《比大小》教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的《比大小》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《比大小》教案1
【活動(dòng)目標】
1、通過(guò)操作活動(dòng)，讓幼兒掌握大、中、小的區別。
2、在探索活動(dòng)中，讓幼兒初步感知形狀是可以通過(guò)外力改變的。
【活動(dòng)準備】
1、圓形餅干（大、中、�。┟课挥變喝龎K放人盤(pán)中。
2、投影儀、電視機。
3、課前請幼兒洗手并消毒桌面。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、通過(guò)操作活動(dòng)，讓幼兒掌握大、中、小的區別。
1、觀(guān)察餅干，感知形狀與大小，發(fā)散幼兒思維。
師：“盤(pán)子里的餅干你們喜歡嗎？它們都是什么形狀“生活中，你還發(fā)現什么東西是圓形狀的？”
2、品嘗餅干，比較大、中、小。
師：“三塊餅干比較一下，你發(fā)現有什么不一樣的？”圖案、花紋、厚薄等。）
“請你挑一塊你最喜歡的餅干嘗一嘗，然后說(shuō)說(shuō)你吃的餅干？”（從大、中、小來(lái)分。）
“你吃的叫什么餅干，你是怎樣知道中餅干的'？”（讓幼中餅干是相對大、小餅干而言的。）
小結：“中餅干比大餅干小些，比小餅干大些，安排們叫它中餅干�！�
二、在探索中，讓幼兒初步感知形狀是可以通過(guò)外力改！
師：“剛才有位小朋友咬了一口餅干，你們看，餅干被口洧什么變化？把你的發(fā)現告訴老師�！�
“餅干被咬，掰了以后，像什么呢？”……發(fā)揮幼兒想像探索大或中餅干的變化。（像船、山峰、扇子……）
師：“餅干被小朋友咬了以后，發(fā)生了許多變化，改變的形狀�！�
三、請幼兒繼續吃餅干，想像、交流。（先吃完餅干的水、漱水。）
【效果分析】
本次活動(dòng)“比較大、中、小”是根據小班幼兒思維特點(diǎn)和認知規律，利用生活中常見(jiàn)物“餅干”進(jìn)行粗淺的數學(xué)活動(dòng)�；顒�(dòng)來(lái)源于生活又歸于生活，幼兒在活動(dòng)中感到親切、自然�；顒�(dòng)過(guò)程，難易結合、環(huán)環(huán)相扣、層層深入，恰當的設問(wèn)激發(fā)了幼兒自主探索的積極性多通道感知與實(shí)踐操作相結合，便于幼兒掌握學(xué)習。生活化的數學(xué)活動(dòng)使幼兒真正做到了“生活即教育”，讓小班幼兒在沒(méi)有學(xué)習壓力和思想負擔的情況下，輕松愉快地學(xué)到了粗淺的科學(xué)道理，從而掌握了有關(guān)數學(xué)的奧秘。
《比大小》教案2
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生認識“>”“<”和“=”這三種符號及其含義，同時(shí)知道這三種符號的讀法和作用。
2.使學(xué)生知道用“大于、小于、等于”來(lái)描述5以?xún)葦档拇笮�，建立符號感�?/p>
3.培養學(xué)生互相謙讓、團結友愛(ài)的良好品德。
4.培養學(xué)生初步判斷、分析及處理問(wèn)題的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
學(xué)生認識“>”“<”和“=”這三種符號及其含義，知道用“大于、小于、等于”來(lái)描述5以?xún)葦档拇笮�，建立符號感�?/p>
教具、學(xué)具準備：
投影儀;9只小猴、4個(gè)梨、3個(gè)桃、2根香蕉;1-5數字卡片;學(xué)具盒。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知
(一)認讀1-5各數。
(二)排序。
教師在黑板上擺上3、1、5、2、4。讓學(xué)生按從小到大的'順序排列。
二、探究新知
(一)觀(guān)察主題圖，回答問(wèn)題
要求：看圖聽(tīng)故事。
教師講故事：有幾只猴子到山上玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏，玩得可高興了!到了中午，他們又累又渴，于是他們跑到山上采了許多水果，來(lái)到草地上吃。同學(xué)們，你們能猜出猴子他們采了什么水果嗎?(激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。)
學(xué)生回答后，教師再出示主題圖。師：“同學(xué)們，你們猜對了嗎?”“你們再仔細看一下，猴子采了哪些水果?分別是多少?用哪一個(gè)數字表示?”
教師根據學(xué)生的回答，相應在黑板上貼出水果圖，并標上數字。
(二)引導學(xué)生學(xué)習“>”“<”和“=”。
1.教學(xué)“=”(猴和桃比)。
(1)師：“如果每只猴子吃1個(gè)梨，夠不夠?”教師用一一對應的方法豎排出來(lái)，說(shuō)出誰(shuí)多誰(shuí)少。教師出示相應圖片及數字。
(2)教師說(shuō)明：當桃和猴誰(shuí)也不多，誰(shuí)也不少時(shí)，我們就說(shuō)3只猴和3個(gè)桃相等。(板書(shū)：“=”)，等號是兩條一樣長(cháng)的線(xiàn)，請學(xué)生跟讀“3等于3”。
(3)師：“同學(xué)們看看，等號兩邊的數有什么有趣的地方?你們還能舉出其它例子嗎?”
2、教學(xué)“>”(猴和香蕉比)。
(1)師：“如果每只猴子吃1根香蕉，夠不夠?”教師用一一對應的方法豎排出來(lái)，說(shuō)出誰(shuí)多誰(shuí)少。教師出示相應圖片及數字。
(2)學(xué)生觀(guān)察得出，猴比香蕉多，也就是3>2(板書(shū)3>2)。
(3)請學(xué)生觀(guān)察“>”，教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶：開(kāi)口大，朝大數。
(4)師：“你還能舉出哪些例子嗎?”
3.教學(xué)“<”(猴和梨比)方法同2。
“尖頭小，對小數�！�
4.請學(xué)生觀(guān)察三道算式，小組討論，看有什么發(fā)現。學(xué)生回答后，教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶：相同數間用等于;開(kāi)口大，朝大數;尖頭小，對小數。
5.發(fā)散思維。
看看還有誰(shuí)和誰(shuí)能比，幾大于幾，幾小于幾?
三、運用知識
(一)教科書(shū)第18頁(yè)“做一做”第1題。教師讀題，請學(xué)生聽(tīng)清題意。
1.左圖：兩邊各有幾只燈籠，誰(shuí)多誰(shuí)少，幾大于幾?
2.右圖：兩邊各有幾只燈籠，誰(shuí)多誰(shuí)少，幾大于幾?
學(xué)生獨立填寫(xiě)，教師巡視，再拿幾個(gè)學(xué)生的上投影儀上長(cháng)方體講評。
(二)游戲：比一比
1.師：“剛才我們學(xué)習了比大小，大家觀(guān)察一下我們的教室，看一看哪些東西和哪些東西可以比的?誰(shuí)和誰(shuí)比?幾大于幾?”
2.小組游戲：同桌間拿出學(xué)具，擺一擺，比一比，誰(shuí)多誰(shuí)少，幾大于幾?
