《狐假虎威》教案

　　作為一名教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《狐假虎威》教案，歡迎閱讀與收藏。

《狐假虎威》教案1

　　一、導入新課：

　　1、今天我們要學(xué)習一篇故事，《狐假虎威》

　　2、板書(shū)課題：狐假虎威

　　3、學(xué)習課題中生字。

　　狐：左邊反犬旁，右邊瓜

　　假：左邊單人旁，右邊不是段

　　威：半包圍結構

　　4、齊讀課題。

　　二、初讀指導

　　1、自由讀課文，想想課文有幾段。板書(shū)：眼到手到心到

　　2、指名分段讀課文。

　　3、正音。

　　zhuǎ shòu chě xún kàng mēng xià jiǎo huá cháo

　　爪子、野獸、扯著(zhù)嗓子、尋找、違抗、蒙住、嚇跑、狡猾、朝

　　4、齊讀課文。

　　三、細讀課文

　　1、學(xué)習第一段。

　�。�1）老師述故事：在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)。老虎撲過(guò)去，把狐貍逮住了。

　�。�2）生演故事情節。通過(guò)動(dòng)作演示，生理解“竄”為逃跑、亂跑的意思。

　�。�3）問(wèn)：聽(tīng)了故事，看了表演，你知道老虎厲害還是狐貍厲害？（老虎厲害）

　　老虎為什么要逮住狐貍？（肚子餓了）

　�。�4）齊讀第一段。讀出緊張味。板書(shū)：狐、虎、逮

　�。�5）學(xué)習詞語(yǔ)：尋找

　　過(guò)渡：饑餓的老虎有沒(méi)有馬上吃掉狐貍，看圖二上的狐貍與老虎。

　　2、學(xué)習第八、九段

　�。�1）圖上的老虎怎樣？狐貍怎樣？其他小動(dòng)物怎樣？

　�。�2）課文哪一段寫(xiě)的？（第八段）

　�。�3）學(xué)習第八段。

　　a。問(wèn)：哪里寫(xiě)狐貍、老虎，百獸找出讀一讀。

　　b。指導朗讀。大搖大擺，讀得慢些。呀！一只大老虎。大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。讀得快些。

　　c。找出不理解的詞，小組討論

　　納悶、大搖大擺、撒腿就跑，通過(guò)讀來(lái)總結，生跟讀。

　　d。學(xué)習詞語(yǔ)：百獸、嚇跑

　　過(guò)渡：百獸怕不怕狐貍？（不怕）百獸不怕，為什么逃走？

　�。�4）學(xué)習第九段

　　a。讀課文。老虎怎樣了？（受騙）

　　b。百獸為什么逃走？（狐貍是借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的）

　　板書(shū)：嚇跑百獸

　　c。學(xué)習詞語(yǔ)。借助

　�。ㄟ^(guò)渡：狐貍是怎樣借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。老虎的反應如何？）

　　3、學(xué)習第二至七段

　�。�1）請學(xué)生自由讀文二至七段。

　�。�2）在學(xué)生讀文后的基礎上自己找。

　�。�3）請學(xué)生在小黑板上將二至七段排列，老虎的反應及狐貍的幾次欺騙。

　　a。理解第一次對話(huà)（第二段、第三段）

　�。�1）說(shuō)說(shuō)老虎說(shuō)話(huà)時(shí)的表情（眼珠子骨碌一轉，扯著(zhù)嗓子）

　�。�2）全班試做眼珠子骨碌一轉，做的好的示范

　　試讀扯著(zhù)嗓子的`說(shuō)話(huà)樣子，小組試讀

　�。�3）老虎的反應如何？（一愣，為什么不敢）說(shuō)明什么？（感到奇怪愣�。┌鍟�(shū)愣敢吃我

　　b。理解第二次對話(huà)（第四、五段）

　�。�1）老虎說(shuō)了什么？（指導朗讀：重讀：我、老天爺、違抗、多大）

　�。�2）老虎又作了何種反應（被蒙住了，松開(kāi)了爪子）

　　理解“蒙”（說(shuō)明由奇怪到胡里胡涂）

　　板書(shū)：管百獸被蒙、松

　�。�3）學(xué)習詞語(yǔ)：派來(lái)、違抗、膽子

　　c。理解第三次對話(huà)（第六、七段）（小組討論解決）

　�。�1）狐貍又怎樣說(shuō)的？為什么這樣說(shuō)？老虎的反應如何？為什么半信半疑，東張西望（有點(diǎn)相信，有點(diǎn)懷疑）

　　板書(shū)：走一趟信疑、張、望

　�。�2）學(xué)習詞語(yǔ)：爪子

　　4、男女生對讀狐貍與老虎話(huà)

　　5、老師總結。

　　6、學(xué)課文之后，你覺(jué)得狐貍怎樣？（狡猾、會(huì )動(dòng)腦）

　　狐貍為什么會(huì )狡猾？（為了保護自己）

　　7、看課文怎樣說(shuō)，齊讀課文

　　8、說(shuō)說(shuō)你懂了什么道理？

　　借別人的力量嚇唬別人，其實(shí)他們自己根本沒(méi)什么本事。

　　你喜歡狐貍嗎？（喜歡又不喜歡）

　　說(shuō)說(shuō)你身邊有沒(méi)有狐假虎威的事情。

　�。ㄓ械娜耸芪�曲，讓大哥哥來(lái)報復。）

　　四、復習鞏固

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、復述課文。（小組內練習復述，派代表復述）

　　五、描紅指導

　　1、看清筆順，描生字。

　　2、重點(diǎn)指導：假、威

　　設計意圖：

　　一、注重朗讀訓練

　　要提高閱讀教學(xué)的效果，就必須加強讀書(shū)訓練。我在初讀時(shí)，就提出讀書(shū)要求，眼到、手到、心到。把課文讀正確、讀通順。理解了課文意思后，必須把課文讀流利、讀出感情。

　　二、理解詞語(yǔ)形式多樣

　　語(yǔ)言是反映客觀(guān)事物的，讓學(xué)生真正理解語(yǔ)言，除了讀一讀、聽(tīng)一聽(tīng)、想一想，還應動(dòng)一動(dòng)。我在教學(xué)第一段時(shí)，我安排學(xué)生演一演，老師當“旁白”，找了兩個(gè)學(xué)生當“演員”，其余學(xué)生當“導演”，在較有興趣的導與演中，學(xué)生理解了詞語(yǔ)意思，還激發(fā)其想象力，如身臨其境，激起讀書(shū)興趣。

　　三、重視語(yǔ)言積累運用

　　通過(guò)熟讀，復述課文儲備語(yǔ)言材料，培養語(yǔ)感，注意進(jìn)行轉換遷移的練習，使消極詞匯不斷地轉換為積極詞匯。學(xué)生通過(guò)理解課文，狐假虎威意為狐貍借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑。再深入分析狐貍的心理行為，發(fā)現狐貍其實(shí)聰明又機智。在遇到危險時(shí)，為了保護自己，不妨也做一回聰明的狐貍。

《狐假虎威》教案2

　　教學(xué)目標：

　　1.認識本課生字生詞，能夠理解詞語(yǔ)的意思。

　　2.正確、流利、有感情地讀故事，理解故事內容，懂得“狐假虎威”的含義，從中受到啟示。

　　3.感受成語(yǔ)故事的語(yǔ)言特點(diǎn)，重點(diǎn)感受狐貍和老虎的對話(huà)描寫(xiě)，為生動(dòng)表達做好準備。

　　4.續編故事《狐假虎威》，要求有生動(dòng)的角色對話(huà)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)，故事情節生動(dòng)曲折，富有教育意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　生字生詞，理解故事內容，理解成語(yǔ)含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受成語(yǔ)故事的語(yǔ)言特點(diǎn)，指導學(xué)生生動(dòng)地續寫(xiě)故事。

　　教學(xué)準備：

　　幻燈片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 板書(shū)課題，直入新課。

　　1.這節課我們一起學(xué)習一個(gè)有趣的成語(yǔ)故事《狐假虎威》，板書(shū)課題，學(xué)生讀題。

　　2.通過(guò)題目猜一猜這個(gè)故事發(fā)生在哪兩個(gè)動(dòng)物之間?你是怎么知道的?(引導學(xué)生初步感受成語(yǔ)的意思)

　　3.你了解狐貍嗎?你了解老虎嗎?

　　4.這個(gè)故事中的老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)，老虎撲過(guò)去，把狐貍逮住了，(出示老虎逮住狐貍圖)孩子們猜猜看，狐貍的結果會(huì )怎樣?(欲擒故縱，為孩子們感受故事情節的出人意料做好心理儲備。)

　　二、初讀課文，理解字詞。

　　1.讀課文，圈畫(huà)難讀的字。

　　2.出示文中生詞，以詞帶字。

　　(1)爪子 違抗 走一趟

　　茂密的森林

　　(紅字為生字，注意“違”的讀音)

　　(2)狡猾的狐貍 骨碌一轉

　　神氣活現 搖頭擺尾

　　(指導“骨”的讀音，出示字典中骨的兩個(gè)讀音及意思，引導理解：

　　gū 指花蕾。如：花骨朵;也形容快速轉動(dòng)的樣子，如：骨碌碌。

　　gǔ 指人和脊椎動(dòng)物體內起支撐身體、保護內臟作用的堅硬組織。如：骨頭、肋骨等。

　　順勢指導“骨碌一轉”的意思;用表演的方式引導理解“神氣活現”、“搖頭擺尾”的意思。引導孩子帶著(zhù)自己的感受讀詞語(yǔ)，促進(jìn)理解。)

　　(3)老虎的威風(fēng) 多大的膽子

　　半信半疑 東張西望

　　(讀詞語(yǔ)后，指導學(xué)生理解“半信半疑、東張西望”的意思，邊表演邊有感情地朗讀，促進(jìn)理解。)

　　3.歸類(lèi)詞語(yǔ)，回歸故事內容。

　　狡猾的狐貍 骨碌一轉

　　神氣活現 搖頭擺尾

　　這組詞語(yǔ)是描寫(xiě)狐貍的。

　　老虎的`威風(fēng) 多大的膽子

　　半信半疑 東張西望

　　這組詞語(yǔ)是描寫(xiě)老虎的。

　　透過(guò)兩組詞語(yǔ)，你發(fā)現了什么?(通過(guò)狐貍的化險為夷引導學(xué)生體會(huì )故事情節的生動(dòng)曲折)

　　4.多么有趣的故事，指名分自然段讀課文，其余學(xué)生用不同的讀書(shū)符號標畫(huà)狐貍和老虎說(shuō)的話(huà)。

　　三、抓住對話(huà)，感悟故事。

　　1.狐貍被老虎抓住了，狐貍是怎么說(shuō)的?出示狐貍說(shuō)的話(huà)：

　　狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉，扯著(zhù)嗓子問(wèn)老虎：“你敢吃我?”

