- 精彩極了和糟糕透了教案 推薦度：
- 精彩極了和糟糕透了教案 推薦度：
- 精彩極了和糟糕透了教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編幫大家整理的《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案1
【教材簡(jiǎn)析】
《精彩極了和糟糕透了》主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，媽媽對此的評價(jià)是精彩極了，父親的評價(jià)卻是糟糕透了;作者在精彩極了的鼓勵中，在糟糕透了的警告中，把握人生的方向，成長(cháng)為一名著(zhù)名作家，也明白了父母對自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達愛(ài)的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚著(zhù)感情，滲透著(zhù)深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。要讓學(xué)生在閱讀中抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )作者怎樣逐漸理解了父母的兩種不同評價(jià)中飽含著(zhù)的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達方式。
【設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》關(guān)于閱讀教學(xué)提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗和理解。
教學(xué)要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，立足學(xué)生，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，引導學(xué)生自定讀書(shū)方法，自讀自悟，合作探究。讓學(xué)生在讀、思、說(shuō)、議等實(shí)踐活動(dòng)中完成對語(yǔ)言文字先領(lǐng)悟內化，再積累外化的過(guò)程。體會(huì )文中母親充滿(mǎn)感性的愛(ài)，父親充滿(mǎn)理性的愛(ài)。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫(xiě)課文最后一自然段。
2、讀懂課文內容，通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握主要內容，體會(huì )作者的情感。從父母親對孩子的評價(jià)中體會(huì )到父母對孩子的愛(ài)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對文章重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟，理解為什么同一首詩(shī)，父母評價(jià)完全相反。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【課前準備】
1、預習課文。
2、文章重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1、請同學(xué)們回憶一下自己受到過(guò)的表?yè)P語(yǔ)批評，想一想自己當時(shí)的心情和感受。
2、是啊，一個(gè)人能成為一個(gè)怎樣的人，童年所受的教育起著(zhù)很大作用。一個(gè)小朋友童年就聽(tīng)到了這樣的兩種截然不同的評價(jià)精彩極了和糟糕透了(出示課題，齊讀)給他帶來(lái)了哪些影響呢?
二、初讀課文，自學(xué)生字
1、讀課文前，先琢磨琢磨題目的意思，精彩極了和糟糕透了之間是怎樣的關(guān)系。
(從文題入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。)
2、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，爭取讀得正確、流利并自學(xué)生字。
3、學(xué)生自由讀課文，找出要求會(huì )認的6個(gè)生字和要求會(huì )寫(xiě)的14個(gè)生字。讀一讀、記一記、寫(xiě)一寫(xiě)，并把自己的識字方法和同桌進(jìn)行交流。
4、匯報交流識字成果。
5、教師出示詞語(yǔ)卡片幫助學(xué)生鞏固識字成果：
糟糕 確實(shí) 自豪 謄寫(xiě) 敬仰 判斷 出版 戲劇 嚴厲 靈感 創(chuàng )作 源泉 警告 提醒 謹慎 極端
6、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
三、了解內容，理清脈絡(luò )
1、認真讀、認真想是一種很好的讀書(shū)習慣。帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課文，更是一種會(huì )學(xué)習的表現。下面請同學(xué)們默讀課文，想一想課文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事?這個(gè)故事可以分為幾部分來(lái)理解?現在，我們就去書(shū)中尋找問(wèn)題的答案。
2、學(xué)生默讀課文。
(教師巡視、指導，了解學(xué)生的讀書(shū)情況。)
3、導學(xué)生概括課文內容。
從整體入手，引導學(xué)生通過(guò)讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內容，并通過(guò)概括來(lái)培養學(xué)生的閱讀能力。
4、引導學(xué)生理清文章的層次：課文中講了作者成長(cháng)過(guò)程中的哪幾個(gè)階段?
(即把課文分成童年的故事和后來(lái)的認識兩部分來(lái)理解。)
四、精讀課文，朗讀感悟
精讀童年的故事這部分內容。
1、默讀課文：
讀一讀、想一想、畫(huà)一畫(huà)，當我寫(xiě)了第一首詩(shī)后，母親是怎樣評價(jià)的?我的表現怎么樣?父親是怎么評價(jià)的?我有什么反映。畫(huà)出自己感受深的句子，畫(huà)出表現表現父母的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。
學(xué)生默讀，教師巡視，了解學(xué)生自讀情況，鼓勵學(xué)生畫(huà)出感受最深的句子。
2、匯報交流：
引導學(xué)生找到相關(guān)的段落和句子進(jìn)行匯報并相機指導朗讀。指導學(xué)生讀出母親慈祥、和藹、親切的語(yǔ)氣;父親的話(huà)讀出嚴厲的語(yǔ)氣;我的話(huà)內容活潑，讀出平緩的語(yǔ)氣。
五、布置作業(yè)，預留問(wèn)題
1、抄寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。
2、為什么面對我童年寫(xiě)的一首詩(shī)父親和母親是截然不同的兩種態(tài)度。
〖板書(shū)設計
19、精彩極了和糟糕透了
精彩──糟糕
童年 母親：精彩極了
父親：糟糕透了
幾年以后
成年
第二課時(shí)
一、復習導入
1、復習新詞。
2、回顧課文內容，當我寫(xiě)了第一首詩(shī)后，母親和父親分別是怎樣的評價(jià)。
二、以讀悟情，體會(huì )情感
精讀我后來(lái)的認識這部分內容：
1、過(guò)渡：
我在很小的時(shí)候還不能正確對待父母不同教育方法的良苦用心。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，他越來(lái)越能體會(huì )到父母不同的愛(ài)使他最終走向成功。
2、默讀課文：
思考自己提出的不懂或感興趣的問(wèn)題。
(比如：我為什么越來(lái)越體會(huì )到兒時(shí)是多么幸運?)
3、匯報交流：
引導學(xué)生結合理解重點(diǎn)詞、句，深刻理解巴迪成功的原因──正確理解父母的愛(ài)意并帶著(zhù)自己的情感朗讀課文并背誦課文最后一自然段。
重點(diǎn)引導學(xué)生重點(diǎn)體會(huì )以下句子的深刻含義：
�、� 我越來(lái)越體會(huì )到我當初是多么幸運。
�、� 一個(gè)作家，應該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng )作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì )把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人提醒你：小心、注意、總結、提高。
�、� 精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。
(通過(guò)對重點(diǎn)詞句的理解與感悟，讀懂文章的深刻含義，母親的鼓勵，父親的.嚴格要求都是愛(ài)。)
4、總結提升：
母親的愛(ài)是靈感和創(chuàng )作的源泉而父親的警告則時(shí)常提醒自己小心，注意，總結，提高。他既擁有母親慈祥的愛(ài)，激勵他滿(mǎn)懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴厲的愛(ài)，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。是作者長(cháng)大后體會(huì )到的，說(shuō)明作者體會(huì )到了父母不同的愛(ài)。
5、分角色朗讀全文。
三、拓展延伸
1、說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪種評價(jià)，說(shuō)出自己的真實(shí)想法，并談?wù)勛约憾加杏龅侥男┻@樣的評價(jià)，當時(shí)有何想法，現在又是怎樣認識的?
2、聯(lián)系自己的感受寫(xiě)想一想自己曾受過(guò)的愛(ài)，你從中汲取了怎樣的力量?寫(xiě)下來(lái)。
四、布置作業(yè)，拓展延伸
選擇一種自己喜歡的方式表達對父母的愛(ài)。
〖板書(shū)設計
19、精彩極了和糟糕透了
母親：鼓勵、贊揚 滿(mǎn)懷信心地前進(jìn)
愛(ài)
父親：警告、教育 不被一時(shí)的成功沖昏頭腦
【練習設計】
1、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)：
糟糕 自豪 謄寫(xiě) 慈祥 滿(mǎn)懷信心
歧途 公司 位置 出版 謹慎 迫不及待
2、讀句子，用加點(diǎn)的詞再寫(xiě)一句話(huà)：
我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)點(diǎn)頭告訴她這首詩(shī)確實(shí)是我寫(xiě)的。
3、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞：
鼓舞 嚴厲 興奮 贊賞
4、讀句子，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )：
�、� 我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
�、� 我越來(lái)越體會(huì )到我當初是多么幸運。
�、� 精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。
5、讀了這篇課文最大的感受是什么?
【教學(xué)建議】
1、要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受：
有個(gè)性才會(huì )有創(chuàng )新。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學(xué)生讀時(shí)，肯定會(huì )有所感，有所悟，同時(shí)也會(huì )有疑問(wèn)。因此，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生根據自己的認知情況，找出文中自己感觸較深聯(lián)系上下文或結合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺�。發(fā)現難以理解的地方，提出不懂的問(wèn)題，可以先試著(zhù)自己回答，或與同學(xué)討論，也可以向老師求助。讓學(xué)生在讀、悟、寫(xiě)、問(wèn)、議的過(guò)程中，進(jìn)一步認識熱情的鼓勵和嚴厲的警告都源于愛(ài)，只不過(guò)是表現方式不同而已。學(xué)習感受愛(ài)、理解愛(ài)，明白鼓勵與批評在成長(cháng)中的作用，懂得一些做人的道理。
2、在課堂教學(xué)中讓學(xué)生自主學(xué)習，悟情悟理，注意到學(xué)生的實(shí)際理解接受能力和現有控制能力，教師應注意必要的和適時(shí)的給與引導和幫助。在領(lǐng)會(huì )文章思想感情，尤其是在體會(huì )父母對孩子不同表達愛(ài)的方式上，應強調注意通過(guò)指導朗讀來(lái)加深理解，并通過(guò)適當的聯(lián)系生活實(shí)際產(chǎn)生情感上的共鳴。
3、教學(xué)時(shí)要重視朗讀，要注意朗讀的層次性，讀準、讀通，讀出感情。課文描述的是發(fā)生在我和媽媽、爸爸之間的事情，人物的對話(huà)，神態(tài)和內心活動(dòng)的描寫(xiě)較多，朗讀時(shí)，不同人物的身份要讀出不同的語(yǔ)氣。媽媽要讀出慈祥，和藹，親切的語(yǔ)調，爸爸的語(yǔ)言要讀出嚴厲的語(yǔ)氣，我的內容活潑及敘述的語(yǔ)句要讀出平緩的語(yǔ)調。無(wú)論是媽媽的話(huà)，還是爸爸的話(huà)都要讀出愛(ài)�？梢圆捎脦熒献鲗ψx等多樣形式交替，讓學(xué)生入情入境地讀，讀中理解，讀中體驗，讀中積累，讀中升華，讀出自己的獨特感受。注意朗讀的激勵與評價(jià)，做到以評導讀，以評促讀，讀中理解，讀中升華。
【資料鏈接】
1、課外閱讀：
母愛(ài)如海，父愛(ài)如山
每個(gè)母親都是一處融合了神奇的偉大堡壘，不管它的外形是堂皇的還是樸素的，內心卻都一樣，保護她愛(ài)著(zhù)的寶貝不受風(fēng)吹雨淋，她用臂膀支撐著(zhù)那片藍天。在母親的愛(ài)中，我們得以自由游蕩，海闊天空。即使有一天母親年邁，她依然用關(guān)切的眸子注視我們，給我們信心，給我們力量。 法國有句名言：女人固然是脆弱的，母親卻是堅強的。
理解父親，只有等三十以后才明白。我們開(kāi)始記事兒時(shí)，父親是通過(guò)母親傳遞關(guān)愛(ài)信息的，你從遠方打來(lái)電話(huà)和母親蜜言時(shí)，你可知道父親正側耳聆聽(tīng)，雙眼模糊?總以為父親靜如湖水，其實(shí)，他的內心是一團火，他在用眼睛的余光看著(zhù)你邁步，他在用心去替你找尋前程。母愛(ài)是撐天的傘，父愛(ài)是明路的燈。你甚至注意不到父親的身影，他的愛(ài)是含蓄的，等到有一天，凝視父親的背影，看到父親擔山的肩，看到父親揮鐮的手，這時(shí)的父親已然老了。這就是男人!
