黔之驢教案范文集合七篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的黔之驢教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
黔之驢教案 篇1
一、考綱要求：
考查要點(diǎn)可細化為5個(gè)考點(diǎn)：
�。�1）朗讀節奏的劃分
劃分朗讀節奏的方法：首先要理解句義，再按意義劃分。一般主語(yǔ)謂語(yǔ)要分開(kāi)，較長(cháng)的修飾限制語(yǔ)要劃開(kāi)。如滕子京/謫守/巴陵郡、予/嘗求/古仁人之心（主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)），又如今齊地/方千里等。
�。�2）解釋實(shí)詞的含義，區別虛詞的意義和用法
以課下注釋中的單個(gè)詞為主，多注意一詞多義、詞類(lèi)活用、古今異義、通假字等。
如果有本義和句中義的，盡量答全，尤其不能丟掉句中意思，即這里指的內容。
區別虛詞的意義和用法都以選擇題形式出現。
�。�3）文言句子的翻譯
從內容上看，易考關(guān)鍵語(yǔ)句的翻譯；
從古漢語(yǔ)角度看，易考特殊句式的翻譯；
從來(lái)源看，大多來(lái)源于課下注釋。
一般要用直譯法。直譯譯不通時(shí)再輔以意譯法。翻譯時(shí)注意運用留、補、刪、換、調的方法�？荚嚂r(shí)按語(yǔ)言點(diǎn)給分，所以翻譯句子時(shí)要字字落實(shí)。
�。�4）文章內容要點(diǎn)的歸納、文章中心的概括、人物思想性格的概括。這些題一般不是自由發(fā)揮題，盡量按照新教參，加以整理。
牢牢記住每段的段意，每課的中心，注意每課的課后題。
�。�5 ）文章內容、語(yǔ)言、人物、寫(xiě)法等方面的欣賞與評價(jià)
要求考生對文章的某一點(diǎn)談看法，寫(xiě)出自己的觀(guān)點(diǎn)。
就文中的人物、事件、觀(guān)點(diǎn)等某一方面發(fā)表自己的看法。
從能力角度上說(shuō)，是考鑒賞評價(jià)和發(fā)散思維能力、創(chuàng )新能力等。
二、點(diǎn)擊中考
1、20xx湖北省隨州市。閱讀《黔之驢》，完成8～11題。（10分）
8．解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。（2分）
�。�1）然往來(lái)視之，覺(jué)無(wú)異能者。 異：
�。�2）斷其喉，盡其肉，乃去。 去：
9．下列句子中加點(diǎn)之的用法不同的一項是（ ）（2分）
A．虎見(jiàn)之，龐然大物也 B．驢不勝怒，蹄之
C．覽物之情，得無(wú)異乎 D．蔽林間窺之
10．翻譯下列句子。（2分）
技止此耳！譯文：
11．請用一個(gè)成語(yǔ)概括這篇寓言的內容，并談?wù)勀銖倪@篇寓言中得到的啟示。（4分）
成語(yǔ)：
啟示：
�。ㄒ唬�8.(1）異，特殊、特別。只要是特殊的`近義詞即可，1分。(2）去，離開(kāi)。 1分。 9. C，2 分。 10．本領(lǐng)不過(guò)這樣罷了。意思接近即可，2分。11．成語(yǔ)：黔驢技窮或黔驢之技，2分。 啟示：示例①：貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰勝它。示例②：沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，就難以在社會(huì )上立足。 評分標準：只要符合寓言?xún)热�，言之成理即可�?分。
2、（20xx年福建省寧德市）
�。ㄒ唬╅喿x下面文言文，回答9-12題。（17分）
【甲】黔無(wú)驢，有好事者船載以入。至則無(wú)可用，放之山下�；⒁�(jiàn)之，龐然大物也，以為神，蔽林間窺之。稍出近之，慭慭然，莫相知。
他日，驢一鳴，虎大駭，遠遁，以為且噬己也，甚恐。然往來(lái)視之，覺(jué)無(wú)異能者。益習其聲，又近出前后，終不敢搏。稍近益狎，蕩倚沖冒，驢不勝怒，蹄之�；⒁蛳�，計之曰：技止此耳！因跳踉大闞，斷其喉，盡其肉，乃去。
【乙】明萬(wàn)歷年間，宮中有鼠，大與貓等，為害甚劇。遍求民間佳貓捕制之，輒被啖食。適異國來(lái)貢獅貓，毛白如雪。抱投鼠屋，闔①其扉，潛窺之。貓蹲良久，鼠逡巡②自穴中出，見(jiàn)貓，怒奔欲食之。貓避登幾上，鼠亦登，貓躍下。如此往復，不啻百次。眾咸謂貓怯，以為無(wú)能為者也。既而鼠跳擲漸遲，碩腹似喘，蹲地上少休。貓即疾下，爪掬頂毛，口齕首領(lǐng)，輾轉爭持，貓聲嗚嗚，鼠聲啾啾。啟扉急視，見(jiàn)鼠首已嚼碎矣。然后知貓向之避，非怯也，待其惰也。
