《坐井觀(guān)天》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的《坐井觀(guān)天》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《坐井觀(guān)天》教案1
教學(xué)目標:
1、通過(guò)拼讀音節會(huì )讀4個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字。
2、通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文,初步了解寓言?xún)蓜t的內容。
3、通過(guò)理解課文內容,體會(huì )寓言所蘊含的道理,聯(lián)系自己的學(xué)習生活實(shí)際,談一談感想。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、認讀生字,會(huì )寫(xiě)生字。
2、引導學(xué)生有感情地朗讀課文,體會(huì )寓言所蘊含的道理。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導入,揭示課題。
1、讓學(xué)生欣賞《坐井觀(guān)天》課文中的插圖，說(shuō)出課題。
2、出示課題 12 坐井_____天 補充課題，出示“觀(guān)”字的寫(xiě)法及其在成語(yǔ)中的解釋
3、板書(shū)課題,讀題,說(shuō)說(shuō)“坐井觀(guān)天”的含義。
二、過(guò)生字關(guān)
1、出示生字“井沿、青蛙、回答、弄錯、不信、抬頭、坐井觀(guān)天、無(wú)邊無(wú)際”老師帶讀。
2、小組交流，小組齊讀。
3、老師指名請學(xué)生讀，開(kāi)火車(chē)讀，全班齊讀。
4、出示“我能辨認并組詞”讓學(xué)生辨別生字
三、初讀課文，交流感受
1、根據“學(xué)習目標”讓學(xué)生自由讀課文。
2、檢查自讀效果。
(1)指名讀課文,教師注意正音和范讀,指導學(xué)生把文章讀通順。
(2)交流初讀感受,解決次要問(wèn)題。
讀完課文后,你知道些什么 通讀歸納、整理,形成如下認識:
A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鳥(niǎo)。
B、知道青蛙和小鳥(niǎo)的位置。
C、明了青蛙和小鳥(niǎo)爭論的原因及主題。
3、學(xué)生在談到青蛙和小鳥(niǎo)的位置關(guān)系時(shí),教師順勢切入,學(xué)習文章第一自然段次要內容。
(1)教師出示“水井”，讓學(xué)生觀(guān)察在水井上青蛙和小鳥(niǎo)圖片的位置。
(2)學(xué)生自讀文章第一自然段。
(3)指導朗讀。
四、再讀課文，讀中感悟
(一)學(xué)習青蛙和小鳥(niǎo)的第一次對話(huà)
1、學(xué)生采取自己喜歡的方式讀青蛙和小鳥(niǎo)的第一次對話(huà)。
2、點(diǎn)名讀,師生評讀,體會(huì )青蛙打招呼的文明禮貌行為和小鳥(niǎo)飛了一百多里口渴的情形。
3、分角色練習朗讀,再現對話(huà)情形。
4、教師引讀,男女生分組加上動(dòng)作表演讀。
師:一只小鳥(niǎo)飛呀,飛。飛過(guò)山川,飛過(guò)河流,飛過(guò)田野。它口渴了,落在井沿上,井底的青蛙看見(jiàn)了問(wèn):____________
男生:“朋友,你從哪兒來(lái)呀 ”
女生:“我從天上來(lái),飛了一百多里,口渴了,下來(lái)找水喝�！�
(二)嘗試朗讀第二次對話(huà)。
1、學(xué)生分角色練習朗讀第二次對話(huà)。
2、理解“大話(huà)”的具體含義。深入探究:青蛙為什么認為天空只有井口那么大
�。ㄒ龑W(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗或做實(shí)驗了解青蛙認為天空只有井口那么大的原因）
理解“無(wú)邊無(wú)際”的.含義,聯(lián)系生活實(shí)際引導學(xué)生練習說(shuō)話(huà)。
(無(wú)邊無(wú)際的大海、沙漠、田野等)
4、我能用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)一句話(huà)
5、學(xué)生練讀對話(huà),想象它們爭論的情形,體會(huì )語(yǔ)氣,要求讀出自己的感受來(lái)。
6、指導朗讀。
(三)學(xué)習青蛙小鳥(niǎo)的第三次對話(huà)
1、教師引讀,小鳥(niǎo)說(shuō)天空無(wú)邊無(wú)際,青蛙卻認為天空只有井口那么大,青蛙相信了嗎
青蛙笑了說(shuō):“ ”
小鳥(niǎo)也笑了說(shuō):“ ”。
2、指導朗讀。
3、分角色表演讀故事。
4、小組探究。
�。�1）青蛙和小鳥(niǎo)為什么有不同的看法？（用“因為……所以……”談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>
�。�2）青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)得對 引導學(xué)生理解故事的寓意。
寓意：看問(wèn)題，認識事物，要從不同的角度去觀(guān)察，要像小鳥(niǎo)那樣，站得高，望得遠。
五、課外拓展
1、青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà),真的跳出了井口,它看見(jiàn)了什么
它們飛過(guò)大�！�
它們飛過(guò)城市……
它們飛過(guò)草地……
它們飛過(guò)樹(shù)林……
它們飛過(guò)沙漠……
它們飛過(guò)丘陵……
它們飛過(guò)河流……
它們飛過(guò)峽谷……
它們飛過(guò)高山……
六、總結全文，感悟寓意
1、學(xué)習了故事你知道了些什么
�。ǹ磫�(wèn)題，認識事物，要從不同的角度去觀(guān)察，要像小鳥(niǎo)那樣，站得高，望得遠。）
七、課后作業(yè)
1、把這個(gè)故事講給你身邊的人聽(tīng)一聽(tīng)，課后繼續編寫(xiě)這個(gè)故事。
2、問(wèn)問(wèn)大人或上網(wǎng)查閱,看看天究竟有多大？
《坐井觀(guān)天》教案2
一、復習
1.讀題
2.復習第一節
二、新授
�。ㄒ唬┱_、流利讀課文
1.自己讀課文2-7節，要求正確、流利
2.個(gè)別讀自己最喜歡的小節，點(diǎn)評
�。ǘ┰僮x課文，質(zhì)疑
1.再一次自己讀課文，想想有什么問(wèn)題要問(wèn)。
2.把你的疑問(wèn)提出來(lái)，我們一起討論解決
估計：
�。�1.青蛙和小鳥(niǎo)在爭論什么？
�。�2.“無(wú)邊無(wú)際”什么意思？
�。�3.“大話(huà)”什么意思？青蛙為什么覺(jué)得小鳥(niǎo)的話(huà)是大話(huà)？
�。�4.青蛙為什么覺(jué)得天只有井口那么大？
�。�5.青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)得對？
�。�6.青蛙和小鳥(niǎo)為什么都笑了？
�。�7.“坐井觀(guān)天”是什么意思？
......
3.及時(shí)解答一些疑問(wèn)。
�。ㄈ┚x課文，解疑
1.同桌學(xué)著(zhù)青蛙和小鳥(niǎo)的樣子爭論，思考沒(méi)有解答的疑問(wèn)。
2.交流：你讀懂了什么？
�。�1）“無(wú)邊無(wú)際”什么意思？
找到句子讀一讀。
�。ǘ嗝襟w）跟小鳥(niǎo)飛上天看一看。
解答疑問(wèn)。
練習說(shuō)話(huà)：--是無(wú)邊無(wú)際的。
�。�2）比較句子：
天無(wú)邊無(wú)際，很大很大。
天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！
�。�3）指導朗讀小鳥(niǎo)的話(huà)。
�。�4）“大話(huà)”什么意思？青蛙為什么覺(jué)得小鳥(niǎo)的話(huà)是大話(huà)？
找到句子讀一讀。
�。ǘ嗝襟w）跟青蛙到井底去看天。
解答疑問(wèn)。（用練習本做實(shí)驗）
�。�5）比較句子：
天不過(guò)井口那么大，不用飛那么遠。
天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠嗎？
�。�6）指導朗讀青蛙的話(huà)。
�。�7）分角色朗讀2-5節，思考：青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)得對，為什么？
解答疑問(wèn)。（多媒體）
�。ò鍟�(shū)：飛得遠，見(jiàn)識廣。）
�。�8）小小組讀6、7節，討論青蛙和小鳥(niǎo)為什么都笑了？
交流討論
�。�9）指導朗讀6、7節。
�。ㄋ模┳x后感悟
1.讀全文
2.討論：聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)，青蛙會(huì )跳出井口去看一看嗎？為什么？
�。ǘ嗝襟w）
師小結：青蛙將永遠成為一只見(jiàn)識短淺的`井底之蛙。
3.現在你知道“坐井觀(guān)天”是什么意思了嗎？
�。ò鍟�(shū)：坐井觀(guān)天，見(jiàn)識短）
讀前質(zhì)疑，讀中解疑，讀后感悟
以讀為主，從“粗讀”到“細讀”，通過(guò)不同層次地讀，層層深入，理解課文，體會(huì )祖國的語(yǔ)言文字。先在讀中找出質(zhì)難點(diǎn)，然后在讀中解疑，并通過(guò)反復朗讀解決課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，最后分角色朗讀課文，悟出寓意，并展開(kāi)爭論，發(fā)揮想象，更深刻地體會(huì )寓意，以達到語(yǔ)文課教學(xué)中學(xué)生主體參與，自我求和的目標。
《坐井觀(guān)天》教案3
【學(xué)習目標】
1、認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，有積累詞語(yǔ)的興趣。
2、有感情地朗讀對話(huà)，能分角色朗讀課文，體會(huì )青蛙自信、傲慢的語(yǔ)氣。
3、自主發(fā)現字詞規律、識字方法和積累詞語(yǔ)的方法，能在初步理解寓意基礎上發(fā)揮各自不同的想象續編故事。
【設計思路】
1、教材處理：
這篇課文比較短，生字也較少，又是學(xué)生比較熟悉的一個(gè)故事，所以只用一個(gè)課時(shí)，側重學(xué)生自由閱讀。
2、從學(xué)生的學(xué)出發(fā)設計教學(xué)過(guò)程，通過(guò)自主識字、自讀自悟、合作學(xué)習、展示交流等形式，轉變學(xué)生的學(xué)習方式。
3、將個(gè)別學(xué)習、小組學(xué)習和全班教學(xué)有機結合起來(lái)，優(yōu)化教學(xué)結構。
4、將識字與朗讀，詞句教學(xué)與朗讀感悟有機結合起來(lái)，重視整體讀。
5、注意識字、寫(xiě)字和詞語(yǔ)積累，注重創(chuàng )設識字和朗讀的情境，使語(yǔ)文學(xué)習具有趣味性和審美性，充分體現形式話(huà)、內容實(shí)，工具性和人文性的統一。
【教學(xué)時(shí)數】一課時(shí)。
【教學(xué)準備】
1、課前預習課文，自學(xué)生字。
2、教師準備識字卡片，CAI課件和相關(guān)音樂(lè )。
【教學(xué)過(guò)程】
一、設置懸念、調動(dòng)情感
1、老師出示“我會(huì )想”圖標，引入爭論“天有多大?”。
學(xué)生根據已有知識自由想象天有多大，并大膽交流發(fā)表自己的意見(jiàn)。
(通過(guò)討論激發(fā)學(xué)生思維，培養學(xué)生對學(xué)習本課的興趣。)
2、老師聽(tīng)音樂(lè )范讀課文，初步整體感知課文。
學(xué)生設置疑問(wèn)，引入課題：“無(wú)只有井口那么大，不信你就聽(tīng)聽(tīng)下面的故事吧!”
