認識平面圖形教案

　　作為一名教師，通常需要準備好一份教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的認識平面圖形教案，歡迎閱讀與收藏。

認識平面圖形教案1

　　教學(xué)內容：

　　認識平面圖形（第34頁(yè)）

　　完成相應的“做一做”及p36頁(yè)的第1、3、4、5題

　　教學(xué)目標：

　　1、直觀(guān)認識長(cháng)方形、正方形、三角形和圓，知道這些常見(jiàn)圖形的名稱(chēng)，并能識別這些圖形，初步了解這些圖形在日常生活中的應用。

　　2、在多種形式的學(xué)習活動(dòng)中，培養學(xué)生初步的空間觀(guān)念，以及多種方法解決問(wèn)題的意識和能力。

　　3、在小組合作開(kāi)放型的學(xué)習環(huán)境中培養學(xué)生自主探究、合作交流、敢于創(chuàng )新的意識。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　從物體表面抽象成平面圖形

　　教學(xué)準備：

　　1、長(cháng)方體、正方體、圓柱等積木若干；剪刀、印泥、橡皮泥等工具

　　2、學(xué)生每5人一組，每人備有3支水彩筆、1把尺子、1塊釘子板等

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、搭玩積木，體驗形體

　　師：（媒體播放）春天來(lái)了，大自然多美呀！小白免想在這美麗的大森林里搭一座小木屋，怎么搭呢？小朋友，你能幫它設計一下嗎？（學(xué)生小組合作，用臺上的積木設計一座漂亮的小木屋）

　�。▽W(xué)生操作，教師巡視）

　　問(wèn)：你們在搭時(shí)小木屋時(shí)，用到了哪些形狀的積木？請大家把積木按不同的形狀分一分。

　　二、操作感知，建立表象

　　1、請摸一摸自己的積木拿在手里，看一看，摸一摸，跟旁邊的小朋友說(shuō)一說(shuō)，你拿的'是什么體，它的面是什么樣子的。（學(xué)生邊摸邊說(shuō)）

　　2、問(wèn)：誰(shuí)知道圓柱的這個(gè)面是什么樣子的？

　�。ㄟ@一個(gè)面是圓圓的，平平的）

　　問(wèn)：你有沒(méi)有辦法把它記下來(lái)呢？

　　3、師：請你用我給你們準備的工具（白紙、印泥、橡皮泥等）工具，在小組里說(shuō)一說(shuō)，你想用什么辦法記下這些面，每個(gè)小朋友最好想得不一樣，比一比，哪 個(gè)小組的辦法多。（學(xué)生開(kāi)始活動(dòng)，并將自己組記下的面貼在板子上，然后展示在大黑板上。

　　4、你們覺(jué)得哪個(gè)組的方法最多，我們就請哪個(gè)組的小朋友來(lái)介紹一下他們的方法，好不好？

　�。ㄖ该麑W(xué)生演示、操作）

　　師：小朋友的辦法真多�。ㄓ秒娔X演示，從長(cháng)方體、正方體、三棱體上分別移下長(cháng)方形、正方形、三角形、圓），今天，我們就來(lái)認識這些圖形，讓我們來(lái)跟這些新朋友打聲招呼吧�。ㄉ�齊讀圖形名稱(chēng)）

　　三、鞏固延伸，加深認識

　　1、請你說(shuō)出我們教室里哪些物體面的形狀是與這些圖形是相同的。

　　2、再一起到小白免新造好的房子去找一找，哪些物體的面也是這些圖形。（電腦播放小免的家，讓學(xué)生尋找并交流）

　　3、師：小白免家門(mén)前有一塊空地，它想圍一塊地種蘿卜，小朋友能不能用上今天學(xué)的本領(lǐng)，幫小白免圍圍呢？圍好后跟你的小伙伴說(shuō)一說(shuō)你圍的是什么圖形。

　　4、學(xué)生活動(dòng)反饋

　　5、請你在方格紙上畫(huà)一個(gè)長(cháng)方形、和一個(gè)正方形、三角形嗎？請你試一試。

　　6、學(xué)生作品展示

　　7、師：現在許多圖形都趕來(lái)開(kāi)會(huì )了。（電腦播放）來(lái)了哪些圖形，請小朋友用三種顏色的水彩筆給這些圖形涂上顏色，統計好個(gè)數，填在表格里。（放輕音樂(lè )）

　　8、反饋：選兩種不同的涂法在投影上展示

　　問(wèn)：你喜歡哪一涂法？為什么？

　　教師小結：用一種顏色涂同一種圖形看上去比較清楚。

　　9、請小朋友每人拿出一個(gè)長(cháng)方體，在紙上度著(zhù)畫(huà)出幾個(gè)不同的長(cháng)方形。

　　四、全課總結、回歸生活

　　今天我們學(xué)的這些圖形在我們的生活中到處可見(jiàn)，請小朋友課后留心觀(guān)察一下，把它記下來(lái)，然后與家人一起交流一下。

認識平面圖形教案2

　　設計說(shuō)明

　　本節課是在學(xué)生認識了立體圖形的基礎上學(xué)習的，為了使學(xué)生充分感受知識的連貫性，深刻體會(huì )“面在體上”，在教學(xué)設計上突出了以下兩個(gè)方面：

　　1．重視學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。

　　在學(xué)習本節課之前，學(xué)生已經(jīng)認識了長(cháng)方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，了解了立體圖形各面的特征。在教學(xué)中讓學(xué)生借助認識的立體圖形拓出相應的平面圖形，使學(xué)生對立體圖形各面的特征有更深入的理解，同時(shí)也感受到平面圖形與立體圖形之間的關(guān)系，為進(jìn)一步學(xué)習平面圖形打下良好的基礎。

　　2．重視學(xué)生的觀(guān)察、發(fā)現與表達能力。

　　在教學(xué)中，對學(xué)生觀(guān)察能力，發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題能力及表達能力的培養是至關(guān)重要的。把不同大小、不同形狀的長(cháng)方形、三角形、平行四邊形放在一起，然后提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考。在解決這些問(wèn)題的同時(shí)，學(xué)生的觀(guān)察能力、表達能力等都得到了相應的鍛煉，同時(shí)對平面圖形特征的了解更為深刻。

　　課前準備

　　教師準備 PPT課件

　　學(xué)生準備 長(cháng)方體 正方體 直三棱柱 圓柱

　　白紙 剪刀等

　　注：本書(shū)“上課解決方案”中的“備教學(xué)目標”“備重點(diǎn)難點(diǎn)”見(jiàn)前面的“備課解決方案”。

　　教學(xué)過(guò)程

　　⊙創(chuàng )設情境，導入新課

　　師：我帶來(lái)了很多有趣的圖案，和同學(xué)們一起來(lái)欣賞一下。(課件出示各種平面圖形拼成的圖案)

　　師：同學(xué)們，這些圖案漂亮嗎？它們都是些什么圖案呢？

　　你們知道這些漂亮的圖案是由哪些圖形拼成的嗎？請同學(xué)們來(lái)認一認、指一指。

　　教師根據學(xué)生的回答，將圖形貼在黑板上。

　　師：今天我們就來(lái)認識這些圖形。(板書(shū)課題)

　　設計意圖：在學(xué)習新課之前，創(chuàng )設具體的情境喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，并使學(xué)生初步感知平面圖形，為下面的學(xué)習作鋪墊。

　　⊙操作實(shí)踐，學(xué)習新知

　　1．觀(guān)察發(fā)現，感知“面在體上”。

　　(課件出示一組立體圖形)

　　提問(wèn)：你們認識這些立體圖形嗎？

　　(學(xué)生說(shuō)出這些立體圖形的名稱(chēng))

　　師：今天我們要認識的這些圖形的家就在這些立體圖形上，你們能找到嗎？現在請同學(xué)們4人一組，在學(xué)具上摸一摸、找一找，并小組交流你們從哪個(gè)立體圖形上找到了什么圖形。

　　(小組交流，小組代表匯報)

　　小結：從長(cháng)方體上找到了長(cháng)方形；從正方體上找到了正方形；從圓柱上找到了圓；從直三棱柱上找到了三角形和長(cháng)方形。

　　師：同學(xué)們通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現這些圖形的家都在立體圖形上，老師想把這些圖形從立體圖形中搬出來(lái)放到紙上，你們能幫我想想辦法嗎？(課件出示課堂活動(dòng)卡)

　　生：沿著(zhù)立體圖形表面的邊緣描出圖形。

　　師：那就請你們畫(huà)一畫(huà)，4人一組，每人畫(huà)一個(gè)圖形。畫(huà)完后，請把它們剪下來(lái)。

　　(學(xué)生動(dòng)手操作)

　　師：你們剪下的圖形和我們以前學(xué)過(guò)的立體圖形一樣嗎？有什么不同？

　　生：立體圖形有好多面，剪下的圖形只有一個(gè)面，平平的。

　　師：對，我們今天要認識的這些圖形就是平面圖形。

　　2．觀(guān)察發(fā)現，了解平面圖形的特征。

　　(1)認識長(cháng)方形、平行四邊形和三角形。

　　(課件出示大小不同，形狀不同的長(cháng)方形、平行四邊形和三角形各一組)

　　師：長(cháng)方形、平行四邊形和三角形各有什么特征？

　　預設

　　生1：長(cháng)方形的特征是長(cháng)長(cháng)方方的，有4條邊，每條邊都是直直的。

　　生2：平行四邊形的特征是4條邊都是直直的，其中一組對邊是傾斜的。

　　生3：三角形有3條直直的邊。

　　師：這些圖形的'大小不同、形狀不同，為什么都是長(cháng)方形(平行四邊形、三角形)?

