我用殘損的手掌教案錦集七篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編精心整理的我用殘損的手掌教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

我用殘損的手掌教案 篇1

　　教學(xué)目標：學(xué)習體會(huì )詩(shī)人在《我用殘損的手掌》中直觀(guān)性描繪與虛擬性想象結合的手法，以及與前一首詩(shī)截然不同的現實(shí)主義創(chuàng )作風(fēng)格，從而了解詩(shī)人的經(jīng)歷與內在情感的變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習這首詩(shī)中表達詩(shī)情的手法，體會(huì )作者身陷囹圄卻壯懷激烈的情操。

　　教學(xué)目標：一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　戴望舒，早期受到法國向正派的影響，1941年在香港被日軍以抗日的罪名抓入監獄，他前后期的風(fēng)格有明顯的轉變。前期講究音樂(lè )性和象征性，追求意象的朦朧，后期作品情調日趨明朗，表現出愛(ài)國知識分子對侵略者的反抗精神。

　　象征：文藝創(chuàng )作的一種表現手法。指通過(guò)某一特定的具體形象，來(lái)暗示另一事物或某種較為普遍的的意義。利用象征物和被象征物的內容在特定經(jīng)驗條件下的類(lèi)似和聯(lián)系，可是后者得到具體直觀(guān)的表現。作為形象，象征可分為傳統象征和個(gè)人象征，后者為個(gè)人自創(chuàng )的象征方式。

　　提問(wèn)：同學(xué)們仔細閱讀本詩(shī)，這首詩(shī)主要可以分為幾個(gè)部分？

　　兩個(gè)部分：開(kāi)頭到“我站著(zhù)南海沒(méi)有漁船的苦水~~~~”

　　第一部分表現了世人對淪陷地區的關(guān)注。

　　這一部分作者是用什么樣的手法來(lái)寫(xiě)的呢？（對比，用家鄉以往的美麗和今天祖國的滿(mǎn)目瘡痍做明顯的對比，從而可以看出日寇的鐵蹄對祖國的踐踏。作者充滿(mǎn)中國人血淚的江山之時(shí)，不能不感到憤怒和悲哀。）

　　作者是如何家將兩個(gè)部分傳接起來(lái)的的呢？作者用無(wú)形的手掌撫摸著(zhù)祖國的大地，這雙手觸到過(guò)長(cháng)白山的雪峰，黃河的水，它是受過(guò)損害的'，和那遼遠的一角。

　　作者認為祖國的未來(lái)是沒(méi)有一絲希望的嗎？

　　第二部分是一種光明的意味。是對依然完整的“遼遠的一角”的贊美。

　　“太陽(yáng)”和“春”的意象象征著(zhù)什么？給予了詩(shī)人怎樣的情思呢？（太陽(yáng)象征著(zhù)光明，春象征著(zhù)蓬勃的生機。詩(shī)人通過(guò)這兩個(gè)意象，表達了對依然完整的國土的贊美和向往。

　　“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”是用來(lái)比喻什么的呢？（作者發(fā)揮他的想象力，把虛擬的想象同比喻結合。虛實(shí)相生，作者溫柔的撫摸，表達作者對祖國的真切而深沉的熱愛(ài)。

　　同學(xué)們選擇一個(gè)角度，對本詩(shī)的藝術(shù)特色作一簡(jiǎn)要評價(jià)分析。

我用殘損的手掌教案 篇2

　　教材分析

　　本單元主題是愛(ài)國思鄉，本文正是在這個(gè)大環(huán)境下的經(jīng)典篇目，是詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻給祖國母親的贊歌。詩(shī)人以虛擬和想象的手法，用“殘損的手掌”撫過(guò)祖國大地，在想象中再現了他的家鄉以及他沒(méi)有親身體驗過(guò)的解放區的景象，一“手掌”的感覺(jué)展示了他內心情感的變化。作者運用冷暖色調生動(dòng)的表現出了自己對淪陷區和解放區的的感情，這是對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育的最佳題材，同時(shí)也是教給學(xué)生用意象去解讀詩(shī)歌典范例文。

　　學(xué)情分析

　　1、學(xué)生對詩(shī)歌的賞析還很稚嫩，要不斷灌輸賞析理論，讓學(xué)生結合學(xué)習世間理解詩(shī)歌創(chuàng )作及賞析的方法、策略，讓學(xué)生會(huì )學(xué)詩(shī)歌，從而克服畏難情緒，產(chǎn)生學(xué)習興趣。

　　2、作品時(shí)代感鮮明，與學(xué)生距離較遠。要創(chuàng )設好情境，闡述好背景，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入角色。

　　3、現階段學(xué)生認知水平、學(xué)習能力、習慣、方法、合作意識等都有待提高，將在教學(xué)過(guò)程設計中精心策劃，鍛煉學(xué)生多方面能力，形成素養，積淀基礎。

　　4、針對現在學(xué)生愛(ài)國情感淡漠現狀，要充分教材作用，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感，樹(shù)立正確的“三觀(guān)”。

　　教學(xué)目標

　　1、【知識與能力】 學(xué)習本課要反復朗讀課文，體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情，理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，欣賞凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言。

　　2、【過(guò)程與方法】 讀中品，品中讀。用反復誦讀的方式引導學(xué)生品味富有想象和激情的詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌的情感和內涵。