　　(1)教師扮演老虎，學(xué)生表演狐貍，讀出“扯著(zhù)嗓子問(wèn)”的感覺(jué)。

　　(2)教師采訪(fǎng)讀的投入的孩子：你為什么這樣扯著(zhù)嗓子跟老虎說(shuō)話(huà)，你不怕它把你吃掉嗎?

　　(用角色體驗的方式，引導學(xué)生走進(jìn)故事，感受狐貍的狡猾)

　　2.老虎聽(tīng)了狐貍的話(huà)怎樣了?理解“一愣”的意思。

　　3.狐貍又是怎么說(shuō)的?出示：

　　“老天爺派我來(lái)管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子!”

　　(1)狐貍用什么來(lái)欺騙老虎?“老天爺”是誰(shuí)?

　　(2)如果老虎違抗了老天爺的命令吃掉狐貍，會(huì )有怎樣的結果?

　　(3)老虎敢吃掉狐貍嗎?

　　(4)“我看你有多大的膽子!”意思是說(shuō)?(我看你沒(méi)有這么大的膽子!體會(huì )語(yǔ)言的不同表達方式。)

　　(5)此時(shí)狐貍的內心一定非常?讀出狐貍的鎮定與狡猾。(通過(guò)一步一步有感情的朗讀，學(xué)生漸漸走進(jìn)了故事中，理解故事內容便很容易。)

　　4.聽(tīng)了這些話(huà)，老虎被?松開(kāi)了?緊接著(zhù)狐貍又?出示：

　　狐貍搖了搖尾巴，說(shuō)：“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)�！�

　　(1)狐貍為什么搖了搖尾巴?

　　(2)它的內心一定?讀出狐貍的驕傲與得意!

　　5.老虎跟著(zhù)狐貍去了嗎?誰(shuí)在前，誰(shuí)在后?板書(shū)：狐貍：神氣活現 搖頭擺尾

　　老虎：半信半疑 東張西望

　　6.指名讀7、8段，學(xué)生表演狐貍和老虎的樣子，體會(huì )狐假虎威的模樣。

　　四、回扣成語(yǔ)，理解含義。

　　1.這就是著(zhù)名的成語(yǔ)故事“狐假虎威”，你知道什么意思嗎?針對學(xué)生回答提示：

　　狐假虎威：字典中的意思是：

　　(1)假借、利用

　　(2)假定

　　(3)虛偽的、不真實(shí)的

　　這里是什么意思?(1)

　　2.“狐假虎威”也用來(lái)形容倚仗別人的勢力來(lái)欺壓人。

　　3.狐假虎威給你的啟示是什么?

　　五、回歸文本，感受語(yǔ)言，引導寫(xiě)作。

　　1.成語(yǔ)故事總能給人帶來(lái)許多人生啟迪，喜歡這個(gè)故事嗎?

　　2.老師特別喜歡故事中狐貍和老虎的對話(huà)描寫(xiě)，提示語(yǔ)非常生動(dòng)，話(huà)語(yǔ)也很吸引人。大家寫(xiě)故事也要學(xué)著(zhù)這樣來(lái)寫(xiě)。

　　3.出示寫(xiě)作要求：

　　故事新編：

　　聰明的孩子們，想象一下，當某一只小動(dòng)物驚慌失措地大叫一聲：“快跑啊!老虎來(lái)了，太可怕了!”老虎猛然醒悟，識破了狐貍的伎倆后，故事會(huì )怎樣發(fā)展?狐貍又會(huì )想出什么新招呢?請你續編或新編《狐假虎威》。

　　4.同桌討論，開(kāi)闊思路，要求：故事情節要新穎生動(dòng)，故事中有對話(huà)描寫(xiě)，故事能夠給人帶來(lái)啟示。

　　5.學(xué)生電腦打日志。

　　教學(xué)反思：

　　本課內容很多，如何刪繁就簡(jiǎn)、突出訓練目標，我思考了很多，經(jīng)過(guò)反復思考后確定本課訓練目標集中于“識字讀文——感受語(yǔ)言——學(xué)習寫(xiě)作”三環(huán)節，因為目標明確，所以環(huán)節簡(jiǎn)單了很多，教師學(xué)生始終圍繞目標進(jìn)行，學(xué)生感受的較充分，教師教起來(lái)也輕松了很多，我想通過(guò)一課讓學(xué)生有一得就足矣!

　　在引導學(xué)生讀詞語(yǔ)時(shí)，我將詞語(yǔ)進(jìn)行了歸類(lèi)設計，既便于學(xué)生朗讀理解，又為學(xué)文做好了鋪墊，同時(shí)，讀詞語(yǔ)便繪聲繪色，學(xué)生是很容易走進(jìn)故事里去的，緩解了理解上的難讀。

　　在引導學(xué)生感悟故事內容的時(shí)候，我并沒(méi)有面面俱到，而是抓住狐貍與老虎的三次對話(huà)引導朗讀體會(huì )，通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)入角色體驗讀、抓住“扯著(zhù)嗓子”、“老天爺” 等關(guān)鍵詞語(yǔ)理解讀等方式，讓孩子們一步步理解了狐假虎威的過(guò)程，并對對話(huà)有了較深刻的感受和認識，為學(xué)生的寫(xiě)作做好了鋪墊。

　　第二節課上孩子們寫(xiě)的故事很生動(dòng)，對話(huà)描寫(xiě)精彩，故事情節富有想象力，還能給人帶來(lái)啟示，說(shuō)明我的引導還可以，學(xué)生的表現永遠是教師教學(xué)水平的體現。

　　通過(guò)本課教學(xué)，只想讓孩子們喜歡上成語(yǔ)故事，喜歡上編故事，僅此而已。

《狐假虎威》教案3

　　教學(xué)目標

　　1、識字學(xué)詞，掌握積累“竄過(guò)”“ 扯著(zhù)嗓子”“神氣活現”“撒腿就跑”等詞匯。 2、熟讀課文，學(xué)會(huì )運用圈點(diǎn)標畫(huà)、比較對照、前后聯(lián)系等方法理解文本。

　　3、了解寓言故事的特點(diǎn)，理解“狐假虎威”本義和寓意。

　　4、學(xué)習掌握交互白板的基本用法，激發(fā)對信息技術(shù)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、識字學(xué)詞。利用白板回放、拖動(dòng)等功能，演示生字筆順、詞語(yǔ)搭配等。

　　2、理解內容。利用白板交互性強的特點(diǎn)，進(jìn)行隨機標注，深化理解。

　　教學(xué)難點(diǎn) “狐假虎威”本義和寓意。利用白板創(chuàng )設情境、點(diǎn)撥引導。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情境導入

　�。ㄒ唬┻M(jìn)入情境。 （用“探照燈”功能呈現情境圖，激發(fā)學(xué)生興趣。）同學(xué)們，這節課，我們要進(jìn)行一次奇妙的森林之旅，喜歡嗎？聽(tīng)說(shuō)同學(xué)們要來(lái)，森林里的動(dòng)物們都迫不及待地要和大家見(jiàn)面呢那！我們趕快去看看吧�。ㄐ▲B(niǎo)、兔子、小鹿、野豬、刺猬、狐貍、老虎……）

　�。ǘ�）引出人物。 （拖出白板里的“田字格”，用“楷書(shū)手寫(xiě)筆”板書(shū)，對重點(diǎn)部首和筆畫(huà)進(jìn)行回放）跟老師一起寫(xiě)下它們的名字，“狐”，為什么帶反犬旁？，“虎”，虎字頭， “幾”，第二筆橫折彎鉤要拖得長(cháng)，就像老虎的尾巴。

　　二、初讀課文

　�。ㄒ唬┝私庵饕獌热荩ǔ尸F文本。）邊讀邊想，這個(gè)故事主要講了什么？

　�。ǘ�）檢查詞語(yǔ) （創(chuàng )設小兔采蘑菇情境，運用白板“層疊”功能，將蘑菇置于詞語(yǔ)之上，讓學(xué)生通過(guò)拖動(dòng)圖片，模擬采蘑菇的感受。）同學(xué)們讀的這么專(zhuān)心。小兔子特地從森林里送來(lái)了鮮嫩的蘑菇，作為禮物，獎勵大家。聽(tīng)小兔子說(shuō)，這些蘑菇最喜歡和聰明的孩子交朋友，采下他們的時(shí)候，要把后面的詞語(yǔ)讀出來(lái)。請4位同學(xué)上來(lái)采蘑菇，其它同學(xué)讀出詞語(yǔ)。第一組（森林、狐貍、老虎、百獸）第二組（茂密的'、狡猾的、大大小小的）

　�。ㄈ�）詞語(yǔ)搭配 （拖動(dòng)詞語(yǔ)，進(jìn)行搭配。）你發(fā)現了什么，這兩組詞語(yǔ)有什么關(guān)系。他們可以做朋友，白板拖動(dòng)。只剩下老虎了，能幫它找個(gè)朋友嗎？（兇猛的） （四）連詞成句，梳理內容。點(diǎn)明課題，理解關(guān)鍵字“假” （呈現“假”在字典中的意思，在白板中選擇“紅筆”，勾畫(huà)正確意思。）把這幾個(gè)詞語(yǔ)練起連，不知不知就說(shuō)出了文章的主要內容。這就是我們要學(xué)習的“狐假虎威”�！凹佟痹谧值淅镉羞@樣幾種意思。

　�。�1）不真實(shí)的，假冒的；

　�。�2）假如，假設；

　�。�3）借用、借著(zhù)。）在這里，假的意思是？

　　三、細讀文本

　�。ㄒ唬┳プ　案Z過(guò)”“撲過(guò)去”“逮住”等詞語(yǔ)，理解老虎兇猛，反襯狐貍狡猾。

　　1、（呈現文本，一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)。老虎撲過(guò)去，把狐貍逮住了。）指名讀。 2、（在白板中選擇“紅筆”，及時(shí)圈點(diǎn)詞語(yǔ)，教給學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的方法。）這里面有幾個(gè)表示動(dòng)作的詞，你發(fā)現了嗎？向老師這樣在書(shū)上畫(huà)下來(lái)。

　　3、把這幾個(gè)詞語(yǔ)放到句子里讀一讀，看看能讀出什么？ 你讀懂了哪個(gè)詞？把感受到的讀出來(lái)。表現出老虎的兇猛。

　�。ǘ�）抓住2-6自然段中狐貍的話(huà)和老虎的反應，重點(diǎn)體會(huì )狐貍狡猾。

　　1、（呈現文本，指名學(xué)生在白板中選擇“紅筆”，畫(huà)出三次話(huà)，并標上序號。）讀讀2—6自然段，把狐貍的話(huà)畫(huà)下來(lái)，選擇1名學(xué)生到白板上畫(huà)。

　　2、（利用白板“放大鏡”功能，呈現反問(wèn)句“你敢吃我？”）狐貍說(shuō)了幾次話(huà)？狐貍第一次說(shuō)了什么？反問(wèn)句的意思是什么？讀中體會(huì )。這句話(huà)是不是隨便說(shuō)出來(lái)的？抓住“骨碌一轉”“扯著(zhù)嗓子”體會(huì )狐貍裝腔作勢，讀出狡猾。

