山行教學(xué)教案

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編收集整理的山行教學(xué)教案，希望能夠幫助到大家。

山行教學(xué)教案1

　　教學(xué)目標：

　　1、理解詩(shī)的意思，了解秋天紅葉的特點(diǎn)，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)秋天，熱愛(ài)祖國壯麗河山的思想感情。

　　2、體會(huì )詩(shī)人豐富的想象，感受詩(shī)歌美的意境。

　　3、能有感情地朗讀課文，學(xué)生會(huì )背誦。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)美的意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì )詩(shī)美的意境，獲得審美的愉悅。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課：

　　1、談話(huà)：同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節？為什么？（生思考，后交流，教師肯定學(xué)生所說(shuō)）因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。有人說(shuō)：“秋風(fēng)掃落葉，何等凄涼蕭條！”但是，在詩(shī)人杜牧眼中，秋天楓葉的生命力仿佛比春天鮮花的生命力還要旺盛，晚秋的景色也同樣生氣勃勃，充滿(mǎn)活力。今天，我們將學(xué)習他的《山行》。

　　2、板書(shū)：山行杜牧

　　二、自主合作，讀詩(shī)明意

　　1、自由朗讀

　　2、請學(xué)生讀，互相評價(jià)

　　3、齊讀

　　4、出示學(xué)習古詩(shī)的方法，齊讀。

　�。�1）、知詩(shī)人，解詩(shī)題；

　�。�2）、抓字眼，明詩(shī)意；

　�。�3）、讀詩(shī)句，悟詩(shī)情。

　　5、根據學(xué)法，四人小組合作，利用文中的注釋或課前收集的資料，學(xué)習古詩(shī)。

　　6、小組匯報交流。

　�。�1）、簡(jiǎn)介詩(shī)人杜牧；

　�。�2）、了解題目意思：山行：在山上行走。

　�。�3）、字詞解釋?zhuān)?/p>

　　a寒山：深秋時(shí)節的山林（寒山：深秋季節，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱(chēng)寒山，實(shí)指秋天的.山）。

　　b斜：在這首詩(shī)中應讀xiá，意思仍當傾斜解釋?zhuān)�這里有曲折不直的意思。

　　c坐：因為；

　　愛(ài)：真愛(ài)，留戀的意思。

　　d紅于：比……更紅。

　�。�4）、學(xué)生根據小組討論說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。（大致了解即可）

　�。�5）、教師點(diǎn)撥：

　　a、白云生處與白云深處的區別：深：濃厚，濃郁；生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說(shuō)明那地方比較高。）一個(gè)“生”字，形象地表現了白云升騰，繚繞和漂浮種種動(dòng)態(tài)，也說(shuō)明山很高。

　　b、第4句是全詩(shī)的中心句，前三句的描寫(xiě)都是在為這句鋪墊和烘托。詩(shī)人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因為“紅于”不僅點(diǎn)出色彩鮮艷，而且顯得更耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗。

　　c、同樣寫(xiě)紅葉的詩(shī)句，古人也留下不少，如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹(shù)青山好放船”，比較而言，杜牧的寫(xiě)法好在哪兒？（在深秋時(shí)節，詩(shī)人驚喜地發(fā)現，楓葉流丹，比江南二月的春花還要火紅，還要艷麗。詩(shī)人運用比較的寫(xiě)法，寫(xiě)出了這時(shí)的秋天像春天一樣充滿(mǎn)活力，透過(guò)“霜葉”作者感受到了山林熱烈的、生機勃勃的景象。）

　　d、前兩句描寫(xiě)景物特點(diǎn)與作者情感表達又有什么關(guān)系呢？請同學(xué)們圍繞這個(gè)問(wèn)題，發(fā)表自己的看法。（前兩句描寫(xiě)的景物很美，但作者最?lèi)?ài)的還是楓葉，所以說(shuō)，前面景物的描寫(xiě)是為下面的第四句作鋪墊的）

　　小結：

　　這首詩(shī)中，作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統攝起來(lái)，構成了一幅秋山旅行圖，以“愛(ài)”為核心的情感表達，使這首詩(shī)情景交融，令人白談不厭。

　　三、品味想象，欣賞意境。

　　1、創(chuàng )設情景，男女生交替朗讀，品悟詩(shī)歌表達情感。

　　2、設置導語(yǔ)，配置音樂(lè )、角色、扮演（把自己當成詩(shī)人）。

　　3、反復吟唱，強化記憶。

　　四、選擇性作業(yè)。（任選一道完成）

　　1、畫(huà)一幅秋色圖。

　　2、改寫(xiě)《山行》（以第一人稱(chēng)，把古詩(shī)改成一篇記敘文）

　　板書(shū)設計：

山行教學(xué)教案2

　　【教學(xué)目標】

　�。�、理解詩(shī)的意思，了解秋天紅葉的特點(diǎn)，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)祖國壯麗河山的思想感情。

