關(guān)于高中生物教案模板
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編整理的關(guān)于高中生物教案模板，希望能夠幫助到大家。
關(guān)于高中生物教案模板1
知識要點(diǎn)
水、鈉鹽、鉀鹽在維持身體液體平衡和調節細胞內外液體滲透壓方面具有重要作用。
水的主要來(lái)源是飲水和食物物質(zhì)，排出主要途徑是腎、皮膚、大腸，調節主要由神經(jīng)和激素控制。
鈉鹽主要來(lái)源是食鹽，排出主要途徑是腎、汗液、糞便，調節主要由醛固酮（鹽皮質(zhì)激素）控制。
鉀鹽主要來(lái)源是食物，排出主要途徑是腎、糞便，調節主要由醛固酮控制。
水、鈉鹽和鉀鹽的平衡和調節在高溫、劇烈運動(dòng)或某些疾病時(shí)非常重要，否則會(huì )影響血壓、心率的穩定。
鉀在維持細胞內液體滲透壓、心肌舒張和興奮性上具有重要作用。
關(guān)于水、鹽調節的一些問(wèn)題
1）尿激素的釋放和分泌。
2）醛固酮的效應有三個(gè)主要作用，分別是促進(jìn)鈉的重吸收、促進(jìn)鉀的分泌排出、促進(jìn)水的重吸收。
題目分析
例1：針對某人患急性腸胃炎，嚴重腹瀉，出現一系列癥狀，應該選擇輸入生理鹽水。因為生理鹽水可以快速地補充身體缺少的水和鈉離子等無(wú)機鹽，有助于緩解癥狀。
例2：人體內K和Na離子的排出特點(diǎn)相比，不同之處是，K離子不吃也排，而Na離子則是不吃不排。
自我評價(jià)
一、選擇題：
1、人體內的水的主要來(lái)源及排出主要途徑是飲水、食物和由腎排出，因此答案是A。
1、關(guān)于人體對水分的吸收和排出，以下哪項說(shuō)法是正確的？
A、水分主要來(lái)自飲水和肺排出；B、水分主要來(lái)自物質(zhì)代謝和大腸排出；
C、水分主要來(lái)自飲水、物質(zhì)代謝和肺排出；D、水分主要來(lái)自飲水、物質(zhì)代謝和大腸排出。
2、以下哪項不是離子態(tài)的.無(wú)機鹽（如血液中的鉀、鈣離子）的生命作用？
A、細胞結構物之一；B、維持細胞正常生理功能；
C、維持細胞的形態(tài)；D、調節細胞內的PH值。
3、下列關(guān)于人體內水分調節的說(shuō)法中，哪項是正確的？
A、大量飲水會(huì )導致抗利尿激素分泌增加；B、渴覺(jué)中樞興奮會(huì )導致抗利尿激素分泌減少；
C、抗利尿激素分泌減少會(huì )導致尿量增加；D、細胞外液中滲透壓降低會(huì )導致尿量減少。
4、以下哪種激素是調節無(wú)機鹽平衡的重要激素？
A、抗利尿激素；B、醛固酮；C、腎上腺素；D、甲狀腺素。
5、以下哪項只是水分排出的途徑？
A、腎排出；B、大腸排出；C、皮膚排出；D、肺排出。
6、以下哪項不能對腎小管重吸收水分起促進(jìn)作用？
A、滲透壓升高；B、抗利尿激素升高；
C、血漿滲透壓升高；D、醛固酮升高。
二、簡(jiǎn)答題：
7、下圖為腎單位結構模式圖。根據圖回答問(wèn)題：
1）當人體失水太多或攝入太多鹽份時(shí)，下丘腦神經(jīng)將刺激體內促進(jìn)抗利尿激素和醛固酮的分泌，從而減少尿量，以恢復細胞外液滲透壓的正常。
2）當血液中的鉀離子濃度升高或降低時(shí)，腎臟會(huì )直接受到刺激，分泌更多或更少的醛固酮激素，從而促進(jìn)鈉和水的重吸收，以及鉀的分泌，以維持內部環(huán)境的穩定。
3）腎小管細胞中的線(xiàn)粒體數量較多，這具有代謝能量的含義。線(xiàn)粒體需要能源物質(zhì)和氧氣，供體是血液中的葡萄糖和氧氣，而二氧化碳通過(guò)腎小管上皮細胞的細胞膜擴散進(jìn)入腎小管腔，隨著(zhù)尿液排出體外。
自我評價(jià)答案
一、選擇題：
1、C；2、D；3、A；4、B；5、D；6、C。
二、簡(jiǎn)答題：
1、抗利尿激素、腎小管、集合管；
2、醛固酮、鈉、水、鉀；
3、提供：血液中的葡萄糖和氧氣，帶走：腎小管上皮細胞的細胞膜，二氧化碳通過(guò)腎小管上皮細胞的細胞膜擴散進(jìn)入腎小管腔，隨著(zhù)尿液排出體外。
2、腎上腺素和醛固酮的作用：腎小管和集合管的鈉鉀平衡。
3、提供能量，促進(jìn)納的重吸收和鉀的分泌，同時(shí)影響腎小管毛細血管的血液供應。