　　3、（白板中選擇“紅筆”圈點(diǎn)老虎的反應 “一愣”。）這招管用嗎？聯(lián)系下文，注意老虎的反應。進(jìn)一步體會(huì )狡猾，說(shuō)了四個(gè)字，就讓老虎愣在了哪里。

　　4、（文本呈現，抓重點(diǎn)句“我看你有多大的膽子。）接下來(lái)，狡猾的狐貍又會(huì )耍什么花招呢？指名讀狐貍說(shuō)的第二次話(huà)。狐貍打著(zhù)誰(shuí)的幌子？（老天爺）。拿孫悟空作比較，一個(gè)名副其實(shí)，一個(gè)欺世盜名。狐貍有沒(méi)有把老虎放在眼里？連百獸之王都沒(méi)放在眼里，帶上這樣的語(yǔ)氣讀讀這段話(huà)。

　　5、（文本呈現，指導提示語(yǔ)“搖了搖尾巴”。）這下可把老虎嚇懵了，咱們看看，狐貍搖了搖尾巴，又說(shuō)什么？齊讀。

　　6、（圈點(diǎn)6處“我”，強化認知。）快速讀一讀狐貍說(shuō)得這幾句話(huà)�？纯从昧藥讉�(gè)我？只有58個(gè)字，一連用了6個(gè)我。一次一次地夸大了自己的口氣，一步一步地抬高了自己的身份。分角色朗讀體會(huì )。

　�。ㄈ�）找到7、8自然段中表現不同動(dòng)物的詞語(yǔ)，深化對形象和內容的理解。

　　1、（調整白板中“畫(huà)筆”的顏色，分別找出不同的詞語(yǔ)。）邊讀邊想，分別用紅、黃、蘭彩筆畫(huà)出描寫(xiě)狐貍、老虎、百獸的詞語(yǔ)。指名板演。

　　2、（用在白板頁(yè)面中拖動(dòng)詞語(yǔ)，進(jìn)行歸類(lèi)。）屏顯畫(huà)出的詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)，與他們所表現的形象緊密相連。你能幫他們找到各自的主人嗎？白板拖動(dòng)搭配。

　　3、（文本呈現。）分別理解各組詞語(yǔ)。老虎為什么半信半疑，東張西望是在干什么？讀了寫(xiě)狐貍的詞語(yǔ)，你有什么感受，你看到了一只怎樣的狐貍？動(dòng)物們?yōu)槭裁醇{悶？又為什么撒腿就跑？是誰(shuí)嚇跑了他們？真正厲害的是誰(shuí)？真正有威風(fēng)的是誰(shuí)？帶上我們的感受再來(lái)讀讀這兩段話(huà)。

　　四、點(diǎn)題拓展

　�。ㄒ唬�齊讀結尾。 （文本呈現。）

　　動(dòng)物們被老虎嚇跑了，可是老虎知道嗎？我們一起來(lái)告訴他。

　�。ǘ�）點(diǎn)題。 （在白板中書(shū)寫(xiě)“寓言”和“成語(yǔ)”兩個(gè)詞語(yǔ)，起到醒目點(diǎn)題的作用。）這就是狐假虎威。后來(lái)，用這個(gè)故事來(lái)諷刺那些像狐貍那樣仗勢欺人的人。像這樣通過(guò)一個(gè)故事說(shuō)明一個(gè)道理的文章，我們叫它，寓言。后來(lái)，這些寓言故事經(jīng)常被人們使用，這樣，狐假虎威，就變成了一個(gè)成語(yǔ)。

　�。ㄈ�）拓展。 （隨機在白板上書(shū)寫(xiě)學(xué)生談到的寓言故事和成語(yǔ)。）你還知道哪些這樣的故事和成語(yǔ)？我們可以用課下的時(shí)間找一找，讀一讀，相信同學(xué)們，會(huì )有更大的收獲！

《狐假虎威》教案4

　　一、頭飾展示，設置懸念

　　出示狐貍和老虎的頭飾，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們是什么動(dòng)物。

　　2、回憶以學(xué)課文《狐貍和烏鴉》，說(shuō)說(shuō)狐貍和老虎誰(shuí)狡猾，誰(shuí)兇惡。待學(xué)生明確狐貍狡猾、老虎兇惡之后，教師問(wèn)學(xué)生，“假如一只狐貍和一只老虎在一處相遇，你說(shuō)誰(shuí)厲害？”老師抓住時(shí)機設置懸念：可是有這么一個(gè)故事，講狐貍和老虎碰在一起，老虎不但沒(méi)吃掉狐貍，反而……

　　【評析：直觀(guān)、形象的頭飾創(chuàng )設了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級兒童的認識規律，為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的充分展開(kāi)創(chuàng )造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習情境，課伊始，趣已生�！�

　　二、自讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準字音，不添字，不丟字。

　　2、了解初讀效果。通過(guò)認讀生字卡片和指名讀、師生評讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。

　　【評析：自主化的讀書(shū)方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習要求】

　　三、表演遷移，開(kāi)發(fā)潛能

　�。ㄒ唬�學(xué)習課文第一自然段

　　1、多媒體出示，師引讀：“在茂密的森林里……”

　　2、思考：讀了這一段你覺(jué)得老虎和狐貍誰(shuí)厲害？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？相機理解“竄”。

　　3、指導朗讀：在讀寫(xiě)狐貍話(huà)時(shí)要讀出害怕和緊張，而在讀寫(xiě)老虎的話(huà)時(shí)要讀出兇猛的氣勢。

　�。ǘ�）學(xué)習二～五自然段

　　1、狐貍被老虎吃了嗎？這是一只怎樣的狐貍？（狡猾）

　　2、再讀2—5小節，用筆劃出表示狐貍狡猾的詞和句子。（學(xué)生讀書(shū)，劃詞）

　　3、指名說(shuō)（眼珠子骨碌一轉、扯著(zhù)嗓子說(shuō)、狐貍說(shuō)的話(huà)）

　�。�1）狐貍眼珠子骨碌一轉，是在干什么？（想辦法對付老虎）（想鬼主意）誰(shuí)能上臺來(lái)表演一下？大家一起表演。

　�。�2）怎樣說(shuō)才是扯著(zhù)嗓子說(shuō)？狐貍為什么要扯著(zhù)嗓子說(shuō)？（為了讓老虎害怕）

　�。�3）師領(lǐng)讀兩個(gè)詞語(yǔ)（眼珠子骨碌一轉、扯著(zhù)嗓子）

　　4、狐貍扯著(zhù)嗓子說(shuō)了幾次話(huà)？（兩次）

　�。�1）第一次說(shuō)了什么？（卡片出示：你敢吃我？）

　�、俸�貍這樣問(wèn)是什么意思？（你不敢吃我。）

　　誰(shuí)來(lái)學(xué)著(zhù)狐貍說(shuō)一說(shuō)？（指名讀，師評價(jià)

　�、诼�(tīng)狐貍這么一問(wèn)，老虎是什么反應？（老虎一愣）老虎怎么說(shuō)？（媒體出示：為什么不敢？）

　　誰(shuí)能一邊說(shuō)一邊做動(dòng)作？（指名表演）

　�、劾匣⒁汇�，說(shuō)明什么？（老虎開(kāi)始上當了。）

　�、苣膬蓚�(gè)小朋友愿意讀狐貍和老虎的第一次對話(huà)？（指名讀）（男女生分角色讀。）

　�。�2）老虎還沒(méi)有完全上當呢，狡猾的狐貍繼續編造謊言，狐貍怎么說(shuō)？（媒體出示：老天爺派我來(lái)管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子�。�

　　有幾句話(huà)？最后一句是什么標點(diǎn)？（�。�

　　大家來(lái)猜一猜，狐貍說(shuō)這些話(huà)時(shí)語(yǔ)氣會(huì )怎樣，表情又會(huì )怎樣？（不再緊張，有點(diǎn)得意了……）

　　來(lái)比比，誰(shuí)演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗讀第四節）

　　老虎被蒙住了，松開(kāi)了爪子。這個(gè)“蒙”字是什么意思？（騙）這時(shí)，老虎心里在想些什么？

　　它相信狐貍的話(huà)嗎？（有點(diǎn)相信，又有點(diǎn)不相信，這就叫做“半信半疑”，出示成語(yǔ)詞卡朗讀后貼于黑板。）

　　5、分角色朗讀2——5小節。（愿意讀的站起來(lái)讀。）

　�。ㄈ�）、學(xué)習課文6—8小節

　　1、為了讓老虎完全相信，狐貍搖了搖尾巴又想了個(gè)鬼主意，是什么？學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)后找到第六自然段讀一讀。

　　指名讀：想用什么樣的語(yǔ)氣讀？（媒體出示：我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。）

　　2、老虎跟著(zhù)狐貍朝森林深處走去，請大家讀讀課文7—8自然段，用筆劃出描寫(xiě)狐貍和老虎的詞語(yǔ)。（學(xué)生讀書(shū)，劃詞）

　　現在你看到走在前面的狐貍怎么樣？跟在后面的老虎呢？（學(xué)生回答后出示卡片：神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望。分別貼在狐貍和老虎的圖下）

　　3、指名讀描寫(xiě)狐貍的詞，邊讀邊做動(dòng)作。齊讀，做動(dòng)作。

　　4、指名讀描寫(xiě)老虎的詞，邊讀邊做動(dòng)作。齊讀，做動(dòng)作。

　　5、分組讀描寫(xiě)狐貍和老虎的詞，做動(dòng)作。

　　6、森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）“納悶”什么意思？為什么感到納悶？（因為狐貍跟往常很不一樣）往常的狐貍是什么樣子？（鬼頭鬼腦）

　　7、再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎�。ㄖ笇ёx這句話(huà)：睜大眼睛，顯出害怕的樣子。）大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。（出示動(dòng)畫(huà)）

　　8、小朋友，森林中的百獸到底是被誰(shuí)嚇跑的呢？百獸們怕的是誰(shuí)？

　　9、第八小節怎樣讀？（指名讀

　　11、帶頭飾表演7—8小節

　　12、采訪(fǎng)老虎：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？（原來(lái)狐貍說(shuō)的是真的。）

　　采訪(fǎng)狐貍：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？（果然不出我所料）

　�。ㄋ模�、學(xué)習第九自然段

　　1、老虎被真的被蒙住了，受騙了，誰(shuí)來(lái)告訴它真相。學(xué)生用自己的話(huà)對老虎說(shuō)兩句。

　　2、課文是怎樣寫(xiě)的？（媒體出示：原來(lái)，狐貍是借著(zhù)老虎的`威風(fēng)把百獸嚇跑的。）（背景：威風(fēng)凜凜的老虎圖）齊讀

　　3、這句話(huà)概括成一個(gè)成語(yǔ)就是“狐假虎威”，（板書(shū)）理解“假”，即“借著(zhù)”。

　　4、小結：后來(lái)人們就把借著(zhù)別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。

　　【評析：在講讀課文內容時(shí)通過(guò)指讀、自讀、男女生讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語(yǔ)感，在讀中積累語(yǔ)言。同時(shí)，營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)、去演，把教學(xué)的過(guò)程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，實(shí)現教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉移，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉移。另外通過(guò)帶頭飾表演，隨后采訪(fǎng)一環(huán)節的設置給學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng )新的機會(huì )，展示他們的理解力、想象力、表演才能以及協(xié)作能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能�！�

　　四、重視求異，培養創(chuàng )新

　　1、師生談話(huà)：學(xué)了課文，我們知道了狐貍借著(zhù)的老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑了，老虎也相信的狐貍的話(huà)，沒(méi)敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎？

　　2、學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師根據學(xué)生回答相機點(diǎn)撥，而后總結：在實(shí)際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬(wàn)不要學(xué)狡猾的狐貍去騙人，這樣才是人人喜歡的好孩子。

《狐假虎威》教案5

　　教材分析：

　　這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著(zhù)老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著(zhù)別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒(méi)有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語(yǔ)言生動(dòng)有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生年齡小，容易被童話(huà)故事中的人物和情節所吸引，因此，本課學(xué)習起來(lái)并不難。本課語(yǔ)言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強，根據學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀文，讀后分析人物特點(diǎn)。此外，通過(guò)表演來(lái)理解部分詞語(yǔ)，增強感受，讓學(xué)生在一個(gè)活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習詞匯，明白寓言故事。

　　教法學(xué)法：

　　小學(xué)中年級語(yǔ)文教學(xué)應以讀為準，以讀代講，在反復誦讀中體驗課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結合的教學(xué)方法，以教學(xué)媒體為輔助，利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。

　　本篇課文的學(xué)習主體是小學(xué)中年級兒童，他們在語(yǔ)文知識和能力水平方面還不是很高，還不能獨立由語(yǔ)言文字來(lái)切實(shí)感悟文章深意。因此，學(xué)生要融入一定的課文情境，合作交流，反復誦讀，這樣才能體悟文章所蘊含的思想感情。

　　教學(xué)目標：

　　1.學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　3.理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。體會(huì )寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　揭示寓意。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。

　　教師導入：春天到了，萬(wàn)物復蘇，森林里的小動(dòng)物們也忍不住地走出家門(mén)�？�，這是誰(shuí)?你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下狐貍和老虎嗎?(聰明、狡猾;兇猛、威風(fēng))今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)發(fā)生在狐貍和老虎之間的故事。(板書(shū)課題：狐假虎威)

　　二、品讀課文，感受體味。

　　1.學(xué)習第一自然段。

　　(1)請一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)在書(shū)上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本的威猛?(理解：竄過(guò)、撲過(guò)去、逮住了)

　　(2)指導朗讀。多么兇猛的老虎啊，你們這么讀，讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀——齊讀。

　　2.學(xué)習第二至第五自然段。

　　教師導入：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢?請大家自己讀讀2—5自然段。

　�、胖该�分角色讀2~5自然段，其他同學(xué)用橫線(xiàn)畫(huà)出狐貍的話(huà)，用波浪線(xiàn)畫(huà)出老虎說(shuō)的話(huà)，注意表示它們的神態(tài)和動(dòng)作的詞。{多媒體出示課文}

　　(2)集體討論

　�、佟昂�貍的眼珠子骨碌一轉”這句話(huà)是什么意思?狐貍在想什么呢?

　�、凇俺吨�(zhù)嗓子說(shuō)”是什么意思?

　�、邸澳愀页晕�?”這句反問(wèn)句是什么意思?該怎樣讀狐貍的.話(huà)?(第二句比第一句更具有威嚇性)

　�、芾匣⒙�(tīng)了狐貍的話(huà)有什么反應?畫(huà)出描寫(xiě)老虎動(dòng)作的詞。(一愣、松開(kāi)了爪子)這兩個(gè)動(dòng)作說(shuō)明了什么?老虎為什么被蒙住呢?

　　(3)指導學(xué)生有表情地朗誦課文。

　　【多媒體出示課文，抓住對狐貍的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣的理解，引導學(xué)生認識到狐貍面對老虎其實(shí)是膽怯的，更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾�！�

　　3.學(xué)習六至八自然段。

　　教師導入：接下來(lái)狐貍又想出了什么招數，想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng)?請大家自己讀讀6—8自然段。

　　(1)指名讀文。

　　(2)分組討論：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢?(驗證自己剛才所編造的謊言)

　　(3)它們往森林走的時(shí)候各是什么樣子?你讀懂了嗎?狐貍是神氣活現、搖頭擺尾，老虎是半信半疑、東張西望。

　　4.表演配音

　　三、揭示寓意、拓展升華。

　　1、導入：百獸是被誰(shuí)嚇跑的?(老虎)從哪里看出是被老虎嚇跑的，而不是被狐貍嚇跑的?

　　填空

　　原來(lái)( )是借著(zhù)( )的威風(fēng)把百獸嚇跑的�？偨Y：人們把“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)比喻借別人的威勢來(lái)嚇唬人的行為，其實(shí)自己并沒(méi)有本事。

　　2、小練筆：老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的

　　板書(shū)設計：

　　狐假虎威

　　神氣活現 半信半疑

　　搖頭擺尾 東張西望

《狐假虎威》教案6

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生了解狐貍借老虎的威風(fēng)嚇唬百獸這個(gè)成語(yǔ)故事，懂得倚仗別人的威力來(lái)抬高自己的身價(jià)或欺負弱小的行為是可卑的或可恥的或狐貍很聰明，能想辦法，機智巧妙地對付強大的敵人也未嘗不可，

　　2、能有感情地分角色地朗讀。

　　教具準備：

　　動(dòng)物面具、多媒體。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入：

　�。ㄟ叧鍪菊n件邊描述）在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)，老虎撲過(guò)去把狐貍逮住了，你們知道發(fā)生了什么事嗎？（板書(shū)：狐貍、老虎）

　　二、總體感知：

　　1、自由朗讀：請同學(xué)們自由朗讀2-8自然段，想一想你知道了些什么，有哪些地方不懂？

　　2、指名說(shuō)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你知道了些什么？你不懂什么？

　　3、引導學(xué)生從眾多問(wèn)題中歸結為兩個(gè)問(wèn)題（出示課件）：

　�、�、狐貍是怎樣蒙住老虎的？

　�、�、狐貍是怎樣嚇跑百獸的？

　　三、學(xué)習第二部分（2---5自然段）

　　狐貍是怎樣蒙住老虎的？

　　1、讀：現在教師請一位能干的小朋友來(lái)讀讀2---5自然段（板書(shū)：讀），其他的小朋友想這個(gè)問(wèn)題。

　　2、說(shuō)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)狐貍是怎樣蒙住老虎的？（板書(shū)：說(shuō)）（想好了嗎？想好可再讀一讀，同桌討論討論）

　　3、畫(huà)

　�、�、（板書(shū)：畫(huà)）好，現在請同學(xué)們用““畫(huà)出狐貍和老虎的語(yǔ)言（板書(shū)：語(yǔ)言。）用“�！包c(diǎn)出狐貍和老虎動(dòng)作詞（板書(shū)：動(dòng)作”�！埃�，用”▲“標出狐貍和老虎的神態(tài)詞（板書(shū)：神態(tài)”▲“）

　�、谧约鹤x一讀，同桌討論，看出狐貍和老虎怎樣？談?wù)剬�狐貍和老虎的體會(huì )或看法？（板書(shū)：狡猾或聰明）

　�、�、匯報體會(huì )：那個(gè)詞最能體現狐貍的狡猾（看課件）

　　4、指導朗讀：

　　你覺(jué)得該怎樣讀就怎樣讀。

　　自由練習----指名----評價(jià)----范讀----學(xué)讀----齊讀

　　5、小結學(xué)法：

　　指名說(shuō)是怎樣學(xué)習2-5自然段的？

　　四、學(xué)習6—8自然段。

　　狐貍是怎樣嚇跑百獸的呢？

　　請同學(xué)們用學(xué)習2—5自然段的方法小組自學(xué)6—8自然段，注意說(shuō)時(shí)要說(shuō)狐貍是怎樣嚇跑百獸的，畫(huà)，除了畫(huà)狐貍老虎之外，還要畫(huà)上其他動(dòng)物的動(dòng)作和表情，畫(huà)出后，談?wù)勼w會(huì )。

　　1、小組討論自學(xué)。

　　2、匯報學(xué)習。

　�、傧瓤凑n件。

　�、谛〗M匯報讀。

　�、蹍R報說(shuō)狐貍是怎樣嚇跑百獸的？

　�、軈R報畫(huà)的'語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的詞。

　�、菡�?wù)勀銖倪@些內容體會(huì )到什么？

　�、拗笇Ю首x：你喜歡哪一段就有感情地朗讀哪一段？

　　著(zhù)重指導七自然段：

　　指名讀----看課件狐貍和老虎的表現--------你們能演演嗎，指名演。

　　五、提示寓意：

　　兇惡的老虎愛(ài)騙了，百獸怕的是誰(shuí)，而不是誰(shuí)，是誰(shuí)怎樣把百曾嚇跑的？

　　1、齊讀最后一句話(huà)，這句話(huà)可用什么詞來(lái)概括。

　　2、你們覺(jué)得狐貍聰明還是狡猾？

　　3、你們從這個(gè)故事懂得了什么道理？

　　4、如果你是被嚇跑的小動(dòng)物，你會(huì )對狐貍說(shuō)什么？

　　5、舉例說(shuō)說(shuō)生活中類(lèi)似的事。

　　六、指導分角色朗讀：

　　1、分角色朗讀，可編成課本劇，加上動(dòng)作演一演。

　　2、小組表演。

　　3、評價(jià)。

　　七、小結全文。

　　內容概括：這篇介紹了關(guān)于《狐假虎威》教案之五，希望對你有幫助！

《狐假虎威》教案7

　　案例一、重視求異培養創(chuàng )新巧妙遷移對比理解

　　……

　　教師：學(xué)了課文，我們知道了狐貍借著(zhù)的老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑了，老虎也相信的狐貍的話(huà)，沒(méi)敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎？

　　學(xué)生1：我不喜歡狐貍，因為它太狡猾，專(zhuān)門(mén)騙人。（常規思維）

　　學(xué)生2：我也不喜歡狐貍，因為它自己沒(méi)本事，*老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑。（常規思維）

　　學(xué)生3：我喜歡狐貍，因為它很聰明。（求異思維）

　　教師：（作驚嚇狀）你和別人想得不一樣，狐貍明明在騙老虎，只能說(shuō)它狡猾，為什么說(shuō)它聰明呢？（重視求異，培養創(chuàng )新）

　　學(xué)生3：因為老師以前教育過(guò)我們，遇到壞人相威脅我們時(shí)，如果我們打不過(guò)它，可以智斗。老虎想吃狐貍，狐貍打不過(guò)它，就用智慧戰勝了老虎，保住了自己的性命，所以我說(shuō)它很聰明。（能聯(lián)系生活，許多學(xué)生聽(tīng)了連連點(diǎn)頭。）

