《推敲》課文教案優(yōu)秀
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《推敲》課文教案優(yōu)秀，歡迎大家分享。
《推敲》課文教案優(yōu)秀1
教學(xué)目的：
1．正確、流利，并能講出這個(gè)故事。
2．學(xué)會(huì )14個(gè)生字。綠線(xiàn)中的4個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解新詞語(yǔ)的意思。
3．會(huì )用“即使……也……”造句。
4．了解事情的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。學(xué)習賈島認真嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。教學(xué)難點(diǎn)：指導用“即使……也……”造句。
教具學(xué)具：
投影片、課文朗讀錄音課時(shí)分配：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內容：初讀課文，學(xué)習字詞。
教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì )本課的生字新詞，結合課文理解詞義。
2．能讀通課文，初步了解課文的主要內容。
教學(xué)過(guò)程：一、出示詩(shī)句，導入新課。
1、映示圖畫(huà)。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個(gè)和尚的'敲門(mén)聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹(shù)上的小鳥(niǎo)。這便是詩(shī)句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”所描繪的情景。
2、映示：鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。
�。�1）指名讀詩(shī)句，注意讀準字音。
�。�2）說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、同學(xué)們通過(guò)預習，一定知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的吧？卡片出示：唐朝賈島指導讀準字音。
4、映示全詩(shī)，師范讀，學(xué)生齊讀：題李凝幽居閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此，幽期不負言。
5、簡(jiǎn)介賈島：
�。�1）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。
�。�2）師述：賈島是唐朝著(zhù)名的詩(shī)人。早年曾因家境貧寒，出家做過(guò)和尚，后因韓愈欣賞他的詩(shī)才而還俗。他作詩(shī)的態(tài)度非常嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱(chēng)為“苦吟詩(shī)人”。
�。�3）卡片出示并理解帶點(diǎn)詞的意思：字字斟酌，句句推敲
6、揭題：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習這個(gè)故事，題目是“推敲”。板書(shū)課題，齊讀。
7、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作，體會(huì )一下不同點(diǎn)。師述：為了斟酌這兩個(gè)字，至今還流傳著(zhù)有名的“推敲”的故事哩！
二、聽(tīng)課文的朗讀錄音，邊聽(tīng)邊了解故事的主要內容。
三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：
1、讀準字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。
2、借助字（詞）典并聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思（布置預習）：皎潔幽居即興妥帖吟哦簇擁斟酌寬恕莽撞推敲猶豫不決
四、檢查自讀效果。
1、抽讀生字卡片，注意區分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。
2、讀準下列加點(diǎn)字的讀音：和尚恰當差人李凝
3、認讀生字詞或新詞（映示）：皎潔妥帖朝愈簇擁寬恕門(mén)閂莽撞避讓響亮沉睡推敲家境貧寒夜深人靜
4、指導讀好下列長(cháng)句：一天，賈島去長(cháng)安城郊外拜訪(fǎng)一個(gè)叫李凝的朋友。半路上，他想起昨夜即興寫(xiě)成的那首小詩(shī)，覺(jué)得“島宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當些。月夜訪(fǎng)友，即使友人家門(mén)沒(méi)有閂，也不能莽撞推門(mén)，敲門(mén)表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。
5、指名分自然段朗讀課文，結合上下文說(shuō)說(shuō)有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
五、指導書(shū)寫(xiě)生字。皎、騎、僧：左窄右寬；斟、酌：左右基本等寬，“斟”左高右低。尚、妥：上小下大。賈：上寬下窄。愈：上大下小。唐：第三筆要有足夠的伸展。
布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。板書(shū)設計：推敲皎斟尚愈第二課時(shí)教學(xué)內容：理解課文。教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文。復述課文。
2、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義，學(xué)習賈島做學(xué)問(wèn)的認真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
3、用“即使……也……”造句。
《推敲》課文教案優(yōu)秀2
教學(xué)目標
知識與技能：掌握文言文的朗讀基本技巧，能正確、流利地朗讀課文。
過(guò)程與方法：通過(guò)交流、討論、表演、質(zhì)疑等學(xué)習方法，借助課后注釋讀懂課文的意思，了解故事內容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習古人一絲不茍的創(chuàng )作態(tài)度，感受我們中華民族推敲煉字的優(yōu)秀文化傳統。
教學(xué)方法
討論交流法、示范理解法、朗讀法，啟發(fā)法
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，這節課我們將學(xué)習《賈島推敲》，師板書(shū)課題，“推”和“敲”二字，我們單看啊，其實(shí)就是就是兩個(gè)不同的動(dòng)作，然而合起來(lái)，卻有著(zhù)深層的含義，下面，我們就再次走進(jìn)這個(gè)故事，深入的`理解這個(gè)詞。