父愛(ài)無(wú)邊!
2、關(guān)于父愛(ài)、母愛(ài)的名人名言：
父愛(ài)是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春;父愛(ài)是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈。
父愛(ài)同母愛(ài)一樣的無(wú)私，他不求回報;父愛(ài)是一種默默無(wú)聞，寓于無(wú)形之中的一種感情，只有用心的人才能體會(huì )。
世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。
──【意大利 】但丁
了解自己孩子的父親是睿智的父親。
──【英國】莎士比亞
媽媽?zhuān)悄赣H，知己和朋友的完美結合。
──【印度 】泰戈爾
人類(lèi)嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喊，就是媽媽。
──【黎巴嫩】紀伯倫
父母對子女的情，遠勝于子女對父母之情。
──【日本 】吉田松
歲月呀，給母親帶來(lái)苦惱，但是不會(huì )使她的愛(ài)減少。
──【英國 】華茲華斯
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案2
公開(kāi)課“精彩極了”和“糟糕透了”教案
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )生字,正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
3、理解課文內容，感悟“我”對父母評價(jià)的理解。
4、提高自主閱讀、感悟的能力，領(lǐng)悟本課的表達方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
正確理解含義深刻的句子，體會(huì )兩種不同的評價(jià)都源自對“我”的愛(ài)。
教學(xué)準備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)：略
第二課時(shí)（詳案）
教學(xué)過(guò)程：
一、 讀題導入：
這節課我們繼續走進(jìn)美國作家巴德。舒爾伯格的文章——（板書(shū)）齊讀：“精彩極了”和“糟糕透了”。
上節課我們初讀了課文，誰(shuí)能根據課文內容說(shuō)出題目的意思？（精彩極了是巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)歌，母親表?yè)P了他，而父親卻批評了他，母親表?yè)P他的文章“精彩極了”而父親批評他的文章“糟糕透了”）那知道題目為什么用引號了嗎？（引用人物的語(yǔ)言）其實(shí)，學(xué)習一篇文章，理解課題很重要，就象我們寫(xiě)作文審題一樣，同時(shí)，理解了課題也就抓住了文章的主要內容，帶著(zhù)你們的理解，我們再來(lái)讀一讀課題。（朗讀強調極和透重音）
二，抓住重點(diǎn)，總體感悟
媽媽對巴迪的評價(jià)是精彩極了，爸爸的評價(jià)是糟糕透了，同樣的詩(shī)卻有不同的評價(jià)，要是你的話(huà)，你喜歡哪種評價(jià)？而巴迪自己是怎樣認為的`呢？
請同學(xué)們快速瀏覽課文，從文中找出答案。
學(xué)生讀文后匯報：（請同學(xué)們跟我看）
我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛(ài)。
教師引讀：（對于這兩種評價(jià)，巴迪是這樣認為的：生讀：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛(ài)。對這句話(huà)，你有問(wèn)題嗎？（引出“為什么母親的精彩極了和父親的糟糕透了都是出自對我的愛(ài)？”（板書(shū)：愛(ài)？）
這是一種怎樣的愛(ài)？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題我們再一次走入文章，細細地讀課文，找出有關(guān)的句子劃下來(lái)，可以設身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語(yǔ)句旁邊做上批注。
三、交流品讀，內化感情
�。�、匯報一： ——我感受到了來(lái)自母親的愛(ài)。讀：母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮，興奮地嚷著(zhù)：“巴迪，這是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)��！精彩極了！”她摟住我，不住地稱(chēng)贊。你怎么理解母親的評價(jià)？這里抓住了母親的哪些方面來(lái)寫(xiě)的？表現了母親怎樣的心情（動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言，表現了高興的心情）你能讀出媽媽高興的語(yǔ)氣嗎？還能讀出怎樣的語(yǔ)氣？（驚訝）請你讀。聽(tīng)了母親這樣的評價(jià)，巴迪有什么反應？（得意揚揚），是啊，母親一句精彩極了是對巴迪的鼓勵與贊美。（板書(shū)）
你還能從哪些語(yǔ)句中感受到來(lái)自母親的愛(ài)？
2、匯報二：——我感受到了來(lái)自父親的愛(ài)�！拔铱催@首詩(shī)“糟糕透了”如果你是這位父親，當時(shí)是怎樣想的？現在你是這位父親，你來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。聽(tīng)了父親這樣的評價(jià)，巴迪的心情怎樣呢？用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一下。（難過(guò)/沮喪/傷心……）把你的理解讀出來(lái)（指名讀）課件出示句子（關(guān)于巴迪聽(tīng)了爸爸的話(huà)后的句子），這是什么描寫(xiě)？（動(dòng)作）從動(dòng)詞中感受到了什么？如果老師把動(dòng)詞替換成下面的詞語(yǔ)，讀讀，看看感受有什么不同？齊讀，加深感受。我們剛才通過(guò)作者抓住人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的細致描寫(xiě)感受到了人物內心活動(dòng)。這可以應用到我們的寫(xiě)作中去。從這些描寫(xiě)中可以看出當時(shí)巴迪理解父親的批評與嚴格要求也是來(lái)自于愛(ài)嗎？（不理解）
3、匯報三：那什么時(shí)候，我才體會(huì )到父親對我的評價(jià)也是一種愛(ài)？
�。�1）現在，我已經(jīng)寫(xiě)了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。我越來(lái)越體會(huì )到我當初是多么幸運。
�。�2）現在，我已經(jīng)寫(xiě)了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。我體會(huì )到我當初是多么幸運。
自由讀一讀這兩句話(huà)有什么不同，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
出示語(yǔ)段：一個(gè)作家，應該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量、、、、、、
的確是這樣，巴迪對爸爸媽媽的評價(jià)由不理解到理解是一個(gè)過(guò)程。讀書(shū)的時(shí)候就要像這樣，抓住重點(diǎn)詞句，反復去揣摩，體會(huì )領(lǐng)悟文章的表達方法。讓我們再一同感受幸運的巴迪的感悟吧！齊讀。
四、剛才同學(xué)們和老師一起走入了作者的心靈，讀書(shū)，不僅要讀進(jìn)去，還要跳出來(lái)，現在，你們能理解這段話(huà)嗎？（出示句子：這些年來(lái)，我少年時(shí)代、、、、、、這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)）
請同學(xué)們以四人為一小組交流自己的理解。
匯報（板書(shū)愛(ài)）
四、聯(lián)系實(shí)際，升華情感。
1、同學(xué)們，在作者眼睛，愛(ài)有兩種表達方式，一種是精彩極了，這是慈祥、鼓勵的愛(ài)，一種是糟糕透了，這是嚴厲、批評的愛(ài)，我想大家在實(shí)際生活中也感受過(guò)不同形式的愛(ài)，請大家打開(kāi)記憶的匣子，在音樂(lè )中靜靜地回憶、感受。
2、巴迪理解了父母的愛(ài)，所以他把這句話(huà)對父母說(shuō)。老師也有話(huà)對同學(xué)說(shuō)，老師因你們的缺點(diǎn)嚴厲地批評過(guò)你們，你們能理解嗎？起立，對所有聽(tīng)課的老師說(shuō)，還有想把這句話(huà)對誰(shuí)說(shuō)的嗎？對同學(xué)說(shuō)，對自己說(shuō)。對于給過(guò)你愛(ài)的人，除了這句話(huà)，你還想對他們說(shuō)些什么？
五、總結、拓展：
老師也有感受送給同學(xué)們共勉：陽(yáng)光是幸福的起點(diǎn)，風(fēng)雨是成長(cháng)的伙伴，快樂(lè )地享受陽(yáng)光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì )理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長(cháng)，讓我們在嚴厲的批評中茁壯。
推薦一本書(shū)《愛(ài)的教育》相信你讀了之后會(huì )對愛(ài)有更深刻的感受，祝同學(xué)們在愛(ài)中成長(cháng)。
六、把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
精彩極了和糟糕透了
母親 父親
鼓勵 贊揚 嚴格 批評
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案3
1、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫(xiě)。
2、有感情地朗讀課文，選自己感受最深的部分背下來(lái)。
從父母親對孩子的評價(jià)中體會(huì )到父母對孩子的愛(ài)。
通過(guò)體會(huì )含義深刻的'句子，提高歸納、綜合能力。
1、板書(shū)：
讀這兩句話(huà)，體會(huì )不同的語(yǔ)氣。
2、質(zhì)疑：
為什么會(huì )有這樣的題目？這兩句話(huà)分別是誰(shuí)說(shuō)的，為什么這樣說(shuō)？
充分讀書(shū)，把課文讀正確，讀流利。在讀書(shū)前，多讀幾遍生字詞。
思考：父母不同的評價(jià)對孩子起了什么作用，在自己感受最深的語(yǔ)句旁邊加上批注。
提出自己感興趣或不懂的問(wèn)題。
1、指名讀課文，把難讀部分多讀幾遍，讀好課文。
2、在小組內交流各自的體會(huì )，討論感興趣或不懂的問(wèn)題。
3、全班交流：
提出小組成員都感興趣或不懂的問(wèn)題，留待進(jìn)一步讀書(shū)討論。
1、自由讀自己喜歡的句段，把它背下來(lái)。
2、小組內試背。
3、匯報，評議。
一一從這篇文章，你學(xué)會(huì )了什么？
一一讀后感《我明白了》。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案4
學(xué)習目標：