　�。�、體會(huì )詩(shī)人豐富的想象，感受詩(shī)歌美的意境。

　�。�、能有感情地朗讀課文，學(xué)生會(huì )背誦。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)美的意境。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì )詩(shī)美的意境，獲得審美的愉悅。

　　【教學(xué)方法】誦讀法。

　　【教學(xué)用具】小黑板。

　　【教學(xué)內容及教學(xué)步驟】

　　一、導入新課

　　談話(huà)：同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節？為什么？（生思考，后交流。）因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個(gè)多姿多彩的季節，收獲的季節。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)秋天的古詩(shī)《山行》。

　　二、自主合作，讀詩(shī)明意

　�。�、簡(jiǎn)介作者：

　　杜牧（８０３～８５２），字牧之，唐代詩(shī)人。京兆萬(wàn)年（今陜西省西安）人，有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱(chēng)“小李杜”。杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱(chēng)杜甫為“老杜”，稱(chēng)杜牧為“小杜”。

　�。�、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。

　�。�、請生朗讀，互相評價(jià)。

　�。�、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語(yǔ)手冊，合作互助，逐字逐句理解詩(shī)文。有不理解的地方做上標記或寫(xiě)下來(lái)。

　�。�、小組匯報交流，點(diǎn)撥：⑴山行：在山上行走。（誰(shuí)在山上行走？）

　�、七h上：向山的遠處伸展。

　�、呛�山：深秋時(shí)節的山林。寒山：深秋季節，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱(chēng)寒山，實(shí)指秋天的山。

　�、刃保涸谶@首詩(shī)中應讀 xié，意思仍當傾斜解釋?zhuān)�這里有曲折不直的意思。

　�、砂自粕�處與白云深處的區別：深：濃厚，濃郁。生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說(shuō)明那地方比較高。）

　�、首�：因為。愛(ài)：真愛(ài)，留戀的意思。

　�、怂�葉：經(jīng)霜打過(guò)的`楓葉。楓林晚：傍晚時(shí)候的楓樹(shù)林。

　�、碳t于：比……更紅與“紅如”區別。

　�。�、理解詩(shī)意：

　�、艑W(xué)生根據理解講解詩(shī)句內容。

　�、平處燑c(diǎn)撥：

　　首句“遠上寒山石徑斜”，由下而上，寫(xiě)一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿(mǎn)秋意的山巒�！昂�”字點(diǎn)明深秋季節；“遠”字寫(xiě)出山路的綿長(cháng)；“斜”字照應句首的“遠”字，寫(xiě)出了高而緩的山勢。由于坡度不大，故可乘車(chē)游山。

　　次句“白云生處有人家”，描寫(xiě)詩(shī)人山行時(shí)所看到的遠處風(fēng)光。一個(gè)“生”字，形象地表現了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài)，也說(shuō)明山很高�！坝腥思摇比�字會(huì )使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿(mǎn)生氣，沒(méi)有一點(diǎn)兒死寂的恐怖“有人家”三字還照應了上句中的“石徑”，因為這“石徑”便是山里居民的通道。

　　第三句“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實(shí)在太迷人了，所以詩(shī)人特地停車(chē)觀(guān)賞。這句中的“晚”字用得無(wú)比精妙，它蘊含多層意思：①點(diǎn)明前兩句是白天所見(jiàn)，后兩句則是傍晚之景。②因為傍晚才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。③詩(shī)人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車(chē)離去，足見(jiàn)他對紅葉喜愛(ài)之極。

　�、芤驗橥＼�(chē)甚久，觀(guān)察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

　　“霜葉紅于二月花”，這是全詩(shī)的中心句。前三句的描寫(xiě)都是在為這句鋪墊和烘托。詩(shī)人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因為“紅如”不過(guò)和春花一樣，無(wú)非是點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗。

　　三、品味想象，欣賞意境

　�。�、了解的整首詩(shī)的意思，現在知道詩(shī)人想寫(xiě)什么了嗎？那再來(lái)用心讀讀好嗎？

　�。�、評價(jià)：你覺(jué)得詩(shī)中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？

　�。�、想象漫游：此時(shí)，你也隨杜牧來(lái)到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？

