《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教案集錦六篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家整理的《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教案 篇1
【教學(xué)目的】
�。�、有感情地朗讀課文，理解課文內容，說(shuō)說(shuō)父親和母親對巴迪的詩(shī)為什么有不同的看法。
�。�、抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達方式。
�。�、懂得精彩極了和糟糕透了是兩個(gè)極端斷言，是我成長(cháng)過(guò)程中不可缺少的兩股力量，只有正確把握才能有所作為。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情朗讀課文，感悟作者對父母評價(jià)的理解。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)。
【教學(xué)關(guān)鍵】
體會(huì )父母對巴迪的愛(ài)。
【教具】
錄音機。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
今天我們一起來(lái)學(xué)習精彩極了和糟糕透了。你讀過(guò)帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜文章所講述的到底是一件好事還是一件壞事呢？
二、初讀課文，整體感知
�。�、生自由讀文。
�。ㄗ⒁庾x準字音，讀通句子。）
�。�、指名讀文，正音。
�。�、初讀課文，你了解到了什么？
�。ㄎ恼轮饕獌热�，寫(xiě)作順序，題目加引號等。）
�。�、課文中講了作者成長(cháng)過(guò)程中的哪幾個(gè)階段？
三、再讀課文，重點(diǎn)認知
�。�、速讀課文，想一想當我寫(xiě)了第一首詩(shī)后，母親是怎樣評價(jià)的，我的表現怎樣？
父親是怎樣評價(jià)的，我有什么反應？
�。�、生江報。
�。�、父親和母親為什么會(huì )有不同的看法？
�。�、默讀勾畫(huà)：
師：評價(jià)盡管不一樣，但都是對巴迪的愛(ài)，這樣說(shuō)你贊成嗎？讓我們細細讀課文，想一想，還可以在你感受最深的`地方畫(huà)一畫(huà)。
�。�、小組交流。
�。�、全班匯報。
師：你從課文中哪些地方體會(huì )到了父母對他不同的評價(jià)都是對他的愛(ài)？
�。◣熞龑В鹤プ∪宋镎Z(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等理解，還可以聯(lián)系生活實(shí)際理解。）
�。�、小結：
師：幾年后，我越來(lái)越體會(huì )到我當初是多么幸運，因為
生：因為我既擁有母親慈祥的愛(ài)，激勵我滿(mǎn)懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴厲的愛(ài)，使我不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。
師：我努力地向前駛去，也是因為愛(ài)。齊讀課文最后一自然段。
�。ㄉR讀。）
師：你有什么想說(shuō)的？
�。�(lián)系實(shí)際，想一想，家長(cháng)對自己的鼓勵和批評，在自己成長(cháng)中起到了怎樣的作用？）
�。�、父母的愛(ài)多么偉大呀！就讓我們帶著(zhù)這樣的感情再來(lái)讀一遍課文好嗎？
�。ㄅ錁�(lè )朗讀，生讀自己喜歡自然段。）
四、總結
課文學(xué)到這兒，你有哪些收獲，說(shuō)出來(lái)我們一起分享好嗎？
五、拓展閱讀
課后收集這樣的文章讀一讀，體會(huì )父母的愛(ài)。
【板書(shū)設計】
�。保�、精彩極了和糟糕透了
母親：精彩極了（鼓勵）
愛(ài)的方式
父親：糟糕透了（激勵）
《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教案 篇2
【教材簡(jiǎn)析】
“可憐天下父母心”，父母的愛(ài)心如何讓孩子們真正地體會(huì )到?《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文質(zhì)兼美的課文無(wú)疑是一個(gè)很好的解讀教材。課文主要講作者童年時(shí)寫(xiě)了一首詩(shī)后父親和母親截然不同的評價(jià)，這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從中感悟到的愛(ài)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生在了解課文內容的基礎上，感悟作者對父母評價(jià)的理解，這同時(shí)也是學(xué)生理解的難點(diǎn)所在。
【設計理念】
1、用教材教，不拘泥于教材：
“教材無(wú)非是個(gè)例子�！蓖ㄟ^(guò)例子要解決的是學(xué)生知識技能的掌握，學(xué)習方法的習得，語(yǔ)文綜合素養的培育。引導學(xué)生學(xué)習教材，解讀教材，教師必須深入地理解教材，創(chuàng )造性地使用教材，目光要放大，眼界要開(kāi)闊，忌做井底之蛙，忌把學(xué)生也帶入無(wú)限窄小的“井底”，走不出教材圈住的套套或人為地設置種種束縛。
