《我是什么》教學(xué)教案
作為一名老師，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的《我是什么》教學(xué)教案，歡迎閱讀與收藏。
《我是什么》教學(xué)教案1
《我是什么》是今年新入選教材的課文（六年制九年義務(wù)教材第三冊第七單元）。文中采用擬人手法，生動(dòng)有趣地介紹了水三態(tài)變化的知識。全文圍繞“我會(huì )變”這一特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)的。根據本課內容淺顯的特點(diǎn)和小學(xué)生好動(dòng)好跳的年齡特點(diǎn)，本課宜采用“快樂(lè )教學(xué)法”。讓學(xué)生在快樂(lè )的情感中求知，讓兒童在形象、聲音、想象、圖畫(huà)、思考和創(chuàng )造的世界中自我體驗，享受成功的喜悅。
一、謎語(yǔ)導入，初步理解課文
教學(xué)伊始，教師用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把課文編成謎語(yǔ)，如“好吃沒(méi)滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起�！薄疤�(yáng)一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結成小水點(diǎn)�！薄扒l線(xiàn)，萬(wàn)條線(xiàn)，落到水中看不見(jiàn)”等等。讓學(xué)生去猜，激發(fā)學(xué)生學(xué)習新課的興趣，同時(shí)初步感用課文內容。
二、動(dòng)畫(huà)激趣，吸引學(xué)生讀文
根據課文內容，把“水的變化（汽、云、雨、雹子、雪）→水的動(dòng)態(tài)→水的性情”動(dòng)畫(huà)顯示，讓學(xué)生直觀(guān)理解水的變化形態(tài)，教師指著(zhù)畫(huà)面說(shuō)：我會(huì )變，“我”是什么？你怎么知道的？不用教師發(fā)令，學(xué)生都爭先恐后去讀課文。學(xué)生初讀課文后，知道了“我”指的就是水，但卻汪明白水是怎樣變的，它的變化與人類(lèi)有什么關(guān)系。這也是此課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師便引導學(xué)生繼續讀文，以讀代講。教師并相機告訴學(xué)生，課文中講的水的三態(tài)變化，實(shí)際上就是“氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)”的變化，讓學(xué)生進(jìn)一步理解水三態(tài)變化的知識。
1．再現動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，讓學(xué)生找出課文中描寫(xiě)水的變化形態(tài)的有關(guān)句段來(lái)讀。讀的時(shí)候要體會(huì )意思，讀出感情。第一、第二段著(zhù)重強調水的變化形態(tài)：汽、云、雨、雹子、雪，以及動(dòng)詞“落、打、飄”等，這些要重讀�！鞍滓路�、“紅袍”、“黑衣服”，前兩者要用愉快、輕柔的語(yǔ)氣讀出白云與紅霞的“美麗、可愛(ài)”后者要用沉悶的語(yǔ)氣讀出云的“沉甸甸”。第三段寫(xiě)水在不同環(huán)境中的不同狀態(tài)�！霸诔刈永锼X(jué)，在小溪里散步”，要用輕而慢的語(yǔ)調讀出水的“平靜、溫和”，“在江河里奔跑．在海洋里舞蹈，唱歌，開(kāi)大會(huì )”。要讀出水“洶涌澎湃”的氣勢，語(yǔ)調稍強。最后一個(gè)問(wèn)句要讀得親切，表現出水“天真活潑”的情態(tài)。
2．讀思結合，理解文意。朗讀水平的'提高過(guò)程。同時(shí)也是思維能力的發(fā)展過(guò)程。讀第四段“有時(shí)候我很溫和，有時(shí)候我很暴躁”，讓學(xué)生思考：是寫(xiě)水的什么？“人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事�！币龑W(xué)生思考：（1）水的脾氣溫和時(shí)做了哪些好事？水的脾氣暴躁時(shí)又做了哪些壞事？（2）什么叫“種種”？人們想出了哪些辦法要“我”光做好事，不做壞事？讀思結合使學(xué)生的思維進(jìn)一步發(fā)展，從而感悟到人的本領(lǐng)最大，能叫水聽(tīng)從人指揮，為人類(lèi)造福。
3．讀練結合，切實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練。首先，教師要注意引導學(xué)生對詞語(yǔ)的推敲和品味，設計形式靈活多樣的練習，本課有關(guān)詞語(yǔ)的練習設計如下：
�。�1）選詞填空：飄動(dòng) 飄浮 飄揚
�、脔r艷的五星紅旗在空中（）。
�、谖倚厍暗募t領(lǐng)巾隨風(fēng)（）。
�、鬯兂蓸O小極小的點(diǎn)兒，連成一片，在空中（）。
�。�2）在括號里填上恰當的動(dòng)詞。
�、儆袝r(shí)候我（）著(zhù)白衣服，有時(shí)候我（）著(zhù)黑衣服，有時(shí)候我又（）紅袍。
�、谖易兂伤椋ǎ┫聛�(lái)，變成小硬球（）下來(lái)，變成小花朵（）下來(lái)。
�。�3）按原文填空。
平常我在池子里（），在小溪里（），在江河里（）在海洋里（）。
啟發(fā)提問(wèn)：所填的詞語(yǔ)能否交換過(guò)來(lái)？通過(guò)練習第（1）題使學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中，品味出用詞的準確性。練習第（2）（3）題可讓學(xué)生進(jìn)一步理解水變化后從空中下降的不同動(dòng)態(tài)和水在不同環(huán)境里的狀態(tài)。
三、以說(shuō)代解，融口語(yǔ)訓練和思想教育為一體。
低年級是口頭表達能力發(fā)展的重要階段。因此，要結合課文進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。本課設計四種形式練習說(shuō)話(huà)：
1．看動(dòng)畫(huà)說(shuō)。即根據電腦動(dòng)畫(huà)顯示，把水的變化形態(tài)說(shuō)一說(shuō)。
2．用詞說(shuō)。用“溫和”一詞具體說(shuō)說(shuō)水的脾氣和你喜歡的一個(gè)人或一種動(dòng)物的脾氣；用“幫助”一詞說(shuō)說(shuō)水對人類(lèi)作出的貢獻和你做過(guò)后好事；等等。讓學(xué)生根據教師出示的口語(yǔ)訓練范圍，自訂內容，先同桌說(shuō)，后選說(shuō)得好上講臺說(shuō)。
3．想象說(shuō)。
�。�1）第三段對水的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，啟發(fā)學(xué)生想象說(shuō)：水在池子里是怎樣睡覺(jué)的？（池子里靜悄悄的，水面上沒(méi)有一絲兒波紋，明晃晃的池子就像一面大鏡子，水好像睡得又香又甜）。以此方法，再讓學(xué)生想象說(shuō)水的散步、奔跑等動(dòng)態(tài)。
�。�2）動(dòng)畫(huà)顯示畫(huà)面：荒山崩塌壓倒了房子、洪水泛濫沖垮了房屋和淹沒(méi)莊稼等。教師提問(wèn)：看著(zhù)這些自然災害，你有什么好辦法管住它們嗎？
4．聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)。針對“我光做好事，不做壞事”一句，引導學(xué)生回憶自己和班上同學(xué)的行為舉止說(shuō)一說(shuō)：
�。�1）你平時(shí)做了哪些好事？又做過(guò)哪些不對的事？怎么改正？打算做怎樣的孩子？
�。�2）我們班里有哪些同學(xué)做了哪些好事？請你公開(kāi)表?yè)P他們。又有誰(shuí)做了哪些不對的事，請你勸勸他（她）。
四、趣味表演，激發(fā)情題，寓教于樂(lè )
低年級的閱讀教學(xué)，應充分發(fā)揮兒童的想象力和充分利用兒童善于表現自我的特點(diǎn)，進(jìn)行趣味表演，課文結束時(shí)，教師讓學(xué)生分別開(kāi)戴上水、汽、云、雨、雹子、雪的頭飾，表演課文內容。孩子們在充滿(mǎn)情趣的表演中，既鞏固了所學(xué)的知識，又培養了他們的膽識向表演藝術(shù)。
《我是什么》教學(xué)教案2
教學(xué)目標:
1.認識11個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3.了解水的不同形態(tài)的變化,以及與人類(lèi)的密切關(guān)系,樹(shù)立環(huán)保意識。
教學(xué)重點(diǎn):
1.認識11個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2.能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)朗讀，知道水的變化以及與人類(lèi)的關(guān)系。
教學(xué)準備:
flash課件、生字卡片、學(xué)生搜集關(guān)于水的溫和與暴躁的資料。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí):
一、談話(huà)導入，揭示課題
同學(xué)們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？（喜歡）我也特別喜歡畫(huà)畫(huà)，仔細看我給大家帶來(lái)了什么？（教師板畫(huà):云）這是什么在空中飄��？（觀(guān)察得真仔細�。�。（教師板畫(huà)：雨）這是什么落下來(lái)了？（真是聰明的孩子�。�。（教師板畫(huà)：雹子）這又是什么打下來(lái)了呢？（真棒�。ń處煱瀹�(huà)：雪）冬天到了，一朵朵小花飄落了下來(lái)，猜猜這是什么花？（同學(xué)們真了不起�。┘毿挠^(guān)察的孩子會(huì )發(fā)現它們都是自然現象，今天我們要學(xué)習的這篇課文都與它們有關(guān)。請同學(xué)們伸出小手和老師一起書(shū)寫(xiě)課題，可以邊寫(xiě)邊讀（板書(shū)：30.我是什么），請同學(xué)們齊讀課題。讀了課題，你能說(shuō)說(shuō)今天我們要學(xué)習的這篇課文的課題與以往學(xué)過(guò)的課文課題有什么不同嗎？（你能讀出這種語(yǔ)氣嗎？）請同學(xué)們再次齊讀課題。我究竟是什么呢？（紅筆板書(shū)：？）同學(xué)們趕快到課文中去找找答案。請打開(kāi)書(shū)144頁(yè)，自由朗讀課文，如果遇到不認識的字，借助拼音，讀準字音，劃出生字新詞多讀幾遍，把課文讀正確，讀通順。
