我用殘損的手掌教案范文錦集6篇

　　作為一名老師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的我用殘損的手掌教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

我用殘損的手掌教案 篇1

　　教學(xué)目標

　　1.通過(guò)反復誦讀感悟詩(shī)歌的感情線(xiàn)索。

　　2.引導學(xué)生理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊含的情感。

　　3.通過(guò)對詩(shī)歌對比手法的運用及表達效果的分析，深層把握詩(shī)歌的主題。

　　4.體會(huì )詩(shī)人對苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛(ài)戀，培養學(xué)生的愛(ài)國情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)誦讀感受作者的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解在藝術(shù)形象中蘊含情感的手法。

　　教法：誦讀法、欣賞法、研討點(diǎn)撥法。

　　教學(xué)步驟：

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　一、導語(yǔ)設計：

　　抗日戰爭的炮火曾震動(dòng)過(guò)許多中國人的心靈，在民族危亡的關(guān)頭，詩(shī)人戴望舒也走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷，把個(gè)人的不幸同國家命運融為一體，以深沉的思想，熾熱的感情，抒發(fā)了對災難深重的祖國的由衷關(guān)注和真誠的愛(ài)。下面，就讓我們一起走進(jìn)詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的戀歌《我用殘損的手掌》。

　　創(chuàng )設情景，培養學(xué)生的愛(ài)國之心，為下文的學(xué)習奠定基礎。并借此了解作者寫(xiě)此文的時(shí)代背景。

　　二、朗讀；

　　1.聽(tīng)配樂(lè )錄音（或者教師范讀），要求學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)調、節奏及情感。

　　2.朗讀指導。

　　語(yǔ)調：前半部分深沉，后半部分激昂。

　　感情：前半部分消極，冷色調；后半部分積極，暖色調。

　　3.分四組朗讀。讓學(xué)生點(diǎn)評。

　　4.指名讀詩(shī)。師生共同點(diǎn)評。

　　5.學(xué)生自由朗讀，體會(huì )感情。

　　學(xué)生聽(tīng)讀，并注意朗讀的語(yǔ)調、節奏及情感。

　　在教師的指導下了解怎樣去朗讀。

　　每排學(xué)生為一組分別讀詩(shī)，余生給予評價(jià)。

　　分別找兩生讀詩(shī)，師生共同點(diǎn)評。

　　生自由朗讀，體會(huì )字里行間所包含的感情。

　　三、研讀。

　　1.有感情地朗讀課文，找一找這首詩(shī)描寫(xiě)了哪些具體形象？作者借此抒發(fā)了怎樣的感情/

　　歸納點(diǎn)撥：形象：殘損的手掌廣大的土地長(cháng)白山的雪峰黃河的水江南的水田嶺南的荔枝花等。

　　感情：詩(shī)人以殘損的'手掌撫過(guò)祖國大地形象化思緒，在想象中再現了他的家鄉、長(cháng)白山、黃河、江南、嶺南以及未曾親身體驗過(guò)的解放區的景象，以手掌的感覺(jué)展示了他內心情感的變化。詩(shī)人先是凄楚憂(yōu)憤，轉而熱切期盼，對解放區寄予了民族復興的希望。

　　2.作者感情的變化，具體體現在詩(shī)中一些起修飾作用的詞語(yǔ)上，這些詞語(yǔ)有些是消極、冷色調的，有些是積極、暖色調的，請同學(xué)們找出這些詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)人這樣寫(xiě)有什么表達效果。

　　點(diǎn)撥歸納：

　　積極暖色調詞；新生、遼遠、溫暖、明亮、堅固、蓬勃、永恒

　　消極冷色調詞：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗

　　表達效果：通過(guò)對比更好地表達詩(shī)人內心深處的愛(ài)與憎。

　　生有感情地朗讀全詩(shī)，四人一組合作，找到詩(shī)中有哪些具體形象，作者借此抒發(fā)了怎樣的感情？

　　在師的點(diǎn)撥下，理解詩(shī)中具體形象中蘊含的感情。

　　理解作者思想感情的變化。

　　學(xué)生仔細讀詩(shī)，邊讀邊畫(huà)出起修飾作用的詞語(yǔ)，并區別哪些是冷色調，哪些是暖色調，進(jìn)而分析這樣寫(xiě)的表達效果。

　　在師的點(diǎn)撥下，生從語(yǔ)言運用的角度理解、欣賞這首詩(shī)。

　　四、品讀。

　　這首詩(shī)中，很多句子寫(xiě)得非常生動(dòng)形象，請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀詩(shī)，從中選擇你最喜歡的一句談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　例：

　　1.像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。這句是以情侶關(guān)系和母子關(guān)系比喻，把詩(shī)人對解放區的溫柔感情抒發(fā)的細致動(dòng)人。

