《魯提轄拳打鎮關(guān)西》教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《魯提轄拳打鎮關(guān)西》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《魯提轄拳打鎮關(guān)西》教案1
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)習通過(guò)重要情節的語(yǔ)言動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現人物性格
2、了解在正義與邪惡斗爭中魯達的性格，學(xué)習其精神
3、初步認識封建社會(huì )的黑暗
二、教材分析：
1、重點(diǎn)：
�。�1）故事情節。
�。�2）性格分析。
2、難點(diǎn)：
從人物描寫(xiě)中分析人物性格特征
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬╊A習指導。
1、結合課本注釋掃除字詞障礙，尤其是古今詞語(yǔ)的含義的理解
2、粗讀課文至少一次，了解大致情節
�。ǘ⿲胄抡n。
1、請一學(xué)生談電視劇《水滸傳》，創(chuàng )設情境。
2、學(xué)生默讀“預習提示”
3、簡(jiǎn)介《水滸傳》及作者
《水滸傳》是元末明初的小說(shuō)家施耐庵寫(xiě)的長(cháng)篇小說(shuō)，它描寫(xiě)了北宋末年以宋江為首的農民起義，塑造了李逵、武松、林沖、魯智深等眾多的英雄人物，暴露了封建統治階級的殘暴和腐朽，揭露了當時(shí)的社會(huì )矛盾。
�。ㄈ┙忸}。
1、教師明確。
魯提轄，即魯達，綽號花和尚魯智深——正義的一方。
鎮關(guān)西，賣(mài)肉的鄭屠，惡霸，綽號鎮關(guān)西——邪惡的一方。
解決矛盾的方法——打。
2、學(xué)生思考：
魯達為什么要打？怎么打法？打的結果如何？
�。ㄋ模z查預習。
1、請一人上黑板注音。
2、請三中等生朗讀課文16段（與注音同時(shí)）。
3、師生共評注音及朗讀（熟練、錯字、音量、語(yǔ)氣）。
�。ㄎ澹⿵褪稣n文內容，理清故事情節。
1、教師提示：
按時(shí)間順序和故事發(fā)展的先后來(lái)復述，300字左右：
某一天下午：___________________________________________________________。
第二天一早：___________________________________________________________。
送走金氏父女后：_______________________________________________________。
打死鄭屠后：___________________________________________________________。
2、學(xué)生獨立思考，必要時(shí)可以交流意見(jiàn)，教師進(jìn)行個(gè)別指導
3、抽二個(gè)較好表達能力的學(xué)生回答，其他學(xué)生有不同意見(jiàn)可補充
4、教師歸納、總結。
�。ㄎ澹﹦澐謱哟�，概括意思。
1、根據復述故事的情況，要求學(xué)生給課文分成四個(gè)部分，并簡(jiǎn)要歸納意思
2、學(xué)生獨立思考后抽中等學(xué)生提問(wèn)。
一（1——7）潘家酒樓上，魯達傾聽(tīng)金老父女的控訴。（開(kāi)端）
二（8——9）潘家客店里，魯達親自保護金老父女逃出虎口。（發(fā)展）
三（10——20）鄭屠肉鋪前，三拳打死鎮關(guān)西。（高潮）
四（21）奔出南門(mén)，亡命出走（結局）
�。ㄎ澹┓治鋈宋镄蜗�。
1、按照以上層次劃分的四個(gè)階段，分別找出魯達的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)描寫(xiě)的句子，并分析這些句子各體現了魯達怎樣的性格特點(diǎn)。（要求結合《孔乙己》和《范進(jìn)中舉》等以前學(xué)過(guò)的小說(shuō)）
2、學(xué)生分小組進(jìn)行交流討論，教師巡視進(jìn)行個(gè)別指導點(diǎn)撥，并調控
3、抽樣檢查，教師評價(jià)（其他學(xué)生有不同意見(jiàn)可自由發(fā)表，對的獎勵）
�。�3）酒樓會(huì )友傾聽(tīng)控訴，。
�、賱�(dòng)作：丟在地上（粗魯），摸出銀子（爽利慷慨）。
�、谡Z(yǔ)言：大罵鄭屠（伸張正義嫉惡如仇），說(shuō)李忠不爽利（狹義豪爽慷慨）。
�。�2）客店送行。
動(dòng)作：打店小二（勇武疾惡如仇）。
�。�3）拳打鄭屠。
�、僬Z(yǔ)言：三次消遣鄭屠（有勇有謀），打前罵鄭屠（有正義感直爽）。
�、趧�(dòng)作：三拳打死鎮關(guān)西（勇武嫉惡如仇）。
�。�4）智走他鄉
心理活動(dòng)和語(yǔ)言：（粗中有細，有勇有謀）。
4、歸納小結：
要求學(xué)生把以上分析歸納起來(lái)，口頭�？偨Y魯達是一個(gè)什么樣的'人（問(wèn)題５）
�。┙處��？偨Y：
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)。
1、A類(lèi)：
�。�1）《掌握語(yǔ)文》P73——74一、1——5，三、1。
�。�2）熟讀10——20段，記憶重點(diǎn)語(yǔ)句。
2、B類(lèi)：
講述故事《魯提轄拳打鎮關(guān)西》。
附：板書(shū)：
一（——7）潘家酒樓上，魯達傾聽(tīng)金老父女的控訴。（開(kāi)端）
二（8——9）潘家客店里，魯達親自保護金老父女逃出虎口。（發(fā)展）
三（10——20）鄭屠肉鋪前，三拳打死鎮關(guān)西。（高潮）
四（21）奔出南門(mén)，亡命出走（結局）
魯達：粗魯豪爽嫉惡如仇見(jiàn)義勇為粗中有細
第二課時(shí)：
�。ㄒ唬z查復習：
提問(wèn)：魯提轄是一個(gè)什么樣的人？作者用了哪些描寫(xiě)方法來(lái)寫(xiě)他的？
