《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教案范文錦集六篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教案 篇1
教學(xué)目標：
1、分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的1個(gè)字只識不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“覺(jué)得”造句。
3、讓學(xué)生懂得每個(gè)人都有自己的長(cháng)處與本領(lǐng)，要正確認識自己、看待他人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
分角色朗讀課文，感受人物特點(diǎn)。領(lǐng)悟文章闡明的道理。
第一課時(shí)
一、導入故事，據題揭疑。
1、貼出風(fēng)和太陽(yáng)的圖片，請學(xué)生板書(shū)他們的名字。
2、你喜歡風(fēng)還是太陽(yáng)？你知道它有哪些本領(lǐng)嗎？
3、那他們兩究竟誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？老師送給小朋友一個(gè)故事�！栋鍟�(shū)：誰(shuí)的本領(lǐng)大》讀題
4、小朋友，讀了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？
[風(fēng)和太陽(yáng)都是學(xué)生比較熟悉的事物，抓住故事的兩位主角，提取學(xué)生已有生活經(jīng)驗——它們有些什么本領(lǐng)，設計疑問(wèn)，引出故事——誰(shuí)的本領(lǐng)大，學(xué)生的興趣自然濃厚。教師又設計讓學(xué)生據題質(zhì)疑，及時(shí)肯定一些有價(jià)值的問(wèn)題，如：為什么比？比什么？怎么比？結果怎樣？并板書(shū)在課題旁，這在一定程度上鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維能力。]
二、初讀故事，整體感知。
1、帶著(zhù)這些問(wèn)題，讀讀課文。
要求：把字音讀準確，把句子讀通順，給自然段標上序號。
2、同桌或小組合作讀讀課文，相互檢查，并相互糾錯。
3、檢查學(xué)生是否把課文讀通順。
�。�1）出示生詞卡片。自由認讀——》小老師領(lǐng)讀——》開(kāi)火車(chē)讀——》齊讀
�。�2）逐段指讀課文，師生共同正音。
4、學(xué)生再讀課文，想想黑板上的問(wèn)題你可以解決哪些？
5、檢查學(xué)生整體感知課文的情況。
�。ü烙媽W(xué)生可以答出“為什么？”“比什么？”“比了幾次？”“結果怎樣？”教師相機把那些問(wèn)題擦掉。）
6、學(xué)生再次輕聲讀課文，邊讀邊想：哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了風(fēng)和太陽(yáng)的第一次比賽？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了他們第二次比賽？交流后男女生各讀一部分。
[扎實(shí)有效的`初讀是深入學(xué)習課文的基礎，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性及合作精神，通過(guò)各種形式的朗讀，讀準，讀通課文，并培養整體把握課文的能力。]
三、自主識字，發(fā)展能力。
1、出示生字，并認讀組詞。
2、你覺(jué)得哪些字最難寫(xiě)？怎樣寫(xiě)好看？
根據學(xué)生的回答師總結范寫(xiě)。
強：“弓”旁寫(xiě)得狹長(cháng)，右部上面的口要比下面的略小些。
掛：右邊兩個(gè)“土”，都是一短橫，一長(cháng)橫。
推：右半部的四橫，第一橫稍長(cháng)，第四橫最長(cháng)，中間兩橫最短。
學(xué)生在書(shū)上描紅，邊描邊記。
3、學(xué)生在習字冊上描紅臨寫(xiě)。教師巡視指導。
[倡導自主、探究的學(xué)習方式，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力，使學(xué)生自主識字的能力得到培養。]
第二課時(shí)
一、復習明標
1、開(kāi)火車(chē)讀生字詞。
2、完成填空：
課文講了——————和——————比本領(lǐng)的事。他們共比了—————次，第———段到第————段寫(xiě)的是他們第一次比本領(lǐng)，第———段到第—————段寫(xiě)的是他們第二次比本領(lǐng)。
3、明標：那么，風(fēng)和太陽(yáng)是怎么比本領(lǐng)的呢？我們繼續學(xué)習課文。
[幫助學(xué)生喚起對已學(xué)內容的記憶，并明確本堂課的學(xué)習目標。]
二、精讀課文
1、學(xué)習第一次比賽（1——3）
�。�1）共3頁(yè)，當前第1頁(yè)123
多媒體演示第一自然段內容，師生接讀：有一天，風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起，都說(shuō)——自己的本領(lǐng)大。正巧，前面來(lái)了個(gè)孩子。太陽(yáng)說(shuō)：——“誰(shuí)能脫下那孩子的外衣，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大�！�
�。�2）風(fēng)和太陽(yáng)面對這第一次比賽，他們分別是怎么說(shuō)、怎么做的？讀讀2——3段，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。
交流。
“那還不容易！”
是什么意思一？從中看出什么？引導學(xué)生體會(huì )風(fēng)的自以為是并指導朗讀。
“呼呼”地吹起來(lái)
從中看出什么？誰(shuí)來(lái)做個(gè)動(dòng)作？引導學(xué)生體會(huì )風(fēng)的自以為了不起并指導朗讀。
結果怎樣？引讀——誰(shuí)知孩子將外衣裹得更緊了。
x多媒體展示第二段內容，你看明白了什么？
能用“我覺(jué)得風(fēng)……”說(shuō)幾句嗎？
指導朗讀第二段，能把你的感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)嗎？
繼續交流。
“看我的吧�！�
從中看出什么？表演讀，引導學(xué)生體會(huì )太陽(yáng)的自以為是。
“便發(fā)出強烈的光�！�
誰(shuí)來(lái)做一做太陽(yáng)？覺(jué)得太陽(yáng)怎么樣？讀好這句話(huà)。
結果怎樣？引讀——那孩子覺(jué)得熱極了，就把外衣脫了下來(lái)。
x多媒體展示第三段內容。
覺(jué)得太陽(yáng)怎么樣？指導朗讀第三段。
�。�3）分角色朗讀1——3自然段。