2、用智慧教，不拘泥于傳統：
尋求智慧的教與學(xué)方式，汲取先進(jìn)與傳統之精華，努力使課堂上的教師充滿(mǎn)智慧，使課堂呈現智慧氣息，使學(xué)生也變得智慧起來(lái)。智慧是力量之源，智慧能帶給課堂更多生成的東西。
3、用生活教，不拘泥于課堂：
生活處處是語(yǔ)文，讓學(xué)生把生活帶進(jìn)語(yǔ)文，把語(yǔ)文帶進(jìn)生活，語(yǔ)文──生活──課堂有機結合，使語(yǔ)文教學(xué)建構于廣闊的背景中，具體可感，親切可觸。
【教學(xué)目標】
1、讓學(xué)生通過(guò)課文內容的學(xué)習與感悟，了解作者是如何逐步理解父母的不同評價(jià)、理解父母的不同的愛(ài)的。懂得生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自不同方式的愛(ài)。
2、能把自己的理解通過(guò)朗讀表達出來(lái)，通過(guò)語(yǔ)言描述出來(lái)。
3、學(xué)生由此及彼，能正確理解父母的愛(ài)，正確表達對父母的愛(ài)。(延伸)
【教學(xué)過(guò)程】
一、解讀“可憐天下父母心”，初步感知愛(ài)
1、談話(huà)導入：
同學(xué)們，每天目睹著(zhù)你們的家長(cháng)接送你們上學(xué)放學(xué)，每次看到他們不厭其煩地關(guān)心你們的學(xué)習與生活，我常會(huì )情不自禁地想起這樣一句話(huà)：“可憐天下父母心”，能說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解嗎?
2、學(xué)生從自我體驗出發(fā)，交流各自理解。
3、小結：
作為父母，最大的傷心莫過(guò)于孩子不能理解他們的愛(ài)心。愛(ài)的方式多種多樣，我們怎樣來(lái)理解這些不同方式的愛(ài)呢?讓我們走進(jìn)今天的`語(yǔ)文教學(xué)。
環(huán)節簡(jiǎn)析：從生活走進(jìn)語(yǔ)文，在一幕幕愛(ài)的生活情景浮現與描述中解讀“可憐天下父母心”，讓學(xué)生初步感知愛(ài)。為整堂課教學(xué)做好思想與情感的有力鋪墊。
二、解讀“精彩極了和糟糕透了”，初步了解愛(ài)
1、板書(shū)：
精彩，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)反義詞。板書(shū)“極了”“透了”，加上雙引號，理解這都是“極端的斷言”。讀課題。
環(huán)節簡(jiǎn)析：“極端的斷言”學(xué)生理解起來(lái)有難度，這樣處理，化難為易。
2、自讀課文，指讀，讓學(xué)生概括主要內容并交流：
(巴迪七八歲寫(xiě)了一首詩(shī)，媽媽對他的評價(jià)是“精彩極了”，爸爸對他的評價(jià)卻是“糟糕透了”。開(kāi)始“我”并不明白，后來(lái)才漸漸理解了。)
3、引導學(xué)生抓住文中描寫(xiě)時(shí)間的詞把課文分成“七八歲時(shí)、幾年后、成年后”三部分。
4、精讀第一部分，畫(huà)出有關(guān)句子，學(xué)著(zhù)從關(guān)鍵詞句中體會(huì )媽媽、我、爸爸的不同反應，再帶著(zhù)自己的體會(huì )到學(xué)習小組交流，從個(gè)性朗讀中表露人物的心情。
環(huán)節簡(jiǎn)析：小組合作前，先讓學(xué)生與文本交流，個(gè)性化地解讀教材，帶著(zhù)自己的理解走進(jìn)小組，讓學(xué)生有備而來(lái)。在此基礎上，讓學(xué)生與學(xué)生交流，使學(xué)生的各自體會(huì )得以交融，互相影響，有機促進(jìn)，從而豐富他們的體驗。
5、學(xué)生交流，引導學(xué)生從關(guān)鍵詞句中體會(huì )人物心情，有感情朗讀語(yǔ)句：
(母親的反應)：
母親一念完那首詩(shī)，眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著(zhù)：“巴迪，這是你寫(xiě)的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!”她摟著(zhù)我，不住地贊揚。我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)頭告訴她詩(shī)確實(shí)是我寫(xiě)的。她高興得再次擁抱了我。
“摸摸我的腦袋，笑著(zhù)說(shuō)�！�
“親愛(ài)的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，精彩極了……”母親上前說(shuō)道。
(巴迪的心情)：得意洋洋;迫不及待;整個(gè)下午我都懷著(zhù)一種自豪感;滿(mǎn)懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。
(父親的反應)：
“對不起，我自己會(huì )判斷的�！备赣H開(kāi)始讀詩(shī)。
“我看這首詩(shī)糟糕透了�！备赣H把詩(shī)放回原處。
“我不明白，”父親并不退讓?zhuān)半y道世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么?哪條法律規定巴迪一定要成為詩(shī)人?”
