七年級語(yǔ)文《土地的誓言》教案
作為一名無(wú)私奉獻的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的七年級語(yǔ)文《土地的誓言》教案，希望對大家有所幫助。
七年級語(yǔ)文《土地的誓言》教案1
【教學(xué)目標】
1、理解土地的誓言的含義。
2、反復誦讀課文，領(lǐng)會(huì )作者強烈的愛(ài)國、愛(ài)鄉情懷。
3、通過(guò)閱讀文本，以擬寫(xiě)“課文對聯(lián)”的形式來(lái)加深對課文的理解。
【課型與課時(shí)】
1、讀寫(xiě)結合課
2、一課時(shí)
【預習要求】
1、掌握“熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語(yǔ)、怪誕、亙古”等詞的讀音、詞義，學(xué)會(huì )運用。
2、結合課前提示和文下注釋自讀課文，熟悉課文內容。
3、重點(diǎn)朗讀兩個(gè)自然段中關(guān)于關(guān)于家園的描寫(xiě)，感受作者所傾注的情感。
【課文簡(jiǎn)析】
《土地的誓言》是作家端木蕻良在20世紀40年代時(shí)寫(xiě)于“九·一八”事變十周年的一篇散文，抒發(fā)了作者對飽受日本侵略者鐵蹄踐踏的土地強烈的思念之情，以及對日本侵略者的憤恨之情。為了抒發(fā)這兩種感情，作者運用了各種表現手法。一是運用呼告的手法，直接抒發(fā)自己對土地的熱愛(ài)、想念、眷戀。并且江傾訴對象擬人化，隱含將土地比作“母親。如：我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去�！薄八偷偷睾魡局�(zhù)我的名字，聲音是那樣急切，使我不得不回去�！钡鹊�。二是運用大量的排比造成連貫的氣勢。例如“當我躺在土地上的時(shí)候，當我仰望天上的星星……”等處。三是運用蒙太奇手法，列舉東北特有的景色，連續展現出來(lái)，形象性強，能借物抒情，避免直接抒情的蒼白無(wú)力容量大，能觸發(fā)讀者的聯(lián)想，給讀者留下深刻印象。
但是盡管如此，由于學(xué)生沒(méi)有家國之痛、民族之恨這些經(jīng)歷和體驗，僅憑文中的文字來(lái)激發(fā)他們的情感是不夠的。因此，如何來(lái)進(jìn)行適合學(xué)生的教學(xué)設計，如何對課文的留白進(jìn)行補充，顯得至關(guān)重要。
【教學(xué)創(chuàng )意】
本課的獨特創(chuàng )意就是：以補充的材料和文中的內容為依據，在誦讀的基礎上寫(xiě)“對聯(lián)”。
“課文對聯(lián)”，就是以課文內容為載體，在深入了解了文本內容以及所表達的思想感情的基礎上，選取文中現有的詞語(yǔ)進(jìn)行適當的.加工來(lái)組成“對聯(lián)”，其形式多種多樣。就文章組成而言，可以用“對聯(lián)”概括主要內容；用“對聯(lián)”概括某一片段，用“對聯(lián)”概括人物形象等。就擬寫(xiě)“對聯(lián)”的形式而言，可以是學(xué)生自擬上下聯(lián)；學(xué)生互擬，師生互擬。
這種形式，一是能喚起學(xué)生參與學(xué)習的主動(dòng)性，使他們在實(shí)踐中學(xué)習漢語(yǔ)、運用漢語(yǔ)，承傳漢文化。二是恰到好處的濃縮文本精華。三是不僅僅停留在感性的讀上，而是停留在理性的寫(xiě)上，讀寫(xiě)結合，以讀促寫(xiě)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、簡(jiǎn)潔導入新課
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習著(zhù)名作家端木蕻良先生所寫(xiě)的《土地的誓言》。
相信經(jīng)過(guò)預習了，同學(xué)們都知道如何來(lái)解釋文章的標題。
學(xué)生回答：面對土地，作者發(fā)出的誓言。（同學(xué)們應該能夠回答出文題的含義。理由是文本中具有明顯的誓言特征的句子：我必定為她而戰斗到底。你必須被解放！你必須站立！……根據學(xué)生已有的經(jīng)驗。學(xué)生入隊、團宣誓，競選班干部宣誓等，都有我愿意，我發(fā)誓等字樣。）
二、帶著(zhù)問(wèn)題讀課文
既然同學(xué)知道了“土地的誓言”就是“面對土地，作者發(fā)出的誓言”，那么，請問(wèn)同學(xué)在讀課文，回答下面兩個(gè)問(wèn)題。
七年級語(yǔ)文《土地的誓言》教案2
教學(xué)目標：
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文具有激情的語(yǔ)言。
3、培養、強化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味本文富有激情的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握作者的思想感情。
一、導入新課：
“九一八”事件，日本侵略者的鐵蹄踐踏著(zhù)富饒的關(guān)東平原，無(wú)數的東北同胞被迫背井離鄉，四處流浪。他們不知何時(shí)才能回到自己可愛(ài)的故鄉，才能與家人歡聚一堂。事隔十年，作為東北作家群中的一員，作者懷著(zhù)難以遏制的思鄉之情，面對故鄉的土地發(fā)出了壯懷激越的誓言。
二、預習檢測：
1．給加粗字注音。
熾痛（ ） 嗥叫（ ） 斑斕（ ） 亙古（ ）
默契（ ） 田壟（ ） 污穢（ ） 鎬頭（ ）
2．文學(xué)常識填空。
《土地的誓言》選自《________》卷一，作者 ________，原名 ________，________ 作家。
三、自主學(xué)習，合作探究。
1、有情朗誦：學(xué)生齊讀課文，要求：
a注意把握語(yǔ)氣語(yǔ)調重音；
b劃出你最喜歡的句子，并能夠說(shuō)明喜歡的理由；
c感受文中的情感。
2、整體感知：
�、倜鎸释�，作者發(fā)出了怎樣的誓言？表達了作者怎樣的情感？
�、谧髡哌\用哪些手段把自己對國土的這種感情表達出來(lái)？試舉例說(shuō)明。
三、課堂檢測：
1、注音，根據拼音寫(xiě)漢字
噴涌_______ 山澗_______ 默契_______ 田壟_______
污huì_______ 泛làn_______ 怪dàn_______ 斑lán_______
2、形似字注音組詞
涌（ ）______ 讕（ ）______ 饒（ ）______ 誕（ ）______
誦（ ）______ 瀾（ ）______ 繞（ ）______ 涎（ ）______
3、在橫線(xiàn)上填上恰當的關(guān)聯(lián)詞
我總是被這種聲音所纏繞，______我走到哪里，______我睡得很沉，______在睡夢(mèng)中突然驚醒的時(shí)候，我______會(huì )突然想到是我應該回去的時(shí)候了。
第二課時(shí)
一、舊課復習；
二、自主學(xué)習，合作探究；
1、課文分為兩段，兩段在內容和結構上有什么異同？
2、所選景物有什么特點(diǎn)？為何選取不同的景物？
3、品讀賞析：
文中那些句子和詞語(yǔ)最能表達作者的感情？深情地朗讀這些句子，并談?wù)勀憷斫夂腕w會(huì )。（可從思想內容、修辭表達以及詞語(yǔ)內涵等多角度去發(fā)現、品味）
三、課堂檢測；
閱讀下段文字，回答問(wèn)題：
對于廣大的關(guān)東原野，我的心里懷著(zhù)①________的.熱愛(ài)。我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去。我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著(zhù)熱血，因為我常常感到它在②________著(zhù)一種熱情。當我躺在土地上的時(shí)候，當我仰望天上的星星，手里握著(zhù)一把泥土的時(shí)候，或者當我回想起兒時(shí)的往事的時(shí)候，我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹(shù)在原野上呻吟；我看見(jiàn)奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽(tīng)見(jiàn)皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，③________的山雕，奔馳的鹿群，帶著(zhù)松香氣味的煤塊，帶著(zhù)赤色的足金；我想起幽遠的車(chē)鈴，睛天里馬兒戴著(zhù)串鈴在溜直的大道上跑著(zhù)，狐仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上④________的狂風(fēng)……這時(shí)我聽(tīng)見(jiàn)故鄉在召喚我，故鄉有一種聲音在召喚我。她低低地呼喚著(zhù)我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。
1．按原文在橫線(xiàn)上填詞：①________②________③________④________