二、注音識字，整體感知
1.同學(xué)們讀得這么認真，相信生字新詞也一定畫(huà)出來(lái)了，請迅速組成四人小組，拿出生字卡片，一起認識一下這些字，比比誰(shuí)認識得多！
2.生字新詞都認識了嗎?那好，讓我們一起乘坐火車(chē)，借助拼音，讀準大屏幕上的字。（老師的火車(chē)就要開(kāi)，誰(shuí)來(lái)開(kāi)？請你開(kāi)�。�
3.出示智慧屋。
同學(xué)們都讀對了，真棒！認識了生字，相信很多孩子愿意跟隨老師到智慧屋里去看看，在屋里老師為你們準備了1號、2號、3號三個(gè)房間，你愿意進(jìn)哪一間？
1號房間：
出示：災（zāi;zhāi）怎么出現了兩個(gè)音節，哪個(gè)對呢？你能讀一下嗎？（你讀得真準確�。氖瞧缴嘁�，不能讀成翹舌音了。對于這個(gè)字還有兩顆獎勵的小星星：組詞星和識記方法星，你愿意摘取嗎？（同學(xué)們的方法還真不少�。m然你遇到了一點(diǎn)困難，但是你很勇敢，老師仍然獎勵你一顆智慧星，相信在后面的學(xué)習中一定會(huì )解決的。）
出示：稼。莊稼一詞中讀輕聲。
2號房間：
飄�。耗隳苡盟f(shuō)句話(huà)嗎？
4.寫(xiě)字。
�、偕约阂獣�(huì )認，也要會(huì )寫(xiě)，先讀一讀課后要寫(xiě)的字，再說(shuō)說(shuō)你認為哪個(gè)字最難寫(xiě)？（教師放大相應的字）
�、谧屑氂^(guān)察這個(gè)字在寫(xiě)時(shí)應注意什么？
�、劢處煼秾�(xiě)，提示要領(lǐng)。
�、軐W(xué)生練寫(xiě)
請同學(xué)們拿起筆，擺正姿勢，把你認為難寫(xiě)的`字描一遍寫(xiě)一遍，注意把字寫(xiě)規范，整潔，誰(shuí)愿意到臺上來(lái)寫(xiě)？
�、輰W(xué)生交流
A、能給大家介紹一下寫(xiě)這個(gè)字應注意什么嗎？
B、你認為他寫(xiě)的這個(gè)字怎么樣？
C、誰(shuí)還愿意告訴大家你寫(xiě)的是哪個(gè)字？寫(xiě)時(shí)應注意什么？
三、再讀課文
1、生字、新詞都認識了，讓我們一起走進(jìn)課文，把句子讀流利，把喜歡的段落多讀幾遍，也可以把你認為已經(jīng)讀得不錯的段落直接讀給別人聽(tīng)。
2、展示
誰(shuí)愿意把你認為讀得好的段落在全班同學(xué)面前展示一下，（指名分段讀）第5自然段全班齊讀。其他同學(xué)仔細聽(tīng)他們的字音、句子是否讀準確了�！�
三、朗讀理解，感悟難點(diǎn)
�。ㄒ唬┱w感知
1、生字、新詞都認識了，讓我們一起走進(jìn)課文，認真看，仔細想，猜猜我是什么？（播放全文朗讀）
2、欣賞了短文，你知道我是什么了嗎？哪位小畫(huà)家愿意把它畫(huà)在黑板上？其他同學(xué)畫(huà)在書(shū)上。（同學(xué)們畫(huà)得多認真呀�。�
�。ǘ⿲W(xué)習第一、二小節
1、水就像一位神奇的魔術(shù)師，他都有什么魔法呢？趕快到1、2自然段中找一找，輕聲讀一讀。
2.這位神奇的魔術(shù)師都能變成什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
�、僮兂善�。（版畫(huà)：汽）他要變成汽有一樣事物不可缺少。（貼：太陽(yáng)）
�、谠圃谂龅秸l(shuí)的時(shí)候才能變成雨、雹子或雪呢？（版畫(huà)：風(fēng)）
3、你最喜歡它變成什么呢？找出文中的那句話(huà)，讀給大家聽(tīng)。
�、僮兂稍疲耗阌惺裁磫�(wèn)題要問(wèn)他嗎？（這里的白衣服、黑衣服、紅袍分別指的什么？）
�、谧兂捎�、雹子或雪：誰(shuí)能讀得比他還好？
4、看來(lái)，水的本領(lǐng)的確很大，其實(shí)生活中水的變化無(wú)處不在，細心觀(guān)察的孩子，誰(shuí)愿意把你的發(fā)現告訴大家？。
�。ㄈ⿲W(xué)習第3自然段
總結過(guò)渡：水還真會(huì )變，先乘著(zhù)陽(yáng)光到空中飄浮，連片為云；遇冷凝結，或為雨，或為雹，或為雪；落在地面，就在家中睡覺(jué)、散步、奔跑、跳舞。請你仔細聽(tīng)老師的朗讀，用心體會(huì )一下老師是怎樣讀這些紅色詞語(yǔ)的？
1、播放課件（教師范讀）
2、老師是怎樣讀這些紅色詞語(yǔ)的？你愿意試試嗎？
【指導：平常我在池子里睡覺(jué)----讀得真好，輕輕的就像在睡覺(jué)呢！你的聲音有點(diǎn)大了，會(huì )吵醒他的，你輕輕的讀一下。
在小溪里散步，在江河里奔跑----讀得真好，我仿佛到了江河里；在江河里跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì )！多熱鬧的場(chǎng)面，請你大聲讀出來(lái)吧！】
3.指名練讀。
4.用你喜歡的方式，結合剛才的感受讀一讀第3自然段。
5.誰(shuí)愿意挑戰老師，比老師讀得還好。
6.讓我們學(xué)著(zhù)他的樣子，齊讀第3自然段。
7.剛才我發(fā)現有的同學(xué)都會(huì )背了，我們試著(zhù)背誦這一自然段（課件配樂(lè )）
�。ㄋ模⿲W(xué)習第四小節
過(guò)渡：同學(xué)們的朗讀讓我感覺(jué)這些水都有了生命一樣，可是他好像還有一點(diǎn)小脾氣呢！
1.請同桌互相讀一讀第4自然段，找出本段中的兩組反義詞（好----壞；溫和----暴躁）
2.水為我們做過(guò)哪些好事，哪些壞事呢？
3.課件出示資料
說(shuō)的真好！看來(lái)水的脾氣的確時(shí)好時(shí)壞，溫和時(shí)，他灌溉田地，發(fā)動(dòng)機器，幫助人們工作，是人類(lèi)的好朋友；可發(fā)起脾氣來(lái)卻也無(wú)情，給人們帶來(lái)災難。印尼在20xx年的印度洋海嘯中死亡的人數達16萬(wàn)6千人，全世界在此次海嘯中死亡的人數竟高達22萬(wàn)5千人。同學(xué)們，了解了水的脾氣，你想對她說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
五、談話(huà)小結，布置作業(yè)
1.是呀！水是生命之源，沒(méi)有水就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界，面對世界上水資源的不斷減少，我們應該怎么做呢？想對你身邊的同學(xué)和老師說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（節約用水）讓我們從現在開(kāi)始，節約每一滴水，爭做節水小衛士。
2.(出示CAI課件)
如果你還想了解水的其他知識，可以自主選擇一下實(shí)踐活動(dòng)來(lái)獲得（教師朗讀實(shí)踐活動(dòng)），老師相信你一定能結合自己的興趣和能力很好的完成，我們下節課交流。（下課）
《我是什么》教學(xué)教案3
教學(xué)目標：
1.正確認讀14個(gè)生字，讀準多音字“沒(méi)”。
2.學(xué)習書(shū)寫(xiě)10個(gè)漢字。
3.正確、連貫地朗讀課文。
4.認識水的不同形態(tài)及與人類(lèi)的關(guān)系。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
板塊一認讀生字，認識事物
1.認讀“滴、溪”。
�。�1）出示圖片：水滴、小溪。這是什么？誰(shuí)認識？“滴”和“溪”有什么共同點(diǎn)？
要點(diǎn)：偏旁一致，都是“氵”；都與水有關(guān)。
�。�2）課文里還有哪些字的偏旁也是“氵”，請你找一找，圈一圈。它們也和水有關(guān)嗎？
要點(diǎn)：“汽、江河、海洋、灌溉、淹沒(méi)”等。
�。�3）偏旁是“氵”的字，都與水有關(guān)。但是有些字偏旁雖然不是“氵”，但也和水有關(guān)。比如“雨”，你還能找一找帶有“雨字頭”的字嗎？
要點(diǎn)：“雹、雪、霧、露、霜”等。
�。�4）你能為這些表示水的字再組個(gè)詞嗎？看誰(shuí)能組得最多。
2.整體認讀本課14個(gè)生字，讀準多音字“沒(méi)”。
提示：帶拼音讀詞語(yǔ)、去拼音讀詞語(yǔ)、開(kāi)火車(chē)給生字組詞。
板塊二朗讀課文
1.教讀長(cháng)句。
�。�1）指導朗讀長(cháng)句：升到空中，我又變成無(wú)數極小極小的點(diǎn)兒，連成一片，在空中飄浮。
要點(diǎn)：教師范讀，一種沒(méi)有重音，一種帶有重音，讓學(xué)生辨析哪種朗讀更好聽(tīng)；讓學(xué)生聽(tīng)讀，標出老師語(yǔ)氣加重的詞語(yǔ)“無(wú)數、極小極小、一片、飄浮”；學(xué)生模仿讀。
�。�2）引導學(xué)生注意朗讀時(shí)語(yǔ)氣的輕重變化。你來(lái)聽(tīng)，哪些地方的詞語(yǔ)被老師重讀了？
提示：教師可示范朗讀“我在空中越升越高，體溫越來(lái)越低，變成了無(wú)數小水滴”等語(yǔ)句；學(xué)生聽(tīng)讀，標出老師停頓和語(yǔ)氣加重的地方；學(xué)生模仿讀。
2.教讀短語(yǔ)連綴式語(yǔ)句。
�。�1）出示短語(yǔ)：
在池子里睡覺(jué)在小溪里散步在江河里奔跑在海洋里跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì )
誰(shuí)會(huì )讀？
要點(diǎn)：詞組和詞組之間要注意停頓；每個(gè)短語(yǔ)中也有重音，例如“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì )”。
�。�2）同樣是水，為什么在不同的地方狀態(tài)就不一樣呢？
教師：和池子、小溪、江河、海洋的特點(diǎn)有關(guān)；教師可出示圖片幫助學(xué)生認識。
�。�3）出示帶有短語(yǔ)的長(cháng)句。教師范讀，讓學(xué)生感受怎樣讀才好聽(tīng)。
