《紅氣球》教案
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編收集整理的《紅氣球》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《紅氣球》教案1
教學(xué)目標：
(一)知識與技能：
1、會(huì )寫(xiě)本課8個(gè)生字，會(huì )讀文中11個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，深刻體會(huì )同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)之情。
(二)過(guò)程與方法：
學(xué)生先自由讀，初步感知課文;引導讀時(shí)要注意：①抓感覺(jué)②抓重點(diǎn)詞句③借助插圖抓想象以促讀，展開(kāi)想象來(lái)理解課文的情感。 通過(guò)自主探究、合作交流，體會(huì )同學(xué)之間的真摯情誼。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗，培養愛(ài)心。幫助學(xué)生建立同學(xué)之間要互幫互助，團結有愛(ài)的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
師：(出示一組氣球的圖片)同學(xué)們看，這是什么?
(氣球)
師：這是一組怎樣的氣球?
( )
師：關(guān)于氣球，我們的書(shū)中還有一個(gè)故事呢!今天，就讓我們跟著(zhù)這漂亮的氣球走進(jìn)一段發(fā)生在孩子們身邊的故事吧。題目叫--《窗前的紅氣球》。
(教師板書(shū)課題，孩子們齊讀課題)
師：同學(xué)們，課前你們都對課文進(jìn)行了很好的預習，打開(kāi)書(shū)84頁(yè)，自由的讀一遍課文，注意把文中的生字字音讀準確，把句子讀流利。把人不好的字再多讀幾遍。
現在老師檢查一下你們生字掌握怎么樣。
(1)先檢查帶音的.字
(2)再檢查去掉拼音的字
(教師出示本課生字進(jìn)行檢查，最后一個(gè)出示“傳染病”并引導孩子理解傳染病的含義。)
(3)小組考查
二、初讀課文整體感知
師：同學(xué)們把生字掌握的這么好，老師相信，課文肯定可以讀得更好。
1、(指名讀文)教師提出讀文要求：讀準字音，讀流利句子
2、再次指名分段讀課文。聽(tīng)的同學(xué)思考：課文講了一件什么事?
(教師可引導：誰(shuí)怎樣了，遇到了什么情況，后來(lái)又怎樣了。)
整體感知課文內容時(shí)，教師幫助梳理出：開(kāi)始心情很孤單——后來(lái)心情好多了——最后高興的笑了。這條以心情變化為主的主線(xiàn)。
三、細讀課文，品讀文字
1、師：好，我們先來(lái)看看哪些段寫(xiě)了戈里亞心情很不好?
(1、2段)
請你仔細讀讀這兩段，看看能用一個(gè)什么詞來(lái)形容戈里亞的心情?
(孤單、寂寞)
文章中的哪一句話(huà)讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢?說(shuō)說(shuō)理由。
(生說(shuō))
3、師能不能用你的讀，讓我們感受到戈里亞的寂寞的心情
4、孤零零的科利亞多可憐呀，他不能到病房外面去，不能上學(xué)，不能……,不能……,更不能……(給學(xué)生充分發(fā)表感受的機會(huì ))
猜他這時(shí)候最想干什么?
5、后來(lái)
再讀第四自然段，邊讀邊想象
(三)理解語(yǔ)言，體驗同學(xué)間的深情厚誼
1.正因為這樣，所以科利亞很肯定地想，這“準是米薩想的招兒”。齊讀句子，句子中的“準是”是什么意思?你找個(gè)詞語(yǔ)替代一下。
你能從“準是”這個(gè)詞語(yǔ)，看出科利亞與米沙平時(shí)的關(guān)系如何呢?
你知道同學(xué)們想通過(guò)氣球，對科利亞說(shuō)些什么嗎?