2．語(yǔ)段第一句話(huà)在全文起著(zhù)什么樣的作用？試從結構、內容上分析。
3．“我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去�！蔽闹羞�有多處類(lèi)似的句子，如何理解“她呼喚”“她召喚”？“無(wú)時(shí)無(wú)刻”說(shuō)明了什么？
4．這段話(huà)中作者列舉了哪些東北特有的景物？其用意是什么？
5．課文不僅滿(mǎn)懷深情地描摹了故鄉的美麗景色，還回憶了“我”在故鄉成長(cháng)的足跡。試摘出課文中回憶“我”在故鄉成長(cháng)足跡的句子。想一想，作者為什么要這樣寫(xiě)？
七年級語(yǔ)文《土地的誓言》教案3
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握思想感情。
2、揣摩品味本文具有激情的語(yǔ)言。
3、培養強化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )作者的思想感情，揣摩精彩的段落和語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入：
請大家聽(tīng)一首歌曲《松花江上》（播放媒體資源中的歌曲），同學(xué)們聽(tīng)過(guò)歌曲有何感受？（學(xué)生可隨意發(fā)言，之后教師總結導入）聽(tīng)過(guò)歌曲后，歌聲中那段令人悲痛的歷史再現我們眼前，1931年9月18日日本帝國主義強行侵略東北，發(fā)動(dòng)了九·一八事變，四個(gè)月內東北全境淪陷，我們可愛(ài)的家鄉就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。在九·一八事變十周年之際，流離失所的東北作家端木蕻良，懷著(zhù)難以遏制的情感寫(xiě)下了這篇散文《土地的誓言》。
二、閱讀課文：
1、教師播放媒體資源中的課文泛讀，學(xué)生按要求聽(tīng)讀課文。
要求：a、感受作者所蘊涵的情感。
b、注意教師朗讀時(shí)對語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音等的把握和處理。
c、畫(huà)出自己深受觸動(dòng)的句子或詞語(yǔ)。
2、學(xué)生交流各自的聽(tīng)讀感受，整體把握作者的思想感情（懷念、贊美、憂(yōu)傷、憤怒等）。
3、學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步感受文章中的情感。
要求：流暢、準確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進(jìn)行肯定評價(jià)。
三、研討賞析：
1、學(xué)生結合課文內容及了解的東北信息，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進(jìn)一步把握作者對故土的激情所產(chǎn)生的基礎，同時(shí)為自主學(xué)習創(chuàng )設一個(gè)“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。
2、教師拋出兩個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習欲望與熱情：
問(wèn)題一：文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì )。
問(wèn)題二：作者是運用了哪些手段把自己對故鄉的這種感情表達出來(lái)的？請舉例說(shuō)明。
3、學(xué)生精讀課文，進(jìn)行語(yǔ)言品味，自主學(xué)習，合作交流，明確：
問(wèn)題一：我心里懷著(zhù)熾痛的熱愛(ài)。
我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)……我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)它召喚我回去。
我常常感到它在泛濫著(zhù)一種熱情。
在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑。
問(wèn)題二：
運用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情。
運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：“當我躺在土地上的時(shí)候……怪誕的狂風(fēng)”；“當我想起故鄉的時(shí)候，……噴涌著(zhù)血液一樣”；在春天，……多么豐饒”等句子。）
人稱(chēng)的恰當運用。（先用第三人稱(chēng)“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著(zhù)情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱(chēng)“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強烈的抒情效果。）
4、在研讀賞析的基礎上，再次朗讀課文，運用朗讀的技巧來(lái)表達自己對課文情感的把握。
四、探究反思：
1、教師拋出一個(gè)問(wèn)題；課文總共只有兩段，請大家想一想，這兩段在內容和結構上有何異同？讓學(xué)生進(jìn)行深層次的探究。
2、學(xué)生小組充分探討交流后，全班進(jìn)行交流，教師引導：
結果相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。
內容上的相同點(diǎn)：都有對故鄉的回憶和描述。（第一段：“當我躺在土地上的時(shí)候，……怪誕的狂風(fēng)，第四段：“在故鄉的土地上，……多么豐饒”。）
內容上的不同點(diǎn)：回憶中選取的景物不同。
教師引導：所選景物各有什么特點(diǎn)？為何選取不同景物？
學(xué)生討論明確：前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，是為了展現東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉的激情贊美和深情懷念，應用排比，則加強了對讀者的情感沖擊力。
后者選取了春，秋兩季的'景物，同樣表現了東北大地的豐饒美麗，但沒(méi)有采用排比，情感也沒(méi)有前者來(lái)得強烈。它也表達了作者對故鄉的深切懷念，但懷念中卻暗含著(zhù)憂(yōu)傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強烈的噴發(fā)，面對土地發(fā)出自己堅強的誓言。
3、學(xué)生就學(xué)習中存在的問(wèn)題和疑惑進(jìn)行質(zhì)疑研討。
4、學(xué)生反思本課的學(xué)習過(guò)程以及自己的情感體驗。
五、作業(yè)布置：
寫(xiě)一首同名詩(shī)歌——《土地的誓言》。抒發(fā)自己對土地的感情。
你的家鄉留給你這樣的印象？寫(xiě)一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉，表達你對它的情感。字數不限。
七年級語(yǔ)文《土地的誓言》教案4
教學(xué)目標：培養學(xué)生對土地、對祖國的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句
教學(xué)儀器與媒體：投影儀、pp軟件、錄音機等。
教時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程與方法：
一、情境導入
1、導語(yǔ)
2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料
二、整體感知
1、范讀
2、學(xué)生自讀
三、品讀精彩語(yǔ)句
1、學(xué)生朗讀并互相評價(jià)
2、揣摩特殊詞語(yǔ)的用法
(1)“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著(zhù)熱血，因為我常常感到它在泛濫著(zhù)一種熱情�！�
(2)請再看這樣一個(gè)句子
“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著(zhù)我的手印�！�
作者為什么不用“飄蕩著(zhù)我的歡笑，回響著(zhù)我的歡笑“之類(lèi)的詞語(yǔ)呢?
(3)學(xué)生討論后學(xué)法總結指導
這兩個(gè)詞語(yǔ)的運用都逾越了常規。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：
a、明確該詞的本意;
b、分析該詞所處的語(yǔ)境。
最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現詞語(yǔ)的具體確切含義。四、擴展思考
同學(xué)們你們在現實(shí)生活中是怎樣表達對祖國的熱愛(ài)的呢?