提示：教師可用不同方式朗讀，讓學(xué)生辨析。第一種，節奏無(wú)變化；第二種，節奏有變化。朗讀“在池子里睡覺(jué)，在小溪里散步”時(shí)語(yǔ)速放慢，聲音輕柔；朗讀“在江河里奔跑”時(shí)語(yǔ)速加快，聲音高昂；朗讀“在海洋里跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì )”時(shí)語(yǔ)調輕快，其中“開(kāi)大會(huì )”舒緩一些。
�。�4）出示帶有短語(yǔ)的長(cháng)句：
“有時(shí)候我很溫和，有時(shí)候我很暴躁。我做過(guò)許多好事，灌溉田地，發(fā)動(dòng)機器，幫助人們工作。我也做過(guò)許多壞事，淹沒(méi)莊稼，沖毀房屋，給人們帶來(lái)災害�！�
朗讀這句話(huà)的時(shí)候，節奏該怎么變化呢？請你自己試著(zhù)讀一讀，看誰(shuí)讀得富有節奏感。
提示：讀到水做的好事是開(kāi)心的.，驕傲的，讀的時(shí)候語(yǔ)速是輕快的；做壞事時(shí)心情是低落的，語(yǔ)速是緩慢的，聲音是低沉的；可引導學(xué)生之間進(jìn)行互評。
板塊三遷移運用
1.說(shuō)說(shuō)水的變化。
�。�1）說(shuō)“我會(huì )變”。課文中水發(fā)生了幾次變化？找一找，水變成了什么？你能把它們都圈出來(lái)嗎？誰(shuí)能用“我是水，我會(huì )變成……”來(lái)把你找到的變化說(shuō)一說(shuō)？
提示：“我是水，我會(huì )變成汽”等；只要學(xué)生能說(shuō)一個(gè)單句即可。
�。�2）提供句式接著(zhù)說(shuō)。水有那么多的變化，請你用“我是水，我會(huì )變。有時(shí)候，我……；有時(shí)候，我……”說(shuō)一說(shuō)水的變化。
提示：可以說(shuō)水形態(tài)的變化，比如云、雨、冰雹、雪花等；可以說(shuō)水在不同場(chǎng)景中的變化，比如在池子里睡覺(jué)，而在小溪里散步等；可以說(shuō)水性格的變化，有時(shí)候很溫和，有時(shí)候很暴躁。這一練習，目的在于讓學(xué)生借用句式復述課文。
2.準確運用動(dòng)詞。
�。�1）出示句子：小水滴聚在一起落下來(lái)，人們叫我“雨”。有時(shí)候我變成小硬球打下來(lái)，人們就叫我“冰雹”。到了冬天，我變成小花朵飄下來(lái)，人們又叫我“雪”。
小水滴怎么掉下來(lái)？小硬球怎么掉下來(lái)？小花朵怎么掉下來(lái)？
要點(diǎn)：發(fā)現動(dòng)詞“落、打、飄”。
�。�2）同樣是從上往下，為什么要說(shuō)“小水滴落下來(lái)，小硬球打下來(lái)，小花朵飄下來(lái)”呢？都換成同樣的動(dòng)詞行嗎？
提示：引導學(xué)生通過(guò)比較水滴、硬球、雪花輕重的不同，發(fā)現水的形態(tài)不同，掉落下來(lái)的樣子也不相同，體會(huì )文章用詞的豐富性與準確性。
�。�3）請你來(lái)填一填。
秋天到來(lái)，我看到一片片樹(shù)葉從樹(shù)上（）下來(lái)了。
突然間下雷雨了，一個(gè)個(gè)豆兒大的雨點(diǎn)（）在樹(shù)葉上啪啪的響。
不知道是誰(shuí)，撒了一把碎紙屑，它們像羽毛一樣從空中（）下來(lái)。
�。�4）這樣的句子，你還會(huì )填嗎？
一陣狂風(fēng)吹來(lái)，把媽媽曬在衣架上的衣服（）了下來(lái)。
瀑布從高高的山上，一（）千里，非常壯觀(guān)。
提示：教師引導學(xué)生運用其他動(dòng)作詞表示從上而下的動(dòng)作。
板塊四結構分類(lèi)，學(xué)寫(xiě)生字
1.出示10個(gè)生字：變、極、片、傍、海、洋、作、給、帶、壞。
�。�1）生觀(guān)察字形結構，嘗試歸類(lèi)。
左右結構：極、傍、海、洋、作、給、壞；上下結構：變、帶；獨體字：片。
�。�2）生交流左右結構類(lèi)字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：注意左窄右寬。
2.重點(diǎn)教學(xué)：變、帶、片。
�。�1）生觀(guān)察字形，找關(guān)鍵筆畫(huà)。
“變”下半部分的“又”要托住上半部分，橫撇和捺腳要穩�！皫А敝虚g的橫鉤要舒展，為下半部分留出足夠空間，拖住上，蓋住下�！捌睂�(xiě)好關(guān)鍵筆畫(huà)“豎撇”，要站穩。其中“變”和“帶”都是上下結構，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意重心要穩。這三個(gè)字都要注意在田字格中的占位，居中。
�。�2）教師范寫(xiě)，生書(shū)空。
�。�3）生臨寫(xiě)，師巡視指導。
�。�4）交流評價(jià)。
《我是什么》教學(xué)教案4
課前透視
《我是什么》是一篇常識性課文。本課以第一人稱(chēng)"我"的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。課文內容生動(dòng)有趣，語(yǔ)言樸素而生動(dòng)，是一篇寓科學(xué)知識于趣味故事的優(yōu)秀教材。通過(guò)學(xué)習引導同學(xué)知道只有合理地利用水資源才干造福于人的道理，從而達到激發(fā)同學(xué)觀(guān)察大自然的興趣，培養觀(guān)察大自然的能力的目的。
水對于同學(xué)來(lái)講并不陌生，所以教學(xué)過(guò)程中，應根據課文的結構特點(diǎn)，積極挖掘同學(xué)已有的生活經(jīng)驗，讓同學(xué)積極地參與到學(xué)習活動(dòng)中從而獲得創(chuàng )新活動(dòng)的感性經(jīng)驗和簡(jiǎn)單方法，培養同學(xué)自主的學(xué)習意識，使外在的學(xué)習興趣和動(dòng)機得到升華，促進(jìn)同學(xué)的發(fā)展。
教學(xué)目標
1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自身喜歡的局部。
3、了解水的不同形態(tài)的變化以和與人類(lèi)的密切關(guān)系，樹(shù)立環(huán)保意識。
教學(xué)重點(diǎn)
正確、朗讀課文，了解水的變化和與人類(lèi)的關(guān)系。
信息資料
1、生字詞語(yǔ)卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。
2、師生收集水與人類(lèi)關(guān)系的相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)數兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、故事導入：同學(xué)們，今天我想把一個(gè)調皮可愛(ài)的小朋友介紹給你們，大家想不想認識他們呀？（播放錄音故事）
�。ㄟ@樣設計可以使同學(xué)很快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，激發(fā)同學(xué)探究的欲望。從整體上感知了課文內容，了解了課文大意。）
2、謎語(yǔ)導入：今天，老師給大家帶來(lái)一條謎語(yǔ)，看看你能猜到謎底嗎？"千條線(xiàn)，萬(wàn)條線(xiàn)，落到水中看不見(jiàn)。"（板題）
對話(huà)平臺
自讀
1、給同學(xué)充沛地時(shí)間自由讀課文。同時(shí)用筆標出生字、詞語(yǔ)和不懂的地方。
2、指導同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書(shū)情況。強調標出的生字、詞語(yǔ)，注意難點(diǎn)的字音。如："躁、災"是平舌音；"稼"是第四聲，在"莊稼"一詞中，讀輕聲等。
3、讀書(shū)交流，鼓勵質(zhì)疑。說(shuō)說(shuō)讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據同學(xué)的情況，和時(shí)對問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸納、解答。
�。ㄗ鹬赝瑢W(xué)主體地位，培養同學(xué)讀書(shū)質(zhì)疑的.良好習慣。教師有效地收集同學(xué)讀文后的反饋信息，以便和時(shí)調整教學(xué)進(jìn)程與走向。）
識字
1、利用生字卡片，出示"我會(huì )認"中的11個(gè)字。引導同學(xué)在小組內互相指認，交流識字的方法。
2、請同學(xué)來(lái)當小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀生字和詞語(yǔ)。（參見(jiàn)"我會(huì )讀"）。
3、分組開(kāi)火車(chē)讀字詞競賽，評出優(yōu)秀小組，讀得不準的，請組內的同學(xué)協(xié)助糾正。
寫(xiě)字
1、出示"我會(huì )寫(xiě)"中的"沖、曬、池、浮"四個(gè)左右結構的字。引導同學(xué)觀(guān)察這幾個(gè)字的特點(diǎn)，以和每個(gè)字在田字格中的位置。找出自身認為難寫(xiě)的字。
2、教師范寫(xiě)。邊寫(xiě)邊強調重點(diǎn)。如："曬"的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以和"兩點(diǎn)水"和"三點(diǎn)水"在寫(xiě)法上的異同。
3、同學(xué)描紅，臨寫(xiě)，自由練寫(xiě)。教師巡視，師生一起評議。
談話(huà)
師：同學(xué)們，學(xué)到這里你已經(jīng)學(xué)到了什么或會(huì )干什么，接下來(lái)你們想做些什么呀？（同學(xué)自身說(shuō)想干什么，同學(xué)可能說(shuō)出以下的活動(dòng)意向。）
1、用學(xué)會(huì )的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)話(huà)，給生字找朋友。
2、和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。