9、師生合作，回到心情主線(xiàn)，升華情感。
師：當看到寂寞的窗口搖搖擺擺，一上一下地飄動(dòng)著(zhù)紅氣球時(shí)--生接[戈里亞的心情一下
10、拓展升華，情滿(mǎn)課堂
(1)、小朋友們，這窗前的紅氣球代表著(zhù)小伙伴們問(wèn)候科利亞的心，它僅僅是窗前的氣球嗎?它還是( )的氣球?[傳遞友誼，富有愛(ài)心，送去祝�！璢
(2)教師小結：孩子們，戈里亞有了同學(xué)們的問(wèn)候和祝福，有了那只可愛(ài)的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。齊讀最后一段。
師：孩子們，課文告訴我們，同學(xué)之間什么最珍貴呀?
(友誼)是呀，關(guān)心同學(xué)、團結友愛(ài)每一個(gè)人，我們的集體才會(huì )更加溫暖，更加讓人向上，才會(huì )成為每一個(gè)孩子的依靠。
《紅氣球》教案2
教學(xué)目標：
1、知識與技能：認識七個(gè)生字，會(huì )用“可愛(ài)的”“高興地”造句。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)多種形式的朗讀，感受同學(xué)之間的真摯情誼。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )有感情地讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生感受同學(xué)間的情誼。
教具準備：
教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 問(wèn)題導入
你喜歡氣球嗎？為什么？
�。A設：喜歡。因為氣球會(huì )帶給我們快樂(lè )。）
今天，我們學(xué)習第22課，看看氣球會(huì )給文中的小主人公帶去什么？
二、 初讀課文
�。�、學(xué)生讀課文，并交代自讀要求：讀準音，讀通句，遇到生字多讀幾遍。畫(huà)出自然段。
�。�、（1）這兒有許多氣球（出示），一起看看他們叫什么名字？（認字）
科 亞 呆 始 猜 拴 逗
會(huì )組詞嗎？
�。�2）出示詞語(yǔ)，試著(zhù)用其中一個(gè)喜歡的詞語(yǔ)造句。
�。�3）出示兒歌認生字：
病床躺著(zhù)科利亞，
靜靜躺，呆呆望，
張大眼睛四周看，
繩子拴個(gè)紅氣球
逗人笑臉表問(wèn)候，
一片真情暖心房。
三、 范讀，學(xué)生認真聽(tīng)，回答問(wèn)題：課文講了一件什么事？
�。ǹ评麃喌昧藗魅静∽∵M(jìn)了醫院，同學(xué)們不能去看他，放了一個(gè)氣球去問(wèn)候他。）
四、 講讀課文
1、醫院對得傳染病的人有什么規定？什么是傳染��？
�。ㄡt院規定，誰(shuí)也不準來(lái)看他，他也不能到病房外面去。）
2、科利亞在忍受病痛的同時(shí)，他能做些什么？
�。ㄋ荒莒o靜地躺在床上，呆呆地望著(zhù)外。）
3、心情怎樣？出示第二段。將體會(huì )到的用讀的方式讀出來(lái)。
4、這幾天天氣陰冷，我們班許多同學(xué)都生病了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)生了病有什么感受？結合自己的感受讀讀。
5、哪個(gè)詞最能體現科利亞的心情？
�。o靜地、呆呆地）這兩個(gè)詞說(shuō)明什么？
�。ā办o靜地”說(shuō)明病房里真安靜，沒(méi)有一個(gè)人跟科利亞說(shuō)話(huà)；“呆呆地”說(shuō)明科利亞也不能做）
帶著(zhù)對詞的理解再讀這一句。
6、引讀
�。�1）科利亞就是這樣孤零零地躺在病床上，望著(zhù)窗外，從三樓能望到什么呢？（跟讀）
�。�2）科利亞就是這樣每天打著(zhù)點(diǎn)滴，寂寞地望著(zhù)窗外，從三樓能望到什么呢？（跟讀）
