人生寓言語(yǔ)文教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的人生寓言語(yǔ)文教案，歡迎閱讀與收藏。
人生寓言語(yǔ)文教案1
知識目標：通過(guò)多次朗讀，理解寓言的隱含寓意。
能力目標：欣賞優(yōu)美的表達方式，學(xué)習巧妙的表達技巧。
情感目標：正確把握人生態(tài)度，對待人生中的得失。
教學(xué)重點(diǎn)：理解寓言的含義，學(xué)習精美的表達。
教學(xué)難點(diǎn)：深入理解寓言中的隱含寓意。
教學(xué)方式：多次朗讀，討論。
教學(xué)用具：無(wú)。 課時(shí)安排：2課時(shí)。
第1課時(shí)：
導入設計：在人生道路上，得與失的并存是不可避免的現象。一個(gè)人的做事態(tài)度在很大程度上決定著(zhù)他的人生。我們常說(shuō)：“有得必有失�！� 但實(shí)際上，失去也意味著(zhù)得到。理智的人，會(huì )放平心態(tài)，不被得失所困擾，從而過(guò)上一種輕松自在的生活。煩惱重重的人，則會(huì )追求權力和金錢(qián)，一味地貪婪與擁有，生活得疲于奔命。我們應該如何看待自己的人生之路呢？寓言《白兔和月亮》或許可以給我們一些啟示。
朗讀《白兔和月亮》，整體感知：你能看出這則寓言講述了什么故事嗎?
要求學(xué)生完整地回顧和敘述課文，找出兩次轉折，掌握文章的整體結構和內容。
學(xué)生自由閱讀，討論理解寓意。
思考1：白兔欣賞月亮的心境在故事中發(fā)生了變化。 為什么會(huì )改變？有何不同？
理解角色身份變化和對妄想占有心態(tài)的影響。第一個(gè)問(wèn)題要求學(xué)生用課文中的相關(guān)語(yǔ)言回答，第二個(gè)問(wèn)題則是強調妄想占有心態(tài)的不健康性。
思考2：這個(gè)寓言給我們什么啟示？
聚焦于某種擁有帶來(lái)的得失問(wèn)題，證明了擁有往往會(huì )牽扯到種種麻煩，讓人感到不安。有時(shí)與其占有，不如舍棄。
擁有財產(chǎn)必須會(huì )讓人感到患得患失嗎？一無(wú)所有才是心安理得的境地嗎？
這個(gè)寓言諷刺人們已經(jīng)忘記了自己真正的愿望，而一味地追求物質(zhì)擁有。
思考3：自我反�。孩傥覀儚陌淄蒙砩峡梢詫W(xué)到什么？
�、谀闶欠窠�(jīng)歷過(guò)患得患失的情況？原因是什么？
�、畚覀儜撊绾慰创约旱娜松�，如何把握自己的態(tài)度呢？
引導學(xué)生進(jìn)行自我檢討，正確地面對得失，把握自己的人生態(tài)度。
思考4：你認為寓言是什么？
將深刻的道理融入到生動(dòng)有趣的短小故事中，就構成了寓言。
本文介紹了教學(xué)《白兔和月亮》和《落難的王子》兩則寓言的教學(xué)過(guò)程，通過(guò)朗讀、感知語(yǔ)言、注音和板書(shū)設計等措施，引導學(xué)生深入理解寓言的特點(diǎn)和寓意。
一、回顧寓言的基本特征：象征手法，比喻、擬人、夸張。
二、針對《白兔和月亮》，教師引導學(xué)生體會(huì )寓言的特點(diǎn)和寓意。通過(guò)個(gè)人有感情地朗讀課文、感知語(yǔ)言等方式，學(xué)生可以更好地理解故事中所蘊含的道理。例如，學(xué)生可以仿寫(xiě)以下句子，掌握精妙的用詞和構思：“_______________皎潔的月色”、“_______________無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的嬉戲”、“_______________心曠神怡地___________________”、“_______________舉世無(wú)雙”、“_______________一掃而光”、“_______________心痛如割”。
三、針對《落難的王子》，教師要求學(xué)生反復朗讀，整體感知故事情節，理解其中的隱含意義。在此基礎上，教師可注音生字生詞，拓展學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生還可以解釋或理解一些生僻詞匯，如“審美”、“閑適”、“窖”、“得失之患”、“泯”、“舉世無(wú)雙”等。