　　生：雖然這些圖形的大小不同、形狀不同，但是它們的特征是相同的，所以應該屬于同一種圖形。

　　(2)認識正方形和圓。

　　(課件出示大小不同的正方形、圓各一組)

　　師：正方形和圓的特征各是什么？

　　預設

　　生1：這些正方形都有一個(gè)相同點(diǎn)：四四方方的，有4條邊，每條邊都是直直的，并且一樣長(cháng)。

　　生2：圓不論大小，都是由一條曲線(xiàn)圍成的，圓圓的。

　　3．聯(lián)系實(shí)際，深化對平面圖形的認識。

　　師：找出身邊哪些物體的表面是我們今天認識的圖形。

　　(學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出自己的發(fā)現)

　　4．小結：我們今天認識的長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓都是平面圖形，都是物體(立體圖形)的一個(gè)面。

　　設計意圖：引導學(xué)生先利用立體圖形畫(huà)出平面圖形，再剪下來(lái)摸一摸，不僅使學(xué)生感受到“面在體上”，同時(shí)也體會(huì )到平面圖形與立體圖形的顯著(zhù)區別，在此基礎上進(jìn)行觀(guān)察、總結，使學(xué)生對平面圖形的特征有了更深刻的認識。

　　⊙鞏固練習

　　1．搶答。

　　師：我這里有很多圖形，請你們在看見(jiàn)一個(gè)圖形時(shí)，大聲喊出它的名字。

　　(從準備好的教具袋中拿出各種圖形，學(xué)生搶答，說(shuō)出圖形名稱(chēng))

　　2．完成教材5頁(yè)1題。

　　先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)需要涂色的是什么圖形，再涂上相應的顏色。

　　3．畫(huà)出各種美麗的圖案。

　　放手讓學(xué)生用自己喜歡的圖形畫(huà)出各種美麗的圖案。

　　⊙課堂總結

　　今天你又認識了哪些圖形？

　　⊙布置作業(yè)

　　教材5頁(yè)2、3題。

　　板書(shū)設計

　　認識平面圖形

　　長(cháng)方形：長(cháng)長(cháng)方方的，有4條邊，每條邊都是直直的。

　　正方形：四四方方的，有4條邊，每條邊都是直直的，并且一樣長(cháng)。

　　平行四邊形：4條邊都是直直的，其中一組對邊是傾斜的。

　　三角形：有3條直直的邊。

　　圓：由一條曲線(xiàn)圍成，圓圓的。

認識平面圖形教案3

　　教學(xué)內容：

　　人教版一年級上冊P34、35頁(yè)的內容

　　教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生通過(guò)拼擺圖形、畫(huà)圖形、分圖形對長(cháng)方形、正方形、三角形和圓有直觀(guān)地認識。

　　2、讓學(xué)生在觀(guān)察、動(dòng)手操作等活動(dòng)中，體驗“面在體上”。

　　3、通過(guò)學(xué)習使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生興趣，感受幾何知識在生活中的價(jià)值，在具體情境中去思考、想像再創(chuàng )造，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認識長(cháng)方形、正方形、三角形、圓。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　建立空間觀(guān)念，體驗“面在體上”。

　　教具準備：

　　幾何圖形掛圖，每位學(xué)生一個(gè)學(xué)具袋。

　　教學(xué)設計：

　　一、創(chuàng )設情境，引入新課。

　　1、師：小朋友們，你們喜歡變魔術(shù)嗎？今天老師帶來(lái)了一些圖形朋友，它們也會(huì )變魔術(shù)，你們想看嗎？請看變、變、變。（教師邊操作把圖形拼成房子、汽車(chē)、人等）

　　2、誰(shuí)已經(jīng)認識它們了，請介紹一下。

　　3、揭題：這節課，我們就來(lái)研究這些有趣的圖形。板書(shū)：平面圖形的認識

　　二、動(dòng)手操作，探索新知。

　　1、圖形特征的認識。

　�。�1）師：現在我們來(lái)幫這些圖形按形狀不同分分家好嗎？

　�。�2）學(xué)生討論：怎么分？（先獨立想想，再小組討論一下）

　�。�3）指名上臺分，并匯報：分成幾類(lèi)？怎么分？

　　說(shuō)說(shuō)看，為什么這么分？你能給它們取個(gè)名字嗎？為什么叫它這個(gè)名字？（板書(shū)：長(cháng)方形、正方形、三角形、圓）

　　2、觀(guān)察發(fā)現，感知“面在體上”。（找家）

　�。�1）這些圖形朋友不但會(huì )變魔術(shù)，而且還喜歡捉迷藏，它們就藏在我們帶來(lái)的物體身上，你能找到它們嗎？

　�。�2）學(xué)生獨立找找。

　�。�3）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你在什么物體上找到了什么圖形。

　　3、啟發(fā)“再創(chuàng )造”。

　　師：剛才同學(xué)們通過(guò)觀(guān)察發(fā)現了這些圖形的家都安在立體圖形上，你能獨立想辦法讓它們的家從立體圖形上搬出來(lái)，住在紙上嗎？

　�。�1）學(xué)生獨立思考，動(dòng)手完成，匯報交流（描、印、折、畫(huà)）

　�。�2）引導學(xué)生看書(shū)P34頁(yè)，你們想的和書(shū)上小朋友的一樣嗎？

　�。�3）：同學(xué)們真聰明，想出的辦法比書(shū)上小朋友的還要多，真棒！

　�。�4）剪下所折或畫(huà)出的圖形，引導學(xué)生給它們找新家（在教室）。

　　學(xué)生給圖形找新家（給學(xué)生足夠的時(shí)間找圖形的新家）

　　全班交流。（生：黑板的面是長(cháng)方形的.“家”……）

　�。和瑢W(xué)們真能干，都幫助這些平面圖形找到了新家。

　　4、師出示在不同位置的長(cháng)方形、正方形、圓和三角形數個(gè)，讓學(xué)生辨認。

　　5、分類(lèi)（滲透圖形特征的認識。）

　　師：現在請各同桌從桌上的作品中，每種選取一個(gè)最漂亮的圖形按要求貼到黑板上。（學(xué)生分類(lèi)。）

　　——他們分對了嗎？

　　抽象、變式。（引導學(xué)生做練習五P37頁(yè)第5題）

　　師：小淘氣也有3個(gè)圖形，你們看它放在哪里比較合適？為什么？

　�。簞偛磐瑢W(xué)們通過(guò)思考、探索、操作，把平面圖形的家從立體圖形上搬出來(lái)，留在紙上，還懂得通過(guò)觀(guān)察各種圖形的細微不同來(lái)辨析各種圖形的類(lèi)型。

　　三、鞏固深化質(zhì)疑拓展

　　1、游戲1

　�、俳處熣f(shuō)出平面圖形的名稱(chēng)，學(xué)生從學(xué)具袋中取出相同圖形并舉趣。

　�、趽尨穑航處煶鍪靖鞣N圖形，學(xué)生搶答（說(shuō)出圖形的名稱(chēng)）。

　�、哿Ⅲw圖形和平面圖形辨析（教師分別說(shuō)出立體圖形和平面圖形的名稱(chēng)，學(xué)生按要求出示相應的圖形。）

　　2、游戲2

　　四個(gè)人一組分角色做游戲（一個(gè)人蒙眼睛，一個(gè)人摸，另一個(gè)人當小老師出題，再一個(gè)作）。

　　3、（課件演示）分出哪些是立體圖形，哪些是平面圖形。

　　4、提問(wèn)題：想一想生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些東西的面是長(cháng)方形、正方形、三角形或圓的嗎？

　　四、全課。

　　通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？說(shuō)一說(shuō)你最成功的是什么？

認識平面圖形教案4

　　教學(xué)內容：

　　教科書(shū)第34、35頁(yè)做一做，練習五1、3、4、5題

　　教學(xué)目標：

　　1．通過(guò)拼、擺、畫(huà)各種圖形，使學(xué)生直觀(guān)感受各種圖形的特征。

　　2．培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和用數學(xué)交流的能力。

　　3．能辨認各種圖形，并能把這些圖形分類(lèi)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　初步認識長(cháng)方形、正方形、圓形和三角形的`實(shí)物與圖形。

　　教具、學(xué)具準備：

　　圖形卡紙、實(shí)物、學(xué)具等。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習，探究新知：

　　1.小朋友們上節課你認識了哪些新朋友？

　　長(cháng)方體 正方體 球 圓柱

　　2.你能把這些圖形平平的面畫(huà)下來(lái)嗎？

　　學(xué)生在紙上畫(huà)一畫(huà)

　　3. 你們畫(huà)下的圖形有什么特點(diǎn)？

　　學(xué)生小組討論

　　小組小結

　　派代表全班交流

　　學(xué)生小結

　　不同點(diǎn) 共同點(diǎn)

　　長(cháng)方形 對邊相等 4個(gè)角都是直直的 平面的

　　正方形 4邊相等 4個(gè)角都是直直的 不斷開(kāi)的

　　圓 沒(méi)有角 （即封閉的）

　　三角形 有三條邊 三個(gè)角

　　二、鞏固發(fā)展：

　　1．說(shuō)一說(shuō)，你身邊哪些物體的面是你學(xué)過(guò)的圖形？

　　2．用圓、正方形、長(cháng)方形、三角形畫(huà)一畫(huà)自己喜歡的圖形？

　　小組內評一評，各小組展示作品。

　　3．練習五第一題

　　請小朋友涂一涂圓、正方形、長(cháng)方形、三角形知道各涂什么顏色嗎？

　　小組討論合作

　　反饋匯報哪些涂成黃色，哪些涂成藍色，哪些涂成紫色，哪些涂成紅色？

　　4．用圓、正方形、長(cháng)方形、三角形拼一拼圖形。

　　同桌合作比一比哪一桌拼的最好？

　　全班交流展示。

　　5．數一數由幾個(gè)圓、正方形、長(cháng)方形、三角形？

　�。ǎ﹤�(gè) （ ）個(gè) （ ）個(gè) （ ）個(gè)

　　獨立完成

　　說(shuō)說(shuō)你是怎么數的？有什么好方法？

　　小結方法。

　　三、提高練習：

　　1．取長(cháng)方形紙一張，對折再對折

　　取正方形紙一張，對折再對折

　　取正方形紙一張，對角折再對角折

　　觀(guān)察結果

　　1．獨立完成練習五第五題

　　用哪個(gè)物體可以畫(huà)出左邊的圖形？請把它圈起來(lái)。

　　小組交流，全班反饋。

　　小結：如果物體的一個(gè)平平的面是什么形，那么它就可以畫(huà)出什么形狀來(lái)。

　　四、小結：今天你們學(xué)到了什么？

　　長(cháng)方形、正方形、三角形、圓個(gè)有什么特點(diǎn)？

　　你有什么想問(wèn)的？

認識平面圖形教案5

　　教學(xué)案例：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)：第一冊“認識平面圖形”。

　　活動(dòng)一：

　　在復習立體圖形老師創(chuàng )設情境引出平面圖形后，開(kāi)展了以下幾個(gè)活動(dòng)：

　　師：你們能從桌面上的這些物體中，找出這樣的圖形嗎？請同學(xué)們先自己找一找，摸一摸，然后在小組內說(shuō)一說(shuō)。

　　生1：我發(fā)現長(cháng)方體中有長(cháng)方形。

　　生2：我摸出了三梭柱中有長(cháng)方形也有三角形。

　　生3：我看到了圓柱的上下面是圓形。

　　生4：我發(fā)現這個(gè)牙膏盒中有正方形也有長(cháng)方形。

　　生5：我發(fā)現正方體中有正方形。

　　……

　　師：同學(xué)們真棒，發(fā)現了這些平面圖形就在我們學(xué)過(guò)的立體圖形的身上。

　�。ㄕn件演示：從正方體分離出正方形，從圓柱體上分離出圓，從三棱柱上分離出了三角形，從長(cháng)方體上分離出長(cháng)方形。）

　　活動(dòng)二：

　　師：剛才同學(xué)們通過(guò)找一找、摸一摸，發(fā)現了這些平面圖形的家都安在立體圖形上，你能想辦法讓他們的家從立體圖形上搬出來(lái)住在紙上嗎？

