與朱元思書(shū)教案集合七篇
作為一名教師，通常需要準備好一份教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編整理的與朱元思書(shū)教案7篇，歡迎閱讀與收藏。
與朱元思書(shū)教案 篇1
21《與朱元思書(shū)》教案11
一、教學(xué)目標
1、掌握常見(jiàn)的文言詞匯。
2、欣賞作者筆下的富春江奇特秀麗的景色。
3、閱讀和背誦全文。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：有感情的朗讀和背誦全文，體會(huì )文章中的字詞句。
2、難點(diǎn)：本文的寫(xiě)作特色。
三、教學(xué)方法：
教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論探究。
四、課時(shí)安排：一課時(shí)
五、教具：多媒體。
六、教學(xué)過(guò)程：
1、導入：祖國九百六十萬(wàn)平方公里，遼闊大地，江山是如此多嬌，千百年來(lái)，有多少文人墨客為之贊嘆，為之傾倒，為之描繪。又有多少仕途失意和懷才不遇之士，為了躲避世俗社會(huì )，退隱山林，寄情于山水之間，以排遣心中的郁悶。今天我們要學(xué)習的這篇《與朱元思書(shū)》就是其中一篇。（板題）這篇雖是書(shū)信，卻是一篇出色的寫(xiě)景小品文�，F在讓我們一起品賞作者吳均筆下富春江沿途的奇山異水。請大家打開(kāi)課文，先看看注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)吳均是何許人也？（學(xué)生說(shuō)后，屏幕展示作者簡(jiǎn)介）
2、看視頻聽(tīng)名人朗讀課文。要求學(xué)生注意語(yǔ)速和感情，邊聽(tīng)邊劃出難認難讀的字詞并說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生說(shuō)后，屏幕展示課文生字詞，再集體讀一遍。）
3、學(xué)生自讀課文，劃出自己喜歡的句子，品讀它，欣賞它并力求當堂背誦。
4、讓學(xué)生反復閱讀課文，探究課文內容。
�、龠呑x邊發(fā)現問(wèn)題。
�、谔岢鲎约喊l(fā)現的問(wèn)題在組內討論解決。
�、劢M內解決不了的問(wèn)題提出班內共同解決。
5、在探究理解課文的基礎上背誦。
6、學(xué)了本文，大家想一想，說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作上好在哪？還有哪些不足？
學(xué)生說(shuō)后屏幕展示：
優(yōu)點(diǎn)：多用對偶，句式整齊，朗朗上口
用詞精練，字字珠璣，無(wú)以復加，無(wú)以舍棄。
運用各種修辭手法，調動(dòng)多種感覺(jué)器官寫(xiě)景。
寫(xiě)景狀物善用動(dòng)靜結合，總分結構一目了然。
寫(xiě)景不忘抒懷，借景抒情，融情于景。
不足：根據總寫(xiě) “奇山異水”到分寫(xiě)的寫(xiě)作結構應先寫(xiě)“奇山”再寫(xiě)“異水”。
七、拓展：找出描寫(xiě)上面圖片的句子，并選其中你喜歡的句子擴寫(xiě)一段話(huà)。
八、小結：學(xué)生說(shuō)后，屏幕展示。
九、作業(yè)：
�、�、收集描寫(xiě)山水的詩(shī)句，在班上交流。
�、�、仿本文的寫(xiě)作結構和方法，寫(xiě)你見(jiàn)過(guò)印象最深的景色。
十、板書(shū)：
�。ㄒ唬�、總寫(xiě)：奇山異水
清 ----千丈見(jiàn)底，直視無(wú)礙。 異水
急 ----急湍甚箭，猛浪若奔。（視覺(jué)）
�。ǘ┓謱�(xiě)
高山寒樹(shù)，軒邈成峰
奇山泉水作響，好鳥(niǎo)成韻，
蟬鳴不窮，猿叫無(wú)絕 （聽(tīng)覺(jué)）
自主學(xué)習確定主體地位
《與朱元思書(shū)》課堂教學(xué)點(diǎn)評：
這節課 ,老師主要以自主、探究的學(xué)習方式為主線(xiàn),始終以各種手段構建和諧的教學(xué)平臺,很好的突破了傳統的教學(xué)模式，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。具體體現在：
一、擺正師生關(guān)系 ,發(fā)揮學(xué)生主體作用。
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的對話(huà) ,課堂應是師生互動(dòng),心靈對話(huà)的舞臺,應向在場(chǎng)的每一顆心靈都敞開(kāi)溫情的懷抱�！编嵔處熣蔷佑谶@一點(diǎn)考慮,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,他的一言一行和課堂的組織形式,都折射出教師新型的角色定位，在教法的設計上主要以學(xué)生的自讀、自悟、質(zhì)疑、討論為主。我計算了一下,教師講話(huà)和活動(dòng)用18分鐘,其余時(shí)間都給了學(xué)生。所以說(shuō)在課堂的組織形式上,教師始終注意放手讓學(xué)生參與學(xué)習,為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)平等、寬松、民主、安全、愉悅的學(xué)習氛圍,較好等地確定了學(xué)生在學(xué)習中的主體地位,充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣和挖掘了他們的創(chuàng )造潛能,激發(fā)了他們學(xué)習語(yǔ)文的內驅力。
二、以讀為本 ,體現散文教學(xué)特點(diǎn)。
這篇散文語(yǔ)句優(yōu)美 ,適于朗讀,有多年教學(xué)經(jīng)驗的鄭教師,因此注重朗讀的指導,讓朗讀貫穿課堂教學(xué)的始終,教師靈活的運用錄音范讀、指名讀、齊讀、自由讀、快速讀等多種形式,指導學(xué)生有感情的.朗讀課文,讀中感悟,讀中生疑,讀中答疑。并且每次朗讀都帶有明確的目的。例如第一次聽(tīng)錄音朗讀,要求學(xué)生把握語(yǔ)調感情,解決難字詞；第二次指名讀,要求同學(xué)進(jìn)行朗讀方面的點(diǎn)評；第三次自由朗讀,要求劃出喜歡的句子并說(shuō)明喜歡的原因,同時(shí)齊讀這些優(yōu)美句子；第四次默讀,要求同學(xué)從中發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題。這樣,通過(guò)朗讀讓學(xué)生從中自我感悟,自我認識,培養了學(xué)生的評價(jià)能力,同時(shí)糾正了自身的不足,有效地提高了學(xué)生的朗讀水平和欣賞能力。
三、以問(wèn)題意識為主調 ,培養學(xué)生的探究精神。
在課堂上 ,教師注意以“問(wèn)題”來(lái)統領(lǐng)整個(gè)學(xué)習過(guò)程,引發(fā)學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、并通過(guò)師生合作探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。這就很好的打破了過(guò)去那種被動(dòng)式接受知識的弊端,那種方式缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與,教學(xué)時(shí)都是由教師事先設制好一系列問(wèn)題,然后引誘學(xué)生陷入老師事先安排的陷阱里,按照老師設制好的思路,進(jìn)行機械的學(xué)習和解答,限制了學(xué)生的多向思維和發(fā)散思維.這節課老師很好的打破了這個(gè)格局,注意以“問(wèn)題本位”作為學(xué)習的主要方式。整節課除了老師為引導學(xué)生進(jìn)行更深層的感悟而提出3個(gè)疑問(wèn)外,其余都是讓學(xué)生自己質(zhì)疑和答疑(一共提出了13個(gè)問(wèn)題)。這有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性,發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習的能力,培養學(xué)生的探索精神。