【注釋】①闔：關(guān)閉。②逡巡：因顧忌而行動(dòng)遲緩的樣子。
9．解釋下面句中的加點(diǎn)詞。（4分）
�。�1）虎大駭，遠遁 遁： （2）驢不勝怒，蹄之 蹄：
�。�3）適異國來(lái)貢獅貓 適： （4）啟扉急視 啟：
10．翻譯下面的句子。（4分）
�。�1）有好事者船載以入。
譯文：
�。�2）然后知貓向之避，非怯也，待其惰也。
譯文：
11．填空。（6分）
�。�1）【甲】文中老虎對驢的認識經(jīng)歷了這樣的一個(gè)過(guò)程：從 到覺(jué)無(wú)異能者，最后認為 �！疽摇课闹� ， 這句話(huà)可見(jiàn)鼠害之重。（用文段中的原句填空，4分）
�。�2）甲乙兩文都沒(méi)寫(xiě)了動(dòng)物斗爭的過(guò)程，但描寫(xiě)的方法不盡相同：【甲】文側重對虎的 描寫(xiě)；【乙】文側重對貓的 描寫(xiě)。
12．從驢或貓的身上你得到了說(shuō)明啟示？（3分）
�。ㄒ唬�9．（1）逃跑（2）用蹄子踢（3）恰好、恰巧（4）打開(kāi)10．（1）有人喜歡多事的人用船將驢卻到黔這個(gè)地方。（2）這樣以后，才明白貓躲避老鼠不是因為害怕，而是在等待老鼠疲憊。11．（1）甲文：以為神 技止此耳乙文：大與貓等，為害甚劇。（2）心理 動(dòng)作
12．從驢的身上我得到了：示例1：生活中我們不要輕易暴露自己的弱點(diǎn)。示例2：人有真才實(shí)學(xué)，才不至于使自己陷入困境。從貓的身上我得到了：示例1：知己知彼，百戰不殆。
示例2：面對強敵，我們應該要講究策略，智取對手。
黔之驢教案 篇2
1.學(xué)習細致逼真的心理、動(dòng)作描寫(xiě)，理解故事的深刻寓意是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2．通過(guò)多種形式的朗讀和討論來(lái)理解本文的思想內容和藝術(shù)特色。
3．安排一課時(shí)。
教學(xué)內容和步驟
一、從成語(yǔ)人手，導人新課。
同學(xué)們在學(xué)習的時(shí)候會(huì )經(jīng)常遇到一些成語(yǔ)，它們中有不少來(lái)源于我國古代寓言故事。成語(yǔ)“黔驢技窮”就是其中一例，它來(lái)源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個(gè)成語(yǔ)的意思，我們就必須先來(lái)一起學(xué)習這篇寓言，看它講的究竟是怎樣的一個(gè)故事。
二、范讀課文(或聽(tīng)課文朗讀錄音)后正音。
要求：聽(tīng)準字音；基本了解故事大意。
給加點(diǎn)字注音，然后齊讀三遍。
黔 好事者 窺 駭 遁 噬 狎 不勝 跳踉
三、串譯全文，師生共同解答疑難文言詞語(yǔ)的含義。
要求：能結合課文注釋翻譯全文；合上書(shū)本后能準確、生動(dòng)地講述故事。
四、學(xué)生朗讀基本成誦后重點(diǎn)討論下邊問(wèn)題。
方法：先獨立思考，再互相討論。教師可巡回指導。理解每個(gè)問(wèn)題，均應結合課文相關(guān)語(yǔ)句。
1.課文寫(xiě)虎從畏驢到食驢的過(guò)程可分為幾個(gè)層次?各層次中表現虎的心理的詞語(yǔ)分別有哪些?它們在全文中起什么作用?(結合課后練習一)
理解：可分為六個(gè)層次。各層次中表現虎的心理的語(yǔ)句分別是“以為神”、“覺(jué)無(wú)異能者”、“莫相知”、“終不敢搏”、“以為且噬己也”、“技止此耳”等。這些語(yǔ)句生動(dòng)逼真地描繪了虎對驢的認識的全過(guò)程，推動(dòng)了故事情節的發(fā)展，且使其波瀾起伏，引人人勝。
2.課文描寫(xiě)虎的動(dòng)作用了哪些詞語(yǔ)?分別刻畫(huà)了虎的什么心態(tài)?
理解：虎初見(jiàn)驢時(shí)，“蔽”“窺”勾畫(huà)出虎既好奇，急于摸底，又害怕的心情�！绑H一鳴，虎大駭，遠遁”，“駭”“遁”進(jìn)一步刻畫(huà)了虎的恐懼心理。接下來(lái)“稍出近之”、“往來(lái)視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫(xiě)虎——再試探，處處可見(jiàn)虎的生性大膽和工于心計。最后“跳踉大嘲”、“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語(yǔ)句，句式短促，節奏鮮明，寫(xiě)出虎干脆利落，志得意滿(mǎn)的情態(tài)。
3．黔驢之技有哪些?