　　教師：你真聰明，說(shuō)得也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人，也應該像狐貍一樣用智慧戰勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎？能說(shuō)那只狐貍聰明嗎？（新舊聯(lián)系，巧妙遷移，對比理解。）

　　學(xué)生：（齊說(shuō)）不能，那叫狡猾。

　　教師：為什么？

　　學(xué)生4：因為它*花言巧語(yǔ)騙取別人的食物。

　　學(xué)生5：因為它不勞動(dòng)，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒(méi)食物給孩子吃。

　　教師：（總結）大家說(shuō)得真好，在實(shí)際生活中，我們要學(xué)聰明的.狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬(wàn)不要學(xué)狡猾的狐貍去騙人，這樣才是人人喜歡的好孩子。

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　　教學(xué)評析：

　　教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生創(chuàng )新求異，這是難能可貴的。但與此同時(shí)，教師更應注意引導學(xué)生求異過(guò)程中思維的準確性與深刻性。教師用巧妙的語(yǔ)言把學(xué)生的思維從集中到分散再到集中，層層深入。通過(guò)新舊聯(lián)系，對比理解，讓學(xué)生創(chuàng )新更有意義。鼓勵學(xué)生求異，有獨到見(jiàn)解，從而品嘗到創(chuàng )造樂(lè )趣。

　　案例二、注意發(fā)展求異思維，培養學(xué)生思維的靈活性

　　在思維訓練中，我還注意把求同思維和求異思維結合起來(lái)，同中求異，異中求同，訓練學(xué)生思維的靈活性。教《狐假虎威》一課，我讓學(xué)生討論了這樣一個(gè)問(wèn)題：“狐貍和老虎一前一后朝森林深處走去，你知道誰(shuí)在前？誰(shuí)在后？為什么？讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。

　　生：狐貍搖了搖尾巴，說(shuō)：“我帶著(zhù)你到百獸面前走一趟�！薄皫е�(zhù)”兩個(gè)字就說(shuō)明了狐貍在前，老虎在后。（這個(gè)學(xué)生從“帶著(zhù)”這個(gè)詞語(yǔ)中悟出誰(shuí)在前、誰(shuí)在后。）

　　生：課文寫(xiě)的“狐貍和老虎一前一后……”那一定是狐貍在前，老虎在后。（這個(gè)學(xué)生從詞序的前后關(guān)系中分析誰(shuí)在前、誰(shuí)在后。）

　　生：從插圖上也可以一眼看出狐貍在前，老虎在后。

　　生；從百獸眼中也可以看出。它們先看見(jiàn)狐貍，再往狐貍身后一看，呀！一只大老虎。說(shuō)明老虎在狐貍后面。

　　一個(gè)啟發(fā)性的問(wèn)題不過(guò)三言?xún)烧Z(yǔ)，便能使滿(mǎn)堂活躍，因為提問(wèn)激起學(xué)生積極思維與興趣，寓難點(diǎn)于“設疑”之中，寓解疑于趣味之中。

《狐假虎威》教案8

　　教學(xué)要求：

　　1 、 正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì )復述課文。

　　2 、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條路線(xiàn)內的10個(gè)子只識不寫(xiě)，認識1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3 、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字并朗讀理解課文是重點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn)。

　　教學(xué)方法：故事法，講解法，練習法。

　　教學(xué)準備：頭飾、生字卡片、多媒體課件。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導入

　　1、小朋友我們今天學(xué)習一篇寓言故事《狐假虎威》(板書(shū):《狐假虎威》)

　　2、從題目上看課文中講了誰(shuí)和誰(shuí)的事？

　　3、在你的印象中它們是什么樣子的？

　　4、狡猾的狐貍和這只兇猛的老虎在一起會(huì )發(fā)生什么事呢？讓我們一起走進(jìn)這茂密的大森林，走進(jìn)動(dòng)物王國。

　　二、初步感知課文

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，要求：

　�。�1）借助拼音自由朗讀課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。

　�。�2）給課文的每個(gè)自然段標上序號。

　　2、同桌合作讀讀課文，相互檢查，并相互糾正。

　　3、檢查學(xué)生的初讀情況，師生共同正音。

　　三、合作交流，探索發(fā)現

　　1、小朋友讀的不錯，這個(gè)故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰(shuí)能看著(zhù)圖，把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)？（師出示圖畫(huà)）小朋友自己先練習說(shuō)一下。

　　2、誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)呢？（學(xué)生到前臺給大家講故事）

　　3、（表?yè)P學(xué)生講的不錯。）誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)把這個(gè)故事講出來(lái)。別看講的少，可不那么容易��！大家可以默讀一下課文，想一想。

　�。▽W(xué)生默讀）仔細讀課文，課文中有一句話(huà)就把這個(gè)故事的內容概括出來(lái)了，也就是說(shuō)，把“狐假虎威”的意思說(shuō)出來(lái)了，誰(shuí)能找到，請劃下來(lái)。

　　4、根據回答出示：“狡猾的狐貍是借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的�！�

　　你能不能將這句話(huà)的意思用自己的意思把話(huà)說(shuō)出來(lái)。（學(xué)生回答）

　　5、是的。這句話(huà)就是“狐假虎威”的意思，這樣看來(lái)，“假”在這里的意思就是 ————

　�。▽W(xué)生可能會(huì )說(shuō)：“狐貍的威風(fēng)是假的，；老虎的威風(fēng)是真的�！� ）

　　6、是嗎？你再把最后一節好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的�！保┛闯鰜�(lái)了嗎？這里的“假”是（“借”的意思）。

　　7、查字典，我們來(lái)看看字典中有沒(méi)有“借”的意思。（學(xué)生迅速查字典）

　�。ㄉ�回答）

　　8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。

　　下面我們認真的讀一讀這個(gè)故事，要讀得正確、流利、讀出感情。

　　9、指名讀第一節

　�。�1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過(guò)，老虎撲過(guò)去，把它逮住了。

　�。�2）、“竄”是什么意思，可以換個(gè)詞語(yǔ)嗎？

　�。�3）、學(xué)生可能回答“跑”。師問(wèn)：為什么不用“跑”呢？我們再來(lái)請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學(xué)生查字典）

　�。�4）、學(xué)生回答：逃跑、亂跑

　�。�5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來(lái)了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰(shuí)能大家感到緊張。（自讀后指名讀）

　　10、請小朋友自己讀一讀3—6小節，看誰(shuí)讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對話(huà)？

　�。�1）、“骨碌”是什么意，誰(shuí)懂了？能做個(gè)動(dòng)作給老師看嗎？（學(xué)生可以自己做做動(dòng)作）（請其中一個(gè)做有趣的學(xué)生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉。）

　�。�2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話(huà)中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點(diǎn)子）

　�。�3）、是的�！俺吨�(zhù)嗓子”的“扯”懂嗎？（老師說(shuō)，邊用手做出“拉”的動(dòng)作）

　�。�4）學(xué)生可能會(huì )被老師的動(dòng)作覺(jué)得是“拉”的意思。

　�。�5）、不錯，那“扯著(zhù)嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長(cháng)？（邊做動(dòng)作把喉嚨拉長(cháng)）這受得了嗎？想想是把什么拉長(cháng)？讀一讀就知道了？（學(xué)生讀句子）讀懂了嗎？是 把什么拉長(cháng)？（把聲音拉長(cháng)）

　�。�6）、對就是把聲音拉長(cháng)，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個(gè)“我”字要拉的長(cháng)一點(diǎn)，而且要讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。注意 “我”后面是一個(gè)問(wèn)號。（學(xué)生再讀，師范讀，齊讀，）

　�。�7）、第四節狐貍說(shuō)的一段話(huà)很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語(yǔ)氣讀，才能把老虎蒙住。（學(xué)生讀）

　　指名讀：老天爺派我來(lái)管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大

　　膽子。（注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當的評價(jià)，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情放進(jìn)去）

　　師范讀，學(xué)生練讀。

　�。�8）、一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動(dòng)作抓住學(xué)生的`肩膀）你不能把老師蒙住的話(huà)，你就沒(méi)命了。

　�。�9）、你胡說(shuō)，我是森林之王，我又沒(méi)有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當大王了呢？你的話(huà)我不信！

　�。�10）、暗示學(xué)生接下去說(shuō)：不信，我帶你到森林深處走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。（說(shuō)完后老師松手）

　　小結：下面我們就跟狐貍到森林去走一走，看一看。

　　下面7、8兩節就是寫(xiě)他們到森林去的情景。這兩節寫(xiě)的故事表演一下。要想演好，必須要先讀好他們。

　　1、（學(xué)生讀課文，然后指名讀課文，老師板書(shū)：神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望）

　　2、現在請五位小朋友，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當導演，導演更了不起。各位導演看看狐貍和老虎誰(shuí)在前，誰(shuí)在后，為什么？請讀書(shū)，根據書(shū)上的要求指導。（學(xué)生根據書(shū)上的內容進(jìn)行回答）

　　3、這兩位導演讀書(shū)很認真，那么小兔啦，野豬啦、應在什么地方？（應該在森林深處，要站的遠一點(diǎn)。）

　　4、看來(lái)小朋友讀書(shū)很認真，都是出色的導演 ，下面請意味小朋友讀7、8兩節，由五位扮演動(dòng)物的小朋友表演。（一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。）

　　5、問(wèn)；老虎，你在東張西望些什么？（學(xué)生回答）

　�。▽W(xué)生繼續表演，小動(dòng)物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。

　　6、問(wèn)：（鹿）你為什么跑，怕誰(shuí)呀？

　　7、請學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

　　8、看了表演，我想，神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時(shí)候一定會(huì )讀的特別有感情。大家讀。（學(xué)生讀課文）

　　9、小朋友，看到小動(dòng)物們逃走了，它會(huì )怎么想的呢？（學(xué)生自由回答）

　　所以我們講老虎（受騙了）（板書(shū)：受騙）

　　10、齊讀最后一節。（學(xué)生讀）

　　小朋友，《狐假虎威》是個(gè)成語(yǔ)，直到現在，人們說(shuō)話(huà)的時(shí)候些文章的時(shí)候還經(jīng)常運用成語(yǔ)。

　　大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：誰(shuí)借著(zhù)誰(shuí)的威風(fēng)……）

　　教師：學(xué)了課文，我們知道了狐貍借著(zhù)的老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑了，老虎也相信的狐貍的話(huà)，沒(méi)敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎？

　　學(xué)生1：我不喜歡狐貍，因為它太狡猾，專(zhuān)門(mén)騙人。（常規思維）

　　學(xué)生2：我也不喜歡狐貍，因為它自己沒(méi)本事，*老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑。（常規思維）

　　學(xué)生3：我喜歡狐貍，因為它很聰明。（求異思維）

　　教師：（作驚嚇狀）你和別人想得不一樣，狐貍明明在騙老虎，只能說(shuō)它狡猾，為什么說(shuō)它聰明呢？（重視求異，培養創(chuàng )新）

　　學(xué)生 3：因為老師以前教育過(guò)我們，遇到壞人相威脅我們時(shí)，如果我們打不過(guò)它，可以智斗。老虎想吃狐貍，狐貍打不過(guò)它，就用智慧戰勝了老虎，保住了自己的性命，所以我說(shuō)它很聰明。（能聯(lián)系生活，許多學(xué)生聽(tīng)了連連點(diǎn)頭。）

