《裝在套子里的人》教案設計
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編整理的《裝在套子里的人》教案設計，歡迎閱讀與收藏。
《裝在套子里的人》教案設計1
教案示例
教學(xué)目標
一、正確認識別里科夫的人物形象及其時(shí)代意義。
二、學(xué)習領(lǐng)會(huì )作品中幽默諷刺手法和細節描寫(xiě)的運用。
教學(xué)要點(diǎn)
一、理清小說(shuō)結構，分析別里科夫生活和思想上的套子的具體內容。
二、初步體會(huì )小說(shuō)的諷刺意味。
整體感知
《裝在套子里的人》寫(xiě)于1898年。小說(shuō)主人公別里科夫是一個(gè)典型的“套中人”形象。
他不光用一切陳規陋習“套”自己，而且還去約束別人。他是沙皇專(zhuān)制統治的產(chǎn)物，又是沙皇專(zhuān)制統治的社會(huì )基礎；既是令人畏懼的人物，又是弱不禁風(fēng)的可憐蟲(chóng)。作品問(wèn)世以來(lái)，別里科夫已經(jīng)成為那些害怕新事物、保護舊事物、反對變革、阻礙社會(huì )發(fā)展者的代名詞。作者用夸張變形的漫畫(huà)手法和強烈的對比手法，造成的幽默諷刺的效果，有力地鞭撻了反動(dòng)勢力的可厭可憎，無(wú)情地嘲笑了他們的極端虛弱。
教學(xué)步驟
�。保畬诵抡n
老師出示諷刺詩(shī)《“老掌柜”難舍芭蕉扇》
“老掌柜”難舍芭蕉扇
陳顯榮
要我換電扇，且慢復且慢！
不怕花錢(qián)多，就怕?lián)L(fēng)險：
雨天怕打雷，晴天怕觸電；
倘若螺絲松，飛來(lái)大刀片，
重者削腦袋，輕則上醫院。
還是穩妥點(diǎn)，仍用芭蕉扇，
只要拼命搖，照舊能解汗！
這位難舍芭蕉扇、懼怕電風(fēng)扇的老掌柜，僅是一位老實(shí)本分的小市民，他文化低，眼界窄，接受新事物遲鈍�，F實(shí)生活中，不少人與他相似。詩(shī)人“幽他一默”，希望這些人思想解放一點(diǎn)，別老捧著(zhù)那本老皇歷不放。詩(shī)人對老掌柜的典型心態(tài)的形象揭示，尤其是“倘若螺絲松，飛來(lái)大刀片”一句，令人叫絕。從這位難舍芭蕉扇、懼怕電風(fēng)扇的老掌柜害怕新事物這一點(diǎn)上，我們想起嘴邊總是掛著(zhù)“一代不如一代”名言的九斤老太，想起只要鎮上不點(diǎn)什么動(dòng)靜就總是憂(yōu)心忡忡地擔心“可別出什么事啊”的奧楚蔑洛夫。今天，我們一同來(lái)學(xué)習契訶夫的另一篇小說(shuō)《裝在套子里的人》，領(lǐng)略一下契訶夫筆下的別里科夫是個(gè)什么樣的形象。
�。玻焖倮砬逭n文結構
思考：本文主要寫(xiě)了別里科夫哪些事？根據情節發(fā)展可以把課文分成幾部分？
明確：故事的主要情節是別里科夫的戀愛(ài)以及最后失敗，按照情節的發(fā)展可以把課文分成三部分：
第一部分：介紹別里科夫的外表、生活習性和思想性格（１—５段）
第二部分：別里科夫與華連卡戀愛(ài)以及最后失�。ǎ丁�37段）
第三部分：埋葬別里科夫，但生活中還有許多“別里科夫”（38—40段）
�。常c我國小說(shuō)不同的是，有很多外國小說(shuō)在故事開(kāi)始之前，先對故事主人公作—個(gè)全景式的描寫(xiě)。本小說(shuō)也是如此，在具體敘寫(xiě)別里科夫的婚事之前，花了很多筆墨去介紹別里科夫的特征，為什么要這樣安排？
初看起來(lái)，好像這樣入題慢，前后聯(lián)系又不緊密。然而，作者在寫(xiě)婚事之前，先對別里科夫加以描繪和議論，突出別里科夫與眾不同的、甚至是怪異的生活習性和思想，先聲奪人，給讀者以強烈的印象。既有利于直接揭示別里科夫的丑惡腐朽本質(zhì)，又能激發(fā)讀者的閱讀欲望一一這種人，竟然還“差點(diǎn)結了婚”，一箭雙雕，安排巧妙周到。
�。矗垖W(xué)生反復誦讀文章第一部分，認真體會(huì )其諷刺意味，并思考作者從哪幾個(gè)方面去表現別里科夫的“套子”特點(diǎn)？
作者以嚴肅的態(tài)度，用夸張、比喻和反復的.修辭手法，極力地刻畫(huà)別里科夫與常人迥異的“套子”式的生活習性和思想，在發(fā)笑中達到否定的目的。
在生活習性方面，主要從穿、住、行等方面表現其“套子”特點(diǎn)，其中穿著(zhù)修飾方面寫(xiě)得最詳盡；居住方面著(zhù)筆不很多，但寫(xiě)得逼真；至于“行”，則突出其與人隔絕、與世隔絕的特點(diǎn)。在思想方面，則主要寫(xiě)其評判是非的標準及語(yǔ)言。他的標準，就是要服從政府的禁令。凡是政府明文禁止的事情，他都擁護；甚至于連政府已批準或默許的新鮮事物他也要遏止。他的口頭禪是，“千萬(wàn)別出什么亂子”，表明了他的恐懼心理“，對于現行秩序、既成傳統以及代表著(zhù)這種傳統秩序的官方、政府的恐懼。
�。担畡e里科夫整天戰戰兢兢。他怕的是什么呢？而他只不過(guò)是中學(xué)里的一位普通的希臘文教師，為什么能“轄制全城整整十五年”呢？
別里科夫整天戰戰兢兢、六神無(wú)主是害怕生活中的新事物，害怕社會(huì )變革，害怕動(dòng)搖了舊秩序�！叭侨藨饝鹁ど盍�10年到15年”，是因為他的言行與思想都是與沙皇專(zhuān)制制度一致的，他自覺(jué)維護著(zhù)舊制度舊思想。周?chē)娜诉�沒(méi)有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。別里科夫的可恨在于，他不但要把自己裝在“套子”里，而且還想把周?chē)囊磺幸惭b進(jìn)“套子”里。這兩種“怕”表面上是矛盾的，但只要我們結合當時(shí)的情況想一想，就會(huì )發(fā)現總根源都是沙皇專(zhuān)制制度。別里科夫所依附的沙皇統治，一方面是極力加強反動(dòng)統治，在全國造成了沉重壓抑的氣氛；另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。革命的風(fēng)暴還未到來(lái)，革命力量還很弱小，大多數人還感到迷茫，不敢起來(lái)斗爭，所以別里科夫還能“轄制”全城。
�。叮偨Y、擴展
別里科夫是他生活的那個(gè)反動(dòng)時(shí)代的產(chǎn)物。
