鹿和狼的故事教案

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的鹿和狼的故事教案，希望能夠幫助到大家。

鹿和狼的故事教案1

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、學(xué)會(huì )生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、通過(guò)誦讀，從人們肆意殺狼，貌似護鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍首的事實(shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　學(xué)生準備：

　　預習課文，查找環(huán)保相關(guān)資料

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、插圖比較，顯示矛盾，感受森林的變化

　　1、揭示課題《狼和鹿》，齊讀。

　　2、讓我們一起來(lái)認識一下這兩位主人公（板書(shū)：狼鹿），請你說(shuō)說(shuō)對這兩種動(dòng)物的印象。出示：貪婪兇殘活潑美麗（理解“兇殘”)

　　3、狼和鹿這個(gè)故事發(fā)生在什么地方？（凱巴伯森林）

　　4、讀悟森林之變化:

　�。�1）多媒體出示插圖，以充滿(mǎn)生機的綠色及荒蕪靜寂的黃色的反差引起視覺(jué)沖突。觀(guān)察后談?wù)勛约簩σ话俣嗄昵暗膭P巴伯森林以及二十幾年后的凱巴伯森林的感受。

　�。�2）找出與圖匹配的相關(guān)文字并出示：

　�、僖话俣嗄暌郧�，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。

　�、谡麄�(gè)森林像著(zhù)了火一樣，綠色在消退。

　�。�3）指導朗讀：

　�、僬l(shuí)能通過(guò)朗讀把我們帶進(jìn)這片美麗的森林？（抓住關(guān)鍵詞“一片蔥綠、生機勃勃”等）

　�、谥该�讀，讀出憐惜之情。

　　5、圖文對照，質(zhì)疑：你現在最想知道什么？（凱巴伯森林為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化？）

　　二、感悟文本，深入探究

　　☆數據比較，感受鹿的變化

　　1、是呀，為什么同一座森林前后會(huì )發(fā)生如此巨大的變化呢？學(xué)生邊默讀邊思考。

　　2、自悟交流，點(diǎn)撥，初步得出：

　　狼被獵人殺死，鹿變多了，所需的食物也多了，森林中的植物被鹿吃光了，所以森林變成了這樣。

　　3、理解殺狼動(dòng)機，感受殺狼場(chǎng)面。

　�。�1）狼被大量捕殺是森林前后變化的導火線(xiàn)，人們?yōu)槭裁匆�捕殺狼呢？（理解“提防”�?/p>

　�。�2）出示第二自然段：放聲讀，完成說(shuō)話(huà)訓練：狩獵人來(lái)到了凱巴伯森林，開(kāi)始大量捕殺狼。聽(tīng)——；看—— 。

　�。ɡ斫狻皩庫o、青煙裊裊”，感受人們對狼的殺戮，場(chǎng)面的凄慘）

　　4、再讀課文，小組合作完成表格，了解鹿的數量、情況變化：

　　鹿的數量鹿的情況通過(guò)對比你明白了什么

　　狼被殺前

　　狼被殺后

　�。�1）小組合作，完成表格，全班交流。

　　出示：四千只活潑美麗

　　十萬(wàn)只鹿的王國

　　四萬(wàn)只饑餓疾病

　　八千只病鹿

　�。�2）教師小結：狼的數量在急劇變化，鹿群生活狀況也在發(fā)生著(zhù)變化。當凱巴伯森林成了鹿的王國，鹿群在這里大量繁殖時(shí)，饑餓和疾病就纏上了鹿群。

　�。�3）出示句子：緊接著(zhù)，更大的災難降臨了。疾病像妖魔的'影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬(wàn)只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

　　讀讀這段話(huà)，哪句話(huà)給你留下深刻印象？（體會(huì )比喻句的作用，感受鹿的痛苦：每天都有鹿在接二連三地倒下，剩下的也奄奄一息。）你眼前出現了怎樣一幅景象？

　　☆理清狼、鹿與森林的關(guān)系，感受狼鹿角色的異位

　　1、狼一只只倒在血泊中，美麗的森林受到破壞，活潑美麗的鹿也陸續死去，留下一片蒼涼和凄慘。而此時(shí)，貪婪而兇殘的狼以及活潑而美麗的鹿，它們的角色發(fā)生了怎樣戲劇般的變化？（狼——功臣，鹿——禍首。理解“功臣、禍首”）

