小學(xué)數學(xué)四年級下冊教案：加法運算定律
作為一名教職工，就難以避免地要準備教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)數學(xué)四年級下冊教案：加法運算定律，希望對大家有所幫助。
教學(xué)內容：教材第61～63頁(yè)例l、例2和“練一練”，練習十三第l～3題。
教學(xué)要求：
1．使學(xué)生初步理解和掌握加法交換律和加法結合律，并能用字母表示。
2．培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、綜合和歸納、概括等思維能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)加法交換律
1．教學(xué)例1。
(1)出示例1。
學(xué)生讀題，要求說(shuō)出題里的條件和問(wèn)題根據學(xué)生的回答，畫(huà)出線(xiàn)段圖。
提問(wèn)：要求李春家和王強家之間的距離，可以從哪家出發(fā)到哪家?怎樣列式計算?(學(xué)生自己解答后口答，老師板書(shū)兩個(gè)算式和得數)
(2)比較算式的結果。
提問(wèn)：這兩個(gè)算式都是求的哪段路程的長(cháng)?結果怎么樣?400+300和300+400有怎樣的關(guān)系?(板書(shū)：400+300＝300+400)
這兩個(gè)算式有什么相同和不同的地方?把400和300交換位置相加，和怎樣?
2．題組的計算、比較。
(1)用小黑板出示第61頁(yè)下面的題組。
(2)讓學(xué)生計算，比較每組兩個(gè)算式的結果，在課本上O里填上適當的符號。
學(xué)生口答練習結果，老師在O里板書(shū)等號。
(3)提問(wèn)：第一組里兩個(gè)算式有什么相同的地方?有什么不同的地方?38和、12相加，交換位置再加，和有什么特點(diǎn)?第二組的兩個(gè)算式之間有什么聯(lián)系和特點(diǎn)?第三組呢?
3．歸納加法交換律。
提問(wèn)：這三組算式里，每組算式之間有什么共同的特點(diǎn)?從這些例子里你能看出有什么規律嗎?
老師總結加法交換律，說(shuō)明這是加法運算的一條定律。
讓學(xué)生讀書(shū)上的加法交換律結語(yǔ)。
4．用字母表示加法交換律。
這里的加法交換律用語(yǔ)言表達不容易記憶，我們用字母來(lái)表示，就既清楚，又簡(jiǎn)單。
如果用a表示第一個(gè)加數(在小黑板上對著(zhù)算式板書(shū)a)，用b表示第二個(gè)加數(在小黑板上板書(shū)b)，那么a+b(板書(shū)加號)就應該等于什么?
指出：這里的a十b＝b+a就表示任意兩個(gè)數相加，交換加數的位置，它們的和不變。這就是用字母表示的加法交換律。
追問(wèn)：a+b＝b+a表示的是什么意思?
5．認識加法交換律的應用。
(1)我們學(xué)過(guò)交換加數的位置再加一遍的方法來(lái)驗算加法，看兩次相加的結果是不是相等。這樣驗算是應用了什么知識?
(2)做“練一練”第1題。
指名一人板演，其余學(xué)生做在練習本上。
集體訂正。你是怎樣看出前面的加法計算是不是正確的?
二、教學(xué)加法結合律
1．教學(xué)例2。
(1)出示例2。(掛圖)
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖意。
提問(wèn)：怎樣算出操場(chǎng)上一共有多少人?(學(xué)生口答，老師板書(shū)算式和結果。)
這種算法你是怎樣想的?
求操場(chǎng)上一共多少人，不調換加數的位置，還可以怎樣算?(學(xué)生口答，老師板書(shū)算式和結果)
這種算法又是怎樣想的?
(2)比較算式的結果。
提問(wèn)：這兩種算法都是求的什么?兩種解法有什么不同的地方?(啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出第一種解法先把前兩個(gè)數3和2相加，再加第三個(gè)數4；第二種解法先把后兩個(gè)數2和4相加，再同第一個(gè)數3相加)它們的結果有什么關(guān)系?[板書(shū)：(3+2)+4＝3+(2+4)]
2．題組的計算、比較。
(1)用小黑板出示第63頁(yè)上面三行的題組。
(2)提問(wèn)：你能看出第一組里兩個(gè)算式有什么共同的地方和不同的地方?第二組和第三組呢?
(3)請大家把書(shū)上這幾道算式計算一下，看看每組里兩個(gè)算式的結果有什么關(guān)系，在O里填上適當的符號。
讓學(xué)生口答練習結果，老師在O里板書(shū)等號。
提問(wèn)：每組算式里兩個(gè)算式有什么關(guān)系?
3．歸納加法結合律。
提問(wèn)：在這三組算式里，有什么共同的特點(diǎn)?從上面的例子里，你能看出有什么規律嗎?
老師總結加法結合律，說(shuō)明這也是加法的一條運算定律。
讓學(xué)生讀書(shū)上的加法結合律結語(yǔ)。
4．用字母表示加法結合律。
如果用字母a、b、c表示加法里的三個(gè)加數(對照題組中的加數分別板書(shū)：a、b、c)，可以怎樣表示加法結合律呢?[板書(shū)：(a+b)+c＝a+(b+c)]
追問(wèn)：(a+b)+c＝a+(b+c)表示的是什么運算定律?這個(gè)字母式子表示什么意思?
指出：這里的a、b、c表示任意三個(gè)數。這個(gè)字母式子表示三個(gè)數相加時(shí)，先把前兩個(gè)數相加，再加上第三個(gè)數；或者先把后兩個(gè)
數相加，再同第一個(gè)數相加，它們的和不變。
三、小結教學(xué)內容
1．這節課我們學(xué)習了什么內容?
指出：加法的結合律和交換律都是加法的運算定律，所以我們剛才學(xué)習的是加法的運算定律。(板書(shū)課題)
2．誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)什么是加法的交換律?什么是加法的結合律?
四、課堂練習
1．“練一練”第2題。
小黑板出示，指名一人板演；其余學(xué)生填在課本上。
集體訂正。結合訂正讓學(xué)生說(shuō)明理由。
2．練習十三第2題。
學(xué)生口答。
結合第2小題提問(wèn)：120+430=520+30為什么不是加法交換律?
五、課堂作業(yè)
練習十三第1、3題。
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