　�。�、朗讀：此時(shí)是在充分理解詩(shī)的意思的基礎上，讓生朗讀，可以強化對詩(shī)的印象，也能逐步體會(huì )大自然的美景。

　　四、作業(yè)布置畫(huà)一幅秋色圖。

山行教學(xué)教案3

　　設計理念：

　　古詩(shī)語(yǔ)言精煉，形象鮮明，內涵豐富，是啟導學(xué)習興趣、發(fā)展智能、陶冶情操、訓練語(yǔ)文能力的好材料。

　　朗讀是學(xué)習古詩(shī)的重要環(huán)節。朗讀應先讀通、讀懂，進(jìn)而表情達意地吟誦，也就是用聲音來(lái)訴說(shuō)自己對詩(shī)句的感悟。這是詩(shī)歌學(xué)習所應達到的境界。

　　古詩(shī)教學(xué)宜把觀(guān)看圖象作為教學(xué)輔助手段，圖象如選用得當，使用適時(shí)，將對理解詩(shī)意、想象情景起到有益的作用。

　　教學(xué)目標：

　�。�、學(xué)會(huì )生字“楓”，理解詞語(yǔ)“石徑、坐、霜葉、紅于”等詞的意思。

　�。�、理解詩(shī)的意思，認識秋天紅葉的靜美，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)祖國壯麗河山的思想感情。

　�。�、體會(huì )詩(shī)人豐富的想象力，感受詩(shī)歌美的意境。

　�。�、背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　創(chuàng )設情境，體會(huì )詩(shī)人豐富的想象力，引導學(xué)生積極地感知、思維、想象。訓練學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力，使學(xué)生受到美的感染和熏陶。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì )詩(shī)人豐富的想象力，感受詩(shī)歌美的意境。

　　教具準備：

　　配樂(lè )錄音、課件、幻燈。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)釋題

　�。�、同學(xué)們，在祖國語(yǔ)言寶庫中，老師對古詩(shī)特別鐘情，因為古詩(shī)特別的美。今天我們一起學(xué)習古詩(shī)《山行》。這首詩(shī)是晚唐時(shí)期的一位著(zhù)名詩(shī)人杜牧所寫(xiě)。詩(shī)歌和散文都寫(xiě)得很好，創(chuàng )作態(tài)度非常嚴謹。在生命的最后時(shí)刻，他對自己的作品進(jìn)行分析、總結，把自己認為不滿(mǎn)意的燒掉。１０００多篇詩(shī)文流傳下來(lái)的只有４５０篇。這首詩(shī)是他寫(xiě)景的代表作。

　�。�、釋“行”，質(zhì)疑。（作者在什么季節游覽山間？看到了那些景物？抒發(fā)了什么情感？）

　　二、默讀古詩(shī)

　�。�、根據課后的解釋?zhuān)�以及�?lián)系上下文，理解“遠上、石徑、斜、坐、霜葉、紅于”等詞的意思。

　�。�、結合看圖想：

　　圖上畫(huà)的是什么季節的景物？這些景物是怎樣的？

　�。�、試著(zhù)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　三、理解詩(shī)句

　�。�、讀第一、二行

　　詩(shī)人在山路上看到了什么？

　　在理解“遠上、石徑、斜xiá”等詞的基礎上說(shuō)出：一條石頭小路彎彎曲曲地伸向遠處的深秋的高山上，那白云生長(cháng)飄動(dòng)的地方，隱隱約約有幾戶(hù)人家。

　�。�、讀第三、四行：

　　說(shuō)說(shuō)“坐、霜葉、紅于”的意思，指名說(shuō)說(shuō)三、四行詩(shī)句的意思�；脽舫鍪疚刺砩�的楓林圖，讓生說(shuō)出作者停下車(chē)來(lái)觀(guān)賞的`原因，然后指名為這楓葉添上顏色，成為美麗的秋色圖。

　　四、指導朗讀

　�。�、導語(yǔ)激活

　　課件展示“滿(mǎn)山楓葉”、“作者下車(chē)”、“觀(guān)看楓葉”的畫(huà)面。楓葉如此紅艷，真叫人心曠神怡，我還要坐車(chē)登山，讓帷幕遮住我的視線(xiàn)，真是太掃興了，還不如快快下車(chē)，大飽眼福�？吹綕M(mǎn)山的楓葉，我的血液往上涌，我的心在顫動(dòng)，這經(jīng)霜打過(guò)的紅葉比二月的鮮花更耀眼。

　�。�、表情朗讀：

　�。▊�(gè)體讀、群體讀、配樂(lè )讀。）

　　遠上／寒山／石徑斜，

　　白云／生處／有人家。

　　停車(chē)／坐愛(ài)／楓林晚，

　　霜葉／紅于／二月花。

　　五、背誦默寫(xiě)