五、布置作業(yè)(播放《松花江上》)
“九一八真的'成為歷史了嗎?“以此為題寫(xiě)一篇小作文。(可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料)
教后記：土地也就是一個(gè)國家的主權問(wèn)題，結合〈最后一課〉來(lái)講。用1941年9月18日，九一八事變來(lái)導入。文章是寫(xiě)事變過(guò)去十年后，抗日戰爭正處在十分艱難的時(shí)候。用聯(lián)系時(shí)代背景，朗讀課文，體會(huì )作者的思想感情，揣摩、欣賞精彩段落�！锻恋氐氖难浴吩O計二教學(xué)目標：1、通過(guò)朗讀，感受文中飽滿(mǎn)、深沉的愛(ài)國情感。
七年級語(yǔ)文《土地的誓言》教案5
《土地的誓言》課文
對于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著(zhù)熾痛的熱愛(ài)。我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去。我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著(zhù)熱血，因為我常常感到它在泛濫著(zhù)一種熱情。當我躺在土地上的時(shí)候，當我仰望天上的星星，手里握著(zhù)一把泥土的時(shí)候，或者當我回想起兒時(shí)的往事的時(shí)候，我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹(shù)在原野上呻吟；我看見(jiàn)奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽(tīng)見(jiàn)皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著(zhù)松香氣味的煤塊，帶著(zhù)赤色的足金；我想起幽遠的車(chē)鈴，晴天里馬兒戴著(zhù)串鈴在溜直的大道上跑著(zhù)，狐仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)……這時(shí)我聽(tīng)到故鄉在召喚我，故鄉有一種聲音在召喚著(zhù)我。她低低地呼喚著(zhù)我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。我總是被這種聲音所纏繞，不管我走到哪里，即使我睡得很沉，或者在睡夢(mèng)中突然驚醒的時(shí)候，我都會(huì )突然想到是我應該回去的時(shí)候了。我必須回去，我從來(lái)沒(méi)想過(guò)離開(kāi)她。這種聲音是不可阻止的，是不能選擇的。這種聲音已經(jīng)和我的心取得了永遠的溝通。當我記起故鄉的時(shí)候，我便能看見(jiàn)那大地的深層，在翻滾著(zhù)一種紅熟的漿液，這聲音便是從那里來(lái)的。在那亙古的地層里，有著(zhù)一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著(zhù)血液一樣。這個(gè)我是知道的，我常常把手放在大地上，我會(huì )感到她在跳躍，和我的心的跳躍是一樣的。它們從來(lái)沒(méi)有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著(zhù)，終有一天它們要匯合在一起。
土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著(zhù)土粒；我的手掌一接近土地，心就變得平靜。我是土地的族系，我不能離開(kāi)她。在故鄉的土地上，我印下我無(wú)數的腳印。在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著(zhù)我的手印。我吃過(guò)我自己種的白菜。故鄉的土壤是香的。在春天，東風(fēng)吹起的時(shí)候，土壤的香氣便在田野里飄揚。河流淺淺地流過(guò)，柳條像一陣煙雨似的竄出來(lái)，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，天空清亮透明，勞動(dòng)的聲音從這頭響到那頭。秋天，銀線(xiàn)似的蛛絲在牛角上掛著(zhù)，糧車(chē)拉糧回來(lái)，麻雀吃厭了，這里那里到處飛。稻禾的香氣是強烈的，碾著(zhù)新谷的場(chǎng)院轆轆地響著(zhù)，多么美麗，多么豐饒……沒(méi)有人能夠忘記她。我必定為她而戰斗到底。土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立！夜夜我聽(tīng)見(jiàn)馬蹄奔馳的聲音，草原的兒子在黎明的天邊呼喚。這時(shí)我起來(lái)，找尋天空中北方的大熊，在它金色的光芒之下，乃是我的家鄉。我向那邊注視著(zhù)，注視著(zhù)，直到天邊破曉。我永不能忘記，因為我答應過(guò)她，我要回到她的身邊，我答應過(guò)我一定會(huì )回去。為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉出現在我的面前——或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。
《土地的誓言》教案
教學(xué)目標
情感與態(tài)度目標：
1.通過(guò)對課文的感悟加深對祖國的熱愛(ài)之情
2.樹(shù)立學(xué)好本領(lǐng)將來(lái)報答故鄉養育之恩的決心
知識與能力目標
1.理解課文豐富深沉的語(yǔ)義
2.了解作者運用的寫(xiě)作手法
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句
教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激情導入：
“生我是這塊土地，養我是這塊土地……”一聲聲歌唱，凝聚了人們對土地的多少深情厚意！土地，母親般親切的名字，每每喚起你，就像母親用那溫柔的雙手撫摸著(zhù)我們，用那甘甜的乳汁滋潤著(zhù)我們一樣；土地，你用你寬闊的胸懷養育著(zhù)我們每一個(gè)炎黃子孫！我們的祖先世世代代就在這片土地上生活、勞動(dòng)、奮斗，對土地有著(zhù)一種難以割舍的`情感。人們不會(huì )忘記，當年走投無(wú)路漂泊謀生的農人身懷的“家鄉土”；人們不會(huì )忘記，蟄居海外的僑裔床頭上珍藏的“鄉井土”；人們不會(huì )忘記，“寸金橋”上的民眾抱著(zhù)“寸土當金與伊打，誓與國土 共存亡”的信念……歲月悠悠，能沖淡許多記憶，卻帶不走那一串串的深沉與悲壯。今天我們就一起來(lái)感受《土地的誓言》，她會(huì )帶給我們怎樣的震撼？
二、介紹背景及作者：
1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過(guò)去了整整十年，抗日戰爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內的東北人依然無(wú)家可歸。作者懷著(zhù)難以抑制的思鄉之情寫(xiě)下了這篇文章。
端木蕻良(1912-1996)，遼寧省昌圖縣人，先后畢業(yè)于南開(kāi)和清華，學(xué)生時(shí)代即開(kāi)始創(chuàng )作，是東北流亡作家群中的代表人物。主要著(zhù)作有《科爾沁旗草原》、《大地的�！泛汀恫苎┣邸�
三、訂正字音：
端木蕻良熾痛胸膛噴涌泛濫白樺林嗥鳴
山澗斑斕碾豐饒污讕語(yǔ)怪誕
亙古默契田壟蚱蜢鎬頭
四、嘗試有感情地朗誦你喜歡的句子，并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì )！
要求：
1、標出你有疑問(wèn)的字詞和語(yǔ)句。
2、標出你喜歡和深受感動(dòng)的語(yǔ)
五、整體感知：
1、主要內容：
第一段的主要內容是：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉的呼喚，我的內心為此熱血沸騰！
第二段的主要內容是：故鄉美好的生活令我夢(mèng)縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉母親而戰斗而犧牲！
本文的結構內容看似復雜，實(shí)則線(xiàn)索清晰，結果簡(jiǎn)單。兩段文字一氣呵成。任由情感的激流傾瀉，在結構上有如雙峰對峙，又婉若對仗工整的一副長(cháng)聯(lián)。
2、結構特點(diǎn)：
思考：本文只有兩段，請大家想一想，這兩段在內容和結構上有何異同？
結構相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉的思念之情，然后回憶，最后直接抒情。
內容相同：都有對故土的回憶和描繪。
內容上的不同點(diǎn)：回憶中選取的景物不同。
文中哪些句子最能表達作者的感情？
1、我心里懷著(zhù)熾痛的熱愛(ài)
2、我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)……我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)它召喚我回去
3、我常常感到它在泛濫著(zhù)一種熱情
4、在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑
六、布置作業(yè)：背誦文中你認為寫(xiě)的好的句段。
第二課時(shí)
一、問(wèn)題討論：
1、第一段中列舉了哪些東北特有的景物、物產(chǎn)？你認為有必要列舉那么多嗎？刪去一半如何？
碧綠的白樺林、奔流似的馬群、蒙古狗、紅布似的高粱、金黃的豆粒、黑色的土地、斑斕的山雕、奔馳的鹿群、煤塊、赤色的足金、悠遠的車(chē)鈴等等；有必要，刪去不好，因為這些都是關(guān)東大地的代表事物，代表著(zhù)關(guān)東大地的特征，它可以使讀者充分了解關(guān)東大地，感受關(guān)東大地的美麗富饒，也可以喚起讀者的想象。
2、作者在第二自然段里，為了表達“我不能離開(kāi)她”的感情，描述了哪些故鄉特有的景物？
“土壤的香氣在田野里飄揚。河流淺淺地流過(guò)，柳條像一陣煙雨似的竄出來(lái)，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，秋天，銀線(xiàn)似的······選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面，像電影鏡頭一樣閃現，展現東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對讀者的沖擊力。
小組討論：
1.如何理解本文的標題“土地的誓言”？