二、走人文本，初探大意
�。�、請同學(xué)們把書(shū)輕輕地翻到１０２頁(yè)。
�。�、誰(shuí)來(lái)讀一讀？（針對個(gè)別地方進(jìn)行點(diǎn)撥）好，能正確的掌握停頓。
�。�、我們讀古文啊，除了要正確的讀出停頓外，還要讀出文章的韻律和節奏，讀出文章的情感來(lái)。
三、細讀文本，入情入境
1、你想采用什么方法來(lái)學(xué)習文言文呢？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。
2、歸納一下，（出示大屏幕）：①參照書(shū)中的注釋、借助工具書(shū)；②查找相關(guān)資料；③向老師、家長(cháng)請教；④同學(xué)間的交流。
3、下面就請大家利用這些方法，再來(lái)默讀這篇課文，在你感受深刻的地方做一寫(xiě)批注。
4、你都讀懂了哪些？文章的哪些內容引起了你的關(guān)注？學(xué)生匯報，相機出示：于驢上吟哦，引手作推敲之勢，你體會(huì )出了什么？“于驢上吟哦，引手作推敲之勢”，這該是怎樣的狀態(tài)呢？你能來(lái)表演一下嗎？作為旁觀(guān)者的你們，怎樣想呢？那么賈島感受到周?chē)倪@么多議論了嗎？你是從哪里看出來(lái)的？帶著(zhù)你的感受來(lái)讀讀這句話(huà)。
5、我們就順勢往下看課文的下一句話(huà)，看看對于這句話(huà)，誰(shuí)想發(fā)表自己的見(jiàn)解？出示：俄為左右擁至尹前，島具對所得詩(shī)句，“推”字與“敲”字未定，神游象外，不知回避。
6、就請大家反復的讀一讀，想一想，再來(lái)評議一下你覺(jué)得是用“敲”好，還是用“推”好？并說(shuō)說(shuō)你的看法。（屏幕出示）
四、練習推敲
屏幕顯示
《推敲》課文教案優(yōu)秀3
【教材簡(jiǎn)解】：
《推敲》一課講的是唐代詩(shī)人賈島潛心推敲詩(shī)句的故事，表現出詩(shī)人反復吟詠，苦心推敲，嚴肅認真的創(chuàng )作態(tài)度。這篇文章的條理清楚，內容具體。開(kāi)篇先講詩(shī)人得一詩(shī)句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)�！�，他讀來(lái)品去，總覺(jué)得“推”用得不夠確切。不知道是用“推”字好還是用“敲”字好，就坐在毛驢上想啊想。接著(zhù)寫(xiě)詩(shī)人因在街上比劃著(zhù)推門(mén)和敲門(mén)的動(dòng)作而擋了韓愈的路；然后寫(xiě)當韓愈弄清真相后，與之一起思考，韓愈認為用“敲”字好，并說(shuō)了“敲”字好的理由。從此“推敲”的故事得以流傳下來(lái)。
【目標預設】：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能簡(jiǎn)述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解本課新詞的意思。
3、了解事情的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。學(xué)習賈島認真嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：理解“推敲”的含義。學(xué)習賈島認真嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
【設計理念】：
新課標指出，語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，應該讓學(xué)生在課堂中更多地接觸語(yǔ)文材料，在大量語(yǔ)言實(shí)踐中豐富積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維。本教學(xué)設計注重讓學(xué)生在讀中品味文本語(yǔ)言，在學(xué)習《推敲》中學(xué)會(huì )推敲，學(xué)會(huì )揣摩語(yǔ)言、錘煉文字，并訓練思維，努力落實(shí)“雙基”教學(xué)，力求實(shí)現語(yǔ)文工具性和人文性的統一。
【設計思路】：
教學(xué)開(kāi)始借助文本，讓學(xué)生了解“推敲”的故事。接著(zhù)引導學(xué)生依托文本，理解“推敲”的內涵。俗話(huà)說(shuō)：“要想知道梨子的滋味應該去親自嘗一嘗�！蓖瑯�，對課文的感悟也是如此。著(zhù)名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的�！苯處熞幸庾R地創(chuàng )設教育情境，把課文所描繪的客觀(guān)情景和現象生動(dòng)形象地展現在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，去體驗，去感悟，加深感受。通過(guò)學(xué)生的自讀、自演、自悟等方式，讓學(xué)生明白“推敲”不僅僅是一個(gè)故事，他更是賈島做事專(zhuān)注，刻苦鉆研的精神體現，從而產(chǎn)生敬佩與學(xué)習的感情。課文題目是“推敲”，這其實(shí)也是本課教學(xué)的一個(gè)“點(diǎn)”，教學(xué)中我適時(shí)鼓勵學(xué)生自我推敲，學(xué)習文本，并設計有關(guān)的推敲訓練，超越文本，讓學(xué)生實(shí)踐“推敲”的方法，體驗推敲的快樂(lè )，學(xué)生從理解到實(shí)踐，不但“懂了”，而且“會(huì )了”。學(xué)生的思維、語(yǔ)言、能力、方法得到了發(fā)展，他們的語(yǔ)文素養在課堂上得以提升，從而讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì )推敲的含義，學(xué)會(huì )推敲。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、談話(huà)導入，揭示課題
師做“推”與“敲”的動(dòng)作，生猜詞語(yǔ)。
師板書(shū)這兩個(gè)字。問(wèn)：這兩個(gè)字連在一起，成為一個(gè)詞語(yǔ)以后是什么意思呢？
生答。
師：推敲就是斟酌文字的意思。
“推敲”一詞的由來(lái)還蘊藏著(zhù)一個(gè)非常有趣的故事呢。這節課我們就一起來(lái)學(xué)習這個(gè)故事——推敲。板書(shū)課題，齊讀課題。
二、檢查預習情況
1、生字詞
第一組：賈島、和尚（點(diǎn)身份：和尚，）
第二組：韓愈（點(diǎn)身份：京兆尹（首都的市長(cháng)））、儀仗隊（圖片加注釋?zhuān)?/p>
第三組：門(mén)閂（附圖片）
第四組：簇擁、避讓、莽撞、寬恕
第五組：斟酌、推敲、妥帖、恰當（讓學(xué)生發(fā)現前后兩詞是近義詞）
2、課文講了一件什么事？賈島寫(xiě)了一首詩(shī)，第二天在大街上斟酌詩(shī)里一個(gè)字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊，韓愈幫他解決了難題。
師：你能用幾個(gè)詞語(yǔ)概括一下嗎？板書(shū)：即興寫(xiě)詩(shī)——斟酌文字——韓愈解疑