　　2.不像牲口一樣活，螻蟻一樣死。這句詩(shī)很形象地描繪出能夠把握自己命運的人民的新生活。

　　3.那里是太陽(yáng)，是春

　　這句詩(shī)用太陽(yáng)和春天來(lái)比喻解放區的欣欣向榮與勃勃生機。

　　4.摸索這廣大的土地這句詩(shī)用廣大的土地借指整個(gè)中國，用摸索中的想像把對敵人的恨和對中國人民的愛(ài)細膩地表現出來(lái)。

　　生用自己喜歡的方式讀詩(shī)，找一句你認為最生動(dòng)形象的詩(shī)句，并作簡(jiǎn)要分析。

　　在師的指導下，生理解運用恰當的修辭手法，可以使文章更生動(dòng)、形象。

　　五、遷移。

　　詩(shī)人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫(xiě)法，聯(lián)系你的生活體驗，寫(xiě)幾句富有詩(shī)意的話(huà)，抒寫(xiě)自己的一種感情。（如思念悲傷歡欣等。

　　學(xué)生借鑒這首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)具體事物來(lái)抒寫(xiě)思想感情的寫(xiě)法，寫(xiě)片段作文。

　　板書(shū)設計：

　　我用殘損的手掌

　　戴望舒

我用殘損的手掌教案 篇2

　　教學(xué)目標：學(xué)習體會(huì )詩(shī)人在《我用殘損的手掌》中直觀(guān)性描繪與虛擬性想象結合的手法，以及與前一首詩(shī)截然不同的現實(shí)主義創(chuàng )作風(fēng)格，從而了解詩(shī)人的經(jīng)歷與內在情感的變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習這首詩(shī)中表達詩(shī)情的手法，體會(huì )作者身陷囹圄卻壯懷激烈的情操。

　　教學(xué)目標：一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　戴望舒，早期受到法國向正派的影響，1941年在香港被日軍以抗日的罪名抓入監獄，他前后期的風(fēng)格有明顯的轉變。前期講究音樂(lè )性和象征性，追求意象的朦朧，后期作品情調日趨明朗，表現出愛(ài)國知識分子對侵略者的反抗精神。

　　象征：文藝創(chuàng )作的一種表現手法。指通過(guò)某一特定的具體形象，來(lái)暗示另一事物或某種較為普遍的的意義。利用象征物和被象征物的內容在特定經(jīng)驗條件下的類(lèi)似和聯(lián)系，可是后者得到具體直觀(guān)的表現。作為形象，象征可分為傳統象征和個(gè)人象征，后者為個(gè)人自創(chuàng )的.象征方式。

　　提問(wèn)：同學(xué)們仔細閱讀本詩(shī)，這首詩(shī)主要可以分為幾個(gè)部分？

　　兩個(gè)部分：開(kāi)頭到“我站著(zhù)南海沒(méi)有漁船的苦水~~~~”

　　第一部分表現了世人對淪陷地區的關(guān)注。

　　這一部分作者是用什么樣的手法來(lái)寫(xiě)的呢？（對比，用家鄉以往的美麗和今天祖國的滿(mǎn)目瘡痍做明顯的對比，從而可以看出日寇的鐵蹄對祖國的踐踏。作者充滿(mǎn)中國人血淚的江山之時(shí)，不能不感到憤怒和悲哀。）

　　作者是如何家將兩個(gè)部分傳接起來(lái)的的呢？作者用無(wú)形的手掌撫摸著(zhù)祖國的大地，這雙手觸到過(guò)長(cháng)白山的雪峰，黃河的水，它是受過(guò)損害的，和那遼遠的一角。

　　作者認為祖國的未來(lái)是沒(méi)有一絲希望的嗎？

　　第二部分是一種光明的意味。是對依然完整的“遼遠的一角”的贊美。

　　“太陽(yáng)”和“春”的意象象征著(zhù)什么？給予了詩(shī)人怎樣的情思呢？（太陽(yáng)象征著(zhù)光明，春象征著(zhù)蓬勃的生機。詩(shī)人通過(guò)這兩個(gè)意象，表達了對依然完整的國土的贊美和向往。

　　“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”是用來(lái)比喻什么的呢？（作者發(fā)揮他的想象力，把虛擬的想象同比喻結合。虛實(shí)相生，作者溫柔的撫摸，表達作者對祖國的真切而深沉的熱愛(ài)。

　　同學(xué)們選擇一個(gè)角度，對本詩(shī)的藝術(shù)特色作一簡(jiǎn)要評價(jià)分析。

我用殘損的手掌教案 篇3

　　學(xué)習目標1：反復朗讀課文，體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情，理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，欣賞凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言。

　　學(xué)習目標2：詩(shī)中洋溢著(zhù)一股強烈的愛(ài)國主義情感洪流，其中對侵略者的仇恨，對祖國大地苦難的哀痛，對解放區熱情的贊頌都溢于言表，深切動(dòng)人，要引導學(xué)生體會(huì )并激發(fā)其愛(ài)國愛(ài)家鄉的情感。