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一、教材分析
本節課的教材基于必修第一冊和第二冊的內容，介紹了減數分裂和有性生殖細胞的形成，以及人類(lèi)遺傳病的相關(guān)知識。通過(guò)以紅綠色盲和抗維生素D佝僂病等遺傳病為例，引入了伴性遺傳的特點(diǎn)及其規律，并探討了伴性遺傳在生產(chǎn)實(shí)踐中的應用。
二、教學(xué)目標
1. 知識目標
(1) 培養學(xué)生收集、處理信息的能力，通過(guò)紅綠色盲的調查了解遺傳表現上與性別相聯(lián)系的表現。
(2) 培養學(xué)生運用已有知識進(jìn)行分析、提出假設、設法求證的科學(xué)探究能力。
(3) 推理出紅綠色盲遺傳的規律，提高縝密的思維能力。
2. 能力目標
(1) 探究伴性遺傳方式的本質(zhì)規律，掌握科學(xué)研究的一般方法，并應用生物統計的方法研究人類(lèi)遺傳學(xué)問(wèn)題。
(2) 通過(guò)分工合作推理出紅綠色盲遺傳的規律，提高與他人合作和溝通的工作能力，提高研究效率。
3. 情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
(1) 激發(fā)學(xué)生對生命科學(xué)學(xué)習的興趣，了解人類(lèi)疾病的遺傳背景。
(2) 培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度，并加深對生命科學(xué)的了解和認識。
(3) 培養正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和社會(huì )責任感，幫助學(xué)生面對遺傳疾病問(wèn)題。
(4) 增強學(xué)生發(fā)現遺傳病、探索治療方法的社會(huì )責任感。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：伴性遺傳的特點(diǎn)及其規律。
2、教學(xué)難點(diǎn)：分析人類(lèi)紅綠色盲的主要婚配方式及其遺傳的規律。
四、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)掌握了減數分裂、基因和染色體的關(guān)系，以及基因分離規律和自由組合規律。通過(guò)本節課的探究和調查活動(dòng)，學(xué)生能夠深入了解伴性遺傳現象。
五、教學(xué)方法
采用探究、討論、啟發(fā)式教學(xué)法、答疑和多媒體課件等教學(xué)方法。
六、教學(xué)用具
多媒體課件。
在課前準備階段，指導學(xué)生進(jìn)行色盲癥的發(fā)病情況與規律的調查，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò )等途徑尋找資料加以比較。讓學(xué)生分析調查數據可能與資料不相符的原因，并查找調查人群中色盲患者的家庭情況以提高對現實(shí)生活的關(guān)注。這項準備工作可以讓學(xué)生從生活中尋找與伴性遺傳有關(guān)的紅綠色盲問(wèn)題進(jìn)行調查、討論和學(xué)習。當學(xué)生發(fā)現男女在發(fā)病率上存在不同后，可以激發(fā)他們的學(xué)習興趣，進(jìn)而積極參與觀(guān)察和分析，使教學(xué)中的紅綠色盲探究活動(dòng)更加順利。然而，學(xué)生調查情況不可估計，所以教師要在課前作出相應的培訓和準備工作，例如教會(huì )學(xué)生設計記錄表格和計算遺傳病發(fā)病率的方法。
七、課時(shí)安排：
1課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
學(xué)習階段
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)意圖
導入
通過(guò)講述英國科學(xué)家道爾頓發(fā)現色盲的小故事引導學(xué)生思考：從中獲得了什么樣的啟示？
提問(wèn)學(xué)生并介紹色盲知識：即不能辨別色彩，即辨色能力喪失。伴性遺傳是一種常見(jiàn)的人類(lèi)遺傳病，如紅綠色盲患者就不能像正常人一樣區分紅色和綠色。