　　生：能。

　　師：先自己想一想，再小組討論，比一比，哪個(gè)組想的辦法多。

　　生1：可以把這些盒子放在紙上，用鉛筆沿著(zhù)盒子畫(huà)一圈。

　　生2：用紙包在立體圖形的上面，用手沿著(zhù)邊便勁摁，就會(huì )有痕跡。

　　生3：用立體圖形的一個(gè)面，用印泥印在紙上，紙上就會(huì )有圖形。

　　生4：我用圓形印章來(lái)印，紙上就會(huì )有圓形。

　　……

　　師：同學(xué)們真了不起，想出的辦法比書(shū)上的小朋友的還要多。你們想不想也來(lái)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)或印一印。

　　生：想。

　　師：小組合作完成，每組至少用兩種方法來(lái)制作，每種圖形至少要有2個(gè)，（在黑板上展示學(xué)生的作品，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是用什么物體描出來(lái)的，描的是什么？最后點(diǎn)生到黑板上把圖形分類(lèi)擺放。）

　　活動(dòng)三：游戲活動(dòng)。

　　1．找一找：

　　讓學(xué)生離開(kāi)座位去觀(guān)察、找一找、摸一摸，我們教室里面，哪些物體的面是我們今天學(xué)習的圖形。

　　2．猜一猜：

　　老師說(shuō)出圖形的特點(diǎn)：讓學(xué)生猜老師身后手里的圖形是什么？

　　3．拼一拼：

　　放手讓學(xué)生分小組用圖形進(jìn)行拼組，可以用各種圖形畫(huà)，也可以用現有的圖形拼組。

　　學(xué)生拼出太陽(yáng)、汽車(chē)、小草、還有房子……此時(shí)學(xué)生的思維活躍、開(kāi)放，學(xué)得十分積極主動(dòng)，玩得開(kāi)心，課堂氣氛輕松、活潑。反思這些活動(dòng)有以下特點(diǎn)：

　　一、在活動(dòng)中感知。

　　《課標》中指出：“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”學(xué)生的經(jīng)驗和活動(dòng)是他們學(xué)習空間與圖形的基礎，大部分學(xué)生在生活中已經(jīng)認識了各種平面圖形，但對體和面的關(guān)系還很模糊。因此，教師通過(guò)課件的動(dòng)態(tài)演示揭示了體和面的關(guān)系，獲得新舊知識的連接，同時(shí)，通過(guò)小組活動(dòng)，找一找、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得體驗，感悟出由物體可以抽象出面，同時(shí)，通過(guò)小組學(xué)生之間的合作，讓不同知識水平的學(xué)生在小組學(xué)習中進(jìn)行互補、互學(xué)。

　　二、在活動(dòng)中探索。

　　新課標理念下的數學(xué)教學(xué)要改變傳統的“傳授——接受”模式為“探索——發(fā)現——再創(chuàng )造”的學(xué)習模式。在教學(xué)過(guò)程中，教師有意識地為學(xué)生的活動(dòng)提供具有充分再創(chuàng )造的通道，激勵了學(xué)生進(jìn)行探索，再創(chuàng )造的活動(dòng)�！澳隳芟朕k法讓他們的家從立體圖形上搬出來(lái)，住在紙上嗎？”學(xué)生經(jīng)過(guò)積極自主地思考，創(chuàng )造了不少的方法。有的孩子說(shuō)“可以把這些盒子放在紙上，用鉛筆沿著(zhù)盒子周?chē)��?huà)一圈�！庇械暮⒆诱f(shuō)：“可能印一些印泥，再印在紙上”……真是八仙過(guò)海，各顯神通。從而使學(xué)生在實(shí)踐操作中獲得長(cháng)方形、正方形、圓和三角形。讓學(xué)生在真實(shí)有趣的情景中經(jīng)歷體驗數學(xué)知識的形成過(guò)程。

　　三、在活動(dòng)中深化拓展。

　　采取游戲的`形式鞏固所學(xué)的知識，以滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習需求，學(xué)生離開(kāi)座位自由地找一找教室里面哪些物體的面是我們學(xué)習的圖形，使我們的學(xué)習和生活緊密相連。猜一猜，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握了今天所學(xué)的知識。放手讓學(xué)生自由拼圖，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，創(chuàng )造欲望得到滿(mǎn)足。在學(xué)生的作品中，我能感受到學(xué)生豐富的想象，拼圖活動(dòng)讓學(xué)生獲得了成功的體驗。整個(gè)數學(xué)學(xué)習活動(dòng)充滿(mǎn)情趣，學(xué)生在趣中悟、樂(lè )中學(xué)、玩中掌握。

認識平面圖形教案6

　　教學(xué)目標

　　1、借助觸覺(jué)和視覺(jué)的共同作用認識不規則四邊形、正多邊形和曲線(xiàn)圓形等幾種平面幾何圖形；

　　2、加大手部肌肉運動(dòng)的控制力度，發(fā)展手、眼協(xié)調能力、

　　A組目標：在操作嵌板配卡片的工作中，學(xué)生完成對圓形、方形、三角形、正多邊形、四邊形、曲線(xiàn)圓形等幾何圖形從具體到抽象的認識和理解；（A組學(xué)生）

　　B組目標：學(xué)生在操作嵌板配圖形框的工作中，建立直觀(guān)的圓形、方形、三角形、正多邊形、四邊形、曲線(xiàn)圓形等圖形概念、（B組：）

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、幫助學(xué)生建立良好的秩序感；

　　2、正確的操作步驟。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　正多邊形、四邊形、曲線(xiàn)圓形概念的建立。

　　教具準備

　　幾何圖形櫥柜、幾何圖形卡片、工作毯

　　教學(xué)過(guò)程

　　教師行為學(xué)生行為

　　1、導入：同學(xué)們，我們已經(jīng)認識了一些圖形朋友，你們還記得他們嗎？教師分別出示幾何圖形櫥柜的第一到三層。

　�。ㄝo助教師觀(guān)察學(xué)生的表現，維持秩序，幫助個(gè)別特殊的學(xué)生，如戴煜力，杜誠。）

　　2、認識正多邊形、四邊形和曲線(xiàn)圓形

　　師：今天我們來(lái)認識一些新的圖形朋友，（分別出示第四層、第五層和第六層）這是正多邊形；這是四邊形；這是曲線(xiàn)圓形。

　　3、認識幾何圖形卡片

　　老師還帶來(lái)了一些幾何圖形卡片

　　給學(xué)生介紹：實(shí)心圖形、粗線(xiàn)條圖形、細線(xiàn)條圖形

　　4、現在我請一個(gè)同學(xué)和老師一起做嵌板配圖形框的工作。

　　邀請學(xué)生；

　　請何中同學(xué)拿工作毯；

　　讓何中同學(xué)取出第六層抽屜；提示：將第六層抽屜拉出一點(diǎn)，再用兩手握住兩邊，慢慢地把抽屜拿出來(lái)放到工作毯上。

　　老師坐在孩子的右邊；

　　老師對孩子說(shuō)：這些都是曲線(xiàn)圖形。然后分別拿起4個(gè)圓形的圓柄，按順序依次散放在工作毯上。

　　左手拿起第一個(gè)圓形，右手雙指觸摸邊緣，反轉過(guò)來(lái)看嵌板的底部輪廓。

　　憑借視覺(jué)，找出與此圓形大小相等的`圖形框，嵌進(jìn)去。

　　問(wèn)孩子：“要不要做做看？”

　　教師觀(guān)察。（輔助教師觀(guān)察學(xué)生的表現，維持秩序，幫助個(gè)別特殊的學(xué)生，如戴煜力，杜誠。）

　　工作結束，協(xié)助孩子將抽屜搬回木櫥，放在原來(lái)的位置。收工作毯。

　　5、現在請一個(gè)同學(xué)和老師一起做圖形配卡片的工作。

　　邀請戴琴同學(xué)；

　　取工作毯；

　　在幾何圖形櫥柜里選擇第五層抽屜。

　　帶學(xué)生到卡片處，介紹：這里有三種卡片，實(shí)心圖形、粗線(xiàn)條圖形、細線(xiàn)條圖形，你想選擇哪一種。

　　跪在工作毯上，老師在學(xué)生的右邊。

　　老師示范：取出圖形嵌板，不依順序放置，抽屜放在工作毯的右上方。將卡片排放在圖形嵌板的下方。

　　取出第一塊圖形嵌板，尋找與它相同大小的卡片，確定后將其嵌在卡片上。

　　問(wèn)孩子：“要不要做做看？”

　　教師觀(guān)察。

　　工作結束，將圖形嵌板放回抽屜，把卡片放回原位，工作毯放到毯架上。

　�。ㄒ陨蠒r(shí)間，輔助教師觀(guān)察學(xué)生的表現，維持秩序，幫助個(gè)別特殊的學(xué)生，如戴煜力，杜誠。）

　　5、個(gè)別操作。主輔教老師分組指導。并關(guān)注下面的學(xué)生。

　　學(xué)生集體說(shuō)：圓形、方形、三角形；

　　學(xué)生跟說(shuō)：這是正多邊形；

　　這是四邊形；

　　這是曲線(xiàn)圓形。

　　點(diǎn)B組何中同學(xué)

　　何中同學(xué)拿工作毯鋪在地上。

　　何中同學(xué)拿出第六層抽屜放到工作毯上。

　　孩子坐在老師的左邊。

　　學(xué)生觀(guān)察。

　　學(xué)生觀(guān)察。

　　學(xué)生觀(guān)察。

　　學(xué)生觀(guān)察。

　　孩子點(diǎn)頭答應。

　　學(xué)生做按老師的示范做剩下的工作。

　　學(xué)生把抽屜送回木櫥。

　　學(xué)生收工作毯。

　　戴琴同學(xué)上來(lái)。

　　戴琴同學(xué)取工作毯鋪在地上。

　　戴琴同學(xué)取第五層抽屜放到工作毯上。

　　學(xué)生選擇卡片。

　　學(xué)生跪在老師的左邊。

　　學(xué)生觀(guān)察。

　　學(xué)生觀(guān)察。

　　孩子點(diǎn)頭答應。

　　學(xué)生嘗試。

　　學(xué)生把所有東西歸位。

　　個(gè)別學(xué)生操作。

　　其他學(xué)生觀(guān)察。

　　板書(shū)設計

認識平面圖形教案7

　　教學(xué)目標

　　1．使學(xué)生鞏固線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)的概念，使學(xué)生鞏固角的概念，進(jìn)一步認識角的分類(lèi)及各類(lèi)角的特征，使學(xué)生進(jìn)一步掌握垂線(xiàn)和平行線(xiàn)的概念．