　　2、出示第四自然段，用因果句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練：

　�。�1）貪婪而兇殘的狼成了“功臣”，因為

　�。�2）活潑而美麗的鹿成了“禍首”，因為

　　3、對于誰(shuí)是禍首，你還有什么高見(jiàn)？（人類(lèi)才是真正的禍首）

　　4、再次出示第二自然段，感情朗讀。（感受由于人類(lèi)的無(wú)知而做的蠢事）

　　三、總結明理，升華感悟

　　1、狼、鹿、森林、人類(lèi)都是這個(gè)故事中的角色，學(xué)完課文，你一定又有了新的理解、新的感受。老師請你們小組合作，擔任不同角色。你最想擔任哪個(gè)角色，你最想對誰(shuí)說(shuō)些什么？

　�。�1）小組合作，進(jìn)行角色對話(huà)訓練。

　�。�2）展示合作成果。

　　2、出示天平，師總結：生物間有平衡關(guān)系，就像一個(gè)天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒(méi)有外界的干擾，它們始終保持平衡，這就是我們常說(shuō)的生態(tài)平衡。但一旦某一方遭到人為的破壞，天平必將傾斜，也必將帶來(lái)無(wú)法想象的災難。所以“保護生態(tài)平衡”的警鐘應該時(shí)常敲響。（板書(shū)：吃保護生態(tài)平衡）

　　板書(shū)設計：

　　狼鹿

　　保護生態(tài)平衡

　　教學(xué)效果反饋：

　　教學(xué)中我緊扣三組對比：森林狀態(tài)的變化，鹿群數量、情況的變化以及狼鹿角色的異位。以此為突破，巧設銜接，引導學(xué)生自主探究這些對比的內在原由及聯(lián)系。比如，在感受“森林變化”時(shí)，通過(guò)兩幅插圖，使真實(shí)的畫(huà)面再現，圖、文的鮮明對比給了學(xué)生強烈的沖擊�？吹贸�，同學(xué)們的內心深處被觸動(dòng)了。他們的朗讀聲中流露出了對一百多年前的凱巴伯森林的喜愛(ài)，還有對二十幾年后荒涼的凱巴伯森林的沉痛的惋惜。又如，在感受“鹿群變化”這一板塊中，我請學(xué)生合作完成表格，找出文中關(guān)于鹿的數量、情況變化的數字及語(yǔ)句，思考并交流，使鹿群的變化一目了然，也讓學(xué)生更加深刻地認識到了災難的嚴重。

　　層層剝筍似的探究，使學(xué)生充分領(lǐng)悟了文章的難點(diǎn)：稱(chēng)狼為“功臣”，稱(chēng)鹿為“禍首”的原因，并進(jìn)而明白文章所蘊涵的道理。

鹿和狼的故事教案2

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、引導學(xué)生展開(kāi)想像，進(jìn)行比較，深入研究，理解課文內容。

　　3、憑借對課文的朗讀感悟，懂得事物間存在著(zhù)互相聯(lián)系，互相制約的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導學(xué)生展開(kāi)想像，進(jìn)行比較，深入研究，懂得事物間存在著(zhù)互相聯(lián)系，互相制約的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。

　　教學(xué)準備：多媒體

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習導入

　　1、板書(shū)課題，齊讀。

　　2、狼和鹿這個(gè)故事發(fā)生在什么地方？（凱巴伯森林）

　　二、插圖比較，顯現矛盾

　　1、多媒體顯示文中的插圖，以鮮艷美麗的、充滿(mǎn)生命的色彩——綠色吸引學(xué)生，談自己對一百多年前的凱巴伯森林的感受，并找出與圖匹配的相關(guān)文字進(jìn)行朗讀感悟。

　　2、設疑：25年后的凱巴伯森林又是怎樣的？抓住關(guān)鍵句子：整個(gè)森林像著(zhù)了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。想像：現在你腦中的森林是什么樣的？然后多媒體顯示枯黃的森林圖，你又有什么感受？

　　3、多媒體同時(shí)顯示蔥綠的和枯黃的森林圖以及相對應的文字，進(jìn)行對比朗讀，并質(zhì)疑：你現在最想知道什么？森林為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化？

　　[點(diǎn)評：通過(guò)鮮明的色彩對比——綠與黃，情感的差異——悅與抑，因勢利導，你現在最想知道什么？森林為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化？這一問(wèn)題最能表達當時(shí)所有學(xué)生心中的矛盾，它點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，激發(fā)起探究的欲望。]