(活躍課堂氣氛。)
二、初讀課文──識字
1、老師出示“我會(huì )讀”圖標，交待讀課文的要求。
學(xué)生自讀課文，注意讀準生字，自己覺(jué)得難讀的句子，作個(gè)記號。
(自讀課文，再次整體感知。)
2、老師出示帶生字的句子，讓學(xué)生有選擇的讀通。
學(xué)生多讀幾遍沒(méi)讀通的句子，再聽(tīng)聽(tīng)伙伴是怎么讀的'。
(在語(yǔ)言環(huán)境中識字，在展示和交流中讀書(shū)。)
3、板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)“水井”。
三、自主識字，探索識記方法
1、老師展示生字，讓學(xué)生在小組內認讀，注意看清字形，讀準字音;
學(xué)生在小組內展示自己已經(jīng)認識的字，并讀給學(xué)習伙伴聽(tīng)。
(培養自主合作識字精神。)
2、老師鼓勵孩子說(shuō)出自己喜歡的識字方法，并在全班交流。
學(xué)生交流，在小組內說(shuō)自己的識記方法。
(在活動(dòng)中識字，激發(fā)學(xué)生興趣。)
3、老師準備生字卡，請兩位學(xué)生上臺玩游戲—猜猜我叫啥，檢驗全班學(xué)生識字情況。
學(xué)生識字游戲：猜猜我叫啥。
(重視寫(xiě)字指導，體現識字與寫(xiě)字相結合精神。)
4、老師出示“我會(huì )寫(xiě)”圖標，指導寫(xiě)字。
學(xué)生區別“信、沿、際”的字形，練習書(shū)寫(xiě)。
四、再讀課文──讀通
1、老師出示“我會(huì )讀”圖標，要求學(xué)生自由讀，讀通、讀熟。
學(xué)生自由讀課文，讀通讀熟。
2、老師播放音樂(lè )，指導學(xué)生配樂(lè )朗讀。
學(xué)生配樂(lè )朗讀，感受全文。
(在展示和交流中讀書(shū)，在語(yǔ)言環(huán)境中識字。)
《坐井觀(guān)天》教案4
【教學(xué)內容】
小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊12課
【教學(xué)目標】：
1、我能分角色朗讀好文中的對話(huà)。
2、我能理解故事的寓意。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話(huà)，理解寓意。
【教學(xué)準備】
1、青蛙、小鳥(niǎo)圖片。
2、課件
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1. 朗讀好文中的對話(huà)。
2. 體會(huì )并理解文中的寓意。
【教學(xué)課時(shí)】
第二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】：
一、導入：我們班的同學(xué)都很喜歡聽(tīng)故事，老師今天帶來(lái)了一個(gè)青蛙和小鳥(niǎo)的故事。
二、新授（播放動(dòng)畫(huà)）
今天我們學(xué)習的課文課題是什么？（坐進(jìn)觀(guān)天）伸出小手寫(xiě)課題。
詞語(yǔ)復習
是誰(shuí)坐在什么地方干什么？青蛙坐在井里干什么？
青蛙和小鳥(niǎo)在爭論什么？
想不想知道青蛙和小鳥(niǎo)在什么地方爭論的呢？齊讀第一自然段。
青蛙坐在哪里？（井里）。請同學(xué)把青蛙放進(jìn)井里。
小鳥(niǎo)從哪里飛來(lái)？你來(lái)讀一讀這句話(huà)（小鳥(niǎo)從天上飛來(lái)，落在井沿上）。
你知道“井沿”是哪里嗎？（生答）就請你來(lái)，讓小鳥(niǎo)落到井沿上吧�。ㄉ胶诎宸判▲B(niǎo)）
師：井沿就是井的邊，那你知道床的邊應該叫什么呢？碗呢？桌子呢？（出示圖片）
想不想知道他們說(shuō)了些什么？一邊聽(tīng)一邊看看青蛙和小鳥(niǎo)一共有幾次對話(huà)？（3次）
第一次對話(huà)是哪幾個(gè)自然段？第二次對話(huà)是哪幾個(gè)自然段？第三次對話(huà)是哪幾個(gè)自然段？
誰(shuí)來(lái)讀一讀青蛙的問(wèn)話(huà)？指生讀。青蛙生活在黑暗的井底，很久沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)朋友了，突然有一天小鳥(niǎo)來(lái)了，它是什么樣的心情？開(kāi)心、愉悅。朗讀應是聲音上揚。
小鳥(niǎo)是怎么回答的？生讀。一百多里遠嗎？一百多里，那就是飛了很遠很遠的距離啊，這個(gè)時(shí)候，小鳥(niǎo)會(huì )感到很累，很渴，誰(shuí)再來(lái)讀小鳥(niǎo)的話(huà)？（師讀青蛙的話(huà)，指生讀小鳥(niǎo)的話(huà)，兩名同學(xué)讀后全班讀小鳥(niǎo)，突出“一百多里” 體會(huì )小鳥(niǎo)的累、渴）
請同學(xué)們分別扮演青蛙、小鳥(niǎo)、旁白。
師：聽(tīng)了青蛙和小鳥(niǎo)的話(huà)，你知道它們是為了一件什么事情而爭吵嗎？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生發(fā)言板書(shū)：天）
青蛙是怎么認為的呢？（指讀）你知道“大話(huà)”是什么意思嗎？大話(huà)：不真實(shí)的夸大事實(shí)的話(huà)。師：青蛙認為小鳥(niǎo)在吹牛，那它覺(jué)得天--只有井口那么大。
師：那小鳥(niǎo)呢？（指讀）（出示卡片無(wú)邊無(wú)際）
你們知道“無(wú)邊無(wú)際”是什么意思？
無(wú)邊無(wú)際：沒(méi)有邊際，形容非常大。
那你們還能舉例子說(shuō)說(shuō)還有什么是無(wú)邊無(wú)際的？大海、沙漠、草原。
師：選擇自己喜歡的角色，認真的進(jìn)行練習，一會(huì )兒我們還要評出最佳青蛙和最佳小鳥(niǎo)，開(kāi)始練習吧�。ㄖ干鷮ψx、男女聲對讀）師：現在青蛙認為天只有井口那么大，小鳥(niǎo)認為天無(wú)邊無(wú)際，大的很呢，同意小鳥(niǎo)說(shuō)的請舉手，那你們讀小鳥(niǎo)的話(huà)一定很棒。同意青蛙說(shuō)的請舉手。
師：看來(lái)我們一致同意小鳥(niǎo)的看法，那青蛙為什么說(shuō)天只有井口大？（生回答） 因為青蛙生活在黑暗的地方，生活的地方很小。到底是不是這樣呢？ 我們來(lái)做個(gè)小游戲，把書(shū)本卷起來(lái)看天花板，看到的天花板有多大？小圓點(diǎn)�，F在把書(shū)拿開(kāi)看天花板有多大？很大。是什么擋住了我們的視線(xiàn)。紙筒。那是什么擋住了青蛙的視線(xiàn)？井壁。
為什么青蛙認為天只有井口那么大？生活的范圍小，看到的東西就少，見(jiàn)識也少。
為什么小鳥(niǎo)認為天無(wú)邊無(wú)際？因為小鳥(niǎo)飛在天上，看到的東西多，見(jiàn)識廣。
所以你們認為誰(shuí)說(shuō)的'對？小鳥(niǎo)說(shuō)的對。青蛙說(shuō)的不對。
但是青蛙總覺(jué)得自己說(shuō)的是對的，它現在仍然認為自己是對的，那同學(xué)們想不想知道青蛙和小鳥(niǎo)爭論的結果是什么？青蛙和小鳥(niǎo)第三次對話(huà)。（生齊讀）
青蛙為什么笑了，它笑的對不對？青蛙自以為是，相信自己是對的，小鳥(niǎo)說(shuō)的是錯的，它在嘲笑小鳥(niǎo)。
小鳥(niǎo)為什么也笑了，它笑什么，它是怎樣幫助青蛙的？
笑青蛙愚蠢。
小鳥(niǎo)是怎樣幫助青蛙的？生讀。找出課文原文。
現在誰(shuí)把他們的三次對話(huà)表演出來(lái)？看看誰(shuí)最棒。
三、全課總結：
演一演“坐井觀(guān)天”這個(gè)故事。交流：學(xué)了這則寓言故事后，你懂得了一個(gè)什么道理？
看問(wèn)題，認識事物，不要像青蛙那樣自以為是，要像小鳥(niǎo)那樣飛得高看得遠。
四、拓展：想一想：青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)會(huì )跳出井口來(lái)嗎？如果有一天青蛙跳出井口，會(huì )看見(jiàn)什么？
五、作業(yè)布置
1. 課后和小對子一起表演本課內容。
2. 搜集其他寓言故事，講給爸媽聽(tīng)。
板書(shū)：
12坐井觀(guān)天
小鳥(niǎo) 見(jiàn)多識廣
青蛙 見(jiàn)識短淺
教學(xué)反思
《坐井觀(guān)天》是一篇十分搞笑的童話(huà)寓言。透過(guò)生動(dòng)、富搞笑味性的對話(huà)，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確理解課文寓意是一個(gè)難點(diǎn)，如果教師自己把寓意告訴學(xué)生，學(xué)生就會(huì )失去學(xué)習的興趣，為了不讓學(xué)生因為難以理解就放下，也為了學(xué)生因為答案得知太易而不動(dòng)腦，所以我在教授這課時(shí)采用親身體驗的游戲讓孩子們直觀(guān)的體會(huì )。
《坐井觀(guān)天》教案5
學(xué)情分析：
二年級學(xué)生年齡小，他們經(jīng)常把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見(jiàn)泰山”的看問(wèn)題的方法是錯誤的，但他們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學(xué)藝，常會(huì )有這樣的感覺(jué)，剛接觸時(shí)，自我感覺(jué)特別好，以為自己會(huì )了，待到用時(shí)，方才明白，山外有山，學(xué)無(wú)止境。這異于“坐井觀(guān)天”啊。因此，進(jìn)行本課的教學(xué)是非常必要的。
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與能力：
1．會(huì )認“沿、際、信”3個(gè)生字,理解“坐井觀(guān)天、井沿、無(wú)邊無(wú)際、大話(huà)”等詞語(yǔ)；
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習分角色朗讀課文；（二）（二）過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀課文，合作探究學(xué)習，領(lǐng)悟故事蘊含的`道理，通過(guò)游戲等方式學(xué)會(huì )生字詞。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)：
懂得坐井觀(guān)天的意思，知道做人要眼界開(kāi)闊，不能做井底之蛙。
教學(xué)重點(diǎn):
識字，正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內容,懂得故事中蘊含的道理。
教學(xué)準備:
多媒體課件、青蛙和小鳥(niǎo)圖片
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：初讀課文，教學(xué)生字詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：略
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習生字、詞語(yǔ)導入新課：
1.復習生字。
2.“摘蘋(píng)果游戲”復習詞語(yǔ)。
二、揭題，理解課題。
1.交流積累的成語(yǔ)。
2.板書(shū)課題，齊讀課題。
3.理解題意。
三、讀課文，感知課文內容。
�。ㄒ唬┢聊怀鍪颈菊n自讀要求
