小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)教案（通用10篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫(xiě)教案是必不可少的，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)教案 篇1
一、教材特點(diǎn)
《故事兩則》是五年級語(yǔ)文教材中的自讀課文，配合第三組教材“感受精妙語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言表達的藝術(shù)”而設置的拓展性練習。
《故事兩則》第一則故事為《加了一句話(huà)》，講一位法國著(zhù)名詩(shī)人見(jiàn)到一位雙目失明的老婦人一天什么也沒(méi)討到，在她的乞討木牌上加了“春天到了”這句話(huà)，讓那些路過(guò)的人主動(dòng)投幣，表現了語(yǔ)言的強大魔力。
第二則故事《我們一起消滅法西斯》講的是周恩來(lái)總理在招待外賓時(shí)，對“萬(wàn)”字圖案的巧妙回答，化解了場(chǎng)面的尷尬。
二、教學(xué)目標
1、自讀課文，理解大意，理解內容。
2、通過(guò)對課文的學(xué)習，感受語(yǔ)言的魅力。
3、引導學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)言，培養機智巧妙的語(yǔ)言。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對課文的`學(xué)習，感受精煉語(yǔ)言藝術(shù)的魅力，激發(fā)積累優(yōu)美語(yǔ)言的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：對精妙的進(jìn)一步感悟和拓展。
四、教學(xué)方法
以探究式教學(xué)為主，在自主學(xué)習中感悟，通過(guò)拓展性練習，感受精妙語(yǔ)言的魅力，達到只是建物的拓展目的。
五、課前準備
1、教師根據本課拓展性練習的教學(xué)思路，利用網(wǎng)絡(luò )資源和媒體效應，收集資料，拓展性練習作輻射準備。
2、學(xué)生一是重溫第三組教材的訓練重點(diǎn)，二是收集相關(guān)的事例，作好交流準備。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n題導入
俗話(huà)說(shuō)：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”。語(yǔ)言就是這樣奇妙。凡是精煉、幽默、生動(dòng)的語(yǔ)言都是被藝術(shù)化了的語(yǔ)言。今天這堂課，老師和同學(xué)們一道走進(jìn)語(yǔ)言藝術(shù)的殿堂，共同感受精妙語(yǔ)言的魅力。（板書(shū)課題）
�。ǘ╅喿x理解
1、出示閱讀要求（課件）
�。�1）借助工具書(shū)，運用已有的知識經(jīng)驗和生活積累，掃清字詞障礙，讀通課文
�。�2）默讀課文，這兩則故事分別講了什么，聯(lián)系上下文，找出變化的原因，邊讀邊動(dòng)筆圈畫(huà)。
�。�3）把不理解的地方標識出來(lái)，組交流，合作學(xué)習。
2、檢驗閱讀效果
�。�1）指名讀課文
�。�2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自讀中解決了哪些問(wèn)題。
�。�3）把有爭議的問(wèn)題提出來(lái)供大家討論。
3、品讀理解
�。�1）“春天到了，我什么也看不見(jiàn)！”
A：比較：“我什么也看不見(jiàn)”
“春天到了，我什么也看不見(jiàn)！”
B：對加上“春天到了”課文是怎么解讀的？
C：你是怎么想的？（課件：百花爭艷的春天）
D：這句話(huà)精妙在哪？（加了一句，前后的情況有什么不同？）
引讀：師：春天到了生：我什么也看不見(jiàn)！
師：春天多美好生：我什么也看不見(jiàn)！
師：春天百花爭艷，萬(wàn)紫千紅生：我什么也看不見(jiàn)！
�。�2）“我們一起消滅法西斯”
填空：
當人們看到“春天到了，”想到，心情；看到“我什么也看不見(jiàn)”，想到，心情，于是對老人產(chǎn)生了。是產(chǎn)生了這么大的作用，因為它有。
A：“法西斯”在這句話(huà)里指什么？
B：“消滅”在句中的意思是什么？
C：論一論這句話(huà)的幽默之意。
�。ㄈ└形騼然�
1、學(xué)生交流自己搜集的精妙句子。
2、大家評定，把肯定的寫(xiě)在黑板上。
3、課件展示練習內容。
廣告詞：請不要把手伸向向你微笑的花朵！
�。�1）故事中的語(yǔ)言（找—議）。
�。�2）根據漫畫(huà)寫(xiě)一句話(huà)。
�。ㄋ模┛偨Y
精妙的語(yǔ)言是智慧果，愿同學(xué)們盡情享受語(yǔ)言藝術(shù)的快樂(lè )之果。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)教案 篇2
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習課文，理清課文條理，理解課文內容。
�。�、讓學(xué)生感受父母對自己的愛(ài)，學(xué)習如何去關(guān)心和愛(ài)護別人，從而使學(xué)生懂得做子女的也應當回報父母對自己的愛(ài)。
�。�、培養學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解體會(huì )為什么說(shuō)這種沉默是可貴的。
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題，導入新課
�。�、板書(shū)課題：可貴的沉默。
�。�、引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是“沉默”？
�。ǔ聊褪遣徽f(shuō)話(huà)）
�。�、齊讀課題，質(zhì)疑：
師：看到題目你有哪些問(wèn)題？
�。槭裁凑f(shuō)沉默是可貴的呢？誰(shuí)沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時(shí)的神態(tài)怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？……）
二、學(xué)生自學(xué)，解決疑惑
�。�、課件出示自學(xué)要求：
�、沤柚匆敉ㄗx課文。把不理解的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
�、谱x課文，標出自然段。
�、撬伎迹赫n文講了一件什么事？把不懂的句子做上記號。
�、刃〗M合作學(xué)習，把自己不理解的，不懂的詞句與大家交流、討論。
�。�、給一定的時(shí)間，讓學(xué)生自學(xué)。
�。�、教師參與小組合作學(xué)習。
三、檢查自學(xué)情況，深入學(xué)習課文，體會(huì )思想感情
�。�、讀準生字、新詞的字音。
�。�、理解詞義：
異口同聲：形容很多人說(shuō)同樣的話(huà)。
驕傲：本文是自豪的意思。
神氣十足：形容十分得意而傲慢的樣子。
左顧右盼：向左右兩邊看。
情緒：人從事各種活動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的興奮的心理狀態(tài)。
索性：直截了當，干脆。
阻止：使停止行動(dòng)。
蘊藏：蓄積而未顯露或未發(fā)掘。
依然：依舊。
寂然無(wú)聲：非常安靜，沒(méi)有聲音。
期待：期望、等待。
追逐：追趕。
沉默不語(yǔ)：不說(shuō)話(huà)。
瞥了一下：很快地看了一下。
赦免：依法定程序減輕或免除對罪犯的刑罰。
四面八方：泛指周?chē)鱾�(gè)方面。
繼而：接著(zhù)。
稚拙：幼稚笨拙。
�。�、讀課文，理清條理：