這一標題是比較獨特的，其要點(diǎn)在于“誓言”。從文章來(lái)看，這誓言是作者對著(zhù)土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉出現在我的面前或者我的墳前�！边@種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感受到。因此，這一標題應該理解為“面對土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。
2.怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著(zhù)一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑”中的“埋葬”這兩個(gè)詞語(yǔ)的確切含義？作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來(lái)形容較之用“澎湃”“涌動(dòng)”等詞語(yǔ)更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于“埋葬過(guò)我的歡笑”中的“埋葬”就更加特殊。昔日的快樂(lè )歡笑早已蕩然無(wú)存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑確實(shí)“死了”，它被埋葬在故鄉的田壟間。作者的歡樂(lè )只屬于失去的故園。這樣想來(lái)，用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺(jué)和悲憤的心緒呢？
3.當我記起故鄉的時(shí)候，我便能看見(jiàn)那大地的深層，在翻滾著(zhù)一種紅熟的漿液······在那亙古的地層里，存著(zhù)一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著(zhù)血液一樣。這句話(huà)的深刻含義是什么？這句話(huà)里“紅熟的漿液”喻指什么？
含義：作者思鄉的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，就要噴涌而出。
“紅熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”。深層是指作者內心正如地下沸騰的巖漿一般。
4.文章結尾一句“為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)美麗的故鄉出現在我的面前—或者我的墳前”的含義是什么？
作者愿意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達了強烈而深沉的愛(ài)國之情。
5.為什么文章起初寫(xiě)“關(guān)東大地”用“她”來(lái)稱(chēng)呼，而到了后面時(shí)卻又改口說(shuō)“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立”？
人稱(chēng)的變化實(shí)際上是情感變化的結果。文章開(kāi)始用第三人稱(chēng)，是因為感情起初比較平穩，但隨著(zhù)作者情緒的一步步激動(dòng)，作者就不滿(mǎn)足于使用向第三者介紹的人稱(chēng)代詞“她”了，于是拋開(kāi)讀者直接與自己所敘述的對象進(jìn)行對話(huà)交流，對土地以“你”相稱(chēng)，直接傾訴對故土的感情，情感顯得更加直接而迫切。產(chǎn)生了強烈的抒情效果。這在修辭上叫“呼告”，具有強烈的抒情效果。
二、歸納主旨：作者通過(guò)抒發(fā)對被日本侵略者強占十年之久的關(guān)東原野的眷念之情，表達“九一八”事變以后東北流亡青年對國土淪喪的壓抑之情，充滿(mǎn)深沉的愛(ài)國熱情。
三、拓展延伸：交流學(xué)完本文后的感想？寫(xiě)一篇歌頌家鄉的短文,表達對家鄉的熱愛(ài)之情(鼓勵學(xué)生對家鄉描寫(xiě)贊美)。
四、課堂小結：今天我們學(xué)習了《土地的誓言》，我們要熱愛(ài)生我們養我們的土地，因為土地以寬厚似海的胸懷哺養著(zhù)華夏兒女，土地以豐腴肥厚的身軀滋養著(zhù)炎黃子孫！我要為土地吟一首詩(shī)，那就是土地之詩(shī)；我要為土地譜一曲歌，那就是土地之歌。請允許我輕輕地撥動(dòng)琴弦，為你歌唱“我們世世代代在這田野上勞動(dòng)，為她打扮，為她梳妝……”
五、布置作業(yè)：完成《配練》二三四。
《土地的誓言》教學(xué)反思
第一遍看端木蕻良的《土地的誓言》，覺(jué)得有點(diǎn)生澀，文章修辭手法多變，景物疊加、詞語(yǔ)移用、人稱(chēng)變換等等，使文章缺乏理解上的容順。然而即使如此，卻依舊能感受到到洋溢在文章之中的噴薄情感。是悲憤，是感傷，是低沉，是激昂，一種感動(dòng)在閱讀時(shí)油然而生。
編者的意圖很明顯，是想把它作為一種“愛(ài)國精神的顯現”的文章放進(jìn)這一單元。然而對初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，那種背井離鄉之苦，家破國喪之痛是根本無(wú)法體味的，再加上文章本身所具有的抒情性、散文化的特點(diǎn)，使得文本的理解都成問(wèn)題，更不用說(shuō)去感受文字的內涵了。
那么，究竟用不用去講解文本中所傳遞的信息呢？譬如文章中所描繪的景物，譬如運用的抒情方式等等。再讀文章，覺(jué)得還有很多東西難以理解，尤其是本課的練習題繁多瑣碎，涉及詞語(yǔ)、句子含義的有很多，究竟是否有必要去講解這些東西？
這篇文章是作者借回憶自己的故鄉的景物，來(lái)表達對家鄉的熱愛(ài)，抒發(fā)要收復故土的愿望。那些形式都只是為了表達作者的情感而已。我頓悟只要能感受了作者的噴薄情感，難道不是一種獲得么？語(yǔ)文非得解析文章，咀嚼詞句才行么？“不求甚解”也是一種解法吧！于是，我以“創(chuàng )設情境、激發(fā)情感；以文動(dòng)情、以情感文”為目標設計了教學(xué)過(guò)程。
七年級語(yǔ)文《土地的誓言》教案6
教學(xué)目標：培養學(xué)生對土地、對祖國的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句
教學(xué)儀器與媒體：投影儀、pp軟件、錄音機等。
教時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程與方法：
一、情境導入
1、導語(yǔ)
二、整體感知
1、范讀
2、學(xué)生自讀
三、品讀精彩語(yǔ)句
1、學(xué)生朗讀并互相評價(jià)
2、揣摩特殊詞語(yǔ)的用法
(1)“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著(zhù)熱血，因為我常常感到它在泛濫著(zhù)一種熱情�！�
(2)請再看這樣一個(gè)句子
“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的`鎬頭上留著(zhù)我的手印�！�
(3)學(xué)生討論后學(xué)法總結指導
這兩個(gè)詞語(yǔ)的運用都逾越了常規。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：
a、明確該詞的本意;
b、分析該詞所處的語(yǔ)境。
最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現詞語(yǔ)的具體確切含義。
四、擴展思考
同學(xué)們你們在現實(shí)生活中是怎樣表達對祖國的熱愛(ài)的呢?
五、布置作業(yè)(播放《松花江上》)
“九一八真的成為歷史了嗎?“以此為題寫(xiě)一篇小作文。(可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料)
七年級語(yǔ)文《土地的誓言》教案7
【教學(xué)目標】
�。�、流利，有感情地朗讀課文，感知課文內容，掌握作者的思想感情。
�。�、揣測、品位本文具有激情的語(yǔ)言。
�。�、培養、強化同學(xué)熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、流暢、有感情地朗讀課文。
�。�、感知課文內容，掌握作者的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣測、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。
【課時(shí)布置】
�。闭n時(shí)。
【公開(kāi)課教案】
一、課前三分鐘
二、導入新課
�。�、有一部電影叫《未來(lái)水世界》，主要情節是陸地被海水淹沒(méi)后人們?yōu)閷ふ谊懙囟归_(kāi)的斗爭。影片中給人印象最深的是人對陸地的向往。是啊，面對生我們養我們的故土，我們怎能不為之動(dòng)容。然而，九一八事變之后，當日本侵略者的鐵蹄踐踏著(zhù)祖國東北大地的時(shí)候，無(wú)數的東北同胞被迫背井離鄉，遠離故土家園。試想，他們是懷著(zhù)怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來(lái)感受一下東北同胞當時(shí)的心情。
�。�、教師播放歌曲《松花江上》，讓同學(xué)感受歌中的情感，說(shuō)說(shuō)自身的感受，創(chuàng )設情境。
三、配樂(lè )范讀，同學(xué)朗讀
�。�、要求：感受作者所蘊涵的情感；教師朗讀時(shí)對語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音等的掌握和處置；畫(huà)出自身深受震動(dòng)的句子或詞語(yǔ)。
�。�、同學(xué)交流各自的聽(tīng)讀感受，整體掌握作者的思想感情。
�。☉涯�、贊美、憂(yōu)傷、憤怒等）
�。�、同學(xué)朗讀課文，進(jìn)一步感受文章中的情感：
要求：流暢、準確、并盡量讀出剛才自身所體悟到的情感。然后教師正音并進(jìn)行肯定評價(jià)。
四、自主研讀與賞析
�。�、同學(xué)結合課文內容和了解的東北信息，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進(jìn)一步掌握作者對故土的激情所發(fā)生的基礎，同時(shí)為自主學(xué)習創(chuàng )設一個(gè)“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。
�。�、教師拋出兩個(gè)問(wèn)題，激發(fā)同學(xué)的自主學(xué)習欲望與熱情：
問(wèn)題一：文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì )。
