《燭之武退秦師》教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編收集整理的《燭之武退秦師》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《燭之武退秦師》教案1
【學(xué)習目標】
�。�、了解《左傳》的有關(guān)知識以及在中國文學(xué)上的地位。
�。�、理解詞語(yǔ)：貳、軍、鄙、陪、封、行李、共、濟、肆、闕；
�。�、整體把握文章結構，理清思路，根據文意背誦課文。
�。�、賞析人物形象和寫(xiě)作技巧，學(xué)習古人在國難當頭時(shí)，不計個(gè)人得失、顧全大局的愛(ài)國主義精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、誦讀課文，理解詞語(yǔ)：貳、軍、辭、鄙、陪、行李、共、濟、肆、闕、說(shuō)；歸納義項：若、夫、微、之。
�。�、整體把握文章結構，理清思路，根據文意背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、借助語(yǔ)境推斷文言詞語(yǔ)的意義。
�。�、領(lǐng)會(huì )和學(xué)習本文詳略得當、波瀾起伏、善于運用伏筆和照應的寫(xiě)作技巧。
【教學(xué)方法】
�。�、朗讀法。
�。�、講解法。
�。�、討論法。
【教具準備】
多謀體。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【預習要求】
�。�、根據課文注釋疏通字詞句，標志有關(guān)難以理解的詞語(yǔ)或句子。
�。�、查閱有關(guān)資料了解作品以及寫(xiě)作背景。
【教學(xué)流程】
一、導入課文
古代有句話(huà)：一言九辯重于九鼎之寶，三寸之舌強于百萬(wàn)之師。這句話(huà)說(shuō)明口才的重要性。無(wú)獨有偶，一九五五年，著(zhù)名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森沖破重重阻撓回國，當時(shí)美國的海軍處長(cháng)金波爾說(shuō)：“我寧可把這家伙槍斃了，也不讓他離開(kāi)美國，無(wú)論他在哪里，都抵得上五個(gè)師�！币粋�(gè)人的口才、力量真的能抵得上五個(gè)師嗎？今天我們通過(guò)學(xué)習《燭之武退秦師》來(lái)尋找這個(gè)問(wèn)題的答案。
二、整體把握課文內容，明確結構，理清思路
�。�、齊讀課文，要求：讀準字音，讀清句讀，讀出語(yǔ)氣。
�、诺谝槐閷W(xué)生齊讀。
�、频诙槁�(tīng)錄音。
�。�、聽(tīng)課文錄音，糾正字音、句讀。
晉／軍函陵，秦／軍錟
今急而求子，是／寡人之過(guò)也
微／夫人之力不及此
�。�、朗讀第二段，結合語(yǔ)境準確把握人物身份，體會(huì )文言文的語(yǔ)氣。分角色朗讀（學(xué)生自己談應該如何讀）。
�。�、本文寫(xiě)了一件什么事？
提示：本文記述了秦、晉聯(lián)合攻打鄭國時(shí)的一個(gè)故事。鄭國被秦、晉兩個(gè)大國包圍，危在旦夕，鄭文公派能言善辯的燭之武前去說(shuō)服秦伯。燭之武巧妙地利用秦、晉之間的矛盾，向秦伯分析了當時(shí)的形勢，采取分化瓦解的辦法，說(shuō)明了保存鄭國對秦有利、滅掉鄭國對秦不利的道理，終于說(shuō)服了秦伯。秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，而且派兵保衛鄭國，迫使晉國也不得不撤兵，從而解除了鄭國的危機。
�。�、秦晉兩國為什么要聯(lián)合攻打鄭國？課文中是如何表述的？
提示：“以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也”。
引出背景材料：（學(xué)生回答預習情況，教師補充、點(diǎn)撥，并出示課件中有關(guān)的地圖）
秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前６３０年（魯僖公三十年）。在這之前，鄭國有兩件事得罪了晉國。一是晉文公當年逃亡路過(guò)鄭國時(shí)，鄭國沒(méi)有以禮相待；二是在公元前６３２年（魯僖公二十八年）的晉、楚城濮之戰中，鄭國曾出兵幫助楚國。結果，城濮之戰以楚國失敗而告終。鄭國感到形勢不妙，馬上派人出使晉國，與晉結好。但是，最終也沒(méi)能感化晉國。晉文公為了爭奪霸權的需要，還是在兩年后發(fā)動(dòng)了這次戰爭。
晉國為什么要聯(lián)合秦國圍攻鄭國呢？這是因為，秦國當時(shí)也要爭奪霸權，也需要向外擴張。發(fā)生在公元前６３２年的城濮之戰，事實(shí)上是兩大軍事集團之間的戰爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一方則是以楚國為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍（鄭國名義上沒(méi)有參戰，實(shí)際上已提前派軍隊到楚國）。兩年后，當晉國發(fā)動(dòng)對鄭國的戰爭時(shí)，自然要尋找得力的伙伴。秦、晉歷史上關(guān)系一直很好；更重要的是，這時(shí)的秦國也有向外擴張的愿望，所以，秦、晉聯(lián)合也就是必然的了。
秦、晉圍鄭形勢圖：
�。�、退秦師的結果怎樣？用原文回答。
明確：秦“乃還”，晉“亦去之”。
�。�、明確寫(xiě)作思路（結合板書(shū)明確思路，并過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節）。
提示：為什么退──怎樣退──退的結果�！霸趺赐恕笔钦n文的主體部分。
三、重點(diǎn)探究第三段
要求：
�。�、同學(xué)之間互相討論該段的字詞句，質(zhì)疑、解疑。
�。�、思考：燭之武是怎樣說(shuō)退秦軍的？
生探究學(xué)習中可能遇到的難解的字詞以及問(wèn)題舉例：
�。�、封：
�、偶葨|封鄭（“封”，會(huì )意字，從土從寸，表示帝王向諸侯分封土地。本義封賜。還可引申作名詞，指疆土，疆界。如《孟子》：“域民不以封疆之界�！边@里作意動(dòng)詞，“以……為疆界”的意思。）
�、朴钟疗湮鞣猓ㄓ米雒~，即當“疆界”解。）
�。�、鄙：
越國以鄙遠（形聲字，從邑，表示它是地域區劃的名稱(chēng)，聲。按周制，都城的近郊叫鄉，遠處叫遂。鄙是遂所屬的一級居民單位，也泛指邊遠地區或農村。如彭端淑《為學(xué)》：“蜀之鄙有二僧�！弊髅~講；這里屬詞類(lèi)活用，是名詞的意動(dòng)用法，意思為“把偏遠的地方當做邊邑”）
�。�、之：
鄰之厚，君之薄也（主謂之間取消句子的獨立性）
行李之往來(lái)（主謂之間取消句子的獨立性）
君之所知也（主謂之間取消句子的獨立性）
夫晉，何厭之有？（賓語(yǔ)前置的標志）
將焉取之？（代詞，代土地）
戍之，乃還。（代詞，代鄭國）
�。�、敢以煩執事：冒昧地用這種方式麻煩你。
�。�、“君”字出現９次，其中８次是對秦穆公說(shuō)的，１次是說(shuō)晉國的。體現了燭之武替秦考慮，不為己謀的思想。他在有意無(wú)意間離間秦晉關(guān)系，使秦伯不但“去鄭”，而且派人“戍之”。其中用語(yǔ)委婉而有氣勢。
�。�、內容：“夜縋而出”，進(jìn)一步說(shuō)明了鄭國形勢之嚴重。秦、晉已完全包圍了鄭國，連城門(mén)也打不開(kāi)了。從側面襯托燭之武這一形象，突出他的勇敢。
第一層（“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣”），說(shuō)明秦、晉圍鄭，鄭國必亡。欲揚先抑，提出問(wèn)題。燭之武好像置身于鄭國之外，站在秦國的立場(chǎng)上說(shuō)話(huà)的，這自然會(huì )引起秦伯的好感，愿意聽(tīng)他把話(huà)說(shuō)完，從而為進(jìn)一步打動(dòng)秦伯提供了可能。
第二層（“若亡鄭而有益于君”至“君之薄也”），說(shuō)明亡鄭只對晉國有利，對秦國有害無(wú)益。燭之武指出，秦、鄭相隔遙遠，晉、鄭卻是近鄰，因此亡鄭只能對晉國有利，對秦國不但沒(méi)有利益可言，反而因“鄰之厚”而顯得“君之薄”。鑒于秦、晉目前尚是盟國，燭之武的措辭是委婉而謹慎的，他沒(méi)有立即指出秦、晉聯(lián)盟的虛偽性，卻巧妙地點(diǎn)明秦、晉畢竟是兩國這一事實(shí)。這既符合實(shí)際，又從根本上動(dòng)搖了秦、晉聯(lián)盟的基礎，這不能不讓秦伯動(dòng)心，秦國當然不會(huì )幫助晉國成就霸業(yè)而使自己的國力相對削弱。（以退為攻）
第三層（“若舍鄭以為東道主”至“君亦無(wú)所害”），說(shuō)明保存鄭國，對秦只有好處。如果說(shuō)上一層是分析危害動(dòng)搖秦伯的話(huà)，這一層則是以利益引誘秦伯了。假如燭之武繼續在秦、晉關(guān)系上做文章，很有可能引起對方的反感。因此，他換了一個(gè)角度，闡明鄭國存在對秦國可能有的種種好處。當然，這些好處的前提，就是要秦國放棄進(jìn)攻鄭國。這樣一分析，攻鄭與友鄭的利弊輕重，自然就擺在了秦伯面前。
第四層（“且君嘗為晉君賜矣”至“唯君圖之”），燭之武察言觀(guān)色，又不失時(shí)機地從秦、晉兩國的歷史關(guān)系，說(shuō)明晉國曾對秦國過(guò)河拆橋，忘恩負義，赤裸裸地挑撥秦、晉兩國的關(guān)系。從歷史說(shuō)到現實(shí)，燭之武又進(jìn)一步分析了晉國的貪得無(wú)厭，滅鄭之后必然要進(jìn)犯秦國。這樣一發(fā)揮，秦國意識到自己的'危險，不僅與鄭國訂立了盟約，還反過(guò)來(lái)幫助鄭國。
通過(guò)學(xué)生討論，小結燭之武說(shuō)服秦伯的藝術(shù)（出示課件）：
秦晉圍鄭，鄭既知亡矣（欲揚先抑，以退為進(jìn)）；
亡鄭導致鄰之厚，君之薄也（闡明利害，動(dòng)搖秦軍）；
舍鄭，君亦無(wú)所害（替秦著(zhù)想，以利相誘）；
晉國貪得無(wú)厭，君之所知也（引史為例，挑撥秦晉）。
這段說(shuō)辭，只有１２５字，表現出燭之武高明的心理戰術(shù)和精彩的外交辭令。他看準了秦晉聯(lián)合攻鄭各有所圖，而若取鄭則客觀(guān)上只會(huì )對晉有利，而對秦不僅無(wú)利，還會(huì )招禍。若秦穆公明白了這一層，就很可能反過(guò)來(lái)棄晉幫鄭，燭之武抓住了秦穆公這一心理、曉之以利害，終于打動(dòng)了對方。而燭之武的說(shuō)辭更妙之處在于他心里處處為鄭著(zhù)想，但口口聲聲說(shuō)的是為秦，這就容易被秦伯接受。整段說(shuō)辭，分析利害，委婉曲折、面面俱到、步步深入、層層緊逼，句句打動(dòng)對方，顯示出極強的說(shuō)服力。
四、結課
著(zhù)名的哲學(xué)家、科學(xué)家亞里士多德說(shuō)過(guò)：“只有在適當的時(shí)候，對適當的事物，對適當的人，在適當的時(shí)機下，以適當的方式發(fā)生的感情，才是適度的最好的感情�！睜T之武正是運用最恰當的勸說(shuō)方式處處為秦著(zhù)想，動(dòng)之以情，曉之以理，挑撥秦晉關(guān)系，終于打動(dòng)了秦穆公，使秦穆公“乃還”，從而保全了鄭國。這是燭之武智慧的體現，更是他辯論語(yǔ)言的魅力所在。
【板書(shū)設計】
燭為什么
之以利相誘
武怎么退替秦著(zhù)想
退挑撥秦晉
師退的結果
【評課與反思】
教完該課回頭思考，特總結如下：
一、評課
專(zhuān)家的評課情況匯總：
�。�、誦讀的巧妙處理，詞語(yǔ)、斷句體現巧妙，并且在誦讀中解決語(yǔ)言知識。
�。�、對背景知識的介紹打破常規，比較自然，恰到好處。
�。�、對教材的處理突出主體部分，重點(diǎn)明確。
�。�、引導學(xué)生在探究中，文言文知識的落實(shí)、寫(xiě)作、藝術(shù)表達技巧相結合。
�。�、板書(shū)與多媒體的完美結合，學(xué)生回答時(shí)邊板書(shū)要點(diǎn)、邊總結，體現對學(xué)生的尊重與評價(jià)，讓學(xué)生在思考的同時(shí)得到知識的總結。
�。�、課堂結構自然、舒服，教師有親和力。課堂上讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題──小組交流──互相解決，體現教師的引導作用和對學(xué)生的尊重。
�。�、文中涉及到晉國的事情，能否從晉國的角度入題。
二、自評
�。�、課堂結構自然完整，結語(yǔ)與導語(yǔ)圍繞課文內容，并遙想呼應，思路清晰、嚴謹，關(guān)注每一個(gè)細節。
�。�、突出文言文的文體特點(diǎn)，注重誦讀教學(xué)，引導培養學(xué)生誦讀的習慣和能力。而且三個(gè)段落三種不同的處理方法，體現教材特色、學(xué)生特點(diǎn)，以及教材處理的靈活性。
�。�、教學(xué)重點(diǎn)鮮明，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性和主體性，引導學(xué)生思考──交流──協(xié)作，從而在集體的智慧中完成學(xué)習任務(wù)。
�。�、充分尊重學(xué)生，及時(shí)評價(jià)（包括口頭評價(jià)和板書(shū)）學(xué)生、鼓勵學(xué)生，挖掘學(xué)生學(xué)習的潛力和積極性，提高學(xué)生的自信心。
�。�、教師語(yǔ)言自然、親切，富有感染力和時(shí)代感，教態(tài)自然而有親和力。
�。�、從整個(gè)課堂看來(lái)，氣氛活躍，師生互動(dòng)配合緊密，能有效體現教師有效地教和學(xué)生有效地學(xué)的原則，學(xué)習效果較好。
�。�、課堂上回答問(wèn)題的人中，男生多，女生少。說(shuō)明自己在課堂上對學(xué)生的關(guān)注值得反思。
《燭之武退秦師》教案2
【教學(xué)目標】
1、訓練學(xué)生古文句讀能力、概括能力和通假字的準確識別運用。
2、學(xué)習本文精彩的人物語(yǔ)言——說(shuō)理透辟，善于辭令，以及起伏跌宕，生動(dòng)活潑的情節。
3、正確認識燭之武在國家危難之際，臨危受命，不避險阻，只身說(shuō)服秦君，維護了國家安全的愛(ài)國主義精神。
4、了解燭之武說(shuō)服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，認識燭之武機智善辯的外交才能。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、引導學(xué)生通過(guò)工具書(shū)和課文注釋疏通課文內容。
2、燭之武人物形象的把握。
3、波瀾起伏，生動(dòng)活潑的情節。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、通過(guò)學(xué)習本課，使學(xué)生對《左傳》的語(yǔ)言特點(diǎn)有所了解。
2、正確認識燭之武在國家危難之際，臨危受命，不避險阻，只身說(shuō)服秦君，維護了國家安全的愛(ài)國主義精神。
【教學(xué)方法】
導讀法、朗讀教學(xué)法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、小組合作探究
教學(xué)輔助手段：多媒體教學(xué)。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
1、課文導入
這個(gè)單元我們學(xué)習了古代的記敘文，在我國古典文學(xué)的歷史長(cháng)河里，史傳散文是顆非常璀璨的明珠，初中我們學(xué)習過(guò)《曹劌論戰》，還記得選自哪部史書(shū)嗎？（《左傳》），關(guān)于《左傳》還記得多少知識呢？（請同學(xué)們回顧），同學(xué)們，“傳”是什么意思？是“注解、注釋”，《左傳》、《公羊傳》和《榖梁傳》都是為了解釋《春秋》而作，合稱(chēng)“春秋三傳”�！蹲髠鳌凡粌H具有極高的史學(xué)價(jià)值，還是先秦優(yōu)秀的.散文著(zhù)作，為后世的敘事文學(xué)樹(shù)立典范，今天，我們再來(lái)學(xué)一篇選自《左傳》的文章，大家來(lái)看標題。
2、標題釋義
“燭之武退秦師”中“師”的意思是什么？“軍隊”，意思是“燭之武試秦軍退兵”。假如只是一份報紙的標題，同學(xué)們腦海中會(huì )想到哪些問(wèn)題？
預設：
�。�1）為什么要退兵
�。�2）怎么退
�。�3）誰(shuí)是燭之武
�。�4）結局怎樣
大家是不是也有這樣的困惑，課前已經(jīng)布置預習了，通過(guò)課文來(lái)了解這整體的事件，誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀。要求：讀準字音、讀對節奏、讀出語(yǔ)感。
3、整體感知
�。�1）、這篇課文講了一件什么事？用三句話(huà)交代。
秦晉圍鄭，鄭伯讓燭之武勸退，燭之武做到了嗎？燭之武智退秦師，化解戰火。下面請同學(xué)們一起來(lái)讀遍課文。
�。�2）、秦晉為什么要圍鄭？從文中找一個(gè)句子回答。
“以其無(wú)禮于晉”這其中將了一個(gè)什么故事？什么叫“且貳于楚也”？
重耳（晉文公）逃亡的過(guò)程中，鄭國國君沒(méi)有禮遇他。在城濮之戰的時(shí)候，鄭國先想出兵幫助楚國，后有想歸附晉國，這叫“貳于楚也”。
�。�3）、鄭國得罪了晉國，那秦國為什么也要出兵呢？從文中找到依據。
“且君嘗為晉君賜矣，許君焦、暇，朝濟而夕設版焉”
�、偾貢x之好
“微夫人之力不及此”
�、诖呵餆o(wú)義戰
4、段落掌握和釋義
�。�1）第一段
�、僬埓蠹引R讀第一段，短短25個(gè)字，交代了什么內容。
�、趦蓢直v扎，有何用意？
�、壑攸c(diǎn)詞語(yǔ)：“軍”作動(dòng)詞“駐軍”，虛詞“于”當“對”之意。
�。�2）第二段
�、僦攸c(diǎn)詞語(yǔ)和句式：“佚之狐言于鄭伯曰”是什么句式？
“子”為尊稱(chēng)
“辭”為“推辭”
�、谡埻瑢W(xué)概括第二段主要內容。
�、蹫槭裁聪葘�(xiě)燭之武推辭，而不是一開(kāi)始就“許之”，這在寫(xiě)法上有什么作用？
�。ㄑa充）《東周列國志》介紹燭之武
A、到70歲才被舉薦，心理沒(méi)有抱怨，這樣更顯人物真實(shí)。
B、在國家危難面前，燭之武放下心中抱怨，體現燭之武身上深明大義的美德。
�。�3）第三段
�、僬埻瑢W(xué)朗讀，本段重點(diǎn)寫(xiě)燭之武的外交辭令。
�、谥攸c(diǎn)詞語(yǔ)和句式：“夜”名詞作狀語(yǔ)、“亡”使動(dòng)用法、“敢”為謙詞
�、蹱T之武為什么能夠說(shuō)服秦國，秦國為什么能夠接受他的建議，他用了哪些事實(shí)和事例使得秦心悅誠服地退軍了。
“鄰之厚，君之薄也”
從地理角度
“舍鄭益秦”
從歷史角度晉而無(wú)信
從邏輯角度晉貪而無(wú)厭
�、軤T之武從三個(gè)角度、四個(gè)層面來(lái)說(shuō)服秦伯，秦國所以接受，除了思路之外，在語(yǔ)言表達上有什么技巧？
�。�4）第四段
為什么要交代這段內容，對故事發(fā)展有什么作用？
5、文章特點(diǎn)
這篇文章在敘事上有什么特點(diǎn)？（波瀾、詳略得當、精煉）
6、探究思考
�。�1）由本文及《曹劌論戰》的寫(xiě)作特點(diǎn)看《左傳》的敘事藝術(shù)。
�。�2）以今天的理念來(lái)審視“燭之武退秦師”這一歷史事件，你從中得到的哪些啟示？
7、課后作業(yè)
�。�1）歸納整理文中古今異義、詞類(lèi)活用、通假和文言句式。
�。�2）拓展閱讀《重耳之亡》和《殽之戰》
【板書(shū)設計】
危在旦夕秦晉圍鄭
臨危受命
燭之武夜縋而出秦軍乃還
智說(shuō)秦軍
轉危為安晉亦去之
《燭之武退秦師》教案3
教學(xué)目標：通過(guò)研讀課文，品味語(yǔ)言，體會(huì )燭之武辭令之妙，讓學(xué)生感悟他語(yǔ)言的力量及其語(yǔ)言背后的那顆愛(ài)國憂(yōu)國之心，同時(shí)引導學(xué)生運用所學(xué)材料拓寬寫(xiě)作思路。
教學(xué)重點(diǎn)：燭之武辭令之妙，愛(ài)國之深。
教學(xué)難點(diǎn)：從不同角度運用所學(xué)材料，學(xué)以致用，以一當十。
教學(xué)方法：互動(dòng)研討
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)知道燭之武退秦師靠的不是千軍萬(wàn)馬，也不是張飛的一聲大吼，更不是楊六郎的一桿長(cháng)槍?zhuān)强克娜缰嗵幪帪榍刂?zhù)想卻使鄭國轉危為安。他是如何站在秦的立場(chǎng)上為秦著(zhù)想卻使鄭國轉危為安的呢？
二、齊讀課文第三段，思考燭之武的一番話(huà)是站在鄭國的立場(chǎng)上嗎？為什么？
1、學(xué)生回答
2、老師創(chuàng )設情境把學(xué)生帶入語(yǔ)言現場(chǎng)，感悟燭之武辭令之妙
把第三段還原成燭之武和秦伯的對話(huà)，走進(jìn)語(yǔ)言現場(chǎng)。
燭之武：“鄭既知亡矣�！�
秦伯:“那你來(lái)干什么？”
燭之武：“為了您呀！”
秦伯：“此話(huà)怎講？”
燭之武：“我憂(yōu)心如焚，我寢食難安，因為亡鄭對您不利呀！”
秦伯：“請講�！�
燭之武：“秦晉兩國相距很遠，晉國和鄭國才是近鄰，越國以鄙遠，您該知道管理它的難度，實(shí)際上是增加了鄰國的土地，鄰之厚，是不是越發(fā)顯得君之薄呀？這不會(huì )是您此行的目的吧？”
秦伯：“當然不是，我該怎么做呢？”
燭之武：“存鄭倒是對您有利呀，您可以把鄭國作為東道主，秦國使者往來(lái)，鄭國可以隨時(shí)供給他們所缺乏的`物資，累了可以在鄭國歇歇腳，渴了可以在鄭國喝口水，這樣不好嗎？”
秦伯：“是呀，我——”
