《圓柱的認識》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編整理的《圓柱的認識》教案，希望能夠幫助到大家。
《圓柱的認識》教案1
教學(xué)內容
《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》（人教版）六年級下冊第10—12頁(yè)“圓柱的認識”。
學(xué)情與教材分析
《圓柱的認識》一課是在學(xué)生學(xué)習了長(cháng)、正方體的認識及其表面積和體積計算的基礎上學(xué)習本課的。
由直線(xiàn)段圍成的平面圖形到由曲線(xiàn)圍成的圓，是學(xué)生認識上的一次大飛躍；再由平面圍成的長(cháng)、正方體到由平面和曲面共同圍成的圓柱和圓錐，再到單獨由一個(gè)曲面圍成的球，這是學(xué)生在認識上的第二次大飛躍。本節課的學(xué)習也為進(jìn)一步學(xué)習圓柱的表面積和體積以及認識圓錐和球打一些基礎。
學(xué)生已經(jīng)認識了長(cháng)、正方體，認識了圓，并且在日常生活中已見(jiàn)過(guò)許多圓柱體的實(shí)物，在低年級已經(jīng)初步感知過(guò)圓柱，已具備學(xué)習新課的技能。但是讓學(xué)生建立圓柱的表象，具有很強的抽象性，而小學(xué)生又是以形象思維為主，這造成了小學(xué)生學(xué)習的困難。所以在教學(xué)中要采取直觀(guān)教學(xué)，盡量讓學(xué)生用多種感官參與學(xué)習。讓學(xué)生在觀(guān)察、摸、做、討論等形式的過(guò)程中，豐富學(xué)生的表象。并采用多媒體教具輔助教學(xué)，化抽象為具體，展現分、拼等學(xué)生較難能理解的地方，變靜為動(dòng)，分散教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)目標
1、學(xué)生認識圓柱的特征，知道圓柱各部分的名稱(chēng)，認識圓柱的側面展開(kāi)圖。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索圓柱基本特征的過(guò)程，提高學(xué)生觀(guān)察、操作、分析和概括的能力，學(xué)會(huì )從不同角度思考問(wèn)題，培養學(xué)生發(fā)展問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識圓柱的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解圓柱的側面展開(kāi)圖與圓柱的關(guān)系。
教學(xué)方法：
自主觀(guān)察與小組合作學(xué)習相結合。
教具、學(xué)具準備：
多媒體課件，學(xué)生每人準備一個(gè)圓柱形的實(shí)物、事先制作好的紙圓柱模型及剪刀、直尺等。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、出示事先準備的圓柱形的一些物體，學(xué)生觀(guān)察。
2、教師多媒體展示：日常生活和生產(chǎn)中，我們還常�？吹竭@樣的一些物體（學(xué)校中的一些實(shí)物）讓學(xué)生判斷，這些形體是長(cháng)方體或正方體嗎？
二、主動(dòng)探究—認識圓柱特征
1、結合實(shí)物，初步探索圓柱的組成。
�。�1）在生活中，你看到過(guò)哪些這種形狀的物體？
課件出示：魚(yú)罐頭、茶葉桶、樹(shù)墩。問(wèn)：這些是不是圓柱體？這些圓柱體的高低，粗細都一樣嗎？
師：為什么它們都叫做圓柱體呢？它們有什么共同的特征呢？這節課我們就來(lái)學(xué)習圓柱的認識。（板書(shū)課題：圓柱的認識）
2、小組合作，認識圓柱的特征［設計意圖：這樣設計的目是在引課中就讓學(xué)生結合生活說(shuō)一說(shuō)周?chē)心男┪矬w是圓柱形的，一是讓學(xué)生具有直觀(guān)性，二是讓學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)就在我們身邊，學(xué)習數學(xué)并不難。第三是構造認知沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。這些圓柱體的高低、粗細是不一樣的。為什么它們都叫做圓柱體呢？學(xué)生很想弄個(gè)明白，這樣設計有利于激發(fā)學(xué)生的探求欲望。］
�。�1）分組活動(dòng)，讓學(xué)生拿著(zhù)圓柱體實(shí)物觀(guān)察和擺弄，通過(guò)看一看、摸一摸等直觀(guān)操作形象感知圓柱的.特征。
�。�2）思考并討論下面的問(wèn)題：
�、賵A柱的上、下兩面是什么圖形？它們的大小有什么關(guān)系？
�、趫A柱周?chē)拿嬗惺裁刺卣鳎?/p>
�、蹐A柱兩個(gè)底面之間的距離叫什么？
�。�3）學(xué)生匯報，課件演示進(jìn)一步驗證
3．設置問(wèn)題障礙，深化特征的研究。
師：通過(guò)剛才的研究，我們知道：圓柱是有兩個(gè)完全一樣的圓和一個(gè)側面組成的，是不是任意兩個(gè)完全相等的圓和一個(gè)側面就一定能組成圓柱呢？這里有兩個(gè)大小完全相同的圓和一個(gè)側面，他們能不能組成一個(gè)圓柱呢？
圓柱的底面和側面之間又有什么樣的關(guān)系呢？請大家以小組為單位，結合手中的學(xué)具進(jìn)行研究。
�。�1）動(dòng)手操作，請同學(xué)們拿出紙圓柱形模型，剪刀等，把圓柱形模型的側面沿高剪開(kāi)，再打開(kāi)，觀(guān)察形狀。
�。�2）提問(wèn)：展開(kāi)后得到的是什么圖形，這個(gè)圖形跟圓柱有什么關(guān)系？同桌進(jìn)行交流。
�。�3）學(xué)生匯報后，利用計算機進(jìn)行驗證，把圓柱的側面沿一條高逐漸展開(kāi)顯示成長(cháng)方形，展開(kāi)后的長(cháng)方形再卷起成圓柱的側面，再展開(kāi)。得出：
長(cháng)方形的長(cháng)=圓柱的底面周長(cháng)
長(cháng)方形的寬=圓柱的高
�。�4）請同學(xué)們猜想：圓柱的側面沿高展開(kāi)，還可能得到一個(gè)什么圖形？
�。�5）教師拿出一個(gè)側面展開(kāi)圖是正方形的圓柱。
�。�6）請同學(xué)們繼續猜想：如果不是沿高將圓柱的側面展開(kāi)，又會(huì )得到什么圖形？學(xué)生動(dòng)手操作后反饋信息。
師：（課件演示圓柱的側面展開(kāi)過(guò)程）我們把圓柱的側面沿高剪開(kāi)就得到了一個(gè)長(cháng)方形，長(cháng)方形的長(cháng)相當于圓柱的底面周長(cháng)，長(cháng)方形的寬就相當圓柱的高。
�。墼O計意圖：這樣設計的目的是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生體驗和感悟圓柱體與它的側面展開(kāi)圖之間的關(guān)系，形成圓柱的表象。］
三、運用特征，解決問(wèn)題。
1、課件顯示：下面哪些物體是圓柱？
2、填空：圓柱體上、下兩個(gè)面叫做（），它們是完全相同的兩個(gè)（），兩底面之間的距離叫做（），把圓柱的側面沿高展開(kāi)得到一個(gè)（），它的長(cháng)等于圓柱的（），寬等于圓柱的（）。
3、判斷，并說(shuō)明理由
�、賵A柱的高只有一條。（）
�、趫A柱的側面是一個(gè)曲面。（）
�、蹐A柱的側面展開(kāi)后還可能得到一個(gè)正方形。（）
�、軋A柱的兩個(gè)底面的直徑相等。（）
4、一張長(cháng)方形紙，長(cháng)３０厘米，寬２０厘米，如果把它圍成圓柱狀，圍成后的圓柱側面與長(cháng)方形底有什么關(guān)系？這個(gè)圓柱底面周長(cháng)和高各是多少。
5、拓展練習
王師傅用鐵皮制成一個(gè)底面周長(cháng)為15。7分米，高20分米的圓柱形通風(fēng)管和一個(gè)底面周長(cháng)也是15。7分米，高20分米的長(cháng)方體通風(fēng)管。你認為這兩種通風(fēng)管所用鐵皮相等嗎？為什么？
四、總結全課。
五、課后作業(yè)。
用硬紙制作一個(gè)底面直徑為6厘米，高10厘米的圓柱體筆筒，并在其側面繪上一些美麗的圖案或寫(xiě)上一些格言。
《圓柱的認識》教案2
內容：
圓柱體的認識課上，老師引導學(xué)生利用圓柱體模型了圓柱體的特征和各部分的名稱(chēng)，列舉、展示、觀(guān)察了生活中常見(jiàn)的典型圓柱體后，在指導學(xué)生制作圓柱體模型之前。
師：你們還能舉出生活中常見(jiàn)的圓柱體嗎？
……
生1：硬幣是圓柱體。
師：是嗎？你能指出它的底面和高嗎？
生1：（拿出一枚硬幣）這兩個(gè)圓就是底面，這個(gè)厚度就是高。
師：大家同意嗎？有硬幣的同學(xué)拿出來(lái)看看。
生：（一邊交流，找硬幣）同意。
生2：（站起來(lái)，舉著(zhù)硬幣，大聲地）硬幣不是圓柱體。
師：（感到意外，但是興奮地指著(zhù)生1）很好，你跟他討論，大家認真聽(tīng)，有意見(jiàn)的可以插話(huà)發(fā)表意見(jiàn)。
生2：（對生1）你說(shuō)，圓柱體有幾個(gè)面？
生1：三個(gè)呀。
生2：三個(gè)什么樣的面？
生1：兩個(gè)圓圓的平面，一個(gè)曲面。
生2：你摸摸硬幣的兩個(gè)圓面，是平的嗎，是光滑的嗎，上面是不是有很多字和花紋，還有國徽，不是平的。
生1：（摸硬幣，迷惑），……但是……
生：（熱烈交流，有爭論。）
生1：他差不多是個(gè)圓柱體。
生2：差萬(wàn)分之一也不行呀。
生3：（跑到前面來(lái)，沖著(zhù)生2）你是鉆牛角尖，那你說(shuō)說(shuō)，什么是圓柱體。
生2：（拿過(guò)圓柱體模型--教具，很精致，做了油漆）這才是。
生3：（好像抓住了什么把柄似的，高興地）你是說(shuō)，這是萬(wàn)分之萬(wàn)的圓柱體？
生2：（好像意識到什么，有點(diǎn)猶豫）是的。
生3：現在如果有一個(gè)顯微鏡，來(lái)看圓柱體，肯定會(huì )看到上面有凹凸不平的。
……
�。ㄏ抡n鈴響，學(xué)生還在熱烈交流）
師：老師很高興，你們，特別是這兩個(gè)同學(xué)是我見(jiàn)過(guò)的最肯動(dòng)腦筋的同學(xué)，大家課后再討論一下，我看不出誰(shuí)有錯，這個(gè)問(wèn)題究竟該怎樣解決？下次課把你們的結果告訴我。不過(guò)在家里還是請你們做一個(gè)盡可能（放慢速度，一字一頓地）近似于圓柱體的東西，要求底面半徑5厘米，高10厘米。