�。ㄒ笾械葘W(xué)生回答）
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，導入新課：
在復習提問(wèn)的基礎上，引導學(xué)生思考：哪些片段最能體現魯提轄的性格？〖問(wèn)題１〗
�。▽W(xué)生舉手發(fā)言，允許百家爭鳴，教師肯定“消遣鄭屠”和“拳打鄭屠”）
�。ㄈ⿲W(xué)生自讀課文10—20段，獨立思考解決問(wèn)題：
出示投影片，要求解決以下問(wèn)題：
分析“三次消遣鄭屠”（從魯提轄的要求、鄭屠的反應來(lái)分析）
第一次消遣：魯達拳要求：________________，鄭屠的反應：___________________。
第二次消遣：魯達拳要求：________________，鄭屠的反應：___________________。
第三次消遣：魯達拳要求：________________，鄭屠的反應：___________________。
《魯提轄拳打鎮關(guān)西》教案2
教學(xué)目的：
1、 了解封建社會(huì )的黑暗和勞動(dòng)人民的痛苦，認識魯提轄勇于除暴安良的正義行為。
2、 學(xué)習用人物的言行表現人物性格的方法；學(xué)習欣賞人物的典型語(yǔ)言和行動(dòng)。
3、 欣賞主要情節細節描寫(xiě)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 欣賞小說(shuō)對典型人物的典型言行的刻劃。
2、 欣賞細節描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解魯提轄嫉惡性如仇、粗中有細的性格。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課
方法一：（播放《好漢歌》的錄音，體會(huì )歌中所表達的思想情感和豪邁風(fēng)格）
這首歌，描繪了一幅俠肝義膽、豪氣沖天的`英雄群像，歌頌梁山好們除暴安良、替天行道的英雄行為。今天，我們學(xué)習的《魯提轄拳打鎮關(guān)西》中的魯提轄就是這首歌當中所唱的英雄群體當中的一位。
方法二：（讓學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)《水滸傳》的知識或認識；教師補充）《水滸傳》為我們刻劃了許許多多有血有肉的人物形象，其中的許多已成了我們中國人無(wú)論老少都耳熟能詳的人物，有的已成了我們中華民族形象、性格的代表。（接著(zhù)讓學(xué)生談自己熟悉的《水滸傳》人物）今天，我們就來(lái)認識其中的一個(gè)梁山英雄--魯提轄。
簡(jiǎn)介魯提轄：魯提轄，名魯達，提轄是他所任的官職名。他看到不合理的社會(huì )現象，就不由得燃起怒火。為了搭救落難的金氏父女，見(jiàn)義勇為，三拳打死鎮關(guān)西，因而丟了官職，被迫去作了和尚；真純毫爽，蔑視一切清規戒律，大鬧了五臺山，只好到相國寺去看蘋(píng)果園；又為搭救林沖，大鬧了野豬林，連和尚也作不成，只得到二龍山落了草，最終被逼上了梁山�！遏斕彷犎蜴傟P(guān)西》就是他的第一次亮相。
�。ò鍟�(shū)：魯提轄拳打鎮關(guān)西）
二、自讀課文，初步了解課文內容，解決字詞障礙。
1、逕(jìng)：一直 哽(gěng)咽(y?) 綽(chuò)號 尋(xín)思
2、古今詞：將來(lái)：拿來(lái)（動(dòng)詞） 但是：只要是（動(dòng)詞） 酒肆：酒店
理會(huì )：過(guò)問(wèn)，解決 顏色：容貌 生受：受苦，為難 消遣：捉弄
望乞恕罪：請求恕罪 但有：只要有
3、學(xué)生舉手，提出自己不會(huì )讀、不理解的字，教師、同學(xué)討論解決。
三、理清文章思路
�。ㄒ唬┨岢鰡�(wèn)題，老師、學(xué)生討論解決
1、 為何要打鎮關(guān)西？
2、 魯提轄是如何知道這一情況的？
3、聽(tīng)到原由后，魯提轄是否立刻就去打了？他有什么行動(dòng)？
4、送走金氏父女后，魯提轄去找鎮關(guān)西，是否揪住就打？
5、魯提轄是怎么打鄭屠的？
6、打之后，魯提轄有何舉措？
《魯提轄拳打鎮關(guān)西》教案3
教學(xué)建議
一、兩條線(xiàn)索
課文中對魯達的正面描寫(xiě)是結構中的一條明線(xiàn)，內容包括魯達在酒樓聽(tīng)金氏父女哭訴后了解了鄭屠劣跡，救助金氏脫險，三拳打死鎮關(guān)西并出走，語(yǔ)文教案－魯提轄拳打鎮關(guān)西。文中還有一條暗線(xiàn)：側面描寫(xiě)鄭屠強占金翠蓮，強占后又拋棄金翠蓮，勒索根本從未有過(guò)的典身錢(qián)。兩條結索的交匯點(diǎn)是在鄭屠的肉鋪前。
二、魯達的性格特點(diǎn)
�。�1）愛(ài)憎分明，見(jiàn)義勇為，扶危濟困，嫉惡如仇。
魯達這一性格是貫穿始終的。
從他對待金家父女和鄭屠的不同態(tài)度就可以充分看出。當他傾聽(tīng)了金家父女對鄭屠的血淚控訴后，就非常同情關(guān)心他們，主動(dòng)贈送銀兩，親自保護他們逃離虎口。而對鄭屠則怒不可遏，當即就要去打死他。由于史進(jìn)、李忠的竭力勸阻才暫時(shí)按下心頭怒火。金家父女逃離虎口后，魯達來(lái)到鄭屠肉鋪，以買(mǎi)肉為名，當眾戲弄鄭屠，殺他的威風(fēng)，激他與自己斗打。
在“拳打”時(shí)，對鄭屠采取“應口”要打，“討饒”也要打的不調和態(tài)度，三拳便將他打死，為民除了害。魯達與金家父女素不相識，與鄭屠也無(wú)個(gè)人恩怨，他的作為充分表現了他愛(ài)憎分明的立場(chǎng)，見(jiàn)義勇為的高貴品質(zhì)和對受壓迫者扶危濟困，對壓迫者嫉惡如仇的性格特點(diǎn)。
�。�2）慷慨大方，重義疏財。
了解了金家父女的不幸遭遇后，雖然自己與他們非親非故，卻馬上主動(dòng)提出要給金老盤(pán)纏讓他們回東京。當李忠不爽利地只摸出二兩銀子時(shí)，魯達便認為李忠不仗義，將那二兩銀子丟還他。
�。�3）率直粗礦，勇而有謀，膽大心細。