四、在教學(xué)過(guò)程中，教師還要注意設計好板書(shū)，在課堂上增加吸引和互動(dòng)。例如，在板書(shū)上寫(xiě)下《白兔和月亮》這個(gè)主題，再用箭頭指向“心曠神怡地賞月”等重點(diǎn)詞匯，或讓學(xué)生自行完成相應的板書(shū)設計，加深對寓言的理解和記憶。
通過(guò)以上措施，學(xué)生能夠更好地理解寓言的內涵和特點(diǎn)，進(jìn)而培養語(yǔ)感和閱讀能力。同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)閱讀、感知和理解，思考和探索人生道路中的種種難題及解決之道，拓展智慧和視野，更好地面對未來(lái)。
天啊，這件事情落到我頭上，我真的受不了！這句話(huà)在這篇文章中重復出現了三次。它們出現的情境以及意義是什么？
這句話(huà)展現了旁觀(guān)者對不幸者的嘆息。第一次是王子面對天災人禍的消息時(shí)；第二次是我對于王子的不幸而嘆息；第三次則是后人對我自己遭受厄運而嘆息。這種嘆息者未經(jīng)歷過(guò)磨難的一種虛幻的假設在文章中反復出現三次，揭示了它在現實(shí)生活中的普遍性。
第三部分，學(xué)生自由地閱讀文章并且討論它的意義。
思考1：王子落難前后的性格有什么不同？為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化？
王子開(kāi)始很脆弱，但后來(lái)變得堅強。原因在于：一是他經(jīng)歷了厄運；二是他沒(méi)有被厄運所嚇倒，而是勇敢地面對了它。
思考2：王子是怎樣落難的？作者這樣編排情節的用意是什么？
通過(guò)設置這樣的極端情節，讓學(xué)生理解它在寫(xiě)作中的典型意義。
思考3：雖然“我”是王子落難全程的見(jiàn)證人，但是厄運也落到了“我”的頭上。這個(gè)情節說(shuō)明了什么？
作者的目的在于告訴讀者：人生在世，不幸和災難可能會(huì )突然來(lái)臨，我們需要有心理準備。與其害怕不安，不如勇敢面對。
思考4：文章結尾給人怎樣的啟示？只有經(jīng)歷過(guò)厄運的人才能真正變得堅強。這是一條定律嗎？
這個(gè)問(wèn)題要引導學(xué)生辯證地來(lái)思考，讓他們理解挫折教育和人生觀(guān)的教育。
第四部分，個(gè)人朗讀文章，體會(huì )寓言的特點(diǎn)和意義。
第五部分，與《白兔和月亮》進(jìn)行比較。
教師可以引導學(xué)生分析兩篇文章在主題、情節展開(kāi)、表達手法以及語(yǔ)言運用等方面的異同之處。這可以幫助學(xué)生提高鑒賞能力。
學(xué)生可以自由發(fā)表看法。教師不要限制他們的思路，但是可以適當進(jìn)行指導。在豐富的討論基礎上，組織學(xué)生將問(wèn)題總結為以下幾個(gè)方面：
1. 主題方面，兩篇寓言都是寫(xiě)人生態(tài)度。但是角度不同，一個(gè)是寫(xiě)人在獲得利益后的心態(tài)，另一個(gè)則是寫(xiě)人在經(jīng)受不幸之后的狀態(tài)。
在情節上，兩篇文章都呈現了大起大落的特點(diǎn)，但《白兔和月亮》中“好事”卻能變?yōu)椤皦氖隆�，而《落難的王子》中“壞事”卻能變?yōu)椤昂檬隆保ā昂谩迸c“壞”都是相對的，取決于當事者的思想觀(guān)念）。
在表現手法上，兩篇寓言都采用了比喻的方式，以小見(jiàn)大地傳達深刻的`道理。然而，《白兔和月亮》的比喻成分更為濃厚，而《落難的王子》則更像是事實(shí)的敘述。
在表達方式上，兩篇寓言都以敘事為主，這是敘事作品的主要特征。但是，《白兔和月亮》在敘事基礎上有更多對人物心理的描寫(xiě)，而且更多地進(jìn)行議論，而《落難的王子》則更加注重敘述。
以上內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)或許有一定難度，但如果教師能夠進(jìn)行適當引導，學(xué)生仍然可以理解。因此，在教學(xué)中要因人而異地進(jìn)行處理。