　　教師：你真聰明，說(shuō)得也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人，也應該像狐貍一樣用智慧戰勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎？能說(shuō)那只狐貍聰明嗎？（新舊聯(lián)系，巧妙遷移，對比理解。）

　　學(xué)生：（齊說(shuō)）不能，那叫狡猾。

　　教師：為什么？

　　學(xué)生4：因為它*花言巧語(yǔ)騙取別人的食物。

　　學(xué)生5：因為它不勞動(dòng)，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒(méi)食物給孩子吃。

　　教師：（總結）大家說(shuō)得真好，在實(shí)際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬(wàn)不要學(xué)狡猾的狐貍去騙人，這樣才是人人喜歡的好孩子。

《狐假虎威》教案9

　　一、出示頭飾，分辨特點(diǎn)，激起懸念

　　新課開(kāi)始，教師先出示狐貍和老虎的頭飾，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們是什么動(dòng)物。再讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的課文《狐貍和烏鴉》，說(shuō)說(shuō)狐貍和老虎誰(shuí)狡猾，誰(shuí)兇惡。待學(xué)生明確狐貍狡猾、老虎兇惡之后，教師問(wèn)學(xué)生，“假如一只狐貍和一只老虎在一處相遇，你說(shuō)誰(shuí)厲害？”老師抓住時(shí)機設置懸念：可是有這么一個(gè)故事，講狐貍和老虎碰在一起，老虎不但沒(méi)吃掉狐貍，反而……

　　二、閉目靜聽(tīng)故事，想象畫(huà)面，整體感知課文

　　正當學(xué)生急于了解故事內容時(shí)，教師讓學(xué)生閉目靜聽(tīng)故事，要求他們一邊聽(tīng)，一邊想象故事內容，在頭腦中浮現出生動(dòng)有趣的畫(huà)面。講完故事老師問(wèn)學(xué)生，“你們剛才看到了些什么？”這樣，一方面可以培養學(xué)生的想象能力，另一方面也能了解學(xué)生對故事的理解程度。然后，老師讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)，借助拼音自讀課文。

　　三、分步沿戲再現生活，逐步加深對課文的理解

　�。ㄒ唬┗脽粼佻F生活，了解故事起因

　　教學(xué)課文第一節，引導學(xué)生思考：第一節有幾句話(huà)？假如要把第一節的內容畫(huà)成一幅畫(huà)，應該先畫(huà)什么”再畫(huà)什么？在學(xué)生回答的過(guò)程中，教師操作組合活動(dòng)的幻燈片，依次展示“茂密的森林”“老虎尋食物”“狐貍竄過(guò)”“老虎把狐貍逮住”四個(gè)分鏡頭組成的連環(huán)畫(huà)面。這樣不僅幫助學(xué)生理解狐貍行騙的原因，而且能恰到好處地進(jìn)行連句成段的訓練。

　�。ǘ�）朗讀再現生活，理解課文內容

　　1。引導學(xué)生自讀課文，說(shuō)說(shuō)狐貍說(shuō)了幾次話(huà)，每次是怎樣說(shuō)的？老虎聽(tīng)了狐貍的話(huà)以后有什么反應？

　　2。學(xué)生戴頭飾，分角色讀課文。

　　3。采用各種形式朗讀課文。結合課文有關(guān)語(yǔ)句和內容，思考課后練習第一題的前兩個(gè)問(wèn)題，并找出描寫(xiě)狐貍、老虎和百獸神情、動(dòng)作的'詞句。

　�。ㄈ�）表演再現生活，加深對課文的理解

　　1。讓兩位學(xué)生戴頭飾分別扮演狐貍和老虎，再讓四位學(xué)生分別戴上頭飾扮演野豬、小鹿、兔子和斑馬，在音樂(lè )聲中根據自己的理解表演七、八兩段描述的情形。

　　2。啟發(fā)提問(wèn)。

　�。�1）問(wèn)“觀(guān)眾”：“‘狐貍’和‘老虎’站的位置對不對？‘狐貍’為什么要搶在先？”

　�。�2）問(wèn)“狐貍”：“你剛才為什么那樣神氣活現搖頭擺尾？”

　�。�3）問(wèn)“老虎”：“你剛才為什么那樣半信半疑，東張西望？”

　�。�4）問(wèn)“百獸”：“你們?yōu)槭裁醇{悶？為什么撒退就跑？”

　�。�5）問(wèn)“觀(guān)眾”：“你們想對‘狐貍’和‘老虎’說(shuō)些什么？”學(xué)生入情入境，很自然地理解了狐貍的進(jìn)一步行騙，老虎的進(jìn)一步受騙，以及課文最后一節概括的寓意。

　　四、音樂(lè )再現生活，啟發(fā)想象，回歸課文整體

　　教學(xué)結束階段，教師要求學(xué)生邊看書(shū)邊完整地聽(tīng)一遍配樂(lè )課文朗讀，提示學(xué)生不僅要將語(yǔ)言文字與音樂(lè )對應起來(lái)，而且要根據音樂(lè )的節奏和力度想象人物形象，從而在輕松和諧的氣氛中整體地理解課文。

　　課堂實(shí)踐證明，體裁是童話(huà)或寓言的課文，在教學(xué)中適當輔以游戲，有利于消除學(xué)生的心理疲勞，引起學(xué)生的學(xué)習興趣，并能將語(yǔ)言文字與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生理解課文，并在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的形象思維。

《狐假虎威》教案10

　　活動(dòng)名稱(chēng)：

　　狐假虎威

　　活動(dòng)目標：

　　1、理解故事內容，能比較生動(dòng)地講述故事。

　　2、體會(huì )成語(yǔ)故事中的深刻道理。

　　3、通過(guò)語(yǔ)言表達和動(dòng)作相結合的形式充分感受故事的童趣。

　　4、能簡(jiǎn)單復述故事內容，并進(jìn)行角色表演。

　　活動(dòng)準備：

　　1、、老虎圖片和動(dòng)畫(huà)故事及錄音帶。

　　2、《語(yǔ)言》下P.5.

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、說(shuō)說(shuō)和老虎7教師出示和老虎圖片，引出教育活動(dòng)內容。

　　引導幼兒說(shuō)說(shuō)和老虎的外形及其他方面的特征。如：很狡猾，老虎很兇猛是獸中之王等。

　　二、聽(tīng)聽(tīng)它們的故事教師播放成語(yǔ)故事，請幼兒傾聽(tīng)。

　　播放動(dòng)畫(huà)故事請幼兒欣賞。

　　三、想想其中的道理指導幼兒閱讀畫(huà)冊，練習用生動(dòng)的語(yǔ)言講述故事。

　　請幼兒討論：小動(dòng)物們是被嚇跑的嗎?為什么?

　　引導幼兒思考借老虎的威風(fēng)嚇跑小動(dòng)物們的道理。

　　日常生活教育：提供一些形象生動(dòng)的'成語(yǔ)故事畫(huà)冊，引導幼兒學(xué)習成語(yǔ)故事家園共育：家長(cháng)和孩子一起閱讀一些成語(yǔ)故事，

　　教學(xué)反思：

　　語(yǔ)言是反映客觀(guān)事物的，讓學(xué)生真正理解語(yǔ)言，除了讀一讀、聽(tīng)一聽(tīng)、想一想，還應動(dòng)一動(dòng)。我在教學(xué)第八段時(shí)，我安排學(xué)生帶頭飾演一演，找了四位“小演員”，其余學(xué)生當“導演”，在較有興趣的導演中，學(xué)生理解了詞語(yǔ)意思，還激發(fā)其想象力，如身臨其境，激起讀書(shū)興趣。

《狐假虎威》教案11

　　教學(xué)設想

　　一、注重朗讀訓練

　　要提高閱讀教學(xué)的效果，就必須加強讀書(shū)訓練。我在初讀時(shí)，就提出讀書(shū)要求，眼到、手到、心到。把課文讀正確、讀通順。理解了課文意思后，必須把課文讀流利、讀出感情。

　　二、理解詞語(yǔ)形式多樣

　　語(yǔ)言是反映客觀(guān)事物的，讓學(xué)生真正理解語(yǔ)言，除了讀一讀、聽(tīng)一聽(tīng)、想一想，還應動(dòng)一動(dòng)。我在教學(xué)第一段時(shí)，我安排學(xué)生演一演，師當“旁白”，找了兩個(gè)學(xué)生當“演員”，其余學(xué)生當“導演”，在較有興趣的導與演中，學(xué)生理解了詞語(yǔ)意思，還激發(fā)其想象力，如身臨其境，激起讀書(shū)興趣。

　　三、重視語(yǔ)言積累運用

　　通過(guò)熟讀，復述課文儲備語(yǔ)言材料，培養語(yǔ)感，注意進(jìn)行轉換遷移的練習，使消極詞匯不斷地轉換為積極詞匯。學(xué)生通過(guò)理解課文，狐假虎威意為狐貍借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑。再深入分析狐貍的心理行為，發(fā)現狐貍其實(shí)聰明又機智。在遇到危險時(shí)，為了保護自己，不妨也做一回聰明的狐貍。

　　教學(xué)目標

　　1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，懂得成語(yǔ)“狐假虎威”的寓意。

　　2、認讀文中20個(gè)生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。

　　3、指導書(shū)寫(xiě)生字。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：認讀文中20個(gè)生字并朗讀理解韻文是重點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn)。

　　教學(xué)時(shí)間

　　3課時(shí)

　　教學(xué)準備

　　頭飾、布景、生字卡片。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、理解課文內容，正確熟練地朗讀、背誦課文。旁記：

　　2、學(xué)習生字識字形。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習生字，識記字形

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解成語(yǔ)“狐假虎威”的含義。

　　教學(xué)用具：生字卡片，小動(dòng)物圖片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　小朋友我們今天學(xué)習《狐假虎威》（板書(shū)：《狐假虎威》）這一課的2比較少，通過(guò)預習，認識了沒(méi)有？好�，F在我請小朋友讀讀課文，看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應讀第一聲，并領(lǐng)讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應當兒化。

　　二、學(xué)習課文

　　1、小朋友讀的不錯，這個(gè)故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰(shuí)能看著(zhù)圖，把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)？（師出示圖畫(huà)）小朋友自己先練習說(shuō)一下。

　　2、誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)呢？（學(xué)生到前臺給大家講故事）

　　3、（表?yè)P學(xué)生講的不錯。）誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)把這個(gè)故事講出來(lái)。別看講的少，課不那么容易��！大家可以默讀一下課文，想一想。

　�。▽W(xué)生默讀）仔細讀課文，課文中有一句話(huà)就把這個(gè)故事的內容概括出來(lái)了，也就是說(shuō)，把“狐假虎威”的意思說(shuō)出來(lái)了，誰(shuí)能找到，請劃下來(lái)。