　　3、【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】 詩(shī)中洋溢著(zhù)強烈的愛(ài)國主義情感，其中對侵略者的仇恨，對祖國大地苦難者的哀痛，對解放區的熱情贊頌都溢于言表，深切動(dòng)人，要引導學(xué)生體會(huì )并激發(fā)其愛(ài)國愛(ài)家鄉的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】 能有情感、節奏正確的朗讀，體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情，理解詩(shī)中的.藝術(shù)形象，欣賞凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】 品味富有想象和激情的詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌的情感和內涵。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、 導入

　　二、吟誦課文，整體感知。

　　1、大聲朗讀，處理字詞。

　　2、學(xué)生聽(tīng)賞課文朗讀，感悟詩(shī)歌內容，把握情感。

　　3、簡(jiǎn)介作家作品，介紹本文寫(xiě)作背景。

　　三、研讀詩(shī)歌，分析內容

　　1、大家看題目《我用殘損的手掌》作為一個(gè)句子完整嗎?

　　2、問(wèn)：他觸摸到哪些土地?請大家在詩(shī)中標注一下。

　　3、這些地方都沾染了什么?

　　4、師：還觸到什么地方?那一角又如何呢?

　　5、對比兩種心情，討論其產(chǎn)生的原因。

　　6、學(xué)生根據自己理解感情朗誦片段，比拼誰(shuí)更富情感和感染力。

　　四、品讀詩(shī)句

　　1、下面我把大屏幕上的詩(shī)句改成這樣的詩(shī)行：

　　東北三省淪陷，

　　華北平原遭摧殘，江南、嶺南被侵占，

　　就連南海也有了敵人的戰船。

　　這些詩(shī)句就是為了表達這些意思，請大家評價(jià)一下，老師改的怎么樣，好壞要說(shuō)出理由，請大家討論。

　　2、給予學(xué)生詩(shī)歌賞析的理論，讓學(xué)生理解詩(shī)歌特點(diǎn)，從而學(xué)會(huì )去賞析詩(shī)歌。

　　五、小結，布置作業(yè)

　　1、背誦全詩(shī)。

　　2.做課后練習三。

我用殘損的手掌教案 篇3

　　教學(xué)目標

　　1.通過(guò)反復誦讀感悟詩(shī)歌的感情線(xiàn)索。

　　2.引導學(xué)生理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊含的情感。

　　3.通過(guò)對詩(shī)歌對比手法的運用及表達效果的分析，深層把握詩(shī)歌的主題。

　　4.體會(huì )詩(shī)人對苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛(ài)戀，培養學(xué)生的愛(ài)國情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)誦讀感受作者的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解在藝術(shù)形象中蘊含情感的手法。

　　教法：誦讀法、欣賞法、研討點(diǎn)撥法。

　　教學(xué)步驟：

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　一、導語(yǔ)設計：

　　抗日戰爭的炮火曾震動(dòng)過(guò)許多中國人的心靈，在民族危亡的關(guān)頭，詩(shī)人戴望舒也走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷，把個(gè)人的不幸同國家命運融為一體，以深沉的思想，熾熱的感情，抒發(fā)了對災難深重的祖國的由衷關(guān)注和真誠的愛(ài)。下面，就讓我們一起走進(jìn)詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的戀歌《我用殘損的手掌》。

　　創(chuàng )設情景，培養學(xué)生的愛(ài)國之心，為下文的學(xué)習奠定基礎。并借此了解作者寫(xiě)此文的時(shí)代背景。

　　二、朗讀；

　　1.聽(tīng)配樂(lè )錄音（或者教師范讀），要求學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)調、節奏及情感。

　　2.朗讀指導。

　　語(yǔ)調：前半部分深沉，后半部分激昂。

　　感情：前半部分消極，冷色調；后半部分積極，暖色調。

　　3.分四組朗讀。讓學(xué)生點(diǎn)評。

　　4.指名讀詩(shī)。師生共同點(diǎn)評。

　　5.學(xué)生自由朗讀，體會(huì )感情。

　　學(xué)生聽(tīng)讀，并注意朗讀的語(yǔ)調、節奏及情感。

　　在教師的指導下了解怎樣去朗讀。

　　每排學(xué)生為一組分別讀詩(shī)，余生給予評價(jià)。

　　分別找兩生讀詩(shī)，師生共同點(diǎn)評。

　　生自由朗讀，體會(huì )字里行間所包含的感情。

　　三、研讀。

　　1.有感情地朗讀課文，找一找這首詩(shī)描寫(xiě)了哪些具體形象？作者借此抒發(fā)了怎樣的感情/

　　歸納點(diǎn)撥：形象：殘損的手掌廣大的土地長(cháng)白山的雪峰黃河的水江南的水田嶺南的荔枝花等。

　　感情：詩(shī)人以殘損的手掌撫過(guò)祖國大地形象化思緒，在想象中再現了他的家鄉、長(cháng)白山、黃河、江南、嶺南以及未曾親身體驗過(guò)的解放區的景象，以手掌的感覺(jué)展示了他內心情感的變化。詩(shī)人先是凄楚憂(yōu)憤，轉而熱切期盼，對解放區寄予了民族復興的希望。