新課：通過(guò)課件展示紅綠色盲檢查圖，引導學(xué)生思考：紅綠色盲是怎么遺傳的？
一、伴性遺傳的特點(diǎn)及常見(jiàn)事例
講解伴性遺傳的特點(diǎn)：基因控制的性狀遺傳與性別相聯(lián)系，并引用人類(lèi)遺傳病如紅綠色盲、血友病等以及果蠅的眼色等常見(jiàn)實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明。
二、人類(lèi)紅綠色盲癥
通過(guò)展示紅綠色盲家系圖譜，認識系譜并分析圖譜，引導學(xué)生思考以下問(wèn)題：
(1) 對“資料分析”的兩個(gè)討論題進(jìn)行討論；
(2) 總結伴性遺傳的概念以及色盲基因的表示方法，并填寫(xiě)相關(guān)學(xué)案內容。
課件展示人的正常色覺(jué)和紅綠色盲的基因型與表現型的圖表，并引導學(xué)生填寫(xiě)相關(guān)內容。
根據遺傳圖譜推斷Ⅰ-1和Ⅲ-6的基因型，并預測Ⅱ-3的基因型。以下是他們的遺傳圖譜（此處有一定難度，建議教師先進(jìn)行展示）。Ⅰ-1與Ⅰ-2一樣，他們的孩子無(wú)論是男孩還是女孩，眼睛表現正常，沒(méi)有色盲。然而，他們的女兒都是攜帶者。
接下來(lái)是Ⅱ-3和Ⅱ-4的遺傳圖譜（此處亦為圖示）。練習鞏固，引導學(xué)生思考婚配類(lèi)型并回答，然后總結出正確答案。
強調書(shū)寫(xiě)遺傳圖譜的格式，并在幻燈片上演示兩種婚配方式的遺傳圖譜，引導學(xué)生回答問(wèn)題。
通過(guò)遺傳圖譜引導學(xué)生總結出色盲遺傳的特點(diǎn)，并得出“交叉遺傳”的結論。
鞏固聯(lián)系，提問(wèn)學(xué)生（這里教師可稍作引導）。
三、抗維生素D-佝僂病
1、基因位置
2、遺傳特點(diǎn)
四、伴性遺傳在實(shí)踐中的應用
根據雛雞的羽毛特征來(lái)區分雌雄。
知識擴展：總結伴性遺傳方式和特點(diǎn)：
1、伴Y遺傳：
�。�1）特點(diǎn)：致病基因只存在于Y染色體上，沒(méi)有顯隱之分，患者后代中男性必定患病，女性必定正常。簡(jiǎn)記為“男全病，女全正”。致病基因由父親傳給兒子，兒子傳給孫子，需要世代連續性。這也被稱(chēng)為限雄遺傳，簡(jiǎn)記為“父傳子，子傳孫”。
�。�2）實(shí)例：人類(lèi)外耳多毛癥。
�。�3）典型的象征圖案。
2、伴X顯性遺傳：
�。�1）特點(diǎn)：具有連續遺傳現象，性別比例失衡，男性患者比女性患者更多。男性患者的.母親和女兒一定會(huì )患病，簡(jiǎn)記為“男病，母女患”。正常女性的父親和兒子一定是正常的，簡(jiǎn)記為“女正，父子正”。女性患者的父母中至少有一人患病。
�。�2）實(shí)例：抗維生素D-佝僂病，鐘擺型眼球震顫。
�。�3）典型的家族譜圖。
3、伴X隱性遺傳：
�。�1）特點(diǎn)：具有隔代交叉遺傳現象。男性患者比女性患者更多。女性患者的父親和女兒一定為患者，簡(jiǎn)記為“女病，父子病”。正常男性的母親和女兒一定是正常的，簡(jiǎn)記為“男正，母女正”。男性患者的母親和女兒至少有一個(gè)致病基因。
實(shí)例：
紅綠色盲、血友病、果蠅眼色遺傳等都是典型的伴性遺傳病例。
典型系譜圖：
歸納：
通過(guò)觀(guān)察典型系譜圖，下列四點(diǎn)是判定人類(lèi)伴性遺傳病的口訣：
女性感染率高
父母某一親親密度
多見(jiàn)于男性
跳過(guò)男性一代
課堂步驟：
聽(tīng)課、思考：
在老師的引導下，學(xué)生進(jìn)行了課前的聽(tīng)講和思考。
識別色盲：
學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖表，進(jìn)行自我色盲檢測。
填寫(xiě)學(xué)案：
學(xué)生對此進(jìn)行填寫(xiě)，思考和回答問(wèn)題。
遺傳圖解練習：
在學(xué)案上，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行過(guò)遺傳圖解的練習�，F在通過(guò)黑板練寫(xiě)，加深學(xué)生的記憶和理解。
觀(guān)察、討論：