燭之武：“您也許還記得，應該也不會(huì )忘記，晉國曾經(jīng)做過(guò)過(guò)河拆橋、忘恩負義的事吧？”
秦伯：“可不是，想想我都來(lái)氣，背信棄義的家伙！”
燭之武：“像這么一個(gè)不靠譜的家伙，又那么貪得無(wú)厭，您說(shuō)，他滅鄭后，能善罷甘休嗎？東滅鄭，西呢？西呢？該進(jìn)犯秦國了吧，您還沒(méi)有意識到自己的危險嗎？”
秦伯：“先生您真是一語(yǔ)點(diǎn)醒夢(mèng)中人呀！否則，我還蒙在鼓里呢！來(lái)人，退兵！”
秦晉圍鄭為利而來(lái)，燭之武退秦為利而來(lái)，秦伯退兵為利而退，晉侯退兵為利而退，利是目的，退是手段。沒(méi)有永遠的朋友，也沒(méi)有永遠的敵人，只有永恒的利益。燭之武為鄭而來(lái)卻為秦著(zhù)想，利也；存鄭亡鄭想的還是利；回顧歷史展望未來(lái)說(shuō)的都是利。燭之武用他的三寸之舌，用他的智慧和膽識，巧用一利字讓鄭國轉危為安。
3、假設談話(huà)方式，讓學(xué)生比較
假如燭之武一開(kāi)始就挑撥離間，結果會(huì )如何？假如燭之武直接求秦退兵，結果又如何？
4、小結燭之武的語(yǔ)言藝術(shù)：
以退為進(jìn)欲擒故縱示之以弊誘之以利
回顧過(guò)去晉不可信展望未來(lái)晉不可靠
5、教師小結：明明為鄭而來(lái)，卻處處替秦著(zhù)想，這就是語(yǔ)言的藝術(shù)性，技巧性，也是語(yǔ)言產(chǎn)生的力量；當時(shí)機成熟時(shí)再行挑撥離間之計，更容易彰顯語(yǔ)言的力量，退秦也更易成功。危如累卵的鄭國轉危為安，一場(chǎng)危機就這樣在燭之武的三寸之舌下化解了，沒(méi)有動(dòng)一兵一卒，不戰而屈人之兵，語(yǔ)言的技巧語(yǔ)言的魅力呀！
三、燭之武在強秦面前不卑不亢，成竹在胸，這份自信來(lái)自哪里？
1、學(xué)生回答
2、師生小結
有勇有謀有膽有識審時(shí)度勢辯才十足愛(ài)國憂(yōu)國不計得失
正是：危亡之際挺身行寶刀未老史留名
單憑三寸不爛舌說(shuō)退秦國虎狼兵
四、如果把這則材料運用到我們的作文中，可從哪些角度來(lái)運用呢？
1、學(xué)生回答
2、出示課件給學(xué)生更多運用角度
語(yǔ)言的力量口才與成功
愛(ài)國位卑未敢忘憂(yōu)國茍利國家生死以
機遇與準備才能與機會(huì )發(fā)現人才伯樂(lè )和千里馬
選擇個(gè)人與集體個(gè)人與國家大我與小我
手段與目的隱忍不發(fā)知錯能改雙贏(yíng)
有志不在年高天生我材必有用如何應對逆境
……
3、出示例文，給學(xué)生更好的寫(xiě)作指導
伯樂(lè )不來(lái)，我自薦之
毛遂自薦說(shuō)服楚王，解了邯鄲之圍，展示了自己非凡的才華；鄒忌主動(dòng)拜見(jiàn)齊威王，以自身的體悟勸齊威王廣開(kāi)言路，使齊國不必用兵就可戰勝敵國；曹劌主動(dòng)請見(jiàn)魯莊公，抓住戰機一鼓作氣，打敗強大的齊國。此三者都是主動(dòng)推銷(xiāo)自己，展現自己的才華，利國利民利己。而鄭國燭之武是三朝老臣皆不得重用，雖有滿(mǎn)腹經(jīng)綸卻不懂得毛遂自薦，不懂得給自己尋找更多施展才華的機會(huì )，若沒(méi)有佚之狐的慧眼識英雄，恐怕要永遠湮沒(méi)在歷史風(fēng)塵中了。伯樂(lè )不來(lái)，我自薦之。只有主動(dòng)推銷(xiāo)自我，主動(dòng)表現自我，才能實(shí)現人生的價(jià)值，創(chuàng )造人生的輝煌。
機遇與成功
當機遇沒(méi)有來(lái)臨時(shí)，仍要積極準備，完善自己，把自己磨礪成金子，機會(huì )一旦來(lái)臨，便會(huì )閃耀于史冊。燭之武三朝為官，滿(mǎn)腹經(jīng)綸，卻一直不得重用，這使得他到了七十多歲的高齡，仍有滿(mǎn)腹牢騷。其間忍受的寂寞痛苦，是常人難以想象的。但他沒(méi)有自暴自棄，而是以驚人的毅力來(lái)砥礪自己，飽讀經(jīng)書(shū)，關(guān)心時(shí)事，終于在人生的最后時(shí)刻，“不鳴則已一鳴驚人”，為自己人生劃上一個(gè)完美的感嘆號。燭之武用自己畢生精力、一生的才能等待這樣一個(gè)機會(huì )，當這個(gè)機會(huì )出現時(shí)，他毅然把握住這個(gè)機遇，不僅化解了一場(chǎng)殘酷的戰役和生靈涂炭的悲劇，還為自己的人生揮灑了精彩的一筆，還讓自己成為歷史星空中璀璨的明星。由此觀(guān)之，機遇是給有準備的人準備的，唯有胸中有竹才能把握機遇，創(chuàng )造成功。
有志不在年高
老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。燭之武就是一匹蓄勢待發(fā)的老驥。也許他也曾因人生虛擲而悲哀過(guò)感傷過(guò)，但他并沒(méi)有放棄對國家與人民安危的關(guān)心。我們可以想象出多少個(gè)日夜他翻看竹簡(jiǎn)的手勢與眼神，想像出多少次他側耳細聽(tīng)，焦急地渴盼著(zhù)能從王宮中傳來(lái)征召自己的聲響。如果沒(méi)有對國家樸實(shí)的愛(ài)與時(shí)刻準備著(zhù)為國家效力的心，一個(gè)小小的“弼馬溫”，一個(gè)須發(fā)皆白的老者，怎么能對晉國的歷史、對晉國國君的為人那么清楚，怎么能對秦伯的心理、對秦-晉之間的恩怨又是如此了然�？梢�(jiàn)，即使烈士暮年，他依然一刻不停地關(guān)注著(zhù)天下形勢，從沒(méi)有放棄過(guò)濟天下蒼生的理想。只要國家需要，只要自己一息尚存，不管命運對自己如何不公，仍會(huì )挺身而出，為國家為蒼生貢獻出自己的一份光和熱。真是有志不在年高，無(wú)志空活百歲！
五、小結：
本節課，我們感悟的是語(yǔ)言的力量，傳承的是愛(ài)國精神，運用的是語(yǔ)言文字，學(xué)到的是說(shuō)話(huà)的藝術(shù)，愿我們都做中華文化的傳承者。
六、作業(yè)：
利用比干、韓愈和魏征、鄒忌、觸龍等相關(guān)事例，寫(xiě)一篇以“忠言不逆耳”為題的文章。
七、板書(shū)設計
燭之武退秦師
以退為進(jìn)
示之以弊退秦利秦退
誘之以利
挑之以史圍鄭晉退
《燭之武退秦師》教案4
教學(xué)目標 ：
1、掌握課文中出現的古漢語(yǔ)常識，了解相關(guān)文學(xué)知識;
2、通過(guò)誦讀，提高古文句讀能力和概括能力
3、把握燭之武的形象和他的論辯技巧。
教學(xué)重難點(diǎn) ：
1、掌握課文中出現的古漢語(yǔ)常識是本課的重點(diǎn);
2、把握課文中的人物形象是本課難點(diǎn);
教學(xué)方法 ：
誦讀法、點(diǎn)撥法結合學(xué)生的自主探究。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導入(2分鐘)
提問(wèn)：請一位同學(xué)到黑板上來(lái)，老師要聽(tīng)寫(xiě)一個(gè)詞。
明確：斡旋。
戰爭從古至今都不可避免，而解決戰爭的辦法從古至今都只有兩種：一是一方宣告失敗標志戰爭結束，另一種就是雙方通過(guò)談判化解戰爭。今天我們要讀的《燭之武退秦師》就是一個(gè)關(guān)于斡旋的故事。
二、文學(xué)常識及背景。(10分鐘)
提問(wèn)：《左傳》大家在初中一定已經(jīng)接觸過(guò)了,大家學(xué)了其中的那一篇文章啊?
明確：《曹劌論戰》
提問(wèn)：我們請一位同學(xué)起來(lái)介紹一下《左傳》誰(shuí)寫(xiě)的?都寫(xiě)了些什么?
明確：是我國第一部編年體史書(shū)。相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作�！皞鳌币鉃樽⑨�?zhuān)蹲髠鳌肥墙o儒家經(jīng)典《春秋》所作的注釋性文字。它記述了春秋間240多年的歷史，生動(dòng)、真實(shí)地反應了奴隸社會(huì )崩潰時(shí)期的重大變化，為后人提供了那個(gè)時(shí)代廣闊多彩的社會(huì )生活畫(huà)面。統治集團內部的各種矛盾斗爭，各諸侯國之間頻繁的爭奪戰爭，各種禮儀制度、社會(huì )風(fēng)俗、道德觀(guān)念及一些人物的生活瑣事在《左傳》中都有大量記載。
提問(wèn)：那么，大家還記得與《左傳》并稱(chēng)“春秋三傳”的是哪兩本史書(shū)嗎?
明確：《公羊傳》、《谷梁傳》
提問(wèn)：這篇課文講的是一件什么事情?
明確：秦晉的軍隊包圍了鄭國，在危在旦夕的關(guān)頭，佚之狐建議鄭伯去請燭之武出使秦伯游說(shuō)。燭之武經(jīng)過(guò)一番機制的答辯，終于讓兩國退兵，解了鄭國的圍。
提問(wèn)：秦伯晉侯為什么圍鄭?
明確：秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前 630 年(僖公三十年)。導致事情發(fā)生的原因有二點(diǎn)。其一，鄭國曾二次得罪過(guò)晉國，一是晉文公重耳當年逃亡跑過(guò)鄭國時(shí)，鄭國沒(méi)有以禮相待。二是公元前 632 年時(shí)晉、楚之戰中，鄭國出兵助楚國，結果城濮之戰以楚國失敗告終。后鄭國雖然即派人出使晉國，與晉結好，鄭伯甚至與晉侯“盈于衡雍”，但最終沒(méi)有感化晉國。其二，晉秦兩國聯(lián)合圍攻鄭國，是因為晉秦都要爭奪霸權，均需要向外擴張，晉國發(fā)動(dòng)對鄭國的戰爭，自然要尋找這樣得力的伙伴，秦晉歷史上關(guān)系一直很好，所以秦晉聯(lián)合也就必然了。
提問(wèn)：我們故事的主人公是誰(shuí)?
明確：燭之武
提問(wèn)：燭之武是姓燭嗎?
明確：燭之武--燭表示地名，以邑名為氏�！盃T地，名叫武的人”
佚之狐--佚表示地名，以邑名為氏�！柏�，名叫狐的人”
資料：《鄭通志 氏族略》：“鄭人燭之武不得氏，以其居于燭地故，言燭之者，尤言介之推，佚之狐”。
文化知識：姓名的由來(lái)
姓氏是代表每個(gè)人及其家族的一種符號。在今天的社會(huì )里，它沒(méi)有什么意義了。但是，從它的形成、發(fā)展、演變的漫長(cháng)歷史過(guò)程來(lái)看，它卻是構成中華民族文化的一個(gè)重要內容。
姓氏，是姓和氏的合稱(chēng)。在遙遠的古代，這是兩個(gè)完全不同的概念。古代姓氏起源于人類(lèi)早期生存的原始部落之中。 中國第一部解說(shuō)方塊文字原始形體及字源的文字學(xué)專(zhuān)著(zhù)是《說(shuō)文解字》。此書(shū)作者許慎(約公元58—147年)解釋?zhuān)骸靶�，人所生也。因生以為姓，從姓生�！边@就是說(shuō)，人是母親生的，故姓字為女旁。 姓的起源可以追溯到人類(lèi)原始社會(huì )的母系氏族制時(shí)期。姓是作為區分氏族的特定標志符號。中國的許多古代姓氏都是女字旁，這說(shuō)明我們祖先曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)母系氏族社會(huì )。各姓氏互相通婚，同姓氏族內禁婚，子女歸母親一方，以母親為姓。姓的出現是原始人類(lèi)逐步擺脫蒙昧狀態(tài)的一個(gè)標志。隨著(zhù)社會(huì )生產(chǎn)力的發(fā)展，母系氏族制度過(guò)渡到父系氏族制度，姓改為從父，氏反為女子家族之用。后來(lái)，氏族制度逐漸被階級社會(huì )制度所替代，賜土以命氏的治理國家的方法、手段便產(chǎn)生了。氏的出現是人類(lèi)歷史的腳步在邁進(jìn)階級社會(huì )。姓和氏，是人類(lèi)進(jìn)步的兩個(gè)階段，是文明的產(chǎn)物。 后來(lái)，在春秋戰國時(shí)期，姓與氏合一，不再區分，表明姓與氏都是姓，表明個(gè)人及其家族的符號。這就是我們今天理解的姓氏含義。
1 以祖先祖號或廟號為姓--唐 堯 虞 舜 夏 商 周 姬 姚 姜
2 以國別地名為姓--國別：齊 魯 韓 趙 魏 秦 楚 宋 衛
地名：東郭 南宮 西門(mén) 歐陽(yáng)
3 以官職或職務(wù)為姓--官職：司馬 司徒 帥 尉
職務(wù)：巫 樂(lè ) 陶 屠 卜 施 商
4 以動(dòng)植物為姓--牛 馬 龍 熊(可能是氏族圖騰) 楊 柳
5 以數字為姓--伍 陸 萬(wàn)
6 少數民族的姓--金 翦 薩 慕容 康
三、誦讀疏通。(25分鐘)
單個(gè)學(xué)生誦讀，教師指導。集體誦讀。三遍，以辨明句讀。
請5位學(xué)生分句疏通文意，指出自己在閱讀中所發(fā)現的文言知識，教師補充總結。
古今異義：
1、執事：(古)對對方的敬稱(chēng);(今)掌管某項事情的人
2、東道主：(古)去往東方道路上招待客人的主人(今)泛指宴客的主人
3、行李：(古)出使的人(今)出門(mén)所帶的東西
4、去：(古)離開(kāi)(今)前往某地
5、無(wú)能：(古)不能(今)沒(méi)有能力
6、夫人：(古)那個(gè)人(今)尊稱(chēng)別人的妻子
通假字：
1、焉用亡鄭以陪鄰? (陪，通“倍”)
2、共其乏困 (共，通“供”)
3、何厭之有? (厭，通“饜”，滿(mǎn)足)
4、秦伯說(shuō) (說(shuō)，通“悅”)
5、失其所與，不知 (知，通“智”)
6、無(wú)能為也已(已，通“矣”)
詞類(lèi)活用 ：
1、晉軍函陵 (名詞作動(dòng)詞)
2、若亡鄭而有益于君。 (使鄭亡，動(dòng)詞使動(dòng)用法)
3、鄰之厚，君之薄也 (“厚”“薄”都是形容詞活用作名詞)
4、越國以鄙遠 (鄙，名詞的意動(dòng)用法，以……為鄙;遠，形容詞用作名詞，遠地)
5、朝濟而夕設版焉 (“朝”、“夕”，名詞活用作時(shí)間副詞)
6、既東封鄭，又欲肆其西封。 (“東”、“西”均為方位名詞作狀語(yǔ);肆，形作動(dòng)，擴張，延伸;封，名詞活用作動(dòng)詞，作疆界。)
7、與鄭人盟(名作動(dòng)，結盟)
8、因人之力而敝之(形作動(dòng)，損害)
9、且君嘗為晉君賜矣(動(dòng)作名，恩惠)
10、共其乏困(動(dòng)作名，缺少的東西)
重要實(shí)詞：
1、鄙
�、龠呉�，邊遠的地方 (例：《為學(xué)》：“蜀之鄙有二僧�！�)
�、谟顾�，鄙陋。 (例：《曹劌論戰》：“肉食者鄙，未能遠謀�！�)
�、圻吘�。(本文： “越國以鄙遠”)
2、微
�、偌毿�，輕微(則名微而眾寡)
�、谒� 國勢衰微。
�、郾百v (例：《史記·曹相國世家》：“參如微時(shí)，與蕭何善�！�)
�、馨蛋档�。 (《口技》微聞?dòng)惺笞髯魉魉?
�、蓦[蔽，不顯露。見(jiàn)微知著(zhù)(成語(yǔ))
�、藜偃鐩](méi)有。 (例：《岳陽(yáng)樓記》：“微斯人，吾誰(shuí)與歸?”本文：微夫人之力不及此)
3、敝
�、賶�，破舊。 (例：方苞《左忠毅公逸事》：“使史更敝衣草屨�！�)
�、谥t詞 敝人
�、燮v (例：《資治通鑒》：“曹操之眾，遠來(lái)疲敝�！�)
�、軗p害，衰敗。 (本文：因人之力以敝之。)
4、若
�、偎坪�、好象(山有小囗，仿佛若有光)
�、诩偃�(若舍鄭以為東道主)
�、勰�(余悲之，且曰:若毒之乎?)
�、苣愕�(更若役，復若賦)
�、葳s得上(曾不若孀妻弱子)
5、說(shuō)
�、訇愂�(及郡下，謁太守，說(shuō)如此)
�、陔s說(shuō)，一種文體(故為之說(shuō)，以俟夫觀(guān)人風(fēng)者得焉)
�、垩哉�、說(shuō)法(而聽(tīng)細說(shuō)，欲誅有功之人)
�、芨吲d(秦伯說(shuō)，與鄭人盟。)
�、輨裾f(shuō)(范增說(shuō)項羽)
6、辭
�、偻妻o(辭曰)
�、诟鎰e(停數日，辭去)
�、弁泼�(不辭勞苦)
�、芙杩�(欲加之罪，何患無(wú)辭)
�、菸捏w一種(歸去來(lái)兮辭)
重要虛詞：
1、以
�、僖云錈o(wú)禮于晉 (因為，連詞)
�、诟乙詿﹫淌� (拿，用，介詞)
�、墼絿员蛇h (表順承，連詞)
�、苎捎猛鲟嵰耘汔�? (表順承，連詞)
�、萑羯徉嵰詾闁|道主 (把，介詞)
2、而
�、俳窦倍笞� (才，連詞，表承接)
�、谝箍P而出 (表修飾，連詞)
�、廴敉鲟嵍欣诰� (表承接，連詞)
�、艹瘽υO版焉。 (表轉折，連詞)
3、焉
�、僮右嘤胁焕�。 (語(yǔ)氣詞，表陳述)
�、谘捎猛鲟嵰耘汔�? (疑問(wèn)副詞，為什么)
�、廴舨魂I秦，將焉取之 (疑問(wèn)副詞，怎么能)
�、芮已芍猛潦� (疑問(wèn)代詞，哪里)
�、菀再狗蛴^(guān)人風(fēng)者得焉 (代詞，之)
�、抻乐藸幈甲哐� (兼詞，于此)
4、之
�、佥z耕之隴上(往、到)
�、谧臃刚垞糁�(他們)
�、凼枪讶酥^(guò)也(的)
�、艹贾畨岩�，尤不如人。 (助詞，不譯)
5、其
�、傩欣钪鶃�(lái)，共其乏困 (代詞，指代“行李”)
�、谠絿员蛇h，君知其難也 (代詞，指代“那件事”)
�、凼渌c，不知 (代詞，自己的)
�、芪崞溥�也 (證據助詞，還是，表商量)
6、夫
�、偎炻首訉O荷擔者三夫(男子)
�、诜驎x，何厭之有(句首發(fā)語(yǔ)詞)
�、畚⒎蛉酥Σ患按�(代詞，那)
句式：
1、以其無(wú)禮于晉(介賓短語(yǔ)后置，“于晉”做狀語(yǔ))
2、且貳于楚也(介賓短語(yǔ)后置，“于楚”做狀語(yǔ))
3、佚之狐言于鄭伯(介賓短語(yǔ)后置，“于鄭伯”做狀語(yǔ))
4、若亡鄭而有益于君(介賓短語(yǔ)后置)
5、夫晉，何厭之有?(賓語(yǔ)前置，句式：“何……之有”……怎么……)
6、晉軍函陵，秦軍氾南。(省略句，省略“于”)
7、敢以煩執事。(省略句，省略“于”)
8、焉用亡鄭以陪鄰(固定句式，“何必……”)
四、小結。(6分鐘)
這堂課我們了解了有關(guān)“姓氏”的文化知識，對文章的意思有了一個(gè)大致地了解，對課文里出現的文言知識也作了分析，希望大家回去之后好好的歸納整理，下一節課，我們再來(lái)研究一下?tīng)T之武的形象和論辯技巧。
再次誦讀全文。
五、作業(yè)(2分鐘)
1、整理歸納文言知識。
2、背誦全文。
第二課時(shí)
一、檢查背誦。(5分鐘)
全班背誦課文。
二、分析探究。(30分鐘)
提問(wèn)：第一段很短，只有25個(gè)字，卻有很多內容，包括那些?
明確：1、秦晉兇猛，鄭國危如累卵2、道出圍鄭的原因，又暗示鄭國有機可乘。
請若干同學(xué)分角色誦讀課文，力求讀出人物性格特點(diǎn)。
提問(wèn)：通過(guò)剛才同學(xué)的分角色誦讀，結合原文談?wù)劯鱾�(gè)人物的性格特征?
明確：燭之武：有牢騷，但是顧全大局，不卑不亢，剛柔相濟，條理清晰，說(shuō)理透徹。
佚之狐：有智謀，能舉薦人才。
鄭 伯：勇于自責。
(結合課后第一題疏通故事情節。)
明確：1、以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也;2、不能早用子，今急而求子，是寡人之過(guò)也。然鄭亡，子亦有不利焉;3、闕秦以利晉，唯君圖之;4、微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁;失其所與，不知;以亂易整不武。
提問(wèn)：燭之武說(shuō)：“臣之壯也，猶不如人;今老矣，無(wú)能為也已�！边@句話(huà)的弦外之音是什么?
明確：這句話(huà)表面上是謙虛，實(shí)際上是指責抱怨鄭伯，埋沒(méi)了他的才能。馮夢(mèng)龍編的《東周列國演義》記載，燭之武，考城人，是三朝老臣，但始終得不到升官，在鄭國一直擔任“圉正”(養馬的長(cháng)官)。被舉薦使秦時(shí)，已年過(guò)七十，須發(fā)皆白，身子傴僂，步履蹣跚。應該說(shuō)，這么一個(gè)糟老頭，又長(cháng)期呆在一個(gè)平凡的崗位上，得不到好的待遇，就算有滿(mǎn)身鋒芒，該也消磨殆盡了吧。當然趁機發(fā)發(fā)牢騷，擺擺架子，一來(lái)無(wú)礙大局，二來(lái)也可以發(fā)泄心中多年的怨恨。藝高人膽大，聰明的他當然不會(huì )放過(guò)這難得的機會(huì )。但這機會(huì )只是屬于有真才實(shí)學(xué)的人，徒有虛名不夠自信的人是不敢這么“放肆”的。
提問(wèn)：燭之武為什么能說(shuō)服秦伯?
明確：1、處處為秦著(zhù)想。首先，燭之武開(kāi)門(mén)見(jiàn)山說(shuō)：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣”，承認鄭國已處于危亡的地步。但作為鄭大夫的燭之武卻沒(méi)有半句為鄭國乞求的話(huà)，相反，卻以“若亡鄭而有益于君，敢以煩執事”來(lái)表明為秦著(zhù)想的立場(chǎng)。先分析了“越國以鄙遠”的難處，接著(zhù)談了亡鄭實(shí)際上是增加了別國(晉)的`土地，擴展了別國的勢力，而鄰國勢力的增強就意味著(zhù)秦國勢力的削弱。接下來(lái)又分析了存鄭對秦有益無(wú)害：“舍鄭以為東道主，行李之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害�！币焕缓�，推心置腹，不由秦伯不動(dòng)心;2、充分利用秦晉矛盾。正當秦伯在考慮滅鄭、存鄭對自己的利害關(guān)系時(shí)，燭之武充分利用這一契機，進(jìn)一步為秦君分析：“且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也�！崩们貢x之間的矛盾來(lái)離間雙方。這番話(huà)不由得秦伯不深思。接著(zhù)燭之武又把話(huà)題引向未來(lái)，預言晉國此后的動(dòng)向：“夫晉，何厭之有?既東封鄭，又欲肆其西封，若不缺秦，將焉取之?”指出晉國貪得無(wú)厭，滅鄭之后，必將進(jìn)而侵犯秦國，秦晉的矛盾將進(jìn)一步尖銳化。由于晉國當時(shí)已成為中原霸主，秦伯對此不能不存有戒心。燭之武的這篇說(shuō)辭戳到了他的痛處，終于促使他下定決心，改變主意，退兵助鄭;
提問(wèn)：如何看待晉文公的退兵理由?