三、感知文本，了解“推敲”的.故事
�。ㄒ唬�、課文哪幾個(gè)自然段是講“推敲”這個(gè)故事的？（第2-7自然段）
�。ǘ�、細讀第2-7自然段
1、快速閱讀課文2-7自然段，然后同桌討論以下填空題。
�。�1）賈島去（），不巧（），結果留下（）。
【這是故事的發(fā)生】
�。�2）返回長(cháng)安途中，他對詩(shī)中（）這個(gè)字猶豫不決，不知不覺(jué)（）。
【這是故事的發(fā)展】
�。�3）結果他沖撞了（），和（）商量了起來(lái)。
【這是故事的高潮】
�。�4）韓愈最終認為還是用（）好。
【這是故事的結局】
四、走進(jìn)文本，理解“推敲”的內涵
�。ㄒ唬┳呓Z島
1、文中哪句話(huà)讓我們初步了解了賈島？
“唐朝”交代了人物生活的朝代，“詩(shī)人”說(shuō)明人物的身份�！霸缒暌蚣揖池毢闭f(shuō)明賈島早年沒(méi)有受到良好的教育�！俺黾耶斄撕蜕小笔且驗榧揖池毢�，“和尚”還可以說(shuō)成“僧”，也就是第三自然段詩(shī)句中“僧推月下門(mén)”的“僧”。
2、讓學(xué)生補充資料：賈島詩(shī)學(xué)韓愈，因詩(shī)出名，還俗后，多次參加進(jìn)士考試，由于出身卑微，都沒(méi)有被錄取。賈島作詩(shī)，以苦思苦吟著(zhù)稱(chēng)，善于反復推敲，常為詩(shī)中字而茶飯不思，被稱(chēng)為“苦吟詩(shī)人”。
3、這次賈島又是怎樣斟酌《題李凝幽居》一詩(shī)中的字詞的？
�、俦容^分析：
a、賈島騎著(zhù)毛驢進(jìn)了長(cháng)安城。
b、賈島騎著(zhù)毛驢，一邊吟哦，一邊做著(zhù)敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(cháng)安城。
指名朗讀。說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)有什么不同，哪句好，好在哪里？
�。◤摹耙贿叀贿叀斌w會(huì )到賈島思考時(shí)非常投入的，他不但在想，而且還不由自主地做起了動(dòng)作；“不知不覺(jué)”說(shuō)明賈島思考問(wèn)題很專(zhuān)心，他連進(jìn)城也沒(méi)有發(fā)覺(jué)。）
�、诖蠼稚系娜藗儗λ呐e動(dòng)有怎樣的反應？（“大街上的人看到他這個(gè)樣子，都感到十分好笑�！闭f(shuō)明賈島只顧思考，全然不知自己已經(jīng)在大街上失態(tài)了。）
�、壑笇Ю首x，讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。
4、畫(huà)出賈島和行人在韓愈的儀仗隊“迎面而來(lái)”時(shí)的不同表現，想想這說(shuō)明了什么？
“行人車(chē)輛紛紛避讓”，而賈島卻在比比劃劃�！熬谷弧笔蔷尤�，出乎意料的意思。這樣聲勢浩大的儀仗隊，賈島居然闖了進(jìn)去，可以感受到賈島認真的鉆研精神，在遣詞造句方面精益求精的精神。用杜甫的一句詩(shī)來(lái)評價(jià)賈島的這一做法，就是：“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休�！�
�。ǘ┳呓n愈
1、讀讀課文，說(shuō)說(shuō)韓愈對賈島沖撞儀仗隊的態(tài)度。從中你又能看出韓愈是個(gè)什么樣的人？
當時(shí)韓愈貴為京兆尹（相當于現在首都的市長(cháng)）這樣的高官，但沒(méi)有怪罪賈島，反而能平心靜氣地與賈島商量討論并給予指點(diǎn)，韓愈這樣尊重人才，愛(ài)惜人才的襟懷值得我們贊嘆。
2、韓愈是怎樣幫賈島改詩(shī)的？找出有關(guān)句子讀一讀。
3、映示：韓愈也是一位著(zhù)名的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)。
�。�1）指名讀。
�。�2）給“思索”找近義詞。
�。�3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？
3、韓愈為什么說(shuō)用“敲”字更好些？。
�。�1）映示韓愈說(shuō)的話(huà)。
�。�2）指名朗讀。
文中寫(xiě)了用“敲”的三點(diǎn)好處。一是敲表明你是一個(gè)懂得禮貌的人，二是能襯托出月夜的寧靜�！皩庫o”指很安靜，表示靜的程度比較深，此處用“寧靜”準確地寫(xiě)出月夜特定環(huán)境的特點(diǎn)�？梢宰寣W(xué)生和“安靜”做比較。此處是用有聲襯托無(wú)聲，反襯出月夜的寧靜。三是讀起來(lái)也響亮些。為什么呢？古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，當然讀起來(lái)要響亮些。在教學(xué)這部分時(shí)，可以讓學(xué)生想象當時(shí)賈島和韓愈的神態(tài)，語(yǔ)言，分角色表演，注意說(shuō)話(huà)的神態(tài)和語(yǔ)氣。
�。�3）賈島聽(tīng)了，有什么反應？（連連點(diǎn)頭）
�。ㄈ┳呓巴魄谩�
1、過(guò)渡：同學(xué)們，讀了這個(gè)有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個(gè)詞語(yǔ)的由來(lái)。什么叫“推敲”呢？
2、師總結：是啊，賈島的創(chuàng )作態(tài)度極為嚴肅認真，他字字斟酌，句句推敲，正因為這樣，人們稱(chēng)他為“苦吟詩(shī)人”。后來(lái)，人們就把在寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做——（推敲）
五、超越文本，實(shí)踐“推敲”的方法
1、推敲的精神在許多詩(shī)人身上都可看到，許多詩(shī)歌名句都是古代詩(shī)人苦吟得出。請寫(xiě)出你所知道的其他古代詩(shī)人錘煉出的名句，并分析所煉的字的妙處。
以“春風(fēng)又綠江南岸”為例：
王安石在用“綠”這個(gè)字之前，曾用過(guò)“到、過(guò)、入、滿(mǎn)”這些字，經(jīng)他再三推敲，他決定用“綠”，你們認為它好在哪里呢？
2、“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！倍昧藷捵值牡览�，我們不妨立即行動(dòng)起來(lái)，到煉字間品味一下其中的滋味。
用恰當的動(dòng)詞填空，注意精心煉字。
春風(fēng)吹綠了樹(shù)梢，吹（）了小草，吹（）了河水，吹鼓了杏樹(shù)的花苞。
�。ㄐ�、皺）
引導學(xué)生在以后作文時(shí)，細琢磨，多推敲，盡量做到“語(yǔ)不達意誓不休”。
六、布置作業(yè)：
搜集其他推敲文字的故事，用簡(jiǎn)要的文字把故事的梗概記下來(lái)。
附：板書(shū)設計：
9推敲
即興寫(xiě)詩(shī)——斟酌文字——韓愈解疑
嚴肅認真
《推敲》課文教案優(yōu)秀4
教學(xué)目的：
1、正確、流利，并能講出這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì )14個(gè)生字。綠線(xiàn)中的4個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解新詞語(yǔ)的意思。