[基于學(xué)生自主，開(kāi)展形式多樣的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。如：緊扣重點(diǎn)詞句，理解文本，體會(huì )角色形象。觀(guān)看多媒體，圖文結合，再次加深角色形象。表演讀，分角色讀，讓學(xué)生及時(shí)將課文語(yǔ)言?xún)然�。]
2、學(xué)習第2次比賽（4——8）
過(guò)渡：太陽(yáng)贏(yíng)了第一次比賽，它會(huì )怎么想？而風(fēng)輸了，它又會(huì )怎么想呢？
�。ü烙媽W(xué)生會(huì )答出＂太陽(yáng)很得意＂，＂風(fēng)也不認輸＂）
�。垡龑W(xué)生換位思考，使學(xué)生置身其中，對角色的內心有更深切的體驗、］
�。ǎ保┤θ潉�，第二次比賽，太陽(yáng)和風(fēng)又是怎么說(shuō)、怎么做的？
交流品讀：
太陽(yáng)得意地對風(fēng)說(shuō)：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”指導朗讀，讀出得意。
太陽(yáng)說(shuō)：“這有什么難的！”“這”指什么？從這個(gè)句子你看出什么？指導朗讀。
于是，它又發(fā)出強烈的光，想催船夫用力搖船。為什么說(shuō)是“又“？”做一做這個(gè)動(dòng)作。
這時(shí)，風(fēng)“呼呼”地吹了起來(lái)。誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)這不認輸的風(fēng)？演一演。
�。ǎ玻┫胩�(yáng)和風(fēng)比賽時(shí)，船夫有什么不同表現？為什么他會(huì )有這樣的表現呢？
交流
“可是，太陽(yáng)光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！”
引導學(xué)生回憶：炎熱的夏天，太陽(yáng)非常強烈，如果要你做事，你會(huì )怎么樣？感受船夫的難受和無(wú)精打采，并讀出感覺(jué)。
[聯(lián)系自己的真切體驗，并引導學(xué)生在想象中開(kāi)展朗讀，他們對船夫當時(shí)的感覺(jué)才更真切。]
船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！“只見(jiàn)風(fēng)推著(zhù)帆，帆帶著(zhù)船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。
向學(xué)生穿插介紹古時(shí)候行船要靠風(fēng)力的常識，引導他們讀出船夫的高興及行船之快。
[新課標倡導課堂要從封閉走向開(kāi)放，還要能打破學(xué)科之間的界限。通過(guò)古代行船知識方面的介紹，學(xué)生對船夫當時(shí)的做法與表現就完全理解。]
�。ǎ常┒嗝襟w播放第二次比賽的過(guò)程。
這回你感受到了什么？
分角色朗讀4——7段，讀出太陽(yáng)的得意和風(fēng)的不認輸。共3頁(yè)，當前第2頁(yè)123
�。ǎ矗┟鎸@樣的結果，太陽(yáng)有沒(méi)有料到，從哪看出？
交流出示：
太陽(yáng)驚訝地說(shuō)：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”
聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)為什么會(huì )驚訝，指導朗讀。
�。ǎ担┨钛a空白，深化主題。
出示課本39頁(yè)圖。（太陽(yáng)和風(fēng)向對方豎起大拇指）
小朋友，風(fēng)先生聽(tīng)了太陽(yáng)對它的贊揚，它也向著(zhù)太陽(yáng)豎起了大拇指，它會(huì )怎么夸太陽(yáng)呢？
�。ㄒ龑W(xué)生說(shuō)出大概意思：我們各有各的本領(lǐng)�。�
[新課標倡導要給學(xué)生留有想象的空間，這一環(huán)節的設計既填補了文本的空白，又放飛了學(xué)生的想象，同時(shí)深化了文本的主題。]
三、分角色朗讀全文。
第三課時(shí)
一、齊讀全文
二、課本劇表演
1、五人小組分配角色
�。ㄒ蝗搜萏�(yáng)，一人演風(fēng)，一人演小孩，一人演船夫，另有一人旁白。）
2、小組討論你怎么演好你的角色。
3、大堂交流
可以說(shuō)說(shuō)自己準備怎么演好角色，也可以給其他角色提提建議。
4、小組排練
5、小組上臺演出，評選最佳小組急最佳演員。
[分角色表演這一環(huán)節層層鋪墊，讓學(xué)生明確演什么？怎么演？采取小組合作的形式，又培養了他們的團結協(xié)作能力，使他們在生動(dòng)活潑的氛圍中將語(yǔ)言?xún)然恼Z(yǔ)言積極地傾吐，有趣又有效。]
四、拓展延伸
1、
出示《伊索寓言》一書(shū)，并進(jìn)行介紹：相傳古希臘有個(gè)寓言家名叫伊索，曾經(jīng)寫(xiě)了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。這部書(shū)里收集了許許多多有趣的故事，《誰(shuí)的本領(lǐng)大》就是由其中一篇改編的故事。
2、介紹《伊索寓言》中的一個(gè)小故事，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
3、鼓勵學(xué)生在課外自己閱讀《伊索寓言》，并選擇最感興趣的一個(gè)故事讀給老師、同學(xué)或家人聽(tīng)。
[讀一本好書(shū)，就相在和一個(gè)高尚的人談話(huà)。走進(jìn)《伊索寓言》這部不朽的名著(zhù)，就能讓學(xué)生的心靈得到凈化，智慧得到啟迪，情感得到升華。]
共3頁(yè)，當前第3頁(yè)123
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教案 篇2
活動(dòng)目標
1.理解故事內容，知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng)，了解它們共同合作摘到果子的故事情節。豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。（重點(diǎn)）
2.能大膽表達自己摘果子的辦法，嘗試用語(yǔ)言、表情和動(dòng)作表現小猴和梅花鹿的角色對話(huà)。（難點(diǎn)）
3.感受合作的快樂(lè )，懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會(huì )更大的道理。
活動(dòng)準備
1.知識準備：初步了解動(dòng)物的本領(lǐng)，幼兒有互相幫助、合作做事的經(jīng)驗感受。
2.物質(zhì)準備：課件、音樂(lè )、視頻資料（幼兒在游戲中互相合作的照片）。
活動(dòng)過(guò)程
創(chuàng )設談話(huà)情境引入活動(dòng)，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)
教師出示小猴、梅花鹿課件。
提問(wèn)：梅花鹿和小猴都有什么本領(lǐng)?你認為誰(shuí)的本領(lǐng)大?