沒(méi)有等到上第二次課，同學(xué)們就討論出了結果，由生2寫(xiě)在紙上交給我：“世界上不存在真正的圓柱體、長(cháng)方體、正方體、平面、直線(xiàn)、圓等等實(shí)際物體，所有這些物體都是近似的�！崩蠋熢诩埳蠈�(xiě)著(zhù)：“你們真了不起，對于12歲的孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)發(fā)現同牛頓發(fā)現蘋(píng)果落地的奧秘一樣偉大，老師為你們驕傲！”
簡(jiǎn)單分析：
這個(gè)片斷有這樣幾個(gè)特點(diǎn)。
1教師在教學(xué)中準確把握自己的地位。教師真正把自己當成了學(xué)生學(xué)習的幫助者、激勵者和課堂生活的導演，凸顯了學(xué)生的主體地位，體現了人本主義教育。教師在本節課既定教學(xué)任務(wù)完成受到影響的情況下，給學(xué)生表演的舞臺，充分交流的機會(huì )。老師始終興趣盎然地表示鼓勵，給學(xué)生極大的勇氣，敢于發(fā)表自己的'見(jiàn)解，如果沒(méi)有平時(shí)良好的心理氣氛和師生關(guān)系，不會(huì )有這樣的結果。對學(xué)生提出的見(jiàn)解，即使是荒唐的，但是沒(méi)有簡(jiǎn)單忽略，而是加以關(guān)注，不是簡(jiǎn)單給予答案，而是讓學(xué)生自己解決。最后布置作業(yè)的時(shí)候使用的詞語(yǔ)“盡可能接近圓柱體的東西”。
2教師夠準確地把握住了課堂上稍縱即逝的教育機會(huì )。培養學(xué)生辯證的方法和看問(wèn)題的態(tài)度，當然同樣是數學(xué)教師職責，但是，往往很難找到這樣的好機會(huì )。教師在學(xué)生提出了這樣的問(wèn)題后，敏銳地捕捉到了問(wèn)題的價(jià)值，使得學(xué)生受到了一次生動(dòng)的辯證唯物主義教育。
3給了學(xué)生成功的體驗，讓學(xué)生體驗成功既可以讓學(xué)生產(chǎn)生追求更大成功的欲望，又可以培養學(xué)生敢于創(chuàng )新的。生2的成功與失敗，來(lái)自老師的一念之間。
《圓柱的認識》教案3
設計思路：
新《綱要》中指出："學(xué)習科學(xué)的過(guò)程是幼兒主動(dòng)探索的過(guò)程，教師應充分利用幼兒身邊的事物與現象作為科學(xué)探索的對象。"幼兒學(xué)習活動(dòng)應來(lái)源于生活、來(lái)源于幼兒的興趣。本次活動(dòng)的設想來(lái)源于幼兒的興趣,為了讓孩子在輕松的環(huán)境中進(jìn)行科學(xué)探究，活動(dòng)前我和孩子共同收集會(huì )滾動(dòng)的的廢舊物品以及一圓硬幣。同時(shí)，根據本班幼兒喜歡探索及看動(dòng)畫(huà)片的年齡特點(diǎn),我設計了以看電腦課件為主線(xiàn)以動(dòng)手操作為探索過(guò)程的活動(dòng),讓孩子們在自由輕松的氛圍中觀(guān)看及嘗試操作各種物體中認識圓形、球體、圓柱體,感知圓形、球體、圓柱體的基本特征。
活動(dòng)目標：
1、認識球體和圓柱體，知道他們的名稱(chēng)和基本特征。能從周?chē)h(huán)境中找出相似的物體。
2、能區別平面圖形和幾何圖形以及幾何圖形之間的不同，發(fā)展幼兒的辨別力。
3、發(fā)展幼兒空間概念想象和思維能力。
活動(dòng)準備：
1、教具：課件《認識球體與圓柱體》。
2、學(xué)具：每人一只球、五個(gè)一元的硬幣、一只籃子、一張有圓形或球體或圓柱體的圖片。各類(lèi)廢舊報紙、毛線(xiàn)等。
3、座位安排：兩個(gè)半圓形、每人一只墊子，席地而座。
4、三處有圓形、球體、圓柱體娃娃的標志。
活動(dòng)重點(diǎn)：
認識球體和圓柱體，知道他們的名稱(chēng)和基本特征。能從周?chē)h(huán)境中找出相似的物體。
活動(dòng)難點(diǎn)：
能區別平面圖形和幾何圖形以及幾何圖形之間的不同，發(fā)展幼兒的辨別力。
活動(dòng)方法：
引導法、操作法、觀(guān)察法、游戲法
活動(dòng)過(guò)程：
一、情境引入，組織教學(xué)。
二、邊看邊玩，引導探究。（區分圓形與球體）
1、請幼兒拿乒乓球，從上（下）面、前（后）面、左（右）邊等方向看乒乓球是什么形狀的。請幼兒觀(guān)察后回答。
2、教師小結：乒乓球從各個(gè)方向看，它都是圓的。
3、請幼兒拿圓片紙，比較圓片紙和乒乓球的不同，進(jìn)一步了解球體的特征。
4、引導幼兒從各個(gè)方向看圓片紙，從旁邊看是一條線(xiàn)，幼兒觀(guān)察回答，教師小結。
5、把球放在桌子上，讓幼兒玩球。注意不要讓球離開(kāi)桌面，引導幼兒把球向前（后）、向左（右）等方向滾動(dòng)，并啟發(fā)幼兒說(shuō)出：球向前，向后，向左，向右都能滾動(dòng)。
6、教師小結：球能向各個(gè)方向滾動(dòng)，球體的外部特征，從各個(gè)方向看都是圓的，能往各個(gè)方向滾動(dòng)的，這樣的形狀叫球體。
三、自主嘗試，認識區分。（區分球體與圓柱體）
1、出示圓柱體。
2、球體和圓柱體比賽滾。（比滾）
A、請個(gè)別幼兒上來(lái)滾一滾圓柱體與球體，看看他們誰(shuí)快誰(shuí)慢？
B、講講為什么？
3、球體和圓柱體比疊高。（比疊高）
A、請小朋友把你疊的圓柱體和好朋友再疊一疊，可以嗎？把兩個(gè)球也疊一疊，可以嗎？
B、為什么？
4、擺一擺。（把五個(gè)一圓的.硬幣疊在一起，看看變成了什么？）
5、小結：象球這種每個(gè)面都是圓形的，可以往前往后，往左往右往很多方向滾，但不可以疊起來(lái)的物體，我們叫它球體。象幾個(gè)硬幣疊起來(lái)的，上下兩個(gè)面都是一樣大小的圓，上下一樣粗，可以向前向后滾的物體，我們叫它圓柱體。
四、參與游戲，鞏固練習。
“奇妙的箱子”。讓幼兒逐個(gè)摸出箱中的物體，摸出后按圓形、球體、圓柱體分類(lèi)。
五、活動(dòng)小結,拓展延伸。
說(shuō)說(shuō)生活中，你見(jiàn)到過(guò)哪些球體和圓柱體？
六、課后完成，親子活動(dòng)
1、開(kāi)展一次家庭球賽。
2、將家里的衛生紙疊一疊，看看能疊幾個(gè)，明天與大家分享。
教學(xué)反思：
幼兒天生具有強烈的好奇心，對周?chē)挛锏奶剿骱颓笾蔡貏e強，新綱要強調：科學(xué)教育應密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物和現象作為科學(xué)探索的對象。日常生活中，幼兒其實(shí)已接觸很多球體玩具，例如皮球、羊角球、乒乓球等，對它們十分感興趣，但對幼兒來(lái)說(shuō)，他們很難完全用幾何角度來(lái)理解立體圖形，往往把平面幾何圖形和立體相混淆，因此，我設計了本次活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)親身經(jīng)歷探究，實(shí)驗和操作感知球體的特征，獲取有關(guān)球體的科學(xué)經(jīng)驗。激發(fā)幼兒探索興趣，培養其關(guān)心周?chē)挛锏牧晳T。
大班幼兒探究欲望強，能較好地運用語(yǔ)言與同伴、成人進(jìn)行溝通與交流，會(huì )用自己喜歡的方式表達自己的認識和情感。因此，為了滿(mǎn)足幼兒認知、能力、情感發(fā)展的需要。我確定活動(dòng)上述目標。
從設計這次活動(dòng)，到實(shí)踐這次活動(dòng)，讓我對教材的設計有了更透徹的了解，在科學(xué)領(lǐng)域要學(xué)習的東西還有很多，今后我會(huì )多去翻翻教材，把教材吃透，多走進(jìn)優(yōu)秀教師的課堂，多學(xué)習新的教學(xué)理念與教學(xué)方法，在實(shí)踐中不斷反思，在反思中不斷改進(jìn)。
課后通過(guò)反思，我發(fā)現有以下幾點(diǎn)不足：
1、在利用準備的材料探索圓與球體的區別時(shí)，我的目的是讓幼兒能夠自己想辦法來(lái)區別二者，但是，在教學(xué)時(shí)，我卻疏忽了。直接讓幼兒用滾、看、摸的辦法來(lái)區別。因而，對幼兒學(xué)習方法的培養造成了空白。如果，在活動(dòng)中，能放手讓幼兒自己想辦法，這樣既發(fā)展了幼兒思維能力又能達到活動(dòng)目的。
2、在指名讓幼兒說(shuō)說(shuō)圓與球體的區別時(shí)，我過(guò)于急噪，沒(méi)有給幼兒充分的發(fā)言時(shí)間，沒(méi)有顧及到一些孩子的活動(dòng)感受，給幼兒語(yǔ)言的組織及發(fā)展的空間太小。
3、為給幼兒創(chuàng )設一種輕松的學(xué)習環(huán)境，我準備了很多的活動(dòng)材料，但各種材料沒(méi)有最大可能的發(fā)揮出作用來(lái)。比如：在讓幼兒通過(guò)摸、看、滾來(lái)區別圓與球體的區別時(shí)，有一部分幼兒只是做到了看和滾，摸的很少，尤其是我準備了小的乒乓球，用拳頭握以握，很快就能掌握球體的特征，我沒(méi)能及時(shí)的提醒幼兒。
4、在讓幼兒說(shuō)說(shuō)生活中有哪些球體物品時(shí)，目的是讓幼兒感受到數學(xué)就在身邊，在生活中，調動(dòng)幼兒的生活經(jīng)驗，同時(shí)培養幼兒動(dòng)腦、動(dòng)口、觀(guān)察、比較等能力。這一環(huán)節給孩子的時(shí)間不夠，過(guò)于急噪。
5、我發(fā)現部分幼兒參與活動(dòng)不夠積極，只能跟著(zhù)老師及小朋友完成一些活動(dòng)，缺乏創(chuàng )造性。另外，還有一些幼兒操作速度過(guò)于慢。
在幼兒經(jīng)歷了探索、發(fā)現→感知、體驗→發(fā)展的全過(guò)程中，作為教師我深深感悟到：在幼兒的學(xué)習活動(dòng)中我們的角色定位應是組織者、點(diǎn)拔者，我們更應關(guān)注幼兒的學(xué)習過(guò)程和評價(jià)，才能促使幼兒獲得一次又一次新的發(fā)現，充分地體驗成功的快樂(lè )。
《圓柱的認識》教案4
活動(dòng)目標：
1、幫助幼兒鞏固走線(xiàn)，發(fā)展幼兒的身體平衡能力。
2、引導幼兒認識圓柱體。
3、培養幼兒的創(chuàng )新思維和的大膽嘗試的精神。
4、引導幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗數學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
CD，圓柱體積木
活動(dòng)過(guò)程：
一、走線(xiàn)