3、一邊扮演動(dòng)作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。
�。ㄒ瑢W(xué)讀文識字以后，充沛尊重同學(xué)意愿，鼓勵同學(xué)自主選擇學(xué)習方式和學(xué)習內容，培養同學(xué)自主意識。教師要注意引導同學(xué)根據自身的選擇進(jìn)行扎實(shí)有效地學(xué)習。）
匯報
同學(xué)根據自主的學(xué)習活動(dòng)，匯報學(xué)習效果，交流學(xué)習感受。
《我是什么》教學(xué)教案5
【教學(xué)目標】
�。�、認識１１個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)８個(gè)字。
�。�、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
�。�、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類(lèi)的密切關(guān)系，樹(shù)立環(huán)保意識。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、正確朗讀課文。
�。�、了解水的`變化以及與人類(lèi)的關(guān)系。
�。�、背誦自己喜歡的部分。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)
【設計思路】
本教學(xué)設計將根據兒童觀(guān)察生活，感知生活的特點(diǎn)，以孩子普遍喜愛(ài)的謎語(yǔ)導入。在教學(xué)生認字的方式方法上，力求做到遵照《課標》隨文識字的要求在讀書(shū)中識字。在識記過(guò)程中方法多樣，方式靈活，注重培養學(xué)生識記漢字的能力。在引導學(xué)生理解課文內容方面，力求做到少講多讀，引導學(xué)生明白不同語(yǔ)句用不同語(yǔ)氣朗讀，在讀中理解課文內容，自已感知課文。并利用童趣化的課件幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)。
【課前準備】
�。�、生字卡片，相關(guān)課件。
�。�、師生收集水與人類(lèi)關(guān)系的相關(guān)資料。
第一課時(shí)
一、謎語(yǔ)導入
今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)一條謎語(yǔ)，你能猜出謎底嗎？
師說(shuō)出謎語(yǔ)“千條線(xiàn)，萬(wàn)條線(xiàn)，落到水中看不見(jiàn)”，學(xué)生猜，隨機板書(shū)課題。
二、通讀課文，隨文識字
�。�、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題“我是什么”試讀課文，并圈出文中生字，多讀幾遍。
�。�、教師范讀課文，要求學(xué)生仔細聽(tīng)老師是怎樣把每一個(gè)字讀準確的，特別注意生字的讀音。
�。�、學(xué)生自由大聲讀課文，借助拼音讀準生字。
4、開(kāi)火車(chē)認讀帶拼音生詞卡片，師指導正音：
重點(diǎn)指導讀準以下字、詞：
zào zāi
躁 災
暴躁 灌溉 沖毀 災害 睡覺(jué) 散步 飄浮
�。�、小組分別交流識字方法。
�。�、分小組齊讀課文，要求讀準確，讀流利。教師巡視，個(gè)別輔導。
三、指導寫(xiě)字
�。�、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的字，讓學(xué)生自己觀(guān)察這些字有什么特點(diǎn)。
�。�、匯報觀(guān)察結果，相機引導學(xué)生觀(guān)察重點(diǎn)字的特點(diǎn)，左右結構的字在田字格中的位置。
�。�、師范寫(xiě)字、邊寫(xiě)邊強調重點(diǎn)：如：“曬”的第九筆是豎彎，沒(méi)有鉤；四點(diǎn)底的四點(diǎn)不同的排列方向。
4、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)、自由練寫(xiě)。教師巡視，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
四、檢測鞏固識字
�。�、點(diǎn)名讀課后不帶拼音的生字詞。
�。�、分小組比賽讀，加強記憶。
五、作業(yè)
�。�、多向交流記字方法（小組交叉交流）
�。�、讀自己喜歡的段落給朋友聽(tīng)。
《我是什么》教學(xué)教案6
本教案的主要特點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程中注重培養學(xué)生自主讀書(shū)，合作識字，自主探究、自主質(zhì)疑，小組合作解決問(wèn)題等能力。教學(xué)中，先用隨文識字的方法解決課文中會(huì )認字，會(huì )寫(xiě)字的基礎知識問(wèn)題。在此基礎上，放手讓學(xué)生自主讀書(shū)，自悟課文內容。小組探究問(wèn)題，合作解決問(wèn)題。同時(shí)，通過(guò)直觀(guān)課件的幫助和教師情感語(yǔ)言的渲染引導學(xué)生讀中感悟，理解課文，在感悟理解課文內容的基礎上進(jìn)行感情朗讀，個(gè)性化朗讀和表演。
1. 生字卡片，相關(guān)課件。
2. 師生收集水與人類(lèi)關(guān)系的相關(guān)資料。
第一課時(shí)
一、游戲導入
師生一起做一個(gè)猜猜他是誰(shuí)的游戲(老師描述班上一個(gè)學(xué)生的相貌，基本性格，讓其他學(xué)生猜一猜看是誰(shuí)。)后，談話(huà)：
同學(xué)們，今天老師還想把一個(gè)調皮可愛(ài)的小朋友介紹給你們，大家想認識他嗎?(板書(shū)課題)
二、初讀課文
1. 自由讀課文，用筆標出生字、詞語(yǔ)和不懂的地方。
2. 分段讀課文，師生評議讀書(shū)情況。
重點(diǎn)強調標出的生字、詞語(yǔ)的字音
如：躁、災、“莊稼”中的“稼”是輕聲。
3. 讀書(shū)、質(zhì)疑
再次讀課文，標出自己不懂的地方(詞語(yǔ)、句子)
三、識字
1. 出示課文中會(huì )認字11個(gè)，引導學(xué)生小組互認。
2. 互相交流記字方法。
3. 請學(xué)生當小老師帶讀生字卡片、生字詞。
4. 出示課后“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)進(jìn)行檢測。
5.分組開(kāi)始比賽讀、隨機正音，表?yè)P。
6.分男女生開(kāi)火車(chē)認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。
四、寫(xiě)字
1. 出示“我會(huì )寫(xiě)”中的字，學(xué)生自由觀(guān)察。
2. 學(xué)生交流觀(guān)察結果。
3. 教師根據學(xué)生交流情況，引導學(xué)生觀(guān)察重點(diǎn)筆畫(huà)：如：“曬”的.第九筆是豎彎不是豎彎鉤;“害”中間的一豎上下都要出頭。
4.師示范書(shū)寫(xiě)生字，學(xué)生仔細觀(guān)察。
5.學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，自由練寫(xiě)。師重點(diǎn)指導“兩點(diǎn)水”和“四點(diǎn)底”的寫(xiě)法。
6. 教師巡視，師生共同評議。
五、自主學(xué)習
1. 用學(xué)會(huì )的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，給生字找朋友。
2. 小組合作讀課文，讀自己最喜歡的段落。
3. 選擇自己喜歡的方式讀課文，可以邊表演邊讀，和好朋友一起讀。
(充分尊重學(xué)生意愿，鼓勵學(xué)生自己選擇喜歡的學(xué)習方式和課文內容，培養學(xué)生自主意識。教師引導學(xué)生根據自己的選擇進(jìn)行有效地學(xué)習。)
六、匯報
各小組匯報自主學(xué)習情況
1. 說(shuō)說(shuō)你給生字找了哪些朋友。(可以給生字組一些什么詞)
2. 請你把喜歡的段落讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
3. 試著(zhù)表演讀。
第二課時(shí)
一、導入
指名讀課文，師生評議。
二、啟發(fā)思考
(一)出示問(wèn)題
1. 水是怎樣變化的?可以變成什么呢?
2. 你除了知道水會(huì )變化以外，還知道有關(guān)水的什么知識嗎?
(二)小組討論用什么辦法能弄懂以上的問(wèn)題。
(三)交流學(xué)習方法
1. 小組讀書(shū)，邊讀邊找。
2. 用表格的形式表現水的變化。
3. 用圖示表現水的變化過(guò)程。
4. 用畫(huà)畫(huà)的形式體現水的變化。
5. 用查資料反饋的形式理解水的特點(diǎn)。
教師根據學(xué)生提出的方法，給各小組適當指點(diǎn)，幫助學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習方法。
三、合作探究
1. 學(xué)生分小組采用自己最喜歡的方式，進(jìn)行合作探究。
2. 教師深入各小組，參加各小組的自主學(xué)習，因生而易，進(jìn)行學(xué)法指導，幫助學(xué)生解決在自主學(xué)習過(guò)程中出現的困難，確保自主學(xué)習的效果。
四、展示自學(xué)成果
1. 分小組匯報自學(xué)情況。
(1)讀出水的不同狀態(tài)及變化過(guò)程。
(2)用圖示法演示水的不同狀態(tài)。
(3)分小組讀出水在不同地方的不同樣子。
(4)用第一人稱(chēng)的形式介紹水在人類(lèi)生活中的利弊。
(可以適當改用自己的語(yǔ)言，能簡(jiǎn)單復述課文中的主要內容就行。)
2. 教師隨機用課件結合學(xué)生的匯報，幫助全體學(xué)生鞏固認識，加深理解。
3. 對學(xué)生自主學(xué)習情況進(jìn)行評價(jià)，特別表?yè)P會(huì )合作，方法新穎的小組。
五、拓展
1. 你還知道水對人類(lèi)有哪些作用和危害?
2. 通過(guò)本文的學(xué)習，你了解到了水在人類(lèi)生活中的重要作用。那么你了解我們的水資源狀況嗎?