播放課件，教師分段講述故事，幼兒學(xué)說(shuō)角色對話(huà)，初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的
1.教師講述第一段故事，引導幼兒理解：雖然梅花鹿和小猴都有各自的本領(lǐng)，但也有自己做不到的事情。
提問(wèn)：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本領(lǐng)?它們是怎樣夸自己的?
聽(tīng)了剛才的故事你認為誰(shuí)的本領(lǐng)大?
2.幼兒討論交流摘果子的辦法。
提問(wèn)：有什么辦法能讓小猴和梅花鹿都摘到果子?
3.教師續講故事第二段，幫助幼兒理解互相幫助一起合作就能摘到果子的道理。
提問(wèn)：小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的?豐富詞匯：合作。
小猴和梅花鹿是怎么說(shuō)的?
師幼共同完整講述故事，感受合作的快樂(lè )，懂得合作本領(lǐng)更大
1.結合課件，師幼共同講述故事。
2.師幼互動(dòng)，比較小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表現及不同心情，理解互相幫助一起合作會(huì )讓我們更加快樂(lè )。
提問(wèn)：為什么一開(kāi)始小猴和梅花鹿沒(méi)有摘到果子?沒(méi)摘到果子它們的心情怎么樣?豐富詞匯：抓耳撓腮。
后來(lái)是怎樣摘到果子的?摘到果子后它們的心情怎么樣?
現在你們知道誰(shuí)的本領(lǐng)大了嗎?
小結：小猴會(huì )爬樹(shù)、梅花鹿會(huì )過(guò)河，它們用自己的本領(lǐng)互相幫助就摘到了果子，合作讓本領(lǐng)更大了。
幼兒表演故事，引導幼兒用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作表現小動(dòng)物們合作摘果子的情節，進(jìn)一步感受合作的快樂(lè )
1.幼兒自主選擇角色表演故事。
2.重點(diǎn)啟發(fā)幼兒能夠用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作表現小猴和梅花鹿的角色對話(huà)。
集體分享交流，引導幼兒感受生活中的合作以及合作帶來(lái)的快樂(lè )
1.引導幼兒講述，交流生活中合作的事情。
提問(wèn)：在幼兒園里做游戲的時(shí)候你們是怎么合作的?
2.欣賞視頻，進(jìn)一步感受合作本領(lǐng)大以及合作帶來(lái)的快樂(lè )。
小結：只要我們能互相幫助一起合作，我們的本領(lǐng)會(huì )更大，會(huì )得到更多的快樂(lè )。
活動(dòng)評析
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》是一篇久經(jīng)傳承的童話(huà)故事，故事內容淺顯易懂，但寓意深刻。這篇童話(huà)故事以梅花鹿和小猴比本領(lǐng)——遇到困難想辦法——相互合作摘到果子的情節為主線(xiàn)，揭示了互相幫助、相互合作才能摘到果子、本領(lǐng)會(huì )更大的道理。
《綱要》指出：“創(chuàng )設一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣，學(xué)習使用適當的、禮貌的語(yǔ)言交往�！贬槍χ邪嘤變赫Z(yǔ)言正處在迅速發(fā)展時(shí)期以及具體形象思維的學(xué)習特點(diǎn)，學(xué)習角色對話(huà)對促進(jìn)幼兒口語(yǔ)表達能力有很大的促進(jìn)作用，為此，本活動(dòng)對故事進(jìn)行了適當調整，增加了動(dòng)物之間的`對話(huà)�；顒�(dòng)中，運用課件呈現賞析故事、猜測討論解決困難、角色體驗理解內容、情感對比明晰道理、關(guān)注生活提升經(jīng)驗的環(huán)節，讓幼兒在寬松、自由的環(huán)境中，積極大膽地交流自己的所思、所想，不僅僅獲得語(yǔ)言經(jīng)驗的積累，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒情感、態(tài)度、能力等方面的發(fā)展。
活動(dòng)中主要運用了以下四個(gè)方面的教學(xué)策略：
1.視聽(tīng)結合，幫助幼兒理解故事內容
多媒體具有聲畫(huà)并茂、視聽(tīng)結合、感染力強的特點(diǎn)。利用這一特點(diǎn)，創(chuàng )設幼兒喜歡的生動(dòng)有趣的情景，使幼兒如臨其境，能更好地激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達能力和良好的情感。
動(dòng)畫(huà)演示情境，幫助幼兒理解故事情節。根據中班幼兒直覺(jué)形象思維的特點(diǎn)。在活動(dòng)中，我們依據故事內容，通過(guò)課件的演示，生動(dòng)地表現故事中小猴和梅花鹿摘不到果子到合作摘到果子的過(guò)程，讓幼兒能夠更加直觀(guān)形象地了解故事情節、理解故事內容。不僅有助于幼兒模仿，還有利于幼兒對文學(xué)作品產(chǎn)生興趣。
再現生活掠影，幫助幼兒提升經(jīng)驗。利用ppt展示幼兒生活中團結友愛(ài)、相互合作的精彩瞬間，幫助幼兒回憶、發(fā)現生活當中處處體現互幫互助、相互合作的重要性，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒理解故事內容。
2.有效提問(wèn)，引導幼兒分析故事情節，明晰故事所講道理
提問(wèn)是支持幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的有效手段，是教學(xué)中最直接、最常用的一種交流方式，我們充分利用有效提問(wèn)的教學(xué)手段，給幼兒創(chuàng )造想說(shuō)、敢說(shuō)的空間，讓語(yǔ)言活動(dòng)成為師幼雙方積極互動(dòng)的過(guò)程。