　　學(xué)習重難點(diǎn)

　　1、反復誦讀文章，直至背誦。體味詩(shī)人變化起伏的情感。

　　2、理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，欣賞凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言。

　　學(xué)習過(guò)程設計（學(xué)案）

　　教學(xué)過(guò)程設計（教案）

　　同學(xué)們：只有用心讀書(shū)，勤于思考，才能真正讀懂一篇文章，請看下面的內容，預習時(shí)你做到了嗎？

　　1、反復誦讀文章，讀出情感，讀出韻味，直至背誦。體味詩(shī)人變化起伏的情感。

　　2、課前查閱戴望舒生平及其佳作，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和賞析，寫(xiě)下簡(jiǎn)短的感悟。

　　3、詩(shī)中詩(shī)人是通過(guò)哪些具體形象來(lái)表達思想感情的，詩(shī)人為什么要選擇這些形象來(lái)表情達意。

　　第一課時(shí)（預習指導課）

　　指導學(xué)生誦讀文章，收集戴望舒有關(guān)資料及其佳作，作一些簡(jiǎn)單的分析和初步的興趣式賞析。有能力的同學(xué)可以寫(xiě)下對戴望舒這位詩(shī)人或者他的某首作品的感悟片段。

　　第二課時(shí)（展示課）

　　一、預習展示

　�。ㄕn間播放優(yōu)美的詩(shī)歌朗誦錄音，使教室里充滿(mǎn)文學(xué)的韻味，營(yíng)造一種詩(shī)意的學(xué)習氛圍。）

　　1、自主交流有關(guān)作者與作品的知識。

　　2、進(jìn)行小組有感情的誦讀比賽。

　　要求：細心體會(huì )詩(shī)人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時(shí)的種種說(shuō)說(shuō)詩(shī)人內心深處情感的變化起伏。

　　二、合作交流

　　1、詩(shī)中詩(shī)人是通過(guò)哪些具體形象來(lái)表達思想感情的，詩(shī)人為什么要選擇這些形象來(lái)表情達意。

　　2、詩(shī)人是怎樣利用語(yǔ)言技巧來(lái)抒發(fā)情感的。

　　要求：誦讀是貫穿其中，力圖通過(guò)品讀詩(shī)歌使自己的誦讀更有節奏感，更富有感情。學(xué)生以讀帶講，對作品中感人的形象談出自己的體驗，品味富有表現力的語(yǔ)言。此時(shí)誦讀的要求是讀出情感，熟讀成誦。

　　三、我的收獲

　　學(xué)生總結自己在這一課的學(xué)習中有什么收獲或不足。

　　四、課后作業(yè)：

　　自主選擇作業(yè)

　　1．積累：愛(ài)國詩(shī)歌大串聯(lián)，不少于5首。

　　2．背誦并默寫(xiě)課文。

　　3．詩(shī)人把自己的情感寄托在具體的`形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫(xiě)法，聯(lián)系你的生活體驗，寫(xiě)一段富有詩(shī)意的話(huà)或者幾句詩(shī)，抒發(fā)一種感情（如思念、悲傷、歡欣等）。

　　我的成功之處：

　　詩(shī)歌的藝術(shù)，一切的活動(dòng)均圍繞“讀”來(lái)展開(kāi)，在多次誦讀的基礎上，讓學(xué)生一次又一次與作者進(jìn)行無(wú)聲的交流，用朗讀不同的語(yǔ)調與表情詮釋這首詩(shī)。

我用殘損的手掌教案 篇4

　　知識目標

　　1．了解戴望舒及其詩(shī)歌創(chuàng )作。

　　2．理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，把握詩(shī)歌的感情線(xiàn)索。

　　3．感情背誦本詩(shī)。

　　能力目標

　　1．品味詩(shī)歌語(yǔ)言，深層體會(huì )變幻多姿的抒情風(fēng)格。

　　2．理解詩(shī)歌對比手法的運用及其表達效果。

　　3．培養學(xué)生解讀詩(shī)歌意象的能力。

　　德育目標

　　體會(huì )詩(shī)人對苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛(ài)戀，培養學(xué)生的愛(ài)國情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　感情誦讀，把握全詩(shī)的感情線(xiàn)索，體會(huì )詩(shī)人情感的變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1．理解詩(shī)中的藝術(shù)形象寄寓的詩(shī)人的情感。

　　2．對比手法的運用及其表達效果。

　　教學(xué)方法

　　1．誦讀法 通過(guò)反復誦讀感悟詩(shī)歌的感情線(xiàn)索。

　　2. 聯(lián)想想象欣賞法 引領(lǐng)學(xué)生理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊含的情感。

　　3．研討點(diǎn)撥法 用于對詩(shī)歌對比手法的運用及其表達效果的分析，深層把握詩(shī)歌主題。教具課時(shí)安排 1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　[教學(xué)要點(diǎn)]

