回憶魯迅先生優(yōu)秀
回憶魯迅先生優(yōu)秀1
教學(xué)目標：
1.體會(huì )偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面，理解魯迅豐富而細膩的感情世界。
2.學(xué)習本文善于擷取生活瑣事以展現人物性格的寫(xiě)作方法。
3.品味學(xué)習本文樸實(shí)無(wú)華而又情感深摯的語(yǔ)言。 重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解偉人魯迅豐富而細膩的感情世界。
難點(diǎn)：體會(huì )從擷取生活瑣事中去展現人物性格的寫(xiě)作方法。 媒體準備：
投影設備（視頻、音頻等）、有關(guān)魯迅先生的資料磁帶或光盤(pán)。
課時(shí)安排：
3課時(shí)。
預習要求：
1.通讀全文，查字典，給生字生詞注音釋義； 2.體會(huì )本篇深沉而豐富的思想感情。 教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入示例。
板書(shū)：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。 問(wèn)：這兩句詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它的意思？ 學(xué)生自由說(shuō)。
教師明確并順勢導入：
這兩句詩(shī)是魯迅先生寫(xiě)的，人們把它看作是先生自己的品質(zhì)的寫(xiě)照。第一句是從他對待敵人的斗爭精神來(lái)說(shuō)的，橫眉冷對，決不妥協(xié)，是一副勇猛的斗士的形象；第二句是從他愛(ài)護進(jìn)步青年方面來(lái)說(shuō)的，表現出一個(gè)慈祥智慧的長(cháng)者的風(fēng)范。
以前，提起魯迅，很多人總會(huì )想起很多詞語(yǔ)：深邃、沉重、嚴厲、倔強、勇毅、果敢。濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，吸著(zhù)煙斗、面目嚴肅冷峻。這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對一切人都懷有憂(yōu)慮和敵意”。因此，在一些人的心目中，魯迅是嚴厲的、尖銳的，甚至是可怕的。其實(shí)，這是人們對他的誤解。這只是魯迅先生性格特征的一個(gè)方面，即“橫眉冷對千夫指”這一方面，不是他的全部。在魯迅顯示活著(zhù)的時(shí)候，十分關(guān)心愛(ài)護進(jìn)步青年，著(zhù)名的“左聯(lián)”五烈士，還有文學(xué)家唐弢等都受到他的幫助。因此，他的周?chē)性S多文學(xué)青年愿意“親近”他，蕭紅就是其中的一個(gè)。今天，我們就要來(lái)學(xué)習蕭紅寫(xiě)的《回憶魯迅先生》。讓我們一起來(lái)走進(jìn)魯迅，感受魯迅。
二、作者簡(jiǎn)介。
蕭紅（1911—1942），原名張遒瑩，19__年出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭，幼年喪母。1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走，流浪各地。1932年認識左翼作家蕭軍并與之結為志同道合的伴侶。1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來(lái)到上海�？箲鸨l(fā)后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。主要作品：《生死場(chǎng)》、《馬伯樂(lè )》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。
蕭紅的主要成就在小說(shuō)方面。但她在散文的創(chuàng )作上也有十分突出的成就。她的散文“憑著(zhù)個(gè)人的天才和感覺(jué)在創(chuàng )作”（胡風(fēng)語(yǔ)），以細膩的筆觸，把自己在實(shí)際生活中的深切感受清新、明朗、自然、直率、坦白地吐露出來(lái)，有著(zhù)濃厚的抒情色彩。例如，在林林總總的魯迅回憶錄中，她的《回憶魯迅先生》就是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且也可謂是中國現代懷人散文的楷范，是敬獻于魯迅靈前的一個(gè)永不凋謝的花圈。