六、反思與體驗
在人生中，福禍莫測，它們可能隨時(shí)出現。我們應該怎樣的態(tài)度去面對呢？
以自身經(jīng)歷為例，分享一下自己是如何應對困難，讓自己變得堅強的。
實(shí)際上，人生很少有大喜大悲的事情。因此，在日常生活中培養良好的意志品質(zhì)至關(guān)重要。
七、總結：
這兩篇寓言故事以不同的方式告訴我們應該如何對待人生態(tài)度和面對人生的遭遇。無(wú)論是好是壞，不計較得失都是最大的收獲。那些不計較得失的人反而變得更理智。同樣地，“塞翁失馬，焉知非�！�，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。希望同學(xué)們在人生的道路上能夠避免陷入欲望之中，完善自己的人格，勇敢面對困難和人生。
八、作業(yè)：
查找并注音這些詞匯：厄運、折磨、行乞、擄去、正色、落難、流落。
解釋這些詞匯的意義：厄運、多愁善感、天災人禍、突如其來(lái)、異國他鄉。
交作文：居安思危、在逆境中成長(cháng)（自選題目）。
九、板書(shū)設計：
落難的王子 周?chē)?寓意：厄運使脆弱的人堅強起來(lái)。
教學(xué)反思：
采用對比閱讀教學(xué)的方法，有助于達成教學(xué)目標，凸顯重點(diǎn)。不僅可培養學(xué)生的思辨能力，也可以為多樣化的教學(xué)方法提供新的啟示。此外，必要的文體知識教學(xué)也能使學(xué)生獲得相關(guān)知識，提升文學(xué)素養。
人生寓言語(yǔ)文教案2
一、挑戰謀篇，點(diǎn)燃學(xué)生求知欲
1.師：蕭伯納曾說(shuō)過(guò)，人生中遇到兩大不幸：一是沒(méi)有得到自己心愛(ài)的東西，二是得到了卻不再愛(ài)它。你們覺(jué)得這句話(huà)正確嗎？
2.生1：我不同意，得到自己愛(ài)的東西本該是幸福的事情。
3.生2：我也不贊同，這兩句話(huà)好像有矛盾之處。
4.師：這確實(shí)是個(gè)值得思考的問(wèn)題。今天我們就以此為切入點(diǎn)，探討人生中的兩大難題：如何看待幸與不幸。讓我們一起來(lái)看看哲學(xué)家周?chē)降摹度松⒀浴贰?/p>
�。c(diǎn)評：以蕭伯納的名言引起學(xué)生思考，提出本節課探討的議題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣）
二、調動(dòng)預備知識，讓學(xué)生了解寓言的特點(diǎn)
1.師：你們知道哪些寓言故事？
2.生1：拔苗助長(cháng)、掩耳盜鈴。
3.生2：狐假虎威、東施效顰。
4.師：你們都比較了解寓言故事呢，看來(lái)預備知識很重要。你們覺(jué)得寓言故事有什么特別之處？
5.生3：寓言故事通常很有趣，能引起人們的共鳴。
6.生4：寓言故事通過(guò)比喻的方式，傳達深刻的道理，讓人們得到生活啟示。
7.師：非常好！現在，請你們再回想一下《東施效顰》這個(gè)寓言故事，你們得出了什么生活啟示？
8.生5：故事告訴我們不要盲目模仿別人，應該保持自己的獨立性。
9.師：正是這樣的道理，讓寓言故事成為了一個(gè)神奇的“魔袋”，可能從一個(gè)故事里學(xué)到許多又許多道理�，F在，我們一起來(lái)欣賞第一個(gè)“魔袋”——《白兔與月亮》。
�。c(diǎn)評：回憶先前所學(xué)的預備知識，介紹寓言故事的特點(diǎn)，引導學(xué)生思考故事中的生活道理）
III. 探索寓意，引導學(xué)生多方面理解
1. 快速閱讀《白兔與月亮》并要求學(xué)生抓住重點(diǎn)信息，并復述故事情節。
老師：這則寓言告訴我們一個(gè)怎樣的故事呢？
學(xué)生1：白兔喜歡觀(guān)賞月亮，被諸神之王賦予了月亮的擁有權。然而這一舉措并不讓白兔感到快樂(lè )，反而讓它整日憂(yōu)心忡忡。最終，白兔請求諸神之王撤銷(xiāo)這項決定。
2. 老師：剛才同學(xué)的復述中最大的優(yōu)點(diǎn)是什么？