為了防止店小二去追趕，一向暴躁的魯達，竟在店門(mén)口“坐了兩個(gè)時(shí)辰”，“約摸金公去得遠了，方才起身�！�
懲治鄭屠，也不是一到就動(dòng)手，而是采取先激后打的策略，造成口角斗毆的架勢，讓鄭屠手持剔骨尖刀先動(dòng)手，將他引到街上，當眾質(zhì)問(wèn)鄭屠，讓大家了解“拳打鄭屠”是正義的行動(dòng)，魯達本意是痛打懲治鄭屠，不料失手打死，面對意外，他隨機應變，遇險不驚，從容不退卻。他假意道：“這廝詐死，灑家和你慢慢理會(huì )�！薄耙活^罵，一頭大踏步走了�！濒斶_這些行為，充分體現了他勇而有謀，膽大心細的性格。
三、魯達三拳各盡其妙
《魯提轄拳打鎮關(guān)西》，是中國古代白話(huà)長(cháng)篇小說(shuō)《水滸傳》的一個(gè)精彩片斷，它究竟以什么藝術(shù)魅力來(lái)抓住人心的?看來(lái)奧妙就在書(shū)中描寫(xiě)魯達三拳的119個(gè)字上。
第一拳：“撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開(kāi)了個(gè)油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來(lái)�！�
第二拳：“提起拳頭來(lái)就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開(kāi)了個(gè)彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來(lái)�！�
第三拳：“又只一拳，太陽(yáng)上正著(zhù)，卻似做了一個(gè)全堂水陸的道場(chǎng)，磬兒、撥兒、饒兒一齊響�！�
明末清初杰出的'文學(xué)批評家金圣嘆對這三段文字大加贊賞：“真正奇文”，“三段，一段奇似一段”。金圣嘆慧眼識“奇”，但怎么個(gè)“奇”法，卻沒(méi)細說(shuō)。為供參考，特將個(gè)人點(diǎn)滴體會(huì )奉獻如下：
一奇在曲盡三拳之妙，初中三年級語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－魯提轄拳打鎮關(guān)西》。拳打鎮關(guān)西不是劈頭蓋腦亂打，而是有選擇、有步驟地一拳打一個(gè)部位，很有節奏感。三拳的效果，全從鄭屠被打的不同部位所產(chǎn)生的不同感覺(jué)寫(xiě)去：打鼻子，從嗅覺(jué)寫(xiě)，咸酸辣，不是滋味；打眼睛，從視覺(jué)寫(xiě)，紅黑紫，頭暈目眩；打太陽(yáng)穴（近耳根），從聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)，亂嗡嗡昏厥過(guò)去。就這樣通過(guò)一連串使人眼花繚亂、應接不暇的形象比喻，使魯達三拳，各盡其妙，絕不雷同。
二奇在點(diǎn)染出魯達的英雄性格。三拳不打在一處，顯示出他粗中有細，三拳就結果了鄭屠的狗命，足見(jiàn)他嫉惡如仇，下手很重。也正是這三拳，結束了他的“提轄”生涯，從此走上逃亡、出家落草的道路，最終上了梁山。
三奇在抒發(fā)作者強烈的愛(ài)憎感情。文中以調侃口吻暢寫(xiě)三拳之下，開(kāi)肉鋪的鄭屠，又開(kāi)了油醬鋪、彩帛鋪，最終還做水陸道場(chǎng)“超生”自己。讀罷之后，人們無(wú)不拍手稱(chēng)快，為作者為英雄魯達熱情贊頌的強烈愛(ài)憎所感染。
四、人物形象分析
魯達，在《水滸傳》的眾多英雄中是一個(gè)有著(zhù)鮮明特色的人物。他有超群的武藝和赫赫的軍功，又在權位極重的經(jīng)略府中任提轄。憑這些，他本可以和當時(shí)的社會(huì )和睦相處，逍遙自在地做個(gè)武官。但是，行伍出身的下層人的階級地位和長(cháng)期形成的可貴品格，決定了他偏偏要向黑暗的現實(shí)挑戰。拳打鎮關(guān)西、大鬧桃花村、火燒瓦官寺、大鬧野豬林，直至奔上二龍山落草，是他所走過(guò)的生活道路；疾惡如仇、見(jiàn)義勇為，是他突出的性格特征�！遏斕彷犎蜴傟P(guān)西》寫(xiě)的便是他在生活道路上所做的第一個(gè)光彩照人的表演。
魯達長(cháng)期闖蕩江湖，對社會(huì )上的壓迫和不平，懷有強烈的憤懣。他拔刀助人，不避水火；沖鋒陷陣，不畏刀槍?zhuān)豢贡┒窅�，舍生忘死。他相貌粗惡而心地善良，脾性急暴而用心精微，力大藝高而處事謹慎。他是水滸英雄人物中深受人們喜愛(ài)的一位。
他慷慨大方，重義輕財。比如他請史進(jìn)，贈金老。一聽(tīng)說(shuō)金老父女的苦情，把自己身邊帶來(lái)的五兩銀子全放在桌上，還向史進(jìn)、李忠借錢(qián)來(lái)幫助他逃生。當李忠不爽利只摸出來(lái)二兩銀子時(shí)，便將這銀子丟還了他。
他嫉惡如仇，見(jiàn)義勇為。這一點(diǎn)可算梁山泊英雄的共同特點(diǎn)。魯達拳打鎮關(guān)西這一段充分說(shuō)明這一點(diǎn)。
他性急如火，又心細如發(fā)。如他聽(tīng)到金老父女哭訴之后，不能忍受，馬上就要去打死鄭屠。但從他救助金氏父女脫身的安排，又是非常細心、周到的。從這里也反映出他焦急、暴躁的缺點(diǎn)，如在酒樓聽(tīng)到隔壁哭聲，“便把碟兒盞兒都丟在樓板上”。
他勇而有謀，膽大心細。他救金父女，不顧風(fēng)險；戲耍鄭屠，出逃避禍，頗有機智。這些都寫(xiě)得很生動(dòng)。魯達粗中帶細，與李逵粗而兼蠻、武松粗而兼狠是不同的。
《魯提轄拳打鎮關(guān)西》教案4
教學(xué)目標：
�。保畯闹匾楣澐治鲷斕彷牭乃枷胄愿�。
�。玻斫鈧让婧嫱械膶�(xiě)法。
�。常M(jìn)一步學(xué)習魯提轄的優(yōu)秀品質(zhì)。
教材分析：
重點(diǎn)：目標１
難點(diǎn)：目標１、２
教具：投影片
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復習：２分鐘
提問(wèn)：魯提轄是一個(gè)什么樣的人？作者用了哪些描寫(xiě)方法來(lái)寫(xiě)他的？
�。ㄒ笾械葘W(xué)生回答）