1、幼兒傾聽(tīng)音樂(lè )，請男女小朋友分批走線(xiàn)。
2、教師從旁提醒幼兒注意重點(diǎn)，雙手張開(kāi)，腳尖頂腳跟，目視前方。
二、摸一摸
1、幼兒人手一個(gè)圓柱體積木，問(wèn)：這是平面圖形還是立體圖形？
2、幼兒左手拿圓柱體積木，右手食指中指摸一摸。問(wèn)：積木有幾個(gè)底？是什么形狀的？
3、幼兒回答教師總結
積木的底是圓形的，像根柱子。
三、找一找
請小朋友找找看，我們教室里有什么東西是圓柱體的？
固體膠，燈管小鼓…
四、活動(dòng)總結
圓柱體有上下兩個(gè)底面，都是圓形的`，像根柱子。
活動(dòng)延伸：
請小朋友回家找找看，家里有什么東西是像圓柱體的，第二天來(lái)幼兒園告訴老師。
活動(dòng)反思：
讓小朋友認識圓柱體，先要讓幼兒了解圓柱體是立體圖形的，與平面的圓形是有區別的。然后通過(guò)摸讓幼兒知道圓柱體的的組成，初步了解圓柱體，有上下兩個(gè)圓形底面，像根柱子，能站起來(lái)的，讓小朋友只是看著(zhù)這個(gè)積木，小朋友會(huì )感覺(jué)枯燥，讓小朋友找找什么東西像圓柱體，很好的激發(fā)了小朋友的學(xué)習興趣，更好的加深了小朋友對圓柱體的認識。
小百科：圓柱是由以矩形的一條邊所在直線(xiàn)為旋轉軸，其余三邊繞該旋轉軸旋轉一周而形成的幾何體。它有2個(gè)大小相同、相互平行的圓形底面和1個(gè)曲面側面。其側面展開(kāi)是矩形。
《圓柱的認識》教案5
教學(xué)目標
1、使學(xué)生認識圓柱，了解圓柱各部分的名稱(chēng)，掌握圓柱的特征。
2、使學(xué)生懂得圓柱側面展開(kāi)圖的形狀，理解展開(kāi)圖（長(cháng)方形）的長(cháng)、寬與圓柱的關(guān)系。
3、使學(xué)生豐富對現實(shí)空間及圖形的認識，建立初步的空間觀(guān)念，發(fā)展形象思維。
教學(xué)重點(diǎn)：
圓柱的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解展開(kāi)圖（長(cháng)方形）的長(cháng)、寬與圓柱的關(guān)系。
教學(xué)關(guān)鍵：
利用學(xué)具充分演示，使學(xué)生自主感悟。
教具準備：
圓柱實(shí)物，側面展開(kāi)教具，長(cháng)方形小旗等。
教學(xué)方法：
情景引入法、講解法等。
教學(xué)過(guò)程
揭示課題
1、呈現課本插圖，引導學(xué)生觀(guān)察圖形的特征。
問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)這些形狀的物體嗎？這類(lèi)物體的.名稱(chēng)叫什么？
2、揭示并板書(shū)課題。（圓柱體）
3、你還見(jiàn)過(guò)哪些圓柱形的物體？
�。姵�、柱子、水杯等）
探索新知1、教學(xué)例1.
�。�1）觀(guān)察圓柱體實(shí)物。
問(wèn)：圓柱體是由哪幾部分組成的？
a、看一看，摸一摸。
b、教師介紹：底面、側面、高。
c、利用實(shí)物指出底面、側面、高。
�。�2）觀(guān)察立體圖形。
a、教師現場(chǎng)作畫(huà)。
b、引導學(xué)生觀(guān)察，找出圖中的底面、側面、高，教師板書(shū)注明。
�。�3）圓柱的特征。
問(wèn)：圓柱有什么特征？
�。▽W(xué)生觀(guān)察、討論、匯報、）
�。�4）演示學(xué)具。
a、猜一猜，轉動(dòng)長(cháng)方形小旗后，會(huì )是什么形狀？
b、學(xué)生演示學(xué)具。
c、說(shuō)一說(shuō)：你看到了什么？其他同學(xué)演示的結果和你一樣嗎？有什么不同的地方？為什么？
2、教學(xué)例2.
�。�1）猜一猜，圓柱的側面展開(kāi)后，會(huì )是什么形狀？
�。�2）教具演示。
a、側面剪開(kāi)，展開(kāi)成長(cháng)方形。
b、把長(cháng)方形圍起來(lái)，形成圓柱。
�。�3）說(shuō)一說(shuō)：長(cháng)方形的長(cháng)和寬與圓柱的什么有關(guān)？有什么關(guān)系？
�。▽W(xué)生再操作、觀(guān)察、討論、匯報、）
3、“做一做”。
完成課本第11、12頁(yè)的“做一做”。
4、課堂。
結合教具、學(xué)具說(shuō)一說(shuō)對圓柱的認識。
鞏固練習完成練習2的第1～4題。
第1題。
�。�1）指出圓柱，同座交流。
�。�2）全班交流，說(shuō)一說(shuō)你還見(jiàn)過(guò)哪些圓柱形物體？
第2題。
�。�1）判斷哪些是圓柱。
�。�2）說(shuō)想法。
第3題。
�。�1）觀(guān)察圖形，想象能折成什么形狀的物體。
�。�2）折一折。
第4題。
�。�1）想一想，猜一猜。
�。�2）互相交流。
布置作業(yè)完成補充練習。
《圓柱的認識》教案6
活動(dòng)目標：
1. 通過(guò)實(shí)踐體驗，激發(fā)幼兒參與數學(xué)活動(dòng)的積極性，培養主動(dòng)的探索精神。
2. 能辨別認識圓柱體，感知其基本特征。
3. 在動(dòng)手嘗試的基礎上，會(huì )自己說(shuō)出、找出并制作與圓柱體相似的物體。
活動(dòng)準備：
1. 教具準備：用各種圓柱體制成的機器人一個(gè)。胡蘿卜、粉筆 、小刀、磁帶、錄音機
2. 操作學(xué)具：人手十枚一樣大小的硬幣、漿糊。
�、匍L(cháng)方形紙8張、水筆8盒
�、趶U衛生紙筒8個(gè)、各色臘光紙若干
�、畚芤换@、薯片筒若干
�、芨鞣N空心小形體、鐵絲
3. 環(huán)境創(chuàng )設：
�、� 體育角，內放高蹺、圓柱狀沙袋、棍、易拉罐、滾筒、金箍棒等]
�、� 自制玩具角，陳設會(huì )叫的陀螺、望遠鏡、萬(wàn)花筒、柱狀風(fēng)鈴等
�、� 實(shí)物角，內置電池、果汁罐、卷糖、球、椎狀物體、花瓶、廢舊蛋糕盒等
活動(dòng)過(guò)程：
一、通過(guò)機器人柱柱激發(fā)幼兒參觀(guān)圓柱世界的興致。
1. 介紹機器人引題：今天，我們班來(lái)了一個(gè)小客人，它的名字叫柱柱。柱柱想請小朋友到柱柱世界宮玩，你們想去嗎？
2. 聽(tīng)音樂(lè )開(kāi)火車(chē)帶領(lǐng)幼兒到柱柱世界。
二、通過(guò)反復嘗試初步認識圓柱體，引導幼兒體驗圓柱世界的秘密。
1. 玩一玩、想一想--
引導幼兒第一次游戲嘗試，知道圓柱體的名稱(chēng)。
�、� 讓幼兒任意挑選一種玩具，自由感知圓柱世界的豐富。
�、� 啟發(fā)提問(wèn):
A、你玩的是什么？它象什么形狀？
B、你還發(fā)現了圓柱世界的什么秘密？
�、� 鼓勵幼兒完整表述自己的經(jīng)驗，重點(diǎn)能說(shuō)出它象什么形狀？
�、� 以機器人口吻小結--柱柱世界里的每樣東西都象柱子一樣，這種形體就叫圓柱體。
2. 量一量，說(shuō)一說(shuō)-- 引導幼兒第二次測量嘗試，感知圓柱體的特征。
�、� 啟發(fā)嘗試：
A、你發(fā)現圓柱體是什么樣的？它跟圓形一樣嗎？
B、請你再玩一玩，想一想，你是怎么玩的？
C、每個(gè)圓柱體摸上去都是什么感覺(jué)？請你用繩子或尺子量一量好嗎
�、� 鼓勵幼兒自由探索圓柱體的主要特征，能用手，繩子，尺子量一量圓柱體的兩端和中間是否一樣
�、� 引導幼兒用語(yǔ)言表述自己的發(fā)現。
�、� 小結：圓柱體的兩端是兩個(gè)一樣大的圓形，中間部分一樣粗，放倒了還會(huì )滾動(dòng)。
三、通過(guò)動(dòng)手操作和觀(guān)察比較，鞏固認識圓柱體，提高幼兒對圓柱世界的辨別能力。
[page_break]
1. 疊一疊，變一變-- 讓幼兒在比較嘗試中 加深對圓柱體的印象。
�、� 啟發(fā)提問(wèn)：
A、你知道硬幣是什么形狀的？
B、你能不能用許多硬幣變一個(gè)圓柱體？
�、� 幼兒操作，思考：你是怎么變的？一個(gè)一個(gè)一樣大的圓形疊起來(lái)象什么？
�、� 小結：一個(gè)一個(gè)一樣大的圓形疊起來(lái)象圓柱體。
2. 找一找，削一削--
幼兒在尋找相似與不似中加深對圓柱體的理解。
�、� 以柱柱口吻夸獎操作認真的'幼兒，并尋求幫助：你能不能幫我把象圓柱體的東西找出來(lái)？
�、� 引導幼兒觀(guān)察陳列柜內實(shí)物，分辨相似與 不似圓柱體的東西，并說(shuō)出原因。
�、� 提出疑問(wèn)：怎樣使胡蘿卜變得象圓柱體？
�、� 教師操作：用削刀將胡蘿卜削掉，中間部分削去外皮，變成一樣粗細。
四、通過(guò)聯(lián)想生活中的圓柱體，開(kāi)拓幼兒對圓柱世界的遷移發(fā)散能力。
想一想，說(shuō)一說(shuō)：你在生活中還見(jiàn)到、用到的東西有哪些象圓柱體？
五、通過(guò)分組小制作延伸幼兒對圓柱世界的想象創(chuàng )造能力。
1. 制作望遠鏡--在長(cháng)方形卡紙上先涂上花紋，再粘制兩個(gè)一樣大的圓柱體，并用膠水固定。
2. 花鏈數字玩具--在許多形狀中尋找圓柱體的小紙鏈，并串到彎好的鐵絲上，變成花鏈玩具。
3. 紙筒小動(dòng)物--利用廢衛生紙筒，卷上色紙，粘貼眼睛、嘴巴、耳朵等制作小兔、小鳥(niǎo)、螃蟹等小動(dòng)物。
插吸管--把吸管有規律地插入紙杯，并調整吸管兩邊長(cháng)度，變出各種形態(tài)東西。
活動(dòng)結束：
小朋友一起探討。
《圓柱的認識》教案7
一、教材分析
1、圓柱的認識是西師大版教材第十二冊第二單元第一課時(shí)的內容。圓柱是一種比較常見(jiàn)的幾何立體圖形，這部分內容包括圓柱的特征，圓柱各部分的名稱(chēng)和圓柱側面展開(kāi)圖。教學(xué)這部分內容，有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，為進(jìn)一步學(xué)習圓柱的側面積，表面積，體積和解決實(shí)際問(wèn)題打好基礎。
2、教學(xué)目標
�。�1）、知識與技能目標
使學(xué)生知道圓柱各部分的名稱(chēng)，理解圓柱的側面展開(kāi)圖，掌握圓柱的特征。
�。�2）、過(guò)程與方法目標
通過(guò)觀(guān)察、想象、操作、討論等活動(dòng)，培養學(xué)生自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作創(chuàng )新的能力；同時(shí)滲透轉化的思想。
�。�3）、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