　�。�、說(shuō)說(shuō)這是什么季節的景色，從哪兒看出？

　�。�、說(shuō)說(shuō)你看到這些景物的感受。

　�。�、小結：

　　這首詩(shī)正像大家所說(shuō)的，盡管是秋天，但作者突出了楓葉的紅艷，表現了秋天的無(wú)限生機，秋景的清秀迷人。詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，寫(xiě)得非常形象。請大家把這生動(dòng)的詩(shī)文結合優(yōu)美的圖畫(huà)，插上想象的翅膀，寫(xiě)成一篇文章。

　　六、讀寫(xiě)結合

　�。�、反復吟誦詩(shī)歌。

　�。�、自己命題。

　�。�、在理解詩(shī)意的基礎上抓住景物的色和形發(fā)揮想象，注意文章的開(kāi)頭、結尾和過(guò)渡。

　　七、布置作業(yè)

　�。�、根據上述要求完成作文一篇。

　�。�、課外閱讀杜牧的其他幾首詩(shī)：

　　《過(guò)清華宮》、《江南春》、《赤壁》、《贈別》等。

山行教學(xué)教案4

　　教學(xué)目標：

　　1.學(xué)會(huì )本首古詩(shī)生字“楓”，讀準“斜”，理解詞語(yǔ)。

　　2.讀懂《山行》，用自己的話(huà)語(yǔ)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。

　　3.感受古詩(shī)所描繪的景色，體會(huì )詩(shī)人的感情。

　　4.學(xué)習寫(xiě)詩(shī)，培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)積累語(yǔ)言的興趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、古詩(shī)激趣。

　　1.學(xué)生交流古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　此環(huán)節檢查上節課所學(xué)古詩(shī)背誦情況。

　　2.憶學(xué)習古詩(shī)的方法“讀 、悟、想、品 、誦”

　　讀----詩(shī)文 思—詩(shī)意 想---畫(huà)面 誦-- --全詩(shī)

　　表?yè)P大家學(xué)習古詩(shī)的熱情，今天在來(lái)學(xué)習唐代著(zhù)名詩(shī)人杜牧的詩(shī)《山行》

　　二、出示《山行》。

　　1.交流作者杜牧。

　　資料準備：（杜牧是唐朝詩(shī)人，擅長(cháng)寫(xiě)景，人稱(chēng)“小李杜”。）（杜牧：（803～約852年）唐代文學(xué)家。字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西長(cháng)安）人。其詩(shī)繼承了盛唐許多優(yōu)點(diǎn)，溶前賢闊大仆茂的精神，創(chuàng )與之個(gè)性相適應的新風(fēng)格。在晚唐詩(shī)歌綺麗的傾向中，顯得豪放疏朗、清新俊逸。語(yǔ)言明麗雋永，豪邁爽朗，獨具風(fēng)格。在晚唐的詠史作品中，具有代表性。杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱(chēng)杜甫為“老杜”，稱(chēng)杜牧為“小杜”。

　　2.解題 ：山行，你認為是什么意思？（在山中行走）杜牧在山中行走看到了什么呢？請同學(xué)們按學(xué)習古詩(shī)的方法學(xué)習本詩(shī)。

　　三、學(xué)習詩(shī)文。

　　1.初讀古詩(shī)，在不同形式的朗讀中初步感知內容。

　�。�1）學(xué)生自由讀、同桌讀、分組讀，交流杜不準的地方。

　�。�2）指名讀、齊讀、范讀等，初步了解古詩(shī)內容。

　　2.通過(guò)學(xué)法自學(xué)古詩(shī)。（通過(guò)小組討論，主動(dòng)探究，理解詩(shī)句。）

　　(1)小組討論，抓住關(guān)鍵詞“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“斜”等詞語(yǔ)，用、查找資料理解。

　　(2)逐句逐句地理解，讀懂了什么，還有哪些不懂的提出來(lái)小組共同解決。

　　3.總結學(xué)習情況，師生共同交流。

　　(1)讓每個(gè)小組派一名代表發(fā)言匯報，交流讀懂了什么？還有哪些不懂的地方？

　　(2)不懂的問(wèn)題全班共同交流討論。

　　師重點(diǎn)準備指導：坐是“因為”的意思。晚是“傍晚“的意思

　　學(xué)生根據詞義大致說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。

　　大意：深秋季節，高山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地向遠處伸展。

　　在山上飄浮白云的地方，隱隱約約地看得見(jiàn)有住人的房子。

　　我所以停下車(chē)子不走了，是因為我喜愛(ài)這夕輝晚照下的楓樹(shù)林，要好好欣賞一番。）

　　4.想像畫(huà)面，品味美句。

　　《山行》描寫(xiě)的是深秋季節的'景色，詩(shī)中寫(xiě)“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”。詩(shī)人寫(xiě)的是楓葉紅的季節，楓葉紅的季節是秋季，所以《山行》描寫(xiě)的是秋季的景色。