�、耪n文講了一件什么事？
�。ㄔ谝还澱n上，老師詢(xún)問(wèn)家長(cháng)給學(xué)生們過(guò)生日的情況，大家情緒熱烈，滔滔不絕，可當老師問(wèn)誰(shuí)知道家長(cháng)的生日時(shí)，教室里立刻沉默無(wú)聲，在老師的引導下，學(xué)生們懂得了要回報父母對自己的愛(ài)。）
�、颇男┳匀欢问菍�(xiě)課上發(fā)生的事？哪些自然段寫(xiě)了課下發(fā)生的事？
�。ㄐ〗M合作學(xué)習，得出以下結論。）課文按事情的發(fā)展順序可以分為三段：
第一段：（１～１６自然段）：寫(xiě)課上老師教育我們不能只會(huì )感受愛(ài)，還要知道回報父母的愛(ài)。
第二段：（１７自然段）：寫(xiě)家長(cháng)會(huì )上，家長(cháng)們的反映。
第三段：（１８自然段）：寫(xiě)“我”的感受。
�。�、學(xué)習內容，理解重難點(diǎn)：
�、耪垖W(xué)生把課文中孩子們在敘說(shuō)父母給自己過(guò)生日的情景時(shí)的表現，用筆畫(huà)下來(lái)，再讀讀，體會(huì )一下當時(shí)孩子們的心情。
�。ㄒ部梢龑W(xué)生回憶自己過(guò)生日的情景）
從“驕傲地舉起了手”，“神氣十足地左盼右顧”，“越點(diǎn)越多，越點(diǎn)越興奮，聲音越來(lái)越響”，“索性站起來(lái)”，“快樂(lè )地交談”等體現了孩子們得到父母的愛(ài)的幸福。
�、啤拔蚁肴ふ姨N藏在我們心靈深處的、他們自己還沒(méi)有意識到的極為珍貴的東西�！�
�。ā皹O為珍貴的東西”在這里就是指要回報父母的愛(ài)。這句話(huà)是說(shuō)“我”要讓孩子們不光感受到愛(ài)，還要讓他們懂得回報父母的愛(ài)。）
�、抢蠋熀髞�(lái)提了什么問(wèn)題，使這熱烈的場(chǎng)面一下子變得沉默無(wú)聲？完成下面練習，想像一下，他們在想什么？如果是你，你會(huì )想什么？
課件出示：
“向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！”教室里寂然無(wú)聲，沒(méi)有人舉手，沒(méi)有人說(shuō)話(huà)，孩子們沉默著(zhù)，他們想：
�、取俺聊俗阕阋环昼�，我悄悄地瞥了一下這可愛(ài)的孩子們──他們的`可愛(ài)恰恰在那滿(mǎn)臉的犯了錯誤的神色之中�！�
�。ā白阕阋环昼姟�，表明“沉默”的時(shí)間很長(cháng)。孩子們面對誰(shuí)知道爸爸媽媽的生日這個(gè)話(huà)題，一下子從“十分熱鬧”變得“沉默不語(yǔ)”，“所有的人”都不說(shuō)話(huà)了，并且臉上流露出犯了錯誤的神色，這恰恰是他們可愛(ài)的地方。說(shuō)他們可愛(ài)，是因為他們在覺(jué)察到自己錯了之后，毫不掩飾，坦誠地流露在他們的神色之中。）
�、伞跋瘾@得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來(lái)了�！�
�。ㄟ@句話(huà)是“我”輕輕問(wèn)“怎樣才知道爸爸媽媽的生日”后孩子們的最初反應�！跋瘾@得赦免一樣”，形容孩子們的錯得到老師的原諒，心情輕松了許多；“躲躲閃閃的目光”，形容孩子們追問(wèn)時(shí)表現出來(lái)的回避的神色；“從四面八方慢慢地回來(lái)”，說(shuō)明孩子們的目光慢慢地從各個(gè)角度轉向老師，敢于看老師了。）
�、世蠋熖崾玖舜蠹一貓蟾改笎�(ài)的方法，教室里又熱鬧起來(lái)，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。到底哪兒不一樣？
�。ㄇ懊媸钦f(shuō)父母如何愛(ài)自己的而熱鬧，后面是為回報父母的愛(ài)想辦法而熱鬧。）
�、擞懈星榈乩首x，體現兩種不同的熱鬧。
�、獭鞍�，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受��！”
�。ㄟ@堂課成功了，小家伙們在沉默中終于懂得要回報父母的愛(ài)了，后來(lái)他們用各種方式回報了父母對自己的愛(ài)�！拔摇甭�(tīng)到家長(cháng)會(huì )上爸爸媽媽說(shuō)他們的孩子在向他們表達自己的愛(ài)，這正是孩子們在那節課上沉默不語(yǔ)“反省”自己的結果，這也正是為師的快樂(lè )。）
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)教案 篇3
一、教學(xué)目標
1、會(huì )認3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過(guò)、算術(shù)、當初、隨便、仍然、敵人、臺階、所以、懂得”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理請文章脈絡(luò )。
3、能讀懂課文的主要內容，了解科里亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓牡览�。初步學(xué)習用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。
4、學(xué)習通過(guò)生活中一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達方法。
二、教學(xué)過(guò)程
1、導入。
�、俳裉�，讓我們走進(jìn)蘇聯(lián)作家左琴科的故事里，去認識一個(gè)也愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，板書(shū)：科利亞一起喊喊他的名字，他有一個(gè)小木匣，可喜歡了，板書(shū)：木匣指導寫(xiě)法、讀音。
�、谀阏J為木匣什么樣？科利亞的木匣究竟有什么奧妙呢？
二、初讀課文，理清順序。
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀課文，注意預習提示：
�、僮x準字音，讀通句子，標出自然段。②想想課文講了科利亞圍繞木匣做了些什么？
2、交流。
�、僮x詞語(yǔ)：小手鋸臺階多音字（量盛）
�、谡n文講了科利亞圍繞木匣做了些什么？
�、蹘屠蠋熗瓿砂鍟�(shū)，理清文章敘述順序：（）木匣——（）木匣——（）
�、芪恼履膸锥螌�(xiě)的是這些內容？
三、品讀感悟，明白道理
1、埋木匣
�。ㄒ唬┳屛覀兏S作者走進(jìn)科利亞的世界吧，請同學(xué)們認真讀1—3段，畫(huà)出科利亞埋木匣的句子。
出示：“他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實(shí)，還在上面撒了一層細沙，免得被人發(fā)現�！�
�。�1）指名讀，哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了科利亞的動(dòng)作？
�。�2）再讀，注意這些表示動(dòng)作的詞。
�。�3）師讀生做動(dòng)作，這是一個(gè)怎樣的科利亞？
2、科利亞為什么這么認真的、小心的埋木匣？（簡(jiǎn)單補充衛國戰爭的資料）
3、這小木匣里到底裝些什么？
出示：“木匣里盛著(zhù)各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒�！�
�。�1）、同學(xué)們想想，里面還會(huì )有哪些小玩意兒？
�。�2）原來(lái)，小木匣里裝了這么多小玩意，什么都有，句子中哪個(gè)詞是這個(gè)意思？（各種各樣）這些好玩的小玩意兒，對于五歲的科利亞來(lái)說(shuō)，那可都是（），這個(gè)小木匣也可以稱(chēng)作他的（寶匣）
�。�3）再讀句子。
4、難怪科利亞埋木匣時(shí)那樣認真、小心，這可都是他的寶貝呀，就讓我們帶著(zhù)這份喜愛(ài)，和科利亞一起埋下小木匣吧。（讀埋木匣的句子）
�。ǘ┩谀鞠�
過(guò)渡：科利亞埋好了木匣后，跟隨家人遠離故土，來(lái)到了喀山城，這一住就是四年，整整四年��！這一千多個(gè)日日夜夜里，科利亞無(wú)時(shí)無(wú)刻不在想念他的家鄉，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念曾給他帶來(lái)多少歡樂(lè )的小木屋，尤其讓他惦念的是他心愛(ài)的——小木匣。四年的衛國戰爭終于結束了，回到家鄉的科利亞多么想（）。
默讀4—12自然段，畫(huà)出科利亞挖木匣的句子，找找他挖了幾次？
1、交流。
�。ǖ谝淮危�
出示：“挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)找到�！�
�。�1）仔細讀讀這句，這里用的最多的是哪個(gè)字？
�。�2）從這五個(gè)“挖”字中，你讀懂了什么？
�。�3）把你的感受送到句子中，指名讀。
�。�4）師創(chuàng )情景領(lǐng)讀此句。是的，任憑科利亞怎樣挖，結果卻是沒(méi)挖到，此時(shí)的科利亞放棄了嗎？他又是怎樣做的？
出示：“科利亞丟下鏟子，坐在臺階上，用手摸著(zhù)腦門(mén)想�！�
1、科利亞在想什么？
2、他在想挖不到木匣的原因，總結同學(xué)們的想象，有這幾種可能：木匣可能找不到，算術(shù)可能不管用，挖的方向可能不對，自己的步子可能有問(wèn)題？
3、和同桌交流，科利亞是怎樣排除前三種可能的'？
創(chuàng )設情境，老師采訪(fǎng)科利亞。
師：科利亞，你的木匣可能找不到了吧？
科利亞，算術(shù)不管用了吧？
科利亞，你到屋子后邊挖吧？
4、這些證據都證明了木匣一定還在，算術(shù)也管用，方向也對，那一定是自己的步子有問(wèn)題，科利亞最終想明白了嗎？
出示：“我知道是怎么回事啦！……我馬上會(huì )找到我的木匣子�！�
�。�1）、科利亞認為自己錯在什么地方？為什么只量五步？
�。�2）、這時(shí)的科利亞認為自己終于找到原因了，心情怎樣？
�。�3）、把你的感受送到這句話(huà)中吧。指名讀。
�。�4）、科利亞想的對不對呢？你從哪個(gè)詞知道的？
�。�5）、“果然”什么意思？再讀這個(gè)句子。
�。ㄈ┟靼椎览�
1、捧著(zhù)心愛(ài)的小木匣，科利亞可高興了，他更高興的是什么？
2、指名讀13段。
3、通過(guò)挖木匣這一件小事，科利亞明白了“時(shí)間一天天過(guò)去，人一天天長(cháng)大，步子也在漸漸變大。周?chē)囊磺�，不是都起在變化嗎？�?/p>
4、我想，他的小伙伴們也明白了：“時(shí)間一天天過(guò)去，人一天天長(cháng)大，步子也在漸漸變大。周?chē)囊磺�，不是都起在變化嗎？”于是，我們都明白了（�?/p>
5、想想，我們周?chē)加心男┳兓?/p>
6、同學(xué)們都有一雙會(huì )發(fā)現的眼睛，上完這節課，你有變化嗎？
四、拓展延伸
過(guò)渡：同學(xué)們，科利亞的故事讓我們懂得了時(shí)間在變，周?chē)囊磺卸荚诎l(fā)生變化，處理問(wèn)題的方法也在變，可是，有一個(gè)大人卻不明白這個(gè)道理，課下，請同學(xué)們閱讀園地七中的成語(yǔ)故事“刻舟求劍”，想想，你會(huì )對他說(shuō)些什么？
板書(shū)
26科利亞的木匣
�。瘢┠鞠弧ㄍ冢┠鞠弧靼椎览恚�
一切都在變
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)教案 篇4
一、情境導入
同學(xué)們，春天來(lái)了，淘氣的春風(fēng)娃娃對著(zhù)云兒使勁兒的吹，使得春雨沙沙地下。在春雨的滋潤下，大地悄悄地發(fā)生著(zhù)變化。不知什么原因，一群小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地爭論起來(lái)。下面請幾位同學(xué)，配樂(lè )朗讀課文，讓我們從文中找出答案。（讀后進(jìn)行鼓勵性評價(jià)）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們爭論的原因？（它們?yōu)榇河甑纳识鵂幷摚┙處煱鍟?shū)課題：春雨的色彩。今天我們繼續來(lái)學(xué)習這課書(shū)。
二、感悟課文內容
1、學(xué)習課文的第一自然段，感悟春雨的特點(diǎn)：
�、耪埻瑢W(xué)們看屏幕，說(shuō)說(shuō)春雨的特點(diǎn)是什么？（小而密）
�、普埬阕约鹤x一讀第一自然段，體會(huì )春雨的特點(diǎn)，練習朗讀。請同學(xué)讀，讀后評價(jià)。
�、锹�(tīng)老師讀，“春雨沙沙，沙沙，沙沙……”選擇正確的讀法。學(xué)生練習朗讀。指名讀。
2、抓住“爭論”一詞，結合下文來(lái)學(xué)習體會(huì )其含義：
�、胚�，小鳥(niǎo)們在干什么？請你在書(shū)中找到小鳥(niǎo)們的對話(huà)，自己讀一讀。
�、颇阆矚g哪只小鳥(niǎo)？把它的話(huà)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
學(xué)生讀，教師板書(shū)：
小白鴿無(wú)色的
小燕子綠色的
春雨的色彩
小麻雀紅色的
小黃鶯黃色的`
�、钦埬阍谛〗M內找到一個(gè)適合自己的角色，讀一讀。
�、日埿〗M內的同學(xué)們分角色戴上頭飾，匯報朗讀。
�、尚▲B(niǎo)們對春雨的色彩看法不一，都認為自己說(shuō)的對，所以爭論得很激烈，你們覺(jué)得剛才那組同學(xué)讀得怎樣？
�、收埬愀形虍敃r(shí)小鳥(niǎo)們的心情，讀出小鳥(niǎo)們爭論時(shí)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，可以加上動(dòng)作輔助朗讀。
�、嗽僬堃唤M同學(xué)戴上頭飾加上動(dòng)作，匯報朗讀。
�、陶埻瑢W(xué)說(shuō)一說(shuō)“爭論”是什么意思？教師隨機點(diǎn)撥。
�、吐�(tīng)了它們的爭論，不知你們覺(jué)得誰(shuí)說(shuō)的有道理。
�、握l(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的看法？請同學(xué)到屏幕前點(diǎn)擊電腦，講明理由。
�。ㄈ�，學(xué)生認為小白鴿說(shuō)的對，可根據生活經(jīng)驗所知。小麻雀、小燕子、小黃鶯為什么會(huì )認為春雨有不同的色彩呢？學(xué)生如果答不上來(lái)，可以在組內交流討論）教師可根據不同的情況隨機點(diǎn)撥。
3、小雨不停地下，小鳥(niǎo)們的爭論引來(lái)了其它的鳥(niǎo)兒也來(lái)發(fā)表自己的意見(jiàn)：
屏幕上出現學(xué)生常見(jiàn)的鳥(niǎo)類(lèi)，如：孔雀、啄木鳥(niǎo)、仙鶴、大雁等。
請學(xué)生選擇其中的一種鳥(niǎo)類(lèi)說(shuō)說(shuō)你眼中的春雨的色彩。讓學(xué)生感悟平時(shí)所見(jiàn)到的春天色彩的美麗。
4、春雨不停地下，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)春雨是怎樣說(shuō)的：
�、欧配浺�，聽(tīng)學(xué)生朗讀課文的最后一個(gè)自然段。
�、普埬愦蜷_(kāi)書(shū)，自己讀一讀，思考：春雨為什么下得更歡了。
�、求w會(huì )“沙沙沙”的讀法。引導學(xué)生體會(huì )，讀“沙沙沙”時(shí)，語(yǔ)氣要逐漸加強有力。
�、壤斫饩渥印拔冶旧硎菬o(wú)色的，可是我能給春天送來(lái)美麗的色彩”的意思。
�。ń處燑c(diǎn)撥：植物的生長(cháng)與春雨有關(guān)，在春雨的滋潤下，植物吐綠，花兒盛開(kāi)，大地呈現一派生機勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美麗的。）