理解：“鳴”“蹄”。這兩個(gè)詞生動(dòng)傳神地寫(xiě)出驢在“龐然”的形體掩蓋下的平庸技能。
4．故事的寓意在哪里?
理解：本文寓意深刻，具有鮮明的針對性、現實(shí)性。本文意在諷刺那些無(wú)能而又肆意逞志的人，聯(lián)系作者的政治遭遇，又可知本文所諷刺的是當時(shí)統治集團中官高位顯、仗勢欺人而又無(wú)才無(wú)德、外強中干的上層人物。但我們也可以不從驢被虎吃掉的角度，而從虎吃掉驢這一相反的角度，來(lái)理解本文寓意：貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰而勝之。
五、齊讀、齊誦課文。
六、布置課外作業(yè)。
1．解釋下列成語(yǔ)，并造句：
(1)龐然大物：____________________________________________
(2)黔驢技窮: ___________________________________________
2．就本文寫(xiě)一篇讀后感。
所以下面的事件發(fā)展，他沒(méi)有參與其間，而是隔門(mén)聽(tīng)出來(lái)的。
“有吏夜捉人”一句，是全篇的提綱，以下情節，都從這里生發(fā)出來(lái)。
3．“吏呼一何怒，婦啼一何苦”兩句中哪些詞形成鮮明的對照?這二句在下文中起什么作用?
明確：呼——啼，怒——苦，形成強烈的對照；兩個(gè)狀語(yǔ)“一何”，加重了感情色彩，有力地渲染出縣吏如狼似虎、叫囂隳突的橫蠻氣勢，并為老婦以下的講說(shuō)制造悲憤的氣氛。
語(yǔ)文教案－28 黔之驢
標簽：七年級上冊語(yǔ)文教案,人教版七年級語(yǔ)文教案, 語(yǔ)文教案－28 黔之驢,
4．“聽(tīng)婦前致詞”是誰(shuí)在聽(tīng)?
明確：是詩(shī)人在聽(tīng)。
5．老婦的含淚“致詞”，從哪些方面對“安史之亂”給人民遭受的.苦難作了側面的揭露?找出有關(guān)語(yǔ)句并作分析。
明確：“三男鄴城戍”——一家三男全部被征，說(shuō)明唐軍兵源枯竭兵役之苛酷�！啊懈綍�(shū)至，二男新戰死”——三男已死其二，可見(jiàn)戰爭之慘烈�！俺鋈霟o(wú)完裙”——寡媳衣不蔽體，貧困可知，也見(jiàn)得戰爭破壞嚴重。
6．老婦的“致詞”是一口氣說(shuō)下去的嗎?據此想象吏與老婦對話(huà)的情景。
明確：老婦的話(huà)不是一口氣說(shuō)下去的。從“致詞”的十三句詩(shī)多次換韻，(“u”,“i”�！癳n”、“ui”四個(gè)韻)，明顯地表現出多次轉折，暗示了縣吏的多次“怒呼”，逼問(wèn)。實(shí)際上“吏呼一何怒!婦啼一何苦尸不僅發(fā)生在事件的開(kāi)頭，而且持續到事件的結尾。學(xué)生對吏與老婦對話(huà)的情景，只要想象合理，都予以肯定。先齊讀第二部分，再齊背第二部分。
7．老婦自請赴役，差役是否大發(fā)慈悲放過(guò)老婦了呢?請從書(shū)中找依據。
明確：從“天明登前途，獨與老翁別”中的“獨”字，知道老婦已被捉走。
8．“夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽”，未寫(xiě)泣者是誰(shuí)，我們能推知是誰(shuí)嗎?
明確：從“獨與老翁別”中知道老婦已被捉走，老翁已經(jīng)歸家，那么那位吞聲飲泣，不敢放聲痛哭的，自然是給孩子喂奶的年輕寡婦了。
9．歸納詩(shī)歌的主題。
—夜之間，這個(gè)不幸的家庭又遭受—次沉重的打擊，這是多么悲慘的現實(shí)啊!作者敘述這個(gè)故事，表達了怎樣的感情呢?
明確：表達對安史之亂中人民遭受的苦難的深切同情。
齊讀并背誦第三部分。
七、布置作業(yè)。
1．熟讀并背誦這二首詩(shī)。
2．根據自己對課文的理解，將《石壕吏》一詩(shī)用四幅畫(huà)描繪出來(lái)，在班上開(kāi)—個(gè)小畫(huà)展大家評議一下，看誰(shuí)對課文理解最準確。
音，以絲喻相思，愁思在古詩(shī)中常見(jiàn)。這里暗用絲作喻體，卻更進(jìn)一步+翻出新意。這三句是說(shuō)，離愁之縈繞心頭，如絲之千頭萬(wàn)緒，但絲還可以用快刀斬斷，而離愁卻無(wú)法割斷；亂絲還可理順，而離愁卻愈理愈亂。以千絲萬(wàn)縷之無(wú)法剪斷、無(wú)法理出頭緒，形容愁思之紛繁和難解，比單純諧音取義更勝一愁，只有對離愁確有體驗、深切感受的人，才能將離愁說(shuō)得如此真切、如此深刻。正是由于“離愁”所作的真切、深刻的描寫(xiě)，使這首成為千古傳誦的名篇。
6；結尾句似乎并沒(méi)有說(shuō)清離愁到底是什么滋味，但為什么也是寫(xiě)離愁的絕妙之筆呢?