在本文中，由于作者跟回憶對象魯迅之間有著(zhù)直接交往，對回憶對象充滿(mǎn)著(zhù)崇敬緬懷之情，素材又來(lái)自于親歷、親聞、親見(jiàn)，因此作品顯得真實(shí)感人。
三、檢測預習。
�。ㄒ唬┙o加點(diǎn)字注音：
咳嗽（késou） 筵（yán）會(huì ) 窘（jiǒng） 抽屜（ti） 闔（hé） 躊躇（chóu chú） 虔（qián）誠 抹（mǒ）殺 肋（lèi）膜 紊（wěn）亂
嘮叨（láodao） 隔三差（chà）五
�。ǘ┰~語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
鑒定和欣賞（藝術(shù)品、文物等）。
【筵（yán）會(huì )】即“宴會(huì )”，指賓主在一起飲酒吃飯的聚會(huì )（指比較隆重的）。
【窘（jiǒng）】①貧窮。②為難。③使為難。課文采用的是第二種解釋?zhuān)y堪。
當代沒(méi)有人比得上。
用鍍錫或鍍鋅的薄鐵皮做成的裝食品、香煙等的筒子或罐子。
【躊（chóu）躇（chú）】①猶豫。②得意的樣子。課文中用的是第一種解釋。
【抹（mǒ）殺】一概不計；完全勾銷(xiāo)。也作“抹煞”。 【紊（wěn）亂】雜亂；紛亂。
四、默讀課文，初步感知。
�。ㄒ唬┳x完本文，魯迅先生給你留下的總體印象是什么？ （學(xué)情分析：讀完全文，學(xué)生是可以對魯迅先生留下一個(gè)初步的印象的。要引導學(xué)生概括性地進(jìn)行表達。）
學(xué)生自由討論。教師明確：可敬的長(cháng)者，可親的父親。有血有肉的偉人，幽默風(fēng)趣的智者。
�。ǘ┍疚闹饕獙�(xiě)了魯迅先生的哪些小事？請給每一部分加上一個(gè)小標題（可以用文中的語(yǔ)句，也可自己概括），看看誰(shuí)的小標題更恰當。
�。▽W(xué)情分析：這是訓練學(xué)生的綜合概括的能力。同時(shí)，從整體閱讀的思路出發(fā)，讓學(xué)生整體感知文章的內容和結構，有利于后面進(jìn)入細節的閱讀理解和分析把握） 學(xué)生思考、討論并概括。教師提供參考：
按自然空行，共有十八件小事。小標題可以概括為：1.魯迅的笑；2.魯迅走路的姿態(tài)；3.穿衣裳的評論（詳寫(xiě)）；4.不游公園；5.看電影的路上；6.紙煙；7.休息；8.工作時(shí)間（詳寫(xiě)）；9.踢鬼、談鬼（詳寫(xiě)）；10.吃魚(yú)丸（詳寫(xiě)）；11.病中（詳寫(xiě)）；12.海嬰的夸耀；13.明朝會(huì )（詳寫(xiě)）；14.病好起來(lái)了（詳寫(xiě)）；15.木刻畫(huà)；16.“若沒(méi)有我呢”；17.病“好”了；18.他“休息”了。
�。▽W(xué)生的概括也許會(huì )有很多不同，例如角度、文字等；只要言之有理，就應予以鼓勵。）
五、布置課后思考練習。
�。ㄒ唬┍疚膶�(xiě)了十八件小事，你認為分別表現了魯迅先生的什么品質(zhì)或性格特點(diǎn)？
�。ǘ┧伎肌伴喿x練習-探究”第二、三題。
第二課時(shí)
一、深入研讀，具體把握文章各部分的內容。
�。ㄒ唬┍疚挠洈⒘唆斞赶壬粘Ｉ钪械氖思∈�，這十八件小事，你認為分別表現了魯迅先生的什么品質(zhì)或特性？
�。▽W(xué)情分析：這個(gè)問(wèn)題對學(xué)生來(lái)說(shuō)不是十分困難的。有個(gè)別地方比較困難，可以允許存疑，留待后面的深入探究。對個(gè)別地方，教師在學(xué)生討論的基礎上可以直接解說(shuō)，不要讓學(xué)生把太多時(shí)間浪費在非重點(diǎn)的部分。）
學(xué)生討論。教師提供參考：
1.魯迅的笑：突出“明朗”，發(fā)自?xún)刃牡摹皻g喜”，可見(jiàn)其觀(guān)爽朗、平易近人；
2.魯迅走路的姿態(tài)：突出“輕捷”，快，表現魯迅先生干練敏捷的性格特征和不顧一切、勇往直前的堅毅精神；
3.穿衣裳的評論（詳寫(xiě)）：突出“全智者”，表現魯迅先生獨到的審美觀(guān)；
4.不游公園：暗示魯迅先生工作的繁忙；
5.看電影的路上：突出魯迅先生的`禮讓?zhuān)憩F對他人對親人的愛(ài)；
6.紙煙：突出“貴”“賤”的分類(lèi)，表現魯迅對來(lái)客的尊敬和對自己的“吝嗇”；
7.休息：突出“翻一翻書(shū)就是休息”，表現魯迅先生對時(shí)間的珍惜；
8.工作時(shí)間（詳寫(xiě)）：寫(xiě)一天的時(shí)間安排，突出與常人不同的作息習慣，表現魯迅先生抓緊一切時(shí)間工作，表現了他“我以我血薦軒轅”的偉大情懷；
9.踢鬼、談鬼（詳寫(xiě)）：突出詼諧有趣，表現魯迅先生的幽默風(fēng)趣和大膽，以及他的智慧；