　　誦讀，整體把握全詩(shī)的思想感情。分析詩(shī)中的藝術(shù)形象寄寓的主觀(guān)情感。品味詩(shī)歌浯言，領(lǐng)會(huì )其藝術(shù)魅力。

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導語(yǔ)設計

　　同學(xué)們，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撐著(zhù)油紙傘，“丁香一樣地結著(zhù)愁怨的姑娘”，但盧溝橋頭的炮火點(diǎn)燃了民族郁憤，以“雨巷詩(shī)人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，而在“獄中題壁”，并且“用我殘損的手掌，摸索這廣大的土地”。放聲歌唱“永恒的中國”。今天，我們就一起走進(jìn)詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的戀歌——《我用殘損的手掌》。(板書(shū)文題、作者)

　　二、作者介紹

　　戴望舒及《我用殘損的手掌》 戴望舒(1905～1950)，原名戴夢(mèng)鷗。浙江杭縣人。1923年秋人上海大學(xué)中文系。1925年加入共產(chǎn)主義青年團，做宣傳工作。1928年在上海與人合辦一線(xiàn)書(shū)店，出版《無(wú)軌列車(chē)》半月刊。被查封后改名水沫書(shū)店，出版《新文藝》月刊。1931年加入左聯(lián)。1932年自費赴法國，在里昂中華大學(xué)肄業(yè)。一年后到巴黎大學(xué)聽(tīng)講，受法國象征派詩(shī)人影響。1935年回國。次年創(chuàng )辦《新詩(shī)》月刊。1938年避居香港，主編《星**報》、副刊《星座》及詩(shī)刊《頂點(diǎn)》。還曾主編過(guò)《珠江日報》和《大眾日報》副刊。同時(shí)組織“文協(xié)”香港分會(huì )并任理事。1941年，日本占領(lǐng)香港后被捕入獄，受傷致殘，表現了高尚的民族氣節。1949年回到內地在國際新聞局法文組從事翻譯。1950年因氣喘病去世。 詩(shī)集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩(shī)稿》和《災難的歲月》。早年詩(shī)歌多寫(xiě)個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩(shī)歌表現了熱愛(ài)祖國、憎恨侵略者的強烈感情。 《我用殘損的手掌》作于1942年?月3日，是詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的歌。

　　三、誦讀，整體感知詩(shī)意

　　1．學(xué)生默讀全詩(shī)。掌握下列字詞。

　　錦幛(zhàng) 荇藻(xìng zǎo) 蓬蒿(Péng hāo) 憔悴(qiáo cuì)：形容人瘦弱，面色不好看。 螻蟻(lóu yī):“螻蛄和螞蟻，用來(lái)代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。

　　2．教師感情誦讀，學(xué)生體會(huì )詩(shī)人的情感。

　　提示：這首詩(shī)語(yǔ)言口語(yǔ)化，押韻靈活錯綜，讀起來(lái)有一種沉郁頓挫的音樂(lè )感．很確切地表現了詩(shī)人的情懷。誦讀中要注意體會(huì )停頓和重音。

　　3．學(xué)生自由誦讀，整體感知詩(shī)意。

　　思考：(1)詩(shī)歌從內容上町分為兩部分。每部分抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感?

　　(2)體會(huì )詩(shī)人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時(shí)的種種感覺(jué)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人內心深處情感的變化起伏。

　　學(xué)生誦讀體會(huì )后回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥：

　　(1)第一部分表現對祖國命運的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損”，卻仍然要摸索祖

　　國“廣大的土地”．觸到的只是“血和灰”，從而感覺(jué)到祖國籠罩在苦難深重的“陰暗”之中。第二部分寫(xiě)詩(shī)人的手終于摸到了“那遼遠的一角”，即“依然完整”，沒(méi)有為侵略者所蹂躪的解放區，詩(shī)人對這塊象征著(zhù)“永恒的中國”的土地，發(fā)出了深情贊美。

　　(2)詩(shī)人先是凄楚憂(yōu)憤，轉而熱切期盼，對解放區寄予了民族復興的希望。消極的、冷色調的前半部分與積極的、暖色調的后半部分形成明顯對比，使作者的感情傾向更加鮮明。

　　4．學(xué)生集體朗讀，整體領(lǐng)悟詩(shī)意。

　　四、精彩賞析，理解藝術(shù)形象

　　1．學(xué)生配樂(lè )誦讀全詩(shī)．合作研討：

　　(1)詩(shī)中兩種不同的色調給讀者以強烈刺激。請畫(huà)出文中起標示作用的修飾語(yǔ)，體會(huì )其表達效果。

　　(2)這首詩(shī)描寫(xiě)的對象很多，而讀起來(lái)卻不覺(jué)蕪雜，這是為什么?