明確：說(shuō)不出是一種什么滋味，只可意會(huì )，不可言傳，這正是真正經(jīng)歷離愁之苦的人最為真切的體驗。
總結：這首詞是李煜降宋之后寫(xiě)的，借以表達他的亡國哀思。詞作寫(xiě)情極其深切而自然．語(yǔ)言樸素如同白話(huà)，毫無(wú)雕琢痕跡，這既出于詩(shī)人的才能，更是其真情所致。詞中的語(yǔ)句“剪不斷，理還亂”，“別是一番滋味在心頭”常為后人所用�！凹舨粩�，理還亂”，現在來(lái)形容人內心的煩亂，或形容某些事難以處理解決�，F在人們常說(shuō)“別有滋味”“別有一番滋味”即由“別是一番滋味在心頭”而來(lái)，用來(lái)形容只有自己內心知曉的那種難以言說(shuō)的滋味。
學(xué)生自讀全文并背誦。
觀(guān)書(shū)有感
朱 熹
一、簡(jiǎn)介作者，教師指導學(xué)生看注釋①。
二、指名朗讀課文。
三、引導學(xué)生理解詩(shī)中比喻的含義和詩(shī)歌寓含的哲理，討論下列問(wèn)題。
1．“半畝方塘”“一鑒開(kāi)”分別比喻什么?這一句詩(shī)該如何理解?
明確：“半畝方塘”比喻書(shū)，因為書(shū)是長(cháng)方形的�！耙昏b開(kāi)”，以鏡子比，形象方塘極其清澈。意思是半畝方塘像一面鏡子被打開(kāi)。
2．“天光”“云影”又比什么?
明確：比喻書(shū)中的內容。這一句詩(shī)寫(xiě)清澈的方塘中倒映的美好景，致。意思是天光和云影一齊映入水塘，不停地晃動(dòng)。
3．結尾兩句是議論，一問(wèn)一答，形象地表達了詩(shī)人深切而獨特的讀書(shū)感受，詩(shī)中所表達的這種感受雖然僅就讀書(shū)而言，卻寓意深刻，內涵豐富，它暗含了什么哲理?
明確：結尾借水清澈，是因為有源頭活水不斷注入，暗喻人要心靈澄明，就得認真讀書(shū)．時(shí)時(shí)補充新知。因此人們常常用來(lái)比喻不斷學(xué)習新知識，才能達到新境界。人們也用這兩句詩(shī)來(lái)贊美一個(gè)人的學(xué)問(wèn)或藝術(shù)的成就，自有其深厚的淵源。我們還可以從這首詩(shī)中得到啟發(fā)，只有思想永遠活躍，以開(kāi)明寬闊的胸襟，接受種種不同的思想。
黔之驢教案 篇3
教學(xué)目標：
1、熟讀課文，并了解文章的大意。
2、說(shuō)說(shuō)的寓意。教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：講一則笑話(huà)。
笑話(huà)中的雞媽媽通過(guò)自己的聰明戰勝了貓，保護了自己的孩子�，F在有這樣一頭驢，它要比雞媽媽的體形龐大得多，可是卻沒(méi)有雞媽媽那么聰明，它的'結局怎么樣呢？下面我們就一起去瞧瞧。（板書(shū)課題）
二、出示教學(xué)目標：
1、熟讀課文，并了解文章的大意。
2、說(shuō)說(shuō)的寓意。
三、目標的實(shí)施：
1、范讀課文，讓學(xué)生注意不會(huì )讀的字的讀音。
2、自由朗讀。
3、齊讀。
4、自由朗讀課文，弄懂文章的大意。（前后左右四同學(xué)一組，共同完成。）
5、檢測。
6、自由朗讀課文，思考下列問(wèn)題：
�。�1）虎剛剛見(jiàn)到驢時(shí)，表現怎樣？
�。�2）虎發(fā)現驢有幾樣本領(lǐng)？它為什么敢接近驢呢？
�。�3）驢的結局如何？
�。�4）你如何來(lái)驢和老虎？
�。�5）你覺(jué)得有什么寓意？學(xué)生讀并且思考討論。
7、提問(wèn)：給你什么樣的啟示？（思考幾分鐘？）
8、老虎在吃了驢這個(gè)龐大的動(dòng)物之后，它的名聲大震，不多久，它便成為了百獸之王�？墒�，它逐漸地驕傲起來(lái)了，根本不把其他的動(dòng)物放在眼里，而且到處欺負弱小的動(dòng)物。動(dòng)物們敢怒不敢言……就在這時(shí)，又有一位好事者運來(lái)來(lái)了一頭驢，這頭驢從其他動(dòng)物的嘴里得知了前一頭驢的遭遇后，它決定為他們驢子家族洗刷恥辱。大家想知道結果怎么樣嗎？那好，請大家發(fā)揮你們的想象，用你們的聰明才智來(lái)將這個(gè)故事繼續講下去吧�。ǚ纸M）
四、：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習了黔之驢，從而我們應該明白我們每一個(gè)人都要學(xué)習好本領(lǐng)，如果光是金玉其外，敗絮其內的話(huà)，那我們也就只會(huì )像那頭驢一樣。如果我們能夠學(xué)好本領(lǐng)，遇到事情多動(dòng)腦筋，相信再大的困難我們都能夠克服。老師祝愿大家能夠好好學(xué)習，打好基礎，為有一個(gè)美好的明天的努力奮斗。
黔之驢教案 篇4
教學(xué)目標：
1、熟讀課文，并了解文章的大意。