運用課件提供的教學(xué)情境，使學(xué)生能直觀(guān)感受圓柱的側面展開(kāi)圖，初步滲透事物發(fā)展、變化規律的辯證觀(guān)點(diǎn)。并使學(xué)生切實(shí)感受到數學(xué)與自己的生活息息相關(guān)，體驗到學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握圓柱的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：理解圓柱側面展開(kāi)圖的特點(diǎn)。
二、教法、學(xué)法
由于六年級學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的自學(xué)能力，能夠根據具體情況，在已有認知的基礎上進(jìn)行相互探討，本課我采用了適時(shí)點(diǎn)撥、引導啟發(fā)、歸納總結、課件演示法、小組討論式教學(xué)法等相關(guān)的教法。教師只是以組織者，引導者與合作者的身份，引導學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習過(guò)程中去，在互動(dòng)的過(guò)程中充分地激起學(xué)生的探究熱情。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主學(xué)習、合作探究等方法來(lái)獲取新知識。并利用多媒體課件來(lái)突破本課的重、難點(diǎn)。
三、 教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入
1、打開(kāi)多媒體課件，出示正方體和長(cháng)方體使學(xué)生重新認識幾何體為以下認識圓柱體做好鋪墊。
2、出示教學(xué)主題圖，讓學(xué)生從主題圖中找出圓柱和圓錐，導入新課。
3、出示圓柱體實(shí)物，讓學(xué)生明白數學(xué)來(lái)源于生活。
通過(guò)以上教學(xué)，讓學(xué)生初步接觸圓柱，從生活實(shí)際感知圓柱，感受數學(xué)同生活息息相關(guān)。同時(shí)很巧妙自然的引入了課題，為學(xué)習新課做好鋪墊。
�。ǘ┳灾魈骄�，了解圓柱
1、學(xué)生自主學(xué)習，認識圓柱的各部分名稱(chēng)及特征。
教師引導：拿出自己準備的實(shí)物，結合教材，通過(guò)看一看，摸一摸，想一想圓柱各部分的名稱(chēng)是什么？都有什么特征？
2、生匯報，師訂正。通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言，描述出圓柱各部分的特征，師課件演示加以驗證。
針對學(xué)生注意力不集中的特點(diǎn)，我讓學(xué)生自主探究，自己提供教學(xué)材料，這樣能迅速激發(fā)學(xué)生的探索興趣，為探求新知作好心理上的準備，并運用課件驗證了自己的想法。對圓柱的底面、側面和高進(jìn)行了演示，讓學(xué)生清晰的感知各部分的名稱(chēng)和特征，一目了然，更加有效地激發(fā)了學(xué)生的觀(guān)察興趣，同時(shí)提高了學(xué)生的注意力。
�。ㄈ┖献鹘涣�，深化感知
1.小組合作探究，()動(dòng)手動(dòng)腦。
�。�1）學(xué)生分組動(dòng)手操作：把圓柱模型底面剪下，觀(guān)察形狀后再比較。
�。�2）圓柱兩個(gè)底面的大小怎樣？你有什么方法證明？
�。�3）學(xué)生操作后匯報，教師通過(guò)課件驗證和補充。
該環(huán)節是精心設計的，力求讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，通過(guò)學(xué)生的合作探究，體現學(xué)生在數學(xué)課堂上的主人意識。同時(shí)通過(guò)多媒體課件的演示，展示了圓柱側面剪法的演變過(guò)程，淺顯易懂，讓學(xué)生很容易就了解了圓柱側面的特征。
�。�4）用直尺量一量圓柱體的高發(fā)現了什么？使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作感受圓柱體的高都相等。
�。�5）課件出示圓柱體的畫(huà)法
2、通過(guò)觀(guān)察幾何體練習加深學(xué)生對圓柱體特征的認識，對新知加以升華。
3、同伴互助，尋求發(fā)現
�。�1）讓學(xué)生在動(dòng)手操作中得到展開(kāi)后長(cháng)方形的長(cháng)和寬與圓柱的關(guān)系。
�。�2）教師課件演示展開(kāi)圖加以驗證，輕松的.突破本課的難點(diǎn)。因為長(cháng)方形的面積=長(cháng)乘寬，所以圓柱的側面積=底面周長(cháng)乘以高。
讓學(xué)生在合作中發(fā)現問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，同時(shí)通過(guò)形象的課件演示，輕松的分散了本課的難點(diǎn)，突出了本課的重點(diǎn)；調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
�。ㄋ模╈柟掏卣�，延伸應用
課件首先出示：
1、讀出下面各圓柱體的有關(guān)數據，進(jìn)一步了解圓柱體的底面直徑和高。
2、判斷
3、出示課后作業(yè)對本節所學(xué)新知進(jìn)行適當拓展。練習的設計，既有對剛剛學(xué)過(guò)的圓柱認識的運用，也有圍繞易混易錯之處，讓學(xué)生用手勢判斷，使學(xué)生在寬松的氛圍里，勇于發(fā)言、敢于辯論。訓練說(shuō)理能力的同時(shí)，學(xué)生的思維也得到訓練。
�。ㄎ澹┳灾餍〗Y，提升理念
我們初步認識了圓柱，誰(shuí)能告訴老師，對于圓柱你都知道了什么？
這既是課堂小結，也是對學(xué)生的人文培養重要體現。讓學(xué)生在自主發(fā)揮的同時(shí)，培養了學(xué)生的表達能力。
五、多媒體的應用
多媒體作為一種教育手段，越來(lái)越多的被運用到課堂教學(xué)中，不但能創(chuàng )設一定的情境，而且能調動(dòng)學(xué)生的積極性，更加的凸顯教學(xué)效果。上課伊始，我對圓柱的底面、側面和高進(jìn)行了課件演示，讓學(xué)生清晰的感知各部分的名稱(chēng)和特征。讓學(xué)生在開(kāi)課的時(shí)候，就對本課產(chǎn)生一種興趣。課中展示了圓柱側面剪法的演變過(guò)程，淺顯易懂，讓學(xué)生很容易就了解了圓柱側面的特征，輕松的突破了難點(diǎn)，同時(shí)，在此基礎上展示圓柱側面展開(kāi)后與展開(kāi)前的關(guān)系，讓學(xué)生一目了然，總之，在課堂教學(xué)中運用多媒體教學(xué)，能更好的完成教學(xué)目標，達到更好的教學(xué)效果。
六、評價(jià)和反思
課程標準中指出：既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果，又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，更要關(guān)注他們在活動(dòng)過(guò)程中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度。本課以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為基礎，讓學(xué)生通過(guò)想象、描述、合作交流，從實(shí)物觀(guān)察、到動(dòng)手操作等多種方式來(lái)認識圓柱，并運用多媒體課件，及時(shí)有效的分散了難點(diǎn)，突破了重點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中，扎實(shí)的掌握了所學(xué)的知識，突出"做數學(xué)"這個(gè)數學(xué)理念。也使學(xué)生在合作中國共產(chǎn)黨同進(jìn)步，體驗成功。
《圓柱的認識》教案8
設計思路：
“認識圓柱體”是大班下學(xué)期的內容，我把它放在上學(xué)期進(jìn)行教學(xué)，在內容的選取上主要側重于感知圓柱體的基本特征。我班孩子在蒙氏工作中對圓形、球體已經(jīng)有所認識。于是，我利用圓形的疊合自然地引出了“圓柱體”，然后通過(guò)與球體的對比，在游戲“滾”和“疊”中，感知了圓柱體的基本特征。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，在環(huán)節的安排上，從實(shí)物→圖形，從具體→抽象，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，遵循幼兒的認知特征。
活動(dòng)目標：
1、認識圓柱體，感知圓柱體的基本特征。
2、在“滾”“疊”游戲中，發(fā)展觀(guān)察、比較及概括能力。
活動(dòng)準備：
1元硬幣人手6枚，球人手一只，多媒體課件，幼兒用書(shū)
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┋B一疊，引出圓柱體
1、出示硬幣，問(wèn)：這是什么？它是什么形狀的？把這么多圓形的硬幣疊起來(lái)會(huì )怎么樣呢？
2、交代操作要求：硬幣要疊得整齊；雙面膠放在圓盤(pán)里
3、交流：圓形的硬幣疊起來(lái)變成了什么？
4、小結：我們把上下兩個(gè)面都是一樣大小的圓，上下一樣粗的物體叫做圓柱體。
�。ǘ┍嬉槐�，區別球體與圓柱體
1、滾一滾，說(shuō)說(shuō)它們滾起來(lái)有什么不一樣？（交代要求：在桌 上滾動(dòng)）
2、小結：球體可以向不同的.方向滾動(dòng)；圓柱體只能向前后兩個(gè)方向滾動(dòng)。
球體滾得快；圓柱體滾得慢。
球體可以在用任何一個(gè)面滾動(dòng)；圓柱體只能用側面滾動(dòng)。
球體碰到障礙物會(huì )換方向滾動(dòng)；圓柱體碰到障礙物就停止了。
3、疊一疊，看誰(shuí)疊得高，為什么？
4、小結：球體不能疊起來(lái)，而圓柱體可以疊起來(lái)。
�。ㄈ┫胍幌�，尋找生活中的球體與圓柱體
1、出示課件：找找幼兒園里的圓柱體
2、生活中還有許多圓柱體，你也可以在家里、公園里、超市里、廣場(chǎng)上，繼續找一找我們生活中的圓柱體。
�。ㄋ模┭由旎顒�(dòng)：尋找圖片中的球體與圓柱體（幼兒用書(shū)）
把圓柱體涂上綠色（大班上冊幼兒數學(xué)用書(shū)P22）
活動(dòng)反思：