　　(3)詩(shī)歌兩部分的寫(xiě)法各異，試作簡(jiǎn)要分析。

　　四人學(xué)習小組研討、交流，教師明確：

　　(1)積極的、暖色調的詞語(yǔ)如：新生、遼遠、溫暖、明亮、堅固、蓬勃、永恒……

　　消極的、冷色調的詞語(yǔ)如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗……

　　詩(shī)人之所以這樣用這些詞語(yǔ)，是為了更好地表達內心深處的愛(ài)與恨。

　　(2)全詩(shī)在想象中展開(kāi)內容，在想象中，詩(shī)人的手掌撫過(guò)了廣大的國土。先是淪陷區的家

　　鄉，繼而從祖國疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區。對祖國大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺(jué)作用(同時(shí)也有視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等感覺(jué)器官的作用)，如 “微涼”“冷”“滑出”“細”“軟”“蘸”等等。這樣，就把較廣泛的描寫(xiě)對象相對集中起來(lái)，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線(xiàn)索上，因而讀起來(lái)不覺(jué)蕪雜。

　　另外，靈活的押韻方式，既體現了現代詩(shī)形式的自由，又使全詩(shī)有著(zhù)相對協(xié)調一致的`節奏。

　　(3)描寫(xiě)淪陷區，從實(shí)處著(zhù)筆，用一幅幅富有特征的小畫(huà)綴連；描寫(xiě)解放區，側重寫(xiě)意，用摯愛(ài)和柔情撫摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現和煦明媚的色彩。

　　2．學(xué)生熟讀背誦全詩(shī)，深層領(lǐng)會(huì )詩(shī)中藝術(shù)形象的內涵。

　　3．拓展延伸。

　　詩(shī)人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫(xiě)法．聯(lián)系生活體驗，寫(xiě)幾句富有詩(shī)意的話(huà)，抒寫(xiě)自己的一種感情(如“思念”“悲傷”“歡欣”等)。

　　先在小組內交流、修改，然后請學(xué)生有感情誦讀自己所寫(xiě)的優(yōu)美語(yǔ)句，教師點(diǎn)評歸納。

　　五、課堂練習

　　六、課堂小結

　　同學(xué)們，在抗日戰爭中覺(jué)醒和振奮起來(lái)的戴望舒，“用殘損的手掌”摸索廣大的土地，是他在困苦抑郁中愛(ài)國精神的升華。恰是這一片丹心，撐托起了民族的脊梁。吟詠詩(shī)歌，我們在感念中生發(fā)的是對祖國母親的一份深情、一份責任�！白鎳�在我心中”，讓我們在雄壯激昂的《國歌》聲中唱響心曲。(音樂(lè )起)

　　七、布置作業(yè)

　　閱讀聞一多的《一句話(huà)》，寫(xiě)一篇精彩的賞析文章。

　　一句話(huà)

　　聞一多

　　有一句話(huà)說(shuō)出就是禍， 這話(huà)叫我今天怎么說(shuō)?

　　有一句話(huà)能點(diǎn)得著(zhù)火。 你不信鐵樹(shù)開(kāi)花也可，

　　別看五千年沒(méi)有說(shuō)破， 那么有一句話(huà)你聽(tīng)著(zhù)：

　　你猜得透火山的緘默? 等火山忍不住了緘默，

　　說(shuō)不定是突然著(zhù)了魔， 不要發(fā)抖、伸舌頭、頓腳，

　　爆一聲：“咱們的中國!” 等到青天里一個(gè)霹靂．

　　爆一聲：“咱們的中國！”

我用殘損的手掌教案 篇5

　　教學(xué)目標

　　1.了解戴望舒及其詩(shī)歌創(chuàng )作。2.理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，把握詩(shī)歌的感情線(xiàn)索。3.感情背誦本詩(shī)。

　　能力目標

　　1.品味詩(shī)歌語(yǔ)言，深層體會(huì )變幻多姿的抒情風(fēng)格。2.理解詩(shī)歌對比手法的運用及其表達效果。

　　3.培養學(xué)生解讀詩(shī)歌意象的能力。

　　教學(xué)方法

　　1.誦讀法通過(guò)反復誦讀感悟詩(shī)歌的感情線(xiàn)索。

　　2.聯(lián)想想象欣賞法引領(lǐng)學(xué)生理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊含的情感。

　　3.研討點(diǎn)撥法用于對詩(shī)歌對比手法的運用及其表達效果的分析，深層把握詩(shī)歌主題。教學(xué)過(guò)程

　　[教學(xué)步驟]

　　一、戴望舒(1905～1950)，原名戴夢(mèng)鷗。浙江杭縣人。詩(shī)集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩(shī)稿》和《災難的歲月》。早年詩(shī)歌多寫(xiě)個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩(shī)歌表現了熱愛(ài)祖國、憎恨侵略者的強烈感情。