3、會(huì )用“即使……也……”造句。
4、了解事情的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。學(xué)習賈島認真嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。教學(xué)難點(diǎn)：指導用“即使……也……”造句。
教學(xué)準備：
1、安排學(xué)生課前預習，并對學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行課前檢測。
2、指導學(xué)生課前查閱有關(guān)賈島的資料。
3、關(guān)于課文重點(diǎn)句段和配樂(lè )朗讀的音樂(lè )等方面的課件。
教學(xué)時(shí)間：
第一課時(shí)。
課時(shí)目標：
1、學(xué)會(huì )8個(gè)生字。綠線(xiàn)中的7個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解斟酌、妥帖等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利朗讀課文。
3、了解事情的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。初步感受賈島認真嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示圖畫(huà)
談話(huà)：請同學(xué)們按照一定的順序觀(guān)察圖畫(huà)，猜猜圖上講了一件什么事？
學(xué)生練習表達。
師述：從同學(xué)們剛才對圖畫(huà)的描述中，老師想到一句古詩(shī)（學(xué)生一起讀一讀）：“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”。大家一定知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的吧？（唐朝詩(shī)人賈島）詩(shī)句中的“敲”字，頗費了賈島的一番功夫，還因此成就了一個(gè)有趣的故事，就是今天我們要學(xué)習的課文——推敲板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，思考：課文講了件什么事？
2、我們先來(lái)看看本課生字詞，你都掌握了嗎？指名讀。
第一組：賈島、韓愈。（他們的身份是？）
第二組：簇擁、避讓、莽撞、寬恕。（最容易寫(xiě)錯的字）
第三組：即興、妥帖（近義詞）吟哦、斟酌（借助字（詞）典并聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思）齊讀詞語(yǔ)。
3、課文講了一件什么事？
�。▽W(xué)生回答預設：賈島寫(xiě)了一首詩(shī)，第二天在大街上斟酌詩(shī)里一個(gè)字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊，韓愈幫他解決了難題。）
4、你能用小標題的形式概括一下事情的發(fā)展過(guò)程嗎？板書(shū)：即興寫(xiě)詩(shī)——斟酌文字——韓愈解疑
三、自主學(xué)習，合作探究
1、課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)“推敲”的來(lái)歷的呢？（第2—7自然段）（整篇課文都在說(shuō)推敲的來(lái)歷，這樣分段似乎不合適。）
2、作者并沒(méi)有直接告訴我們賈島究竟是一個(gè)怎樣的人，而是通過(guò)平淡的語(yǔ)言文字、通過(guò)賈島的一言一行來(lái)反映的。需要我們帶著(zhù)一雙慧眼去感悟、去發(fā)現。
3、現在請同學(xué)們再讀課文，邊讀邊想：這是怎樣的一個(gè)賈島呢？請你在前面加一個(gè)詞語(yǔ)？思考加詞的理由是什么？邊默讀邊用筆圈畫(huà)出相關(guān)詞句。小組交流。
4、交流：
A有情有義的賈島
�。�1）你說(shuō)他有情有義，何以見(jiàn)得呢？學(xué)生回答預設：書(shū)中說(shuō)“他沿著(zhù)山路找了好久，才摸到李凝的家�！北M管山路崎嶇，月色朦朧，李凝家難找，但他仍然堅持。小結：好一個(gè)有情有義的賈島。還有不一樣的嗎？
B才華橫溢的賈島
�。�1）說(shuō)說(shuō)你的理由——學(xué)生回答預設：故事中的賈島根據他的親身經(jīng)歷，即興寫(xiě)了一首《題李凝幽居》。
C嚴謹認真、鍥而不舍的賈島
�。�1）這是你的發(fā)現——（板書(shū)：嚴謹認真、鍥而不舍）說(shuō)說(shuō)你的理由——學(xué)生回答：（讀課文中的段落）半路上，他想起昨夜即興寫(xiě)成的那首小詩(shī)，覺(jué)得“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當些。賈島騎著(zhù)毛驢，一邊吟哦，一邊做著(zhù)敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(cháng)安城。
�。�2）（相機出示投影）你能從具體的詞句談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>
a什么是吟哦？那賈島吟哦什么呢？（僧推……，僧敲……）
b讓我們學(xué)著(zhù)賈島的樣子一起來(lái)做一做。（師生共同邊吟詩(shī)，邊做動(dòng)作）
c看到賈島這個(gè)樣子，大街上的人們會(huì )說(shuō)些什么？學(xué)生回答預設：賈島為了一個(gè)字不斷做著(zhù)動(dòng)作，反復思考吟哦，斟酌用哪個(gè)字更恰當，說(shuō)明他是一個(gè)一絲不茍、精益求精的人。
�。�3）你體會(huì )得很深刻。用一個(gè)詞形容此時(shí)的賈島你會(huì )用什么詞。（學(xué)生回答預設：專(zhuān)心致志、全神貫注旁若無(wú)人……渾然忘我、如癡如醉）
D專(zhuān)心致志、追求完美的賈島
學(xué)生回答預設：你看，一首小詩(shī)只有一個(gè)字不夠妥帖，他就這樣反復推敲，不知不覺(jué)，連進(jìn)了長(cháng)安城都不知道。
�。�1）是啊，他就是這樣一位創(chuàng )作嚴謹認真、鍥而不舍的詩(shī)人。課文中還有什么地方寫(xiě)出他的這種癡迷的呢？學(xué)生回答：賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了儀仗隊中。
�。�2）你能說(shuō)說(shuō)你的感悟嗎？
學(xué)生回答：我在電視上看到，京城大官的儀仗隊是何等的威風(fēng)，鳴鑼開(kāi)道，這么大的聲勢賈島竟然都不知道，還闖進(jìn)了儀仗隊中。
�。�3）你能結合你的生活談得很深入。這么大的聲音他竟然聽(tīng)不到，說(shuō)明他是何等的沉迷，已經(jīng)到了忘我的`境界。真是一個(gè)心無(wú)旁騖、全神貫注的人啊。誰(shuí)能通過(guò)你的表演，再現當時(shí)真實(shí)的情景——學(xué)生上臺表演。
