初中生物教案設計：生態(tài)系統的結構
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的初中生物教案設計：生態(tài)系統的結構，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)目標：
1、在閱讀課本的基礎上，學(xué)生說(shuō)出生態(tài)系統的概念，并歸納總結出生態(tài)系統的范圍及類(lèi)型。
2、通過(guò)閱讀、討論課本、結合生活實(shí)例，學(xué)生說(shuō)出生態(tài)系統的四種組成成分，概述四種組成成分在生態(tài)系統中的作用及相互關(guān)系，認同生態(tài)系統是一個(gè)統一的有機整體。
3、在閱讀課本、分析相關(guān)實(shí)例的基礎上，學(xué)生掌握食物鏈的書(shū)寫(xiě)，能分析各營(yíng)養級和消費者級別之間的關(guān)系，提高學(xué)習過(guò)程中觀(guān)察分析的能力，提高保護生態(tài)環(huán)境的意識。
教學(xué)過(guò)程：
【導入新課】
展示草原圖片，請同學(xué)們回答：在這片廣袤的大草原中，有哪些生物和非生物？
教師組織和引導：由生物群落和它們所生活的無(wú)機環(huán)境共同構成了生態(tài)系統，從而導入本節課的學(xué)習內容——生態(tài)系統的結構。
【學(xué)習內容1】生態(tài)系統的概念、范圍和類(lèi)型
閱讀課本，準確說(shuō)出生態(tài)系統的概念，理解概念中的關(guān)鍵詞，并能對生態(tài)系統做出判斷。
通過(guò)列舉其他生態(tài)系統的例子，歸納總結出生態(tài)系統的范圍和類(lèi)型。
【學(xué)習內容2】生態(tài)系統具有一定的結構
生態(tài)系統的結構包括兩部分：生態(tài)系統的組成成分以及食物鏈和食物網(wǎng)。
探究一：生態(tài)系統的組成成分
閱讀課本，并結合所列舉的草原中的生物和非生物回答下列問(wèn)題：
1.生態(tài)系統的組成成分包括幾種？分別是什么？
2.草原生態(tài)系統中哪些屬于非生物的物質(zhì)和能量？其中哪些是物質(zhì)？哪些是能量？
3.哪個(gè)是生產(chǎn)者？如何判斷？生產(chǎn)者在生態(tài)系統中是什么地位？我們該如何保護生產(chǎn)者？
4.哪些屬于消費者？消費者如何獲得自身需要的有機物？消費者有什么作用？
5.哪些屬于分解者？分解者有什么作用？若沒(méi)有分解者，生態(tài)系統會(huì )變成什么樣？
教師總結：因此，生態(tài)系統中的各個(gè)成分都是緊密聯(lián)系、缺一不可的，這樣才能形成一個(gè)統一的有機整體。為進(jìn)一步完善生態(tài)系統的組成成分，教師做進(jìn)一步提問(wèn)：
6.除了綠色植物，大自然中的生產(chǎn)者還有哪些？
7.所有微生物都是分解者嗎？
8.分解者還有哪些？
9.所有動(dòng)物都是消費者嗎？
10.所有的植物都是生產(chǎn)者嗎？
學(xué)生活動(dòng)：整理筆記，完成學(xué)案中的問(wèn)題
探究二：營(yíng)養結構—食物鏈和食物網(wǎng)
在生態(tài)系統中，各種生物間因食物而形成的聯(lián)系，就是食物鏈，高中階段涉及的是捕食鏈。
學(xué)生活動(dòng)：在黑板上寫(xiě)書(shū)一條食物鏈，其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評
教師組織和引導：在書(shū)寫(xiě)食物鏈時(shí)，只寫(xiě)出生產(chǎn)者和消費者，沒(méi)有非生物的物質(zhì)和能量。介紹營(yíng)養級，區分消費者級別和營(yíng)養級級別的關(guān)系。
學(xué)生活動(dòng)：觀(guān)察食物網(wǎng)，并回答問(wèn)題：
1.該食物網(wǎng)中共有多少條食物鏈？
2.每條食物鏈的起點(diǎn)總是生產(chǎn)者嗎？
3.蛇在食物網(wǎng)中占有幾個(gè)營(yíng)養級？
4.在食物網(wǎng)中，兩種生物之間的種間關(guān)系是唯一的嗎？
教師歸納并總結：每條食物鏈的起點(diǎn)總是生產(chǎn)者，同一種生物在不同的食物鏈中可能占有不同的營(yíng)養級，兩種生物之間的種間關(guān)系可以是捕食或競爭。食物網(wǎng)越復雜，生態(tài)系統抵御外界干擾的能力就越強。
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