二、創(chuàng )設情境，導入新課：（２分鐘）
在復習提問(wèn)的基礎上，引導學(xué)生思考：哪些片段最能體現魯提轄的性格？〖問(wèn)題１
�。▽W(xué)生舉手發(fā)言，允許百家爭鳴，教師肯定“消遣鄭屠”和“拳打鄭屠”）
三、學(xué)生自讀課文10-20段，獨立思考解決問(wèn)題：
�。保鍪就队捌�，要求解決以下問(wèn)題：〖問(wèn)題２－４
�、欧治觥叭蜗侧嵧馈保◤聂斕彷牭囊�、鄭屠的反應來(lái)分析）
第一次消遣：魯達拳要求：____，鄭屠的反應：_____
第二次消遣：魯達拳要求：____，鄭屠的反應：_____
第三次消遣：魯達拳要求：____，鄭屠的反應：_____
�、品治觥叭创蜞嵧馈保◤拇蚯傲R、打的位置、打得結果、鄭屠的反應、描寫(xiě)角度、比喻的修辭幾方面來(lái)分析）
第一拳：打前罵：_____；打的位置：____；打得結果：____；比喻：_____；描寫(xiě)角度：____
第二拳：打前罵：_____；打的位置：____；打得結果：____；比喻：_____；描寫(xiě)角度：____
第二拳：打前罵：_____；打的位置：____；打得結果：____；比喻：_____；描寫(xiě)角度：____
�、欠治龅晷《腵三次反應
第一次：看到_________，店小二_______________________
第二次：看到_________，店小二_______________________
第三次：看到_________，店小二_______________________
�。玻畬W(xué)生獨立思考，必要時(shí)可相互研究，教師下去進(jìn)行適當指導（差生）
�。常處煶闃犹釂�(wèn)后不足由其他學(xué)生補充。
�。�、全班朗讀16-18段，深入體味魯達的氣勢。
四、討論問(wèn)題：（１４分鐘）〖問(wèn)題３－６
�。保鍪就队捌�，要求先獨立思考后分小組討論解決以下問(wèn)題：
�、鹏斕彷牉槭裁匆蜗侧嵧�？表現了魯達什么的性格？
�、茖�(xiě)店小二的三次反應有什么作用？這叫什么寫(xiě)法？
�。玻畬W(xué)生略作思考后以小組為單位進(jìn)行磋商，教師巡視指導
�。常闃訖z查提問(wèn)，每道題一個(gè)人（對加１分，不出聲扣１分），其他學(xué)生有不同意見(jiàn)可以舉手補充（有建設性的的加１－２分）
�。矗處熢u價(jià)，落實(shí)加分和扣分。
參考答案：⑴為了激怒鄭屠，使其主動(dòng)動(dòng)手，為打找正當借口；亂對方方寸，更容易打倒；反映了魯達粗中有細、有勇有謀的性格。
�、品匆r魯達氣豪膽壯，顯示其力量的強大；側面烘托的寫(xiě)法。
五、教師總結：（１分鐘）
六、堂上練習：５分鐘《掌握語(yǔ)文》75頁(yè)３－７
學(xué)生做在書(shū)上，教師巡視檢查學(xué)習效果。
七、布置作業(yè)（１分鐘）
�。�、Ａ：課后熟讀16-18段至基本成誦。
�。�、Ａ：預習新課，按《掌握語(yǔ)文》要求做。
附：板書(shū)
魯提轄拳打鎮關(guān)西
三次消遣：激怒鄭屠有勇有謀
魯提轄
三拳痛打：罵、打、比喻
店小二三次反應：反襯側面烘托
《魯提轄拳打鎮關(guān)西》教案5
教學(xué)目的
本課采用“長(cháng)文短教法”。在梳通課文情節的基礎上，抓住“三次消遣”，“三拳”等主要情節，通過(guò)分析魯提轄的言行來(lái)學(xué)習他在正義與邪惡的斗爭中疾惡如仇、扶弱抗惡、見(jiàn)義勇為、伸張正義、粗中有細等性格特點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、在梳通課文情節的基礎上，“三次消遣”，“三拳”等主要情節為教學(xué)重點(diǎn)。
2、通過(guò)分析魯提轄的言行來(lái)學(xué)習他在正義與邪惡的斗爭中疾惡如仇、扶弱抗惡、
見(jiàn)義勇為、伸張正義、粗中有細等性格特點(diǎn)為教學(xué)難點(diǎn)。
課前準備熟悉課文內容，梳理課文情節，了解魯提轄的性格特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課。
1、播放《好漢歌》的錄音，體會(huì )歌中所表達的思想情感和豪邁風(fēng)格。
這首歌，描繪了一幅俠肝義膽、豪氣沖天的英雄群像，歌頌梁山好們除暴安良、替天行道的英雄行為。今天，我們學(xué)習的《魯提轄拳打鎮關(guān)西》中的魯提轄就是這首歌當中所唱的英雄群體當中的一位。
2、學(xué)生簡(jiǎn)介魯提轄，老師補充
魯提轄，名魯達，提轄是他所任的官職名。他看到不合理的社會(huì )現象，就不由得燃起怒火。為了搭救落難的金氏父女，見(jiàn)義勇為，三拳打死鎮關(guān)西，因而丟了官職，被迫去作了和尚；真純毫爽，蔑視一切清規戒律，大鬧了五臺山，只好到相國寺去看蘋(píng)果園；又為搭救林沖，大鬧了野豬林，連和尚也作不成，只得到二龍山落了草，最終被逼上了梁山�！遏斕彷犎蜴傟P(guān)西》就是他的第一次亮相。
�。ò鍟�(shū)：魯提轄拳打鎮關(guān)西）
3、學(xué)生思考：魯提轄為什么要打？怎么打法？打的結果如何？
二、梳理故事情節，熟悉小說(shuō)內容。
1、找出故事情節所發(fā)生的地點(diǎn)，并據此劃分結構。準備復述課文。
故事情節所發(fā)生的地點(diǎn)有潘家酒樓、魯家客店、鄭屠肉鋪、南門(mén)，據此，課文可大致分成四個(gè)部分：第一部分（1——7段）：潘家酒樓，魯達傾聽(tīng)金家父女的傾訴。第二部分（8——9段）：魯家客店，魯達保護金家父女離開(kāi)。第三部分（10——20段）：鄭屠肉鋪，魯達痛打鄭屠。第四部分（21段）：南門(mén)，魯達亡命出走
2、學(xué)生根據結構提綱用3—4句話(huà)復述課文內容。
要求：注意情節的連貫，注意人物個(gè)性化的語(yǔ)言和行動(dòng)。
三、研讀課文。
1、哪些片段寫(xiě)得最精彩？
學(xué)生一般答出“消遣鄭屠”（第10—20段）。接著(zhù)布置自讀這部分課文，讀時(shí)要求找出三次“消遣”，三拳痛打和店小二的三次反應。