開(kāi)放性提問(wèn)�；顒�(dòng)中，抓住孩子的興趣點(diǎn)，在故事情節發(fā)展的轉折處停一停，拋給孩子們開(kāi)放性的問(wèn)題，活躍孩子的思維，激發(fā)他們表達的欲望，引導幼兒整體把握故事的內容。如：“有什么辦法可以讓小猴和梅花鹿都摘到果子?”這樣的問(wèn)題給孩子提供想象的空間，使幼兒有話(huà)樂(lè )說(shuō)、勇于思考，更能有效地促進(jìn)師幼間的互動(dòng)，也能帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)作品，與作品產(chǎn)生共鳴。
分析性提問(wèn)。針對故事的發(fā)展脈絡(luò )及角色的情感變化，提出分析性的問(wèn)題，幫助幼兒理解角色，感悟故事中所蘊含的道理。如：“為什么小猴和梅花鹿一開(kāi)始沒(méi)有摘到果子，后來(lái)摘到果子了?”通過(guò)這樣的問(wèn)題互動(dòng)，能夠引發(fā)幼兒根據情節分析問(wèn)題。
遞進(jìn)性提問(wèn)�；顒�(dòng)開(kāi)始提出“誰(shuí)的本領(lǐng)大”這個(gè)問(wèn)題，意在引發(fā)幼兒說(shuō)出自己的認識；在分段講述中，再次出現這個(gè)問(wèn)題意在引導幼兒體會(huì )理解有些事情僅憑個(gè)人的本領(lǐng)是完不成的；在完整理解故事的過(guò)程中，第三次提到“誰(shuí)的本領(lǐng)大”，意在引導幼兒理解合作本領(lǐng)大的道理。三個(gè)相同的問(wèn)題，體現了問(wèn)題的遞進(jìn)性，也使孩子對故事的理解循序漸進(jìn)、由淺入深。
3.體驗式學(xué)習，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達能力的發(fā)展
美國行為主義教育學(xué)家庫伯提出的體驗式主動(dòng)學(xué)習理論指出：“幼兒是在體驗中獲得感知，提高認識經(jīng)驗的�！边^(guò)程性的體驗和感受，不僅使孩子更容易理解作品的內容和角色的心理變化，而且更深刻地感受到作品的思想情感，加深對故事的理解。在活動(dòng)中我們運用模仿、表演游戲等形式，啟發(fā)引導幼兒用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作，表達對故事的理解。如：在模仿小猴、梅花鹿摘果子的過(guò)程中，理解它們著(zhù)急的心情；通過(guò)模仿角色對話(huà)，從而掌握合作的方法。
4.聯(lián)系生活實(shí)際，喚起幼兒回憶，提升幼兒合作的經(jīng)驗
中班幼兒是合作意識萌芽的階段，也是培養合作性的關(guān)鍵期。喚起幼兒回憶與同伴互相幫助、一起合作的生活場(chǎng)景，為幼兒提供一個(gè)將文學(xué)作品經(jīng)驗遷移到生活中與幼兒生活經(jīng)驗結合起來(lái)的機會(huì )，從而加深對故事里所講道理的理解和應用，形成愿意與同伴合作的態(tài)度，掌握與同伴合作的方法，增強幼兒在生活中的合作意識。在促進(jìn)語(yǔ)言能力發(fā)展的同時(shí)，也促進(jìn)了幼兒社會(huì )性的發(fā)展。
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教案 篇3
教學(xué)目標：
1、能通過(guò)對課文的理解淶懂得：每個(gè)人都有自己最擅長(cháng)的一面，要正確的看待自己和他人。
2、理解課文大意，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能通過(guò)對語(yǔ)言環(huán)境的理解來(lái)有感情的朗讀。并很好的將不同的語(yǔ)氣朗讀出來(lái)。
2、能理解課文中蘊涵的意思。
第一課時(shí)
一、導入。
1、板書(shū)：誰(shuí)的本領(lǐng)大。
2、你們知道是誰(shuí)和誰(shuí)在比本領(lǐng)嗎？（風(fēng)和太陽(yáng)）
3、那么風(fēng)和太陽(yáng)的本領(lǐng)到底是誰(shuí)大呢？你們有什么問(wèn)題嗎？（怎么比的？結果怎樣？……）
二、初步朗讀課文，學(xué)習字詞，朗讀課文。
1、請大家自己讀一讀課文，注意讀準字音，讀同句子。（學(xué)生自讀課文）
2、學(xué)習生字
�。�1）、出示帶拼音的生字。請小朋友自己去認識自己的新朋友？（學(xué)生自讀詞語(yǔ)）
�。�2）、指導朗讀，指名讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。
�。�3）、去掉拼音再讀詞語(yǔ)，看看哪個(gè)小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友？
�。�4）、指名回答，齊讀。
3、初讀課文。
�。�1）、這篇課文中一共有幾個(gè)小節呢？（9）請9位小朋友來(lái)讀課文，其他小朋友做評委。
�。�2）、學(xué)生進(jìn)行朗讀
�。�3）、學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
�。�4）、聽(tīng)課文的錄音。
三、讀課文，了解課文大意。
�。�1）、請小朋友們再讀讀課文，想想課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)發(fā)生了什么事情？
�。�2）、學(xué)生進(jìn)行朗讀，建議學(xué)生進(jìn)行默讀，或者是小聲的讀課文。
�。�3）、交流：風(fēng)和太陽(yáng)進(jìn)行比賽，看誰(shuí)的本領(lǐng)大，到后來(lái)發(fā)現大家都各有各的本領(lǐng)，分不出大小。
四、指導書(shū)寫(xiě)。
�。�1）、出示：各烈敢巧
�。�2）、認識新的偏旁：夂
�。�3）、注意上下結構的詞語(yǔ)的位置，各上長(cháng)，下短。烈：上長(cháng)下小。
�。�4）左右結構的詞語(yǔ)：敢：左右基本等寬，攵。巧：工，最后一筆是提。
�。�5）、說(shuō)說(shuō)怎樣進(jìn)行記憶。
�。�6）、生隨師進(jìn)行描紅、臨摹。
第二課時(shí)