　　2．使學(xué)生進(jìn)一步認識學(xué)過(guò)的四邊形的特征及其相互之間的聯(lián)系，能正確地畫(huà)出長(cháng)方形和正方形．進(jìn)一步認識圓的特征，能正確地畫(huà)圃；鞏固軸對稱(chēng)圖形的特征，能判斷一個(gè)圖形是不是軸對稱(chēng)圖形，并能找出軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸．

　　3．進(jìn)一步培養學(xué)生的判斷能力和空間觀(guān)念．

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　能夠掌握平面圖形的基本特征，并且理解相互之間的聯(lián)系．

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　根據平面的基本特征，能夠理解平面圖形的相互之間的`聯(lián)系．

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復習線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)．

　　1．復習特征．【演示課件平面幾何圖形的認識】

　�。�1）請你在本上分別畫(huà)出5條不同的線(xiàn)，然后同桌互相說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的是什么線(xiàn)，有什么特點(diǎn)？他們之間又有什么不同？

　�。�2）全班匯報．

　　指出：線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)都是直的，線(xiàn)段是直線(xiàn)的一部分；線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)，是有限長(cháng)的；射線(xiàn)只有一個(gè)端點(diǎn)，直線(xiàn)沒(méi)有端點(diǎn)，射線(xiàn)和直線(xiàn)都是無(wú)限長(cháng)的．

　　2．判斷反饋．

　�。�1）一條射線(xiàn)長(cháng)5厘米．（）

　�。�2）通過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數條直線(xiàn)．（）

　�。�3）通過(guò)兩點(diǎn)可以畫(huà)一條直線(xiàn)．（）

　�。�4）通過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)一條射線(xiàn)．（）

　　二、復習角．【繼續演示課件平面幾何圖形的認識】

　　1．什么叫做角？請你自己畫(huà)一個(gè)任意角．

　　提問(wèn)：根據你畫(huà)的角說(shuō)說(shuō)，怎樣的圖形是角？（板書(shū)：角）

　　2．復習各部分名稱(chēng)．

　　學(xué)生填寫(xiě)各部分名稱(chēng)．

　　教師提問(wèn)：（1）角的大小與什么有關(guān)？

　�。ń堑拇笮∨c兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，與邊畫(huà)的長(cháng)短無(wú)關(guān)）

　�。�2）角的大小的計量單位是什么？

　　3．復習角的分類(lèi)．

　　教師說(shuō)明：根據角的度數，可以把角分類(lèi)．

　　教師提問(wèn)：我們學(xué)習過(guò)哪幾類(lèi)角？ 每種角的特征是什么嗎？

　�。ò鍟�(shū)：銳角直角鈍角平角）

　　三、復習垂線(xiàn)和平行線(xiàn)．【繼續演示課件平面幾何圖形的認識】

　　1．教師提問(wèn)：在什么情況下可以說(shuō)兩條直線(xiàn)互相垂直？

　　你能舉出日常生活里的例子嗎？

　　在什么情況下可以說(shuō)兩條直線(xiàn)平行？

　　誰(shuí)來(lái)舉出平行線(xiàn)的例子？

　　2．畫(huà)圖．

　　讓學(xué)生在練習本上畫(huà)一組垂線(xiàn)和一組平行線(xiàn)．

　　四、復習平面圖形．

　�。ㄒ唬�復習三角形的概念．【繼續演示課件平面幾何圖形的認識】

　　1．提問(wèn)：什么叫做三角形？你能夠畫(huà)出幾種不同的三角形？

　　老師板書(shū)分類(lèi)：a．按照邊分類(lèi)；b．按照角分類(lèi)

　　2．教師口述，學(xué)生作圖．

　�。�1）等腰三角形

　�。�2）等腰直角三角形

　　3．判斷．

　　出示一組三角形，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各是什么三角形．

　　4．復習三角形的內角和．

　　提問(wèn)：三角形的三個(gè)內角的和是多少度？我們是怎樣發(fā)現的？

　�。ǘ�）復習四邊形．【繼續演示課件平面幾何圖形的認識】

　　教師提問(wèn)：四邊形是怎樣的圖形？我們曾經(jīng)學(xué)習過(guò)哪些四邊形？

認識平面圖形教案8

　　教學(xué)內容：義務(wù)教育教科書(shū)一年級數學(xué)下冊第2、3頁(yè)的內容及相應的練習。

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能：直觀(guān)認識長(cháng)方形、正方形、三角形和圓，知道這些常見(jiàn)圖形的名稱(chēng)，并能識別這些圖形，初步了解這些圖形在日常生活中的應用。

　　過(guò)程與方法：在多種形式的學(xué)習活動(dòng)中，培養學(xué)生初步的空間觀(guān)念，以及多種方法解決問(wèn)題的意識和能力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：在小組合作開(kāi)放型的學(xué)習環(huán)境中培養學(xué)生自主探究、合作交流、敢于創(chuàng )新的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：從物體表面抽象成平面圖形

　　教學(xué)準備：多媒體、圖形卡紙、實(shí)物、學(xué)具等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境 生成問(wèn)題

　　導入：師：（媒體播放）春天來(lái)了，大自然多美呀！小白兔想在這美麗的大森林里搭一座小木屋，怎么搭呢？小朋友，你能幫它設計一下嗎？（學(xué)生小組合作操作，教師巡視）

　　問(wèn)：你們在搭時(shí)小木屋時(shí)，用到了哪些形狀的積木？請大家把積木按不同的形狀分一分。

　　1、請摸一摸自己的積木拿在手里，看一看，摸一摸，跟旁邊的小朋友說(shuō)一說(shuō)，你拿的是什么體，它的面是什么樣子的。

　　2、問(wèn)：誰(shuí)知道圓柱的這個(gè)面是什么樣子的？

　　【設計意圖：創(chuàng )設學(xué)生非常喜歡的的童話(huà)故事情境，讓學(xué)生通過(guò)交流、匯報、展示，引出平面圖形，讓學(xué)生感受到數學(xué)在生活中的廣泛存在，并通過(guò)和圖形交朋友，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望�！�

　　二、探索交流 解決問(wèn)題

　　1、由立體圖形得到平面圖形。

　　師：你有沒(méi)有辦法把它記下來(lái)呢？請你用我給你們準備的工具（白紙、印泥、橡皮泥等）工具，在小組里說(shuō)一說(shuō)，你想用什么辦法記下這些面，每個(gè)小朋友最好想得不一樣，比一比，哪個(gè)小組的辦法多。（學(xué)生開(kāi)始活動(dòng)，并將自己組記下的面貼在板子上，然后展示在大黑板上。

　　你們覺(jué)得哪個(gè)組的方法最多，我們就請哪個(gè)組的小朋友來(lái)介紹一下他們的方法，好不好？（指名學(xué)生演示、操作）

　　小 小朋友的辦法真多�。ㄓ秒娔X演示，從長(cháng)方體、正方體、三棱體上 分別移下長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、圓），今天，我們就來(lái)認識這些圖形，讓我們來(lái)跟這些新朋友打聲招呼吧�。ㄉ�齊讀 圖形名稱(chēng)）

　　2、感知平面圖形的特點(diǎn)。

　　小朋友們仔細觀(guān)察，我們畫(huà)下的圖形有什么特點(diǎn)？同桌來(lái)交流一下吧！

　　不同點(diǎn) 共同點(diǎn)

　　長(cháng)方形 對邊相等 4個(gè)角都是直直的 平面的`

　　正方形 4邊相等 4個(gè)角都是直直的 不斷開(kāi)的

　　圓 沒(méi)有角 （即封閉的）

　　三角形 有三條邊 三個(gè)角

　　平行四邊形 對邊相等

　　3、請你說(shuō)出我們教室里哪些物體面的形狀是與這些圖形是相同的。

　　4、拼一拼。

　　學(xué)生活動(dòng)：用相同的圖形來(lái)拼一拼，看能拼成什么圖形。

　　學(xué)生匯報交流。

　　【設計意圖：培養學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力、自主學(xué)習的能力，充分展現學(xué)生自主探究的過(guò)程，突出了學(xué)生的主體地位，培養了學(xué)生自主獲取知識的能力和合作交流的意識�！�

　　三、 鞏固應用，內化提高。

　　1、現在我們再一起到小白免新造好的房子去找一找，哪些物體的面也是這些圖形。（電腦播放小免的家，讓學(xué)生尋找并交流）

　　2、師：小白免家門(mén)前有一塊空地，它想圍一塊地種蘿卜，小朋友能不能用上今天學(xué)的本領(lǐng)，幫小白免圍圍呢？圍好后跟你的小伙伴說(shuō)一說(shuō)你圍的是什么圖形。

　　3、數一數由幾個(gè)圓、正方形、長(cháng)方形、三角形？

　�。� ）個(gè) （ ）個(gè) （ ）個(gè) （ ）個(gè)

　　四、回顧整理、反思提升。

　　今天的數學(xué)課都有哪些收獲？

　　評價(jià)一下自己課堂上的表現。

認識平面圖形教案9

　　教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第97頁(yè)的“整理與反思”和98-99頁(yè)“練習與實(shí)踐”1-6題。

　　教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生鞏固線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)的概念，進(jìn)一步認識相互之間的聯(lián)系和區別，能畫(huà)出相應的圖形。

　　2、使學(xué)生鞏固角的概念，進(jìn)一步認識角的'分類(lèi)及各類(lèi)角的特征，能比較熟練地量角和畫(huà)指定大小的角。使學(xué)生進(jìn)一步掌握垂線(xiàn)和平行線(xiàn)的概念。

　　3、進(jìn)一步培養學(xué)生分析判斷的能力及空間觀(guān)念。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：對學(xué)過(guò)的平面圖形進(jìn)行系統整理，促使知識轉化為技能，有利于提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)設計：

　　一、揭示課題

　　1、談話(huà)：同學(xué)們，從今天起我們將對小學(xué)里學(xué)過(guò)的幾何初步知識進(jìn)行系統復習，我們先復習“線(xiàn)和角”的有關(guān)知識。