2、說(shuō)說(shuō)本文的寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
講一則笑話(huà)。笑話(huà)中的雞媽媽通過(guò)自己的聰明戰勝了貓，保護了自己的孩子�，F在有這樣一頭驢，它要比雞媽媽的體形龐大得多，可是卻沒(méi)有雞媽媽那么聰明，它的結局怎么樣呢？下面我們就一起去瞧瞧。（板書(shū)課題）
二、出示教學(xué)目標：
1、熟讀課文，并了解文章的大意。
2、說(shuō)說(shuō)本文的寓意。
三、目標的實(shí)施：
1、范讀課文，讓學(xué)生注意不會(huì )讀的'字的讀音。
2、自由朗讀。
3、齊讀。
4、自由朗讀課文，弄懂文章的大意。（前后左右四同學(xué)一組，共同完成。）
5、檢測。
6、自由朗讀課文，思考下列問(wèn)題：
�。�1）虎剛剛見(jiàn)到驢時(shí)，表現怎樣？
�。�2）虎發(fā)現驢有幾樣本領(lǐng)？它為什么敢接近驢呢？？
�。�3）驢的結局如何？
�。�4）你如何來(lái)評價(jià)驢和老虎？
�。�5）你覺(jué)得本文有什么寓意？
學(xué)生讀并且思考討論。
評價(jià)
7、提問(wèn)：本文給你什么樣的啟示？（思考幾分鐘？）
8、老虎在吃了驢這個(gè)龐大的動(dòng)物之后，它的名聲大震，不多久，它便成為了百獸之王�？墒�，它逐漸地驕傲起來(lái)了，根本不把其他的動(dòng)物放在眼里，而且到處欺負弱小的動(dòng)物。動(dòng)物們敢怒不敢言就在這時(shí)，又有一位好事者運來(lái)來(lái)了一頭驢，這頭驢從其他動(dòng)物的嘴里得知了前一頭驢的遭遇后，它決定為他們驢子家族洗刷恥辱。大家想知道結果怎么樣嗎？那好，請大家發(fā)揮你們的想象，用你們的聰明才智來(lái)將這個(gè)故事繼續講下去吧�。ǚ纸M）
四、總結：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習了黔之驢，從而我們應該明白我們每一個(gè)人都要學(xué)習好本領(lǐng)，如果光是金玉其外，敗絮其內的話(huà)，那我們也就只會(huì )像那頭驢一樣。如果我們能夠學(xué)好本領(lǐng)，遇到事情多動(dòng)腦筋，相信再大的困難我們都能夠克服。老師祝愿大家能夠好好學(xué)習，打好基礎，為有一個(gè)美好的明天的努力奮斗。
板書(shū)：
黔之驢
黔之驢教案 篇5
各位評委、各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的題目是柳宗元的《黔之驢》，我將按以下四個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行說(shuō)課：一、說(shuō)教材，二、說(shuō)教法，三、說(shuō)學(xué)法，四、說(shuō)教學(xué)流程。
一、說(shuō)教材
1、本課的位置
《黔之驢》是（蘇教版）語(yǔ)文教材七年級下冊的一篇文言文，是一則含義深刻的寓言故事，柳宗元《三戒》之一。文章通過(guò)描寫(xiě)老虎懼驢、識驢、吃驢，淋漓盡致地刻畫(huà)出老虎和驢子的性格特點(diǎn)，警示人們不要被藐似強大的東西所嚇倒，只要敢于斗爭、.善于斗爭，就一定能獲得勝利。
2、本課的教學(xué)目標及重難點(diǎn)的確立
《初中語(yǔ)文課程標準》要求學(xué)生能借助注釋和工具書(shū)理解淺顯的文言文,同時(shí)受到高尚情操與趣味的熏陶。結合本單元教學(xué)目標和教材自身特點(diǎn),我把本課教學(xué)目標定為：
�。ㄒ唬┲R目標：
�、僭趯W(xué)習中掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞的意義。②理解文中蘊含的道理。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
�、儆柧氶喿x文言文的能力。②培養學(xué)生的文學(xué)欣賞能力。
�。ㄈ┣楦心繕耍�
�、購摹绑H”的角度理解寓意：使學(xué)生們認識到?jīng)]有真本領(lǐng)的人最終會(huì )被人識破，不要成為外強中干的人。
�、趶摹袄匣ⅰ钡慕嵌壤斫庠⒁猓簩W(xué)習“虎”的勇氣和智慧，努力增長(cháng)才干。
�。ㄋ模┲仉y點(diǎn)：
�、倮斫馇H技窮，然大物等成語(yǔ)的含義。②學(xué)習細致逼真的心理、動(dòng)作描寫(xiě)，理解故事的深刻寓意。
確立依據:本課對老虎的動(dòng)作、心理、神態(tài)描寫(xiě)非常細膩，值得稱(chēng)道，同時(shí)這也是學(xué)生寫(xiě)作時(shí)刻畫(huà)人物常用的'方法。此外本課出現了一些成語(yǔ)，這往往是考試的要點(diǎn)，因此我將上述兩點(diǎn)作為本文學(xué)習的重難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