1、學(xué)會(huì )生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運用學(xué)過(guò)的一些方法去理解課文內容，體會(huì )文章的思想感情。
3、感悟父母兩種不同的評價(jià)都是源于對作者的愛(ài)。
4、體會(huì )文章的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評價(jià)包含的都是愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生體會(huì )巴笛的成長(cháng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音。
教學(xué)準備：電腦、課件光盤(pán)。學(xué)生課前進(jìn)行預習，讀通課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示課題
1、今天我們來(lái)學(xué)習一篇新的課文，一起讀――“精彩極了”和“糟糕透了”
2、這個(gè)題目很有特點(diǎn)，你發(fā)現了嗎？
預設：發(fā)現雙引號（知道為什么嗎？），因為這是引用父母對巴迪的評價(jià)。
發(fā)現“精彩”和“糟糕”是一對反義詞
引：對呀，恰恰就是這樣兩種截然相反，甚至天差地別的評價(jià)組成了我們今天的課題，多有意思呀！讓我們再來(lái)讀一讀！
二、潛心會(huì )文
1、請同學(xué)們趕快打開(kāi)書(shū)，課文大家都已經(jīng)預習過(guò)了，字詞和課文朗讀有困難嗎？（沒(méi)有）
2、好，那我可要檢查檢查，請大家放聲朗讀課文，我一邊走一邊聽(tīng)，還察言觀(guān)色，看大家是不是真正沒(méi)問(wèn)題了，行嗎？（行）
3、通過(guò)預習你都知道了些什么
4、剛才同學(xué)講到對于同一首詩(shī)父母的評價(jià)截然不同，甚至是天壤之別，但都是對巴迪的愛(ài)。為什么呢？讓我們快速地默讀課文，找一找評價(jià)的句子，好好地讀一讀！
5、面對巴迪的詩(shī)，母親是怎么評價(jià)的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。ǔ鍪荆┠赣H一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著(zhù)：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)��！精彩極了！”
預設一：生讀得一般。
師：母親的話(huà)值得好好地讀。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
師：你讀懂母親的心了嗎？
預設二：生讀得很好。
師：你讀得真好，請你再讀一次！
師：從你的朗讀中我知道你已經(jīng)讀懂這位母親的心。你能談?wù)剢幔?/p>
生：我讀懂了當母親看到我寫(xiě)的詩(shī)時(shí)很興奮，她沒(méi)想到兒子居然會(huì )寫(xiě)詩(shī)了！
師：你從哪里讀懂的？
生：我從“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？”讀懂的。母親都不敢相信，兒子才七八歲，居然會(huì )寫(xiě)詩(shī)了�。ㄕ媸窍渤鐾�、難以置信�。�
師：從母親的語(yǔ)言當中體會(huì )到了母親興奮的心情，你真行！請你興奮地讀一讀這一句話(huà)。
生讀。
師：你還從哪兒讀懂了母親的心？
生：我還從“眼睛亮亮地”讀懂了母親當時(shí)很興奮，她的`眼睛都發(fā)亮了！
師：你從眼神當中讀懂了母親的心。
生：我還從“嚷”字讀懂了母親當時(shí)很激動(dòng)，她一念完詩(shī)就大聲叫起來(lái)！
師：是呀，她太為兒子感到自豪了！你從動(dòng)作當中讀懂了母親的心，真會(huì )讀書(shū)！請你激動(dòng)地讀一讀！
生讀。
師：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)��！精彩極了！”母親的贊揚接二連三，就像雨點(diǎn)般落到我身上，多么激動(dòng)哪！
生再讀
師：同學(xué)們，巴迪的詩(shī)真是“精彩極了”嗎？
生：不是，其實(shí)母親夸巴迪的詩(shī)精彩極了是對巴迪的鼓勵。因為后面母親在與父親爭論的時(shí)候說(shuō)：“親愛(ài)的，我真不懂你是什么意思！”母親嚷著(zhù)，“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫(xiě)的第一首詩(shī)，他需要鼓勵�！保ò鍟�(shū)：鼓勵）
師：是呀，母親的贊揚是出于對巴迪的鼓勵。但這贊揚的雨點(diǎn)卻實(shí)實(shí)在在地落到了巴迪的身上，并且在巴迪的心里立刻產(chǎn)生了奇妙的變化�？焖俚刈x一讀1-4段，劃一劃描寫(xiě)巴迪心里變化的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文體會(huì )體會(huì )。
生邊讀邊劃。
師：剛才同學(xué)們讀得很認真，一定有所體會(huì )了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了母親的贊揚，我的心里產(chǎn)生了怎樣的變化？
生：我感到既靦腆又得意洋洋。因為我第一次寫(xiě)詩(shī)就得到母親這樣稱(chēng)贊。
師：我因為母親的夸獎而得意洋洋。
生：我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫(xiě)的詩(shī)。
師：我為什么那么迫不及待？
生：因為我希望得到父親的表?yè)P。
生：因為我敬仰我的父親，他是一家影片公司的重要人物，寫(xiě)過(guò)好多劇本。我特別希望能得到他的贊揚。
生：我覺(jué)得父親一定比母親更加贊賞我這首精彩的詩(shī)。
師：聽(tīng)了母親的贊揚我認定自己這首詩(shī)是一首精彩的詩(shī)。
生：我還很自豪。
生：我滿(mǎn)懷信心。
師：母親的“精彩極了”給了我自信，給了我自豪甚至使我得意洋洋，使我迫不及待地想把這首詩(shī)給父親看�？斓桨它c(diǎn)鐘時(shí)，父親終于推門(mén)而入。此時(shí)我又是怎樣的心情？
生：我感到緊張極了。
師：你還從哪兒讀出我很緊張？
生：我把頭埋得低低的。詩(shī)只有十行，可我覺(jué)得他讀了幾個(gè)小時(shí)。
師：多么緊張！簡(jiǎn)直度日如年哪！那么父親又是怎么評價(jià)的呢？請你學(xué)著(zhù)父親的樣子說(shuō)一說(shuō)！
生：“我看這首詩(shī)糟糕透了�！�
師：聽(tīng)了父親的評價(jià)，引讀――
課件出示：我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來(lái)。
我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上痛哭起來(lái)。
師：你讀懂此時(shí)此刻我的內心了嗎？
生：難過(guò)、自卑、傷心、怨恨、生氣（為什么？）
師：帶著(zhù)你的難過(guò)、自卑、傷心、氣憤一起讀一讀這幾句話(huà)。
生齊讀
師：面對父親“糟糕透了”的評價(jià)，我難以忍受。后來(lái)，巴迪對父母的評價(jià)有新的認識嗎？請自由讀第15到最后一段，找出含義深刻的句子讀一讀，聯(lián)系上文體會(huì )體會(huì )。
師：你讀懂了哪些句子？
生：（出示）一個(gè)作家，應該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng )作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì )把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結，提高�！�
師引導：說(shuō)得很深刻，其他同學(xué)能不能聯(lián)系前面的事例和巴迪的成長(cháng)歷程說(shuō)一說(shuō)。
讀悟結合，邊讀邊悟，邊悟邊讀。（讀的次數看時(shí)間而定）
師引導：“歧途”懂嗎？前面的事例中如果沒(méi)有父親“糟糕透了”的評價(jià)，我可能會(huì )怎么樣？（驕傲，更不可能出版一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本）
師：隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，我越來(lái)越體會(huì )到這一點(diǎn)，我對給予我鼓勵的母親和給予我警告的父親心中充滿(mǎn)了――感激。帶著(zhù)感激之情讀一讀。
生：生談并出示――……我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)――那就是愛(ài)。
三、拓展延伸
1、同學(xué)們，在生活中你是否也感受到了這兩種不同的愛(ài)，也許它來(lái)自父母，也許來(lái)自老師，也許來(lái)自爺爺奶奶，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、同學(xué)們，正如巴迪所說(shuō)，在生活中，我們既需要愛(ài)的鼓勵，也需要愛(ài)的警告，既需要“精彩極了”，也需要“糟糕透了”。課后，讓我們拿起筆感謝那些給予我們不同愛(ài)的人，好嗎？
3、最后，送同學(xué)們一首短詩(shī)：
陽(yáng)光是幸福的起點(diǎn)，
風(fēng)雨是成長(cháng)的伙伴。
快樂(lè )的享受陽(yáng)光，
勇敢地接受風(fēng)雨。
學(xué)會(huì )理解，懂得感恩。
讓我們在溫柔的呵護中成長(cháng)，
讓我們在嚴厲的批評中茁壯。
板書(shū)設計：
“精彩極了”和“糟糕透了”
鼓勵警告
愛(ài)
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案5
【教材分析】
這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對他的作品的截然不同的評價(jià)，這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價(jià)中感悟到的愛(ài)。
【教學(xué)要求】
�。�、學(xué)會(huì )本課７個(gè)生字。
�。�、有感情地朗讀課文，選自己感受最深的部分背下來(lái)。
�。�、從父母親對孩子的評價(jià)中體會(huì )到父母對孩子的愛(ài)。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、體會(huì )課文中含義深刻的句子的意思。
�。�、從父母對孩子各自不同的評價(jià)中體會(huì )父母對孩子的愛(ài)。
【教學(xué)方法】
讀書(shū)指導，討論，談話(huà)。
【教學(xué)準備】
投影片，錄音機。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前談話(huà)
同學(xué)們，今天我們要以小組合作的形式來(lái)進(jìn)行學(xué)習，你們想不想為各自的小組爭光呢？那么，就請你們先為自己的小組設計一句宣傳口號，好不好？
二、引題激情
板書(shū)課題。
誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)課題為什么要加引號呢？
