【熱門(mén)】實(shí)用的語(yǔ)文教案3篇

　　作為一名無(wú)私奉獻的老師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語(yǔ)文教案 篇1

　　一．有關(guān)知識

　�。保�史書(shū)體例

　�、倬幠牦w：按年月日順序編寫(xiě)成的史書(shū)�！洞呵铩肥俏覈�最早的編年體史書(shū)�！蹲髠鳌肥俏覈�第一部詳細完整的編年體史書(shū)。因為《左傳》和《公羊傳》《谷梁傳》都是為解說(shuō)《春秋》而作，所以它們被稱(chēng)為“春秋三傳”。

　　《左傳》以《春秋》的記事為綱，以時(shí)間先后為序，詳細地記述了春秋時(shí)期各國內政外交等大小事實(shí)（起于魯隱公元年，終于魯哀公二十七年）。記事比《春秋》詳備具體（字數近二十萬(wàn)，超過(guò)《春秋》本文的十倍）。

　�、趪鴦e體：先分別不同國家，再在一國之內按時(shí)間先后編寫(xiě)的史書(shū)。我國最早的國別體史書(shū)是《國語(yǔ)》�！稇饑�策》也是國別體史書(shū)。

　�、奂o傳體：以人物傳記為中心所編寫(xiě)的史書(shū)。

　　《史記》（原名《太史公書(shū)》）是我國第一部紀傳體通史。它記載了上起傳說(shuō)中的皇帝，下迄漢武帝太初四年約三千年的歷史情況。

　�。玻畬W(xué)法指導：

　�、俦疚那楣澆�瀾起伏：

　　初，秦晉大軍壓境，鄭國危在旦夕，氣氛十分緊張。佚之狐推薦燭之武，使鄭國獲得了一線(xiàn)生機�？蔂T之武因長(cháng)期得不到重用而“辭”，又使鄭國的希望趨于渺茫。但面對燭之武的牢騷與憤慨，鄭伯不但沒(méi)有生氣，而且引以自責，終使燭之武答應了此事。憑著(zhù)燭之武的說(shuō)辯才能，秦軍退兵。本可松一口氣，可晉大夫子犯又建議攻打秦軍，秦晉關(guān)系頓時(shí)緊張起來(lái)，而晉侯的一番言辭又使之得以平息。這種時(shí)張時(shí)弛的情節，牢牢吸引著(zhù)讀者，我們需認真品味，并在寫(xiě)作上加以借鑒�！拔乃瓶瓷讲幌财健�，切中肯綮。

　�、凇皶x侯，秦伯圍鄭，以其無(wú)禮于晉”的原因。

　　魯僖公四年十二月，晉獻公聽(tīng)信寵妃驪姬的讒言，逼迫太子申生自縊而死，又企圖讒言重耳、夷吾二公子，重耳外逃。下面是公子重耳“過(guò)鄭”一段。

　　及鄭，鄭文公亦不禮焉。［鄭文公：鄭國的君主，名捷。］叔詹諫曰：［叔詹：鄭國的大夫，執政有賢名。］“臣聞天之所啟，人弗及也。［天之所啟：上天所開(kāi)導、贊助的人。啟，開(kāi)。弗及：趕不上。］晉公子有三焉，天其或者將建諸？［有三焉：有三件不同尋常的事（可以看出是天意來(lái)）。天其或者將建諸：上天或者要樹(shù)立他吧？其，表推測的語(yǔ)氣。建，建立、樹(shù)立。諸，“之乎”的合音。］君其禮焉�。劬�其禮焉：您還應以禮相待。其，表示勸告的語(yǔ)氣助詞。］男女同姓，其生不蕃，［男女同姓，其生不蕃：中國古代有同姓不婚的說(shuō)法，認為夫妻同姓，所生的后代不能蕃盛。蕃，繁盛。］晉公子，姬出也，［姬出也：指重耳的父母都姓姬。］而至于今，一也；［而至于今：卻能活到今天。］離外之患，而天不靖晉國，殆將啟之，二也；［離外之患：遭到出亡在外的患難。離，同“罹”，遭遇。外，指出奔在外。靖：安定，平定。這里用作動(dòng)詞。殆：大概。啟之：贊助他為君。這里是說(shuō)晉國不安定，是上天為重耳開(kāi)辟一條回國為君的路。］有三士足以上人而從之，三也。［三士：據《國語(yǔ)》，三士指狐偃、趙衰和賈佗。賈佗，也是跟從重耳一起出亡的人。上人：超出他人之上。］晉、鄭同儕，其過(guò)子弟，固將禮焉；［晉、鄭同儕（chái）：晉國和鄭國都是同等地位的國家。儕，輩、類(lèi)。子弟：這里指重耳是晉國國君的兒子。固將禮焉：本來(lái)就應以禮相待。固，本來(lái)、本應。］況天之所啟乎？”弗聽(tīng)。

