二次備課教案（精選16篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準備好一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的二次備課教案，歡迎閱讀與收藏。
二次備課教案 1
教學(xué)目標：
1．能夠正確、流利地朗讀課文，會(huì )分角色朗讀對話(huà)；
2．發(fā)揮想象力，初步理解寓意；
3．理解“井沿”“大話(huà)”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
懂得“坐井觀(guān)天”寓意，明白本詞含有貶義。教育學(xué)生開(kāi)拓視野，多讀書(shū)籍，增長(cháng)見(jiàn)識。
教學(xué)準備：
1．小黑板；
2．小青蛙、小鳥(niǎo)的頭飾及圖片
教學(xué)流程及意圖：
一、課前熱身
同學(xué)們，老師今天給你們帶來(lái)了一份特別的禮物，（出示動(dòng)物小圖片）你們瞧，這可是老師親手畫(huà)的，精心為你們準備的，喜歡嗎？不過(guò)只有學(xué)習認真，愛(ài)動(dòng)腦筋，積極回答問(wèn)題的小朋友才能得到。做得到的小朋友坐端正。真棒！詞語(yǔ)娃娃正等著(zhù)你們呢！
1、小黑板出示詞語(yǔ)（指名讀----齊讀）
口渴
回答
相信
抬頭
小鳥(niǎo)
無(wú)邊無(wú)際
說(shuō)大話(huà)
弄錯
井沿
看見(jiàn)
青蛙
2、理解詞義: “無(wú)邊無(wú)際”是什么意思？那你知道什么是無(wú)邊無(wú)際的嗎？
詞語(yǔ)搭配：無(wú)邊無(wú)際的（ 天空 ）（ 大海 ）（ 沙漠 ）（ 宇宙 ）（ 太空 ）
3、說(shuō)句子：任選其中一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)句子。4個(gè)
小結：小朋友能夠學(xué)以致用，老師真佩服你們。
二、激趣導入
為了獎勵你們這些聰明的小朋友，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)有趣的故事，想聽(tīng)嗎？從前啊，有一口古老的井，井底生活著(zhù)一只青蛙。它每天坐在井底，從來(lái)沒(méi)有出去過(guò)，就這樣平靜地生活了很久。終于有一天，飛來(lái)了一只小鳥(niǎo)，落在井沿上，它們倆發(fā)生了什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習《坐井觀(guān)天》這個(gè)成語(yǔ)故事。 請同學(xué)迅速把書(shū)翻到60面，大聲讀讀這個(gè)故事。
三、初讀課文，了解大意
1、學(xué)生自由朗讀課文。注意讀準每個(gè)字，讀通每句話(huà)。
2、想一想：
這篇課文寫(xiě)的是誰(shuí)和誰(shuí)發(fā)生爭論的故事？
{ 貼小鳥(niǎo)、青蛙圖片 } 爭論什么？（天的大�。�
四、學(xué)習課文，理解內容
1、課文中講青蛙住在什么地方？(井底)
板畫(huà)，井，把青蛙移到井里
2、那么小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)呢？（從天上飛來(lái)，落在井沿上）將小鳥(niǎo)移到井沿。
指圖理解：井沿：就是井邊。
過(guò)渡：它們倆碰到一起是怎么爭論的呢？請同學(xué)們拿起筆，再次小聲讀讀課文，找出它們的對話(huà)，用“--------”畫(huà)記出來(lái)。 一共有幾次對話(huà)？誰(shuí)來(lái)讀出他們的第一次對話(huà)？對，就是課文的第二段和第三段。
3、對話(huà)導讀，理解 【出示第一次對話(huà)】
�、僬埻瑢W(xué)們自由讀一讀第二段和第三段，你從這次對話(huà)中知道了什么？
�、诩偃缒闶沁@只小鳥(niǎo)，飛了一百多里，你會(huì )有什么感覺(jué)？所以小鳥(niǎo)的話(huà)要讀出又累又渴的感覺(jué)。
誰(shuí)來(lái)試試？
�、矍嗤苷f(shuō)的話(huà)是個(gè)什么句子？要讀出奇怪的問(wèn)的語(yǔ)氣。
誰(shuí)來(lái)讀讀？
�、�1、2組讀青蛙的話(huà)，
3、4組讀小鳥(niǎo)的話(huà)，老師來(lái)敘述。 過(guò)渡：青蛙聽(tīng)小鳥(niǎo)說(shuō)飛了一百多里，覺(jué)得更奇怪了，而且一點(diǎn)兒也不相信，我們來(lái)看看他們的第二次對話(huà)。
【出示第二次對話(huà)】
�、僬l(shuí)找出他們的第二次對話(huà)讀讀？ 師貼出句條。
�、趶倪@次對話(huà)中，你知道青蛙認為天多大？（井口那么大）
小鳥(niǎo)眼中的天是什么樣子的？（無(wú)邊無(wú)際，大得很）可是有趣的是青蛙還認為小鳥(niǎo)是在說(shuō)大話(huà)，說(shuō)大話(huà)是什么意思？就是吹牛，說(shuō)假話(huà)�？梢�(jiàn)青蛙一點(diǎn)兒也不相信小鳥(niǎo)的話(huà)。
�、鄹膿Q句式：請看青蛙說(shuō)的這句話(huà)，師讀， “還用飛那么遠嗎？”意思就是說(shuō)“不用飛那么遠�！�
�、苤笇Ю首x：青蛙的話(huà)應該怎么讀？（讀出不相信的語(yǔ)氣）-------指名讀
小鳥(niǎo)的`話(huà)要讀出耐心誠懇的語(yǔ)氣。-----------指名讀 師帶讀-----------分男女讀青蛙和小鳥(niǎo)的話(huà)。
過(guò)渡：一個(gè)認為天只有井口那么大，另一個(gè)認為天無(wú)邊無(wú)際，而且誰(shuí)也不肯讓輸，你們瞧！ 【出示第三次對話(huà)】
�、�1、2組齊讀青蛙的話(huà)，
3、4組齊讀小鳥(niǎo)的話(huà)。
�、谡埻瑢W(xué)們分學(xué)習小組互相討論一下。你認為誰(shuí)錯了？（青蛙）你們的意見(jiàn)相同嗎？
�、勰銈兌颊J為青蛙錯了，為什么它眼中的天為什么就只有井口那么大呢?
4、小實(shí)驗：
我們先來(lái)做個(gè)小實(shí)驗，把書(shū)卷起來(lái)，卷成一個(gè)紙筒，往上面看，你能看到多大的一片天？指名說(shuō)。我們的視線(xiàn)被紙筒擋住了，看到的只是一小部分。
小結：青蛙不就是這樣嗎？它一直生活在井里，視線(xiàn)被井壁擋住，所以它看到的天只有井口那么大。
5、想象
小鳥(niǎo)為什么會(huì )認為天無(wú)邊無(wú)際呢?
因為它一定飛過(guò)很多地方，從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)天的邊際。閉上眼睛想象一下，你就是那只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，你飛過(guò)哪些地方？看到了一些什么呢？ 邊想象邊說(shuō)句練習（小鳥(niǎo)展開(kāi)翅膀飛呀飛，飛過(guò)高高的山，飛過(guò)廣闊的田野，飛過(guò)茂密的樹(shù)林，飛過(guò)蔚藍的大海------------） 你們飛過(guò)那么多地方，有沒(méi)有看到天的邊際？可是青蛙不相信啊，你有什么好辦法讓它相信呢？（讓它跳出井口來(lái)看看）
五、總結拓展，揭示寓意
1、想象、說(shuō)話(huà)練習
�、偌偃邕@只青蛙真的跳出水井，它將會(huì )看到一些什么？
�。ê艽笠黄炜�，美麗的風(fēng)景）
�、谀撬赡軙�(huì )說(shuō)些什么呢？小鳥(niǎo)又會(huì )說(shuō)什么呢？------ 指名說(shuō)
�、刍�(dòng)學(xué)習：同桌一個(gè)演青蛙，一個(gè)演小鳥(niǎo)，想象一下青蛙看到井外的世界之后會(huì )說(shuō)什么，小鳥(niǎo)又會(huì )說(shuō)什么。
2、揭示寓意
學(xué)習了坐井觀(guān)天這篇課文，你喜歡課文中的誰(shuí)呢？為什么？
{板書(shū)}:
見(jiàn)識廣，見(jiàn)識少
所以我們認識事物要像小鳥(niǎo)那樣飛得高，看得遠，看得全面，不能像青蛙那樣目光短淺，還自以為是。我們曾學(xué)過(guò)識字4，當中的哪兩個(gè)成語(yǔ)與坐井觀(guān)天一樣都表示看問(wèn)題不全面，目光短淺？管中窺豹，一葉障目。這樣可是不對的。
我們班還有很多同學(xué)坐井觀(guān)天，很少讀課外書(shū)，不懂的東西還有很多，老師希望你們學(xué)好知識，多看，多聽(tīng)，多想，多問(wèn)，做一個(gè)見(jiàn)多識廣，多才多藝的人，千萬(wàn)不要做“井底之蛙”哦。
六、課后游戲：分角色朗讀表演
下面我們來(lái)進(jìn)行分角色朗讀課文，請人到臺上扮演青蛙和小鳥(niǎo)，帶上頭飾進(jìn)行朗讀表演，演得好的話(huà)老師將把美麗的頭飾送給他。
1、分角色朗讀
2、評價(jià)、獎勵
請同學(xué)們用熱烈的掌聲表示對他們的鼓勵。
七、課堂作業(yè)及課后練習
1、填空：（小黑板出示）看你能填出幾個(gè)合適的詞語(yǔ)
2、抄寫(xiě)課文后面的讀讀記記（積累詞語(yǔ)）
3、課后同學(xué)們可以像老師這樣把青蛙跳出井口后的情景寫(xiě)一些。
二次備課教案 2
一、教學(xué)內容分析
“一元二次方程的根的判別式”一節，在整個(gè)中學(xué)數學(xué)中占有重要的地位，既可以根據它來(lái)判斷一元二次方程的根的情況，又可以為今后研究不等式，二次三項式，二次函數，二次曲線(xiàn)等奠定基礎，并且用它可以解決許多其它綜合性問(wèn)題。通過(guò)這一節的學(xué)習，培養學(xué)生的探索精神和觀(guān)察、分析、歸納的能力，以及邏輯思維能力、推理論證能力，并向學(xué)生滲透分類(lèi)的數學(xué)思想，滲透數學(xué)的簡(jiǎn)潔美。
教學(xué)重點(diǎn)：根的判別式定理及逆定理的正確理解和運用
教學(xué)難點(diǎn)：根的判別式定理及逆定理的運用。
教學(xué)關(guān)鍵：對根的判別式定理及其逆定理使用條件的透徹理解。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一元二次方程的四種解法，并對 的作用已經(jīng)有所了解，在此基礎上來(lái)進(jìn)一步研究 作用，它是前面知識的深化與總結。從思想方法上來(lái)說(shuō)，學(xué)生對分類(lèi)討論、歸納總結的數學(xué)思想已經(jīng)有所接觸。所以可以通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦來(lái)培養學(xué)生探索精神和觀(guān)察、分析、歸納的能力，以及邏輯思維能力、推理論證能力。
三、教學(xué)目標
依據教學(xué)大綱和對教材的.分析，以及結合學(xué)生已有的知識基礎，本節課的教學(xué)目標是：
知識和技能：
1、感悟一元二次方程的根的判別式的產(chǎn)生的過(guò)程；
2、能運用根的判別式，判別方程根的情況和進(jìn)行有關(guān)的推理論證；
3、會(huì )運用根的判別式求一元二次方程中字母系數的取值范圍；
過(guò)程和方法：
1、培養學(xué)生的探索、創(chuàng )新精神；
2、培養學(xué)生的邏輯思維能力以及推理論證能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、向學(xué)生滲透分類(lèi)的數學(xué)思想和數學(xué)的簡(jiǎn)潔美；
2、加深師生間的交流，增進(jìn)師生的情感；
3、培養學(xué)生的協(xié)作精神。
二次備課教案 3
教學(xué)目標：
1．欣賞《單簧管波爾卡》。聽(tīng)辯主體旋律的重復出現，培養學(xué)生音樂(lè )記憶力；分析樂(lè )曲旋律，并畫(huà)出旋律線(xiàn)，培養學(xué)生音樂(lè )感受力。
2．能隨樂(lè )進(jìn)行體態(tài)、打擊樂(lè )器等參與表現，體驗樂(lè )曲歡快、活潑的音樂(lè )情緒。
3．了解、認識單簧管這種樂(lè )器，能隨樂(lè )模仿演奏參與。
教學(xué)設計意圖（理念）：
以一首樂(lè )曲為主要內容的欣賞課教學(xué)，即在一節課以欣賞一首樂(lè )曲為主要教學(xué)內容，這種課型中的音樂(lè )作品一般是需要“精聽(tīng)”的經(jīng)典名曲。教學(xué)時(shí)不只是整體性的、瀏覽性地聆聽(tīng)樂(lè )曲，而是需要“借曲發(fā)揮”，即以問(wèn)題為引導，采取整體聆聽(tīng)與片斷聆聽(tīng)的欣賞方式，讓學(xué)生充分感受音樂(lè )的表現力、熟記樂(lè )曲的音樂(lè )主題，了解音樂(lè )的表現特點(diǎn)及相關(guān)的音樂(lè )常識。本課正是此種類(lèi)型的音樂(lè )欣賞課，教學(xué)圍繞欣賞一首經(jīng)典樂(lè )曲《單簧管波爾卡》展開(kāi)，通過(guò)多種聆聽(tīng)欣賞和參與表現方式，讓學(xué)生充分感受了作品的音樂(lè )表現魅力，同時(shí)教學(xué)又不拘泥于這一首樂(lè )曲的欣賞，而是由對一首經(jīng)典的樂(lè )曲的欣賞，拓展到同體裁一類(lèi)樂(lè )曲的特點(diǎn)。認知教學(xué)重難點(diǎn)： 聽(tīng)辯樂(lè )曲風(fēng)格，曲式結構，感受樂(lè )曲情緒、速度，并用旋律線(xiàn)、動(dòng)作表現出來(lái)。