幼兒在日常生活中常常接觸到圓柱體，但對圓柱體是一種常見(jiàn)的立體幾何圖形，幼兒的意識是模糊的，并且很難聯(lián)系到社會(huì )中去。通過(guò)生活中常見(jiàn)的杯子和罐子之間的比較，讓孩子在自由擴展的玩當中尋找其中的特殊性，從而來(lái)認識圓柱體的具體特征。因此，孩子會(huì )比較感興趣。我們班孩子由于多種客觀(guān)原因，因此，差異性比較大。能力較強的幼兒語(yǔ)言表達能力好，回答問(wèn)題完整，并且善于觀(guān)察。而能力較弱的孩子卻相差比較大。所以，在設計活動(dòng)時(shí)要考慮到這種情況。在活動(dòng)中我采用了強弱互相搭配的方法，能力強的孩子帶著(zhù)相對較差的孩子一起活動(dòng)，引導他們去相互學(xué)習。我的這個(gè)活動(dòng)也是培養幼兒的觀(guān)察力，使幼兒通過(guò)觀(guān)察、比較判斷圓柱體的外形特征，并學(xué)會(huì )運用各種感官感知多種多樣的圓柱體。最后，孩子們在愉快地“手拉車(chē)”游戲中結束活動(dòng)。新《綱要》提出：創(chuàng )設寬松的環(huán)境，讓每一個(gè)幼兒都能參與實(shí)際探索活動(dòng)，感受探索的樂(lè )趣，感受發(fā)現的喜悅。經(jīng)過(guò)各位專(zhuān)家的指點(diǎn)和不斷的試教修改反思。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中我已經(jīng)幸福的感受到了。
《圓柱的認識》教案9
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
使學(xué)生認識圓柱的底面、側面和高，掌握圓柱的基本特征。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1．讓學(xué)生經(jīng)歷探索圓柱基本特征的過(guò)程，提高學(xué)生觀(guān)察、操作、分析和概括的能力。
2．通過(guò)學(xué)生自主研究，使學(xué)生掌握研究立體幾何的一般方法，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
進(jìn)一步培養學(xué)生主動(dòng)探索精神，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握圓柱的基本特征。
教學(xué)難點(diǎn)：高的認識。
三、教學(xué)準備
教師：課件
學(xué)生：每生自帶一個(gè)圓柱形物體，卡紙做的長(cháng)方形或正方形，小木棒，可切割的圓柱體（蘿卜、火腿腸）。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┒ㄏ蛘T導。
1．師：在前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些立體圖形？
生：長(cháng)方體和正方體。
師：當時(shí)我們是按照什么順序來(lái)觀(guān)察研究長(cháng)方體的呢？
生：先從整體觀(guān)察，再從部分觀(guān)察。
師：我們在認識長(cháng)方體時(shí)主要認識了它的哪些方面？是怎樣研究的？
生1：面、棱、頂點(diǎn)。
生2：對面的大小、形狀、數量進(jìn)行了研究。
生3：研究了棱的長(cháng)短、數量。
生4：研究了頂點(diǎn)的數量
師生邊對話(huà)邊板書(shū)觀(guān)察立體圖形的順序：整體-部分。
教師：我們在認識一種幾何圖形時(shí)，一定要有序的進(jìn)行觀(guān)察研究。
【設計意圖】用長(cháng)方體、正方體的學(xué)習方法來(lái)研究圓柱體，體現了研究方法的一致性，有利于學(xué)生學(xué)習能力的提高，為接下來(lái)的小組合作學(xué)習提供方法上的指引。
2．在我們的生活中，還有很多物體的形狀設計不是長(cháng)方體和正方體的，你們看（課件出示）：
這些物體的形狀有什么共同的特點(diǎn)？
課件演示：從實(shí)物圖抽象出圓柱圖形。
3．小結：上面這些物體的形狀都是圓柱體。
揭題：這就是我們今天要一起學(xué)習研究的問(wèn)題-圓柱的認識（板書(shū)課題）
讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活當中見(jiàn)過(guò)的圓柱。
�。ǘ┳灾魈骄�
1.明確導學(xué)案自主探究這一板塊的學(xué)習任務(wù)及要求。（點(diǎn)生朗讀任務(wù)一及任務(wù)二的學(xué)習任務(wù)要求。
2.自主學(xué)習
教師：翻開(kāi)教材18頁(yè)，仔細閱讀教材內容，邊讀邊在重要地方做上標記，動(dòng)手操作觀(guān)察研究，抓緊時(shí)間有效完成任務(wù)。(生自學(xué)期間教師巡視給予適當指導及評價(jià))
�。ㄈ┖献鹘涣�
1.同質(zhì)對子交流學(xué)習成果。（學(xué)習能力相當的兩名同學(xué)）
2.異質(zhì)對子交流解決疑難問(wèn)題。（學(xué)習能力有差別的同排三名同學(xué)）
3.仍有問(wèn)題不能解決的先組內六人交流，再組與組之間互相學(xué)習。
小組內互相交流：組織整理好匯報的內容，組長(cháng)選好代表上去板書(shū)展示及匯報。
【設計意圖】自主學(xué)習，充分挖掘學(xué)生自主學(xué)習能力。小組合作學(xué)習，明確要求有利于學(xué)生有序地開(kāi)展研究活動(dòng)，在互相合作、互相補充中培養小組協(xié)作精神。
�。ㄋ模┱故咎嵘�
1.展示：
各小組代表上臺展示合作學(xué)習的成果。其余同學(xué)仔細觀(guān)察并思考有什么質(zhì)疑和補充的'。
2.提升：
小組展示完畢之后，各小組代表依次上臺匯報組內展示的學(xué)習成果，每匯報完一個(gè)問(wèn)題，其余同學(xué)提出質(zhì)疑和補充，教師適時(shí)提問(wèn)做小結。（這一環(huán)節主要體現生生交流，充分體現以學(xué)生為主體的教學(xué)模式）
重點(diǎn)提升以下問(wèn)題：
�、賵A柱基本特征的驗證。
�、趫A柱有無(wú)數條高的驗證。
�、蹐A柱側面展開(kāi)的幾種情況及之間的關(guān)系。
�、軐A柱進(jìn)行切割的不同方法及發(fā)現。
【設計意圖】通過(guò)多種方法的展示驗證拓寬學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的表達及概括能力。
�。ㄎ澹┱n堂總結
這節課你有什么新的收獲？
《圓柱的認識》教案10
教學(xué)內容
教材第17頁(yè)及第18～19頁(yè)例1、例2。
教學(xué)目標
知識與技能
1.認識圓柱，了解圓柱的特征。
2.知道圓柱各部分的名稱(chēng)。
3.理解圓柱的側面展開(kāi)圖與圓柱各部分的關(guān)系。
過(guò)程與方法
1.經(jīng)歷“形象--表象--抽象”的過(guò)程，體驗從實(shí)物中抽象出圖形的學(xué)習方法。
2.經(jīng)歷圓柱側面展開(kāi)的操作過(guò)程，體驗比較、發(fā)現、歸納的學(xué)習方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受從生活中學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生觀(guān)察、概括、抽象的能力和實(shí)踐能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)掌握圓柱的特征和各部分名稱(chēng)。
突破方法引導學(xué)生觀(guān)察圓柱形的實(shí)物，認識圓柱的各部分。
難點(diǎn)認識圓柱側面展開(kāi)圖，理解展開(kāi)圖與圓柱各部分的關(guān)系。
突破方法引導學(xué)生自主解決問(wèn)題、發(fā)現方法。
教法與學(xué)法
教法結合實(shí)物，質(zhì)疑引導。
學(xué)法觀(guān)察比較，自主探究。
教學(xué)準備
多媒體課件、粉筆盒、圓柱的教具模型、長(cháng)方形硬紙、木棒。
談話(huà)引入
教師出示粉筆盒，提問(wèn)：這是什么圖形？
�。ㄩL(cháng)方體）
是的，我們以前學(xué)習過(guò)長(cháng)方體和正方體，并且知道它們都是由平面圍成的立體圖形。今天，我們再來(lái)研究一種新的立體圖形--圓柱。（板書(shū)：圓柱的認識）
探究新知
1.觀(guān)察實(shí)物，認識圓柱。
教師用課件出示茶葉罐、藥瓶、紙筒等物體，引導學(xué)生觀(guān)察。
這些物體的形狀有什么共同的特點(diǎn)？
小組討論。
教師引導學(xué)生從實(shí)物中抽象出圓柱的立體圖形，并給出圖形的名稱(chēng)。
你還見(jiàn)過(guò)哪些圓柱形的物體？
�。ㄕn件出示教材第17頁(yè)的主題圖）
2.教學(xué)教材第18頁(yè)例1。
�。�1）如果把剛才看到的這些圓柱形物體的形狀畫(huà)下來(lái)會(huì )是什么樣子？
引導學(xué)生對照圓柱模型和圖形認真觀(guān)察，并適時(shí)講解：圓柱的上、下兩個(gè)面叫底面；周?chē)拿妫ㄉ�、下底面除外）叫側面；兩個(gè)底面之間的距離叫高。（板書(shū)）
圓柱的底面是什么形狀？?jì)蓚�(gè)底面有什么關(guān)系？組織學(xué)生拿出圓柱形實(shí)物觀(guān)察。
�。▓A柱的底面都是圓，并且大小一樣）
請同學(xué)們用手摸一摸圓柱周?chē)拿�，你發(fā)現了什么？
�。▓A柱的側面是曲面）
�。�2）教師出示準備好的長(cháng)方形紙片。
請同學(xué)們把長(cháng)方形的硬紙貼在木棒上，和我一起快速轉動(dòng)木棒，看一看轉出來(lái)的是什么形狀。
組織學(xué)生動(dòng)手操作后，匯報結果：轉動(dòng)起來(lái)像一個(gè)圓柱。
�。�3）鞏固應用，完成教材第18頁(yè)“做一做”。
組織學(xué)生先獨立做一做，再在小組中相互說(shuō)一說(shuō)。教師最后集中講解。
3.教學(xué)教材第19頁(yè)例2。
�。�1）組織學(xué)生摸一摸圓柱模型，看一看圓柱側面在哪里，猜想一下側面展開(kāi)后是什么形狀。
組織學(xué)生分小組操作：剪開(kāi)一個(gè)圓柱模型的側面，再展開(kāi)觀(guān)察。
�。▓A柱的側面展開(kāi)后是一個(gè)長(cháng)方形或正方形）