明確：其實(shí)，“不仁”是一個(gè)冠冕堂皇的借口，如果真講“仁義”，當初就不會(huì )發(fā)兵攻鄭�！安恢辈攀菍�(shí)質(zhì)�！爸蓖ā爸恰�，這個(gè)“智”，是理智，就是對現實(shí)情況的客觀(guān)分析，對動(dòng)武后果的冷靜判斷�！耙詠y易整，不武”，勝負之數，難以意料。晉的退兵，說(shuō)到底，也是一個(gè)“利”字起作用。
三、拓展討論。(6分鐘)
對比分析三國國君形象。
明確：鄭伯，這位即將亡國的君主，在文中的表現主要是“一從”、“一曰”。當秦、晉兩國氣勢洶洶地圍攻鄭國之時(shí)，形勢對于鄭國實(shí)在是差到了極點(diǎn)。鄭國的出路，大致來(lái)說(shuō)只有三條：要么抗爭到底;要么屈膝投降;要么化解危機。很顯然，以鄭國目前的實(shí)力，與秦、晉兩個(gè)大國抗爭，無(wú)疑是以卵擊石，鄭國勢必會(huì )因此而走上亡國之路，這是鄭伯所不愿看到的;屈膝投降的結果或可保有相當的利益，最差無(wú)非是亡國，但這種結果是極不可靠的，鄭伯沒(méi)有主動(dòng)權，所以他也不會(huì )接受;而想辦法化解危機，既可避免一場(chǎng)劫難，又可維護國家利益，同時(shí)也掌握了事情的主動(dòng)權，應該是最佳的選擇。這樣一來(lái)，又出現了一個(gè)新的問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)化解這一天大的難題?顯然鄭國大臣之中無(wú)人能夠負起此重任，所以在秦、晉圍攻的危急時(shí)刻，鄭伯沒(méi)有任何行動(dòng)，而當佚之狐薦燭之武“使燭之武見(jiàn)秦君，師必退”時(shí)，他立即抓住這一線(xiàn)希望“從之”，表現了一位君主決策的及時(shí)、果斷。
就在事情即將順利解決的時(shí)候，作者利用燭之武的牢騷形成了一次波瀾，使文章曲折引人而不呆板。燭之武面對鄭伯的重托，卻大談自己至老不能被用，如今更是“無(wú)能為力也已”，滿(mǎn)腹牢騷且不愿受命。尷尬之中的鄭伯沒(méi)有放棄，而是首先自責：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過(guò)也�！睂⑦^(guò)錯攬到了自己身上。這番自責，可謂動(dòng)之以情，令燭之武為之語(yǔ)塞，對其牢騷情緒也是一個(gè)至好的撫慰。然后又曉之以理：“然鄭亡，子亦有不利焉�！编嵅耆驹跔T之武利益的角度來(lái)看問(wèn)題，這同燭之武后來(lái)站在秦伯場(chǎng)勸其退師的說(shuō)辭可謂有同工異曲之妙。鄭伯“之曰”，短短二十六個(gè)字，終使燭之武“許之”，達到了預期的目的，也展現了一位善于納諫、勇于自責、精于言辭的君主形象。
秦伯，他在這場(chǎng)危機中處于非常關(guān)鍵的地位，可以說(shuō)戰與不戰，在很大程度上取決于他：聽(tīng)燭之武之言則和;拒燭之武之言則戰。在這里，作者沒(méi)有寫(xiě)其言，因為他是燭之武說(shuō)服的對象，如寫(xiě)其言，一則會(huì )有喧賓奪主之嫌，二則也會(huì )使行文繁瑣不簡(jiǎn)。所以作者用了“說(shuō)(悅)”、“盟”、“使”、“還”四個(gè)動(dòng)詞來(lái)寫(xiě)秦伯，一是反襯燭之武勸說(shuō)之效果，二是揭示秦伯決策之過(guò)程。為什么會(huì )有這個(gè)決策?雖然他先與晉圍鄭，后與鄭盟，但這并不是說(shuō)明秦伯是一個(gè)朝三暮四的君主，因為秦伯的決策，完全是站在秦國的利益角度來(lái)考慮的，這也是秦國以后能夠統一中國的一個(gè)重要原因。與晉圍鄭，是為了向外擴張的需要，當他認識到這樣做只會(huì )增強晉國的實(shí)力，而秦不會(huì )獲取什么好處時(shí)，立即決定與鄭盟。這樣一來(lái)，反面形成了秦、鄭圍晉的有利形勢，對秦國今后的發(fā)展是非常有利的。并且“使杞子、逢孫、楊孫戍之”，使晉侯不敢擊鄭，“乃還”。秦伯之決策，使秦、鄭之盟非常牢固，而秦、晉之盟也就自然瓦解了。這也從一個(gè)側面反映了燭之武出使之功效。我們看到，作者筆下之秦伯，是一個(gè)善于決策、善謀利益的君主形象。
晉侯。鄭國這場(chǎng)危機，就是由他發(fā)起的。其目的無(wú)非是為了向外擴張，爭奪專(zhuān)霸權，秦伯在這場(chǎng)危機中很大程度上也是被晉侯所利用了。如果事情按照他的預料發(fā)展，那么此次事件的最大利益獲得者，無(wú)疑就是晉侯，但是偏偏中途殺出了個(gè)燭之武，偏偏中途秦伯就改變了決策，于是事情就發(fā)生了戲劇性的變化：到手的利益不翼而飛;強大的聯(lián)盟土崩瓦解;弱小的敵人有了堅強的后盾。晉侯無(wú)疑成了這起事件的最大失敗者。 這時(shí)候，事情又起了波瀾：“子犯請擊之(秦)”，這是對背盟者最好的警告。秦、晉關(guān)系頓時(shí)緊張起來(lái)。如果“擊之”，會(huì )有什么后果，晉侯是很清楚的：擊秦，則鄭必助秦。以一國之力而與秦、鄭作戰，即使取勝，也會(huì )損兵折將、元氣大傷，從而喪失爭霸的實(shí)力與機會(huì )，何況勝算的把握并不是很大，結果只能是一敗再敗。所以晉侯以“不仁”、“不知”、“不武”三個(gè)理由明智地拒絕了，避免了晉國遭受更大的失敗。既表現了一個(gè)君主清醒的頭腦和理智的判斷，又顯示了成霸業(yè)者應有的隱忍不發(fā)的胸懷和隨機應變的謀略。
作者正是通過(guò)人物的言、行，推動(dòng)了情節的發(fā)展，豐富了人物的形象，為我們展示了三個(gè)性格各異的君主形象，這是作者人物形象塑造的成功之處，也是每一個(gè)決策者應該學(xué)習、借鑒的，那就是：要根據實(shí)際情況，全面地衡量利弊，及時(shí)地作出判斷、果斷地作出決策，來(lái)維護自己最大的利益。
(引導學(xué)生自由討論)
四、總結。(2分鐘)
這篇課文中的主要人物是燭之武，作者通過(guò)他的語(yǔ)言，不管是牢騷，還是說(shuō)辭，都表現了他不僅能言善辯，而且深明大義、機智勇敢。特別是說(shuō)秦時(shí)的舉重若輕、不卑不亢、委婉曲折、步步深入更集中地體現了一位出色的辯臣的形象。這個(gè)人物不僅活躍在古代，在現代依然有現實(shí)意義。大家在課后可選擇閱讀《鄭伯克段于焉》中有關(guān)片斷和《左傳·僖公二十八年》中的“城濮之戰”的有關(guān)內容。加深對《左傳》的了解。
五、布置作業(yè)。(2分鐘)
1、背誦全文。
2、整理歸納文言知識。
《燭之武退秦師》教案5
【教學(xué)目標】
新教材強調培養閱讀淺易文言文的能力。在學(xué)習本單元時(shí),要注意實(shí)詞的積累,注意多義詞的辨析,尤其要重視對課文的熟讀背誦。
學(xué)習本文,要在著(zhù)重了解燭之武說(shuō)退秦師的理由的同時(shí),注意欣賞包括本文在內的《左傳》的文學(xué)價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)、文言特殊句式。
2、理清文章思路，把握文章思想內容。
教學(xué)難點(diǎn)
理解燭之武說(shuō)辭的內容及邏輯思維方式。
布置預習:
1、回憶初中學(xué)過(guò)的《曹劌論戰》并結合書(shū)下注釋、課后介紹了解《左傳》。
2、了解本課歷史背景。
閱讀《讀本》中《重耳之亡》。
了解“城濮之戰”。
3、通讀全文，注意揣摩語(yǔ)意、語(yǔ)氣，了解詞語(yǔ)的意義、用法。
4、分析燭之武這一形象，他是如何說(shuō)退秦師的？
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)
當我們看到奧運賽場(chǎng)上冉冉升起的五星紅旗，心中會(huì )油然升起一種崇高感、敬慕感。敬慕那些為國爭光的英雄。英雄，在人們心中是偉大的，他們?yōu)槊衽艖n(yōu)，為國解難，殫精竭慮，置個(gè)人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋時(shí)期鄭國的燭之武就是其中之一。今天我們就學(xué)習選自《左傳》的歷史散文《燭之武退秦師》。
二、教師范讀，讓學(xué)生注意重點(diǎn)字的讀音。
汜(fàn)南 佚(yì)之狐 夜縋(zhuī)而出
亡鄭以陪(beì)鄰 共(gōng)其乏困 闕(jué)秦
秦伯說(shuō)(yuè) 逢(páng)孫
然后讓學(xué)生以各種形式(自讀、領(lǐng)讀等)讀三遍。
三、簡(jiǎn)介背景
秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在此之前，鄭國做了兩件對不起晉國的'事。一是晉文公當年逃亡路過(guò)鄭國時(shí)，鄭國沒(méi)有以禮相待；二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰中，鄭國曾出兵幫助楚國。結果是楚國大敗。鄭國感到形勢不妙，馬上派人出使晉國，與晉結好。但仍未感化晉國。
晉國為什么要聯(lián)合秦國攻鄭呢？因為當時(shí)秦國也要爭奪霸權，也需向外擴張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰，事實(shí)上是兩大軍事集團間的戰爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一方則是以楚為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍。兩年后，當晉國發(fā)動(dòng)對鄭國的戰爭時(shí)，自然要尋找得力的伙伴。秦晉歷史上關(guān)系一直很好；更重要的是，秦也有向外擴張的欲望，于是秦晉聯(lián)合也就必然了。
四、課文分析
1、導入 檢查預習，由《曹劌論戰》引入對《左傳》的介紹，再引出本課。
2、 設計四個(gè)大問(wèn)題串連全文
1)燭之武在什么情況下“退秦師”的？
由此問(wèn)題引出文章的第一段，分析戰爭的原因：三點(diǎn)。
2)燭之武是怎樣出場(chǎng)的？第二段對表現人物以及在文章中有什么作用？
此段為側面烘托人物形象。佚之狐的推薦，道出了燭之武卓越超群的外交才能，使主人公未出場(chǎng)時(shí)，就引起了讀者極大的關(guān)注。
3)燭之武是怎樣說(shuō)服秦伯退師的？
燭之武的說(shuō)辭共125個(gè)字，語(yǔ)言非常精煉，含義豐富，可分為五層：（學(xué)生討論，理解內容，分出層次）
i.站在秦國立場(chǎng)上，博得秦伯好感，為進(jìn)一步說(shuō)服秦伯提供可能。
ii.說(shuō)明亡鄭利晉，保鄭利秦，動(dòng)搖秦亡鄭信心。
iii.進(jìn)一步利益誘惑，使秦舍弊求利，放棄原有做法。
iv.再以歷史上晉對秦的背叛，離間秦晉聯(lián)盟。
v.從歷史說(shuō)到將來(lái)，指出晉的貪婪將威脅到秦的發(fā)展。
總之，在短短的百余字內，燭之武站在秦的立場(chǎng)上，替秦分析圍鄭的利弊，層層深入，句句擊中要害，又句句打動(dòng)秦伯，使秦國最終撒去了包圍，保全了鄭國。整個(gè)說(shuō)辭充分表現出燭之武機智善辯的外交才能。
4)秦伯退師后，晉文公表現如何？
此問(wèn)引出文章的最后一段，這段對事件結果的交代，也順便表現了晉文公隱忍不發(fā)、隨機應變的胸懷和謀略，在盟友變敵友的情況下，晉文公并沒(méi)有感情沖動(dòng)，而是表現出清醒的頭腦和理智的判斷，這正是晉文公日后終成霸業(yè)的根本原因。
說(shuō)明：以上四個(gè)問(wèn)題，以第三個(gè)問(wèn)題為重點(diǎn)。因為它是課文的難點(diǎn)，要集中突破。
3、 總結
�、盼恼聦Α巴饲貛煛钡那耙蚝蠊�，只作簡(jiǎn)略交代，集中筆墨塑造燭之武的形象，請學(xué)生總結一下?tīng)T之武的形象。
燭之武是這篇課文的中心人物，雖然長(cháng)期得不到應有的重視，但他的能力和能言善辯卻早已聞名鄭國。所以，在國難當頭，鄭國君臣一籌莫展的時(shí)候，佚之狐推薦了他。他的一番牢騷，使他的形象更加有血有肉。鄭伯的自責，更重要的是，燭之武深明大義和捍衛國家主權的使命感，使他化解了不滿(mǎn)，增強了了義無(wú)反顧奔赴敵營(yíng)的信心和勇氣。見(jiàn)到秦伯之后，他胸有成竹，對秦晉的關(guān)系和矛盾了如指掌，只字不提鄭國的利益，似乎處處為秦國著(zhù)想，因而能夠不卑不亢，侃侃而談，既不刺激對方，又不失本國尊嚴。說(shuō)的委婉曲折，面面俱到，步步深入，層層遞進(jìn)，句句打動(dòng)對方，具有很強的感染力。
《左傳》就是這樣通過(guò)正面和側面，用精彩的語(yǔ)言使人物形象鮮明生動(dòng)。
�、啤蹲髠鳌芬詳⑹聻橹�，故事情節曲折生動(dòng)，在本文中就有所體現。請學(xué)生體會(huì )（討論，提問(wèn)）
“文似看山不喜平”，這篇文章充滿(mǎn)了波瀾，顯得生動(dòng)活潑。大軍壓境，鄭國危在旦夕，不禁讓人捏了一把汗，而佚之狐的推薦，使鄭伯看到了一線(xiàn)希望。讀者滿(mǎn)以為燭之武會(huì )順利出使敵營(yíng)，力挽狂瀾，誰(shuí)知他因長(cháng)期得不到重用而“辭”，使鄭國的希望又趨于渺茫。鄭伯的自責，也增添了文章的戲劇性。
五、有關(guān)知識總結
（1）、虛詞
1、以
�、僖云錈o(wú)禮于晉 (因為，連詞)
�、诟乙詿﹫淌� (拿，用，介詞)
�、墼絿员蛇h (表順承，連詞)
�、苎捎猛鲟嵰耘汔�？ (表順承，連詞)
�、萑羯徉嵰詾闁|道主 (把，介詞)
2、而
�、俳窦倍笞� (才，連詞，表順承)
�、谝箍P而出 (表修飾，連詞)
�、廴敉鲟嵍欣诰� (表順承，連詞)
�、艹瘽υO版焉。 (表轉折，連詞)
3、焉
�、僮右嘤胁焕�。 (語(yǔ)氣詞，表陳述)
�、谘捎猛鲟嵰耘汔�？ (疑問(wèn)副詞，為什么)
�、廴舨魂I秦，將焉取之 (疑問(wèn)副詞，怎么能)
�、芮已芍猛潦� (疑問(wèn)代詞，哪里)
�、菀再狗蛴^(guān)人風(fēng)者得焉 (代詞，之)
�、抻乐藸幈甲哐� (兼詞，于此)
“之”的意義和用法見(jiàn)課后第三題。
(2)、詞類(lèi)活用
�、贂x軍函陵 (名詞作動(dòng)詞)
�、谌敉鲟嵍幸嬗诰�。 (使鄭亡，動(dòng)詞使動(dòng)用法)
�、坂徶�，君之薄也 (“厚”“薄”都是形容詞活用作名詞)
�、茉絿员蛇h
(鄙，名詞的意動(dòng)用法，以……為鄙；遠，形容詞用作名詞，遠
地)
�、莩瘽υO版焉 (“朝”、“夕”，名詞活用作時(shí)間副詞)
�、藜葨|封鄭，又欲肆其西封。
(“東”、“西”均為方位名詞作狀語(yǔ)；封，名詞活用作動(dòng)詞，作
疆界。)
（3）、通假字
�、傺捎猛鲟嵰耘汔�？ (陪，通“倍”)
�、诠财浞� (共，通“供”)
�、酆螀捴�？ (厭，通“饜”，滿(mǎn)足)
�、芮夭f(shuō) (說(shuō)，通“悅”)
�、菔渌c，不知 (知，通“智”)
（4）、古今異義：
�、傩欣钪鶃�(lái)
(行李，古義：出行的人；今義：出門(mén)所帶的包裹)
�、谌羯徉嵰詾闁|道主
(以為，古義：把……作為；今義：認為)
�、畚⒎蛉酥Σ患按�。
(夫人，古義：那人；今義：一般人的妻子)
�、芤嗳ブ� (去，古義：離開(kāi)；今義：往，到)
（5）、文言句式
�、僖云錈o(wú)禮于晉 介詞結構后置
�、谪杂卩嵅� 介詞結構后置
�、鄯驎x，何厭之有？ 賓語(yǔ)前置，“有何厭”。
�、苁枪讶酥^(guò)也。 判斷句。
（6）重要實(shí)詞：
1、貳
�、佟岸钡拇髮�(xiě)。
(例：國不堪貳，君將若之何？《左傳·隱公元年》)
�、诟甭� (例：其內任卿貳以上。梁?jiǎn)⒊渡倌曛袊f(shuō)》)
�、鄄粚�(zhuān)一 (例：貳則疑惑�！盾髯印そ獗巍�)
�、茈x心，背叛
(例：夫諸侯之賄，聚于公室，則諸侯貳�！蹲髠鳌�)
�、菰�，重復。 (例：不遷怒，不貳過(guò)�！墩撜Z(yǔ)·雍也》)
�、迯膶俣� 以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也。
2、鄙
�、龠呥h的地方 (例：《為學(xué)》：“蜀之鄙有二僧�！�)
�、谟顾�，鄙陋。
(例：《左傳·莊公十年》：“肉食者鄙，未能遠謀�！�)
�、劭床黄�，輕視。
(例：《左傳·昭公十六年》：“我皆有禮，夫猶鄙我�！�)
3、許
�、贉试S。 (同現代漢語(yǔ))
�、诖饝�，聽(tīng)從。 (例：“許之�！�、“許君焦、暇……”)
�、圪澩�。 (例《愚公移山》：“雜然相許�！�)
�、芗s數 (例：《小石潭記》：“潭中魚(yú)可百許頭�！�)
�、荼硖幩�
(例：陶淵明《五柳先生傳》：“先生，不知何許人也�！�)
4、闕
�、賟uè 古代宮殿前兩邊的高建筑物。
�、趒uè 城樓
�、踧uè 皇宮，引申為朝廷
�、躴uē 通“缺”
�、輏ué 挖掘，引申為侵損，削減。
5、微
�、偌毿�，輕微(同現義)
�、谒� 國勢衰微。
�、郾百v
(例：《史記·曹相國世家》：“參如微時(shí)，與蕭何善�！�)
�、苡奈�，精妙。 微言大義(成語(yǔ))
�、蓦[蔽，不顯露。見(jiàn)微知著(zhù)(成語(yǔ))
�、奕绻麤](méi)有。 (例：《岳陽(yáng)樓記》：“微斯人，吾誰(shuí)與歸？”)
6、敝
�、賶�，破舊。
(例：方苞《左忠毅公逸事》：“使史更敝衣草屨�！�)
�、谥t詞 敝人
�、燮v (例：《資治通鑒》：“曹操之眾，遠來(lái)疲敝�！�)
�、軗p害，衰敗。 因人之力以敝之。(本文)
“說(shuō)”“辭”見(jiàn)課后第三題。
六、布置作業(yè)
�。�1） 背誦全文
�。�2） 課外閱讀《荊軻刺秦王》，分析荊軻是怎樣得到樊於期首級的。
《燭之武退秦師》教案6
一、學(xué)習目標
1、正確理解文中詞語(yǔ)的含義，尤其是下列十五個(gè)詞語(yǔ)：
貳、軍、辭、鄙、陪、行李、共、濟、肆、闕、說(shuō)、若、夫、微、之。
歸納其中四個(gè)詞語(yǔ)的義項：
若、夫、微、之。
2．弄清楚課文所記事件的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
3．準確理解和把握燭之武說(shuō)退秦師的原因。
4．朗誦全文。
二、學(xué)習重點(diǎn)
1．積累文言詞語(yǔ)知識，培養閱讀能力。
2．賞析作者刻畫(huà)和表現燭之武思想性格的藝術(shù)手法。
三、背景分析
秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年（魯僖公三十年）。在這之前，鄭國有兩件事得罪了晉國。一是晉文公當年逃亡路過(guò)鄭國時(shí)，鄭國沒(méi)有以禮相待；二是在公元前632年（魯僖公二十八年）的晉、楚城濮之戰中，鄭國曾出兵幫助楚國，結果城濮之戰以楚國失敗而告終。鄭國感到形勢不妙，馬上派子人九出使晉國，與晉結好。甚至在公元前632年5月，“晉侯及鄭伯盟于衡雍”。但是，最終也沒(méi)能感化晉國。晉文公為了爭奪霸權的需要，還是在兩年后發(fā)動(dòng)了這次戰爭。
晉國為什么要聯(lián)合秦國圍攻鄭國呢？這是因為，秦國當時(shí)也要爭奪霸權，也需要向外擴張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰，事實(shí)上是兩大軍事集團之間的戰爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一方則是以楚國為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍。兩年后，當晉國發(fā)動(dòng)對鄭國的戰爭時(shí)，自然要尋找得力的伙伴。秦晉歷史上關(guān)系一直很好；更重要的是，這時(shí)的秦也有向外擴張的愿望，所以，秦晉聯(lián)合也就必然了。
四、學(xué)法指津
學(xué)習這篇課文，可用五個(gè)字來(lái)概括，這就是：讀、解、辨、理、誦。
讀：朗讀課文，這是最基本的一步。要讀準字音、讀通順句子，可多讀幾遍，把文章讀流暢，并對課文內容有個(gè)大致了解。
解：理解詞語(yǔ)，可與讀同步進(jìn)行。要認真查看課文注釋?zhuān)匾獣r(shí)還應翻閱有關(guān)字（詞）典，以準確把握有關(guān)詞語(yǔ)的意義和用法。
辨：分辨詞義。要利用學(xué)過(guò)的有關(guān)知識，結合具體語(yǔ)境，認真分析比較，對文中的一些多義詞作義項歸納。
理：梳理課文�？筛鶕疚闹饕宋锖褪录�，依據文章順序思考下列問(wèn)題。
1．本文記敘的`主要人物和事件是什么？（課文題目即是。由此可加深對文章題目作用的理解。）
2．主要人物（燭之武）是在什么情況下”出場(chǎng)”的？（是在秦晉兩個(gè)大國圍攻一個(gè)小小的鄭國，鄭國面臨覆滅的危險情形之下，鄭大夫佚之狐向鄭伯推薦他去見(jiàn)秦伯，以退秦師。）
3．燭之武為什么能臨危受命？（一是鄭伯態(tài)度誠懇，勇于自責，并曉之以理；一是燭之武深明大義，有愛(ài)國思想且腹有良謀、成竹在胸。）
4．燭之武為什么能夠說(shuō)服秦伯退兵呢？（主要是燭之武善于利用秦晉之間的矛盾，言談中又似乎處處都在為秦國的利益著(zhù)想，從而打動(dòng)了秦伯，讓秦怕欣然接受了他的意見(jiàn)。）
5．晉文公為什么不愿向秦軍進(jìn)攻呢？（主要是晉文公并不昏庸，很有理智，能隱忍不發(fā)，隨機應變。因為如果這時(shí)進(jìn)攻秦軍，晉軍就有可能處于腹背受敵的不利境地。而由此，也就證明了燭之武說(shuō)退秦師的成功。）
賞：欣賞特色。這篇文章最有特色之處就是描寫(xiě)燭之武說(shuō)服秦穆公退師的那段話(huà)，為此，可思考如下幾個(gè)問(wèn)題：