2、通過(guò)重點(diǎn)分析三次“消遣”三拳痛打和店小二的三次反應，以此分析魯提轄的性格。
�、湃巍跋病保�
第一次：“要十斤精肉，切做臊子，不要見(jiàn)半點(diǎn)肥的在上面”，并要鄭屠“你自與我切”。條件苛刻，有意“消遣”的意思鄭屠不會(huì )不明白，但鄭屠欺弱怕強，只得忍氣吞聲。
第二次：“再要十斤都是肥的，不要見(jiàn)些精的在上面，也要切做臊子”。鄭屠雖提出“肥的臊子何用”，但頂不住魯提轄的“相公鈞旨”“誰(shuí)敢問(wèn)他”，也只好屈曲從事。
第三次：“再要十斤寸金軟骨，也要細細地剁做臊子，不見(jiàn)些肉在上面”。條件更為苛刻，消遣味道更濃，逼得鄭屠冒出一句“卻不是特地來(lái)消遣我”，于是鄭屠落實(shí)圈套，為自己遭“打”創(chuàng )造了條件，魯提轄為“打”找到了理由。三次“消遣”，步步緊逼，鄭屠忍無(wú)可忍，魯提轄卻是一勝再勝，次次得手。從中表現了魯提轄為伸張正義懲治邪惡中表現出的堅定和機智，使讀者折服。，體現了他的.勇而有謀。
�、仆创颉叭保�
第一拳：打前先罵，一罵他鄭屠不配叫“鎮關(guān)西”，二斥他鄭屠強騙金翠蓮。這是先造輿論，為打張本，足見(jiàn)其智勇具全，決非粗魯貿然行事。打的動(dòng)作極為簡(jiǎn)潔：“撲的只一拳，正打在鼻子上”，顯示了武藝的高超。打的結果是“鮮血迸流，鼻子歪在半邊”，這是具有何等的力量！作者在這里用了一個(gè)精彩的比喻：“卻便似開(kāi)了個(gè)油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來(lái)�！边@個(gè)比喻很有講究，首先是油醬有味，所以咸、酸、辣的不同；其次，油醬是液體，與后面的“滾”相呼應。
第二拳：打前也有輿論，鄭屠被打翻在地，掙扎不起，只叫：“打得好！”而魯達卻接口罵道：“還敢應口！”于是又找到再打的理由，懲罰“還口”。打的動(dòng)作也只一下，“提起拳頭來(lái)就眼眶際眉梢只一拳”，結果是“眼棱縫裂，烏珠迸出”，其技藝其威力與第一拳比毫不遜色。這里也有一個(gè)精妙的比喻：“也似開(kāi)了個(gè)采帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來(lái)”，因是“采”后面便有三色；因是“帛”，后面便有一個(gè)“綻”字，這段文字除了呼應之妙，更逼真地描出“血”“烏珠”帶來(lái)紅黑二色以及由紅黑配調而出的“紫色”。（“迸出”的“迸”是個(gè)單音字，前面的“迸流”的“迸”教材編者未作注，也讀作ｂèｎｇ）。
第三拳：打前，鄭屠“討饒了”了，而魯達卻接過(guò)話(huà)題來(lái)個(gè)“咄！你是個(gè)破落戶(hù)！若只和俺硬到底，灑家倒饒了你！你如今對俺討饒，灑家俺偏不饒你！”魯達是軟硬都不吃，正反都要打，打的都有理。打的動(dòng)作也只一下，“又只一拳，太陽(yáng)上正著(zhù)”。何謂“正著(zhù)”？不偏不斜，正好打在位置上，準確度似乎超過(guò)了前兩拳。之后還有一個(gè)妙喻“卻似做一個(gè)全堂水陸的道場(chǎng)，磬兒、鈸兒、饒兒一齊響”。道場(chǎng)必擊法器，三種法器齊響，鄭屠哪里受得了！
三拳的每拳之前，魯智深都造輿論，這種拳頭未動(dòng)輿論先行的做法，顯示了他的精明、智慧和堅定不移伸張正義的立場(chǎng)。三拳干凈利落，拳拳落到實(shí)處，打到要害，足顯其勇武和力量。三個(gè)比喻，分別從味、色、聲響加以渲染，以表現打的效果，真是神來(lái)之筆。其結果必然是鄭屠“只有出的氣，沒(méi)了入的氣，動(dòng)彈不得”，一個(gè)“挺”字，寫(xiě)盡了鄭屠的死相。
魯達的性格，在這三拳中得到充分的表現。所以，重要情節中人物的語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)，是表現人物性格的重要手段。
�、堑晷《娜畏磻�
第一次“消遣”：店小二“見(jiàn)魯提轄坐在肉案邊，不敢攏來(lái)，只得遠遠的立住，在房檐下望�！�
第二次“消遣”：“那店小二那里敢過(guò)來(lái)，連那正要買(mǎi)肉的主顧也不敢攏來(lái)�！�
第三次“消遣”：“兩邊過(guò)路的人都立住了腳，和那店小二也驚得呆了�！�
店小二是鄭屠的幫兇，他的三次反應，一次比一次心虛，一次比一次膽怯，從而反襯了魯達的氣豪膽壯，顯示了他越來(lái)越強大的力量。對次要人物的寥寥數筆，也可以收到表現主要人物的藝術(shù)效果。
這部分的教學(xué)應采用舉一反三法，即教師重點(diǎn)講第一次“消遣”和打第一拳，以下“兩次”“兩拳”讓學(xué)生自學(xué)、討論、得出結論，教師只作點(diǎn)撥。
3、歸納魯提轄性格：
四、總結遷移
1、讀小說(shuō)最重要的是把握住人物形象。然后循著(zhù)人物形象，進(jìn)一步探索作者運用了哪些手法來(lái)塑造人物形象，掌握人物形象所反映的社會(huì )生活（即主題思想）。
2、對于篇幅較長(cháng)的長(cháng)篇小說(shuō)的閱讀，我們可以抓住重要情節，通過(guò)掌握主要人物的言行來(lái)分析其性格特點(diǎn)。
五、布置作業(yè)
1、學(xué)習課堂內通過(guò)人物言行來(lái)分析主要人物性格的方法從其他語(yǔ)段中歸納魯提轄的其他性格特點(diǎn)。
2、從小說(shuō)《水滸》中選取其他情節，進(jìn)一步充實(shí)魯提轄的性格特點(diǎn)。
附板書(shū)設計
說(shuō)明：三次“消遣”一次比一次“過(guò)癮”，三拳痛打，一拳比一拳落實(shí)。店小二的三次反應，也一次比一次嚴重。步步升級。板書(shū)以“升級”為序，揭示“消遣鄭屠”內容，表現魯達的性格。
《魯提轄拳打鎮關(guān)西》教案6
教學(xué)目標：
1、品讀文中“拳打鎮關(guān)西”的內容，了解并體會(huì )細節描寫(xiě)對刻畫(huà)人物形象的好處。
2、初步掌握細節描寫(xiě)，能夠運用細節描寫(xiě)更深刻地刻畫(huà)人物形象。