四、遷移運用 ,不斷升華。
學(xué)完課文后 ,老師因勢利導,把課內知識向
外輻射開(kāi)來(lái),讓學(xué)生進(jìn)行有機的訓練。例如老師展出了一幅圖片,要求同學(xué)從課文中找出描寫(xiě)這幅圖片的句子,然后選取其中一些自己喜歡的句子,擴寫(xiě)成一段話(huà)。這就訓練學(xué)生的知識實(shí)際運用能力,它極大的拓展了課堂的涵蓋面,擴大了訓練量，增強了穿透力。通過(guò)課內外結合,進(jìn)一步融匯了所學(xué)的知識,使學(xué)生的感悟和能力得到提升,有效的提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
另外 ,對于語(yǔ)文教學(xué),教師不僅要為學(xué)生創(chuàng )設廣闊的精神空間和施展的余地。同時(shí)還要以情激情,在激情中提升學(xué)習的興趣和動(dòng)力,在激情中激發(fā)感悟和創(chuàng )新。所以說(shuō)如果老師在課堂上的情感更熱烈一些,那就是錦上添花了。
與朱元思書(shū)教案 篇2
【導學(xué)目標】
1．學(xué)習本文描寫(xiě)景物的方法和培養學(xué)生利用想象“望”“文”“生”“景”的能力。
2．品味語(yǔ)言、描繪畫(huà)面，體會(huì )作者筆下富春江景色之美。
3．領(lǐng)略自然美景給人帶來(lái)的情感體驗和領(lǐng)會(huì )作者愛(ài)慕自然、避世退隱的高潔志趣，培養健康的審美情趣。
【課時(shí)計劃】
2課時(shí)，第一課時(shí)完成步驟一、二，第二課時(shí)完成步驟三、四、五。
學(xué)生齊讀導學(xué)目標，圈點(diǎn)關(guān)鍵詞，做到對學(xué)習任務(wù)心中有數。
情景導入 生成問(wèn)題
我們偉大的祖國，山河壯美，無(wú)數名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著(zhù)中華大地，引得歷代文人墨客為此歌唱。南朝梁文學(xué)家吳均為我們留下了一篇篇膾炙人口的詩(shī)文，《與朱元思書(shū)》就是其中一篇。讓我們一起走進(jìn)那風(fēng)光旖旎的富春江吧！
自我研學(xué) 生成新知
步驟一 知識梳理 夯實(shí)基礎
1．讀準字音，記準字形，給加點(diǎn)的字注音。
縹碧(piǎo) 急湍(tuān) 軒邈(xuān miǎo) 泠泠(líng) 嚶嚶(yīng)
千轉(zhuàn) 鳶(yuān) 飛戾 (lì)天 經(jīng)綸(lún) 橫柯(kē)
2．理解文中重點(diǎn)字詞。
風(fēng)煙：指煙霧。 共色：同樣的顏色。 俱：都。 許：表約數。
獨絕：獨一無(wú)二。絕，到了極點(diǎn)。 從：跟、隨。 縹碧：青白色。
寒樹(shù)：常綠的樹(shù)。這里形容樹(shù)綠而密，讓人心生寒意。
泠泠(línɡ)：形容水聲的清越。 戾：至，到達。
息心：指平息名利之心。 經(jīng)綸：籌劃、治理。
橫柯：橫斜的樹(shù)枝。 交映：互相掩映。
3．通假字
轉：同“囀”，鳥(niǎo)鳴聲，這里指蟬鳴。
反：同“返”，返回。
見(jiàn)：同“現”，顯現，顯露。
4．一詞多義
許一百許里：表余數、約數，數詞，譯為：左右，上下。
遂許先帝以驅馳：答應、允許，動(dòng)詞。
雜然相許：贊同，動(dòng)詞。
絕天下獨絕：獨一無(wú)二。
猿則百叫無(wú)絕：斷絕、停止，動(dòng)詞。
哀轉久絕：消失。
以為妙絕：極。
上負勢競上：向上，動(dòng)詞。
橫柯上蔽：在上邊，名詞作狀語(yǔ)。
從從流飄蕩：跟、隨。
擇其善者而從之：聽(tīng)從，順從(采納)。
從先人還家：跟隨，跟從。
指皆指目陳勝(《陳涉世家》)：指指點(diǎn)點(diǎn)。
爭高直指：指向。
窮蟬則千轉不窮：窮盡，盡頭。
欲窮其林：走到盡頭。
5.詞類(lèi)活用
從流飄蕩，任意東西：“東西”，名詞用作動(dòng)詞，時(shí)而向東時(shí)而向西。
橫柯上蔽：“上”，名詞用作狀語(yǔ)，在上面。
負勢競上：“競”，動(dòng)詞作狀語(yǔ)，爭著(zhù)。
風(fēng)煙俱凈：“凈”，形容詞作動(dòng)詞，消散、散凈。
猛浪若奔：“奔”，動(dòng)詞作名詞，奔跑的馬。
望峰息心：“息”，動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使……停息；平息。
負勢競上：上，方位名詞，這里用作動(dòng)詞，意思是“向上生長(cháng)”。
互相軒邈：“軒”，高�！板恪�，遠。這兩個(gè)形容詞在這里作動(dòng)詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著(zhù)往高處和遠處伸展。21世紀教育網(wǎng)版權所有
6．古今異義
一百許里(許：附在整數詞之后，表示約數。今常用義為：應允，或者，可能)
鳶飛戾天者(戾：至，到達。今常用義為：罪過(guò)，乖張)
經(jīng)綸世者(經(jīng)綸：籌劃，治理。今比喻規劃、管理政治的才能，如“滿(mǎn)腹經(jīng)綸”)
7．作者簡(jiǎn)介
《與朱元思書(shū)》的作者是吳均(469—520)，字叔庠，吳興故鄣(今浙江吉人)，南朝梁文學(xué)家，其作品多以描寫(xiě)山川景物見(jiàn)長(cháng)，風(fēng)格清秀挺拔、語(yǔ)言流暢自然。本文是作者寫(xiě)給友人朱元思的一封信的節選。
8．朗讀指導風(fēng)煙/俱凈，天山/共色。從流飄蕩，任意東西。自/富陽(yáng)至桐廬/一百許里，奇山異水，天下/獨絕。水皆/縹碧，千丈/見(jiàn)底。游魚(yú)/細石，直視/無(wú)礙。急湍/甚箭，猛浪/若奔。夾岸/高山，皆生/寒樹(shù)，負勢/競上，互相/軒邈，爭高/直指，千百/成峰。泉水/激石，泠泠/作響；好鳥(niǎo)/相鳴，嚶嚶/成韻。蟬/則千轉不窮，猿/則百叫無(wú)絕。鳶飛/戾天者，望峰/息心；經(jīng)綸/世務(wù)者，窺谷/忘反。橫柯/上蔽，在晝/猶昏；疏條/交映，有時(shí)/見(jiàn)日。
步驟二 整體感知 走進(jìn)文本
(一)疏通文意
看課文注釋?zhuān)私獯笠�。小組合作，結合注釋?zhuān)g全文。
(二)整體理解
朗讀成誦，理清課文思路。
【交流點(diǎn)撥】第一段：山水總印象：奇山異水 天下獨絕
第二段：異水：千丈見(jiàn)底(清) 急湍猛浪(急)
第三段：奇山：高山寒樹(shù)(樹(shù)之奇) 負勢軒邈(山之高) 泉鳥(niǎo)蟬猿(山之音) 息心忘返(山之力) 橫柯疏條(林之密)
合作探究 生成能力
步驟三 品析美景 突破重點(diǎn)
如此秀麗的自然美景，作者并不是用攝像機拍攝下來(lái)的，而是用文字為我們描繪的，你想知道作者是怎樣描繪的嗎？那么就讓我們一起來(lái)探究吧！
1．品讀文章的第一段，思考作者總寫(xiě)了什么？
【交流點(diǎn)撥】①登舟縱目的總體感受：風(fēng)煙俱凈，天山共色。②江上放舟的.自由情態(tài)：從流飄蕩，任意東西。
2．富陽(yáng)在富春江的下游，桐廬則在其上游，因此作者是溯江而上，這一百里左右的水路也是富春江的最佳游程。請問(wèn)作者是怎樣評價(jià)這段游程的？
【交流點(diǎn)撥】奇山異水，天下獨絕。
3．作者是怎樣具體描繪富春江的奇山異水？“異”表現在哪里？“奇”表現在哪里？