別里科夫自己懷著(zhù)無(wú)盡的憂(yōu)慮和恐怖，縮進(jìn)“套子”里，然而，被“套子”精神浸透了的別里科夫卻又要用這個(gè)“套子”去“套”周?chē)娜�，去“套”那個(gè)中學(xué)，那個(gè)城市，而那個(gè)學(xué)校和城市也居然被他“轄制了整整十五年”。
這里的“套子”實(shí)際上是一種象征，象征著(zhù)別里科夫維護舊制度、舊秩序，害怕和反對一切新事物的保守與腐朽；象征著(zhù)沙皇政府的一切法令和專(zhuān)制統治。
�。罚贾米鳂I(yè)
課后認真閱讀課文第二、三兩個(gè)部分，分析別里科夫為什么會(huì )落得個(gè)如此下場(chǎng)，意義何在？
板書(shū)設計
《裝在套子里的人》教案設計2
教學(xué)目的
一、正確認識別里科夫的人物形象及其時(shí)代意義，認識沙皇專(zhuān)制統治的反動(dòng)與黑暗。
二、學(xué)習領(lǐng)會(huì )作品中幽默諷刺手法和細節描寫(xiě)的運用。
教學(xué)設想
一、在講課時(shí)，必須講清時(shí)代前景，讓學(xué)生真正理解人物形象的時(shí)代意義。有條件的課余介紹一些俄國同時(shí)代作家的相關(guān)作品來(lái)使學(xué)生進(jìn)一步了解和思考。
二、要引導學(xué)生從別里科夫這個(gè)可笑怪誕的外表逐步深入認識其可憎的內心，透過(guò)可笑的行為舉止認識人物所代表的保守腐朽思想。從“笑——思——悟”的過(guò)程來(lái)引導。切不可停留在表面膚淺的笑上。
教學(xué)時(shí)數二教時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一教時(shí)
導入新課
提問(wèn)：初中時(shí)我們學(xué)過(guò)俄國作家契訶夫的什么小說(shuō)？
明確：契訶夫的小說(shuō)《變色龍》，其主人公奧楚蔑洛夫是個(gè)見(jiàn)風(fēng)使舵的警官，他一定給同學(xué)們留下了深刻的印象。今天，我們再學(xué)一篇契訶夫的小說(shuō)《裝在套子里的人》。
布置預習
1.查詞典完成下列詞語(yǔ)解釋
轄制：（管束）孤僻：（孤獨怪僻）
歹毒：（陰險狠毒）譏誚（冷言冷語(yǔ)嘲諷）
安然無(wú)恙：（平安，沒(méi)有什么毛病和事故）
周濟：（給窮困的人以物質(zhì)上的幫助）
2.學(xué)生自讀“預習提示”和“注釋①”，圈點(diǎn)勾畫(huà)，思考：①契訶夫創(chuàng )作小說(shuō)的時(shí)代背景；②別里科夫的特點(diǎn)及其社會(huì )意義；③契訶夫小說(shuō)的總特點(diǎn)和本文寫(xiě)作特點(diǎn)。
研習新課
1.提出教學(xué)目的。（見(jiàn)前）
2.解題和介紹創(chuàng )作背景。
“裝在套子里的人”是指生活和思想上都有某種框框，不敢越雷池一步的人，小說(shuō)中的主人公就是這樣一個(gè)人物，他是沙皇專(zhuān)制主義的產(chǎn)物�，F在，別里科夫已成為頑固守舊，害怕變革，阻礙社會(huì )發(fā)展的人的代名詞。我們學(xué)習這篇課文，必須把握創(chuàng )作的時(shí)代背景：19世紀末期的俄國正是農奴制度崩潰、資本主義迅速發(fā)展、沙皇專(zhuān)制極端反動(dòng)和無(wú)產(chǎn)階級革命逐漸興起的時(shí)期。沙皇政府面臨著(zhù)日益高漲的革命形勢，極力加強反動(dòng)統治，沙皇政府的忠實(shí)衛道士，也極力維護沙皇的反動(dòng)統治，仇視和反對一切社會(huì )變革。作者寫(xiě)這篇小說(shuō)就是為了揭露和諷刺這種人丑惡的本質(zhì)。
3.議論分段落
學(xué)生思考：本文主要寫(xiě)了別里科夫哪些事？根據情節發(fā)展可以把課文分成幾部分？
明確：故事的主要情節是別里科夫的戀愛(ài)以及最后失敗，按照情節的發(fā)展可以把課文分成三部分：
�。ㄒ唬┙榻B別里科夫的外表、生活習性和思想性格（第1—4段）。
�。ǘ﹦e里科夫與華連卡戀愛(ài)以及最后失�。ǖ�5段至倒數第3段）。
�。ㄈ┞裨釀e里科夫，但生活中還有許多“別里科夫”（最后兩段）。
4.講析第一部分。
學(xué)生默讀，劃出關(guān)鍵語(yǔ)句，并加上簡(jiǎn)批。思考：別里科夫身上有哪些有形的和無(wú)形的套子？從中可以看出什么思想性格特點(diǎn)？
討論歸納：（板書(shū)）
提問(wèn)：作者用幽默諷刺的筆法刻畫(huà)別里科夫的外表，是否僅僅為了引人發(fā)笑？
明確：作者是用“形”顯示“神”，用“可笑”的外表反映其丑惡的思想，讓讀者在笑聲中看清別里科夫丑陋的靈魂。
提問(wèn)：為什么說(shuō)別里科夫所教的古代希臘文也就是雨鞋雨傘呢？
明確：說(shuō)他所教的古代語(yǔ)言是“雨鞋”“雨傘”，這是用了一個(gè)暗喻，“雨鞋”“雨傘”對他來(lái)說(shuō)是與現實(shí)隔開(kāi)的`一個(gè)“套子”，他教古代語(yǔ)言也是把它當做一個(gè)“套子”，借此躲避現實(shí)。
提問(wèn)：別里科夫整天戰戰兢兢。他怕的是什么呢？全城的人為什么又都怕這個(gè)膽小如鼠弱不經(jīng)風(fēng)的人呢？為什么他能管制全城呢？
討論歸納：別里科夫整天戰戰兢兢、六神無(wú)主是害怕生活中的新事物，害怕社會(huì )變革，害怕動(dòng)搖了舊秩序。全城的人怕他，向他妥協(xié)，（課文第4段的原句用了八個(gè)“不敢”，“全城人戰戰兢生活了10年到15年”，讓學(xué)生咀嚼體味）是因為他的言行與思想都是與沙皇專(zhuān)制制度一致的，他自覺(jué)維護著(zhù)舊制度舊思想。周?chē)娜诉�沒(méi)有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。別里科夫的可恨在于，他不但要把自己裝在“套子”里，而且還想把周?chē)囊磺幸惭b進(jìn)“套子”里。這兩種“怕”表面上是矛盾的，但只要我們結合當時(shí)的情況想一想，就會(huì )發(fā)現總根源都是沙皇專(zhuān)制制度。別里科夫所依附的沙皇統治，一方面是極力加強反動(dòng)統治，在全國造成了沉重壓抑的氣氛；另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。革命的風(fēng)暴還未到來(lái)，大多數人還感到迷茫，不敢起來(lái)斗爭，所以別里科夫還能“轄制”全城。