燭之武是怎樣一步步說(shuō)服秦穆公的？這說(shuō)明他具有哪方面的突出才能？由此可以看出作者在描寫(xiě)人物語(yǔ)言方面達到了什么水平？
點(diǎn)撥：燭之武為了說(shuō)服秦穆公退師，采取了高超的攻心戰術(shù)，大體說(shuō)來(lái)分為五步：
第一步：欲揚先抑，以退為進(jìn)（鄭知之矣）。
第二步：闡明利害，動(dòng)搖秦君（鄰之厚，君之薄也）。
第三步：替秦著(zhù)想，以利相誘（君亦無(wú)所害）。
第四步：引史為例，挑撥秦晉（君之所知也）。
第五步：推測未來(lái)，勸秦謹慎（唯君圖之）。
這段說(shuō)辭，只有125字，表現出燭之武高明的心理戰術(shù)和精彩的外交辭令。他看準了秦晉聯(lián)合攻鄭各有所圖，而若取鄭則客觀(guān)上只會(huì )對晉有利，而對秦不僅無(wú)利，還會(huì )招禍。若秦穆公明白了這一層，就很可能反過(guò)來(lái)棄晉幫鄭，燭之武抓住了秦穆公這一心理、曉之以利害，終于打動(dòng)了對方。而燭之武的說(shuō)辭更妙之處在于他心里處處為鄭著(zhù)想，但口口聲聲說(shuō)的是為秦，這就容易被秦伯接受。整段說(shuō)辭，分析利害，委婉曲折、面面俱到、步步深入、層層緊逼，句句打動(dòng)對方，顯示出極強的說(shuō)服力。
這說(shuō)明作者在描寫(xiě)人物語(yǔ)言方面，尤其是在描寫(xiě)外交辭令方面達到了很高的水平。
誦：朗誦全文。朗誦既是學(xué)習文言文的手段，也可以說(shuō)是目的之一。通過(guò)背誦可加深對文章的理解（包括字詞句和內容特點(diǎn)等），同時(shí)也可增強文言文語(yǔ)感和積累文言文素材，為提高閱讀文言文能力奠定基礎。要注意，應在理解的基礎上朗誦才能收到好的效果。
五、課文研讀
�。ㄒ唬┑谝欢�。
�。�、基礎知識。（１）給下面加點(diǎn)字注音。
且貳于楚也。（èr）秦軍汜（fàn）南
�。ǎ玻┙忉屜旅婕狱c(diǎn)詞。
�、僖云錈o(wú)禮于晉因為。（因為）（禮遇，以禮相待。）
�、谇屹E于楚也（從屬二主）
�、蹠x軍函陵（軍，名詞做動(dòng)詞用，駐軍。）
�。ǎ常耙云錈o(wú)禮于晉，且貳于楚也”是什么句式？答：介詞結構后置句。
�。�、課文分析。
這一段寫(xiě)秦、晉圍鄭。共有五個(gè)分句，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，從情節發(fā)展上看，從兩個(gè)方面為下文作了鋪墊。這兩方面的情況是：
�、龠@次圍鄭，晉國為了報復鄭國，與秦國沒(méi)有多大利害關(guān)系，為燭之武退秦師埋下伏筆。
�、趦蓢婈牄](méi)有駐扎在一起，也就為燭之武的說(shuō)服分化提供了有利條件。
�。ǘ┑诙�。
�。�、基礎知識。
�。ǎ保┙o下面加點(diǎn)字注音：
佚之狐言于鄭伯曰（yì）
�。ǎ玻┙忉屜旅婕狱c(diǎn)詞。
�、儇M若吾鄉鄰之旦旦有是哉（如，像）
�、谌羰範T之武見(jiàn)秦君（如果）
�、廴舳局酰ㄈ朔Q(chēng)代詞“你”）
�、苻o曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無(wú)能為也已�！保ㄍ妻o）（尚且，還）（同“矣”）
�。ǎ常┓g下面句子。
臣之壯也，猶不如人。（我年輕力壯的時(shí)候，尚且趕不上別人。）
�。�、課文分析。
這段寫(xiě)燭之武同意“見(jiàn)秦君”。俗話(huà)說(shuō)：“文似看山不喜平�！闭堈f(shuō)明這一段如何寫(xiě)得波瀾起伏，曲折生動(dòng)的。（字數不超過(guò)150個(gè)字）
秦晉大軍壓境，鄭國危在旦夕，不禁讓人捏著(zhù)一把汗，而佚之狐的推薦，使鄭伯看到了一線(xiàn)希望。讀者滿(mǎn)以為燭之武會(huì )順利出使敵營(yíng)，說(shuō)服秦軍，誰(shuí)知他卻因長(cháng)期得不到重用而推辭，使鄭國的希望又趨渺茫。鄭伯的自責，感動(dòng)了燭之武，他終于以國家利益為重，答應“見(jiàn)秦軍”。
�。ㄈ┑谌�。
�。�、基礎知識。
�。ǎ保┙o下面加點(diǎn)字注音。
夜縋而出（zhuì）
�。ǎ玻┙忉屜旅婕狱c(diǎn)詞。
�、俜驎x，何厭之有（代詞，那）
�、谒熳訉O荷擔者三夫（男人）
�、畚⒎蛉酥Σ患按耍牵�
�、苋秽嵧�，子亦有不利焉（�。�
�、莩瘽υO版焉（句尾語(yǔ)助詞）
�、扪捎猛鲟嵰耘汔彛ê伪兀�
�、呷舨魂I秦，將焉取之（哪里）
�、嗳羯徉嵰詾闁|道主，行李之往來(lái)，供其乏困（東方道路上招待客人的主人）（出使的人）（供，供給）
�。ǎ常┱f(shuō)明下面加點(diǎn)詞的活用特點(diǎn)。
�、僭絿员蛇h。
鄙：名詞作動(dòng)詞，當作邊邑。
遠：形容詞作名詞，遙遠的地方。
�、谌舨魂I秦，將焉取之：
闕：使動(dòng)用法，使減少。
�、奂葨|封鄭，又欲肆其西封。
封：使動(dòng)用法，使之為邊界。
�。�、課文分析。
�。ǎ保T之武為什么一見(jiàn)到秦伯就說(shuō)“鄭既知亡矣”？
燭之武采用了先抑后揚的辦法。一開(kāi)始，燭之武使秦伯認為燭之武完全是站在秦國的立場(chǎng)上。這就引起秦伯對燭之武的好感，愿意聽(tīng)燭之武把話(huà)說(shuō)完，這就為進(jìn)一步說(shuō)服秦伯提供了可能。
�。ǎ玻T之武說(shuō)服秦退兵最重要的理由是什么？請予以概括。（不超過(guò)20個(gè)字）
亡鄭只對晉國有利，對秦國有害無(wú)益。
�。ǎ常┏鲜隼碛芍�，燭之武說(shuō)服秦退兵的理由還有什么？請予以歸納。
�、俦Ｈ崌欣谇�，”行李之往來(lái)，共其乏困”。
�、跁x國曾對秦國忘恩負義，過(guò)河拆橋。
�。ㄋ模┑谒亩�。
�。�、基礎知識。
�。ǎ保┙忉屜旅婕狱c(diǎn)詞。
�、贂x侯、秦伯圍鄭，以其無(wú)禮于晉（因為）
�、谝詠y易整，不武。（用）
�、垡蛉酥Χ种�，不仁（損害）
�、苁渌c，不知（結交）（智）
�、菸崞溥�也（表商量語(yǔ)氣，還是）
�。�、課文分析。
晉文公為什么不愿進(jìn)攻秦軍？
晉文公是一個(gè)講恩情、講仁義、講智謀的人。在盟友變敵友的情況下，晉侯并沒(méi)有感情沖動(dòng)，而表現出清醒的頭腦和理智的判斷，這種隱忍不發(fā)、隨機應變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。
附譯文：
九月十三日，晉文公聯(lián)合秦穆公圍攻鄭國，因為鄭文公曾對晉文公無(wú)禮，而且還依附楚國。這時(shí)晉軍駐扎函陵，秦軍駐扎汜水之南。佚之狐向鄭文公說(shuō)：“國家危險了，如果派燭之武去見(jiàn)秦君，秦國軍隊一定會(huì )撤退�！编嵨墓�(tīng)了他的意見(jiàn)。燭之武推托說(shuō)：“臣在壯年的時(shí)候，尚且不如別人，現在老了，做不了什么事了�！编嵨墓f(shuō)：“我沒(méi)有及早重用您，現在危急時(shí)才來(lái)求您，這是我的過(guò)錯。然而鄭國滅亡了，對您也不利��！”燭之武答應了。
當夜把燭之武用繩子從城墻上墜下去。見(jiàn)到秦穆公，燭之武說(shuō)：“秦、晉兩國圍攻鄭國，鄭國已經(jīng)知道就要滅亡了！如果鄭國滅亡對您有好處，那就值得煩勞您的左右。越過(guò)其他國家而在遠方設置邊邑，您知道這是很困難的。哪能用滅鄭來(lái)加強鄰國呢？鄰國實(shí)力雄厚，就等于您的力量薄弱啊。如果不滅鄭國而使它成為您東方道路上的主人，貴國使臣來(lái)往經(jīng)過(guò)，供應他們的食宿給養，這對您也沒(méi)有壞處。再說(shuō)您也曾經(jīng)施恩于晉惠公，他答應給您焦、瑕兩地，可是他早晨剛剛渡河回國，晚上就在那里筑城防御，這是您所知道的。那個(gè)晉國，哪里有滿(mǎn)足的時(shí)候？它既以鄭國作為東邊的疆界，又要擴張它西邊的疆界，如果不損害秦國，它到哪里去奪取土地呢？損害秦國而有利于晉國，希望您還是多多考慮這件事�！鼻夭芨吲d，與鄭國訂立盟約，委派杞子、逢孫、楊孫戍守鄭國，自己就率軍回國。
晉國大夫子犯請求襲擊秦軍。晉文公說(shuō)：“不可，如不是秦國國君的力量我到不了今天這個(gè)地步。依靠過(guò)別人的力量而去損害別人，是不仁；失去同盟國，是不智；用沖突來(lái)代替聯(lián)合，是不武。我們還是回去吧�！庇谑菚x國的軍隊也撤離了鄭國。
《燭之武退秦師》要點(diǎn)
�。ㄒ唬�、詞類(lèi)活用
�。�1）且貳于楚也
�。�2）晉軍函陵，秦軍汜南
�。�3）臣之壯也
�。�4）今老矣
�。�5）越國以鄙遠
�。�6）鄰之厚，君之薄也
�。�7）共其乏困
�。�8）君亦無(wú)所害
�。�9）且君嘗為晉君賜矣
�。�10）既東封晉，又欲肆其西封，夜縋而出
�。�11）若不闕秦
�。�12）與鄭人盟
�。�13）不仁，不知（智），不武
�。�14）唯君圖之
1．名詞的活用
A．名詞活用為動(dòng)詞
�。�2）軍——駐軍，駐扎
�。�5）鄙——原為名詞邊邑，此為名詞意動(dòng)用法，以遠方為邊邑
�。�12）盟——訂（建）立同盟
�。�13）仁——不符合仁道；智——不算明智；武——不是英武
�。�14）圖——計劃、考慮
B．名詞作狀語(yǔ)
�。�10）東、西——向東、向西
夜——在晚上
2．動(dòng)詞的活用
A．動(dòng)詞活用為名詞
�。�8）害——害處
�。�9）賜——恩惠，好處
B．動(dòng)詞的使動(dòng)用法
�。�11）闕秦——使秦闕（減少土地）
3．形容詞的活用
形容詞活用為名詞
�。�3）（4）壯——壯年人，老——老年人
�。�5）遠——遠地
�。�6）厚——雄厚的勢力，薄——單薄的力量
�。�7）乏用——缺少的東西
�。ǘ�、特殊句式
1、倒裝句
�。�1）以其無(wú)禮于晉[于（對）晉無(wú)禮介賓短語(yǔ)后置]
�。�2）且貳于楚[于（對）楚從屬——同上]
�。�3）佚之狐言于鄭伯[于（對）鄭伯言——同上]
2、省略句
�。�1）（）辭曰：“臣之壯也……”（省主語(yǔ)”燭之武”）
�。�2）（）許君焦、瑕（省主語(yǔ)“晉惠公”）
�。�3）夜縋（）而出（省賓語(yǔ)“燭之武”）
�。�4）晉軍（）函陵，秦軍（）汜南（省略介詞“于”）
作為一篇記敘文《燭之武退秦師》故事雖不長(cháng)，然而記敘文的各個(gè)環(huán)節卻大都具備，給人以美的享受。整個(gè)情節發(fā)展脈絡(luò )是：
起因——發(fā)展——高潮——結局——尾聲
故事的主角是燭之武，因而凡是涉及燭之武的情節都作了詳寫(xiě)；其他情節均為略寫(xiě)，而且，用“略”，更凸現了“詳”。
六、課外閱讀
課文《燭之武退秦師》選自《左傳僖公三十年》，下面一段宋襄公的故事，則選自《左傳僖公二十二年》，閱讀后，回答問(wèn)題。
宋公及楚人戰于泓。宋人已成列，楚人未既濟，司馬曰：“彼眾我寡，及其未既濟也，請擊之�！惫唬骸安豢��！奔葷闯闪�，又以告。公曰：“未可�！奔汝惗髶糁�，宋師敗績(jì)，公傷股，門(mén)官殲焉。
解釋下列句中斜字在文中的意思：
�。�1）宋公及楚人戰于泓
及——于——
�。�2）楚人未既濟
既——濟——
�。�3）及其未既濟也，請擊
及——請——
�。�4）又以告
以——告——
�。�5）既陳而后擊之
既——陳——
【答案】
�。�1）及——與；于——在
�。�2）既——完全；濟——渡河
�。�3）及——趁，乘著(zhù)；請——請您允許
�。�4）以——把（這種意見(jiàn)）；告——告訴，報告
�。�5）既——已經(jīng)；陳——通“陣”，此處為動(dòng)詞擺好陣勢
《燭之武退秦師》教案7
教學(xué)目標
知識目標 學(xué)習本文精彩的人物語(yǔ)言——說(shuō)理透辟，善于辭令，以及起伏跌宕，生動(dòng)活潑的情節；掌握文章中出現的古漢語(yǔ)常識，注意多義詞在不同語(yǔ)境中的不同意義和用法。
能力目標 訓練學(xué)生古文句讀能力和概括能力；了解燭之武說(shuō)服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，認識燭之武機智善辯的外交才能。
情感目標 正確認識燭之武在國家危難之際，臨危受命，不避險阻，只身說(shuō)服秦君，維護國家安全的愛(ài)國主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn) 燭之武人物形象的把握；波瀾起伏，生動(dòng)活潑的情節。
難點(diǎn) 通過(guò)學(xué)習本課，使學(xué)生對《左傳》的語(yǔ)言特點(diǎn)有所了解。
課時(shí)安排 2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、識史書(shū)
1、1955年，著(zhù)名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森沖破重重阻撓回國，當時(shí)美國的海軍處長(cháng)金波爾說(shuō)：“我寧可把這家伙槍斃了，也不讓他離開(kāi)美國，無(wú)論他在哪里，都抵得上五個(gè)師�！币粋�(gè)人的力量真的能抵得上五個(gè)師嗎？今天我們要學(xué)的《燭之武退秦師》會(huì )告訴我們答案。
2、本文選自《左傳》，我們初中的時(shí)候也學(xué)過(guò)一篇選自《左傳》的課文，是《曹劌論戰》。
3、關(guān)于《左傳》：
�、僬堃晃煌瑢W(xué)讀注釋1。
�、谘a充《左傳》常識：
《左轉》是我國第一部編年體史書(shū)。相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作�！皞鳌币鉃樽⑨�?zhuān)蹲髠鳌窞榻o儒家經(jīng)典《春秋》所作的注釋性文字�！蹲髠鳌啡Q(chēng)是《春秋左氏傳》，又名《左氏春秋》，另外還有兩本書(shū)也是對《左傳》的闡發(fā)：《春秋公羊傳》、《春秋谷梁傳》。因此我們把這三本書(shū)叫做“《春秋》三傳”。
《左轉》記述了春秋間240多年的歷史，不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值，而且還具有極高的文學(xué)價(jià)值，頗具春秋時(shí)代歷史散文的特色。它內容豐富，規模宏大，忠于歷史事實(shí)，生動(dòng)、真實(shí)地反應了奴隸社會(huì )崩潰時(shí)期的重大變化，為后人提供了那個(gè)時(shí)代廣闊多彩的社會(huì )生活畫(huà)面。統治集團內部的各種矛盾斗爭，各諸侯國之間頻繁的爭奪戰爭，各種禮儀制度、社會(huì )風(fēng)俗、道德觀(guān)念及一些人物的生活瑣事在《左傳》中都有大量記載。
總之，《左傳》無(wú)論對后代史學(xué)和文學(xué)都有極大的影響，在藝術(shù)上的成就令人驚嘆，為后世敘事散文樹(shù)立了典范。
4、補充：關(guān)于古代姓名。
燭之武是不是姓燭名之武？
不是。燭之武——燭表示地名，以邑名為氏�！盃T地，名叫武的人”。
佚之狐－－佚表示地名，以邑名為氏�！柏�，名叫狐的人”。
5、史書(shū)體例：
�、偻ㄊ罚翰婚g斷地記敘自古及今的歷史事件，如《史記》。
�、跀啻罚河涗浤骋粫r(shí)期或某一朝代的歷史，如《漢書(shū)》。
�、劬幠牦w：以年代為線(xiàn)索編排的有關(guān)歷史事件，如《左傳》
�、�?chē)鴦e體：以國家為單位分別記敘的歷史，如《戰國策》。
�、菁o事本末體：以事件為主線(xiàn)，將有關(guān)專(zhuān)題材料集中在一起，首創(chuàng )于南宋的袁樞，如袁樞的《通鑒紀事本末》。
�、藜o傳體：通過(guò)記敘人物活動(dòng)反映歷史事件，如《史記》。
6、背景資料：與課文有關(guān)的一些歷史事件。
�。�1）秦立晉君：公元前651年，晉獻公卒，晉國陷入內亂。晉國大夫里克殺了晉獻公的庶子夷齊、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接獻公次子夷吾，夷吾采納大臣呂省、卻芮的意見(jiàn)，厚禮賄賂秦國，答應割讓晉河東之地予秦。于是秦穆公擁立夷吾為君。
�。�2）惠公背約：公元前650年，晉惠公借秦國之力即位后，對割讓土地之事非常后悔，就派大臣丕鄭赴秦國，以先君之地不得擅許為由食言。
�。�3）重耳過(guò)鄭：公元前637年，晉公子重耳在齊國居五年后，離開(kāi)齊國。經(jīng)曹、宋路過(guò)鄭國。鄭國大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳，鄭文公卻以“諸侯亡公子過(guò)此者眾，安可盡禮！”為由，不聽(tīng)叔瞻勸告，對重耳不禮。
�。�4）鄭楚結盟：公元前632年4月，晉楚爭霸中原，戰于城濮，楚軍大敗。晉文公尊周攘夷，成為春秋霸主之一。當時(shí)，鄭國處四戰之地，無(wú)險可據，又自無(wú)禮于重耳之后，故背晉助楚，因此，鄭文公曾到楚國慫恿楚成王出兵作戰。楚敗，鄭文公內心恐懼，又派大夫子人九到晉國請罪求和。五月，晉侯、鄭伯盟于衡雍(今河南原陽(yáng)西)。晉文公受周天子冊命與四方諸侯盟于踐土(在衡雍之西)，晉文公為盟主，鄭參與踐土之盟，但晉、鄭間的隔閡并未消除。鄭既慫恿楚國出兵攻晉，又盟于晉，這就是文中所言“且貳于楚也”之“貳”。
《燭之武退秦師》發(fā)生在公元前630年，與城濮之戰僅隔兩年。因此，秦、晉圍鄭可以說(shuō)是城濮之戰的余波。
二、解文意
1、播放錄音朗讀，注音讀準字音，了解課文主要內容。
2、字音：
�、偕郑汉╤án） 氾(fán) 佚(yì) 縋(zhuì) 闕quē)
�、诙嘁糇郑撼▃hāo） 逢（páng）（人名逢孫）
3、指名朗讀后分組合作探究翻譯。
第一、二組：第一、二段。
第三、四組：第三段開(kāi)頭至“君亦無(wú)所害”。
第五、六組:“且君嘗為晉君賜矣”至結尾。
要求：參照注解，動(dòng)口動(dòng)腦，疏通文意，翻譯指定內容；有不懂的地方可以問(wèn)老師；每組派一名代表展示。
4、文言知識檢測（搶答方式）
重點(diǎn)字詞
1、夜縋而出(名詞作狀語(yǔ))
2、敢以煩執事(表謙敬的副詞)(對對方的敬稱(chēng))
3、越國以鄙遠(以……為邊邑，意動(dòng)用法。形容詞活用為名詞，遠方的國家)
4、焉用亡鄭以陪鄰(疑問(wèn)代詞，為什么)
5、朝濟而夕設版焉(于此.兼詞)
6、既東封鄭(名作狀)(使……成為邊邑,使動(dòng)用法)
7、夫晉,何厭之有(句首發(fā)語(yǔ)詞)(賓語(yǔ)前置的標志)
8、闕秦以利晉(使……削減，使……得利，使動(dòng)用法)
9、若舍鄭以為東道主(古:東方道路上的主人；今:泛指主人)
10、行李之往來(lái) （古:出使的人；今:外出之人隨身攜帶的物品)
11、微夫人之力不及此（假如沒(méi)有，否定副詞）（那個(gè)人）
12、不知（通“智”）
13、吾其還也（表示商量語(yǔ)氣、還是）
詞類(lèi)活用
1、晉軍函陵，秦軍范南。軍:駐軍,名詞作動(dòng)詞
2、因人之力而敝之。敝:損害，形詞作動(dòng)詞
3、且貳于楚也。貳：從屬二主，數詞作動(dòng)詞
4、既東封鄭。封：以……為邊界
5、夜縋而出。夜：在夜里，連夜名詞作狀語(yǔ)
6、與鄭人盟。盟：結盟，名詞作動(dòng)詞
文言句式
1.何厭之有？（賓語(yǔ)前置）
2.以其無(wú)理于晉。（介詞結構后置）
3.若亡鄭而有益于君。（介詞結構后置）
通假字
1.失其所與，不知。知：智，明智
2.秦伯說(shuō),與鄭人盟。說(shuō)：悅，高興
3.行李之往來(lái)，共其乏困。共：供，供給、提供
4無(wú)能為也已。已：矣
5、何厭之有。厭：饜，滿(mǎn)足
6、焉用亡鄭而陪鄰。陪：倍，增加
古今異義
1、行李之往來(lái)。行李：出使的人
2、舍鄭以為東道主。東道主：東方道路上的主人
一詞多義
若
如果，連詞。若使燭之武見(jiàn)秦君，師必退
你，代詞。余悲之，且曰：若毒之乎
像，動(dòng)詞。山有小口，彷佛若有光
知
知道。越國以鄙遠，君知其難也
明智。失其所與，不知
能
才能，名詞。今老矣，無(wú)能為也。
能夠，動(dòng)詞。吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過(guò)
說(shuō)
陳說(shuō)，動(dòng)詞。及郡下，詣太守，說(shuō)如此
雜說(shuō)，名詞。故為之說(shuō)，以俟觀(guān)人風(fēng)者得焉
通“悅“。秦伯說(shuō)
辭
推脫，動(dòng)詞。不辭勞苦
告別，動(dòng)詞。停數日，辭去
推辭，動(dòng)詞。辭曰：臣之壯也，猶不如人
鄙
邊遠的地方，名詞。顧不如蜀鄙之僧哉？
邊境，名詞。越國以鄙遠，君知其難也
淺陋，鄙俗，形容詞。肉食者鄙，未能遠謀
之
到，動(dòng)詞。輟耕之壟上
他們，代詞。子犯請擊之
的，助詞。是寡人之過(guò)也
結構助詞，無(wú)意義。臣之壯也，猶不如人
三、析情節
1、指名回答：課文講述了一個(gè)什么樣的故事呢？
秦晉圍鄭，鄭國危在旦夕，燭之武奉鄭君之命，只身前往秦國，說(shuō)服了秦君，免去了一場(chǎng)戰禍。
2、梳理情節：
秦晉圍鄭
臨危受命（亡鄭利晉闕秦；存鄭利秦；晉忘恩負義，不可共事）
智退秦師
晉師撤離
3、練習：試用一副對聯(lián)概括各部分內容。
大兵壓境，小國告急。
鄭文公誠心悔前過(guò)，燭之武大義赴敵營(yíng)。
勇士闖虎穴，巧言退親師。
秦穆公度勢盟鄭，晉文侯審時(shí)班師。
四、賞形象
1、根據“夜縋而出”這一細節，發(fā)揮想象，將下面的句子補充完整。
有一位 的老者,在一個(gè) 的晚上,
被放到 的城外,走進(jìn)了 的秦營(yíng),這需要 何等的勇氣！
2. 自主思考：
(1).晉、秦兩國為什么圍攻鄭國?