《比大小》教案3
教學(xué)內容：教科書(shū)17頁(yè)，練習二5、6
教學(xué)目的：
1、 使學(xué)生認識符號“＞”、“＜”、“=”的含義，知道用詞語(yǔ)（小于、大于、等于）來(lái)描述5以?xún)葦档拇笮 ?/p>
2、 初步建立數感、符號感，會(huì )用數字、符號或圖形進(jìn)行表示和交流。
德育結合點(diǎn)：
1、 通過(guò)觀(guān)察、比較、操作等實(shí)踐活動(dòng)向學(xué)生滲透集合、對應、統計等思想。
2、 使學(xué)生積極主動(dòng)的參與數學(xué)活動(dòng)，獲得成功的體驗，增強自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識符號“＞”、“＜”、“=”的含義。
教具、學(xué)具準備：
圖片學(xué)具：3只猴、4個(gè)梨、3個(gè)桃、2根香蕉
教師準備“猴吃水果圖”電腦課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 講授新課
1、創(chuàng )設情境（出示“猴吃水果圖”的電腦課件）
在一片綠色的草坪上，有三只可愛(ài)的小猴子抱來(lái)一堆水果。有梨、桃子、香蕉。他們圍成一圈，要分水果吃。
2、數畫(huà)面中的水果。
讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，師提問(wèn)：畫(huà)面上有哪些水果，各有多少個(gè)。然后以小組為單位，每個(gè)人都說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，教師到各組巡視、傾聽(tīng)，并加以引導。數水果的數量是最好按一定的順序數。
3、 示象形圖。
在學(xué)生以小組為單位說(shuō)出水果的數量的基礎上，派代表說(shuō)說(shuō)。根據學(xué)生所說(shuō)的讓主題畫(huà)中的猴、梨、桃和香蕉依次從畫(huà)面中跳下來(lái)，擺成如第17頁(yè)的象形圖，并標上數字。
4、 認識符號“=”的含義
(1)提問(wèn)：有幾只猴和幾個(gè)桃？每只猴能吃到1個(gè)桃嗎？
(2)讓學(xué)生用學(xué)具擺出表示每只猴能吃到1個(gè)桃的圖案。教師巡視，引導學(xué)生用前面所學(xué)的一一對應的方法擺出。并用課件顯示教科書(shū)第17頁(yè)中的“3只猴對3個(gè)桃”的圖。
(3)教師指名回答問(wèn)題，師生共同總結：“有3只猴和3個(gè)桃，猴的只數和桃的個(gè)數同樣多，每只猴能吃到1個(gè)桃�！�
�。�4）教師在兩個(gè)3之間寫(xiě)上“=”，并帶著(zhù)學(xué)生讀：“3等于3”。
5、 認識符號“＞”的含義
a) 讓學(xué)生根據問(wèn)題：有幾只猴和幾根香蕉？每只猴能吃到一根香蕉嗎？以小組為單位用學(xué)具擺一擺。
b) 學(xué)生匯報，師生總結：有3只猴和2根香蕉，猴的只數比香蕉的個(gè)數多，有1只猴吃不到香蕉。
c) 教師在3和2之間寫(xiě)上“＞”，并帶著(zhù)學(xué)生讀：“3大于2”。
6、 認識符號“＜”的含義。
a) 用前面的教學(xué)方法讓學(xué)生自學(xué)。
b) 師提問(wèn)：每只猴能吃到一個(gè)梨嗎？你怎么知道？
c) 生自己總結：有3只猴和4個(gè)梨，猴的只數比梨的個(gè)數少，每只猴都能吃到一個(gè)梨，還有一個(gè)。
d) 教師在3和4之間寫(xiě)上“＜”，并帶著(zhù)學(xué)生讀：“3小于4”。
6、擴展活動(dòng)
學(xué)生認識了各個(gè)符號后，引導學(xué)生思考：“不看圖，能確定3＞2、3＜4嗎？”讓學(xué)生以小組為單位討論，教師巡視。學(xué)生說(shuō)的也許不是教師心里的答案，但對學(xué)生的想法應予以鼓勵，并引導學(xué)生回顧1---5的點(diǎn)子圖的排列情況，想1---5的排列順序，最后師生共同概括出：3在2的后面，所以3＞2，3又在4的前面，所以3＜4。
7、認識符號“＞”、“＜”
讓學(xué)生對著(zhù)“＞”、“＜”每個(gè)人發(fā)揮想象，他們象什么，同桌或在小組內說(shuō)一說(shuō)，你怎樣記住“＞”、“＜”。指名說(shuō)說(shuō)。只要學(xué)生說(shuō)的合理，就要予以肯定，或許他們想的是你所沒(méi)想到的。同時(shí)要讓學(xué)生用適合自己的方法記憶，教師不要橫加干預。
二、鞏固練習
1、練習二5
讓學(xué)生先看圖，數出圖中物體的個(gè)數，再在（ ）里填上數，然后根據“＞”、“＜”的含義在不等號兩邊的方框里填數。
2、 練習二6
教學(xué)內容：教科書(shū)17頁(yè)，練習二5、6
教學(xué)目的：
1、 使學(xué)生認識符號“＞”、“＜”、“=”的含義，知道用詞語(yǔ)（小于、大于、等于）來(lái)描述5以?xún)葦档拇笮 ?/p>
2、 初步建立數感、符號感，會(huì )用數字、符號或圖形進(jìn)行表示和交流。
德育結合點(diǎn)：
1、 通過(guò)觀(guān)察、比較、操作等實(shí)踐活動(dòng)向學(xué)生滲透集合、對應、統計等思想。
2、 使學(xué)生積極主動(dòng)的參與數學(xué)活動(dòng)，獲得成功的體驗，增強自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識符號“＞”、“＜”、“=”的含義。
教具、學(xué)具準備：
圖片學(xué)具：3只猴、4個(gè)梨、3個(gè)桃、2根香蕉
教師準備“猴吃水果圖”電腦課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 講授新課
1、創(chuàng )設情境（出示“猴吃水果圖”的電腦課件）
在一片綠色的草坪上，有三只可愛(ài)的小猴子抱來(lái)一堆水果。有梨、桃子、香蕉。他們圍成一圈，要分水果吃。
2、數畫(huà)面中的水果。
讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，師提問(wèn)：畫(huà)面上有哪些水果，各有多少個(gè)。然后以小組為單位，每個(gè)人都說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，教師到各組巡視、傾聽(tīng)，并加以引導。數水果的數量是最好按一定的'順序數。
3、 示象形圖。
在學(xué)生以小組為單位說(shuō)出水果的數量的基礎上，派代表說(shuō)說(shuō)。根據學(xué)生所說(shuō)的讓主題畫(huà)中的猴、梨、桃和香蕉依次從畫(huà)面中跳下來(lái)，擺成如第17頁(yè)的象形圖，并標上數字。
4、 認識符號“=”的含義
(1)提問(wèn)：有幾只猴和幾個(gè)桃？每只猴能吃到1個(gè)桃嗎？
(2)讓學(xué)生用學(xué)具擺出表示每只猴能吃到1個(gè)桃的圖案。教師巡視，引導學(xué)生用前面所學(xué)的一一對應的方法擺出。并用課件顯示教科書(shū)第17頁(yè)中的“3只猴對3個(gè)桃”的圖。
(3)教師指名回答問(wèn)題，師生共同總結：“有3只猴和3個(gè)桃，猴的只數和桃的個(gè)數同樣多，每只猴能吃到1個(gè)桃�！�
�。�4）教師在兩個(gè)3之間寫(xiě)上“=”，并帶著(zhù)學(xué)生讀：“3等于3”。
5、 認識符號“＞”的含義
a) 讓學(xué)生根據問(wèn)題：有幾只猴和幾根香蕉？每只猴能吃到一根香蕉嗎？以小組為單位用學(xué)具擺一擺。
b) 學(xué)生匯報，師生總結：有3只猴和2根香蕉，猴的只數比香蕉的個(gè)數多，有1只猴吃不到香蕉。
c) 教師在3和2之間寫(xiě)上“＞”，并帶著(zhù)學(xué)生讀：“3大于2”。
6、 認識符號“＜”的含義。
a) 用前面的教學(xué)方法讓學(xué)生自學(xué)。
b) 師提問(wèn)：每只猴能吃到一個(gè)梨嗎？你怎么知道？
c) 生自己總結：有3只猴和4個(gè)梨，猴的只數比梨的個(gè)數少，每只猴都能吃到一個(gè)梨，還有一個(gè)。
d) 教師在3和4之間寫(xiě)上“＜”，并帶著(zhù)學(xué)生讀：“3小于4”。
6、擴展活動(dòng)
學(xué)生認識了各個(gè)符號后，引導學(xué)生思考：“不看圖，能確定3＞2、3＜4嗎？”讓學(xué)生以小組為單位討論，教師巡視。學(xué)生說(shuō)的也許不是教師心里的答案，但對學(xué)生的想法應予以鼓勵，并引導學(xué)生回顧1---5的點(diǎn)子圖的排列情況，想1---5的排列順序，最后師生共同概括出：3在2的后面，所以3＞2，3又在4的前面，所以3＜4。
7、認識符號“＞”、“＜”
讓學(xué)生對著(zhù)“＞”、“＜”每個(gè)人發(fā)揮想象，他們象什么，同桌或在小組內說(shuō)一說(shuō)，你怎樣記住“＞”、“＜”。指名說(shuō)說(shuō)。只要學(xué)生說(shuō)的合理，就要予以肯定，或許他們想的是你所沒(méi)想到的。同時(shí)要讓學(xué)生用適合自己的方法記憶，教師不要橫加干預。
二、鞏固練習
1、練習二5
讓學(xué)生先看圖，數出圖中物體的個(gè)數，再在（ ）里填上數，然后根據“＞”、“＜”的含義在不等號兩邊的方框里填數。
2、 練習二6
《比大小》教案4
【教學(xué)內容】
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)（一年級上冊）》第17，第21頁(yè)第5～ 6題。
【教學(xué)目標】
1．使學(xué)生認識“＞”“＜”“＝”這三種符號及其含義，同時(shí)知道這三種符號的讀法和作用。
2．使學(xué)生知道用“大于、小于、等于”來(lái)描述5以?xún)葦档拇笮�，建立符號感�?/p>
3．培養學(xué)生互相謙讓、團結友愛(ài)的良好品德。
4．培養學(xué)生初步判斷、分析及處理問(wèn)題的能力。