環(huán)節簡(jiǎn)析：上個(gè)環(huán)節，學(xué)生與文本對話(huà)，與作者共鳴;與本組學(xué)友對話(huà)，與學(xué)友共鳴;此環(huán)節，讓學(xué)生與全班師生對話(huà)，交流讀文本的體會(huì )，從文字間讀出母親坦露的愛(ài)，讀出父親深沉的愛(ài)，讀出作者由喜到悲的失落心情。
6、引導學(xué)生討論，體會(huì )父母不同的評價(jià)標準：
�、� 母親：
為了鼓勵巴迪;認為巴迪只有七八歲就能寫(xiě)詩(shī)，而且是第一首詩(shī);看重的是巴迪寫(xiě)詩(shī)的行為。所以她給了巴迪熱情的鼓勵──精彩極了。
�、� 父親：
看重的是這首詩(shī)的質(zhì)量，所以她給了巴迪嚴厲的警告──糟糕透了。
7、小結：
七八歲的我當初并不理解來(lái)自父母的這兩個(gè)極端的斷言。引讀第14節。
環(huán)節簡(jiǎn)析：引導學(xué)生體會(huì )父母不同的評價(jià)標準，這是理解人物思想變化的一把鑰匙。
三、解讀作者的思想變化，深入理解愛(ài)
1、幾年后，情況發(fā)生了什么變化?找一找──人物思想變化的句子;讀一讀──想想從中讀懂了什么?說(shuō)一說(shuō)──你的理解與感受。
2、學(xué)生交流句子：幾年后，當我再拿出那首詩(shī)看時(shí)，不得不承認父親是對的。引導學(xué)生抓住“不得不”說(shuō)說(shuō)自己的理解：
�、� 巴迪承認自己的詩(shī)是一首糟糕的詩(shī)。
�、� 作者是不情愿的，但又沒(méi)辦法。
3、(小結過(guò)渡)在母親一如既往的“精彩極了”的鼓勵聲中，巴迪仍然充滿(mǎn)熱情地寫(xiě)作，而表面冷酷無(wú)情、經(jīng)常潑灑冷水的父親的嚴厲，使巴迪一直沒(méi)有被贊美沖昏頭腦，成年后他終于成了一名作家。此時(shí)的他又是怎樣理解父母的?按剛才的方法自學(xué)。
4、學(xué)生交流，相機出示卡片，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出讀后感受：
我越來(lái)越體會(huì )到我當初是多么幸運。(解讀“幸運”：同時(shí)擁有母親的鼓勵和父親的嚴厲，使他有信心，使他有進(jìn)步。)
一個(gè)作家，應該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng )作的源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì )把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結，提高”。
交流小結：一般母親比較重感情，來(lái)自母親的力量是一種鼓勵的愛(ài)，慈祥的愛(ài)，而父親的心一般不是輕易能覺(jué)察，特別是西方國家的父親，他們的愛(ài)比較理智，比較嚴厲。這兩種愛(ài)對一個(gè)人的成長(cháng)，缺一不可。
卡：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。
交流小結：愛(ài)的方式不同，目的卻是一致的。
5、指名學(xué)生有感情地讀好這些句子。
環(huán)節簡(jiǎn)析：讓學(xué)生從文本的外表層深入到內層，體會(huì )人物由表及里的心理變化，從表層“找句子”，帶著(zhù)理解“讀出來(lái)”，內化理解“說(shuō)出來(lái)”，讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的過(guò)程，文內與文外結合，情感與理智共存。
四、解讀自己的生活，豐富延伸愛(ài)
1、日常生活中，像這種“精彩極了”或“糟糕透了”的愛(ài)，你有過(guò)嗎?舉例說(shuō)說(shuō)。
2、生交流自己生活中得到的不同方式的愛(ài)。相機了解自己父母的“類(lèi)型”，如嚴父慈母型、嚴父嚴母型等。
3、僅僅是父母的愛(ài)嗎?還有哪些人?