問(wèn)題二：作者是運用了哪些手段把自身對故鄉的這種感情表達出來(lái)的？請舉例說(shuō)明。
�。�、同學(xué)精讀課文，進(jìn)行語(yǔ)言品味，自主學(xué)習，合作交流，明確：
�、胚\用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情。
�、七\用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：“當我躺在土地上的時(shí)候，……怪誕的狂風(fēng)”；“當我想起故鄉的時(shí)候，……噴涌著(zhù)血液一樣”；在春天，……多么豐饒”等句子）
�、侨朔Q(chēng)的恰當運用。（先用第三人稱(chēng)“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的.意思；隨著(zhù)情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱(chēng)“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，發(fā)生了強烈的抒情效果）
�。�、在研讀賞析的基礎上，再次朗讀課文，運用朗讀的技巧來(lái)表達自身對課文情感的掌握。
五、探究與反思
�。�、教師拋出一個(gè)問(wèn)題；課文總共只有兩段，請大家想一想，這兩段在內容和結構上有何異同？讓同學(xué)進(jìn)行深層次的探究。
�。�、同學(xué)小組充沛研討交流后，全班進(jìn)行交流，教師引導：
結果相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。
內容上的相同點(diǎn)：都有對故鄉的回憶和描述。（第一段：“當我躺在土地上的時(shí)候，……怪誕的狂風(fēng)，第而段：“在故鄉的土地上，……多么豐饒”）
內容上的不同點(diǎn)：回憶中選取的景物不同。
教師引導：所選景物各有什么特點(diǎn)？為何選取不同景物？
同學(xué)討論明確：前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的迭加，是為了展現東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉的激情贊美和深情懷念，應用排比，則加強了對讀者的情感沖擊力。
后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表示了東北大地的豐饒美麗，但沒(méi)有采用排比，情感也沒(méi)有前者來(lái)得。它也表達可作者對故鄉的深切懷念，但懷念中卻暗含著(zhù)憂(yōu)傷與憤怒，由此，情感才干在后半段得以最強烈的噴發(fā)，面對土地發(fā)出自身堅強的誓言。
�。�、同學(xué)就學(xué)習中存在的問(wèn)題和疑惑進(jìn)行質(zhì)疑研討。
�。�、同學(xué)反思本課的學(xué)習過(guò)程以和自身的情感體驗。
六、作業(yè)設計
�。�、謄寫(xiě)生字詞。
�。�、你的家鄉留給你這樣的印象？寫(xiě)一篇隨筆，描繪一下你印象中的故鄉，表達你對它的情感。
七年級語(yǔ)文《土地的誓言》教案8
教學(xué)目標：
1、反復誦讀課文，感知課文內容，領(lǐng)會(huì )作者強烈的愛(ài)國情感。
2、注重涵泳品味，把握直抒胸臆、大聲呼告的抒情方式。
3、學(xué)會(huì )給課文做批注，把握關(guān)鍵語(yǔ)句揣摩品味其含義和表達的妙處。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、反復誦讀課文，感知課文內容，領(lǐng)會(huì )作者強烈的愛(ài)國情感。
2、注重涵泳品味，把握直抒胸臆、大聲呼告的抒情方式。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系背景資料，學(xué)會(huì )給課文做批注，把握關(guān)鍵語(yǔ)句揣摩品味其含義和表達的妙處。
學(xué)法：自主學(xué)習、合作交流相結合。
課前準備：
布置學(xué)生搜集有關(guān)作者端木蕻良的資料，有關(guān)寫(xiě)作背景，結合“閱讀提示”給課文做批注。
課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導入新課
同學(xué)們，我們首先一起欣賞一個(gè)美麗的地方，看完后，談?wù)勀愕母惺堋?出示東北地區的美麗圖片。)
這個(gè)地方就是我們中國的東北地區，她是一個(gè)美麗富饒的地方。然而，九一八事變之后這個(gè)地方被日本人的鐵蹄所踐踏，東北人民國破家亡、流離失所。那個(gè)時(shí)候人們內心是怎樣的呢?今天，我們一起走進(jìn)端木蕻良的《土地的誓言》，感受東北流亡作家的愛(ài)國熾情。
二、出示學(xué)習目標
三、展示自學(xué)，夯實(shí)基礎
1.展示搜集的作者簡(jiǎn)介
端木蕻良，原名曹漢文，遼寧昌圖人�，F代作家。1932年發(fā)表小說(shuō)處女作《母親》。主要作品有長(cháng)篇小說(shuō)《科爾沁旗草原》《大地的�！贰恫苎┣邸�，短篇小說(shuō)集《憎恨》《風(fēng)陵渡》等。
2.東北作家群。
20世紀30年代中期，從東北流亡到上海及關(guān)內各地的一些青年作者，如蕭紅、蕭軍、端木蕻良、舒群等人，習慣上被稱(chēng)為“東北作家群”。他們開(kāi)了抗日文學(xué)的先聲，第一次把作家的心血與東北廣袤的黑土、鐵蹄下不屈的人民融成一團，顯示出一種濃郁的眷戀鄉土的愛(ài)國主義情緒和粗獷的地方風(fēng)格，令人感奮。
3.寫(xiě)作背景
1941年9月18日，“九一八”事變已經(jīng)過(guò)去了整整十年，抗日戰爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內的東北人依然無(wú)家可歸。作者懷著(zhù)難以抑制的思鄉之情寫(xiě)下了這篇文章。表明了作者即使犧牲也要保衛祖國，使祖國得到解放，愿意用自己的一切去保衛祖國的感情。
4.展示重點(diǎn)詞語(yǔ)讀音，然后多種形式讀寫(xiě)。
端木蕻良(hóng) 熾痛(chì) 嗥鳴(háo) 讕語(yǔ)(lán) 斑斕(lán)
怪誕(dàn) 漿液(yè) 亙古(gèn) 默契(qì) 田壟(lǒng) 蚱蜢(zhàměng) 污_(huì) 白樺樹(shù)(huà)
5.展示重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
熾痛：熱烈而深切。 嗥鳴：(野獸)大聲嚎叫。
斑斕：燦爛多彩。 讕語(yǔ)：沒(méi)有根據的話(huà)。
怪誕：奇怪，古怪。 亙古：遠古。
污_：骯臟的東西。
泛濫：江河湖泊的水溢出，比喻壞的事物不受限制地流行。
默契：雙方的意思沒(méi)有明白說(shuō)出而彼此有一致的了解。
四、課堂新授活動(dòng)
活動(dòng)一：傾聽(tīng)誓言，整體感知內容。
現在請大家認真欣賞課文朗讀視頻，整體感知內容，然后回答下面問(wèn)題。
1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章兩部分的主要內容。
點(diǎn)撥：第一段主要寫(xiě)，“我”常常想起關(guān)東原野上的一切，“我”時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉的呼喚，“我”的內心為此熱血沸騰。
第二段主要寫(xiě)，故鄉美好的生活令“我”魂牽夢(mèng)縈，“我”發(fā)誓要為故鄉母親由戰斗而犧牲!
2、如何理解本文的標題“土地的誓言”?
點(diǎn)撥：作者在文章末尾壯懷激烈地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉出現在我的面前──或者我的墳前�！币虼�，這一標題應該理解為“面對土地發(fā)出的誓言”。
3、文章表達了作者怎樣的情感?
討論：本文抒發(fā)了作者對國土淪喪的壓抑之感和對故土的深深眷戀之情，具有強烈的愛(ài)國色彩。
活動(dòng)二：大聲朗讀，觸摸摯愛(ài)的土地
同學(xué)們，當我們的國土淪喪時(shí)，你不悲痛嗎?當我們的`人民被蹂躪時(shí)，你不傷心嗎?下面請你帶著(zhù)對祖國的熱愛(ài)，有感情的大聲朗讀課文，給課文做批注，自主探究下面問(wèn)題，然后小組內交流。
1、作者摯愛(ài)的這片土地是怎樣的?你從什么地方看出來(lái)?
1)作者摯愛(ài)的這片土地是美麗的。從下面語(yǔ)句看出來(lái)：“參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹(shù)”“故鄉的土壤是香的。在春天，東風(fēng)吹起的時(shí)候，土壤的香氣便在田野里飄揚。河流淺淺地流過(guò)，柳條像一陣煙雨似的竄出來(lái)，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，天空清亮透明，勞動(dòng)的聲音從這頭響到那頭。秋天，銀線(xiàn)似的蛛絲在牛角上掛著(zhù)”。
2)作者摯愛(ài)的這片土地是富饒的。從下面語(yǔ)句看出來(lái)：“紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著(zhù)松香氣味的煤塊，帶著(zhù)赤色的足金”“糧車(chē)拉糧回來(lái)，麻雀吃厭了，這里那里到處飛。稻禾的香氣是強烈的，碾著(zhù)新谷的場(chǎng)院轆轆地響著(zhù)”。
3)作者摯愛(ài)的這片土地是我生活過(guò)的。從下面語(yǔ)句看出來(lái)：“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著(zhù)我的手印。我吃過(guò)我自己種的白菜”。
4)作者摯愛(ài)的這片土地是神秘獨特的。從下面語(yǔ)句看出來(lái)：“幽遠的車(chē)鈴，晴天里馬兒戴著(zhù)串鈴在溜直的大道上跑著(zhù)，狐仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)……”。
總結：文中許多描寫(xiě)像電影特寫(xiě)鏡頭一樣，疊現出家鄉一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面。讓人怎能不熱愛(ài)這片關(guān)東原野?
2、作者說(shuō)“對于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著(zhù)熾痛的熱愛(ài)�！蹦銖奈闹惺裁吹胤侥芸闯鰜�(lái)?
