幼兒園大班語(yǔ)言教案《春天是一本書(shū)》
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準備教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編精心整理的幼兒園大班語(yǔ)言教案《春天是一本書(shū)》，希望能夠幫助到大家。
教材分析：
寫(xiě)春天的詩(shī)歌也許是成千上萬(wàn)，而把出天寫(xiě)成一本“書(shū)”，卻是非常難得，詩(shī)歌用比喻的方法描繪了春天的萬(wàn)物復蘇，絢麗多姿，生機盎然，它是一首孩子們眼里的春天之歌。這支歌以它優(yōu)美的節奏和樸素的語(yǔ)言，贊美著(zhù)春天的美麗，大自然的神氣，字里行間充滿(mǎn)著(zhù)對大自然的摯愛(ài)，對美好生活的向往。
活動(dòng)目標：
1.幫助幼兒理解詩(shī)歌表現的春天趣味，重點(diǎn)掌握詩(shī)歌中比喻手法的運用。
2.引導幼兒運用各種方式感受春天的美，激發(fā)他們熱愛(ài)自然的感情。
3.初步體會(huì )歌唱與詩(shī)歌兩種不同方式所表現的春天的異同。
活動(dòng)準備：
1，配樂(lè )朗誦的磁帶，錄音機。
2，帶幼兒運用各種感官，去尋找春天。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示背景圖，談話(huà)導入：
師：“今天，老師給小朋友帶來(lái)了一幅美麗的風(fēng)景畫(huà)，想欣賞欣賞嗎?”
幼：想。
創(chuàng )創(chuàng )：“哇，真美呀，我知道是春天�！�
師：“對了，這是幅春天的圖畫(huà)，話(huà)上都有些什么呀?誰(shuí)能用好聽(tīng)的話(huà)語(yǔ)，來(lái)告訴大家?”
科科快速地舉起小手說(shuō)：“有綠綠的小山和黃澄澄的臘梅花�！�
睿睿：“那不是臘梅花�！�
師：“誰(shuí)知道種在田野里的，大片大片的是什么花呀?”
磊磊：“我知道，那是油菜花，我家門(mén)前就有�！�
孩子們依次說(shuō)出了，畫(huà)上的春景，并且都用上了疊詞：清清的河水，紅紅的小花，綠綠的柳樹(shù)，五顏六色的花朵等。
分析：讓孩子們先仔細觀(guān)察大幅的圖畫(huà)，給孩子們一個(gè)“綠意”，讓其很快地進(jìn)入到了回憶春色景物之中，他們運用到了，平時(shí)在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)和老師一起學(xué)習的詞匯，說(shuō)明孩子們已經(jīng)把老師教的詞匯、語(yǔ)句內化成自身的需要了，這就是我們教育所追求的目標。
二、談話(huà)總結，引出詩(shī)歌，理解詩(shī)歌。
1、師：“小朋友說(shuō)得真好，把春天里的景物都描繪出來(lái)了。有一首詩(shī)歌就是來(lái)贊美春天的�！苯處熡懈星榈睦收b春天。
教師提問(wèn)：“詩(shī)歌中，把春天比作了什么?”
幼兒：一本書(shū)。
師：“是一本什么樣的書(shū)呢?”
一帆：“是一本會(huì )唱歌的書(shū)”(孩子們總是把就近聽(tīng)到的先說(shuō)出來(lái)，這是短時(shí)記憶的表現。)
師：“還是一本什么樣的書(shū)呢?哪個(gè)小朋友聽(tīng)清楚了?”
幼兒沒(méi)有反應
師：“讓我們用心仔細地聽(tīng)聽(tīng)�！�(教師再誦讀)
幼兒這次先后回答出了：春天是彩色的、會(huì )笑的、會(huì )唱的書(shū)，但是順序還是錯亂的，于是，我就按照詩(shī)歌的順序，完整復述了一遍。
2、教師出示對應小圖片，幫助幼兒理解詩(shī)歌。
教師再次朗誦詩(shī)歌，提醒幼兒聽(tīng)一聽(tīng)詩(shī)歌里為什么說(shuō)春天是彩色的、會(huì )笑的、會(huì )唱的書(shū)。
朗誦后師提問(wèn)：為什么說(shuō)春天是一本彩色的書(shū)?