(培養學(xué)生收集資料的能力，樹(shù)立環(huán)保意識)
六、指導感情朗讀
1. 用課件(課件設計江河里水流的情景，重點(diǎn)凸現一大滴水珠，并用對話(huà)的形式出示它的語(yǔ)言。)“水滴”教我讀書(shū)的方式(小朋友，你真聰明，我是水，不過(guò)我睡覺(jué)的時(shí)候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我;我散步的時(shí)候讀得輕快一些;瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時(shí)候，多自在呀!你能把我讀得活潑一些嗎?再練習練習，你肯定是最棒的。)告訴學(xué)生為了體現水在不同狀況下的不同表現，我們讀書(shū)的語(yǔ)氣、語(yǔ)速也不一樣。
2. 學(xué)生進(jìn)行閱讀挑戰賽。
七、演一演、背一背
1. 請出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同學(xué)上臺表演讀，可以加上自己的語(yǔ)言和動(dòng)作。
2. 背出自己喜歡的段落。
八、作業(yè)：
1. 收集水與人類(lèi)關(guān)系的資料。
2. 用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)出水的變化，分別畫(huà)出水不同的樣子，并分別配上詞語(yǔ)或一句話(huà)。
教后反思：
“興趣是最好的教師”。我在這兩套教案的上課伊始，分別采用“猜謎語(yǔ)”和“游戲”兩種兒童喜愛(ài)的感興趣的，而且易于接受的形式，導入教學(xué)。為學(xué)習后面的學(xué)習激起了強烈的渴望。
而在形式多樣的閱讀過(guò)程中，注入“課評展示”和語(yǔ)言渲染，引導學(xué)生邊讀邊理解邊體驗。這一點(diǎn)正是依照《語(yǔ)文課程標準》中“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！边@一要求而設計的，在教學(xué)過(guò)程中我盡量放手讓學(xué)生自主學(xué)習、探究、總結、體驗、感悟。
從學(xué)生課堂反映和課后作業(yè)情況來(lái)看，我的“興趣導入”“注重體驗”的設計效果是非常好的。
《我是什么》教學(xué)教案7
教學(xué)要求
1．學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，認識6個(gè)生字。
2．能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì )的詞語(yǔ)。
3．正確、流利地朗讀課文。
4．知道水在一定條件下會(huì )變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來(lái)好處，也能給人們帶來(lái)災害。
教材說(shuō)明
本課是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱(chēng)“我”的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和與人的利弊關(guān)系。文中始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是通過(guò)水的形態(tài)變化和與人類(lèi)關(guān)系的描寫(xiě)，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。
全文共五段，第一段和第二段講了水變成汽、云、雨、雹子、雪的不同形態(tài)；第三段講了水在池塘、小溪、江河和海洋的情況；第四段講水給人們帶來(lái)的利弊；第五段用問(wèn)句的方式與課題照應，并激勵讀者找到答案。
教學(xué)建議
�。ㄒ唬┱n前準備
1．生字、生詞卡片，課文朗讀錄音帶。
2．水的不同形態(tài)的`掛圖或多媒體課件。
3．讓學(xué)生收集有關(guān)水的謎語(yǔ)和水對人類(lèi)的貢獻及破壞的資料。
�。ǘ┳R字、寫(xiě)字教學(xué)
1．識字教學(xué)。
注意指導以下生字的讀音和字形。
硬：韻母是后鼻音，不要讀成ｙìｎ。
散：多音字，在本課讀ｓàｎ，不讀ｓǎｎ�！吧ⅰ钡挠疫吺欠次膬�，不是折文兒。
助：翹舌音，不要讀成ｚù。第五筆是“提”，不是“橫”。
沖：翹舌音，不要讀成ｃōｎɡ。
災：平舌音，不要讀成ｚｈ�。�。
2．寫(xiě)字教學(xué)。
重點(diǎn)指導下面幾個(gè)字。
幫：三個(gè)部件要寫(xiě)緊湊。
硬：左窄右寬，石字旁要寫(xiě)小一些。
害：第七筆“豎”，上下要出頭。
�。ㄈ┰~句教學(xué)
本課需要掌握的詞語(yǔ)比較多，“溫和、硬”兩個(gè)詞，可用找反義詞的方法幫助學(xué)生理解；“飄浮”，可用圖或課件幫助理解；“災害、散步”可以結合生活實(shí)際理解。
本文中的第三自然段是一個(gè)長(cháng)句。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生明白“我”在池子里、在小溪里、在江河里、在海洋里是同時(shí)存在的，而不是一會(huì )兒在這里，一會(huì )兒又跑到那里。
�。ㄋ模├首x指導
“有時(shí)候我很溫和，有時(shí)候我很暴躁�！笨梢杂脤Ρ鹊恼Z(yǔ)調表達出“我”的“溫和”與“暴躁”。
“小朋友，你們猜猜，我是什么？”要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
�。ㄎ澹┚毩曁崾�
第三題的目的是鞏固、積累和運用詞語(yǔ)。先讀，把每個(gè)字音讀準；再寫(xiě)，要求寫(xiě)得正確、工整、整潔；兩個(gè)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)是生活中常用的，讓學(xué)生口頭造句，要使每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機會(huì )。
第四題，老師可以聯(lián)系煮飯、燒水、吃雪糕等日常生活啟發(fā)學(xué)生打開(kāi)思路，進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)練習。
�。⿺U展活動(dòng)
開(kāi)主題班會(huì )。題目“讓水只做好事，不做壞事”。
�。ㄆ撸┱n時(shí)安排
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
教學(xué)設計舉例
�。ㄒ唬┏踝x課文，感知課文內容。
123下一頁(yè)要求學(xué)生在讀準字音、讀通句子的同時(shí)想一想：“我”是什么？
�。ǘ┚x課文，了解課文內容。
1．學(xué)習第一自然段，提問(wèn)：“我”變成了什么？引導學(xué)生知道太陽(yáng)一曬，水就變成汽，汽升到天空又變成云。重點(diǎn)指導學(xué)生理解“白衣服”“黑衣服”“紅袍”，知道它們分別指的是“白云”“烏云”和“晚霞”。
2．學(xué)習第二自然段，提問(wèn)：“我”在什么情況下又變成了什么？讓學(xué)生知道云因受冷變成雨，有時(shí)也變成“雹子”，到了冬天，變成“雪”。
3．學(xué)習第三自然段，抓住“睡覺(jué)”“散步”“奔跑”“跳舞”“唱歌”“開(kāi)會(huì )”這些擬人化的詞，使學(xué)生了解這是講水在池子、小溪、江河、海洋里的不同狀態(tài)。
4．學(xué)習第四自然段，提問(wèn)：“我”對人類(lèi)做了些什么？使學(xué)生知道水對人類(lèi)既做出了貢獻，有時(shí)也給人類(lèi)帶來(lái)災害。
�。ㄈ⿲W(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)。
�。ㄋ模┩瓿烧n后第二題。
�。ㄎ澹┚毩曊f(shuō)話(huà)。
1．練習用“溫和”、“幫助”說(shuō)句子。
2．聯(lián)系日常生活，說(shuō)說(shuō)水在變的例子。
《我是什么》教學(xué)教案8
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1．復習“浮、雹”等11個(gè)生字。
2．學(xué)會(huì )正確地朗讀全文，知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。
3．有感情地朗讀1～3自然段。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀1～3自然段。
2、復習“浮、雹”等11個(gè)生字。
教學(xué)教程：
一、導入新課，讀課題。
1、同學(xué)們都喜歡猜謎語(yǔ)吧！那我們就一起來(lái)猜猜吧！
“細又粗來(lái)粗又細，上接天來(lái)下接地，落在水里無(wú)蹤影，莊稼見(jiàn)了笑嘻嘻�！�
同學(xué)們猜謎語(yǔ)太厲害了，一下子就猜出來(lái)了，今天我們要學(xué)習一篇謎語(yǔ)課文，看誰(shuí)能在課文學(xué)習中猜出謎底。
2、板書(shū)課題。大家看老師寫(xiě)課題。
3、誰(shuí)來(lái)讀課題？大家一起來(lái)讀吧！
二、檢測生字，新詞掌握情況。
1、課件出示生字，指名讀。齊讀。隨機指導“災” “滅”
2、出示詞語(yǔ)：漂浮 暴躁 灌溉…… 提醒“沒(méi)”的兩個(gè)讀音。
3、搶讀生字。
三、讀文猜我是什么
1、和同桌讀課文，一人讀一個(gè)自然段，不會(huì )讀的互相幫助。
2、課文都讀熟了，那么我到底是什么呢？
3、你是從哪些句子知道我是水的呢？請找出相關(guān)的句子讀一讀。
五、學(xué)習第一自然段。
1．我呀，可神奇啦！我會(huì )變。誰(shuí)來(lái)讀？（悄悄地變，這么大聲，別人會(huì )知道的。誰(shuí)再讀？）
通過(guò)讀書(shū)，讓學(xué)生明白水是怎么變的'過(guò)程。
2．感受云的變化美。
六、學(xué)習第二自然段。
1．默讀課文，知道云碰到冷風(fēng)，又會(huì )變成雨、雹子、雪。
2．通過(guò)各種形式的讀感受“落”、“打”、“飄”這三個(gè)詞的準確性。
3．再次識記“雹”等生字。
七、學(xué)習第三自然段。
1．通過(guò)課件展示讓學(xué)生理解品味“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì )”的含義。
2．指導感情朗讀第三自然段。
3．范背第三自然段，激發(fā)學(xué)生背的興趣。
九、小結，布置作業(yè)。
《我是什么》教學(xué)教案9
一、教學(xué)目標
1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類(lèi)的密切關(guān)系，樹(shù)立環(huán)保意識。
二、教學(xué)重點(diǎn)
正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類(lèi)的關(guān)系。
三、教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)
第一課時(shí)
一 、教學(xué)目標
1、借助拼音，讀通課文。
2指導學(xué)生用喜歡的方式識字。
二 教學(xué)過(guò)程
（一）切入舉偶
1、故事導入：同學(xué)們，今天我想把一個(gè)調皮可愛(ài)的小朋友介紹給你們，大家想不想認識他們呀？（播放課文錄音故事）