　　二、復習線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)

　　1、談話(huà)：用兩點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)：根據已知的兩點(diǎn)，你能畫(huà)怎樣的線(xiàn)？看看你畫(huà)的線(xiàn)有什么特點(diǎn)？（先獨立畫(huà)線(xiàn)，然后互相說(shuō)一說(shuō)各自的發(fā)現）

　　名稱(chēng) 定義 特點(diǎn)

　　線(xiàn)段 用直尺把兩點(diǎn)連接起來(lái)，就得到一條線(xiàn)段。線(xiàn)段長(cháng)就是這兩點(diǎn)間的距離。 直的 兩個(gè)端點(diǎn) 有限長(cháng)

　　射線(xiàn) 把線(xiàn)段的一端無(wú)限延長(cháng)，可以得到一條射線(xiàn)。 一個(gè)端點(diǎn) 無(wú)限長(cháng)

　　直線(xiàn) 把線(xiàn)段的兩端無(wú)限延長(cháng)，可以得到一條直線(xiàn)。 沒(méi)有端點(diǎn)

　　2、補充練習：

　�。�1）通過(guò)紙上一點(diǎn)，能畫(huà)（ ）條直線(xiàn)；通過(guò)一張紙上兩點(diǎn)，能畫(huà)（ ）條直線(xiàn)。

　�。�2）屬于射線(xiàn)的是（ ）

　　A、圓的半徑 B、角的邊 C、平行線(xiàn) D、弧

　　說(shuō)明：線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)都是直的，線(xiàn)段是直線(xiàn)的一部分。

　　2、完成“練習與實(shí)踐”2、3。

　　第2題可以用“兩點(diǎn)決定一條直線(xiàn)”的知識加以說(shuō)明。

　　第3題可以用“兩點(diǎn)之間的連線(xiàn)中，線(xiàn)段最短”的知識加以說(shuō)明。

認識平面圖形教案10

　　教學(xué)目標：

　　1.使學(xué)生初步認識長(cháng)方形、正方形、三角形和圓。

　　2.讓學(xué)生在動(dòng)手操作等學(xué)習活動(dòng)中，體驗“面在體上”。

　　3.讓學(xué)生在具體的情境中去思考、想象再創(chuàng )造，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。

　　4.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　一、由欣賞入手，引入新課

　　師：今天老師給小朋友們帶來(lái)了一幅圖畫(huà)，請大家來(lái)欣賞一下。（師出示圖畫(huà)：《牧童騎黃�！罚└杏X(jué)怎么樣？

　　【這樣的設計富有童趣，讓學(xué)生在感受美的同時(shí)，激發(fā)起他們想深入探究的欲望】

　　請大家仔細觀(guān)察一下，這幅圖畫(huà)是怎樣做的？（生觀(guān)察后進(jìn)行回答）

　　師根據學(xué)生的回答進(jìn)行小結：既然這幅美麗的圖畫(huà)是由各種各樣的圖形拼成的，那你們能不能試著(zhù)把這些圖形分分類(lèi)？（學(xué)生小組討論后進(jìn)行匯報交流）

　　在學(xué)生交流的過(guò)程中，引導學(xué)生給每一類(lèi)圖形起上名字。教師根據學(xué)生的回答，板書(shū)課題：長(cháng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓，同時(shí)從圖畫(huà)上對應的圖形貼在課題下相對應的位置。（在此過(guò)程中，注意讓學(xué)生說(shuō)明命名的理由，從而教給學(xué)生一些學(xué)習的方法）

　　【這樣的設計讓學(xué)生直觀(guān)形象地體會(huì )到從實(shí)物中抽象出平面圖形，為下面尋找生活中的平面圖形奠定了的基礎】

　　二、探究新知

　�。ㄒ唬�師：小朋友，你們能不能說(shuō)說(shuō)各種圖形是什么樣子？

　　【通過(guò)簡(jiǎn)單的描繪使學(xué)生頭腦中建立起各種平面圖形的表象】

　�。ǘ�）師：這些圖形平日都藏在哪呢？（學(xué)生感到困惑）下面我們來(lái)做一個(gè)游戲，你們就知道長(cháng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓是從什么地方來(lái)的.。請同學(xué)們拿出學(xué)具袋，大家湊在一起玩一玩。玩的時(shí)候老師有一個(gè)小小的要求：先用小手摸一下這些形體的每個(gè)面（師邊說(shuō)邊實(shí)物演示），然后再玩。

　　在學(xué)生玩的過(guò)程中，教師有目的地進(jìn)行巡回指導。玩過(guò)后，學(xué)生匯報交流。由此發(fā)現長(cháng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓存在于長(cháng)方體、正方體、圓柱和球之中。

　　【這樣的設計讓學(xué)生在輕松愉快的情境中不知不覺(jué)地體會(huì )到“面在體上”】

　�。ㄈ�）師：大家想不想給這些新朋友拍一張照片呀？（手指課題）對呀，沒(méi)相機可怎么拍呢？我想這個(gè)問(wèn)題可難不倒大家。小組同學(xué)在一塊商量商量。學(xué)生通過(guò)討論很容易就能想到把物體壓在白紙上，用筆沿著(zhù)物體的輪廓描下來(lái)，就可以畫(huà)出長(cháng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。

　　為了拓展學(xué)生的思路，教師可以適當加以補充說(shuō)明：其實(shí)也可用印泥在紙上印出這些圖形，也可把物體按在橡皮泥上印出這些圖形。

　　【這樣的設計讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到從“體”中抽象出“面”】

　�。ㄋ模�師：其實(shí)長(cháng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓，這些平面圖形在我們的生活中有許許多多的家。我們教室就有很多，你們找找看。找完后，再讓學(xué)生從日常生活中去找一找。

　　【借助尋找生活中的幾何圖形，使學(xué)生進(jìn)一步加深對平面圖形的認識與理解】

　　三、實(shí)踐操作

　　讓學(xué)生用今天認識的這些平面圖形進(jìn)行組合拼貼，設計一幅美麗的圖畫(huà)。展示作品時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步說(shuō)明是用什么圖形拼貼的。

　　【通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、擺一擺等操作活動(dòng)，更加深入認識和理解各種平面圖形，也培養了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力】

　　四、課堂總結

　　師：如果每位同學(xué)都能和新朋友長(cháng)期交往下去，你還會(huì )發(fā)現他們更多的奧秘。

　�。ü膭顚W(xué)生繼續探索，把課堂進(jìn)行延伸）

　　教學(xué)反思：在進(jìn)行這節課的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生對平面圖形有一個(gè)更深的理解，我布置了一項家庭作業(yè)，‘用平面圖形做粘貼畫(huà)’。第二天作業(yè)交上來(lái)一看，同學(xué)們做的還不錯。我想通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生會(huì )對平面圖形有一個(gè)更深的了解。會(huì )更愛(ài)這些可愛(ài)的平面圖形。

認識平面圖形教案11

　　教學(xué)內容：

　　認識圖形

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　1、 能直觀(guān)認識長(cháng)方形、正方形、三角形、平行四邊行和圓這些平面圖形。能夠辨認和區別這些圖形。

　　2、 通過(guò)七巧板拼組圖形，能直觀(guān)感受各種圖形的特征。

　　3、 培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和用數學(xué)交流的能力。]

　　4、 初步感受到數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

　　第1課時(shí)

　　認識平面圖形

　　教學(xué)內容：

　　認識平面圖形

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與技能。認識長(cháng)方形、正方形、三角形和圓，知道這些常見(jiàn)圖形的名稱(chēng)，并能識別這些圖形，初步了解這些圖形在日常生活中的應用。

　　2、過(guò)程與方法。在多種形式的學(xué)習活動(dòng)中，培養學(xué)生初步的空間觀(guān)念，以及多種解決問(wèn)題方法的意識和能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。在小組合作開(kāi)放型的學(xué)習環(huán)境中培養學(xué)生自主探究、合作交流、敢于創(chuàng )新的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　從物體表面抽象出平面圖形。]初步認識長(cháng)方形、正方形、圓形和三角形的實(shí)物與圖形

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　建立平面圖形的觀(guān)念

　　教學(xué)準備：

　　圖形卡紙、實(shí)物、學(xué)具等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、設置情境，導入新課

　　1、復習立體圖形。

　　小朋友們還記得這些圖形朋友嗎？（課件出示長(cháng)方體 正方體 球圓柱）

　　2、啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作，用學(xué)具摞出體。

　　你能把這些圖形平平的.面畫(huà)下來(lái)嗎？學(xué)生在紙上畫(huà)一畫(huà)。]

　　二、展示交流，探究新知

　　1、想一想：你們畫(huà)下的圖形有什么特點(diǎn)？

　　2、學(xué)生小組討論并且小組小結最后派代表全班交流。]

　　教師小結

　　不同點(diǎn)、共同點(diǎn)

　　長(cháng)方形 對邊相等 4個(gè)角都是直直的 平面的

　　正方形 4邊相等 4個(gè)角都是直直的 不斷開(kāi)的

　　圓 沒(méi)有角 （即封閉的）

　　三角形 有三條邊 三個(gè)角

　　三、反饋與檢測

　　1、說(shuō)一說(shuō)，你身邊哪些物體的面是你學(xué)過(guò)的圖形？

　　2、用圓、正方形、長(cháng)方形、三角形畫(huà)一畫(huà)自己喜歡的圖形？

　　小組內評一評，各小組展示作品。]

　　3、練習一第1題。

　　請小朋友涂一涂圓、正方形、長(cháng)方形、三角形知道各涂什么顏色嗎？小組討論合作，反饋匯報哪些涂成黃色，哪些涂成藍色，哪些涂成紫色，哪些涂成紅色？

　　4、用圓、正方形、長(cháng)方形、三角形拼一拼圖形。

　　[同桌合作比一比哪一桌拼的最好？全班交流展示。]

　　5、第2題：數一數有幾個(gè)圓、正方形、長(cháng)方形、三角形？

　　[獨立完成 ，說(shuō)說(shuō)你是怎么數的？有什么好方法？]

　　小結方法。

　　四、拓展提高練習

　　取長(cháng)方形紙一張，對折再對折。

　　取正方形紙一張，對折再對折。

　　取正方形紙一張，對角折再對角折。]

　　觀(guān)察結果。

　　五、總結：今天你們學(xué)到了什么？

　　長(cháng)方形、正方形、三角形、圓個(gè)有什么特點(diǎn)？

　　你有什么想問(wèn)的？

　　板書(shū)設計：

　　認識圖形（二）

　　不同點(diǎn)、共同點(diǎn)