【交流點(diǎn)撥】①江水清澈之異：水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細石，直視無(wú)礙。②江流氣勢磅礴之異：急湍甚箭，猛浪若奔。③奇：夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。
步驟四 精讀課文 探究寫(xiě)法
1．從人的感官角度看，作者分別運用了什么感官來(lái)描繪富春江的奇山異水？
【交流點(diǎn)撥】①視覺(jué)：山峰、樹(shù)木；②聽(tīng)覺(jué)：泉水、鳥(niǎo)叫、蟬鳴、猿啼。
2．從修辭角度看，課文又運用了哪些修辭手法？
【交流點(diǎn)撥】①比擬：負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。②對偶：泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無(wú)絕。③夸張、比喻：急湍甚箭，猛浪苦奔。
3．文章的最后兩句描寫(xiě)了山上的樹(shù)木，齊讀這幾句，思考：作者抓住了樹(shù)木的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？
【交流點(diǎn)撥】樹(shù)木茂密。這四句是寫(xiě)山谷中樹(shù)木蔽天，景象幽深，陽(yáng)光只偶爾從疏枝葉隙間漏射下來(lái)。這種境界給人一種清幽、寧靜之感，可以說(shuō)是對上文的一種補充。
當堂演練 達成目標
步驟五 總結課文 拓展延伸
讀《與朱元思書(shū)》，如讀一首好詩(shī)，因為它不僅有詞采雋永、音節和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言，更洋溢著(zhù)清新淡雅的詩(shī)情；讀《與朱元思書(shū)》，如賞一幅畫(huà)，因為它不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫(huà)意。使人讀后禁不住也流連忘返，心中不禁默嘆：自然，帶給我們的，不僅僅是豐碩的果實(shí)，更有一種怡人的心性，一種忘卻功名利祿的自然之心。
馬克思說(shuō)：“人創(chuàng )造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng )造了人。人通過(guò)社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)可以改造自然，美化自然，使之成為適于人類(lèi)自下而上的美好環(huán)境；另一方面，美的自然環(huán)境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而變得更完美，更高尚�！苯Y合這段話(huà)，談?wù)勀銓Α傍S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的理解。
【交流點(diǎn)撥】這兩句話(huà)是說(shuō)作者不禁觸景生情，自然流露出對追求利祿之徒的蔑視，含蓄傳達出作者愛(ài)慕美好自然，避世退隱的高潔志趣。
【附：板書(shū)設計】
與朱元思書(shū)
異水：千丈見(jiàn)底——(水之清)
急湍猛浪——(水之急)
奇山：高山寒樹(shù)——(樹(shù)之奇)
負勢軒邈——(山之勢)從流飄蕩
泉鳥(niǎo)蟬猿——(山之音)天下獨絕
息心忘返——(山之力)
橫柯疏條——(林之密)
課后反思 查漏補缺
這節課的成功之處在于：
不足之處在于：
與朱元思書(shū)教案 篇3
一、詩(shī)詞導入
同學(xué)們,在上課之前先讓我們齊讀這些詩(shī)句：“錢(qián)塘江盡到桐廬，水碧山青畫(huà)不如�！� “三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美�！� “天下佳山水，古今推富春�！边@些詩(shī)句贊美的是從桐廬到富陽(yáng)之間的富春江，是什么樣的美景讓歷代文人墨客流連忘返，推崇備至呢？讓我們隨南朝梁文學(xué)家吳均一同去富春江賞景吧！請同學(xué)們把書(shū)翻到《與朱元思書(shū)》。
二、學(xué)習目標
關(guān)于《與朱元思書(shū)》我們要學(xué)習哪些知識呢？請語(yǔ)文課代表為我們宣讀本課學(xué)習目標。
知識與能力：熟讀成誦，積累 “縹碧、軒邈、經(jīng)綸”等文言詞匯，讀通大意。
過(guò)程與方法：品讀精美語(yǔ)言，體驗富春江的美麗風(fēng)光，學(xué)習作者寫(xiě)景的技巧。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：把握關(guān)鍵句子，體悟作者愛(ài)慕大自然、避世隱退的高潔志趣和人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：文言文知識積累、品讀精美語(yǔ)言鑒賞美點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習作者寫(xiě)景的技巧，體悟作者愛(ài)慕大自然、避世隱退的高潔志趣和人生哲理。
教學(xué)方法：朗讀法、小組合作探討法、思維導圖法
三、以讀助學(xué)
好文章，三分品七分讀，接下來(lái)我們就請朗讀專(zhuān)家組為同學(xué)們進(jìn)行朗讀指導：
PPT展示：朗讀專(zhuān)家組將從字音、節奏、重音、語(yǔ)速、情感等方面進(jìn)行指導。
學(xué)生一：讀音指導
接下來(lái)我將為大家指導本文中的重難點(diǎn)字詞，請大家跟我讀。、
jù piǎo bì jiā xuān miǎo líng ling zhuàn yuān
俱 縹碧 夾岸 軒邈 泠泠 轉 鳶
lì kuī kē zhòu yóu shū
戾 窺 柯 晝 猶 疏
學(xué)生二：節奏、重音、情感、語(yǔ)速
本文是一篇駢體文，大多數以四字句為主，所以節奏應該是二二拍。
例如：風(fēng)煙/俱凈，天山/共色。（請大家齊讀）
重音：急湍甚箭，猛浪若奔。
在本句中“箭”和“奔”應該讀重一些，這樣才能體現出水流湍急，請大家齊讀。
情感：本課應讀出對大自然的贊美、熱愛(ài)之情。如:奇山異水，天下獨絕。
語(yǔ)速：舒緩
學(xué)生三：示范朗讀
學(xué)生四：請同學(xué)們舉手朗讀出自己喜歡的自然段。
評價(jià)：我對某某同學(xué)的朗讀做一下簡(jiǎn)單的評價(jià)，他讀出了 ，但在 方面還需改進(jìn)一下，就會(huì )更好。
學(xué)生五：請全班同學(xué)齊聲朗讀。（學(xué)生五對全班同學(xué)的朗讀進(jìn)行評價(jià)指導）
四、預習檢測
讀通大意是學(xué)習文言文的基礎，預習課上大家已經(jīng)以小組為單位進(jìn)行了預習，認真梳理了這篇文章的大意和文言現象,接下來(lái)我們就以搶答的方式考察一下大家的預習。
1、重點(diǎn)字詞及重點(diǎn)句子
俱：全、都 凈：消散 許里：左右 獨絕：絕妙 縹碧：青白色 負勢競上：憑借 戾：至，到達 經(jīng)綸：治理、籌劃
�。�1）急湍甚箭，猛浪若奔。
湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢若奔馬。
�。�2）鳶飛戾天者，望峰息心； 經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。
像鳶飛到天上極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峰，追逐名利的心就平息下來(lái);那些治理政務(wù)的人，看到這些幽美的.山谷，就會(huì )流連忘返。
2、通假字：千轉不窮 同“囀”鳥(niǎo)叫聲
窺谷忘反 同“返 ” 歸、還
3、詞類(lèi)活用：猛浪若奔 飛奔的馬