　　2.作者感情的變化，具體體現在詩(shī)中一些起修飾作用的詞語(yǔ)上，這些詞語(yǔ)有些是消極、冷色調的，有些是積極、暖色調的，請同學(xué)們找出這些詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)人這樣寫(xiě)有什么表達效果。

　　點(diǎn)撥歸納：

　　積極暖色調詞；新生、遼遠、溫暖、明亮、堅固、蓬勃、永恒

　　消極冷色調詞：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗

　　表達效果：通過(guò)對比更好地表達詩(shī)人內心深處的愛(ài)與憎。

　　生有感情地朗讀全詩(shī)，四人一組合作，找到詩(shī)中有哪些具體形象，作者借此抒發(fā)了怎樣的感情？

　　在師的點(diǎn)撥下，理解詩(shī)中具體形象中蘊含的感情。

　　理解作者思想感情的變化。

　　學(xué)生仔細讀詩(shī)，邊讀邊畫(huà)出起修飾作用的詞語(yǔ)，并區別哪些是冷色調，哪些是暖色調，進(jìn)而分析這樣寫(xiě)的表達效果。

　　在師的點(diǎn)撥下，生從語(yǔ)言運用的角度理解、欣賞這首詩(shī)。

　　四、品讀。

　　這首詩(shī)中，很多句子寫(xiě)得非常生動(dòng)形象，請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀詩(shī)，從中選擇你最喜歡的一句談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　例：

　　1.像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。這句是以情侶關(guān)系和母子關(guān)系比喻，把詩(shī)人對解放區的溫柔感情抒發(fā)的細致動(dòng)人。

　　2.不像牲口一樣活，螻蟻一樣死。這句詩(shī)很形象地描繪出能夠把握自己命運的`人民的新生活。

　　3.那里是太陽(yáng)，是春

　　這句詩(shī)用太陽(yáng)和春天來(lái)比喻解放區的欣欣向榮與勃勃生機。

　　4.摸索這廣大的土地這句詩(shī)用廣大的土地借指整個(gè)中國，用摸索中的想像把對敵人的恨和對中國人民的愛(ài)細膩地表現出來(lái)。

　　生用自己喜歡的方式讀詩(shī)，找一句你認為最生動(dòng)形象的詩(shī)句，并作簡(jiǎn)要分析。

　　在師的指導下，生理解運用恰當的修辭手法，可以使文章更生動(dòng)、形象。

　　五、遷移。

　　詩(shī)人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫(xiě)法，聯(lián)系你的生活體驗，寫(xiě)幾句富有詩(shī)意的話(huà)，抒寫(xiě)自己的一種感情。（如思念悲傷歡欣等。

　　學(xué)生借鑒這首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)具體事物來(lái)抒寫(xiě)思想感情的寫(xiě)法，寫(xiě)片段作文。

　　板書(shū)設計：

　　我用殘損的手掌

　　戴望舒

我用殘損的手掌教案 篇4

　　【教學(xué)目標】

　　1.理清詩(shī)歌思路，理解詩(shī)歌形象的內涵。

　　2.有感情地誦讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言。

　　3.深入體會(huì )詩(shī)人內心的情感。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1.研讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言。

　　2.感同身受地體會(huì )詩(shī)人內心深處的情感。

　　【課時(shí)安排】一課時(shí)

　　一、導入：

　　健全的雙腳總渴望踏在堅實(shí)的土地,康健的雙手總期盼握住永遠的幸福.

　　曾經(jīng)有這么一個(gè)詩(shī)人，寫(xiě)了一首《斷指》，據說(shuō)，這位斷指的革命者是詩(shī)人的友人，他為了不再為感情所累，全身心投入到解放事業(yè)當中去，當眾砍下一根手指，請友人在酒精瓶里保存好以為見(jiàn)證，以志警醒�？墒�，十多年后，詩(shī)人被日軍逮捕用酷刑審訊，在獄中他想用殘損的手掌撫摸被日軍蹂躪的國土，身體被拘禁的他用不曾屈服的靈魂寫(xiě)下了《我用殘損的手掌》，他是誰(shuí)?“雨巷詩(shī)人”戴望舒讓我們來(lái)讀一讀在特殊的年代里寫(xiě)下的《我用殘損的手掌》，聽(tīng)一聽(tīng)，他唱出了什么樣的心聲。

　　(板書(shū)課題)

　　二、聽(tīng)讀，品意象

　　1、創(chuàng )設音樂(lè )情境，教師配樂(lè )范讀。

　　同學(xué)們，請先允許老師按照自己的理解朗讀這首詩(shī)，同學(xué)們要設身處地地傾聽(tīng)詩(shī)人內心深處的聲音。

　　2.學(xué)生自由吟誦兩遍。

　　你們認為老師讀得好的地方就試著(zhù)學(xué)一學(xué)，不好的地方就改一改，然后激情朗讀兩遍;讀后請你們告訴我：無(wú)形的手掌掠過(guò)無(wú)限的江山,詩(shī)人摸到了一片怎樣的土地?