�。�4）對賈島是一個(gè)怎樣的人，還有沒(méi)有其他的見(jiàn)解？E善于聽(tīng)取別人意見(jiàn)的賈島，學(xué)生談理解。
F、有禮貌的賈島
�。�1）何以見(jiàn)得？學(xué)生回答：從文中的插圖上可以看出賈島彬彬有禮，做著(zhù)敲門(mén)的動(dòng)作。從文中賈島“連連點(diǎn)頭”也可以看出他虛心好學(xué)，有禮貌。
師：故事就應該這樣來(lái)體會(huì )：它的每一句話(huà)、每一個(gè)詞當中都有著(zhù)豐富的內涵，都能夠讀出人物的形象、讀出人物的性格來(lái)。
�。�2）指名朗讀，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀再現當時(shí)的情景。
5、故事講得惟妙惟肖，還有一個(gè)人物也很重要，他就是——學(xué)生回答預設：韓愈。
6、故事中的韓愈，他是一個(gè)怎樣的人呢？
學(xué)生回答：他是一個(gè)寬宏大量的人。他是一個(gè)學(xué)識淵博的人。他是一個(gè)不拘小節的人。他是一個(gè)博學(xué)多才的人。
7、是的，韓愈的學(xué)識的確很淵博。我們來(lái)讀一讀韓愈說(shuō)的話(huà)，仔細體會(huì )一下“敲”字好在哪里？（指名讀）學(xué)生回答預設：用“敲”字有三點(diǎn)好處：一是敲門(mén)表明你是一個(gè)懂得禮貌的人；二是更能襯托月夜的寧靜；三是讀起來(lái)也響亮些。
8、誰(shuí)來(lái)當一當韓愈，說(shuō)給賈島聽(tīng)一聽(tīng)。指名回讀韓愈的話(huà)。
9、小結：家境貧寒的詩(shī)人賈島和博學(xué)多才的韓愈在長(cháng)安城見(jiàn)面了，盡管家境不同，地位懸殊，但共同的愛(ài)好使他們成為無(wú)話(huà)不說(shuō)的好朋友，演繹了一段文壇千古佳話(huà)。正是因為這一段佳話(huà)，后來(lái)，人們把寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做——推敲。
10、古往今來(lái)，人們念念不忘，賈島、韓愈的人格魅力影響一代又一代人；茶前飯后，人們津津樂(lè )道，推敲的故事千古傳誦，從而成就了博大精深的中華文化。我們要感謝“推敲”——是“推敲”，再現了文壇的一段千古佳話(huà)；是“推敲”，讓我們走進(jìn)了“苦吟詩(shī)人”賈島；是“推敲”，讓我們感受到了祖國語(yǔ)言文字的奇妙和無(wú)窮魅力。
四、總結全文，布置作業(yè)
其實(shí)在寫(xiě)文章時(shí)，善于推敲的何止賈島，宋代的王安石在寫(xiě)《泊船瓜洲》時(shí)也留下了千古佳話(huà)……出示《泊船瓜洲》，王安石在用“綠”這個(gè)字之前，曾用過(guò)“到、過(guò)、入、滿(mǎn)”這些字，經(jīng)他再三推敲，他決定用“綠”，你們認為它好在哪里呢？這是今天的作業(yè)，大家回去“推敲”。
板書(shū)設計：
推敲：即興寫(xiě)詩(shī)——斟酌文字——韓愈解疑，認真嚴肅、鍥而不舍。
《推敲》課文教案優(yōu)秀5
一、教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，在閱讀中聯(lián)系上下文理解“即興、吟哦、闖進(jìn)、斟酌、推敲”等詞語(yǔ)在句子中的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，在熟讀的基礎上練習講述這個(gè)故事。
3．在初步感知的基礎上引導學(xué)生嘗試用精煉的詞語(yǔ)概括課文的主要內容，按照起因、經(jīng)過(guò)、結果的順序梳理文章脈絡(luò )，了解順敘的敘事方法，提升概括文本的能力。
4．緊扣關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟作者運用正、側面描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。理解“推敲”的含義，學(xué)習賈島嚴肅認真的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，并把這種推敲精神用到實(shí)踐中去。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解“推敲”的含義，學(xué)習賈島嚴肅認真的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，并把這種推敲精神用到實(shí)踐中去。
難點(diǎn)：緊扣關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟作者運用正、側面描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
三、教學(xué)評價(jià)設計：
1、在檢查學(xué)生預習環(huán)節，通過(guò)查看預習單、輪讀、指名讀、交流、匯報等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識、寫(xiě)生字詞的情況。
2、在初讀感知環(huán)節，通過(guò)填空、用精煉的詞語(yǔ)概括段意，提煉課文內容，理清文章的表達順序，進(jìn)一步提升學(xué)生概括文本的能力。
3、在精讀感悟環(huán)節，采取默讀、寫(xiě)批注、討論、交流、分角色讀、感情朗讀等方式引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，感受人物形象，領(lǐng)悟文章寫(xiě)法。
4．借助復述課文培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力，借助拓展小練筆，訓練學(xué)生學(xué)會(huì )正、側面描寫(xiě)相結合刻畫(huà)人物的方法，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的提高。
四、教與學(xué)的準備：
學(xué)生：完成預習單。
教師：
1、教學(xué)課件
2、根據學(xué)生預習單查看預習情況，使教學(xué)更有針對性、實(shí)效性。
五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
六、教學(xué)設計：
第一課時(shí)
環(huán)節一、整體感知——初讀感知，整體把握
�。ㄒ唬┘と�，揭示課題
1．老師做動(dòng)作，學(xué)生猜動(dòng)詞。（托、扔、抬、推、敲）
2．說(shuō)起“推敲”一詞的由來(lái)，還有一個(gè)非常有趣的故事呢。
3．師板書(shū)課題，并提醒“敲”字右半部分的寫(xiě)法，學(xué)生書(shū)空，齊讀課題。
�。◣熥鰟�(dòng)作學(xué)生猜，并用準確的詞表述，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，拉近學(xué)生與老師之間的距離，又為力求用詞準確的推敲精神作了鋪墊。）
(二）借助預習單，檢查預習。
1、檢查生字識、寫(xiě)。
�。�1）出示學(xué)生預習單，組織學(xué)生看看寫(xiě)得是否正確、規范。師重點(diǎn)指導生字“睡”“貌”“街”的寫(xiě)法。