4、學(xué)生交流。
5、小結：
其實(shí)不管是家長(cháng)、老師或其他人，他們表達愛(ài)的方式并不都相同，你是怎樣理解的?談?wù)勀愕目捶ā?/p>
6、現在你又是怎樣來(lái)理解“可憐天下父母心”的?作為子女，我們怎樣來(lái)理解這種愛(ài)呢?
7、小結板書(shū)：
“用心理解愛(ài)”，“用心實(shí)現愛(ài)”，體會(huì )“愛(ài)”字的不同含義，前一句為“用心理解父母對我們的愛(ài);后一句為“用心實(shí)現父母對我們的愛(ài)，即我們對父母的愛(ài)”。
環(huán)節簡(jiǎn)析：讓學(xué)生把語(yǔ)文從課中遷移至課外，遷移至生活，讓他們懂得，原來(lái)課文中的故事，就發(fā)生在我們的身邊。讓學(xué)生在書(shū)面學(xué)習語(yǔ)文的同時(shí)，也去不斷地實(shí)踐語(yǔ)文，生成語(yǔ)文，讓課的結束意味深長(cháng)。
《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教案 篇3
【教材分析】
這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對他的作品的截然不同的評價(jià)，這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價(jià)中感悟到的愛(ài)。
【教學(xué)要求】
�。�、學(xué)會(huì )本課７個(gè)生字。
�。�、有感情地朗讀課文，選自己感受最深的部分背下來(lái)。
�。�、從父母親對孩子的評價(jià)中體會(huì )到父母對孩子的愛(ài)。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、體會(huì )課文中含義深刻的句子的意思。
�。�、從父母對孩子各自不同的評價(jià)中體會(huì )父母對孩子的愛(ài)。
【教學(xué)方法】
讀書(shū)指導，討論，談話(huà)。
【教學(xué)準備】
投影片，錄音機。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前談話(huà)
同學(xué)們，今天我們要以小組合作的形式來(lái)進(jìn)行學(xué)習，你們想不想為各自的小組爭光呢？那么，就請你們先為自己的小組設計一句宣傳口號，好不好？
二、引題激情
板書(shū)課題。
誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)課題為什么要加引號呢？
�。ㄉf(shuō)。）
父母為什么會(huì )說(shuō)出這樣兩句截然不同的話(huà)來(lái)，“我”對這兩句話(huà)有怎樣的認識呢？相信你們一會(huì )在我們的“快樂(lè )大課堂”中找到答案的。我們的口號是“腦筋轉轉轉，知識長(cháng)長(cháng)長(cháng)”。
�。�、闖第一關(guān)“思維快車(chē)道”：
速度課文，找一找文中的“我”在不同時(shí)期，思想，行為都發(fā)生了哪些變化呢？
依生答，相機板書(shū)：
靦腆而得意 受不了痛哭
一直寫(xiě)作 學(xué)著(zhù)修改
體會(huì )到幸運
�。�、闖第二關(guān)“問(wèn)答大比拼”：
要想闖這一關(guān)可不那么容易，大家必須先充分的自主讀書(shū)，寫(xiě)出自己的體會(huì )，在小組討論，交流體會(huì )或提出疑難。如果在小組由解決不了的，就寫(xiě)在老師發(fā)的題卡上。
小組合作，質(zhì)疑問(wèn)難，填寫(xiě)題卡。
師整理題卡，組織討論。
�。�、闖第三關(guān)“感悟極樂(lè )園”：
同學(xué)們，你們剛才讀書(shū)時(shí)又沒(méi)有發(fā)現，課文中蘊涵道理最深有最難理解的段落在哪？
�。ù蟛糠终业氖亲詈笠欢�，也有學(xué)生找的是倒數第二自然段。）
請同學(xué)們自由地讀這段話(huà)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，深入地理解并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