　　長(cháng)方形 對邊相等 4個(gè)角都是直直的 平面的

　　正方形 4邊相等 4個(gè)角都是直直的 不斷開(kāi)的

　　圓 沒(méi)有角 （即封閉的）

　　三角形 有三條邊 三個(gè)角

　　教學(xué)反思：

　　本課是在學(xué)生認識立體圖形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，我在課上引導學(xué)生用自己手中的物體，發(fā)現它們身上存在的平平的面，然后在紙上把它們拓下來(lái)，從而得到要認識的平面圖形，再仔細觀(guān)察，發(fā)現這些圖形的特點(diǎn)，能夠在找出它們，并能用這些平面圖形拼組新的圖形 ，培養了孩子們的想象力和創(chuàng )造力。

認識平面圖形教案12

　　教學(xué)目標

　　1．使學(xué)生初步認識長(cháng)方形、正方形、三角形和圓（能說(shuō)出名稱(chēng)、能正確地分辯、直觀(guān)感知其特征）。

　　2．讓學(xué)生在動(dòng)手操作等學(xué)習活動(dòng)中，體驗面在體上。

　　3．讓學(xué)生在具體的情景中去思考、想象再創(chuàng )造，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。

　　4．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　教學(xué)內容

　　教科書(shū)第34～35頁(yè)的內容。

　　教學(xué)設計

　　創(chuàng )設情景，引入新課

　　1．參觀(guān)圖形王國。

　　a.師：同學(xué)們上節課我們在認識物體一課中認識了四種圖形，它們都住在圖形王國里（課件演示），請大家認一認，說(shuō)一說(shuō)。

　　b.師：長(cháng)方體、正方體、圓柱和球等都是立體圖形，在圖形王國里，除了立體圖形家族，還有平面圖形家族（課件演示──出示□△○），誰(shuí)認識它們？請介紹一下。

　　2．揭示課題。

　　師：今天我們就來(lái)研究這些圖形──板書(shū)課題。

　　動(dòng)手操作，探索新知

　　1．觀(guān)察發(fā)現，感知面在體上。

　　a.觀(guān)察操作。

　　師：你能從桌面上的這些物體上，找出這樣的圖形嗎？請大家找一找、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)。

　　b.引導發(fā)現。

　　師：你們剛才找的這些圖形它們的家是安在哪里？

　　c.課件演示──面在體上及分離過(guò)程。

　　2．自主探索，合作學(xué)習。

　　a.啟發(fā)再創(chuàng )造。

　�、賻煟簞偛磐瑢W(xué)們通過(guò)觀(guān)察發(fā)現了這些圖形的家都安都在立體圖形上，你能獨立想辦法讓他們的家從立體圖形上搬出來(lái)，住在紙上嗎？

　�、趯W(xué)生獨立思考。

　�、蹍R報交流（描、印、折、畫(huà)）。

　�、芸磿�(shū)第34頁(yè)，你們想的辦法和書(shū)上的小朋友一樣嗎？

　�、菪〗Y：同學(xué)們真聰明，想出的辦法比書(shū)上的小朋友還要多，真棒！

　　b.動(dòng)手操作。

　�、偬嵋�求。

　　師：你們想不想也來(lái)動(dòng)手印一印或描一描？要求：小組合作完成；A、每組至少用兩種方法來(lái)制作。B、每種圖形至少要有2個(gè)。C、每組都有一疊紙，每張紙只描或印一個(gè)圖形。D、請小組長(cháng)先分工，再動(dòng)手做。比一比哪一組合作得好。

　�、谛〗M合作。

　�、蹨蕚浣涣�。

　�、苋�班交流：我們小組采用了哪些方法其他小組補充并給予評價(jià)。

　�、菪〗Y：剛才同學(xué)們通過(guò)小組合作，幫助把這些平面圖形的家安到紙上。

　　b.分類(lèi)（滲透圖形特征的認識）。

　�、賻煟含F在請各小組從組內的作品中，每種選一個(gè)最漂亮的圖形按要求貼到黑板上。

　�、趯W(xué)生分類(lèi)。

　�、墼u價(jià)──他們分對了嗎？

　�、艹橄�。

　�、葑兪�。

　　師：小淘氣也有3個(gè)圖形，你們看它放在哪里比較合適？為什么？

　　3．小結：剛才同學(xué)們通過(guò)思考、探索、操作，把平面圖形的家從立體圖形上搬出來(lái)，留在紙上，還懂得通過(guò)觀(guān)察各種圖形的細微不同來(lái)辨析各種圖形的類(lèi)型。

　　鞏固深化，質(zhì)疑拓展

　　1．游戲1。

　　a.師說(shuō)出平面圖形的名稱(chēng)，生根據要求舉起圖形。

　　b.搶答：教師出示各種圖形，學(xué)生搶答（說(shuō)出圖形的名稱(chēng)）。

　　c.立體圖形和平面圖形辨析（師分別說(shuō)出立體圖形和平面圖形的名稱(chēng)，學(xué)生按要求出示相應的圖形。）

　　2．游戲2。

　　三個(gè)人一組分角色做游戲（一人蒙眼睛，一人摸，另一個(gè)當小老師出題并作評價(jià)。）

　　3．說(shuō)出以下交通標志是什么形狀的？（課件演示、滲透交通安全法規教育。）

　　4．找一找，說(shuō)一說(shuō)：在我們的教室里面，哪些物體的面是我們今天學(xué)習的圖形（學(xué)生可以離開(kāi)座位去觀(guān)察、去尋找）。

　　a.學(xué)生觀(guān)察，尋找。

　　b.全班交流。

　　5．想一想生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些東西的面是長(cháng)方形、正方形、三角形或圓的嗎？

　　全課總結

　　通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？說(shuō)一說(shuō)你最成功的是什么？想一想如果你是老師，你會(huì )給大家留什么作業(yè)？

　　本教材的設計遵循學(xué)生認識幾何圖形的.規律：立體平面立體。學(xué)生在這之前，通過(guò)認識物體一課已初步認識了長(cháng)方體、正方體、球和圓柱這四種立體圖形。同時(shí)，學(xué)生對長(cháng)方形、正方形、三角形和圓或多或少地了解一些，已有初步的感性認識。通過(guò)本節課的教學(xué)，要使學(xué)生在已有的基礎上初步認識長(cháng)方形、正方形、三角形和圓；讓學(xué)生在具體有趣的情境中觀(guān)察、操作、思考、再創(chuàng )造，培養學(xué)生動(dòng)手操作的能力和創(chuàng )新意識，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。

　　學(xué)生的經(jīng)驗和活動(dòng)是他們學(xué)習空間與圖形的基礎。他們對幾何圖形的認知是通過(guò)操作、實(shí)驗而獲得的。本課的教學(xué)設計，能根據數學(xué)新課標的基本理念，精心設計學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)，努力改善學(xué)生的學(xué)習方式，較好地體現孔企平教授提倡的數學(xué)學(xué)習是經(jīng)驗、活動(dòng)、思考、再創(chuàng )造的特點(diǎn)。

　　1．創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣

　　注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習材料和活動(dòng)內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，獲得愉快的數學(xué)學(xué)習體驗。這是人教版一年級實(shí)驗教材的一個(gè)特點(diǎn)。興趣是最好的老師。整堂課的教學(xué)設計注意在趣上下功夫。如：在課的導入時(shí)，教師創(chuàng )設情景，引領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)圖形王國，巧妙地引導學(xué)生回顧前面學(xué)習的立體圖形，自然地過(guò)渡到平面圖形的認識；在探索階段，讓學(xué)生在真實(shí)有趣的情景中，經(jīng)歷、體驗數學(xué)知識的形成過(guò)程；在鞏固拓展時(shí)，創(chuàng )設了讓學(xué)生舉、辨、摸、找、說(shuō)的游戲活動(dòng)，課堂上學(xué)生始終樂(lè )此不疲，興趣盎然。整個(gè)數學(xué)學(xué)習活動(dòng)充滿(mǎn)情趣，學(xué)生在趣中悟，樂(lè )中學(xué)。

　　2．獨立思考，有效合作

　　小學(xué)生學(xué)習數學(xué)是一個(gè)思考的過(guò)程。思考是學(xué)生學(xué)習數學(xué)認知的過(guò)程的本質(zhì)特點(diǎn)，是數學(xué)的本質(zhì)特征。沒(méi)有思考就沒(méi)有真正的數學(xué)學(xué)習。有效的學(xué)習就是激勵學(xué)生勤于思考，自主地思考。本課教學(xué)中，教師注意把思考貫穿教學(xué)的全過(guò)程，將操作與思考有機的結合，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。尤其是特別注重為學(xué)生創(chuàng )設獨立思考的時(shí)空，教學(xué)中，無(wú)論是學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現或是探索創(chuàng )新或是鞏固深化或是聯(lián)系實(shí)際，者是先讓學(xué)生獨立思考，再進(jìn)行小組合作或再組織討論交流。這樣的交流討論，是在學(xué)生獨立思考之后進(jìn)行的，因而學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)能說(shuō)，充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的積極性。這樣的教學(xué)，不僅有利于培養學(xué)生獨立思考的習慣和自主探索的能力，也大大提高合作學(xué)習的效率。

　　數學(xué)學(xué)習的本質(zhì)是學(xué)生的再創(chuàng )造。在本課的教學(xué)過(guò)程中，教師有意識地為學(xué)生提供具有充分再創(chuàng )造的通道，激勵了學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng )造的活動(dòng)。具體采取了以下的策略：第一，設計既富有童趣又富有挑戰性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和創(chuàng )造的欲望。教師這樣設問(wèn)：這些圖形的家是安在哪里？你利用桌上的材料想辦法幫它們把家從立體圖形上搬出來(lái)，單獨住到紙上嗎？學(xué)生經(jīng)過(guò)積極、自主地思考，創(chuàng )造了不少的方法，有的孩子說(shuō)：可以把這些盒子放在紙上，用鉛筆沿著(zhù)盒子周?chē)��?huà)一圈。有的孩子說(shuō)：可以沾一些印泥，再扣在紙上。有的孩子說(shuō)：可以把紙包在盒子的周?chē)�，用手使勁折，就有一個(gè)圖形的痕跡了。還有的孩子說(shuō)：還可以把盒子放在紙張下面，用鉛筆描真是八仙過(guò)海，各顯神通。也讓我們真切地感受到學(xué)生的創(chuàng )造潛能是巨大的。第二，提供材料，讓學(xué)生在操作中進(jìn)行再創(chuàng )造。課前教師為每組學(xué)生準備了大小不一、形狀各異的印章，長(cháng)方體、正方體、圓柱等物體，以及印泥、紙張、剪刀等學(xué)習材料。課中引導學(xué)生利用手中的材料做數學(xué)，在做中創(chuàng )新，在做中再創(chuàng )造。第三，為學(xué)生提供比較充足的探索與創(chuàng )造的空間，讓學(xué)生盡量釋放創(chuàng )造的潛能。這樣的教學(xué)策略促使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行再創(chuàng )造，實(shí)現了真正的數學(xué)學(xué)習。