布置作業(yè)
1.閱讀課文第二部分，并找出描寫(xiě)別里科夫動(dòng)作，神態(tài)和語(yǔ)言的代表性語(yǔ)句。
2.完成“思考和練習”三，體會(huì )諷刺手法的特點(diǎn)與效果。
第二教時(shí)
研習新課
1.講析第二部分。
學(xué)生閱讀第二部分，思考：第二部分有幾個(gè)相關(guān)情節？
明確：在別里科夫戀愛(ài)過(guò)程中，有漫畫(huà)事件、騎自行車(chē)事件、當面交鋒及一命嗚呼這樣幾個(gè)相關(guān)情節。
提問(wèn)：在這些情節中，別里科夫是怎樣表現的？作者是怎樣刻畫(huà)的？
討論歸納：（可預先設計板書(shū)表格）
教師講析：這一部分描寫(xiě)的特點(diǎn)是，抓住人物的典型細節，用幽默諷刺的筆調刻畫(huà)出別里科夫頑固保守，誠惶誠恐，害怕新事物，反對生活中哪怕是微小變革的思想性格。例如：“如果教師騎自行車(chē)，那還能希望學(xué)生做出什么好事來(lái)？他們所能做的就只有倒過(guò)來(lái)，用腦袋走路了！”這荒唐的別里科夫的邏輯說(shuō)明了他的思維方式和性格特點(diǎn)。再如，他從樓上跌下來(lái)的時(shí)候，“情愿摔斷脖子和兩條腿，也不愿意成為別人取笑的對象”，這種奇特的心理狀態(tài)正反映出他自欺欺人的特點(diǎn)。
提問(wèn)：別里科夫是怎么死的？他的死說(shuō)明了什么？
討論歸納：別里科夫是在華連卡的笑聲中倒下的。因為別里科夫最擔心別人取笑他，而華連卡的笑聲，是對他迂腐落后思想的最大嘲諷，這是別里科夫從來(lái)沒(méi)遇到過(guò)的打擊，他在笑聲中結束了一切。別里科夫的死說(shuō)明腐朽保守的勢力實(shí)際上不堪一擊。
提問(wèn)：從這一部分中可以看出華連卡姐弟是怎樣的人？從人物身上我們可以體會(huì )到什么？
討論歸納：在小說(shuō)中，華連卡姐弟是有新思想敢說(shuō)敢為的年輕人，代表了一種新生的進(jìn)步的力量�？履徇B科和別里科夫的沖突，展示了新舊兩種思想的矛盾斗爭，而且淋漓盡致地鞭笞和諷刺了別里科夫腐朽反動(dòng)的本質(zhì)。盡管別里科夫的死并不等于反動(dòng)腐朽勢力的滅亡，但華連卡姐弟的出現，卻使人看到新思想的力量。
2.講析最后兩段。
學(xué)生個(gè)別朗讀最后兩段，學(xué)生畫(huà)下關(guān)鍵語(yǔ)句，并思考其含義。
提問(wèn)：別里科夫死后，大家有什么反應？
明確：“大快人心”，從心里感到自由。
提問(wèn)：可是為什么一個(gè)禮拜沒(méi)完生活又恢復舊樣子了呢？課文最后一句話(huà)有什么深刻含義？
討論歸納：只要沙皇專(zhuān)制度沒(méi)有推翻，就會(huì )在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子。作者啟迪人們，沙皇專(zhuān)制統治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠存在著(zhù)別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活。必須從根本上推翻沙皇的腐朽反動(dòng)的統治。
3.討論課文中諷刺手法和細節描寫(xiě)的作用。
請同學(xué)結合課文中的實(shí)例來(lái)討論諷刺手法的運用。
歸納：諷刺是用漫畫(huà)或嘲諷的語(yǔ)言描繪刻畫(huà)對象，以達到否定和貶斥的效果。課文中的諷刺有以下一些特色：①夸張的語(yǔ)言和漫畫(huà)式的勾勒，如大熱天穿雨鞋帶雨傘，穿暖和的棉大衣，從樓上摔下卻安然無(wú)恙。反映人物的迂腐可笑。②揭示人物荒謬的生活邏輯。如別里科夫將教師騎自行車(chē)與學(xué)生用腦袋走路聯(lián)系起來(lái)，反映他腐朽落后，害怕變革的思想。③含蓄的對比，如別里科夫轄制著(zhù)全城，人們都戰戰兢兢，反過(guò)來(lái)他自己又是戰戰兢兢不能入睡。這些描繪和刻畫(huà)真是入木三分，暴露和批判了別里科夫腐朽丑惡的靈魂。同學(xué)們讀這類(lèi)文章，笑過(guò)以后要將目光深入到人物的內心，認真進(jìn)行思考，才會(huì )有所悟，有所得。
除了諷刺以外，作者還用了一些傳神的細節來(lái)表現人物，這和前面《守財奴》的寫(xiě)法有異曲同工之妙，請大家找一兩個(gè)例子作說(shuō)明。
同學(xué)討論
4.對照本課教學(xué)目的，再回到前面認真閱讀“預習提示”，加深理解，每一位同學(xué)作簡(jiǎn)短自我小結。
學(xué)生討論，教師歸納。要點(diǎn)：①別里科夫形象及其時(shí)代意義（主要內容見(jiàn)預習提示）。②諷刺手法及細節描寫(xiě)的運用。③簡(jiǎn)短的篇幅里包含了深刻的思想內容，平凡的故事里表現了有重要意義的主題。
布置作業(yè)
1.用幽默諷刺的手法描寫(xiě)生活中的一個(gè)人物，或選一幅較幽默的漫畫(huà)讓同學(xué)們寫(xiě)一段話(huà)，練習幽默諷刺的手法。
2.課外讀一兩篇反映生活現實(shí)的微型小說(shuō)，并作簡(jiǎn)要的評注。
《裝在套子里的人》教案設計3
[教學(xué)目標]
1總結別里科夫人物性格，分析全城人害怕別里科夫的原因，體悟最后一段的深刻含義，提高學(xué)生的篩選概括能力和自主探究能力。 2 在與別里科夫的對比中分析華連卡姐弟的作用。在誦讀品味的過(guò)程里培養學(xué)生健康向上的人生態(tài)度。
[教學(xué)方法]
情景教學(xué)法，誦讀品味法，點(diǎn)撥法，自主探究法。
第一課時(shí)：人物形象分析
一、導入
穿過(guò)時(shí)光的云煙，我們看到，在一百多年前的俄國，有一場(chǎng)葬禮正在舉行。奇怪的是，送葬的人們的悲傷好像是裝出來(lái)的。這是怎么一回事呢?就讓我們走進(jìn)《裝在套子里的人》，從這場(chǎng)葬禮說(shuō)起吧。
二、初步感知，挖掘深層含義
1 切入：這場(chǎng)葬禮首先出現在課文倒數第三段，我們讀一讀。 (學(xué)生齊讀倒數第三段)
師：這是誰(shuí)的葬禮?人們稱(chēng)他作什么?明確：別里科夫，裝在套子里的人。
2 人們?yōu)槭裁唇兴把b在套子里的人”?別里科夫的表現反映了他的什么性格?