�。�2）學(xué)生練寫(xiě)自己寫(xiě)錯的和寫(xiě)得不滿(mǎn)意的生字。
2．檢查詞語(yǔ)的識讀和理解。
�。�1）出示生字詞
第一組：和尚即興大街毛驢吟哦斟酌妥帖闖進(jìn)
第二組：簇擁儀仗隊思索寬恕禮貌莽撞
�。�2）學(xué)生分組認讀生字詞，重點(diǎn)指導“和尚”的“尚”讀輕聲，“吟哦”“斟酌”的讀音。
�。�3）說(shuō)說(shuō)對“妥帖”、“儀仗隊”的理解。
3．了解課文主要人物
�。�1）了解賈島：
�、僮x了第一行詞語(yǔ)你想到了誰(shuí)？（賈島）
�、诳焖贋g覽課文，找出介紹賈島的`句子，說(shuō)說(shuō)對賈島有了哪些了解。
�、蹖W(xué)生補充課前搜集的賈島的資料。
�。�2）了解韓愈
�、偻瑢W(xué)們再看第二組詞語(yǔ)，這次你又想到了誰(shuí)？（韓愈）
�、谡业轿闹杏嘘P(guān)韓愈的句子，用一句話(huà)介紹，學(xué)生借助課外搜集資料增加對韓愈的了解。
4．再讀課文，整體感知
�。�1）聽(tīng)課文錄音，思考課文主要講了什么事？（唐朝著(zhù)名詩(shī)人賈島與韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的事）課文哪幾個(gè)自然段講了“推敲”的故事？（2-7自然段）快速瀏覽這些段落，同桌討論后完成以下填空題。
賈島去（），不巧（），結果留下（）。
返回長(cháng)安途中，他對詩(shī)中（）這個(gè)字猶豫不決，結果他沖撞了（）。韓愈最終認為還是用（）好。
�。�2）找出對應的段落，并用幾個(gè)精煉的詞語(yǔ)概括段意，師根據學(xué)生的概括相機板書(shū)。
�。�3）師小結作者的寫(xiě)作順序。
這篇課文，是按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，講述了唐朝著(zhù)名詩(shī)人賈島與韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的事。（板書(shū)：起因、經(jīng)過(guò)、結果）這是一種順敘的寫(xiě)法，我們在寫(xiě)作時(shí)也可以運用這種方法，使文章的層次同事情發(fā)展的過(guò)程相一致，脈絡(luò )清晰，有頭有尾。
�。ㄩ喿x教學(xué)要關(guān)注并經(jīng)歷“整體——部分——整體”的過(guò)程。這一個(gè)環(huán)節主要引導學(xué)生從整體上把握文章內容，這里是經(jīng)歷第一個(gè)整體。在引導學(xué)生整體感知時(shí)，先讓學(xué)生聽(tīng)故事，再引導學(xué)生填空并用精煉的詞語(yǔ)概括段意，由易到難，層層推進(jìn)。）
環(huán)節二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破
�。ㄈ┚x課文第二自然段——了解“推敲”的緣由
過(guò)渡：賈島為什么要斟酌“推敲”呢？現在讓我們穿越時(shí)空，來(lái)到了1300多年前的唐朝，賈島訪(fǎng)友的那個(gè)夜晚。
1．師范讀，學(xué)生想象畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)看到了什么？聽(tīng)到了什么？
2．出示圖，學(xué)生對照圖讀讀第二段，用“—”畫(huà)出描寫(xiě)這幅圖的句子，引導學(xué)生體會(huì )環(huán)境的寧靜、美好，指導有感情朗讀。
3．賈島訪(fǎng)友不遇，面對此景激發(fā)了賈島的創(chuàng )作靈感，寫(xiě)下了《題李凝幽居》，賈島創(chuàng )作的過(guò)程用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是——“即興”。出示整首詩(shī)，學(xué)生朗讀，感悟環(huán)境的“幽”。
�。ǔ鍪井�(huà)面，再現情境，目的不僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，更重要的是讓學(xué)生入情入境，體會(huì )環(huán)境的“幽”，為下文斟酌推敲提供場(chǎng)景。)
第二課時(shí)
環(huán)節二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破
�。ㄋ模┚x3—7段，了解推敲經(jīng)過(guò)，感悟推敲精神
1．學(xué)習賈島推敲部分
�。�1）自由讀課文3、4自然段，畫(huà)出描寫(xiě)賈島斟酌“推敲”的句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
�。�2）出示相關(guān)句子，學(xué)生交流，匯報。引導學(xué)生通過(guò)“吟哦”“推”“敲”“不知不覺(jué)”“闖進(jìn)”（板書(shū)：一邊…一邊…不知不覺(jué)比比劃劃闖）體會(huì )賈島思考時(shí)的投入，感受到賈島認真斟酌字眼的鉆研精神。
�。�3）此時(shí)你看到了一個(gè)怎樣的賈島？學(xué)生結合圖感受賈島的專(zhuān)心、認真、入迷。加動(dòng)作讀，邊讀邊體會(huì )。
�。�4）再讀3、4段，引導學(xué)生找出其它可以體會(huì )到賈島的專(zhuān)心、認真、入迷句子。從大街上的表現，引導學(xué)生想象當時(shí)的情境，從中感受賈島嚴肅認真、鍥而不舍的創(chuàng )作態(tài)度。（板書(shū)：十分好笑紛紛避讓?zhuān)?/p>
�。�5）總結作者通過(guò)正側面描寫(xiě)相結合刻畫(huà)人物的方法，并相機板書(shū)。
�。�6）指導有感情朗讀，讀出賈島的字斟句酌，如癡如醉。
�。ㄙZ島推敲這一部分是本課的重點(diǎn)，在引導緊扣關(guān)鍵詞句，感受賈島嚴肅鍥而不舍的鉆研精神的同時(shí)，領(lǐng)悟作者運用正、側面描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，把情感目標與能力目標有機的結合起來(lái)。）
2．學(xué)習韓愈推敲部分
過(guò)渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，沉迷于推敲詩(shī)句，竟然沖撞了韓愈的儀仗隊，按照常理，他應該被抓起來(lái)，輕則關(guān)幾天，重則打板子。路人都不禁為賈島擔心，可是結果呢？
�。�1）想象人物的身份和當時(shí)的情境，三人一小組分角色朗讀5、6自然段，再現當時(shí)的場(chǎng)景。
�。�2）學(xué)生練習朗讀。
�。�3）指名一組分角色朗讀，學(xué)生評讀。引導學(xué)生韓愈的話(huà)讀出責問(wèn)的語(yǔ)氣，賈島的話(huà)讀出請求原諒的語(yǔ)氣。
�。�4）默讀第7段，畫(huà)出韓愈主張用“敲”的理由，同位交流。
�。�5）引導學(xué)生思考用“推”的好處，學(xué)生針對“推”“敲”發(fā)表不同見(jiàn)解。
�、倮碛梢唬憾Y貌，學(xué)生想象情境，表演感受。