課前準備：
電腦、響板、碰鈴、沙錘、單簧管、畫(huà)好的旋律線(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
教師放《單簧管波爾卡》音樂(lè )，學(xué)生律動(dòng)入場(chǎng)坐好。
二、欣賞教學(xué)
1．導入：
師：剛才，同學(xué)們聽(tīng)著(zhù)樂(lè )曲跳著(zhù)優(yōu)美歡快的舞蹈進(jìn)入教室，你知道是什么樂(lè )曲嗎？你認為是中國舞曲的，請你舉起手掌，如果你認為是外國舞曲，請你舉起拳頭。聽(tīng)老師喊“開(kāi)始”后一起表示一下好不好？ （學(xué)生舉手表示）
師：哇！有同學(xué)猜對了，是外國舞曲。
2．出示課題，并講解“波爾卡”。
師：這是一首波蘭作曲家、單簧管演奏家普羅修斯卡創(chuàng )作的舞曲，我們一起來(lái)看看，它叫什么名字（齊讀）�！安柨ā弊畛跏菤W洲的一種舞蹈形式。這種舞蹈是19世紀歐洲流行的一種輕快活潑的男女對舞，舞蹈速度快舞步小，而且舞者常會(huì )以圓圈的隊形進(jìn)行表演。而這種舞蹈的音樂(lè )也被稱(chēng)為“波爾卡”。后來(lái)有很多偉大的音樂(lè )家，喜歡這種活潑歡快的音樂(lè )風(fēng)格，用“波爾卡”這種音樂(lè )體裁創(chuàng )作出了許多膾炙人口的音樂(lè )作品。 從題目里，我們知道，它是用什么樂(lè )器演奏的嗎？（單簧管），我們來(lái)看看單簧管長(cháng)什么樣子吧。（看圖）老師今天也帶了一支單簧管過(guò)來(lái)，我們現場(chǎng)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)單簧管的聲音吧！老師希望不管老師吹得好不好，都希望能聽(tīng)到你們鼓勵的、文明的掌聲。（師吹）我們一起來(lái)模仿一下單簧管的吹奏好不好？（生模仿）
3．初聽(tīng)A主題音樂(lè )
�。�1）拍手表現
第一拍拍手，第二拍拍腿。
�。�2）聽(tīng)旋律，畫(huà)出旋律線(xiàn)。
師：這段旋律給你們的印象一定最深。讓我們用圖形把它們畫(huà)出來(lái)吧�。ǔ鍪緢D形譜） （邊聽(tīng)旋律邊畫(huà)旋律線(xiàn)。）
4．完整聆聽(tīng)
師：剛才我們聽(tīng)的這段音樂(lè )是這首樂(lè )曲的最重要的主題，它出現了好多次，讓我們以前來(lái)數一數吧！ 聽(tīng)完問(wèn)：出現了幾次？ 生回答：三次
5．能幫A主題配上伴奏嗎？ 響板伴奏： XX ∣XX ∣XX∣XX ‖
6．聆聽(tīng)B主題音樂(lè )：
師：在主題音樂(lè )中間還有2段好聽(tīng)的旋律，我們再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，
�。�1）聆聽(tīng)B主題音樂(lè ) A．畫(huà)旋律線(xiàn) B．配伴奏 碰鈴伴奏：
X― ∣X― ∣X― ∣X―
�。�2）聆聽(tīng)第三主題音樂(lè ) A．畫(huà)旋律線(xiàn) B．配伴奏 沙錘伴奏：
X ― ∣00∣XX ∣XX ‖
7．節奏游戲
第一主題及其再現：響板X(qián)X ∣XX ∣XX ∣XX ‖ 第二主題：碰鈴
X― ∣X― ∣X― ∣X― 第三主題：沙錘
X ― ∣00∣XX ∣XX ‖
‖ ‖
8．音樂(lè )游戲（完整聆聽(tīng)）
師：哇！小朋友演奏地真棒，將來(lái)一定能成為演奏家。這首樂(lè )曲是一首舞曲，那就讓我們隨音樂(lè )翩翩起舞吧。
�。�1）分主題學(xué)動(dòng)作
B主題：男女生交替站立拍手
C主題：男女生單手拉，向前伸展、面對面拉手走三步跳一步
�。�2）放音樂(lè )，學(xué)生跟音樂(lè )表演。
三、小結：
師：今天我們欣賞了歡快好聽(tīng)的音樂(lè )波爾卡，這都是作曲家根據生活中普普通通的一些音樂(lè )元素創(chuàng )作出來(lái)的。由此，我們也明白了，音樂(lè )其實(shí)離我們一點(diǎn)也不遙遠，就讓我們在今后的`生活與學(xué)習中去盡情的享受音樂(lè )的美妙吧！同學(xué)們，再見(jiàn)！ 教學(xué)反思：
在本次活動(dòng)中，樂(lè )曲整體欣賞多達6次以上。由于每一次都有不同的要求，因此學(xué)生并不感到重復乏味。相反多次的欣賞加深了學(xué)生對樂(lè )曲的印象。當小兔子提出：你想怎么和音樂(lè )一起玩時(shí)；學(xué)生們積極發(fā)揮想象，大膽地用肢體動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng )編活動(dòng)。 我的感觸：通過(guò)這次活動(dòng)，使我深深地感到在音樂(lè )教學(xué)中，將游戲，表演、律動(dòng)等諸多形式引進(jìn)課堂，融音樂(lè )基本技能訓練于聽(tīng)、玩、奏、動(dòng)之中，讓學(xué)生在喜聞樂(lè )見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)中情趣盎然的感受，是變苦為樂(lè )學(xué)的良好途徑，是優(yōu)化教學(xué)的重要手段。在此基礎上，我將繼續努力探索更好的教學(xué)方法，總結先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，上好每一堂課，從而培養出高素質(zhì)的音樂(lè )藝術(shù)人才。
今后措施：活動(dòng)中我發(fā)現，學(xué)生的想象不夠充分。我覺(jué)得他們的創(chuàng )新意識還需要繼續培養，創(chuàng )新意識的發(fā)展應分為三個(gè)階段
�。�1）較強的好奇心。好奇心是學(xué)生對新鮮事物進(jìn)行探究的一種心理傾向。
�。�2）豐富的想象力。想象力是學(xué)生的思維力和創(chuàng )造力的核心內容。
�。�3）積極的求異性。求異性是指學(xué)生個(gè)性中的那種不愿隨大流而喜歡標新立異，樂(lè )于追求與眾不同的心理傾向。
(4)圖譜提供的時(shí)間。
二次備課教案 4
教材分析：
《貓》是四年級上冊第四組“作家筆下的動(dòng)物”專(zhuān)題下的第三篇文章，也是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。這篇課文細致、生動(dòng)地描述了貓的古怪和它滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài)，全文字里行間流露出了作者對貓的喜愛(ài)之情。課文以作者對貓的喜愛(ài)之情為主線(xiàn)貫穿了貓的古怪性格及滿(mǎn)月小貓的可愛(ài)形象，栩栩如生，容易給讀者留下深刻印象。本文語(yǔ)言淺顯易懂，優(yōu)美樸實(shí)，這是課文在表達上的兩個(gè)特點(diǎn)。學(xué)習這篇課文的目的，一是讓學(xué)生感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì )作者對生活的熱愛(ài)；二是引導學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法�？傊n文圍繞“人愛(ài)貓，貓親人”這一感情主線(xiàn)，表現人與貓之間相互信任，和諧相處，創(chuàng )造出了一個(gè)美好和諧的境界。
學(xué)情分析：
四年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解、分析課文的能力，我要求學(xué)生合作交流，自主探究，理清文章脈絡(luò )，了解老舍筆下貓的特點(diǎn)，并是從哪些方面，用什么寫(xiě)作方法來(lái)表現貓的性格的。也使學(xué)生感受到主人與貓之間那份和諧、美好。學(xué)生此前已經(jīng)學(xué)習了有關(guān)描寫(xiě)動(dòng)物的文章，具備了一些閱讀和描寫(xiě)動(dòng)物的基礎，但如何在文章中通過(guò)一定的表達方式反映作者對動(dòng)物的感情，學(xué)生接觸較少，因此，讓學(xué)生感受作者描寫(xiě)動(dòng)物所用的不同表達方式，有助于學(xué)生更好地閱讀、理解和寫(xiě)作此類(lèi)文章。
教學(xué)目標：
�。�.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“性格”“任憑”“盡職”“屏息凝視”“稿紙”“梅花”“枝折花落”等詞語(yǔ)。
�。�.正確、流利、有感情的地朗讀課文。
�。�.在創(chuàng )設的教學(xué)情境中，體悟重點(diǎn)詞句的情味，在反復誦讀和融情想象中，感受作者語(yǔ)言的魅力和字里行間蘊涵著(zhù)的“人愛(ài)貓，貓愛(ài)人”的和諧情趣，從而樹(shù)立熱愛(ài)生活的積極態(tài)度。
�。�.產(chǎn)生仔細觀(guān)察事物的興趣和熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�.體會(huì )文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達自己對貓的喜愛(ài)之情的。
�。�.產(chǎn)生仔細觀(guān)察事物的興趣和熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )真實(shí)，具體的表達方法，體會(huì )文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達自己對貓的喜愛(ài)之情的。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導入
1.同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，看你們能猜出來(lái)嗎？【課件出示謎語(yǔ)：八字須,往上翹,說(shuō)話(huà)好像娃娃叫;只洗臉,不梳頭,夜行不用燈光照。瞳孔遇光能大小，唱起歌來(lái)妙妙妙，夜半巡邏不需燈，四處暢行難不倒。省省省，干活不點(diǎn)燈。儉儉儉，沒(méi)水也洗臉�！�(猜一動(dòng)物)謎底：貓。
2.同學(xué)們真聰明一下就猜到了是貓。我們都見(jiàn)過(guò)貓，有的同學(xué)家還養過(guò)，你喜歡貓嗎？能說(shuō)說(shuō)你對貓的印象怎樣？（學(xué)生發(fā)言）有一位著(zhù)名的作家也很喜歡貓，還特地為貓寫(xiě)了一篇文章呢！這位作家就是老舍先生。關(guān)于老舍先生同學(xué)們了解多少？（學(xué)生發(fā)言）。
3.出示老舍的簡(jiǎn)介。
二、檢查預習 整體感知
1．自讀課文。
要求：讀準生字、讀通句子，了解課文。
2.檢查字詞。
�。�1）出示詞語(yǔ)，認讀生詞。（同桌互讀、指讀、開(kāi)火車(chē)讀）
任憑盡職 貪玩 勇猛 淘氣 開(kāi)辟 稿紙 無(wú)憂(yōu)無(wú)慮 溫柔可親 豐富多腔 生氣勃勃 屏息凝視 枝折花落
�。�2）正音。處理多音字“折、屏”。
3.書(shū)寫(xiě)指導“貪”。
�。�1）指導學(xué)生識記字形、占位。誰(shuí)愿做小老師，提醒大家在書(shū)寫(xiě)時(shí)，應注意哪些地方？（今天的人對寶貝的東西有“貪”的欲望） （2）師范寫(xiě)，強調“人”字頭要大，要能包住下面部分。 （3）請兩個(gè)同學(xué)到黑板上仿寫(xiě)，其余同學(xué)生在本子上模仿寫(xiě)兩個(gè)。 4.把握內容，整體感知。
課前我們已經(jīng)讀過(guò)課文了，老舍爺爺家的貓是只怎樣的貓？（指答板書(shū)：古怪、可愛(ài)）你能讀出有這兩個(gè)詞的句子嗎？（指生讀句子）
三、品讀課文，體會(huì )“古怪”和“可愛(ài)”
導語(yǔ)：無(wú)論古怪還是可愛(ài)的貓，我們都能感受到老舍爺爺對貓的??（喜愛(ài)之情）
1、讀了課文，除了古怪和可愛(ài)你還能用課文中的哪些詞語(yǔ)說(shuō)一下老舍爺爺家的貓是什么樣的？選擇自己最感興趣的地方多讀幾遍。
2、學(xué)生默讀自學(xué)前三個(gè)自然段。
3、指讀交流：剛才老師看見(jiàn)同學(xué)們讀得、說(shuō)的激情飛揚，那么哪兒最能表現出老舍爺爺對自家貓的喜愛(ài)之情？現在就讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧。
�。�1）老師范讀自己喜歡的句子，并談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
�。�2）請學(xué)生自由品讀有關(guān)表現貓“既老實(shí)又貪玩”的詞句，談出體會(huì )。
�、僖龑W(xué)生主要抓住“乖”字體會(huì )“老實(shí)”。
“乖”本來(lái)是用來(lái)形容什么的詞語(yǔ)？（小孩子的），這里卻用在了貓的身上，從中你看出了什么？（老舍先生把貓當做自己的孩子）