“我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去�！�
“因為我常常感到它在泛濫著(zhù)一種熱情�！�
“這時(shí)我聽(tīng)到故鄉在召喚我，故鄉有一種聲音在召喚著(zhù)我�！刮也坏貌换厝��！�
“這種聲音已經(jīng)和我的心取得了永遠的溝通�！�
“土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著(zhù)土�！�。
“我是土地的族系，我不能離開(kāi)她�！�
“我必定為她而戰斗到底�！薄拔乙氐剿纳磉�，我答應過(guò)我一定會(huì )回去。為了她，我愿付出一切�！�
活動(dòng)三：涵詠品味，體會(huì )強烈的抒情
同學(xué)們，作者對于廣大的關(guān)東原野，心里懷著(zhù)熾痛的熱愛(ài)。作者不僅在文中直抒胸臆，大聲呼告，還用了其他方法表達自己的感情�，F在，我們涵詠品味語(yǔ)句，體會(huì )文章強烈的抒情，然后圍繞下面問(wèn)題進(jìn)行智力搶答賽，看誰(shuí)回答的又快又準確。
1、“我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去�！薄八偷偷睾魡局�(zhù)我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去�！边@兩句話(huà)使用了怎樣的手法，抒發(fā)了怎樣的情感?
點(diǎn)撥：運用呼告的手法，直接對著(zhù)土地傾訴自己的熱愛(ài)、懷想、眷念，并且將傾訴對象擬人化，以“她”而不是“它”相稱(chēng)，隱含將土地比做“母親”的意思。在讀者心里掀起重重波瀾，激起強烈的共鳴。
2、“當我躺在土地上的時(shí)候，當我仰望天上的星星，手里握著(zhù)一把泥土的時(shí)候，或者當我回想起兒時(shí)的往事的時(shí)候……”這幾句話(huà)反復出現“當我……的時(shí)候”，有什么作用?
點(diǎn)撥：這幾句話(huà)大量運用排比造成連貫的、逐漸增強的氣勢，有利于抒發(fā)內心的情感。
3、“我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹(shù)在原野上呻吟;我看見(jiàn)奔流似的馬群，……我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，……我想起幽遠的車(chē)鈴，晴天里馬兒戴著(zhù)串鈴在溜直的大道上跑著(zhù)，狐仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)……”這一段話(huà)表達自己的情感時(shí)有怎樣的特點(diǎn)?
點(diǎn)撥：選擇白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，疊印的一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面，像電影鏡頭一樣閃現，句式構成了排比，加大了信息容量和對讀者的沖擊力，展現東北大地的豐饒美麗，表達了對東北家鄉的熱愛(ài)之情。
4、為什么文章起初寫(xiě)“關(guān)東大地”用“她”來(lái)稱(chēng)呼，而到了后面時(shí)卻又改口說(shuō)“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放!你必須站立”?
點(diǎn)撥：人稱(chēng)的變化實(shí)際上是情感的變化的結果。文章開(kāi)始用第三人稱(chēng)，是因為感情起初比較平穩，但隨著(zhù)作者情緒一步步的激動(dòng)，作者就不滿(mǎn)足于使用向第三者介紹的人稱(chēng)代詞“她”了，于是拋開(kāi)讀者直接與自己所敘述的對象進(jìn)行對話(huà)交流，對土地以“你”相稱(chēng)，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強烈的抒情效果。
活動(dòng)四：字斟句酌，體會(huì )關(guān)鍵詞句
請大家結合寫(xiě)作背景，合作交流下面的問(wèn)題：
1、作者在第一段中列舉了大量物產(chǎn)、景色有什么作用?
點(diǎn)撥：作者把故鄉寫(xiě)得如此美好，如此豐饒，能讓我們更愛(ài)她，并為她的美好被埋葬而感到悲憤。這更能激起我們對侵略者的仇恨以及恢復故鄉的美好的信念和決心。
2、“我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉出現在我的面前或者我的墳前”這一句話(huà)有什么深刻含義?
點(diǎn)撥：充溢著(zhù)飽滿(mǎn)、深沉的愛(ài)國之情。表明“我”將抗擊侵略者，為保衛家鄉犧牲一切，并具有相信最終能獲勝的堅定信念。
3、怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著(zhù)一種熱情”中的“泛濫”的含義?
點(diǎn)撥：“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒(méi)土地”，又引申為“思想、事物到處擴散”。作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來(lái)形容較之用“澎湃”“涌動(dòng)”等詞語(yǔ)更多了幾分野性和難以駕馭的力量。
4、怎樣理解文中“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑”中的“埋葬”這個(gè)詞語(yǔ)的含義?
點(diǎn)撥：“埋葬”只用于已經(jīng)死去的事物。作者使用“埋葬”形容我的歡笑，是為了說(shuō)明我的歡笑已經(jīng)死去了，早已蕩然無(wú)存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!它被埋葬在故鄉的田壟間。所以用“埋葬”更多了一層沉重的感覺(jué)和悲憤的心緒。誰(shuí)埋葬了我們的歡笑，誰(shuí)奪去了我們的“田壟”，我們就要埋葬他們!讓埋葬我們歡笑的田壟成為埋葬侵略者的墓地!這其實(shí)是使作者發(fā)出錚錚誓言的原因之一。
5、“當我記起故鄉的時(shí)候，我便能看見(jiàn)那大地的深層，在翻滾著(zhù)一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，存著(zhù)一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著(zhù)血液一樣�！边@句話(huà)的深刻含義是什么?這句話(huà)里“紅熟的漿液”喻指什么?
點(diǎn)撥：這句話(huà)是說(shuō)作者思鄉的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，就要噴涌而出。
“紅熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”。深層是指作者內心正如地下沸騰的巖漿一般。
6、文章結尾一句“為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)美麗的故鄉出現在我的面前-或者我的墳前”的含義是什么?
點(diǎn)撥：作者愿意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達了強烈而深沉的愛(ài)國之情。
活動(dòng)五：拓展閱讀，激發(fā)愛(ài)國熱情
同學(xué)們，當國難當頭的時(shí)候，許多作家、詩(shī)人紛紛拿起手中的筆，與敵人斗爭，抒發(fā)愛(ài)國之情，現在，我們欣賞艾青的《我愛(ài)這土地》，感受詩(shī)人的愛(ài)國熱情，熱愛(ài)我們的祖國。
五、課堂小結
同學(xué)們，這篇抒情散文，充溢著(zhù)飽滿(mǎn)、深沉的愛(ài)國熱情。作者把九一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語(yǔ)言表達出來(lái)，仿佛使人諦聽(tīng)得到心臟的跳動(dòng)，感受得到熱血的沸騰。希望我們學(xué)習作者那種對故鄉、對土地、對祖國熾熱的愛(ài)，努力學(xué)習，早日成才，用實(shí)際行動(dòng)回報祖國。
六、布置作業(yè)
1.學(xué)習本文直抒胸臆、呼告的手法，抒發(fā)自己對家鄉、學(xué)校的感情。
2.背誦課文中喜愛(ài)的語(yǔ)句。
板書(shū)設計：
土地的誓言
端木蕻良
回憶：故鄉美麗、富饒
傾訴：熱愛(ài)、懷念、眷戀故鄉
誓言：回到故鄉身邊，為她戰斗
七年級語(yǔ)文《土地的誓言》教案9
一、教學(xué)目標：
1、通過(guò)朗讀，感受文中飽滿(mǎn)、深沉的愛(ài)國情感。
2、了解作者選擇有意味的景物組成一個(gè)個(gè)畫(huà)面，展現東北大地特有的豐饒美麗的景象。
3、學(xué)習作者采用的人稱(chēng)變化、呼告、排比等表現手法。
二、教學(xué)步驟：
播放《松花江上》的音樂(lè )，同時(shí)介紹背景，最好通過(guò)影視手段展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，努力喚起學(xué)生的內心情感。
三、掃清字詞障礙
怪誕（dàn）亙古（gèn）默契（qì）污穢（huì）
熾痛（chì）嗥鳴（háo）讕語(yǔ)（lán）
三、教師表情朗讀
讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì )本文的詩(shī)意和情感。再讓學(xué)生自由朗讀，理解抒情散文所表現的家國之痛，民族之恨和愛(ài)國情感
四、理解全文結構
第一段:我常常詳細關(guān)東原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉的呼喚，我的內心為之沸騰
第二段:故鄉美好的生活令我夢(mèng)縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉母親而戰斗而犧牲。
兩段文字在結構上如雙峰對峙，宛如對仗工整的一副對聯(lián)。
五、問(wèn)題研討
1、如何理解本文的標題——“土地的誓言”？
作者面對土地發(fā)出誓言，而不是“土地自身發(fā)出誓言”。
2、為什么文章起初寫(xiě)“關(guān)東大地”用“她”稱(chēng)呼，而后來(lái)改口說(shuō)“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立”哪？
人稱(chēng)的變化實(shí)際上是情感的變化結果，文章開(kāi)始用第三人稱(chēng)是因為感情起初比較平穩，但隨著(zhù)作者情緒一步步激動(dòng)，就不滿(mǎn)足于使用“她”，而改用“你”直接與土地對話(huà)交流，這在修辭上稱(chēng)作“呼告”/聞一多《最后一次演講》中有類(lèi)似用法。
3、這篇抒情散文，充溢著(zhù)飽滿(mǎn)、深沉的`愛(ài)國熱情，試結合課文具體說(shuō)說(shuō)作者是怎樣表露的？
作者選擇有特征的有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面，像電影鏡頭一樣閃現。但有人說(shuō)有些段落排列的詞語(yǔ)過(guò)多，不夠簡(jiǎn)潔，你是否同意這種看法？為什么？
六、反復朗讀
選擇最能打動(dòng)人心的句子，背誦出來(lái)，比賽看誰(shuí)背的句子多。
七、作業(yè)
1、課外閱讀秦牧的《土地》
2、摘抄課文中優(yōu)美的詞句
3、作文《我愛(ài)家鄉的——》
七年級語(yǔ)文《土地的誓言》教案10
教學(xué)目標
知識與技能：
1、繼續注重朗讀訓練，讀準字音，讀出感情。
2、通過(guò)朗讀領(lǐng)會(huì )文意。聯(lián)系時(shí)代背景，體會(huì )作者的思想感情。
3、揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。了解呼告的寫(xiě)作手法。
過(guò)程與方法：
自主、合作、探究
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
增強學(xué)生熱愛(ài)祖國家鄉，發(fā)奮圖強的美好情操，培養崇高的愛(ài)國主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味作者蘊含在字里行間的深厚情感。
教學(xué)用時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
引導學(xué)生翻看《中國歷史填充圖冊》，分析通遼市在一九三一年的歸屬。(激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，拉近與作者的距離)
師述：二十世紀七十年代前我們通遼市歸吉林省管轄，一九三一年日本關(guān)東軍攻炸沈陽(yáng)，不到半年侵占東北三省，我們通遼市也包括在內。當我們的先輩們背井離鄉，離開(kāi)故土家園十年的時(shí)候。試想他們是懷著(zhù)怎樣的家仇國恨與思念之情離開(kāi)自己的故土的?又是如何強烈的渴望回到家園?今天，我們就來(lái)感受一下我們的先輩當時(shí)的心境，隨作家端木蕻良一起面對家園，抒發(fā)對《土地的誓言》(板書(shū)課題)
二、簡(jiǎn)介作者，檢查預習
三、整體感知
教師配樂(lè )范讀課文，學(xué)生按要求聽(tīng)讀課文。(出示投影片)
[要求]：
1、感受文中作者所蘊涵的情感
2、注意教師朗讀時(shí)對語(yǔ)氣語(yǔ)速重音等的把握和處理。
3、畫(huà)出自己深受觸動(dòng)的句子或詞語(yǔ)，
4、學(xué)生交流各自的聽(tīng)讀感受，整體把握作者的思想情感。(懷念、贊美、憂(yōu)傷、憤怒等)
5、學(xué)生朗讀課文進(jìn)一步感受文章的情感。(要求：流暢、準確，并盡量讀出剛才自己所體悟的情感)
四、自主研讀、合作探究
1、四人一小組，結合課文內容及所了解的東北信息，交流東北印象(包括歷史與物產(chǎn))
2、教師拋出問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習欲望與熱情：(出示投影片)
[問(wèn)題一]：文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達作者的感情?深情的朗讀這些句子，并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì )。
[問(wèn)題二]：作者是運用了那些手段(技巧)，把自己對故土的這種感情表達出來(lái)的?請舉例說(shuō)明
3.生精讀課文，進(jìn)行語(yǔ)言品味，自主學(xué)習合作交流，師生共同解決自學(xué)疑問(wèn)，明確：
[問(wèn)題一]：我心里懷著(zhù)熾痛的熱愛(ài)。
我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)……我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)他召喚我回去。
(小組四個(gè)人討論匯報，輪流有感情的朗讀句子，類(lèi)似句子用換字比較法進(jìn)行賞析理解，體會(huì )詞語(yǔ)的表現作用)
小結討論內容：理解散文首先掌握作者融入的思想感情，更換詞語(yǔ)就不能準確表達情感
[問(wèn)題二]：(1)運用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情。
(2)運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。(如：“當我躺在土地上的時(shí)候……怪誕的狂風(fēng)”;“當我記起故鄉的時(shí)候……噴涌著(zhù)血液一樣”)
(3)人稱(chēng)的恰當運用。(先用第三人稱(chēng)“她”而不用它隱含將土地比做母親的意思;隨著(zhù)情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱(chēng)你直接傾訴對故土的感情顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強烈的抒情效果)
小結討論內容：理解散文還要明確作者表達感情的技巧，了解他可以幫助我們提高寫(xiě)作水平。
五、反思總結
1、反思學(xué)習本課過(guò)程中自己的情感體驗。
2、總結自己寫(xiě)作體會(huì )。
六、課堂小結
本課我們從欣賞景物、體會(huì )感情入手，了解作者通過(guò)描寫(xiě)東北大地豐富的物產(chǎn)，美麗的景色，回憶自己在那土地上發(fā)生的美好往事，表達了作者對故鄉的熱愛(ài)、懷念、眷戀之情，同時(shí)也表達了作者飽滿(mǎn)深沉的.愛(ài)國熱情。在我們這片灑滿(mǎn)熱血的土地上，作為二十一世紀的中學(xué)生，更應該好好學(xué)習，將來(lái)建設最美好的家園。
七、布置作業(yè)(任選一題)
1、寫(xiě)一首同名詩(shī)歌——《土地的誓言》，抒發(fā)自己對土地的感情
2、寫(xiě)一篇短文描繪一下你印象中的故鄉，表達你對他的情感。字數不限。(寫(xiě)過(guò)的可進(jìn)行修改)
板書(shū)設計：
土地的誓言
端木蕻良
回憶東北大地：
對故鄉的熱愛(ài)、
懷念、眷戀之情
豐富的物產(chǎn)
優(yōu)美的景色
傾訴
回到母親(故鄉)的身邊，為她而戰斗而犧牲
誓言
《土地的誓言》教學(xué)反思
通過(guò)這節課我深刻的認識到：
一、語(yǔ)文與其他學(xué)科緊密相關(guān)
《土地的誓言》這篇課文的學(xué)習，沒(méi)有歷史、音樂(lè )、地理學(xué)科的輔助學(xué)生很難接受，單純在語(yǔ)文學(xué)科范圍內學(xué)特別枯燥無(wú)味。通過(guò)教師設計課前鞏固翻閱歷史知識，才能讓學(xué)生了解東北三省，頭腦中有印象及淪陷的歷史經(jīng)過(guò)，課中很好的體會(huì )被淪陷人民的心情和感受;引課時(shí)讓學(xué)生接觸地理知識，了解我們通遼市歷史上歸吉林省管轄，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師在平時(shí)看到學(xué)生不愿讀書(shū)、寫(xiě)作業(yè)，卻有興趣唱歌、抄歌詞，故與音樂(lè )老師借資料給學(xué)生，投其所好，課上讓其唱、讀，給其一個(gè)施展才華的空間，順理成章的引導他們去寫(xiě)作，使其有內容可寫(xiě)，有格式可依。音樂(lè )的旋律使學(xué)生精神愉快，不知不覺(jué)中促使他們愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)、學(xué)好。
二、教師在課堂中的角色是導演