10.吃魚(yú)丸（詳寫(xiě)）：突出“周先生的做人，真是我們學(xué)不了的，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小事”，表現魯迅先生做事認真，深入實(shí)際的嚴謹品質(zhì)；
11.病中（詳寫(xiě)）：突出魯迅病情的嚴重，表現他為了工作不顧身體疾病的奉獻精神；
12.海嬰的夸耀：突出“夸耀”，用尚不懂事的孩子的細節反襯魯迅病情之嚴重；
13.明朝會(huì )（詳寫(xiě)）：突出“明朝會(huì )”，表現魯迅對孩子的慈愛(ài)；
14.病好起來(lái)了（詳寫(xiě)）：寫(xiě)魯迅的病“好了一點(diǎn)”“又好些”，突出魯迅的朗朗的笑聲，表現魯迅的樂(lè )觀(guān)精神；
15.木刻畫(huà)：寫(xiě)病中魯迅的一幅木刻畫(huà)，暗示魯迅頑強的生命毅力（此處可在后面讓學(xué)生討論）；
16.“若沒(méi)有我呢”：寫(xiě)魯迅的希望，希望青年一代可以獨立地走正確的道路；
17.病“好”了：突出“覺(jué)得做事要多做”、“以為”“準備”，表現魯迅的工作的執著(zhù)和熱愛(ài)；
18.他“休息”了：寫(xiě)魯迅生命的結束，突出“像他平日一樣，工作完了，他休息了”，表現魯迅“生命不息，工作不止”的徹底的奉獻精神。
�。ǘ┮陨线@些內容，看似沒(méi)有什么聯(lián)系，比較雜亂。你能否對它們進(jìn)行歸類(lèi)？
�。▽W(xué)情分析：這個(gè)問(wèn)題比較復雜。因為本文不是一般的記敘文，各個(gè)部分的敘寫(xiě)是以作者不可遏止的情緒來(lái)串聯(lián)的，所以學(xué)生可能無(wú)法把握。教師可以提醒學(xué)生注意散文“形散神聚”的特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行歸類(lèi)。）
學(xué)生思考，討論。教師提供參考：
神情姿態(tài)：“魯迅的笑”“魯迅走路的姿態(tài)”，樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗、平易近人。
穿著(zhù)審美：“穿衣裳的評論”，自然樸素、人情練達。
飲食起居：“紙煙”“休息”，簡(jiǎn)單隨和、體恤他人。
工作習慣：“工作時(shí)間”，不同尋常，忘我精神。
休閑娛樂(lè )：“不游公園”“看電影的路上”“踢鬼、談鬼”，幽默風(fēng)趣、童心未泯。
日�，嵤拢骸俺贼~(yú)丸”“若沒(méi)有我呢”“木刻畫(huà)”，待人接物、愛(ài)護青年。
對待疾�。骸安『闷饋�(lái)了”“病‘好’了”，樂(lè )觀(guān)精神。
可以說(shuō)，雖然本文看似雜亂，但有一個(gè)情感上的線(xiàn)索。全文除了許廣平先生的一句極為樸實(shí)的感嘆，沒(méi)有一個(gè)地方有直接的贊美，卻處處透露出對魯迅先生的愛(ài)戴、贊美和景仰。同樣的，沒(méi)有一個(gè)“悲”字，但字里行間無(wú)不透露出沉重的悲傷。
二、深入研讀討論：注意細節的含義。
本文有許多讓人感動(dòng)的細節。請找出你認為最受感動(dòng)或最受啟發(fā)的細節或語(yǔ)句，與同學(xué)交流自己的感受，品味從中得到的啟發(fā)。
�。▽W(xué)情分析：這是從內容而言，只要學(xué)生能找到這樣的細節，有自己的感受即可。因此難度不大，也不必有意增加難度。）
教師提供參考：
�。ㄒ唬斞傅男β�。
本文中有多處，例如文章開(kāi)頭：“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說(shuō)了什么可笑的話(huà)，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來(lái)�！绷攘葞拙�，一個(gè)樂(lè )觀(guān)爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷無(wú)情”的魯迅形成了鮮明對照。
有一次蕭紅去魯迅家包餃子吃，“餃子煮好，一上樓梯，就聽(tīng)到樓上明朗的魯迅先生的笑聲沖下樓梯來(lái)，原來(lái)有幾個(gè)朋友在樓上也正談得熱鬧�！笨梢�(jiàn)魯迅絕不是一個(gè)不可親近的人，朋友帶給彼此的愉悅由此可見(jiàn)一斑；
在校對《海上述林》的間隙，魯迅見(jiàn)蕭紅進(jìn)來(lái)，對著(zhù)幾乎天天見(jiàn)面的她，居然說(shuō)出“好久不見(jiàn)，好久不見(jiàn)”這樣隨便，這樣孩子化的語(yǔ)言，透著(zhù)風(fēng)趣，透著(zhù)玩笑；