�、诶碛啥簩庫o。聯(lián)系上文“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)�！斌w會(huì )以響襯靜，使靜更靜，“敲”字的妙處。
�、劾碛扇喉懥�。師補充說(shuō)明原因：古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，所以說(shuō)“敲”讀起來(lái)更響亮些。
�。�6）后來(lái)，這首詩(shī)中的“推”就改成了“敲”。（出示詩(shī)句，讀詩(shī)）
�。�(lián)系身份，聯(lián)系語(yǔ)境，聯(lián)系自己的內心真實(shí)感受來(lái)考慮，不迷信，不照搬，這才是真正的推敲。用字用詞不是因為對錯，而是為了妥帖，為了恰當，學(xué)生針對“推”“敲”發(fā)表不同的見(jiàn)解，這本身就是一個(gè)推敲的過(guò)程。正如古語(yǔ)說(shuō)：文章做到極處，無(wú)有他奇，只是恰好。）
3．走近推敲
�。�1）故事最終有了一個(gè)結局，但是，推敲沒(méi)有結束，引讀最后一段。
�。�2）聯(lián)系上文理解“斟酌”“推敲”。
�。�3）學(xué)了《推敲》這篇課文，你從他們身上學(xué)到了什么？引導學(xué)生體會(huì )賈島認真嚴謹的創(chuàng )作態(tài)度、鍥而不舍的鉆研精神，并讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)踐，明確今后寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)，也要反復比較，多加斟酌，使所用字詞更加準確、傳神。
環(huán)節三、回歸整體——積累拓展，讀寫(xiě)訓練
�。ㄎ澹┲笇еv故事。
1．喜歡這個(gè)故事嗎？我們也來(lái)試著(zhù)講講這個(gè)故事吧。
2．講故事不能像讀課文那樣死板，但也不能信馬由韁，要有一定的條理，回顧課文看看課文是如何寫(xiě)這個(gè)故事的。出示故事脈絡(luò )表（附表2），學(xué)生分組討論，整理每一環(huán)節的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
3．哪些地方的語(yǔ)氣需要特別變化一下？為什么？根據學(xué)生回答作出總結和提示：故事情節要完整、清楚，還要關(guān)注故事轉折點(diǎn)，講好人物對話(huà)時(shí)的不同語(yǔ)氣。
4．學(xué)生在小組練講，指名上臺講，師生根據要求共同評價(jià)反饋。
�。ㄕZ(yǔ)文學(xué)習應呼喚積累，對于課內而言，講故事是積累的一種有效方式。故事脈絡(luò )表的運用使學(xué)生在把握整體的基礎上，自己提出關(guān)鍵點(diǎn)，以達到故事情節的清晰、生動(dòng)，這也是一個(gè)學(xué)習運用，再創(chuàng )作的過(guò)程。）
�。┏轿谋�，實(shí)踐“推敲”的方法
1．“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！倍昧送魄玫牡览�，我們不妨立即行動(dòng)起來(lái)，學(xué)學(xué)賈島推敲課后第4題的詞語(yǔ)。
2．出示課后題，學(xué)生小組討論、交流，明確：“拜訪(fǎng)”表現了賈島對朋友充滿(mǎn)敬意，并非一般性的“訪(fǎng)問(wèn)”；“即興”說(shuō)明賈島的《題李凝幽居》是即景生情，有感而發(fā)；“寧靜”表示靜的程度較深。
�。ㄔ趯W(xué)生通過(guò)學(xué)習課文，感知了故事內容，了解了什么是“推敲”的基礎上，引導學(xué)生去親身體驗一下“推敲”的過(guò)程，在不知不覺(jué)中，學(xué)生也會(huì )欣賞、認同、向往、追求“推敲”了，學(xué)以致用得到了初步的落實(shí)。）
作業(yè)設置：
1．古今中外，許多詩(shī)人、作家都像賈島那樣，做學(xué)問(wèn)態(tài)度認真，力求完美。你還知道有關(guān)推敲的故事嗎？課下搜集有關(guān)推敲的故事。
2．你有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)像賈島這樣嚴謹認真的人？出示圖（一個(gè)學(xué)生在認真學(xué)習，旁邊的學(xué)生在玩耍打鬧）要求：試著(zhù)運用正側畫(huà)描寫(xiě)相結合刻畫(huà)人物的方法，寫(xiě)一段話(huà)，并推敲自己的習作片段。
�。ㄍ魄檬且环N文化現象，讓學(xué)生搜集推敲故事，也是一種對推敲文化的熏陶與傳承。給學(xué)生提供場(chǎng)景學(xué)習作者的表達方法仿寫(xiě)片段，并自己推敲既是對“領(lǐng)悟作者運用正、側面描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法”這一能力目標的落實(shí)也是對實(shí)踐推敲精神的深化，可謂一石二鳥(niǎo)。）
板書(shū)設計：
起因題詩(shī)贈友
9、推敲
經(jīng)過(guò)賈島改詩(shī)一邊…一邊…不知不覺(jué)比比劃劃闖（正）嚴謹十分好笑紛紛避讓?zhuān)▊龋┱J真
《推敲》課文教案優(yōu)秀6
教學(xué)目標：
1、在閱讀環(huán)境中理解詞的意思。
2、講完故事，自己概括。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì )賈島認真嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、板書(shū)：推，指名做一做“推”的動(dòng)作。
2、板書(shū)：敲，指名做一做“敲”的動(dòng)作。
3、師：這兩個(gè)字都表示一個(gè)動(dòng)作，合在一起成為一個(gè)詞后表示什么意思呢？
4、揭示課題：今天我們學(xué)習32課《推敲》這篇課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、媒體出示預習要求：
�。�1）自由讀課文，用合適的方法理解“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語(yǔ)的意思。
�。�2）從文中找出能解釋課題意思的句子，用“ ”畫(huà)下來(lái)。
�。�3）思考：課文主要講了一件什么事？
2、檢查預習情況。
�。�1）出示詞語(yǔ)指名讀后齊讀：
拜訪(fǎng)夜深人靜月光皎潔即興
推敲吟哦斟酌饒有興致思索
�。�2）指名說(shuō)一說(shuō)“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語(yǔ)的意思。
�。�3）交流所劃句子。
媒體出示：后來(lái)，人們就把寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫“推敲”。
指名讀、齊讀后板書(shū)：斟酌文字
�。�4）指名選用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事？
隨機板書(shū)：賈島韓愈
�。�5）媒體出示：
賈島，字閬仙。賈島出生于平民家庭，門(mén)第寒微，曾棲身佛門(mén)為僧，取法名無(wú)本。后來(lái)韓愈讀了他的詩(shī)，勸他還了俗。他淡于名利，酷愛(ài)吟詩(shī)，常常為構思佳句而忘乎所以，因此被視為唐代苦吟詩(shī)人的典型。