　　4、根據回答出示：“狡猾的狐貍是借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的�！蹦隳懿荒軐⑦@句話(huà)的意思用自己的意思把話(huà)說(shuō)出來(lái)。（學(xué)生回答）

　　5、是的。這句話(huà)就是“狐假虎威”的意思，這樣看來(lái)，“假”在這里的意思就是（學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：“狐貍的威風(fēng)是假的，老虎的威風(fēng)是真的�！保�

　　6、是嗎？你再把最后一節好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的�！保┛闯鰜�(lái)了嗎？這里的“假”是（“借”的意思）

　　7、查字典，我們來(lái)看看字典中有沒(méi)有“借”的意思。（學(xué)生迅速查字典）

　�。ㄉ�回答）

　　8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個(gè)故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節）

　�。�1）生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過(guò)，老虎撲過(guò)去，把它逮住了。

　�。�2）“竄”是什么意思，可以換個(gè)詞語(yǔ)嗎？

　�。�3）學(xué)生可能回答“跑”。師問(wèn)：為什么不用“跑”呢？我們再來(lái)請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學(xué)生查字典）

　�。�4）學(xué)生回答：逃跑、亂跑

　�。�5）那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來(lái)了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰(shuí)能大家感到緊張。（自讀后指名讀）

　　9、請小朋友自己讀一讀3—6小節，看誰(shuí)讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對話(huà)，（學(xué)生讀的時(shí)候，師板書(shū)：骨碌扯蒙）

　�。�1）“骨碌”是什么意，誰(shuí)懂了？能做個(gè)動(dòng)作給老師看嗎？（學(xué)生可以自己做做動(dòng)作）（請其中一個(gè)做有趣的學(xué)生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉。）

　�。�2）這就是”骨碌“的意思，從這句話(huà)中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點(diǎn)子）

　�。�3）是的�！背吨�(zhù)嗓子“的”扯“懂嗎？（老師說(shuō)，邊用手做出”拉“的動(dòng)作）

　�。�4）學(xué)生可能會(huì )被老師的'動(dòng)作覺(jué)得是”拉“的意思。

　�。�5）不錯，那”扯著(zhù)嗓子“中的”扯“是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長(cháng)？（邊做動(dòng)作把喉嚨拉長(cháng)）這受得了嗎？想想是把什么拉長(cháng)？讀一讀就知道了？（學(xué)生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長(cháng)？（把聲音拉長(cháng)）

　�。�6）對就是把聲音拉長(cháng)，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個(gè)”我“字要拉的長(cháng)一點(diǎn)，而且要讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。注意”我“后面是一個(gè)問(wèn)號。（學(xué)生再讀，師范讀，齊讀，）

　�。�7）第四節狐貍說(shuō)的一段話(huà)很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語(yǔ)氣讀，才能把老虎蒙住。（學(xué)生讀）

　　指名讀：老天爺派我來(lái)管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當的評價(jià)，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情放進(jìn)去）師范讀，學(xué)生練讀。

　�。�8）一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動(dòng)作抓住學(xué)生的肩膀）你不能把老師蒙住的話(huà)，你就沒(méi)命了。（該生朗讀如果不佳的話(huà)，就可以再請一位讀一讀）

　�。�9）你胡說(shuō)，我是森林之王，我又沒(méi)有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當大王了呢？你的話(huà)我不信！

　�。�10）暗示學(xué)生接下去說(shuō)：不信，我帶你到森林深處走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。（說(shuō)完后老師松手）

　　小結：下節課我們就跟狐貍到森林去走一走，現在休息一下

《狐假虎威》教案12

　　一、設計思路

　　《狐假虎威》是一個(gè)非常精彩的成語(yǔ)故事，里面的狐貍和老虎形象性格鮮明，動(dòng)作性強，而且，故事中還有簡(jiǎn)單的對話(huà)，生動(dòng)的詞語(yǔ)，小朋友將會(huì )對這個(gè)教材非常感興趣，同時(shí)也非常適于讓幼兒表演，在本活動(dòng)中，教師旨在培養幼兒的非言語(yǔ)表現手段，如動(dòng)作、語(yǔ)調、眼神等，在寓教于樂(lè )中讓幼兒明白一些淺顯的道理。

　　二、過(guò)程實(shí)錄

　�。ㄒ唬┗顒�(dòng)目標

　　1、理解成語(yǔ)故事內容和含義，豐富詞語(yǔ)“神氣活現”、“搖頭擺尾”、“東張西望”、“半信半疑”。

　　2、啟發(fā)幼兒初步用于故事內容匹配的動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣來(lái)表演故事。

　　3、體驗大膽表演的快樂(lè )。

　�。ǘ�）活動(dòng)準備

　　1、《狐假虎威》故事圖片六副。

　　2、字卡“狐假虎威”、“神氣活現”、“搖頭擺尾”。

　　3、狐貍、老虎及小動(dòng)物頭飾。

　�。ㄈ�）活動(dòng)過(guò)程

　　1、猜謎引起幼兒的學(xué)習興趣。

　　謎語(yǔ)一：身穿花衣四腳走，頭上有王真威風(fēng)，張開(kāi)大嘴一聲吼，嚇得百獸都發(fā)抖。（謎底：老虎）

　　謎語(yǔ)二：眼睛細細三角臉，拖著(zhù)一條大尾巴，愛(ài)吃兔子和小雞，專(zhuān)門(mén)會(huì )想壞主意。（謎底：狐貍）

　　2、教師邊演示小木偶邊講述故事，幫助幼兒理解故事。

　　師：在一個(gè)茂密的森林里，也住著(zhù)一只狐貍，森林里的小動(dòng)物見(jiàn)了這只狐貍以后，它們又會(huì )怎樣呢？

　　教師演示小木偶，有感情地講述故事一遍。

　　提問(wèn)：（1）森林里的小動(dòng)物見(jiàn)到這只狐貍它們是怎樣做的呢？小動(dòng)物為什么都要逃呢？

　�。�2）你認為小動(dòng)物是害怕狐貍，還是害怕老虎。

　�。�3）你覺(jué)得這是一只怎樣的狐貍？一只怎樣的老虎？

　　3、結合故事圖片和字卡，引導幼兒大方地表演故事。

　�。�1）圖一：在茂密的森林里，一只大老虎正在尋找食物。

　　請小朋友表演大老虎尋找食物的樣子。

　�。�2）圖二：這是一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)，老虎撲過(guò)去把狐貍逮住了。

　　請小朋友表演老虎捉狐貍的樣子。

　�。�3）圖三：請小朋友表演狐貍和老虎之間的對話(huà)。

　　表演狐貍眼珠骨碌碌一轉，想壞主意的樣子。

　　集體或分組分角色練習對話(huà)。

　�。�4）圖四：老虎跟著(zhù)狐貍朝森林深處走去，狐貍是怎樣走的？老虎又是怎樣走的？

　　表演狐貍“神氣活現”、“搖頭擺尾”的`樣子。

　　表演老虎“半信半疑”、“東張西望”的樣子。

　　鼓勵幼兒模仿好的表演。

　�。�5）圖五、六：森林里的小動(dòng)物見(jiàn)到狐貍和老虎它們是怎樣做的？

　　請小朋友表演小動(dòng)物先奇怪后害怕地逃跑的樣子。

　　4、分組嘗試合作表演故事。

　　5、請某個(gè)隊展示表演，教師和小朋友集體評議，鼓勵幼兒以后表演地更好。

《狐假虎威》教案13

　　習作內容：

　　根據《狐假虎威》這個(gè)故事的內容，打破常規思維定勢，發(fā)揮想象，續寫(xiě)故事。

　　訓練目的要求：

　　1、以故事內容為依據，展開(kāi)大膽合理的想象，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力和想象，創(chuàng )造能力。

　　2、編寫(xiě)的故事力求具體、生動(dòng)，并能說(shuō)明一定道理。

　　訓練步驟：

　　一、課件啟迪，激發(fā)興趣。

　　同學(xué)們，你們愛(ài)聽(tīng)童話(huà)故事嗎？瞧，老師今天為你們帶來(lái)一則大家所熟悉的`童話(huà)故事——《狐假虎威》。

　　二、創(chuàng )設情境，引導口述。

　　1、創(chuàng )設情境。第二天，機靈的小松鼠把這件事的前因后果告訴了老虎。

　　沒(méi)過(guò)多久，森林里舉行一年一度的森林聯(lián)歡會(huì )，你看……，真巧，狐貍和老虎也來(lái)參加聚會(huì )，途中他們相遇了。

　　2、啟發(fā)想象。

　�、俸�貍和老虎這次相遇，可能會(huì )有什么結果？

　�、谶x擇一種結果，相象一下當時(shí)的情況，在小組里進(jìn)行交流，看誰(shuí)編得更離奇、更有趣、更合理、更有意義。

　　3、小組交流，指名發(fā)言。

　　三、綜合想象，編寫(xiě)故事。

　　1、同學(xué)們，你們想象的閘門(mén)已經(jīng)打開(kāi)，趕快順著(zhù)你的思路寫(xiě)下來(lái)吧。用什么題目好呢？

　　2、學(xué)生編寫(xiě)故事。

　　四、師生互動(dòng)，進(jìn)行評議。

　　采用師生評議的方式，肯定優(yōu)點(diǎn)，也要找出不足之處，予以糾正。通過(guò)評議，達到互相啟發(fā)的目的。

　　五、課后小結，課外延伸。

　　同學(xué)們不但想象力豐富，而且個(gè)個(gè)能說(shuō)會(huì )寫(xiě)。老師希望你們課后能認真修改自己的習作，并把它讀給親人或同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，讓他們也能欣賞到這么豐富多彩、別具一格的童話(huà)故事。

《狐假虎威》教案14

　　一、教學(xué)目標

　　1、認識“假”、“威”等17個(gè)生字，都準多音字“轉”，會(huì )寫(xiě)“爪”1個(gè)生字。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、理解“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)

　　認識17個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)1個(gè)生字。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)

　�。�1）正確流利有感情地朗讀課文。

　�。�2）通過(guò)朗讀課文，理解“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

　　三、教學(xué)準備

　　課件、生字卡片、動(dòng)物圖片道具、拼習格子膠皮

　　四、教學(xué)課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　5、教學(xué)過(guò)程

　�。�1）情景導入，揭示課題。

　　1、孩子們，我們先來(lái)讀讀這個(gè)成語(yǔ)。

　�。�1）教師舉著(zhù)“狐假虎威”的卡片。

　�。�2）教師貼卡片，或者教讀之后貼卡片。（根據學(xué)生的朗讀情況定。）

　　2、很好，今天我們學(xué)習的課文講的就是這個(gè)成語(yǔ)的故事。

　　3、這個(gè)成語(yǔ)故事里有哪兩個(gè)小主人公呢。

　�。ㄙN動(dòng)物卡片）來(lái)讓我們揮揮手來(lái)跟它們打打招呼吧。

　　4、石老師，又遇到難題了，“威”是什么意思呢。

　　5、那這個(gè)“假”字是什么意思�！昂�假虎威”這個(gè)成語(yǔ)又是什么意思�，F在請打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)第九十七頁(yè)。讓我們走進(jìn)課文里，一起去看看吧。