�。ㄉf(shuō)。）
父母為什么會(huì )說(shuō)出這樣兩句截然不同的`話(huà)來(lái)，“我”對這兩句話(huà)有怎樣的認識呢？相信你們一會(huì )在我們的“快樂(lè )大課堂”中找到答案的。我們的口號是“腦筋轉轉轉，知識長(cháng)長(cháng)長(cháng)”。
�。�、闖第一關(guān)“思維快車(chē)道”：
速度課文，找一找文中的“我”在不同時(shí)期，思想，行為都發(fā)生了哪些變化呢？
依生答，相機板書(shū)：
靦腆而得意 受不了痛哭
一直寫(xiě)作 學(xué)著(zhù)修改
體會(huì )到幸運
�。�、闖第二關(guān)“問(wèn)答大比拼”：
要想闖這一關(guān)可不那么容易，大家必須先充分的自主讀書(shū)，寫(xiě)出自己的體會(huì )，在小組討論，交流體會(huì )或提出疑難。如果在小組由解決不了的，就寫(xiě)在老師發(fā)的題卡上。
小組合作，質(zhì)疑問(wèn)難，填寫(xiě)題卡。
師整理題卡，組織討論。
�。�、闖第三關(guān)“感悟極樂(lè )園”：
同學(xué)們，你們剛才讀書(shū)時(shí)又沒(méi)有發(fā)現，課文中蘊涵道理最深有最難理解的段落在哪？
�。ù蟛糠终业氖亲詈笠欢�，也有學(xué)生找的是倒數第二自然段。）
請同學(xué)們自由地讀這段話(huà)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，深入地理解并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
先組內交流，然后全班探討。
�。�、闖第四關(guān)“朗讀新時(shí)空”：
同學(xué)們，你們體會(huì )地很好，各有特色，那你們能不能用聲情并茂的朗讀把我們的理解表現出來(lái)呢，能不能把自己喜歡的語(yǔ)句背下來(lái)呢！
讀得多動(dòng)情��！同學(xué)們在作者看來(lái)（板書(shū)：愛(ài)）愛(ài)有兩種表達的形式：一種是“精彩極了”，這是慈祥的愛(ài)；一種是“糟糕透了”，這是嚴厲的愛(ài)。你有過(guò)這樣的體會(huì )嗎？結合課外閱讀來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。�、闖第五關(guān)“個(gè)性放飛揚”：
學(xué)了這篇課文，教師的體會(huì )是：
看大屏幕：
在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚和批評而偏離航道。
你們能不能學(xué)著(zhù)教師的樣子，把你們的體會(huì )，感受也用格言或其他的形式寫(xiě)下來(lái)呢？當然也可以摘錄文中你認為精彩的語(yǔ)句，寫(xiě)在教師發(fā)給你們的書(shū)簽上。
同學(xué)間交流。下課后，我們可以把送給朋友，父母或留給自己。
三、課堂小結
這節課，同學(xué)們通過(guò)自己的努力和小組間密切的配合闖五關(guān)，很不簡(jiǎn)單。我們授予最佳表現小組“金頭腦”獎?wù)乱幻�。我們的口號是“腦筋轉轉轉，知識長(cháng)長(cháng)長(cháng)”。但你們要想獲得最后的大將“金博士”獎，還需要完成一道場(chǎng)外習題。
四、課外延伸
請你以書(shū)信的形式，把這篇文章推薦給你的父母，并把你對教育孩子的看法也寫(xiě)進(jìn)去。
【板書(shū)設計】
�。保�、“精彩極了”和“糟糕透了”
愛(ài)
靦腆而得意 受不了痛哭
一直寫(xiě)作學(xué)著(zhù)修改
體會(huì )到幸運
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案6
一、導入
1．每個(gè)身上都受到過(guò)表?yè)P和批評，做好了——表?yè)P，做錯了——批評，可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時(shí)受到了表?yè)P和批評。今天我們就學(xué)習美國作家巴德。舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了。齊讀課題。
2．談對課題的理解，為什么課文提名中有引號？（引用人物的語(yǔ)言），我們讀文章理解課題很重要，就象我們寫(xiě)作文是的審題一樣。帶著(zhù)理解齊讀課題。
二、研讀課文
1．小巴迪做了什么事得到了兩種評價(jià)呢？請同學(xué)們自由讀課文。
2．看大屏幕，讀懂了嗎？（課件出示：是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評價(jià)？小巴迪的反應如何？）一生回答。
3．找讀母親的話(huà)，師范讀。這里抓住了母親的什么來(lái)寫(xiě)？（動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言）誰(shuí)能讀讀這段話(huà)，模仿一下母親的動(dòng)作神態(tài)和語(yǔ)言？一生朗讀。
4．師：讀得很好，但有一個(gè)小地方，老師有點(diǎn)意見(jiàn)，（有同學(xué)舉手）好，你說(shuō)。
生：“興奮”的“興”字讀錯了，正音。
5．巴迪的反應如何，如果你是此時(shí)的巴迪，你會(huì )怎么想？
6．巴迪此時(shí)最想的是什么，他懷著(zhù)怎樣的心情等待父親的回來(lái)？
�。�1）父親終于回來(lái)了，看完時(shí)卻說(shuō)，——現在你就是那位父親，你應該怎樣說(shuō)這句話(huà)。為什么要這么說(shuō)？互相交流。請你說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。
�。�2）聽(tīng)了父親這樣的評價(jià)，巴迪的心情怎樣呢？用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一下。（難過(guò)/沮喪/傷心……）把你的理解讀出來(lái)（指名讀）
�。�3）出示句子（關(guān)于巴迪聽(tīng)了爸爸地話(huà)后的句子），什么描寫(xiě)？動(dòng)作，如果把沖改為跑，把跑改為走，把撲改成躺行不行？交流。讀讀這句話(huà)，只讀有動(dòng)作的句子，然后把換完后的句子讀一讀。
三、交流品讀，內化感情
過(guò)渡：此時(shí)的巴迪理解父親的評價(jià)嗎？確實(shí)，“精彩極了”，巴蒂得意極了，糟糕透了，巴蒂很難過(guò)，隨著(zhù)巴蒂一天天長(cháng)大，他對父母的評價(jià)有新的認識嗎？默讀課文的相關(guān)段落，要求：找出含義深刻的句子讀一讀，理解然后在小組內討論交流。
1、全班交流。
2、主要交流的句子：
“一個(gè)作家，應該視生活中的……總結，提高”
�。�1）師：母親給我的是什么？（鼓勵……）還有一種力量，父親給我的事什么力量？（警告，批評）板書(shū)。如果只有母親的鼓勵，或者只有父親的警告，巴蒂就不會(huì )健康的成長(cháng)。
�。�2）合作讀這段話(huà)，女同學(xué)讀寫(xiě)母親的句子，男同學(xué)讀寫(xiě)父親的句子，齊讀后面的部分（我從心底知道……那就是愛(ài)），老師做過(guò)渡。
�。�3）這種愛(ài)你能體會(huì )嗎？帶著(zhù)你的理解讀讀這段話(huà)。
理解“批評也是愛(ài)：
情景：小屋被你搞的亂七八糟，你怎樣理解母親的批評？
又一次沒(méi)完成作業(yè)，老師當著(zhù)全班同學(xué)的'面批評了你，你怎么理解？
類(lèi)似的事在你身上有過(guò)嗎？交流。
生活中的批評多了，巴蒂把這句話(huà)對父母說(shuō)，您想把這句話(huà)對誰(shuí)說(shuō)？
�。▽ξ易约海槭裁�？好，把這句話(huà)說(shuō)給自己聽(tīng)。想把這句話(huà)送給老師聽(tīng)嗎？起立，喊一聲老師，對老師說(shuō)。對于給過(guò)你愛(ài)的人，除了這句話(huà)，你還想對他們說(shuō)些什么？
回去把你想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)到卡片上，送給你想說(shuō)的人，好嗎？這是課下作業(yè)。
四、總結：看來(lái)同學(xué)們完全理解了作者的文章，你想怎么做？
老師的感受送給同學(xué)們共勉：陽(yáng)光是幸福的起點(diǎn)，風(fēng)雨是成長(cháng)的伙伴，快樂(lè )地享受陽(yáng)光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì )理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長(cháng)，讓我們在嚴厲的批評中茁壯。
推薦一本書(shū)《愛(ài)的教育》相信你讀了之后會(huì )對愛(ài)有更深刻的感受，祝同學(xué)們在愛(ài)中成長(cháng)。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案7
一、教學(xué)目標：
1、通過(guò)有感情朗讀、快速默讀等方式，感受家長(cháng)不同的愛(ài)的表示形式。
2、通過(guò)抓重點(diǎn)詞句等方式，理解文意，體會(huì )家長(cháng)不同的愛(ài)。
3、積累好詞佳句，背誦課文最后一個(gè)自然段。
二、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、起。
1、先說(shuō)說(shuō)“精彩”和“糟糕”，再說(shuō)說(shuō)“極”與“透”。
2、讀出語(yǔ)氣、讀出神態(tài)。（女生讀、男生讀）
3、這是兩句截然不同、針?shù)h相對的評語(yǔ)。你分別聯(lián)想到了哪些相關(guān)的.事情？
二、承。
1、尋根探源。
�。�1）快速默讀課文，在文中找出這兩句評語(yǔ)的出處。
�。�2）聯(lián)系上下文的語(yǔ)境讀一讀，感受一下兩者的不同。（摟、扔）
�。�3）面對這兩種不同的評價(jià)，俺的反應一樣嗎？
靦腆 得意洋洋 （從哪里看出？理解：迫不及待、謄寫(xiě)）
繁重 失聲痛哭
2、評價(jià)選擇。
�。�1）你覺(jué)得他們說(shuō)得有理嗎？（第一次）（不得不、的確）
�。�2）你更喜歡誰(shuí)的評價(jià)？
第二課時(shí)
三、轉。
1、說(shuō)出一連串的代替詞。（肯定—否定）（褒揚—批評）（贊賞—奚落）（鼓勵—打擊）
2、母親是慈祥的，對俺是一如既往地鼓勵，那么父親呢？
3、父親是嚴厲的，但并非不分皂白地打擊。這里也有鼓勵，還有指點(diǎn)。
4、母親是感性的，而父親是理性的。母親給了俺愛(ài)的力量，父親給了俺警告的力量。
四、合。
1、范讀末段，你體會(huì )到了什么？
2、聯(lián)系童年故事說(shuō)說(shuō)。
3、聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)。
4、背誦最后一個(gè)自然段。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案8
教學(xué)目標:
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。正確讀寫(xiě)“糟糕、確實(shí)、自豪、謄寫(xiě)、敬仰、判斷、出版、戲劇、嚴厲、靈感、創(chuàng )作、源泉、警告、提醒、把握、謹慎、極端”等詞語(yǔ)。理解“一如既往、得意洋洋”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)父親和母親對巴迪為什么有不同看法。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的意思。
4、通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心里活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )作者怎樣逐漸理解了父母兩種評價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達方式。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心里活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )作者怎樣逐漸理解了父母兩種評價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達方式。
預習提綱：
1、熟練朗讀課文。
2、正確書(shū)寫(xiě)“糟糕、自豪、奇妙、判斷、濕潤、出版、歧途、謹慎、一如既往”等詞語(yǔ)。
3、思考：課文講了一件什么事？
教學(xué)過(guò)程：
1、朗讀課題，交流課文講了一件什么事？
師：今天我們來(lái)學(xué)習課文（“精彩極了”和“糟糕透了”）詞語(yǔ)本身都具有一定的感情色彩，要讀出來(lái)，再讀。更何況這是引用了人物的.（語(yǔ)言），感情色彩應該更濃，再來(lái)讀。你能結合題目來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事嗎？
2、檢查生字詞
師：課文內容預習不錯，檢查一下生詞掌握情況，拿出練習本聽(tīng)寫(xiě)。（師念詞語(yǔ)）—板書(shū)糾正易錯字
3、朗讀、感悟父母愛(ài)的不同表達方式。
師：這篇課文中的主人公叫什么？（巴德.舒爾伯格）幾年以后，成為美國著(zhù)名的作家。有一次，他的作品榮獲了一項國際大獎。站在領(lǐng)獎臺上，他感慨萬(wàn)千。按照慣例，他將發(fā)表一段獲獎感言。獲獎感言一般是用來(lái)表達謝意的，通過(guò)課文的預習你認為，他應該感謝誰(shuí)？（爸爸和媽媽?zhuān)槭裁矗?/p>
正像文中他這樣說(shuō)到：“一個(gè)作家……提高�！�
師：你認為他的這段話(huà)可以分幾部分來(lái)理解？（兩部分）首先是——（母愛(ài)）這種愛(ài)的力量是通過(guò)哪句話(huà)來(lái)傳遞的？（“精彩極了”）讓我們回到從前，（出示第一段）咱們來(lái)看這段句，誰(shuí)來(lái)讀？（抽生讀）這是母親在（表?yè)P）他，不僅有語(yǔ)言上的，還有——動(dòng)作、神態(tài)。如果讓你讀這段話(huà),你覺(jué)得怎樣才能把它讀好呢?自己試著(zhù)讀一讀。（抽生讀）“精彩極了”和“糟糕透了”獲獎教案設計
師：這是巴迪第一次寫(xiě)詩(shī)，你猜，聽(tīng)了母親的表?yè)P后他還會(huì )……（寫(xiě)很多）母親也還會(huì )（表?yè)P鼓勵他）是啊，母親還是會(huì )一如既往地鼓勵他，這種愛(ài)的力量真是靈感和創(chuàng )作的源泉啊，可是這段話(huà)中有一個(gè)詞，讓我有點(diǎn)擔心，你猜是哪個(gè)詞？（得意揚揚）你猜我擔心什么？（生交流）這真是引入歧途啦。（借助想象理解“歧途”）所以還需要警告的力量還平衡，這警告的力量來(lái)自誰(shuí)？（父親）來(lái)看這段話(huà)（出示父親的批評）可以看出，父親在（批評）他。誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀一讀？來(lái)看最后一句話(huà)，這是一個(gè)（反問(wèn)句。你能不改變句子意思換一種說(shuō)法嗎？（陳述句）這里為什么要用反問(wèn)句？誰(shuí)再來(lái)讀？批評的話(huà)應該怎樣讀？
師：這樣嚴厲的父親，這樣嚴厲的批評，以至于讓我受不了，讓我失聲痛哭。那為什么你們認為也要感謝他呢？
小結：是啊，父親實(shí)事求是的批評也是很重要，他時(shí)刻讓我保持清醒的頭腦，看到自己的不足，然后去修改提高。真應該感謝父親，感謝他的愛(ài)。
師： “精彩極了”和“糟糕透了”這充滿(mǎn)愛(ài)的不同評價(jià)一直交織在作者的耳際，他把他們比喻成了“兩股風(fēng)”（出示）你怎么理解這句話(huà)？可以聯(lián)系你的生活來(lái)談。（生談）帶著(zhù)自己的理解和感悟，再次朗讀這段話(huà)，將它銘記于心。
4、完成獲獎感言。（書(shū)面）
5、學(xué)生發(fā)表獲獎感言，師生共同賞析。
6、拓展閱讀《父愛(ài)，在拐彎處》
板書(shū)： “精彩極了”和“糟糕透了”
母親：贊揚 鼓勵
兩股風(fēng) 愛(ài)
父親：批評、教育
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案9
教學(xué)目標
1．認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“糟糕”、“確實(shí)”、“自豪”、“謄寫(xiě)”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴厲”、“靈感”、“創(chuàng )作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹慎”、“極端”等詞語(yǔ)。理解“一如既往”、“得意揚揚”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)父親和母親對巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。
3．通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達方式。
教學(xué)過(guò)程
設疑導入
我們習慣說(shuō)“嚴父慈母”，今天我們要學(xué)習的這篇文章，是用了一位父親和母親對兒子作品的評價(jià)語(yǔ)做題目的文章，你能猜得出哪句話(huà)是母親的評價(jià)，哪句話(huà)是父親的評價(jià)嗎？試著(zhù)用不同的語(yǔ)氣來(lái)讀一下。我們看一下你猜得是不是正確呢？
快速讀文、讀通讀懂
1．通過(guò)讀通課文，充分讀書(shū)。
2．想一想為什么對于同一詩(shī)，作者卻得到了截然不同的評價(jià)？
3．在語(yǔ)境中體會(huì )“精彩極了”和“糟糕透了”這兩句評價(jià)的語(yǔ)氣，試著(zhù)同位之間讀一讀。
4．用鉛筆在課文空白處記錄下自己的感悟以及不懂的問(wèn)題。
再讀課文、交流討論
1．指名讀文，檢查是否真的讀通，把重點(diǎn)的段落多讀幾遍，注意語(yǔ)氣和語(yǔ)速。
2．小聲讀文，思考自己提出的不懂的問(wèn)題，看是否能夠解決，整理自己的感想。
3．小組內交流，自己不能夠解決的問(wèn)題，和自己對文章的看法，看能否提出新的問(wèn)題。老師巡視參與討論。
4．在班級上提出尚未達成共識的問(wèn)題，一塊兒商討解決。
整理筆記、反思收獲
1．抄寫(xiě)字詞
2．整理自己提出的問(wèn)題和參與探討的問(wèn)題，解決的.問(wèn)題和留在下節課討論的問(wèn)題以及其它收獲。
“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設計第二課時(shí)
談話(huà)導入
上節課，認識了一位慈母和一位嚴父以及他們的兒子，這節課我們就上節課未曾解決的問(wèn)題做進(jìn)一步的討論。
檢查生字、復述故事
1．抽兩名學(xué)生到黑板上默寫(xiě)生字。
2．指一名學(xué)生復述故事梗概。
深入字句、體會(huì )真情
1．簡(jiǎn)單說(shuō)一下“精彩極了”和“糟糕透了”兩種不同的評價(jià)，都是出自什么樣的目的呢？
“這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)�！�
2．為什么說(shuō)兩個(gè)截然相反的評價(jià)會(huì )是出于一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)呢？重點(diǎn)體會(huì )作者成年后的思考�！拔以絹�(lái)越體會(huì )到我當初是多么的幸運�！� 因為他既擁有母親慈祥的愛(ài)，鼓勵式的愛(ài)，激勵他滿(mǎn)懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴厲的愛(ài)，嚴格要求的愛(ài)，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。
3．畫(huà)出表現表現父母的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，閉上眼睛想象一下慈母和嚴父應該是一種什么樣的樣子。
4．模仿父母的語(yǔ)氣，同位之間分角色朗讀文中的對話(huà)。
做出假設、加深理解
1．假設僅僅有母親慈愛(ài)的鼓勵，作者將會(huì )有什么樣的發(fā)展？說(shuō)說(shuō)你的理由。
2．假設僅僅又父親嚴厲的批評，作者又將會(huì )有什么樣的發(fā)展呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。
聯(lián)系自身、理解父母
說(shuō)說(shuō)自己是否曾經(jīng)得到過(guò)父母和老師眼里的批評或過(guò)分的鼓勵？當時(shí)你是怎么想的，學(xué)過(guò)此文之后，你又有什么新的認識？
通讀全文、品味深情
通過(guò)對字詞的品析和自身的聯(lián)系，學(xué)生應該對文中父母不同的評價(jià)有了新的更深刻的認識，帶著(zhù)對這對父母的崇敬齊讀全文。
布置作業(yè)
課后寫(xiě)一篇讀后感，可引用文中對父母外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)段。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案10
【教學(xué)目標】
1、掌握本課生字詞，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫(xiě)、濕潤、一篇、出版、謹慎、一如既往、引入歧途。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
3、了解課文內容，感悟作者對父母評價(jià)的理解。
【教育方面】
正確理解父母對自己的評價(jià)。
【發(fā)展方面】
初步養成客觀(guān)辨證地看問(wèn)題的思維習慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì )作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)的。
【教學(xué)手段】
小黑板、錄音、卡片。
【教學(xué)方法】
題目切入法、主線(xiàn)突破法、讀悟結合法。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習引入
通過(guò)上一節語(yǔ)文課的學(xué)習，我們知道了什么?