·四人小組合作讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。
·四人小組合作：用“誰(shuí)在干什么？”的句式，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
�。ǘ┙涣饔袔讉�(gè)自然段。
�。ㄈ┙涣髡n文內容，明白概括課文內容的方法。
四、精讀課文。
1.學(xué)習第一自然段。
�。�1）齊讀第一自然段，交流知道的信息。
�。�2）區別“沿”與“沒(méi)”
�。�2）理解“沿”的意思。
2.瀏覽課文，學(xué)習青蛙與小鳥(niǎo)的對話(huà)。
·理解第一次對話(huà)
�。�1）快速瀏覽課文，找出青蛙與小鳥(niǎo)共有三次對話(huà)。
�。�2）理解第一次對話(huà)。
�。�3）指導讀第一次對話(huà)中小鳥(niǎo)的話(huà)。
�。�4）區別“渴”“喝”
·理解第二次對話(huà)
�。�1）分角色讀第二次對話(huà)。
�。�2）抓重點(diǎn)句:“天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠嗎？”進(jìn)行句式變換。
�。�3）回到對話(huà)，理解“無(wú)邊無(wú)際”。
�。�4）練習用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)話(huà)。
�。�5）指導有感情朗讀小鳥(niǎo)的話(huà)。
·理解第三次對話(huà)
�。�1）小組合作探究：青蛙為什么笑了？小鳥(niǎo)為什么也笑了？
�。�2）匯報交流。
�。�3）接讀小鳥(niǎo)的話(huà)。
�。�4）總結、明確課文寓意。
四、課堂小結：
這節課你有些什么收獲？
五、拓展、延伸作業(yè)：
1.把這個(gè)故事講給小伙伴聽(tīng)聽(tīng)。
2.續編故事。
3.課外讀讀《成語(yǔ)故事》一書(shū)。
《坐井觀(guān)天》教案6
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習生字，理解課文內容，揭示成語(yǔ)寓意。能夠分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能聯(lián)系上下文理解“大話(huà)”“無(wú)邊無(wú)際”“坐井觀(guān)天”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、懂得像青蛙那樣坐在井中看天是不對的。
教學(xué)準備：
教師準備：生字卡，小鳥(niǎo)、青蛙圖片，課件。
課時(shí)準備：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
�。ǔ鍪綪PT）復習生字，讀詞語(yǔ)。
二、朗讀感悟、學(xué)習課文。
1、自由讀文，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事情？
2、學(xué)習第1自然段。
�。�1）（出示PPT）指名朗讀第一段：師問(wèn)：青蛙和小鳥(niǎo)各在什么地方？利用PPT講解井沿的位置（舉一反三：碗沿、河沿）
�。�2）分段朗讀2-7段，邊讀邊找青蛙和小鳥(niǎo)一共進(jìn)行了幾次對話(huà)？畫(huà)出文中不懂的詞語(yǔ)。
3、整體感悟，第2自然段到第7自然段
�。�1）看課件練讀第一次對話(huà)。（出示PPT指名對讀）通過(guò)讀文知道了什么？
�。�2）看課件感悟第二次對話(huà)。（出示PPT，男女對讀）
1、通過(guò)朗讀第二次對話(huà)，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
2、師問(wèn)：小鳥(niǎo)認為天有多大？用文中一個(gè)詞來(lái)形容（板書(shū)：無(wú)邊無(wú)際）
3、學(xué)習“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)說(shuō)哪些地方可以用無(wú)邊無(wú)際來(lái)形容？（PPT展示圖片）指名朗讀小鳥(niǎo)的話(huà)（讀出勸告的語(yǔ)氣）
4、青蛙認為天有多大？（板書(shū)：井口）所以它認為小鳥(niǎo)在說(shuō)大話(huà)（解釋大話(huà)）指名朗讀青蛙的話(huà)（讀出不相信的語(yǔ)氣）
5、你們認為青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)對？為什么小鳥(niǎo)說(shuō)的.對？（PPT出示小鳥(niǎo)飛過(guò)的地方）（板書(shū)：見(jiàn)多識廣）
�。�3）感悟第三次對話(huà)。（出示PPT）
1、自由讀第三次對話(huà)，邊讀邊找：小鳥(niǎo)和青蛙說(shuō)話(huà)時(shí)都有什么特點(diǎn)？
想一想：他倆笑的含義相同嗎？
2、同桌進(jìn)行討論。講講他們?yōu)槭裁磿?huì )笑？說(shuō)明了什么？再幫青蛙找找它還有什么錯呀？（板書(shū)：自以為是）
3、同桌分角色朗讀，師指導朗讀對話(huà)。
三、理解寓意、擴展活動(dòng)
1、現在同學(xué)們再看題目，“坐井觀(guān)天”形容什么樣的人？（目光短淺并且自以為是的人）
2、如果青蛙此時(shí)跳出井口，會(huì )看到什么，會(huì )說(shuō)些什么？（PPT展示）
四、指導書(shū)寫(xiě)
1、認讀“信”、“蛙”兩個(gè)字。（出示PPT）
2、觀(guān)察它們的整體結構和要注意的筆畫(huà)，指名生說(shuō)。
3、師范寫(xiě)，生練寫(xiě)。
五、總結全文
指名看板書(shū)總結，不完整的地方其他同學(xué)不補充。
《坐井觀(guān)天》教案7
《坐井觀(guān)天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達了一個(gè)深刻的道理。小鳥(niǎo)從天上飛來(lái)，說(shuō)天很大；青蛙坐在井底，說(shuō)天很小。課文有七個(gè)自然段。第一段講青蛙和小鳥(niǎo)所在的不同地方，交待了發(fā)生爭論的地點(diǎn)；接下來(lái)的六個(gè)自然段講了青蛙和小鳥(niǎo)的三次對話(huà)：第一次對話(huà)交待了小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)，來(lái)干什么；第二次對話(huà)講青蛙和小鳥(niǎo)因對天的大小看法不同發(fā)生了爭論；第三次對話(huà)講青蛙堅持自己的錯誤看法，小鳥(niǎo)再次指出青蛙“弄錯了”，要它“跳出井口來(lái)看一看”，弄清天到底有多大。如何在短短的４０分鐘內，讓學(xué)生自主、愉悅地讀懂故事、明白道理，并且在教法上有大膽嘗試呢這節課的總的教學(xué)設想是：自讀、自悟。具體教學(xué)環(huán)節如下。
一、充分朗讀，讀中質(zhì)疑
閱讀教學(xué)以“讀”為本。在上課的前５分鐘內，簡(jiǎn)潔地提出本課的教學(xué)目標之后，讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對課文有一個(gè)初步的整體感知。學(xué)生在讀的時(shí)候，要求做到讀準字音，鼓勵學(xué)生比比誰(shuí)讀得流利、讀得好。在學(xué)生充分地朗讀課文的基礎上，動(dòng)筆勾畫(huà)出弄不明白的詞語(yǔ)和讀不懂的'問(wèn)題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生在讀的過(guò)程中，有的會(huì )從課題中提出“坐井觀(guān)天”是什么意思；有的會(huì )從課文中提出“井沿”“大話(huà)”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)；有的還會(huì )從課后思考題中提出“青蛙和小鳥(niǎo)為了一件什么事?tīng)幷撜l(shuí)說(shuō)得對”。根據學(xué)生的質(zhì)疑，教師再及時(shí)地對這些問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸類(lèi)，為閱讀課文穿針引線(xiàn)。
二、以疑引讀，思后釋疑
學(xué)生對自己提出的疑問(wèn)，都有很強的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，從自己的角度，有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的過(guò)程中，教師可采用多種形式引導學(xué)生釋疑，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生“多思”“苦思”。通過(guò)直觀(guān)、形象的圖畫(huà)理解“井沿”即井口的邊，并讓學(xué)生張貼小鳥(niǎo)和青蛙各在井的什么位置；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“大話(huà)”就是“吹�！薄安粚�(shí)在的話(huà)”；聯(lián)系句子和上下文，通過(guò)讀，找小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)：“飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝�！崩斫狻盁o(wú)邊無(wú)際”就是“非常大，大得沒(méi)有邊際”，并擴展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際學(xué)生就會(huì )說(shuō)出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……教師再因勢利導，指導學(xué)生有感情地讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開(kāi)了心中的疑問(wèn)，思維得到了較好的鍛煉。
三、讀后悟理，角色體驗
這篇課文的教學(xué)目標是否真正達到，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來(lái)，還是老師硬塞給學(xué)生。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標時(shí)，要著(zhù)重抓住以下幾個(gè)方面。
�。�、抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天，我不會(huì )弄錯的”這句話(huà)中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”，借助青蛙坐在井底的電腦軟件，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會(huì )錯最后得出：高高的井壁擋住了青蛙的視線(xiàn)，它的目光狹小，所見(jiàn)有限，導致它把天有多大都弄錯了。
�。�、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字引出了青蛙很自大，一點(diǎn)也聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的話(huà)，還自以為正確。通過(guò)對“笑”字的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問(wèn)，不聽(tīng)勸告，還自以為正確也是導致青蛙弄錯的原因之一。