1、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎上進(jìn)行小組表演。
2、學(xué)習復述課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、同學(xué)們，有一天呀，太陽(yáng)先生和風(fēng)先生碰到了一起，于是在他們之間進(jìn)行了一次比賽，你們知道他們?yōu)槭裁匆荣愓l(shuí)的本領(lǐng)的啊呢？（因為他們都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。）
�。�、出示：有一天，風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起，都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。
�。�、指導朗讀出“都說(shuō)”這兩個(gè)字的語(yǔ)氣。
二、學(xué)習新課１－３
過(guò)度：是呀，小朋友真聰明。到底他們誰(shuí)厲害呢？
1、請大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？
2、學(xué)生自讀后進(jìn)行交流。（2次）
3、請大家找找，哪幾小節講了第一次比賽的事情呢？（1、2、3）
4、請大家再看看１－３小節，想想它們第一次比的是什么？（學(xué)生自由讀課文后交流：誰(shuí)能脫下孩子的衣服。）
5、聽(tīng)到太陽(yáng)這樣說(shuō)，風(fēng)是怎么說(shuō)的呢？
根據回答出示：那還不容易！是的誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)（指名讀）
是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話(huà)，誰(shuí)再來(lái)試試。（再指名讀）感覺(jué)出來(lái)了嗎？這時(shí)候風(fēng)的`態(tài)度怎樣？（自信，驕傲等）是的，那么我們一起來(lái)讀讀好嗎？（齊讀）
6、說(shuō)完這句話(huà)后，風(fēng)就“呼呼“的吹了起來(lái)�？墒悄呛⒆訁s
�。ò岩路酶o了。老師來(lái)當那個(gè)驕傲的風(fēng)，小朋友來(lái)當書(shū)上的那個(gè)小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））
7、你們知道這是為什么嗎？（學(xué)生自由回答，是因為風(fēng)太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）
8、齊讀第二小節。
看到這一切，太陽(yáng)是怎么辦的呢？請小朋友自己將第三小節讀一讀。
交流：出示：太陽(yáng)對風(fēng)說(shuō)：“看我的吧�！闭f(shuō)著(zhù)便發(fā)出強烈的光。這時(shí)候太陽(yáng)的心里是怎樣想的呢？（學(xué)生自由發(fā)揮：驕傲、自信，目中無(wú)人等）
結果呢？（那孩子覺(jué)得熱極了，就把外衣脫了下來(lái)。）、
9、齊讀第三小節
10、從這里看，是誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？（太陽(yáng)。）但是是不是真的呢？我們繼續看下面的。
三、學(xué)習新課４－９
�。�、第二天他們又碰到了一起。這時(shí)候太陽(yáng)感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來(lái)的呢？）根據回答出示：第二天，風(fēng)和太陽(yáng)又碰大了一起，太陽(yáng)得意地說(shuō)：“風(fēng)先生，你還敢同我比賽嗎？”誰(shuí)來(lái)讀讀好這句話(huà)。指導朗讀。
�。�、正巧，風(fēng)看見(jiàn)河里過(guò)來(lái)一條船，于是他提出什么建議呢？（看誰(shuí)能讓船走得快些。）
�。�、聽(tīng)到這個(gè)提議，太陽(yáng)的表現是怎樣的呢？（學(xué)生自學(xué)第六小節）
太陽(yáng)很驕傲，很有自信，他講：“這有
什么難的！”
出示：“這有什么難的！”
“那還不容易！”
比較這兩句話(huà)的意思。（他們的意思是一樣的，但是表達的方式是不一樣的）
指導朗讀這兩句話(huà)。
�。�、于是太陽(yáng)（又發(fā)出強烈的光，想催船夫用力劃船。）可是他的愿望有沒(méi)有實(shí)現呢？（沒(méi)有）到底發(fā)生了什么事呢？（太陽(yáng)光越強，船夫越是熱得沒(méi)了力氣，船也就走得越慢。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來(lái)的力氣劃船呀！
�。�、齊讀第六小節。
�。�、這時(shí)候，風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng)，沒(méi)想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？（學(xué)生自由回答）只見(jiàn)“風(fēng)推著(zhù)帆，帆帶著(zhù)船，像箭一樣飛快地前進(jìn)�！闭f(shuō)說(shuō)應該怎樣讀這句話(huà)（速度快一點(diǎn)）指導朗讀這句話(huà)。
�。�、看到這一切，太陽(yáng)感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因為他總覺(jué)得自己比風(fēng)厲害）他有沒(méi)有想到這樣的結果？（沒(méi)有）誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)，出示：風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！
指導朗讀這句話(huà)，讀出驚訝的語(yǔ)氣。