學(xué)生2：復述非常簡(jiǎn)潔明了，抓住了文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，并且高度忠實(shí)于原文。
�。ㄔu價(jià)：提高學(xué)生整體感知文本內容的能力，以評價(jià)促進(jìn)學(xué)生復述方法的改進(jìn)。）
3. 老師：不僅你很善于傾聽(tīng)，而且總結了復述的方法。從同學(xué)的復述中，我注意到了語(yǔ)言中的兩個(gè)關(guān)鍵詞：“心曠神怡”和“患得患失”。為什么在白兔擁有月亮之后，它的閑適心態(tài)會(huì )一掃而光？請感性地朗讀文中的關(guān)鍵語(yǔ)句。
學(xué)生3：“烏云蔽月，它就變得緊張不安，擔心寶藏遺失；滿(mǎn)月不再圓滿(mǎn)，它就感到如割般痛苦，仿佛自己遭受了搶劫。在它的眼中，月亮不再具有各具風(fēng)韻的特點(diǎn)，反而充滿(mǎn)了危險，引發(fā)了無(wú)盡的得失之憂(yōu)�！�
老師：這句話(huà)在語(yǔ)言上有何特點(diǎn)？
學(xué)生4：引用了對偶的句式，句子極為整潔簡(jiǎn)練，運用了大量成語(yǔ)，充滿(mǎn)了文采。
學(xué)生5：它還采用對比的手法，刻畫(huà)出白兔面對月球的'陰晴圓缺所引發(fā)的憂(yōu)愁煩惱。
�。ㄔu價(jià)：通過(guò)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，通過(guò)朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言所蘊含的深刻意義。）
5. 老師：著(zhù)名的詞人蘇軾用一句詞語(yǔ)來(lái)描述白兔的這一心態(tài)，與白兔的表現截然相反，這句話(huà)是什么？
學(xué)生6：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全�！�
�。ㄔu價(jià)：二次強調學(xué)生應該平時(shí)積累知識，在引出多方面解讀的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的閱讀個(gè)性化體驗和理解。）
6. 老師：看來(lái)不同的人對同樣的事情可能會(huì )有截然不同的感受，那么你從這個(gè)故事中學(xué)到了什么啟示呢？
學(xué)生7：學(xué)會(huì )發(fā)現和欣賞美，并不應該持有占有的態(tài)度。
學(xué)生8：美好的事物應該是每個(gè)人共享的。
學(xué)生9：擁有非分之財可能會(huì )喚起無(wú)窮的得失之憂(yōu)。
�。ㄔu價(jià)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應該尊重學(xué)生的自主體驗和理解，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng )新。）
7、老師：拿到月亮后的白兔是否會(huì )產(chǎn)生得失之憂(yōu)呢？究竟有無(wú)得失之憂(yōu)的關(guān)鍵在于哪里呢？
學(xué)生10：我認為白兔拿到月亮后一定會(huì )產(chǎn)生得失之憂(yōu)。因為白兔一方面沒(méi)有能力保護財富，害怕別人來(lái)?yè)寠Z；另一方面，有私心就不會(huì )真正擁有。所以，有無(wú)得失之憂(yōu)的關(guān)鍵在于你是否有實(shí)力和私心。（同學(xué)們熱烈鼓掌）
學(xué)生11：我不同意。如果白兔能以平常心對待獲得月亮，就不會(huì )產(chǎn)生得失之憂(yōu)。有無(wú)得失之憂(yōu)的關(guān)鍵在于你是否有平常心。（學(xué)生點(diǎn)頭，長(cháng)時(shí)間鼓掌）
�。ㄔu述：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導他們逆向思考，形成爭論，第一次進(jìn)行多角度解讀。）