�、谝龑W(xué)生抓“一天一夜、任憑??也??”體會(huì )“貪玩”。 “任憑”可以換成哪些詞呢？誰(shuí)能用“任憑??也??”說(shuō)一句話(huà)？ 想一想，都有誰(shuí)，會(huì )怎么呼喚它呢？從家人的呼喚中，你體會(huì )到了什么？（擔心貓、愛(ài)貓）這兒的擔心中包含著(zhù)多少愛(ài)��！
�、壑笇Ю首x。
老舍爺爺家的貓真是一只既老實(shí)又貪玩的人見(jiàn)人愛(ài)的性格古怪的貓��！讓我們一起帶著(zhù)自己的情感再讀一下它的老實(shí)和古怪吧！
�。�2）學(xué)習“盡職”部分。
課件出示（他屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可�。�
�、� 理解“屏息凝視”。
“屏息凝視”是什么樣？（學(xué)生做出一副瞪大眼睛、屛住呼吸、一動(dòng)不動(dòng)的樣子）為什么這么做？（老鼠非常狡猾，呼吸聲大了，不看緊了，它就溜掉了。）
�、� 體驗“屏息凝視”。
那我們都來(lái)做做屏息凝視的樣子吧。（模仿10秒鐘）什么感覺(jué)？而老舍家的貓卻這樣屏息凝視的一等就是幾個(gè)鐘頭，你體會(huì )到什么？
�、� 指導朗讀。
誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀一讀？（指名讀，老師范讀，再指名讀，引導學(xué)生把“屏息凝視”讀的輕些，把“非??不可??”讀的堅決些。）
�。�3）學(xué)習“既溫柔可親又一聲不出”部分
引語(yǔ)：哪兒還能體會(huì )出老舍爺爺喜歡他家的貓？
�、袤w會(huì )貓的溫柔可親。
課件出示“他要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖子伸出來(lái)讓你給他抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花�！�
你是怎么體會(huì )到老舍爺爺喜歡他家的.貓的？（蹭、抓癢、踩印幾朵小梅花）“小梅花”指的是什么？（在稿紙上留下的小腳印。）老舍爺爺為什么不把踩的腳印說(shuō)成“臟腳印”而說(shuō)是“幾朵小梅花”？（老舍爺爺太喜歡這只貓了�。�
是啊，老舍爺爺真的太喜歡這只貓了，我們再來(lái)深入思考一下，貓和主人是怎樣的關(guān)系和情感？（貓依賴(lài)主人，貓親人）你是從文中的哪些地方體會(huì )到的？（蹭、把脖子伸出來(lái)、跳上、踩�。�
引導方法：老師在此要采訪(fǎng)一下每只貓了，請問(wèn)高興、惹人喜愛(ài)的貓，你在干什么呢？（我身上癢，蹭蹭舒服；在跟老舍爺爺撒嬌）請問(wèn)你和老舍先生就像是??（小朋友、孩子??）
我知道咱們的女同學(xué)都愛(ài)撒嬌，也最?lèi)?ài)和自己親的人撒嬌，那我們所有女同學(xué)一起撒嬌般溫柔可親的讀一讀吧�。ㄅR讀）
�、隗w會(huì )豐富多腔
引語(yǔ)：高興的時(shí)候，它還會(huì )怎么樣？
課件出示“他還會(huì )豐富多腔的叫喚，長(cháng)短不同，粗細各異，變化多端�！闭l(shuí)能叫一個(gè)給大家聽(tīng)聽(tīng)？
什么是“豐富多腔”？（引導學(xué)生結合本句話(huà)或者給你自己的模仿理解。） 老舍爺爺特別喜歡它，你喜歡它嗎？來(lái)讀讀吧！
�、鄹吲d的時(shí)候小貓溫柔可親，不高興的時(shí)候呢？（你會(huì )對生氣的貓說(shuō)些什么？）然而任憑你對它說(shuō)些什么，它也一聲不出！這么古怪的脾氣，你還喜歡它嗎？為什么？（否則生活就沒(méi)有了情趣了、可愛(ài)、有意思、像多了一個(gè)小伙伴、特別好玩）
�。�4）學(xué)習“既膽小又勇猛”部分
還有能體會(huì )出老舍爺爺喜歡他家的貓？（指名讀答。教師評價(jià)總結即可“這只貓有的時(shí)候那么膽小，有的時(shí)候又那么勇猛，真是太古怪了！”）
4、學(xué)習剛滿(mǎn)月的小貓（課件出示滿(mǎn)月小貓的圖片）
�。�1）小貓滿(mǎn)月的時(shí)候非�？蓯�(ài)。對于老舍爺爺家的剛滿(mǎn)月小貓你覺(jué)得哪兒更可愛(ài)？默讀并標出有關(guān)語(yǔ)句。
�。�2）學(xué)生默讀自學(xué)。
�。�3）指答交流。
課件出示“他到院子里來(lái)了。院中的花草可遭了秧。它在花盆里摔跤，抱著(zhù)花枝打秋千，所過(guò)之處，枝折花落。你見(jiàn)了，絕不會(huì )責打他，他是那么生氣勃勃，天真可愛(ài)！”
可是同學(xué)們，你們知道嗎？老舍先生是個(gè)愛(ài)花之人，他在寫(xiě)過(guò)的一篇文章《養花》中寫(xiě)道：“在我的小院子里，一到夏天滿(mǎn)是花草??今年夏天就有這么一回，三百棵菊秧還在地上，下了暴雨，鄰居的墻倒了，菊秧被砸死三十多種，一百多棵！全家都幾天沒(méi)有笑容！”
從這段話(huà)中你知道了什么？（老舍家養了很多花、老師爺爺特別喜歡花，花死了會(huì )很難過(guò)、菊花被砸死了，全家都沒(méi)有笑容、老舍爺爺對花的感情很深??） 老舍爺爺這么的喜歡花，可是當這只小貓在他的花間打鬧，甚至隨意踐踏，老舍先生都沒(méi)有責怪它，這進(jìn)一步說(shuō)明了什么？
深入引導：（一是太可愛(ài)了；二是愛(ài)貓勝過(guò)愛(ài)花）板書(shū)“愛(ài)”。
四、在品味句子的基礎上，朗讀課文，把這種感覺(jué)讀出來(lái)，并完成填空練習
課件出示：貓的性格古怪，主要表現在：既老實(shí)又（），既貪玩又（），既膽小又（）；高興時(shí)（），不高興時(shí)，（）。課文第4自然段是從( ),( ),( )方面寫(xiě)小貓的淘氣。
五、回歸升華
1、老舍爺爺愛(ài)花，可是更愛(ài)小貓，小貓在他的眼里就像一個(gè)孩子。這種把貓當作人來(lái)寫(xiě)的是什么修辭手法？（擬人）所以文章很多地方都運用了擬人的寫(xiě)法，借助很多描寫(xiě)人的詞語(yǔ)寫(xiě)貓，表達了老舍爺爺對貓的喜愛(ài)之情，貓對老舍爺爺的親密情感！你能找到嗎？
2、學(xué)生快速瀏覽課文，找出有關(guān)語(yǔ)句或詞語(yǔ)。
3、指答交流，從這些詞句中，你體會(huì )到了什么？（人愛(ài)貓，貓親人；貓和人之間親密無(wú)間??）
4.你能用擬人的修辭手法說(shuō)一個(gè)句子嗎？
5.現在就讓我們把學(xué)到的方法用起來(lái)吧！請你選擇一種你最喜歡的小動(dòng)物，抓住它的某一個(gè)特點(diǎn)，如：外形、步態(tài)、睡覺(jué)、吃食、玩耍等來(lái)具體寫(xiě)一寫(xiě)吧。
六、布置作業(yè)
1、語(yǔ)言積累：摘抄你認為好的詞句。
2、背誦自己喜歡的段落。
3、讀一些描寫(xiě)小動(dòng)物的文章。
二次備課教案 5
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解文章主要內容，理清文章脈絡(luò )。
3、通過(guò)抓關(guān)鍵詞感受夏洛蒂面對逆境時(shí)堅強不屈的品質(zhì)和聰明過(guò)人的智慧。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入：
1、同學(xué)們，有一本世界名著(zhù)，它的名字叫做《簡(jiǎn).愛(ài)》聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？（簡(jiǎn)單交流）出示名著(zhù)便覽，簡(jiǎn)介《簡(jiǎn).愛(ài)》
�。ㄐ薷模和瑢W(xué)們，有一本名著(zhù)——《簡(jiǎn)·愛(ài)》聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？（師簡(jiǎn)介創(chuàng )作過(guò)程和大概內容。原因：六年級孩子對《簡(jiǎn)·愛(ài)》了解較少，此時(shí)教師介紹要比學(xué)生介紹更加更加準確，也利于引導有余力的學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。）
2、你知道它的作者是誰(shuí)嗎？對！叫做夏洛蒂.勃朗特。今天，我們就跟隨著(zhù)作者談?dòng)晟揭黄鹑ジ惺芤幌孪穆宓賱?chuàng )作《簡(jiǎn).愛(ài)》的艱辛歷程。齊讀課題——小草和大樹(shù)。
(修改：你知道這本名著(zhù)的作者是誰(shuí)嗎？「生回答：夏洛蒂.勃朗特」出示作者名：夏洛蒂.勃朗特指導讀好作者的姓名，同時(shí)引出作者的兩個(gè)妹妹，并指導讀好他們的姓名。原因：外國人的姓名和中國姓名存在差異，指導讀好文中的幾個(gè)姓名是讀好全文的基礎。)
二、檢查預習
1、同學(xué)們已經(jīng)預習了課文，老師想檢查一下同學(xué)們的預習情況，（出示詞語(yǔ)：課后第一題中八個(gè)詞語(yǔ)）
這些詞語(yǔ)的讀音你能讀準嗎？（指名讀）（讀完后指名糾正）齊讀。
�。ㄌK教版中很少有讀好字音的課后習題，而本科卻將幾個(gè)中點(diǎn)的讀音作為習題出現，可想這幾個(gè)字的讀音肯定是非常容易讀錯或是讓學(xué)生混淆的因該引起重視。）
2、課文都讀了嗎？（鼓勵讀的遍數多的）（評：書(shū)讀百遍，其義自現同學(xué)們一定要養成愛(ài)讀書(shū)，多讀書(shū)的好習慣。）
3、讀了課文，你知道文章主要講了什么內容嗎？（評價(jià)：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、概括準確。）
�。ㄕn程標準對于第三學(xué)段的教學(xué)目標中明確提出：閱讀敘事性作品，了解事件梗概。指導學(xué)生盡量用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括文章主要內容，我想對于提高孩子的概括、理解能力是有益的。）
4、文中的誰(shuí)給你留下的印象最深？（交流）它給你留下了怎樣的印象？
�。ㄕn程標準對于第三學(xué)段的教學(xué)目標中明確提出：閱讀敘事性作品，了解事件梗概。簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細節，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。）
5、作者是如何評價(jià)夏洛蒂的呢？（為什么比喻成風(fēng)沙中的仙人掌花 ，加以理解）
�。ㄐ薷模鹤髡呤侨绾卧u價(jià)夏洛蒂的呢「作者的這句話(huà)應懷著(zhù)怎樣的感情來(lái)讀？」愿因：關(guān)于第一節中比喻句的深入理解應放在學(xué)生充分理解課文，對主人公的經(jīng)歷、人品有了深入的理解之后的基礎上進(jìn)行，如果剛進(jìn)入課文就讓學(xué)生理解有些過(guò)早。）
6、齊讀第一節，（贊美）
7、作者稱(chēng)夏洛蒂為逆境成才的典范，夏洛蒂的經(jīng)歷了那些不幸？請將課文翻到44頁(yè)，默讀課文2—4節，邊讀邊畫(huà)邊概括，注意抓住文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)去體會(huì )文章的表達效果。
8、夏洛蒂經(jīng)歷了那些方面的不幸，（交流板書(shū)：家庭、事業(yè)）
�。ǖ谝徽n時(shí)教學(xué)時(shí)引導學(xué)生理清文章的脈絡(luò )，有利于學(xué)生更加清晰的把握文本，進(jìn)而更加清楚作者表達的順序及表達方法。）
9、誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)夏洛蒂家庭不幸的句子？（指名讀后出示）讀讀這段話(huà)，從那些詞讓你感受到了夏洛蒂的不幸？（指名交流、點(diǎn)紅，簡(jiǎn)單談?wù)劯惺埽?/p>
�。ㄕn程標準對于第三學(xué)段的教學(xué)目標中明確提出：理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì )其表達效果。）
10、同學(xué)們，面對如此不幸，夏洛蒂的表現如何？（指名讀）從她表現當中你感受到了一種怎樣的精神？
�。ㄐ薷模菏前�，面對生活中遇到的這種種困難，夏洛蒂的表現如何「交流感受吃苦耐勞、堅強不屈的品質(zhì)」此時(shí)此刻，你的腦海中仿佛看到了一個(gè)怎樣的夏洛蒂？原因：讓學(xué)生通過(guò)想象將自己的感受加以理解，即能夠調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，同時(shí)也可以根據學(xué)生的回答來(lái)檢查教學(xué)效果。）
11、生活上的不幸并不能阻礙夏洛蒂前進(jìn)的志愿，１８３７年冬，夏洛蒂將自己認為最好的幾首詩(shī)寄給了當時(shí)鼎鼎大名的桂冠詩(shī)人，羅伯特騷塞，直到第二年春天才收到了一封不止使她失望的回信。誰(shuí)來(lái)讀讀羅伯特騷塞給夏洛蒂的回信？（指名讀）