三、選擇性作業(yè)
1、練習有感情地朗讀課文。
2、用你手中的畫(huà)筆，畫(huà)出春天的美景。
3、和父母一起到公園去尋找春的色彩。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)教案 篇5
教學(xué)目的要求：
1、學(xué)會(huì )本課的9個(gè)生字和由生字組成的9個(gè)新詞，認識新部首“衣字底”“竹字頭”。
2、看懂圖意，圍繞“我”和“浪花”進(jìn)行觀(guān)察，培養學(xué)生的想象能力。
3、理解詞句的意思，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )生字新詞，掌握有關(guān)句式，感知句子輔助成分。
2、在理解圖意的基礎上，理解句子的意思；初步認識擬人的修辭法（把浪花當作人）。
教學(xué)思路：
借助漢語(yǔ)拼音讀準字音、仔細觀(guān)察課本插圖，看懂圖意，理解課文內容，有感情地朗讀課文，完成課后練習。
教學(xué)用具：
彩色掛圖。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課。
同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)大海嗎？看到過(guò)浪花嗎？在沙灘上揀過(guò)貝殼嗎？有一位小朋友在沙灘上玩耍，看到了海邊的浪花（板書(shū)課題），可好玩了，今天我們就來(lái)學(xué)習20課。（齊讀課題：20、浪花）
二、指導看圖。
1、整體看圖：從近到遠圖上畫(huà)了些什么？（小女孩坐在沙灘上、光著(zhù)腳丫在玩耍。還可以看到：籃子、貝殼、浪花、海面、船、海鳥(niǎo)、云等）理解“沙灘”意思。
2、仔細觀(guān)察，展開(kāi)現象：浪花是什么樣？想象一下浪花卷上沙灘或退回大海時(shí)會(huì )發(fā)出什么聲音？（輕松、走、悄悄、嘩嘩嘩、唱著(zhù)、笑著(zhù)、跑……）
3、觀(guān)察小姑娘的動(dòng)作、神態(tài)，想象一下她的心情是怎樣的？
4、再看看小姑娘身邊的小籃子裝些什么？想象一下小姑娘揀貝殼、捉小蝦的情景？
5、把以上幾個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（夏天的一個(gè)下午，一位小姑娘光著(zhù)腳丫，來(lái)到海邊的沙灘上揀貝殼、捉小蝦。浪花嘩嘩地卷來(lái)了，小姑娘坐在沙灘上，浪花沖著(zhù)小姑娘的腳丫，逗得她哈哈大笑。浪花退下去了，沙灘上露出了美麗的貝殼，還有活蹦亂跳的小蝦。小姑娘揀啊、捉啊，揀得滿(mǎn)滿(mǎn)的一籃子，她高興極了，笑得嘴也合不攏了）
三、借助漢語(yǔ)拼音，自學(xué)課文。
1、自由讀課文。要求讀準字音，給生字新詞做上記號。
2、認讀生字卡片：浪、貝、殼、籃、步、次、悄、蝦、唱、裝。
3、課文分幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段各有幾個(gè)句子？
4、指名朗讀課文，注意正音。
5、教師范讀課文。
四、結合看圖，再讀課文，讀懂句子。
1、學(xué)生自學(xué)。
�。�1）圖文印證，讀懂句子。
�。�2）標出句中要求掌握的生字新詞。
2、檢查自學(xué)情況：你讀懂了哪些句子，說(shuō)說(shuō)課文中的哪些句子寫(xiě)了圖畫(huà)上的哪部分內容？
3、指名朗讀第一自然段。提問(wèn)：“我”是在哪兒玩耍？為什么說(shuō)浪花是“邁著(zhù)輕輕的步子”，“悄悄地搔癢了我的小腳丫”？
通過(guò)句子的比較讓學(xué)生理解：
�。�1）浪花邁著(zhù)步子。
浪花邁著(zhù)輕輕的步子。
�。�2）搔癢了我的小腳丫。
悄悄地搔癢了我的小腳丫。
通過(guò)比較，后一句更讓我們感到浪花是那么頑皮淘氣。
再讀課文第一自然段。（理解“笑得我眼淚都流出來(lái)了”時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察圖上小姑娘的表情，體會(huì )浪花給“我”帶來(lái)的歡樂(lè )�！安艊W嘩嘩地笑著(zhù)跑回家�！薄安拧笔钦f(shuō)浪花笑夠了，逗夠了，頑皮夠了；“跑”是講浪花退回去的速度，“家”這里指大海）
4、小組齊讀第二自然段。提問(wèn)：為什么說(shuō)“浪花又唱著(zhù)笑著(zhù)跑來(lái)了”？“捧來(lái)”在這是什么意思？（課文把浪花涌來(lái)的聲音說(shuō)成是浪花的唱、笑，進(jìn)一步表達了我的歡快心情�！芭酢笔怯檬滞械囊馑��！把┌椎摹薄扒嗲嗟腵”是寫(xiě)貝殼和小蝦的顏色�！把b不下啦”是說(shuō)貝殼和小蝦很多）
學(xué)生齊讀第一、二自然段，讓學(xué)生體會(huì )：沙灘上景美情也美。景：藍色的大海，黃色的沙灘，白色的貝殼，青青的小蝦。情：輕輕、笑、唱、捧。情和景的結合組成了一幅富有情趣的畫(huà)面。
5、齊讀第三自然段。思考：為什么說(shuō)浪花“像一群淘氣的娃娃”？（讓學(xué)生體會(huì )小浪花的可愛(ài)，大海的可愛(ài)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情）
五、指導朗讀。
1、指名朗讀，語(yǔ)調要歡快、流暢，表達一種興奮的心情。
2、聽(tīng)老師配音范讀。（海浪聲）
3、想象小姑娘的心情，再讀課文。
4、全班同學(xué)配音齊讀。
六、作業(yè)。
1、讀通課文，理解句子的意思。
2、讀熟詞語(yǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)教案 篇6
教學(xué)目標
1、在生活中識字，規范書(shū)寫(xiě)漢字。
2、由字到詞，由詞到句綜合運用，并根據語(yǔ)境，體會(huì )重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
3、學(xué)習寫(xiě)話(huà)。
4、積累名句。
5、閱讀《月亮姑娘做衣裳》，學(xué)習快樂(lè )讀書(shū)法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、在生活中識字，規范書(shū)寫(xiě)漢字。
2、由字到詞，由詞到句綜合運用，并根據語(yǔ)境，體會(huì )重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
3、學(xué)習寫(xiě)話(huà)。
第一課時(shí)
一、情境導入。
星期天，小明決定和媽媽一起進(jìn)行大掃除，想一想，他們在大掃除的時(shí)候做了些什么？用到了哪些清掃工具？（課件出示）
二、認字寫(xiě)字。（課件出示）
sàozhǒu mābù tuōbǎ shuǐtǒng bòji bōli lājī
掃帚 抹布 拖把 水桶 簸箕 玻璃 垃圾
1、學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。
2、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
3、去掉拼音讀詞。
4、讀句子，鞏固認字。（課件出示）
星期天，我和媽媽在家里打掃衛生，我先用掃帚把地掃了一遍，用簸箕把垃圾弄干凈。媽媽先把拖把在水桶里洗了一下，然后拖地，在她拖地的時(shí)候，我用抹布把桌子擦了一遍。很快，我們打掃完了，哇，真干凈！
5、測試。用線(xiàn)將拼音和漢字連起來(lái)。（課件出示）
zhǒumātuōtǒngbōlājī
抹帚拖玻桶圾垃
三、字詞句運用。
1、這些都是表示“笑”的詞語(yǔ)，小組讀這些詞語(yǔ)，畫(huà)出不認識的生字，查工具書(shū)或向別人請教。然后小組同學(xué)互讀。在讀的過(guò)程中，根據詞語(yǔ)的意思做出相應的表情，從而加深對詞語(yǔ)的理解。
匯報交流。（課件出示）
提示：微笑：略帶笑容。
造句：老師面帶微笑地站在那里。
狂笑：放縱地開(kāi)懷大笑。