　�。圩g文］

　　到了鄭國，鄭文公也沒(méi)有以禮相待。（鄭國大夫）叔詹勸諫（文公）說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)上天所贊助的人，常人是不能趕上他的。晉公子身上有三件不尋常的事（可以看出天意來(lái)），上天或者要樹(shù)立他（為君）吧？您還是以禮接待吧！同姓的男女結婚，他們生的孩子不會(huì )旺盛，晉公子重耳，父母都姓姬，而他卻一直活到今天，這是其一；（晉公子）遭遇流亡在外的災難，上天卻不讓晉國安定下來(lái)，大概是（上天）正替重耳開(kāi)辟一條路，（使他有機會(huì )回去做國君），這是其二；晉公子有（狐偃、趙衰、賈佗）三個(gè)足以勝過(guò)一般人的賢士跟隨他，這是其三。晉國和鄭國是同等地位的國家，晉國的公子路過(guò)鄭國，我們本來(lái)就應好好地接待。何況（晉公子）又是上天所贊助的人呢？”（鄭文公）不聽(tīng)（叔詹的勸告）。

　　二．能力訓練

　�。保�下列句子中紅色字用法與其它三項不同的一項是

　�。�、公從之Ｂ、何厭之有

　�。�、子犯請擊之Ｄ、許之

　�。玻畬ο铝芯渥又屑t色字的意義判斷正確的一項是

　　┏①今急而求子┏③無(wú)能為也已

　　┗②子亦有不利焉┗④且君嘗為晉君賜矣

　�。�、①與②相同，③與④不同

　�。�、①與②相同，③與④相同

　�。�、①與②不同，③與④不同

　�。�、①與②不同，③與④相同

　　以下各題，分別與例句中紅色字的意思相同的項是

　�。常�以亂易整

　�。�、以其無(wú)禮于晉Ｂ、夜則以兵圍所寓舍

　�。�、皆以美于徐公Ｄ、以三保勇而多藝

　�。矗�失其所與

　�。�、與鄭人盟Ｂ、公與之乘

　�。�、蹇叔之子與師Ｄ、與贏(yíng)而不助五國也

　�。担�微夫人之力不及此

　�。�、夫晉，何厭之有Ｂ、則亦知夫病者所見(jiàn)非鬼

　�。�、其夫囈語(yǔ)Ｄ、一夫不耕，或受之饑

　�。叮�下列紅色詞語(yǔ)的意義和用法解釋錯誤的一項是

　�。�、晉軍函陵，秦軍汜南（駐軍，名詞作動(dòng)詞）

　�。�、夜縋而出（用繩綁住身體，名詞作狀語(yǔ)）

　�。�、闕秦以利晉（使……得利，使動(dòng)用法）

　�。�、秦伯說(shuō)，與鄭人盟（結盟，名詞作動(dòng)詞）

　�。罚�下列句子中，沒(méi)有通假字的一項是

　�。�、寒暑易節，始一反焉

　�。�、行李之往東，共其乏困

　�。�、秦伯說(shuō)