�。ㄐ薷模和瑢W(xué)們，作者是從那些方面來(lái)具體描寫(xiě)夏洛蒂寫(xiě)作過(guò)程中的不幸的'?「知名回答，概括板書(shū)：名人的譏諷、銷(xiāo)售的打擊」原因：通過(guò)教師引導學(xué)生，讓學(xué)生從整體上把握，從而教師可以根據課堂生成來(lái)不斷調整自己的教學(xué)設計，不至于教師老師牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走路 ）
12、A：同學(xué)們，從羅伯特騷塞得回信當中你讀懂了什么？
�。ū径谓虒W(xué)應根據學(xué)生的回答及時(shí)調整教學(xué)步驟）
交流
這里的小草和大樹(shù)分別指的是什么？（小草：婦女能從事的職業(yè)，大樹(shù)：婦女不能從事的職業(yè)）
同學(xué)們，如果是一般人會(huì )怎么想，怎么做？
夏洛蒂又是怎樣想的呢？
從夏洛蒂的所思、所為中，你感受到了一種怎樣的品質(zhì)？
�。ㄔ黾樱捍藭r(shí)此刻，你的腦海中又浮現了一個(gè)怎樣的夏洛蒂？）
引讀：
為了實(shí)現自己自小的理想——( 讀)
為了向傳統的觀(guān)念和陳腐的偏見(jiàn)宣戰——（讀）
B:盡管堅持不懈的努力，當文學(xué)這條路畢竟太狹窄，太陡峭，（讀讀這段話(huà)，你讀懂了什么？）
�。ū径谓虒W(xué)應根據學(xué)生的回答及時(shí)調整教學(xué)步驟）
13、小結：生活上的不幸，寫(xiě)作中遭遇，面對不幸中的一切，此時(shí)，同學(xué)們，如果是一般人，會(huì )怎么想？怎么做呢？
�。ㄐ薷模航處熜〗Y時(shí)，應結合板書(shū)，充分發(fā)揮板書(shū)在教學(xué)中的作用，并引導學(xué)生將心中的感受表達出來(lái)。）
18、沉重的打擊只能使弱者低頭嘆息，面對困境，夏洛蒂和她的兩個(gè)妹妹又是怎么做的呢？
�。ū径谓虒W(xué)應抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：慎重，感受夏洛蒂姐妹的智慧和不屈）
19、夏洛蒂開(kāi)始以自己為原型創(chuàng )作長(cháng)篇小說(shuō)簡(jiǎn)愛(ài)，讀讀她創(chuàng )作的過(guò)程，從這一過(guò)程中，你感受到了什么？
�。ㄓ捎诒竟澆⒎潜疚慕虒W(xué)重點(diǎn)，故本節的教學(xué)調至課始，在教師介紹《簡(jiǎn)·愛(ài)》時(shí)一帶而過(guò)。）
20 、她們的路終于走對了，（出示）讀了這段話(huà)，你有什么感受？
這里的小草和大樹(shù)又指什么？ 從兩個(gè)硬是你感受到了什么？
�。ū径谓虒W(xué)應建立在學(xué)生充分理解的基礎上進(jìn)行深入的思考，如果放在第一課時(shí)完成的話(huà)，從而增加了第一課時(shí)的容量，這樣很有可能會(huì )致使課堂走馬觀(guān)花，浮于表面。講這一段教學(xué)調至第二課時(shí)更加有利于學(xué)生深入理解課文的深層含義。）
板書(shū)總結，夏洛蒂姐妹面對生活的遭遇，事業(yè)的不幸好不氣餒，終于，他們憑借著(zhù)堅強不屈的精神戰勝了重重困難和傳統的偏見(jiàn)。讓我們再來(lái)快速默讀課文，在此去感受夏洛蒂姐妹大堅持不懈的品質(zhì)。（默讀）
同學(xué)們，學(xué)習了課文你得到了什么啟示？將你想說(shuō)的用筆寫(xiě)下來(lái)。
�。ò鍟�(shū)總結，夏洛蒂姐妹面對生活的遭遇，事業(yè)的不幸好不氣餒，終于，她們是如何戰勝了重重困難和傳統的偏見(jiàn)的呢？我們下節課接著(zhù)交流。）
二次備課教案 6
教學(xué)目的、要求：
使學(xué)生知道時(shí)間的寶貴的，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間，養成珍惜時(shí)間的好習慣。教學(xué)要點(diǎn)：
1、時(shí)間是寶貴的，要十分珍惜時(shí)間。
2、怎樣珍惜時(shí)間。
3、養成珍惜時(shí)間的好習慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解為什么說(shuō)時(shí)間是寶貴的？怎樣珍惜時(shí)間？教具準備：
1、投影儀、電視機、錄象機。
2、投影片、錄象資料、鐘。教學(xué)過(guò)程：
一、錄象引入，設境激情。
1、放錄象片斷。
�。ㄒ唬�。
2、同桌討論，教師點(diǎn)撥，回答問(wèn)題。
3、板書(shū)課題：珍惜時(shí)間，下面就來(lái)學(xué)習《珍惜時(shí)間》。
二、形象明理。
實(shí)驗要求：在一分鐘時(shí)間里，一部分同學(xué)做計算題，另一部分同學(xué)抄寫(xiě)古詩(shī)，然后統計算，寫(xiě)數量。
小結：我們剛才在一分鐘里能做這么多計算題，寫(xiě)這么多字，那么，一節課四十分鐘能做多少事？一天能做多少呢？一周呢？一個(gè)學(xué)期呢？從一年級到四年級，我們在一個(gè)個(gè)的四十分鐘里學(xué)到了許多的（知識），因此，時(shí)間對我們來(lái)說(shuō)就是知識。板書(shū)：時(shí)間——知識。
2、實(shí)例明理。
�。�2）引導學(xué)生談自己的父母或周?chē)氖迨�、阿姨們一分鐘能干多少事�！凑{查匯報〉。
�。�3）再進(jìn)一步引導學(xué)生認識全國人民一分鐘能創(chuàng )造多少財富。打出投影片：一分鐘，全國煉鋼工人可生產(chǎn)鋼115噸；一分鐘，全國農民可生產(chǎn)糧食667噸；一分鐘，全國人民可創(chuàng )造457萬(wàn)元產(chǎn)值。
�。�4）學(xué)生小結：一分鐘雖然那么短暫，可叔、阿姨、爸爸、媽媽們卻為國家創(chuàng )造了許多的財富，因此，對于勞動(dòng)者來(lái)說(shuō)：（教師板書(shū)）：時(shí)間——財富。
3、結合課文明理——時(shí)間的重要（價(jià)值）。
�。�1）學(xué)生看課文，課文里寫(xiě)了誰(shuí)珍惜時(shí)間？他是怎么做的？（2）學(xué)生答。（略）。
�。�3）教師小結：魯迅先生在55歲的生命里，做出了如此巨大的成就，給我們留下了寶貴的精神財富。
4、看錄象明理。（1）看蘆席片斷。
�。ㄈ�。
問(wèn)：同學(xué)們，你們想想看，為什么救護車(chē)、救火車(chē)一邊開(kāi)一邊鳴笛？〈為了搶時(shí)間〉這個(gè)時(shí)候，贏(yíng)得了時(shí)間就意味著(zhù)贏(yíng)得了什么？（生命）。
�。�4）小結：是啊，在這種特定的環(huán)境下，贏(yíng)得了一分一秒的時(shí)間，也許就救活或挽救一條生命。因此，可以說(shuō)〈板書(shū)〉時(shí)間——生命。
5、結合板書(shū)歸納小結。
由此可見(jiàn)，有了時(shí)間就可以學(xué)到知識，創(chuàng )造財富，贏(yíng)得勝利，挽救生命。因而，我們說(shuō)時(shí)間是非常寶貴的。板書(shū)：（寶貴）。
6、結合課文明理——時(shí)間一去不復返。想一想，議一議：
三、聯(lián)系實(shí)際導行。
1、我們回過(guò)頭來(lái)，再看一下錄象片斷。
�。ㄒ唬�，幫這三個(gè)小朋友想想辦法，看看他們應該怎樣做才能成為珍惜時(shí)間的好孩子？
2、學(xué)生討論、分析，教師點(diǎn)撥并板書(shū)：增強時(shí)間觀(guān)念、合理安排時(shí)間、抓緊每一分鐘。
3、教師小結：時(shí)間是無(wú)情的.，又是最公正的，我們要增強時(shí)間觀(guān)念，合理安排、利用時(shí)間，抓住零星時(shí)間，爭分奪秒，才能做時(shí)間的小主人。板書(shū)：時(shí)間的小主人。
4、舉例說(shuō)說(shuō)：
�。�1）班上哪位同學(xué)最珍惜時(shí)間？說(shuō)一個(gè)具體事例。（2）今后你打算怎樣珍惜時(shí)間？
四、
總結。
提高。
1、今天學(xué)了這一課，同學(xué)們懂得了什么道理？（結合板書(shū)歸納）。
2、教師總結：
在當今的社會(huì )里，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展。一些新的機器儀表已經(jīng)用秒來(lái)做計時(shí)單位，如銀沙電子計算機，一秒鐘能進(jìn)行上億次的計算。因此，時(shí)間在當今社會(huì )里顯得更為重要，我們應該加倍地珍惜時(shí)間、爭分奪秒地努力學(xué)習。
3、朗讀古詩(shī)〈〈明日歌〉〉。
4、結束語(yǔ)：
時(shí)間對每個(gè)人都是公平的，珍惜時(shí)間就能做好事情，學(xué)會(huì )許多東西，浪費時(shí)間只能是一事無(wú)成，正像魯迅先生說(shuō)的那樣：“時(shí)間，每天得到的都是24小時(shí)，可是一天的時(shí)間給勤勉的人帶來(lái)智慧和力量，給慢散的人只能留下一片悔恨”。因此，我們少年兒童都要像魯迅先生那樣，惜時(shí)如金，合理利用時(shí)間，做時(shí)間的小主人，充分而合理的利用即將到來(lái)的暑假，不讓時(shí)光虛度。
五、布置作業(yè)。材料說(shuō)明：
�。ㄒ唬┌�3個(gè)小段。
1、小強在上學(xué)路上邊走邊玩的，又去逛商店，耽誤了不少時(shí)間，來(lái)到學(xué)校已經(jīng)遲到了。
2、小明在星期天里，睡懶覺(jué)，看電視，玩耍，浪費了大好時(shí)光，以至半夜了還在趕作業(yè)。
3、小剛的媽媽早上叫他起床，他賴(lài)在床上不起，嘴里說(shuō)著(zhù)，再多睡一分鐘嘛。
�。ǘ础达w奪瀘定橋〉〉資料片斷。
�。ㄈ┚然疖�(chē)、救護車(chē)救人鳴笛飛馳的鏡頭。
二次備課教案 7
一、教案主題
主題：田徑運動(dòng)技能——短跑
二、教學(xué)目標
1、 能夠正確理解短跑的基本技術(shù)要領(lǐng)；
2、 能夠正確地操練短跑的基本技術(shù)動(dòng)作；
3、 能夠在短跑競賽中取得更好的成績(jì)；
4、 培養學(xué)生對短跑運動(dòng)的興趣和愛(ài)好。
三、教學(xué)內容
1、 短跑的基本技術(shù)要領(lǐng)；
2、 著(zhù)地姿勢和起跑姿勢；
3、 基本短跑動(dòng)作的訓練；
4、 短跑實(shí)戰演練。
四、教學(xué)過(guò)程
1、 熱身：10分鐘，參考方式：學(xué)生跑圈熱身。
2、 技術(shù)講解：10分鐘，教師為學(xué)生講解短跑的基本技術(shù)要領(lǐng)，包括著(zhù)地姿勢、起跑姿勢等。
3、 技術(shù)操練：20分鐘，組織學(xué)生進(jìn)行短跑的基本技術(shù)動(dòng)作訓練，包括膝蓋微屈、雙臂自然揮動(dòng)、步幅放大等。
4、 短跑比賽：30分鐘，組織全班學(xué)生進(jìn)行短跑比賽，根據成績(jì)排名，進(jìn)行同桌之間的PK，以激發(fā)學(xué)生的'競爭和合作精神。
5、 放松：10分鐘，引導學(xué)生進(jìn)行適當的伸展運動(dòng)等。
五、教學(xué)方法
1、教師講解法：在技術(shù)講解環(huán)節，通過(guò)適當的輔助工具，如影像資料等，直觀(guān)地向學(xué)生展示短跑的基本技術(shù)要領(lǐng)。
2、示范引導法：在技術(shù)操練環(huán)節，教師通過(guò)重點(diǎn)突出、反復示范、分組比拼等活動(dòng)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，提升學(xué)生技能水平。
3、游戲競賽法：在短跑比賽環(huán)節，運用個(gè)人PK、團體合作等活動(dòng)方式，鼓勵學(xué)生勇于挑戰自我，提高自信心和勇氣。
六、評價(jià)方式
通過(guò)學(xué)生短跑的成績(jì)、師生互動(dòng)情況、學(xué)生參與積極度等因素，綜合評價(jià)學(xué)生的教學(xué)效果。
七、教學(xué)資源準備
1、教師為學(xué)生準備短跑基本技術(shù)講解資料。
2、校園體育場(chǎng)地、計時(shí)器等教具資源。
八、教學(xué)難點(diǎn)
1、如何讓學(xué)生掌握正確的著(zhù)地姿勢和起跑姿勢；
2、如何激發(fā)學(xué)生的短跑興趣和競爭意識。
九、教學(xué)體會(huì )
通過(guò)本次短跑教學(xué)，我感受到學(xué)生的熱情和參與度很高，教學(xué)效果也比較明顯。但在實(shí)踐過(guò)程中也發(fā)現，學(xué)生運動(dòng)技能水平參差不齊，需要教師根據不同學(xué)生的實(shí)際情況，采取差異化的教育方式，才能更好地提高學(xué)生的短跑基本技能水平。同時(shí)，在教學(xué)設計時(shí)，也要充分考慮到學(xué)生的興趣和參與度，以確保教學(xué)效果的最大化。
二次備課教案 8
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┲苯右�，揭示課題
同學(xué)們，喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師就講一個(gè)有趣的童話(huà)故事給大家聽(tīng)。
故事講完了，好聽(tīng)嗎？其實(shí)這個(gè)故事就在咱們的語(yǔ)文書(shū)上，快去看看吧
�。ǘ┏踝x課文
�。�、生自由輕聲讀課文。