先組內交流，然后全班探討。
�。�、闖第四關(guān)“朗讀新時(shí)空”：
同學(xué)們，你們體會(huì )地很好，各有特色，那你們能不能用聲情并茂的朗讀把我們的理解表現出來(lái)呢，能不能把自己喜歡的語(yǔ)句背下來(lái)呢！
讀得多動(dòng)情��！同學(xué)們在作者看來(lái)（板書(shū)：愛(ài)）愛(ài)有兩種表達的形式：一種是“精彩極了”，這是慈祥的愛(ài)；一種是“糟糕透了”，這是嚴厲的愛(ài)。你有過(guò)這樣的體會(huì )嗎？結合課外閱讀來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。�、闖第五關(guān)“個(gè)性放飛揚”：
學(xué)了這篇課文，教師的體會(huì )是：
看大屏幕：
在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚和批評而偏離航道。
你們能不能學(xué)著(zhù)教師的`樣子，把你們的體會(huì )，感受也用格言或其他的形式寫(xiě)下來(lái)呢？當然也可以摘錄文中你認為精彩的語(yǔ)句，寫(xiě)在教師發(fā)給你們的書(shū)簽上。
同學(xué)間交流。下課后，我們可以把送給朋友，父母或留給自己。
三、課堂小結
這節課，同學(xué)們通過(guò)自己的努力和小組間密切的配合闖五關(guān)，很不簡(jiǎn)單。我們授予最佳表現小組“金頭腦”獎?wù)乱幻�。我們的口號是“腦筋轉轉轉，知識長(cháng)長(cháng)長(cháng)”。但你們要想獲得最后的大將“金博士”獎，還需要完成一道場(chǎng)外習題。
四、課外延伸
請你以書(shū)信的形式，把這篇文章推薦給你的父母，并把你對教育孩子的看法也寫(xiě)進(jìn)去。
【板書(shū)設計】
�。保�、“精彩極了”和“糟糕透了”
愛(ài)
靦腆而得意 受不了痛哭
一直寫(xiě)作學(xué)著(zhù)修改
體會(huì )到幸運
《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教案 篇4
一、朗讀感受
1、學(xué)生自由朗讀全文。
2、出示文章第一句話(huà)：
記得七八歲的時(shí)候，我寫(xiě)了第一首詩(shī)。
如果你就是文中的小作者，你會(huì )怎樣朗讀這句話(huà)?
(興奮，激動(dòng)，平靜，輕松。)
3、朗讀媽媽的評價(jià)：
出示：
巴迪，這是你寫(xiě)的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!親愛(ài)的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，精彩極了!
4、朗讀父親的評價(jià)：
出示：
我看這首詩(shī)糟糕透了。
二、討論評價(jià)
1、這首詩(shī)到底怎么樣?
出示：
幾年后，當我再拿出那首詩(shī)看時(shí)，不得不承認父親是對的。那的確是一首糟糕的詩(shī)……
2、母親不會(huì )看詩(shī)嗎?真的認為這首詩(shī)好嗎?她為什么如此贊賞?
出示：
巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫(xiě)的第一首詩(shī)，他需要鼓勵。
3、那么父親就不愛(ài)自己的孩子嗎?他為什么如此嚴厲地批評?
出示：
難道世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么?哪條法律規定巴迪一定要成為詩(shī)人?
你如何理解父親的這句話(huà)?(三百六十行，行行出狀元。)
出示：
寫(xiě)得不怎么樣，但還不是毫無(wú)希望。
你如何理解這句話(huà)?如果父親不愛(ài)我，或我真是不是寫(xiě)詩(shī)的料，父親會(huì )怎么說(shuō)?
三、深層感悟
1、我當時(shí)是如何看待父親和母親的評價(jià)的?其實(shí)我更看重誰(shuí)的評價(jià)?
幾年以后，我又是如何看待父親和母親的評價(jià)的?
2、出示：
“我越來(lái)越體會(huì )到我當初是多么幸運……到段尾�！�
3、討論：
如果只有母親的鼓勵贊美，結果會(huì )怎么樣?