　　三、數字比較，深入探究

　　1、學(xué)生自讀自悟，得出：狼被獵人殺死，鹿變多了，所需的食物也多了，森林中的植物被鹿吃光了，所以森林變成了后來(lái)的樣子。

　　2、再次讀文，完成表格并交流：

　　一百多年前25年后1后

　　狼（多少）

　　鹿（只數）

　　森林（樣子）

　　[點(diǎn)評：學(xué)生通過(guò)讀書(shū)初步得出森林變化的原因，表面上已找到了問(wèn)題的答案，但沒(méi)有探究到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，無(wú)法讓學(xué)生的心靈受到震撼，借助表格可初步使學(xué)生理清狼的數量與鹿的數量及森林的關(guān)系，為進(jìn)一步學(xué)習作好鋪墊。]

　　3、引導學(xué)生比較探究：狼的數量與鹿的數量之間有什么關(guān)系？

　�。�1）質(zhì)疑：人們?yōu)槭裁床稓⒗�，捕殺了多少？指導朗讀第2小節，體會(huì )人們捕殺狼的數量之多。

　�。�2）比較狼被殺前后，鹿的數量的變化，質(zhì)疑：為什么鹿的數量增長(cháng)得這么快？

　�。�3）多媒體畫(huà)天平，點(diǎn)撥：生物間有平衡關(guān)系，就像一架天平，如果沒(méi)有外界干擾，它們始終保持平衡，相反則向一面傾斜。

　　[點(diǎn)評：具體的數字，直觀(guān)地演示了狼與鹿之間有一定的比例關(guān)系，學(xué)生一目了然，又以天平作比，形象直觀(guān)，不僅幫助學(xué)生理解狼和鹿之間的平衡關(guān)系，還提高了學(xué)生的觀(guān)察能力和分析能力。]

　　4、引導學(xué)生深入探究：狼的數量與森林的面貌又有什么關(guān)系？

　�。�1）質(zhì)疑：狼的被殺，鹿的大量繁殖，給森林和鹿帶來(lái)了什么災難？

　�。�2）對照朗讀第1小節和第3小節，體會(huì )狼被殺前后森林和森林中的鹿的變化，從而明白狼的多少決定著(zhù)森林的面貌和鹿的命運。

　　5、質(zhì)疑：狼的數量由誰(shuí)決定？此刻，你有何體會(huì )？

　　[點(diǎn)評：經(jīng)過(guò)以上層層剝筍似的探究，學(xué)生終于發(fā)現：當地的人們才是森林變化的根本原因。這三個(gè)問(wèn)題就像三級臺階，幫助學(xué)生撥開(kāi)重重疑團，體味到了探究的樂(lè )趣，也鍛煉了他們探究的能力。]

　　四、想像比較，明白道理

　　1、為了可愛(ài)的鹿，居民殺掉了許多只狼，凱巴伯森林成了鹿的“自由王國”，想像鹿群們是怎樣自由生活的？當地居民的心情怎樣？會(huì )說(shuō)些什么？

　　2、當森林一片枯黃，林中只剩下8千只病鹿時(shí)，居民的心情又怎樣？會(huì )說(shuō)些什么？

　　3、自由朗讀第6小節，理解“功臣”和“大壞蛋”的含義，用自己的.話(huà)告訴當地居民一些教訓？

　　4、形象點(diǎn)撥：如果天平兩端分別代表狼和鹿，狼吃掉一些鹿，制約鹿的過(guò)度繁殖，將鹿的總數控制在一個(gè)合理的程度，才能使這架天平保持平衡，使整個(gè)生態(tài)系統保持平衡，否則會(huì )帶來(lái)巨大的生態(tài)災難。

　　[點(diǎn)評：通過(guò)對當地居民不同心情和語(yǔ)言的想像，體會(huì )他們的情感變化，使學(xué)生進(jìn)一步明白生態(tài)平衡的科學(xué)道理和重要意義。]

　　五、課堂延伸

　　1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節課的收獲。

　　2、介紹有關(guān)生態(tài)平衡的知識，再請學(xué)生談?wù)勆�活中沒(méi)有注意生態(tài)平衡而受到大自然懲罰的。事例，課后繼續收集這樣的事例。