�。�3）科利亞就是這樣靜靜地躺在病床上，呆呆地望著(zhù)窗外，從三樓能望到什么呢？（跟讀）
�。�、這時(shí)他的內心感受是什么呢？用一個(gè)詞說(shuō)出來(lái)。
�。A設：孤獨、郁悶、傷心、難受、孤單……）
�。�、他呆呆地望著(zhù)窗外在想什么？
�。A設：想爸爸、媽媽?zhuān)氩『昧�，和同學(xué)們一起快樂(lè )地玩耍、游戲；想同學(xué)們來(lái)看望他……）
�。�、再讀，深入體會(huì )。
五、學(xué)習第三、四、五段
�。�、就在科利亞望著(zhù)窗外發(fā)呆的時(shí)候，突然，他看見(jiàn)了什么？
�。ㄋ吹揭粋�(gè)紅氣球在窗外停了一會(huì )，還一上一下地動(dòng)起來(lái)。他還看到紅氣球上畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉。）
2、我看到教室里有５１張可愛(ài)的`笑臉，誰(shuí)會(huì )用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話(huà)？
3、如果你是科利亞，現在心情很么悶，一個(gè)紅氣球在你窗前停住了，會(huì )想些什么？心情怎樣？
用筆畫(huà)出科利亞高興的語(yǔ)句。
用高興的心情讀“科利亞的心情一下子好了許多�！薄翱评麃喭�(zhù)窗外那張逗人的小臉，高興地笑了�！�
�。�、米沙他們在窗外干什么？為什么氣球要先停住，然后再一上一下地動(dòng)？
�。ㄍ瑢W(xué)們想跟科利亞說(shuō)話(huà)。）
同學(xué)們想透過(guò)笑臉，跟科利亞說(shuō)什么呢？（預設：科利亞，你快點(diǎn)兒好吧，我們還等著(zhù)和你一起學(xué)習、游戲呢！……）
5、這普通的氣球代表什么？
�。A設：?jiǎn)?wèn)候、心意、關(guān)心、祝福、驚喜……）
小結：紅氣球折射出的是教室里朗朗的書(shū)聲，是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。
透過(guò)這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了小伙伴的身邊．傳染病房把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了，但它無(wú)法隔開(kāi)孩子們的心．這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開(kāi)了“真沒(méi)意思”的病床生活，回到了小伙伴的身邊．科利亞“高興地笑了�！�
�。�、在生活中，你有沒(méi)有問(wèn)候、關(guān)心過(guò)身邊的人？
�。A設：學(xué)生談同學(xué)，談夏勇同學(xué)）
出示，播放學(xué)生為夏勇獻愛(ài)心的活動(dòng)場(chǎng)面。同時(shí)播放歌曲《愛(ài)的奉獻》。
將我們的愛(ài)獻給所有需要幫助的人。
�。�、在平時(shí)的學(xué)習中，知道哪些關(guān)于友情、愛(ài)心方面的成語(yǔ)？
�。A設：鼎力相助 情同手足 千里鵝毛 雪中送炭 助人為樂(lè ) 情深譚水
驛路梅花 血濃于水 情重如山……）
板書(shū)設計：
問(wèn)候 心意 祝福 關(guān)心 驚喜 愛(ài)心 笑臉……
教后反思：
本課的教學(xué)，主要通過(guò)科利亞的情感變化為線(xiàn)索，在閱讀中培養了學(xué)生的感悟能力，并結合自己在生活中的感受而體會(huì )。另外，我還注重了學(xué)生的積累，尤其是成語(yǔ)的積累，別看學(xué)生才二年級，他們已能說(shuō)出不少關(guān)于愛(ài)心的成語(yǔ)，令聽(tīng)課的老師刮目相看。
《紅氣球》教案3
活動(dòng)目標：