本課主要采用誦讀法、提問(wèn)法、學(xué)生自主合作法、讀寫(xiě)結合法等教學(xué)方法，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位。
1、誦讀法：“誦讀是解讀文言文的敲門(mén)磚”，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中朗讀教學(xué)貫穿到課堂始終�？磩�(dòng)畫(huà)，聽(tīng)朗誦——旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，聽(tīng)準讀音，幫助學(xué)生理解課文內容；齊讀、散讀、自由讀、個(gè)別讀等多方種式生的朗讀,引導學(xué)真正學(xué)會(huì )讀書(shū),欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語(yǔ)言和意味,以達到教學(xué)目的。
2、提問(wèn)法：為了在課堂教學(xué)中訓練學(xué)生的形象思維能力,提高對短文整體把握能力，我設計了若干問(wèn)題在學(xué)生反復朗讀后適時(shí)拋出，有利于學(xué)生在理解的基礎上加強記憶，從而將文章的重難點(diǎn)問(wèn)題解決。
3、讀寫(xiě)結合法：本課設計的最后一個(gè)環(huán)節“大膽想像，為驢翻身”，在理解全文后，同學(xué)們已敬佩于老虎的精明，痛恨于驢的愚蠢，在此基礎上，趁熱打鐵激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望，展開(kāi)自己豐富的想像，為驢雪恥。這樣的設計將閱讀與寫(xiě)作巧妙地結合在一起。
三、說(shuō)學(xué)法
葉圣陶老先生說(shuō)：“凡為教者必期于達到不教�！耙虼�，加強對學(xué)生的學(xué)法指導尤為重要。這節課教學(xué)中將朗讀訓練貫徹到課堂始終，通過(guò)朗讀感受文言文語(yǔ)言凝練之美，同時(shí)也教會(huì )學(xué)生學(xué)習文言文的重要方法--誦讀法。
錢(qián)志亮教授說(shuō)，要調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與到課堂中，這樣才能起到事半功倍的作用。因此在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，安排大量的學(xué)生動(dòng)眼，動(dòng)耳，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)，預期將收到較好效果。
此外，注意學(xué)生學(xué)習習慣的養成教育。如課前確立預習步驟，提供預習方法，已形成常規；提倡"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)"，讓學(xué)生養成圈點(diǎn)勾畫(huà)讀書(shū)習慣。
四、說(shuō)教學(xué)流程
本課共設計了五個(gè)環(huán)節：
第一步、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
本課采用談話(huà)法導入新課，使同學(xué)們在輕松愉快的氣氛中走進(jìn)課堂�！巴瑢W(xué)們，在我們學(xué)習的過(guò)程中，常遇到很多成語(yǔ)，有不少的成語(yǔ)出自于我國古代的寓言，你能舉個(gè)例子嗎？（亡羊補牢、守株待兔、自相矛盾、掩耳盜鈴等）今天，我們來(lái)學(xué)習一個(gè)新的成語(yǔ)“黔驢技窮”，它就出自于我國唐代文學(xué)家柳宗元的《黔之驢》。下面就讓我們來(lái)共同學(xué)習一下吧。
第二步、初讀課文，整體感知
1、簡(jiǎn)介作者作品并解題。
首先介紹作家作品，使同學(xué)們對作者柳宗元的生平有所了解，并了解文章體裁——寓言，知道《黔之驢》是柳宗元的“三戒”之一，引以為戒之意。
2、初讀課文
在初讀的過(guò)程中，可對學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)的方法指導，如：自然段序號的標注、生字詞的圈點(diǎn)、課下拼音要在正文中書(shū)寫(xiě)等等，讀完之后設計了一環(huán)節——利用多媒體課件檢測學(xué)生字詞掌握情況，可幫助同學(xué)們掃除漢字障礙。
3、看動(dòng)畫(huà)