明確(學(xué)生回答)：
(1)穿著(zhù)：穿雨鞋、棉大衣，把臉蒙在豎起的衣領(lǐng)里，穿羊毛衫，戴黑眼鏡，用棉花堵住耳朵。
用具、出行：晴天帶雨傘，把表裝在灰色鹿皮套子里，削鉛筆的小刀也裝在套子里，出行坐馬車(chē)也要支起車(chē)篷。
——總結出別里科夫的一個(gè)性格：封閉。
(2)居家：臥室活像一只箱子，床上掛著(zhù)帳子，睡覺(jué)則用被子蒙住腦袋。
——總結出別里科夫的一個(gè)性格：膽小多疑。
(3)引導學(xué)生齊讀第一段結尾和第二段，列舉別里科夫思想方面的表現：歌頌過(guò)去。官方禁止的才覺(jué)得一清二楚。違背法令的就悶悶不樂(lè )。
——總結出別里科夫的一個(gè)性格：懷舊，極力維護舊秩序。
(4)請幾個(gè)學(xué)生讀別里科夫的標志性言語(yǔ)：千萬(wàn)別鬧出什么亂子。要求讀出他可笑的擔憂(yōu)心情。
3 (1)這個(gè)裝在套子里的人對周?chē)娜藗冇惺裁从绊?
明確：“可是這個(gè)老穿著(zhù)雨鞋、拿著(zhù)雨傘的小人物，卻把整個(gè)中學(xué)轄制了足足十五年!可是光轄制中學(xué)算得了什么?全城都受著(zhù)他轄制呢!”
(2)他是校長(cháng)嗎?不是;他是市長(cháng)嗎?也不是;他只不過(guò)是中學(xué)里的一位普通的希臘文教師�？墒撬麨槭裁茨茌犞迫恰白阕闶迥辍蹦�?
補充背景：這篇小說(shuō)反映了19世紀末沙皇俄國的黑暗現實(shí)。1881年，沙皇亞歷山大二世被刺身亡。繼位的沙皇亞歷山大三世加強了專(zhuān)制恐怖統治。受歐洲進(jìn)步文明潮流的影響。俄國也興起變革之風(fēng)，要求自由民主。面對洶涌的變革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段進(jìn)行鎮壓，逮捕流放革命者，查封進(jìn)步刊物，禁錮人們的思想言論。全國警探密布，告密者橫行，一切反動(dòng)勢力糾合起來(lái)，對抗進(jìn)步的潮流，竭力維護腐朽沒(méi)落的沙皇統治。
明確：別里科夫之所以能轄制全城，是因為他的背后有強大的沙皇統治作為后盾，受沙皇政府的毒害，他的言行與思想都與沙皇專(zhuān)制制度一致，他自覺(jué)維護舊制度舊思想。周?chē)娜诉�沒(méi)有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。
三、繼續探究，總結普遍意義
1 不過(guò)，幸運的是，別里科夫終于死了，大家有什么感覺(jué)?
明確：“大快人心”，大家從心里感到自由。
2 但為什么一個(gè)禮拜沒(méi)完，生活又恢復舊樣子了呢?課文最后一句話(huà)有什么深刻含義?
明確：只要沙皇專(zhuān)制制度沒(méi)有推翻，就會(huì )在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子。作者啟迪人們，沙皇專(zhuān)制統治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠存在著(zhù)別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活，所以必須從根本上推翻沙皇腐朽反動(dòng)的統治。
3 如果我們略去沙皇統治這一背景，文中的“套子”給人哪些啟示?
明確：一個(gè)別里科夫死了，可還有更多的別里科夫活著(zhù)。這個(gè)人不只是活在19世紀，他還活在21世紀。甚至還會(huì )活在下一個(gè)世紀。他也不只是活在俄羅斯，還有可能活在世界其他任何地方。其實(shí)，在現實(shí)中，“驕傲”是一種套子，“虛榮”也是一種套子，“嫉妒”是套子，“自私”也是套子。我們只有根除自身的陋習，驅除心中的邪念，才可能擺脫“套子”的束縛，大步向前。
四、分析華連卡姐弟的作用
1 難道當時(shí)那個(gè)社會(huì )就沒(méi)有一點(diǎn)亮色了嗎?(學(xué)生答：有。)對。還有華連卡姐弟。下面分角色誦讀相應的段落。
(1)品讀別里科夫和華連卡的語(yǔ)言。請兩個(gè)男生分別讀：“天下竟有這么歹毒的壞人!”請兩個(gè)女生分別讀：“我們先走一步!多可愛(ài)的天氣!多可愛(ài)，可愛(ài)得要命!”
問(wèn)：你從這兩句話(huà)中讀出了人物什么樣的心理和精神面貌?
明確：別里科夫惱怒，老氣橫秋，性情孤僻;而華連卡愉快，朝氣蓬勃，活潑開(kāi)朗。二人形成鮮明對比。
(2)品讀別里科夫和柯瓦連科的對話(huà)。請學(xué)生分角色朗讀二人的對話(huà)部分，并請朗讀者談朗讀感受。
問(wèn)：在這段對話(huà)中，二人在思想性格等方面也形成了鮮明的對比，你能總結出來(lái)并找出關(guān)鍵句給大家讀讀嗎?
明確：守舊思想和新思想的對比。如：別里科夫：“您騎自行車(chē)，這種消遣，對青年的.教育者來(lái)說(shuō)。是絕對不適宜的�！薄耙晃恍〗�，或者一個(gè)姑娘，卻騎自行車(chē)——這太可怕了!”柯瓦連科：“講到我姐姐和我騎自行車(chē)，這可不干別人的事�！薄罢l(shuí)要來(lái)管我的私事，就叫他滾!”
虛偽陰險和光明磊落的對比。如：別里科夫：“說(shuō)不定有人偷聽(tīng)了我們的談話(huà)了，為了避免我們的談話(huà)被人家誤解以致鬧出什么亂子起見(jiàn)，我得把我們的談話(huà)內容報告校長(cháng)——把大意說(shuō)明一下�！笨峦哌B科：“我是正大光明的人，不愿意跟您這樣的先生講話(huà)。我不喜歡背地里進(jìn)讒言的人�！薄皥蟾嫠�?去，盡管報告去吧!”
2 全城的人都怕別里可夫，為什么華連卡姐弟不怕?
明確：華連卡姐弟是具有新思想、敢說(shuō)敢為的年輕人，代表一種新生的進(jìn)步力量，必然向舊勢力斗爭。
3 為什么要寫(xiě)華連卡姐弟?