1．感受紅紅的氣球不斷變化的趣味性，引導幼兒用“紅紅的”進(jìn)行講述。
2．激發(fā)幼兒的想象力和參與創(chuàng )作的愿望。
活動(dòng)準備：
1．PPT。
2．紅色油畫(huà)棒、小書(shū)人手一份。
活動(dòng)過(guò)程：
一、變魔術(shù)。
今天周老師給小朋友變一個(gè)魔術(shù)。(出示紅絲帶)提問(wèn)：這是什么？我要變啦——烏拉烏拉變！是什么？（紅氣球）
二、出示PPT。
1．這兒也有一只紅紅的氣球。
2．氣球怎么樣了？（越來(lái)越大）
3．這是一只神奇的紅氣球，他也會(huì )變魔術(shù)呢，紅紅的氣球會(huì )變出很多紅顏色的東西。你們猜一猜，紅紅的氣球會(huì )變成紅紅的什么東西呢？
4．看一看，呀！紅紅的氣球真的.變成了一個(gè)紅紅的大蘋(píng)果！我們把紅紅的蘋(píng)果摘下來(lái)，你的紅蘋(píng)果是什么味道的？我們一起來(lái)嘗一嘗，真甜、真脆��！
5．發(fā)生什么事情了？（紅紅的蘋(píng)果掉下來(lái)了）掉到哪里了?會(huì )變成什么呢？蝴蝶是怎么飛的？我們一起來(lái)飛一飛，看看哪知蝴蝶飛得最好看。
6．紅紅的蝴蝶飛呀飛，飛到哪里去了？這一次紅紅的蝴蝶會(huì )變成什么呢？
7．紅紅的花兒真美��！紅紅的花兒也要變魔術(shù)了，你覺(jué)得紅紅的花兒會(huì )變成什么呢？
8．下雨了，紅紅的花朵變成了一把紅紅的大雨傘。
三、雨停了，紅紅的大雨傘又會(huì )變成什么呢？聽(tīng)音樂(lè )，引導幼兒用動(dòng)作來(lái)表演：紅紅的雨傘又變成了什么。
四、現在老師又要變魔術(shù)了！看，這是一本小圖書(shū)，這上面講的就是紅氣球變魔術(shù)的故事，自己邊看小圖書(shū)邊說(shuō)一說(shuō)，紅紅的氣球變成紅紅的什么。小圖書(shū)的后面還有空白的地方，請小朋友說(shuō)說(shuō)紅紅的氣球后來(lái)又變成了紅紅的什么？我們一起把小圖書(shū)拿給你的好朋友一起去看一看！
《紅氣球》教案4
課前放歌曲《歌聲與微笑》，師生拍手跟著(zhù)吟唱，營(yíng)造輕松和諧的氛圍，同時(shí)為感悟課文內容做鋪墊。
一、激趣導入
師：同學(xué)們，讓我們帶著(zhù)微笑，共同學(xué)習吧！
師：你看到了什么？（多媒體顯示出一幅窗前飄著(zhù)一個(gè)畫(huà)著(zhù)可愛(ài)小臉的紅氣球圖。）
生：我看到窗戶(hù)外面有一個(gè)紅氣球。
師：仔細觀(guān)察，這個(gè)氣球有什么特別的地方？
生1：我看到氣球上畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉。
生2：我看到氣球上畫(huà)的小臉是笑瞇瞇的。
師：看到這幅圖，你想知道什么？
生１：我想知道這個(gè)氣球是哪兒來(lái)的？
生２：我想知道為什么要把這個(gè)氣球放飛在窗戶(hù)前？
生３：我想知道氣球上為什么要畫(huà)一張笑瞇瞇的小臉？
師：真會(huì )提問(wèn)。這節課，我們一起來(lái)學(xué)習。（師手指課題，生齊讀課題：２２窗前的氣球。）
點(diǎn)評：觀(guān)圖質(zhì)疑，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習新課的強烈愿望。
二、初讀課文，學(xué)習生字
師：請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，我們來(lái)自由地讀課文。讀課文前，哪個(gè)同學(xué)來(lái)給小伙伴們提個(gè)要求呢？
生：我希望同學(xué)們把生字字音讀準，不認識的字請教下面的樹(shù)葉，并多讀幾遍？
生：我希望同學(xué)們做到不添字，不加字，把句子讀通順。（生認真地自由地讀課文，認生字。）