【教具、學(xué)具準備】
錄音機；投影儀；主題圖；圖片：9只小猴、4個(gè)梨、3個(gè)桃、2根香蕉；1～5數字卡片；學(xué)具盒。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習舊知
�。ㄒ唬┱J讀l～5各數
�。ǘ┡判�
1．教師報數字請學(xué)生拿：2、5、3、l、4。
2.4、2、5、1、3，請學(xué)生把以上幾個(gè)數字按從小到大的順序排列。
同桌互相檢查、糾正。
二、探究新知
�。ㄒ唬┯^(guān)察主題圖，回答問(wèn)題
要求：看圖聽(tīng)故事。
教師播放配音故事“小猴吃水果”（同時(shí)出示主題圖）：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏，玩得可高興了！到了中午，他們又累又渴，于是他們跑到花果山上采了許多水果，來(lái)到草坪上吃�？墒�，在分水果時(shí)出現了小小的問(wèn)題，同學(xué)們，你們能幫小猴們分水果嗎？（培養學(xué)生關(guān)心他人、幫助他人的`良好品德。）
提問(wèn)：1．圖上有哪些水果？分別是多少？ 2．圖上有幾只猴子？如果每只猴子吃1個(gè)梨、 1個(gè)桃、1根香蕉，夠不夠？
�。ǘ┮龑W(xué)生操作學(xué)具，學(xué)習 “＞”“＜”和“＝”
1．教學(xué)“；”（猴和桃比）。
�。�1）指導學(xué)生操作學(xué)具，用一一對應的方法豎排出來(lái)，說(shuō)出誰(shuí)多誰(shuí)少。教師出示相應圖片及數字。
�。�2）教師說(shuō)明：當桃和猴誰(shuí)也不多，誰(shuí)也不少時(shí)，我們就說(shuō)3只猴和3個(gè)桃相等。（板書(shū)：“＝”），等于號是兩條一樣長(cháng)的線(xiàn)，請學(xué)生跟讀“3等于3”。
2．教學(xué)“＞”（猴和香蕉比）。
�。�1）學(xué)生操作學(xué)具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2（板書(shū)3＞2）。
�。�2）請學(xué)生觀(guān)察“＞”，教師及時(shí)板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)，“一條大魚(yú)和小魚(yú)，大魚(yú)在前讀大魚(yú)”，學(xué)生學(xué)說(shuō)順口溜幫助其進(jìn)行形象記憶。
3．教學(xué)“＜”（猴和梨比）方法同2。
“一條小魚(yú)和大魚(yú)，小魚(yú)在前讀小魚(yú)�！�
4．請學(xué)生觀(guān)察三道算式，小組討論，看有什么發(fā)現。學(xué)生回答后，教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶：大數在前用大于，小數在前用小于，相同數間用等于；大大嘴巴朝大數，尖尖嘴巴朝小數。
5．發(fā)散思維。
�。�1）看看還有誰(shuí)和誰(shuí)能比，幾大于幾，幾小于幾？
�。�2）同學(xué)們，你們知道小猴在分水果時(shí)出了什么問(wèn)題嗎？（培養學(xué)生判斷、分析問(wèn)題的能力）你們說(shuō)說(shuō)怎樣分才公平？（培養學(xué)生處理問(wèn)題的能力）
小組討論后讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。
三、知識運用
�。ㄒ唬┙炭茣�(shū)第18頁(yè)“做一做”第1題
教師讀題，請學(xué)生聽(tīng)清題意。
1．左圖：兩邊各有幾只燈籠，誰(shuí)多誰(shuí)少，幾大于幾？
2．右圖：兩邊各有幾只小猴，誰(shuí)多誰(shuí)少，幾小于幾？
學(xué)生獨立填寫(xiě)，教師注意巡視，及時(shí)批改。
3．請學(xué)生讀一讀兩道算式。
�。ǘ┳鼋炭茣�(shū)第21頁(yè)練習二第5題
1．學(xué)習小組的同學(xué)互相說(shuō)圖意，松鼠和松果各有多少，各用數字幾來(lái)表示，幾小于幾？
2．花和蜜蜂各有多少，各用數字幾來(lái)表示，幾大于幾？
�。ㄈ┯螒颍嚎凑l(shuí)找得快
1．教師出示數字2和4，問(wèn)：中間用什么符號連接？請學(xué)生快速在學(xué)具盒里找出今天學(xué)的符號，舉起來(lái)，看看誰(shuí)最快。
2．小組游戲：請學(xué)習小組的組長(cháng)出示兩個(gè)數字，其他同學(xué)找符號。
3．填第22頁(yè)第6題，相互評價(jià)
《比大小》教案5
教學(xué)要求：
1、初步建立同學(xué)的數感，培養同學(xué)與人合作、交流，動(dòng)手操作的能力。
2、使同學(xué)認知符號“＞”“＜”“＝”的含義，知道用詞語(yǔ)（大于、小于、等于）來(lái)描述5以?xún)葦档拇笮 ?/p>
3、掌握自身喜歡的比較方法，并能夠進(jìn)行正確熟練地比較。
教學(xué)重難點(diǎn)：建立數感，能用自身喜歡的方法進(jìn)行比較。
教學(xué)準備：
師：主題圖或小猴圖片三個(gè)、梨的圖片4個(gè)，桃的圖片3個(gè)，香蕉的圖片二個(gè)。
生：1－5的數字卡片、＜、＞、＝卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知：
�。�1）昨天俺們學(xué)習了哪幾個(gè)數字，你還記得嗎？請你說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）與4相鄰的兩個(gè)數是幾？3的后面是幾？
�。�3）有誰(shuí)能夠寫(xiě)出1－5每個(gè)數字。請你試一試。
二、新知講授
1、出示主題畫(huà)
問(wèn)：請你說(shuō)一說(shuō)這幅圖是什么意思？
從這幅圖中你知道了什么？你還知道了什么？
還有需要補充的'嗎？
�。ㄍ瑢W(xué)回答，教師板書(shū)：小猴 梨桃香蕉）
343 2
從這些數據你發(fā)現了什么？
同學(xué)自由回答：教師板書(shū)：
3＝33＞2 3＜4
3等于33大于23小于4
�。�1）教師介紹等號、大于號、小于號（開(kāi)口朝大數，尖尖朝小數）
�。�2）誰(shuí)會(huì )讀，請會(huì )讀的同學(xué)帶領(lǐng)大家讀
�。�3）你還有其它的比法嗎？
2、出示第17頁(yè)下面考慮：
�。�1）同學(xué)自由看圖：你從圖中看到了什么？
�。�2）小免和胡蘿卜各有多少？請你一數
有誰(shuí)能夠把你數出來(lái)的個(gè)數分別是多少寫(xiě)出來(lái)？
�。ㄖ该吓_寫(xiě)）
�。�3）比一比，你發(fā)現了什么？5＜3
誰(shuí)會(huì )讀？
�。�4）一只小免吃一個(gè)蘿卜，夠嗎？你有什么好方法讓他們夠吃？（再增加一個(gè)蘿卜或者是趕走一只小免）
三、練一練
第21頁(yè)的第5題
同學(xué)自由獨立完成，然后同學(xué)互評，最后全班集體評價(jià)
第6題
同學(xué)獨立完成，全班評價(jià)，最后教師評價(jià)。
《比大小》教案6
教學(xué)目標
1．通過(guò)讓學(xué)生整理3種水果學(xué)具，探索出由比物體數量的多少到比較數的大小的一般方法。
2．使學(xué)生認識符號＞、＜、＝及其含義，會(huì )根據所出示的＞、＜、＝來(lái)描述5以?xún)葦档拇笮�，培養學(xué)生初步的符號化的思想方法。
3．引導學(xué)生從事簡(jiǎn)單的初步的統計活動(dòng)，用象形統計圖來(lái)比較兩個(gè)數的大小。
4．培養學(xué)生獨立思考和合作交流的能力。
教學(xué)內容
教科書(shū)第17～18頁(yè)的教學(xué)內容，做一做第1題，練習二的第5、6題。
教具學(xué)具準備
教具準備：
1．小猴吃水果的課件。
2．投影儀。
3．4個(gè)梨、5個(gè)蘋(píng)果、9朵花的磁性軟件。
學(xué)具準備：
每人準備：3只猴、4個(gè)梨、3個(gè)桃、2根香蕉、5個(gè)蘋(píng)果、9朵花的圖片；＞、＜、＝3張符號卡片和1、1、2、3、4、5、6張數字卡片；小棒2根。
教學(xué)設計
創(chuàng )設童話(huà)情境，引入象形統計圖
1．課件展示。
a、3只小猴在美麗的大森林里玩耍的情況。
b、3只小猴共進(jìn)午餐。草地上凌亂地擺放著(zhù)3種水果──梨、桃和香蕉。
2．畫(huà)外音（小猴說(shuō)）：我還沒(méi)看清楚每種水果各有幾人，你怎么就開(kāi)始吃了？
引導學(xué)生觀(guān)察思考：一共有幾種水果？它們各有幾個(gè)？怎樣擺脫一眼看出哪種水果夠吃，哪種水果不夠吃？
3．學(xué)生用學(xué)具卡片按自己的想法，擺放小猴和3種水果。
4．展示學(xué)生擺放的結果。學(xué)生的擺法一般有以下兩種。
5．課件展示：主題畫(huà)中的猴、梨、桃和香蕉，從畫(huà)面中跳下來(lái)，擺成課本第17頁(yè)的象形圖。
6．提問(wèn)：觀(guān)察擺放的圖，數一數幾只猴吃幾個(gè)桃，幾個(gè)梨和幾根香蕉？
學(xué)生回答后，在象形圖下面寫(xiě)3、4、3、2。
教學(xué)比較2、3、4的大小
1．教學(xué)3＝3。
a、畫(huà)外音（小猴說(shuō)）：我可喜歡吃桃了，可我們每人能吃到一個(gè)桃嗎？
學(xué)生回答后，出示課件。
b、提問(wèn)：每只猴能吃上一個(gè)桃，桃子一個(gè)沒(méi)也多，猴的只數與桃的個(gè)數有什么關(guān)系？（相同、相等、同樣多）
學(xué)生回答后，告訴學(xué)生，同樣多可以用符號＝表示，并在上圖下面寫(xiě)上3＝3。進(jìn)而教讀這個(gè)式子。
2．教學(xué)3＞2。
方法和教學(xué)3＝3相同。
告訴學(xué)生3比2大可以用符號＞表示。學(xué)生說(shuō)一說(shuō)大于號的形狀�？捎谜Z(yǔ)言表示，也可用手勢表示。
3．教學(xué)3＜4。