(被寵壞，驕傲自在，成為糟糕的`詩(shī)人，寫(xiě)一堆糟糕的詩(shī)。)
4、如果只有父親的嚴厲的批評，會(huì )怎么樣?
(喪失興趣，天才可能就此被扼殺。)
5、如果有母親的鼓勵和父親的批評，但父親不是作家，又會(huì )怎么樣?
(光有批評是不夠的，更多重要的是指導。鼓勵加上指導更多好。)
6、我最后成為一個(gè)作家，是否選擇了一條最適合自己的人生道路?也就是說(shuō)我是否真有成為作家的天賦或才華?
(七歲寫(xiě)了第一首詩(shī)，十二歲寫(xiě)了短篇小說(shuō)，遺傳。)
四、升華體驗
1、如果我們沒(méi)有那么幸運，只有賞識或只有批評，你愿意選擇哪一種?
如果我們心靈脆弱，那么應該選擇贊賞，多多得到鼓勵。如果我們足夠的堅強，那么不妨接受風(fēng)雨的洗禮。每個(gè)人都愛(ài)聽(tīng)贊美的話(huà)，能從批評的聲音中得到收益，是很不容易的。
2、贈言：
對于我們的成長(cháng)，陽(yáng)光和風(fēng)雨同等重要。
良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。
《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教案 篇5
教材簡(jiǎn)析：
本組以“父母之愛(ài)”為專(zhuān)題，安排了四篇課文，《“精彩極了”和“糟糕透了”》是本組的第三篇課文。這篇課文講的是作者童年時(shí)寫(xiě)了一首詩(shī)，媽媽的評價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評價(jià)是“糟糕透了”，這兩種截然不同的評價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價(jià)中感悟到的愛(ài)。
學(xué)情分析：
五年級學(xué)生可以運用已有的識字、朗讀能力，正確認讀本課的生字詞，讀準課文。在此基礎上，教師引領(lǐng)學(xué)生運用已有的閱讀能力，聯(lián)系生活實(shí)際，以體會(huì )父母不同形式的評價(jià)都是對巴迪的愛(ài)。
設計思路：
文章的篇幅較長(cháng)，在教學(xué)中從重點(diǎn)句入手，引導學(xué)生感悟，如抓住巴迪內心活動(dòng)的詞句，通過(guò)學(xué)生的自主閱讀，最終理解不同的評價(jià)都是愛(ài)，體會(huì )作者的情感。在教學(xué)中采用自主合作探究的學(xué)習方式，通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)學(xué)生對文本的探究。通過(guò)不同形式的朗讀，在讀中悟，在悟中讀，從而體會(huì )作者表達的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達方法。
教學(xué)目標：
1．認識6個(gè)生字。正確認讀“糟糕”、“確實(shí)”、“自豪”、“謄寫(xiě)”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴厲”、“靈感”、“創(chuàng )作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹慎”、“極端”等詞語(yǔ)。理解“一如既往”、“得意揚揚”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)父親和母親對巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。
3．通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達方式。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì )父母兩種不同形式的評價(jià)都是對巴迪的愛(ài)。
教學(xué)準備：
1．多媒體課件
2．拓展閱讀《我的母親》（節選）
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內容：質(zhì)疑問(wèn)難，理解課文內容，抓重點(diǎn)句品讀交流，體會(huì )巴迪的情感變化，在學(xué)中悟理。
學(xué)生準備：
1．預習課文，自學(xué)生字詞。
2．查閱作者美國作家巴德舒爾伯格的有關(guān)資料。
教學(xué)步驟：
一、板書(shū)課題，讀題，理解題意。
�。ㄗ寣W(xué)生結合課前的預習，說(shuō)說(shuō)對課題的理解。這是對學(xué)生課前預習的一種檢測，同時(shí)也給學(xué)生搭建了一個(gè)展示自學(xué)能力的平臺。）
二、走進(jìn)“童年的故事”，了解不同的評價(jià)，體會(huì )小巴迪的情感變化。