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習古文的興趣，針對七年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)設計了一個(gè)與課文相配套的小動(dòng)畫(huà)，其中還插入了課文的范讀，以達到了正音的目的。形象的動(dòng)畫(huà)，生動(dòng)的朗讀，使學(xué)生對課文的內容大致了解。為下一步的“再讀課文，再現故事情節”做了準備。
第三步、再讀課文，疏通文意
�。�、借助課下注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?/p>
老師可出示幻燈片提出要求：①結合注釋自己試譯課文。②小組合作，解決疑難問(wèn)題。③向全班同學(xué)求助，解決小組未解決的問(wèn)題。七年級學(xué)生已具備一定的古文閱讀能力，這個(gè)環(huán)節旨在培養學(xué)生的自學(xué)能力。
�。�、才華展示，友情提醒。
這個(gè)環(huán)節的設計，目的有三：一檢查學(xué)生關(guān)鍵字詞掌握情況，二給同學(xué)們搭建一個(gè)才華展示的平臺，三教給同學(xué)們一個(gè)積累文言詞語(yǔ)重要方法——分類(lèi)整理法。
�。�、復述課文
這個(gè)環(huán)節的設計旨在加深同學(xué)們對課文的整體印象，同時(shí)培養同學(xué)們的口頭表達能力。
第四步、研讀課文
通過(guò)課文的研讀力求解決課文的重難點(diǎn)，通過(guò)揣摩老虎和驢的心理、觀(guān)察二者的動(dòng)作，認識老虎和驢的特點(diǎn)，以理解文章的寓意。這個(gè)環(huán)節中主要通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的設計實(shí)現目標。
�。�、老虎對驢的態(tài)度有何變化？
�。�、你能找出描寫(xiě)老虎心理和動(dòng)作的詞語(yǔ)或句子嗎？
�。�、課文中描寫(xiě)驢的本領(lǐng)的句子有哪些？
�。�、通過(guò)課文的閱讀，你得什么啟示？
從而總結出老虎的特點(diǎn)：這是一個(gè)機智勇敢的形象，在反復觀(guān)察，反復試探后，摸清底細了驢的底細，從而大膽果斷的進(jìn)攻，致敵于死命。而驢僅會(huì )“一鳴，一蹄”，兩相對比，驢最終被老虎吃掉也就不足為怪了，學(xué)生對課文的理解也就水到渠成。
�。�、讀出啟示：
通常人們總是從老虎的角度總結道理，在這個(gè)環(huán)節中，我安排學(xué)生從驢和老虎兩個(gè)方面來(lái)總結，以告訴學(xué)生“橫看成嶺側成峰”的道理。
�。�、讀出寓意：
這則寓言是柳宗元的“三戒”之一，當時(shí)作者寫(xiě)這篇文章的意圖又是什么呢？為此安排了走近作者一環(huán)節。時(shí)代背景的介紹會(huì )幫助同學(xué)們理解本文諷刺的是當時(shí)統治集團中的官高位顯，仗勢欺人，而又無(wú)才無(wú)德、外強中干的某些上層人物。對于他們無(wú)須害怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就能取得最后的勝利。
第五步，大膽想像，為驢翻身
學(xué)生在真正理解文章內容之后，已敬佩于老虎的精明，痛恨于驢的愚蠢，老師適時(shí)引入最后一個(gè)環(huán)節。這個(gè)環(huán)節的設計力求做到讀寫(xiě)結合，以寫(xiě)促讀。七年級學(xué)生思維正活躍，對于此類(lèi)想像文章很感興趣，只要老師引導的好，學(xué)生會(huì )妙筆生花，綻放許多奇思妙想。
第六步，結束語(yǔ)
授課內容結束了，但同學(xué)們來(lái)講，如何讓同學(xué)們通過(guò)課堂知識的學(xué)習，對自己的現實(shí)生活中起到引導作用，期于此目的，老師送給同學(xué)們一段話(huà)，今天我也把這段句作為我說(shuō)課的結束語(yǔ)，與大家共勉：
當今的社會(huì )是個(gè)競爭的社會(huì )，如果我們沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，僅憑金玉其表，那么將無(wú)法在社會(huì )上生存，所以我們必須從現在做起，認認真真，踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)好本領(lǐng)，那樣我們才能擁有更加美好的明天。最后祝愿大家在今后的日子里：一路走好！
第七步：板書(shū)：
懼驢——識驢——吃驢
附：
作業(yè)：將《黔驢新編》整理之后寫(xiě)在日記本上。
黔之驢教案 篇6
教學(xué)目標:
1、掌握本文有關(guān)文言字詞的用法，能口譯全文。
2、分析驢、虎兩個(gè)寓言形象的特點(diǎn)，學(xué)習細致逼真的心理、動(dòng)作描寫(xiě)。