　　3、課后撰寫(xiě)環(huán)保小論文，宣傳生態(tài)平衡的知識，號召更多人保護環(huán)境，維持生態(tài)平衡。

　　板書(shū)設計：狼鹿

　　總評：

　　1、注重閱讀感悟。

　　“讀”是教學(xué)的主要活動(dòng)，也是提高學(xué)生對語(yǔ)言文字感悟能力的主要途徑。在這一教學(xué)設計中，教者舍得花時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)，通過(guò)自由讀、對比讀、對照讀、品讀等朗讀形式，使學(xué)生進(jìn)一步明白生態(tài)平衡的科學(xué)道理和重要意義，扎扎實(shí)實(shí)做到了在讀中“思”，在讀中“悟”。

　　2、注重比較探究。

　　根據教材特點(diǎn)，教者抓住課文中的插圖、數字及空白，進(jìn)行了多項比較，在比較中逐步感悟，深入探究問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，突破教學(xué)難點(diǎn)。插圖比較中通過(guò)鮮明的色彩對比，情感的差異，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，激發(fā)起探究的欲望；數字比較中表格的設計直觀(guān)地演示了狼與鹿數量的比例關(guān)系及狼的數量與森林面貌間的關(guān)系，層層剝筍似的探究使大家認識到森林變化的根本原因在于人們的“無(wú)知“；想像比較通過(guò)對當地居民不同心情和語(yǔ)言的想像，體會(huì )他們的情感變化，進(jìn)一步內化了對生態(tài)環(huán)境的認識和理解。

　　3、注重課堂延伸。

　　培養學(xué)生課外學(xué)習，搜集處理信息的能力是語(yǔ)文教學(xué)的一大任務(wù)。本教學(xué)設計中，教者課前放手讓學(xué)生搜集生活中沒(méi)有注意生態(tài)平衡而受到大自然懲罰的事例，課上給予鼓勵和指導，課后讓學(xué)生繼續搜集相關(guān)資料，并根據這些資料和自己的學(xué)習所獲整理成環(huán)保小論文。拓展了語(yǔ)文學(xué)習的領(lǐng)域，培養了學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。

鹿和狼的故事教案3

　　教學(xué)內容：

　　人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第20課鹿和狼的故事

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確，流利，有感情的朗讀課文。

　　2、理解課文內容，初步懂得生物之間存在著(zhù)相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

　　3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達方式。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、了解羅斯福為保護森林中的鹿采取的措施。

　　2、領(lǐng)悟作者借一個(gè)故事說(shuō)明一個(gè)道理的表達方法。

　　課前準備：

　　多媒體課件

　　一、導入新課：聽(tīng)過(guò)有關(guān)狼的故事嗎？你覺(jué)得狼是一種怎樣的.動(dòng)物？

　　是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應該毫不留情地消滅，可今天我們要學(xué)習的鹿和狼的故事這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法�；脽羝�出示課題及鹿和狼的圖片。

　　二、檢查預習：

　　1讀準下列詞語(yǔ)（幻燈片出示：難逃厄運、罪魁禍首、蔥郁、茍延殘喘、面目全非、狩獵、控制、寵兒、乃至）

　　2、請同學(xué)朗讀課文。

　　三、新課：

　　1、自讀課文1—6自然段，思考：羅斯福為了保護凱巴伯森林的鹿，采取了哪些措施？結果怎樣？（幻燈片出示問(wèn)題）

　　2、指名回答，師生討論。

　　3、練習講故事（幻燈片出示：合上課本，自己練習說(shuō)一說(shuō)或同桌間講一講鹿和狼的故事）

　　4、自讀課文7—9自然段，思考：羅斯福錯在哪里？為什么？作者借這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？（幻燈片出示問(wèn)題）

　　5、師生討論（幻燈片出示鹿和狼以及森林之間的關(guān)系圖，幫助學(xué)生理解）

　　6、分析本課寫(xiě)作思路及課文結構（幻燈片出示相關(guān)內容）

　　7、羅斯�？偨y知道自己錯在哪里了嗎？讓我們寫(xiě)信告訴他吧�；脽羝�出示：

　　請你根據課文內容填寫(xiě)下面"勸說(shuō)羅斯�？偨y的一封信"：

　　羅斯�？偨y閣下：

　　狼吃掉一些鹿后，就會(huì )（），而沒(méi)有了狼，就會(huì )（）；您制定的保護鹿群的政策，只是根據（），這是片面的，并不符合客觀(guān)規律。