(讓學(xué)生充分發(fā)言。)
對我寫(xiě)的第一首詩(shī)，媽媽的評價(jià)是“精彩極了”，而爸爸的評價(jià)是“糟糕透了”，我當時(shí)并不理解父母的心。(板書(shū)：母親的評價(jià)、父親的評價(jià))幾年后，我再看那首詩(shī)時(shí)，意識到了什么?父親怎樣評價(jià)我寫(xiě)的短篇小說(shuō)?(意識到父親的評價(jià)是對的，那的確是一首糟糕的.詩(shī)。但此時(shí)作者還沒(méi)有完全理解父母截然不同的評價(jià)。)成年以后，我終于明白父母的不同評價(jià)究竟是怎么回事，那父母的不同評價(jià)究竟是怎么回事呢?請大家用自己喜歡的方式自由朗讀課文最后兩個(gè)自然段。試著(zhù)提出幾個(gè)自己感興趣的或不懂的問(wèn)題。
二、自由朗讀，找問(wèn)題
(出示學(xué)法：讀中生疑。)
三、在學(xué)生提出問(wèn)題的基礎上，教師歸納出幾個(gè)問(wèn)題
小黑板出示：
1、“我越來(lái)越感到兒時(shí)是多么幸運�！边@是為什么?
2、父母親各自不同的評價(jià)對“我”起了什么作用?
3、怎樣理解“我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒”?
4、“我”為什么說(shuō)“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)”?
四、以學(xué)習小組為單位，邊讀邊討論上述問(wèn)題
(出示：讀中釋疑。)
五、交流解答
1、因為作者既擁有母親慈祥的愛(ài)，鼓勵他滿(mǎn)懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴厲的愛(ài)，批評他，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。
板書(shū)：
慈祥、鼓勵、嚴厲、批評。
2、母親的評價(jià)是靈感和創(chuàng )作的源泉，父親的評價(jià)則起著(zhù)警告的作用，時(shí)常提醒我“小心，注意，總結，提高�！�
(靈感和創(chuàng )作的源泉、警告、時(shí)常提醒。)
3、“精彩極了”是一種慈祥的、鼓勵式的愛(ài)，“糟糕透了”是一種嚴厲的、嚴格要求的愛(ài)，這兩種愛(ài)雖然表現形式不同，但目的是完全一樣的，那就是希望孩子健康成長(cháng)。
板書(shū)：
愛(ài)。
六、請用“──”畫(huà)出自己感受最深的句子，并能聯(lián)系生活實(shí)際談感受
(出示：讀中升華。)
七、指導感情朗讀并試背自己感受最深的句子
(出示：背誦內化。)
八、結語(yǔ)，布置作業(yè)
我們身邊都有深?lèi)?ài)自己的父母，他們是以哪種方式愛(ài)自己的呢?是慈祥的、鼓勵式的愛(ài)，還是嚴厲的、批評式的愛(ài)，你們能理解他們嗎?請你用二三百字寫(xiě)下來(lái)。
【板書(shū)設計】
19、“精彩極了”和“糟糕透了”
“精彩極了”和“糟糕透了”
↓ ↓
母親的評價(jià) 父親的評價(jià)
↓ ↓
慈祥 鼓勵 嚴厲 批評
↓ ↓
靈感和創(chuàng )作的源泉 警告、時(shí)常提醒
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案11
教學(xué)目標：
1、自學(xué)生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
2、從父母親對孩子的評價(jià)中體會(huì )到父母對孩子的愛(ài)。
3、通過(guò)學(xué)習本文，使學(xué)生也能正確對待表?yè)P與批評。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì )課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會(huì )父母對孩子的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )父親面對巴迪的.詩(shī)歌時(shí)矛盾的心情，以及父親用警告來(lái)表現對巴迪的愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
1、引題：
今天我們學(xué)習的課文有一個(gè)有意思的課題《“精彩極了”和“糟糕透了”》誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?注意緊湊不拖腔。(2——3人)
仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)這個(gè)課題有什么特點(diǎn)。(加了引號，有一組反義詞，極和透都表示一個(gè)界限不能逾越，意思相近)齊讀題目，說(shuō)說(shuō)你什么時(shí)候會(huì )聽(tīng)到“精彩極了”。
2、自學(xué)課文：
(1)檢查讀詞語(yǔ)
(2)自由讀課文，說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的，他們是在什么情況下說(shuō)的?聽(tīng)著(zhù)媽媽說(shuō)的“精彩極了”，和爸爸說(shuō)的“糟糕透了”，長(cháng)大后我成了怎么樣的人呢?
(3)課文中的“我”長(cháng)大后取得了哪些成績(jì)?
�、俪鍪狙a充資料：本文作者是美國作家巴德·舒爾伯格。這是他的有關(guān)資料。請你讀一讀。(投影介紹作者的主要文學(xué)創(chuàng )作成就)瞧他是個(gè)多么了不起的人呀!
3、深究“精彩極了”和“糟糕透了”
(1)作者取得這樣的成就最應該感謝誰(shuí)?(感謝自己的父親和母親)
(2)關(guān)于對母親的感謝。
�、俑兄x母親可以理解，我知道母親經(jīng)常鼓勵我，當我寫(xiě)第一首詩(shī)的時(shí)候，母親怎樣鼓勵我?
小結：現在誰(shuí)能告訴老師作者為什么要感謝父親?是呀，父親其實(shí)也是愛(ài)我的這種愛(ài)就是對我的。
原來(lái)愛(ài)有兩種形式：一種是精彩極了的鼓勵，一種是糟糕透了的警告。他們都給了作者成長(cháng)的力量，成功的動(dòng)力。他們是如何作用，讓作者一步步走向成功的呢?下節課讓我們繼續去探討。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案12
教材簡(jiǎn)析
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是五年制小語(yǔ)教材第十一冊第五單元中的一篇課文，主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，媽媽對此的評價(jià)是“精彩極了”，父親的評價(jià)卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長(cháng)為一名著(zhù)名作家，也明白了，父母對自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達愛(ài)的方式。
課文既有鮮明的形象，又凝聚著(zhù)感情，滲透著(zhù)深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
學(xué)生學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習語(yǔ)文的方法，具備一定的語(yǔ)文學(xué)習能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著(zhù)眼于學(xué)生的自主學(xué)習，自我感悟，悟情悟理。
教學(xué)思路設計
一、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
2、從父母親對孩子的評價(jià)中體會(huì )到父母對孩子的愛(ài)。
3、通過(guò)學(xué)習本文，使學(xué)生也能正確對待表?yè)P與批評。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì )課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會(huì )父母對孩子的愛(ài)。
三、教學(xué)準備 教學(xué)課件
四、教學(xué)過(guò)程
�。ǖ谝徽n時(shí)略，只列出第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程）
1.（板書(shū)課題）讀課題，引入新課。讀出“精彩極了”和“糟糕透了”這一對反義短語(yǔ)的對比語(yǔ)氣。
2.學(xué)生回憶并簡(jiǎn)述上節課學(xué)過(guò)的內容及課文的主要內容，使學(xué)生明確本節課的教學(xué)重點(diǎn)（體會(huì )并領(lǐng)悟文章的思想感情和父母對子女不同表達愛(ài)的方式）。
3.自選自讀，體會(huì )重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子的情感色彩和深刻內涵。
4.出示課件
�。�1）對“詩(shī)只有十行，可我覺(jué)得他讀了幾個(gè)小時(shí)”這句話(huà)理解正確的兩項是（）
A．父親會(huì )寫(xiě)劇本，但并不懂詩(shī)。
B．父親讀詩(shī)非常認真仔細。
C．“我”心情緊張，對時(shí)間產(chǎn)生了錯覺(jué)。
D．“我”急于得到父親的贊賞。
�。�2）父、母對巴迪同一首詩(shī)的評價(jià)截然不同，原因是（）
A．母親比父親更愛(ài)自己的孩子。
B．父親比母親欣賞詩(shī)的水平高。
C．母親希望巴迪成為詩(shī)人，父親不希望。
D．母親想鼓勵孩子，父親要鞭策孩子。
�。�3）“我越來(lái)越體會(huì )到我當初是多么幸運”這句話(huà)，“幸運”指的是（）
A．出版發(fā)表了很多小說(shuō)、劇本。
B．能同時(shí)得到鼓勵和警告。
C．慈祥的母親常對“我”說(shuō)“精彩極了”。
D．嚴厲的父親總對“我”說(shuō)“糟糕透了”。
�。�4）“我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被任何一股風(fēng)刮倒”這句話(huà)中“刮倒”的含義是：_____。
通過(guò)學(xué)生思考這些問(wèn)題，幫助學(xué)生加深對課文重點(diǎn)句子的理解和掌握（必要時(shí)指導朗讀），從而使學(xué)生更好地理解課文內容、體會(huì )文中的情感滲透、真正理解“愛(ài)”的真諦。
5.質(zhì)疑問(wèn)難，提出不理解的.語(yǔ)句或別的問(wèn)題，師生討論，各抒己見(jiàn)，共同探討提出的問(wèn)題。（此間老師注意把握重點(diǎn)與主次，起好激發(fā)和主導作用。）
6.加深理解與積累,各學(xué)習小組練習分角色朗讀或把文中的情景用小品的方式表演出來(lái)（老師巡視點(diǎn)撥，朗讀或表演練習好了的同學(xué)，自己到講臺上展示給同學(xué)們）
7.聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剬φn文中父母對兒子教育方法以及情感表達方式的體會(huì )和看法。
8.師生共同出示搜集到的相關(guān)資料（文字、圖片、典故、事例）
9.學(xué)生總結課文，教師適當引導。
10. 布置開(kāi)放性作業(yè)：同學(xué)們，如果說(shuō)愛(ài)有兩種，一種是慈祥的愛(ài)，另一種是嚴厲的愛(ài)，你更想得到哪一種愛(ài)呢？請同學(xué)們課下結合本課的學(xué)習和理解，寫(xiě)一篇講演稿或者搜集辯論材料，我們開(kāi)展一個(gè)小型的講演比賽或者辯論會(huì )，怎么樣！
五、課后反思
《語(yǔ)文課程標準》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應該激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習的情景�！标P(guān)于閱讀教學(xué)，標準中進(jìn)一步提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗和理解�！�
以上從課程標準中囫圇吞棗地搬來(lái)的幾句，權當本課教學(xué)的理論依據。再立足教材本身的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習水平和認知水平，把學(xué)生自選學(xué)法，自讀自悟，教師扶助點(diǎn)撥作為基本的教學(xué)模式，以師生共同參與學(xué)習、營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習情感氛圍為特色。
一、要充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自選讀書(shū)方法。美國教育家杜威說(shuō)過(guò)：“聽(tīng)來(lái)的容易忘，看到的記不住，做的才學(xué)得會(huì )�！北酒n文的第一部分，是具體事例的記敘，具有情景性和情節性，在理解方面沒(méi)有太大難度，可引導學(xué)生根據課文的特點(diǎn)，自定讀書(shū)方法，如小組編演短劇，練習分角色朗讀，小組討論，分析表達方式，甚至于把文字改變成漫畫(huà)等等方法自讀自學(xué)。讓學(xué)生在編、說(shuō)、讀、演、議等實(shí)踐活動(dòng)中完成對語(yǔ)言文字先領(lǐng)悟內化，再積累外化的過(guò)程,進(jìn)而體會(huì )文中母親對子女的感性的愛(ài)，父親的充滿(mǎn)理性的愛(ài)。
二、要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受。有個(gè)性才會(huì )有創(chuàng )新。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學(xué)生讀時(shí)，肯定會(huì )有所感，有所悟，同時(shí)也會(huì )有疑問(wèn)。因此，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生根據自己的認知情況，從老師提供的兩種學(xué)習方法中，選擇一種自讀自悟，一是找出文中自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺�，文體不限，可以是短文、詩(shī)句，格言警句的形式等；二是發(fā)現難以理解的地方，提出不懂的問(wèn)題，可以先試著(zhù)自己回答，或與同學(xué)討論，也可以向老師求助。讓學(xué)生在讀、悟、寫(xiě)、問(wèn)、議的過(guò)程中，進(jìn)一步認識熱情的鼓勵和嚴厲的警告都源于愛(ài)，只不過(guò)是表現方式不同而已。學(xué)習感受愛(ài)、理解愛(ài)，明白鼓勵與批評在成長(cháng)中的作用，懂得一些做人的道理。
三、應立足課內，放眼課外�！罢Z(yǔ)文教育應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展�！薄胺e累”是語(yǔ)文素養形成與發(fā)展最基本、最重要的因素。倘若僅僅是讓學(xué)生讀好、讀透教科書(shū)上的內容，“積累”的量畢竟是有限的。為學(xué)生課外閱讀創(chuàng )造智力背景，積方法、打基礎、激興趣，也是語(yǔ)文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。在解答了學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難之后，出示《父親的愛(ài)》一文，讓學(xué)生進(jìn)行比較性快速閱讀，鞏固加深學(xué)生對課文內容的理解和情感的體驗，并為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉；布置自主性、開(kāi)放性的作業(yè)：1.同學(xué)間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關(guān)愛(ài)的文章或書(shū)籍。2.寫(xiě)一寫(xiě)你感受到的父母對兒女的愛(ài)，可以是親身經(jīng)歷的，也可以是聽(tīng)到的或看到的。
在課堂教學(xué)中針對“自主學(xué)習，悟情悟理”上還應該注意到學(xué)生的實(shí)際理解接受能力和現有控制能力，教師應注意必要的和適時(shí)的給與引導和幫助。在領(lǐng)會(huì )文章思想感情，尤其是在體會(huì )父母對孩子不同表達愛(ài)的方式上，應強調注意通過(guò)指導朗讀來(lái)加深理解，并通過(guò)適當的聯(lián)系生活實(shí)際產(chǎn)生情感上的共鳴，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)發(fā)現這一點(diǎn)對教學(xué)活動(dòng)有著(zhù)十分重要的作用。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案13
一、朗讀感受
1、學(xué)生自由朗讀全文。
2、出示文章第一句話(huà)：
記得七八歲的時(shí)候，我寫(xiě)了第一首詩(shī)。
如果你就是文中的小作者，你會(huì )怎樣朗讀這句話(huà)?
(興奮，激動(dòng)，平靜，輕松。)
3、朗讀媽媽的評價(jià)：
出示：
巴迪，這是你寫(xiě)的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!親愛(ài)的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，精彩極了!
4、朗讀父親的評價(jià)：
出示：
我看這首詩(shī)糟糕透了。
二、討論評價(jià)
1、這首詩(shī)到底怎么樣?
出示：
幾年后，當我再拿出那首詩(shī)看時(shí)，不得不承認父親是對的。那的確是一首糟糕的詩(shī)……
2、母親不會(huì )看詩(shī)嗎?真的認為這首詩(shī)好嗎?她為什么如此贊賞?
出示：
巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫(xiě)的第一首詩(shī)，他需要鼓勵。
3、那么父親就不愛(ài)自己的孩子嗎?他為什么如此嚴厲地批評?
出示：
難道世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么?哪條法律規定巴迪一定要成為詩(shī)人?
你如何理解父親的這句話(huà)?(三百六十行，行行出狀元。)
出示：
寫(xiě)得不怎么樣，但還不是毫無(wú)希望。
你如何理解這句話(huà)?如果父親不愛(ài)我，或我真是不是寫(xiě)詩(shī)的料，父親會(huì )怎么說(shuō)?
三、深層感悟
1、我當時(shí)是如何看待父親和母親的評價(jià)的?其實(shí)我更看重誰(shuí)的評價(jià)?
幾年以后，我又是如何看待父親和母親的'評價(jià)的?
2、出示：
“我越來(lái)越體會(huì )到我當初是多么幸運……到段尾�！�
3、討論：
如果只有母親的鼓勵贊美，結果會(huì )怎么樣?
(被寵壞，驕傲自在，成為糟糕的詩(shī)人，寫(xiě)一堆糟糕的詩(shī)。)
4、如果只有父親的嚴厲的批評，會(huì )怎么樣?
(喪失興趣，天才可能就此被扼殺。)
5、如果有母親的鼓勵和父親的批評，但父親不是作家，又會(huì )怎么樣?
(光有批評是不夠的，更多重要的是指導。鼓勵加上指導更多好。)
6、我最后成為一個(gè)作家，是否選擇了一條最適合自己的人生道路?也就是說(shuō)我是否真有成為作家的天賦或才華?
(七歲寫(xiě)了第一首詩(shī)，十二歲寫(xiě)了短篇小說(shuō)，遺傳。)
四、升華體驗
1、如果我們沒(méi)有那么幸運，只有賞識或只有批評，你愿意選擇哪一種?
如果我們心靈脆弱，那么應該選擇贊賞，多多得到鼓勵。如果我們足夠的堅強，那么不妨接受風(fēng)雨的洗禮。每個(gè)人都愛(ài)聽(tīng)贊美的話(huà)，能從批評的聲音中得到收益，是很不容易的。
2、贈言：
對于我們的成長(cháng)，陽(yáng)光和風(fēng)雨同等重要。
良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案14
一、復習導入
1、上節課我們初步學(xué)習了第19課，課題是——《“精彩極了”和“糟糕透了”》（生齊讀）
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
�。ㄕn文講了巴迪七八歲時(shí)寫(xiě)了一首詩(shī)，母親看后驚喜地夸獎他“精彩極了”，可父親看了之后卻評價(jià)說(shuō)“糟糕透了”。后來(lái)，作者終于明白了，不管是母親的“精彩極了”還是父親的“糟糕透了”都是對自己深深的愛(ài)。）
導語(yǔ)：為什么說(shuō)父親和母親截然不同的評價(jià)都是對巴迪的愛(ài)呢？這節課我們繼續學(xué)習這篇課文。
二、研讀課文，感悟“愛(ài)”
1、研讀1—14自然段。出示閱讀提示：
�。�1）默讀1—14自然段，你從哪些詞句中感受到了父母的愛(ài)，用橫線(xiàn)劃出。（2）把自己的理解和感受寫(xiě)在句子的旁邊。
2、學(xué)生匯報
�。�1）師：你找到了哪些詞句？
�。ㄉ耗赣H一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著(zhù)：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)��！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點(diǎn)般落到我身上。）師：這段話(huà)從哪些方面描寫(xiě)巴迪的母親？
生：語(yǔ)言。（板書(shū)語(yǔ)言）
師：那你來(lái)讀讀母親的話(huà)。
生讀。
師：你從母親的話(huà)感受到什么？生：興奮、驚訝、高興、夸獎巴迪......
師：現在你能帶著(zhù)自己的體會(huì )讀讀母親的話(huà)？指名讀。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣？生評。
師：誰(shuí)也想再讀讀這句話(huà)？
生讀。
師：這段話(huà)中除了語(yǔ)言描寫(xiě)還有別的描寫(xiě)嗎？
生再讀課文。
生：描寫(xiě)了母親的神態(tài)。（板書(shū)：神態(tài)）師：哪個(gè)地方是寫(xiě)母親的神態(tài)？
生：眼睛亮亮地，興奮地嚷著(zhù)。
師：你真會(huì )讀書(shū)！這里除了神態(tài)描寫(xiě)，還有什么描寫(xiě)？（板書(shū)：動(dòng)作）哪個(gè)詞是動(dòng)作？（嚷）能把嚷字換成“說(shuō)”或“喊”嗎？（不行）為什么？（因為“嚷”字更能體現母親的興奮）
師：還有表示動(dòng)作的詞嗎？（摟）被母親摟著(zhù)是什么感覺(jué)？（很幸福）
師：剛才發(fā)言的這幾位同學(xué)教給我們一個(gè)很好的讀書(shū)方法，那就是抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )人物豐富的情感世界。來(lái)，讓我們再一次把這熱情洋溢的鼓勵送給巴迪吧。一起讀！
生：齊讀。
師：這真是一位什么樣的母親？
生：慈祥的母親，十分關(guān)愛(ài)兒子的母親。（板書(shū)：慈祥）
�。�2）師：這位慈祥的母親呀，給予了巴迪這么高的評價(jià)，此時(shí)的小巴迪最想的是什么？（立刻讓父親看看他寫(xiě)的詩(shī)）他懷著(zhù)怎樣的心情等待父親的回來(lái)？（自豪、迫不及待。）
師：父親終于回來(lái)了，可是，巴迪聽(tīng)到的卻是：
生：“我看這首詩(shī)糟糕透了！”
師：他還聽(tīng)到？
生：難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多嗎？
�。ǔ鍪荆骸拔铱催@首詩(shī)糟糕透了�！备赣H把詩(shī)扔回原處。）
師：這句話(huà)寫(xiě)了父親的什么動(dòng)作？
生：扔。
師：從“扔”字你體會(huì )到什么？
生：父親很生氣、父親很失望。
師：父親“扔掉”了什么？生：父親扔掉了巴迪的自信心。
師：你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的父親？（板書(shū)：嚴厲）
師：這時(shí)候的巴迪有什么樣的表現？
生：我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)。（課件出示）
師：你能找出表示動(dòng)作的詞嗎？拿出筆把它標出來(lái)吧。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了哪些動(dòng)詞？（課件出示）
師：從這些動(dòng)詞可以看出巴迪的心情怎樣？
生：心情不好，傷心，痛苦，難過(guò)，失望......