　　預設：黑暗、殘損、被侵略軍蹂躪等

　　三、想象，知情感

　　1、用殘損的手掌哪些事?可以找到相關(guān)句子來(lái)朗讀，重點(diǎn)讀出關(guān)鍵的動(dòng)詞

　　預設：他用手掌去摸索這廣大的土地、觸到、掠過(guò)，沾了，輕撫、運力量、貼在上面，寄愛(ài)和希望)

　　詩(shī)歌圍繞題目出現了兩次“用殘損的手掌”，可兩次的動(dòng)詞不同，一處是摸索，一處是輕撫，你覺(jué)得兩處可以調換嗎?

　　通過(guò)學(xué)生的比較得出：摸索中的摸通常是在黑暗中進(jìn)行探索，心中是很急切的`，沉痛的，很沖破這黑暗，找到光明的出口

　　而輕撫則是輕輕的撫摸，是詩(shī)人在撫摸探索無(wú)限的江山之后，摸到了自己理想的地方，他對這塊土地特別的熱愛(ài)，于是他會(huì )將所有的力量運在手心，貼在這塊土地上面，

　　通過(guò)這兩個(gè)詞語(yǔ)的比較明白詩(shī)人對這“遼遠的依然完整的一角”熾愛(ài)、傾注柔情、滿(mǎn)懷憧憬

　　2、要求學(xué)生有感情的朗讀后半部分詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)這“遼遠的一角”為什么會(huì )吸引詩(shī)人的心?

　　預設：直接的有：完整、溫暖、明朗、堅固、蓬勃

　　間接的有：“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳” 以情侶關(guān)系與母子關(guān)系的比喻，把詩(shī)人對"這一角"的溫柔感情抒發(fā)得細致動(dòng)人。

　　那里是太陽(yáng)，是春。太陽(yáng)和春"來(lái)比喻這一角欣欣向榮與勃勃生機。

　　教師板書(shū)關(guān)鍵詞

　　再問(wèn)：詩(shī)人手掌先后撫摸到的地方是迥然不同的，你們能否幫以上的關(guān)鍵詞找到相反的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)先前摸索到的土地是怎樣的土地?

　　預設：溫暖—冷、涼;明朗—陰暗、蓬勃—憔悴、堅固---化為灰燼、血和泥

　　3、想象，描寫(xiě)畫(huà)面

　　詩(shī)人描寫(xiě)“摸索”時(shí)手掌的感受，細膩而又真切，真的在想像中他描繪了冷冷的色調與灰灰的死寂，感受著(zhù)淪陷區人民生活的苦難，傾吐著(zhù)對祖國母親的赤誠。請閉上眼睛靜靜聆聽(tīng)前半部分選擇你最能引起你聯(lián)想看到淪陷區的現狀的句子，描述想到的畫(huà)面與感受(感時(shí)花)

　　例：如“我觸到荇藻和水的微涼”一句我聯(lián)想到了：我把手伸進(jìn)水中，河水冰涼冰涼。昔日那錦幛似的鮮花，在炮火中枝殘葉敗，那嫩柳枝發(fā)散出來(lái)的清香，被濃濃的血腥味籠罩。水中的荇藻啊，好似掛在我心頭的挽幛!

　　學(xué)生自由選擇其中的一個(gè)地方的景物通過(guò)想象加以描述�！伴L(cháng)白山的雪峰冷到徹骨”：祖國的長(cháng)白山上，雪峰兀立，寒氣徹骨，似一把把利劍，刺痛著(zhù)我的心!因為我看到侵略者的鐵蹄正在我的祖國肆意踐踏!

　　“嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”：嶺南，這四季如春的地方，聞不到花香，聽(tīng)不到鳥(niǎo)語(yǔ)，滿(mǎn)山都是荒涼、滿(mǎn)眼都是廢墟，聽(tīng)到的只有百姓那愁苦的哀嘆、那憤怒的呼喊。

　　“我蘸著(zhù)南海沒(méi)有漁船的苦水”：南海上，一片死寂�；臎龅臐O村里，只有殘留的破舊的漁網(wǎng)和白森森的魚(yú)骨;偶爾有人在村里走動(dòng)，他們面容憔悴、衣衫破舊。我恨!不是因為侵略者強占了我們的國土，人民怎會(huì )是這般模樣?

　　4、齊讀，品精神

　　同學(xué)們，你們看到了日本鐵蹄蹂躪下的淪陷區人民像牲口一樣的活，像螻蟻一樣的死，詩(shī)人通過(guò)強烈的對比慷慨激昂的告訴我們，他想要怎樣做?

　　驅逐陰暗，帶來(lái)蘇生，不像牲口一樣的活，螻蟻一樣的死……希望，有永恒的中國!

　　你從這些詩(shī)句中你看到了詩(shī)人怎樣的一種形象?