　　詩(shī)人筆下的深秋季節的山林景色圖，還寫(xiě)了哪些景物？你覺(jué)得怎樣？

　　詩(shī)人筆下除了寫(xiě)楓林外，還寫(xiě)了寒山、石徑、白云，這四樣構成了一幅秋色圖，給人以清新明快的感覺(jué)。想像畫(huà)面。

　　如果此時(shí)此刻，你也與詩(shī)人一起來(lái)到了山腳下，看到這秋天傍晚的美景，看到這火紅的楓葉，你會(huì )想什么？說(shuō)什么呢？讓咱們一起走近詩(shī)人共同欣賞。（也許我們也會(huì )與詩(shī)人一起情不自禁地贊道：霜葉紅與二月花。）

　　四、賞意境 。

　　1.觀(guān)看錄像《山行》

　　2.啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出感覺(jué)最美的景色。此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么？你想做什么？

　　自由抒發(fā)心中的情感。

　�。�1）唱贊歌來(lái)表達�？梢怨膭钣檬煜さ那�調吟唱，再請全班同學(xué)跟唱

　�。�2）誦讀詩(shī)文表演。

　�。�3）照一張相。

　�。�4）畫(huà)一幅畫(huà)。

　�。�5）當導游介紹此處美景

　　五、誦讀（或吟唱）。

　　1.指導誦讀（看誰(shuí)度的最美、最陶醉、最有滋味）

　　要讀出節奏美、看圖中景物感悟讀，配以古箏樂(lè )最好，分自由讀、小組讀、齊讀、范讀、指名讀。先請學(xué)生范讀，讀出“遠上”強音，“石徑”次強，“白云”強音，“有”次強，“楓林晚”強音，“二月花”弱音。

　　2.試背。

　　六、延伸。

　　1．創(chuàng )意寫(xiě)詩(shī)。古人寫(xiě)秋，大多寫(xiě)秋的悲涼，凄美，而在這首詩(shī)中我們感受的是作者對秋的深深?lèi)?ài)戀之情。想做小杜牧嗎？學(xué)習作者寫(xiě)景的方法寫(xiě)一下深秋的校園報答一下你對校園的熱愛(ài)。

　　2．背出描寫(xiě)四季景色的其他詩(shī)人寫(xiě)的詩(shī)句。

　　《泊船瓜洲》、《望廬山瀑布》、《絕句》、《春曉》等。

　　3．課下讀杜牧詩(shī)集

　　古詩(shī)是我們中華民族的瑰寶，大量的古詩(shī)需要學(xué)生自己去學(xué)習，多積累，多背誦。大膽嘗試寫(xiě)作，早日出杰作。成為小小詩(shī)人。

　　板書(shū)：山 行

　　杜牧

　　遠景：寒山、石徑、白云，人家

　　近景：楓林，霜葉

山行教學(xué)教案5

　　古詩(shī)又是小學(xué)語(yǔ)文教材中一類(lèi)特殊的課文，從語(yǔ)言文字上看，它用的是古漢語(yǔ)；從表現形式上看，它含蓄、凝煉、節奏強、跳躍大；從敘寫(xiě)的內容上看，它離我們的時(shí)代較久遠。因此，在古詩(shī)教學(xué)中，教師要在創(chuàng )設自由、和諧、民主、開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境基礎上，以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn)，引導學(xué)生自主探究、感悟詩(shī)境，活化古詩(shī)詞的形成過(guò)程，重新煥發(fā)古詩(shī)詞的生命活力和人文精神。

　　一、提供充足時(shí)間，引導學(xué)生感悟：

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教室里讓學(xué)生集中思考、各抒己見(jiàn)，雖有點(diǎn)亂，但要珍惜這樣的時(shí)刻�！倍鴮τ诠旁�(shī)文的體會(huì )、感悟，學(xué)生在極短的時(shí)間內肯定難以理解。在教學(xué)《山行》這首詩(shī)時(shí)，我出示事先抄寫(xiě)的小黑板，引導學(xué)生回憶學(xué)習古詩(shī)的方法：（1）、知詩(shī)人，解詩(shī)題。（2）、抓字眼，明詩(shī)意。（3）、想意境，悟詩(shī)情。（4）、背詩(shī)文，能默寫(xiě)。然后向學(xué)生介紹了作者杜牧，讓學(xué)生自己解釋了詩(shī)的題意。然后我就引導學(xué)生通過(guò)或結合詞語(yǔ)手冊理解個(gè)別難字，再讓學(xué)生分四人小組合作學(xué)習，通過(guò)小組合作，生生交流等環(huán)節，為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見(jiàn)的`空間，也讓學(xué)生取長(cháng)補短，相互啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使學(xué)生全面深人地感悟，又給學(xué)生提供了展示個(gè)性的機會(huì )和場(chǎng)所。