明確：寫(xiě)華連卡姐弟，是為了反襯別里可夫，進(jìn)一步揭露他套子式的思想和生活。以他愛(ài)情和婚事的失敗來(lái)說(shuō)明這樣的人絕不可能從“套子”里爬出來(lái)。
“戀愛(ài)”的過(guò)程實(shí)際上也是新舊兩種思想斗爭的過(guò)程，特別是他最后被華連卡的弟弟推下樓，最終郁悶而死，這充分表明當時(shí)的社會(huì )中別里可夫式的人物很多，但終將被送進(jìn)墳墓，沙皇統治必將滅亡。
總結：
1.別里科夫是不幸的可憐的“小人物”：( 1)無(wú)社會(huì )地位——某男子中學(xué)的一個(gè)希臘文教師，生活也不富裕;(2)生活中憂(yōu)心忡忡，疑慮重重：出現在人們面前時(shí)，總是“戰戰兢兢”，“滿(mǎn)心害怕和憎惡”;經(jīng)�！皼](méi)精打采”，“悶悶不樂(lè )”，把自己裝在一個(gè)個(gè)“套子”里。(3)沒(méi)有家庭生活：他四十多歲了，仍孑然一身，經(jīng)人慫恿撮合，差點(diǎn)結了婚，但喜事本來(lái)可能促成別里科夫的生活發(fā)生轉機，但因他憂(yōu)慮無(wú)窮，拖延不決，后來(lái)也果真“惹出麻煩來(lái)了”。他經(jīng)受不了那些別人看來(lái)微不足道的“麻煩”，由難堪而慌亂而恐怖，終于在女人的哈哈笑聲中嚇得一病不起，送了性命。
2. 別里科夫這種變態(tài)心理是白色恐怖嚇出來(lái)的，是專(zhuān)制政治壓出來(lái)的。小說(shuō)有一段刻畫(huà)別里科夫的心理描寫(xiě)值得我們注意：“只有政府的告示和報紙上的文章，其中規定著(zhù)禁止什么，他才覺(jué)得一清二楚。
3. 誰(shuí)是別里科夫們的悲劇的導演者?正是那種封建專(zhuān)制的白色恐怖，造成了別里科夫們及其茍且偷生、怯懦多疑、因循守舊等奴性十足的畸形心態(tài)。毋庸諱言，別里科夫靈魂深處的劣根性在于庸俗和愚昧。作為一個(gè)人的獨立品性，在他身上已所剩無(wú)幾，骨子里充滿(mǎn)了奴性，甚至喪失了判斷是非善惡的起碼能力。別里科夫唯上觀(guān)念很重，只知道服從皇上、官府和上司，尊奉當局的法律、通告;他的唯古唯觀(guān)念也很重，只相信祖輩傳下來(lái)的規矩，一切都要維持老樣子，把新鮮事物一律視為異端，難怪他選擇教古代語(yǔ)言作為自己安身立命的終身職業(yè)。小說(shuō)寫(xiě)到別里科夫“把整個(gè)中學(xué)轄制了足足十五年，……全城都受著(zhù)他的轄制呢!”你看，別里科夫不是很有威勢和力量么?其實(shí)，那種社會(huì )氛圍，那種政治壓力的形成，決非一個(gè)小小的別里科夫所致。那種軟弱自危的“怕”字總根源在于沙皇制度，
第二課時(shí)：情節結構藝術(shù)
小說(shuō)結構是小說(shuō)情節建構藝術(shù)的主要表現。小說(shuō)的結構一旦形成就具有了立體性，從不同的角度可以得出不同的結論。比如，從情節的組合方式看，可以把結構分為“板塊式”結構、“冰糖葫蘆式”結構、“人像展覽式”結構等;從情節間的關(guān)系分類(lèi)，可分為并列式結構、對比式結構、鋪墊式結構、因果式結構、遞進(jìn)式結構等;從情節的時(shí)空關(guān)系分類(lèi)，情節可分為順序式結構、倒敘式結構等。
開(kāi)頭采用倒敘手法，先說(shuō)別里科夫的死，再回憶別里科夫生前的一系列事。設置懸念，吸引讀者興趣。
主體部分由四板塊(四個(gè)場(chǎng)景)組成：
1.別里科夫平常的生活場(chǎng)景。(裝扮、行為、語(yǔ)言，以別里科夫同事的視角，概述其在平常生活場(chǎng)景下的狀態(tài))
2.讓別里科夫生活在非常規場(chǎng)景，守舊、怕事的別里科夫竟然在校長(cháng)太太、同事及同事太太撮合下同華連卡談起了戀愛(ài)，這一戀愛(ài)本身就讓人不可思議，是一曲讓人發(fā)笑的喜劇。華連卡是一個(gè)時(shí)尚、開(kāi)朗、樂(lè )觀(guān)、熱愛(ài)生活的姑娘，騎騎自行車(chē)本是生趣盎然的事，可是到了別里科夫的眼里就成了大逆不道的事情，比自己受到漫畫(huà)事件的嘲弄還要亂，直到第二天“老是心神不靈，打哆嗦”。如果說(shuō)這是一次新舊思想的斗爭的話(huà)，這只不過(guò)是一次刮擦。一次刮擦就讓別里科夫生了病，那如果是直接碰撞會(huì )是什么樣子呢?
3.非常規場(chǎng)景新舊思想的對決。別里科夫面對刮擦總是放心不下，決定去找華連卡談?wù)�。作者偏偏又設置另一非常規場(chǎng)景，即非常規場(chǎng)景中的非常規場(chǎng)景，讓他沒(méi)有碰到華連卡，而是碰到本來(lái)就很討厭他的華連卡的弟弟，新舊對決馬上開(kāi)始�！拔疑夏@兒來(lái)，是為了了卻我的一樁心事”，別里科夫說(shuō)�？墒侨A連卡的弟弟柯瓦連科卻“生悶氣，一句話(huà)也不說(shuō)”。話(huà)不投機半句多，實(shí)質(zhì)碰撞開(kāi)始了，別里科夫甚至搬出了督學(xué)、校長(cháng)、上司;威脅開(kāi)始了——“報告校長(cháng)”�？峦哌B科怒不可遏，抓住他的衣領(lǐng)，把別里科夫推下樓去。本來(lái)別里科夫安然無(wú)恙，可是想到這件事將會(huì )傳到校長(cháng)、督學(xué)的耳朵里去，想到自己弄得個(gè)奉命退休，想到華連卡“哈哈哈”的笑聲，別里科夫內心的恐懼讓他結束了他的一切，包括婚事以及人間的生活。
4.別里科夫死后的社會(huì )場(chǎng)景，本來(lái)別里科夫死了，是一件大快人心的事，可是布爾金回到家里，卻發(fā)現“生活又恢復舊樣子”，像別里科夫一樣“裝在套子里的人”不知有多少，可見(jiàn)這些套子的牢固、頑強，它是改革以及新思潮頑強的敵人，它給人們制造的恐懼是多么的強大。
第一板塊常規生活場(chǎng)景已經(jīng)是讓別里科夫套上了許多的套子，可是作者卻讓別里科夫超出自己該有的生活范圍，讓他同不是一個(gè)世界的華連卡談一次戀愛(ài)，這樣的人竟然能夠談戀愛(ài)，本身就是一次絕妙的諷刺。尤其是作者竟然還為他建立了非常規場(chǎng)景的兩個(gè)板塊，把別里科夫置于其中，這兩個(gè)板塊本身就構成了一個(gè)層進(jìn)關(guān)系，從新舊刮擦到碰撞，對一個(gè)總是擔心出亂子的別里科夫來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是晴天霹靂，怕出亂子，結果自己卻出了亂子，這怎么能不把別里科夫送上斷頭臺?別里科夫的死就在情理之中!可是為了揭示套子力量的強大。