方法如前。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小于號＜的形狀是怎樣的，與大于號的形狀對比來(lái)說(shuō)。
4．區分＞、＜和＝。
a、以小組為單位，交流認識，記憶＞、＜、＝的方法。學(xué)生可能會(huì )用左邊大，大于號；左邊小，小于號，大于號開(kāi)口在左邊、小于號開(kāi)口在右邊等語(yǔ)言描述。教師都加以肯定。
b、以游戲方式，熟悉、記憶這3種關(guān)系符號。
�、倏凑l(shuí)舉得對：教師說(shuō)符號名稱(chēng)，學(xué)生舉出相應符號；
�、诳凑l(shuí)擺得好：教師說(shuō)符號名稱(chēng)，學(xué)生用小棒擺出相應的符號。
小結
1．讓小朋友說(shuō)說(shuō)這節課學(xué)到了什么。
2．教師加以概括：比較兩個(gè)數的大小時(shí)，可以用關(guān)系符號＞、＜、＝來(lái)表示。比時(shí)仍然可用一個(gè)對著(zhù)一個(gè)的方法來(lái)比較。
鞏固深化
1．基本練習：完成18頁(yè)做一做第1題。
2．補充練習。
a、左邊擺2個(gè)梨，右邊擺1個(gè)蘋(píng)果。填（ ）＞（ ）
b、左邊擺4朵花，右邊擺3個(gè)梨。填（ ）＞（ ）
c、左邊擺3個(gè)蘋(píng)果，右邊擺5朵花。填（ ）＞（ ）
3．鞏固練習，完成練習二的第5題。
4．綜合練習：完成練習二的第6題。
5．開(kāi)放練習：這里有1、1、2、3、4、5、＝、＞、＜一些數字和符號。用這些數字和符號組成各種不同的式子。
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)對比大小知識做了調整，將認識＞、＜和＝匯總到一節課進(jìn)行教學(xué)，并滲透了簡(jiǎn)單的統計知識。我在設計時(shí)，根據《標準》理念，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣為出發(fā)點(diǎn)，以教材為資源，以多媒體課件為手段，精心編排。歸納來(lái)看，有如下幾個(gè)特點(diǎn)。
專(zhuān)家評析
1．激發(fā)興趣，貫穿始終。
寓教于樂(lè )始終是小學(xué)教學(xué)應遵循的教學(xué)原則。本課時(shí)，教師充分發(fā)揮了多媒體課件聲、光、色的作用，通過(guò)畫(huà)外音的層層設問(wèn)，將一個(gè)個(gè)富有童趣的情景串聯(lián)起來(lái)直至課程結束，使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習知識，增長(cháng)才干。
吃水果是學(xué)生感興趣的活動(dòng)，教材中選用了這個(gè)與日常生活密切相關(guān)的情景，使教學(xué)有了很好的起點(diǎn)。對此，我特別注重并加以發(fā)揮。通過(guò)小猴的提問(wèn)，學(xué)生產(chǎn)生了幫助小猴的意愿，進(jìn)而積極思考，尋求答案，既解決了問(wèn)題，又感受了成功的樂(lè )趣。
2．循序漸進(jìn)，突破難點(diǎn)。
�。竞停挤浅Ｏ嗨�，學(xué)生往往分辨不清，這是教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我通過(guò)四個(gè)環(huán)節來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
�。�1）剛開(kāi)始出現＞和＜時(shí)，我讓課件在此處閃爍三下，提起學(xué)生的注意。
�。�2）全屏幕動(dòng)態(tài)書(shū)寫(xiě)＞和＜，加深了學(xué)生的印象。
�。�3）安排同座同學(xué)交流識記＞和＜的方法，幫助學(xué)生記憶。
�。�4）專(zhuān)門(mén)設計二個(gè)游戲：看誰(shuí)舉得對、看誰(shuí)擺得好強化了學(xué)生記憶。
這四個(gè)環(huán)節多角度地讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、交流、游戲中完成了對知識的識記。學(xué)生玩得高興，學(xué)得輕松，教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解。
3．課堂練習，全面深入。
適當的課堂練習能使知識得到鞏固，能力得到提高，是課堂教學(xué)的重要組成部分。在選取時(shí)，我既注意面向全體學(xué)生，又注意體現因材施教的原則。既有檢查學(xué)生基本知識掌握得如何的基本練習，如第18頁(yè)做一做第1題；也有讓全體學(xué)生進(jìn)行適當操作的補充練習；也有對知識進(jìn)行概括抽象的綜合練習，如練習一的第5題和第6題；還有發(fā)展學(xué)生思維想象的開(kāi)放式練習，如用1、1、2、3、4、5、＞、＜、＝，來(lái)擺不同式子�？傊�，既注意廣度，又深入拓展，力求達到最佳效果。
4．抓住主線(xiàn)，培養能力。
知識、能力并重是現代素質(zhì)的要求，也是成功學(xué)習的內在規律。能夠抓住重點(diǎn)、多層次突破難點(diǎn)，使學(xué)生掌握知識僅僅是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)方面，更重要的是要對學(xué)習進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值和一般能力的培養。
本課在認識新知，鞏固練習中多次讓學(xué)生自主探索，以培養他們獨立思考的能力。在識別＞和＜時(shí)，鼓勵學(xué)生自主發(fā)現＞和＜的特點(diǎn)，選擇適合自己的記憶方法，培養他們與人合作交流的能力，同時(shí)尊重學(xué)生的自主選擇，保護了學(xué)生自主發(fā)現的.積極性。在鞏固新知中，增加了學(xué)生擺一擺的環(huán)節，培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
1．以比多少為基礎引入比大小的教學(xué)。
比較兩個(gè)抽象數的大小，是數概念教學(xué)的重要組成部分，也是一年級學(xué)生學(xué)習數概念的難點(diǎn)。游老師根據建構主義的教學(xué)觀(guān)，引導學(xué)生從已掌握的比較兩個(gè)物體多少的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生獨立地將擺放凌亂的水果（梨、桃、香蕉）用一一對應的方法比出誰(shuí)多誰(shuí)少來(lái)。在此基礎上再來(lái)引導學(xué)生比較兩個(gè)數的大小。這樣教學(xué)，順應了學(xué)生學(xué)習新知識的基本認知程序，不但讓學(xué)生很快掌握比較兩個(gè)抽象數大小的方法，而且讓學(xué)生通過(guò)操作學(xué)具的活動(dòng)，體驗參與的快樂(lè )與成功，把學(xué)生真正推到了學(xué)習主體的地位上。
2．讓學(xué)生在探索活動(dòng)中掌握關(guān)系符號＞、＜和＝。
用特定的符號來(lái)刻劃客觀(guān)世界中兩個(gè)量之間的大小關(guān)系是重要的數學(xué)思想方法之一。從小學(xué)一年級開(kāi)始，學(xué)生不但要學(xué)習運算符號+和—，還要學(xué)習關(guān)系符號＞、＜和＝。如何讓剛入校門(mén)不久的學(xué)生掌握這三種符號的含義并正確使用它們呢？游老師設計了一個(gè)很好的活動(dòng)過(guò)程：讓學(xué)生以小組為單位用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這三種符號的形狀，如有的學(xué)生說(shuō)：左邊大，大于號；左邊小，小于號。有的說(shuō)：大于號開(kāi)口在左邊，小于號開(kāi)口在右邊。學(xué)生將＞、＜號的形狀內化后用語(yǔ)言描繪出來(lái)，經(jīng)歷這樣的活動(dòng)過(guò)程能加深學(xué)生對符號的理解和記憶。
3．營(yíng)造讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)的課堂教學(xué)環(huán)境。
一個(gè)生動(dòng)學(xué)習情境的營(yíng)造，可以引起學(xué)生的新鮮感和親和感，使他們在交流、暗示、移情等心理作用下，注入自己的熱情，主動(dòng)、積極地參與學(xué)習活動(dòng)。游老師比較成功地設置了讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)的課堂教學(xué)環(huán)境，充分利用現代信息技術(shù)手段，將猴子吃水果的童話(huà)故事與比多少的數學(xué)知識有機地聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在幫助猴子分水果的過(guò)程中掌握比較數的大小的一般方法，同時(shí)感知生活中處處有數學(xué)，體會(huì )數學(xué)符號簡(jiǎn)潔、明了的應用功能。
《比大小》教案7
教學(xué)目標：
一、知識與技能
掌握100以?xún)葦档捻樞�，�?huì )比較100以?xún)葦档拇笮 ?/p>
二、過(guò)程與方法
通過(guò)教師引導探究?jì)晌粩当容^兩位數的規律1。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握100以?xún)葦档捻樞�，�?huì )比較100以?xún)葦档拇笮 ?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生探究總結兩位數比較兩位數的.規律。
教學(xué)方法：
教法：引導探究法、練習法
學(xué)法：
討論法、鼓勵發(fā)
教具準備：
例4放大圖兩幅、
課型：
新授課
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