�。�、風(fēng)這是也說(shuō)：“看來(lái)，我們各有各的的本領(lǐng)�！笨戳诉@句話(huà)，你們有什么想法呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）齊讀句子。
�。�、小結：是的，我們不能太小看別人的能力，因為人外有人，天外有天。要正確的對待其他人，不能太自以為是了。
四、分角朗讀課文
多種形式。
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
復述課文內容。
學(xué)習部分生字
完成練習
教學(xué)過(guò)程：
一、復述課文內容
�。�、利用板書(shū)引導學(xué)生進(jìn)行課文內容的復述。
這篇課文講了誰(shuí)同誰(shuí)比賽呢？（太陽(yáng)和風(fēng)）
他們一共比了幾次呢？（２次）
他們各有什么本領(lǐng)呢？（風(fēng)能呼呼的吹，太陽(yáng)能發(fā)出強烈的光。）
第一次比什么？（比誰(shuí)能脫下孩子的衣服。）
第一次比賽誰(shuí)的本領(lǐng)大？（太陽(yáng)）
這是什么道理？（因為風(fēng)呼呼的吹，孩子覺(jué)得太冷，就將衣服裹的更緊了。而太陽(yáng)強烈的光使的孩子覺(jué)得很熱，所以就將衣服脫掉了。）
他們第二次比了什么？（比誰(shuí)讓船走的快）
結果呢？（風(fēng)贏(yíng)了。）這又是什么道理？（因為太陽(yáng)發(fā)出強烈的光使的船夫越來(lái)越熱所以講究沒(méi)喲力氣劃船了。而風(fēng)可以推動(dòng)船帆，使船走的快一些。）
兩次比賽結果怎樣呢？（各有各的本領(lǐng)）
�。�、自由復述課文內容
二、學(xué)習生字
�。�、出示部分生字
�。�、說(shuō)說(shuō)該怎樣進(jìn)行記憶？
�。�、指導進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
三、練習
�。�、用“覺(jué)得”說(shuō)一句話(huà)。
�。�、組詞：
各（）敢（）列（）
個(gè)（）�。ǎ┝遥ǎ�
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教案 篇4
[讀圖]
課文四幅插圖趣味橫生。第一幅圖中的太陽(yáng)須眉皆白，臉色漲紅，拇指高挑，怒視著(zhù)右邊的風(fēng)。風(fēng)面目猙獰，怒發(fā)沖冠，左手的拇指也來(lái)個(gè)以牙還牙。奇怪��！到了最后一幅圖的時(shí)候，一對冤家竟笑容可掬地靠在了一起，眼睛瞇成了一條縫，拇指雖然翹著(zhù)，但是送給了對方。真讓人摸不著(zhù)頭腦，再來(lái)看另外的兩幅，哈哈，天上的太陽(yáng)金光四射，地上的孩子熱汗直流；空中的風(fēng)血盆大口，水中的船箭以離弦。真是你有你的殺手锏，我有我的絕命刀。
[讀讀教材]
讀讀教材，就會(huì )恍然大悟。
課題是《誰(shuí)的本領(lǐng)大》。這“誰(shuí)”究竟是誰(shuí)呢？看了圖，不難猜出，自然是風(fēng)和太陽(yáng)。原來(lái)是風(fēng)和太陽(yáng)在比本領(lǐng)，因為什么比呢？比什么本領(lǐng)，比了幾次呢？結果怎樣呢？
因為什么比？結果怎么樣？首尾段的兩個(gè)詞就能說(shuō)得清。前面是“都說(shuō)自己的本領(lǐng)大”，后面是“你的本領(lǐng)也不小哇！”“都”是原因，“也”是結果。怪不得前后兩幅圖變化如此之大。
比了幾次？比什么本領(lǐng)？比了兩次，第一次（1——3自然段）比誰(shuí)能脫下孩子的外衣。結果是“看我的吧”的.太陽(yáng)取得了勝利，正是如此，第二天，再見(jiàn)到風(fēng)的時(shí)候，他是“得意”地說(shuō)：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”“還敢”一詞不但是得意洋洋，還有濃濃的火藥味。第二次（4——8自然段）比的是誰(shuí)能讓水中的船走得快些。結果是“這有什么難的”的風(fēng)把船吹得“像箭一樣飛快地前進(jìn)”。這一回，讓“得意”的太陽(yáng)“驚訝”起來(lái)，向風(fēng)挑起了拇指，由衷地感嘆：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”。兩次比賽，讓倆人清楚了自己，明白了別人。
[教學(xué)設想]
1、課題入手，鼓勵質(zhì)疑。
2、用好插圖，指書(shū)
初讀要感知內容，感知到什么程度呢？不妨把這幾幅圖的內容連在一起，來(lái)個(gè)看圖說(shuō)話(huà)。不過(guò)，語(yǔ)言一定要簡(jiǎn)潔。
精讀要再現情境，什么樣的情境，那就是課文中的插圖。情境再現到什么程度，那就要在讀書(shū)中抓住解讀中的重點(diǎn)詞句。二者要相互結合，相互促進(jìn)。為了增加情境的真實(shí)性，讓孩子們自己制作兩個(gè)頭飾吧。戴上頭飾，看看圖上的表情，文字的內涵在戲劇性中就得以展現了。
3、再用插圖 適度延伸
最后一幅圖，風(fēng)和太陽(yáng)靠在了一起，兩個(gè)人經(jīng)過(guò)了一番較量，真是不打不相識，能沒(méi)有話(huà)說(shuō)嗎？讓孩子們戴著(zhù)頭飾繼續說(shuō)下去吧
想要驗證自己說(shuō)得怎么樣嗎？不妨去讀讀《伊索寓言》。
�。ㄗ约鹤x教材時(shí)，過(guò)多的關(guān)注了課文的插圖，權作拋磚吧！請老師們多提意見(jiàn)，并上傳你對教材的解讀、設計、反思）
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教案 篇5
理論依據：
根據中班孩子的年齡特點(diǎn)，幼兒已有了對動(dòng)物的認知基礎，并表現出對動(dòng)物進(jìn)一步探索的欲望，所以我選擇了本節教學(xué)內容《誰(shuí)的本領(lǐng)大》。為了完成教材中預設的三個(gè)活動(dòng)目標，依據本次優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)中"同課異構"的指導思想，我嘗試拋開(kāi)了原教材中的故事，通過(guò)繪本故事《想吃蘋(píng)果的鼠小弟》略加改編，引導幼兒在故事情境中懂得合作本領(lǐng)大的道理。引導幼兒直接從積極的心態(tài)切入，弱化了只是簡(jiǎn)單比本領(lǐng)的意識，符合幼兒教育應該多從積極面進(jìn)行引導的理念。當然異構之處肯定還存在一些不足之處，敬請評委和老師給予寶貴的指導和建議。