“許先生和魯迅先生都笑著(zhù)，一種對于沖破憂(yōu)郁心境的嶄然的會(huì )心的笑�！笔捈t時(shí)時(shí)受著(zhù)魯迅爽朗的笑聲的感染，也居然學(xué)會(huì )了以自己的好心情來(lái)回報魯迅先生，那一次天晴了，太陽(yáng)出來(lái)了。
�。ǘ斞傅膱砸�。
注意兩個(gè)細節。一是“明朝會(huì )”中，應答海嬰，之后就不停的咳嗽。一是在病中，卻還同“我”開(kāi)玩笑，而且“笑聲是朗朗的”。
�。ㄈ斞傅挠哪�。
魯迅的幽默是飽含智慧和哲理的。例如在“說(shuō)鬼”中，“魯迅先生說(shuō)到這里就笑了起來(lái)�！硪彩桥绿叩�，踢他一腳，就立刻變成了人�！�
�。ㄋ模斞傅拇葠�(ài)。
主要體現在魯迅對海嬰的日常小事上。
�。ㄎ澹斞傅膰乐�。
在“吃魚(yú)丸”一事上，可以看出他的嚴謹。用許廣平先生的話(huà)說(shuō)是，“周先生的做人，真是我們學(xué)不了的，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小事”。 三、布置作業(yè)。
思考“閱讀練習-探究”第一題。
第三課時(shí)
一、深入閱讀和探討：
�。ㄒ唬斞甘莻ゴ蟮奈膶W(xué)家、思想家、革命家，但本文卻大量細致地記敘他的工作、生活瑣事，這樣寫(xiě)有什么好處？ （學(xué)情預測：這個(gè)問(wèn)題不會(huì )太難。這是典型的以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，學(xué)生一般會(huì )有比較直觀(guān)的了解�？梢詮膶W(xué)生閱讀的直接感受出發(fā)，探討這個(gè)問(wèn)題）
學(xué)生交流討論。教師明確：
大量細致地記敘魯迅的工作、生活瑣事，有以下幾個(gè)好處： 1.更真實(shí)。偉人也像凡人一樣會(huì )生病，會(huì )害怕，也聊天、看電影，也有自己的生活特點(diǎn)和習慣，這就給了讀者一個(gè)活生生的、真實(shí)的魯迅。這樣的魯迅，更讓人覺(jué)得可親。
2.更直觀(guān)。通篇都是對魯迅的工作生活瑣事的記敘，讓我們直接感受到魯迅的為人、做事、對待生活、對待工作方面的許多感人之處，以及他思想、性格方面的不少特點(diǎn)。而這些都不是通過(guò)作者的抽象說(shuō)教中來(lái)的。
3.更真摯。通篇的細節描寫(xiě)，基本上都是白描，幾乎無(wú)一評論，無(wú)一直接抒情，而真情畢現。尤其是寫(xiě)到魯迅生病之后的各個(gè)細節，寫(xiě)到海嬰的“明朝會(huì )”，看似完全平靜的敘述，無(wú)一“悲”
回憶魯迅先生優(yōu)秀2
學(xué)習目標：
1.學(xué)習作者淺白質(zhì)樸、清新雋永的語(yǔ)言和善于生活瑣事表現人物性格的寫(xiě)作方法。
2.理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會(huì )魯迅日常生活中的爽朗與溫情，以及作者由衷的愛(ài)戴之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )作者通過(guò)細節、日常生活點(diǎn)滴表現人物的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟平凡生活中魯迅之真實(shí)而又豐富細膩的心靈世界。
教學(xué)方法：朗讀品味，把握細節，沉浸感悟 教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入：
從回憶學(xué)習過(guò)的魯迅作品開(kāi)始，散文：《從百草園到三味書(shū)屋》、《阿長(cháng)與》、《藤野先生》，小說(shuō)《社戲》《故鄉》等，老師經(jīng)常給我們介紹到魯迅先生，考試也經(jīng)�？嫉紧斞赶壬�，那么，你平時(shí)對魯迅是如何認識的，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你所了解的魯迅先生。談?wù)勛约河∠笾械聂斞�。（學(xué)生可能因為閱讀魯迅的文章大都比較深刻，含蓄，因此感到魯迅是深邃的、沉重的、嚴厲的。）