互相軒邈 向高處和向遠處伸展
任意東西 向東向西漂流
4、古今異義：一百許里 古義：左右 今義:允許
千轉不窮 古義：窮盡 今義：貧窮
5、一詞多義：天下獨絕 絕妙 負勢競上 向上
百叫無(wú)絕 停止 橫柯上蔽 上面
五、整體感知
梳理完文言知識，請同學(xué)們再齊聲朗讀一遍文章，并思考下面兩個(gè)問(wèn)題。
�。ㄒ唬┳髡哌\用哪兩句話(huà)，高度贊美了富春江美景的特點(diǎn)？
學(xué)生：奇山異水，天下獨絕。
�。ǘ┻@篇文章的結構是什么？
學(xué)生：總分，先寫(xiě)異水，再寫(xiě)奇山。
六、鑒賞感悟
接下來(lái)請同學(xué)們擔當小小欣賞家和小小評論家，來(lái)鑒賞這奇山異水。
PPT呈現：用“山（水）之美，美在 ”的句式，說(shuō)說(shuō)你對課文美點(diǎn)的品味。
提示：（一）展現文字所表現的美妙畫(huà)面；
�。ǘ⿵纳剿奶攸c(diǎn)、用字、修辭、寫(xiě)作方法、表達效果等方面進(jìn)行評點(diǎn)。
任務(wù)分配：1、2、3組尋找“山之美”；4組點(diǎn)評。
5、6、7組尋找“水之美”；8組點(diǎn)評。
�。c(diǎn)評小組可從書(shū)寫(xiě)、展示內容、表達能力、互動(dòng)能力等方面進(jìn)行點(diǎn)評。）
時(shí)間：六分鐘
展示方式：大卡
鑒賞示例：
山水之美，美在風(fēng)煙俱凈，天山共色。
表達效果：江面上風(fēng)平浪靜，風(fēng)塵煙霧全都散盡，兩岸山色無(wú)限，似與天接。視野是何等的開(kāi)闊，心情是何等的舒暢。這兩句是作者登州縱目的總體感受，宏觀(guān)勾勒，異常大氣。
用字：“凈”字在這里形容詞做動(dòng)詞，是消散之意，寫(xiě)出了江面的風(fēng)平浪靜。
七、本課小結
教師總結：同學(xué)們，本節課我們從朗讀課文、學(xué)習文言知識、分析文章結構、鑒賞文章美點(diǎn)等方面著(zhù)手領(lǐng)略了富春江的美景，感受到了作者熱愛(ài)自然、厭棄塵俗、寄情山水的情感。 接下來(lái)請大家拿出小卡，用思維導圖的方式總結本課你都學(xué)到了什么。哪位同學(xué)愿意在黑板上展示？
學(xué)生總結：拿出小卡，繪制思維導圖。
教師示例：
《與朱元思書(shū)》教學(xué)設計（西安高級中學(xué)鄭若冰）
七、本課作業(yè)
寫(xiě)一篇富春江的導游詞（200字）
與朱元思書(shū)教案 篇4
《與朱元思書(shū)》說(shuō)課稿
與朱元思書(shū)》是八年級語(yǔ)文下冊第五單元的第一篇課文。本單元共選了九篇古代詩(shī)文，題材多樣，內容豐富�；驅�(xiě)景、或狀物、或詠史、或抒寫(xiě)人生志趣、或表現親朋情誼，無(wú)不滲透著(zhù)作者對自然、社會(huì )、人生的深刻感情和深入思考，表達了作者對美好生活和理想人格的追求。作為本單元第一篇選文，可見(jiàn)其在本單元及本冊的地位。 《與朱元思書(shū)》是作者寫(xiě)給友人的一封信，它以鮮明生動(dòng)的筆觸描述了富陽(yáng)至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實(shí)見(jiàn)實(shí)感出發(fā)，著(zhù)重寫(xiě)了“奇山”和“異水”兩個(gè)方面，抒發(fā)了作者寄情山水，厭惡世俗官場(chǎng)的清高思想。文章駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習名家名篇，培養學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)。按照語(yǔ)文新課程標準的要求：“學(xué)習文言文，要能夠借助注釋和工具書(shū)理解課文的基本內容，背誦一定數量的名篇�！薄罢b讀古代詩(shī)詞，有意識地積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求，根據單元學(xué)習要求和課后練習安排。我確定本課的教學(xué)目標為：
1、看注釋后積累課下文言詞語(yǔ)，重點(diǎn)掌握以下詞語(yǔ)的含義和用法：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。
2、借助工具書(shū)和課文注釋?zhuān)醪礁兄恼麓笠�，反復誦讀，達到熟讀成誦。
3、誦讀課文后，談?wù)勎恼碌慕Y構美，意境美，志趣美，語(yǔ)言美。養成熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字和文學(xué)的情感，養成健康的審美情趣。
4、探究本文對景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)后，做口語(yǔ)復述練習。教學(xué)重點(diǎn)是：積累文言詞語(yǔ)，讀懂讀熟文言文。 教學(xué)難點(diǎn)是：把握課文的主旨。談?wù)勎闹辛髀冻龅淖髡邔γ摰拿镆暫捅苁离[退的高潔志趣及追求自由的情懷。
二、說(shuō)學(xué)情：我任教的對象是鄉鎮中學(xué)的學(xué)生，學(xué)生厭學(xué)，缺少學(xué)習熱情，尤其是對語(yǔ)文科，而對于難讀難理解的文言文更是提不起興趣。同時(shí)，班級人數多，且學(xué)生語(yǔ)文素養參差不齊，只有極少一部分學(xué)生在課堂上樂(lè )于表達自己的閱讀體會(huì )，大部分學(xué)生則習慣在課堂上保持沉默，甚至思維“休眠”，因此不斷激發(fā)學(xué)習興趣，獲得成就感尤為重要。
三、說(shuō)教法：本文教學(xué)我采用誦讀法、質(zhì)疑法、辯論法、復述法及練習法。在教學(xué)過(guò)程中，力求體現學(xué)生自主學(xué)習，教師“授之以漁”的教學(xué)理念。教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生根據文言文學(xué)習的特殊性，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習文言，必須熟讀若干篇，勉強記住不算熟，要能自然成誦才行�！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)生對課文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的，尤其是文言文的教學(xué)誦讀尤為重要。學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過(guò)探索才能發(fā)現真理，才能有所創(chuàng )新。對字詞的疏通，采用質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，自主學(xué)習，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導。在突破教學(xué)的難點(diǎn)上，采用辯論法，對文章的結構美、意境美、志趣美、語(yǔ)言美，引導學(xué)生開(kāi)展辯論，訓練學(xué)生發(fā)散性思維的能力。進(jìn)行拓展訓練時(shí)，采用練習法，培養知識的.遷移能力。
四、說(shuō)學(xué)法：新課標提出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習的最根本的途徑。通過(guò)教學(xué)應使學(xué)生能熟練朗讀課文，并能背誦，能運用已有的學(xué)習文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習。在本課教學(xué)中貫穿自主、探究，引導學(xué)生自學(xué)，教會(huì )學(xué)生學(xué)習是我們的目的。只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力。為此，我設計的學(xué)法有：