認識平面圖形教案13

　　教材分析：

　　學(xué)生在一年上學(xué)期已經(jīng)直觀(guān)的認識了長(cháng)方體、正方體、圓柱等立體圖形，根據他們各自的特征能區分和辨別出它們。本單元是學(xué)生正式學(xué)習平面圖形的開(kāi)始。由于學(xué)生難以在現實(shí)生活中找到平面圖形與平面相似的物體的某一部分，因而，學(xué)生學(xué)習平面圖形要比學(xué)習立體圖形困難。為了解決這一難題，教材通過(guò)描一描、找一找、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗“面在體上”、“面從體生”，明確平面圖形和立體圖形之間的關(guān)系，使學(xué)生能深刻的區別平面圖形和立體圖形。另外，創(chuàng )設了分一分的活動(dòng)，讓學(xué)生在分類(lèi)的過(guò)程中，通過(guò)觀(guān)察、比較、分析等數學(xué)思考，順理成章地區分各種平面的圖形的特征，并通過(guò)交流、討論等活動(dòng)，歸納整理出各種平面圖形的特征。

　　教學(xué)目標：

　　1.通過(guò)摸一摸、描一描、分一分、找一找等活動(dòng)，使學(xué)生能掌握長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓的特征，能夠辨認和區分它們。

　　2.在摸一摸、描一描、分一分、找一找等活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察、比較、分類(lèi)、對比、歸納、概括以及動(dòng)手操作等能力。在活動(dòng)中使學(xué)生充分體驗“面在體上”，明確平面圖形和立體圖形的關(guān)系，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。

　　3.在各種活動(dòng)之前，要求學(xué)生聽(tīng)清要求，培養了學(xué)生理解能力和審題的習慣。

　　4.通過(guò)創(chuàng )設多層次的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，并在交流、討論、匯報中，充分發(fā)揮了學(xué)生的能力，增強了學(xué)習的信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓的特征，能夠辨認和區分它們。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體驗“面在體上”，明確平面圖形和立體圖形的關(guān)系，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件、十二組立體圖形積木、十二組磁性平面圖形，十二塊白磁板。

　　教學(xué)策略：

　　在以教材為本的設計理念指導下，結合對教材的理解及考慮到學(xué)生的知識水平和理解能力，本節課的教學(xué)我主要采用了情境創(chuàng )設和操作體驗等教學(xué)方法。創(chuàng )設了下雪了，小動(dòng)物在雪地上留下了一串串的腳印導入新課。僅接著(zhù)設計了摸一摸、描一描、分一分、找一找等操作活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中，探索、發(fā)現這幾種平面圖形的特征，體驗平面圖形和立體圖形之間的關(guān)系�？傊�，整堂課學(xué)生就在強烈的求知欲望中，思維始終處于積極思考的狀態(tài)，數學(xué)思維得到了充分的發(fā)展。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、故事激趣 復習鋪墊。

　　1.故事引入，猜動(dòng)物的腳印。

　　師：冬天來(lái)了，大森林里下雪了，小狗、小雞、小鴨子、小馬高高興興地來(lái)到雪地上玩耍，留下了一串串腳印，就像一幅幅美麗的圖畫(huà)。小狗畫(huà)（梅花），小雞畫(huà)（竹葉），小鴨子畫(huà)（楓葉），小馬畫(huà)（月牙）。

　　2.復習學(xué)過(guò)的立體圖形。

　　師：這時(shí)，幾個(gè)老朋友也來(lái)了，你還認識它們嗎？ 課件出示圖形，學(xué)生說(shuō)名稱(chēng)：長(cháng)方體，正方體，圓柱。

　　3.介紹三棱柱和四棱柱。

　　師：還有兩位新朋友也來(lái)了，它們是三棱柱和四棱柱，它們都是立體圖形。 4.師：它們手拉著(zhù)手，也在雪地上留下了自己的腳印，他們可能畫(huà)出什么圖形呢？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習這個(gè)知識。

　　設計意圖：一年級的小學(xué)生天性活潑，喜歡聽(tīng)故事，用下大雪了，小動(dòng)物留下深深的腳印的生動(dòng)有趣的故事引入新課，能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習熱情。另一方面還拓寬的學(xué)生的知識層面，知道不同動(dòng)物留下的腳印各不相同，順利成章地暗示出立體圖形留下的腳印也不盡相同，為下面的學(xué)習內容，埋下了伏筆。

　　二、自主操作 體驗特征。

　�。ㄒ唬┟�一摸，初步感知“平面”。

　　1.明確活動(dòng)要求。

　　師：下面，請同學(xué)們從籃子里拿一個(gè)自己喜歡的立體圖形，摸一摸它的面，感受一下這些面是怎么樣的。

　　2.學(xué)生在小組里開(kāi)展摸一摸的活動(dòng)。

　　3.交流、匯報。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你摸的是哪個(gè)立體圖形，它的面摸起來(lái)是怎樣的？ 學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：我摸的是長(cháng)方體，它的每個(gè)面都是平平的。我摸的三棱柱，它的每個(gè)也是平平的 當學(xué)生說(shuō)到圓柱時(shí)，要引導學(xué)生明確圓柱的上面和下面是平平的，而側面是彎曲的。

　　4.揭示“平面”的意義。

　　師：這節課，我們只研究立體圖形上平平的面，我們把這樣平平的面叫做平面。（板書(shū)平面）

　　設計意圖：通過(guò)摸一摸立體圖形上的面，讓學(xué)生初步感受到除了圓柱的側面以外，其余的立體圖形上的面都是平平的，構建了“平面”的概念，讓學(xué)生深刻理解“平面”的含義。

　�。ǘ�） 描一描，體驗“面從體生”。

　　1.引導學(xué)生思考畫(huà)平面圖形的方法。

　　師：同學(xué)們，有什么辦法能把立體圖形上的平面搬到紙上呢？先自己靜靜地想一想，要是有困難的，可是在小組里一起討論一下辦法。

　　學(xué)生可能會(huì )想到以下的方法：描一描，印一印，剪一剪 老師要肯定學(xué)生想出的各種辦法。

　　2.明確畫(huà)圖要求。

　　師：我們就用描一描的辦法，把立體圖形上的平面搬到紙上�；顒�(dòng)之前請聽(tīng)清楚老師的要求。

　　第一個(gè)要求：每人選擇自己喜歡的兩個(gè)立體圖形，描下幾個(gè)不同形狀的平面。

　　第二個(gè)要求：描完后，在小組里說(shuō)一說(shuō)，你畫(huà)的圖形是從哪個(gè)立體圖形的哪個(gè)面上描下來(lái)的。聽(tīng)明白要求了嗎？開(kāi)始吧！

　　3.學(xué)生開(kāi)展描一描的活動(dòng)，師巡視指導，收集學(xué)生的作品。

　　4.匯報、交流。

　　師：同學(xué)們，都描好了嗎？我們一起來(lái)欣賞一下這些同學(xué)描出的圖形�？纯茨奈恍∨笥炎顣�(huì )聽(tīng)，最會(huì )學(xué)習。

　　師：能說(shuō)說(shuō)你這個(gè)圖形是從哪個(gè)立體圖形上的哪個(gè)面描下來(lái)的嗎？ 讓學(xué)生指著(zhù)立體圖形的面，說(shuō)畫(huà)法：我描出的是長(cháng)方體上這個(gè)長(cháng)長(cháng)的面。我描的是正方體上這個(gè)方方的面。我描出的是圓柱上這個(gè)圓圓的面。

　　5.揭示“平面圖形”的.意義。

　　師：這么多的圖形，全都是從立體圖形的平面上描下來(lái)的，它們都叫做平面圖形。（板書(shū)：圖形）

　　設計意圖：借助長(cháng)方體、正方體、圓柱、三棱柱等立體圖形，以描的方式畫(huà)出長(cháng)方形、正方形、三角形、圓等平面圖形，很好的幫助學(xué)生體會(huì )“面從體生”、“面在體上”，進(jìn)一步讓學(xué)生感受平面圖形和簡(jiǎn)單的立體圖形之間的關(guān)系。

　�。ㄈ�）分一分，體驗特征。

　　1.明確活動(dòng)要求。

　　師：同學(xué)們，你能把這些平面圖形按形狀分一分類(lèi)嗎？（能）在活動(dòng)之前，先聽(tīng)清楚老師的要求。

　　第一個(gè)要求：請小組長(cháng)把袋子里的平面圖形卡片倒在小白板上，四人小組一起想一想，哪些圖形是同一類(lèi)的，就把它放在一起。

　　第二個(gè)要求：分完后，說(shuō)一說(shuō)每一類(lèi)圖形都有什么共同特點(diǎn)。（為每個(gè)小組準備各種圖形若干個(gè)）

　　2.小組開(kāi)展分一分的活動(dòng)，師巡視指導，請一生到黑板上進(jìn)行分類(lèi)。

　　3.匯報、交流。

　　師：同學(xué)們都分好了嗎？請小組長(cháng)上來(lái)展示一下你們的成果。 小組長(cháng)上前展示小組的分類(lèi)情況。

　　師：能說(shuō)說(shuō)你們是怎樣分類(lèi)的嗎？ 引導學(xué)生說(shuō)出分類(lèi)情況：我們把這些平面圖形分成了五類(lèi)，這幾個(gè)圖形是同一類(lèi)，這幾個(gè)圖形是另一類(lèi)

　　4.認識各種圖形的特征及名稱(chēng)。

　�。�1）認識長(cháng)方形。

　　師：你們?yōu)槭裁窗堰@三個(gè)大小一樣的平面圖形分成一類(lèi)呢？它們有什么共同特點(diǎn)？（手指著(zhù)長(cháng)方形這類(lèi)圖形） 引導學(xué)生說(shuō)特征：這類(lèi)圖形都有四個(gè)尖尖的角，四條直直的邊，其中有兩條長(cháng)長(cháng)的邊，兩條短短的邊。（說(shuō)明：由于學(xué)生還沒(méi)有認識邊的概念，在這里，要跟學(xué)生介紹邊的意義。） 師小結特征：說(shuō)的多好��！只要有這些特點(diǎn)的平面圖形，我們就把它叫做長(cháng)方形。（在這類(lèi)圖形的上面板書(shū)：長(cháng)方形。）