造句：他聽(tīng)到這個(gè)消息，止不住狂笑起來(lái)。
傻笑：傻傻的笑，難以控制的一種笑的表情。
造句：他坐在那里，一直嘿嘿傻笑。
笑瞇瞇：指微笑時(shí)上下眼皮稍稍合攏。
造句：這個(gè)老爺爺笑瞇瞇的，很慈祥。
笑呵呵：形容笑的樣子。
造句：他整天笑呵呵的，樂(lè )觀(guān)極了。
眉開(kāi)眼笑：眉頭舒展，眼含笑意。
造句：看到可愛(ài)的孫子，老奶奶眉開(kāi)眼笑的。
破涕為笑：一下子停止了哭泣，露出笑容。
造句：他逗得小妹妹破涕為笑。
哈哈大笑：形容開(kāi)懷地大笑起來(lái)。
造句：這個(gè)笑話(huà)逗得大家哈哈大笑。
捧腹大笑：用手捂住肚子大笑，形容遇到極可笑的事情。
造句：這個(gè)笑話(huà)讓大家捧腹大笑。
2、猜一猜加點(diǎn)字的讀音和意思。（課件出示）
師：同學(xué)們，我們認真觀(guān)察這幾個(gè)加點(diǎn)的字，你能猜出它們的讀音嗎？如果不知道讀音，我們可以通過(guò)查字典來(lái)解決。
摸讀mō：意思是用手摸索事物。
翻讀fān：變動(dòng)位置，改變。
煥讀huàn：光亮，鮮明。
例讀lì：可以做依據的事物。
測讀cè：用儀器來(lái)量。
血讀xuě：鮮血。
師：我們在讀這些字的過(guò)程中發(fā)現了一個(gè)規律，那就是前面四個(gè)字的讀音和它們的組成中的一部分相同或類(lèi)似。你們知道這樣的字叫什么字嗎？這叫形聲字。形聲字由兩部分組成，一部分是形旁，表示意義，一部分是聲旁，表示讀音。了解了這種組字方法，我們就可以認識很多字了。（課件出示）
3、寫(xiě)話(huà)。
�。�1）教師解讀本次寫(xiě)話(huà)主題：同學(xué)們，我們很喜歡小動(dòng)物，如果你可以養一只小動(dòng)物，你打算養什么？寫(xiě)寫(xiě)你的理由。
�。�2）寫(xiě)話(huà)構思：我們寫(xiě)小動(dòng)物的時(shí)候，首先要抓住小動(dòng)物的樣子，寫(xiě)出其外貌特點(diǎn)，然后再介紹它的生活習性，語(yǔ)言要生動(dòng)活潑。還要注意理由要合情合理。（課件出示）
�。�3）同學(xué)之間針對自己的寫(xiě)話(huà)內容進(jìn)行討論交流
�。�4）將自己討論交流的內容寫(xiě)成習作。
4、書(shū)寫(xiě)提示。（課件出示）
勸 蛙 根 積 轉 炒
�。�1）教師進(jìn)行書(shū)寫(xiě)提示：
這幾個(gè)字都是左右結構的字，有些字做了偏旁，某些筆畫(huà)的大小和形態(tài)就要發(fā)生變化。如，勸中的“又”的捺筆要變成點(diǎn)；蛙的“蟲(chóng)”要把橫變成提，而且要寫(xiě)得短些；根的“木”的捺筆要寫(xiě)成點(diǎn)，而且要短些；積的“禾”的捺筆要寫(xiě)成點(diǎn)而且要短些；轉中“車(chē)”的橫筆要寫(xiě)成提；炒中“火”的捺筆要寫(xiě)成點(diǎn)。
�。�2）學(xué)生練習，描紅。
四、課堂小結
同學(xué)們，這節課我們學(xué)習了識字、認識了表示“笑”的好多詞語(yǔ)，還知道了形聲字的造字方法，更學(xué)會(huì )了寫(xiě)話(huà)，這節課我們的收獲一定很多吧！
第二課時(shí)
一、情境導入。
同學(xué)們，人的一生會(huì )犯很多錯誤，面對錯誤，我們該怎么辦呢？古人給我們做了很好的.榜樣�，F在讓我們學(xué)習幾條這方面的名言吧。
1、借助拼音讀這些名句。
2、用自己的話(huà)談?wù)剬@些名句的理解。（課件出示）
見(jiàn)善則遷，有過(guò)則改。-------《周易》
意思是：見(jiàn)了善行要追隨，有了錯誤要改正。
人誰(shuí)無(wú)過(guò)？過(guò)而能改，善莫大焉。-----《左轉》
意思是：哪有一個(gè)人沒(méi)有過(guò)錯呢？有了過(guò)錯而能改正，沒(méi)有比這再大的好事了。
聞過(guò)則喜，聞善則拜。----------《孟子》
意思是：聽(tīng)到別人指出自己的過(guò)錯就高興,聽(tīng)到別人有教益的話(huà)就拜謝。
師：我們明白了這些名句的意思，細細品味起來(lái)真是有道理�，F在我們知道該怎樣面對錯誤了吧？希望在今后的生活和學(xué)習中，我們能做到上面這幾點(diǎn)。
二、閱讀《月亮姑娘做衣裳》
同學(xué)們，你們注意過(guò)月亮的變化嗎？有時(shí)，它有時(shí)像眉毛、有時(shí)像鐮刀、有時(shí)像核桃、有時(shí)像圓盤(pán)。月亮姑娘想做衣裳，裁縫師傅應該怎么辦？就讓我們走進(jìn)這篇文章去看一看吧。（課件出示）
1、默讀第1、2自然段。
這個(gè)時(shí)候，月亮姑娘長(cháng)得怎么樣？為什么要做衣裳？能穿上衣裳嗎？為什么？
看來(lái)裁縫師傅得重新給她做一件，讓我們接著(zhù)看下面的故事，這次她能穿上嗎？
2、大聲朗讀3----4自然段。
師：裁縫師傅又給月亮姑娘做了件衣裳，月亮姑娘穿上了嗎？為什么？
自由讀、用自己喜歡的方式讀，在讀的過(guò)程中抓住關(guān)鍵詞，并理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，這樣有助于我們加深對課文的理解。（課件出示）
3、聽(tīng)最后一個(gè)故事。
師：這次有沒(méi)有成功呢？為什么？
三、課堂小結。
這節課我們不僅學(xué)習了名言，還聽(tīng)了月亮姑娘的故事，我們不僅學(xué)到了知識，還聽(tīng)到了有趣的故事。希望我們在今后的學(xué)習中多多積累，去感受語(yǔ)言的魅力。
四、布置作業(yè)
五、教學(xué)反思：
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)教案 篇7
《詠柳》的作者是唐代詩(shī)人賀知章。詠柳，就是歌詠柳樹(shù)的意思。這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)柳樹(shù)的美好姿態(tài)和蓬勃生機來(lái)贊美春風(fēng)，以豐富的想象和形象的比喻，把看不見(jiàn)的春風(fēng)生動(dòng)形象地表現出來(lái)了，借以抒發(fā)作者在春回大地時(shí)的喜悅、歡快的心情。
1、初步感受古詩(shī)中所描繪的春天的優(yōu)美景色，培養熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的情趣。
2、學(xué)會(huì )本課的一個(gè)生字：“詠”。
3、能讀懂古詩(shī)，并能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這三首詩(shī)的意思。
4、會(huì )背誦、默寫(xiě)古詩(shī)；能根據《詠柳》描繪的景色，結合自己的想象寫(xiě)一段話(huà)。教學(xué)過(guò)程：
一、讀詩(shī)題
1、同學(xué)們，不知不覺(jué)中，春天的腳步又近了，你能從哪些地方看出春天正在走近呢是啊，這輕快飛行的燕子，吹面不寒的楊柳風(fēng)，羞紅了臉的桃花，柳枝輕搖的柔柳，組成了光彩奪目的春天。你看，這是什么（出示：楊柳圖）這是一棵怎樣的楊柳
2、那么在詩(shī)人賀知章的筆下，這又是一棵怎樣的楊柳呢出示古詩(shī)：詠柳
3、一起讀讀題目。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思。（歌詠柳樹(shù)）
這首詩(shī)唐代詩(shī)人賀知章寫(xiě)的，我們還學(xué)過(guò)他的什么詩(shī)呢在〈回鄉偶書(shū)〉詩(shī)人表達了他對家鄉的熱愛(ài)之情，那么在這首詩(shī)中，他要表達的是一種怎樣的感情呢我們一起來(lái)看看。
二、解詩(shī)意
1、自由讀詩(shī)，要求：
�、�、找出詩(shī)句中你還不懂的詞語(yǔ)或句子，并做上記號，
�、�、在詩(shī)人筆下，這是一棵怎樣的柳樹(shù)你從哪里看出來(lái)