　�。ǘ�）初讀課文，認識生字。

　　1、檢查預習情況。

　　學(xué)生自由朗讀。（課件出示朗讀要求）

　　自由朗讀要求：

　�。�1）用小手指著(zhù)讀。

　�。�2）遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍。

　�。�3）讀的時(shí)候找一找，課文的哪一個(gè)自然段里，直接告訴了我們“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

　　預設：（抽一生）原來(lái)，狐貍是借助老虎的.威風(fēng)把百獸嚇跑的。

　�。�4）PPT出示：（你真是跟老師心有靈犀）“原來(lái)，狐貍是借助老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的�！�

　　預設：（齊讀）。

　�。�5）原來(lái)“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思是，狐貍借助老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的故事。

　�。�6）那現在，誰(shuí)能告訴我“假”是什么意思嗎。

　　預設：借。（貼“借”字到“假”字下方）

　　老虎先生有溫馨提醒啦：它提醒我們以后在遇到詞語(yǔ)的意思不知道時(shí)，可以借助可以聯(lián)系故事的內容來(lái)猜測理解字的意思。

　　2、隨文識字。

　　第一自然段：

　�。�1）誰(shuí)來(lái)給我們讀一讀第一自然段。其他同學(xué)仔細聽(tīng)，這個(gè)故事是怎么發(fā)生的。

　　真不簡(jiǎn)單，他讀準確了。在一個(gè)茂密的森林里，有只老虎在尋找食物。（教師拿出“尋找”的字卡）

　　“找”的意思我們都明白，那“尋找”又是什么意思呢。

　　對，“尋”和“找”放在一起，說(shuō)明老虎找的很——急——說(shuō)明它餓極了。

　　現在我們一起來(lái)讀讀這個(gè)詞，“尋找”。

　�。ǚ畔隆皩ふ摇钡目ㄆ�。）

　�。�2）這時(shí)，一只老虎從狐貍身邊，“竄”過(guò)來(lái)，看準了再讀一讀。

　�。�3）“竄”是什么意思。

　　預設：很快的跑過(guò)去，狐貍想溜，狐貍非常的狡猾，老虎非常的餓。

　�。�4）狐貍這么快，跑過(guò)去，不想被老虎。

　�。�5）第一自然段。

　　女生讀一遍，男生讀一遍。（讀出兇猛的語(yǔ)氣）

　　第二至五自然段：

　�。�1）PPT放一張老虎快逮著(zhù)狐貍的圖片。

　　多么兇猛的一只老虎呀，眼看著(zhù)狐貍就快成為它口里的美味佳肴。這時(shí)狐貍怎么做得呢。

　　預設：眼珠子骨碌碌一轉。

　�。ㄗ挚�拿出“骨碌碌一轉”，同學(xué)們，來(lái)讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)，生讀，再讀。）

　�。�2）字源講“轉”字，并拓展出“轉”這個(gè)多音字的兩個(gè)讀音和各自的意思。學(xué)生再體驗一下轉眼珠子。

　　師：眼珠子骨碌碌一轉，（講“轉”字多音字。）

　�。�3）狐貍眼珠子骨碌碌一轉，它在想什么主意。

　　預設：老天爺派我來(lái)管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子。

　　”

　�。�4）“爪”字和“瓜”字對比著(zhù)講解。并且圖文并茂讓生易理解。

　　最后“闖關(guān)”通過(guò)習題進(jìn)行鞏固。

　�。�5）狐貍為了逃脫，對老虎說(shuō)話(huà)時(shí)，用的什么語(yǔ)氣。請用原文回答。

　　預設：扯著(zhù)嗓子。

　�。◤娬{：扯和嗓的讀音。講扯著(zhù)嗓子說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣是怎么樣的。）

　�。�6）感嘆號的運用，讀出感情。

　�。�7）學(xué)生分角色朗讀2至6自然段。

　　第六、七、八自然段：

　　同桌互讀：

　�。�1）一、三、五、七小組讀第六自然。二、四、六、八讀第七自然段。

　　第八自然段同桌一起讀。

　�。�2）哪一組同桌的代表愿意來(lái)展示一下。

　　讀一讀第六自然段。

　　引出：趟。

　�。ㄗx音+走字底）

　�。�3）狐貍和老虎走進(jìn)了森林里，誰(shuí)走在前面，誰(shuí)走在后面。

　�。�預設：狐貍走在前面，老虎走在后面。）

　�。�4）狐貍走在前面十分的“神氣活現”。

　　老虎走在后面“半信半疑”。

　�。�5）神氣活現和半信半疑各是什么意思。

　�。�6）一向膽小怕事的狐貍，做賊心虛的狐貍，突然變得神氣活現，大搖大擺的走在森林里，野豬、小鹿和兔子大家都感到十分。

　　預設：納悶。

　�。ㄗx音鼻音和悶的字形字義。）

　　第九自然段：

　　老虎就這樣被狐貍給嚇唬住了。老虎受。

　　預設：“受騙”。

　�。ㄈ�）送一首兒歌（鞏固檢驗要求會(huì )認的生字是否都認識）

　　a、自由朗讀。

　　b、全班齊讀。

　　c、全班拍著(zhù)手齊讀。

　　狐假虎威、虎爪一松

　　眼珠一轉、面前一趟

　　扯著(zhù)嗓子、野豬小鹿

　　大喊一聲、納悶納悶

　　老天派我、老虎受騙

　　管理百獸、狐貍狐貍

　　誰(shuí)敢違抗、借著(zhù)威風(fēng)

　　真神氣啊真神氣、真狡猾啊真狡猾

　�。ㄋ模�、書(shū)寫(xiě)指導“爪”字。

　�。�1）觀(guān)看圖片，體驗爪子。

　�。�2）引出爪指的是禽獸的腳，多指有尖甲的。

　�。�3）學(xué)生觀(guān)察關(guān)鍵筆畫(huà)。

　�。�4）教師范寫(xiě)，學(xué)生一邊書(shū)空一邊說(shuō)筆畫(huà)的名稱(chēng)；

　�。�5）學(xué)生描紅一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，展示臺反饋（正反兩個(gè)例子，各選一個(gè)。）

　　六、板書(shū)設計。

　　21狐假虎威

　　借

　　狐貍圖片、神氣活現、拼習膠皮

　　老虎圖片、半信半疑、（寫(xiě)“爪”字）。

《狐假虎威》教案15

　　【活動(dòng)目標】

　　1、理解故事內容，明白“狐假虎威”的寓意。

　　2、豐富詞匯“神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”。

　　3、嘗試用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作表現角色特征，感受經(jīng)典成語(yǔ)故事的魅力。

　　4、培養幼兒樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的性格。

　　【活動(dòng)準備】課件、音樂(lè )、頭飾。

　　【活動(dòng)重點(diǎn)】理解故事內容，體會(huì )“虎之威”和“狐之猾”。

　　【活動(dòng)難點(diǎn)】嘗試用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作表現“狐之猾”，明白”狐假虎威”的寓意。

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　一、出示“狐”和“虎”，談話(huà)導入課題。

　　“你能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)對和老虎的感覺(jué)嗎?”

　　“森林里的小動(dòng)物害怕還是老虎?”

　　二、完整講述，幼兒傾聽(tīng)，初步理解故事內容。

　　“小動(dòng)物到底害怕誰(shuí)?老虎認為小動(dòng)物害怕誰(shuí)?”

　　三、播放課件，分段講述，理解感受角色特征。

　　1、“被老虎逮住了感到怎么樣?”

　　2、“為什么要扯著(zhù)嗓子喊?”

　　3、“和老虎走起路來(lái)什么樣?”

　　幼兒分角色表演。

　　四、梳理線(xiàn)索，引出題目，理解“狐假虎威”的本意。

　　害怕—謊言—神氣活現—得逞

　　老虎：兇猛—蒙住—半信半疑—上當

　　五、、配樂(lè )講述，發(fā)表看法，引導健康的價(jià)值取向。

　　“你認為故事中的是狡猾的還是聰明的?為什么?”

　　六、借助“申公豹”，理解寓意，激發(fā)對成語(yǔ)故事的興趣。

　　“申公豹借著(zhù)誰(shuí)的威風(fēng)嚇唬誰(shuí)?”

　　“狐假虎威”是一個(gè)成語(yǔ)故事，類(lèi)似的成語(yǔ)故事你還知道什么?

　　附故事：狐假虎威

　　在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物，它的肚子餓得咕咕叫�！班帷�，一只從老虎身邊竄過(guò)。老虎撲過(guò)去，一把就逮住了，“哈哈，我可以美餐一頓了!”

　　害怕極了，它眼珠骨碌一轉，嗯，有辦法了!扯著(zhù)嗓子喊：“你敢吃我?”“嗯?不敢?為什么不敢?!”老虎一愣。

　　“老天爺派我來(lái)管理你們所有的小動(dòng)物，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子!”

　　“難道它真的是老天爺派來(lái)的?”老虎被蒙住了，松開(kāi)了爪子。

　　松了口氣，搖了搖尾巴，說(shuō)：“你要是不相信，我就帶你到動(dòng)物們面前走一趟，保證它們見(jiàn)了我，沒(méi)有一個(gè)不趕緊逃命的，到時(shí)候讓你看看我有多威風(fēng)!”

　　真有那么大的威風(fēng)?老虎不太相信，可是，看著(zhù)的神氣勁兒，又有點(diǎn)相信。

　　于是，老虎跟著(zhù)朝森林深處走去�？吹嚼匣⑸袭斄�，心里得意極了。它搖頭擺尾，神氣活現;老虎呢，半信半疑，東張西望，小動(dòng)物們真的會(huì )害怕嗎?

　　森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見(jiàn)大搖大擺地走過(guò)來(lái)，跟往常很不一樣，都很納悶，“今天怎么這么神氣，這么威風(fēng)啊!”再往身后一看，呀，一只大老虎!快逃命啊!大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。

　　原來(lái)，是借著(zhù)老虎的`威風(fēng)把小動(dòng)物嚇跑的。

　　活動(dòng)反思：

　　《狐假虎威》一則非常讓幼兒感興趣的成語(yǔ)故事，里面的跟老虎也有許多對話(huà)，詞語(yǔ)生動(dòng)形象，性格鮮明對比，而且也非常適于幼兒來(lái)進(jìn)行表演。所以，在設計活動(dòng)中，特注重幼兒運用動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣、語(yǔ)調、眼神來(lái)大膽的表現。同時(shí)，對于故事的內容幼兒也更容易理解，老師在講述的過(guò)程中應該更善于啟發(fā)幼兒來(lái)大膽的猜測故事情節發(fā)展，并能用完整連貫的語(yǔ)言來(lái)表述，在環(huán)節過(guò)渡中應注意語(yǔ)言的銜接，不要跨度太大。

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