�。�2）引導學(xué)生觀(guān)察、思考：圓柱側面展開(kāi)得到的長(cháng)方形的長(cháng)、寬與圓柱的底面和高有什么關(guān)系？
讓學(xué)生經(jīng)過(guò)分析、比較，概括得出：圓柱側面展開(kāi)得到的長(cháng)方形的長(cháng)等于圓柱底面的周長(cháng)，寬等于圓柱的高。（板書(shū)）
�。�3）引導學(xué)生思考：什么情況下圓柱的側面展開(kāi)圖是正方形？
�。▓A柱的底面周長(cháng)與高相等時(shí)，圓柱的側面展開(kāi)圖是正方形）
鞏固練習
1.教材第19頁(yè)“做一做”第1題。
學(xué)生討論交流，教師指名回答并進(jìn)行點(diǎn)評與講解。
2.教材第19頁(yè)“做一做”第2題。
學(xué)生讀題，教師提問(wèn)：該長(cháng)方形的長(cháng)展開(kāi)前是什么？（圓柱的底面周長(cháng)）
追問(wèn)：那寬呢？（圓柱的高）
組織學(xué)生完成計算得出答案，集體訂正。
3.教材第20頁(yè)練習三第1題。
教師指名回答，點(diǎn)評并總結：圓柱的上、下兩個(gè)底面是兩個(gè)相等的圓。
課堂小結
本節課我們認識了一種新的'立體圖形--圓柱，這一類(lèi)圖形有幾個(gè)共同的特點(diǎn)：比如它們的上、下底面都是圓，側面展開(kāi)后是一個(gè)長(cháng)方形或正方形，并且圓柱側面展開(kāi)得到的長(cháng)方形的長(cháng)等于圓柱底面的周長(cháng)，寬等于圓柱的高。
板書(shū)設計
圓柱的認識
圓柱的上、下兩個(gè)面叫底面；
周?chē)拿妫ㄉ�、下底面除外）叫側面�?/p>
兩個(gè)底面之間的距離叫高。
圓柱側面展開(kāi)得到的長(cháng)方形的長(cháng)等于圓柱底面的周長(cháng)，寬等于圓柱的高。
《圓柱的認識》教案11
單元目標：
1、使同學(xué)認識圓柱和圓錐，掌握它們的特征；認識圓柱的底面、側面和高；認識圓錐的底面和高。
使同學(xué)理解求圓柱的側面積和外表積的計算方法，并會(huì )正確計算。
使同學(xué)理解求圓柱、圓錐體積的計算公式，會(huì )運用公式計算體積、容積，解決有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
單元重點(diǎn)：
掌握圓柱的外表積的計算方法和圓柱、圓錐體積的計算公式。
單元難點(diǎn)：
圓柱、圓錐體積的計算公式的推導 1、圓柱
�。�1）圓柱的認識
教學(xué)內容：教科書(shū)第10—12頁(yè)圓柱的認識，練習二的第1—4題．
教學(xué)目標：
1、借助日常生活中的圓柱體，認識圓柱的特征和圓柱各局部的名稱(chēng)，能看懂圓柱的平面圖；認識圓柱側面的展開(kāi)圖。
2、培養同學(xué)細致的觀(guān)察能力和一定的空間想像能力。
3、激發(fā)同學(xué)學(xué)習的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：認識圓柱的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：看懂圓柱的平面圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1．已知圓的半徑或直徑，怎樣計算圓的周長(cháng)？（指名同學(xué)回答，使同學(xué)熟悉圓的周長(cháng)公式：C＝2πr或C＝πd）
2．求下面各圓的周長(cháng)（教師依次出示題目，然后指名同學(xué)回答，其他同學(xué)評判答案是否正確）
�。�1）半徑是1米 （2）直徑是3厘米
�。�3）半徑是2分米 （4）直徑是5分米
二、認識圓柱特征
1．整體感知圓柱
�。�1）談?wù)剤A柱．你喜歡圓柱嗎？請同學(xué)說(shuō)說(shuō)喜歡圓柱的理由。（美觀(guān)、實(shí)用、平安、可滾動(dòng)……）
�。�2）找找圓柱，請同學(xué)找出生活中圓柱形的物體。
2．圓柱的外表
�。�1）摸摸圓柱。請同學(xué)摸摸自身手中圓柱的外表，說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么？
�。�2）指導看書(shū)：摸到的上下兩個(gè)面叫什么？它們的形狀大小如何？摸到的圓柱周?chē)那娼惺裁�？（上下兩個(gè)面叫做底面，它們是完全相同的兩個(gè)圓。圓柱的曲面叫側面。）
3．圓柱的高
�。�1）課件顯示：一根豎放的大針管中的藥水由高到低的變化過(guò)程，引導同學(xué)考慮：藥水水柱的高低和水柱的什么有關(guān)？
�。�2）引導小結：水柱的高低和水柱的高有關(guān)．
�。�3）結合課本回答什么叫圓柱的高。（板書(shū)：圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做高。）
�。�4）討論交流：圓柱的高的特點(diǎn)。
�、僬n件顯示：裝滿(mǎn)牙簽的塑料盒，問(wèn)：這些牙簽是圓柱的高嗎？假如牙簽細一些，再細一些，能裝多少根？
�、诔醪礁兄好鎸A柱的高，你想說(shuō)些什么？
歸納小結并板書(shū)：圓柱的高有無(wú)數條，高的長(cháng)度都相等。
�、凵罨兄好鎸@數不清的高，丈量哪一條最為簡(jiǎn)便？
老師引導同學(xué)操作分析，得出丈量圓柱邊上的這條高最為簡(jiǎn)便，同時(shí)課件上的圓柱體閃爍邊上的一條高．
4．圓柱的側面展開(kāi)（例2）
�。�1）動(dòng)手操作：請同學(xué)分小組拿出橡皮、蠟筆、水彩筆、固體膠水等有商標紙的圓柱形實(shí)物，分別把商標紙剪開(kāi)，再打開(kāi)，觀(guān)察商標紙的形狀．
反饋后討論：展開(kāi)后得到長(cháng)方形和正方形的是怎樣剪的？展開(kāi)后得到平行四邊形的是怎樣剪的？
┌長(cháng)方形
板書(shū)：沿高剪┤ 斜著(zhù)剪：平行四邊形
└正方形
強調：我們先研究具有代表性的長(cháng)方形與圓柱的關(guān)系．
�。�2）尋求發(fā)現．展開(kāi)的長(cháng)方形的長(cháng)和寬與圓柱的關(guān)系．
�、賻熒黄鸢颜归_(kāi)的長(cháng)方形還原成圓柱的`側面，再展開(kāi)，在重復操作中觀(guān)察。
�、谕瑢W(xué)再觀(guān)察電腦演示上述過(guò)程．（用彩色線(xiàn)條突出圓柱底面周長(cháng)和高轉化生長(cháng)方形長(cháng)和寬的過(guò)程。）
�、弁瑢W(xué)交流后說(shuō)出自身的發(fā)現：這個(gè)長(cháng)方形的長(cháng)就是圓柱底面的周長(cháng)，寬就是圓柱的高。
�。�3）延伸發(fā)現．展開(kāi)的平行四邊形的底和高和正方形的邊長(cháng)與圓柱的關(guān)系。
�、儆懻摚浩叫兴倪呅文芊裢ㄟ^(guò)什么方法轉化生長(cháng)方形？
課件顯示：平行四邊形通過(guò)割補轉變生長(cháng)方形，再還原成圓柱側面的動(dòng)畫(huà)過(guò)程。
�、谙胍幌耄寒攬A柱底面周長(cháng)與高相等時(shí)，側面展開(kāi)圖是什么形？
�、垡龑〗Y：不論側面怎樣剪，得到各種圖形，都能通過(guò)割補的方法轉化生長(cháng)方形．其中正方形是特殊的長(cháng)方形．
三、鞏固練習
1.做第11頁(yè)“做一做”的第2題。
2.做第15頁(yè)練習二的第3題。
教師行間巡視，對有困難的同學(xué)和時(shí)輔導。
3.做第15頁(yè)練習二的第4題。
四、安排作業(yè)
完成一課三練P15的1、2題。
板書(shū)：
┌長(cháng)方形
沿高剪┤ 斜著(zhù)剪：平行四邊形
└正方形
圓柱的底面周長(cháng) → 長(cháng)方形的長(cháng)
圓柱的高 → 長(cháng)方形的寬
《圓柱的認識》教案12
教學(xué)內容：
九年制義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)第十二冊P31~32頁(yè)
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習和操作，認識圓柱的特征，能看懂圓柱的立體圖，認識圓柱的高和圓柱側面的展開(kāi)圖。
2、使學(xué)生形成圓柱的清晰表象，能根據圓柱的特征辨認圓柱體，認識圓柱的高，并能想象出圓柱側面的展開(kāi)圖，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、通過(guò)觀(guān)察、操作、思考、討論等活動(dòng)，培養學(xué)生探索和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握圓柱的特征和側面展開(kāi)圖
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生弄清圓柱側面展開(kāi)得到一個(gè)長(cháng)方形，這個(gè)長(cháng)方形的長(cháng)與圓柱底面周長(cháng)，寬與圓柱的高之間的關(guān)系。
教學(xué)準備：
教師：課件，圓柱模型，卡紙做的長(cháng)方形（長(cháng)30 cm，寬20 cm），正方形。
學(xué)生：每生自帶一個(gè)側面包裝好的圓柱形物體，剪刀。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入課題：
出示一個(gè)長(cháng)方形小旗，快速旋轉，讓學(xué)生觀(guān)察：看到了什么？（圓柱）
點(diǎn)出課題：圓柱的認識
對于圓柱一年級時(shí)我們已經(jīng)有了初步認識，今天我們對它進(jìn)行進(jìn)一步的研究，相信將會(huì )對圓柱的認識更加深刻。
二、學(xué)習新知
1．認識圓柱的特征
�。�1）觀(guān)察比較，建立表象
師：生活中的圓柱體很多，同學(xué)們都在那些地方見(jiàn)過(guò)圓柱？
課件展示老師搜集的圓柱圖片，從實(shí)物中抽象出圓柱的立體圖形。
�。�2）操作感知，歸納圓柱的特征
師：圓柱由那些面組成，這些面有什么特征？下面我們就利用準備好的圓柱通過(guò)看一看，摸一摸，滾一滾等方式對圓柱進(jìn)行研究。重點(diǎn)解決以下問(wèn)題：（課件顯示）
圓柱由那些面組成？這些面有什么特征？
圓柱上下兩個(gè)面大小相同嗎？請你通過(guò)量一量，比一比等方式進(jìn)行驗證。
活動(dòng)完成，匯報交流，教師及時(shí)板書(shū)，引導，得出圓柱的組成及特征。
2．認識圓柱的高