師：你們真是巴迪的知己！剛才巴迪還是（自信滿(mǎn)滿(mǎn)）（得意揚揚），此時(shí)他卻（失聲痛哭）（非常傷心），如同從云端墜入谷底，帶著(zhù)這種感受，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這段話(huà)？
指名讀。
師：他讀得真棒，大家就學(xué)著(zhù)他這樣讀吧。全班齊讀。
3、研讀15自然段
師：面對同一首詩(shī)，母親說(shuō)精彩極了，父親說(shuō)糟糕透了，巴迪的這首詩(shī)寫(xiě)得到底怎么樣呢？請大家來(lái)裁決一下。
生：寫(xiě)得很糟糕。
師：從哪里可以看出？
生讀：幾年后，當我再拿起那首詩(shī)，不得不承認父親是對的，那的確是一首糟糕的詩(shī)。
師：當年父親的評價(jià)真是（實(shí)事求是）。
4、研讀16—17自然段
師：成年后的巴迪取得哪些成就？
生：已經(jīng)有了很多作品，出版了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。
師：我們一起看看巴迪的資料吧。（出示巴迪的資料）
師：成功的巴迪與父母不同的教育方式有什么密切的聯(lián)系呢？巴迪又是怎樣看待的呢？（出示閱讀提示）請同學(xué)們默讀課文
16、17自然段，用波浪線(xiàn)劃出巴迪對父母的.愛(ài)深有體會(huì )的句子并與同學(xué)交流自己的體會(huì )和感受。
生：讀默讀
16、17自然段。邊勾畫(huà)邊思考。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到的句子？
生：我越來(lái)越體會(huì )到我當初是多么幸運。我有個(gè)慈祥的母親，她常常對我說(shuō)：“巴迪，這是你寫(xiě)的嗎？精彩極了�！蔽疫�有個(gè)嚴厲的父親，他總是皺著(zhù)眉頭，說(shuō)：“這個(gè)糟糕透了�！�
師：是呀，巴迪的確很幸運，因為他有個(gè)慈祥的母親，總是給他（鼓勵）（板書(shū)），激勵他滿(mǎn)懷信心地前進(jìn)；還有個(gè)嚴厲的父親，對他嚴格要求，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。
�。ㄕn件出示：一個(gè)作家—小心，注意，總結，提高。）
師：母親的鼓勵會(huì )給巴迪帶來(lái)什么？
生：是靈感和創(chuàng )作的源泉。
師：靈感是什么意思？（突然產(chǎn)生的富有創(chuàng )造性的思路、想法）
師：母親的鼓勵也可能帶來(lái)什么？
生：它可能會(huì )把人引入歧途。師：歧途又是什么意思？
生：錯誤的道路。
師：這時(shí)候還需要（
�。┑牧α縼�(lái)平衡？生：警告。（板書(shū)警告）
師：需要有人時(shí)�！�
生：需要有人時(shí)常提醒你：小心，注意，總結，提高。）
師：警告的力量和提醒來(lái)自誰(shuí)？
生：父親。（板書(shū)警告
師：不管是母親的慈祥還是父親的嚴厲都出自對巴迪的……
生：愛(ài)（板書(shū)愛(ài)）。
師：在這兩種愛(ài)的沐浴下，巴迪不斷地走向了……
生：成功！
�。ǔ鍪荆何抑斏鞯匕盐兆∥疑畹男〈�，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。）
師：正如課文所說(shuō)，生活像一艘船，我們要謹慎地把握住生活的……
生：小船。
師：使它不被……
生：哪一股風(fēng)刮倒。（板畫(huà)小舟、畫(huà)箭頭）
師：哪一股風(fēng)指什么風(fēng)？
生：“精彩極了”、“糟糕透了”
師：成名以后的巴迪，他的人生之路也不可能是一帆風(fēng)順的。（出示：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛(ài)。）
師：同學(xué)們，那么當巴迪的作品連連發(fā)表而且好評如潮的時(shí)候，他才終于明白！
生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛(ài)。
師：當他的作品受到讀者的批評甚至遭到拒絕的時(shí)候，他的心里會(huì )明白。
生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛(ài)。
師：孩子們，讓我們懷著(zhù)對生活的感激，對父母的感恩，從心底里銘記。
師生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛(ài)。
三、拓展延伸，升華“愛(ài)”
師：我們每個(gè)同學(xué)都是伴隨著(zhù)父母的愛(ài)成長(cháng)起來(lái)的，父母的愛(ài)似春雨，滋潤著(zhù)我們的心田，父母的愛(ài)如良藥，雖然苦口但有利于我們成長(cháng)，我們一起來(lái)讀《成長(cháng)》這首詩(shī)吧！
�。ㄕn件出示詩(shī)《成長(cháng)》）
四、小練筆
你在家里有被父母表?yè)P或者批評的經(jīng)歷嗎？你有什么感受呢？選擇其中的一件，寫(xiě)下來(lái)吧！
五、布置作業(yè)
1、摘抄課文中你喜歡的詞句，背誦
并抄寫(xiě)最后一個(gè)自然段。
2、課外閱讀：（自由選讀）
巴德·舒爾伯格的小說(shuō)《碼頭風(fēng)云》。
朱自清的《背影》
史鐵生的《秋天的懷念》
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案15
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字;能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：
精彩、糟糕、謄寫(xiě)、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來(lái)。
3、從父母親對孩子的評價(jià)中體會(huì )到父母對孩子的愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、體會(huì )課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對孩子的各自不同的評價(jià)中體會(huì )到父母對孩子的愛(ài)。
【教學(xué)時(shí)間】
3課時(shí)。
【學(xué)程導引】
第一課時(shí)
一、板書(shū)精彩極了糟糕透了
1、讀讀這兩句話(huà)，體會(huì )不同語(yǔ)氣。
2、說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)通常是在什么情況下說(shuō)的。
3、導言：
今天，我們來(lái)學(xué)習一篇文章，題目就是精彩極了和糟糕透了，課文到底講述了一件怎樣有趣的事?
二、結合預習，自讀自悟
1、充分讀書(shū)，把課文讀正確、流利。
2、想想父母不同的評價(jià)對孩子起了什么作用?在自己感受最深的語(yǔ)句旁加一點(diǎn)批注。
3、提出自己感興趣或不懂的問(wèn)題。
三、交流討論
1、指名讀課文，幫助學(xué)生把難讀的部分多讀幾遍，讀好課文。
2、在小組內交流各自的體會(huì )，討論感興趣或不懂的問(wèn)題。
3、全班交流：
提出小組成員都感興趣或不懂的問(wèn)題，留待進(jìn)一步讀書(shū)討論。
四、學(xué)習生字，抄寫(xiě)詞語(yǔ)
1、重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)謄(與譽(yù)、卷進(jìn)行對比)、謹(右半部分要寫(xiě)緊湊)。
2、抄寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
二、圍繞學(xué)生提出的問(wèn)題組織討論
1、喜歡討論同一問(wèn)題的同學(xué)自由結組，讀書(shū)討論：
�、� 作者為什么用《精彩極了糟糕透了》為題?
�、� 同一首詩(shī)，媽媽為什么說(shuō)精彩極了，爸爸卻說(shuō)糟糕透了?
�、� 假如父母都說(shuō)精彩極了或糟糕透了，又會(huì )怎樣呢?
2、分組會(huì )報討論情況，其他同學(xué)可以補充，教師相機指導。
三、練習朗讀、背誦
1、朗讀指導要點(diǎn)：
�、� 寫(xiě)詩(shī)后，母親和父親對我的詩(shī)不同的評價(jià)及我不同的反應：
如：母親的興奮和贊美，父親的近乎冷酷和嚴肅;我聽(tīng)到母親表?yè)P后盼望父親回來(lái)的心情、表現等一系列孩子的體驗，都應讀出了。
�、� 課文最后兩段，是作者對兩種評價(jià)的.冷靜思考和獨到見(jiàn)解，是成年后的理性認識，也應區別于前面的朗讀。
2、選擇感受最深的部分練習背誦：
�、� 自主背誦。
�、� 選擇相同內容的同學(xué)齊背。
四、交流讀后感受
鼓勵學(xué)生暢談自己的體會(huì )，通過(guò)交流，認識到：(精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。認識到愛(ài)有兩種：一種是慈祥的愛(ài)，鼓勵似的愛(ài);一種是嚴厲的愛(ài)，嚴格要求的愛(ài)。我們每個(gè)人都體驗過(guò)這兩種不同的愛(ài)，這些愛(ài)有的來(lái)自于父母，有的來(lái)自于教師，有的來(lái)自于其他長(cháng)輩。只是小的時(shí)候，我們更喜歡聽(tīng)精彩極了，不喜歡聽(tīng)糟糕透了。讀了這篇文章，認識到應該聽(tīng)聽(tīng)這兩種不同的聲音。)
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)含義深刻的語(yǔ)句。
2、有興趣的，可完成課后選作題。
第三課時(shí)
一、比一比，組成詞語(yǔ)
謄( ) 歧( ) 謹( ) 版( ) 即( )
譽(yù)( ) 枝( ) 勤( ) 叛( ) 既( )
二、從課文中找出下面句子中帶點(diǎn)的近義詞，寫(xiě)在括號里
1、所以需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒( )你。
2、不過(guò)母親還是一如既往地鼓勵( )，因此我一直在寫(xiě)作。
3、這兩個(gè)極端的斷言( )有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。
三、用直線(xiàn)把下面的詞語(yǔ)搭配起來(lái)
慈祥的 力量 謹慎地 把握
敬告的 詩(shī)篇 努力地 向前
漂亮的 母親 興奮地 嚷道
精彩的 字體 不住地 贊揚
四、照樣子改寫(xiě)下面的句子
例：這不是偉大的奇觀(guān)嗎?
這真是偉大的奇觀(guān)啊!
1、難道世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么?
______________
2、哪條法律規定巴迪一定要成為詩(shī)人?
_______________
【《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案】相關(guān)文章：
10-10
09-28
11-07
04-01
10-08
10-08
10-07
06-11
04-03