2、“碧玉妝成一樹(shù)高”，碧玉：青綠色的玉石；妝：裝飾打扮；一樹(shù)：指滿(mǎn)樹(shù)。這句的意思是：高高的柳樹(shù)長(cháng)滿(mǎn)了綠色的新葉，好像是用綠色的玉石裝飾成的�！叭f(wàn)條垂下綠絲絳”。絲絳：絲帶子，形容柳條的輕柔婀娜。這句詩(shī)的意思是：千萬(wàn)條柔軟的柳枝，像是垂著(zhù)的綠絲帶，迎著(zhù)春風(fēng)，輕輕地飄蕩。
“不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀�！奔毴~：指新長(cháng)出的細嫩的柳葉；裁：裁剪。這兩句詩(shī)的意思是：美麗而可愛(ài)的`細葉子是誰(shuí)裁剪出來(lái)的二月的陣陣春風(fēng)啊，就像是裁剪細葉的靈巧的剪刀！
3、是怎樣的柳樹(shù)回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，引導學(xué)生理解詩(shī)句的意思，并出示圖片。
三、悟詩(shī)情
1、多么婀娜的柳樹(shù)啊，在詩(shī)人的眼中，她就像一位什么呢是啊，詩(shī)人賦予了柳樹(shù)靈動(dòng)的生命，請大家拿起筆，也來(lái)畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)這么美麗的柳樹(shù)，請四人小組合作，兩人作畫(huà)，另外兩人把這首詩(shī)改寫(xiě)成優(yōu)美的一段話(huà)，等一下我們把最好的畫(huà)配上最好的文字，來(lái)做一次展出。
2、學(xué)生小組活動(dòng)。
3、反饋并欣賞。
4、在詩(shī)人和大家的筆下，我看到了如此可愛(ài)而動(dòng)人的柳樹(shù)，那么詩(shī)人滿(mǎn)腔熱情地歌詠柳樹(shù)，又抒發(fā)了他怎樣的感情呢
5、是啊，春天是如此光彩奪目，吸引了多少文人墨客描繪、贊美春天，在同學(xué)們的手中，就握住了多少詩(shī)人心目中的春天，你能有感情地來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)贊美了春天的什么嗎
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)教案 篇8
教材分析：
《獻給媽媽的詩(shī)》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)鄂教版語(yǔ)文一年級下冊的充滿(mǎn)愛(ài)的童話(huà)故事。課文以童話(huà)故事的方式講述了小動(dòng)物們在母親節這一天給媽媽寫(xiě)了一句贊美媽媽的話(huà)。文中的語(yǔ)言貼近孩子，孩子在反復朗讀中能很自然地感悟到媽媽也需要孩子的關(guān)心，孩子一句贊美的話(huà)就能給媽媽帶來(lái)莫大的幸福。
設計理念：
一堂好的閱讀課應該做到：書(shū)聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃。新大綱也強調指出：要在讀中使學(xué)生受到情感的熏陶。本課蘊含著(zhù)豐富的情感因素，如何讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體驗課文情感，進(jìn)而抒發(fā)自己情感、升華自己情感？
教學(xué)目的：
1學(xué)會(huì )8個(gè)生字，會(huì )認9個(gè)生字。
2正確流利地朗讀課文。
3通過(guò)讀課文，感受孩子和媽媽之間與生俱來(lái)，深沉似海的親情，并真心地用一句話(huà)來(lái)贊美自己的媽媽。
美育點(diǎn)：讓學(xué)生感受漢字的形體美，課文的語(yǔ)言美。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導有感情地朗讀課文，讀出對媽媽的愛(ài)。
教學(xué)準備：
生字卡片，課件，動(dòng)物圖片，動(dòng)物頭飾，愛(ài)心卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、利用音樂(lè )，揭題質(zhì)疑
聽(tīng)到這熟悉的歌聲，你想到了誰(shuí)？今天我們來(lái)學(xué)習一首《獻給媽媽的詩(shī)》。
齊讀課題，質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？
二、自讀自悟，整體感知
請你們帶著(zhù)這些問(wèn)題自由地讀課文。（學(xué)生自由讀文）
三、體會(huì )感悟，指導朗讀
�。ㄒ唬�、學(xué)習第一自然段。
小動(dòng)物為什么要給媽媽獻詩(shī)呢？指名讀誰(shuí)知道母親節是哪一天？齊讀課文。
�。ǘ�、學(xué)習第二自然段。
1、小動(dòng)物的詩(shī)準備好了嗎？自由讀第二自然段。
2、交流質(zhì)疑：這一段有什么不懂的問(wèn)題嗎？
�。ㄏ鄼C引導學(xué)生學(xué)習爭先恐后爭）
�。ㄈ�、學(xué)習第四自然段
1、有哪些小動(dòng)物爭先恐后地為媽媽獻詩(shī)？〈隨交流板書(shū)動(dòng)物圖〉
2、小動(dòng)物都為媽媽寫(xiě)了一句什么詩(shī)呢？請你們默讀第四自然段，用——標出小動(dòng)物們寫(xiě)的.詩(shī)。
�。ń涣靼鍟�(shū)小動(dòng)物的詩(shī)）
3、好吧，你們把想好的一句都念給我聽(tīng)聽(tīng)。小動(dòng)物是怎樣念自己的詩(shī)的呢？請你們自己試一試
4、學(xué)習小白兔句。
�。�1）、課件出示勇敢句，誰(shuí)能把這句話(huà)讀？學(xué)生自由練讀
�。�2）、課件出示勇敢詩(shī)，指導學(xué)生朗讀：哪只小白兔來(lái)讀一讀？〈指名讀，課件理解，指名讀，男女生讀〉
5、學(xué)習獅子句
�。�1）課件出示溫柔句，學(xué)生自由練讀：聽(tīng)了小兔子的朗讀，小獅子也心急了。
�。�2）、出示溫柔詩(shī)，指導朗讀：小獅子會(huì )怎么念自己的詩(shī)呢？
�。�3）、課件理解溫柔：見(jiàn)了這只獅子媽媽?zhuān)阆胝f(shuō)什么？怎樣才能讀出媽媽的溫柔呢？〈同桌練讀，兩人齊讀〉
6、學(xué)習小黑豬和小老鼠的詩(shī)
�。�1）、課件出示，自由練讀：聽(tīng)了小兔子和小獅子的詩(shī)，小黑豬和小老鼠都等不及了。
�。�2）、多種方式練讀：自選角色讀，交流讀
7、分角色讀課文
�。�1）、示范讀：聽(tīng)了你們的朗讀，老師也忍不住想讀一讀，誰(shuí)愿意和老師合作？
�。�2）、小組練讀，表演讀
四情感體驗，思維拓展
1、體驗愛(ài)心：你見(jiàn)過(guò)這些動(dòng)物嗎？他們給你留下了什么印象呢？為什么在孩子眼里，它們和我們知道的不一樣呢？
2、為媽媽寫(xiě)詩(shī)：我們也愛(ài)自己的媽媽?zhuān)屛覀儗W(xué)著(zhù)小動(dòng)物的樣子，也為自己的媽媽寫(xiě)一句詩(shī)吧！
3、交流詩(shī)。
五學(xué)習第五自然段
1范讀
2引讀
六古詩(shī)欣賞
聽(tīng)了小動(dòng)物的詩(shī)，念了自己的詩(shī)，我們一起來(lái)欣賞一首獻給媽媽的古詩(shī)吧�。ㄐ蕾p《游子吟》）
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)教案 篇9
教學(xué)目標：
流利地，有感情地朗讀課文。
培養學(xué)生概括文意的能力，能夠比較準確地篩選重點(diǎn)詞句，清晰地列出文章提綱，理解文章的前后照應及過(guò)渡。
感受莫高窟藝術(shù)之美，理解文章記敘與描寫(xiě)交替，詳略得當的寫(xiě)法及其意義。
了解莫高窟被掠奪的歷史，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )敦煌莫高窟的彩塑、塑畫(huà)和藏經(jīng)洞的藝術(shù)價(jià)值，學(xué)習本課的說(shuō)明方法。