3、感受魯達嫉惡如仇、見(jiàn)義勇為的人物形象，增強社會(huì )責任感，弘揚中華民族的優(yōu)良傳統。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲耄河靡痪湓�(huà)說(shuō)說(shuō)魯達是一個(gè)怎樣的人。
魯達，一個(gè)暴躁魯莽卻又粗中有細的人
魯達，一個(gè)仗義疏財、豪爽大方的人
魯達，一個(gè)嫉惡如仇，見(jiàn)義勇為的人
小說(shuō)之所能夠塑造如此典型的人物形象，除了通過(guò)情節和矛盾沖突展示人物性格外，還要借助人物描寫(xiě)方法來(lái)刻畫(huà)人物形象，而為了使人物形象更細致生動(dòng)，鮮明，小說(shuō)往往還會(huì )用細節描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物。
�。ǘ┢纷x“三拳”
1、認識細節描寫(xiě)。
何為細節描寫(xiě)？細節，細小的情節。即對描寫(xiě)的對象進(jìn)行具體的、細膩的描寫(xiě)，不僅摹其形，而且傳其神。細節描寫(xiě)通常有肖像細節、行動(dòng)細節、語(yǔ)言細節、心理細節、景物和場(chǎng)景細節等。細節是揭示人物的內心世界，展現人物的個(gè)性特征和渲染氣氛的一種有力手段。
2、朗讀魯提轄拳三拳打死鄭屠的段落，思考、討論完成下表。
打前罵位置結果比喻描寫(xiě)
角度
第一拳你如何強騙了金翠蓮鼻子鮮血迸流油醬鋪味覺(jué)
第二拳還敢還口眼角眼棱縫裂
烏珠迸出彩帛鋪視覺(jué)
第三拳破落戶(hù)太陽(yáng)穴有出氣
無(wú)入氣全堂水陸
的道場(chǎng)聽(tīng)覺(jué)
三拳的描寫(xiě)，同中有異，精細地表現了鄭屠被打的深淺程度，精確地寫(xiě)出了鄭屠一步步變化的狼狽相，這三拳打得驚心動(dòng)魄，讀來(lái)酣暢淋淋，活靈活現地表現了魯達的嫉惡如仇、見(jiàn)義勇為，令人不禁拍手稱(chēng)快。
3、小組合作寫(xiě)一段賞析這三拳的文字，小組長(cháng)負責總結形成書(shū)面文字，展示，點(diǎn)評。（賞析的角度：修辭、描寫(xiě)角度、打前罵等）
例：從打的部位賞析，第一拳打在鼻子上，不在要害處，只寫(xiě)鼻子被打歪鮮血迸流；第二拳打在“眼眶際眉梢”，已是要害，但仍不致命，“眼愣縫裂，烏珠迸出”；第三拳則是致命要害，“只有出的氣，沒(méi)了入的氣”。這三拳一拳重似一拳寫(xiě)出了魯提轄的`勇猛，嫉惡如仇，同時(shí)也精確地寫(xiě)出了鄭屠一步步變化的狼狽相，讀來(lái)大快人心。
4、再讀課文，感受魯達嫉惡如仇、見(jiàn)義勇為的人物形象。
教師小結：作家李準曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有細節就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細節描寫(xiě)是塑造人物，達到典型化的重要手段�！奔毠澝鑼�(xiě)在文章描寫(xiě)中的地位看似閑筆或贅筆，信手拈來(lái)，無(wú)關(guān)緊要，可有可無(wú)；但都是作者精心的設置和安排。沒(méi)有這三拳動(dòng)作細節，魯提轄嫉惡如仇、見(jiàn)義勇為的形象就不會(huì )如此鮮明，呼之欲出、躍然紙上。
�。ㄈ皩�(shí)戰演練”
1、細節描寫(xiě)練習：看圖片，描寫(xiě)人物的動(dòng)作細節。
2、學(xué)生習作展示，教師學(xué)生共評。
�。ㄋ模┧季S發(fā)散：
討論魯提轄打死鄭屠是否有罪，回顧全文故事情節，
�。ㄎ澹┱n堂小結：通過(guò)本節課對細節描寫(xiě)的學(xué)與用，相信同學(xué)們一定會(huì )有所收獲，最后，讓我們用一句話(huà)來(lái)總結細節描寫(xiě)的好處。
細節描寫(xiě)，寫(xiě)得細致，使人如同身臨其境
細節描寫(xiě)，寫(xiě)得精彩，使情節有聲有色
細節描寫(xiě)，寫(xiě)得具體，是人物形象更加鮮明
細節描寫(xiě)……
�。┳鳂I(yè)：
《魯提轄拳打鎮關(guān)西》教案7
教學(xué)目標：
一、了解《水滸》及其作者。
二、熟悉本文的故事情節，概括故事內容。
三、分析本文行動(dòng)描寫(xiě)的方法及其作用。
四、感受魯達疾惡如仇的性格。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、用《好漢歌》引入新課。
同學(xué)們，我們先來(lái)聽(tīng)一首大家非常熟悉的歌曲。這首歌的歌名是什么？是哪部電視連續劇的主題歌？
明確：《好漢歌》，《水滸》。這么鏗鏘有力的歌聲唱出了梁山好漢的豪情俠氣。
二、簡(jiǎn)介《水滸》及其作者，學(xué)習識記文學(xué)常識的方法。
1、同學(xué)們，你們有沒(méi)有看過(guò)電視劇《水滸》？有沒(méi)有看過(guò)長(cháng)篇小說(shuō)《水滸》？請一位同學(xué)介紹《水滸》的有關(guān)內容。
2、《水滸》的作者是誰(shuí)呢？請一位學(xué)生對照注釋介紹作者。
3、教師總結掌握文學(xué)常識的方法，出示投影。
三、速讀課文，了解故事情節，概括故事內容。
1、這節課我們來(lái)學(xué)習節選自《水滸》這一古典名著(zhù)第三回的課文《魯提轄拳打鎮關(guān)西》。（板書(shū)課題）指名解釋魯提轄、鎮關(guān)西，并回答哪個(gè)是主要人物。
明確：魯提轄，即魯達，就是花和尚魯智深，提轄，宋朝掌管練兵和捕盜的武官。鎮關(guān)西，是課文的屠夫鄭屠，是當地的惡霸，鎮關(guān)西是綽號。
2、讀小說(shuō)，我們應如何閱讀？
明確：首先要熟悉故事情節，了解故事內容。
3、教師指明：理清故事情節可從課題入手。本課題是“魯提轄拳打鎮關(guān)西”，那里面一定有拳打鎮關(guān)西的情節。那魯提轄為何要打鎮關(guān)西？在打鎮關(guān)西前做了什么事？打了鎮關(guān)西后，他又怎么做呢？