�。�、師提出要求：讀準字音，把課文中生字字音讀準，詞兒連讀
3、檢查生字詞掌握情況
一份食品保存防止拜訪(fǎng)仍然迫不及待
棒饅頭烙餅發(fā)霉蟲(chóng)蛀搬家
舔麥囤憨厚可愛(ài)收獲能干磨
4、先自己讀讀課文中的生詞，想想哪些詞語(yǔ)要提醒大家注意。
5、請同學(xué)說(shuō)說(shuō)容易讀錯的詞語(yǔ)并領(lǐng)讀詞語(yǔ)，糾正易錯的字音。（“仍”是后鼻音，“禮”是邊音。），
能干磨（“干”和“磨”都是多音字，要分別出事課件進(jìn)行比較。）
6、哪些句子比較難讀，經(jīng)過(guò)你的努力，你讀的有所進(jìn)步？
教師出示：為了防止發(fā)霉和蟲(chóng)蛀，小牛經(jīng)常把那口袋麥子搬到屋外透透風(fēng)，曬曬太陽(yáng)。
誰(shuí)能正確地斷句？
課件出示：為了防止發(fā)霉和蟲(chóng)蛀，小牛/經(jīng)常把那口袋麥子/pic/p>
指讀，齊讀。
7、再讀課文，注意把課文讀通順，不丟字，添字。
指讀課文，其他同學(xué)評議
�。ㄈ├砬逭n文脈絡(luò )
讀通句子，標出課文共有幾自然段，想想課文講了個(gè)什么故事。（鼓勵同學(xué)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句進(jìn)行概括）
�。ㄋ模⿲W(xué)習本課生字
出示本課生字
指讀
同一次備課（四）
你有什么好辦法記住這些字？
哪些字要提醒大家注意（麥：豎和撇是兩筆。）
怎樣才能寫(xiě)得漂亮？
教師范寫(xiě)“仍”“食”
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、講讀課文第１－４節
�。�、過(guò)年了，土地爺爺送給誰(shuí)什么禮物？指讀第一節。
�。ㄗ⒁馄普厶栆ｎD）
齊讀第一小節
小豬、小牛和小猴分別是怎樣處理土地爺爺送的麥子？你能用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括出來(lái)嗎？指名用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。師生共同用詞將三人不同的作法歸納出來(lái)。（板書(shū)：全吃光了、細心保存、全種下地）
�。�、朗讀訓練
小豬、小猴、小牛他們拿到了土地爺爺送的麥子，心情會(huì )是怎樣的？讀讀課文二至四小節，想一想（開(kāi)心、高興、冷靜）
你能通過(guò)朗讀把他們不同表達出來(lái)？選一種你喜歡的小動(dòng)物，先自己練習
學(xué)生匯報（看書(shū)有感情地朗讀），學(xué)生評價(jià)
[注意讀出三種不同做法的感覺(jué)。著(zhù)重理解“迫不及待”和“上等”等詞。
你曾經(jīng)有沒(méi)有“迫不及待”地干過(guò)什么事？
小豬怎么喊？誰(shuí)來(lái)喊一喊？迫不及待什么意思？小豬迫不及待是什么樣子？誰(shuí)來(lái)扮演小豬？注意表演好小豬的表情。
小牛怎么做的？哪些詞語(yǔ)要強調？為什么？誰(shuí)扮演小牛？
小猴怎么做的？什么叫“上等”？]
�。�、表演，能不能加上一些動(dòng)作，不看書(shū)將一種小動(dòng)物拿到麥子的情景表現出來(lái)
教師做土地爺爺，學(xué)生做小動(dòng)物
學(xué)生評價(jià)
4、指導學(xué)生有感情朗讀一至四小節
�。ǘ�、講讀課文五到九節
1、一年以后土地爺爺拜訪(fǎng)小豬、小牛、小猴時(shí)，他們怎么向土地爺爺介紹這一年來(lái)的收獲的呢？自讀五至九小節。
2、三個(gè)小動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作有什么不同，再仔細讀讀五至九小節，劃出有關(guān)的詞語(yǔ)
從中你讀懂了什么？（板書(shū)：憨厚、節儉、聰明）
3、請同學(xué)選擇你喜歡的`小動(dòng)物，把他們的特點(diǎn)讀出來(lái)（你想通過(guò)你的朗讀讓我們大家體會(huì )到什么？）
4、學(xué)生自己讀課文，思考：土地爺爺對三個(gè)小動(dòng)物不同的做法有什么不同的反應？為什么？（劃出有關(guān)的詞語(yǔ)）
5土地爺爺最欣賞誰(shuí)？為什么呢？
6、土地爺爺會(huì )對小牛和小豬說(shuō)些什么？如果你是小�；蚴切∝i，你會(huì )怎么想？
5、學(xué)生分角色朗讀課文。讀出三種動(dòng)物說(shuō)話(huà)時(shí)的不同語(yǔ)氣及動(dòng)作、神態(tài)的差異。
5、你最贊成誰(shuí)？你來(lái)夸夸他。如果是你，你會(huì )怎么做？
�。ㄈ┛偨Y
1、學(xué)生看板書(shū)自己練習口述課文�？梢约由蠒�(shū)上好的語(yǔ)句
3、指名口述課文，并講評。
�。ㄎ澹�、作業(yè)設計
1、完成寫(xiě)字本作業(yè)。
2、練習冊作業(yè)。
3、擴詞
迫（）（）（）
保（）（）（）
訪(fǎng)（）（）（）
防（）（）（）
4、比一比，再組詞
麥（）份（）仍（）止（）
表（）分（）扔（）上（）
5、多音字組詞
干gan()興xing()
gan()xing()
6、寫(xiě)近義詞
憨厚（）拜訪(fǎng)（）
7、寫(xiě)反義詞
節儉（）保存（）
附：板書(shū)設計
小豬全吃光了憨厚
�。玻�、三袋麥子小牛細心保存節儉
小猴全種下地聰明
二次備課教案 9
教學(xué)目標：通過(guò)復習使學(xué)生進(jìn)一步理解立體圖形的概念和特征，掌握立體圖形的表面積和體積公式的推導過(guò)程，正確運用公式，熟練進(jìn)行計算。
教學(xué)過(guò)程：
復習。
基本練習(立體圖形的認識)。
說(shuō)出各圖形的名稱(chēng)，說(shuō)一說(shuō)圖中各個(gè)字母表示什么。
如果把這些圖形分成兩類(lèi)，可以怎樣分?為什么?
說(shuō)一說(shuō)長(cháng)方體和正方體有什么特點(diǎn)?它們有什么不同?
說(shuō)一說(shuō)圓柱和圓錐有什么特點(diǎn)?
完成131頁(yè)“做一做”中的.1、2題。
鞏固練習。
練習二十八1、2、3。
第五課時(shí)。
復習立體圖形的認識、表面積和體積。
教學(xué)目標：通過(guò)復習使學(xué)生進(jìn)一步理解立體圖形的概念和特征，掌握立體圖形的表面積和體積公式的推導過(guò)程，正確運用公式，熟練進(jìn)行計算。
教學(xué)過(guò)程：
(1)基本練習。(立體圖形的認識)。
出示教材132頁(yè)上面的五個(gè)圖形，說(shuō)出各圖形的名稱(chēng)，說(shuō)一說(shuō)圖中各個(gè)字母表示什么。
如果把這些圖形分成兩類(lèi)，可以怎樣分?為什么?
說(shuō)一說(shuō)長(cháng)方體和正方體有什么特點(diǎn)?它們有什么不同?
說(shuō)一說(shuō)圓柱和圓錐有什么特點(diǎn)?
完成133頁(yè)中的1、2題。
(2)復習立體圖形的表面積和體積。
舉例說(shuō)明什么是立體圖形的表面積?什么是立體圖形的體積?
投影圖片出示132頁(yè)中間的三幅圖形。
結合圖示想一想：長(cháng)方體、正方體和圓柱的表面積各應怎樣計算?根據圖中給出的條件，用字母表示它們的面積。
整理：長(cháng)方體表面積()。
正方體表面積()。
圓柱表面積()。
v=v=v=v=。
結合圖形，分別寫(xiě)出各圖形體積的計算公式。(用字母表示)并說(shuō)一說(shuō)它們有什么聯(lián)系。
二次備課教案 10
教學(xué)活動(dòng)目標：
1、通過(guò)欣賞樂(lè )曲《賽馬》，感受樂(lè )曲熱烈歡騰的氣氛，初步區分樂(lè )曲的三段體結構。
2、引導幼兒運用節奏、動(dòng)作表現音樂(lè )的情緒。
3、初步了解蒙古族的風(fēng)土人情。
活動(dòng)準備：
1、欣賞素材：二胡獨奏曲《賽馬》、教師：身著(zhù)蒙古族服裝
2、場(chǎng)景布置：圖片若干（草原、蒙古包、跳舞、賽馬等）
3、教學(xué)錄像：蒙古大草原賽馬以及載歌載舞場(chǎng)景
4、筷子：每人兩份
活動(dòng)過(guò)程：
一、情景導入，初步了解蒙古族的特點(diǎn)。
1、教師（身著(zhù)蒙古族服裝）帶領(lǐng)幼兒隨音樂(lè )以騎馬律動(dòng)進(jìn)課室。
�。�1）小朋友，你們好！我來(lái)自蒙古。
�。�2）你們去過(guò)蒙古嗎？蒙古的風(fēng)景可美了，今天讓我來(lái)當導游，帶你們去蒙古美麗的大草原看一看吧。
過(guò)渡語(yǔ)：美麗的大草原到了，我們一起來(lái)參觀(guān)吧！
2、自由欣賞圖片，教師作適當引導。（放音樂(lè )）
�。�1）蒙古人民住在哪里？（大草原）
�。�2）剛才你們在草原上看到了什么？
�。�3）你們看得真仔細。他們最喜歡做什么活動(dòng)呢？（跳舞、騎馬）
師：說(shuō)得非常好，蒙古人生活在美麗的大草原上，他們最喜歡的活動(dòng)就是賽馬和跳舞。
過(guò)渡語(yǔ)：今天老師從草原上帶來(lái)一首好聽(tīng)的樂(lè )曲，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧！聽(tīng)完后請把你自己的感受說(shuō)出來(lái)。
二、欣賞樂(lè )曲《賽馬》，感受樂(lè )曲的旋律與三段體結構。
1、完整欣賞樂(lè )曲。
�。�1）提問(wèn)：聽(tīng)了樂(lè )曲你們心情怎樣？你們想做什么？（讓幼兒說(shuō)出不同的感受）
�。�2）師：小朋友說(shuō)得非常好，今天草原上正在舉行一場(chǎng)熱鬧的比賽，想不想知道是什么比賽呢？我們一起去看看吧！
2、觀(guān)看錄像，理解樂(lè )曲的'相關(guān)內容。
�。�1）提問(wèn)：你們看到了什么？（騎馬比賽）除了賽馬，人們還在干什么？（跳舞）
�。�2）小結：對了，“賽馬”是蒙古族的一個(gè)重大節日活動(dòng)。它主要表現了蒙古人參加賽馬比賽活動(dòng)時(shí)人們很開(kāi)心地唱歌跳舞歡慶、比賽快要結束了，賽馬手騎馬快速沖向終點(diǎn)的一個(gè)熱鬧激烈場(chǎng)面。
3、完整欣賞樂(lè )曲。
師：下面，我們再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首樂(lè )曲。小朋友要仔細聽(tīng)，哪段音樂(lè )是賽馬？哪段音樂(lè )是跳舞？
哪段音樂(lè )是騎馬沖向終點(diǎn)？
4、分段欣賞：
�。�1）提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)告訴我，哪段音樂(lè )是賽馬？你為什么認為前面第一段音樂(lè )是賽馬？
師：對了，前面第一段音樂(lè )的節奏很快，它表現了賽馬手騎著(zhù)馬你追我趕，很歡快很激烈的場(chǎng)面。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，這段音樂(lè )是不是這樣？（聽(tīng)第一段，教師作騎馬狀）
�。�2）提問(wèn)：哪一段音樂(lè )是表現跳舞呢？中間這段跳舞音樂(lè )的節奏跟剛才第一段比，變得怎么樣？（慢）中間這段音樂(lè )是人們在很開(kāi)心在跳舞慶祝，所以這段音樂(lè )歡快而優(yōu)美。我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，這段音樂(lè )是不是歡快優(yōu)美的。（聽(tīng)第二段，教師作跳舞狀）
�。�3）提問(wèn)：那最后一段音樂(lè )他們干什么呀？（騎馬沖向終點(diǎn)）賽馬手要騎馬跑向終點(diǎn)，馬兒你追我趕，跑得越來(lái)越怎么樣？那這一段是音樂(lè )的節奏和速度呢？（越來(lái)越快）我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這段音樂(lè )是不是這樣？（第三段教師作騎馬狀）
�。�4）誰(shuí)能給這首樂(lè )曲取名字？
小結：剛才我們欣賞的這首樂(lè )曲，名字就叫《賽馬》。這首樂(lè )曲，它是用我們中國傳統的民族樂(lè )器二胡來(lái)演奏。
二次備課教案 11
【教學(xué)目標】
1、結合課后注解及工具書(shū)，自學(xué)古詩(shī)，了解古詩(shī)大意。
2、誦讀古詩(shī)，讀悟結合，體會(huì )詩(shī)人豐富的情感，感受詩(shī)歌彰顯出的博大人性美。
3、課內外相結合，激發(fā)學(xué)生對唐詩(shī)的興趣以及對祖國燦爛文化的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)過(guò)程】
〖課前預熱
讀《靜夜思》，抓住明月的意象，請學(xué)生結合自身感受，談?wù)勏爰业母杏X(jué)。
一、初讀古詩(shī)，了解古詩(shī)大意
1、導入《出塞》，板書(shū)課題，解題，了解塞的意思，匯報朗讀。
2、簡(jiǎn)介當時(shí)的歷史背景
我國在秦、漢時(shí)代便修筑長(cháng)城防御匈奴入侵。匈漢的戰爭自秦起，至漢，至唐，一直沒(méi)有間斷，在陰山一帶，匈奴據此而常常入侵中原。
3、看到邊塞，你想到什么?