學(xué)習作者從多方面抓事物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，體會(huì )運用“先概括，后具體”的描寫(xiě)方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)自豪，導入新課。
1、上一節課，我們已經(jīng)初步學(xué)習了課文《莫高窟》，看這些詞語(yǔ)，能讀正確嗎？
�。ㄕn件出示兩組詞語(yǔ)）神態(tài)各異威風(fēng)凜凜
惟妙惟肖嘖嘖贊嘆
精妙絕倫宏偉瑰麗
豐富多彩漫天遨游
492個(gè)
兩千多尊
四萬(wàn)五千多平方米
六萬(wàn)多件
個(gè)別讀，（提示：讀出這些詞語(yǔ)不同的意思。）
2、你能從這兩組詞語(yǔ)中選用一些說(shuō)說(shuō)你腦海中的莫高窟嗎？（相機完成板書(shū)）
3、所以，有人禁不住要贊嘆她是——祖國西北的一顆明珠，是——（出示課文最后一節，學(xué)生讀）
4、過(guò)渡：莫高窟為什么享有這么高的聲譽(yù)呢？我們跟著(zhù)作者一起到那里去看一看。
二、走近“彩塑”，感受彩塑的精妙絕倫。
1、自由輕聲讀第二節，邊讀邊想象：你看到了哪些彩塑？哪尊彩塑給你留下深刻的印象？（學(xué)生自讀后談自由受）
2、交流前三種彩塑。
�。�1）（相機出示慈眉善目的菩薩圖片）理解：慈眉善目：仁慈、善良，和藹可親；
�。�2）學(xué)生交流完天王和大力士，相機理解：威風(fēng)凜凜：很?chē)烂C，有令人敬畏的聲勢和氣派；強壯勇猛：身體結實(shí)，有力氣，很勇敢。
�。�3）（出示彩塑圖片天王和大力士）猜猜他們分別是誰(shuí)？
�。�4）指導朗讀前三種彩塑的句子：怎么讀才能讓人感覺(jué)到這些彩塑特別鮮明、神態(tài)各異？（個(gè)別讀、齊讀）
3、交流臥佛
�。�1）學(xué)生講到臥佛，（出示臥佛全景圖）。
�。�2）16米有多長(cháng)？（有四塊黑板那么長(cháng)，正好是階梯教室的長(cháng)度16米）
�。�3）（出示臥佛的特寫(xiě)）靜靜地看著(zhù)這尊臥佛，你感覺(jué)到什么？（他正在閉目養神，或者凝神靜思，我只能屏息凝視，生怕驚擾了他，我們好像聽(tīng)到了臥佛輕微的呼吸聲。）
�。�4）指導朗讀描寫(xiě)臥佛的句子：臥佛閉目養神，來(lái)，我們輕輕地讀，別打擾他。
�。�5）這尊彩塑多么逼真��！真是——相機引出【惟妙惟肖】還有哪些詞也是這個(gè)意思？【形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活靈活現、躍然紙上……】怪不得游人要嘖嘖贊嘆呢！
4、像這樣特別鮮明、神態(tài)各異的彩塑，莫高窟里有兩千多尊呢！請欣賞——（出示其他彩塑）
5、多么精妙絕倫的彩塑��！余秋雨先生欣賞了莫高窟的彩塑后，說(shuō)：
�。ǔ鍪荆骸斑@里的每一尊雕塑都有脈搏和呼吸，掛著(zhù)千年不枯的吟笑和嬌嗔”、“看莫高窟，不是死了一千年的標本，而是活了一千年的生命。一千年而始終活著(zhù)，血脈暢通，呼吸勻停，這是何等壯闊的生命�。�
6、再次指導朗讀：來(lái)，用你的朗讀再現這些活了千年的生命！
7、指導寫(xiě)法：莫高窟有兩千多尊彩塑，作者寥寥幾筆就讓我們有如臨其境、如見(jiàn)其人的感覺(jué)，他采用了什么高招呢？速讀第二節思考。（總分總，“分”的部分面點(diǎn)結合：面：有……有……有……——給人整體感。點(diǎn)：臥佛——典型、給人留下深刻的印象。）
8、小結：這種點(diǎn)面結合的寫(xiě)法，既有廣度又有深度，能給讀者留下深刻的印象，是描摹事物的常用方法。
三、走近“壁畫(huà)”，領(lǐng)略魅力。
1、莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有宏偉瑰麗的壁畫(huà)。（出示壁畫(huà)圖）
2、壁畫(huà)的宏偉瑰麗表現在什么地方？請同學(xué)們默讀第三節，邊讀邊圈劃出你認為能證明壁畫(huà)“宏偉瑰麗”的關(guān)鍵詞句，然后大膽想象，要把文字讀成活動(dòng)的畫(huà)面。
3、交流：
�、佟昂陚ァ保篈、四萬(wàn)五千多平方米。
請同學(xué)們看一看我們上課的階梯教室，它大概是160多平方米，算一下“四萬(wàn)五千多平方米”相當于多少個(gè)這樣的教室？（學(xué)生計算）
想象一下，宏偉瑰麗的壁畫(huà)，相當于281個(gè)這樣的階梯教室一字排開(kāi)，多么宏偉��！
補充：如果以壁畫(huà)的自身高度，把壁畫(huà)連接起來(lái)，其長(cháng)度可達三十公里，這是世界上的畫(huà)廊。
B、內容豐富多彩：有記錄……的，有描繪……的，有反映……的，有描摹……的。
你知道莫高窟壁畫(huà)上有哪些故事嗎？（莫高窟壁畫(huà)的主要內容是佛教故事，“生平事跡”，有“尸毗（pi皮）王割肉救鴿”的故事、“薩埵（duo朵）王子舍身飼虎”的故事、“九色鹿”的故事，有勞動(dòng)人民艱苦勞動(dòng)的場(chǎng)面，有反映歷代統治者奢侈豪華的`生活，還有許多交通工具、古代建筑、各族服飾、音樂(lè )舞蹈等場(chǎng)面……）
教師補充：敦煌壁畫(huà)的繪畫(huà)時(shí)間前后長(cháng)達一千多年，它歷史悠久，技藝精湛，內容極為豐富，除了佛教故事，還有勞動(dòng)人民艱苦勞動(dòng)的場(chǎng)面，有反映歷代統治者奢侈豪華的生活，還有許多交通工具、古代建筑、各族服飾、音樂(lè )舞蹈等場(chǎng)面……西方學(xué)者把敦煌壁畫(huà)稱(chēng)為“墻壁上的圖書(shū)館”，這還真是一本敦煌民風(fēng)民俗的百科全書(shū)！
�、凇肮妍悺保猴w天
其中，最引人注目的是——（飛天）
�。�1）快去讀讀描寫(xiě)飛天的句子，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？或者感受到了什么？【美妙的音樂(lè )、芬芳的花香、動(dòng)人的舞蹈、曼妙的舞姿……】
�。�2）指導朗讀：是的，細細品讀，文字是有聲有色有味道的，請同桌互相朗讀，要讀出畫(huà)面，讀出美感，并能打動(dòng)你的同桌。（同桌互相練讀）
�。�3）個(gè)別讀：老師給你配上音樂(lè )。其他同學(xué)可以閉上眼睛，一邊聽(tīng)，一邊積極去想象并欣賞畫(huà)面。（相機指導朗讀：比較“把描寫(xiě)壁畫(huà)的句子中的“有……的”改成“有的”，比較有異同之處嗎？（意思是相同的。語(yǔ)氣上“有的”驚訝多一些。）
�。c(diǎn)評：謝謝你給了我們美的享受。）
�。c(diǎn)評：真好，你們把這穿越千年的飛天表現得絢麗多彩，栩栩如生。
老師仿佛也看到了風(fēng)姿綽約的飛天。
聽(tīng)你們讀書(shū)真是一種美的享受。
通過(guò)你的朗讀，我仿佛看到了一群美麗迷人、婀娜多姿的飛天在云海中輕歌曼舞
我真有一種飄飄欲仙的感覺(jué)）
�。�4）在全部敦煌壁畫(huà)中，有四千多身姿態(tài)萬(wàn)千、嫵媚動(dòng)人的飛天。（課件出示）飛天圖片）
�。�5）啊，真是美妙絕倫！難怪人們把飛天說(shuō)成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。
4、引讀：看著(zhù)這些精美的壁畫(huà)，就像是——
5、看到這兒，我們禁不住贊嘆——（課件出示最后一節，學(xué)生再讀）莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫(huà)，都是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結晶。
四、進(jìn)藏經(jīng)洞，激蕩情感。