課前教育
一、上課的時(shí)候認真聽(tīng)課。
二、五月是份民族團結、所以經(jīng)�；ハ鄬W(xué)習、互相幫助。
一、復習舊知，引入新課
1。十位是8的兩位數有
�。�80。81。82。83。84。85。86。87。88 。89）
2。比89多1的數是（）
比89少1的數是（）。
3。 84是由（）個(gè)十和（4）個(gè)一組成的。
同學(xué)們表現真棒，看來(lái)你們把昨天的數的順序掌握的很好了，那么我們今天來(lái)學(xué)校100以?xún)葦档拇笮”容^。
二、新授。
教學(xué)例5。
�。�1）出示計數器圖。
讓學(xué)生觀(guān)察后問(wèn)：
“左邊的計數器表示多少？右邊的計數器表示多少？”學(xué)生回答后，老師板書(shū)：23 25、又問(wèn)：“23和25這兩個(gè)數相比較，哪個(gè)數大，哪個(gè)數小，應該怎樣表示？”老師在○里填上“<”大家齊讀式子兩遍。
�。�2）出示小棒圖2。
教師問(wèn)：左邊有多少根小棒？右邊有多少根小棒？
根據學(xué)生回答，教師板書(shū)；42 37
教師追問(wèn)：“左右兩邊的小棒，哪邊的多？（左邊多）42和37兩個(gè)數比較。哪個(gè)數大？”
學(xué)生回答，老師再做說(shuō)明，42和37相比較，42大，37小，我們用“>”來(lái)表示它們的關(guān)系。
3、另一幅圖創(chuàng )設情景，幫小烏龜回家：提問(wèn)個(gè)別學(xué)生誰(shuí)大于誰(shuí)？把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
三、鞏固練習
1、做課本第42頁(yè)“做一做”。
先讓學(xué)生獨立做題，教師巡視指導，對有困難學(xué)生可對照數目表，做完后集體訂正。
2、擊掌辨大小游戲：出示卡片，并按照從小到大的順序排列。
四、課堂小結
兩位數比較兩位數，十位相同，個(gè)位大的那個(gè)數就大。兩位數比較兩位數，十位大的那個(gè)是就大。
五、作業(yè)：完成同步練習冊比較大小。
板書(shū)：比較大小
23<25 42="">37
教學(xué)反思：
看似簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題，但在實(shí)際教學(xué)中卻出現了許多問(wèn)題反思如下：
學(xué)生語(yǔ)言表述不清楚，不流暢；這節課我主要訓練學(xué)生會(huì )說(shuō)誰(shuí)和誰(shuí)比，誰(shuí)大于誰(shuí)，誰(shuí)小于誰(shuí)，學(xué)生表述比較費力，在后面的教學(xué)中必須加強訓練。
《比大小》教案8
課題：
比大小
內容：
小數的大小比較
課時(shí)：
2
教學(xué)準備：
教學(xué)目標：
1、會(huì )比較兩個(gè)小數的大小以及將幾個(gè)小數按大小順序排列。
2、在比較小數大小的過(guò)程中，發(fā)展推理能力。
3、在尋找小數大小的比較方法中，培養數感，獲取數學(xué)學(xué)習方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
少年宮正在舉行少年演講比賽，下面是先出場(chǎng)的是鄭強和李明。
二、自主探究，創(chuàng )建數學(xué)模型
1、他們的成績(jì)出來(lái)了！鄭強的得分是9.87分，李明的得分是9.90分。誰(shuí)的得分更高一些？可以怎樣表示？為什么？板書(shū)：9.87<9.90
1、 第三位選手出場(chǎng)了，張華，他的成績(jì)是9.96分。請你將這三個(gè)同學(xué)的得分按順序排列起來(lái)。說(shuō)一說(shuō)你的怎么比的。
2、 第四位選手是王平。我們一起來(lái)關(guān)心他的.成績(jì)：評委說(shuō)，王平的表現比張華差一些，比李明好一些。你們猜猜他可能得多少分呢？
3、 小結。怎樣比較小數的大��？
三、鞏固與應用
1、 四位選手的體重是這樣的：40.26千克、35.56千克、35.80千克、37.80千克。 請你把他們的體重按順序排列起來(lái)。
2、 第10頁(yè)練一練第1、2、3、4、5題。
四、拓展與總結。
1、第11頁(yè)6、7題。
2、怎樣比較小數的大��？
《比大小》教案9
【教學(xué)目標】
1．會(huì )比較兩個(gè)小數的大小以及將幾個(gè)小數按大小順序排列。
2．在比較小數大小的過(guò)程中，發(fā)展推理能力。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
會(huì )比較兩個(gè)小數的大小以及將幾個(gè)小數按大小順序排列。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，嘗試比較
創(chuàng )設少年演講比賽的情境，比較兩個(gè)同學(xué)的得分誰(shuí)的高一些。
1．小組討論：9.87和9.90哪個(gè)數大，并說(shuō)明自己是怎樣想的。
2．匯報：通過(guò)全班的討論明確，從數位來(lái)考慮，兩個(gè)數的整數部分相同，就看十分位，十分位上大的那個(gè)數就大。
二、多個(gè)小數按大小順序排列
“張華比李明表現好，但不能得10分”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思，明確張華的分數在9.90和10之間。
讓學(xué)生自己確定一個(gè)分數，然后將三個(gè)人的分數按順序排列。
全班交流、歸納出比較小數大小的方法。
三、練一練
第1題：先讓學(xué)生在直線(xiàn)上找到9.8和10.1的'位置，從直線(xiàn)圖上很容易看出結果，體會(huì )到直線(xiàn)右邊的數一定比左邊的數大。
第4題：這個(gè)練習進(jìn)一步加深學(xué)生對位值制的理解。讓學(xué)生先獨立思考幾分鐘，再在小組中交流各自的想法。
四、數學(xué)游戲：
這個(gè)游戲有利于增進(jìn)學(xué)生對小數相對大小的具體感受。不要求學(xué)生用小數減法計算出準確結果。
五、作業(yè)
練一練 第9頁(yè) 2、3
《比大小》教案10
幼兒園數學(xué)教案：3的相鄰數、比大小 活動(dòng)目標：1、通過(guò)操作活動(dòng)，使幼兒初步理解和掌握3與相鄰兩數的數差和順序關(guān)系。2、會(huì )用>、<號比較3與2，3與4的大小關(guān)系，建立大于式、小于式。3、學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表述3大于2，3小于4。
幼兒園數學(xué)教案：4的相鄰數、比大小 活動(dòng)目標：1、能夠積極愉悅地參與探索活動(dòng)，并在活動(dòng)中感知體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。2、學(xué)習4的`相鄰數，使幼兒知道4的相鄰數是3和5，并且理解它們之間的關(guān)系。 3、會(huì )用>、<號比較4與3,4與5的大小關(guān)系,建立大于式、小于式。
重點(diǎn)：
比較3比4少1，5比4多1從而推出4的相鄰數就是3和5。
難點(diǎn)：
能夠用語(yǔ)言清楚正確地表述比較的結果。
幼兒園數學(xué)教案：5的相鄰數、比大小
活動(dòng)目標：
1、能夠積極愉悅地參與探索活動(dòng)，并在活動(dòng)中感知體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
2、學(xué)習5的相鄰數，使幼兒知道4的相鄰數是3和5，并且理解它們之間的關(guān)系。
3、會(huì )用>、<號比較4與3,4與5的大小關(guān)系,建立大于式、小于式。
重點(diǎn)：比較4比5少1，6比5多1從而推出5的相鄰數就是4和6。
難點(diǎn)：能夠用語(yǔ)言清楚正確地表述比較的結果。
《比大小》教案11
[教材內容]
人教版小學(xué)數學(xué)一年級第一冊教材17頁(yè)
[教材分析及思考]
比較兩個(gè)數的大小，是在前面學(xué)過(guò)的用一一對應的方法比多少的基礎上進(jìn)行的。新教材從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，根據兒童的年齡特點(diǎn)和認知規律設計了三只猴子分水果（4個(gè)梨，3個(gè)桃子，2只香蕉）的主題內容，在一個(gè)班實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現效果并不是很好。感覺(jué)這一內容離兒童的實(shí)際生活遠了一點(diǎn)點(diǎn)，給學(xué)生的感覺(jué)不夠鮮活。新課程標準提倡教師創(chuàng )造性的使用教材，而不拘泥于教材進(jìn)行教學(xué)。也指出課堂教學(xué)中學(xué)習材料的提供途徑應該是多樣的，可以是教師提供，也可以是學(xué)生提供，學(xué)習材料應該是豐富的，便于學(xué)生進(jìn)行探索與研究。根據這一理念的指導，在第2個(gè)班教學(xué)時(shí)我有所改進(jìn)，我從學(xué)生自己身上所具有的東西入手，引導他們找一找，數一數，比一比從而引出“<、＞和=”的認識和新知識的學(xué)習過(guò)程。改變后的情境更適合學(xué)生的認知特點(diǎn)，更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更有利于達成教學(xué)目標。
[教學(xué)目標]
1、知識目標：能認識符號“>”、<、“=”的含義，知道用詞語(yǔ)（大于、小于、等于）來(lái)描述5以?xún)鹊拇笮 ?/p>
2、能力目標：通過(guò)找一找，數一數，比一比，培養學(xué)生的操作能力，觀(guān)察能力，判斷能力，語(yǔ)言表達能力。