實(shí)施策略在實(shí)施活動(dòng)中，我運用多媒體等教具，力求運用啟發(fā)引導的交流方式，引導幼兒在觀(guān)察、游戲、體驗等環(huán)節中積極參與、并不斷激勵幼兒圍繞著(zhù)問(wèn)題情景敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)，發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達能力和思考問(wèn)題的能力。循序漸進(jìn)的達成預設的三個(gè)目標。
活動(dòng)目標：
1、了解不同動(dòng)物的本領(lǐng)。
2、理解故事內容，嘗試講述故事的主要情節。
3、懂得同伴之間相互合作本領(lǐng)會(huì )更大，合作力量也會(huì )更大的道理。
4、培養幼兒樂(lè )意在眾人面前大膽發(fā)言的習慣，學(xué)說(shuō)普通話(huà)。
5、培養幼兒與他人分享合作的社會(huì )品質(zhì)及關(guān)心他人的'情感。
活動(dòng)準備：
經(jīng)驗準備：活動(dòng)前豐富幼兒對動(dòng)物的認知經(jīng)驗
物質(zhì)準備：多媒體課件活動(dòng)重難點(diǎn)懂得并體驗同伴之間相互合作本領(lǐng)會(huì )更大、合作力量也會(huì )更大的的道理。
活動(dòng)過(guò)程：
1、談話(huà)導入孩子們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？說(shuō)一說(shuō)你喜歡的小動(dòng)物的本領(lǐng)吧！
2、看課件理解故事內容，懂得合作本領(lǐng)會(huì )更大的道理。
�。�1）看課件，激發(fā)起幼兒學(xué)習故事的欲望。
�、儆^(guān)察圖上的小動(dòng)物，聽(tīng)，它們在爭吵什么呢？
�、谛�(dòng)物們會(huì )摘到蘋(píng)果嗎？它們會(huì )用什么本領(lǐng)摘到蘋(píng)果？
�、劭凑n件，讓幼兒說(shuō)說(shuō)誰(shuí)飛來(lái)了，它是怎樣摘到蘋(píng)果的？
�、苄『镒邮窃鯓诱教O(píng)果的？
�、荽笙笥檬裁幢绢I(lǐng)摘到了蘋(píng)果？
�、揲L(cháng)頸鹿是怎樣摘到蘋(píng)果的？
�、叽笥檬裁幢绢I(lǐng)摘到了蘋(píng)果？
�、嘈『＊{和小老鼠能摘到蘋(píng)果嗎？想一想它們怎樣才能摘到蘋(píng)果？
�。�2）理解并講述故事內容①根據故事情節提問(wèn)：故事中的哪些小動(dòng)物都摘到了蘋(píng)果？
�、谛±鲜蠛托『＊{是怎樣摘到蘋(píng)果的？
�、劢處熜〗Y：
小老鼠和小海獅自己都摘不到蘋(píng)果，但是它們用自己的本領(lǐng)互相合作摘到了蘋(píng)果，原來(lái)合作起來(lái)本領(lǐng)就更大了。
�。�3）鼓勵幼兒說(shuō)說(shuō)自己的本領(lǐng)，體驗到互相合作本領(lǐng)會(huì )更大。（完成第三個(gè)目標）
�、俟膭钣變赫f(shuō)說(shuō)自己都有哪些本領(lǐng)。
�、谕嬗螒蛱ЩㄞI，讓幼兒體驗到互相合作力量會(huì )更大。
�。�4）活動(dòng)延伸
看課件《拔河》、《賽龍舟》、《舞龍》、《地震》讓幼兒進(jìn)一步懂得合作力量大，本領(lǐng)大的道理。
�。�5）活動(dòng)總結
孩子們，在平時(shí)的生活中，如果我們遇到困難或者是不開(kāi)心的時(shí)候，我們要學(xué)會(huì )用自己的本領(lǐng)和好伙伴們互相幫助互相合作，這樣我們會(huì )更加快樂(lè )�，F在，讓我們到外面繼續玩抬花轎的游戲吧！
附故事：誰(shuí)的本領(lǐng)大
森林里有一群小動(dòng)物，它們在比誰(shuí)的本領(lǐng)大�？墒潜葋�(lái)又比去也沒(méi)有比出結果，大象說(shuō)： "咱們別爭了，讓我們比一比吧，對面山坡上有一棵蘋(píng)果樹(shù)，咱們誰(shuí)先摘到蘋(píng)果誰(shuí)的本領(lǐng)就大。"小鳥(niǎo)飛到樹(shù)上，摘走了一個(gè)蘋(píng)果。猴子很快的爬上樹(shù)，摘走了蘋(píng)果。大象甩著(zhù)長(cháng)長(cháng)的鼻子摘走了一個(gè)蘋(píng)果。袋鼠使勁一跳，摘走了蘋(píng)果。長(cháng)頸鹿伸長(cháng)脖子，輕輕松松地摘走了一只蘋(píng)果。
只有小老鼠和小海獅在樹(shù)下急的團團轉，怎么也摘不到蘋(píng)果，小老鼠說(shuō)："我們倆既不會(huì )飛也不會(huì )爬樹(shù)，沒(méi)有長(cháng)長(cháng)的鼻子，沒(méi)有長(cháng)長(cháng)的脖子，也不會(huì )跳的很高，到底該怎樣才能摘到蘋(píng)果呢？"小海師說(shuō)："別急別急，我想出了一個(gè)辦法，我有一個(gè)會(huì )頂球的本領(lǐng)，讓我們一起合作吧！我把你頂到樹(shù)上，你就可以摘到蘋(píng)果了。"接著(zhù)，小海獅就把小老鼠頂到了樹(shù)上，小老鼠摘了一個(gè)蘋(píng)果先送給了小海獅，又摘了一個(gè)蘋(píng)果留給了自己。
小動(dòng)物們看見(jiàn)了它們倆通過(guò)互相幫助互相合作也摘到了蘋(píng)果，就為它們鼓起了掌。
教學(xué)反思：
回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我在充分理解教材基本思路的基礎上，結合幼兒的實(shí)際情況，從幼兒的興趣出發(fā)，設計了這個(gè)活動(dòng)，為幼兒創(chuàng )設了邊聽(tīng)邊思考的情境，如讓幼兒去思考誰(shuí)的本領(lǐng)大?