　�。�、既東封鄭

　�。福�下列紅色的詞與現代漢語(yǔ)意義相同的一項是

　�。�、若鄭亡而有益于君，敢以煩執事

　�。�、微夫人之力不及此

　�。�、亦去之

　�。�、行李之往來(lái)，共其乏困

　�。梗�下列各句，省略的詞語(yǔ)解說(shuō)有誤的一句是

　�。�、許之（省略了主語(yǔ)“燭之武”）

　�。�、敢以煩執事（“以”后省略了賓語(yǔ)“之”）

　�。�、晉軍函陵（“晉軍”后省略了謂語(yǔ)“駐扎”）

　�。�、君所知也（省略了主語(yǔ)“此”）

　　10．下列語(yǔ)句在文中的意思，正確的一項是

　　若亡鄭而有益于君，敢以煩執事

　�。�、如果讓鄭國滅亡而對您有利，那就冒昧地拿亡鄭這件事麻煩您。

　�。�、假若使鄭國滅亡有益于您，那怎敢麻煩您呢！

　�。�、如果滅亡的鄭國對您還有益處，那就冒昧地拿亡鄭這件事麻煩您。

　�。�、倘若讓鄭國滅亡而對您有益處，那就不敢再麻煩您了。

　　課外閱讀

　　《劉公嘉話(huà)》云：島（）赴舉京師，”。<乙>留連論詩(shī)，與為布衣之交。

　　注釋?zhuān)?/p>

　�、俑芭e：去考進(jìn)士②練：用心琢磨使詞句精美

　�、蹤啵捍�理④京兆：京師的地方長(cháng)官

　�、莸谌�節：儀衛隊伍的第三部分

　�、薏⑥\：騎馬一同走

　�、吡暨B：多時(shí)不離開(kāi)

　　11．“島”是指唐朝詩(shī)人________，他在《__________》一詩(shī)中有“只在此山中，云深不知處”之句。

　　12．□□處是指唐代著(zhù)名文學(xué)家______________，他以其氣勢雄健的散文著(zhù)稱(chēng)于世，他與同時(shí)代的柳宗元同為“____________”之首。

　　13．對文中紅色的“著(zhù)、勢、尹、對”解釋完全正確的一組是

　�。�、用，情勢，府尹，對答

　�。�、著(zhù)落，姿勢，府尹，正確

　�。�、用，姿勢，京兆尹，回答

　�。�、接觸到，氣勢，京兆尹，對付

　　14．對文中劃線(xiàn)句標點(diǎn)正確的一項是

　�。�、一日，于驢上得句云：“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”。

　�。�、一日，于驢上得句，云，“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)；僧敲月下門(mén)”。