3、情感目標：引導學(xué)生在實(shí)際情境中合作交流，讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、游戲導入
1.師：小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)了哪些數字��？（出示1--5數字卡片）。下面我們做個(gè)游戲，同桌互相找找說(shuō)說(shuō)對方身上有哪些東西的個(gè)數可用1-5來(lái)表示的。比一比誰(shuí)最棒，找得又快又多！
2.同桌互找互說(shuō)。一人說(shuō)另一人聽(tīng)。師巡視，幫助有困難的學(xué)生。
3.請愿意向全班同學(xué)匯報的同桌來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�。�1個(gè)鼻子，2只眼睛，2只耳朵，2只手，2只腳，1條辮子，3個(gè)兜，衣服上有4朵花，4個(gè)字，5個(gè)手指頭）
[小學(xué)生的學(xué)習帶有濃厚的情緒色彩，對熟悉的生活情境感到親切、有興趣。在第二次的教學(xué)中，我一開(kāi)始就創(chuàng )設讓學(xué)生去同桌身上找能用1-5來(lái)表示的東西的情境，一下子就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣高漲地去找去發(fā)現，并快樂(lè )地體驗到原來(lái)自己身上也藏著(zhù)這么多的數學(xué)知識。這樣教師自然而然地把學(xué)習材料的選擇權還給了學(xué)生，把發(fā)現問(wèn)題的機會(huì )留給了學(xué)生。同時(shí)拉近了學(xué)生與數學(xué)間的'距離，從而使學(xué)生輕松地進(jìn)入課堂，為課堂教學(xué)建立良好的開(kāi)端。]
二、探究新知
1.師：找了之后，你有什么發(fā)現嗎？或有什么話(huà)要說(shuō)嗎？
生1：我們每個(gè)人的眼睛，耳朵這些東西是一樣多的。師追問(wèn)：都有幾只？生：2只。
生2：我們每個(gè)人也都有2只手和2只腳。
生3：手指頭，腳指頭也一樣多。
師：對了。象眼睛和耳朵同樣多時(shí)，我們就說(shuō)2只耳朵和2只眼睛相等。（板書(shū)：=）等于號是兩根一樣長(cháng)的線(xiàn)，請學(xué)生跟讀2=2。
知識遷移：師：根據剛才的發(fā)現，你還能說(shuō)出其他象這樣的算式嗎？
生1：我有2只手和2只腳�？梢詫�(xiě)成2=2。
生2：伸出一只手說(shuō)：我的5個(gè)手指頭和他的（指其同桌）一樣多�？梢詫�(xiě)成5=5。
2.師：剛才小朋友很棒，找出了每個(gè)人身上一樣多的東西。再觀(guān)察看看，還有什么不一樣的發(fā)現？
學(xué)生思考后，由于前面的影響，有點(diǎn)思維定勢。師提示：把每個(gè)人身上不同的東西比比看。
生1：我的耳朵比嘴巴多。師：好的。能把數量也說(shuō)出來(lái)嗎？生1：耳朵2只比1張嘴巴多。
生2：我有2只眼睛，只有1個(gè)鼻子。我的眼睛比鼻子多。師糾正：應該說(shuō)你眼睛的數量比鼻子的數量多。
生3：我扎了1條辮子，她扎了2條。我的辮子比她的少。師：你先說(shuō)少的，和他們不一樣。
生4：我的衣服上有3個(gè)扣子，他只有2個(gè)，我的扣子比他的多。
師：3個(gè)扣子比2個(gè)扣子多，也就是3>2。板書(shū)：3>2。請學(xué)生跟讀三大于二。
師：請小朋友仔細觀(guān)察>，你能用一個(gè)動(dòng)作表示它的形狀？
�。ㄓ械陌咽持负湍粗笍堥_(kāi)朝向左邊表示，有的把兩只手的腕部合攏手掌張開(kāi)口子朝向左邊，更有的用身體來(lái)表示，屁股朝向右邊來(lái)表示）
做過(guò)之后幫助學(xué)生形象地記憶符號的形狀。
師：誰(shuí)還能說(shuō)出其他這樣的算式嗎？
生：5個(gè)手指頭比2條眉頭多，可以寫(xiě)成5>2。
有一個(gè)比較調皮的學(xué)生起來(lái)說(shuō)：我有2個(gè)鼻孔，只有1個(gè)鼻子，鼻孔的數量比鼻子多，可以寫(xiě)成2>1。眾生都笑了。不過(guò)他的回答說(shuō)明他觀(guān)察的很仔細，我給予了極大的肯定。
3：“<”的教法同上。
4：請學(xué)生觀(guān)察2=2，3＞2，3<5這3個(gè)算式，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現？自己思考后解決不了的，可以小組討論（教師輔助進(jìn)行如：誰(shuí)在前面，誰(shuí)在后面？符號前面的數與后面的數有什么不一樣的地方？）。學(xué)生回答后，師用順口溜幫學(xué)生記憶：大數在前用大于號，小數在前用小于號，相同數間用等于號。大大嘴巴朝大數，尖尖嘴巴朝小數。
三、拓展應用
1：師：小白兔聽(tīng)說(shuō)小朋友今天學(xué)習了一種新本領(lǐng)，要來(lái)考考小朋友，行嗎？眾學(xué)生都很高興。
師說(shuō)問(wèn)題--就是教材17頁(yè)的思考題。學(xué)生思考后基本上有2種解法。一是用一一對應的方法（連線(xiàn)）看出兔子多，蘿卜少；一是用數數的方法數出兔子多，蘿卜少。所以每只兔子吃一只蘿卜是不夠的。
2：完成教材第18頁(yè)做一做的第一題。師讀題，生聽(tīng)清題意。
�。�1）左右兩邊各有幾只燈籠，誰(shuí)多誰(shuí)少？幾大于幾？
�。�2）左右兩邊各有幾只猴子，誰(shuí)多誰(shuí)少？幾大于幾？
生獨立填，師巡視，及時(shí)批改。
3.游戲：看誰(shuí)找得快
�。�1）師拿出數字卡片3和5，問(wèn)：中間用什么符號連接呢？請學(xué)生快速在學(xué)具盒里找出今天學(xué)的符號，舉起來(lái)�？凑l(shuí)找的最快！
�。�2）小組游戲：請小組長(cháng)出示1-5中的兩個(gè)數，其他同學(xué)找符號。并互評誰(shuí)找得又快又對！
�。�3）睜大眼睛在教室里找找還可以比比哪些東西的數量？并說(shuō)出算式。指名說(shuō)。小組內說(shuō)。
[力求使學(xué)生認識到數學(xué)知識與日常生活有密切的聯(lián)系。讓學(xué)生用所學(xué)的知識幫助小白兔解決問(wèn)題，在教室中找東西進(jìn)行比較，既培養了學(xué)生良好的應用數學(xué)知識的意識，又培養了學(xué)生從多角度思考問(wèn)題的能力。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生體驗到“生活中處處有數學(xué)”的道理，更有助于學(xué)生創(chuàng )造性思維能力的培養。]
四、課堂小結
今天這節課你懂得了什么？說(shuō)說(shuō)你的收獲。
生1：我認識了大于號，小于號和等于號這些數學(xué)朋友。
生2：我會(huì )用大于號來(lái)表示兩個(gè)數的大小了。
生3：這節課我學(xué)的很開(kāi)心。
[課后反思]
這一節課，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，知識的獲得與情感體驗同步進(jìn)行，教學(xué)較為成功。具體體現在以下幾個(gè)方面：
1.注重數學(xué)與生活的聯(lián)系。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)必須與生動(dòng)、豐富的兒童生活緊密聯(lián)系才便于為兒童所理解，并借以取得學(xué)習數學(xué)所必需的感受和生活經(jīng)驗；但是，生活感受、生活經(jīng)驗還不是數學(xué)，還必須經(jīng)過(guò)一番“數學(xué)化”的工作。而這一過(guò)程就需要教師輔助完成。本堂課一開(kāi)始，我就緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，先請學(xué)生找找同桌身上能用數字1-5表示的東西，從中發(fā)現問(wèn)題，讓學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言表述自己所見(jiàn)，所想，從而順利地引出新課，并完成新知識的學(xué)習過(guò)程。這樣，不僅使學(xué)生感受到數學(xué)就在身旁，激發(fā)學(xué)生從生活中找數學(xué)的濃厚興趣，也培養了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
2：注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。
“活動(dòng)是認識的基礎，智慧從動(dòng)作開(kāi)始�！倍乙荒昙壍男∨笥驯容^好動(dòng)。在教學(xué)中，我根據實(shí)際情況改進(jìn)教材資源，為學(xué)生提供充分的動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習過(guò)程。請學(xué)生找一找同桌身上能用1-5表示的東西；用動(dòng)作表示＞，<的形狀；根據數字找符號；在教室里找可比的東西進(jìn)行比較，再抽象出數字說(shuō)出算式。使學(xué)生在口說(shuō)、手動(dòng)、耳聽(tīng)、眼看的過(guò)程中學(xué)習知識，增長(cháng)智慧，提高能力。
3.注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