大漠、烽煙、長(cháng)城、黃沙(自然環(huán)境艱苦)
4、現在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思?學(xué)生談、齊讀。教師小結：我們是怎么初步讀懂古詩(shī)的?小結初步讀懂古詩(shī)的方法。(板書(shū)：邊關(guān))
二、感悟詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)人情感
1、自由讀詩(shī)，注讀，初步理解詩(shī)意
2、詩(shī)中有一個(gè)詞，高度概括了當時(shí)，邊塞戍邊的事，你能找到這個(gè)詞嗎?(萬(wàn)里長(cháng)征)
3、為什么征人戍邊叫萬(wàn)里長(cháng)征呢?(邊塞遠;時(shí)間長(cháng))
4、你還從哪里看出時(shí)間長(cháng)?(人未還)
5、出邊塞戍邊的征人，為什么不見(jiàn)回家呢?
(小組討論)戰事頻繁終老邊塞
戰死沙場(chǎng)
6、自古來(lái)，是多少時(shí)間呢?自秦漢以來(lái)，邊關(guān)戰事頻繁，征人死傷無(wú)數：
詩(shī)句：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)
7、指導讀這兩句詩(shī)
這是敘事，告訴我們征人不能回家的事實(shí)，該怎樣讀呢?(凝重)
從這句詩(shī)中，你還讀到了什么?(同情征人)該怎樣讀呢?(同情)
自秦至漢，自漢至唐，多少征人戰骨埋荒外白骨亂蓬蒿
自秦至漢，自漢至唐，多少親人望穿雙眼，哭斷心腸
指導讀
8、面對著(zhù)這樣的征人的生活，你想說(shuō)什么?
對征人：
對戰爭：
9、所以詩(shī)人這樣寫(xiě)到：
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
從這句詩(shī)中，你讀懂了什么?
指導讀出自豪與勇敢
沒(méi)有戰爭(渴望戰爭平息，征人回家)
如果有像李廣這樣的將軍，匈奴就不敢度過(guò)陰山，侵我邊疆，這樣征人就能早日回家，這是詩(shī)人的渴望，這是詩(shī)人對和平的渴望。
指導讀出渴望和平的憧憬
整體讀全詩(shī)。然而，戰爭停止了嗎?是啊，沒(méi)有，但歷史卻留下了王昌齡的.《出塞》，一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛(ài)所有生命的最強音。屏幕出示《出塞》全詩(shī)，學(xué)生齊誦全詩(shī)。
三、結課升華
四、課內外結合，學(xué)習古詩(shī)
教師印發(fā)詩(shī)歌《和平頌》，課后自學(xué)，朗誦。
【板書(shū)】 出塞
明 月
邊關(guān) 家 對英雄的渴望
征人 父母 妻子 孩子 對和平的向往
《出塞》教學(xué)反思
《出塞》一課的教學(xué)，做了以下一些嘗試：
1、古詩(shī)是中華民族的優(yōu)秀傳統文化，教學(xué)古詩(shī)，不能限于對古詩(shī)字面意思的理解和詩(shī)句意思的疏通，更應引導學(xué)生在歷史文化的背景下對古詩(shī)的思想感情加以理解感悟�！冻鋈返慕虒W(xué)，我力求將其放在一個(gè)廣闊的歷史文化背景中引導學(xué)生解讀，幫助學(xué)生較為全面地理解詩(shī)歌的內在感情。
2、創(chuàng )設意象、營(yíng)造意境。詩(shī)歌是一門(mén)藝術(shù)，對于詩(shī)歌的意象的創(chuàng )設和意境的營(yíng)造，本節課做了一些嘗試。如本課的導入，借《靜夜思》導入，抓住睹月思鄉中的明月，聯(lián)系《出塞》中的明月，在本節課創(chuàng )設出明月意象，古人是望明月而思親人啊，那么征人望著(zhù)那從秦到漢一直高懸的明月，心中當作何感想?再如，本詩(shī)意境雄渾蒼涼，發(fā)千古感慨，如何讓學(xué)生感悟并走進(jìn)詩(shī)歌的呢?我在教學(xué)中把教學(xué)重點(diǎn)放在引導學(xué)生解讀感悟詩(shī)歌的前兩句，當學(xué)生真切地感受到秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還中所包蘊的巨大歷史悲愴、無(wú)限深沉嘆息的時(shí)候，但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山的呼喊才那么震撼人心，對詩(shī)歌的蒼涼意境學(xué)生也就有了初步的領(lǐng)略。
3、讀悟結合，體味詩(shī)情。以前兩句詩(shī)的教學(xué)為例，我引導學(xué)生從征人和親人兩個(gè)方面感悟，力求做到讀悟結合，以讀促悟，以悟促讀。如引導學(xué)生從征人角度感悟時(shí)，在學(xué)生初讀理解詩(shī)句的字面意思后，我引導學(xué)生感悟：征人在邊關(guān)的生活可能是怎樣的?在學(xué)生悟到征人們一個(gè)樸素愿望回家后，教師再引讀這兩句詩(shī)，這樣，學(xué)生對這兩句詩(shī)的體會(huì )就更深入了一個(gè)層次。
4、以詩(shī)解詩(shī)，促進(jìn)感悟�！冻鋈返那皟删鋵�(xiě)得高度凝練，沒(méi)有涉及征人具體的生活事件，這對學(xué)生理解征人的困苦生活有較大困難。為了突破難點(diǎn)，本課教學(xué)做了大膽嘗試，補充詩(shī)助讀，通過(guò)對補充詩(shī)歌的理解實(shí)現對前兩句詩(shī)的理解，取得了較好的教學(xué)效果。
5、注重抓住情感的共鳴點(diǎn)。古詩(shī)所表現的生活離學(xué)生的生活太遠，學(xué)生較難產(chǎn)生情感上的共鳴。為了幫助理解詩(shī)歌，《出塞》教學(xué)中，我抓住人人思家這一情感的共通之處，從李白思鄉到自己思鄉的感覺(jué)，進(jìn)而理解有家不能回無(wú)家可歸永遠永遠不能回家的感覺(jué)，引導學(xué)生理解詩(shī)歌的內在感情。
但本課的教學(xué)，教學(xué)環(huán)節不夠簡(jiǎn)潔，有拖沓感。例如第一句詩(shī)的教學(xué)，教學(xué)環(huán)節過(guò)于繁雜，課堂教學(xué)的效率體現不足。此外，在具體教學(xué)中，教師的評價(jià)語(yǔ)言單調、貧乏，這些都是今后教學(xué)中應該檢討改正的。
二次備課教案 12
教學(xué)要求：
1、有感情地朗誦詩(shī)歌，領(lǐng)悟詩(shī)歌意境。
2、讀懂詩(shī)歌內容，理解詩(shī)人情感。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，回憶自己的生活經(jīng)歷，激發(fā)對生活的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、朗誦詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)人情感。
2、展開(kāi)想像，領(lǐng)悟詩(shī)所描寫(xiě)的情境。
課時(shí)劃分：
兩課時(shí)
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，引入課題
1、出示雪景圖，課前談話(huà)：你見(jiàn)到雪嗎?
2、學(xué)生閉眼感受，教師描繪情景：雪下著(zhù)，下著(zhù)，沒(méi)有聲音，雪下，下著(zhù)，一刻不停。潔白的雪，蓋滿(mǎn)了院子，潔白的雪，蓋滿(mǎn)了屋頂，整個(gè)世界多么靜，多么靜。
3、板書(shū)課題：下雪的早晨
4、導入：看看作者在這個(gè)下雪茄的.早晨想起了什么情景。
二、初讀詩(shī)歌，掃清字詞障礙
1、自由讀詩(shī)，畫(huà)出不理解的監察院詞，試著(zhù)聯(lián)系業(yè)務(wù)上下文理解。
2、全班交流：字詞質(zhì)疑，共同討論解疑。
3、全班交流：對哪些詩(shī)句無(wú)法理解。
三、以讀代講，學(xué)習第一部分
1、輕聲試讀第一部分，試著(zhù)讀出感情
2、指名匯報朗讀，并說(shuō)說(shuō)你是怎么朗讀的，說(shuō)出自己的朗讀體會(huì )。
3、指名讀第一節
指讀——評議——再指讀——再評議
4、指導齊讀
5、引導討論：通過(guò)朗讀，這個(gè)下雪的早晨給你留下什么印象?(潔白、靜)說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么景象?(銀裝素裹的世界……)
6、指導背誦，當堂背誦。
四、課堂延伸
1、仿第一節寫(xiě)寫(xiě)“雨下著(zhù)，下著(zhù)……”，描述雨景圖。
2、課堂交流，筆下的十景。
五、作業(yè)
1、有感情地朗讀古詩(shī)。
2、把你寫(xiě)的雨景詩(shī)朗讀給家人聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、引讀第一節，復習導入
1、師導生讀，這是一個(gè)下雪的早晨，雪下著(zhù)，下著(zhù)……
2、過(guò)渡：在這個(gè)寧靜的下雪早晨，作者浮想聯(lián)翩，翻開(kāi)課本，學(xué)習下文。
二、以讀促思，學(xué)習第2、3節
1、自由朗讀第二節
2、課堂討論：作者從飄飛的雪花想到了什么?
3、引導齊讀，描寫(xiě)小孩的句子：“一個(gè)小孩，赤著(zhù)腳……”
4、師引導，雪紛紛揚揚地下著(zhù)，當初這個(gè)男孩此時(shí)此刻會(huì )在哪呢?
5、全班展開(kāi)想像，描繪此刻男孩的情景。
6、齊讀第三節。
三、品讀詩(shī)歌，升華情感
1、討論：你從詩(shī)歌中體會(huì )到了詩(shī)人什么樣的情感世界?