　　預設：不屈不撓的堅強的意志和對祖國熾熱的愛(ài)，對美好的未來(lái)充滿(mǎn)這無(wú)限的憧憬

　　引入資料：

　　啊!在這血染的島上，我是否要等到老?(《斷篇》)

　　如果生命的春天重到，/古舊的凝冰都嘩嘩地解凍……(((偶成》)

　　苦難的歲月不會(huì )再遲延，/解放的好日就快到……(((口號》)

　　是的，他不想自己如螻蟻茍且偷生所以他在酷刑殘害下也不供出一個(gè)文藝工作者，他在《獄中題壁》：如果我死在這里，朋友啊，不要悲傷，我會(huì )永遠地生存在你們的心上。

　　在時(shí)代潮流的感召下，詩(shī)人戴望舒終于走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷，一次次充滿(mǎn)韌勁和豪情地歌唱。而且在同時(shí)代中也有這樣高亢的歌號召著(zhù)每個(gè)愛(ài)國者的心。

　　5、拓展，知時(shí)代

　　配樂(lè )齊讀，端木蕻良在《土地的誓言》中發(fā)出錚錚誓言：

　　為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉出現在我的面前或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。

　　蕭紅在《生死場(chǎng)》中宣誓道：

　　我是中國人，我要中國旗子，我不當亡國奴，生是中國人。死是中國鬼。

　　田間在《給戰斗者》歌唱道：

　　我們要活著(zhù)———在中國/我們要活著(zhù)/———永遠不朽!

　　我們復仇的槍/不能扭斷/因為我們知道/這古老的民族/不能/屈辱地活著(zhù)/也不能/屈辱地死去/我們一定要/高舉雙手/迎接———自由!

　　在朗讀中結束這堂課

　　6、作業(yè)布置：推薦讀望舒的《雨巷》和《獄中題壁》

我用殘損的手掌教案 篇5

　　教學(xué)目標

　　1.了解戴望舒及其詩(shī)歌創(chuàng )作。2.理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，把握詩(shī)歌的感情線(xiàn)索。3.感情背誦本詩(shī)。

　　能力目標

　　1.品味詩(shī)歌語(yǔ)言，深層體會(huì )變幻多姿的抒情風(fēng)格。2.理解詩(shī)歌對比手法的運用及其表達效果。

　　3.培養學(xué)生解讀詩(shī)歌意象的能力。

　　教學(xué)方法

　　1.誦讀法通過(guò)反復誦讀感悟詩(shī)歌的感情線(xiàn)索。

　　2.聯(lián)想想象欣賞法引領(lǐng)學(xué)生理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊含的情感。

　　3.研討點(diǎn)撥法用于對詩(shī)歌對比手法的運用及其表達效果的分析，深層把握詩(shī)歌主題。教學(xué)過(guò)程

　　[教學(xué)步驟]

　　一、戴望舒(1905～1950)，原名戴夢(mèng)鷗。浙江杭縣人。詩(shī)集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩(shī)稿》和《災難的歲月》。早年詩(shī)歌多寫(xiě)個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩(shī)歌表現了熱愛(ài)祖國、憎恨侵略者的強烈感情。

　　《我用殘損的手掌》作于1942年?月3日，是詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的歌。

　　二、誦讀，整體感知詩(shī)意

　　1.學(xué)生默讀全詩(shī)。掌握下列字詞。

　　錦幛(zhàng)荇藻(xìngzǎo)蓬蒿(Pénghāo)憔悴(qiáocuì)：形容人瘦弱，面色不好看。

　　螻蟻(lóuyī)：“螻蛄和螞蟻，用來(lái)代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。

　　2.教師感情誦讀，學(xué)生體會(huì )詩(shī)人的情感。

　　提示：這首詩(shī)語(yǔ)言口語(yǔ)化，押韻靈活錯綜，讀起來(lái)有一種沉郁頓挫的音樂(lè )感。很確切地表現了詩(shī)人的情懷。誦讀中要注意體會(huì )停頓和重音。

　　3.學(xué)生自由誦讀，整體感知詩(shī)意。

　　思考：(1)詩(shī)歌從內容上分為兩部分。每部分抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感?

　　(2)體會(huì )詩(shī)人用”殘損的手掌“”摸索“祖國土地時(shí)的種種感覺(jué)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人內心深處情感的變化起伏。

　　學(xué)生誦讀體會(huì )后回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥：

　　(1)第一部分表現對祖國命運的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)”殘損“，卻仍然要摸索祖國”廣大的土地“.觸到的只是”血和灰“，從而感覺(jué)到祖國籠罩在苦難深重的”陰暗“之中。第二部分寫(xiě)詩(shī)人的手終于摸到了”那遼遠的一角“，即”依然完整“，沒(méi)有為侵略者所蹂躪的`解放區，詩(shī)人對這塊象征著(zhù)”永恒的中國“的土地，發(fā)出了深情贊美。

　　(2)詩(shī)人先是凄楚憂(yōu)憤，轉而熱切期盼，對解放區寄予了民族復興的希望。消極的、冷色調的前半部分與積極的、暖色調的后半部分形成明顯對比，使作者的感情傾向更加鮮明。

　　4.學(xué)生集體朗讀，整體領(lǐng)悟詩(shī)意。

　　四、精彩賞析，理解藝術(shù)形象

　　1.學(xué)生配樂(lè )誦讀全詩(shī)。合作研討：

　　(1)詩(shī)中兩種不同的色調給讀者以強烈刺激。請畫(huà)出文中起標示作用的修飾語(yǔ)，體會(huì )其表達效果。

　　(2)這首詩(shī)描寫(xiě)的對象很多，而讀起來(lái)卻不覺(jué)蕪雜，這是為什么?