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教案 篇6
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課5個(gè)生字，會(huì )用“覺(jué)得”造句。
2、理解課文，懂得各人都有自己的長(cháng)處和本領(lǐng)，一定要正確地認識自己，看待別人。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
識記生字，理解課文。
課前準備：
1、自學(xué)生字詞，熟讀課文。
2、生字卡片，重點(diǎn)句子小黑板。
3、圖片投影。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查
1、認讀詞語(yǔ)。
本領(lǐng)碰到正巧強烈脫下難受掛帆推著(zhù)
2、聽(tīng)說(shuō)訓練。
有一天，風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起，都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。
�。ㄩ_(kāi)火車(chē)認讀詞語(yǔ)可以了解學(xué)生對本課生字詞的認識情況和熟練程度，以便在本堂課的生字教學(xué)中引起注意。）
二、學(xué)習課文
1、談話(huà)激趣：究竟是誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？風(fēng)和太陽(yáng)誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)，決定比試一下。小朋友中有誰(shuí)愿意做公正的小裁判，來(lái)評判一下呢？
2、裁判須知：風(fēng)和太陽(yáng)一共比了幾次，每次比的是什么？結果怎樣？
3、自由讀課文，爭當小裁判。你覺(jué)得誰(shuí)的本領(lǐng)大？為什么？
�。幃斝〔门�，是小朋友非常感興趣的，怎樣才能做公正的裁判呢？這需要一定的“專(zhuān)業(yè)知識”——熟知本課內容，這樣就激發(fā)了學(xué)生仔細閱讀課文的興趣。）
4、組織交流。
�、�、第一次比賽：脫下孩子的外衣
�、僬f(shuō)說(shuō)“那還不容易”、“誰(shuí)知”是什么意思？
�、诰毩曈谩坝X(jué)得”說(shuō)話(huà)。
�、鄯纸巧首x第一次比賽的經(jīng)過(guò)。說(shuō)一說(shuō)：這時(shí)的風(fēng)和太陽(yáng)會(huì )想些什么？
�、�、第二次比賽：讓船走得快
�、僬f(shuō)說(shuō)“這有什么難的”是什么意思？
�、诶斫狻暗靡狻�、“驚訝”，注意說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣。
�、劢柚鷪D片投影，理解“只見(jiàn)風(fēng)推著(zhù)帆，帆帶著(zhù)船，像箭一樣飛快地前進(jìn)�！�
�、芊纸巧首x第二次比賽的經(jīng)過(guò)。想一想：聽(tīng)了風(fēng)的話(huà)，太陽(yáng)會(huì )怎樣回答呢？
�。ㄔ趯W(xué)生交流的過(guò)程中，適時(shí)地理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì )說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣，有助于學(xué)生深入理解課文。特別是兩句反問(wèn)句的意思，結合當時(shí)的情景，學(xué)生的體會(huì )完全是自主的。）
�。�3）、公正的小裁判，現在你想對風(fēng)和太陽(yáng)說(shuō)些什么呢？
�。茏鳛楣腵裁判，站在公正的立場(chǎng)上說(shuō)句公道話(huà)，那是值得驕傲的事，因而文章所要說(shuō)明的道理也不需要老師去強加給學(xué)生了。）
�。�4）、你能讀準下面的“一”字嗎？
一天一個(gè)一起一樣一條
�。ㄋ自�(huà)說(shuō)：習慣成自然。讓學(xué)生讀一讀課文中出現的“一”的變調，可以在不知不覺(jué)中掌握“一”的讀法。）
三、識字寫(xiě)字
1、出示生字卡片：強、些、受、掛、推。
2、匯報識記，練習組詞。
3、描紅臨寫(xiě)。
〔點(diǎn)評〕
本教學(xué)設計體現了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”這一理念。由課文中的“風(fēng)和太陽(yáng)比本領(lǐng)”引出當裁判，讓學(xué)生在想當好裁判的基礎上充分地閱讀課文，然后在判輸贏(yíng)的過(guò)程中擺事實(shí)、講道理，深入理解課文，最后通過(guò)裁判的嘴得出文章所要說(shuō)明的道理：各人有各人的本領(lǐng)，不能只看到自己的長(cháng)處，而看不到自己的不足。
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