1．自由讀1-14自然段，（課件出示）思考：是什么事讓小巴迪得到了這樣的兩種評價(jià)？小巴迪的反應怎樣？
2．學(xué)生匯報自讀情況。
3．理解母親的評價(jià)。課件出示：母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著(zhù)：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)��！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點(diǎn)般落到我身上。
說(shuō)說(shuō)對母親評價(jià)的理解。
指導朗讀。（引導學(xué)生抓住母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)感受母親的心情。）
4．體會(huì )巴迪的“得意揚揚”
師：聽(tīng)了母親的“精彩極了”的評價(jià)，巴迪是什么反應？（既靦腆又得意揚揚）
師：如果你是此時(shí)的巴迪你會(huì )怎么想？（讓學(xué)生與自身相聯(lián)系，體會(huì )巴迪的興奮、自豪的心情。）
5．理解父親的評價(jià)，體會(huì )巴迪情感變化。
師：在母親的贊揚后，巴迪最想把他寫(xiě)的詩(shī)給父親看，他焦急地等待著(zhù)……父親終于回來(lái)了，看完了詩(shī)卻說(shuō)──“我看這首詩(shī)糟糕透了�！保ㄉ樱槭裁锤赣H會(huì )這么說(shuō)？（學(xué)生交流自已的想法）
師：聽(tīng)了父親的評價(jià)，巴迪是什么心情呢？課件出示：我的眼睛濕潤了，頭也沉重地抬不起來(lái)。我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自已的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)。（引導學(xué)生通過(guò)換詞，從巴迪的動(dòng)作中，真切地感受巴迪傷心、難過(guò)的心情。）
�。ㄔ谶@個(gè)教學(xué)環(huán)節中，主要引導學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)描寫(xiě)，體會(huì )小巴迪對父母不同的評價(jià)的感受。）
三、自主探究“后來(lái)的認識”，理解不同形式的愛(ài)，體會(huì )作者的情感。
1．自主學(xué)習15-17自然段，課件出示：巴迪一天天長(cháng)大了，他對父母的評價(jià)有新的認識嗎？（要求：找出含義深刻的句子，讀一讀，理解，然后在小組里討論。）
2．學(xué)生自讀，找出含義深刻的句子，試著(zhù)理解。
3．小組討論交流，理解句意，解決疑問(wèn)。
4．全班交流匯報。課件出示：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。
�。▽W(xué)生匯報交流的同時(shí)，教師適時(shí)引導，讓學(xué)生體會(huì )理解不同的評價(jià)其實(shí)是兩種不同形式的愛(ài)，體會(huì )作者對父母愛(ài)的感激。）
四、聯(lián)系生活，讓學(xué)生感受愛(ài)，懂得回報愛(ài)。
1．師：同學(xué)們，你們理解了這兩種不同形式的愛(ài)了嗎？在生活中你們有過(guò)類(lèi)似的`經(jīng)歷嗎？（學(xué)生交流自己生活中的經(jīng)歷，感受生活中的不同形式的愛(ài)。）
2．師：父母長(cháng)輩們給我們不同形式的愛(ài)，我們該如何回報呢？（通過(guò)交流讓學(xué)生懂得回報愛(ài)。）
五、推薦閱讀意大利作家亞米契斯的著(zhù)作《愛(ài)的教育》。
六、課外作業(yè)：將生活中類(lèi)似的經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況，指導書(shū)寫(xiě)，積累詞句，拓展閱讀。
學(xué)生準備：生字詞卡片
教學(xué)步驟：
一、鞏固生字詞
1．同桌出示生字詞卡片互相認讀、糾正。
2．讓學(xué)生自由交流書(shū)寫(xiě)難字，并指導書(shū)寫(xiě)。
3．練習書(shū)寫(xiě)生字詞。
二、通讀全文，交流自己喜歡的語(yǔ)句。
三、拓展活動(dòng)：閱讀《我的母親》（節選），交流讀后的感受。
�。鄯▏萘_曼·加里我13歲那年，和母親住在法國東南部的耐斯城。每天早上我去上學(xué)，媽媽留在旅館里。她在那兒租了一個(gè)售貨柜，柜架上擺著(zhù)一些日常生活用品。她從每一件賣(mài)出的圍巾、皮帶、指甲刀或毛線(xiàn)衫中得到百分之十的傭金。白天，除了在我回家吃午飯的時(shí)候，她休息兩個(gè)小時(shí)，其余時(shí)間她都守在售貨柜前，時(shí)刻尋找可能光臨的顧客。我們母子倆就靠著(zhù)這個(gè)賺錢(qián)不多、朝不保夕的小生意過(guò)日子。