　　二、注重課堂生成，調整教學(xué)方式：

　　學(xué)生四人小組學(xué)習完畢，我正想讓學(xué)生交流小小組學(xué)習成果時(shí)，學(xué)生小張站起來(lái)說(shuō)：老師，我認為詩(shī)中'白云生處有人家'的'生'字寫(xiě)錯了，應該是'深淺'的'深'。我一聽(tīng)緊皺眉頭，心想這首詩(shī)我教過(guò)多次，有許多孩子曾經(jīng)把生'寫(xiě)成了深'，現在我還沒(méi)有提醒，結果有孩子居然說(shuō)認為詩(shī)中寫(xiě)錯了呢？看到這樣，我想一時(shí)回絕，告訴他應該寫(xiě)生活的生。但轉念一想，這樣不好，扼殺了孩子的學(xué)習積極性。于是我就把這個(gè)問(wèn)題反拋給學(xué)生，問(wèn)道：同學(xué)們你們覺(jué)得怎樣呢？有沒(méi)有其他的餓看法？沒(méi)想到另一名學(xué)生小王又舉手說(shuō)：老師，用這個(gè)'深'也可以，我在另一本書(shū)上看見(jiàn)過(guò)的。面對兩種完全不同的意見(jiàn)，大家各抒己見(jiàn)。贊同用深的學(xué)生說(shuō)：有白云繚繞的地方，山一定很高，是深山老林，所以該用'深'。有的還引用了另一句詩(shī)來(lái)說(shuō)明：'只在此山中，云深不知處'與這里的'白云生處'的意思是一樣的，都說(shuō)明山很高。贊同用生的學(xué)生有的說(shuō)：用'深'太死板了，白云繚繞，白云在升騰，在漂浮，好象有生命力一樣。有的說(shuō)：應該用'生活'的'生'。因為云很高，這表示產(chǎn)生白云的地方。有的說(shuō)：'有人家'讓人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，雖然是深山，但也充滿(mǎn)著(zhù)生機，沒(méi)有一點(diǎn)兒死寂的恐怖。還有的說(shuō)：作者看到深秋山林的景色那么美，霜葉比二月紅花更美、更艷，春天是生機勃勃的，此時(shí)的秋天在作者的眼中也是生機勃勃的。

　　經(jīng)過(guò)一番激烈的爭論，最后誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)，但是我想：這節課孩子們的收獲比我預期的還要大，因為孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì )了分析，能充分發(fā)表自己的見(jiàn)解了。

　　在現實(shí)的課堂中，面對意外，教師不應固守預設，而應尊重學(xué)情，關(guān)注課堂生成，充分利用好課堂生成，力求在對話(huà)中生成對話(huà)，這是新理念指導下的教師應有的情懷。對學(xué)情的尊重是主體性原則的最直接最重要的體現。教師面對意外，不是避而不見(jiàn)，讓精彩悄悄溜走，而是及時(shí)抓住并有效利用學(xué)生突發(fā)的疑惑，且適度放大，激發(fā)學(xué)生潛心會(huì )文的熱情。這樣才能讓學(xué)生在對話(huà)中更深刻地理解文本，創(chuàng )新文本。

　　三、巧妙利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，幫助想象意境：

　　《山行》一詩(shī)是一篇描寫(xiě)秋天的詩(shī)，它通過(guò)描寫(xiě)寒山、白云、石徑、楓林所構成的一幅秋色圖，表達了詩(shī)人對大自然的熱愛(ài)。在教學(xué)過(guò)程中我為了達到預設的效果，我就在學(xué)生初步交流理解詩(shī)意后，引導學(xué)生根據詩(shī)意來(lái)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，一座高山上有一條彎彎曲曲的小路，（畫(huà)一條蜿蜒曲折的山路）一直伸向深秋時(shí)節的山頭，在白云升騰繚繞的地方隱隱約約有幾戶(hù)人家（畫(huà)了幾座房子）。然后有人經(jīng)過(guò)著(zhù)里，看到了滿(mǎn)山的經(jīng)霜打過(guò)的楓葉，比二月里的鮮花還要紅（涂上一些深紅色的色彩表示楓樹(shù)），就這引導學(xué)生邊看圖邊講，很容易地讓學(xué)生進(jìn)入當時(shí)的意境。