4、學(xué)生速讀課文，按情節的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局把課文分成四個(gè)部分。劃分后，同桌或前后桌討論一下，分別用一個(gè)字概括每部分的內容。
5、讀后學(xué)生回答問(wèn)題，教師板書(shū)。
四、精讀“三拳”部分，分析本文行動(dòng)描寫(xiě)的方法及其作用。
1、在這四部分中，給你印象最深的是哪個(gè)部分？
明確：三拳打死鎮關(guān)西。
2、教師指明：分析這三拳的描寫(xiě)方法，分析人物的性格，這是閱讀小說(shuō)的第二步，也是最重要的.一步。
3、哪些段落描寫(xiě)魯提轄的這“三拳”？請在文中找出。（16—18段）
4、聽(tīng)課文錄音，精讀16—18段，出示投影。
5、聽(tīng)后指名回答：第一拳由教師對照題目示范分析，分析后板書(shū)；第二拳、第三拳由學(xué)生自己分析，指名回答后板書(shū)。
為了體會(huì )本文用詞的準確性可設計下列題目：
把上下兩個(gè)動(dòng)詞調換一下，行嗎？為什么？
�、捧r血迸出——烏珠迸流，
�、葡痰�，酸的，辣的一發(fā)都綻出來(lái)——紅的，黑的，紫的都滾出來(lái)
6、教師總結：
�、胚@三拳寫(xiě)得確實(shí)具體、生動(dòng)，可謂有形有色有聲有味。①作者寫(xiě)出了打的部位，②發(fā)揮了想象，運用了修辭，③精確選用了動(dòng)詞，④多角度地進(jìn)行了描寫(xiě)。
�、七@三拳的動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了梁山好漢的豪氣，表現了魯達疾惡如仇的性格。
7、為了進(jìn)一步感受魯達的鮮明個(gè)性，請學(xué)生對照板書(shū)和課文插圖，用原文語(yǔ)句進(jìn)行復述。
五、讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習本課的體會(huì )。
要點(diǎn)：1、了解了《水滸》及其作者，學(xué)會(huì )了掌握作家的方法。
2、學(xué)會(huì )了閱讀小說(shuō)的方法；首先要熟悉故事情節，其次要分析描寫(xiě)人物的方法，通過(guò)人物描寫(xiě)的分析，歸納出人物的性格特征。
3、值得一提的是，我們青少年在碰到壞人時(shí)，應決不手軟，要勇敢地跟他們作斗爭，“該出手時(shí)就出手”。但是，我們同學(xué)之間遇到一點(diǎn)小矛盾，可不能大打出手，以暴制暴，傷及人命。
六、作業(yè)：課外閱讀《武松打虎》。
《魯提轄拳打鎮關(guān)西》教案8
教學(xué)目標：
�。保畬W(xué)習通過(guò)重要情節的語(yǔ)言動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現人物性格
�。玻私庠谡x與邪惡斗爭中魯達的性格，學(xué)習其精神
�。常醪秸J識封建社會(huì )的黑暗
教材分析：
重點(diǎn)：
�。保适虑楣�
�。玻愿穹治�
難點(diǎn)：從人物描寫(xiě)中分析人物性格特征
教具：
略
教學(xué)過(guò)程：
一、預習指導
�。保Y合課本注釋掃除字詞障礙，尤其是古今詞語(yǔ)的含義的理解
�。玻肿x課文至少一次，了解大致情節
二、導入新課
�。保堃粚W(xué)生談電視劇《水滸傳》，創(chuàng )設情境。
�。玻畬W(xué)生默讀“預習提示”
�。常�(jiǎn)介《水滸傳》及作者
《水滸傳》是元末明初的小說(shuō)家施耐庵寫(xiě)的長(cháng)篇小說(shuō)，它描寫(xiě)了北宋末年以宋江為首的農民起義，塑造了李逵、武松、林沖、魯智深等眾多的英雄人物，暴露了封建統治階級的殘暴和腐朽，揭露了當時(shí)的社會(huì )矛盾。
三、解題
�。保處熋鞔_
魯提轄，即魯達，綽號花和尚魯智深－－－－－正義的一方
鎮關(guān)西，賣(mài)肉的`鄭屠，惡霸，綽號鎮關(guān)西－－－邪惡的一方
解決矛盾的方法－打
�。玻畬W(xué)生思考：（問(wèn)題１）
魯達為什么要打？怎么打法？打的結果如何？
四、檢查預習（５）
�。保堃蝗松虾诎遄⒁�
�。玻埲械壬首x課文１６段（與注音同時(shí)）
�。常畮熒苍u注音及朗讀（熟練、錯字、音量、語(yǔ)氣）
五、復述課文內容，理清故事情節（８）（問(wèn)題２）
�。保處熖崾荆�
按時(shí)間順序和故事發(fā)展的先后來(lái)復述，３００字左右：
某一天下午：．．．．．．．．
第二天一早：．．．．．．．．．．．．．
送走金氏父女后：．．．．．．．．．．．
打死鄭屠后：．．．．．．．．．．．．．．．．
�。玻畬W(xué)生獨立思考，必要時(shí)可以交流意見(jiàn)，教師進(jìn)行個(gè)別指導
�。常槎䝼�(gè)較好表達能力的學(xué)生回答，其他學(xué)生有不同意見(jiàn)可補充
�。矗處煔w納總結
六、劃分層次，概括意思（７）（問(wèn)題３）
�。保鶕䦶褪龉适碌那闆r，要求學(xué)生給課文分成四個(gè)部分，并簡(jiǎn)要歸納意思
�。玻畬W(xué)生獨立思考后抽中等學(xué)生提問(wèn)。
一（１－７）潘家酒樓上，魯達傾聽(tīng)金老父女的控訴。（開(kāi)端）
二（８－９）潘家客店里，魯達親自保護金老父女逃出虎口。（發(fā)展）
三（10－20）鄭屠肉鋪前，三拳打死鎮關(guān)西。（高潮）
四（21）奔出南門(mén)，亡命出走（結局）
五、分析人物形象（２０）
�。保凑找陨蠈哟蝿澐值乃膫�(gè)階段，分別找出魯達的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)描寫(xiě)的句子，并分析這些句子各體現了魯達怎樣的性格特點(diǎn)。（要求結合《孔乙己》和《范進(jìn)中舉》等以前學(xué)過(guò)的小說(shuō)）
�。玻畬W(xué)生分小組進(jìn)行交流討論，教師巡視進(jìn)行個(gè)別指導點(diǎn)撥，并調控
�。常闃訖z查，教師評價(jià)（其他學(xué)生有不同意見(jiàn)可自由發(fā)表，對的獎勵）