韓愈，字退之。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。文學(xué)上和柳宗元一起倡導古文運動(dòng)，是唐宋八大家之一。散文繼承先秦、兩漢古文的傳統，并有創(chuàng )新和發(fā)展。主要作品有《師說(shuō)》、《進(jìn)學(xué)解》等。
三、研讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第二節
1、過(guò)渡：原來(lái)“推敲”一詞還有這么一段來(lái)歷呢！輕聲讀第二節，在腦海中想像那情景，你能看到什么，聽(tīng)到什么嗎？
2、媒體出示：這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。指名讀，女生齊讀。
3、小結：賈島月夜訪(fǎng)好友，可是沒(méi)有見(jiàn)著(zhù)。美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng )作靈感，他即興寫(xiě)了一首詩(shī)《題李凝幽居》，并把它留了下來(lái)。板書(shū)：即興寫(xiě)詩(shī)
4、出示《題李凝幽居》并范讀。
題李凝幽居
賈島
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)。
過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。
暫去還來(lái)此，幽期不負言。
�。ǘ⿲W(xué)習課文3—7節。
1、過(guò)渡：賈島在返回長(cháng)安的路上仍然在思索著(zhù)昨夜詩(shī)中的用字，覺(jué)得“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)�！敝械摹巴啤弊钟玫貌粔蛲滋�，或許改用“敲”字更恰當。
�。襟w出示：點(diǎn)擊后詩(shī)中其余三句變灰，“推”字變紅后出示“敲”字。）
2、媒體出示：默讀課文第三-七小節，思考：從哪些地方體會(huì )到賈島思考詩(shī)中用字是很認真、很投入的？
交流，媒體逐句出示：
�。�1）他騎著(zhù)毛驢，一邊吟哦，一邊做著(zhù)敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(cháng)安城。
�。◤倪@句話(huà)體會(huì )到賈島思考時(shí)非常投入，他不但在想，而且還不由自主地做起了動(dòng)作�！安恢挥X(jué)”說(shuō)明賈島思考問(wèn)題很專(zhuān)心，他連進(jìn)城也沒(méi)有發(fā)覺(jué)。）
�。�2）大街上的行人看到他那個(gè)樣子，都感到可笑。
�。ㄕf(shuō)明賈島只顧思考，全然不知自己已經(jīng)在大街上失態(tài)了。）
�。�3）這時(shí)，在京城做官的韓愈在儀仗隊的簇擁下迎面而來(lái)。行人、車(chē)輛紛紛避讓?zhuān)Z島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了儀仗隊。
�。ó旐n愈的儀仗隊迎面而來(lái)時(shí)，賈島毫無(wú)察覺(jué)，仍然在毛驢上比比劃劃，并闖進(jìn)韓愈的儀仗隊。這足以說(shuō)明賈島思考得多么入神�。。�
3、師小結過(guò)渡：是啊，像賈島這種對文字鍥而不舍地斟酌研究就叫——推敲。賈島推敲得很投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。竟然連——沖撞了韓愈的儀仗隊也不知道。
4、師述：韓愈也是一位著(zhù)名的詩(shī)人，他饒有興致地聽(tīng)完賈島的`講述，也思索起來(lái)。
�。�1）媒體出示：過(guò)了一會(huì )兒，他說(shuō)：“還是用‘敲’更好些。月夜訪(fǎng)友，即便人家沒(méi)有閂門(mén)，也不能莽撞推門(mén)；再則，用‘敲’字更能襯托月夜的寧靜，讀起來(lái)也更響亮些�！�
�。�2）指名讀韓愈說(shuō)的話(huà)，說(shuō)說(shuō)“敲”字比“推”字用得好的理由。
�。�3）出示“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門(mén)聲驚動(dòng)了樹(shù)上沉睡著(zhù)的小鳥(niǎo)�！辟Z島是怎么知道“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)”的？（引導學(xué)生體會(huì )“敲”字是真實(shí)地寫(xiě)出了他當時(shí)的做法）
�。�4）同桌合作朗讀對話(huà)。
5、師述：賈島聽(tīng)了韓愈的話(huà)，心中的疑問(wèn)解決了。（板書(shū)：解疑定稿）后來(lái)，這首詩(shī)中的“推”就改成了“敲”。（媒體出示詩(shī)文后齊讀）
題李凝幽居
賈島
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。
過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。
暫去還來(lái)此，幽期不負言。
四、總結復習
1、小結：賈島的創(chuàng )作態(tài)度極為嚴肅認真，他字字斟酌，句句推敲，正因為這樣，人們稱(chēng)他為“苦吟詩(shī)人”。后來(lái)，人們就把在寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做——（推敲）
2、同學(xué)們，古人寫(xiě)詩(shī)、作文時(shí)推敲文字的故事還有很多。
�。�1）媒體出示：
憶江南唐白居易
江南好，
風(fēng)景舊曾諳。
日出江花紅勝火，
春來(lái)江水綠如藍。
能不憶江南。
�。�2）點(diǎn)擊“綠”字呈現綠色，同時(shí)旁邊出現“到、過(guò)、入、滿(mǎn)”這幾個(gè)字。
王安石在用“綠”這個(gè)字之前，曾用過(guò)“到、過(guò)、入、滿(mǎn)”這些字，經(jīng)他再三推敲，決定用“綠”，你們認為它好在哪里呢？
�。ù禾焓蔷G色的�！熬G”字寫(xiě)出了春天的特點(diǎn)，使人聯(lián)想到碧綠美好、生機勃勃的景象�！熬G”字把春風(fēng)寫(xiě)活了，說(shuō)它能吹綠長(cháng)江兩岸。）
3、希望大家課后把這兩個(gè)千古流傳的故事講給家長(cháng)或者朋友聽(tīng)，并在以后的作文中注意細細推敲詞句。
五、拓展作業(yè)
1、拓展練習。
推敲文字，在括號里填上合適的字：
春風(fēng)吹綠了樹(shù)梢，吹( )了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹(shù)的花苞。
2、作業(yè)：
�。�1）背誦《題李凝幽居》一詩(shī)。
�。�2）演一演《推敲》的故事。
[板書(shū)設計]
32、推敲
賈島（即興寫(xiě)詩(shī)）斟酌文字韓愈（解疑定稿）
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