2、謎語(yǔ)導入：今天，老師給大家帶來(lái)一條謎語(yǔ)，看看你能猜到謎底嗎？"千條線(xiàn)，萬(wàn)條線(xiàn)，落到水中看不見(jiàn)。"（板題）
（二）自讀
1、給學(xué)生充分地時(shí)間自由讀課文。同時(shí)用筆標出生字、詞語(yǔ)和不懂的地方。
2、指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書(shū)情況。強調標出的生字、詞語(yǔ)，注意難點(diǎn)的字音。如："躁、災"是平舌音；"稼"是第四聲，在"莊稼"一詞中，讀輕聲等。
3、讀書(shū)交流，鼓勵質(zhì)疑。說(shuō)說(shuō)讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據學(xué)生的情況，及時(shí)對問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸納、解答。
（三）識字
1、利用生字卡片，出示"我會(huì )認"中的11個(gè)字。引導學(xué)生在小組內互相指認，交流識字的方法。
2、請同學(xué)來(lái)當小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀生字和詞語(yǔ)。
3、分組開(kāi)火車(chē)讀字詞比賽，評出優(yōu)秀小組，讀得不準的，請組內的同學(xué)幫助糾正。
（四）寫(xiě)字
1、出示"我會(huì )寫(xiě)"中的"沖、曬、池、浮"四個(gè)左右結構的字。引導學(xué)生觀(guān)察這幾個(gè)字的特點(diǎn)，以及每個(gè)字在田字格中的位置。找出自己認為難寫(xiě)的字。
2、教師范寫(xiě)。邊寫(xiě)邊強調重點(diǎn)。如："曬"的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及"兩點(diǎn)水"和"三點(diǎn)水"在寫(xiě)法上的異同。
3、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)，自由練寫(xiě)。教師巡視，師生共同評議。
（五）談話(huà)
師：同學(xué)們， 學(xué)到這里你已經(jīng)學(xué)到了什么或會(huì )干什么，接下來(lái)你們想做些什么呀？
1、用學(xué)會(huì )的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)話(huà)，給生字找朋友。
2、和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。
3、一邊表演動(dòng)作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。
（六）匯報
學(xué)生根據自主的學(xué)習活動(dòng)，匯報學(xué)習成果，交流學(xué)習感受。
第二課時(shí)
一 教學(xué)目標
1 能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類(lèi)的密切關(guān)系，樹(shù)立環(huán)保意識。
二 教學(xué)過(guò)程
（一）導入
1、用自己喜歡的方法識記生字詞。聽(tīng)寫(xiě)生字詞，然后說(shuō)出自己是怎樣記住這個(gè)字的，鞏固識字。同桌檢查寫(xiě)字情況。
2、指讀課文，師生評議。
（二）啟思
1、通過(guò)學(xué)習，我們知道了水是會(huì )不斷變化的。那么水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什么特點(diǎn)呀？你能不能想個(gè)好辦法，把這些問(wèn)題弄懂呢？
2、學(xué)生討論，尋找解決問(wèn)題的方法。
3、交流方法。（學(xué)生可能會(huì )提出"小組讀書(shū)，邊讀邊記"、"畫(huà)表格填寫(xiě)"、"故事表演"、"繪畫(huà)表現"等方法。）
（三）探究
組織學(xué)生根據自己提出的學(xué)習方法，進(jìn)行合作學(xué)習。教師要及時(shí)關(guān)注各組學(xué)習情況，因材指導，幫助學(xué)生選擇正確地運用自主選擇的閱讀方法，以確保學(xué)習質(zhì)量。
（四）展示
1、組織學(xué)生結合自己的學(xué)習（小組學(xué)習），匯報學(xué)習情況。注意引導學(xué)生弄清以下的問(wèn)題。
�。�1）水的不同狀態(tài)及變化過(guò)程。
�。�2）水在不同地方的不同樣子。（第3自然節）
�。�3）水在人類(lèi)生活中的利弊。
2、教師可利用課件或錄像等方式，幫助學(xué)生鞏固認識和理解。
（五）談話(huà)
你還知道哪些水的`作用與危害？
（六）演讀
1、引導學(xué)生結合對文中重點(diǎn)語(yǔ)句的體會(huì )和理解，練習感情朗讀課文，教師相機指導。如：用突出重音的方法讀出"落、打、飄"；用愉快、輕柔的語(yǔ)氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛(ài)；用沉悶的語(yǔ)氣讀出云的"沉甸甸"；用輕而慢的語(yǔ)調讀出水的"平靜、溫和"；用稍強的語(yǔ)氣讀出水"洶涌澎湃"等。
2、練習用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)"水的變化"及"水的不同性格"。
3、組織學(xué)生分別戴上"水、汽、云、雨、雹子、雪"的頭飾，表演課文內容。適當加上運用和表情。
（七）練習作業(yè)
找找反義詞：
黑（ ）冷（ ）暴躁（ ）災難（ ）
讀讀寫(xiě)寫(xiě)：
“云”是了不起的魔術(shù)師�？�，它穿的衣服常常換來(lái)?yè)Q去：有時(shí)穿白衣服，我們叫它們 ，有時(shí)它穿黑衣服，我們叫它 ，早晨和今晚，它把紅袍披在身上，我們分別叫它 和 ，瞧，它的樣子也是變幻莫測，一會(huì )兒奔跑的駿馬，一會(huì )兒像溫柔的綿羊，一會(huì )兒像 ，一會(huì )兒像 ，一會(huì )又什么也不像。
《我是什么》教學(xué)教案10
第一課時(shí)
設計理念：
本課設計遵循低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生興趣的理念，以學(xué)生為主體，讓每個(gè)人有嘗試的機會(huì )和自主選擇的權利。力求采用自主、合作地學(xué)習方式探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習之樂(lè )。讓學(xué)生在開(kāi)放而有活力的`課堂氛圍中始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，變“被動(dòng)地學(xué)”為“主動(dòng)地學(xué)”。
教學(xué)要求：
1. 學(xué)會(huì )10個(gè)生字，會(huì )認6個(gè)生字。
2. 能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì )的詞語(yǔ)。會(huì )用“溫和”說(shuō)句子。
3. 知道水在一定條件下會(huì )變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來(lái)好處，也能給人們帶來(lái)災害。教育學(xué)生愛(ài)護水資源，保護水資源。
4. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解水的三態(tài)變化。
教具準備：
cai課件，生字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、懸念激趣，導入新課。
1. 大家知道我是誰(shuí)嗎？請你介紹一下你是誰(shuí)。有一位小朋友不知道自己是誰(shuí)。你們能幫忙猜一猜嗎？
2. 教師配樂(lè )范讀課文，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊猜“我”是誰(shuí)。（板書(shū)課題，齊讀課題。）
二、通讀全文，整體感知。
1. 自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的。
2. 將你最感興趣的自然段多讀幾遍。
3. 全班交流，教師隨機指導認讀生字、新詞。
三、學(xué)習全文。
1. 請你根據課文內容向別組同學(xué)提問(wèn)。但是，你必須知道這個(gè)問(wèn)題的答案，而且，這個(gè)問(wèn)題的答案必須在書(shū)上。
2. 學(xué)生自由讀課文，準備問(wèn)題。
3. 小組交流問(wèn)題。
4. 學(xué)生一問(wèn)一答，教師根據學(xué)生問(wèn)題隨機重點(diǎn)指導。
5. 梳理全文，完善板書(shū)。
6. 學(xué)到這里，你還想了解哪些課文里沒(méi)有的有關(guān)水的知識呢？學(xué)生自由提問(wèn)。
四、擴展練習。
課件出示三項作業(yè)，你想做哪一個(gè)就做哪一個(gè)。
1. 你在生活中看到過(guò)水在變嗎？舉例子說(shuō)說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
2. 收集有關(guān)水對人類(lèi)所做的貢獻和帶來(lái)災害的資料。
3. 說(shuō)說(shuō)人類(lèi)想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。
《我是什么》教學(xué)教案11
1.認識“曬、極”等14個(gè)生字和多音字“沒(méi)”，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，知道云、雨、冰雹、雪等自然現象都是由水變化形成的，感受水與人類(lèi)密切的關(guān)系。
3.體會(huì )作者用詞準確、生動(dòng)的特點(diǎn)，積累課文中的四字短語(yǔ)：灌溉田地、發(fā)動(dòng)機器、淹沒(méi)莊稼、沖毀房屋。理解文中的動(dòng)詞“落、打、飄”，并能說(shuō)句子。
4.初步感受科普童話(huà)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀科普童話(huà)的興趣。
重點(diǎn)
1.認識15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
難點(diǎn)
1.體會(huì )作者用詞準確、生動(dòng)的特點(diǎn)，積累課文中的四字短語(yǔ)：灌溉田地、發(fā)動(dòng)機器、淹沒(méi)莊稼、沖毀房屋。
2.理解文中的動(dòng)詞“落、打、飄”，并能說(shuō)句子。
1.識寫(xiě)生字
認讀生字“滴”和“溪”，宜采用部首歸類(lèi)法認讀。通過(guò)觀(guān)察字形，明確部首中帶有“氵”的字都是表示與水有關(guān)的事物。認讀“極”和“越”，宜借助比較的方式認讀。認讀“曬、傍、壞、屋”時(shí)，宜用組詞法認讀。認讀“毀、奔、猜”這類(lèi)與動(dòng)作有關(guān)的生字時(shí)，宜結合生活，引導學(xué)生在具體表達中識字。