教師在課前周密的設計環(huán)節固然很重要，但是實(shí)施是關(guān)鍵，它關(guān)系到一節課的成敗。本課教師設計的環(huán)節，都將學(xué)生自然推倒演員的位置上，教師的不適時(shí)機的引導，教師的配樂(lè )朗讀，將學(xué)生導入遙遠的戰爭年代，讓學(xué)生進(jìn)入角色;讓學(xué)生自主合作探究，教師有引導學(xué)生入境，將課文的內容清楚的理解;根據課文內容進(jìn)行發(fā)揮創(chuàng )新寫(xiě)作，教師時(shí)刻用生動(dòng)的語(yǔ)言感染學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，盡情表演，收到了意想不到的效果。
三、學(xué)生“自主合作探究”學(xué)習尤為重要
本篇課文結構清晰、語(yǔ)言生動(dòng)，如按舊的教學(xué)模式教師灌輸，學(xué)生無(wú)味的聽(tīng)講，這節課只能講結構層次，語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)生接收的效果可想而知。教師采用“自主、合作、探究”學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使整篇課文僅用二十五分鐘左右時(shí)間，這樣，留給學(xué)生更廣闊的空間進(jìn)行創(chuàng )新寫(xiě)作，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，激活思維，提高寫(xiě)作水平。所以“自主、合作、探究”式學(xué)習模式發(fā)揮了重要作用，值得推廣。
七年級語(yǔ)文《土地的誓言》教案11
教學(xué)目標：
1、識字認詞，積累好詞好句，品味文中具有激情的語(yǔ)言。
2、通過(guò)朗讀了解文章內容，結合時(shí)代背景把握文章主題。
3、學(xué)習用排比的句式進(jìn)行寫(xiě)作。
過(guò)程與方法：
自主學(xué)習與合作學(xué)習相結合，師生主體與主體間對話(huà)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養、強化學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀了解文章內容，結合時(shí)代背景把握文章主題。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味文中具有激情的語(yǔ)言。
突破方法：
學(xué)生合作交流共同解疑，教師適當點(diǎn)撥。
教學(xué)方法：
讀——悟——賞——拓
教學(xué)媒體：
多媒體電腦課件
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
課前準備：
1、積累字詞。
2、查找有關(guān)“九·一八”事變及作者的相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
同學(xué)們，你熱愛(ài)你足下的這片土地嗎？那么就請你用最深情的語(yǔ)言來(lái)形容它吧�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生先對文章所描繪的對象有自己的感受，用恰當的詞語(yǔ)準確表達自自己的感受。）（學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生用所給句式說(shuō)話(huà)。）
同學(xué)們的語(yǔ)言是那樣的優(yōu)美和深情！是啊，當我們面對著(zhù)如此美麗而廣博的土地時(shí)，怎能不生發(fā)感慨。古往今來(lái)多少文人墨客曾深情地謳歌過(guò)我們足下這片多情的土地，今天就讓我們跟隨端木蕻良的筆共同去領(lǐng)略我們足下這片黑土地的魅力�。ㄔO計意圖：激情激趣，讓學(xué)生帶著(zhù)熱情走進(jìn)文章。）
�。ù�(lián)詞：首先我們來(lái)明確本堂課的學(xué)習目標。）
二、明確學(xué)習目標。（設計意圖：讓學(xué)生明確學(xué)習目標，使學(xué)習目的性更強，學(xué)生可以做到有針對性地學(xué)習。）
�。ù�(lián)詞：文章是我們語(yǔ)文學(xué)習的依托，下面請同學(xué)們結合老師所給出的微型詞典走進(jìn)文章，請同學(xué)們選擇自己喜歡的.方式快速閱讀文章。）
三、讀一讀 知內容
自由快速朗讀。（設計意圖：讓學(xué)生熟悉文章。）（學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀文章。）
共讀文章，先指名朗讀、再教師范讀、最后全體齊讀。（設計意圖：全體師生共同參與，把讀的權力交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中了解文章內容。）（學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生邊讀文章邊思考下列問(wèn)題。）
�。ù�(lián)詞：前面兩位同學(xué)讀得都非常棒，連我也禁不住要一試身手了，下面由老師來(lái)給大家朗讀好不好？）
�。ù�(lián)詞：還剩下最后一部分，把讀的機會(huì )留給大家，下面請同學(xué)們齊聲朗讀。）
思考：文中描繪了哪些故鄉的事物？作者記憶中的故鄉是怎樣的？
是誰(shuí)在對土地發(fā)出誓言？發(fā)出了哪些誓言？
�。ㄓ亚樘崾荆和瑢W(xué)們可以結合文中具體的詞句回答。）
�。ㄔO計意圖：培養學(xué)生邊讀邊思考，邊讀邊勾畫(huà)的習慣；了解文章的具體內容。）
四、悟一悟 探主題
�。ù�(lián)詞：文章的內容是為主題服務(wù)的，下面我們來(lái)共同分析文章的主題。）
思考：文章表現了作者怎樣的思想感情？（友情提示：你可以結合時(shí)代背景及作者經(jīng)歷思考。）（設計意圖：檢查學(xué)生課前預習情況，讓學(xué)生掌握結合時(shí)代背景分析主題的學(xué)習方法。）
五、品一品 賞特色
�。ù�(lián)詞：內容和主題固然重要，但形式也文章的必要組成部分，下面我們來(lái)賞析本文的語(yǔ)言。）
思考：你認為文中哪些詞句寫(xiě)得精彩？為什么？（友情提示：你可以從修辭、句式、表達情感的方式等多個(gè)角度去分析。）
�。ㄔO計意圖：學(xué)生先自主學(xué)習然后合作交流，從而培養學(xué)生分析文學(xué)語(yǔ)言的能力及口語(yǔ)表達能力。）（學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生先自主分析，然后合作解疑。）
六、寫(xiě)一寫(xiě) 創(chuàng )佳作
�。ù�(lián)詞：通過(guò)分析，我們了解了端木蕻良的作品之所以那么富有氣勢和感染力，是因為他運用了大量的排比句式。他能寫(xiě)出那么秀麗的詞句，你們能不能？既然如此有自信，那就快點(diǎn)動(dòng)起你手中的筆吧，我期待著(zhù)欣賞你筆下綻放的美麗花朵。）
請同學(xué)們結合所給出的句式寫(xiě)話(huà)。
句式一：“當我……，當我……，我想起……，我看見(jiàn)……，我聽(tīng)見(jiàn)……。）
句式二：“土地是……，……；土地是……，……；土地是……，……。）
句式三：“在春天……；在盛夏……；在秋日……；在嚴冬……。）
�。ㄔO計意圖：學(xué)以致用，運用所學(xué)自創(chuàng )佳作，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。）（學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生先自己寫(xiě)，然后小組評議，選出優(yōu)秀作品展示，然后全體同學(xué)共評。）
七、想一想 展視野
�。ù�(lián)詞：你們的作品寫(xiě)得都那么富有詩(shī)意，真讓老師對你們刮目相看。那你還知道哪些有關(guān)寫(xiě)思鄉和愛(ài)國之情的詩(shī)句嗎？）
你還知道哪些有關(guān)寫(xiě)思鄉或愛(ài)國之情的詩(shī)句？說(shuō)出來(lái)我們大家一起積累。
�。ㄔO計意圖：增強學(xué)生的積累意識，擴展學(xué)生的學(xué)習視野。）
八、提供資源平臺：
�。ㄔO計意圖：將課內所學(xué)延伸到課外，增強學(xué)生自主學(xué)習的意識，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。）
九、教師小結：通過(guò)今天的學(xué)習，我們領(lǐng)略了我們足下這遼闊而富饒的黑土地的神奇，欣賞了端木蕻良匠心獨運的作品，了解了那斷永不能忘了的辛酸歷史，同學(xué)們創(chuàng )作了那么多令人稱(chēng)道的作品……如果你還覺(jué)得意猶未盡的話(huà)，請你動(dòng)起你的手完成今天的作業(yè)。
十、布置作業(yè)：
1、請你將你認為寫(xiě)得精彩的語(yǔ)句積累在積累本上。
2、請同學(xué)們在課外收集一些與“九一八”事件相關(guān)的資料，編一份小報，來(lái)加深對這篇文章的理解。（設計意圖：延伸拓展課內知識，同時(shí)加深對本文主題的理解。）
附：結束寄語(yǔ)“學(xué)海無(wú)涯，愿每一位同學(xué)都能做博擊知識長(cháng)空的雄鷹，經(jīng)歷風(fēng)雨，享受成功�。�
板書(shū)設計：
土地的誓言
端木蕻良
物產(chǎn) 豐饒 思戀家鄉
關(guān)東沃野
景色 美麗 熱愛(ài)祖國
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