晉、鄭矛盾,與秦無(wú)關(guān)。為下文敘事埋下伏筆。
(2).鄭伯是怎樣說(shuō)服燭之武的?
態(tài)度誠懇,勇于自責,并曉之以理。
(3).燭之武用哪些事實(shí)和事理說(shuō)服秦伯退兵?其中哪一點(diǎn)最關(guān)鍵?
亡鄭不利于秦;存鄭有益于秦;晉國過(guò)河拆橋,貪得無(wú)厭。
(4).晉文公為什么不愿向秦軍進(jìn)攻?
不仁,不知,不武。
(5)小結：劉勰在《文心雕龍》中說(shuō)：“一言之辯，重于九鼎之寶;三寸之舌，強于百萬(wàn)之師�！� 燭之武在劍拔弩張的敵對情勢下，憑借自己的`三寸之舌，說(shuō)服秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛鄭國，迫使晉軍也不得不撤兵，從而消除了鄭國的危機。
3、人物形象歸納：
�。�1）、燭之武：深明大義的愛(ài)國志士；知難而上，義無(wú)返顧的勇士；口若懸河，巧言善辯的辯士。
�。�2）、鄭伯：善于納諫；勇于自責；善于言辯。
�。�3）、秦伯：貪婪，自私，不講信用，見(jiàn)利忘義。
�。�4）、晉文公：貪婪，但理智，能隱忍不拔，隨機應變，審時(shí)度勢，雄才大略。
5、如何看待佚之虎的人物形象（是伯樂(lè )還是狐貍）？
找學(xué)生讀佚之狐的那句話(huà)：國危矣！若使燭之武見(jiàn)秦君，師必退！
談對佚之狐的看法。
首先，佚之狐是一個(gè)“慧眼識英雄的伯樂(lè )”。是他發(fā)現并舉薦了燭之武這匹千里馬給鄭伯,從而挽救了鄭國覆亡的命運。不可否認,佚之狐是一個(gè)胸藏韜略,臨危不懼,遇事冷靜,能謀善斷,高瞻遠矚的杰出之士;他對天下形勢洞若觀(guān)火.“國危矣,若使燭之武見(jiàn)秦軍,師必退”。寥寥數語(yǔ),足見(jiàn)其不同凡響。
思考：他真的是慧眼識英雄的伯樂(lè )嗎？據史料記載，說(shuō)服秦伯的初定人選是佚之狐，佚之狐也未必不能勸退秦師，但他為什么自己不去而舉薦了燭之武呢？
明確：人如其名，佚之狐身上的狐味太重。只身入虎狼之地，能否說(shuō)服秦伯誰(shuí)也不敢打保票，稍有不慎，惹惱了秦伯，自己掉了腦袋不算，還可能被牢牢的釘在歷史的恥辱柱上讓后人指指點(diǎn)點(diǎn)。抬出燭之武，既能提高成功的幾率，在成就燭之武的同時(shí)自己也落個(gè)“伯樂(lè )”的美名。所以說(shuō)他是一條狡猾的狐貍！
五、探藝術(shù)
1、指名朗讀第三段,注意讀出語(yǔ)氣。
2、分析燭之武退秦師,為何能夠成功。
討論：燭之武如何一步步說(shuō)服秦伯的？
燭之武的語(yǔ)言藝術(shù)：
奉承示弱，鄭知亡，抬高你
順勢陳弊，若鄭亡，削弱你
以利相誘，若不亡，有益你
以史挑撥，揭痛處，離間你
順勢推測，若鄭亡，威脅你
陳述利害，君圖之，服了你！
僅僅用了125個(gè)字，娓娓道來(lái)，環(huán)環(huán)相扣，不僅退卻了秦軍的千軍萬(wàn)馬，還與秦軍結成同盟關(guān)系，讓秦軍幫著(zhù)戍守鄭國。這就是燭之武的殺手锏！更是燭之武的智慧，這就是“史上最智慧的中國好舌頭”��！
后人云：大兵壓境把鄭圍，生死存亡勢堪危！秦伯帳前七旬翁，寥寥數言大軍歸！ ——楊華當
3、總結：暗淡了刀光劍影，遠去了鼓角錚鳴。那些鮮活的身影卻依然存留在人們的心頭。象燭之武這樣的識大體顧大局，臨危受命的勇士，可以說(shuō)就是國家的脊梁！其勸說(shuō)的語(yǔ)言藝術(shù)更是中國史上的經(jīng)典！
六、聯(lián)現實(shí)
如何說(shuō)服生物老師楊老師不在語(yǔ)文作文課上考試生物呢？請試著(zhù)用燭之武的辦法！
�。�1）奉承示弱，抬高你——
老師：為人好、水平高；能力強、身體壯；
我：長(cháng)得黑、個(gè)子低；考得差，好害怕！
�。�2）順勢陳弊，削弱你——
如果您占用作文課考生物，會(huì )占用課時(shí)講卷子，語(yǔ)文老師也得給我們補回課來(lái)，課程就會(huì )很緊張，馬上又期中考試了，不僅講不完，而且我們也沒(méi)時(shí)間復習了，我們會(huì )在背后議論你！對你的光輝形象有損！
�。�3）以利相誘，有益你——
聽(tīng)說(shuō)你愛(ài)吃……如果不考，我們全班同學(xué)一人給您……
�。�4）以史挑撥，離間你——
你不記得曾經(jīng)占用了語(yǔ)文早讀五分鐘，語(yǔ)文老師氣得臉都綠了，背后對著(zhù)我們的面不少罵您，您看他那么小肚雞腸呀！那話(huà)也太難聽(tīng)了！您要聽(tīng)嗎？
�。�5）順勢推測，威脅你——
如果這次你再占用人家兩節作文課，語(yǔ)文老師估計還是打不過(guò)您，但依他那小肚雞腸的性格，肯定還要全校瞎嚷嚷！說(shuō)的話(huà)肯定難聽(tīng)！
�。�6）陳述利害，改變你——
不考對您好，考對您不好，您考慮考慮吧！
《燭之武退秦師》教案8
一、情境導入
1、文學(xué)常識。
�。�1）、春秋時(shí)五等爵位為公、侯、伯、子、男
�。�2）、《左傳》是我國第一部詳細完整的編年體歷史著(zhù)作，相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作�！蹲髠鳌肥恰洞呵镒笫蟼鳌返暮�(jiǎn)稱(chēng)，又名《左氏春秋》。。因為《左傳》和《公羊傳》《谷梁傳》都是為解說(shuō)《春秋》而作，所以它們又被稱(chēng)作“春秋三傳”。（傳——注釋或解釋經(jīng)書(shū)的文字）
2、朗讀（給下面的字詞注音）
氾南(fàn)佚之狐(yì)縋(zhuì)共其乏困(gōng)瑕(xiá)杞子(qǐ)逢孫(páng)闕秦(quē)戍之(shù)秦伯說(shuō)(yuè)失其所與（yǔ）朝濟而夕設版（jì）
3、多音字：朝（zhao）（例句：朝濟而夕設版焉）
逢（páng）（人名逢孫）
3、檢查背誦
二、精講點(diǎn)撥
探究一：
1、通假字（找出并解釋含義）
無(wú)能為也已
2、本文重要的文言句式
�、僖云錈o(wú)禮于晉介詞結構后置
�、谪杂卩嵅唤樵~結構后置
�、苁枪讶酥^(guò)也。 判斷句。
3、詞類(lèi)活用
�、贂x軍函陵(名詞作動(dòng)詞)
探究二：
問(wèn)題：1、課文講述了一個(gè)什么樣的故事呢？
明確：秦晉圍鄭，鄭國危在旦夕。燭之武奉鄭君之命，只身前往秦國，說(shuō)服了秦君，免去了一場(chǎng)戰禍。
1、解題：燭之武退秦師。退：使動(dòng)用法，使-----撤退師：軍隊
2、理清層次，熟讀課文的基礎上理解各段大意
第一段：秦、晉圍鄭
第二段：臨危受命
第三段：說(shuō)退秦師
第四段：迫晉退兵
第一段：秦、晉圍鄭
寥寥25字，寫(xiě)出了形勢(“晉侯、秦伯圍鄭”，兩大國圍一小國——兵臨城下，形勢嚴峻)；寫(xiě)出圍鄭原因(“以其無(wú)禮于晉，且貳于楚”，兩事與晉利害相關(guān)，和秦利害關(guān)系不大——秦可以爭取)；寫(xiě)出駐軍位置(“晉軍函陵，秦軍汜南”，分兵駐扎——鄭有機會(huì )單獨與秦接觸)。
參照“春秋時(shí)期形勢圖”和“秦晉圍鄭形勢圖”，讀過(guò)下文，就可以看出作者伏筆的巧妙、行文的縝密。
第二段：臨危受命
本段以簡(jiǎn)約之筆，涉了人之事。
�、儇脑�(huà)對刻劃燭之武的形象有何作用？
“師必退”表現了佚之狐對燭之武的了解與信任，使讀者未見(jiàn)其人，先知其才，從側面表現了燭之武的才能。
�、卩嵅侨绾握f(shuō)服燭之武的？
當鄭伯準備使燭之武見(jiàn)秦君時(shí)，卻遭到拒絕：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無(wú)能為也已�！滨r明地流露出對年輕時(shí)未被重用而產(chǎn)生的牢騷與不滿(mǎn)。而鄭伯則表現得大度寬容而不卑不亢�！拔岵荒茉缬米�，今急而求子，是寡人之過(guò)也。然鄭亡，子亦有不利焉�！毕惹鹱载�，動(dòng)之以情；后以國家大義警之，曉之以理。于是，燭之武只得“許之”。
第三段：說(shuō)退秦師
“夜縋而出”說(shuō)明秦晉完全包圍了鄭國，連城門(mén)也打不開(kāi)了。進(jìn)一步說(shuō)明兵臨城下的嚴峻形勢。本段的重點(diǎn)在“說(shuō)”，說(shuō)辭雖僅百余字，卻委婉曲折，開(kāi)闔跌蕩，步步進(jìn)逼，層層深入�？煞炙膶樱�
�、佟扒貢x圍鄭，鄭既知之矣”——坦言知亡，避其銳氣。
�、凇叭敉鲟嵍幸嬗诰敝痢熬∫病薄赋鐾鲟嵵粚x國有利。因為秦、晉目前尚是盟國，燭之武的'措辭是委婉而謹慎的，他沒(méi)有立即指出秦、晉聯(lián)盟的虛偽性，卻巧妙地點(diǎn)明秦、晉畢竟是兩國這一事實(shí)。這樣既符合實(shí)際，又從根本上動(dòng)搖了秦、晉聯(lián)盟的基礎，這不能不讓秦伯動(dòng)心。
�、邸叭羯徉嵰詾闁|道主”至“君亦無(wú)所害”——說(shuō)明舍鄭會(huì )對秦國有益。如果說(shuō)第三層是分析危害動(dòng)搖秦伯的話(huà)，這一則是引誘秦伯了。假如燭之武繼續挑撥秦、晉關(guān)系，很可能引起對方的反感。因此，他換了一個(gè)角度，闡明鄭國存在對秦國可能有的種種好處。攻鄭還是友鄭，秦王當然要權衡利弊了。
�、堋扒揖龂L為晉君賜矣”至“唯君圖之”，在經(jīng)邊一番拉攏引誘后，燭之武不失時(shí)機地從秦、晉兩國的歷史關(guān)系，說(shuō)明晉國曾對秦國過(guò)河拆橋，忘恩負義，赤裸裸地挑撥秦晉兩國的關(guān)系。然后又從歷史說(shuō)到現實(shí)，進(jìn)一步分析了晉國的貪得無(wú)厭，讓秦國意識到自己的危險，最終退兵，且留兵助守。
《燭之武退秦師》教案9
【設計說(shuō)明】
《燭之武退秦師》是一篇短小但內容豐富的一篇古文，它的內容豐富體現在一文中知識點(diǎn)眾多，二情節精彩，燭之武的人物形象鮮明。因此，在設計課堂時(shí)既要抓住文中的知識點(diǎn)，又要體會(huì )燭之武的說(shuō)辯藝術(shù)。我主要把握以下三點(diǎn)：
1、是從文章中獲得背景，訓練學(xué)生捕捉信息的能力。
2、是大膽取舍，打破文章，直接取出文章中最精彩的部分研讀，做到重點(diǎn)突出。
3、是通過(guò)寫(xiě)頒獎辭這一小作文形式，讓學(xué)生對燭之武形象有更深刻的把握，而且可以從閱讀中積累寫(xiě)作素材，最為關(guān)鍵的是內化為自己的作文素材，解決閱讀了卻不知道不會(huì )用材料的難題。
【教學(xué)目標】
1、理解和掌握文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。
2、體會(huì )燭之武游說(shuō)的藝術(shù)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解和掌握文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )燭之武游說(shuō)的藝術(shù)。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
古人曾說(shuō)過(guò)，三寸之舌強于百萬(wàn)之師，一個(gè)人僅憑其三寸不爛就勸退敵人的百萬(wàn)強師?今天，讓我們一同走進(jìn)《燭之武退秦師》。共同了解一個(gè)不戰而屈人之兵的傳奇人物：燭之武。
二、簡(jiǎn)介《左傳》
三、初讀感知
1、解決生詞：
貳(èr)氾南(fàn)佚之狐(yì) 夜縋而出(zhuì) 共其乏困(gōng)逢孫(páng)2、放名家朗誦，請同學(xué)們聽(tīng)清字音，聽(tīng)準句讀，聽(tīng)出語(yǔ)氣。
3、背景感知：
自由誦讀一遍，在朗讀的過(guò)程中思考一個(gè)問(wèn)題本文一共涉及了哪三個(gè)國家?并且找出三國之間的糾葛，并造成什么后果，并從原文中找出依據。
(明確)：
涉及到了晉、秦、鄭三國。
(板書(shū))一個(gè)三國的簡(jiǎn)略地圖：秦──晉──鄭
(依據：越國以鄙遠，君知其難也。)
晉鄭之間：晉侯、秦伯圍鄭，以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也。
晉秦之間：許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉
后果：晉軍函陵，秦軍氾南
(補充)：重耳過(guò)鄭(公元前637年)
這一年，晉公子重耳在齊國居五年后，離開(kāi)齊國。經(jīng)曹、宋路過(guò)鄭國。鄭國大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳，鄭文公卻以“諸侯亡公子過(guò)此者眾，安可盡禮!”為由，不聽(tīng)叔瞻勸告，對重耳不禮。這就是課文中“以其無(wú)禮于晉”一事。
鄭楚結盟(公元前632年)
是年四月，晉楚爭霸中原，當時(shí)，鄭國處四戰之地，無(wú)險可據，又自無(wú)禮于重耳之后，故背晉助楚，因此，鄭文公曾到出國慫恿楚成王出兵作戰。晉楚戰于城濮，楚軍大敗。晉文公尊周攘夷，成為春秋霸主之一。
楚敗，鄭文公內心恐懼，又派大夫子人九到晉國請罪求和。五月，晉侯、鄭伯盟于衡雍(今河南原陽(yáng)西)。晉文公受周天子冊命與四方諸侯盟于踐土(在衡雍之西)，晉文公為盟主，鄭參與踐土之盟，但晉、鄭間的隔閡并未消除。鄭既慫恿楚國出兵攻晉，又盟于晉，這就是文中所言“且貳于楚也”。
四、文本探究
1、研讀燭之武勸說(shuō)秦王的精彩部分：
�、拧�(師過(guò)渡)是啊，晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在南。在這危如累卵，命懸一線(xiàn)的危機時(shí)刻，燭之武不戰而屈人之兵，如果你是燭之武，你會(huì )怎么勸說(shuō)?
(明確)：因為之前已經(jīng)讓學(xué)生在初讀感知中了解了三國的糾葛，所以學(xué)生會(huì )直接告訴秦王，之前晉國對秦國食言，點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生設身處地的想一想，如果自己是秦王想和晉君聯(lián)合，想滅掉鄭國，鄭國派使者來(lái)說(shuō)晉國的種種不是。那么自己會(huì )怎么想?肯定是挑撥離間，直接更見(jiàn)堅定自己與晉國的盟友關(guān)系，那么這樣做只會(huì )失敗不會(huì )成功。
�、啤∧菭T之武究竟怎么做才贏(yíng)得了秦國的信任呢，請同學(xué)們齊讀燭之武勸說(shuō)秦王的部分。給大家五分鐘結合課下注釋?zhuān)?huà)出文中重要的知識點(diǎn)，并把自己不理解的地方畫(huà)出來(lái)。
(解決疑難)：學(xué)生提問(wèn)，老師點(diǎn)撥字詞。
譯文：秦、晉兩國圍攻鄭國，鄭國已經(jīng)知道要滅亡了。如果滅掉鄭國對您有好處，那就煩勞您手下的人了。越過(guò)晉國把遠方的鄭國作為秦國的東部邊境，您知道是困難的，您何必要滅掉鄭國而增加鄰邦晉國的土地呢?鄰邦的'國力雄厚了，您的國力也就相對削弱了。假如放棄滅鄭的打算，而讓鄭國作為您秦國東道上的主人，秦國使者往來(lái)，鄭國可以隨時(shí)供給他們所缺乏的東西，對您秦國來(lái)說(shuō)，也沒(méi)有什么害處。況且，您曾經(jīng)對晉惠公有恩惠，他也曾答應把焦、瑕二邑割讓給您。然而，他早上渡河歸晉，晚上就筑城拒秦，這是您知道的。晉國有什么滿(mǎn)足的呢?現在它已把鄭國當作東部的疆界，又想擴張西部的疆界。如果不侵損秦國，晉國從哪里取得它所企求的土地呢?秦國受損而晉國受益，希望你考慮這件事。
�、恰∮懻摚�
剛才通過(guò)串通文意了解到，燭之武也提到了晉國和秦國的過(guò)節，但是他是直接提出來(lái)的嗎?那么之前燭之武還說(shuō)什么了，有什么好處?
(明確)：這一環(huán)節，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，自己從文本譚雪答案，只要言之有理即可。
具體分析：
�、佟 扒�、晉圍鄭，鄭既知亡矣�！笔紫群鼙拔⒌拖碌恼f(shuō)我們鄭國已經(jīng)知道自己要滅亡了，讓秦伯放低警惕，并且讓秦伯有一種優(yōu)越感，知道鄭國已經(jīng)知道自己快亡國了，而他是鄭國即將的擁有者。
�、凇 叭敉鲟嵍幸嬗诰�，敢以煩執事。越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚，君之薄也�！庇绵崌�、秦國、晉國的地理位置分析出秦國幫助晉國滅掉晉國，自己沒(méi)有得到任何好處，只是給對方增強國力。讓秦伯這時(shí)清醒的看到自己的處境，讓秦伯必須重新審視一下這一場(chǎng)戰爭的必要性。
�、邸 叭羯徉嵰詾闁|道主，行李之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害�！睜T之武在用利益誘惑一下秦伯，如果你放過(guò)鄭國呢，我們鄭國還會(huì )提供給你們國家的往來(lái)使者所缺乏的東西，潛臺詞就是既然滅亡鄭國給你帶不來(lái)好處，而且鄭國還能幫助到你，還是放棄攻打鄭國比較劃算。
�、堋 扒揖龂L為晉君賜矣;許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也�！边@時(shí)在提出秦國的同盟國也并不是那么忠誠值得信賴(lài)，用事實(shí)告訴秦國，以前晉國不就早上剛得到幫助，晚上就筑成拒秦。讓秦伯和晉君之間產(chǎn)生隔閡。
�、荨》驎x，何厭之有?既東封鄭、又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之?闕秦以利晉，唯君圖之�！边M(jìn)一步在點(diǎn)出晉國的貪得無(wú)厭，現在晉國得到的是鄭國，不久的將來(lái)他得到的就是秦國，這時(shí)秦伯聽(tīng)了之后，也是大冒冷汗，后果確實(shí)不堪設想，徹底打消滅掉鄭國的想法。
(總結)：燭之武以退為進(jìn)，讓秦伯不設防;讓事實(shí)說(shuō)話(huà)，用三國地圖明確指出秦國沒(méi)有利益可圖;再點(diǎn)出不滅鄭國還能讓秦國受益;適時(shí)的點(diǎn)出晉國也是個(gè)靠不住的;更進(jìn)一層指明晉國的狼子野心，讓秦伯看清攻打鄭國是對自己有害而無(wú)一利。
�、取∽詈鬆T之武勸說(shuō)的結果是什么?
(明確)：
“秦伯說(shuō)，與鄭人盟。使杞子、逢孫、揚孫戍之，乃還�！�
知識點(diǎn)：“說(shuō)”通悅，“乃”是才。
子犯請擊之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁;失其所與，不知;以亂易整不武。吾其還也�！币嗳ブ�。
知識點(diǎn)：微：沒(méi)有夫人：那人因：憑借敝：損害與：結交，親赴
其：祈使還是
譯文：假如沒(méi)有那人的支持，我就不會(huì )有今天。借助了別人的力量而又去損害他，這是不仁義的;失掉自己的同盟國，這是不明智的;以混亂代替聯(lián)合一致，這是不勇武的。我們還是回去吧!
2、分析燭之武的形象：
燭之武聽(tīng)說(shuō)國家危難時(shí)是不是直接挺身而出?那作者是不是批評燭之武?燭之武有著(zhù)怎樣的形象?
(明確)：辭曰：“臣之壯也，猶不如人;今老矣，無(wú)能為也已�！睜T之武沒(méi)有直接接受說(shuō)秦的使命，而是發(fā)了發(fā)牢騷。燭之武并不是不愛(ài)國，歲月給了燭之武太多的落寞與不甘，他只是略微對自己的懷才不遇表示不滿(mǎn)。作用是豐富人物性格，使其形象更飽滿(mǎn)，更真實(shí)可信。在國家危難面前，燭之武深明大義、義無(wú)返顧，他有著(zhù)不計個(gè)人得失，處處為鄭國安危著(zhù)想的愛(ài)國主義精神，義無(wú)返顧赴敵營(yíng)的信心和勇氣;從他與秦伯的交鋒看出他的沉穩與敏銳，不卑不亢，能言善辯，聰慧機智。
五、作業(yè)
1、按照文言現象歸納重點(diǎn)知識，背誦全文。
2、結合老師補充的有關(guān)燭之武的內容，結合他的精神，給燭之武寫(xiě)一段頒獎詞。
(補充)：歷史上對燭之武的記載：
《史記》里有簡(jiǎn)單的幾句：“鄭使人言穆公”、“乃使人私于秦”、“乃間令使謂秦穆公”�！叭恕薄笆埂倍质範T之武成了無(wú)名英雄。
《東周列國志》里說(shuō)他“須發(fā)盡白，佝僂其身，躊躇其步，”以至到了朝堂之上，“左右莫不含笑”。
佚之狐對他的評價(jià)是：“口懸河漢，舌搖山岳�！睆钠浜髞�(lái)的表現看，此言不虛。
(示例)：
燭之武，須發(fā)盡白，仍心懷天下;其貌不揚，卻機智聰慧。能了然恩怨，善洞察人心。以退為進(jìn)，步步深入，逞抱負于交鋒，息蝸爭于頃刻。小人物，大英雄!