1、多形式朗讀課文，培養語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。
2、借助工具書(shū)和注釋?zhuān)谧约侯I(lǐng)悟的基礎上與學(xué)習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力。
3、利用合作，討論、探究的方法，采取師生互動(dòng)的方式，走進(jìn)范仲淹的生活，理解作者的豪情壯志和社會(huì )責任感。
五、說(shuō)設計：《與朱元思書(shū)》教學(xué)安排兩課時(shí)，第一課時(shí)以疏通文字，感知教材為主。第二課時(shí)以討論理解，拓展訓練為主。教學(xué)過(guò)程分六步完成。
第一步：溫故知新，激趣導入。古人描寫(xiě)山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學(xué)過(guò)的一篇文章《三峽》嗎？(展示三峽風(fēng)景掛圖，播放《高山流水》曲。)文章描寫(xiě)了三峽兩岸高峻的山勢，奔流的江水以及三峽中四時(shí)景色的變化，充滿(mǎn)了詩(shī)意，成為古今傳誦的名篇。今天我們再來(lái)學(xué)習一篇類(lèi)似的文章《與朱元思書(shū)》。因為好的開(kāi)頭是成功的一半，我設計的導語(yǔ)既起到溫故知新的作用，又激發(fā)了學(xué)習新課文的興趣。
第二步：檢查預習，識記生字 。主要掌握：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。我指導學(xué)生結合課文內容，從字的音、形、義三方面理解、認記。讓學(xué)生大聲讀一讀、動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。這是讀順、讀懂、讀熟文言文的必然步驟，尤其是我們鄉鎮中學(xué)的大多數學(xué)生。
第三步：朗讀課文，疏通文意
1、朗讀課文 ，采用多種形式反復朗讀，感知課文內容。注意語(yǔ)氣，突出重音，節奏鮮明，速度稍緩。
2、疏通文意：A、先借助注釋和工具書(shū)自主學(xué)習。B、對搞不懂的問(wèn)題，通過(guò)師生合作探究，相互質(zhì)疑解答。C、課堂交流，翻譯全文，教師點(diǎn)撥。D、繼續朗讀課文，以至成誦。這一步是完成學(xué)習重點(diǎn)，我始終貫穿自主、合作、探究，引導學(xué)生自學(xué)為主，實(shí)現和諧的生生、師生互動(dòng)。
第四步：理解內容，欣賞課文：通過(guò)以上學(xué)習，學(xué)生疏通了文意，對這篇課文已經(jīng)有了大概的了解。接著(zhù)引導學(xué)生對文章的內容做進(jìn)一步的探究。首先讓學(xué)生背誦課文，然后拋出問(wèn)題：同學(xué)們喜歡這篇小品文嗎？能說(shuō)出你的理由嗎？讓學(xué)生通過(guò)合作探究，說(shuō)出自己的感悟。我適當引導學(xué)生從結構美、意境美、志趣美、語(yǔ)言美等方面去理解課文，去欣賞課文的美。 我設計下面問(wèn)題加以引導：
1、試找出全文的中心句。文章在結構上的突出特點(diǎn)是什么？寫(xiě)景順序和詳略上有何特點(diǎn)？（結構美）
2、山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里？你從泉聲、鳥(niǎo)聲、蟬聲、猿聲中聽(tīng)到了什么？（意境美）
3、文章流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看得出來(lái)？（志趣美）
4、本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？（語(yǔ)言美）這幾個(gè)問(wèn)題的設計涵蓋了整篇課文的內容，而且又緊扣教學(xué)目標，有利于學(xué)生思維能力的訓練。
第五步：探究描寫(xiě)，口語(yǔ)復述：拋出問(wèn)題：同學(xué)們，假如我們是富春江漂流公司的導游，我們應該怎樣向游客介紹“自富陽(yáng)至桐廬一百許里”的山水風(fēng)物呢？提示：
1、抓住景物的特點(diǎn)，突出 “奇山異水”。
2、按地點(diǎn)轉移，由近及遠的順序寫(xiě)：從流飄蕩、俯視碧水、仰觀(guān)青山。
3、采用多種修辭手法使描寫(xiě)對象形象鮮明，富于生機。
4、詳寫(xiě)山，略寫(xiě)水。疏密有分，輕重有度。
5、展開(kāi)聯(lián)想和想象。這一環(huán)節，目的在于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，內化課文的表達方式和技巧，培養學(xué)生的思考能力，聯(lián)想能力和想象能力。學(xué)會(huì )復述，是學(xué)會(huì )寫(xiě)作的一個(gè)中間環(huán)節。
第六步：拓展延伸，比較閱讀：我首先讓學(xué)生集體背誦《三峽》，熟悉文章的內容。然后讓學(xué)生從內容和形式等方面談?wù)剝善恼碌漠愅�。鼓勵學(xué)生放開(kāi)談，隨意談。這一環(huán)節，學(xué)生能指出多少就指出多少，不必強求。我略加點(diǎn)撥，目的是為了讓學(xué)生對課文有更深的理解，溫故知新，提高學(xué)生的鑒賞能力。
五、說(shuō)板書(shū) 與朱元思書(shū)
本板書(shū)反映的是本文的結構內容和主旨，力求體現板書(shū)設計的簡(jiǎn)潔性、直觀(guān)性原則，旨在更好的落實(shí)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。 我的教學(xué)設計體現了：認認真真地讀，深深入入地想（討論），扎扎實(shí)實(shí)地練的閱讀教學(xué)規律。力求通過(guò)教師的引導，學(xué)生的讀、想（討論）、練，達到預期的教學(xué)目標，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和正確的學(xué)習方法。
與朱元思書(shū)教案 篇5
教學(xué)目的
1、學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài) 祖國 文字的感情，培健康的審美情趣：
2、培養學(xué)生獨立的閱讀，鑒賞文學(xué)作品的能力特別地培養對語(yǔ)文文字的感悟能力掌握一些初步的學(xué)習方法
3、側重在朗讀中感悟，讀出情感，還要求表現出作品的音樂(lè )美
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、 強調朗讀，在朗讀的基礎上，領(lǐng)會(huì )內容深入體悟詞語(yǔ)的表現力6為重點(diǎn)
2、 引導學(xué)生通過(guò)想象與聯(lián)想 來(lái)感受語(yǔ)文的 力，能在獨立閱讀的過(guò)程中有所發(fā)現骨所收獲
課時(shí)安排 一課時(shí)
教學(xué)用具 投影儀
教學(xué)設計
1、 導入
我國有優(yōu)久的歷史、燦爛的.文化，還有壯麗山河。上有天堂，下有蘇杭。古往今來(lái)，有多少文人墨客留下了多少詩(shī)篇，多少畫(huà)卷，多少膾炙人口的美麗傳說(shuō)――吳均的《朱元思書(shū)》一文就是其中的一篇，讓我們一同去欣賞吧
二、讀
1、 師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，自讀注音
2、 生自讀，點(diǎn)人讀，齊讀。
3、 四人一組，結合注釋?zhuān)斫馕恼麓笠狻?/p>