在教學(xué)中弘揚了學(xué)生的主體精神，符合當今社會(huì )“主體回歸”的時(shí)代要求。數學(xué)教育應該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。一年級學(xué)生年齡小，入學(xué)時(shí)間短，所以在課堂上我特別關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中所表現出來(lái)的情感、興趣，個(gè)性思維各方面的互動(dòng)；留給學(xué)生廣泛開(kāi)放的思維空間，讓學(xué)生真正成為情境演繹的經(jīng)歷者，情境意義的建構者，將學(xué)生推到學(xué)習的主體地位上，讓學(xué)生成為情境展開(kāi)過(guò)程中的主角，從而使課堂成為學(xué)生主體成長(cháng)過(guò)程中的重要場(chǎng)所，使學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng )造性得到不斷發(fā)展。
《比大小》教案12
一、情境導入，提出問(wèn)題。
師：同學(xué)們，有一句詩(shī)牽動(dòng)著(zhù)億萬(wàn)中國人的心：舉頭望明月（低頭思故鄉）。中秋節是咱們中國重要的傳統節日，每年的這個(gè)時(shí)候人們都習慣吃月餅，表示團團、圓圓。
師：笑笑吃月餅咯，請看。
師：她吃了多少呢？你是怎么知道的？
師：淘氣也有一個(gè)同樣大的月餅，但他想比笑笑吃得多一些，你會(huì )建議淘氣吃這個(gè)月餅的幾分之幾呢？
師：同學(xué)們的建議可真多，老師把你們的一部分建議寫(xiě)在黑板上，好吧。
師：同學(xué)們的這些建議是否都合理呢？這就要比一比它們與誰(shuí)大、誰(shuí)��？這就是今天這節課我們一起來(lái)學(xué)習的比較分數的大小。（揭示課題：比大�。�
【設計意圖：從學(xué)生熟悉的中秋節吃月餅生活情境引入分數比大小，解決了“為什么要學(xué)習分數比較大小”的問(wèn)題，使學(xué)生感受所研究的數學(xué)知識在生活中的廣泛應用，喚起其已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)其學(xué)習的興趣。讓學(xué)生建議淘氣吃月餅的幾分之幾會(huì )比笑笑吃得多，教學(xué)資源從學(xué)生中來(lái)，真實(shí)、自然，滿(mǎn)足學(xué)生的提出問(wèn)題的欲望�！�
二、操作比較，探究規律。
�。ㄒ唬┨骄客帜阜謹荡笮〉谋容^。
1、比較 和 的大小。
師：這么多分數，我們先用哪個(gè)和 來(lái)比呢？我們就先來(lái)比較一下 和 的大小，好嗎？
師：如果用一個(gè)圓來(lái)代表一個(gè)月餅，（拿起學(xué)生桌面的2個(gè)圓）請用這兩個(gè)同樣大的圓一個(gè)表示出 ，一個(gè)表示出 ，然后再比較他們的大小。開(kāi)始行動(dòng)吧。
師：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么比的？
師：同學(xué)們都比了吃的份數，其實(shí)，你們所說(shuō)的1份就是整個(gè)圓的 ，那這3份就是幾個(gè) ��？
師：通過(guò)涂一涂，再看著(zhù)圖來(lái)比一比，我們確實(shí)發(fā)現 大于 。 是誰(shuí)的建議，恭喜你！你的建議合理，我代表淘氣謝謝你。
【設計意圖：學(xué)生動(dòng)手折一折、涂一涂、比一比，是讓學(xué)生感知借助圖形比較分數的方法，充分體驗看圖比大小的過(guò)程，�！拔易鲞^(guò)了，才不會(huì )忘記”�！�
2、比較十分之幾和八分之幾分數的大小。
先自由想分數，涂一涂，再比大小。
師：請看屏幕，這里有兩個(gè)大小一樣的長(cháng)方形，都平均分成了（10）份。請每個(gè)人想兩個(gè)十分之幾的
分數，想好了嗎？寫(xiě)在我的學(xué)習紙（一）上。
師：寫(xiě)好了嗎？現在請根據你寫(xiě)的分數涂一涂，再比大小，比一比看誰(shuí)做得好又快。
師：老師也來(lái)寫(xiě)一組分數好嗎？（板書(shū)： 和 ）不借助圖形，你能比較他們的大小嗎？你是怎么比的��？
【設計意圖：提供開(kāi)放式的練習材料，既夯實(shí)了基礎知識和基本技能，又有效地深化了知識，讓不同的學(xué)生在數學(xué)上有不同的發(fā)展。這樣的練習設計，使知識得以應用，方法得以提煉，創(chuàng )新思維也得以誘發(fā)，凸顯了練習的深度，同時(shí)也很好地培養了學(xué)生“學(xué)數學(xué)，用數學(xué)”的意識�！�
3、觀(guān)察對比，感知規律。
師：請同學(xué)們觀(guān)察屏幕上這幾組分數，再看看黑板上的每一組分數，每組都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，每一組又是怎樣比大小的呢？
師：不急，把你的發(fā)現悄悄的和你同桌說(shuō)一說(shuō)。（板書(shū)：分母相同，比分子。）
4、趣味練習。
同學(xué)用肢體語(yǔ)言填大于號或者小于號。
和 和 和 和 和
�。ǘ┳灾魈骄糠肿邮�1的分數大小的比較。
1、自選材料探究二分之一和四分之一的大小。
師：嗯，這一道題目（ ○ ）有點(diǎn)特別，我看到那么多大于號和小于號都在猶豫呢。 和 到底誰(shuí)大？大膽來(lái)猜一猜。
師：同意四分之一大的舉手，同意二分之一大的舉手。同意相等的舉手。
師；現在老師想聽(tīng)聽(tīng)你們的想法，請每種意見(jiàn)各派一個(gè)代表來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們是怎么想的？
師：說(shuō)得好！理由都很充分。你們能否想個(gè)辦法讓大家一眼就看出誰(shuí)大誰(shuí)��？
�。ㄋ娜诵〗M每個(gè)人學(xué)具不同，先獨立完成，然后4人小組討論交流。學(xué)具：長(cháng)方形、正方形、圓形、線(xiàn)段）
師：現在我最想聽(tīng)聽(tīng)你們是怎么比的？我選擇了幾種有代表性的比較方法，請一邊觀(guān)察，一邊認真傾
聽(tīng)，也許這里面就有你的想法。
師：不管是比較陰影部分的大小，還是比較線(xiàn)段的長(cháng)短，的確都能一眼就看出 比 大。剛才認為 大的同學(xué)，還有同意相等的同學(xué)，現在你們想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
師：通過(guò)同學(xué)們自己的努力，我們確實(shí)發(fā)現： 比 大。
【設計意圖：為學(xué)生創(chuàng )設分子是1的分數比大小的情境，讓學(xué)生通過(guò)提供的學(xué)習材料，探究比大小方法。不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，也培養學(xué)生主動(dòng)參與的意識和解決問(wèn)題的能力。在學(xué)習過(guò)程中教師充分相信學(xué)生，讓學(xué)生借助已有的知識獨立嘗試分子是1的分數比大小的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生討論交流讓他們各抒己見(jiàn)，發(fā)揮小組學(xué)生集體智慧�！�
2、鞏固提高：寫(xiě)一寫(xiě)，涂一涂，比一比。
師：同樣取1份，為什么分母大的這個(gè)分數反而小呢？我們再來(lái)研究這兩組題目，相信你在比較的.過(guò)程中會(huì )有更多的發(fā)現。請拿出我的學(xué)習紙。按照上面的要求完成這兩道題目。
【設計意圖：這兩道題目是想讓學(xué)生進(jìn)一步探究分子是1分數比大小的方法，進(jìn)一步鞏固借助圖形比較分數大小的方法，體驗同樣取1份，分母越大，分數反而越小�！�
3、觀(guān)察對比，感知規律。
師：通過(guò)觀(guān)察屏幕上這些分數，再看看黑板上這三組分數，他們每組在比大小的時(shí)候你有新的發(fā)現嗎？（板書(shū)：分子都是1，比分母）
�。ㄈ�、欣賞感知。
教師操作電腦課件，通過(guò)三次圓的變化，讓學(xué)生發(fā)現其中分數比大小的知識。
【設計意圖：這是一個(gè)趣味性的感知題目，讓學(xué)生在視覺(jué)的刺激下，進(jìn)一步體驗同樣一個(gè)圓，平均分的份數越多，每一份就越小�！�
�。ㄋ模┱n堂練習，鞏固提高。
完成書(shū)上70頁(yè)“練一練”第一題。
【設計意圖：通過(guò)這組綜合訓練，避免了由對應性鞏固訓練引起的種種弊端，提高了訓練的效能，讓學(xué)生不能簡(jiǎn)單地進(jìn)行模仿性解題，從而在訓練中學(xué)會(huì )觀(guān)察、比較和決策，根據自己的學(xué)習掌握情況選擇適合自己的比較方法�！�
三、課堂總結，內化規律。
同學(xué)們，時(shí)間過(guò)得真快，在大家的探索、交流中這節課的新知識我們已經(jīng)學(xué)完了，現在我們來(lái)回顧一下本節課的學(xué)習過(guò)程。你感受最深的是什么？
【設計意圖：通過(guò)充分的課堂總結，促進(jìn)學(xué)生較系統地掌握本節課所學(xué)的新知，積累解決問(wèn)題的方法與策略，形成較完整的認知結構�！�
四、深化拓展，升華提高。
1、比較 和 的大小。
淘氣和笑笑喝水問(wèn)題。
2、比較 和 的大小。
廣州-----武漢---洛陽(yáng)路線(xiàn)問(wèn)題。
3、比較 、 和 的大小。
哪種顏色牡丹多的問(wèn)題。（延伸結束）。
【黃牡丹占總數的 ，紅牡丹占總數的 ，白牡丹占總數的 。在這個(gè)牡丹園里哪種顏色的牡丹多？】
【設計意圖：出示一些生活中的分數比大小問(wèn)題，讓學(xué)生在真實(shí)的問(wèn)題情境中去觀(guān)察、比較、分析，去選擇和運用本節課所學(xué)的知識與方法來(lái)嘗試解決一些具有一定挑戰性的實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生“跳一跳，想摘桃”的內驅力�！�
《比大小》教案13
活動(dòng)目標：
1.感知和分辨大與小。
2.體驗活動(dòng)的快樂(lè )。
活動(dòng)準備：大、小皮球、籮筐各一個(gè)，大小蘋(píng)果若干、樹(shù)一棵、餅干若干、大�。樑�、包、書(shū)、瓶子、盒子、玩具汽車(chē)、椅子、）環(huán)境布置：大�。ê�、樹(shù)、花朵、草莓、魚(yú)）活動(dòng)過(guò)程：