　�。�、一日于驢上得句云：“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”。

　�。�、一日于驢上得句，云：鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。

　　15．文中有六個(gè)括號，它們均是虛詞，依次填寫(xiě)全部正確的一項是

　�。�、初、始、而、遂、哉、而

　�。�、始、初、又、遂、耳、矣

　�。�、始、初、而、才、矣、以

　�。�、初、始、又、遂、矣、而

　　16．選出與“時(shí)時(shí)引手作推敲之勢”一句中的“引”字意義和用法相同的一項是

　�。�、君子引而不發(fā)，躍如也。

　�。�、狼奄至，引首顧曰：……

　�。�、見(jiàn)人方引嬰兒而欲投之江中

　�。�、相如引車(chē)避匿

　　17．根據句式特點(diǎn)來(lái)劃分，<甲>應是__________，<乙>應是_________。

　�。�、倒裝句Ｂ、祈使句Ｃ、判斷句

　�。�、感嘆句Ｅ、省略句Ｆ、疑問(wèn)句

　�。�、否定句

　　18．這則故事后來(lái)成了典故，它非常典型地說(shuō)明了古人在詩(shī)歌創(chuàng )作中是特別強調_________________的。

　　參考答案：

　�。�、Ｂ２、Ａ３、Ｂ４、Ｄ５、Ｂ

　�。�、Ｂ７、Ｄ８、Ａ９、Ｃ10、Ａ

　　11、賈島《尋隱者不遇》

　　12、韓愈唐宋散文八大家

　　13、Ｃ14、Ｃ15、Ｄ16、Ｂ

　　17、甲Ｃ乙Ｅ

　　18、推敲或煉字

　　重復

　　高二（８）班趙璐

　　“這次作業(yè)書(shū)寫(xiě)不規范，物理現象描述不夠準確，全班同學(xué)都要把它重新做到作業(yè)本上。下周一交�！�

　　“實(shí)驗誤差太大的'同學(xué)下課到實(shí)驗室重做實(shí)驗�！�

　　“英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)要提高沒(méi)什么訣竅，就是跟著(zhù)錄音帶反復地聽(tīng)，反復地讀……”

　　重復，一切都是重復。

　　每天上學(xué)下學(xué)，重復地時(shí)間，重復的路口，重復的街道，街道兩旁重復的建筑。

　　機械地重復著(zhù)每天學(xué)習的科目，看老師的重復的面孔，重復著(zhù)做永遠做不完的作業(yè)，考永遠考不完的試卷。

　　爸媽每天在我早晨上學(xué)前，晚上放學(xué)后總是帶著(zhù)滿(mǎn)懷期望和鼓勵的目光對我說(shuō)一些我已經(jīng)背下來(lái)的重復的話(huà)。

　　還有，堆在我面前的各種各樣的參考書(shū)、練習冊封面設計是重復的（語(yǔ)文是“一支筆”，數學(xué)是“一把尺”，物理是“電路圖”，化學(xué)是“試劑瓶”），名稱(chēng)是重復的（“同步”、“高效”、“全程”、“拓展”、“研練”、“寶典”……），上面竟然有許多題也是重復的。

　　我已經(jīng)覺(jué)得“重復”這東西有些“玄”，有些不可思議了。

　　我自己不知不覺(jué)地掉進(jìn)了“重復”的圈子里，我習慣了每天重復著(zhù)穿校服，即使在學(xué)校不要求的周四、周五或在家不出門(mén)的周六、周日。再后來(lái)，我發(fā)現自己在考試中總愛(ài)犯同樣的錯誤，然后再重復著(zhù)寫(xiě)同樣的總結。我已經(jīng)跟上了“重復”的“形勢”，趕上了“重復”的“時(shí)髦”。

　　我也可以利用“重復”原理不假思索地說(shuō)出下個(gè)禮拜甚至下個(gè)月的某一時(shí)候我會(huì )出現在哪兒，和誰(shuí)在一起，在做什么。

　　于是，生活就成了一本枯燥無(wú)味的小說(shuō)，我們重復地翻開(kāi)，回味里面熟得不能再熟的故事情節。

　　直到有一天，音樂(lè )課上，老師給我們彈琴。我發(fā)現七個(gè)音符的重復卻有美好的旋律。

　　直到有一天，美術(shù)課上，老師向我們展示圖片。我發(fā)現黑白的線(xiàn)條經(jīng)過(guò)不同的排列組合，雖是重復卻也能給人美好的享受。

　　我開(kāi)始相信，生活也可以是一洋蔥。我們把它一層層剝開(kāi)，直剝到最里層。也許，我們并不在意，只是剝剝而已。但是，當我們重復著(zhù)一層層剝開(kāi)，最終總會(huì )有一層讓人落淚。

　　［點(diǎn)評］

　　文章大段地寫(xiě)著(zhù)讓人生厭的種種重復，可耐著(zhù)性子看到最后，突然峰回路轉，“重復也有著(zhù)美好的旋律，重復也能給人美的享受”。令人深思�？晌恼虏�沒(méi)有就此停筆，最后一段，作者以生活為例，打了一個(gè)非常形象的比喻，再次讓人深思。