4、 師生互動(dòng)：學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，師生共同解答解決
三、析
1、 指名一學(xué)生朗讀課文，其它學(xué)生思考：文 中哪一句話(huà)最能概括課文所寫(xiě)景色的特征？（明確：“奇山異水，天下獨絕”）
2、 全文是如何圍繞這兩句來(lái)寫(xiě)的？從文中找出句子說(shuō)明。
3、 邊讀、邊找、邊背、邊完成板書(shū)
清（千丈見(jiàn)底、直視無(wú)礙）
異水 急 （激湍甚箭、急浪若奔）
山色之奇
奇山 山音之奇
4、 學(xué)生總結寫(xiě)景方法：抓景物特征
5、 出示幅圖畫(huà)，讓學(xué)生用課文的句子概括
6、 聯(lián)想：在學(xué)過(guò)的課文中找一找與課文的句子一樣的詩(shī)文
四：結
1、 學(xué)生總結學(xué)習文言文方法
2、 積累文言實(shí)詞
課件教案試題論文圖書(shū)中考高考新課標
提供中小學(xué)全科課件、教案、論文、中高考試題、新課標資源、電子圖書(shū)搜索與下載服務(wù)。
與朱元思書(shū)教案 篇6
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
俗話(huà)說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”，其實(shí)在浙江還有一個(gè)非常美麗的地方---富春江。南北朝時(shí)梁代的文學(xué)家吳均曾經(jīng)寫(xiě)了一篇關(guān)于富春江山水的文章。今天，讓我們尋著(zhù)這位文學(xué)家的足跡，走進(jìn)富春江，去領(lǐng)略富春江山水的優(yōu)美景色。
二、作者及背景簡(jiǎn)介（生說(shuō)，師補充）
吳均，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年(469)，卒于梁武帝普通元年(520)。家世寒賤，均好學(xué)而有俊才。沈約曾見(jiàn)其文，頗為贊賞。天監初，柳惲任吳興太守，召他為主簿，常與他賦詩(shī)。后為建安王蕭偉記室，升國侍郎。他曾表求撰寫(xiě)《齊春秋》，完稿后上呈武帝，武帝惡其實(shí)錄，“以其書(shū)不實(shí)”，命焚毀。后奉詔撰寫(xiě)《通史》，未就而卒。事見(jiàn)《梁書(shū)》卷四十九、《南史》卷七十二《吳均傳》。今人朱東潤《詩(shī)人吳均》一文中有吳均年譜(見(jiàn)《中國文學(xué)論集》，中華書(shū)局1983年出版)。
吳均是史學(xué)家，他著(zhù)有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢(qián)塘先賢傳》五卷，注釋范曄《后漢書(shū)》九十卷等，惜皆已亡佚。他是著(zhù)名的文學(xué)家�！读簳�(shū)》本傳說(shuō)：“均文體清拔有古氣，好事者或學(xué)之，謂為‘吳均體’�！薄端鍟�(shū)經(jīng)籍志》四著(zhù)錄：“梁奉朝請《吳均集》二十卷�！薄杜f唐書(shū)經(jīng)籍志》、《新唐書(shū)藝文志》著(zhù)錄皆為二十卷�！端问匪囄闹尽分�(zhù)錄：“《吳均集》三卷�！笨梢�(jiàn)其文集宋時(shí)已大部分散失。
關(guān)于駢文：又稱(chēng)“駢體文”，和散文相對的一種文體，起源于漢末，形成于魏晉，盛行于南北朝。駢文的最大特點(diǎn)是講求對仗，即所謂“駢偶”（兩馬并駕為駢，兩人并處為偶）。全篇以偶句為主，構成字數相等的上下聯(lián)，句法結構相互對稱(chēng)，詞性、詞義相互配對，句子的字數通常是四字句、六字句相互交替。所以這種文體，晚唐時(shí)被稱(chēng)為“四六文”，以后歷代相沿，到清代才叫做駢體文。其次是講求平仄，上下聯(lián)要平仄相對，平對仄，仄對平。其三是講究用典，目的是使文章委婉、含蓄、典雅、精練。用典有明典和暗典，有時(shí)還將典故反用，起襯托、對比作用。為了追求形式美，駢文還講究詞藻華麗，大量使用顏色、金玉、花草等類(lèi)詞匯。駢文對唐宋以后的文學(xué)語(yǔ)言，特別是律詩(shī)、律賦的發(fā)展有很大影響。由于過(guò)分追求形式，逐漸走向形式主義，妨害思想內容的表達，成為文章的桎梏。
三、出示學(xué)習目標
1．準確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文。
2．了解有關(guān)吳均的文學(xué)常識，并認識作者通過(guò)描寫(xiě)富春江美景所表達的厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。
3．掌握相關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞及古今異義、一詞多義等現象。
4．理清文章的結構，學(xué)習文章多角度刻畫(huà)景物的寫(xiě)法。
四、指導學(xué)生進(jìn)行自學(xué)
1.誦讀課文。
�。�1）自讀。要求：句讀分明，節奏合理，語(yǔ)速適中，語(yǔ)句流利，音韻鏗鏘，停頓分明，不讀破句子等。
�。�2）指名讀，點(diǎn)評。
2.了解文意。
借助工具書(shū)、結合文下注釋以及小組討論疏通文意，注意落實(shí)關(guān)鍵字詞的意思，將不懂的做上記號，自學(xué)結束后提出來(lái)全班討論。
教師明確：
風(fēng)停了，煙霧都完全消散，天空和群山融為一色。我乘著(zhù)船隨著(zhù)江流飄浮移動(dòng)，隨心所欲地任船所至觀(guān)賞風(fēng)景。從富陽(yáng)到桐廬，一百里左右的奇山異水，是天下獨一無(wú)二的美景。
富春江水都呈青綠色，深深的江水清澈見(jiàn)底。水中游動(dòng)的魚(yú)兒和水底細小的石子，一直看下去，可以看得清清楚楚，毫無(wú)障礙。湍急的.水流比箭還快，洶涌的波浪就像奔騰的駿馬。夾江兩岸的高山上，都生長(cháng)著(zhù)耐寒常綠的樹(shù)木。高山憑著(zhù)高峻的山勢，爭著(zhù)向上，仿佛彼此爭著(zhù)向高處和遠處伸展；群山競爭著(zhù)高聳，筆直地向上形成無(wú)數個(gè)山峰。泉水沖擊著(zhù)山石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥(niǎo)兒相互和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動(dòng)聽(tīng)。蟬兒長(cháng)久不斷地叫著(zhù)，猿猴長(cháng)時(shí)間地啼個(gè)不停。那些像老鷹高飛沖天一樣極力追求高位的人，看到這些雄奇的山峰，就會(huì )平息熱衷于功名利祿的心；那些辦理政務(wù)的人，看到這些幽美的山谷，就會(huì )流連忘返。（山谷中由于）橫斜的樹(shù)枝在上邊遮蔽著(zhù)，即使在白天，也還像黃昏時(shí)那樣陰暗；稀疏的枝條交相掩映，（山谷中）有時(shí)也可以見(jiàn)到（從枝葉的縫隙間漏射下來(lái)的）陽(yáng)光。
3.質(zhì)疑求助——歸納整理
A（1）書(shū)中注釋及補充的重點(diǎn)字詞（2）古今異義字詞（3）通假字 （4）一詞多義（5）同義詞（6）成語(yǔ) （7）句子翻譯
B分析層次結構，理清背誦思路