一情景導入：
1．誰(shuí)來(lái)啦？今天要和小朋友一起做游戲，你們歡迎嗎？
2．看給我們帶來(lái)了什么禮物呀？（出示皮球）
二觀(guān)察初步認識、感知大與小
1、有幾個(gè)皮球呢？（幼兒手口一致點(diǎn)數）帶來(lái)幾個(gè)呢？哪個(gè)大呢？哪個(gè)小呢？（學(xué)說(shuō)大球、小球）
2、誰(shuí)會(huì )用手勢做一做大球的樣子？那小球的樣子可以怎么做呢？（一起學(xué)一學(xué)）
3、游戲大與小。師：大球。幼：邊說(shuō)邊做動(dòng)作。（教師說(shuō)的速度由慢到快）
4、比大小
�。�1）老師和幼兒比大小手，誰(shuí)的大？誰(shuí)的��？
�。�2）小朋友和爸爸、媽媽比一比手、鞋、衣服，看看誰(shuí)的大/誰(shuí)的��？（親子同樂(lè )）（3）幼兒自由交流。
�。�4）邀請幼兒在大家面前講一講。
師：你是和誰(shuí)比的？比了什么？誰(shuí)的大呢？誰(shuí)的小呢
�。�5）游戲《拍手、跺腳》（親子同樂(lè )）師：“大手拍”（家長(cháng)拍三下），小手拍（幼兒拍三下）小手大手一起拍（家長(cháng)幼兒一起拍）跺腳的方法同上。
5、找大與小幼兒在活動(dòng)室里找一找什么是大的，什么是小的.？
�。ń痿~(yú)、蝴蝶、樹(shù)、籮筐、……）三．游戲。
1、《吹泡泡》。（親子同樂(lè )）幼兒和爸媽一起游戲，“吹泡泡，吹泡泡，吹成一個(gè)大泡泡”幼兒和爸媽慢慢的往后退�！按党尚∨菖荨睍r(shí)，一起往前走。
2、摘蘋(píng)果。
師：小朋友真聰明，找到了這么多的東西，老師這里還有什么？（出示蘋(píng)果樹(shù)圖片）這是什么樹(shù)呀？樹(shù)上結滿(mǎn)了什么樣的蘋(píng)果？紅紅的蘋(píng)果有大有小，想不想摘幾個(gè)帶回去呀？
師：但要按要求摘，假如摘錯了就不能帶回去，摘對了才能帶回去呀，摘到的可以存在爸媽那里。
幼兒按要求摘。
《比大小》教案14
活動(dòng)名稱(chēng)：馬路上
活動(dòng)目標：
1．能依據物品的特征做簡(jiǎn)單分類(lèi)與視覺(jué)上的辨識，并能比較出異同。
2．通過(guò)觀(guān)察，培養幼兒分辨物品間差異的能力。
3．樂(lè )意參與活動(dòng)，感受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，有強烈的表現欲和求知欲。
活動(dòng)重點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察比較，能從幾個(gè)物品中找出不同的一個(gè)。
活動(dòng)難點(diǎn)：能依據物品的特征做簡(jiǎn)單分類(lèi)，培養幼兒分辨物品間差異的能力。
活動(dòng)準備：梨子四個(gè)（黃、綠），卡車(chē)、小汽車(chē)、自行車(chē)、摩托車(chē)圖片各四張，操作單。彩筆若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、實(shí)物引入。
師：今天一早老師買(mǎi)了一些水果，小朋友們看一看老師給大家帶來(lái)了什么水果？（出示梨子）一共有幾個(gè)梨子呀？（四個(gè)）你們再仔細看一看，這四個(gè)梨子都一樣嗎？哪兒不一樣？那誰(shuí)能把那個(gè)不同的梨子給拿出來(lái)？（幼兒取出黃色的）
總結：小朋友們真棒，都能找出不相同的這個(gè)梨子，小眼睛真厲害。
二、基本部分。
過(guò)渡語(yǔ)：今天老師要帶小朋友們去參觀(guān)汽車(chē)城，你們想不想去？
1、現在我們來(lái)到第一個(gè)車(chē)間，（張貼卡車(chē)圖片）你們看到了什么？這些卡車(chē)都一樣嗎？有一輛和其它的不一樣，是哪一樣呢？（指名幼兒指出）這輛汽車(chē)哪兒和其它的不一樣呢？那老師把這輛不一樣的卡車(chē)用粉筆圈出來(lái)。（教師示范）
2、第一個(gè)車(chē)間參觀(guān)完了，現在我們來(lái)到第二個(gè)車(chē)間（張貼小汽車(chē)圖片）小朋友們看到了什么？這些汽車(chē)都一樣嗎？哪兒不一樣？哪一種顏色的汽車(chē)多？哪一種顏色的汽車(chē)少？哪一種顏色的汽車(chē)跟其他的不一
樣？那我們把這個(gè)也圈出來(lái)。
3、小汽車(chē)參觀(guān)完了，看，現在老師給你們帶來(lái)了什么？（出示自行車(chē)圖片）現在老師要把這些自行車(chē)送給表現最好的小朋友。（四名幼兒上臺，每人舉一張汽車(chē)圖片）小朋友們看，他們四個(gè)人的自行車(chē)都一樣嗎？誰(shuí)的`跟其他小朋友的不一樣？（不一樣的小朋友站在一邊）哪兒不一樣？教師將圖片貼在黑板上，指名幼兒上前把不一樣的圈出來(lái)。
4、最后老師還要帶小朋友們去參觀(guān)一種車(chē)，看，是什么車(chē)？（出示摩托車(chē)圖片）誰(shuí)想要？（四名幼兒上前，每人舉一張圖片）他們四個(gè)人的摩托車(chē)都一樣嗎？哪一個(gè)不一樣？怎么不一樣了？將圖片貼在黑板上，指名幼兒把不一樣的圈出來(lái)。
5汽車(chē)城參觀(guān)完了，小朋友們表現真棒。我這兒也有很多汽車(chē)，老師要來(lái)考考小朋友們，看你們能不能把每條路上不一樣的車(chē)找出來(lái)。教師示范一個(gè)。
6、幼兒操作學(xué)習單，教師巡視指導。
三、結束部分。
檢查操作單完成情況，小結評價(jià)，結束活動(dòng)。
活動(dòng)反思：
我把這節課分為三個(gè)環(huán)節，第一個(gè)環(huán)節是認識各種汽車(chē)，小朋友看到這么多汽車(chē)，很興奮。第二個(gè)環(huán)節是按照汽車(chē)的外形和顏色分類(lèi)，先是二種汽車(chē)分類(lèi)，小孩子都很聰明，很快就完成了任務(wù)，本來(lái)設計在這要滲透多和少，大和小的內容，這個(gè)環(huán)節也忘了，再是三種汽車(chē)分類(lèi)，分別有按外形和顏色分類(lèi)，我引導的好像不是很好，但是孩子都能很快的正確完成操作。在這個(gè)環(huán)節，補了第一環(huán)節的顏色不一樣和外形不一樣。第三個(gè)環(huán)節是，找物品的差異，通過(guò)出示四個(gè)汽車(chē)，有三個(gè)是一樣的有一個(gè)或外型或顏色不同，孩子都完成的比較好。數學(xué)活動(dòng)應注重孩子實(shí)際操作，今后要注意。
《比大小》教案15
一 、教學(xué)目標
1、 認識“〉”、“〈”、“=”，能夠用符號和詞語(yǔ)描述數的大小。
2、 培養觀(guān)察、分析和表達能力，滲透一一對應的思想。
二、預計教學(xué)時(shí)間： 1 節
三、教學(xué)重難點(diǎn)
認識符號“〉”、“〈”、“=”的含義，能夠用符號和詞語(yǔ)描述數的大小
三、教具學(xué)具準備
猴子分水果圖，猴子、梨、香蕉、桃子圖片。
三、教學(xué)活動(dòng)
(一)呈現課本主題圖，組織學(xué)生觀(guān)察，教師創(chuàng )設故事情景，激發(fā)學(xué)生興趣
1、 有一天，猴子靈靈過(guò)生日，他請了好朋友來(lái)家里慶祝。它一共請了幾個(gè)朋友?它為大家準備了什么水果?每種水果各有幾個(gè)?怎樣整理可以讓大家一眼就能看出哪種水果夠吃，那種水果不夠吃呢?(引導學(xué)生仔細觀(guān)察思考)
(二)動(dòng)手操作，學(xué)習“〉”、“〈”、“=”
1、學(xué)生用學(xué)具卡片按自己的想法，擺放小猴和3種水果
2、學(xué)生展示自己擺放的結果，師生共同擺出書(shū)中的象形圖，并寫(xiě)上相應的數字
3、學(xué)習“3=3”
(1)一只小猴子說(shuō)：我喜歡吃桃子，可我們每人能吃到一個(gè)桃子嗎?
(2)一個(gè)猴子吃一個(gè)桃，3只猴子要吃3個(gè)桃子。桃子夠嗎?猴子的只數和桃子的各數由什么關(guān)系?(它們一樣多，同樣多、相等)
(3)教師：表示兩種東西一樣多，我們可以用符號“=”表示，并在圖下面寫(xiě)上“3=3”并教讀這個(gè)式子。
4、學(xué)習“3〉2”
方法與前面相同，告訴學(xué)生3比2大可以用“〉”表示，說(shuō)說(shuō)大于號的形狀，
5、學(xué)習“3<4”
方法與前面相同。與小于號比較，借助形象的比喻幫助學(xué)生記憶大于號的用法，如“大嘴對大數，尖角對小數”等。
6、區分“〉”和“<”
(1)區分兩種符號
用手勢表示不同等符號，教師說(shuō)名稱(chēng)，學(xué)生用手勢表示
(2)教師說(shuō)名稱(chēng)，學(xué)生用小棒擺出來(lái)
(3)5以?xún)鹊臄底直却笮�，填上正確的符號
(三)小結
1、這節課你學(xué)會(huì )了什么?
2、我們比較數的大小時(shí)，可以用關(guān)系符號“〉”、“〈”、“=”來(lái)表示。比較物體多少的.時(shí)候，可以用一個(gè)對應一個(gè)的方法進(jìn)行比較。
(三) 鞏固練習
【基礎練習】
1、 課本第18頁(yè)做一做第1題。
引導學(xué)生看圖后說(shuō)說(shuō)書(shū)中是怎樣比長(cháng)短的?(用數格子的方法)
2、 填空
(1)左邊擺2個(gè)梨，右邊擺1個(gè)蘋(píng)果，填( )〉( )
(2)左邊擺4朵花，右邊擺3個(gè)梨。填( )〉( )
(3)左邊擺3個(gè)蘋(píng)果，右邊擺5朵花。填( )〉( )
3、完成書(shū)練習二第21頁(yè)第5題
4、在□里填數。
□ =□ □〉□
6、在□里填數。
【提高練習】
7、 完成書(shū)練習二第22頁(yè)第6題
8、 5〈□
【拓展練習】
9、這里有1、1、2、3、4、5、=、〉、<這些數字和符號，用這些數字和符號組成各種不同的式子。
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