教師總結：提起魯迅，總會(huì )想起很多詞語(yǔ)：深邃、沉重、嚴厲、倔強。濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，面目嚴肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，但在日常生活中的魯迅也是這樣嗎？提起魯迅我們還會(huì )和偉大睿智聯(lián)系在一起，但日常生活中的魯迅也是不茍言笑的嗎？他有沒(méi)有平凡的一面？我們經(jīng)常說(shuō)偉大往往寓于平凡之中，這句話(huà)適用于魯迅嗎？我們是否能從他平凡生活中發(fā)掘出他偉大的一面呢？今天，讓我們一起走進(jìn)蕭紅的《回憶魯迅先生》，一起探究一下蕭紅筆下的魯迅形象。
二、默讀課文，初步感知
請同學(xué)在課前預習的基礎上，迅速瀏覽課文，進(jìn)行圈畫(huà)
1、總結課文共寫(xiě)了幾個(gè)有關(guān)魯迅的片段并加以概括。
�。▽W(xué)生回答，教師補充，完善，板書(shū)）
明確：笑聲
步伐
品評衣著(zhù)
真誠待友（四處）
與青年們交往
2、這些片段，生活場(chǎng)景，讓你看到了一位怎樣的魯迅，作者是通過(guò)哪些細節，哪些字詞來(lái)描寫(xiě)的？讓我們從先生的笑聲開(kāi)始吧
�。▽W(xué)生回答，師生共同品詞識人，適時(shí)板書(shū)）
明確：笑聲明朗（樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗平易近人）
“笑得連煙卷都拿不住”豁達爽朗的形象躍然紙上
步伐輕捷
“剛”“一”“同時(shí)”（行為描寫(xiě)）
品評衣著(zhù)（細致隨和善解人意）
“你不穿我才說(shuō)的，你穿的時(shí)候，一說(shuō)，你該不穿了�！�
真誠待友體貼而真摯
之一：夜談：“囑咐”“一定”“一定囑咐”
之二：吃韭菜合子：
“笑”——沖
第43小節“一提議”“必然”“還是”“舉著(zhù)筷子問(wèn)：‘我再吃幾個(gè)嗎？’以及第44小節，流露出魯迅對對小輩的體恤，還有妻子敬重與依賴(lài)。
之三：兩次來(lái)訪(fǎng)
“好久不見(jiàn)，好久不見(jiàn)”不乏幽默
“笑”——一種沖破憂(yōu)郁心境的展然的會(huì )心的'笑
之四：馮雪峰來(lái)訪(fǎng)
與青年人交往：寬容赤子之心
“深?lèi)和唇^”“但”“每封”“不同角落”
“眼睛不濟時(shí)，便戴起眼睛來(lái)看，常�？吹揭估锖苌畹臅r(shí)光”
三、作業(yè)
熟讀課文
第二課時(shí)
一、回顧上節內容。
二、感悟平凡魯迅之中蘊含的不平凡：
�。ǜ形蛘嫒唆斞福�
如果說(shuō)體貼、明朗的笑、幽默體現了他和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂(lè )的“普通人”。然而在文章的最后部分似乎品出了異于常人的魯迅，有些感動(dòng)，我們仿佛又看到了“俯首甘為孺子�！钡聂斞�。
請學(xué)生們再細細品讀挖掘文字背后的魯迅，在那些看似平凡的言行中是否蘊含著(zhù)不凡之處。
�。ㄍ瑢W(xué)再次研讀課文，回答，教師引導深入，適時(shí)補充背景）
明確：“心里的歡喜”“仿佛不顧一切”“曠代的全智者的催逼”的“眼光”
“幻想”“安頓”“沉思”“談得熱鬧”“校對瞿秋白的《海上述林》”。
�。ㄒc(diǎn)）明朗背后的澄澈，輕捷背后的堅定，細致背后的寬厚，體貼背后的原則，以及不是流露的天真、處逆境而不棄追求，讓我們看到了一個(gè)真實(shí)的魯迅，即真人魯迅，而“真”恰恰不易做到，尤其在那樣的年代難能可貴，實(shí)可謂一字千鈞，凡人魯迅因堅持真實(shí)而鑄就偉大。
三、深入探討，回味悟旨，學(xué)習寫(xiě)法
1、深入探討?hù)斞福簜ト恕踩恕嫒?、同學(xué)可發(fā)表質(zhì)疑 3、學(xué)習作者看似隨意，但傾注滿(mǎn)腔真摯，善用細節等生活瑣事勾勒出真實(shí)的人物性格和豐富的內心世界。
教師總結：閱讀魯迅的著(zhù)作，我們可以感知作為思想家和文學(xué)家的魯迅；今天又通過(guò)蕭紅的回憶，展現在我們眼前的是一個(gè)生活化真實(shí)化的魯迅，讓我們親臨到魯迅偉大而平凡的精神，他的關(guān)心、扶持青年人和熱愛(ài)祖國、支持革命是寓于平凡而真實(shí)的日常生活中的，或許正如人們所說(shuō)，偉大正是寓于這種平凡之中吧。
四、作業(yè)：《配套練習》
回憶魯迅先生優(yōu)秀3
學(xué)習目標：
1.學(xué)習作者淺白質(zhì)樸、清新雋永的語(yǔ)言和善于生活瑣事表現人物性格的寫(xiě)作方法。