明確：先總后分。先總寫(xiě)：用“風(fēng)煙俱凈，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫(huà)推至讀者面前。接著(zhù)，在進(jìn)行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調告訴我們從富陽(yáng)至桐廬的大約一百里之內，“奇山異水，天下獨絕”，以激起讀者的極大興趣。分寫(xiě)：首先寫(xiě)水。這里的水，第一個(gè)奇異之處是極其清澈：“千丈見(jiàn)底”，甚至游魚(yú)細石都可以看得清清楚楚。另一個(gè)特點(diǎn)是水流湍急，快如箭馬。作者在此外連用兩個(gè)比喻，將急水猛浪的迅捷之勢表現得十分生動(dòng)形象。這兩個(gè)特點(diǎn)可以概括為一靜一動(dòng)。接著(zhù)寫(xiě)山�！皧A岸高山，皆生寒樹(shù)。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰”，這里寫(xiě)“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。簡(jiǎn)單概括為先總后分，先寫(xiě)水，后寫(xiě)山。
C本文描寫(xiě)生動(dòng)，你認為具體表現在哪里？
明確：本文描寫(xiě)十分出色，關(guān)鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語(yǔ)言：“風(fēng)煙俱凈，天山共色�！眱H八個(gè)字就描寫(xiě)了風(fēng)清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬(wàn)里的富春江環(huán)境。以“凈”托“色”，“景”中孕“情”。置身于這樣的山光水色之中，那心情該何等舒暢！ 寫(xiě)異水：“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細石，直視無(wú)礙�！睂�(xiě)出江水的明凈澄澈。寫(xiě)奇山：“夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負勢竟上，互相軒邈；爭高直指，千五成峰�！边@里寫(xiě)出了山“色”青蔥，寫(xiě)出了山“勢”高聳，更寫(xiě)出了大自然的生命節奏。
五、課文小結：
�。ㄒ唬⿲�(xiě)作特色
�。保煽偟椒置鑼�(xiě)景物
文章第一部分開(kāi)篇寫(xiě)“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，是游富春江的總體感受，然后交代了自己游覽的路線(xiàn)后，用“奇山異水，天下獨絕”總括文章內容。文章第二部分先寫(xiě) “異水”，后寫(xiě)“奇山”。由總到分，條理清晰，結構緊湊。
�。玻プ【拔锏奶攸c(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)
本文總寫(xiě)山水時(shí)，用奇異來(lái)形容概括。第二段寫(xiě)水時(shí)，抓住了動(dòng)靜兩種情況下水的特點(diǎn)：在迂緩處水的特點(diǎn)是清澈。作者描寫(xiě)水清澈的特點(diǎn)用了夸張的修辭：“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底”，而且用水底景物來(lái)突出這個(gè)特點(diǎn)：“游魚(yú)細石，直視無(wú)礙”。水流迅急處水的特點(diǎn)是飛速洶涌，作者用了比喻夸張的修辭：“急湍甚箭，猛浪若奔”。寫(xiě)山時(shí)，抓住了山陡峭高聳和山間景色優(yōu)美的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。在寫(xiě)山的陡峭高峻時(shí)寫(xiě)群山“負勢競上”“爭高直指”，“競”“直指”生動(dòng)描畫(huà)出山峰陡直的樣子。寫(xiě)山間景色，作者選取山間生機勃勃、千姿百態(tài)的動(dòng)物、植物、泉水，動(dòng)靜結合。聲色俱全地展現了山間美景。
�。�.情景交融的表現手法
文章第一段是總寫(xiě)，從總體上感受“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，透露出作者悠閑、輕松之情，“奇山異水，天下獨絕”，用議論景色直接表達對景物的喜愛(ài)之情。第二段寫(xiě)山景的時(shí)候，描繪山的雄偉峭拔，顯示出贊嘆之情；寫(xiě)山間景色，各種動(dòng)植物等，體現出對美景的陶醉神往，進(jìn)而抒發(fā)了淡泊名利、向往平靜自然生活的心情。
�。�.文章語(yǔ)言簡(jiǎn)約清新，精于錘煉
文章在寫(xiě)景的時(shí)候運用大量駢句，使文章讀來(lái)更瑯瑯上口，并且把相關(guān)聯(lián)的事物并列起來(lái)描繪，更是互相襯托，相得益彰。如寫(xiě)山間景色；“泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻”，不僅將清越的泉水擊石聲和歡快的鳥(niǎo)鳴聲并列在一起，表現出各自的特點(diǎn)，同時(shí)泉水和鳥(niǎo)鳴的聲音相互和應，更別有一番風(fēng)韻。而“蟬則千轉不窮，猿則百叫無(wú)絕”，蟬聲的喧鬧，猿聲的凄厲，顯出山間的勃勃生機。
�。ǘ┪恼轮行�
本文從行船游江的實(shí)感出發(fā)，著(zhù)力刻畫(huà)自富陽(yáng)至桐廬一帶富春江的山山水水，以鮮明生動(dòng)的筆觸描繪了這里秀美的自然風(fēng)光，抒發(fā)了作者厭棄塵俗和寄情山水的思想情緒。
六、布置作業(yè)
1.背熟課文。
2.掌握課文中的文言知識點(diǎn)。
附板書(shū)：
異水： “清” （千丈見(jiàn)底、直視無(wú)礙）
奇山異水{ “急” （急湍甚箭，猛浪若奔）
天下獨絕 奇山： “看” （視覺(jué)）（高山寒樹(shù)，軒邈成峰）
“聽(tīng)” （聽(tīng)覺(jué)）（泉水作響；好鳥(niǎo)成韻。蟬鳴不窮，猿叫無(wú)絕）
附錄：練習一份
一、音形互寫(xiě)
水皆縹( )碧 互相軒miǎo( ) 泠泠( )作響
急湍( )甚箭 kuī( )谷忘反 yuān( )飛lì( )天
嚶嚶( )成韻 橫kē( )上蔽 千轉( )不窮
好( )鳥(niǎo)相鳴 經(jīng)lún( )世務(wù) 叔庠( )
填空
1、本文作者 ，字 ， 朝人。
2、文中的“ ”一句點(diǎn)名明了旅游的路線(xiàn)，全文的景色可用文中的一個(gè)詞“ ”來(lái)歸納。
詞類(lèi)活用
1．風(fēng)煙俱凈 ( ) 2．負勢競上 ( )
3．互相軒miǎo( ) 4．任意東西 ( )
5．猛浪若奔 ( ) 6．橫kē上蔽 ( )
二、古今異義
yuān飛lì天者 古義： 今義：
經(jīng)lún( )世務(wù)者 古義： 今義：
三、解釋下列各句中的加點(diǎn)字
天山共色( ) 爭高直指( )
從流飄蕩( ) 泉水激石( )
天下獨絕( ) 泠泠作響( ) ( )
一百許里( ) 好鳥(niǎo)相鳴( )
水皆縹碧( ) 望峰息心( )
急湍甚箭( ) 橫kē上蔽( )
皆生寒樹(shù)( ) kuī谷忘反( )
負勢競上( ) 千轉不窮( )
在晝猶昏( ) 百叫無(wú)絕( )
疏條交映( ) ( ) ( ) 有時(shí)見(jiàn)日( )
四、翻譯下列句子
1．水皆縹碧，千丈見(jiàn)底
譯：
2．從流飄蕩，任意東西
譯：
3．急湍甚箭，猛浪若奔
譯：
4．蟬則千轉不窮，猿則百叫無(wú)絕。
譯：
5．奇山異水，天下獨絕。
譯：
6．負勢競上，互相軒miǎo；爭高直指，千百成峰
譯：
7．yuān飛lì天者，望峰息心；經(jīng)lún世務(wù)者，kuī谷忘反。
譯：
與朱元思書(shū)教案 篇7
教學(xué)目的
1、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國文字的感情，培養健康的審美情趣；
2、培養學(xué)生獨立閱讀，鑒賞文學(xué)作品的能力，特別是培養對語(yǔ)言文字的感悟能力，并掌握一些初步的學(xué)習方法；