點(diǎn)評：通過(guò)學(xué)生自己提讀書(shū)要求，體現了學(xué)生自主學(xué)習的理念。
師：誰(shuí)來(lái)展示一下你的學(xué)習成果（課件出示帶音節生字，學(xué)生個(gè)體展示讀，生生挑戰讀、生生互評、師生互評）。
點(diǎn)評：通過(guò)自讀、評價(jià)讀、挑戰讀，激發(fā)情趣，調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，從而輕松達到讀準字音，突出重難點(diǎn)字音的目的。
師：看看這些生字朋友，想想你有哪些好辦法記住它們。
生１：我會(huì )記“猜”，“情”的“忄”換成“犭”就是“猜”。
生２：科利亞的“科”就是科學(xué)的“科”。
生３：我給大家出個(gè)字謎：一個(gè)女孩在舞臺旁邊跳舞，大家猜猜我說(shuō)的是哪個(gè)字？
生４：我會(huì )記“拴”，拴要用手，所以有個(gè)“扌”。
生５：我會(huì )記“逗”，那個(gè)“辶”像一匹馬，馬馱著(zhù)豆角，就是逗人的“逗”。
師：你們真能干，會(huì )用這么多方法來(lái)記生字，下面我們來(lái)玩識字游戲。（學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字，闖迷宮讀詞語(yǔ)。）
師：祝賀你們，送你們一份特殊的禮物。（課件出示寫(xiě)有“我會(huì )寫(xiě)”的智慧花。）
點(diǎn)評：注重情趣化識字，并把主動(dòng)權交給學(xué)生，突出學(xué)生富有個(gè)性化的識字方法，并利用有趣的游戲及時(shí)鞏固識字效果，并以“趣”來(lái)激發(fā)、保持學(xué)生持續學(xué)習的熱情。
師：怎樣才能把這兩個(gè)字寫(xiě)得又正確，又美觀(guān)呢？
�。▽W(xué)生自己觀(guān)察生字的特點(diǎn)，找出寫(xiě)好生字的關(guān)鍵所在，由學(xué)生自己來(lái)認識如何寫(xiě)好字，取代老師一筆一畫(huà)的分析。師故意誤寫(xiě)，讓學(xué)生來(lái)糾正。生認真描紅、臨寫(xiě)，師巡視指點(diǎn)。）
師：寫(xiě)完了對照田字格中的字，自己評一評，寫(xiě)得好的，獎自己一顆☆，再和同桌看看、評評。
點(diǎn)評：注重學(xué)生的自評與師生、生生間的互評，使評價(jià)多樣化，實(shí)現課堂上師生間、生生間的互動(dòng)。
三、朗讀感悟
師：認識了生字，再讀課文，相信你們會(huì )把課文讀得更加流利，請同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文。（生選喜歡的方式：自己讀、同桌讀、小組讀、和好伙伴一起讀課文。）
師：你們讀懂了什么？
生：我讀懂了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫院，同學(xué)們不能去看他，放了一個(gè)氣球去問(wèn)候他。
師：什么是“傳染病”？
生１：像“非典”這樣的病就是傳染病。
生２：會(huì )傳染給別人的病。
師：同學(xué)們，科利亞病了，住進(jìn)了醫院。
�。ㄕn件出示科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)的情景圖，并配上讓人感到孤獨寂寞的低調音樂(lè )，教師入情地范讀，生看圖聽(tīng)讀，引生入境。）
師：你有什么感受？
生１：我覺(jué)得很難過(guò)。
生２：我感到科利亞好孤獨�。。ê茈y受的樣子。）
生３：我有點(diǎn)想哭（眼圈紅著(zhù)）。
生４：我也想哭（淚珠滾動(dòng)）。
生５：我覺(jué)得科利亞好寂寞，好孤單��！
生６：老師，他哭了。
……
師：你們都是情感十分豐富的孩子，能通過(guò)朗讀來(lái)把你的感受表達出來(lái)嗎？請自己練一練。（生在音樂(lè )聲中，入情入境地朗讀。）