【板書(shū)】
燭之武退秦師
《左傳》
秦──晉──鄭
示弱臣服以退為進(jìn)
亡鄭利晉曉之以弊
舍鄭利秦以利誘之
晉言無(wú)信制造隔閡
晉國無(wú)厭點(diǎn)醒秦伯
《燭之武退秦師》教案10
設計思想
《燭之武退秦師》是人教課標版必修1第二單元第一篇文言課文，是《左傳》中的一篇優(yōu)秀敘事作品�！蹲髠鳌访鑼�(xiě)人物，以極少的筆墨，通過(guò)人物的語(yǔ)言動(dòng)作、內心活動(dòng)和某些細節的描寫(xiě)，展示出不同人物的鮮明性格。因之，本文的學(xué)習，欣賞本文精彩的人物語(yǔ)言，領(lǐng)略人物性格之美、辭令之美。便是教學(xué)的主要任務(wù)。
課文情節相對簡(jiǎn)單，但涉及到鄭、秦、晉三國歷史上的恩怨與利益，涉及到人物稱(chēng)謂和外交辭令，當然，更涉及到許多古漢語(yǔ)特殊詞句。掃除這些障礙，要讓學(xué)生課下充分預習，教師針對性進(jìn)行點(diǎn)撥。
同時(shí)，作為一篇文言短文，理解、把握常用實(shí)詞，辨析常見(jiàn)虛詞，亦是教學(xué)重點(diǎn)之一。
褚樹(shù)榮老師認為，閱讀、鑒賞文言文要有三個(gè)層面，即文句——文章——文化，很有道理。學(xué)習古代文章，不僅是掌握詞句，了解文意，還要和學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，借此觀(guān)照我們的現實(shí)生活，給我們提供一個(gè)歷史的借鑒。本篇教學(xué)設計，力求準、穩、實(shí)，讓學(xué)生真正學(xué)有所得，情有所獲。
故本課教學(xué)設想是：學(xué)生充分預習，自主合作探究。
�。�1）課前，布置學(xué)生預習，以發(fā)現問(wèn)題；課堂上提出問(wèn)題，師生擇要解決問(wèn)題。
�。�2）課堂上解決疑難字句，在詞句積累過(guò)程中復習成語(yǔ)，打通古今漢語(yǔ)聯(lián)系，學(xué)以致用。
�。�3）嘗試用填空的方法，概括文意，表達觀(guān)點(diǎn)。
�。�4）用分角色朗讀的方式感受人物，領(lǐng)略文章理性之美、辭令之美。
�。�5）讀寫(xiě)結合，融理解鑒賞與表達交流于一體，提升學(xué)生思考問(wèn)題的能力，培養古為今用的意識。
設計目標
知識與能力目標
A、知識與能力目標：積累文言實(shí)詞、虛詞、一些常見(jiàn)的特殊句式。理解關(guān)鍵詞句的含義，整體把握文章大意，培養閱讀和理解文言文的能力。培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
B、過(guò)程與方法：合作探究方式，誦讀課文，填空概括文意。分角色朗讀，賞析人物的語(yǔ)言和性格。讀寫(xiě)結合，融理解鑒賞與表達交流于一體。
C、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受燭之武在國家危難之機，置個(gè)人安危于不顧、勇于擔當的愛(ài)國主義精神。
方法設計
1、朗讀法 運用誦讀、自讀和領(lǐng)讀等多種形式，力求做到熟讀成誦。
2、情景設疑法 教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設情境，巧設疑問(wèn)激發(fā)學(xué)生的思維。
3、探究、討論的方法，培養學(xué)生深入學(xué)習、結合文本語(yǔ)境合理推理詞語(yǔ)意思的語(yǔ)文能力。
預習設計
1、你對《左傳》了解多少？收集相關(guān)的材料。
2、利用工具書(shū)解決生字詞，熟讀課文，思考：你覺(jué)得課文那個(gè)地方精彩？為什么？
教學(xué)流程
一、激趣導入：
由學(xué)生的預習導入：投影課題——《燭之武退秦師》，問(wèn)：這個(gè)“退”字給如何理解？請學(xué)生回答。
孫子兵法云：“不戰而屈人之兵”，這是兵法的最高境界。燭之武何能憑借三寸不爛之舌，就解除了秦晉兩國對鄭國的圍困？這里面有著(zhù)怎樣的大智大勇，讓我們一起走進(jìn)那段歷史，感受一下春秋時(shí)期的刀光劍影；走近這位古代的英雄，欣賞那驚心動(dòng)魄的唇槍舌劍吧！
二、熟悉文本，積累字詞
1、學(xué)生介紹《左傳》，教師根據情況適當補充。
2、讓學(xué)生提出在預習中發(fā)現的問(wèn)題，師生共同選擇學(xué)生難以解決的問(wèn)題作為重點(diǎn)。
3、學(xué)生齊讀課文。
�。�1） 要求：讀準字音，讀清句讀，讀出語(yǔ)氣。
�。�2）師生一起糾正字音、句讀。（投影顯示）
4、積累字詞（投影顯示，學(xué)生在語(yǔ)境中推測，教師相機點(diǎn)撥）
�。�1）解釋下列詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)與現代漢語(yǔ)意義上區別
越國以鄙遠 且貳于也 焉用亡鄭以陪鄰 行李之往來(lái) 微夫人之力不及此
�。�2）解釋下列黑體詞，了解其活用類(lèi)型
夜縋而出 越國以鄙遠，君知其難也 既東封鄭 若亡鄭而有益于秦
�。�3）比較辨析下列虛詞意思
其：以其無(wú)禮于晉 君知其難也 吾其還也
以：以其無(wú)禮于晉 越國以鄙遠 焉用亡鄭以陪鄰
焉：焉用亡鄭以陪鄰 將焉取之 朝濟而夕設版焉
�。�4）指出下列句式的特點(diǎn)
以其無(wú)禮于晉 晉軍函陵 是寡人之過(guò)也 夫晉，何厭之有
5、字詞訓練（投影顯示，請以下列黑體詞在本句中的意思填寫(xiě)成語(yǔ)。）
且貳于楚也（忠貞不貳）
因人之力而弊之（因人成事）
以亂易整，不武（勝之不武）
朝濟而夕設版焉（朝令夕改）
夫晉，何厭之有（學(xué)而不厭）
是寡人之過(guò)也（聞過(guò)則喜）
�。ǚe累固然重要，但更重要的是和學(xué)生的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)，現代成語(yǔ)脫胎于古代文言，學(xué)生掌握一些，此舉舉一反三，既活學(xué)活用，又激發(fā)了學(xué)生的'興趣。）
三、深入文本 ，把握內容
�。ㄒ唬⿲W(xué)生分別讀四段內容，然后請學(xué)生思考討論，教師相機點(diǎn)撥。
1）“晉侯、秦伯圍鄭”的原因？（原話(huà)回答）
2）兩國駐軍有何特點(diǎn)？（原話(huà)回答），為何詳細寫(xiě)出駐軍位置？
3）雖有不被重用的牢騷，卻答應臨危出使，你如何看燭之武？
4）以危國之臣的身份說(shuō)服對手，燭之武找的出發(fā)點(diǎn)是什么？
5）你如何看晉國退兵的原因？
�。ǘ└鶕囊�，在空格處填寫(xiě)一個(gè)恰當的字進(jìn)行評價(jià)。（投影顯示）
秦、晉征討鄭國，其理可謂（ ）矣；強敵大軍壓境，其勢可謂（ ）矣；
燭之武臨危受命，其情可謂（ ）矣；一番說(shuō)辭力挽狂瀾，其言可謂（ ）矣；秦伯背盟結盟，其行可謂（ ）矣；晉文果斷撤軍，其人可謂（ ）矣。翻云覆雨敵我互換，其因皆為（ ）矣。
參考答案：謬，危，義，妙，滑，智，利（意思對即可）。
�。な帉W(xué)生的思維永遠是語(yǔ)文課的一個(gè)任務(wù)，用文言思維如何？這是一個(gè)嘗試。）
四、感受文本，把握形象
分角色朗讀課文，感知文本內容、節奏，感知人物形象。
1、教師點(diǎn)撥：
1）注意每段的語(yǔ)意，注意語(yǔ)調、停頓、重音的處理。
2）要求——讀出人物的心理，讀出個(gè)性，讀出情韻，讀出理趣。
3）方法——先在組內自主分角色朗讀，然后小組展示。教師相機進(jìn)行點(diǎn)撥。
2、請學(xué)生思考、討論：
�、艩T之武有哪些可愛(ài)之處？用林則徐的哪兩句詩(shī)可以概括他的精神？
——“茍利國家生死以，豈因福禍趨避之�！�
�。▽θ宋镄蜗蟮陌盐�，不應該抽象分析，在學(xué)生自己的誦讀感悟中，他已經(jīng)習得了。）
五、探究文本，把握說(shuō)理藝術(shù)
學(xué)生合作探討燭之武說(shuō)辭一段，把握高超的說(shuō)理藝術(shù)。
1、點(diǎn)撥——
�、佟扒貢x圍鄭，鄭既知之矣”——坦言知亡，避其銳氣。
�、凇叭敉鲟嵍幸嬗诰敝痢熬∫病薄赋鐾鲟嵵粚x國有利。措辭委婉而謹慎，他沒(méi)有立即指出秦、晉聯(lián)盟的虛偽性，而是從地理位置入手，巧妙地點(diǎn)明秦、晉之間的厲害關(guān)系。既符合實(shí)際，又從根本上動(dòng)搖了秦、晉聯(lián)盟的基礎。
�、邸叭羯徉嵰詾闁|道主”至“君亦無(wú)所害”——說(shuō)明舍鄭會(huì )對秦國有益。如果說(shuō)第二層是分析危害動(dòng)搖秦伯的話(huà)，這一層則是引誘秦伯了。他換了一個(gè)角度，闡明鄭國存在對秦國可能有的種種好處。
�、堋扒揖龂L為晉君賜矣”至“唯君圖之”，有了前面的鋪墊，燭之武不失時(shí)機地從秦、晉兩國的歷史關(guān)系，說(shuō)明晉國曾對秦國過(guò)河拆橋，忘恩負義。然后又從歷史說(shuō)到現實(shí)，進(jìn)一步分析了晉國的貪得無(wú)厭，讓秦國意識到自己的危險。
2、你認為燭之武說(shuō)服秦伯，他抓住最關(guān)鍵的那一點(diǎn)？ （彼此之間的利益關(guān)系）
3、學(xué)生朗讀燭之武說(shuō)辭一段文字。
六、課外拓展（選作）
�。ㄒ唬┣榫坝柧殻杭偃缒阍诖蠼稚峡吹搅艘晃浑S地吐痰的年輕人，你如何去說(shuō)服他注意公共衛生？課下準備一段說(shuō)辭，準備在下次的演講會(huì )上表演。
�。ǘ┱n外延伸：課下收集相關(guān)資料，進(jìn)行專(zhuān)題研究：我看《左傳》人物說(shuō)辭的藝術(shù)特色。
《燭之武退秦師》教案11
教學(xué)目標：
1、了解燭之武的說(shuō)服技巧；
2、了解燭之武、秦公、晉文公等人物的形象特點(diǎn)
3、概括全文內容，歸納詞類(lèi)活用、古今異義、 通假字、文言特殊句式等。教學(xué)重點(diǎn)：
1. 準確理解和把握燭之武說(shuō)退秦師的原因。
2. 培養學(xué)生閱讀文言文的能力，積累文言詞語(yǔ)的用法，掌握特殊的語(yǔ)法現象。
3. 結合時(shí)代背景，理解課文的思想內容和主要人物的性格特征。
教學(xué)難點(diǎn)：對古今異義詞、被動(dòng)句的掌握。
預習要求：
1 、了解《左傳》這部編年體史書(shū)的概況。
2 、了解寫(xiě)作時(shí)代背景
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
在《三國演義》中，有這樣一則情形，不知大家還記得不？
“如血殘陽(yáng)下，有一位衣著(zhù)灰褐色戰袍，胯下一匹膘壯大馬、手持丈八蛇矛的武將立于長(cháng)板坡當陽(yáng)橋頭，但見(jiàn)他髭須倒豎，怒目圓睜，厲聲喝道：“燕人張翼德在此，誰(shuí)來(lái)與我決一死戰？”再看對面，滿(mǎn)山遍野，旗幟遮天，陣前一面書(shū)有斗大的“曹”字的戰旗正迎風(fēng)招展。原來(lái)是曹操的軍隊列陣在此。
但見(jiàn)對面那些戰旗被武將的斷喝亂了分寸，出現了一片慌亂。武將又大喝：“張翼德在此，誰(shuí)與我決一死戰？”對面曹軍的后陣竟出現了混亂。武將見(jiàn)此，又大喊：“戰又不戰，退又不退，卻又如何？”話(huà)音未落，只見(jiàn)曹軍中有一戰將（夏侯杰）墜于馬下，百萬(wàn)曹軍如退潮的海水般“嘩”地退后十幾里。同學(xué)們知道這個(gè)武將是誰(shuí)嗎？”
教師分析：張飛！桃園三結義之一的張飛！對，就是張飛。他在我們的印象中是一個(gè)武夫的形象，喝退百萬(wàn)雄師，倒也不足為奇。今天我們來(lái)認識一位文人，看他是如何在溫言細語(yǔ)中退卻百萬(wàn)雄師，使自己的國家免于覆亡的厄運的。 這就是我們今天我們要學(xué)習的課文《燭之武退秦師》主角燭之武。
二、解題：燭之武是一個(gè)人，而秦師，雖然我們不知道具體的數目，但是就算沒(méi)有十萬(wàn)百萬(wàn)也有成千上萬(wàn)吧。一人退一萬(wàn)人，這可比一夫當關(guān)萬(wàn)夫莫開(kāi)牛多了，后者只是把人擋在門(mén)外就可以了，而燭之武，本文的主角卻是讓這攻城的幾萬(wàn)人老老實(shí)實(shí)的請回家了，這氣魄，這能力，不平常吧！他是怎么退的，是像張飛一聲大吼，用勇退，還是像諸葛亮用自己的智慧智退，這個(gè)問(wèn)題相信我們通過(guò)今天的學(xué)習之后都會(huì )有一個(gè)答案的。
三、相關(guān)知識介紹：
《燭之武退秦師》選自《左傳》,大家請看注釋①，《左傳》又稱(chēng)《左氏春秋傳》，作者左丘明。它我國第一部敘事詳細的編年體史書(shū)。它記敘了東周前期240多年的歷史、經(jīng)濟、軍事、外交等方面的內容，既具有研究先秦歷史的史料價(jià)值，又有很高的文學(xué)價(jià)值。它與《春秋公羊傳》、《春秋谷梁傳》合稱(chēng)“春秋三傳”。
四、課文講解：
�。�1）第一段
原文：晉侯、秦伯圍鄭，以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍氾南。 （請全體學(xué)生一起朗讀，并回答這一段話(huà)主要講了什么？）
字詞分析：
1 、實(shí)詞：
1且貳于楚也。 “貳”原為數詞，這里活用為動(dòng)詞，屬于此類(lèi)活用現象，譯為從屬二主。 ○
2晉軍函陵，秦軍氾南�！败姟痹瓰槊~，意思是軍隊，在這個(gè)句子中活用為動(dòng)詞，譯○
為駐扎，駐軍。
2 、虛詞
1“以其無(wú)禮于晉”�！耙浴笔潜硎驹虻�'連詞，譯為因為。 ○
2“以其無(wú)禮于晉”�！芭c”是介詞，譯為對。 ○
譯文：晉文公、秦穆公聯(lián)合圍攻鄭國，因為鄭國曾對晉文公無(wú)禮，并且在與晉國結盟的情況下又與楚國結盟。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾南。
教師提問(wèn)：這一段只有短短的25個(gè)字，卻蘊含了豐富的信息，哪位同學(xué)能回答一下這一段提供了哪些信息？ （學(xué)生答，事件：秦晉圍鄭，以及事件的起因）
教師分析：
“晉侯、秦伯圍鄭”，兩個(gè)超級大國加兵一個(gè)弱國，類(lèi)似于20xx年爆發(fā)的伊拉克戰爭，美英聯(lián)軍進(jìn)攻伊拉克。且秦國和晉國的關(guān)系用今天的話(huà)來(lái)說(shuō)就是比一般的親密的還要親密，就像夫妻一樣，我們不是常說(shuō)“秦晉之好”嘛，這關(guān)系可比于美英兩國親密多了；好了，找好幫手了，接下來(lái)要弄個(gè)師出有名�？偛荒芤宦暡豢陨蟻�(lái)就打吧，理由呢，人家找的很充分，就是“以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也”，你看，理由還不只一個(gè)，這理由夠充分了吧；“晉軍函陵，秦軍氾南”，這兩處肯定是軍事咽喉之地，從軍事學(xué)角度言，秦晉聯(lián)軍是占盡天時(shí)、地利、人和，鄭國“危矣”，鄭國呢，它該怎么辦，是舉白旗投降，還是謀
算著(zhù)把這兩老大哥給請回去呢？接下來(lái)我們一起來(lái)看一下第二段，看鄭國是如何解決這兵臨城下的危機的？
�。�2）第二段
原文：佚之狐言于鄭伯曰：“國危矣，若使燭之武見(jiàn)秦君，師必退�！惫珡闹�。辭曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無(wú)能為也已�！惫唬骸拔岵荒茉缬米�，今急而求子，是寡人之過(guò)也。然鄭亡，子亦有不利焉！”許之。（教師朗讀，并提出問(wèn)題，請同學(xué)們思考一下鄭伯怎么說(shuō)服燭之武接受任務(wù)的）
字詞分析：
1 、通假字：
今老矣，無(wú)能為也已（已，通 “矣”，了。）
2、句式
1省略句○
�。T之武）辭曰：“臣之壯也??” （省略主語(yǔ)“燭之武”）
�、诘寡b句/狀語(yǔ)后置
佚之狐言于鄭伯。（介詞結構后置句，句意是：佚之狐對鄭文公說(shuō)。
3、判斷句○
是寡人之過(guò)也（“??也”表示判斷，“是”為指示代詞，譯為這。）
4、省略句 ○
許之。（省略主語(yǔ)“燭之武”。句意是：燭之武應許了他。）
�。ń處熋鞔_譯文）
譯文：佚之狐對鄭伯說(shuō)：“鄭國處于危險之中，如果能派燭之武去見(jiàn)秦伯，一定能說(shuō)服他們撤軍�！编嵅饬�。燭之武推辭說(shuō)：“我年輕時(shí)，尚且不如別人；現在老了，做不成什么了�！编嵨墓f(shuō)；“我早先沒(méi)有重用您，現在危急之中求您，這是我的過(guò)錯。然而鄭國滅亡了，對您也不利啊!”燭之武就答應了。
教師提問(wèn)：鄭伯是怎樣說(shuō)服燭之武接受任務(wù)的呢？
(學(xué)生回答，??）
教師分析：
在這一段出現了三個(gè)人物：佚之狐、燭之武、鄭伯，我們來(lái)看一下他們在這一段各有什么樣的表現？這一段主要運用了語(yǔ)言描寫(xiě)，那我們大家一起來(lái)看一下這些語(yǔ)言各自體現了他們怎樣的性格特點(diǎn)。
�、儇�
佚之狐言于鄭伯曰：“國危矣，若使燭之武見(jiàn)秦君，師必退�！�
A佚之狐對國家所面臨的局勢有非常清晰的認識。這個(gè)時(shí)候如果貿然應戰，無(wú)異于是一以卵擊石。所以派遣使者去進(jìn)行游說(shuō)才是最佳的選擇。這說(shuō)明佚之狐頭腦清醒，能夠準確的評估局勢，審時(shí)度勢。
B對于使者的選擇，他認為被鄭文公所冷落的燭之武有勸退秦師的才能。足見(jiàn)佚之狐眼光之獨到，能夠慧眼識英才，充當伯樂(lè )。
C“見(jiàn)秦君”而不是晉君，發(fā)動(dòng)戰爭的是晉國，秦國與鄭國并無(wú)太大的沖突。所以從秦方面入手就較為容易�？梢�(jiàn)，佚之狐考慮周全，深謀遠慮。
�、卩嵨墓�
“公從之”，——佚之狐的意見(jiàn)很容易被采納，鄭文公決策及時(shí)果斷，并且善于采納建議。 “吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過(guò)也然鄭亡，子亦有不利焉�！泵鎸T之武的抱怨推辭，他將錯誤攬到自己身上態(tài)度誠懇。而后，又一針見(jiàn)血指出亡鄭于燭之武也是不利的，可說(shuō)是軟硬兼施，迫使燭之武答應退秦。這樣，一位善于納諫，勇于認錯，善于言辭的君主形象就躍然紙上。
�、蹱T之武：
先是推辭：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無(wú)能為也已�！毖哉Z(yǔ)中含有抱怨發(fā)牢騷的成分。燭之武長(cháng)期不被重用，知道國家面臨危難是，鄭文公才任用他。有些不滿(mǎn)的情緒無(wú)可厚非。況且鄭文公所指派給他的任務(wù)意義重大，這句話(huà)其實(shí)也蘊含了試探的意味，可見(jiàn)燭之武的謹慎。
“許之”，在鄭文公的勸說(shuō)下，燭之武接受任務(wù)答應前往說(shuō)服秦君，足見(jiàn)其深明大義。既然有退秦師的人才，那么他有時(shí)怎么退的呢？接下來(lái)進(jìn)入本文最精彩的環(huán)節——智退秦師。
�。�3）第三段
原文：夜縋而出。見(jiàn)秦伯曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執事。越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若余鄭以為東道主，行李之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害。且君嘗為晉君賜矣；許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭、又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之�！鼻夭f(shuō)，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。
�。ㄈw同學(xué)一起朗讀，并思考問(wèn)題：燭之武是怎么樣一步步說(shuō)服秦公的）
字詞分析：
1 、實(shí)詞
1“越國以鄙遠”， “鄙”原為邊遠地區，邊疆，為名詞，這里活用為動(dòng)詞，譯為“把??○
作為邊境”。
2“焉用亡鄭陪以鄰”, “陪”,讀beì，增加的意思。 ○
3 “若舍鄭以為東道主”， “東道主”一詞為古今異義現象，在現代漢語(yǔ)中是請客的主○
人，而在本句中譯為“東方道路上接待客人的主人�！�
○4 “行李之往來(lái)”， “行李”，一詞為古今異義現象，在現代漢語(yǔ)中是出門(mén)時(shí)所帶的包裹等，而在本句中譯為出使的人。
○5 “共其乏困”，”共”通 “供”， 供給、供應。讀gōng ；“乏困”，一詞為古今異義現象，在現代漢語(yǔ)中是疲勞的意思，而在本句中譯為缺少的東西。
○6“夫晉，何厭之有”，“厭”通 “饜”，滿(mǎn)足。
�、摺凹礀|封鄭，又欲肆其西封”，“東”，“西”，名詞作狀語(yǔ)，向東，向西；“封”名詞意動(dòng)用法，使??成為疆界。）
○8 “若不闕秦”,”闕”，動(dòng)詞使動(dòng)用法，使??削弱。