對漢字間架結構進(jìn)行簡(jiǎn)單歸納是二年級學(xué)生應該掌握的基本能力。在10個(gè)會(huì )寫(xiě)字中，“極、傍、海、洋、作、壞、給”都是左右結構的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意左窄右寬�！白�、帶”是上下結構的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)應關(guān)注各部分在田字格中的占位，重心要穩�！捌笔仟汅w字，應寫(xiě)好關(guān)鍵筆畫(huà)“豎撇”。
2.朗讀課文
本文的朗讀重點(diǎn)主要有兩個(gè)。第一，長(cháng)句朗讀的重音把握。學(xué)生通過(guò)辨析的方式，發(fā)現句子中需要讀重音的詞語(yǔ)，并通過(guò)模仿讀等方式學(xué)習把握重音的朗讀。第二，短句連綴時(shí)朗讀語(yǔ)氣和語(yǔ)調的把握。例如，第3自然段中：“平常我在池子里睡覺(jué)，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì )�！边@句話(huà)由4個(gè)短句連綴而成，在朗讀時(shí)語(yǔ)調由慢到快，要注意到音調輕與重的變化，讀出句子的節奏。
3.遷移運用
《我是什么》用擬人的手法，以“我會(huì )變”為話(huà)題，用“有時(shí)候……有時(shí)候……”的句式表述了水的形態(tài)變化以及水與人的關(guān)系。在教學(xué)中可以讓學(xué)生聯(lián)系生活，發(fā)現身邊人或事物的變化，學(xué)會(huì )借用“有時(shí)候……有時(shí)候……”的句式表達。
準確運用動(dòng)詞。教師可引導學(xué)生通過(guò)對“落、打、飄”的比較，體會(huì )文章用詞的豐富性和準確性；設置語(yǔ)境，讓學(xué)生學(xué)習運用“落、打、飄”；設置語(yǔ)境，引導學(xué)生拓展運用其他表示下落的動(dòng)詞。例如，一陣大風(fēng)吹來(lái)，把一件衣服刮了下來(lái)。
1.預習提綱
�。�1）朗讀課文，圈出生字，標出自然段序號。
�。�2）圈出文中難讀與難理解的詞語(yǔ)。
�。�3）思考：“我”是誰(shuí)？“我”會(huì )變成些什么？
2.多媒體課件
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標
1.認識“曬、極、傍”等14個(gè)生字和多音字“沒(méi)”。
2.體會(huì )作者用詞準確、生動(dòng)的特點(diǎn)，積累課文中的四字短語(yǔ)：灌溉田地、發(fā)動(dòng)機器、淹沒(méi)莊稼、沖毀房屋。理解文中的動(dòng)詞“落、打、飄”，并能說(shuō)句子。
一、猜謎導入，激趣入文。
1.同學(xué)們，你們會(huì )猜謎語(yǔ)嗎？說(shuō)說(shuō)你平時(shí)是怎樣猜謎語(yǔ)的。
2.聊天引出謎語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)猜謎的方法。
總結：猜謎要看完整的謎面。如果看到一半便猜到答案，可以從下文去尋找證據，不急著(zhù)說(shuō)。
3.我們一起來(lái)猜猜下面兩則謎語(yǔ)。
重點(diǎn)引導學(xué)生邊讀邊思考答案，隨著(zhù)謎面的逐行出示，排除錯誤答案，直到得到正確的謎底。最后把答案代入到謎語(yǔ)中念一念。
課件出示：
一
我是一朵小白花，一夜北風(fēng)遍地開(kāi)，
無(wú)根無(wú)枝無(wú)花葉，朵朵都從天上來(lái)。
二
我是一顆小硬球，握在手里冷颼颼，
有大有小從天降，動(dòng)物莊稼都害怕。
4.師生分別將“雪花”“冰雹”這兩個(gè)答案代入到兩則謎語(yǔ)中，逐行驗證。
設計意圖：
用猜謎語(yǔ)導入，可以營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍。本課既是科普童話(huà)，同時(shí)也是一則謎語(yǔ)。從兩則簡(jiǎn)短的謎語(yǔ)入手，讓孩子學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的猜謎方法，遷移到課文學(xué)習中，為學(xué)習課文做好鋪墊。
二、初讀課文，整體感知。
1.同學(xué)們，今天學(xué)習的《我是什么》也是一則謎語(yǔ)，只不過(guò)它的謎面比較長(cháng)�？吹介L(cháng)謎面不用害怕，剛才我們是逐行猜，現在我們可以逐段猜測。
2.課件逐段出示課文，學(xué)生初讀課文，逐步排除錯誤答案，最終得出謎底“水”。
授之以魚(yú)，不如授之以漁。課前學(xué)生雖然讀過(guò)課文，但不一定能猜對答案，所以教師和學(xué)生一起逐段排除，那就好比教師牽著(zhù)孩子的.手，慢慢地掌握方法，而這種猜謎方法無(wú)疑會(huì )遷移到孩子以后的猜謎活動(dòng)中。
三、鏈接預習單，檢測字詞。
預習單
1.朗讀課文，圈出生字，標出自然段序號。
2.圈出文中難讀與難理解的詞語(yǔ)。
1.請大家打開(kāi)課本第5頁(yè)，自己讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2.鏈接預習單，檢測字詞。
�。�1）預習單反饋:朗讀課文、圈畫(huà)生字、標自然段序號的情況。
�、倏蓯�(ài)的水寶寶出生在池子里，它很想去小溪里散步（出示小溪的畫(huà)面），你們能幫幫它嗎？
�、跈z查生字認讀情況。
�。�2）鏈接預習單，解決難點(diǎn)。出示孩子們圈的難讀與難理解的詞語(yǔ)。（預設:“灌溉田地”“淹沒(méi)莊稼”）
灌溉田地、淹沒(méi)莊稼
�。�3）尋找規律，猜猜詞意。找一找：加點(diǎn)的字有什么共同點(diǎn)?（都有三點(diǎn)水）
�。�4）偏旁歸類(lèi)識字：出示文中帶有三點(diǎn)水的詞語(yǔ)：水滴、小溪、池子、海洋。（正音）
水滴、小溪、池子、海洋
二年級的孩子已經(jīng)初步具備自己預習課文的能力，利用“課前預習單”及時(shí)了解預習情況，基于學(xué)習起點(diǎn)進(jìn)行字詞教學(xué)，精抓難點(diǎn)，提高效率。
四、指導朗讀，感悟水之變化。
1.朗讀體驗，感受水變化之豐富。
�。�1）學(xué)習第1自然段，了解水的變化。
水娃娃會(huì )變，它變成了什么呢?請你讀一讀第1自然段，讀完后把變化后的名字圈出來(lái)。
�、偕首x并圈畫(huà)。
�、诮涣鞣答�。（師在黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)“汽”“云”）
�。�2）結合板書(shū)，了解水變成“汽”“云”的過(guò)程。
�、賻熾S機教學(xué)生字“曬”。（師出示“曬”生字卡，正音——組詞——想辦法記�。�
�、谏Y合板書(shū)，說(shuō)說(shuō)水變成“云”的過(guò)程。
�、蹘熾S機出示詞卡“極小極小”，教學(xué)生字“極”。（讀準字音；結合生活經(jīng)驗理解詞意；并通過(guò)“小、極小、極小極小”的大小排列識記“極”字；還有哪些極小極小的東西；讀出小的感覺(jué)。）
�。�3）結合生活經(jīng)驗,積累詞語(yǔ)。
�、僮x句子，提取信息。（了解水變成云的過(guò)程）
�、陔S機教學(xué)生字“傍”。（讀準字音——結合字理識字——理解“傍晚”詞意）
�、勐�(lián)系生活，積累詞語(yǔ)。（穿上白衣服的“我”叫——“白云”，穿上黑衣服的“我”叫——“烏云”，早晨披紅袍的“我”叫——“朝霞”，傍晚披紅袍的“我”叫——“晚霞”。）
�。�4）指導朗讀，感受水變化之豐富。
有時(shí)候我穿著(zhù)白衣服，有時(shí)候我穿著(zhù)黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。
�。�5）引導學(xué)生聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)云的名字。
有時(shí)候我穿著(zhù)白衣服，人們叫我（白云）；有時(shí)候我穿著(zhù)黑衣服，人們叫我（烏云）；早晨我把紅袍披在身上，人們叫我（朝霞）；傍晚我又披上紅袍，人們叫我（晚霞）。
�、賻熒献髯x。
�、谀信錁�(lè )朗讀。
《語(yǔ)文課程標準》指出，應特別關(guān)注漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對學(xué)生識字、寫(xiě)字等方面的影響。這一板塊設計了隨文識字，“曬”結合太陽(yáng)圖片識字；“極”結合生活經(jīng)驗識字；“傍”結合字理識字，字理采用微課形式呈現，多種方法識字，有趣且有效。
2.朗讀體驗，感受水變化之奇妙。
學(xué)習第2自然段，圈畫(huà)關(guān)鍵詞，提取信息。
�。�1）創(chuàng )設情境,出示動(dòng)畫(huà)：“我”越升越高,體溫越來(lái)越低。你聽(tīng)，風(fēng)伯伯來(lái)了，“我”越來(lái)越冷，“我”又要變啦!
學(xué)生練習用“越____越____”說(shuō)話(huà)。師相機出示“變”字，教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
�。�2）淘氣可愛(ài)的水娃娃又變成了什么呢?（讀課文并圈畫(huà)）
�。�3）交流反饋。（師板書(shū)：“雨、冰雹、雪”）
水珠，水珠，你叫什么名字？
小硬球，小硬球，你叫什么名字？
小花朵，小花朵，你叫什么名字？
作者用這種寫(xiě)法，把冰雹、雪花的樣子寫(xiě)得多生動(dòng)呀！
�。�4）播放微課，了解“冰雹”。
�。�5）指導朗讀，感受“落、打、飄”用詞的準確。
1.小水滴聚在一起落下來(lái)，人們叫我“雨”。
2.有時(shí)候我變成小硬球打下來(lái)，人們就叫我“冰雹”。
3.到了冬天，我變成小花朵飄下來(lái)，人們又叫我“雪”。
�。�6）想象畫(huà)面，體會(huì )“落、打、飄”用詞的精妙。
師：老師讀到第1句的時(shí)候仿佛看到小水珠撐著(zhù)降落傘從天而降。你們讀讀第2、3句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你們仿佛看到了什么。（體會(huì )“打”的速度最快，“飄”的速度最慢）
雨點(diǎn)寶寶、冰雹大哥、雪花妹妹是怎樣落下來(lái)的呢?請把“落、打、飄”對號入座。
飄落打
1.小水滴聚在一起（）下來(lái)，人們叫我“雨”。
2.有時(shí)候我變成小硬球（）下來(lái)，人們就叫我“冰雹”。
3.到了冬天，我變成小花朵（）下來(lái)，人們又叫我“雪”。
�、倏陬^填空，說(shuō)說(shuō)理由。
�、诙喾N形式地讀,體會(huì )水變化之奇妙。（指名讀——加動(dòng)作表演讀——配圖朗讀）
借助情境體驗、趣味填空、表演朗讀等環(huán)節，引導學(xué)生重點(diǎn)感受水變化中的不同形態(tài)，在交流、游戲中體會(huì )動(dòng)詞使用的準確，達到積累語(yǔ)言的目標。
五、小結鞏固，趣味延伸。
1.同桌合作朗讀第1、2自然段。
2.誰(shuí)能完整地說(shuō)說(shuō)“我”的變化？
3.用“我是水，我會(huì )變……有時(shí)候，我……有時(shí)候，我……”連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4.其實(shí)，“我”還有很多本領(lǐng)呢!“我”還會(huì )變成什么呢?