1、每一個(gè)到莫高窟的人，參觀(guān)了精妙絕倫的彩塑，欣賞了宏偉瑰麗的壁畫(huà)，一定還要去看一個(gè)面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞板書(shū)：藏經(jīng)洞）。這是為什么呢？要知道，現在的藏經(jīng)洞又黑又小，空空如也。（出示第四節）
2、（板書(shū)：曾）“曾”是什么意思？（從前有過(guò)。）
3、藏經(jīng)洞里曾經(jīng)藏有豐富的藏品，封存著(zhù)中國幾千年的燦爛文化和藝術(shù)輝煌�，F在沒(méi)有了。這數萬(wàn)多件珍貴文物到哪里去了？（學(xué)生簡(jiǎn)要回答）
4、請同學(xué)們看一段資料（出示：1907、1914年英國人斯坦因兩次掠走遺書(shū)、文物9000多件。1908年，法國人伯希和廉價(jià)騙購藏經(jīng)洞遺物精華6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低價(jià)換取了469卷手寫(xiě)本和精美彩塑兩尊。1914年，俄國人奧登堡又從敦煌拿走一批經(jīng)卷寫(xiě)本，還盜走了第263窟的壁畫(huà)。1924年美國人華爾納用特制的化學(xué)膠液，粘揭盜走莫高窟壁畫(huà)26塊……）
5、此時(shí)此刻，再讀第四節，你心情怎樣？（很氣憤，a、清政府腐敗無(wú)能，諾大的中國，卻存不下這些文物！那些官僚們可以講究豪華的生活排場(chǎng)，竟窮到籌不出運送、保護文物的經(jīng)費，我們好恨呀！b、帝國主義的可惡行徑。提問(wèn)：你從哪個(gè)字看出？）
比較：“掠”換成“搶”、“偷”如何？（“搶”動(dòng)用武力，“偷”趁人不備，而“掠”是帝國主義分子利用中國人的無(wú)知，在光天化日之下，盜走珍貴文物的，一個(gè)“掠”字更體現了帝國主義分子的野蠻與無(wú)恥�。�
6、小小的藏經(jīng)洞，見(jiàn)證了一個(gè)古老民族的屈辱、懦弱和滄桑！它成了每個(gè)有良知的中國人心中永遠的痛！
7、請看，這是我們國家流失海外的珍貴文物
�。ǔ鍪疽恍┝髀湓谄渌麌业奈奈飯D片）
8、無(wú)論這些文物流落何方，它的身上永遠鐫刻著(zhù)兩個(gè)字——“中國”。
四、總結全文，升華情感。
1、大量珍貴的敦煌文物讓全世界看到了古老的中華民族幾千年的燦爛文化和文明的偉大魅力。1987年，敦煌莫高窟被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。
2、每一個(gè)中國人都應該自豪地說(shuō)：（出示：莫高窟是祖國西北的一顆明珠，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫(huà)，都是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結晶。（板書(shū)：藝術(shù)寶庫）
3、余秋雨先生說(shuō)——
出示：她是一種聚會(huì )，
一種感召。
她把人性神化，
付于造型，
又用造型引發(fā)人性。
于是，
她成了民族心底
一種彩色的夢(mèng)幻，
一種圣潔的沉淀，
一種永久的向往。
教師有感情朗讀，學(xué)生有感情朗讀。
結語(yǔ)：“一種彩色的夢(mèng)幻，一種圣潔的沉淀，一種永久的向往�！弊屛覀儙е�(zhù)這種夢(mèng)幻、沉淀、向往，走出課堂，走向每一處刻上“中國”烙印的傳世珍寶……
�。ǔ鍪玖魇ШＭ獠┪镳^的珍寶）
板書(shū)設計：
彩塑精妙絕倫
莫高窟壁畫(huà)宏偉瑰麗藝術(shù)寶庫
藏經(jīng)洞（曾）藏品豐富
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)教案 篇10
教學(xué)目標
1，正確、流利、有感情地朗讀課文，
2，了解珍珠泉的美麗，體會(huì )作者熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)自然的感情，
3，體會(huì )抓特點(diǎn)表述景物的方法，
4，積累課文優(yōu)美語(yǔ)言，
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景，
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習作者抓住景物特點(diǎn)，把內容寫(xiě)準確，寫(xiě)形象的方法，
教學(xué)準備
閱讀課后的資料袋，搜集關(guān)于泉水的其他資料，朗讀課文，思考；為什么叫“珍珠泉”
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣，引入課題
1，教師在黑板上寫(xiě)“泉”：引導學(xué)生查字典理解意思，
2，用課件請大家欣賞世界各國奇異的名泉，
�。▓D文并茂，同時(shí)將課后資料袋的內容涵蓋進(jìn)去）
3，板書(shū)課題，齊讀課題，請學(xué)生介紹珍珠，并猜測此泉為什么叫珍珠泉，
二、初讀課文，自主質(zhì)疑
請學(xué)生根據閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文，要求：
1，有困難的字詞嘗試用查字典或四人小組討論等方法解決問(wèn)題，
2，讀出問(wèn)題來(lái)，讀后提出自己的問(wèn)題在四人小組內互相解決，遇到稍難的問(wèn)題可保留，
三、抓住主線(xiàn)，探索交流
1，為什么此泉名叫“珍珠”呢？下面請大家同學(xué)們采取自己喜歡的方式細讀課文，思考以后在小組上交流，
2，全班交流，估計學(xué)生從以下語(yǔ)句找到理由，教師相機引導：
�、抛钣腥さ�，當然是那晶亮的、飽滿(mǎn)的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來(lái)的水泡了，開(kāi)始，水泡很小，搖晃著(zhù)越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在撲哧一笑中消失了，
�、扑蓍W亮閃亮的'，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠��！
�、翘糁�(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)一擔水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠��！
3，品讀以上語(yǔ)句，想象畫(huà)面，
4，選擇以上一處抄上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，并在旁邊配上自己贊美的句子（如）：
水泡很小，搖晃著(zhù)越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在撲哧一笑中消失了，（圖略）這真是一群調皮的珍珠泡泡，我仿佛看見(jiàn)他們在愉快地生長(cháng)，快樂(lè )地舞蹈，開(kāi)心地歡笑，你看，還笑得咧開(kāi)了大嘴，咂咂地叫……
四、展開(kāi)閱讀，體驗情感
1，作者對珍珠泉的喜愛(ài)不僅僅表露在這珍珠樣的水珠間，還有一些地方也引起作者的無(wú)限熱愛(ài)呢？找找看，
2，根據學(xué)生回答引導學(xué)習二、五自然段，先用“我喜愛(ài)珍珠泉是因為它（）”來(lái)表述情感，再用“我喜愛(ài)珍珠泉不僅因為它（），更重要的是它（），”
3，出示“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”讓學(xué)生細細品讀，并說(shuō)說(shuō)自己讀出了“我”的怎樣的情感，
五、延伸閱讀，拓展情感
其實(shí)，作家吳然還寫(xiě)過(guò)一篇類(lèi)似的文章叫《歌溪》，老師把它發(fā)給大家，請課外抽時(shí)間好好讀一讀，思考一下，與這篇文章對比，有什么相似點(diǎn)，
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