�。�、通過(guò)對小鳥(niǎo)和青蛙正確、錯誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀(guān)天”這則寓言，并引出“該怎樣做”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，用學(xué)得的道理指導自己今后的學(xué)習、生活。
�。�、角色體驗，進(jìn)一步加深對課文的理解，訓練學(xué)生感情朗讀。
【教學(xué)實(shí)錄與評析】
師：小朋友們，今天學(xué)習一篇新課文。（板書(shū)）大家齊讀課題。
生：（齊讀）坐井觀(guān)天。
師：坐井觀(guān)天是一篇寓言故事。主要是*小朋友們自己來(lái)學(xué)懂，你們能不能做到��？
教師很注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習新課文的興趣。
生：（齊答）能！
《坐井觀(guān)天》教案8
[第2課時(shí)]教學(xué)目標
1．理解“坐井觀(guān)天”這則成語(yǔ)的意思，使學(xué)生懂得學(xué)習、做事、學(xué)本領(lǐng)要開(kāi)擴眼界，不能自以為是。
2．分角色朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
1．復習檢查
(1)看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)：
wubianwujizuojingguantianjingyannongcuo
()()()()
(2)分角色朗讀2-5自然段。（同桌讀；指名讀）
青蛙為什么會(huì )認為天只在井口那么大，這個(gè)故事告訴我們什么道理呢？讓我們進(jìn)一步來(lái)學(xué)習課文。
2．學(xué)習6-7自然段：
(1)引讀青蛙和小鳥(niǎo)的第三次對話(huà)。
(2)學(xué)習理解對話(huà)。
投影出示“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天。我不會(huì )弄錯的�！�
a．青蛙笑什么？它的話(huà)該用怎樣的語(yǔ)氣讀？（指導學(xué)生加點(diǎn)的詞要加重語(yǔ)氣，放慢語(yǔ)速讀，通過(guò)讀讓學(xué)生體會(huì )到青蛙目光狹窄，但還自以為正確。）
自由讀--指名讀--集體讀
b．小鳥(niǎo)也笑了，小鳥(niǎo)笑什么？
投影出示“朋友．你是弄錯了。不信，你跳出井口看一看吧�！�
自由讀，體會(huì )如何才能讀好小鳥(niǎo)的話(huà)。（勸告、著(zhù)急、希望青蛙能跳出井口弄明白）
c．比較句子：1．你弄錯了。
2．你是弄錯了。
讀一讀，想一想，這二句話(huà)都是小鳥(niǎo)說(shuō)的，但意思有什么不同？，d．對天有多大，為什么青蛙和小鳥(niǎo)的看法不一樣呢？青蛙是在亂說(shuō)嗎？青蛙的問(wèn)題出在哪兒？(沒(méi)有跳出井口，還以為自己是對的呢？)
3．總結全文。
(1)理解“坐井觀(guān)天”詞語(yǔ)的意思，懂得這則成語(yǔ)的`道理。
青蛙天天坐在井里，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)井外的天，所以堅持自己錯誤的看法，認為天不過(guò)井口那么大。這就叫--生答：(坐井觀(guān)天)。它的意用是：看到的，知道的很少，還自以為正確。
教師歸納：學(xué)習、做事要開(kāi)擴眼界，不要自以為是。
(2)練習分角色有感情地朗讀課文。同桌對讀--指名讀--評議
4．作業(yè)
(1)《課堂作業(yè)》第5題：讀課文填空。
(2)用“無(wú)邊無(wú)際”寫(xiě)一句話(huà)。先自由準備，再指名說(shuō)，最后寫(xiě)下來(lái)。
《坐井觀(guān)天》教案9
一、故事引入
師：從前有一口古老的井，井里坐著(zhù)一只青蛙。一天，一只小鳥(niǎo)飛來(lái)，落在井沿上，咦！后來(lái)怎樣呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習成語(yǔ)故事，《坐井觀(guān)天》（板書(shū)）。
二、初讀熟知
1 、師：同學(xué)們先朗讀課文。一邊讀，一邊思考，課文寫(xiě)的誰(shuí)和誰(shuí)的故事？他們?yōu)槭裁词露鵂幷摚?/p>
2 、師：他們是怎樣爭論的？請小朋友拿起筆，再次讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，也可以默讀，用“ ”畫(huà)出他們的對話(huà)。
師：誰(shuí)愿意把你畫(huà)的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
師：你畫(huà)得真準！小朋友，你們畫(huà)對了嗎？
三、精讀課文
1 、師：請小朋友自由朗讀第一次對話(huà)，一邊讀一邊想，你知道了什么？
師：青蛙說(shuō)的話(huà)后邊是什么標點(diǎn)符號？
師：小鳥(niǎo)從哪里來(lái)，飛了多久，這都是青蛙想知道的，所以讀的時(shí)候應加重語(yǔ)氣，誰(shuí)來(lái)試？和你的同桌一起再讀一讀這段對話(huà)。
2 、師：小朋友們讀得真投入，（出示第二次對話(huà)），接下來(lái)小鳥(niǎo)和青蛙的對話(huà)更精彩了，請看屏幕。
生讀句子。
理解大話(huà)、無(wú)邊無(wú)際是什么意思。把反問(wèn)句改寫(xiě)成肯定句。
師：我們現在來(lái)做個(gè)實(shí)驗。請小朋友拿出準備好的紙，像老師這樣卷成圓筒狀，然后透過(guò)圓筒看天花板，說(shuō)說(shuō)卷起圓筒看到的天花板與剛才看到的有什么不同？
師：大家觀(guān)察很仔細，也善于動(dòng)腦筋，那你們想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？
師：因為青蛙天天坐在井里，它的'視線(xiàn)被井壁擋住，所以青蛙看到的天只有井口大。
3 、師：小鳥(niǎo)為什么說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際呢？請小朋友看看，小鳥(niǎo)飛過(guò)哪些地方，看到過(guò)什么？
師：小朋友們的語(yǔ)言真豐富，小鳥(niǎo)飛過(guò)許多地方，看到的東西多，知道也就多。青蛙不相信，小鳥(niǎo)可著(zhù)急了，他得努力勸說(shuō)青蛙相信自己的話(huà)，該怎樣讀呢？自己試一試。（男女分角色讀）
4 、師：學(xué)到這里，大家都已明白青蛙錯了，可自以為是的青蛙還和小鳥(niǎo)爭論不休，請小朋友用自己喜歡的方式自由讀第三次對話(huà)，邊讀邊想，青蛙和小鳥(niǎo)為什么笑？
師：怎樣才能讓青蛙知道自己錯了呢？
師：對，眼見(jiàn)為實(shí)，讓他親眼瞧一瞧�。úシ徘嗤芴鼍趧�(dòng)畫(huà)）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？會(huì )說(shuō)些什么？（出示句式：青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)，他真的跳出了井口，青蛙 。）
師：小朋友們的想象真豐富，語(yǔ)言真優(yōu)美，相信你們能用朗讀表達自己的感受，讓我們有滋有味地齊讀第三次對話(huà)。（生讀）
四、分角色朗讀課文，再現情境。
五、總結全文
1、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
2 、學(xué)了這篇課文，你們喜歡小鳥(niǎo)還是青蛙。
3、總結全文
小鳥(niǎo)為了鍛煉自己，飛過(guò)許多地方，獲得很多見(jiàn)識。希望小朋友們在今后的學(xué)習和生活中，多學(xué)點(diǎn)知識，多看一些課外書(shū)，多出去走走看看，多學(xué)、多看、多聽(tīng)、多想、多問(wèn)，那你就不是井底之蛙，而是一個(gè)見(jiàn)多識廣的人。
《坐井觀(guān)天》教案10
一、背景分析。
隨著(zhù)新課程改革的深入，我們的課程也逐漸發(fā)生了變化。作為一線(xiàn)老師，在教學(xué)中要挖掘利用學(xué)生的創(chuàng )新思維，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，注重課堂的源頭——生活。在人教版第三本《坐井觀(guān)天》的教學(xué)中，我以文字教材為載體，使課堂教學(xué)貼近生活，與實(shí)際聯(lián)系，引導學(xué)生理解生活，學(xué)習生活，改造生活，給課堂帶來(lái)生命和活力，使語(yǔ)文課堂因生活而精彩。
二、案例說(shuō)明。
坐井觀(guān)天是非常有趣的寓言。文章經(jīng)過(guò)生動(dòng)有趣的對話(huà)，對孩子們講述了深刻的故事。有名人說(shuō)，學(xué)習寓言應該讓課堂充滿(mǎn)孩子的興趣，還有孩子的童真，不能唯一，標準的意思框定學(xué)生的思想。在案例中，我對教育的處理體現了我對童心的重視，重視童趣。
老師：同學(xué)們，青蛙聽(tīng)說(shuō)井外的世界這么棒，想跳出井口看看。（提示課件：青蛙跳出井口。青蛙跳出井口后，會(huì )怎么樣呢？
�。ㄉ钏季S活躍，爭相發(fā)言）
生：看綠草，有五顏六色的花。
生：看到學(xué)校里滿(mǎn)是桂花，聞到了花香。
生：看到果園里掛著(zhù)黃澄澄澄的梨、紅蘋(píng)果、豐收的景象！
生：到處游覽，看美麗的風(fēng)景，看拔地而起的大樓。
�。ㄕ斘衣�(tīng)到學(xué)生對生活的贊美時(shí)，一個(gè)學(xué)生忍不住叫他說(shuō)話(huà)）
生：老師，我認為青蛙可能看不到這么美的景色。
老師：你是怎么想的？
生：看到路邊的垃圾堆積如山，蒼蠅的蚊子堆積如山，聞到刺鼻的臭味。
�。ㄒ皇鹎永�，學(xué)生有各種意見(jiàn)）
生：看到人們在小河里倒垃圾，河上漂浮著(zhù)魚(yú)的尸體，心里很害怕。
生：看到有很多砍伐樹(shù)木的人，鳥(niǎo)兒不在家了。
生：看到青蛙捕獲的伙伴很多，殘忍地把同胞賣(mài)給酒店的酒店做飯。
生：看到汽車(chē)在路上瘋狂奔跑，不注意行人，汽車(chē)排出的污垢窒息了。
生：我覺(jué)得外面的世界不像我們說(shuō)的那么美。我想回到安全的井里。
�。◣熿`機一動(dòng)）
老師：我們可以用什么好方法挽留青蛙？讓它安心愉快地和我們一起生活。
�。▽W(xué)生想一會(huì )兒，想跳躍試試，興趣盎然）
生：我們做招牌，上面寫(xiě)著(zhù)保護動(dòng)物，每個(gè)人都有責任，告訴我們應該和動(dòng)物成為好朋友。
生：砍樹(shù)，殺動(dòng)物的人們報警，讓警察抓壞人。
生：我們要保護環(huán)境，不要弄臟動(dòng)物家。
生：我們不僅要了解環(huán)境知識，還要向同學(xué)、家人、朋友宣傳愛(ài)護動(dòng)物、保護環(huán)境的知識。
…………………………
老師：同學(xué)們說(shuō)得很棒！只要大家一起保護環(huán)境，保護家庭，青蛙就會(huì )被我們挽留，動(dòng)物們就會(huì )幸福地生活在我們身邊！
三、反省案例。