　　(3)詩(shī)歌兩部分的寫(xiě)法各異，試作簡(jiǎn)要分析。

　　(1)積極的、暖色調的詞語(yǔ)如：新生、遼遠、溫暖、明亮、堅固、蓬勃、永恒……

　　消極的、冷色調的詞語(yǔ)如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗……

　　詩(shī)人之所以這樣用這些詞語(yǔ)，是為了更好地表達內心深處的愛(ài)與恨。

　　(2)全詩(shī)在想象中展開(kāi)內容，在想象中，詩(shī)人的手掌撫過(guò)了廣大的國土。先是淪陷區的家鄉，繼而從祖國疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區。對祖國大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是”手掌“的觸覺(jué)作用(同時(shí)也有視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等感覺(jué)器官的作用)，因而讀起來(lái)不覺(jué)蕪雜。另外，靈活的押韻方式，既體現了現代詩(shī)形式的自由，又使全詩(shī)有著(zhù)相對協(xié)調一致的節奏。

　　(3)描寫(xiě)淪陷區，從實(shí)處著(zhù)筆，用一幅幅富有特征的小畫(huà)綴連;描寫(xiě)解放區，側重寫(xiě)意，用摯愛(ài)和柔情撫摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現和煦明媚的色彩。

　　2.學(xué)生熟讀背誦全詩(shī)，深層領(lǐng)會(huì )詩(shī)中藝術(shù)形象的內涵。

　　3.拓展延伸。

　　詩(shī)人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫(xiě)法。聯(lián)系生活體驗，寫(xiě)幾句富有詩(shī)意的話(huà)，抒寫(xiě)自己的一種感情(如”思念“”悲傷“”歡欣“等)。

　　先在小組內交流、修改，然后請學(xué)生有感情誦讀自己所寫(xiě)的優(yōu)美語(yǔ)句，教師點(diǎn)評歸納。

我用殘損的手掌教案 篇6

　　學(xué)習目標1：反復朗讀課文，體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情，理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，欣賞凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言。

　　學(xué)習目標2：詩(shī)中洋溢著(zhù)一股強烈的愛(ài)國主義情感洪流，其中對侵略者的仇恨，對祖國大地苦難的哀痛，對解放區熱情的贊頌都溢于言表，深切動(dòng)人，要引導學(xué)生體會(huì )并激發(fā)其愛(ài)國愛(ài)家鄉的情感。

　　學(xué)習重難點(diǎn)

　　1、反復誦讀文章，直至背誦。體味詩(shī)人變化起伏的情感。

　　2、理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，欣賞凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言。

　　學(xué)習過(guò)程設計（學(xué)案）

　　教學(xué)過(guò)程設計（教案）

　　同學(xué)們：只有用心讀書(shū)，勤于思考，才能真正讀懂一篇文章，請看下面的內容，預習時(shí)你做到了嗎？

　　1、反復誦讀文章，讀出情感，讀出韻味，直至背誦。體味詩(shī)人變化起伏的情感。

　　2、課前查閱戴望舒生平及其佳作，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和賞析，寫(xiě)下簡(jiǎn)短的感悟。

　　3、詩(shī)中詩(shī)人是通過(guò)哪些具體形象來(lái)表達思想感情的，詩(shī)人為什么要選擇這些形象來(lái)表情達意。

　　第一課時(shí)（預習指導課）

　　指導學(xué)生誦讀文章，收集戴望舒有關(guān)資料及其佳作，作一些簡(jiǎn)單的分析和初步的興趣式賞析。有能力的同學(xué)可以寫(xiě)下對戴望舒這位詩(shī)人或者他的某首作品的感悟片段。

　　第二課時(shí)（展示課）

　　一、預習展示

　�。ㄕn間播放優(yōu)美的詩(shī)歌朗誦錄音，使教室里充滿(mǎn)文學(xué)的韻味，營(yíng)造一種詩(shī)意的學(xué)習氛圍。）

　　1、自主交流有關(guān)作者與作品的知識。

　　2、進(jìn)行小組有感情的誦讀比賽。

　　要求：細心體會(huì )詩(shī)人用“殘損的`手掌”“摸索”祖國土地時(shí)的種種說(shuō)說(shuō)詩(shī)人內心深處情感的變化起伏。

　　二、合作交流

　　1、詩(shī)中詩(shī)人是通過(guò)哪些具體形象來(lái)表達思想感情的，詩(shī)人為什么要選擇這些形象來(lái)表情達意。

　　2、詩(shī)人是怎樣利用語(yǔ)言技巧來(lái)抒發(fā)情感的。

　　要求：誦讀是貫穿其中，力圖通過(guò)品讀詩(shī)歌使自己的誦讀更有節奏感，更富有感情。學(xué)生以讀帶講，對作品中感人的形象談出自己的體驗，品味富有表現力的語(yǔ)言。此時(shí)誦讀的要求是讀出情感，熟讀成誦。

　　三、我的收獲

　　學(xué)生總結自己在這一課的學(xué)習中有什么收獲或不足。

　　四、課后作業(yè)：

　　自主選擇作業(yè)

　　1．積累：愛(ài)國詩(shī)歌大串聯(lián)，不少于5首。

　　2．背誦并默寫(xiě)課文。

　　3．詩(shī)人把自己的情感寄托在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫(xiě)法，聯(lián)系你的生活體驗，寫(xiě)一段富有詩(shī)意的話(huà)或者幾句詩(shī)，抒發(fā)一種感情（如思念、悲傷、歡欣等）。