5.學(xué)生結合生活經(jīng)驗和課外知識交流。
水娃娃真神奇，真是千變萬(wàn)化！
�。ㄒ魳�(lè )律動(dòng)起）師生在律動(dòng)操的趣味問(wèn)答中，體會(huì )水變化之奇妙。
小水滴,落下來(lái)，人們叫我雨；小硬球，打下來(lái)，人們叫我冰雹；
小花朵，飄下來(lái)，人們叫我雪；小薄紗，罩下來(lái)，人們叫我霧；
小鹽花，灑下來(lái)，人們叫我霜；小彩橋，架起來(lái)，人們叫我彩虹。
建構主義認為，學(xué)生只有在自己原有的認知結構基礎上學(xué)習和探究新知，才能對知識形成深刻的理解。此環(huán)節既是對第1、2自然段的回顧梳理，又結合學(xué)生的生活經(jīng)驗拓展延伸。
第2課時(shí)
1.會(huì )寫(xiě)“變、極”等10個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解水既能給人們帶來(lái)好處，也會(huì )給人們帶來(lái)災害。
一、隨文識字，品讀課文。
1.正確朗讀長(cháng)句子。
水娃娃就這樣循環(huán)變化著(zhù)，多么有趣呀！下面請同學(xué)們自由讀讀第3自然段，想想“我”的家在哪里。
�。�1）學(xué)生自由讀第3自然段。
�。�2）師生交流。
平常我在池子里睡覺(jué)，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì )。
2.讀出長(cháng)句子的節奏。
�。�1）指導讀出節奏、輕重。
提示：詞組和詞組之間要注意停頓；“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì )”這些詞語(yǔ)重讀；“平常我在池子里睡覺(jué)，在小溪里散步”語(yǔ)速放慢；“在江河里奔跑”語(yǔ)調激昂；“在海洋里跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì )”語(yǔ)調輕快。
�。�2）學(xué)生自己試讀、點(diǎn)讀、個(gè)別展示讀、全班齊讀。
3.讀出長(cháng)句子的畫(huà)面。
平常我
在池子里睡覺(jué)，
在小溪里散步，
在江河里奔跑，
在海洋里跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì )。
�。�1）觀(guān)察句子，水有什么變化？
�。�2）說(shuō)說(shuō)“我”在不同的家里，都會(huì )做些什么。
�。�3）聯(lián)想畫(huà)面，語(yǔ)言表達。
�。ǔ刈樱ㄐ∠�
�。ń樱êＱ螅�
同學(xué)們，觀(guān)察這四幅圖，說(shuō)說(shuō)你似乎看到了什么，聽(tīng)到了什么。
�。�4）指導讀出不同的場(chǎng)景，男生讀、女生讀、男女合作讀。
指導讀連綴式語(yǔ)句是本課朗讀教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)正確朗讀長(cháng)句子——讀出長(cháng)句子的節奏——讀出長(cháng)句子的畫(huà)面，層層深入,便于學(xué)生深入文本。將長(cháng)句轉化為詩(shī)歌，便于學(xué)生掌握朗讀節奏。
二、品讀課文，積累運用。
1.出示第4自然段，水寶寶到底有什么脾氣？
溫和灌溉田地發(fā)動(dòng)機器
暴躁淹沒(méi)莊稼沖毀房屋
2.檢查學(xué)生能否將整個(gè)詞連起來(lái)讀。
3.聯(lián)系上下文理解“溫和”“暴躁”。
�。�1）看“灌溉田地”的圖片，說(shuō)說(shuō)莊稼會(huì )對水寶寶說(shuō)些什么。
預設：莊稼會(huì )對水寶寶說(shuō)：“水寶寶，謝謝你讓我喝飽了水，讓我快快長(cháng)大�！�
�。�2）課件出示水發(fā)電的情景，說(shuō)說(shuō)水發(fā)電給我們的生活帶來(lái)哪些方便。
�。�3）“我”脾氣溫和時(shí)還會(huì )做哪些事情？
�。�4）“我”脾氣暴躁時(shí)會(huì )怎樣？指名讀句子。
�。�5）課件出示洪水暴發(fā)的情景�？戳艘曨l后你有什么想說(shuō)的？
�。�6）師生合作讀。
有時(shí)候我很溫和，灌溉田地，發(fā)動(dòng)機器，做過(guò)許多好事。
有時(shí)候我很暴躁，淹沒(méi)莊稼，沖毀房屋，做過(guò)許多壞事。
4.句子訓練，進(jìn)一步感受水的“溫和”和“暴躁”。
水寶寶脾氣溫和的時(shí)候，它會(huì )_______________，會(huì )____________。
水寶寶脾氣暴躁的時(shí)候，它會(huì )_______________，會(huì )____________。
因為水寶寶會(huì )灌溉田地、發(fā)動(dòng)機器，所以人們說(shuō)它脾氣很溫和。
因為水寶寶會(huì )___________、___________，所以人們說(shuō)它脾氣很暴躁。
5.指導朗讀，感悟水的雙面性。
�。�1）男女生合作讀第4自然段。
有時(shí)候我很溫和，有時(shí)候我卻很暴躁。我做過(guò)許多好事，灌溉田地，發(fā)動(dòng)機器，幫助人們工作。我也做過(guò)許多壞事，淹沒(méi)莊稼，沖毀房屋，給人們帶來(lái)災害。人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事。
�。�2）說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么。
�。�3）師生合作讀：學(xué)生讀水溫和的部分，教師讀水暴躁的部分。
�。�4）教師小結：朗讀的時(shí)候，如果能把事物的變化以及事物完全不同的特點(diǎn)，用聲音表現出來(lái)，你就是出色的朗讀家啦！
6.為了讓“我”光做好事，不做壞事，人們想了哪些辦法管住“我”？
提示：教師可先自己列舉出一個(gè)人們管住水的辦法，引導學(xué)生回答。同時(shí)讓學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中理解水與人類(lèi)的密切關(guān)系：只有管住水，保護好水，才能好好地利用水，讓水光做好事，不做壞事，成為人類(lèi)的好朋友。
預設一：修筑水電站大壩，既可以蓄水、防洪，還可以利用水力發(fā)電。
預設二：修河道、河堤，可以用于防洪，也可以用于運輸。
水電站
讀是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，多種形式的朗讀，調動(dòng)了學(xué)生對文本的興趣，教師借助圖片、視頻讓學(xué)生對水的雙面性格更加了解，增強了朗讀的效果。在讀中積累句子，在積累語(yǔ)言中內化文本，鍛煉表達，凸顯語(yǔ)言訓練的梯度。
三、引導觀(guān)察，指導書(shū)寫(xiě)。
1.比較結構，發(fā)現相同點(diǎn)。
�。�1）生自主觀(guān)察生字“極”“傍”，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的相同點(diǎn)。（歸納:左右結構，左窄右寬）
�。�2）教師范寫(xiě)“極”字，學(xué)生當小老師評價(jià)。
�。�3）歸納書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
一看寬窄；二看高低；三看穿插。
�。�4）學(xué)生在書(shū)上田字格中描紅，練習寫(xiě)字，師巡回指導。
2.展示評價(jià)，二次修改。
�。�1）師選取典型作業(yè)進(jìn)行展示。出示“寫(xiě)字評價(jià)卡”，生對照進(jìn)行評價(jià)。
�。�2）生生互評，二次修改。
3.呈現兒歌，生字復現。
水娃娃
水娃娃，變戲法，變成蒸汽上天耍。
春天變細雨，染綠小春芽；
夏天變露水，荷葉珍珠掛；
秋天變白霜，地上撒鹽花；
冬天變飛雪，小樹(shù)穿白褂。
變來(lái)又變去，還是水娃娃。
讀兒歌，鞏固生字“變”，再次了解水的變化。
二年級的寫(xiě)字更應關(guān)注字的間架結構。讓學(xué)生自主觀(guān)察、學(xué)會(huì )比較，歸納左右結構的字的書(shū)寫(xiě)“三要點(diǎn)”。注重二次修改，關(guān)注書(shū)寫(xiě)態(tài)度。最后出示兒歌《水娃娃》，既讓學(xué)生復習了本課的生字，又讓學(xué)生復習了水的部分變化。
《我是什么》是一篇科普文章，作者運用了第一人稱(chēng)自我介紹的方法,以生動(dòng)的語(yǔ)言講述了水的變化及其利與害，描繪了水的各種形態(tài)�；谝陨峡紤]，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)放在感受科普童話(huà)語(yǔ)言的優(yōu)美、準確的特點(diǎn)上，著(zhù)力構建“關(guān)注語(yǔ)言特點(diǎn)，感受學(xué)習樂(lè )趣”的語(yǔ)文課。
在教學(xué)時(shí)我做到了以下幾點(diǎn):
1.猜謎導入，整體感知。
文中不點(diǎn)明“我”就是水，更增添了趣味性，為了突出這個(gè)“變”，我采用猜謎語(yǔ)的方法，先教會(huì )學(xué)生猜謎語(yǔ)的方法，把學(xué)生的心緊緊抓住，急切想知道“我”是誰(shuí)，激起學(xué)生的學(xué)習興趣。
2.形式多樣，主動(dòng)識字。
識字教學(xué)是低年段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)得快、忘得快是低年級學(xué)生識字的特點(diǎn)，識字教學(xué)要增強復現鞏固的意識，因此，在識字教學(xué)過(guò)程中，我采用了多種形式引導學(xué)生識字認詞，開(kāi)小火車(chē)，找朋友，隨文識字等，學(xué)生在良好的氛圍中主動(dòng)識字，不亦樂(lè )乎，讓識字靈動(dòng)起來(lái)。
3.緊扣主線(xiàn)，理解朗讀。
文章的主線(xiàn)是一個(gè)“變”字。全文圍繞“變”字進(jìn)行說(shuō)明介紹，先寫(xiě)水的形狀變化，接著(zhù)寫(xiě)水在池子、小溪、江河、海洋里的狀態(tài)變化。第3自然段雖然短小但是文字優(yōu)美，為了能讓學(xué)生讀好、讀懂這一段，我抓住了幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行理解，如“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì )”。通過(guò)擬人化的手法，讓學(xué)生聯(lián)系生活中的經(jīng)驗，知道了池子里的水是很平靜的；小溪里流的水很緩慢；江河里流的水非常湍急；而海洋是洶涌澎湃。通過(guò)指導朗讀，學(xué)生體會(huì )不同狀態(tài)的水是有不同的變化的。
在教學(xué)“云變成雨、雹子、雪”這一段時(shí)，我抓住了“落、打、飄”三個(gè)動(dòng)詞感受雨、雹子、雪的不同特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作把動(dòng)詞表示出來(lái)，進(jìn)一步理解這三個(gè)動(dòng)詞的含義，感受文章用詞的準確。然后滲透到有感情地朗讀上，在充分自讀的基礎上，讓學(xué)生體會(huì )雹子的力度和雪花的輕盈。
4.多媒體輔助，提高課堂效益。
本文是一篇知識性的科普短文，學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗十分缺乏，因此我將課件、微課、視頻應用到教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，把復雜深奧的自然常識變得一目了然，淺顯易懂，提高了教學(xué)質(zhì)量。
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