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生：（含著(zhù)眼淚）很入情地朗讀。
師：都想用朗讀來(lái)表達你的感受嗎？讓我們一起在音樂(lè )聲中讀讀１～２自然段吧。（生齊讀。）
點(diǎn)評：用CAI、音樂(lè )、教師的'范讀，充分創(chuàng )設情境，把學(xué)生帶入特定的情境中，有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和情感體驗，尊重學(xué)生的獨特體驗和感受，并通過(guò)多次不同層次地讀，讓學(xué)生自己接觸語(yǔ)言材料，用他們自己對課文的感悟取代教師的講解和分析。
師：科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上，他不能和爸爸媽媽去逛公園，也不能和同學(xué)們一起游戲，他只能呆呆地望著(zhù)窗外那一角天空，他覺(jué)得真沒(méi)意思（板書(shū)“真沒(méi)意思”）。（音樂(lè )停。）
師：此時(shí)此刻，科利亞呆呆地望著(zhù)窗外在想什么？
生１：他好想爸爸媽媽來(lái)看他。
生２：他好想自己的病快點(diǎn)好呀。
生３：他好想和同學(xué)們一起玩耍，一起學(xué)習，一起做游戲。
生４：他好希望同學(xué)們來(lái)看他，和他講故事，講學(xué)校發(fā)生的事。
點(diǎn)評：換位體驗，讓學(xué)生融入課文情境中，激發(fā)學(xué)生內心情感。
師：正在這時(shí)，科利亞突然看到了什么？
�。ㄕn件演示，一個(gè)氣球搖搖擺擺地飄上來(lái)，在窗前停了一會(huì )，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)的情景圖。）
生１：他看到一個(gè)紅氣球在窗前停了一會(huì )，還一上一下地動(dòng)起來(lái)。
生２：他看到氣球上畫(huà)著(zhù)一張笑瞇瞇的小臉。
出示句子：
�、贇馇蛏袭�(huà)著(zhù)一張小臉。
�、跉馇蛏袭�(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉。
師：讀讀這兩個(gè)句子，你喜歡哪句話(huà)，為什么？
生自由讀句子。
生：我喜歡第二句，因為第二句寫(xiě)出了這張小臉的樣子很可愛(ài)。
師：你能通過(guò)朗讀，讓我們體會(huì )到這張小臉的可愛(ài)嗎？（生有感情朗讀這句話(huà)。）
師：讀得多好啊，你們想讀嗎？
生：想。
師：一起讀讀吧。（生齊讀。）
師：我看到了教室里有４０張可愛(ài)的小臉。誰(shuí)能用“可愛(ài)的”說(shuō)一個(gè)句子？
生１：媽媽給我買(mǎi)了一個(gè)可愛(ài)的洋娃娃，可逗人喜愛(ài)了。
生２：我的妹妹長(cháng)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉。
……
師：當科利亞看到這個(gè)畫(huà)著(zhù)可愛(ài)小臉的氣球，他怎么樣了？（出示科利亞高興地笑了的畫(huà)面和句子：科利亞望著(zhù)窗外那逗人的笑臉，高興地笑了。）
生齊：他高興地笑了。
師：我看到你高興地笑了？看到他也高興地笑了。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，讓大家都體會(huì )到科利亞高興的心情？（生練習朗讀。）
生：有感情而且帶著(zhù)表情朗讀。
師：讓我們一起讀讀這句話(huà)吧。（生齊帶著(zhù)感情有表情地朗讀。）
師：讀了這句話(huà)，想想你能給大家提出一個(gè)什么問(wèn)題？
生：他為什么高興地笑了？
師：是呀，他為什么高興地笑了，快和同桌認真讀讀４、５自然段，邊讀邊想，想好了互相說(shuō)一說(shuō)。