3、側重在朗讀中感悟，除讀出情感外，還要求表現出作品的音樂(lè )美。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、強調朗讀，在朗讀的基礎上，領(lǐng)會(huì )內容，深入體悟詞語(yǔ)的表現力為重點(diǎn)；
2、引導學(xué)生通過(guò)想象與聯(lián)想來(lái)感受語(yǔ)言的表現力，能在獨立閱讀的過(guò)程中有所發(fā)現，有所收獲。
教學(xué)課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)用具
多媒體課件
教學(xué)內容和步驟
一、導
�。ǘ嗝襟w）“天下西湖三十六，就中最好是杭州�！笨墒�，你曾否想過(guò)，只要你再向前跨出一步，你一定會(huì )驚喜地發(fā)現，有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶縈繞倘佯在同樣青翠的群山間，她上面綴滿(mǎn)了無(wú)數眩目的珍寶，讓人目不暇接，流連忘返。古往今來(lái)，有多少游客為這山光水色所傾倒，留下了多少詩(shī)篇，多少畫(huà)卷，多少膾炙人口的美麗傳說(shuō)……吳均的《與朱元詩(shī)書(shū)》一文就是其中的一篇，讓我們一同去欣賞吧。
二、讀
1、聽(tīng)讀：明確讀音和句讀
�。ǘ嗝襟w）欣賞：課文錄音及畫(huà)面，要求仔細聽(tīng)，并在書(shū)上記下讀音、句讀。
2、朗讀：學(xué)生齊讀和個(gè)人讀相結合（注意字詞的讀音、句式停頓的處理）
三、學(xué)
1、自由朗讀，對照課本注釋?zhuān)斫馕恼麓笠狻?/p>
朗讀：出聲散讀課文；圈出不理解的詞句，并相互討論。
注意：以下幾個(gè)句子的理解（學(xué)生不提不講）
風(fēng)煙俱凈，天山共色。==風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山共同呈現同樣青色。
急湍甚箭，猛浪若奔。==飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無(wú)異。
夾岸高山，皆生寒樹(shù)，==緊貼兩岸的山上，長(cháng)滿(mǎn)了常青（陰森森）的樹(shù)木，
負勢競上，互相軒藐；==……，仿佛爭著(zhù)向遠處高處伸展；
鳶飛戾天者，望峰息心；==那些像老鷹那樣極想得到名利的`人，……
橫柯上蔽，在晝猶昏；==橫斜的大樹(shù)枝遮蔽著(zhù)天空，即使白天與黃昏無(wú)異；
疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。==稀疏的小樹(shù)枝交織的地方，或許還可以漏出點(diǎn)陽(yáng)光。
四、析
1、三讀：理清課文結構
朗讀：采用個(gè)別朗讀方法，其他同學(xué)考慮：文中哪一句話(huà)最能概括課文所寫(xiě)景色的特征？為什么？
�。ㄕ�1—2個(gè)學(xué)生談看法，要求：自圓其說(shuō)，語(yǔ)言完整）
�。鞔_：“奇山異水，天下獨絕”是景色的特征，全文就圍繞這兩句來(lái)寫(xiě)）
討論：作者是怎樣一步步展現“奇”和“異”的？
�。ㄕ�2—3個(gè)學(xué)生談看法，要求：利用屏幕上的關(guān)鍵詞句，語(yǔ)言流暢）
小結：教師在學(xué)生回答基礎上，利用屏幕，明確——
景奇山：“看”（高山寒樹(shù)，軒藐成峰）
“聽(tīng)”（泉水作響；好鳥(niǎo)成韻。
蟬鳴不窮，猿叫無(wú)絕）
異水：“清”（千丈見(jiàn)底、直視無(wú)礙）
“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）
2、四讀：明辨課文的主旨
全體朗讀課文，可利用屏幕內容嘗試背誦。
討論：讀完全文，你留下最深刻的印象是什么？從中你能悟出作者寫(xiě)這篇文章時(shí)的心情嗎？
�。ǚ砰_(kāi)回答，一般要求能用最精練的詞、短語(yǔ)概括。）
小結：引導學(xué)生回顧作者所選之景、繪景語(yǔ)言等內容后明確：
作者以側面烘托的方法表現出山水之美，抒發(fā)了對世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛(ài)慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣
備用：關(guān)于吳均的生平介紹：
吳均：(496-520)，字叔庠,吳興故鄣人，史書(shū)稱(chēng)他好學(xué)有俊才。梁武帝曾經(jīng)斥責吳均：“吳均不均”，活畫(huà)出他的個(gè)性。文如其人，雖用當時(shí)盛行的駢體，但卻別具一格，駢中帶散，一任性氣，自成一體，謂之曰：“吳均體”。其詩(shī)多為與友人的贈答應酬，詩(shī)風(fēng)以清秀為主�！读簳�(shū)》說(shuō)他“文體清拔有古氣”，在當時(shí)被人稱(chēng)為“吳均體”，其文傳世的大多是短小書(shū)信，如《與顧章書(shū)》、《與施從書(shū)》和本篇�？傊�，從生平可見(jiàn)：雖想奮發(fā)有為，但終未顯達，因而有些消極遁世的思想情緒。
五、結
1、（多媒體）五讀：借助下列畫(huà)面，發(fā)揮想象，再現作者所繪美景。
提問(wèn)：讀到現在，你有什么感受,你能用一段話(huà)表明自己的感受嗎?
(師)《與朱元思書(shū)》一文所繪景色真是美極了!讀著(zhù)吳均的文章，就如同和作者一起游歷富春江一樣。讀到“風(fēng)煙俱靜，天山共色”的時(shí)候，我們就會(huì )想象到眼前廣闊的視野、明凈如洗的天空，感受到作者闊大的胸襟以及從容出游的舒暢心情。
�。ㄉ┳x《與朱元思書(shū)》，如讀一首好詩(shī)，因為它不僅有詞采雋永、音節和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言，更洋溢著(zhù)清新淡雅的詩(shī)情。
讀《與朱元思書(shū)》，如賞一幅山水寫(xiě)意，因為它既有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫(huà)意。
《與朱元思書(shū)》一文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受及心靈的愉悅。
六讀：全體朗讀、嘗試背誦
2、小結
本文首段以“奇山異水，天下獨絕”八字總領(lǐng)全篇，二、三段分別從“異水”和“奇山”兩方面，圍繞獨絕展開(kāi)生發(fā)和描摹，結構上綱舉目張，脈絡(luò )分明。在順序上先水后山，由近及遠，逐層展開(kāi)，符合從流飄蕩的觀(guān)景習慣，條理清楚。而且全文詳寫(xiě)“山”略寫(xiě)“水”；寫(xiě)“水”的部分，詳寫(xiě)靜態(tài)略寫(xiě)動(dòng)態(tài)；寫(xiě)“山”的部分，詳寫(xiě)動(dòng)態(tài)略寫(xiě)靜態(tài)。這樣既突出景物主要特征，又顯得詳略得當。
六、練
�。ǘ嗝襟w）1、請欣賞歷代文人墨客對富春江美景的贊美。
唐朝韋莊稱(chēng)富江“錢(qián)塘江盡到桐廬，水碧山青畫(huà)不如。
宋代蘇東坡亦譽(yù)：“三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美�！�
元代吳桓贊道：“天下佳山水，古今推富春�！�
可見(jiàn)，富春江的確是“奇山異水，天下獨絕”。
2、請結合課文及上面的內容，并加上自己的想象，寫(xiě)一篇關(guān)于富春江的游記。
【與朱元思書(shū)教案】相關(guān)文章：
與朱元思書(shū)教案11-06
與朱元思書(shū)教案11-05
《與朱元思書(shū)》教案09-29
《與朱元思書(shū)》教案11-03
與朱元思書(shū)初中教案11-28
與朱元思書(shū)改寫(xiě)01-18
《與朱元思書(shū)》擴寫(xiě)03-14
與朱元思書(shū)擴寫(xiě)08-25