我真的為學(xué)生的奇思妙想而振奮！我也很高興沒(méi)有錯過(guò)這條美麗的風(fēng)景線(xiàn)。我沒(méi)有按照我們想當然的觀(guān)點(diǎn)來(lái)框定學(xué)生的思考，給學(xué)生思考的空間和想象的馀地。我肯定了學(xué)生的見(jiàn)解，珍惜學(xué)生的發(fā)現，鼓勵學(xué)生在快樂(lè )的狀態(tài)下，使學(xué)生在簡(jiǎn)單的氛圍中碰維的火花。在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿(mǎn)足和發(fā)展，師資勞動(dòng)也閃耀著(zhù)創(chuàng )造的.輝煌，師生都能感受到生命力的涌動(dòng)，讓我們感受到語(yǔ)文因生活而精彩，生活因語(yǔ)文而輝煌。
�。ㄒ唬┳鹬厣�，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成。
陶行知先生的生活與教育理論啟發(fā)了我們：在語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中，思維、認知、感情、語(yǔ)言、語(yǔ)言的源泉是生活。生活對語(yǔ)言的感受、認知、學(xué)習、發(fā)展是活的，實(shí)際上最有魅力和滲透力，課堂教學(xué)與生活相結合，學(xué)生活潑生動(dòng)。
在這個(gè)案例中，我想讓學(xué)生說(shuō)青蛙跳出井口看到美麗的景色，讓青蛙理解外面的世界是多么豐富多彩，擴大思維。但是，一個(gè)學(xué)生說(shuō)青蛙可能看不到這樣美麗的景色。我告訴他原因——環(huán)境污染。這個(gè)學(xué)生之所以產(chǎn)生這樣的想法，是因為他的生活體驗和對生活的關(guān)注。這塊石頭引起了千層浪，學(xué)生紛紛舉手，說(shuō)出了現在環(huán)境被破壞的各種場(chǎng)面。這就是生活給學(xué)生的。有人說(shuō)，課堂應該是一次向未知方向前進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現意想不到的通道和美麗的道路，而不是一切都必須遵循固定線(xiàn)路而沒(méi)有活力的過(guò)程。在案例中，我應對學(xué)生突如其來(lái)、個(gè)性化的理解，巧妙地融合生成和預設，現場(chǎng)捕捉，智慧啟發(fā)，學(xué)生在與教師、文本的思維沖突中出現仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的創(chuàng )造性見(jiàn)解，學(xué)生之間在交流中相互啟發(fā)�！缎抡n標》告訴我們：跳出準備課程的預設思路，靈活應對，尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的批評，尋求個(gè)人理解的知識結構，課程因生成而美麗。
�。ǘ└形蛏�，激發(fā)創(chuàng )新思維。
生活是海洋。有生活的地方有喜悅和寶物，產(chǎn)生靈感和熱情。語(yǔ)文來(lái)源于生活，讓學(xué)生從語(yǔ)文中尋找生活，理解生活，創(chuàng )造生活是實(shí)施語(yǔ)文教育的起點(diǎn)。只有理解生活，才能在生活沖突中點(diǎn)燃靈感的火花，理解生活，從生活的水中引起靈感的浪花，有生活的積累，就會(huì )產(chǎn)生靈感。
在案例中，只有當學(xué)生對生活有感覺(jué)時(shí)，他們才看不到這么美的景色。靈感。這需要在老師的幫助下，睜開(kāi)眼睛凝視一切，豎起聽(tīng)眾，開(kāi)放心靈的關(guān)懷，感受生活，激發(fā)興趣，培養愛(ài)生活的感情。在案例中，學(xué)生在講話(huà)的過(guò)程中也會(huì )爆發(fā)出讓我們意想不到的創(chuàng )意思維火花，意想不到的新問(wèn)題和新答案涌出，時(shí)刻讓課堂充滿(mǎn)疑點(diǎn)，閃爍亮點(diǎn)，呈現課堂精彩。
�。�3）回歸生活，演繹精彩的教室。
語(yǔ)文學(xué)習的外延與生活的外延相等。的確，生活在哪里，語(yǔ)言在哪里；生活充滿(mǎn)了語(yǔ)文氣息，學(xué)習語(yǔ)文是為了更好地生活。在案例中，我把握了契機，提出了那么，我們可以用什么好方法挽留青蛙呢？讓它安心愉快地和我們一起生活。因此展開(kāi)了激烈的討論。因此，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活體驗，重視社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，重視自然，重視人與環(huán)境的和諧發(fā)展，協(xié)調生存，促進(jìn)人的可持續發(fā)展。人是自然界的妖精，如果人不能和自然界協(xié)調發(fā)展，人就會(huì )被自然界無(wú)情的報復毀滅自己。教師讓學(xué)生在廣闊的天地中，進(jìn)取自主探索，了解生活，學(xué)習生活，改造生活，成為生活的主人。
由此可見(jiàn)，讓課堂走向生活，讓生活走向課堂，教師和學(xué)生在生活化課堂上平等對話(huà)可以調動(dòng)學(xué)生結合生活學(xué)習語(yǔ)言，切實(shí)體現全體人員的參與、有效的參與，課堂因生活而精彩，生活是課堂的源泉
《坐井觀(guān)天》教案11
教學(xué)目標：
1、認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話(huà)。
3、發(fā)揮想象，理解寓意。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
抓住青蛙與小鳥(niǎo)的主次對話(huà)，理解寓意。
教學(xué)準備：
多媒體課件
課前導語(yǔ)：
青蛙和小鳥(niǎo)爭吵了起來(lái)，聰明的同學(xué)們，你們是怎么想的呢？我們該怎樣向青蛙和小鳥(niǎo)講道理呢？這節課，繼續讀懂課文吧。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鞏固。
1、出示文中帶生字的句子，讀一讀。
2、讀一讀詞語(yǔ)。
二、學(xué)習課文。
1、自由讀課文，談?wù)勛x懂的內容。
生甲：井底的青蛙不相信小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)。
生乙：小鳥(niǎo)告訴青蛙天無(wú)邊無(wú)際，青蛙說(shuō)天不過(guò)井口大。
生丙：小鳥(niǎo)讓青蛙跳出井口來(lái)看看。
2、談?wù)劜欢腵內容
�。�1）、“井沿”、“大話(huà)”、“無(wú)邊無(wú)際”是什么意思？
A、井沿：井的邊沿。B、大話(huà)：不真實(shí)的夸大事實(shí)的話(huà)。C、無(wú)邊無(wú)際：沒(méi)有邊際，形容非常大。
�。�2）、討論：到底誰(shuí)錯了？
生：因為小鳥(niǎo)在天空自由地飛，了解天是無(wú)邊無(wú)際的；青蛙整天坐在井里，認為天只有井口大。
3、朗讀課文。
�。�1）、全班齊讀課文。
�。�2）、分角色朗讀課文。
�。�3）、在讀中體驗：
A、用紙卷成筒看天空，了解青蛙的感受。
B、把頭探出窗外看天空，了解小鳥(niǎo)的感受。
三、師小結。
這篇課文通過(guò)生動(dòng)的對話(huà)，講述了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題，認識事物，不要像青蛙那樣自以為是，要像小鳥(niǎo)那樣飛得高，看得遠。
四、拓展練習。
續編青蛙跳處井口的故事。
《坐井觀(guān)天》教案12
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見(jiàn)泰山”，這種看問(wèn)題的方法是錯誤的，但我們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學(xué)藝，常會(huì )有這樣的感覺(jué)，剛接觸時(shí)，自我感覺(jué)特別好，以為自己會(huì )了，待到用時(shí)，方才明白，山外有山，學(xué)無(wú)止境。這無(wú)異于“坐井觀(guān)天”啊。
《坐井觀(guān)天》這則寓言，通過(guò)生動(dòng)有趣的對話(huà)，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小的爭論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來(lái)說(shuō)具有現實(shí)的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
二、學(xué)習目標
1、3個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、朗讀課文，有感情地朗讀對話(huà)。
3、初步理解寓意。
三、教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導入：
今天，我們將學(xué)習一個(gè)新的故事，名字叫：坐井觀(guān)天。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題）
二、初讀課文，認識生字
1、指導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察插圖一，了解“井沿”指的是什么地方，認識“沿”
2、指導學(xué)生自讀故事，注意把生字讀準，了解故事大概內容。
3、指名說(shuō)說(shuō)自已讀了文章后知道了什么。
4、讓學(xué)生了解“無(wú)邊無(wú)際”的意思，認識“際”
5、通過(guò)分析“信”的字形特點(diǎn)，認識“信”。
6、同桌互相交流對生字的認識。
三、指導寫(xiě)字。
先讓同學(xué)們“看”：這三個(gè)字有什么共同特點(diǎn)?寫(xiě)時(shí)應特別注意什么?再讓同學(xué)們“說(shuō)”：它們都是左右結構，都是“左窄右寬”。寫(xiě)“沿”時(shí)，注意右上方與“幾”不同；寫(xiě)“際”時(shí)，注意雙耳旁是兩筆完成的，“耳朵”要寫(xiě)得高而窄。指導“還”的筆順規則，先寫(xiě)“不”，再寫(xiě)“辶”。再讓學(xué)生觀(guān)察字的結構特點(diǎn)，獨立描紅、臨寫(xiě)最后通過(guò)課后的'“讀讀抄抄”鞏固所認的字和所寫(xiě)的字。
第二課時(shí)
一、導入；
復習生字后繼續學(xué)習。
二、朗讀感悟
1、以讀帶講，了解青蛙和小鳥(niǎo)所處的不同位置�？梢栽O計如下口頭填空：
青蛙坐在( )，小鳥(niǎo)落在( )。
2、至七自然段，用不同的符號，分別畫(huà)出講青蛙和小鳥(niǎo)對天的不同看法的句子。找出文中小鳥(niǎo)和青蛙的三次對話(huà)�？床鍒D練讀第一次對話(huà)。
3、對話(huà)。
(1)通過(guò)學(xué)習第二次對話(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
(2)引導學(xué)生思考：青蛙和小鳥(niǎo)為什么有不同的看法?
(3)圍繞這個(gè)問(wèn)題自由讀課文，想想再回答。
(4)用“因為……所以……”談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
(5)帶學(xué)生體驗：走出教室，說(shuō)說(shuō)你看到的天有多大?用紙卷成紙筒再去看天，看到的天有多大?