學(xué)生在課堂上觀(guān)察、討論了各種與伴性遺傳有關(guān)的現象。
思考分析、作答：
通過(guò)思考和分析，學(xué)生進(jìn)行了作答。
理解遺傳特征：
學(xué)生在課堂上全面理解了各種伴性遺傳的特點(diǎn)，記住了常見(jiàn)實(shí)例，并且可以運用所學(xué)知識判斷遺傳方式。
情感教育：
老師通過(guò)道爾頓色盲的小故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并且進(jìn)行情感教育，體驗了本節課的情感目標。通過(guò)肯定學(xué)生的能力，引發(fā)他們持續學(xué)習的興趣。
講練結合：
通過(guò)講練結合的方式，鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識。
學(xué)生能力提升：
學(xué)生在本節課中培養了分析歸納的能力，并且通過(guò)回答問(wèn)題和練習，提高了他們運用所學(xué)知識的能力。
遺傳圖解書(shū)寫(xiě)能力：
遺傳圖解的書(shū)寫(xiě)格式是教學(xué)重點(diǎn)，在上一章已經(jīng)學(xué)習過(guò)�，F在，通過(guò)講練結合和學(xué)生的回答，學(xué)生不僅回顧所學(xué)知識，還聯(lián)系了遺傳的基本規律等知識，使他們認識到伴性遺傳也遵循基本規律。
學(xué)習目標
通過(guò)練習鞏固學(xué)生所學(xué)知識，培養學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
伴性遺傳的教學(xué)
本節課程主要講解伴性遺傳的方式和特點(diǎn)，并引導學(xué)生運用所學(xué)知識判斷遺傳方式，以提高他們的運用知識能力。
課堂小結
在課堂小結中，我們會(huì )總結本節課程中的知識點(diǎn)和聯(lián)系，并強調課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
學(xué)生呼應
我們非常重視幫助學(xué)生建立知識框架，從而更好地理解所學(xué)知識。
鞏固練習
下面是兩個(gè)實(shí)例：
�。�1）一男孩是紅綠色盲患者，他的父親、祖父、外祖父也均是紅綠色盲患者，但他的母親、祖母、外祖母色覺(jué)都正常。該男孩色盲基因的傳遞來(lái)源是（ A ）
A．外祖父→母親→男孩
B．外祖母→母親→男孩
C．祖父→父親→男孩
D．祖母→父親→男孩
�。�2）一男孩是紅綠色盲患者，但他的父母、祖父母、外祖父母都不是患者。該男孩色盲基因的傳遞來(lái)源是（ B ）
A．外祖父→母親→男孩
B．外祖母→母親→男孩
C．祖父→父親→男孩
D．祖母→父親→男孩
學(xué)生演練并回答，以鞏固所學(xué)知識點(diǎn)。
課后作業(yè)
請見(jiàn)學(xué)案。
學(xué)生練習
這部分的工作將有助于鞏固學(xué)生的所學(xué)知識。
板書(shū)設計
伴性遺傳的特點(diǎn)及常見(jiàn)事例 人類(lèi)紅綠色盲癥 抗維生素D佝僂病 伴性遺傳在實(shí)踐中的應用 拓展延伸：伴性遺傳的方式、特點(diǎn)及運用
教學(xué)反思
在教學(xué)設計中，我們不僅僅將教學(xué)目標定位于讓學(xué)生理解伴性遺傳的傳遞規律，還引導學(xué)生問(wèn)一些“為什么”，把教材中很多是結論性?xún)热�，通過(guò)問(wèn)題推進(jìn)的辦法進(jìn)行探究性學(xué)習。在探究性學(xué)習過(guò)程中，我們可以融合資料收集、遺傳病的調查、判斷及推理、假設和論證、討論、遺傳圖譜書(shū)寫(xiě)和遺傳概率計算，以完成新課標確定的操作技能、信息能力和科學(xué)探究能力三個(gè)方面的能力目標。我們應該改變過(guò)去單一的接受式學(xué)習模式，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)腦、樂(lè )于探究、勇于創(chuàng )新、善于合作交流的新型學(xué)習方式。
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