　　《我用殘損的手掌》作于1942年?月3日，是詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的'歌。

　　二、誦讀，整體感知詩(shī)意

　　1.學(xué)生默讀全詩(shī)。掌握下列字詞。

　　錦幛(zhàng)荇藻(xìngzǎo)蓬蒿(Pénghāo)憔悴(qiáocuì)：形容人瘦弱，面色不好看。

　　螻蟻(lóuyī)：“螻蛄和螞蟻，用來(lái)代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。

　　2.教師感情誦讀，學(xué)生體會(huì )詩(shī)人的情感。

　　提示：這首詩(shī)語(yǔ)言口語(yǔ)化，押韻靈活錯綜，讀起來(lái)有一種沉郁頓挫的音樂(lè )感。很確切地表現了詩(shī)人的情懷。誦讀中要注意體會(huì )停頓和重音。

　　3.學(xué)生自由誦讀，整體感知詩(shī)意。

　　思考：(1)詩(shī)歌從內容上分為兩部分。每部分抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感?

　　(2)體會(huì )詩(shī)人用”殘損的手掌“”摸索“祖國土地時(shí)的種種感覺(jué)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人內心深處情感的變化起伏。

　　學(xué)生誦讀體會(huì )后回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥：

　　(1)第一部分表現對祖國命運的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)”殘損“，卻仍然要摸索祖國”廣大的土地“.觸到的只是”血和灰“，從而感覺(jué)到祖國籠罩在苦難深重的”陰暗“之中。第二部分寫(xiě)詩(shī)人的手終于摸到了”那遼遠的一角“，即”依然完整“，沒(méi)有為侵略者所蹂躪的解放區，詩(shī)人對這塊象征著(zhù)”永恒的中國“的土地，發(fā)出了深情贊美。

　　(2)詩(shī)人先是凄楚憂(yōu)憤，轉而熱切期盼，對解放區寄予了民族復興的希望。消極的、冷色調的前半部分與積極的、暖色調的后半部分形成明顯對比，使作者的感情傾向更加鮮明。

　　4.學(xué)生集體朗讀，整體領(lǐng)悟詩(shī)意。

　　四、精彩賞析，理解藝術(shù)形象

　　1.學(xué)生配樂(lè )誦讀全詩(shī)。合作研討：

　　(1)詩(shī)中兩種不同的色調給讀者以強烈刺激。請畫(huà)出文中起標示作用的修飾語(yǔ)，體會(huì )其表達效果。

　　(2)這首詩(shī)描寫(xiě)的對象很多，而讀起來(lái)卻不覺(jué)蕪雜，這是為什么?

　　(3)詩(shī)歌兩部分的寫(xiě)法各異，試作簡(jiǎn)要分析。

　　(1)積極的、暖色調的詞語(yǔ)如：新生、遼遠、溫暖、明亮、堅固、蓬勃、永恒……

　　消極的、冷色調的詞語(yǔ)如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗……

　　詩(shī)人之所以這樣用這些詞語(yǔ)，是為了更好地表達內心深處的愛(ài)與恨。

　　(2)全詩(shī)在想象中展開(kāi)內容，在想象中，詩(shī)人的手掌撫過(guò)了廣大的國土。先是淪陷區的家鄉，繼而從祖國疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區。對祖國大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是”手掌“的觸覺(jué)作用(同時(shí)也有視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等感覺(jué)器官的作用)，因而讀起來(lái)不覺(jué)蕪雜。另外，靈活的押韻方式，既體現了現代詩(shī)形式的自由，又使全詩(shī)有著(zhù)相對協(xié)調一致的節奏。

　　(3)描寫(xiě)淪陷區，從實(shí)處著(zhù)筆，用一幅幅富有特征的小畫(huà)綴連;描寫(xiě)解放區，側重寫(xiě)意，用摯愛(ài)和柔情撫摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現和煦明媚的色彩。

　　2.學(xué)生熟讀背誦全詩(shī)，深層領(lǐng)會(huì )詩(shī)中藝術(shù)形象的內涵。

　　3.拓展延伸。

　　詩(shī)人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫(xiě)法。聯(lián)系生活體驗，寫(xiě)幾句富有詩(shī)意的話(huà)，抒寫(xiě)自己的一種感情(如”思念“”悲傷“”歡欣“等)。

　　先在小組內交流、修改，然后請學(xué)生有感情誦讀自己所寫(xiě)的優(yōu)美語(yǔ)句，教師點(diǎn)評歸納。

我用殘損的手掌教案 篇6

　　〖創(chuàng )意說(shuō)明〗

　　戴望舒是著(zhù)名的“雨巷”詩(shī)人，十分注重詩(shī)的音樂(lè )美，這首《我用殘損的手掌》同樣也體現著(zhù)他對詩(shī)歌韻律的追求，因此，教學(xué)可從“朗讀”切入。充分朗讀之后，“個(gè)性解讀”——“多角評析”——“自主鏈接”，分層推進(jìn)，由發(fā)現詩(shī)的美，到評價(jià)詩(shī)的美，再到發(fā)現更多的美，學(xué)生能力呈螺旋式上升。