2.理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會(huì )魯迅日常生活中的爽朗與溫情，以及作者由衷的愛(ài)戴之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )作者通過(guò)細節、日常生活點(diǎn)滴表現人物的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟平凡生活中魯迅之真實(shí)而又豐富細膩的心靈世界。
教學(xué)方法：朗讀品味，把握細節，沉浸感悟
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入：
從回憶學(xué)習過(guò)的魯迅作品開(kāi)始，散文：《從百草園到三味書(shū)屋》、《阿長(cháng)與山海經(jīng)》、《藤野先生》，小說(shuō)《社戲》《故鄉》等，老師經(jīng)常給我們介紹到魯迅先生，考試也經(jīng)�？嫉紧斞赶壬�，那么，你平時(shí)對魯迅是如何認識的，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你所了解的魯迅先生。談?wù)勛约河∠笾械聂斞浮?學(xué)生可能因為閱讀魯迅的文章大都比較深刻，含蓄，因此感到魯迅是深邃的、沉重的、嚴厲的。) 教師總結：提起魯迅，總會(huì )想起很多詞語(yǔ)：深邃、沉重、嚴厲、倔強。濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，面目嚴肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，但在日常生活中的魯迅也是這樣嗎？提起魯迅我們還會(huì )和偉大睿智聯(lián)系在一起，但日常生活中的魯迅也是不茍言笑的嗎？他有沒(méi)有平凡的一面？我們經(jīng)常說(shuō)偉大往往寓于平凡之中，這句話(huà)適用于魯迅嗎？我們是否能從他平凡生活中發(fā)掘出他偉大的一面呢？今天，讓我們一起走進(jìn)蕭紅的《回憶魯迅先生》，一起探究一下蕭紅筆下的魯迅形象。
二、默讀課文，初步感知
請同學(xué)在課前預習的基礎上，迅速瀏覽課文，進(jìn)行圈畫(huà)
1、總結課文共寫(xiě)了幾個(gè)有關(guān)魯迅的片段并加以概括。 (學(xué)生回答，教師補充，完善，板書(shū)) 明確：笑聲
步伐
品評衣著(zhù)
真誠待友(四處)
與青年們交往
2、這些片段，生活場(chǎng)景，讓你看到了一位怎樣的魯迅，作者是通過(guò)哪些細節，哪些字詞來(lái)描寫(xiě)的？讓我們從先生的笑聲開(kāi)始吧
(學(xué)生回答，師生共同品詞識人，適時(shí)板書(shū)) 明確：笑聲明朗(樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗平易近人)
“笑得連煙卷都拿不住”豁達爽朗的形象躍然紙上
步伐輕捷
“剛”“一”“同時(shí)”(行為描寫(xiě))
品評衣著(zhù)(細致隨和善解人意)
“你不穿我才說(shuō)的，你穿的時(shí)候，一說(shuō)，你該不穿了�！�
真誠待友體貼而真摯
之一：夜談：“囑咐”“一定”“一定囑咐”
之二：吃韭菜合子：
“笑”——沖
第43小節“一提議”“必然”“還是”“舉著(zhù)筷子問(wèn)：‘我再吃幾個(gè)嗎？’以及第44小節，流露出魯迅對對小輩的體恤，還有妻子敬重與依賴(lài)。
之三：兩次來(lái)訪(fǎng)
“好久不見(jiàn)，好久不見(jiàn)”不乏幽默
“笑”——一種沖破憂(yōu)郁心境的展然的會(huì )心的笑
之四：馮雪峰來(lái)訪(fǎng)
與青年人交往：寬容赤子之心
“深?lèi)和唇^”“但”“每封”“不同角落”
“眼睛不濟時(shí)，便戴起眼睛來(lái)看，常�？吹揭估锖苌畹�'時(shí)光” 三、作業(yè)
熟讀課文
第二課時(shí)
一、回顧上節內容。
二、感悟平凡魯迅之中蘊含的不平凡：
(感悟真人魯迅)
如果說(shuō)體貼、明朗的笑、幽默體現了他和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂(lè )的“普通人”。然而在文章的最后部分似乎品出了異于常人的魯迅，有些感動(dòng)，我們仿佛又看到了“俯首甘為孺子�！钡聂斞�。
請學(xué)生們再細細品讀挖掘文字背后的魯迅，在那些看似平凡的言行中是否蘊含著(zhù)不凡之處。
(同學(xué)再次研讀課文，回答，教師引導深入，適時(shí)補充背景) 明確：“心里的歡喜”“仿佛不顧一切”“曠代的全智者的催逼”的“眼光”
“幻想”“安頓”“沉思”“談得熱鬧”“校對瞿秋白的《海上述林》”。