2、師小結：詩(shī)人在下雪天想到了夏天樹(shù)林里小孩子天真活潑玩耍的情境，表達了詩(shī)人對小孩的關(guān)愛(ài)和期盼之婧。
3、閉眼聽(tīng)錄音范讀此詩(shī)，想像詩(shī)境。
4、音樂(lè )聲中原有關(guān)雪景的侍作朗讀。
四、作業(yè)：
1、背誦整首詩(shī)歌。
2、預習下一課。
板書(shū)：
下著(zhù)……下著(zhù)……
雪花飄飛：蓋滿(mǎn)了……蓋滿(mǎn)了……
多么……多么……
想起
夏天樹(shù)林里的小孩子 (腳、臉、嘴、手、頭、眼……)
二次備課教案 13
【學(xué)習目標】
1、會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、結合課文的學(xué)習，引導學(xué)生留心觀(guān)察大自然，熱愛(ài)大自然的情感。
【教材說(shuō)明】
《找春天》是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文》二年下冊的第一篇課文。這篇課文通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生“找春天”，感受到了春天風(fēng)光的無(wú)限美好，培養學(xué)生養成留心觀(guān)察生活，感受自然美，熱愛(ài)大自然的情感。
【內容分析】
本課教學(xué)重點(diǎn)是朗讀課文，背誦課文和識字寫(xiě)字。
本課教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)朗讀感悟想象春天生機勃勃的景象。
【設計思路】
課前，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，觀(guān)察自然，親身體驗自然的變化，在兒童眼前展現了一個(gè)富有美感的春天，由此產(chǎn)生渴望“找春天” 的急切心情。
課上，讓學(xué)生自己去探索新知，讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，激起學(xué)生自身學(xué)習的潛能。課堂上讓學(xué)生放手自主讀書(shū)，品味詞句，課后擴展知識，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
【教學(xué)策略】
1、教學(xué)方法：
采取自主、合作、探究的學(xué)習方法。
2、教具準備：
春游錄像;生字詞課件;課文插圖動(dòng)畫(huà);春天景物道具;畫(huà)布。
3、課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，引入新課
(放錄像，帶領(lǐng)學(xué)生春游時(shí)的活動(dòng)場(chǎng)面)
1、小朋友，通過(guò)剛才播放的春游活動(dòng)場(chǎng)面，你能說(shuō)說(shuō)在活動(dòng)時(shí)你發(fā)現了什么嗎?
2、學(xué)生自由表達，談?wù)勛约旱氖斋@。
3、過(guò)渡：
春天來(lái)到了，大自然發(fā)生了很大變化，下面讓我們看看書(shū)上的小伙伴在哪里找到了春天。
板書(shū)：找春天
二、初讀課文，合作識字
1、自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫(huà)出來(lái)。
2、同座合作，互相檢查，不認識的字互相教一教。
3、過(guò)渡：
剛才小朋友自學(xué)得很認真，在自學(xué)時(shí)，你們發(fā)現哪些字最難讀，誰(shuí)愿意當小老師來(lái)教大家讀一讀。
4、出示生字(屏幕打出)：
�、� 小老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
�、� 交流識字情況。(說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)字已經(jīng)認識，不用教了。)
�、� 演示識字方法：
師：拿一朵花躲在身后，讓學(xué)生猜一猜是什么字?(躲)用“躲”字組詞。
�、� 匯報識字方法：
看實(shí)物猜字(躲、符、鵲);
做動(dòng)作猜字(羞、遮、掩、探、觸);
畫(huà)圖認字(嫩)。
5、出示詞語(yǔ)(屏幕打出)：
開(kāi)火車(chē)認讀。
6、默讀課文：
要求把生字詞帶到課文中再讀一讀。做到不出聲，讀正確、通順。
三、細讀課文，指導寫(xiě)字
1、指名讀自然段，一邊讀一邊評。
2、帶著(zhù)感情朗讀。
3、指導寫(xiě)字：
要讓學(xué)生先觀(guān)察范字在田字格中的位置：
脫、凍、溪、掩、探、搖：都是左窄右寬的.字，教師可引導學(xué)生歸類(lèi)學(xué)習。
野、躲、解：左右一樣寬，筆畫(huà)較多，重點(diǎn)指導。強調“身”字做偏旁時(shí)的變化。
4、學(xué)生交流：
體會(huì )字體美觀(guān)、規范。
5、教師范寫(xiě)：
“溪、野、躲、解”幾個(gè)難寫(xiě)的字。
6、學(xué)生仿寫(xiě)：
在書(shū)上仿寫(xiě)兩個(gè)，身坐端正，字寫(xiě)規范、美觀(guān)。
四、輕聲齊讀，整體感知
1、齊讀，想一想我們跟隨作者找到了什么?春天發(fā)生了什么變化?(學(xué)生板書(shū)圖畫(huà)，學(xué)生貼詞語(yǔ))
2、學(xué)生交流。
3、學(xué)生質(zhì)疑，合作研究。
五、朗讀課文，擴展活動(dòng)
1、讓父母當評委，朗讀課文。
2、向父母介紹學(xué)習了《找春天》這篇課文學(xué)會(huì )了哪些字，發(fā)現了什么。
第二課時(shí)
【設計思路】
在初讀課文，認識生字，理解詞語(yǔ)，了解課文主要內容的基礎上，本節課重點(diǎn)指導品讀課文，背誦課文，創(chuàng )造性地使用教材，運用教材，重在培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習過(guò)程，并在過(guò)程中感受美，體會(huì )美。
一、談話(huà)，激趣導入
同學(xué)們，上節課老師和小朋友一起走進(jìn)了春天，通過(guò)我們留心觀(guān)察，我們發(fā)現了春天大自然有很大變化。
問(wèn)：春姑娘找到了什么?
(生一邊說(shuō)，師一邊畫(huà)、一邊寫(xiě)。)
小草 野花 嫩芽 小溪
二、品讀，品味佳句
1、出示“害羞”一詞，找一找、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。
2、指名讀4～7自然段，體會(huì )排比句特點(diǎn)。
3、看讀，體會(huì )感情：
�、� 教師讀課文，學(xué)生看表情、聽(tīng)聲音。學(xué)習課文，要把課文讀正確、流利有感情。
�、� 學(xué)生讀課文，教師看讀、指導。
4、自由讀：
可以找伙伴讀，找老師讀，帶動(dòng)作表演讀，體會(huì )春天來(lái)了，萬(wàn)物急切來(lái)到大自然的心情。
5、觀(guān)察板畫(huà)，用“小草、野花、嫩芽、小溪”練習說(shuō)話(huà)。練習“……像……”句式。
6、自由交流，說(shuō)說(shuō)喜歡的句子，再畫(huà)下來(lái)，記在積累本上。
三、欣賞，自主表達
1、放歌曲《春天在哪里》，屏幕打出課文插圖動(dòng)畫(huà)。嘗試背課文。
2、教師將準備的道具擺在教室里，學(xué)生自由表達自己情感，一邊找一邊復述課文。
3、毛遂自薦背誦課文。
4、引讀：
師：春天來(lái)了!
生：我們……，我們……，我們……，我們……。
師：她在……，
生：在……;
師：她在……，
生：在……。
5、集體齊背。
四、拓展，升華情感
1、啟發(fā)談話(huà)：說(shuō)一說(shuō)，我們看到了什么，聽(tīng)到了什么，聞到了什么，觸到了什么，她是什么樣子。
要求：可以一邊讀文一邊聯(lián)系生活發(fā)表見(jiàn)解;同桌互說(shuō);小組討論;找伙伴探討。
2、爭當小畫(huà)家，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)《美麗的春天》。(準備畫(huà)布，集體創(chuàng )作)
二次備課教案 14
【學(xué)習目標】
1、有主動(dòng)識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“藝、濤”。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、在讀、議、畫(huà)中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言。
4、了解風(fēng)是一種自然現象，學(xué)做生活的有心人，用心觀(guān)察和發(fā)現。
【教學(xué)方法】
小組合作學(xué)習法。
【課前準備】
生字詞卡片、圖畫(huà)、課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導趣
1、板書(shū)：風(fēng)，這是什么?齊讀“風(fēng)”。
哪些小朋友知道有關(guān)風(fēng)是詩(shī)句?指名說(shuō)。
2、關(guān)于風(fēng)，你還知道哪些知識? 指名說(shuō)
3、我們知道風(fēng)聽(tīng)得見(jiàn)，感受得到，可以唱一唱、寫(xiě)一寫(xiě)，那么風(fēng)能畫(huà)嗎?
今天我們學(xué)的課文就是：畫(huà)風(fēng)。
齊讀課題。
二、質(zhì)疑
讀了課題你想知道些什么?(怎么畫(huà)風(fēng)的?)
三、識字
1、在學(xué)習新課之前，我們還請了3位新朋友，想認識一下沒(méi)?是誰(shuí)呢?自己借助拼音讀準他們的名字。自讀，當小老師領(lǐng)讀。
2、出示沒(méi)有拼音的名字：沒(méi)有拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎?男女賽讀。
3、出示單獨的生字：這就是我們這一課的生字：
�、� 讀給你的同桌聽(tīng)，有困難的相互請教。
�、� 怎么住這生字的?
讓陳的學(xué)生說(shuō)怎樣記“陳”，想讓其他小朋友牢住你的姓嗎?這也是我們要會(huì )寫(xiě)的字。請一個(gè)姓陳的學(xué)生說(shuō)：要寫(xiě)好這個(gè)字要注意什么?
還有哪些字和“陳”字一樣是左右結構，書(shū)寫(xiě)后兩排生字。同桌相互欣賞。
其他字怎么記?
4、出示圖片和詞語(yǔ)：你們到底記住沒(méi)有，現在老師要考考你們。
自讀，齊讀。課文里還藏著(zhù)一個(gè)生字“顯”拼讀三遍，怎么記?
5、再讀一遍他們的名字。
四、學(xué)習課文
1、三個(gè)孩子怎么畫(huà)風(fēng)的，課文給我們做了生動(dòng)的描寫(xiě)：
愿意把課文讀好嗎?你準備怎么讀好課文，給自己提要求�，F在就按照自己要求自讀課文。
2、誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)?你想讀哪幾個(gè)自然段?
指名分段接讀課文。評議。
3、課文講了3位小朋友干嘛?(畫(huà)風(fēng))剛才××提出他們是怎么畫(huà)風(fēng)的，現在我們就一起老解決這個(gè)問(wèn)題。請小朋友默讀課文，勾出他們畫(huà)風(fēng)的方法。
指名說(shuō)，順序可亂。
4、老師還把他們的.畫(huà)帶來(lái)了，想看看嗎?出示圖：猜猜這是誰(shuí)畫(huà)的?你是從哪個(gè)自然段知道的?
�、� 指名讀。
�、� 你讀的時(shí)候心情怎么樣?(為什么高興?或你從他的朗讀中聽(tīng)出他是怎樣的心情?)
�、� 現在大家都來(lái)扮演××，把你們的高興、自豪，通過(guò)你們的朗讀讀給在座的所有老師聽(tīng)，讀的時(shí)候還可以加上自己的動(dòng)作和表情。
5、喜歡3個(gè)小朋友嗎?為什么?
小結：是呀，三位小朋友愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀(guān)察，把看不見(jiàn)，摸不著(zhù)的風(fēng)都畫(huà)出來(lái)了，真能干。
五、拓展
我們班的小朋友也很聰明，現在就把你們的作品展示給大家，給大家介紹一下你是怎么畫(huà)風(fēng)的?
二次備課教案 15
【學(xué)生分析】
本文記述了一段幼時(shí)看社戲的往事，表現了作者對美好生活的回憶和留戀的心情。雖然不同時(shí)代的兒童有不同的興趣愛(ài)好，但兒童純真的童心卻必定是相通的。課文寫(xiě)的是童年趣事，而且主人公的年齡與七年級的學(xué)生大體相當，因此學(xué)生定然會(huì )感到親切并親近課文。但文章畢竟已年代久遠，寫(xiě)的又是鄉村生活，這對于當代少年，尤其是城市少年，是既熟悉又陌生，既親切又隔膜，既易通又困惑的。
同時(shí)，十一、二歲的學(xué)生閱讀的興趣可能只集中在故事情節上，而忽視文中優(yōu)美的景物描寫(xiě)和細膩的心理刻畫(huà),從而難以真正地把握住文章的主旨及精髓。
【教學(xué)建議】
從以上學(xué)生分析可見(jiàn)，在本文的學(xué)習中，通過(guò)教師的背景資料提供、教學(xué)情境創(chuàng )設來(lái)誘發(fā)學(xué)生的情感共鳴、類(lèi)比聯(lián)想應該是十分必要和重要的。
課文很長(cháng)(對七年級學(xué)生來(lái)說(shuō))又是經(jīng)典美文，要讓學(xué)生在充分閱讀的基礎上進(jìn)行理解、領(lǐng)悟，重難點(diǎn)之處要反復品讀，充分思考、討論，聯(lián)系自己的生活實(shí)際去體悟。教師要創(chuàng )設課堂情境引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，并于關(guān)鍵處、疑難處、精美巧妙處、深刻豐富處等等“有嚼頭”的地方進(jìn)行精讀指導或突破式精講，以實(shí)現學(xué)生對課文的深透理解。
課文不僅寫(xiě)了優(yōu)美的景色，更寫(xiě)了淳厚的人情，在學(xué)習過(guò)程中要引導學(xué)生去“悟善”�！拔蛏啤笔钦Z(yǔ)文素質(zhì)教育的重要手段，要引導學(xué)生運用真實(shí)的生活體驗去感知和領(lǐng)悟作品中蘊含的“善”，從而陶冶自己的情操，完善自己的人格。
【學(xué)習目標】
1、積累字詞，借助工具書(shū)識記生字詞，會(huì )讀會(huì )寫(xiě)“憚”等字詞，能在具體語(yǔ)境中準確運用“踱、依稀”等常用字詞。
2、通過(guò)反復、有感情地朗讀課文，品味課文精妙語(yǔ)句，接受美的熏陶。
3、運用真實(shí)的生活體驗去感知和領(lǐng)悟小說(shuō)中人物身上所蘊涵的淳樸善良之情,讓“善”點(diǎn)滴滲入學(xué)生心田。
【教學(xué)設計】
一、課前預習
1、初讀課文，借助工具書(shū)，掃清字詞障礙，并識記“憚、踱、棹、歸省、行輩、攛掇、鳧水、潺潺、縹緲”等字詞。
2、借助各種手段查閱有關(guān)“社戲”的資料(文字、圖片)。
二、課堂教學(xué)
1、導入：
請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己童年最喜歡做的事，由學(xué)生的發(fā)言引入課文。
2、整體感知，把握文脈：
�、� 在預習的基礎上用一句話(huà)或30字內的一段話(huà)概括課文主要的內容。
要求：能突出“社戲”這個(gè)中心;能抓住記敘的基本要素。
�、� 思考：課文題目是“社戲”，那小說(shuō)的中心情節當然是看社戲，請找出具體寫(xiě)到看社戲的`段落。
�、� (學(xué)生可以發(fā)現課文中真正寫(xiě)到社戲的內容很少)那么可不可以把前后的文字刪掉，或者重新給課文擬一個(gè)標題?說(shuō)出理由。(通過(guò)這一步的討論、交流，既幫助學(xué)生理清這篇長(cháng)長(cháng)的課文的脈絡(luò )：全文寫(xiě)了“看戲前、看戲中、看戲后”三大部分，“看戲中”部分又有“行前波折、月夜行船、船頭看戲、月下歸航”四個(gè)層次。同時(shí)又幫助學(xué)生體會(huì )如此行文的用意，為進(jìn)一步理解文意作鋪墊。)
�、� 重點(diǎn)研讀。閱讀“船頭看戲”一部分文字，討論：
問(wèn)題1：你覺(jué)得這出戲好看嗎?你喜不喜歡?