4、朗讀小鳥(niǎo)認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰(shuí)讀得好。老師指導朗讀青蛙和小鳥(niǎo)的話(huà)。青蛙的話(huà)用自信、傲慢的語(yǔ)氣；小鳥(niǎo)的話(huà)用勸告、誠懇的語(yǔ)氣。
5、對話(huà)。
(1)自由讀第三次對話(huà)，邊讀邊想：小鳥(niǎo)和青蛙都是笑著(zhù)說(shuō)的，他倆的笑各有什么含義?
(2)小組合作學(xué)習。先分角色朗讀，再討論上面的問(wèn)題。
(3)朗讀對話(huà)，讀出適當的語(yǔ)氣。
朗讀提示：青蛙的話(huà)要讀出傲慢、自信的語(yǔ)氣，表現出自以為是的心理狀態(tài)；小鳥(niǎo)的話(huà)要讀出耐心地擺事實(shí)、講道理的語(yǔ)氣，表現出實(shí)事求是的誠懇態(tài)度。
6、朗讀。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1、小組合作，續編第四次對話(huà)：青蛙如果真的跳出井口，他會(huì )看到什么，會(huì )說(shuō)些什么?學(xué)生分小組合作學(xué)習，續編第四次對話(huà)，并分角色讀一讀。
2、看看地球、太陽(yáng)和月亮誰(shuí)大。
《坐井觀(guān)天》教案13
教材分析：
《坐井觀(guān)天》這則寓言，通過(guò)生動(dòng)有趣的對話(huà)，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小的爭論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來(lái)說(shuō)具有現實(shí)的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
學(xué)生分析：
二年級學(xué)生年齡小，他們經(jīng)常把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見(jiàn)泰山”的看問(wèn)題的方法是錯誤的，但他們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學(xué)藝，常會(huì )有這樣的感覺(jué)，剛接觸時(shí)，自我感覺(jué)特別好，以為自己會(huì )了，待到用時(shí)，方才明白，山外有山，學(xué)無(wú)止境。這異于“坐井觀(guān)天”啊。因此，進(jìn)行本課的教學(xué)是非常必要的。
設計理念：
成語(yǔ)故事《坐井觀(guān)天》，讓學(xué)生懂得目光短淺，眼界狹小，見(jiàn)識就會(huì )有限的道理。我認為可針對學(xué)生喜愛(ài)故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導他們評價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續編故事。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周?chē)澜缏?lián)系起來(lái)，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評價(jià)、想象是比較好的學(xué)習方式。
教學(xué)目標：
1．能夠正確、流利地朗讀課文，會(huì )分角色朗讀對話(huà)；
2．發(fā)揮想象力，初步理解寓意；
3．理解“井沿”“大話(huà)”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
懂得“坐井觀(guān)天”寓意，明白本詞含有貶義。教育學(xué)生開(kāi)拓視野，多讀書(shū)籍，增長(cháng)見(jiàn)識。
教學(xué)過(guò)程
一、課前5分鐘。
二、導入新課。
1、同學(xué)們，我們今天學(xué)習一篇新課文（板書(shū)）《坐井觀(guān)天》。
齊讀課題�！坝^(guān)”是什么意思？看了這個(gè)題目，你想提出什么問(wèn)題？
2、《坐井觀(guān)天》是一篇寓言故事，你還知道哪些寓言故事？
3、要想讀好這篇課文，首先就要檢測同學(xué)們的生字認讀情況，看那位同學(xué)預習的最好，生字認讀的最好。（出示課件）
三、課文講讀。
1、看來(lái)同學(xué)們的生字掌握的都很好，那么這篇文章到底講了一件什么事情呢？請同學(xué)們自讀課文，完成以上要求。（課件出示）
2、青蛙和小鳥(niǎo)各在什么地方？青蛙坐在井里。小鳥(niǎo)飛來(lái)，落在井沿上。（課件出示）請小朋友讀一讀這句話(huà)，你知道了什么？
你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)“落”用得好在哪兒?能具體說(shuō)說(shuō)，井沿指哪一部分?
井沿指井的邊。井沿就是井邊。那么桌子邊叫什么?——桌沿；床的邊呢——床沿；小河的邊——河沿；帽子的邊——帽沿；
“沿”這個(gè)字怎么寫(xiě)呢？要注意什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
三、學(xué)習第2——第7自然段
1、下面再請同學(xué)們小組合作，仔細的讀課文，用“——”劃出青蛙的話(huà)，用“﹏”劃出小鳥(niǎo)的話(huà)。并完成以下問(wèn)題：
(1)青蛙和小鳥(niǎo)為了什么事?tīng)幷撈饋?lái)？
�。�2）青蛙認為天有多大？
�。�3）小鳥(niǎo)認為天有多大？
2、青蛙和小鳥(niǎo)一共有幾次對話(huà)呢？我們來(lái)合作讀一讀。
3、我們來(lái)看青蛙和小鳥(niǎo)的第一次對話(huà)。（請同學(xué)讀）
�。�1）小鳥(niǎo)飛了一百多里路，說(shuō)明小鳥(niǎo)飛得？······特別遠，到底有多遠呢，誰(shuí)知道？大約是從我們曲阜到濟寧的'距離，遠不遠？大家一起讀一讀。
�。�2）、青蛙相信小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)嗎？
它們產(chǎn)生了爭論，誰(shuí)知道他們在爭論什么？你知道它們各自的觀(guān)點(diǎn)嗎？
4、男生女生合作完成它們的第二次對話(huà)，分角色讀。
�。�1）“說(shuō)大話(huà)”是什么意思？青蛙認為小鳥(niǎo)的哪句話(huà)是大話(huà)？它為什么認為小鳥(niǎo)說(shuō)的這句話(huà)是在說(shuō)大話(huà)呀？
所以它覺(jué)得有點(diǎn)——不可思議。難以接受。疑惑不解。
�。�2）青蛙實(shí)在難以想象，它想：天只有井口那么大，還用飛——那么遠嗎？它的意思是——天只有井口那么大，不用飛那么遠的。這里用反問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)肯定的意思，進(jìn)一步強調自己的觀(guān)點(diǎn)，它的觀(guān)點(diǎn)是——天不過(guò)井口那么大，用不著(zhù)飛那么遠。
�。�3）師：誰(shuí)來(lái)做青蛙，告訴小鳥(niǎo)。（指名讀）
小鳥(niǎo)又是怎么回答的呢？誰(shuí)來(lái)做小鳥(niǎo)，講給青蛙聽(tīng)——指名讀。
師：小鳥(niǎo)，你想告訴青蛙什么？誰(shuí)知道“無(wú)邊無(wú)際”？小鳥(niǎo)為什么會(huì )這么說(shuō)呢？請大家一起跟隨小鳥(niǎo)飛一回，我們出發(fā)了——（播放各
小鳥(niǎo)飛過(guò)了那么多地方都沒(méi)有飛到天的——邊，天可真是無(wú)邊無(wú)際！誰(shuí)來(lái)告訴青蛙，讓它明白，天是無(wú)邊無(wú)際的。
5、青蛙和小鳥(niǎo)的第三次對話(huà)
�。�1）、聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)，你覺(jué)得它說(shuō)得對嗎？（對的）但是，聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)，青蛙卻笑了，說(shuō)——
�。�2）、青蛙為什么笑？他是怎樣認為的？
�。�3）、青蛙為什么這么肯定自己不會(huì )弄錯的？我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗。請同學(xué)們用紙做一口井，我們到井底看一看，你看到的天花板有多大？
真是一只————自以為是的小青蛙。我們來(lái)齊讀小青蛙的話(huà)。
�。�4）、用一......就說(shuō)一句話(huà)
�。�5）、師：青蛙笑了，我們發(fā)現小鳥(niǎo)也——笑了。讀一讀，說(shuō)——小鳥(niǎo)笑青蛙什么？
�。�6）師：所以小鳥(niǎo)說(shuō)——你是弄錯了。這是小鳥(niǎo)第幾次說(shuō)青蛙弄錯了？前一次在哪里？我們來(lái)讀一讀。
由此可見(jiàn)：
小鳥(niǎo)是：目光遠大，見(jiàn)識廣。
青蛙真是：目光短淺，見(jiàn)識少。
這就是坐井觀(guān)天的故事
三、總結全文
1、青蛙終于跳出來(lái)了——哇，它看到什么，說(shuō)些什么呢？
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“坐井觀(guān)天“這個(gè)成語(yǔ)比喻什么嗎？
3、交流：學(xué)了這則寓言故事后，你懂得了一個(gè)什么道理？
4、所以我們要對小青蛙說(shuō)：
小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，說(shuō)天只有井口大。
小青蛙，你錯啦！天是無(wú)邊無(wú)際的，你快出來(lái)看看吧！
小朋友，記好了，不學(xué)固執的青蛙，看待事物全面化。
《坐井觀(guān)天》教案14
教學(xué)目標
1、認識“沿、答”等9個(gè)生字，讀準多音字“哪”，會(huì )寫(xiě)“井、觀(guān)”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“坐井觀(guān)天、井沿”等7個(gè)詞語(yǔ)。
2、能分角色朗讀課文，讀好小鳥(niǎo)和青蛙的三次對話(huà)。
3、能明確小鳥(niǎo)和青蛙爭論的問(wèn)題，知道他們說(shuō)法不一致的原因，初步體會(huì )課文講述的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
讀好小鳥(niǎo)和青蛙的對話(huà)，初步體會(huì )課文講述的道理。
教學(xué)準備
圖片、生字卡片、學(xué)習單、課件。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、圍繞課題，產(chǎn)生學(xué)習興趣，練寫(xiě)“井、觀(guān)”
1、談話(huà)引入：同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)兩位新朋友。
一位是青蛙，另一位是小鳥(niǎo)。小鳥(niǎo)在天上，青蛙在地上，這兩個(gè)動(dòng)物之間會(huì )發(fā)生什么樣的故事呢？這節課，我們就一起去看一看！
2、板書(shū)課題“坐井觀(guān)天”。指導書(shū)寫(xiě)“井”和“觀(guān)”。
�。�1）指導“井”字：“井”字是獨體字，在書(shū)寫(xiě)時(shí)找準接近橫中線(xiàn)的“一"和接近豎中線(xiàn)的“丨”的位置，就能把“井”字寫(xiě)好。