8、老師：剛才同學(xué)們的思維碰撞出了智慧的火花。閱讀本身就是對話(huà)——你與作者的對話(huà)、你與同學(xué)的對話(huà)、你與老師的對話(huà)。在我讀這個(gè)寓言時(shí)，我想到了要“戒貪”，并且還聯(lián)想到放棄也是美好的一種表現。如果某個(gè)財富不能帶來(lái)幸福，反而增加煩惱，那么忘掉它就好。這正是所謂的“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。我們可以從寓言中讀出很多深意，這也是寓言的魅力。 在讀完《白兔與月亮》之后，讓我們回頭看看蕭伯納的名言，你有什么新的想法呢？
�。ㄔu述：老師和學(xué)生一起閱讀和討論，老師是學(xué)生學(xué)習的合作者、參與者和推動(dòng)者。鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑和探討，重新解讀寓意。）
學(xué)生12：我現在理解了“擁有心愛(ài)的東西并不一定就是好事”的含義。然而，我又對這句話(huà)的第一部分產(chǎn)生了疑問(wèn)：“如果沒(méi)有擁有心愛(ài)的東西”，那是不是就不幸呢？
老師：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得不錯。那么請大家用第一篇寓言的方法，重新閱讀《苦難的王子》并思考這個(gè)新問(wèn)題。
�。ㄔu述：第二次多角度解讀，發(fā)現了新的意義，同時(shí)，也產(chǎn)生了新的問(wèn)題。同時(shí)，自然過(guò)渡到了第二篇寓言。）
9、（學(xué)生閱讀《苦難的王子》）
老師：現在請組成四人小組，分享你們的閱讀體驗并選出一個(gè)代表記錄下來(lái)。
學(xué)生13：這個(gè)寓言講述了一個(gè)性情多愁善感的王子，最終戰勝了逆境的故事。從這個(gè)故事中，我們領(lǐng)悟到了兩點(diǎn)：一是人生不可能一帆風(fēng)順，所以我們切不可抱有幻想，認為苦難不會(huì )降臨于自己；二是一旦遭遇苦難，就要勇敢面對。
學(xué)生14：我們分別扮演不同角色，互相朗讀對白，從中感受到“逆境歷練能使人堅強起來(lái)”的力量。
�。ㄔu述：從“學(xué)會(huì )”走向“會(huì )學(xué)”。）
10、老師：有句歌詞說(shuō)得好：“保薦鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，這意味著(zhù)逆境可以成為自強不息的動(dòng)力，你們同意嗎？
學(xué)生15：沒(méi)錯，沒(méi)有經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)得到彩虹呢？成功需要付出努力。
老師：說(shuō)得好，你們能用生活中的例子來(lái)闡述這一觀(guān)點(diǎn)嗎？
學(xué)生16：貝多芬在失去聽(tīng)力后，仍然能夠創(chuàng )作出經(jīng)久不衰的音樂(lè )作品。
學(xué)生17：即使遭受宮刑，司馬遷也始終堅持寫(xiě)作，創(chuàng )作出我國第一部紀傳體通史——《史記》。
學(xué)生18：盲人作家海倫凱勒通過(guò)頑強的努力，克服視障問(wèn)題，創(chuàng )作出了令眾多人心靈受益的作品。
�。c(diǎn)評：生動(dòng)的例子，強調課外閱讀對于個(gè)人成長(cháng)的重要性。）
11、老師：你們的例子很有說(shuō)服力，但我現在不處于逆境，所以我不能成為名人。你們對此有什么不同的看法嗎？
學(xué)生19：我產(chǎn)生了一個(gè)新的問(wèn)題：是不是只要落難了才能變得堅強？這是一個(gè)通用的規律嗎？那么沒(méi)有經(jīng)歷厄運的人又該如何培養堅韌的意志呢？
老師：你提出的問(wèn)題很有啟發(fā)性。有沒(méi)有人能夠解答這個(gè)問(wèn)題呢？
