愛(ài)上這個(gè)可愛(ài)的孩子。通過(guò)思維和想象，學(xué)生不僅體會(huì )到了古詩(shī)準確生動(dòng)的描寫(xiě)，也培養了禮貌待人、樂(lè )于助人的好習慣，從細微之處塑造學(xué)生健康向上的美好心靈。學(xué)生在課堂上不僅學(xué)習語(yǔ)言文字，也在學(xué)習做人。
二、成功之處
培養了學(xué)生的質(zhì)疑習慣。有人說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問(wèn)題比解決十個(gè)問(wèn)題還
重要”。在檢查預習過(guò)程中，我這樣問(wèn)：“在預習中有不懂的嗎?”在學(xué)習完后我又問(wèn)：“現在再想想自己還有哪些不明白的?”用這樣的提問(wèn)引導學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑，養成質(zhì)疑的習慣。
三、不足之處
在教學(xué)本詩(shī)時(shí)，我還是沒(méi)有放手讓學(xué)生說(shuō)，在說(shuō)說(shuō)孩子給你留下了什么印象時(shí)，沒(méi)有能積極引導學(xué)生把學(xué)習古詩(shī)和自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系在一起來(lái)感知，想象詩(shī)句中描寫(xiě)的景象，也忽視了插圖的功效。
四、改進(jìn)措施
如果再次教學(xué)本文，我將留有充足的時(shí)間讓學(xué)生自由朗讀。通過(guò)文中插圖，讓學(xué)生充分發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解，彰顯學(xué)生的個(gè)性。
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