　　8、你還知道哪些自然界生物相互制約，相互聯(lián)系的事例？

　　9、希望大家都行動(dòng)起來(lái)，共同保護我們的生態(tài)環(huán)境。

鹿和狼的故事教案4

　　教學(xué)目標：

　　1、能在閱讀中獨立認識本課生字，能聯(lián)系課文內容，理解“功臣”“禍首”“糟�！钡仍谖闹械囊馑�。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，能在老師的指導下簡(jiǎn)要概括在凱巴伯森林里發(fā)生的事。

　　3、理解“槍聲打破了大森林的寧靜”的真正含義，說(shuō)清楚狼對保護森林和狼做出的貢獻。

　　4、初步懂得自然界中的“食物鏈”維系著(zhù)自然界的生態(tài)平衡；人們不能違反自然規律，破壞自然界的生態(tài)平衡。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題

　　1、今天我們學(xué)習新的一課，齊讀課題。

　　板書(shū)：39狼和鹿

　　2、狼和鹿之間有什么關(guān)系？

　�。ò鍟�(shū)：吃天敵）

　　3、鹿這種動(dòng)物大家都很喜歡，（出示）看，這就是鹿。你看到它，腦海中會(huì )出現哪些形容鹿的詞語(yǔ)？（出示：活潑而美麗）讀

　　4、那么狼又給了你怎樣的印象呢，也用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。（出示：貪婪而兇殘）讀。

　　5、狼在人們的心目中，一直就是貪婪而兇殘的形象。在小說(shuō)、故事、童話(huà)中，它更是一種罪惡的化身。人們非把它趕盡殺絕不可，可是你們知道嗎，真的有一天，當人們把狼趕盡殺絕之后，情況又是怎樣的呢，今天就讓我們來(lái)讀讀課文。

　　二、初讀課文

　　1、出示：

　�、佥p聲讀課文，讀準字音，讀通課文。

　�、谶呑x邊找出課文中描寫(xiě)一百多年前狼和鹿共同生活的這片森林景象的句子。

　　2、學(xué)生讀課文。

　　3、交流出示：

　　一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。小鳥(niǎo)在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。

　�、龠@片森林給了你怎樣的印象？（“生機勃勃”變紅）

　�、冢ㄒ�讀）的確，一百多年前，凱巴伯森林生機勃勃，那里的樹(shù)木——，小鳥(niǎo)——，活潑而美麗的鹿——。這樣的景象，多么令人向往呀。

　�、壑笇Ю首x。

　　4、可是，過(guò)了二十多年，這片森林又是怎樣了呢？

　　出示：

　　整個(gè)森林像著(zhù)了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬(wàn)只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

　�、僦该�引讀：原來(lái)一片蔥綠的森林——，僅僅兩個(gè)冬天，原本在林間嬉戲的鹿——

　�、趧P巴伯森林里的鹿最多的時(shí)候曾超過(guò)了——十萬(wàn)只，現在一下子就死去了——六萬(wàn)只，再到1942年只剩下了——八千只病鹿。算一算，前前后后一共死去了——九萬(wàn)兩千只。