(要點(diǎn))明朗背后的澄澈，輕捷背后的堅定，細致背后的寬厚，體貼背后的原則，以及不是流露的天真、處逆境而不棄追求，讓我們看到了一個(gè)真實(shí)的魯迅，即真人魯迅，而“真”恰恰不易做到，尤其在那樣的年代難能可貴，實(shí)可謂一字千鈞，凡人魯迅因堅持真實(shí)而鑄就偉大。
三、深入探討，回味悟旨，學(xué)習寫(xiě)法
1、深入探討?hù)斞福簜ト恕踩恕嫒?、同學(xué)可發(fā)表質(zhì)疑 3、學(xué)習作者看似隨意，但傾注滿(mǎn)腔真摯，善用細節等生活瑣事勾勒出真實(shí)的人物性格和豐富的內心世界。
教師總結：閱讀魯迅的著(zhù)作，我們可以感知作為思想家和文學(xué)家的魯迅；今天又通過(guò)蕭紅的回憶，展現在我們眼前的是一個(gè)生活化真實(shí)化的魯迅，讓我們親臨到魯迅偉大而平凡的精神，他的關(guān)心、扶持青年人和熱愛(ài)祖國、支持革命是寓于平凡而真實(shí)的日常生活中的，或許正如人們所說(shuō)，偉大正是寓于這種平凡之中吧。
四、作業(yè)：《配套練習》
回憶魯迅先生優(yōu)秀4
教學(xué)目的：
1.了解作者，積累相關(guān)的語(yǔ)言知識。
2.學(xué)習本文的細節描寫(xiě)，感受魯迅先生的非凡氣質(zhì)。 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)內容與步驟
情景激趣：
民國作家蕭紅，被魯迅稱(chēng)之為“當今中國最有前途的女作家”，短暫而漂泊的一生留下近百萬(wàn)字經(jīng)典作品，終成大器未曾有負魯迅的期許。他們之間有師生之誼也有傳承之道；魯迅的欣賞、獎掖與扶持，蕭紅的早慧、勤勉與感恩，構筑成現代文學(xué)的一段感人佳話(huà)。
在一段較長(cháng)的時(shí)間里，蕭紅成了魯迅先生家的�？�，正因為如此，作者才能在《回憶魯迅先生》中以女性的細心，敏銳捕捉到了魯迅先生許多生活細節，既表現出魯迅超群的智慧、廣闊的胸襟，又表現出可親可敬的個(gè)性品質(zhì)。
所有的人都承認，紀念魯迅先生的文章出自蕭紅之手，這是因為，她從平視的角度，用平實(shí)的文筆，毫不炫技地素描了魯迅。 今天我們學(xué)習課文，看看作者是如何通過(guò)生動(dòng)細膩的細節來(lái)描寫(xiě)魯迅先生的，我們從文中又會(huì )感到魯迅先生怎樣非凡的氣質(zhì)。 探究生趣
第一步，泛讀課文。指導學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著(zhù)重號標出細節描寫(xiě)，批注從這些細節描寫(xiě)中感受到的魯迅先生的非凡氣質(zhì)。 在閱讀過(guò)程中校正讀音，積累詞語(yǔ)：
明朗（míng lǎng）：①光線(xiàn)充足；明亮。②明白；清晰。③光明磊落；樂(lè )觀(guān)，開(kāi)朗。
輕捷（qīng jié）：指動(dòng)作輕快敏捷。
做客（zuò kè）：指去別人家拜訪(fǎng)，或者在別人家留宿。 憂(yōu)郁（yōu yù）：憂(yōu)傷郁結，憂(yōu)慮煩悶。
心境（xīn jìng）：心境又叫心情，佛教指清凈之心，心情，心緒。
嶄然（zhǎn rán）：形容山勢高峻突兀等。 草率（cǎo shuài）：形容粗糙簡(jiǎn)略。
深?lèi)和唇^（shēn wù tòng jué）：惡：厭惡；痛：副詞，程度深；絕：極。指對某人或某事物極端厭惡痛恨。
工夫（gōng fū）：指花費時(shí)間和精力后所獲得的某方面的造詣本領(lǐng)。
展讀（zhǎn dú）：指閱讀。
解剖：（jiě pōu）：在醫學(xué)或生物學(xué)研究中，用特制的刀、剪把人體或動(dòng)植物體剖開(kāi)。
變幻無(wú)常（biàn huàn wú cháng）：形容事物任意變化；沒(méi)有一定的規則。
躊躇（chóu chú）：猶豫不決，拿不定主意。
致命（zhì mìng）：①傳達言辭、使命。②猶捐軀。③使喪命；使毀滅。
遭殃（zāo yāng）：遭遇困難，遇到麻煩。 師生一起梳理課文基本內容：
作者寫(xiě)了有關(guān)魯迅先生的哪些內容？ 魯迅先生笑的特點(diǎn)
走路的特點(diǎn)
待人之道
飲食
與作者開(kāi)玩笑
深?lèi)和唇^寫(xiě)字草率，但不怕花功夫展讀著(zhù)每封由不同角落里投來(lái)的青年的信
魯迅先生對原稿與校稿不珍惜
夜里去看電影坐車(chē)時(shí)的謙讓
陪客人到深夜，必同客人一道吃些點(diǎn)心
魯迅先生備有兩種紙煙，一種價(jià)錢(qián)貴的，待人；一種便宜的，自己抽。