　　我的成功之處：

　　詩(shī)歌的藝術(shù)，一切的活動(dòng)均圍繞“讀”來(lái)展開(kāi)，在多次誦讀的基礎上，讓學(xué)生一次又一次與作者進(jìn)行無(wú)聲的交流，用朗讀不同的語(yǔ)調與表情詮釋這首詩(shī)。

我用殘損的手掌教案 篇7

　　知識目標

　　1．了解戴望舒及其詩(shī)歌創(chuàng )作。

　　2．理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，把握詩(shī)歌的感情線(xiàn)索。

　　3．感情背誦本詩(shī)。

　　能力目標

　　1．品味詩(shī)歌語(yǔ)言，深層體會(huì )變幻多姿的抒情風(fēng)格。

　　2．理解詩(shī)歌對比手法的運用及其表達效果。

　　3．培養學(xué)生解讀詩(shī)歌意象的能力。

　　德育目標

　　體會(huì )詩(shī)人對苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛(ài)戀，培養學(xué)生的愛(ài)國情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　感情誦讀，把握全詩(shī)的感情線(xiàn)索，體會(huì )詩(shī)人情感的變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1．理解詩(shī)中的藝術(shù)形象寄寓的詩(shī)人的情感。

　　2．對比手法的運用及其表達效果。

　　教學(xué)方法

　　1．誦讀法 通過(guò)反復誦讀感悟詩(shī)歌的感情線(xiàn)索。

　　2. 聯(lián)想想象欣賞法 引領(lǐng)學(xué)生理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊含的情感。

　　3．研討點(diǎn)撥法 用于對詩(shī)歌對比手法的運用及其表達效果的分析，深層把握詩(shī)歌主題。教具課時(shí)安排 1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　[教學(xué)要點(diǎn)]

　　誦讀，整體把握全詩(shī)的思想感情。分析詩(shī)中的藝術(shù)形象寄寓的主觀(guān)情感。品味詩(shī)歌浯言，領(lǐng)會(huì )其藝術(shù)魅力。

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導語(yǔ)設計

　　同學(xué)們，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撐著(zhù)油紙傘，“丁香一樣地結著(zhù)愁怨的姑娘”，但盧溝橋頭的炮火點(diǎn)燃了民族郁憤，以“雨巷詩(shī)人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，而在“獄中題壁”，并且“用我殘損的手掌，摸索這廣大的土地”。放聲歌唱“永恒的'中國”。今天，我們就一起走進(jìn)詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的戀歌——《我用殘損的手掌》。(板書(shū)文題、作者)

　　二、作者介紹

　　戴望舒及《我用殘損的手掌》 戴望舒(1905～1950)，原名戴夢(mèng)鷗。浙江杭縣人。1923年秋人上海大學(xué)中文系。1925年加入共產(chǎn)主義青年團，做宣傳工作。1928年在上海與人合辦一線(xiàn)書(shū)店，出版《無(wú)軌列車(chē)》半月刊。被查封后改名水沫書(shū)店，出版《新文藝》月刊。1931年加入左聯(lián)。1932年自費赴法國，在里昂中華大學(xué)肄業(yè)。一年后到巴黎大學(xué)聽(tīng)講，受法國象征派詩(shī)人影響。1935年回國。次年創(chuàng )辦《新詩(shī)》月刊。1938年避居香港，主編《星**報》、副刊《星座》及詩(shī)刊《頂點(diǎn)》。還曾主編過(guò)《珠江日報》和《大眾日報》副刊。同時(shí)組織“文協(xié)”香港分會(huì )并任理事。1941年，日本占領(lǐng)香港后被捕入獄，受傷致殘，表現了高尚的民族氣節。1949年回到內地在國際新聞局法文組從事翻譯。1950年因氣喘病去世。 詩(shī)集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩(shī)稿》和《災難的歲月》。早年詩(shī)歌多寫(xiě)個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩(shī)歌表現了熱愛(ài)祖國、憎恨侵略者的強烈感情。 《我用殘損的手掌》作于1942年?月3日，是詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的歌。

　　三、誦讀，整體感知詩(shī)意

　　1．學(xué)生默讀全詩(shī)。掌握下列字詞。

　　錦幛(zhàng) 荇藻(xìng zǎo) 蓬蒿(Péng hāo) 憔悴(qiáo cuì)：形容人瘦弱，面色不好看。 螻蟻(lóu yī):“螻蛄和螞蟻，用來(lái)代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。

　　2．教師感情誦讀，學(xué)生體會(huì )詩(shī)人的情感。

　　提示：這首詩(shī)語(yǔ)言口語(yǔ)化，押韻靈活錯綜，讀起來(lái)有一種沉郁頓挫的音樂(lè )感．很確切地表現了詩(shī)人的情懷。誦讀中要注意體會(huì )停頓和重音。

　　3．學(xué)生自由誦讀，整體感知詩(shī)意。

　　思考：(1)詩(shī)歌從內容上町分為兩部分。每部分抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感?