學(xué)生充分發(fā)言，教師給予適當的評價(jià)。
問(wèn)題2：那“我”覺(jué)得這出戲好看嗎?“我”喜不喜歡這戲?(結合文中語(yǔ)句思考作答)
(從戲本身來(lái)看：“那鐵頭老生卻并不翻筋斗”，“我最愿意看的”“等了許多時(shí)都不見(jiàn)”，很老的小生令人乏味，“我所最怕的”老旦偏又唱個(gè)沒(méi)完。從看戲人的表現看：“年紀小的幾個(gè)多打呵欠了，大的也各管自己談話(huà)”;“看見(jiàn)大家也都很掃興，才知道他們的意見(jiàn)是和我一致的”;“我忍耐地等著(zhù)……全船里幾個(gè)人不住的吁氣，其余的也打起呵欠來(lái)”;“雙喜終于熬不住”提出走時(shí)“大家立刻都贊成，和開(kāi)船時(shí)候一樣踴躍” ……可見(jiàn)，戲本身并不精彩，“我”也并不覺(jué)得好看。但是，“我”卻是喜歡這戲的，因為課文最后說(shuō)道“真的，一直到現在，我實(shí)在……--也不再看到那夜似的好戲了�！�)
問(wèn)題3：為什么會(huì )有這樣的矛盾?
引導學(xué)生結合自身生活體驗去理解、領(lǐng)會(huì )。(如果學(xué)生一時(shí)不能理解，暫時(shí)存疑，引導他們去閱讀課文其他文字，幫助理解)
3、局部研讀，審美悟善：
�、� 品味景物美：
�、� 請善于抒情朗讀的一女生有感情地朗讀“月夜行船”、“月下歸航”部分(教師播放多媒體制作的月夜行船畫(huà)面，配以舒緩優(yōu)美的橫笛曲《航行》)
�、� 優(yōu)美語(yǔ)句小析：請找出自己認為最美的句子，有感情地朗讀，說(shuō)說(shuō)這一句寫(xiě)了什么景物，美在哪兒。
�、� 全班在舒緩的背景音樂(lè )中，齊聲有感情地誦讀課文。
�、� 作者主要應用了什么手法把“月夜行船”、“月下歸航”寫(xiě)得優(yōu)美如畫(huà)?(修辭、多角度描寫(xiě))
�、� 體悟人情美：
課文還寫(xiě)到了六一公公，寫(xiě)了雙喜、阿發(fā)等小伙伴，他們是些什么樣的人?(結合文中語(yǔ)句分析)
寬容而好客的六一公公對偷了他豆的孩子們只是責備“不好好的摘，踏壞了不少”還親自送豆給我吃，為了“我”的一句夸獎“竟非常的感激起來(lái)”的他又是如此的淳樸、厚道。
“最聰明的”象小領(lǐng)袖一般的雙喜，建議偷自家豆的阿發(fā)，殷勤地為“我”買(mǎi)豆漿舀水的桂生……這些小伙伴們都聰明能干，熱情友愛(ài)。
4、整體感悟，明了主旨：
戲并不怎么好看，可是讓“我”至今難忘并感覺(jué)是再沒(méi)看到過(guò)的好戲，美不在戲內而在戲外。那月下清新、幽遠，散發(fā)著(zhù)泥土芬芳的水鄉是如夢(mèng)如幻，讓人陶醉的，但水村中那些如那山水般質(zhì)樸、淳厚的人情更令人沉醉，令人感動(dòng)，讓“我”深深地眷念。
作者記憶中的故鄉是童年時(shí)代的故鄉，那里有質(zhì)樸淳厚的人們，有優(yōu)美的農村風(fēng)光，有無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年，作者以社戲為依托，表達的是對精神故鄉的永久眷念和對美好童年的真摯追懷。
教學(xué)反饋
1、給漢字注音或根據拼音寫(xiě)漢字：
憚( ) 踱( ) 棹( ) 攛掇( )
háng( )輩 歸xǐng( ) fú( )水
2、請運用“依稀、宛轉、縹緲”等詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)，描繪某種聲音或景象。
3、結合課文，填寫(xiě)恰當的動(dòng)詞，并體會(huì )這樣用的妙處：
我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大。一出門(mén)，便望見(jiàn)月下的平橋內( )著(zhù)一只白篷的航船，大家( )下船，雙喜( )前篙，阿發(fā)( )后篙，年幼的都陪我( )在艙中，較大的( )在船尾。母親送出來(lái)吩咐“要小心”的時(shí)候，我們已經(jīng)( )開(kāi)船，在橋石上一( )，退后幾尺，即又上前出了橋。于是( )起兩只櫓，一支兩人，一里一換，有說(shuō)笑的，有嚷的，( )著(zhù)潺潺的船頭激水的聲音，在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中，( )一般徑向趙莊前進(jìn)了。
參考答案
1、dàn duó zhào cuān duo
行輩 歸省 鳧水
2、略
3、見(jiàn)課本
二次備課教案 16
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )12個(gè)生字，讀準多音字干，認識革字旁、戶(hù)字旁，讀寫(xiě)姑娘等六個(gè)詞語(yǔ)，并初步學(xué)會(huì )運用，會(huì )區別形近字姑與故，娘與糧，次與歡。
2、會(huì )用誰(shuí)發(fā)現什么就趕緊怎么做的句式造句。會(huì )把他穿上媽媽的鞋子……打扮成大人的樣子換一種說(shuō)法，會(huì )聽(tīng)寫(xiě)作業(yè)題中的兩個(gè)句子。
3、懂得要愛(ài)勞動(dòng)，會(huì )幫助爸爸媽媽做自己能做的事情。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，會(huì )用誰(shuí)發(fā)現什么就趕緊怎么做的句式造句。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得要愛(ài)勞動(dòng)，會(huì )幫助爸爸媽媽做自己能做的事情。
教學(xué)課時(shí)：
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、熟讀課文，初步感知課文內容。
2、學(xué)習生字、新詞，學(xué)會(huì )偏旁“革”，部首“大”。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧舊課，導入新課。
1、回憶第一冊學(xué)的《別說(shuō)我小》一文，背背說(shuō)說(shuō)，為什么別說(shuō)我小。
2、出示課題，讀一遍。
注意：重疊音節第二個(gè)讀輕聲，長(cháng)大讀“zhang”。
二、自學(xué)生字詞，重點(diǎn)記識。
1、輕聲讀課文，從哪些地方可以看出青青長(cháng)大了。自學(xué)生字詞，要求：讀準生字，劃出生字所在的詞，把句子讀通順。
2、檢查自學(xué)情況：讀生字、詞卡片，及時(shí)正音;注意鼻音“娘、板、穿”的讀音，遲于“姑娘，衣服，漂亮”第二個(gè)音節均讀輕聲。集體讀，指名讀，同桌對讀。
3、幫助分析字形。革(鞋)、大(夸)
三、初讀課文、整體感知。
1、四人小組合作學(xué)習：四人輪流讀完全文，每人一句，及時(shí)就錯。
2、不看拼音，把全文正確地讀一遍。
3、指名分段讀全文，想想課文在講什么?
口頭填空：青青————。
四、鞏固字詞，作業(yè)練習。
1、把生字表中的生字，歸類(lèi)讀：
左右結構：姑、娘、服、鞋、次、板、油
上下結構：穿、菜、夸、獎
半包圍結構：房
前鼻音：穿、板
后鼻音：娘、房、獎
平舌音：次、菜
翹舌音：穿
2、指導書(shū)寫(xiě)：鞋、房、夸、獎
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、復習生字詞。
2、指導有感情地讀課文。
3、讀懂句子意思及句子之間的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習生字新詞。
1、讀生字、詞語(yǔ)卡片
2、比一比，再組詞。
故( )糧( )歡( )姑( )娘( )次( )
二、讀懂句子的意思。
1、自由地讀全文，找出有關(guān)句子。
找出寫(xiě)青青想的句子，用“——”劃出來(lái)。
找出寫(xiě)青青做的句子，用“……”劃出來(lái)。
2、反饋檢查，指導回答。
3、嘗試著(zhù)讀“想”的句子。
4、指導學(xué)習寫(xiě)“做”的句子。
用“”標出表示動(dòng)作的詞
通過(guò)讀，體會(huì )她認真的打扮成大人的天真可愛(ài)的做法
“拖地板”這句是長(cháng)句，注意停頓
“買(mǎi)油”這句，讀出她幫忙及時(shí)、動(dòng)作快、懂事。
三、體會(huì )句與句之間的內在聯(lián)系。
1、引渡課文第一、二自然段
2、思考、討論：青青打扮成大人的樣子，為什么沒(méi)有人說(shuō)他長(cháng)大了?后來(lái)為什么爸爸媽媽夸獎她長(cháng)大了?
3、指導讀爸、媽的話(huà)，讀出高興、自豪的口氣。
4、學(xué)最后一段，指名讀，這段講什么?
四、練習鞏固。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、抄寫(xiě)句子
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
1、懂得怎樣做才是長(cháng)大的表現，滲透思想品德教育。
2、學(xué)習文中的語(yǔ)言，把句子說(shuō)具體。
3、運用“趕緊”造句。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)文導行，說(shuō)說(shuō)你認為怎樣才算長(cháng)大了?
1、指名，有感情的.朗讀全文。
2、出示投影片
盡管青青仍然長(cháng)著(zhù)圓圓的娃娃臉，穿著(zhù)漂亮的小花裙，可是大家都說(shuō)青青長(cháng)大了。
通過(guò)朗讀加深理解此句，一個(gè)人是否長(cháng)大，不管看它的長(cháng)相和穿著(zhù)。
3、聯(lián)系課文，聯(lián)系生活實(shí)際，填空。
——會(huì )——，她(他)長(cháng)大了!
二、讀讀說(shuō)說(shuō)，品位詞句。
1、找出文中用上“可是”的三句話(huà)，指導朗讀初步體會(huì )“可是”的轉折作用。
2、把下面的句子說(shuō)具體。
青青把自己打扮成大人的樣子。
青青拖地板。
青青去買(mǎi)油。
3、照課文樣子用上“趕集”說(shuō)話(huà)。
三、質(zhì)疑問(wèn)難。
四、小結，作業(yè)練習，完成作業(yè)本中的練習。
1、學(xué)了課文，我們知道了怎樣的孩子才是長(cháng)大了的。希望你們勤學(xué)習，愛(ài)勞動(dòng)，懂事，有禮貌像青青一樣快快長(cháng)大。
2、齊唱歌曲《我們年紀小》
3、完成作業(yè)本中的練習
4、彈性作業(yè)：加偏旁構字組詞附板書(shū)：
3、青青長(cháng)大了
穿上大人的衣服
媽媽的鞋子
奶奶的圍裙
(可笑)
拖地板
買(mǎi)油
(長(cháng)大了)
【二次備課教案】相關(guān)文章：
二次根式教案09-12
二次函數教案08-28
二次根式教案10-11
備課教案小班01-17
教學(xué)備課教案12-07
大班教案：二次分類(lèi)06-04
《a o e 》備課教案10-23
【熱門(mén)】二次根式教案三篇09-30
二次根式教案模板7篇11-12
- 相關(guān)推薦