3、引導學(xué)生理解本文的寓意。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握本文有關(guān)文言字詞的用法，引導學(xué)生通過(guò)分析老虎的心理、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)分析老虎認識驢的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程： 一、 導入
同學(xué)們在學(xué)習的時(shí)候，常會(huì )遇到一些成語(yǔ)，他們中有不少就來(lái)源于我國古代寓言故事。成語(yǔ)“黔律計窮”就是一例，他來(lái)源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》，提到寓言，我們應該比較熟悉了，請一位同學(xué)介紹一下寓言的特點(diǎn)？（語(yǔ)言是一種文學(xué)體材，它往往用一個(gè)饒有趣味的故事來(lái)闡明深刻的道理。）
二、 介紹作家作品
三、 整體感知課文
1、點(diǎn)名學(xué)生試讀
2、正音
黔（qián） 好事者（hào） 窺（kuī） 慭慭然（yìn） 駭（hài） 遁（dùn） 噬（shì） 搏（bó） 狎（xiá） 跳踉（liáng） 口闞（hǎn）
3、全班齊讀
四、 疏通字詞
1、置疑
2、字詞訓練
五、 朗讀課文并復述大意
六、 課文分析
1、課文對驢進(jìn)行了那些描寫(xiě)？
2、是分析驢的'形象特點(diǎn)？
3、課文對虎進(jìn)行了那些描寫(xiě)？
4、由這些心理描寫(xiě)、和動(dòng)作描寫(xiě)，可看出老虎認識驢經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的過(guò)程？表現了老虎怎樣的性格？食驢的動(dòng)作有表現了老虎怎樣的性格？
5、 理解本文的寓意
黔之驢教案 篇7
創(chuàng )意說(shuō)明：
把握寓言的情節，引導學(xué)生理解驢是如何喪失自己的優(yōu)勢，而虎是如何對驢步步進(jìn)逼的，借此品味出本文的寓意，并能聯(lián)系實(shí)際多角度理解寓意，談出自己的感受，得到生活的啟示。
教學(xué)步驟：
1.熟讀文章的情節之后，用自己的話(huà)復述驢是如何喪失自己的優(yōu)勢，而虎是如何對驢步步進(jìn)逼的。（也可設計簡(jiǎn)要的示意圖，概括此情節）
2.你能從驢和虎的各自表現及其命運中，得出哪些道理？試從以下三個(gè)角度思考：
�、購幕⒌慕嵌葋�(lái)思考。
�、趶捏H的角度來(lái)思考。
�、圻�可以從虎對待驢的過(guò)程、結局，他們彼此的關(guān)系、態(tài)度等角度來(lái)思考。（鼓勵發(fā)言，言之有理即可）
參考：
虎的角度：對于任何事物，不應被表面現象迷惑，只要弄清其本質(zhì)，認真對待，就一定能戰勝它。
驢的角度：以黔驢的可悲下場(chǎng)，諷刺那些毫無(wú)自知之明而自招禍患的人。
其他角度：諸如要堅持，不放棄；要知己知彼；不要虛榮和賣(mài)弄；要正確地估計對手等。
【資料整合平臺】
大鼠
�。矍澹萜阉升g
萬(wàn)歷間，宮中有鼠，大與貓等，為害甚劇。遍求民間佳貓捕制之，輒被啖食①。
適②異國來(lái)貢獅貓，毛白如雪。抱投鼠屋③，闔其扉，潛窺④之。貓蹲良久，鼠逡巡⑤自穴中出，見(jiàn)貓怒奔之。貓避登幾⑥上，鼠亦登，貓則躍下。如此往復，不啻⑦百次。眾咸⑧謂貓怯，以為是無(wú)能為者⑨。既而鼠跳擲漸遲，碩腹⑩似喘，蹲地上少休。貓即疾下，爪掬⑾頂毛，口紇⑿首領(lǐng)⒀，輾轉爭持，貓聲嗚嗚，鼠聲啾啾。啟扉急視，則鼠首已嚼碎矣。
�。ㄟx自《聊齋志異》）
注：①輒被啖食:就被（大鼠）吃掉。輒，就；啖，咬。②適：恰好。③鼠屋：大鼠經(jīng)常出沒(méi)為害的房間。④潛窺：偷看。⑤逡巡：欲進(jìn)不進(jìn)、遲疑不決的`樣子。⑥幾：桌幾。⑦啻：僅，只。⑧咸：皆，都。⑨無(wú)能為者：無(wú)所作為的，沒(méi)有能力的。⑩碩腹：鼓起肚子。碩，大。⑾掬：抓住。⑿紇：咬。⒀首領(lǐng)：頭，頸。
本文描寫(xiě)了一場(chǎng)復雜的貓鼠搏斗。作者先寫(xiě)鼠之兇悍，貓之似怯而實(shí)智；再掉轉筆鋒，寫(xiě)鼠之氣竭，貓之勁疾。閱讀此文時(shí)，一方面要弄懂其寓意，另一方面，可與課文相比較，體會(huì )文中塑造的不同形象的特點(diǎn)，及其一波三折的情節。
【黔之驢教案】相關(guān)文章：
黔之驢教案11-28
黔之驢教案6篇08-02
黔之驢教案匯編九篇02-16
【必備】黔之驢教案4篇07-22
黔之驢教案合集九篇02-23
黔之驢教案范文八篇05-06
黔之驢教案范文合集九篇08-08
黔之驢教案集錦10篇12-15
黔之驢續寫(xiě)作文11-18
《黔之驢》續寫(xiě)作文09-24