　　〖教學(xué)步驟〗

　　一、充分朗讀

　　1、第一遍，教師教讀，讀出詩(shī)的節奏和重音：

　　我/用殘損的手掌

　　摸索/這廣大的土地：

　　這一角/已變成灰燼，

　　那一角/只是血和泥;

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　　2、第二遍，師生合讀，讀出詩(shī)的層次。

　　第一層(師讀)，“我用殘損的手掌/pic/p>

　　第二層(男生讀)，“這一角已變成灰燼”到“我蘸著(zhù)南海沒(méi)有漁船的苦水”。

　　第三層(女生讀)，到結束。

　　3、第三遍，配樂(lè )朗讀，讀出詩(shī)的感情色彩：

　　描寫(xiě)淪陷區的一節，讀得凄楚憂(yōu)憤;描寫(xiě)解放區的一節，讀得明朗溫馨。

　　二、個(gè)性感受

　　1、詩(shī)人描寫(xiě)“摸索”時(shí)手掌的感受，細膩而又真切：在想像中描畫(huà)了祖國的現狀，感受著(zhù)淪陷區人民生活的苦難，傾吐著(zhù)對祖國母親的赤誠。請閉上眼睛靜靜聆聽(tīng)，選擇你感受最深的句子。生活的苦難，傾吐著(zhù)對祖國母親的赤誠。請閉上眼睛靜靜聆聽(tīng)，畫(huà)出你感受最深的句子。

　　2、由手掌的觸覺(jué)聯(lián)開(kāi)去，從所見(jiàn)、所聽(tīng)、所聞、所感等多種角度來(lái)描述自己的感受。

　　如“我觸到荇藻和水的微涼”一句可以這樣描述：我把手伸進(jìn)水中，河水冰涼冰涼。昔日那錦幛似的鮮花，在炮火中枝殘葉敗;那嫩柳枝發(fā)散出來(lái)的清香，被濃濃的血腥味籠罩。水中的荇藻啊，好似掛在我心頭的挽幛!

　　“長(cháng)白山的雪峰冷到徹骨”：祖國的長(cháng)白山上，雪峰兀立，寒氣徹骨，似一把把利劍，刺痛著(zhù)我的心!因為我看到侵略者的鐵蹄正在我的祖國肆意踐踏!

　　“嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”：嶺南，這四季如春的地方，聞不到花香，聽(tīng)不到鳥(niǎo)語(yǔ)，滿(mǎn)山都是荒涼、滿(mǎn)眼都是廢墟，聽(tīng)到的只有百姓那愁苦的哀嘆、那憤怒的呼喊。

　　“我蘸著(zhù)南海沒(méi)有漁船的苦水”：南海上，一片死寂�；臎龅臐O村里，只有殘留的破舊的漁網(wǎng)和白森森的魚(yú)骨;偶爾有人在村里走動(dòng)，他們面容憔悴、衣衫破舊。我恨!不是因為侵略者強占了我們的國土，人民怎會(huì )是這般模樣?

　　“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”：那么柔軟、那么親切、那么令人依戀!這土地是美好的、溫暖的;是令人向往的、無(wú)比香甜的。解放區的天，是明朗的天;解放區的地，是美麗的地!

　　3、學(xué)生交流。

　　三、多角評析

　　自選角度，評析文章。用“我發(fā)現________”說(shuō)話(huà)。學(xué)生的發(fā)言可能有：

　　1、我發(fā)現文章在構思上用了“一線(xiàn)串珠”的手法，即用“手掌的感受”這一線(xiàn)索將全詩(shī)貫穿起來(lái)，所以文章描寫(xiě)的對象雖多，但一點(diǎn)也不覺(jué)得蕪雜。

　　2、我發(fā)現文章運用了前后對比的手法。在寫(xiě)淪陷區時(shí)，詩(shī)句中流露出憂(yōu)憤;而在抒寫(xiě)解放區時(shí)，情緒卻陡然變化，變得熱切，充滿(mǎn)了憧憬。

　　3、我發(fā)現文章語(yǔ)言上很有特點(diǎn)。詩(shī)人選用了積極的、暖色調的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)解放區，而用消極的、冷色調的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)淪陷區，很好地表達了情感。

　　4、我發(fā)現詩(shī)人表達情感的方式很巧妙，他用具體的形象來(lái)表達自己的主觀(guān)情感，使得抽象的心緒變得具體可感。

　　5、我發(fā)現詩(shī)歌前后部分寫(xiě)法不同，有一種搖曳多姿的美。前半部分寫(xiě)淪陷區采用的是實(shí)寫(xiě)，用一幅幅富有特征的畫(huà)面綴連;而后半部分對解放區側重于寫(xiě)意，充滿(mǎn)了抒情意味。