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)目標

　　1.學(xué)習生字、詞語(yǔ)。

　　2.能有感情地朗讀課文。

　　3.學(xué)習文中人物的對話(huà)描寫(xiě)。

　　4.通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )“八兒”一家的其樂(lè )融融。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　文中人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì )“八兒”一家的其樂(lè )融融。

　　教學(xué)準備

　　學(xué)生查找資料，了解“臘八粥”的相關(guān)民俗。有條件的可以找來(lái)沈從文《臘八粥》的全文，仔細閱讀，對小說(shuō)全文的大概內容先有一個(gè)整體的把握。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、讀題導入

　　今天，我們學(xué)習《臘八粥》，請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下課題。

　　二、初讀課文

　　1．指名讀課文，注意讀準字音。

　　2．請其他同學(xué)們認真在心里跟著(zhù)讀。

　　3．這篇文章圍繞臘八粥講了一件什么事？

　　4．學(xué)生匯報，教師點(diǎn)撥。

　　三、默讀課文，圈畫(huà)批注

　　1．文中的主要人物是誰(shuí)？——“八兒”。

　　2．“八兒”這個(gè)人物并不是一層不變的，請默讀圈畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句

　　3．學(xué)生圈畫(huà)后匯報。

　　4．教師及時(shí)總結：

　　他的心理活動(dòng)變化構成了本課的線(xiàn)索，可以此為突破口。從“迫不及待”到“苦苦等待”到“美妙的'猜想”再到“親見(jiàn)時(shí)的驚訝”。

　　四、總結升華

　　1．文章中有關(guān)臘八粥熬煮的描寫(xiě)也不可忽視。如第一自然段寫(xiě)的：“把小米，飯豆，棗，栗，白糖，花生仁兒合并攏來(lái)糊糊涂涂煮成一鍋，讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著(zhù)，單看它那嘆氣樣兒，聞聞那種香味，就夠咽三口以上的唾沫了，何況是，大碗大碗地裝著(zhù)，大匙大匙朝口里塞灌呢！”

　　2．學(xué)習作者語(yǔ)言的妙處。

　　3．當堂積累下來(lái)。

　　板書(shū)設計

　　臘八粥

　　沈從文

　　主人公：“八兒”

　　迫不及待

　　苦苦等待

　　美妙的猜想

　　親見(jiàn)時(shí)的驚訝

語(yǔ)文教案 篇3

　　“兒”連在別的音節后面作詞尾時(shí)，就失去獨立性，和前面的音節融合成一個(gè)音節，使前一個(gè)音節的韻母帶上一個(gè)卷舌動(dòng)作的韻尾，成為卷舌韻母即兒化韻。這種現象叫做“兒化”。同學(xué)們別小看“兒化”，它在意思的表達上是有一定作用的。

　　一、有些詞兒化后表示喜愛(ài)的心情。如：

　　鮮花兒、女孩兒、好玩兒、山歌兒

　　二、有些詞兒化后表示“小”、“少”的.意思。如：

　　小孩兒、竹棍兒、門(mén)縫兒、一會(huì )兒

　　三、有的詞兒化后表示溫和的態(tài)度。如：

　　您慢慢兒地說(shuō)、我和你說(shuō)說(shuō)貼心的話(huà)兒

　　四、有些動(dòng)詞、形容詞兒化后變成名詞。如：

　　蓋（動(dòng)詞）——蓋兒（名詞）

　　畫(huà)（動(dòng)詞）——畫(huà)兒（名詞）

　　尖（形容詞）——尖兒（名詞）

　　五、有些詞兒化后意思變了。如：

　　眼（眼睛）——眼兒（“小洞”之義）

　　頭（腦袋）——頭兒（“負責人”之義）

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