學(xué)生20：落難并不一定會(huì )使人變得堅強，因為有人會(huì )變得越來(lái)越脆弱。要培養堅韌的意志，我們需要自覺(jué)地尋找困難和挑戰，并在這些壓力下錘煉自己的意志，例如長(cháng)跑。而面對學(xué)習上的難題，需要我們迎難而上，冷靜分析解決問(wèn)題，這也需要堅韌的意志。
�。c(diǎn)評：學(xué)生自主提出問(wèn)題，表現出自主思考的能力。）
老師：你們的討論真是精彩。在之前討論的基礎上，你們有沒(méi)有對蕭伯納的名言“沒(méi)有得到心愛(ài)的東西”有新的理解？
學(xué)生21：“沒(méi)有得到心愛(ài)的東西”也不一定是一件不幸的事情，這可以是一種機遇和啟示。
�。c(diǎn)評：溫故而知新，這也是多角度解讀的體現。）
12、老師：人生就像云卷云舒，潮起潮落，我們該如何面對人生中的得失之間？請你們提供一些關(guān)于“得與失”的名言或俗語(yǔ)，以此自勉。
學(xué)生22：“得意淡然，失意夷然”——冰心
學(xué)生23：“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”——陸游
學(xué)生24：“塞翁失馬，焉知非�！薄痘茨献樱碎g訓》
�。c(diǎn)評：學(xué)生們熟悉了許多名言和俗語(yǔ)，拓寬了自己的思維廣度。）
生25：當你得到好運時(shí)要謹慎，當你遭受厄運時(shí)要忍耐�！獊�(lái)自英國的諺語(yǔ)
生26：幸運也會(huì )伴隨著(zhù)恐懼和煩惱，而厄運也不一定沒(méi)有安慰和希望�！喔�，《論厄運》
�。ㄔu注：強調了四次必要的課外知識積累，交流名言，鼓勵自己。）
13、師：是的，同一件事情從不同的角度看會(huì )有不同的感受。好事會(huì )變壞，而壞事也可以變好。單從占有的角度看，“未得”所帶來(lái)的失意痛苦和“已得”所帶來(lái)的煩惱都是不幸的。但是，如果我們從創(chuàng )造與審美的角度看待“未得”的與“已得”的問(wèn)題，會(huì )不會(huì )帶來(lái)一種新的情趣呢？請你改寫(xiě)蕭伯納所說(shuō)的這句名言，并送給你的朋友。
生27：人生存在著(zhù)兩個(gè)重要的幸福：第一，是未得到你心愛(ài)的東西，因為這樣你還可以去追求和創(chuàng )造；第二，是已得到你喜愛(ài)的東西，因為這樣你可以去回味和珍惜。
�。ㄔu注：第五次嘗試多角度解析，鼓勵有創(chuàng )意的讀者。情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)也自然地得到了體現。）
四、使用留白，激發(fā)學(xué)生課外探究的興趣
師: 寓言的確像是一個(gè)魔袋，我們今天在這些魔袋中找到了更多比魔袋里還大的東西。寓言也像是一座橋梁，它帶領(lǐng)我們跨越到彼岸；寓言也像是一把鑰匙，引導你走進(jìn)一個(gè)神奇的世界。假如您想知道魔袋中還有什么，那就請去閱讀周?chē)降娜齽t充滿(mǎn)人生智慧的寓言——《孿生兄弟》、《執迷者悟》、《抉擇》。
�。ㄔu注：運用留白在結束時(shí)讓整堂課變得更加富有余味，將更廣闊的閱讀和創(chuàng )造空間留給了課外學(xué)習。）
教學(xué)反思:
1. 解讀寓義是寓言教學(xué)的重要環(huán)節，也是一種極富個(gè)性的精神活動(dòng)。在解讀過(guò)程中，首先要引導學(xué)生仔細閱讀原文，全面把握課文的主題，和文本結合談?wù)�，理解文章豐富的寓意。這是尤其不能忘記的，因為我們自己很可能是本身故事中的角色，所以“寓言在說(shuō)您”也正是寓言的妙處。
2. 在理解寓意的同時(shí)，要拓寬學(xué)生思維的空間，培養學(xué)生逆向思維，并推崇多角度、有創(chuàng )意的閱讀方法。不應局限在教材上提供的一種解讀，寓言本身就有著(zhù)豐富和含蓄的內容，因此“一千個(gè)讀者就有一千種哈姆雷特”，解讀過(guò)程是以喻體為中心向四面八方輻射的，將不斷有新的發(fā)現、新的感悟和創(chuàng )造。