魯迅先生以翻一翻書(shū)的方式當作休息 魯迅先生花長(cháng)時(shí)間陪客人
魯迅先生在深夜工作，直到人家都起來(lái)了才睡下。 待子之道
魯迅先生寄書(shū)的細致
魯迅先生生病了，但工作不止
第二步，精讀課文，理解細節描寫(xiě)，感受非凡氣質(zhì)。 指導學(xué)生精讀課文，選出自己認為寫(xiě)得的細節加以賞析，然后在課堂上交流，說(shuō)明自己從魯迅先生身上感受到了什么。 學(xué)生交流：
細節：魯迅先生笑的連煙卷都拿不住了，常常是笑的咳嗽起來(lái)。
分析：感受到了魯迅先生的真誠。
細節：一點(diǎn)鐘以后，送我（還有別的朋友）出來(lái)的是許先生，外邊下著(zhù)的蒙蒙的小雨，弄堂里燈光全然滅掉了，魯迅先生囑咐許先生一定讓坐小汽車(chē)回去，并且一定囑咐許先生付錢(qián)。 分析：感受到了魯迅先生的待人的熱誠與周到。
細節：但他還是展讀著(zhù)每封由不同角落里投來(lái)的青年的信，眼睛不濟時(shí)，便戴起眼鏡來(lái)看，常�？吹揭估锖苌畹臅r(shí)光。 分析：感受到了魯迅先生對待青年的赤誠之心，雖然深?lèi)和唇^寫(xiě)字草率，但不怕花功夫展讀著(zhù)每封由不同角落里投來(lái)的青年的信。結合下文所寫(xiě)的對自己原稿與校稿的不珍惜，更能感知其偉大。
細節：全樓都寂靜下去，窗外也一點(diǎn)聲音沒(méi)有了，魯迅先生站起來(lái)，坐到書(shū)桌邊，在那綠色的臺燈下開(kāi)始寫(xiě)文章了。許先生說(shuō)雞鳴的.時(shí)候，魯迅先生還是坐著(zhù)，街上的汽車(chē)嘟嘟地叫起來(lái)了，魯迅先生還是坐著(zhù)。
有時(shí)許先生醒了，看著(zhù)玻璃窗白薩薩的了，燈光也不顯得怎么亮了，魯迅先生的背影不象夜里那樣高大。 魯迅先生的背影是灰黑色的，仍舊坐在那里。 分析：感受到魯迅先生工作的投入。
細節：從福建菜館叫的菜，有一碗魚(yú)做的丸子。海嬰一吃就說(shuō)不新鮮，許先生不信，別的人也都不信。因為那丸子有的新鮮，有的不新鮮，別人吃到嘴里的恰好都是沒(méi)有改味的。
許先生又給海嬰一個(gè)，海嬰一吃，又不是好的，他又嚷嚷著(zhù)。別人都不注意，魯迅先生把海嬰碟里的拿來(lái)嘗嘗，果然不是新鮮的。魯迅先生說(shuō)：
“他說(shuō)不新鮮，一定也有他的道理，不加以查看就抹殺是不對的�！�
分析：感受到了魯迅先生即使是對待自己的孩子的意見(jiàn)也是十分尊重的。
細節：魯迅先生把書(shū)包好了，用細繩捆上，那包方方正正的，連一個(gè)角也不準歪一點(diǎn)或扁一點(diǎn)，而后拿著(zhù)剪刀，把捆書(shū)的那繩頭都剪得整整齊齊。
分析：感受到了魯迅先生的為人，即便是小事，也做得非常的嚴肅認真。
第三步，選讀相關(guān)內容，個(gè)性解讀，讀寫(xiě)結合。 一、個(gè)性解讀。
學(xué)法指導：指導學(xué)生根據自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個(gè)性解讀。
1.你對本文有哪些與眾不同的理解？ 2.學(xué)了本文后你有哪些與眾不同的收獲？ 二、讀寫(xiě)結合。
學(xué)法指導：找出文中最主要的寫(xiě)作手法，體現作者是如何表達的，有怎樣的表達效果？
1.你認為文中最主要的寫(xiě)作手法是什么？作者是如何運用的？有怎樣的表達效果？對你的寫(xiě)作有怎樣的借鑒作用？ 2.以《回憶�！窞轭}，寫(xiě)一篇回憶性的文字，注意通過(guò)細節表現人物的不平凡之處。
總結固趣
本文抓住了魯迅先生作為普通人的一面來(lái)描寫(xiě)，一改人們心目中“橫眉冷對千夫指”的形象，讓人覺(jué)得可親可敬。
作者以女性的細心，敏銳捕捉到了魯迅先生許多生活細節，既表現出魯迅超群的智慧、廣闊的胸襟，又表現出可親可敬的個(gè)性品質(zhì)。
作者還注意通過(guò)對比手法表現魯迅先生平凡之處的不平凡。如對青年寫(xiě)字草率深?lèi)和唇^，但不怕花功夫展讀著(zhù)每封由不同角落里投來(lái)的青年的信，對青年的信很珍惜，對自己寫(xiě)的原稿與校稿不珍惜等。
作者也善于通過(guò)人物的評價(jià)表現魯迅先生的不平凡之處，如文中寫(xiě)許先生說(shuō)：“周先生的做人，真是我們學(xué)不了的。哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小事�！边@樣的評價(jià)有畫(huà)龍點(diǎn)睛之妙。
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