【教學(xué)總結】
本文篇幅較長(cháng)，語(yǔ)言淺易，情節簡(jiǎn)單，人物關(guān)系單純，學(xué)生讀完一遍有可能就感到索然乏味，但是卻不能深入地理解和把握文本，如何引導學(xué)生深度解讀文本并挖掘其現實(shí)意義，就成為本節課教學(xué)中的重點(diǎn)，為此，我確定了本課的兩個(gè)學(xué)習目標：
1、把握人物形象
2、理解人物的現實(shí)意義
這兩個(gè)目標，從內容上，以探討人物形象為主線(xiàn)，由點(diǎn)及面，由淺入深，有人物到主題。從能力上，以生為本，重在讓學(xué)生養成自己的研究、分析和解決問(wèn)題的習慣，培養學(xué)生自主合作的學(xué)習能力。
在課堂教學(xué)中學(xué)生雖然粗略地領(lǐng)略了這一藝術(shù)精品的風(fēng)采，但我感覺(jué)學(xué)生的認識只是“冰山一角”，若一定要從本節課的教學(xué)中找出點(diǎn)可以肯定的東西的話(huà)，我想下面三點(diǎn)是可以列舉的：
1、緊扣目標，突出人物形象主線(xiàn)，努力刪繁就簡(jiǎn)，避熟就新。
2、將一定的學(xué)習目標問(wèn)題化，將問(wèn)題設計巧妙化，不斷激發(fā)調動(dòng)學(xué)生的思考，通過(guò)創(chuàng )設合理的.“問(wèn)題情境”將主體的閱讀活動(dòng)始終置于“最近發(fā)展區”，以最終實(shí)現有所發(fā)現的結果。
3、在動(dòng)態(tài)多變的教學(xué)過(guò)程中，比較重視地注重了學(xué)生的思維行為的引導點(diǎn)撥，使閱讀活動(dòng)始終圍繞一定的目標展開(kāi)，通過(guò)“追問(wèn)”實(shí)現“有效學(xué)習”。
但是，由于教師的作為必須收45分鐘的限制和師生思想交流不可預設的制約，這節課同樣有諸多不盡如人意的地方。
1、引導學(xué)生的多角度、多元化解讀問(wèn)題時(shí)，對于結論的認識應給以更規范、更嚴謹、更科學(xué)的解釋。
2、課堂導向語(yǔ)，問(wèn)題的創(chuàng )設，應進(jìn)一步精確，凝練。突出有效信息，給學(xué)生更明確的思維導向。
3、 教師的課堂評價(jià)語(yǔ)言還有待豐富提高。
4、 學(xué)生的廣泛參與度還有待激活。
總之，課堂教學(xué)也是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，尤其是在師生碰撞的動(dòng)態(tài)過(guò)程中，具有不可預料性，但是我也堅信未來(lái)的路還很長(cháng)，只要有追求，理想就會(huì )實(shí)現。
《裝在套子里的人》教案設計4
教學(xué)目標
1.繼續積累語(yǔ)文基礎知識。
2.分析別里科夫的形象。
3.聯(lián)系現實(shí)，辯證看待“套子”的意義。
教學(xué)重點(diǎn)
分析別里科夫的形象
教學(xué)安排：一課時(shí)
教學(xué)環(huán)節
一、預習檢測。
1.字音。
契訶夫 憎惡 慫恿 譏誚 地殼 暈車(chē) 癖好 轄制
2.作者。
契訶夫，十九世紀末俄國偉大的批判現實(shí)主義作家，情趣雋永、文筆犀利的幽默諷刺大師，短篇小說(shuō)的巨匠，著(zhù)名劇作家。他一生致力于短篇小說(shuō)創(chuàng )作，共創(chuàng )作470多篇中、短篇小說(shuō)和十幾個(gè)劇本。他的代表作有短篇小說(shuō)《裝在套子里的人》《變色龍》《苦惱》《萬(wàn)卡》等。劇本《萬(wàn)尼亞舅舅》《伊萬(wàn)諾夫》《櫻桃園》等。(俄)契訶夫與(美)歐·亨利、(法)莫泊桑并稱(chēng)為三大短篇小說(shuō)之王。
二、圖文轉換，給別里科夫的畫(huà)像做個(gè)詮釋。
1.教師要求：請用自己的語(yǔ)言把課文插圖一描述出來(lái)。
參考：主體。別里科夫在陽(yáng)光明媚的日子里，戴著(zhù)大蓋帽、黑眼鏡，穿著(zhù)棉大衣，豎起衣領(lǐng)，右手拄著(zhù)雨傘，左手插 進(jìn)衣袋里，穿著(zhù)雨鞋，弓著(zhù)身子，從街頭走過(guò)。
背景環(huán)境。屋前的女人、孩子都背著(zhù)臉，身后半個(gè)自行車(chē)輪，遠處的民居和高聳的教堂，天空中飛翔的鳥(niǎo)兒，面前粗大的黑柱子。
2.教師提問(wèn)：背景環(huán)境有什么含義？
參考：對這個(gè)城市的`影響，新生的事物？前進(jìn)的方向？歷史的車(chē)輪，社會(huì )環(huán)境的暗示，超越于宗教之上的自由，前途的黑暗。
三、望聞問(wèn)切，剖析別里科夫人格的二重性。
1.教師要求：醫者父母心，假如你是一名醫生，請你為別里科夫會(huì )診一下，然后把會(huì )診結果在小組內進(jìn)行交流，最后填寫(xiě)病歷表。（從書(shū)上搜集相關(guān)信息）
病 歷
姓名
性別
年齡
職業(yè)
婚姻狀況
癥狀
病源
病害
2.學(xué)生分組探究。
望其形：別里科夫平時(shí)都有哪些表現？
參考：晴天穿雨鞋，帶雨傘，穿棉大衣，眼戴黑眼鏡，耳用棉花堵，臉藏在衣領(lǐng)里。傘、表、刀裝在套子里，坐在馬車(chē)支起車(chē)蓬，臥室象箱子。（生活中的套子）
六神不安，心慌意亂，無(wú)精打采，臉色蒼白，垂頭喪氣，唉聲嘆氣。
聞其言：別里科夫平時(shí)都說(shuō)哪些話(huà)？
參考：合“規矩”的事：這種事是禁止的，好，這就行了。不合“規矩”的事：當然，行是行，這固然是好，可是千萬(wàn)別鬧出什么亂子。（思想上的套子）
問(wèn)其事：別里科夫都做過(guò)哪些事？
參考：開(kāi)除學(xué)生、漫畫(huà)事件、騎車(chē)事件、爭吵事件
切其脈：別里科夫的病根在哪里？
參考：沙皇專(zhuān)制統治和國民的奴性跪從心理。（點(diǎn)出背景：十九世紀末期，俄國正是無(wú)產(chǎn)階級革命的前夜，工人運動(dòng)逐漸展開(kāi)，馬克思主義已在全國傳播，工人階級的政黨正在形成，一場(chǎng)革命風(fēng)暴即將到來(lái)。沙皇政府面臨著(zhù)日益高漲的革命運動(dòng)形勢，極力加強反動(dòng)統治，瘋狂鎮壓人民，在全國造成了陰沉郁悶的氣氛。這種專(zhuān)制統治剝奪控制了人們的自由，而且到處都有耳目，老百姓稍有“越軌”，就會(huì )遭到無(wú)情的迫害。）