學(xué)生觀(guān)察、練寫(xiě)，展評。
�。�2）指導“觀(guān)”字：漢字的美體現在避讓上，“又”作偏旁時(shí)，為了不影響“見(jiàn)”的書(shū)寫(xiě)，第二筆捺變點(diǎn)�！耙�(jiàn)”第一筆豎緊貼豎中線(xiàn)，下端過(guò)橫中線(xiàn)，要寫(xiě)得內緊外松。
3、提問(wèn)：“觀(guān)天”就是“看天”的意思。誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)“坐井觀(guān)天”是什么意思？（坐在井里看天空）
設計意圖：
激發(fā)學(xué)生興趣，結合題目特點(diǎn)，引導學(xué)生聯(lián)系已有經(jīng)驗和字形特點(diǎn)，正確使用生字。同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習之初就明確了閱讀目標，思考其中的道理。
二、朗讀課文，初步感知課文內容
1、教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)準字音，標清自然段。
2、同桌互讀課文，每人一個(gè)自然段，檢查是否讀得正確、流利，互相學(xué)習。
3、指名讀第一自然段。教師在黑板上畫(huà)出井的簡(jiǎn)筆畫(huà)，指名到黑板上貼出青蛙和小鳥(niǎo)的位置。借助板書(shū)和插圖，隨文認讀“井沿”。
提問(wèn)：井口的邊叫“井沿”，碗口的邊叫一“碗沿”，小河的邊叫一“河沿”。（多媒體出示相關(guān)實(shí)物的圖片）你還知道生活中哪些“沿"？
三、理解內容，學(xué)習第一次對話(huà)
1、要求：默讀第二至七自然段，用“______”畫(huà)出青蛙說(shuō)的話(huà)，用“﹏﹏﹏”畫(huà)出小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)。
2、指名讀第一次對話(huà)，學(xué)習“回答
談話(huà)：青蛙問(wèn)，小鳥(niǎo)——“回答"（出示詞卡“回答"）。
兒歌游戲：我來(lái)提問(wèn)，誰(shuí)來(lái)回答？你來(lái)提問(wèn)，我來(lái)回答。教師隨機問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，指名同學(xué)來(lái)回答。請一名同學(xué)提問(wèn)，另一名同學(xué)回答。
3、引導學(xué)生理解對話(huà)，出示第一次對話(huà)。
提問(wèn)：像這樣一問(wèn)一答是一次對話(huà)。請你數一數，青蛙和小鳥(niǎo)共有幾次對話(huà)？（三次）
4、引導學(xué)生感受“天之大”，出示句子：小鳥(niǎo)說(shuō)：''我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)兒水喝。'‘
引導想象：小鳥(niǎo)飛過(guò)了______，飛過(guò)了______，飛過(guò)了______，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)兒水喝。我們跟小鳥(niǎo)一起飛過(guò)這么多地方，飛了一百多里，你有什么感受？
5、比較學(xué)習“渴"和“喝"。
�。�1）借助圖片觀(guān)察兩個(gè)字的不同點(diǎn)，用編順口溜的方式幫助學(xué)生區分，如：口渴要喝水，喝水要張嘴。
�。�2）指導書(shū)寫(xiě)“喝”和“渴”。
�、偬釂�(wèn)：請你仔細觀(guān)察、比較這兩個(gè)字，書(shū)寫(xiě)時(shí)有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)？先自己想一想，再和同桌交流交流。
預設：
相同點(diǎn)：左窄右寬，“人”的末筆捺改點(diǎn)，先寫(xiě)“人”，再寫(xiě)豎折。
不同點(diǎn)：“渴”字頭齊腳不齊；“喝”字頭不齊腳不齊，“口”要寫(xiě)得高且小。
�、诮處煼秾�(xiě)“喝”，邊范寫(xiě)邊說(shuō)明筆畫(huà)位置及書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：左邊的“口”，要寫(xiě)得高且小，第一筆豎要在左上格中間起筆，橫中線(xiàn)收筆。右邊的扁“日”，不要寫(xiě)得太大，第一筆在豎中線(xiàn)偏左起筆。短撇要在扁“日”的第一筆豎下面起筆，橫折鉤的折要超過(guò)扁“日”才能寫(xiě)折畫(huà)，“人”的末筆捺寫(xiě)成點(diǎn)，最后的豎折，在短撇的左下方起筆
�、蹖W(xué)生練寫(xiě)，教師巡視，隨機用紅筆評改學(xué)生寫(xiě)的字。
�、軐W(xué)生遷移練寫(xiě)“渴”。描紅一個(gè)，師生評改，再練寫(xiě)兩個(gè)。
設計意圖：
將識字與學(xué)文相結合，在故事的語(yǔ)境中降低識字難度，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，讓識字伴隨著(zhù)快樂(lè )的體驗，交織著(zhù)語(yǔ)言的熏染，刺激著(zhù)心智的發(fā)展，同時(shí)輔助課文的理解。
四、拓展思維，學(xué)習第二次對話(huà)
1、指名讀第二次對話(huà)，提問(wèn)：青蛙和小鳥(niǎo)為什么事情爭論？
2、出示兩幅圖，學(xué)生選出青蛙眼中的天和小鳥(niǎo)眼中的天。
3、引導學(xué)生讀懂青蛙的觀(guān)點(diǎn)。
�。�1）談話(huà)：青蛙認為天只有井口那么大，而小鳥(niǎo)說(shuō)飛了一百多里，青蛙覺(jué)得小鳥(niǎo)是在吹牛、說(shuō)謊，說(shuō)的話(huà)不符合實(shí)際，這就是“大話(huà)”。
引導學(xué)生認讀“大話(huà)”。提問(wèn)：你還能給“話(huà)”字組個(gè)詞嗎？
�。�2）引導朗讀：
青蛙對小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)表示懷疑，他說(shuō)——（指名讀句子）。
"天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠嗎？" 青蛙覺(jué)得小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)很可笑，他說(shuō)——（指名讀句子）。
“天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠嗎？" 青蛙覺(jué)得沒(méi)有人比他更了解天了，所以他說(shuō)——（指名讀句子）。
“天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠嗎？" 啟發(fā)：其實(shí)青蛙是想說(shuō)一（指名回答）“天不過(guò)井口那么大，不用飛那么遠�！边@真是一只（）的青蛙。
預設：目光短淺的青蛙；可笑的青蛙；自以為是的青蛙。
�。�3）引導學(xué)生讀懂小鳥(niǎo)的觀(guān)點(diǎn)。
�、僬勗�(huà)：小鳥(niǎo)不同意青蛙的觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)他“弄錯”了。（認讀“弄錯”）你在生活中有過(guò)弄錯的事兒?jiǎn)�？當我們對一件事情不了解時(shí)，就會(huì )“弄錯”。
�、谝龑W(xué)習“無(wú)邊無(wú)際”。
談話(huà)：小鳥(niǎo)耐心地告訴青蛙——（指名讀句子）“天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”
出示四組圖片（森林、沙漠、大海、草原），學(xué)生練習說(shuō)話(huà)。
�。ǎ┱f(shuō)：（）無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！
�、蹍^分“哪”的讀音，岀示句子：
“你從哪兒來(lái)呀？"
“天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！"
通過(guò)比較，幫助學(xué)生感受“哪”在句尾讀輕聲，但感情強烈。
練習朗讀：哪里有需要哪里就有解放軍叔叔的身影。讓我們一起說(shuō)：謝謝您哪！解放軍叔叔！
�、芡烙懻摬⒕毩暭由媳砬�、動(dòng)作表演對話(huà)。
教師適時(shí)指導：
讀小青蛙的話(huà)時(shí)，抓住嘆號和省略號，讀出不相信的語(yǔ)氣。 讀小鳥(niǎo)的話(huà)時(shí)，強調“大得很。讀出勸告的語(yǔ)氣。同時(shí)可用手勢做動(dòng)作，對比強調“井口那么大”與“無(wú)邊無(wú)際”，讀出爭論的焦點(diǎn)。
4、小結：青蛙和小鳥(niǎo)的爭論并沒(méi)有停止，他們還會(huì )說(shuō)些什么呢？咱們下節課繼續學(xué)習。
設計意圖：
通過(guò)看圖說(shuō)句子的語(yǔ)言運用，既幫助學(xué)生理解了“無(wú)邊無(wú)際"的意思，又練習了表達。
第2課時(shí)
一、讀好人物的對話(huà)，體會(huì )道理
1、回顧：上節課我們認識的兩位新朋友為了什么事情而爭論？（學(xué)生回答）他們的爭論并沒(méi)有停止，下面我們來(lái)看看他們的第三次對話(huà)。
2、引讀：小鳥(niǎo)說(shuō)天空無(wú)邊無(wú)際，青蛙想到自己一抬頭就能看到天，就認為天空只有井口那么大。青蛙笑了，說(shuō)：“____________�！保ㄖ该x）
“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就能看見(jiàn)天。我不會(huì )弄錯的�！�
引導想象：現在想象自己就是這只小青蛙，一直坐在井里，看著(zhù)頭頂的天空。咱們一起來(lái)做一做抬頭的動(dòng)作，再來(lái)讀一讀青蛙的話(huà)。
教師相機指導，引導學(xué)生讀出自大的語(yǔ)氣。
3、出示句子：小鳥(niǎo)也笑了，說(shuō)：“____________�！�
4、小組探究：青蛙為什么笑了？小鳥(niǎo)為什么也笑了？
教師相機小結：青蛙的笑是自以為是的笑，他不贊同小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，認為自己是對的；而小鳥(niǎo)的`笑則是無(wú)奈的笑，他是在耐心、誠懇地勸告青蛙。
二、創(chuàng )編對話(huà)，拓展思維
1、提問(wèn)：假如你是那只青蛙，你跳出井口后，會(huì )看到什么，
想說(shuō)些什么？
2、同桌合作完成第四次對話(huà)：
2青蛙跳出井口，它看到了____________。青蛙對小鳥(niǎo)說(shuō)：“____________�！�
2小鳥(niǎo)回答說(shuō)：“____________�！�
3、指名分角色表演。
設計意圖：
此環(huán)節延續文本的情境，鍛煉了學(xué)生的思維能力、表達能力和創(chuàng )新能力。
三、聯(lián)系實(shí)際，嘗試運用
1、提問(wèn)：學(xué)習了這個(gè)故事，你有什么收獲？
預設：
�、偾嗤苤阅抗猹M小，是因為高高的井壁擋住了他的視線(xiàn)。所以看事物要全面，站得高才能看得遠。
�、诳创挛飼r(shí)，不能只看到一面，就認為自己是對的，要多看、多聽(tīng)、多思考。
�、垡獙W(xué)會(huì )走出去，開(kāi)闊自己的眼界。
�、懿荒苤痪窒拊谧约旱娜ψ永�。