幼兒陸續回答：
因為春天有，紅的桃花，黃的迎春花，綠的柳樹(shù)、白的梨花。
師提問(wèn)：為什么說(shuō)春天是一本會(huì )笑的書(shū)?
幼兒：小池塘笑了，酒窩圓又大。小朋友笑了，咧開(kāi)小嘴巴。
劉炫：老師，小池塘的酒窩是什么呀?
師：你提的這個(gè)問(wèn)題真好，我也剛想問(wèn)一問(wèn)呢?誰(shuí)知道呀?(我故意說(shuō)與翔翔的想法一樣，調動(dòng)了孩子們的積極性，翔翔感到很開(kāi)心。)
創(chuàng )創(chuàng )：我知道，是一圈一圈的東西。(我知道，她說(shuō)的是一圈一圈的水波。但是由于圖畫(huà)上的不夠形象，通過(guò)我的指點(diǎn)孩子們好像明白了些許，但我想在課后不，我還是找機會(huì )帶孩子們一起做個(gè)小試驗，把水紋的問(wèn)題理解一下。)
師提問(wèn)：為什么說(shuō)春天是一本會(huì )唱的書(shū)?
幼兒：因為有春雷轟隆隆，春雨滴滴答 ，燕子唧唧唧、青蛙呱呱呱，它們都能發(fā)出聲音。
3.教師與幼兒一起學(xué)習詩(shī)歌，可采用分段學(xué)習與整體練習相結的方法，在幼兒熟悉詩(shī)歌后，讓幼兒集體有感情地朗誦詩(shī)歌1—2遍，有表情地加上動(dòng)作朗誦一遍。
三、嘗試仿編詩(shī)歌
師：小朋友總結得真好，那么春天還有誰(shuí)會(huì )來(lái)唱歌呢?請你們互相討論一下，然后試試用詩(shī)歌里的方法來(lái)高訴大家好嗎?
幼兒互相討論，我走動(dòng)傾聽(tīng)，有目的的引導。請科科示范道：春天是一本會(huì )唱的書(shū)，小鳥(niǎo)喳喳喳，蜜蜂嗡嗡嗡。
有了一個(gè)正確的引領(lǐng)，一得小朋友也快速的舉起了小手：“春天是一本會(huì )唱的書(shū)，小鴨嘎嘎嘎，小羊咩咩咩。
……
師：小朋友還有很多想說(shuō)的對嗎?我們可以在活動(dòng)結束后把自己想說(shuō)的畫(huà)下來(lái)，讓后編成詩(shī)歌朗誦出來(lái)好嗎?
活動(dòng)分析：
詩(shī)歌《春天》這首詩(shī)歌機構工整而統一，語(yǔ)言?xún)?yōu)美而不乏生動(dòng)，描繪出了自然界萬(wàn)物之間親密的聯(lián)系，很適合大班幼兒進(jìn)行欣賞學(xué)習和仿編活動(dòng)。該詩(shī)的模式，也易于孩子們在生活中進(jìn)行再創(chuàng )編活動(dòng)。我將在接下來(lái)的日子里，通過(guò)散步帶領(lǐng)幼兒到戶(hù)外去找春天，用眼睛、鼻子、耳朵、手去感覺(jué)春天，盡可能給予幼兒發(fā)言的機會(huì )，鼓勵幼兒積極思考，想得和別人不一樣，同時(shí)要注意把握詩(shī)歌的優(yōu)美性，也可以針對幼兒發(fā)展水平的差異，能力強的編兩三段，也可以組合在一起。
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