3.別理科夫性格的二重性。
填寫(xiě)：既是沙皇專(zhuān)制制度的鷹犬，又是犧牲品。既是兇惡可怕的衛道士，又是不堪一擊的可憐蟲(chóng)。
四、保留還是毀滅，這是個(gè)問(wèn)題！
“套子”實(shí)際上是指限制人的思維、行動(dòng)的各種思想觀(guān)念、紀律、法律、制度和生活環(huán)境，它對人的要求往往是“應該這樣，不應該那樣�！蹦敲�，我們的生活的“套子”要不要保留呢？
明確：“套子”的分類(lèi)。
合理的套子：生活中必要的規章制度、進(jìn)步的道德規范、在民主基礎制度上制定的法律、法規。
落后的套子：已經(jīng)過(guò)時(shí)的違反客觀(guān)實(shí)際的套子，如封建社會(huì )繁瑣的禮儀。
反動(dòng)的套子：反動(dòng)統治階級制定的愚弄人民壓迫人民的法律、制度、觀(guān)念。如課文中的沙俄的各種反動(dòng)法律、條令；封建社會(huì )的“三綱五�！�、“三從四德”。
五、小結。
1.別里科夫的形象。別里科夫性格孤僻，膽小多疑，因循守舊，保守反動(dòng)，害怕變革，他既是沙皇專(zhuān)制制度的維護者，也是受害者。
2.本文的諷刺藝術(shù)。①人物形象漫畫(huà)化（夸張、變形）；②反差鮮明的對比；③精妙的細節描寫(xiě)。
六、情感目標達成。
放飛心情：負荷太重了，就需要放縱一下。只有放飛心情，才能使自己少一些煩惱，將微笑留在臉上，將痛苦一手拋開(kāi)。
《裝在套子里的人》教案設計5
【設計意圖】
《裝在套子里的人》一文語(yǔ)言淺易，情節簡(jiǎn)單，人物關(guān)系單純，學(xué)生一拿到新教材就瀏覽了一遍，作為新授課再學(xué)時(shí)，已覺(jué)得興味索然，但對于小說(shuō)的內容及主題，卻并不能準確深入地了解和把握。因此，我在教這篇課文時(shí)，采用合作互動(dòng)的教學(xué)模式，打破常規，力求創(chuàng )新，特設計了如下教學(xué)方案：
教學(xué)目的和重點(diǎn)：
1、把握人物形象，注意人物性格的復雜性及其社會(huì )典型性。
2、思考小說(shuō)主題，并聯(lián)系實(shí)際擴展其豐富的內涵。
教學(xué)難點(diǎn)：準確深入地把握小說(shuō)主題，并聯(lián)系實(shí)際擴展其豐富的內涵。
難點(diǎn)突破：組成“別里科夫之死”專(zhuān)案調查組，讓學(xué)生在合作互動(dòng)中，興趣盎然地深入理解課文內容，為把握人物形象和小說(shuō)主題做好充分準備，然后在老師的引導下水到渠成地完成教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
【設計提要】
一、簡(jiǎn)介作者和文章寫(xiě)作背景。
二、組成“別里科夫之死”專(zhuān)案調查組。討論合作，寫(xiě)出調查報告并交流。
三、寫(xiě)出“結案報告”并交流。
四、把握人物形象，領(lǐng)悟小說(shuō)主題和它的現實(shí)意義。
【設計實(shí)施】
一、簡(jiǎn)介作者和文章寫(xiě)作背景。
�。垡鈭D］明確學(xué)習內容，識記必要的文學(xué)常識，為后面的學(xué)習做好鋪墊。
�。鄄僮鳎�
1、關(guān)于作者契訶夫：他的成就、作品、小說(shuō)風(fēng)格和創(chuàng )作特點(diǎn)。
2、寫(xiě)作背景(略)
二、組成“別里科夫之死”專(zhuān)案調查組。討論、合作，寫(xiě)出調查報告。
�。垡鈭D］激發(fā)學(xué)生深入研讀課文的興趣，在合作互動(dòng)中深入理解課文內容。在民主討論中積極創(chuàng )新，從而為學(xué)生把握人物形象和小說(shuō)主題打好基礎。
�。鄄僮鳎�
1、板書(shū)： 自殺？他殺？
----“別里科夫之死”專(zhuān)案組調查報告
2、導語(yǔ)激趣，引入情境：1898年夏季的一天，沙皇統治下的俄國，在一所中學(xué)的男職工宿舍里，發(fā)現一具中年男尸。據查，死者為該校希臘文教師別里科夫，死因一直未明。一個(gè)世紀以后，20xx年春天，沙中高二153班學(xué)生特組成專(zhuān)案組，對這一事件進(jìn)行立案調查。 調查涉及四個(gè)選題：案發(fā)背景、現場(chǎng)勘查、 本人檔案資料、有關(guān)人士采訪(fǎng) 。要求：6人一組，討論決定其中的一個(gè)選題。然后小組討論，一人執筆，共同寫(xiě)出該項調查報告。15分鐘后，確定組內一人宣讀。
3、學(xué)生討論、合作。
4、各小組宣讀調查報告，師適時(shí)點(diǎn)評，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )新。
三、寫(xiě)出結案報告并交流
�。垡鈭D］這一步是把前面的氛圍推向高潮，是對課文理解的理性總結，是把握人物形象和小說(shuō)主題的前奏。
�。鄄僮鳎�
1、每個(gè)學(xué)生寫(xiě)出本案“結案報告”。
2、交流所寫(xiě)內容
3、教師小結
別里科夫之死既屬于他殺的范疇，又屬于自殺的范疇。一方面，從別里科夫日常穿著(zhù)與習慣，我們不難看出他的'思想是極為保守的，僅僅是看到華連卡兄妹騎自行車(chē)，他便無(wú)法接受，而華連卡并無(wú)惡意的笑就足以讓他想不開(kāi)，以至郁郁而死，因此，思想的保守和頑固，是促使別里科夫自殺的原因之一，或者說(shuō)，正是這種極端保守頑固的思想殺死了他。另一方面，別里科夫的死亦屬他殺。華連卡的一笑是別里科夫致死的直接原因，但從根本上說(shuō)，原因卻是沙皇統治者采取的高壓政策，可悲的是，別里科夫本人甘當統治者的鷹犬，心靈僵化死亡，這才是殺害別里科夫的罪魁禍首。綜上所述，我們可以做出最終裁定：可憐的沙俄人民應當奮起推翻沙皇的殘酷統治，從根本上解除人們思想保守之源，而保守的人更應該張開(kāi)開(kāi)放之眼，明眼看世，摒棄一切腐朽的舊制度，讓思想重現生機。
四、把握人物形象、領(lǐng)悟小說(shuō)主題和它的現實(shí)意義。