點(diǎn)評：培養學(xué)生讀中質(zhì)疑和合作釋疑的能力。
�。▽W(xué)生同桌邊讀邊議。）
生1：因為他看到氣球上的小臉看上去很好玩、很逗人，所以高興地笑了。
生2：因為他看到氣球，知道同學(xué)們來(lái)看他了，所以高興地笑了。
師：現在你們就是科利亞的同學(xué)，想一想你們在窗下是怎樣把這個(gè)氣球放上來(lái)的？想好后，在四人小組里商量商量，并試著(zhù)演一演。（生分小組自由排練，師巡視并點(diǎn)撥。請一組同學(xué)合作表演。）
師：同學(xué)們，你們想通過(guò)這個(gè)氣球對科利亞說(shuō)些什么呢？
生１：科利亞，你好了嗎？
生２：科利亞，祝你早日康復。
生３：科利亞，安心養病，聽(tīng)醫生的話(huà)，快點(diǎn)出院和我們一起玩吧。
生４：科利亞，你看到這個(gè)氣球，高興嗎？
……
點(diǎn)評：讓學(xué)生把自己當作科利亞的同學(xué)，入情入境，成為劇中人，在角色體驗中通過(guò)閱讀、思考把自己的理解用表演的形式展示出來(lái)，同時(shí)用創(chuàng )造性的語(yǔ)言回答，體現了“個(gè)性化閱讀”和“創(chuàng )造性閱讀”。
四、拓展
師：除了這個(gè)辦法，你還有什么辦法去問(wèn)候科利亞？
生１：我放一只風(fēng)箏，上面寫(xiě)著(zhù)：科利亞祝你早日康復。
生２：我給他打電話(huà)，和他聊天。
生３：我給他寫(xiě)信，告訴他學(xué)校里的趣事。
生４：我折一架紙飛機，飛上去。
生５：我給他發(fā)手機短信。
……
師：有同學(xué)們關(guān)心他，想著(zhù)他，想想沒(méi)過(guò)多久科利亞怎么樣了？
課件出示：想想說(shuō)說(shuō)：沒(méi)過(guò)多久，科利亞……
生１：沒(méi)過(guò)多久，科利亞的病好了，出院了。
生２：沒(méi)過(guò)多久，科利亞出院了，和我們一起上課、一起學(xué)習。
生３：沒(méi)過(guò)多久，科利亞回到了學(xué)校，和我們一起打籃球，踢足球。
……
師：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因為有這么多同學(xué)關(guān)心他，讓我們一起再把這個(gè)故事讀一讀吧。（生齊讀課文。）
點(diǎn)評：延伸課文內容，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，發(fā)展學(xué)生思維，培養學(xué)生想象能力。
五、深化主題
師：今天我們學(xué)習了（手指課題，生齊讀課題）。
你喜歡這個(gè)氣球嗎，為什么？
生１：喜歡，因為這個(gè)氣球很可愛(ài)。
生２：喜歡，因為這個(gè)氣球給科利亞帶去了歡樂(lè )。
生３：喜歡，因為這個(gè)氣球讓科利亞忘掉了病房的孤單。
生４：喜歡，因為這個(gè)氣球給科利亞帶去了同學(xué)們的問(wèn)候。
生５：喜歡，因為這個(gè)氣球帶去了同學(xué)們對科利亞的關(guān)心。
生６：喜歡，因為這個(gè)氣球傳遞著(zhù)同學(xué)們之間的友誼。
……
點(diǎn)評：尊重學(xué)生不同的情感體驗，以巧妙的提問(wèn)，讓學(xué)生明白這個(gè)氣球的重要意義，體會(huì )同學(xué)們的獨特用心，從而深刻領(lǐng)悟同學(xué)間的真摯友情。
六、小結
師：說(shuō)得好！這個(gè)紅氣球傳遞著(zhù)同學(xué)之間純真的友誼、衷心的祝福，回家把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽、小伙伴聽(tīng)，讓他們也喜歡上這個(gè)窗前的氣球。
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