山行教學(xué)教案6

　　活動(dòng)目標：

　　1、了解古代書(shū)籍的閱讀方式，對古詩(shī)誦讀活動(dòng)有興趣。

　　2、會(huì )有表情地朗誦七言絕句，初步有順序地擺放詩(shī)句。

　　活動(dòng)準備：

　　1、大圖書(shū)一本，《山行》音樂(lè )磁帶，幼兒操作材料人手一份。

　　2、幼兒大拇指上畫(huà)紅娃娃(綠娃娃)，大號字四份。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、小朋友，這兒有本有趣的書(shū)。我們一起來(lái)看!

　　你覺(jué)得什么地方有趣呢?

　　教師小結：古時(shí)候的書(shū)就是封面在下面，封底在上面，看書(shū)時(shí)從后面一頁(yè)頁(yè)往前翻。

　　2、告訴你們，這本書(shū)里還藏了一首古詩(shī)呢!我們再來(lái)看一遍。教師翻書(shū)并念古詩(shī)《山行》。

　　這首古詩(shī)的名字叫什么?是哪一個(gè)大詩(shī)人寫(xiě)的?描寫(xiě)了哪個(gè)季節的景色?

　　3、你們想來(lái)學(xué)這首古詩(shī)嗎?

　　出示大號字《山行》。小朋友，跟我念。

　　教師念一句，幼兒念一句。(第一遍)

　　用好聽(tīng)的聲音來(lái)念。(第二遍)

　　我們連起來(lái)念，會(huì )念的.小朋友聲音響亮一點(diǎn)。(第三遍)

　　我們再來(lái)一遍。

　　4、這張紙上還有幾幅圖畫(huà)。你們猜猜看，這些圖畫(huà)里藏的是哪個(gè)字寶寶?(認識“山、石、白云、車(chē)、花”)

　　5、現在我們來(lái)做個(gè)游戲，看顏色標記念。

　　我是黃娃娃，黃顏色畫(huà)的字寶寶我來(lái)念。那紅顏色的字寶寶誰(shuí)來(lái)念?綠顏色畫(huà)的字寶寶呢?(四張紙)

　　6、紅娃娃、綠娃娃真能干!

　　這兒還有字卡，你們會(huì )把這些字卡排成一首古詩(shī)嗎?那請你來(lái)排一排，念一念�？梢匀ツ罱o后面的老師聽(tīng)。擺對了，念得好，老師還會(huì )獎你一個(gè)五角星。

　　7、念好的小朋友可以將字卡收起來(lái)，坐在椅子上，跟著(zhù)錄音機一起唱《山行》這首詩(shī)。(放音樂(lè )磁帶)

　　附： 古詩(shī)《山行》

　　(唐)杜牧

　　遠上寒山石徑斜，

　　白云深處有人家。

　　停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，

　　霜葉紅于二月花。

山行教學(xué)教案7

　　教學(xué)內容：

　　《山行》是長(cháng)春版小學(xué)語(yǔ)文教材第二冊第十版塊的第三篇文章。

　　教學(xué)目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，感悟詩(shī)意，體會(huì )古詩(shī)所描寫(xiě)的景色，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　2.

　　認識兩個(gè)生字：徑、斜；學(xué)會(huì )5個(gè)生字：遠、亭、停、車(chē)、霜,體會(huì )形聲字的構字規律，能區別亭、停，正確書(shū)寫(xiě)。

　　3、有感情地朗讀并背誦課文；

　　4.培養識字興趣，提高識字能力，激發(fā)對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　在朗讀詩(shī)句中進(jìn)入情境，有感情朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　在讀中理解古詩(shī)中字詞的意思。感悟詩(shī)意

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、看圖片，導入新課

　　1、教師出示一片楓葉，

　　請學(xué)生說(shuō)出它的名字并看圖一句說(shuō)話(huà)�？凑l(shuí)說(shuō)得好。

　　2、教師小結過(guò)渡：

　　你們見(jiàn)過(guò)真正的楓林嗎？大詩(shī)人杜牧在一次旅途中就見(jiàn)過(guò)，那真是漫山紅遍，層林盡染，他被這美麗的景色深深地吸引住了，還寫(xiě)下了一首非常好聽(tīng)的詩(shī)《山行》，你們想讀一讀嗎？

　　二．初步感知古詩(shī)