　�。�2）認識正方形。

　　師：這一類(lèi)圖形又是怎樣的呢？（手指著(zhù)正方形這類(lèi)圖形） 引導學(xué)生說(shuō)特征：這類(lèi)圖形也是有四尖尖的個(gè)角，四條直直的邊，并且每一條邊一樣長(cháng)。 師小結特征：同學(xué)們真會(huì )觀(guān)察，像這樣有四個(gè)角，四條邊，每一條邊一樣長(cháng)的圖形，我們把它叫做正方形。（在這類(lèi)圖形的上面板書(shū)：正方形。）

　�。�3）認識平行四邊形。

　　師：這一類(lèi)圖形又有哪些特點(diǎn)呢？（手指著(zhù)平行四邊形這類(lèi)圖形） 引導學(xué)生說(shuō)特征：這些圖形也是有四個(gè)尖尖的角，四條直直的邊，但它跟長(cháng)方形、正方形不同的是有兩條斜斜的邊

　　師進(jìn)一步引導：你能用手比畫(huà)一下這兩條邊是怎樣斜的嗎？ 學(xué)生比畫(huà)并說(shuō)明：這兩條邊都是向同一個(gè)方向斜的。

　　師小結特征：你真會(huì )對比��！像這樣有四個(gè)角，四條邊，其中有兩條邊向同一個(gè)方向斜的圖形，我們把它叫做平行四邊形。（板書(shū)：平行四邊形。）

　�。�4）認識三角形。

　　師：這一類(lèi)圖形又是怎樣的呢？（手指著(zhù)三角形這類(lèi)圖形） 引導學(xué)生說(shuō)特征：這些圖形都有三個(gè)尖尖的角，三條直直的邊。 師小結特征：像這樣有三個(gè)尖尖的角，三條直直邊的圖形，我們把它叫做三角形。（板書(shū)：三角形）

　�。�5）認識圓形。

　　師：最后一類(lèi)圖形又有哪些特征呢？ 引導學(xué)生說(shuō)特征：這些圖形沒(méi)有尖尖的角，沒(méi)有直直的邊，圓溜溜的。

　　師小結特征：像這樣沒(méi)有尖尖的角，沒(méi)有直直的邊，圓溜溜的圖形，我們把它叫做圓形。（板書(shū)：圓形）

　　5.深化“面從體生”的思想。

　　利用課件，師進(jìn)行引導：在長(cháng)方體上，我們能找到長(cháng)方形，在正方體上能找到正方形，在圓柱上能找到圓形，三棱柱的上面能找到三角形，三棱柱的側面還能找到長(cháng)方形，四棱柱的前面是平行四邊形，上面則是長(cháng)方形。

　　小結：同一個(gè)物體的表面可能找到不同的平面圖形，我們在講的時(shí)候一定要指明是哪個(gè)物體的哪個(gè)面是什么圖形。

　　設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)分一分的活動(dòng)，把不同的平面圖形進(jìn)行歸類(lèi)。其中在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)觀(guān)察、比較、概括等數學(xué)思考方式，才能把具有相同特征的圖形分成一類(lèi)，這樣各種圖形的特征就顯而易見(jiàn)了。

　�。ㄋ模� 找一找，進(jìn)一步感受“面在體上”。

　　1.過(guò)渡語(yǔ)：在我們的生活中，有很多物體的面都是我們今天學(xué)過(guò)的平面圖形。你能找一找、說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　2.學(xué)生在小組里找一找、說(shuō)一說(shuō)。

　　3.交流、匯報。引導學(xué)生進(jìn)行完整的表達。如：書(shū)本的上面是長(cháng)方形

　　4.欣賞生活中的平面圖形。（課件出示）

　　師：早上去上學(xué)，小區里的籬笆上有平行四邊形，到店里喝早茶，糕點(diǎn)上有平行四邊形，吃飽了來(lái)到學(xué)校，我們學(xué)校門(mén)口都能找到好多平面圖形：伸縮門(mén)上有平行四邊。

認識平面圖形教案14

　　教學(xué)內容：

　　“長(cháng)方形、正方形、三角形和圓的初步認識”。

　　教學(xué)目標：

　　1、在操作活動(dòng)中認識長(cháng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì )“面在體上”。

　　2、體會(huì )長(cháng)方形、正方形、三角形和圓在生活中普遍存在。

　　3、發(fā)展空間觀(guān)念和動(dòng)手操作能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì )“面在體上”；認識長(cháng)方形、正方形、三角形和圓形的特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì )“面在體上”。

　　教學(xué)準備：

　　長(cháng)方體、正方體、圓柱、三棱柱、一盤(pán)沙子、一盒印泥、1～2張白紙、一盒水彩筆。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導入。

　　師：同學(xué)們，老師今天帶來(lái)了一些物體娃娃，認識的，就跟它們打個(gè)招呼。好嗎？（出示長(cháng)方體、正方體、圓柱體、三棱柱）

　　生：你好，長(cháng)方體！你好……

　　師：畫(huà)到紙上的立體圖形，你還能認出來(lái)嗎？淘氣給我們帶來(lái)了一個(gè)闖關(guān)游戲，你們愿意來(lái)試試嗎？

　　生：愿意。

　　師：你們真棒！立體圖形都掌握得很好。

　　二、探究與體驗。

　　1、從體上取面，體會(huì )“面在體上”。

　　師：拿出你們準備好的學(xué)具，長(cháng)方體、正方體、圓柱、三棱柱摸一摸它們的每個(gè)面，有什么感覺(jué)？

　　生：平平的……

　　師：喜歡這些平平的面嗎？

　　生：喜歡。

　　師：那誰(shuí)能想辦法把你喜歡的這些平平的面從這些立體圖形上面取下來(lái)，展示給大家看。

　　生1：老師，你看！我是這樣把我喜歡的這個(gè)面在沙子上一按，就行了。

　　生2：老師，我是在我喜歡的面上涂了印泥，然后再紙上一按，就行了。

　　生3：我是把我喜歡的這個(gè)面放在紙上，然后用筆沿著(zhù)它的邊滑下來(lái)的。

　　生：……

　　師：用你喜歡的方法把你喜歡的平平的面取下來(lái)。

　　生取面，分類(lèi)展示較好的作品，提問(wèn)作品中的各個(gè)面是哪個(gè)立體圖形上面的哪個(gè)面，并指給大家看。

　　2、認識平面圖形——長(cháng)方形、正方形、三角形、圓。

　�。�1）認識長(cháng)方形。

　　師：（手指學(xué)生展示的長(cháng)方形作品）能給它們取個(gè)名字嗎？

　　生：長(cháng)方形。

　　師：對！他們就叫長(cháng)方形，仔細觀(guān)察它們有什么特點(diǎn)？（注意指導學(xué)生觀(guān)察的方法。）

　　生：有四條邊，四個(gè)角……（反問(wèn)學(xué)生：你是怎么發(fā)現的，說(shuō)出你的`方法。）

　　師：長(cháng)方形有四條邊，仔細觀(guān)察相對（師打手勢幫助學(xué)生理解“相對”是什么意思。）的這兩條邊，能發(fā)現什么秘密？

　　生：這兩條邊是相等的。

　　師：看著(zhù)好像是相等的，那到底是不是呢，還需要我們驗證一下。（師生驗證結果。）

　　歸納總結：我們今天認識的第一個(gè)新朋友長(cháng)方形有四條邊，四個(gè)角，而且對邊是相等的。

　�。�2）認識正方形。

　　師：（手指學(xué)生展示的正方形作品）能給它們取個(gè)名字嗎？

　　生：正方形。

　　師：仔細觀(guān)察，它有什么特點(diǎn)？

　　生：有四條邊，四個(gè)角……

　　師：正方形也有四條邊，四個(gè)角。仔細觀(guān)察正方形和我們剛才認識的第一個(gè)新朋友長(cháng)方形有什么不一樣？

　　生：正方形四條邊都是相等的。

　　師：同樣，也需要驗證�。◣熒�驗證結果。）

　　歸納總結：我們今天認識的第二個(gè)新朋友正方形也有四條邊，四個(gè)角，但是它的四條邊都是相等的。

　�。�3）認識三角形。

　　師：（手指學(xué)生展示的三角形作品）能給它們取個(gè)名字嗎？

認識平面圖形教案15

　　教學(xué)目標：

　　通過(guò)復習使學(xué)生進(jìn)一步理解角、垂直與平行、三角形和四邊形的概念，掌握它們的特征和性質(zhì)，以及各圖形的聯(lián)系�！�

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段。

　　提問(wèn)：

　　1)分別說(shuō)一說(shuō)什么叫直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段?

　　2)直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段有什么區別?

　　完成123頁(yè)上面的“做一做”。(學(xué)生筆做)

　　提問(wèn)：

　　1)什么叫做角?

　　2)角的大小與什么有關(guān)?

　　整理：把表中的空格填寫(xiě)完整。

　　完成123頁(yè)下面“做一做”的1題、2題。

　　2、銳角直角鈍角平角周角

　　大于0°

　　小于90°

　　垂直與平行

　　提問(wèn)：

　　1)在同一平面內，兩條直線(xiàn)的相互位置有哪幾種情況?

　　2)什么樣的兩條直線(xiàn)叫做互相垂直?

　　什么樣的兩條直線(xiàn)叫做互相平行?

　　回答：下面幾組直線(xiàn)中，哪組的兩條直線(xiàn)互相垂直?哪組的兩條直線(xiàn)互相平

　　完成教材124頁(yè)的“做一做”

　　提問(wèn)：

　　1)什么叫做三角形?

　　2)在下面的三角形中，頂點(diǎn)A的對邊是指哪一條邊?

　　動(dòng)筆做：以頂點(diǎn)A的對邊為底，畫(huà)出三角形的高，并標出底和高。(前頁(yè)一幅圖)

　　在下面的`表中填寫(xiě)三角形的名稱(chēng)和各自的特征。

　　名稱(chēng)

　　圖形

　　特征

　　回答：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的聯(lián)系與區別。

　　3、四邊形

　　提問(wèn)：什么叫四邊形?

　　回答：看圖說(shuō)出下面各圖的特點(diǎn)，再說(shuō)一說(shuō)圖中各字母表示什么

　　想一想：為什么說(shuō)長(cháng)方形、正方形都是特殊的平行四邊形?為什么說(shuō)正方形是特殊的長(cháng)方形?

　　完成125頁(yè)“做一做”中的1、2題。

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