瞧，老師這還有兩個(gè)圓柱呢。注意看，它們的底面相同，那它們的什么不同呢？那什么是圓柱的高呢？你認為圓柱的高指的是什么？誰(shuí)能指一指？
課件講解圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做高。
讓學(xué)生再指出幾條高。體會(huì )高有無(wú)數條。并引導學(xué)生明白內部也有高。并用課件演示高一樣長(cháng)。課件出示：圓柱有無(wú)數條高，長(cháng)度相等。
介紹生活中圓柱的高的不同叫法。
及時(shí)練習（課件展示）
這些問(wèn)題孩子們輕而易舉就解決了�？茨銈冞@么棒，老師手中的這個(gè)小圓柱也忍不住想請你們幫個(gè)忙了。它想知道自己身上的側面包裝紙有多大。該怎么辦呢？
3．研究圓柱的側面展開(kāi)圖
�。�1）思考：你想怎樣剪呢？剪完展開(kāi)后會(huì )是什么形狀呢？想一想。
�。�2）小組合作探究：（課件出示探究要求）
�。�3）活動(dòng)完成后小組匯報。（找兩組同學(xué)上去邊演示邊講解，師適時(shí)追問(wèn)并板書(shū)）長(cháng)方形的長(cháng)就是圓柱的底面周長(cháng)，寬就是圓柱的高。
�。�4）師進(jìn)行演示操作，并把側面展開(kāi)圖貼在黑板上。
�。�5）課件演示側面展開(kāi)整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生把整個(gè)過(guò)程理解消化。
�。�6）思考：圓柱的側面展開(kāi)圖有沒(méi)有可能是正方形呢？什么情況下是正方形呢？（用正方形紙演示）
小結：圓柱的側面如果沿高剪開(kāi)，側面展開(kāi)就是一個(gè)長(cháng)方形或正方形，如果斜著(zhù)剪開(kāi)就是平行四邊形，如果沿折線(xiàn)或取下剪開(kāi)得到的將會(huì )是不規則圖形。
這節課不知不覺(jué)中我們既認識了圓柱的特征，又研究了圓柱的側面展開(kāi)。同學(xué)們的學(xué)習效果如何呢？下面我們就來(lái)對自己作一檢測。
三、鞏固練習
1、概念辨析
2、辨一辨（哪個(gè)是圓柱的展開(kāi)圖）
3、創(chuàng )造圓柱
結束語(yǔ)：同學(xué)們，其實(shí)在剛才旋轉創(chuàng )造圓柱的過(guò)程中，隱藏著(zhù)一個(gè)奇妙的數學(xué)現象呢。想知道嗎？（點(diǎn)動(dòng)成線(xiàn)，線(xiàn)動(dòng)成面，面動(dòng)成體課件顯示）有趣嗎？在神奇的數學(xué)世界里，像這種有趣的'現象還有許多，就等著(zhù)你們去探索，去發(fā)現呢！
教學(xué)反思：
圓柱是一種常見(jiàn)的立體圖形，在實(shí)際生活中，圓柱形的物體很多，學(xué)生對于圓柱都有初步認識。因此，在導入環(huán)節，我引導學(xué)生從平面圖形聯(lián)想到立體圖形，感受“面動(dòng)成體”從而引入新課。本課的重點(diǎn)是認識圓柱的特征。教學(xué)時(shí)我引導學(xué)生自己動(dòng)手操作探究，研究圓柱的基本特征。
在探究的過(guò)程中，我努力為學(xué)生創(chuàng )設動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行操作和思考，讓學(xué)生獲得豐富的活動(dòng)經(jīng)驗�；顒�(dòng)分兩個(gè)層次進(jìn)行：活動(dòng)一研究圓柱特征，讓學(xué)生通過(guò)看一看、摸一摸、滾一滾等方式進(jìn)行研究，探索出圓柱的主要特征；活動(dòng)二探究側面展開(kāi)圖。通過(guò)這樣的活動(dòng)體驗，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習數學(xué)的過(guò)程，使學(xué)生在動(dòng)手操作中充分感悟，形成表象，觀(guān)察、比較、探索規律。
本節課屬于空間與圖形教學(xué)，它的另一個(gè)重要功能是培養學(xué)生的空間想象能力。因此我通過(guò)多個(gè)環(huán)節來(lái)發(fā)展學(xué)生的空間想象能力：
1、從長(cháng)方形旋轉得到圓柱引入新課。
2、在進(jìn)行側面展開(kāi)之前，讓學(xué)生先去想象展開(kāi)后的形狀，再去動(dòng)手操作。
3、鞏固練習創(chuàng )造圓柱中鼓勵學(xué)生大膽去想象、創(chuàng )造圓柱。以此來(lái)培養學(xué)生的空間想象力，發(fā)展空間觀(guān)念。
《圓柱的認識》教案13
一、 活動(dòng)目的：
1、激發(fā)幼兒探索學(xué)習興趣，有初步的立體概念。
2、認識圓柱體，感知圓柱體的基本特征。
二、 活動(dòng)準備：
1、教具：球一個(gè)、圓柱體一個(gè)，可拆圓柱一個(gè)，圖示一份，判斷圖一份，卡片若干。
2、學(xué)具：圓柱體、球體若干，可拆的圓柱體人手一份，圓柱體積塑、旺仔牛奶罐、作業(yè)紙、筆、橡皮泥、記錄表等各若干。
三、 活動(dòng)過(guò)程：
1、比一比：較圓柱體與球體，探索圓柱體的特性。
A、直接引入，出示球體、圓柱體引導滾一滾，疊一疊。
“請小朋友將球體和它的朋友放在地上滾一滾，疊一疊，看看它們有什么不一樣?”
B、結合圖示，引導幼兒說(shuō)出圓柱體與球的差異。
“你發(fā)現它們有什么不一樣?”(結合幼兒的回答，依次出示圖示)
C、教師小結圓柱體的.特性。
“剛才小朋友在玩的過(guò)程中，都發(fā)現球體和球體不能疊在一起，但它的朋友可疊在一起，
可球體能到處滾動(dòng)，而它的朋友只能側面地來(lái)回滾動(dòng)”。
2、動(dòng)一動(dòng)：感知圓柱體的特征。
A、幼兒動(dòng)手拆圓柱體，感知圓柱體的特點(diǎn)。
“老師給小朋友準備一個(gè)穿衣服的球體朋友，等會(huì )兒請小朋友將它的衣服拆開(kāi)，看看它的上面、下面和側面是什么形狀，大小一樣嗎?
B、教師小結，引導幼兒認識圓柱體，了解圓柱體的基本特征。
“小朋友都發(fā)現了球體的朋友的上面和下面都是圓形，兩個(gè)圓一樣大，側面展開(kāi)是長(cháng)方形，中間一樣粗，我們就把這種形體叫做圓柱體。
C、結合圖示正確判斷圓柱體。
“我們一起來(lái)找找圖上哪些是圓柱體”。
3、玩一玩，通過(guò)游戲鞏固對圓柱體特征的認識。
A、游戲《對與錯》，正確判斷圓柱體。(生活中圓柱體圖片)
“老師和小朋友玩個(gè)好玩的游戲——《對與錯》，如果老師取出的圖片是圓柱體，小朋友為
它拍拍手，并大聲說(shuō)出對、對、對，如果老師取出的圖片上物體不是圓柱體，那么小朋友就可以做手交叉的動(dòng)作，并大聲說(shuō)出錯、錯、錯”。
B、游戲《找一找》，找找活動(dòng)室里圓柱體的相似物。
“剛才小朋友都很棒，一下子能判斷出哪些是圓柱體，哪些不是圓柱體，現在請小朋友用
眼睛瞄一瞄，看看我們活動(dòng)室哪些東西也是圓柱體”。(幼兒尋找并表述)“除了這些東西，我們周?chē)�有哪些東西是圓柱體呢?”
4、做一做，通過(guò)制作感受圓柱體的特點(diǎn)。
A、《穿一穿》，選擇合適的卡紙包裝圓柱體。
B、《涂一涂》，為作業(yè)紙中的圓柱體涂色。
C、《搭一搭》，壘高不同大小圓柱體積塑，并做記錄。
D、《變一變》，把橡皮泥變成圓柱體，并進(jìn)行排列。
《圓柱的認識》教案14
一、教學(xué)目標（知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)）
1。知識與技能
學(xué)生認識圓柱的底面、側面和高，掌握圓柱的基本特征。
2。過(guò)程與方法
經(jīng)歷探索圓柱基本特征的過(guò)程，從“形象——表象——抽象”的過(guò)程中，體驗比較、發(fā)現、歸納的學(xué)習方法，并提高學(xué)生觀(guān)察、操作、分析和概括的能力。
3。情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
感受從生活中學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，進(jìn)一步培養學(xué)生主動(dòng)探索精神，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握圓柱的基本特征。
教學(xué)難點(diǎn)：高的認識。
三、教學(xué)準備
教師：課件，長(cháng)方體實(shí)物，圓柱形茶杯、圓柱模型，三角板、卡紙做的長(cháng)方形（長(cháng)17 cm，寬6 cm），圓柱形管子，吹塑紙、剪刀。
學(xué)生：每生自帶一個(gè)圓柱形物體，草稿紙。
四、教學(xué)時(shí)間安排
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
一、復習舊知，引出課題
1．談話(huà)導入。
教師：老師想知道，你們在一些節假日的時(shí)候，有沒(méi)有收到過(guò)別人送的禮物？（指名口答）老師也收到過(guò)別人送的禮物。（出示長(cháng)方體實(shí)物）
2。復習長(cháng)方體、正方體的特征。
教師：這是我們已經(jīng)研究過(guò)的立體圖形，誰(shuí)還記得長(cháng)方體有哪些特征？我們在認識長(cháng)方體時(shí)主要認識了它的哪些方面？是怎樣研究的？
學(xué)生1：長(cháng)方體的組成，就是長(cháng)方體有6個(gè)面，12條棱和8個(gè)頂點(diǎn)。
觀(guān)察：數一數。（根據學(xué)生回答板書(shū)研究方法）
學(xué)生2：相對的面的面積相等，相對的棱的長(cháng)度相等。
教師：除了長(cháng)方體，我們還學(xué)習過(guò)正方體，誰(shuí)知道正方體有哪些特征呢？
3．引出課題
�。�1）教師：在我們的生活中，還有很多物體的形狀設計不是長(cháng)方體和正方體的，老師這兒收集了一些，你們看（課件出示）：這些物體的形狀有什么共同的特點(diǎn)？
教師：這些物體的形狀都是圓柱體，簡(jiǎn)稱(chēng)圓柱。在我們的生活中，還有很多這樣的圓柱體。比如，教室里、窗外……
�。�2）指名口答。
學(xué)生1：日光燈燈管、窗簾上面的桿子……
學(xué)生2：晾衣服的框架、下水道管子、防盜窗……
教師：這說(shuō)明圓柱在我們的生活中應用很廣泛。
二、動(dòng)手操作，探究圓柱的特征
1。畫(huà)圓柱的示意圖，引出課題。
�。�1）教師：老師讓你們課前準備圓柱形的物體，你們準備了嗎？拿出來(lái)，給老師看一下。你們能把自己準備的圓柱形物體的輪廓畫(huà)下來(lái)嗎？