　　(2)體會(huì )詩(shī)人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時(shí)的種種感覺(jué)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人內心深處情感的變化起伏。

　　學(xué)生誦讀體會(huì )后回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥：

　　(1)第一部分表現對祖國命運的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損”，卻仍然要摸索祖

　　國“廣大的土地”．觸到的只是“血和灰”，從而感覺(jué)到祖國籠罩在苦難深重的“陰暗”之中。第二部分寫(xiě)詩(shī)人的手終于摸到了“那遼遠的一角”，即“依然完整”，沒(méi)有為侵略者所蹂躪的解放區，詩(shī)人對這塊象征著(zhù)“永恒的中國”的土地，發(fā)出了深情贊美。

　　(2)詩(shī)人先是凄楚憂(yōu)憤，轉而熱切期盼，對解放區寄予了民族復興的希望。消極的、冷色調的前半部分與積極的、暖色調的后半部分形成明顯對比，使作者的感情傾向更加鮮明。

　　4．學(xué)生集體朗讀，整體領(lǐng)悟詩(shī)意。

　　四、精彩賞析，理解藝術(shù)形象

　　1．學(xué)生配樂(lè )誦讀全詩(shī)．合作研討：

　　(1)詩(shī)中兩種不同的色調給讀者以強烈刺激。請畫(huà)出文中起標示作用的修飾語(yǔ)，體會(huì )其表達效果。

　　(2)這首詩(shī)描寫(xiě)的對象很多，而讀起來(lái)卻不覺(jué)蕪雜，這是為什么?

　　(3)詩(shī)歌兩部分的寫(xiě)法各異，試作簡(jiǎn)要分析。

　　四人學(xué)習小組研討、交流，教師明確：

　　(1)積極的、暖色調的詞語(yǔ)如：新生、遼遠、溫暖、明亮、堅固、蓬勃、永恒……

　　消極的、冷色調的詞語(yǔ)如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗……

　　詩(shī)人之所以這樣用這些詞語(yǔ)，是為了更好地表達內心深處的愛(ài)與恨。

　　(2)全詩(shī)在想象中展開(kāi)內容，在想象中，詩(shī)人的手掌撫過(guò)了廣大的國土。先是淪陷區的家

　　鄉，繼而從祖國疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區。對祖國大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺(jué)作用(同時(shí)也有視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等感覺(jué)器官的作用)，如 “微涼”“冷”“滑出”“細”“軟”“蘸”等等。這樣，就把較廣泛的描寫(xiě)對象相對集中起來(lái)，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線(xiàn)索上，因而讀起來(lái)不覺(jué)蕪雜。

　　另外，靈活的押韻方式，既體現了現代詩(shī)形式的自由，又使全詩(shī)有著(zhù)相對協(xié)調一致的節奏。

　　(3)描寫(xiě)淪陷區，從實(shí)處著(zhù)筆，用一幅幅富有特征的小畫(huà)綴連；描寫(xiě)解放區，側重寫(xiě)意，用摯愛(ài)和柔情撫摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現和煦明媚的色彩。

　　2．學(xué)生熟讀背誦全詩(shī)，深層領(lǐng)會(huì )詩(shī)中藝術(shù)形象的內涵。

　　3．拓展延伸。

　　詩(shī)人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫(xiě)法．聯(lián)系生活體驗，寫(xiě)幾句富有詩(shī)意的話(huà)，抒寫(xiě)自己的一種感情(如“思念”“悲傷”“歡欣”等)。

　　先在小組內交流、修改，然后請學(xué)生有感情誦讀自己所寫(xiě)的優(yōu)美語(yǔ)句，教師點(diǎn)評歸納。

　　五、課堂練習

　　六、課堂小結

　　同學(xué)們，在抗日戰爭中覺(jué)醒和振奮起來(lái)的戴望舒，“用殘損的手掌”摸索廣大的土地，是他在困苦抑郁中愛(ài)國精神的升華。恰是這一片丹心，撐托起了民族的脊梁。吟詠詩(shī)歌，我們在感念中生發(fā)的是對祖國母親的一份深情、一份責任�！白鎳�在我心中”，讓我們在雄壯激昂的《國歌》聲中唱響心曲。(音樂(lè )起)

　　七、布置作業(yè)

　　閱讀聞一多的《一句話(huà)》，寫(xiě)一篇精彩的賞析文章。

　　一句話(huà)

　　聞一多

　　有一句話(huà)說(shuō)出就是禍， 這話(huà)叫我今天怎么說(shuō)?

　　有一句話(huà)能點(diǎn)得著(zhù)火。 你不信鐵樹(shù)開(kāi)花也可，

　　別看五千年沒(méi)有說(shuō)破， 那么有一句話(huà)你聽(tīng)著(zhù)：

　　你猜得透火山的緘默? 等火山忍不住了緘默，

　　說(shuō)不定是突然著(zhù)了魔， 不要發(fā)抖、伸舌頭、頓腳，

　　爆一聲：“咱們的中國!” 等到青天里一個(gè)霹靂．

　　爆一聲：“咱們的中國！”

【我用殘損的手掌教案】相關(guān)文章：

我用殘損的手掌教案12-17

《我用殘損的手掌》教學(xué)教案11-22

我用殘損的手掌教案范文（精選12篇）04-19

我用殘損的手掌教案合集七篇06-17

我用殘損的手掌教案匯編七篇06-28

我用殘損的手掌教案范文錦集五篇09-07

我用殘損的手掌教案范文錦集6篇07-07

我用殘損的手掌教案范文匯編九篇09-26

手掌心作文11-26