�。垡鈭D］教學(xué)至此學(xué)生對別里科夫這一人物形象已經(jīng)把握得相當完整準確，教師水到渠成引導學(xué)生完成教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
�。鄄僮鳎�
1、別里科夫的人物形象。要注意到別里科夫性格的復雜性：“一切裝在套子里”是可惡，可憎的，是沙皇統治的維護者，同時(shí)，他結婚的悲喜劇表明了他是可悲，可憐的，是沙皇專(zhuān)治的受害者。而這個(gè)人物形象的社會(huì )典型性就在于他代表了生活在19世紀末沙皇統治下的俄國害怕變革，茍且偷安甚至甘心充當沙皇鷹犬的可惡、可憎、可悲可憐的知識分子形象。
2、領(lǐng)悟小說(shuō)主題�！巴品郴实臍埧峤y治，從根本上解除僵化陳腐的思想，要讓生活有新氣象，必須變革社會(huì )，革新思想”。而小說(shuō)具有強烈的諷刺意味的語(yǔ)言更深化了這一主題。
3、聯(lián)系實(shí)際擴展其豐富的內涵。結合課后練習第四題，討論：在現實(shí)生活中是否有這樣或那樣的“套子”？如果有，套子是什么樣的？“套中人”又是怎樣的形象？
討論之后，師生共同小結：無(wú)論什么時(shí)代，哪類(lèi)社會(huì )都有不同形式的“套子”和“套中人”出現。因為時(shí)代的發(fā)展，社會(huì )進(jìn)步，總會(huì )有變革，而改革開(kāi)放最大的阻力就是有各種的“套子”，反對變革的人就是“套中人”�！疤字腥恕背藰O端維護自己的利益，仇視社會(huì )進(jìn)步，逆歷史潮流而動(dòng)的統治者外，更多的是墨守陳規，因循守舊的小人物，他們對新生事物不適應，不理解，甚至滿(mǎn)懷恐懼，他們主要在思想上和行動(dòng)上抗拒社會(huì )變革。
由此我們可以看到，這部小說(shuō)的主題就是：創(chuàng )新求活，守舊必死。這也正是這部小說(shuō)的現實(shí)意義和它的生命力所在。
附：學(xué)生各項調查報告(僅供參考)
一、 案發(fā)背景
�。保福梗改�。沙皇統治下的俄國。由于受歐洲進(jìn)步文明的影響，俄國人民要求自由民主的呼聲越來(lái)越高，但沙皇政府為鞏固其統治，卻采取一切手段進(jìn)行鎮壓，禁錮人們的思想言論，全國警探遍布，告密者橫行，人們生活在沉悶乏味和憂(yōu)懼之中。
這年夏季的一天，人們在一所中學(xué)的男教工宿舍里，發(fā)現了一具死尸，死者為男性，中年，屬非正常死亡，死亡原因疑點(diǎn)很多。死者生前為該校希臘文教師，平時(shí)行為古怪，謹小慎微，但又刻板古舊，以他的思想轄制著(zhù)全城。在這年的五月初突然病倒，大約一月后死亡。死前正處于戀愛(ài)中，甚至于打算結婚。
二、現場(chǎng)勘查
死者僵直仰躺在床上，被子蒙頭，頭發(fā)蓬亂，臉色蒼白，眼球突出，一臉恐懼，似乎生前正遭受某種恐嚇或痛苦。耳內塞有棉花球。身穿羊毛衫，床頭堆放有黑眼鏡、棉大衣，床邊放有雨鞋、雨衣、雨傘。房間里沒(méi)有任何打斗的跡象。一張女士照片扔在地下，一張漫畫(huà)揉成一團。最令人奇怪的是，房間的大箱子里幾乎存有政府多年所有的公告和文件，并標注著(zhù)具體發(fā)布日期。
三、本人檔案資料
姓名：別里科夫 性別：男 出生日期： 年 月 日 生前職務(wù)：某中學(xué)希臘文教師 住所：校男教工宿舍 婚配情況：未婚 口頭禪：千萬(wàn)別出什么亂子
特征：晴朗的日子也穿雨衣、雨鞋、帶雨傘，穿棉大衣，豎起衣領(lǐng)，戴黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花團堵著(zhù)耳朵眼兒。
人際關(guān)系：無(wú)密友，但卻轄制全城，曾與女友密哈益·沙維奇·華連卡之弟柯瓦連科有過(guò)沖突，于死前一個(gè)月被其推下樓梯，但彼此沒(méi)造成大的傷害。
死前狀況：郁郁寡歡，閉門(mén)不出達一月之久。
死亡日期：１８９８年６月底或７月初。
四、有關(guān)人士采訪(fǎng)
采訪(fǎng)對象１、華連卡
問(wèn)：請問(wèn)您與別里科夫關(guān)系如何？
答：由于校長(cháng)太太的竭力撮合，我們差一點(diǎn)結了婚。
問(wèn)：差一點(diǎn)兒？為什么最終沒(méi)結成呢？
答：他生病前的一天到我家，從樓梯上滾了下來(lái)，那實(shí)在是太可笑了。（忍不住想笑）
問(wèn)：那他怎么會(huì )從樓梯上滾下來(lái)呢？
答：這個(gè)我不太清楚，您還是去問(wèn)我弟弟吧。
采訪(fǎng)對象２、柯瓦連科
答：那天晚上他來(lái)我家，亂七八糟地說(shuō)了一些奇怪的話(huà)，令我非常氣憤，于是就讓他走，他卻威脅我，說(shuō)要把我們的談話(huà)內容報告校長(cháng)，我一氣之下，就推了他一把，沒(méi)想到他居然滾下去了。
問(wèn)：那么他說(shuō)了什么讓您如此生氣呢？
答：他總是有那么多奇怪的想法干擾我的私生活，什么不許騎自行車(chē)，不能在大街上拿著(zhù)書(shū)走，甚至不能穿繡花襯衫，簡(jiǎn)直荒謬透頂。我本來(lái)就不喜歡這個(gè)人，這一來(lái)更討厭他了。
問(wèn)：那么這件事會(huì )不會(huì )成為他死亡的原因呢？
答：噢不，這絕對不可能。因為他當時(shí)安然無(wú)恙地爬了起來(lái)，離去時(shí)步伐也很穩健。但他當時(shí)看到我姐姐，好像十分尷尬。
采訪(fǎng)對象３、“我“（布爾金）
問(wèn)：您覺(jué)得別里科夫是個(gè)怎樣的人呢？
答：一個(gè)怪人。您要是見(jiàn)過(guò)他一面，就決不會(huì )忘記他。因為即使在暖和的天氣里，他也裹著(zhù)棉大衣。還有，他總是說(shuō)“千萬(wàn)別鬧出什么亂子”。
問(wèn)：您認為華連卡的笑對他有什么影響嗎？
答：噢，他一定想不開(kāi)的，要知道，他這種人最害怕出亂子了，眼下就要跟華連卡結婚，卻自己鬧出這么個(gè)亂子，他心里一定受不了的。
問(wèn)：有什么人和他結過(guò)怨嗎？
答：沒(méi)有。但實(shí)際上每個(gè)人都討厭他，不會(huì )有人會(huì )為他的死亡悲傷。但也決沒(méi)人會(huì )冒著(zhù)危險去殺他，全校甚至全城的人都受著(zhù)他的轄制，什么事都怕
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