�。�2）學(xué)生操作，畫(huà)出示意圖。（教師巡視指導，然后教師在黑板上也一個(gè)圓柱的示意圖。）
教師：大家想不想好好研究一下圓柱？（想）這節課我們就來(lái)研究圓柱的特征。（板書(shū)課題：圓柱的認識）
2。探究圓柱的組成部分。
�。�1）圓柱有哪幾部分組成的？它有哪些特征？請你們拿出自己準備的.圓柱，開(kāi)始研究吧�。ǹ梢酝篮献餮芯�。）
�。�2）指名匯報。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圓柱有哪幾部分組成？……課件演示：從實(shí)物圖抽象出圓柱圖形。
學(xué)生邊說(shuō)邊指給其他同學(xué)看，教師根據學(xué)生的匯報，相機板書(shū)：2個(gè)底面1個(gè)側面并拿出教具（長(cháng)方體盒子中的圓柱體茶杯）講解。
3。探究圓柱兩個(gè)底面的大小。
學(xué)生：圓柱的兩個(gè)底面都是圓，大小相等。（板書(shū)：面積相等）
�。�1）學(xué)生用學(xué)具驗證，然后教師指名匯報，你是怎樣驗證的？（學(xué)生：畫(huà)下來(lái)比較、量直徑……）
�。�2）教師指名一位同學(xué)上黑板與老師共同操作，驗證。
教師小結：圓柱的兩個(gè)底面大小一樣，面積相等。板書(shū)：面積相等。
4。探究圓柱的高。
教師有選擇性的從學(xué)生的學(xué)具中選出兩個(gè)圓柱，比較這兩個(gè)圓柱有哪些不同的地方？引出圓柱的高。
教師：請看這樣畫(huà)一條線(xiàn)段是它的高嗎？（三角板斜放）高是兩個(gè)底面之間的距離，應該垂直于兩個(gè)底面。并與學(xué)生共同探究圓柱的高的特征。
板書(shū)：無(wú)數條高長(cháng)度相等。面對無(wú)數條的高，測量哪一條最為簡(jiǎn)便？（為了方便一般測量側面上的高）
5。整理圓柱的特征。（看課本第18頁(yè)的內容）
課件出示：教材第18頁(yè)的主要內容。仔細閱讀教材18頁(yè)例1的內容，注意邊讀書(shū)中內容，邊用筆畫(huà)一畫(huà)。
6。檢驗圓柱的高。
師生共同檢驗自己畫(huà)出的圓柱的高的長(cháng)度是否相等。
7。圓柱的高還有其他的說(shuō)法。
在我們的生活中，圓柱的高還有其他的說(shuō)法。
�。ㄕn件演示）你看：一口水井是圓柱形的，這個(gè)圓柱的高還可以說(shuō)是“深”，一個(gè)1元硬幣是圓柱形的，這個(gè)圓柱的高還可以說(shuō)是“厚”，水管也是圓柱形的，它的高還可以叫“長(cháng)”。
三、反饋練習
1．教材P18做一做第1題。
2．教材P20練習三第1題：學(xué)生獨立完成，全班校對答案，不是圓柱的說(shuō)說(shuō)理由。
四、游戲拓展，感受平面圖形與立體圖形的轉換
出示一個(gè)硬紙板做成的長(cháng)方形（長(cháng)17cm，寬6 cm），將它的長(cháng)邊粘貼在圓柱形的管子上。
教師：這個(gè)簡(jiǎn)易的玩具跟我們今天所學(xué)的圓柱有什么關(guān)系呢？我們可以快速地轉動(dòng)管子，看看會(huì )發(fā)生什么奇跡？先用教具操作，然后再借助課件演示給大家看。
學(xué)生：轉動(dòng)起來(lái)是一個(gè)圓柱。
教師：是怎樣的一個(gè)圓柱？你能用具體數據來(lái)描述一下嗎？（高為17 cm，底面半徑為6 cm的一個(gè)圓柱）
五、課堂總結
這節課你有什么新的收獲和感想？
板書(shū)設計：
《圓柱的認識》教案15
一、教學(xué)內容：人教義教版教材第10～12頁(yè)的內容，及相關(guān)練習題。
二、教學(xué)目標：
1、認識圓柱, 了解圓柱各部分名稱(chēng), 掌握圓柱的特征。
2、理解圓柱的側面展開(kāi)圖與圓柱各部分的關(guān)系。
3、通過(guò)操作、觀(guān)察、比較、探索，培養學(xué)生的分析、推理、判斷能力。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解并掌握圓柱的特征是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
2、認識圓柱側面的特征是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、 教具、學(xué)具準備：
圓柱體的實(shí)物模型、相應電腦課件 、用硬紙做的一個(gè)圓柱、剪刀、尺。
五、教學(xué)流程預案：
一、談話(huà)引入新課：
投影出示圓形的特征，復習有關(guān)圓的知識。教師通過(guò)長(cháng)方形紙旋轉圍成一個(gè)圓柱，揭示課題。
二、認識圓柱
1、觀(guān)察圓柱形狀的實(shí)物。
師：（課件出示）在日常生活中，人們把許多建筑設計成圓柱形，增加立體感、美感。如這些物體的外形都是圓柱形。
2、認識圓柱形。
師：那么這些圓柱形的物體具有什么樣的特征呢？請同學(xué)們發(fā)揮你們的聰明才智結合手中的立體圖形自學(xué)數學(xué)書(shū)10頁(yè)和12頁(yè)的內容，思考下面的題目：
圓柱是由哪些面組成的？ 這些面都有哪些特征？
生自學(xué)。
師：把你學(xué)到的知識與同桌、朋友共同分享一下好嗎？現在小組內交流，各小組長(cháng)整理好準備匯報。
小組長(cháng)匯報。
底面：拿著(zhù)圓柱，同桌面對面觀(guān)察，你看到了什么？
2個(gè)底面有什么關(guān)系呢？將圓柱兩底面分別畫(huà)在紙上，剪下重疊比較大小，你發(fā)現什么？（課件）
板書(shū)：兩個(gè)底面，完全相同的圓。
比較胖瘦兩個(gè)圓柱，師：底面的圓大些，圓柱就粗些。出示感受。
高：出示高（吸管）矮兩個(gè)圓柱，說(shuō)說(shuō)感受圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做高。來(lái)看看，你圓柱的高在哪里？有幾條？你可以怎樣測量最方便？
同桌互相測量圓柱體實(shí)物的高，學(xué)生反饋后請一名學(xué)生上講臺測量，講評講方法。面對圓柱的高，你想說(shuō)些什么？
歸納小結并板書(shū)：圓柱的高有無(wú)數條，高的長(cháng)度都相等．
3、深化感知：（課件）
�。�1、）（課本11頁(yè)）指出下列圓柱的底面、側面和高。
�。�2、）出示一些圖片，讓學(xué)生判斷哪些是圓柱？
�。�3、）讓學(xué)生說(shuō)出圓柱的有關(guān)數據。
4、教學(xué)側面：用手摸一摸圓柱周?chē)拿�，有什么感受�?如果要想知道圓柱體側面的包裝紙有多大？怎么辦？
學(xué)生操作：把罐頭盒或飲料罐等的商標紙用小刀切開(kāi)，再打開(kāi)，看看商標紙是什么形狀？它們和圓柱有怎樣的關(guān)系？（課件）
�。�1）動(dòng)手操作：請同學(xué)分小組拿出自己制作的圓柱形實(shí)物，分別把商標紙剪開(kāi)，再打開(kāi)，觀(guān)察商標紙的形狀。
A、在物體的側面畫(huà)一條高，沿著(zhù)這條高把商標紙剪開(kāi)。把剪開(kāi)的圖展開(kāi)，再重新包上。與圓柱相比較，長(cháng)方形與圓柱之間有關(guān)系嗎？（填寫(xiě)表格）
小結得出：長(cháng)方形的長(cháng)等于圓柱的底面周長(cháng)，寬等于圓柱的高。
B、討論研究側面展開(kāi)圖是正方形，與圓柱之間的.關(guān)系；（填寫(xiě)表格）
小結得出：正方形的邊長(cháng)等于圓柱的底面周長(cháng)和高，也就是說(shuō)：當當圓柱底面周長(cháng)與高相等時(shí)，側面展開(kāi)圖是一個(gè)正方形。
C、介紹圓柱的側面展開(kāi)圖是平行四邊形與圓柱之間的關(guān)系。（填寫(xiě)表格）
�。�2）小結：通過(guò)我們剛才的研究和討論，知道了圓柱側面的展開(kāi)可以是一個(gè)長(cháng)方形或者正方形，平行四邊形。（指著(zhù)圖邊問(wèn)邊答）當側面展開(kāi)圖是長(cháng)方形的時(shí)候，
�。�3）分別讓學(xué)生在教似的引導下回答以上問(wèn)題，再板書(shū)。
三、鞏固深化：實(shí)際運用圓柱
1、請你從正面、上面、側面看圓柱，分別得到以下圖形。請你判斷一下它們是分別從哪個(gè)面看到的？（課件）
2、填空
1、圓柱的兩個(gè)圓面叫做（ ），它們是（ ）的圓形；周?chē)拿娼凶觯?）；圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做（ ）。一個(gè)圓柱有（ ）條高。
2、把一張長(cháng)方形的紙的一條邊固定貼在一根木棒上，然后快速轉動(dòng)，得到一個(gè)（ ）。
3、一個(gè)圓柱的側面展開(kāi)后得到一個(gè)長(cháng)方形，長(cháng)是12.56厘米，寬是3厘米。這個(gè)圓柱的底面周長(cháng)是（ ）厘米，高是（ ） 厘米。
4、一個(gè)圓柱的側面展開(kāi)后得到一個(gè)正方形，邊長(cháng)是9.42厘米。這個(gè)圓柱的底面周長(cháng)是（ ）厘米，高是（ ） 厘米。
3、判斷
1、上下兩個(gè)底面相等的物體一定是圓柱體。
2、圓柱的側面沿著(zhù)高展開(kāi)后會(huì )得到一個(gè)長(cháng)方形或者正方形。 （ ）
3、同一個(gè)圓柱底面之間的距離處處相等。（ ）
4、一個(gè)圓柱，底面周長(cháng)是12.56厘米，高是12.56厘米。這個(gè)圓柱的側面沿著(zhù)高展開(kāi)，得到一個(gè) 長(cháng)方形。（ ）
5、 一個(gè)圓柱，底面周長(cháng)是12.56厘米，高是12.56厘米。這個(gè)圓柱的側面沿著(zhù)高展開(kāi)，得到一個(gè)正方形。（ ）
6、 一個(gè)圓柱，底面半徑是4厘米，高是4厘米。這個(gè)圓柱的側面沿著(zhù)高展開(kāi)，得到一個(gè)正方形。（ ）
四、小結學(xué)習內容。（略）
板書(shū)：
圓 柱
側面展開(kāi)后與圓柱的關(guān)系：（略）
長(cháng)方形紙旋轉圓柱形
分別標出圓柱的底面、高、側面
【《圓柱的認識》教案】相關(guān)文章：
圓柱的認識教案08-26
《圓柱的認識》教案12-10
認識圓柱和圓錐教案04-02
《認識球體和圓柱體》教案12-11
大班數學(xué)活動(dòng)認識球體圓柱體教案08-14
《圓柱的體積》教案11-06
圓柱世界教案12-22
圓柱的體積教案10-16
《圓柱的體積》教案07-26