3、注意培養學(xué)生高尚的道德情操以及健康的審美情趣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應該始終貫穿“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”的正確導向，避免使用空洞的說(shuō)教。通過(guò)潤物細無(wú)聲的方式，引導學(xué)生正確理解寓意并形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。
4、發(fā)揮創(chuàng )造性地運用教材，將兩則寓言連續地融合進(jìn)行教學(xué)。兩則寓言本身是通過(guò)辯證邏輯而成的，因此不應該分開(kāi)教學(xué)。這樣的教學(xué)方式更有利于培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力�！度松⒀浴氛n堂實(shí)錄將充分體現這種教學(xué)方法。
人生寓言語(yǔ)文教案3
學(xué)習目標：
1. 正確理解寓言的寓意，培養健康的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
2. 學(xué)習優(yōu)美的語(yǔ)言，模仿文章中美的表達方式。
重點(diǎn)內容：
1. 深刻理解寓言的內涵。
2. 學(xué)習文章中優(yōu)美的表達方式。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
首先，我們要談一下寓言這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)。寓言是一種通過(guò)比喻性故事來(lái)說(shuō)明道理的文學(xué)作品。通常情節簡(jiǎn)單，篇幅短小，而且常常含有教育意義和諷刺意義。
那么現在，我想請同學(xué)們來(lái)復述一下故事《龜兔賽跑》的內容。很好，我們可以從這個(gè)故事中看出，驕傲會(huì )使人落后，虛心使人進(jìn)步，要做事情必須踏踏實(shí)實(shí)，這樣才能夠成功。
那么，這個(gè)故事出自哪一本書(shū)呢？沒(méi)錯，是《伊索寓言》。你們使用國慶假期閱讀了這本書(shū)嗎？那么，請回答一下，你對寓言這種文學(xué)作品有多少的了解？
二、作者簡(jiǎn)介
我們要學(xué)習的課文是《白兔和月亮》和《落難的王子》兩篇文章，它們是周?chē)较壬鶎?xiě)的人生寓言�，F在，讓我們來(lái)談一下作者的.背景。周?chē)匠錾?946年上海，他于1967年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，之后于1981年畢業(yè)于中國社會(huì )科學(xué)院研究生院哲學(xué)系。目前，他是中國社會(huì )科學(xué)院哲學(xué)研究所的研究員，著(zhù)有多本學(xué)術(shù)專(zhuān)著(zhù)和隨感集、詩(shī)集等文學(xué)作品。
在大學(xué)里，同學(xué)們都有自己喜歡的作家和代表作品。有一個(gè)說(shuō)法是，女生喜歡讀周?chē)较壬淖髌�，而男生更喜歡讀王小波的作品。在我剛上大學(xué)時(shí)，我也很喜歡閱讀周?chē)较壬淖髌�，尤其是他用散文的筆調描述他的哲學(xué)思考，并用哲學(xué)思考貫穿文學(xué)寫(xiě)作。
三、整體感知
現在，我們來(lái)朗讀課本第35頁(yè)上的兩篇文章，分別是《白兔和月亮》和《落難的王子》。
2、快速回顧昨天給予詞匯注音和解釋的作業(yè)，然后合上課本，讓同學(xué)們?yōu)楹诎迳系倪@些詞匯注音(學(xué)生回答)，老師強調重點(diǎn)困難詞匯的含義(包括風(fēng)韻、正色、歸屬、險象迭生等)，最終鼓勵同學(xué)們使用這些單詞來(lái)講述這兩個(gè)故事。
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