�。保┚茦菚�(huì )友傾聽(tīng)控訴
動(dòng)作：丟在地上（粗魯）摸出銀子（爽利慷慨）
語(yǔ)言：大罵鄭屠（不畏強權
伸張正義嫉惡如仇）說(shuō)李忠不爽利（狹義豪爽慷慨）
�。玻┛偷晁托�
動(dòng)作：打店小二（勇武疾惡如仇）
�。常┤蜞嵧�
語(yǔ)言：三次消遣鄭屠（有勇有謀）打前罵鄭屠（有正義感直爽）
動(dòng)作：三拳打死鎮關(guān)西（勇武嫉惡如仇）
�。矗┲亲咚l
心理活動(dòng)和語(yǔ)言：．．．．（粗中有細，有勇有謀）
�。矗畾w納小結：
要求學(xué)生把以上分析歸納起來(lái)，口頭總結魯達是一個(gè)什么樣的人（問(wèn)題５）
七、教師總結：
八、布置作業(yè)（１）
�。保令�(lèi)：１）《掌握語(yǔ)文》Ｐ73-74一、１－５三、１
�。玻┦熳x10-20段，記憶重點(diǎn)語(yǔ)句
�。玻骂�(lèi)：講述故事《魯提轄拳打鎮關(guān)西》
附：板書(shū)
一（１－７）潘家酒樓上，魯達傾聽(tīng)金老父女的控訴。（開(kāi)端）
二（８－９）潘家客店里，魯達親自保護金老父女逃出虎口。（發(fā)展）
三（10－20）鄭屠肉鋪前，三拳打死鎮關(guān)西。（高潮）
四（21）奔出南門(mén)，亡命出走（結局）
魯達：粗魯豪爽嫉惡如仇見(jiàn)義勇為粗中有細
《魯提轄拳打鎮關(guān)西》教案9
一、教學(xué)目標
1、 通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)段魯達行動(dòng)描寫(xiě)的分析，感受人物性格，且學(xué)會(huì )描寫(xiě)行動(dòng)的方法；
2、 理解關(guān)鍵詞語(yǔ)；
3、 多角度思維訓練，激發(fā)探究意識；
二、教學(xué)重點(diǎn)
分析人物的行動(dòng)，感受人物的性格
三、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì )描寫(xiě)行動(dòng)的方法
四、設計思路
《魯》文淺顯易懂，本著(zhù)淺文深教的原則，不斷激發(fā)學(xué)生于無(wú)疑處生疑的探究意識，因
此本文教案設計有別于傳統的文章學(xué)閱讀教學(xué)法，帶有明顯的“研究性閱讀教學(xué)”的
特點(diǎn)。本教案設計以三個(gè)問(wèn)題（魯達為什么要消遣鄭屠；作者是怎樣描寫(xiě)“三拳”的；
為什么要詳寫(xiě)“三拳”）為探究主線(xiàn)，其間穿插許多有價(jià)值的、能激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新探究意
識的小問(wèn)題，誘使學(xué)生自主獨立地進(jìn)行相關(guān)信息的采集、分析、提煉、重組、補充、
完善，以達到培養學(xué)生探究精神的目的。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵褪鰧�
師：同學(xué)們，上節課我們已經(jīng)了解了文章的情節（亮出幻燈：酒樓宴友，父女訴苦----義贈白銀，旅店送行----消遣鄭屠----智走他鄉），請四位同學(xué)上臺各復述一部分，臺下同學(xué)要對他們的用詞、語(yǔ)氣稍作評論。
生：魯達和李忠，史進(jìn)三位哥們正在潘家酒樓喝酒，忽聽(tīng)隔壁有人哽咽哭啼，魯達甚是焦躁，得知真相后對金氏父女很是同情……
生：天色微明，魯達就到了金氏父女的歇處，看門(mén)狗店小二阻止他們出逃，魯達大怒，揸開(kāi)五指……
生：魯達直奔狀元橋肉店，一見(jiàn)面就直呼“鄭屠”，后假借相公鉤旨要十斤精肉， 切作臊子…鄭屠惱羞成怒，魯達借機三拳打死鎮關(guān)西。
生：魯達知道自己打死鎮關(guān)西，要吃官了，于是假意道：“你這臭家伙裝死，灑家改日再收拾你�！�
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師：同學(xué)們，你認為文章最精彩的部分在哪里？
生：（齊喊）三拳打死鎮關(guān)西。
師：其實(shí)，這是文章情節的高潮，請速默讀。
師：“仇人相見(jiàn)，分外眼紅”，魯達一見(jiàn)鄭屠，是不是馬上來(lái)了“餓虎撲食”？
生：不，是貓抓老鼠！
生：先戲弄戲弄他！
師：能用課文中的一個(gè)詞來(lái)概括嗎？
生：消遣。
師：魯達是怎樣消遣鄭屠的呢？請從文中尋出有關(guān)語(yǔ)句。
師：在魯達的戲弄下，鄭屠終于激怒了，他從肉案上搶了一把尖刀，改守為攻。請問(wèn)：魯達這樣消遣鄭屠的目的是什么？
生：這叫“引蛇出洞”，既然蛇要咬人，那就可打其“七寸”。
師：對了，這是為懲治壞人尋找一個(gè)借口，聯(lián)系全文還有其他目的嗎？
生：拖延時(shí)間，以便金氏父女安全脫離虎口；
師：還有其他目的.嗎？
生：（緊張思索）戲弄戲弄他，叫他嘗嘗被人欺負的滋味，這叫“一報還一報”；
師：從上述分析中，看出粗人魯達有什么鮮明的性格？
生：聰明、機智、講究策略；
生：這叫做“粗中有細”；
�。ㄟ@里魯達戲弄鄭屠的目的，從多角度訓練學(xué)生的思維，調動(dòng)了學(xué)生的積極性）
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師：接著(zhù)魯達為民伸張正義， 懲治邪惡的拳就要打出了，請聽(tīng)讀16—19自然段。
師：注意，魯達三拳之前的前奏曲，打開(kāi)幻燈：（魯達右手拿刀，左手便來(lái)揪魯達；被魯提轄就勢拿住左手，趕將入去，望小腹上只一腳，騰地跌倒在當街上，魯達再入一步，踩位胸脯，握起那醋缽兒大小拳頭……）這幾句話(huà)中的動(dòng)詞運用與原文有哪些出人，說(shuō)說(shuō)原文動(dòng)詞 的妙處。（這些問(wèn)題于無(wú)疑處生疑，能促使學(xué)生注意對課本用詞的探究）
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