　�、勰阆胗靡粋�(gè)怎樣的詞語(yǔ)來(lái)形容眼前出現的景象。（慘不忍睹、觸目驚心）

　�、苣信�同學(xué)來(lái)對讀這兩段話(huà)。

　　5、到底發(fā)生了什么事，讓凱巴伯森林有如此之大的變化？讓我們再來(lái)讀讀課文。

　　三、學(xué)習課文

　　1、指名讀2、3小節，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：這兩小節講了一件什么事？

　　2、交流板書(shū)：人捕殺大量繁殖林糟蹋毀滅

　�。ㄒ话俣嗄甑膭P巴伯森林里，狼要吃鹿，人們恨透了狼，捕殺了6000多只狼，使鹿大量繁殖。森林被鹿糟蹋了，鹿從十萬(wàn)只銳減到8000只，遭到了毀滅。）

　　練習說(shuō)話(huà)。

　　3、出示：

　　槍聲打破了森林的寧靜。

　　原來(lái)，是人們的槍聲打破了大森林的寧靜。凱巴伯森林從此不再寧靜。拿起書(shū)，我們一起來(lái)讀一讀第2小節。

　　引讀：在青煙裊裊的槍口下，——伴隨著(zhù)哀嚎聲，凱巴伯森林的'槍聲響了20多年，——

　　4、人們這么做，是為了保護鹿，希望這片森林能成為——

　　出示：

　　沒(méi)有了狼，凱巴伯森林從此成了鹿的王國。

　　讀句子。

　　5、請你想象一下，鹿在自己的王國里是怎樣生活的呢？請你用上課文中的這些詞語(yǔ)，把這樣的景象說(shuō)具體。

　　出示：

　　提防、嬉戲、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由自在

　　沒(méi)有了狼，凱巴伯森林從此成了鹿的王國：____________________________。

　　6、抓住“4000”和“100000”，理解“大量繁殖�！�

　　7、大量繁殖的鹿給森林和自己造成了怎樣的后果呢？我們繼續往下讀課文。

　　隨著(zhù)鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒，——的確，十萬(wàn)多只鹿都要吃東西呀，灌木吃完了，就去吃——，小樹(shù)吃完了就去吃——，嫩枝吃完了只好吃——，最后連樹(shù)皮也吃完了，一切能吃的都被饑餓的鹿吃光了，于是——，而人們最想保護的鹿也在短短的兩個(gè)冬天里就——，到1942年，——。

　　8、這一切都是當地的——（出示）

　　人們做夢(mèng)也不會(huì )想到的。

　　令人們做夢(mèng)也不會(huì )想到的有什么？請大家默讀最后一節，用直線(xiàn)畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

　　9、交流出示：

　　他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。

　　理解“功臣”。（板書(shū)：“功臣”）

　　而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過(guò)多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。

　�。ò鍟�(shū)：“禍首”）理解“禍首”。

　　10、貪婪而兇殘的狼為什么成了森林和鹿群的功臣？它對森林有怎樣的功勞？對鹿群又有怎樣的功勞呢？自己讀讀最后一節的這段話(huà)，用“因為…所以…”“因此…”的關(guān)聯(lián)詞把原因說(shuō)清楚。

　　出示：

　　狼吃掉一些鹿，使鹿群不會(huì )發(fā)展得太快，森林也就不會(huì )被糟蹋得這么慘；而且狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對鹿群的威脅。

　�。ㄒ驗槔浅缘粢恍┞�，所以鹿群不會(huì )發(fā)展得太快；因為鹿群不會(huì )發(fā)展得太快，所以森林就不會(huì )被糟蹋得這么慘。因此，狼是森林功臣。）

　�。ㄒ驗槔浅缘舻亩喟胧遣÷�，所以解除了傳染病對鹿群的威脅，因此，狼是鹿群的功臣。）

　�。ㄒ驗槔浅缘粢恍┞�，所以鹿群不會(huì )發(fā)展得太快；因為鹿群不會(huì )發(fā)展得太快，所以森林就不會(huì )被糟蹋得這么慘。因為森林不會(huì )被糟蹋得這么慘，所以鹿就不會(huì )餓死。因此，狼是鹿功臣。）

　　11、同學(xué)們，狼、鹿、林這三者之間就是一環(huán)扣著(zhù)一環(huán)，互為因果關(guān)系。

　　齊讀第4小節。

　　四、總結課文

　　1、讀到這里，你一定對“槍聲打破了大森林的寧靜”這句話(huà)有了新的理解。（出示）其實(shí)，人們打破的到底是什么呀？（板書(shū)：生態(tài)平衡）

　　人類(lèi)、動(dòng)物、植物在環(huán)境中和諧地生活在一起，這就是生態(tài)平衡，而人們殺了狼，其實(shí)是打破了食物鏈中重要的一環(huán)，生態(tài)也就不平衡了。原來(lái)，造成林毀鹿亡真正的禍首是——人，當地的人們好心辦了壞事。

　　2、現在有什么方法能使凱巴伯森林恢復往日的生機呢？先說(shuō)怎么做，再用“如果……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)這樣做的好處。

　　其實(shí)課文中所講的這件事，是一件真實(shí)的事情，它就發(fā)生在100多年以前美國西部的落基山脈，當時(shí)的人們就是這樣，一邊放狼，一邊放鹿，一邊種樹(shù)，使森林恢復了往日的生機。

　　3、（出示圖片）引讀：你們看，現在的森林還是像100多年以前那樣，那里的樹(shù)木——，小鳥(niǎo)——，活潑而美麗的鹿——這樣的場(chǎng)景多么令人陶醉！

　　我們只有了解了大自然的規律，才能更好地保護大自然，使它永遠生機勃勃！

　　板書(shū)設計：

　　天敵

　　“功臣”狼和鹿“禍首”大量繁殖

　　吃毀滅

　　生態(tài)平衡

　　捕殺糟蹋

　　人林

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