母親孤零零地居住在法國，沒(méi)有丈夫，也沒(méi)有朋友和親戚。十多年來(lái)，她頑強地干，掙來(lái)錢(qián)買(mǎi)面包、黃油，付房租，交學(xué)費，買(mǎi)衣服和鞋帽等。除此之外，她每天都能拿出點(diǎn)令人吃驚的食物。比如：午飯時(shí)，她面帶幸福、自豪的微笑，把一盤(pán)牛排擺在我面前，好像這盤(pán)肉象征著(zhù)她戰勝厄運的勝利。
她從來(lái)不吃這些肉，一再說(shuō)自己是素食者，不能吃動(dòng)物脂肪。然而有一天，我離開(kāi)飯桌到廚房里找水喝時(shí)，發(fā)現母親坐在凳子上吃東西，煎肉鍋放在腿上，她正仔細地用小塊面包擦那給我煎牛排用的油鍋。發(fā)現我時(shí)，她急忙將鍋藏在餐巾底下，可是已經(jīng)來(lái)不及了：因為我明白了她成為素食者的真正原因
《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教案 篇6
【教學(xué)目的】
1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，說(shuō)說(shuō)父親和母親對巴迪的詩(shī)為什么有不同的看法。
2、抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達方式。
3、懂得精彩極了和糟糕透了是兩個(gè)極端斷言，是我成長(cháng)過(guò)程中不可缺少的兩股力量，只有正確把握才能有所作為。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情朗讀課文，感悟作者對父母評價(jià)的理解。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓住人物的`動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)。
【教學(xué)關(guān)鍵】
體會(huì )父母對巴迪的愛(ài)。
【教具】
錄音機。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
今天我們一起來(lái)學(xué)習精彩極了和糟糕透了。你讀過(guò)帶有這樣有趣題目的文章嗎?你猜猜文章所講述的到底是一件好事還是一件壞事呢?
二、初讀課文，整體感知
1、生自由讀文。
(注意讀準字音，讀通句子。)
2、指名讀文，正音。
3、初讀課文，你了解到了什么?
(文章主要內容，寫(xiě)作順序，題目加引號等。)
4、課文中講了作者成長(cháng)過(guò)程中的哪幾個(gè)階段?
三、再讀課文，重點(diǎn)認知
1、速讀課文，想一想當我寫(xiě)了第一首詩(shī)后，母親是怎樣評價(jià)的，我的表現怎樣?
父親是怎樣評價(jià)的，我有什么反應?
2、生江報。
3、父親和母親為什么會(huì )有不同的看法?
4、默讀勾畫(huà)：
師：評價(jià)盡管不一樣，但都是對巴迪的愛(ài)，這樣說(shuō)你贊成嗎?讓我們細細讀課文，想一想，還可以在你感受最深的地方畫(huà)一畫(huà)。
5、小組交流。
6、全班匯報。
師：你從課文中哪些地方體會(huì )到了父母對他不同的評價(jià)都是對他的愛(ài)?
(師引導：抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等理解，還可以聯(lián)系生活實(shí)際理解。)
7、小結：
師：幾年后，我越來(lái)越體會(huì )到我當初是多么幸運，因為
生：因為我既擁有母親慈祥的愛(ài)，激勵我滿(mǎn)懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴厲的愛(ài)，使我不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。
師：我努力地向前駛去，也是因為愛(ài)。齊讀課文最后一自然段。
(生齊讀。)
師：你有什么想說(shuō)的?
(聯(lián)系實(shí)際，想一想，家長(cháng)對自己的鼓勵和批評，在自己成長(cháng)中起到了怎樣的作用?)
8、父母的愛(ài)多么偉大呀!就讓我們帶著(zhù)這樣的感情再來(lái)讀一遍課文好嗎?
(配樂(lè )朗讀，生讀自己喜歡自然段。)
四、總結
課文學(xué)到這兒，你有哪些收獲，說(shuō)出來(lái)我們一起分享好嗎?
五、拓展閱讀
課后收集這樣的文章讀一讀，體會(huì )父母的愛(ài)。
【板書(shū)設計】
19、精彩極了和糟糕透了
母親：精彩極了(鼓勵)
愛(ài)的方式
父親：糟糕透了(激勵)
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