○9 “闕秦以利晉”, “利”，名詞使動(dòng)用法，使??獲利。
10“秦伯說(shuō)，與鄭人盟”, “說(shuō)”通“悅”，高興。讀yuè。 ○
2 、虛詞
1“將焉取之”，“焉”譯為“于何”，“在哪里”。 ○
2“唯君圖之”，“唯”是句首語(yǔ)氣助詞，表示希望語(yǔ)氣，譯為“還是”。 ○
3 、句式
1省略句 ○
A 、若舍鄭以（之）為東道主（省略介詞“以”的賓主“之”）
B 、（燭之武）夜縋而出。
2、賓語(yǔ)前置句 ○
“夫晉，何厭之有？”，“有”的賓語(yǔ)“何厭”前置，“之”作為標志。翻譯時(shí)要調整為“有何厭”。
�。ㄗg文：夜晚用繩子將燭之武從城上放下去，去見(jiàn)秦伯，燭之武說(shuō)：“秦、晉兩國圍攻鄭國，鄭國已經(jīng)知道要滅亡了。如果滅掉鄭國對您有好處，那就煩勞您手下的人了。越過(guò)晉國把遠方的鄭國作為秦國的東部邊境，您知道是困難的，您何必要滅掉鄭國而增加鄰邦晉國的土地呢？鄰邦的國力雄厚了，您的國力也就相對削弱了。假如放棄滅鄭的打算，而讓鄭國作為您秦國東道上的主人，秦國使者往來(lái)，鄭國可以隨時(shí)供給他們所缺乏的東西，對您秦國來(lái)說(shuō)，也沒(méi)有什么害處。況且，您曾經(jīng)對晉惠公有恩惠，他也曾答應把焦、瑕二邑割讓給您。然而，他早上渡河歸晉，晚上就筑城拒秦，這是您知道的。晉國有什么滿(mǎn)足的呢？現在它已把鄭國當作東部的疆界，又想擴張西部的疆界。如果不侵損秦國，晉國從哪里取得它所企求的土地呢？秦國受損而晉國受益，您好好掂量掂量吧！”秦伯高興了，就與鄭國簽訂了盟約。并派杞子、逢孫、楊孫幫鄭國守衛，就率軍回國。
《燭之武退秦師》教案12
教學(xué)目的
1、了解《左傳》的成書(shū)過(guò)程和基本知識，重點(diǎn)了解其語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、掌握文言詞“若”、“說(shuō)”、“辭”、“鄙”、“微”、“之”在本文中的用法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、積累文言詞語(yǔ)。
2、讀背課文。
教學(xué)時(shí)數
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入課文，簡(jiǎn)介《左傳》。
參見(jiàn)P56注釋?zhuān)a充：《左傳》是“十三經(jīng)”之一，它和《公羊傳》、《谷梁傳》都是為解釋《春秋》而作，所以被稱(chēng)作“春秋三傳”�！蹲髠鳌凡粌H是我國最早最完備的編年體史書(shū)，也是先秦著(zhù)名的文學(xué)作品，成為歷代散文的典范。它善于描寫(xiě)戰爭和記述人物的言行，記事條理清楚，敘述精確，詳略得當。寫(xiě)人簡(jiǎn)而精，曲而達，婉而有致。
“左氏之傳，史之極也。文采若云月，高深若山海�！�
二、介紹背景。
秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。此前，鄭有兩事得罪了晉國：其一，晉文公重耳當年逃亡路過(guò)鄭國時(shí)，鄭國沒(méi)有以禮相待；其二，晉楚城濮之戰中，鄭國出兵幫的是楚國，而此役楚國失敗。
燭之武，考城人，是三朝老臣，但始終得不到升官，在鄭國一直擔任“圉正”（養馬的長(cháng)官），大概相當于《西游記》里所說(shuō)的“弼馬溫”吧。被舉薦使秦時(shí)，已年過(guò)七十，須發(fā)皆白，身子傴僂，步履蹣跚。
三、學(xué)生自讀課文。
閱讀注意點(diǎn)：讀準音，讀順句。
四、串講第一段。
重點(diǎn)講清以下文言詞句：
1、且貳于楚也——在與晉國結盟的情況下又與楚國結盟。
2、晉軍函陵——軍，名詞動(dòng)用，駐軍、駐扎。
概括內容：
第1段，寫(xiě)秦、晉圍鄭。原因：晉國要報復其無(wú)禮，與秦沒(méi)有多大的利害關(guān)系。敵我雙方力量對比懸殊，但晉是有機可乘的。這就為下文燭之武退秦師的成功埋下了伏筆。
五、自讀并討論第二段
重點(diǎn)講清以下詞句：
1、臣之壯也，猶不如人�！夷贻p時(shí)，尚且不如別人。之：放在主謂之間，取消句子獨立性。
2、無(wú)能為也已�！荒茏鍪裁戳�。無(wú)能：不能夠。已：同“矣”。
3、寡人之過(guò)也�！@是我的過(guò)錯。是：這。
概括內容：
第2段，寫(xiě)燭之武臨危受命。
文中寫(xiě)了個(gè)能洞明事理的佚之狐：
�、賹T之武有足夠的了解。
�、趯︵�、秦、晉三國的形勢有充分的預見(jiàn)性。但寫(xiě)他是為寫(xiě)燭之武服務(wù)的，人未出場(chǎng)已引起了讀者的強烈關(guān)注。
文中還著(zhù)力寫(xiě)了鄭伯，他勇于自責，從諫如流，更能以情動(dòng)人，以誠動(dòng)人。
燭之武可以說(shuō)是壯士不遇，英雄末路。但是，他滿(mǎn)腹牢騷，滿(mǎn)心委屈，但能以國事為重，深明大義。
六、熟讀背誦第1、2段。
七、作業(yè)
1、翻譯句子。
2、課后作業(yè)
3、背誦課文。
4、完成練習三。
第二課時(shí)
一、復習舊課。
1、譯句：
臣之壯也，猶不如人；今老矣，無(wú)能為也已。（我年輕的時(shí)候，尚且不如別人；如今年老了，不能干什么了。）
吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過(guò)也。（我未能早先重用您，現在危急中求您，這是我的過(guò)錯。）
二、串講導讀第三段。
重點(diǎn)講清以下詞句：
1、敢以煩執事——冒昧地拿（這件事）麻煩你。意思是說(shuō)，（如果滅了鄭國對你秦國有好處，）那麻煩你就來(lái)滅了我們吧。
2、焉用亡鄭以陪鄰——為什么要幫晉國來(lái)滅了鄭國，而增加你的`鄰邦晉國的土地呢？
3、夫晉，何厭之有——晉國有什么時(shí)候會(huì )滿(mǎn)足的呢？
這是個(gè)用“之”來(lái)提賓的疑問(wèn)句。初中時(shí)學(xué)過(guò)的提賓的“之”有：
�、俸温�？
�、谏徶異�(ài)，陶后鮮有聞。
�、劬罩異�(ài)，同予者何人？
�、苣档ぶ異�(ài)，宜乎眾矣。
4、秦伯說(shuō)，與鄭人盟——秦伯高興了，與鄭國訂立了盟約。盟，名詞動(dòng)用，釋為訂立盟約。
概括內容：
第3段，寫(xiě)燭之武說(shuō)退秦師。
燭之武三寸不爛之舌，強于百萬(wàn)之師。他之所以能說(shuō)服秦穆公主要原因是處處為秦國著(zhù)想（表面看來(lái)），理由充分：
�、僭絿蛇h，不現實(shí)。
�、卩徶�，己之薄，得不償失。
�、劢Y交鄭這個(gè)東道主，好處多。
�、芮貒眠^(guò)河拆橋，忘恩負義。
說(shuō)秦的結果是：
�、偾剜嵱喠⒚思s。
�、谇貒v兵守鄭。
三、串講導讀第四段。
重點(diǎn)講清以下詞句：
1、微夫人之力不及此——假如沒(méi)有那個(gè)人（秦穆公）的力量，我是不會(huì )到這個(gè)地步的。參見(jiàn)文下注釋。微，假如沒(méi)有。初中時(shí)學(xué)過(guò)“微斯人，與誰(shuí)與歸？”這個(gè)句子，其中的“微”也是這個(gè)意思
2、吾其還也——我們還是回去吧。其，語(yǔ)氣詞，表商量語(yǔ)氣。初中時(shí)學(xué)過(guò)這類(lèi)例句不少：
�、倨湔鏌o(wú)馬也？（是真的沒(méi)有千里馬嗎？其，表反問(wèn)語(yǔ)氣。）
�、谄湔娌恢R也？（恐怕實(shí)在是不認識千里馬吧。其，表推測語(yǔ)氣。）
�、燮淙缤潦�？（能把泥土和石頭怎么樣呢？其，表疑問(wèn)語(yǔ)氣。）
�、馨擦昃湓S寡人。（安陵君可要答應我��！其，表面看是商量，實(shí)際上是威脅語(yǔ)氣。）
�、萜浜文軇�？（那怎么能取勝呢？其，表反問(wèn)語(yǔ)氣。）
3、亦去之——也離開(kāi)了鄭國。去，離開(kāi)。（這個(gè)詞的古今義剛好相反。今義表示到……地方。例如：
�、儆稳巳ザ蔌B(niǎo)樂(lè )也。
�、趧t有去國還鄉，憂(yōu)讒畏譏。）
概括內容：
第4段，寫(xiě)晉師撤離鄭國。
晉文公是頭腦清醒的。他以“不仁”“不知”“不武”三條理由退兵，“不仁”只是個(gè)冠冕堂皇的理由；“不知”是實(shí)質(zhì)；“不武”，則是因為勝敗難以預料。這是一種隱忍不發(fā)、隨機應變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。
四、總結全文。
本文的主要特點(diǎn)是：
�、俜P與照應得當。
�、谇楣澆懫鸱�。大軍壓境——佚之狐薦燭之武——燭之武發(fā)辭——晉公平息燭之武的怨氣——燭之武出使退敵成功——子犯建議攻秦兵——晉公再曉之以理。
�、蹟⑹略斅缘卯�。
五、課堂練習
1、練習二譯句。
2、練習三辨詞。
六、課后作業(yè)
1、背誦課文。
2、預習《勾踐滅吳》。
《燭之武退秦師》教案13
（第一課時(shí)）
知識與技能目標：
1、整體感知課文內容，概括大意。
2、翻譯1-2段，初步掌握文言文翻譯的方法。
過(guò)程與方法目標：互助合作，完成1-2段文言文的翻譯。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：初步感知燭之武在國家危難之機置個(gè)人安危于不顧，維護國家安全的愛(ài)國主義精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：文言文翻譯的方法。
知識鏈接 （3分鐘）
1、 簡(jiǎn)介《左傳》
《左傳》是我國第一部敘事詳細的編年體歷史著(zhù)作，相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。依孔子修訂的魯史《春秋》編次，主要記載了東周前期240多年間各國政治、經(jīng)濟、軍事、外交和文化方面的一些事件，是研究我國先秦歷史很有價(jià)值的文獻，也是優(yōu)秀的散文著(zhù)作�！蹲髠鳌飞朴诿鑼�(xiě)戰爭和記述外交辭令，記事條理清楚，詳略得當；寫(xiě)人簡(jiǎn)潔生動(dòng)，人物形象栩栩如生，是歷代散文的典范。
★ 《左傳》的別名：《左氏春秋》《春秋左氏傳》 。
★ 《春秋》三傳：《左傳》《公羊傳》《谷梁傳》。因為《左傳》和《公羊傳》《谷梁傳》都是為解說(shuō)《春秋》而作，所以它們又被稱(chēng)作“春秋三傳”。
2、秦晉圍鄭背景：見(jiàn)《全優(yōu)設計》“走近文本”
預習檢測： （10分鐘）
�。ㄒ唬├首x展示：
1、學(xué)生自瀆：讀準字音，讀通文章。
2、教師或學(xué)生范讀：邊聽(tīng)邊思考各自然段的大意。
3、學(xué)生集體朗讀。
�。ǘ┱w感知，把握情節
1、概述本文的故事。
2、歸納各段段落大意。（用簡(jiǎn)潔的短語(yǔ)概括）
秦晉圍鄭、臨危受命、說(shuō)退秦師、晉師撤離
學(xué)法指導：（2分鐘）
1、文言文翻譯的原則：力求直譯，字字落實(shí)
2、文言文翻譯的方法：
�、偃嗣�、地名、國名、專(zhuān)用名詞等保留不譯，②單音節詞換成雙音節詞，③補出省略的成分，④調整倒裝句的語(yǔ)序。
文本探究 ：（20分鐘）
1、課題《燭之武退秦師》中的“退”是什么意思？
2、翻譯第一段
�。�1）重點(diǎn)掌握以下詞句：
�、偾屹E于楚也
�、跁x軍函陵
�、垡云錈o(wú)禮于晉
�。�2）口譯第一段：
�。�3）請解決你的疑難點(diǎn)：
3、翻譯第二段
�。�1）重點(diǎn)掌握以下詞句
�、俪贾畨岩�，猶不如人
�、跓o(wú)能為也已
�、凼枪讶酥^(guò)也
�。�2）口譯第二段：
�。�3）請解決你的疑難點(diǎn)：
布置作業(yè)：
把一、二段譯文寫(xiě)在作業(yè)本上
（第二課時(shí)）
教學(xué)目標：
知識與技能： 翻譯3-4段，鞏固學(xué)習文言文翻譯的方法。
過(guò)程與方法：合作探究，小結出詞類(lèi)活用的翻譯規律。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：繼續感知燭之武在國家危難之機置個(gè)人安危于不顧，維護國家安全的愛(ài)國主義精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：詞類(lèi)活用的規律。
文本探究：（20分鐘）
1、翻譯第三段
�。�1）重點(diǎn)詞語(yǔ)的翻譯
�、僖箍P而出 ②鄭既知亡矣
�、廴敉鲟嵍幸嬗诰� ④越國以鄙遠
�、萑羯徉嵰詾闁|道主 ⑥何厭之有
�、呒葨|封鄭 ⑧缺秦以利晉
�。�2）重點(diǎn)句子翻譯：
�、俑乙詿﹫淌�
�、谘捎猛鲟嵰耘汔�
�、鄯驎x，何厭之有
�、芮夭f(shuō)，與鄭人盟
�。�3）口譯本段
�。�4）解決你的疑難點(diǎn)
2、翻譯第四段
你的疑難點(diǎn)：
基礎整理：（10分鐘）
基礎探微：
1、詞類(lèi)活用
�。�1）名詞活用為動(dòng)詞
�、贂x軍函陵，秦軍氾南
�、谠絿员蛇h
�、叟c鄭人盟
�、懿蝗�，不知（智），不武
�、菸ň龍D之
小結規律：名詞加名詞，有一個(gè)名詞處于謂語(yǔ)位置，需要活用為動(dòng)詞；否定副詞后跟名詞，名詞需活用為動(dòng)詞。
�。�2）名詞作狀語(yǔ)
�、偌葨|封鄭，又欲肆其西封
�、谝箍P而出
小結規律：名詞后面跟動(dòng)詞，但是不是主謂關(guān)系，而是修飾關(guān)系，名詞就作狀語(yǔ)
�。�3）動(dòng)詞活用為名詞
�、倬酂o(wú)所害
�、谇揖龂L為晉君賜矣
小結規律：動(dòng)詞處于賓語(yǔ)位置
�。�4）動(dòng)詞的使動(dòng)用法
若不闕秦
小結規律：不及物動(dòng)詞帶賓語(yǔ)，考慮是否使動(dòng)
�。�5）形容詞活用為名詞
�、僭絿员蛇h
�、卩徶�，君之薄也
�、酃财浞�
小結規律：形容詞處于賓語(yǔ)位置
布置作業(yè)：把3、4段翻譯寫(xiě)到作業(yè)本上
（第三課時(shí)）
教學(xué)目標：
知識與技能：局部探究，分析燭之武的形象
過(guò)程與方法：通過(guò)合作探究，分析燭之武的形象。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感知燭之武在國家危難之機置個(gè)人安危于不顧，維護國家安全的愛(ài)國主義精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：分析燭之武的形象。
基礎整理
局部探究（學(xué)生分組思考討論）
1．第一段寫(xiě)秦晉圍鄭，它是如何交代秦晉圍鄭的原因及形勢？在全文中起到什么作用？
明確：文章的第①段用“無(wú)禮于晉”“且貳于楚”交代秦晉圍鄭的`原因，又用“晉軍函陵”“秦軍汜南”說(shuō)明攻方的態(tài)勢，暗示鄭國已經(jīng)危在旦夕。這就點(diǎn)明了燭之武游說(shuō)秦伯的背景，為下文的故事發(fā)展作了鋪墊。
(1)秦、晉圍鄭的兩個(gè)原因“無(wú)禮于晉”及“貳于楚”都直接關(guān)系到晉國，而與秦國無(wú)關(guān)，這就為燭之武說(shuō)服秦伯提供了可能性，為故事的發(fā)展埋下了伏筆。
(2)秦、晉兩軍，一在函陵(今河南新鄭北)，一在汜南(今河南中牟南)，兩軍分駐南北兩邊，互不接觸。這為燭之武說(shuō)服秦伯的秘密活動(dòng)提供了有利條件。
2、第二段寫(xiě)燭之武在使命面前，先“辭”后“受”，有什么作用？
明確：這段文字看似閑筆，卻有重要作用：一是交代了燭之武的境況，是一個(gè)不被重用的老臣。二是委婉地批評鄭伯不能用人，但在關(guān)鍵時(shí)刻，作為國君尚能接受規諫，誠懇認錯。三是點(diǎn)明燭之武深明大義，以解國難為重。這一內容用粗線(xiàn)條勾勒出燭之武的形象，為下文寫(xiě)他奔赴國難的義勇精神作了必要的鋪墊。
3、第三段燭之武用哪些事實(shí)和事理一步步說(shuō)服秦伯退兵?試概括他說(shuō)服秦伯的原因。
參考一：
第一步：欲揚先抑，以退為進(jìn)（鄭既知亡矣）。
第二步：闡明利害，動(dòng)搖秦君（鄰之厚，君之薄也）。
第三步：替秦著(zhù)想，以利相誘（君亦無(wú)所害）。
第四步：引史為例，挑撥秦晉（君之所知也）。
第五步：推測未來(lái)，勸秦謹慎（唯君圖之）。
參考二：
第一層（“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣”），欲揚先抑，提出問(wèn)題。此語(yǔ)出乎聽(tīng)者意料，引人傾聽(tīng)。
第二層（“若亡鄭而有益于君”至“君之薄也”），說(shuō)明亡鄭只對晉國有利，對秦國有害無(wú)益。
燭之武的措辭是委婉而謹慎的，既符合實(shí)際，又從根本上動(dòng)搖了秦、晉聯(lián)盟的基礎，這不能不讓秦伯動(dòng)心。
第三層（“若舍鄭以為東道主”至“君亦無(wú)所害”），說(shuō)明保存鄭國，對秦只有好處。如果說(shuō)上一層是以分析危害來(lái)動(dòng)搖秦伯的話(huà)，這一層他換了一個(gè)角度，則是以利益引誘秦伯了，闡明鄭國存在對秦國可能有的種種好處。當然，這些好處的前提，就是要秦國放棄進(jìn)攻鄭國。這樣一分析，攻鄭與友鄭的利弊輕重，自然就擺在了秦伯面前。
第四層（“且君嘗為晉君賜矣”至“唯君圖之”），一番拉攏引誘之后，燭之武又不失時(shí)機地從秦、晉兩國的歷史關(guān)系說(shuō)明晉國曾對秦國過(guò)河拆橋、忘恩負義，赤裸裸地挑撥秦、晉兩國的關(guān)系。這樣一發(fā)揮，使秦國意識到自己的危險，不僅與鄭國訂立了盟約，還反過(guò)來(lái)幫助鄭國。
明確：這篇文章對燭之武的善于辭令，寫(xiě)得極為出色。他去說(shuō)服秦伯，雖然目的是求和，但絕不露出一點(diǎn)乞憐相。他利用秦、晉之間的矛盾，動(dòng)之以情，曉之以理，頭頭是道，使人信服。他在說(shuō)辭里處處為秦著(zhù)想，使秦伯不得不心悅誠服，不僅答應退兵，而且助鄭防晉。
(1)處處為秦著(zhù)想。
首先，燭之武開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣”，承認鄭國已處于危亡的地步。但作為鄭大夫的燭之武卻沒(méi)有半句為鄭國乞求的話(huà)，相反，卻以“若亡鄭而有益于君，敢以煩執事”來(lái)表明為秦著(zhù)想的立場(chǎng)。先分析了“越國以鄙遠”的難處，接著(zhù)談了亡鄭實(shí)際上是增加了別國(晉)的土地，增強了別國的勢力，而鄰國勢力的增強就意味著(zhù)秦國勢力的削弱。接下來(lái)又分析了存鄭對秦有益無(wú)害：“舍鄭以為東道主，行李之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害�！币焕缓�，推心置腹，不由秦伯不動(dòng)心。
(2)充分利用秦、晉的矛盾。
正當秦伯在考慮滅鄭、存鄭對自己的利害關(guān)系時(shí)，燭之武充分利用這一契機，進(jìn)一步為秦君分析：“且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也�！崩们�、晉之間的矛盾來(lái)離間雙方。這番話(huà)不由得秦伯不深思。接著(zhù)燭之武又把話(huà)題引向未來(lái)，預言晉國此后的動(dòng)向：“夫晉，何厭之有?既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之?”指出晉國貪得無(wú)厭，滅鄭之后，必將進(jìn)而侵犯秦國，秦、晉的矛盾將進(jìn)一步尖銳化。由于晉國當時(shí)已成為中原霸主，秦伯對此不能不存有戒心。燭之武的這篇說(shuō)辭戳到了他的痛處，終于促使他下定決心，改變主意，退兵助鄭。
4、關(guān)于燭之武，書(shū)上的記載：正史上對他的記述除了《左傳》這些文字外，別處似乎很難找到他的名字了�！妒酚洝防镉泻�(jiǎn)單的幾句：“鄭使人言穆公”、“乃使人私于秦”、“乃間令使謂秦穆公”�！叭恕薄笆埂倍质範T之武成了無(wú)名英雄�！稏|周列國志》里說(shuō)他“須發(fā)盡白，佝僂其身，躊躇其步”，以至到了朝堂之上，“左右莫不含笑”。佚之狐對他的評價(jià)是：“口懸河漢，舌搖山岳�！睆钠浜髞�(lái)的表現看，此言不虛。
【小結形象特點(diǎn)】通過(guò)閱讀本文，你覺(jué)得燭之武是一個(gè)怎樣的人物形象，你從他身上獲得怎樣的啟示？
燭之武——能以國家利益為重，出使秦師；生死未卜，卻勇入秦營(yíng)；成功說(shuō)退秦師，充分顯現了他高超的“辯才”�？梢哉f(shuō)，他是一個(gè)深明大義的愛(ài)國志士，是一個(gè)直入敵營(yíng)的勇士，是一個(gè)機智善辯的辯士、外交家。
拓展探究：
1.燭之武說(shuō)：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無(wú)能為也已�！边@句話(huà)的弦外之音是什么?
明確：這句話(huà)表面上是謙虛，實(shí)際上是指責鄭伯一直不任用他，埋沒(méi)了他的才能。
2.晉文公最后以“不仁”“不知”“不武”三條理由退兵，你怎樣看待晉文公的退兵理由?