教師小結：是啊，認識事物、看待問(wèn)題，站得高才能看得全面。我們遇到事情時(shí)要多想、多看、多請教，才能讓自己的眼界更開(kāi)闊。
2、創(chuàng )設情境，學(xué)生嘗試運用。
�。�1）引導：多讀書(shū)的人才會(huì )知識廣博，不讀書(shū)的人只能____________。
�。�2）提問(wèn)：現實(shí)生活中，你有沒(méi)有遇到像青蛙一樣坐井觀(guān)天的人？如果有，你會(huì )跟他說(shuō)些什么？
設計意圖：
學(xué)習寓言故事的目標是學(xué)會(huì )運用。此環(huán)節創(chuàng )設生活情境幫助學(xué)生學(xué)以致用。
四、仔細觀(guān)察，練習書(shū)寫(xiě)
1、對比指導“話(huà)”和“際”。
�、僦笇А霸�(huà)”的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：“讠”的點(diǎn)、橫折的折筆、提的折筆在一條豎線(xiàn)上；“讠”的橫和“舌”的橫水平對齊；“舌”的首筆撇收筆于豎中線(xiàn)，長(cháng)橫在橫中線(xiàn)上，四個(gè)橫向筆畫(huà)之間的距離相等。學(xué)生練寫(xiě)，生生互評。
�、趯W(xué)生自主練習“際”。先觀(guān)察、交流書(shū)寫(xiě)要注意的問(wèn)題：“阝”在左，橫撇彎鉤要寫(xiě)得小，“I”為垂露豎。然后練寫(xiě)，生生互評。
2、遷移練寫(xiě)，沿”字。
學(xué)生先觀(guān)察，再交流書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：“沿”字左窄右寬，頭齊腳齊，豎昭插到左半格，右上部分第二筆是橫折彎。學(xué)生練寫(xiě)，師生互評。
3、教師范寫(xiě)“答”字。
提示書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：上下結構，上緊下松，竹字頭要寫(xiě)得居中緊湊，“合”的起筆在豎中線(xiàn)上，撇捺舒展對稱(chēng)。學(xué)生練寫(xiě)洞桌互評。
4、抄寫(xiě)本課詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)，并自主選用其中的詞語(yǔ)寫(xiě)句子。
《坐井觀(guān)天》教案15
學(xué)習目標
1、認識3個(gè)生字、會(huì )寫(xiě)8個(gè)字、
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話(huà)、
3、發(fā)揮想象，初步理解寓意、
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、隨文識字，隨文理解和掌握“井沿大話(huà)弄錯無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)，識字“沿際”、
2、正確、流利、感情朗讀課文，理解課文內容、
3、研讀青蛙和小鳥(niǎo)的第一，第二次對話(huà)，理解他們不同觀(guān)點(diǎn)的原因、初步學(xué)習把反問(wèn)句改成肯定句、
教學(xué)重點(diǎn)：研讀青蛙和小鳥(niǎo)之間的前兩次對話(huà)、
教學(xué)難點(diǎn)：理解青蛙為什么說(shuō)：“天只有井口那么小”、
教學(xué)準備：板畫(huà)水井貼圖詞卡
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、集體背誦《識字四》、
2、導入新課《坐井觀(guān)天》、
二、初讀課文：
1、讀讀通課文，把讀不通順的句子讀3———5遍、
2、讀同桌互讀課文，互相糾正讀音、
3、讀邊讀邊想，《坐井觀(guān)天》主要講了什么內容？
三、研讀三次對話(huà)，隨文識字
�。ㄒ唬┓答仯骸蹲^(guān)天》主要講了什么內容？
1、（）和（）爭論（）
2、再次默讀課文，找一找，從課文中找出依據、
3、反饋出示課文4、5自然段，自由讀，指名讀、用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)：青蛙的觀(guān)點(diǎn)是（），小鳥(niǎo)的觀(guān)點(diǎn)是（）、
�。ǘ┧伎迹呵嗤芎托▲B(niǎo)的觀(guān)點(diǎn)為什么截然相反呢？學(xué)習課文第一自然段、
1、自由讀這一段，請一個(gè)學(xué)生到黑板上擺一擺青蛙和小鳥(niǎo)的位置、
2、理解“井沿”，識字“沿”，小鳥(niǎo)落下的這個(gè)位置就是“井沿”，看來(lái)“井沿”就是——井邊，“沿”在這里的意思就是——“邊”、（教師手指桌沿）那么這是？————桌沿、學(xué)生給“沿”組詞、
3、理解“落”字在句子中的運用、
給“落”換詞、想想為什么課文沒(méi)有用“�！钡仍~呢？
�。ㄈ┙處熞x，學(xué)生分角色朗讀第一次對話(huà)，了解故事的起因、
引導學(xué)生參與評價(jià)，了解“一百多里”有多遠，讀好“一百多里”、
�。ㄋ模┭凶x第二次對話(huà)，爭論的要點(diǎn)：
1、理解小鳥(niǎo)的觀(guān)點(diǎn)：
�。�1）理解“無(wú)邊無(wú)際”
小鳥(niǎo)飛過(guò)那么多地方，但是它都沒(méi)有看到天的盡頭，這就是課文里的哪個(gè)詞？（無(wú)邊無(wú)際）天，無(wú)邊無(wú)際，大得很呢，我們還可以說(shuō)什么也無(wú)邊無(wú)際？
�。�2）天如此無(wú)邊無(wú)際，怪不得……、
教師出示課文第3自然段，集體讀，再次回顧、
教師出示課文第5自然段，指名讀，想想小鳥(niǎo)會(huì )（）地說(shuō)、
評價(jià)讀中感受小鳥(niǎo)的自信、誠懇……
2、理解青蛙的觀(guān)點(diǎn)：
�。�1）理解“大話(huà)”：“大話(huà)”是什么話(huà)？青蛙認為小鳥(niǎo)說(shuō)了什么大話(huà)？
�。�2）青蛙問(wèn)小鳥(niǎo)“天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠？”它其實(shí)想說(shuō)的的是：（天不過(guò)井口那么大，不用飛那么遠）、
�。�3）出示兩個(gè)句子讀一讀，感受同一個(gè)意思的兩種說(shuō)法，感受“！”和“？”的變化、
天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠？
天不過(guò)井口那么大，不用飛那么遠！
�。�4）聽(tīng)了青蛙的話(huà)，你心里一定有了問(wèn)題了、（預設：青蛙怎么會(huì )有這么奇怪的想法呢？）
�。�5）探究青蛙的觀(guān)點(diǎn)的形成原因：
同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，想想用什么辦法能解決這個(gè)問(wèn)題呢（教師可啟發(fā)學(xué)生想辦法獲得青蛙的“體驗”，或者自己引導：
A抬頭看看教室的天花板，你看到了方方正正的'一大片，但是再把紙卷成筒狀看看天花板？你又看到了什么？）
B再觀(guān)察一下課本插圖中青蛙所處的位置，用你自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)青蛙為什么說(shuō)天只有井口那么大、
�。�6）指名讀第四自然段青蛙的話(huà)，讀好“！”和“？”
3、分角色朗讀第一、二次對話(huà)、
四、指導寫(xiě)字：
1、課件出示生字、
2、觀(guān)察字的結構，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)，以及每一筆在田字格中的位置、
3、教師范寫(xiě)，引導學(xué)生再次邊觀(guān)察邊書(shū)空，注意筆順、
4、學(xué)生在田字格里仿寫(xiě)，教師提醒寫(xiě)字姿勢、
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、流利、感情分角色朗讀課文、
2、發(fā)揮想象續遍故事、
3、理解故事的寓意、
教學(xué)重點(diǎn)：研讀青蛙和小鳥(niǎo)之間的第三次對話(huà)，理解青蛙和小鳥(niǎo)各自“笑”的含義、
教學(xué)難點(diǎn)：理解成語(yǔ)故事的寓意
教學(xué)準備：詞卡、課件、
教學(xué)過(guò)程：
一、識字，復習導入
1、讀生字卡片：井沿大話(huà)弄錯無(wú)邊無(wú)際
識字：信給信組詞，了解“信”的意思、再用字理識字法觀(guān)察信字的部件構造，記住“信”字，比如說(shuō)：要“言”而有信；比如說(shuō)“信”就是把要說(shuō)的話(huà)，把語(yǔ)言寫(xiě)到紙上，傳遞給別人……
2、男女生分角色讀課文2、3、4、5自然段、
二、學(xué)習第三次對話(huà)、
1、自由讀第三次對話(huà)、邊讀邊想：青蛙和小鳥(niǎo)都是笑著(zhù)說(shuō)的，他倆笑的含義一樣嗎？
2、同桌分角色朗讀，討論一下小鳥(niǎo)和青蛙各自在笑什么、
3、反饋：
預設：青蛙笑小鳥(niǎo)錯了，自己是對的……小鳥(niǎo)笑青蛙過(guò)于自信，聽(tīng)不進(jìn)別人的正確意見(jiàn)……青蛙覺(jué)得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不會(huì )弄錯的，小鳥(niǎo)居然和他爭論，實(shí)在可笑……小鳥(niǎo)笑青蛙確實(shí)弄錯了，還自以為是……、
4、指名分角色朗讀第三次對話(huà)，關(guān)注生生評價(jià)、
三、提煉“坐井觀(guān)天”的寓意：
引：課文學(xué)到這里的時(shí)候，我們已經(jīng)知道了到底是誰(shuí)弄錯了？
1、青蛙錯在哪里？
預設：錯在自己呆在井底，不跳出來(lái)看看，就相信自己的眼睛，以為天就井口那么小……錯在不聽(tīng)別人的勸告，自以為是……、、
2、讓我們再來(lái)回顧一下課題：坐井觀(guān)天就是：坐在井里觀(guān)察天……坐在井里看天……
坐井觀(guān)天是一個(gè)有趣的寓言故事，同時(shí)它也在批評一類(lèi)人，請同學(xué)們動(dòng)腦筋想一想，坐井觀(guān)天這個(gè)成語(yǔ)是批評什么樣的人呢？（……、批評見(jiàn)識少而又自以為是的人……、）
3、拓展：
出示課堂小練筆：
青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)，終于跳出了井口
學(xué)生充分發(fā)揮想象，續編故事、
4、學(xué)了這篇課文你想到什么？
預設：我明白了不能自以為自己什么都是對的，別人都是錯的……、我懂得了要多學(xué)知識才能見(jiàn)識廣……
小結：老師希望小朋友們在今后的學(xué)習和生活中，可千萬(wàn)別像青蛙那樣坐井觀(guān)天呀！積極參與各種活動(dòng)，多用眼睛去看一看，并且善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，那你將成為見(jiàn)多識廣的人，四、指導寫(xiě)字：
1、課件出示生字、
2、觀(guān)察字的結構，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)，以及每一筆在田字格中的位置、
3、教師范寫(xiě)，引導學(xué)生再次邊觀(guān)察邊書(shū)空，注意筆順、
4、學(xué)生在田字格里仿寫(xiě)，教師提醒寫(xiě)字姿勢、
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