　　1、學(xué)生多種形式反復讀詩(shī)，體會(huì )這首詩(shī)所描寫(xiě)的景色。

　　2、教師配樂(lè )讀，學(xué)生閉眼想象畫(huà)面。

　　3、請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面中有什么，教師在黑板上畫(huà)出來(lái)，組成一幅畫(huà)。

　　4、詩(shī)人杜牧只用了28個(gè)字，就把我們剛才看到的美麗景色全寫(xiě)下來(lái)了，景美，詩(shī)更美！你們還想讀一讀嗎？跟著(zhù)老師一行一行來(lái)讀，注意要讀準字音。

　　三、以趣為導，學(xué)習生字

　　1、字理識字，學(xué)習行、徑。

　　在課題中讀準字音。

　　組詞，理解字義。（行：走的意思）

　　課件演示字理圖，使學(xué)生把字義和字形聯(lián)系起來(lái)。

　　書(shū)空，認識雙人旁，在詩(shī)中找出徑，理解他的意思。指導書(shū)寫(xiě)行。

　　理解詩(shī)題。

　　2、做反義詞游戲，學(xué)習遠。

　　師出示近、上、暖、白、有，讓學(xué)生在詩(shī)的前兩行中找他們的反義詞。（遠、下、寒、黑、無(wú)）

　　說(shuō)近引出遠，并認讀，說(shuō)識記方法，擴詞說(shuō)話(huà)。

　　3、游戲區別學(xué)習。停、亭。

　　讀后兩行詩(shī)，出示停認讀。做動(dòng)作理解字義。

　　去掉單人旁再認讀。

　　做看圖舉卡片游戲（課前準備一幅亭子卡片和一幅紅燈圖片）

　　A、分別出示一座小涼亭的圖片，播放一段汽車(chē)遇到紅燈停車(chē)的動(dòng)畫(huà)片，請學(xué)生看圖舉不同的卡片，并說(shuō)出自己的理由。

　　B、根據動(dòng)作猜詞并舉卡片。（例如老師做一個(gè)停車(chē)的動(dòng)作，學(xué)生說(shuō)出一個(gè)詞語(yǔ)，并舉出相應的卡片。教師還可以讓一個(gè)學(xué)生來(lái)做動(dòng)作，其他學(xué)生猜，但一定要圍繞這兩個(gè)字。）

　　..說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住亭（先在小組內說(shuō)一說(shuō)，再指名說(shuō)），教師教順口溜：一點(diǎn)一橫長(cháng)，口字在中央，寶蓋沒(méi)有點(diǎn)，丁字底下藏。

　　4、學(xué)生自主學(xué)習車(chē)、霜后，匯報識記方法并運用。（師出示車(chē)的圖片，說(shuō)明與自然現象有關(guān)的字一般都有雨字頭。）

　　四、精讀課文，感悟詩(shī)意。

　　1、前兩句詩(shī)

　　指名一二句，思考：如果給這兩句詩(shī)配畫(huà)，應畫(huà)寫(xiě)什么？

　　學(xué)生說(shuō)，教師畫(huà)。并在詩(shī)中找依據。（重點(diǎn)理解徑）

　　結合圖說(shuō)一說(shuō)前兩句詩(shī)的意思。

　　看圖配樂(lè )朗讀這兩句詩(shī)。

　　2、后兩句詩(shī)

　　看圖說(shuō)一說(shuō)詩(shī)人在干什么？

　　他為什么會(huì )停下來(lái)觀(guān)賞楓林呢？指名讀一讀第三句詩(shī)，用因為----所以----的'句式說(shuō)一說(shuō)。。理解坐的意思。

　　詩(shī)人是如何贊美楓葉的呢？齊讀最后一句詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)。

　　如果你看到這樣美麗的楓林美景，你會(huì )怎樣贊美？

　　帶著(zhù)感情齊讀這兩句詩(shī)。

　　3、指導朗讀，背誦全詩(shī)。

　　五．課堂小結

　　今天我們隨著(zhù)詩(shī)人杜牧領(lǐng)略了深秋時(shí)節楓樹(shù)林的美麗風(fēng)景，大自然真是太美了，如果我們留心觀(guān)察身邊的事物，你也會(huì )發(fā)現它的美！

　　六．興趣作業(yè)

　　1、把這首詩(shī)背誦給你的家人聽(tīng)，注意要有感情地背誦。

　　2、畫(huà)一幅自己眼中的秋天圖，并寫(xiě)幾句話(huà)。

　　3、收集描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌，讀一讀。

　　以實(shí)物導入，可快速地把學(xué)生引入情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。

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