明確：其實(shí)，“不仁”是一個(gè)冠冕堂皇的借口，如果真講“仁義”，當初就不會(huì )發(fā)兵攻鄭�！安恢辈攀菍�(shí)質(zhì)�！爸蓖ā爸恰边@個(gè)“智”，是明智，就是對現實(shí)情況的客觀(guān)分析，對動(dòng)武后果的冷靜判斷�！耙詠y易整，不武”，勝負之數，難以意料。晉的退兵說(shuō)到底，也是一個(gè)“利”字在起作用。
3.課文雖短，但在敘述故事時(shí)，卻能夠處處注意伏筆與照應，請舉例分析這一寫(xiě)法。
明確：文章注意伏筆與照應的地方較多。如：①在交代秦、晉圍鄭的原因時(shí)，“以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也”，說(shuō)明秦、鄭并沒(méi)有多大的矛盾沖突，這就為下文燭之武說(shuō)退秦師埋下了伏筆。②“夜縋而出”，照應了開(kāi)頭的“晉侯、秦伯圍鄭”“國危矣”的有關(guān)內容。③“許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉”和“微夫人之力不及此”又照應了上文秦、晉雖是聯(lián)合行動(dòng)，但貌合神離，既沒(méi)有駐扎在一起，彼此的行動(dòng)也不需要通知對方，這就為燭之武說(shuō)退秦師提供了條件。
文章顧后瞻前，巧施伏筆。簡(jiǎn)練而不失謹嚴，自然而耐人玩味。
《燭之武退秦師》教案14
[學(xué)習重點(diǎn)]
1、了解《左傳》這部編年體史書(shū)的概況。重點(diǎn)了解《左傳》作為先秦歷史散文杰作的基本內容和語(yǔ)言特色。
2、積累文言實(shí)詞、虛詞和特殊句式的知識，以培養閱讀淺易文言文的能力。
[學(xué)習難點(diǎn)]
1、掌握正確誦讀方法，養成閱讀文言文的良好習慣，在課余拓展遷移中提高理解文言文的能力。
2、了解燭之武智退秦師的政治活動(dòng)，鑒賞燭之武的嫻熟而精要的外交辭令。
[文習賞識]
《左傳》是我國第一部詳細完整的編年體歷史著(zhù)作（起于魯隱公元年，終于魯哀公二十七年）《左傳》以《春秋》的記事為綱。以時(shí)間先后為序，詳細地記述了春秋時(shí)期各國內政外交等大小事實(shí)。
《左傳》也稱(chēng)《左氏春秋》、《春秋左氏傳》。作者相傳為魯國的史官左丘明。有人認為它是一部獨立的自成體系具有獨立創(chuàng )見(jiàn)的歷史著(zhù)作。它保存了大量古代史料。有關(guān)春秋時(shí)期各諸候國間的政治、軍事，外交以及經(jīng)濟、文化等方面的重大史實(shí)都有載述，具體面完整地顯示了時(shí)代概貌。顯然，傳統“天命”、禮教思想時(shí)有流露，這是歷史局限性。
《左傳》又具有很高的文字價(jià)值。善于描寫(xiě)戰爭和記述行人辭令，敘事委婉詳盡，情節富于故事性和戲劇性，描寫(xiě)人物婉而有致，人物形象性格鮮明、栩栩如生，常常是寥寥幾句，就能使讀者如見(jiàn)其人，如聞其聲，顯示了作者高超的藝術(shù)表現能力。
[整體感知]
本文記述了秦晉聯(lián)合攻打鄭國的.一個(gè)故事。鄭國被秦、晉兩的國包圍，危在旦夕，鄭文公派能言善辯的燭之武前去說(shuō)服秦伯。燭之武巧妙地利用秦、晉之間的矛盾，向秦伯分析了當時(shí)的形勢，采取分化瓦解的辦法，說(shuō)明了保存鄭國對秦有利、滅掉鄭國對秦不利的道理，終于說(shuō)服了秦伯。秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛鄭圍，迫使晉國也不得不撤兵，從而消除了鄭國的危機。燭之武臨危受命，不避艱險，只身說(shuō)服秦君，解除國難，表現出他機智善辯的外交才能。
文章中的中心人物燭之武，不計前嫌，受命于危難中，義無(wú)反顧奔赴敵營(yíng)。在大國國君面前，不卑不亢，抓住秦晉間互爭霸權，權利不一致的基本矛盾侃侃而談，句句打動(dòng)對方。終于說(shuō)服秦君，解除國難，燭之武的言行，體現了他深明大義和捍衛國家主權的愛(ài)國思想。
課文按故事情節的發(fā)展分為四段：第一段寫(xiě)秦、晉國圍鄭；第2段寫(xiě)燭之武臨危受命；第3段寫(xiě)燭之武智退秦師；第4段寫(xiě)晉師撤離鄭國。
本文主要寫(xiě)燭之武說(shuō)退秦師，因此燭之武的外交辭令是本文記敘的重點(diǎn)，從而塑造了燭之武義無(wú)反顧奔赴敵營(yíng)的信心和勇氣，見(jiàn)到秦伯后的胸有成竹，對秦晉兩國關(guān)系和矛盾的了如指掌，，使他的形象躍然紙上。至于其他方面就寫(xiě)得較為簡(jiǎn)略。文章波瀾起伏，亦張亦弛，增強了文章的感染力。敘事中注意伏筆與照應，從而使結構嚴謹。
[課文重點(diǎn)存儲]
要重視積累，對常用文言實(shí)詞和文言虛詞，要寓詞于句，從意義和用法兩方面透徹理解，應牢記：積累是運用的前提。
詞類(lèi)活用
一、字
1、字音：
�、巽�，fàn，字的左邊為“三點(diǎn)水”，故其義必與水相關(guān)。指汜水，是位于鄭國境內的一條河流。另外，“范”字的讀音也是由草字頭下面的“汜”的讀音而來(lái)。
�、诳P，zhuì，字的左邊為“絞絲旁”，故其義與繩索、絲綢相關(guān)。意為用繩子拴著(zhù)人或物從上往下送。其造字法采用“形聲構字法”，左邊為繩索之形，右邊是其音，“縋”的讀音就是根據“追”而來(lái)。
�、酃�，本為象形字，下面兩點(diǎn)為盛食物的器皿之足，意為祭祀用的食品等，而文中是一個(gè)通假字，通“供”，供給之意，讀gōng。
�、荜I，形聲字，“門(mén)”為形，“闕”為聲，讀作quē，意即門(mén)戶(hù)受損。
�、莘�，是多音字，做姓氏用時(shí)，讀páng。
2、通假字：
�。�1）今老矣，無(wú)能為也已（已，通“矣”，了。）
�。�2）行李之往來(lái)，共其乏困（共，通“供”，供給、供應。讀gōng）
�。�3）夫晉，何厭之有（厭，通“饜”，滿(mǎn)足。）
�。�4）秦伯說(shuō)，與鄭人盟（說(shuō)，通“悅”，高興。讀yuè。）
�。�5）失其所與，不知（知，通“智”，明智，聰明。讀zhì）
二、詞
1、詞類(lèi)活用：
�、贍T之武退秦師（退，使動(dòng)用法，使……撤兵。）
�、跁x軍函陵，秦軍汜南（軍，名詞作動(dòng)詞，駐軍。）
�、廴敉鲟嵍幸嬗诰ㄍ�，使動(dòng)用法，使……滅亡。）
�、茉絿员蛇h（鄙，名詞意動(dòng)，把……當作邊邑；遠形容詞作名詞，遠地。）
�、蓊I(lǐng)之厚，君之薄也（厚，薄，形容詞作動(dòng)詞，變雄厚、變薄弱。）
�、藜礀|封鄭（東，名詞作狀語(yǔ)，向東；封名詞意動(dòng)用法，使……成為疆界。）
�、呷舨魂I秦（闕，動(dòng)詞使動(dòng)用法，使……削弱。）
�、嚓I秦以利晉（利，名詞使動(dòng)用法，使……獲利。）
�、嵋蛉酥Χ种�，不仁（敝，形容詞用作動(dòng)詞，損害。）
�、夤财浞Вǚ�，形容詞作名詞，缺少的東西。）
2、古今異義
古義：東方道路上（招待過(guò)客）的主人。例如：若舍鄭以為東道主。
�、贃|道主
今義：請客的主人。
古義：出使的人。例如：行李之往來(lái)。
�、谛欣�
今義：出門(mén)時(shí)所帶的包裹等。
古義：缺少的東西。例如：共其乏困
�、鄯�
今義：疲勞。
古義：那人。例如：微夫人之力不及此。
�、芊蛉�
今義：對已婚女子的尊稱(chēng)。
三、特殊句式
1、判斷句
�、偈枪讶酥^(guò)也（“……也”表示判斷）
�、谝蛉酥Χ种�，不仁（否定判斷）
2、省略句
�、贂x軍（于）函陵，秦軍（于）汜南（省略介詞“于”）
�、冢T之武）辭曰：“臣之壯也……”（省略主語(yǔ)“燭之武”）
�、廴羯徉嵰裕ㄖ闁|道主（省略介詞“以”的賓主“之”）
3、賓語(yǔ)前置句
夫晉，何厭之有？（“有”的賓語(yǔ)“何厭”前置，“之”作為標志。翻譯時(shí)要調整為“有何厭”）
4、狀語(yǔ)后置
以其無(wú)禮于晉（介賓短語(yǔ)“于晉”作狀語(yǔ)，后置，翻譯時(shí)要調整為“于晉無(wú)禮”）
《燭之武退秦師》教案15
教學(xué)目標
1.了解《左傳》的成書(shū)過(guò)程和基本知識。
2、 掌握一些文言詞語(yǔ)在本文中的用法。
3、在掌握字詞的基礎上熟讀成誦，培養學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。
4、培養學(xué)生初步鑒賞文言文的能力。學(xué)習古人國難當頭、不計個(gè)人安危得失、顧全大局的愛(ài)國主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1、 讀背課文。2、積累文言詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)
本文詳略得當、波瀾起伏、善于運用伏筆和照應的寫(xiě)作技巧。
教學(xué)方法
1、朗讀法2、問(wèn)答法
教具準備
多媒體
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
[教學(xué)目標]
1、了解《左傳》及有關(guān)文學(xué)常識。
2、熟讀課文。
3、學(xué)習課文一二段，爭取背誦。
4、積累學(xué)習文言文的一些方法。
一：導入課文，簡(jiǎn)介《左傳》。[幻燈片出示]【背景材料】
注釋1：《左傳》是我國第一部敘事詳細的編年體歷史著(zhù)作，相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。依孔子修訂的魯史《春秋》編次，主要記載了東周前期240多年間各國政治、經(jīng)濟、軍事、外交和文化方面的一些事件，是研究我國先秦歷史很有價(jià)值的文獻，也是優(yōu)秀的散文著(zhù)作�！蹲髠鳌飞朴诿鑼�(xiě)戰爭和記述外交辭令，記事條理清楚，詳略得當;寫(xiě)人簡(jiǎn)潔生動(dòng)，人物形象栩栩如生，是歷代散文的典范。
《左傳》的別名 《左氏春秋》、《春秋左氏傳》
《春秋》三傳 《左傳》 《公羊傳》 《谷梁傳》
因為《左傳》和《公羊傳》《谷梁傳》都是為解說(shuō)《春秋》而作，所以它們又被稱(chēng)作“春秋三傳”。
(二)秦晉圍鄭背景。
秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。此前，鄭有兩事得罪了晉國：其一，晉文公重耳當年逃亡路過(guò)鄭國時(shí)，鄭國沒(méi)有以禮相待;其二，晉楚城濮之戰中，鄭國出兵幫的是楚國，而此役楚國失敗。
晉國為什么要聯(lián)合秦國圍攻鄭國呢?這是因為，秦國當時(shí)也要爭奪霸權，也需要向外擴張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰，事實(shí)上是兩大軍事集團之間的戰爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一方則是以楚國為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍(鄭國名義上沒(méi)有參戰，實(shí)際上已提前派軍隊到楚國)。兩年后，當晉國發(fā)動(dòng)對鄭國的戰爭時(shí)，自然要尋找得力的伙伴。秦、晉歷史上關(guān)系一直很好;更重要的是，這時(shí)的秦國也有向外擴張的愿望，所以，秦、晉聯(lián)合也就是必然的了。
二：讓學(xué)生聽(tīng)本文的錄音帶或教師范讀，讓學(xué)生注意重點(diǎn)字的讀音。
汜(fàn)南 佚(yì)之狐 夜縋(zhuì)而出
共(gōng)其乏困 闕(jué)秦 函(hán)陵
秦伯說(shuō)(yuè) 逢(páng)孫 [其他詞語(yǔ)略]
讀一讀。
三：題解
燭之武退秦師
退：使動(dòng)用法，使-----撤退
師：軍隊
四：講解課文
(一) 講解第一段 (重點(diǎn)講清以下詞句)
1.且貳于楚也——在與晉國結盟的情況下又與楚國結盟。
2.晉軍函陵——軍，名詞活用為動(dòng)詞，駐軍、駐扎。(省略句)
3.以其無(wú)禮于晉—— (倒裝句)
譯文：晉文公、秦穆公聯(lián)合攻打鄭國，因為鄭國曾對晉文公無(wú)理，并且在與晉國結盟的情況下又與楚國結盟。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾南。
解析：
用簡(jiǎn)單的話(huà)概括本段內容。秦晉圍鄭，來(lái)勢兇猛，鄭形勢危急，渲染了氣氛。同時(shí)，晉國要報復其無(wú)禮，與秦沒(méi)有多大的利害關(guān)系。敵我雙方力量對比懸殊，但鄭是有機可乘的，這就為下文燭之武智退秦師的成功埋下了伏筆。
讀一讀，背一背
(二)講解第二段 (重點(diǎn)講清以下詞句)
1臣之壯也，猶不如人——我年輕時(shí)，尚且不如別人。之：助詞，不譯
2.無(wú)能為也已——不能做什么了。無(wú)能：不能。已：同“矣”。
3.是寡人之過(guò)也——這是我的過(guò)錯。是：這。(判斷句)
譯文：佚之狐對鄭伯說(shuō)：“國家很危急了，如果派燭之武去見(jiàn)秦王，秦軍一定會(huì )撤退�！编嵅�(tīng)從了佚之狐的意見(jiàn)。(燭之武)推辭說(shuō)：“老臣壯年的時(shí)候，尚且不如別人;現在老了，不能做什么了�！� 鄭伯說(shuō)：“我不能早點(diǎn)重用您，現在危急之中求您，這是我的過(guò)錯。然而鄭國滅亡，您也有不利啊�！�(燭之武)答應了。
解析：
用簡(jiǎn)單的話(huà)概括本段內容。文中寫(xiě)了個(gè)能洞明事理的佚之狐：對燭之武有足夠的了解，但寫(xiě)他是為寫(xiě)燭之武服務(wù)的，燭之武未出場(chǎng)已引起了讀者的強烈關(guān)注。燭之武可以說(shuō)是壯士不遇，英雄末路。他滿(mǎn)腹牢騷，滿(mǎn)心委屈，但能以國事為重，深明大義。文中還著(zhù)力寫(xiě)了鄭伯，他勇于自責，更能以情動(dòng)人，以誠動(dòng)人。
讀一讀，背一背
五：文言小結
n詞類(lèi)活用 軍，名詞活用為動(dòng)詞n古今異義 貳 是n通假字 n倒裝句 以其無(wú)禮于晉 佚之狐言于鄭伯曰
n省略句 晉軍(于)函陵、 (燭之武)辭曰 (燭之武)許之、n判斷句 是寡人之過(guò)也
n虛詞 以、之、也、矣、
六：小結本節課
七：作業(yè)
n1、復習本課所講文學(xué)常識及重點(diǎn)字詞、句式。
n2、逐字翻譯1、2段，寫(xiě)在課本空白處。
n3、背誦1、2段，預習3、4段。
第二課時(shí)
[教學(xué)目標]
1、學(xué)習課文三四段。
2、背誦課文。
3、探討燭之武的形象
一：復習舊課。
1. 譯句：
臣之壯也，猶不如人;今老矣，無(wú)能為也已。(我年輕的時(shí)候，尚且不如別人;如今年老了，不能干什么了。)
吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過(guò)也。(我未能早先重用您，現在危急中求您，這是我的'過(guò)錯。) 2.檢查背誦
二：串講導讀第三段。
重點(diǎn)講清以下詞句：
1. 敢以煩執事——冒昧地拿(這件事)麻煩你。意思是說(shuō)，(如果滅了鄭國對你秦國有好處，)那麻煩你就來(lái)滅了我們吧。
2. 焉用亡鄭以陪鄰——為什么要幫晉國來(lái)滅了鄭國，而增加你的鄰邦晉國的土地呢?
3. 夫晉，何厭之有——晉國有什么時(shí)候會(huì )滿(mǎn)足的呢?這是個(gè)用“之”來(lái)提賓的疑問(wèn)句。初中時(shí)學(xué)過(guò)的提賓的“之”有：①何陋之有?②蓮之愛(ài)，陶后鮮有聞。③菊之愛(ài)，同予者何人?④牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣。
4. 秦伯說(shuō)，與鄭人盟——秦伯高興了，與鄭國訂立了盟約。盟，名詞做動(dòng)用，釋為訂立盟約。
概括內容：
第3段，寫(xiě)燭之武“五論”退秦師。燭之武三寸不爛之舌，強于百萬(wàn)之師。他之所以能說(shuō)服秦穆公主要原因是處處為秦國著(zhù)想(表面看來(lái))，理由充分：①飛地難治論②亡鄭陪鄰論③舍鄭有益論④過(guò)河拆橋論⑤晉國擴張論[出示幻燈片]
說(shuō)秦的結果是：①秦鄭訂立盟約;②秦國駐兵守鄭。
三：串講導讀第四段。
重點(diǎn)講清以下詞句：
1. 微夫人之力不及此——假如沒(méi)有那個(gè)人(秦穆公)的力量，我是不會(huì )到這個(gè)地步的。參見(jiàn)文下注釋。微，假如沒(méi)有。初中時(shí)學(xué)過(guò)“微斯人，與誰(shuí)與歸?”這個(gè)句子，其中的“微”也是這個(gè)意思
2. 吾其還也——我們還是回去吧。其，語(yǔ)氣詞，表商量語(yǔ)氣。初中時(shí)學(xué)過(guò)這類(lèi)例句不少：①其真無(wú)馬也?(是真的沒(méi)有千里馬嗎?其，表反問(wèn)語(yǔ)氣。)②其真不知馬也?(恐怕實(shí)在是不認識千里馬吧。其，表推測語(yǔ)氣。)③其如土石何?(能把泥土和石頭怎么樣呢?其，表疑問(wèn)語(yǔ)氣。)④安陵君其許寡人。(安陵君可要答應我啊!其，表面看是商量，實(shí)際上是威脅語(yǔ)氣。)⑤其何能勝?(那怎么能取勝呢?其，表反問(wèn)語(yǔ)氣。)
3. 亦去之——也離開(kāi)了鄭國。去，離開(kāi)。(這個(gè)詞的古今義剛好相反。今義表示到……地方。例如：①游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè )也。②則有去國還鄉，憂(yōu)讒畏譏。)
概括內容：
第4段，寫(xiě)晉師撤離鄭國。晉文公是頭腦清醒的。他以“不仁”“不知”“不武”三條理由退兵，“不仁”只是個(gè)冠冕堂皇的理由;“不知”是實(shí)質(zhì);“不武”，則是因為勝敗難以預料。這是一種隱忍不發(fā)、隨機應變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。
四：燭之武形象探討：[出示幻燈片]
燭之武的成功就在于他正確把握天下形勢，并且熟知歷史，洞察秦晉之隙，然后憑他的三寸不爛之舌。生活是一塊磨刀石，只有不斷砥礪自己，才能保持永遠銳利的鋒芒。燭之武到了七十多歲的高齡，仍有滿(mǎn)腹牢騷，可見(jiàn)他的銳氣未減;仍能建功立業(yè)，可見(jiàn)他的才華依舊。此前，三朝為官，滿(mǎn)腹經(jīng)綸，卻一直不得重用，其間忍受的寂寞痛苦的煎熬，是常人難以想象的。但燭之武在這種懷才不遇的痛苦中，并沒(méi)有自暴自棄，更沒(méi)有妄自菲薄，而是以驚人的毅力在寂寞中圖強，飽讀經(jīng)書(shū)，關(guān)心時(shí)事，指點(diǎn)江山，激揚文字，終于在人生的最后時(shí)刻，也是最為關(guān)鍵的時(shí)刻，“不飛則已，一飛沖天;不鳴則已，一鳴驚人”，完成人生的最后一擊，為自己一生劃上一個(gè)完美的感嘆號。 時(shí)代鑄就英雄。燭之武的時(shí)代早已過(guò)去，但燭之武的人生之路，至少還啟示著(zhù)今天的我們，在平凡的崗位上，應該愛(ài)崗敬業(yè);即使暫處逆境，也應該不斷磨礪自己，以至終成大器!同時(shí)昭示我們應該學(xué)習古人那種國難當頭、不計個(gè)人安危得失、顧全大局的愛(ài)國主義精神。
五：小結本節課
六：課后作業(yè)：翻譯課文三四段，爭取背誦全文。
第三課時(shí)
[教學(xué)目標]
1、歸納本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、歸納文言詞語(yǔ)的用法。
一：復習舊課
1.譯句
鄰之厚，君之薄也。(鄰邦的國力雄厚了，你的國力也就相對削弱了)
既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之。(晉國在東邊使鄭國成為它的邊境，又想擴張它西邊的邊境，如果不侵損秦國，它將從哪里取得它貪求的土地呢?)
2.檢查背誦
二：歸納本文的主要寫(xiě)作特點(diǎn)：[出示幻燈片]
(一)歸納文章的結構
(一) 寫(xiě)作特點(diǎn)
�、俜P與照應得當。[分析略]
�、谇楣澆懫鸱�。大軍壓境(十萬(wàn)火急)——佚之狐薦燭之武(一線(xiàn)生機)——燭之武發(fā)牢騷(波瀾)——鄭公平息燭之武的怨氣(轉機)——燭之武出使退敵成功(大功告成)——子犯建議攻秦(出現危機)——晉公再曉之以理(一場(chǎng)虛驚)。
�、蹟⑹略斅缘卯�。[分析略]
三：歸納文言詞語(yǔ)的用法
詞類(lèi)活用[幻燈片出示]A.名詞做狀語(yǔ) 既東封鄭，又欲肆其西封(在東邊;在西邊) 夜縋而出(在晚上，當晚) B.動(dòng)詞活用為名詞 君亦無(wú)所害(害處) 且君嘗為晉君賜矣(恩惠，好處)
C.形容詞活用為名詞
臣之壯也(壯年)越國以鄙遠(遠方，邊遠的地方)共其乏困(缺少的東西)
2.特殊句式
A.省略句
(燭之武)辭曰：“臣之壯也……”(主語(yǔ)) 晉惠公)許君焦、瑕(主語(yǔ))
夜縋(燭之武)而出(賓語(yǔ)) 敢以(之)煩執事(賓語(yǔ))
晉軍(于)函陵，秦軍(于)氾南(介詞)
B.倒裝句以其無(wú)禮于晉(于晉無(wú)禮──介賓短語(yǔ)后置)
且貳于楚也(于楚從屬── 同上)
佚之狐言于鄭伯(于鄭伯言── 同上)
何厭之有(有何厭── 賓語(yǔ)前置)
C.判斷句
3.通假字無(wú)能為也已(矣)共其乏困(供)秦伯說(shuō)，與鄭人盟(悅)失其所與，不知(智)
4。古今異義
�、傩欣钪鶃�(lái)
(行李，古義：出行的人;今義：出門(mén)所帶的包裹)
�、谌羯徉嵰詾闁|道主
(以為，古義：把……作為;今義：認為)
�、畚⒎蛉酥Σ患按�。
(夫人，古義：那人;今義：一般人的妻子)
�、芤嗳ブ� (去，古義：離開(kāi);今義：往，到)
5.完成課后練習，一詞多意①以其無(wú)禮于晉 (因為，連詞)
�、诟乙詿﹫淌� (拿，用，介詞)
�、墼絿员蛇h (表順承，連詞)
�、苎捎猛鲟嵰耘汔�? (表順承，連詞)
�、萑羯徉嵰詾闁|道主 (把，介詞)
�、俳窦倍笞� (才，連詞，表順承)
�、谝箍P而出 (表修飾，連詞)
�、廴敉鲟嵍欣诰� (表順承，連詞)
�、艹瘽υO版焉。 (表轉折，連詞)
�、僮右嘤胁焕�。 (語(yǔ)氣詞，表陳述)
�、谘捎猛鲟嵰耘汔�? (疑問(wèn)副詞，為什么)
�、廴舨魂I秦，將焉取之 (疑問(wèn)副詞，怎么能)
�、芮已芍猛潦� (疑問(wèn)代詞，哪里)
�、菀再狗蛴^(guān)人風(fēng)者得焉 (代詞，之)
�、抻乐藸幈甲哐� (兼詞，于此)
四：小結本節課
五：布置作業(yè)：
背誦全文
【《燭之武退秦師》教案】相關(guān)文章：
燭之武退秦師教案10-10
燭之武退秦師教案09-08
《燭之武退秦師》教案09-05
《燭之武退秦師》教案06-22
《燭之武退秦師》的教案通用10-12
《燭之武退秦師》優(yōu)秀教案12-02
《燭之武退秦師》優(yōu)秀教案08-02
燭之武退秦師改寫(xiě)作文10-24