　　6、我發(fā)現整首詩(shī)歌都是在詩(shī)人的想像中完成的，因此，詩(shī)歌的意境既有現實(shí)的真實(shí)性，又具備超現實(shí)的廣闊性，兩者水x交融、巧妙和諧。

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　　四、自主鏈接

　　請你根據自己的積累，為本課學(xué)習資料庫添加相關(guān)內容。

　　點(diǎn)撥：

　　添加的內容可以有：

　　《我用殘損的'手掌》的名家朗讀，《我用殘損的手掌》賞析;戴望舒的成名作《雨巷》的音畫(huà)欣賞，戴望舒的同期作品《獄中題壁》;“戴望舒與中國現代詩(shī)”，戴望舒《論詩(shī)零札》摘錄，杜衡《望舒詩(shī)論》，張新《戴望舒：一個(gè)邊緣文化型詩(shī)人》……

　　【備選創(chuàng )意】

　　〖創(chuàng )意說(shuō)明〗

　　從語(yǔ)言的角度學(xué)習詩(shī)歌，不僅能從一個(gè)別致的角度領(lǐng)略到詩(shī)的美，而且有助于培養語(yǔ)感，提升語(yǔ)言鑒賞力。

　　〖教學(xué)步驟〗

　　一、自主發(fā)現

　　1、要求學(xué)生從語(yǔ)言的角度閱讀課文、發(fā)現課文。

　　2、教師示范：

　　從詞語(yǔ)的搭配來(lái)看，作者很善于用修飾語(yǔ)來(lái)表達情感，如用“殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗”來(lái)寫(xiě)淪陷區，傳達出一種憂(yōu)憤悲苦之情。

　　3、學(xué)生交流：

　　從動(dòng)詞的選用來(lái)看，作者用語(yǔ)富于變化，如“觸到”“滑出”“蘸著(zhù)”“沾”“輕撫”“貼”等詞緊緊扣住“摸索”二字，文章思路清晰明了。

　　從形容詞的使用來(lái)看，因為作者的主觀(guān)情感蘊含其間，所以既形象又含蓄。如“殘損”一詞來(lái)修飾手掌，既是寫(xiě)實(shí)，點(diǎn)明作者在獄中遭受了非人的折磨;又如一面旗幟，宣告著(zhù)詩(shī)人的堅貞不屈。

　　從比喻句來(lái)看，既新穎貼切，又啟人聯(lián)想。如“像戀人的柔發(fā)，嬰孩掌中乳”，通過(guò)人類(lèi)共通的情感經(jīng)驗調動(dòng)讀者的聯(lián)想，形象感受到對如戀人般美好、如母親般親切的解放區的向往之情。又如“像牲口一樣活，螻蟻一樣死”亦是如此。

　　從句式來(lái)看，作者在寫(xiě)解放區時(shí)多用短句，活潑、跳躍，以表現解放區的生機和活力、明朗和幸福，如“溫暖，明朗，堅固而蓬勃生春”“因為只有那里是太陽(yáng)，是春”。

　　從韻腳來(lái)看，有時(shí)是四行押一個(gè)韻，有時(shí)是兩行押一個(gè)韻，既和全詩(shī)的情緒流變一致，又使全詩(shī)有著(zhù)相對協(xié)調的節奏。

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　　二、一點(diǎn)聚焦

　　1、確定品析重點(diǎn)：詩(shī)歌中的修飾語(yǔ)。

　　2、學(xué)生自選一句，品析詩(shī)中修飾語(yǔ)。

　　3、學(xué)生交流，內容可以如下：

　　“春天，堤上繁花如錦嶂，嫩柳枝折斷有奇異的芬芳”一句，用“錦嶂”來(lái)比喻百花爭艷的美景，用“奇異”來(lái)形容柳枝的芳香，洋溢著(zhù)喜愛(ài)、贊美之情，反襯出對祖國遭受到災難的哀痛之情。

　　“嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”，擬人手法，用“寂寞”來(lái)表現祖國遭受日寇蹂躪后荒涼衰敗的景象，表達了詩(shī)人內心的痛楚。

　　“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”一句，描寫(xiě)詩(shī)人輕撫解放區時(shí)的內心感受，詩(shī)人用了兩個(gè)比喻�！皯偃恕薄叭帷�，傳達出一種純凈而美好情愫;“嬰孩”“手中”寫(xiě)出了解放區的親切和令人依戀的，十分貼切地表現了詩(shī)人對祖國的依戀和摯愛(ài)之情。

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　　4、教師小結：

　　詩(shī)中的修飾語(yǔ)給詩(shī)歌涂上了“冷”和“暖”兩種色調，形成了對比，很好地表現了詩(shī)人的情感。

　　三、理解背誦

　　根據詩(shī)人情感的流動(dòng)，邊想像邊背誦，力爭最短時(shí)間內背下來(lái)。

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