九年級語(yǔ)文上冊教案
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的九年級語(yǔ)文上冊教案，歡迎大家分享。
九年級語(yǔ)文上冊教案1
一、導入
1、在大唐盛世，有一位詩(shī)人他豪情滿(mǎn)懷，詩(shī)酒仗劍走江湖。他才華橫溢，滿(mǎn)懷經(jīng)世治國之志。在道士吳均的推薦下，在人生邁入第四十一個(gè)春秋之際，他由布衣登上了卿相的殿堂，滿(mǎn)以為實(shí)現理想、施展才華的時(shí)候到了，但是皇帝昏聵無(wú)能hūn kuì wú néng，美夢(mèng)初醒，他很快被賜金還放，理想與現實(shí)的交織下，他陷入矛盾之中，這個(gè)人就是--李白。今天我們就學(xué)習他的《行路難》走進(jìn)李白的精神世界。
2、了解詩(shī)歌寫(xiě)作背景：
《行路難》作于天寶三年(774年)，共三首，這是第一首�！靶新冯y”是樂(lè )府《雜曲歌辭》舊題。是李白遭受讒毀初離長(cháng)安南下時(shí)寫(xiě)的一組詩(shī)。詩(shī)中寫(xiě)世路艱難，充滿(mǎn)著(zhù)政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。
二、學(xué)生朗讀
教師：同學(xué)們都預習過(guò)了，下面我來(lái)檢查一下預習情況。
我請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下.
請同學(xué)評價(jià)一下.……你覺(jué)得要讀出什么感情呢
教師：詩(shī)人在這首詩(shī)中的情感變化:苦悶--憧憬--愁--喜悅
(再讀詩(shī)歌)
三、分析詩(shī)歌
1、詩(shī)文一、二句給我們描繪了一幅豐盛的宴會(huì )圖�！敖痖浊寰啤薄坝癖P(pán)珍饈”至少是五星級的標準，可是李白為什么“停杯投箸”食不下咽呢詩(shī)文哪些地方暗示我們原因了嗎
引導明確：詩(shī)人食不下咽的原因是因為詩(shī)人此時(shí)心中充滿(mǎn)了愁?lèi)�。從課題《行路難》里面我們可以感受到。路是一種象征，象征人生之路。(學(xué)生或老師補充詩(shī)歌寫(xiě)作背景：
李白一生追求政治理想，熬到41歲才開(kāi)后門(mén)，進(jìn)入朝廷卻被皇帝當作點(diǎn)綴生活、粉飾太平的御用文人，還來(lái)不及抒發(fā)郁悶之情，在宮廷不久被人打小報告，就被李隆基賞了一些金子給趕了出來(lái)。為之努力了多年的政治理想就在一旦之間付之汪洋。因此內心非常失落、悲憤、憂(yōu)郁。
2、古人飲酒時(shí)，常舞劍以助酒興。這里也是舞劍助酒興嗎
有點(diǎn)激憤的味道。你悲憤又如何你有才能又如何
還有嗎
3、“欲渡……”怎么理解這句話(huà)--李白想什么(想“渡黃河，登太行”)但是什么讓自己的仕進(jìn)道路受到阻塞，濟世安民的理想無(wú)法實(shí)現呢(“冰塞川，雪滿(mǎn)山”，)用“冰塞川”、“雪滿(mǎn)山”作比喻來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。
4、我們說(shuō)希望越大，失望越深。李白的政治理想難以實(shí)現，苦悶心情可以想象，這苦悶是政治上的受挫失落造成的。
5、大家知道李白不會(huì )輕易言敗的接下來(lái)他如何感嘆的
問(wèn)：用什么歷史故事哪個(gè)同學(xué)能給大家講一講
問(wèn)：李白為什么要引用這兩個(gè)典故
姜尚、伊尹巧遇明主，給詩(shī)人迷茫的心田注進(jìn)希望之光，夢(mèng)想著(zhù)自己有朝一日能象古人一樣，為統治者信任重用，建立一番偉大的功業(yè)。當他的思緒再次回到現實(shí)中來(lái)的時(shí)候，仍然感到了生活的艱難。瞻望未來(lái)，只覺(jué)前路崎嶇，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢
6、我們一起來(lái)把這首詩(shī)的最后一句齊讀一下。
教師：這句詩(shī)中，讀出了一個(gè)自強不息、樂(lè )觀(guān)奮斗的'李白。哪怕他正面對著(zhù)現實(shí)的艱難，哪怕前路障礙重重，但他堅信自已總有一天會(huì )像宗愨一樣，乘長(cháng)風(fēng)，破萬(wàn)里浪，橫渡滄海，到達理想的彼岸。表現了詩(shī)人的倔強、自信和他對理想的執著(zhù)和追求。
四、總結全詩(shī)
1、討論本詩(shī)如何體現李白浪漫主義詩(shī)風(fēng)的
(1)巧用歷史故事
(2)夸張的描寫(xiě)，形象的比喻
(3)跳躍式的結構，全詩(shī)共十四句，八十二個(gè)字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳蕩縱橫，具有長(cháng)篇的氣勢格局。其重要原因之一，就在于他百步九折地揭示了詩(shī)人感情的激蕩起伏、復雜變化�？傊�，全詩(shī)基調是激越的，是樂(lè )觀(guān)向上的。
2、主題
3、有一首對聯(lián)是這樣的：千古詩(shī)才,蓬萊文章建安骨;一身傲骨，青蓮居士謫仙人。是指誰(shuí)(李白)，通過(guò)今天的學(xué)習讓我們認識了李白這位“謫仙人”，也因為走進(jìn)他的內心，讓我們獲得了有價(jià)值的人生感悟。在此我祝愿每一個(gè)同學(xué)都能“乘風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海�！�
九年級語(yǔ)文上冊教案2
教學(xué)目標：
1、有節奏地朗讀課文，通過(guò)反復朗讀感知詩(shī)歌思鄉情感;
2、分析詩(shī)歌中的景物描寫(xiě)，把握詩(shī)人復雜的心理活動(dòng);
3、領(lǐng)悟“海日生殘夜，江春入舊年”所蘊含的哲理，學(xué)習詩(shī)人樂(lè )觀(guān)積極的進(jìn)取精神。
一、導入
講《三國演義》第五十五回：周郎妙計安天下，賠了夫人又折兵的故事。
這就是著(zhù)名的“周郎妙計安天下，賠了夫人又折兵的故事”的故事。同學(xué)們注意到“甘露寺”，這座寺廟坐落在某座山上，這座山，可以說(shuō)是三國山，充滿(mǎn)著(zhù)英雄豪氣，素以“天下第一江山”聞名于世，這座山叫做“北固山”，這座山，還成就了一位詩(shī)人，他就是王灣。
王灣是唐代詩(shī)人，他流傳至今最有名的詩(shī)歌就是《次北固山下》，相傳這首詩(shī)得到當時(shí)的宰相張說(shuō)的極度贊賞，并親自書(shū)寫(xiě)懸掛于宰相政事堂上，讓文人學(xué)士作為學(xué)習的典范。唐末詩(shī)人鄭谷還說(shuō)“何如海日生殘夜，一句能令萬(wàn)古傳”。
到底《次北固山下》是一首怎樣的詩(shī)歌，竟有如此大的魅力呢，我們一起來(lái)學(xué)習。
二、題解
同學(xué)們看題目，北固山我們知道是一座山名，這個(gè)次字怎么理解呢(是量詞一次兩次呢，還是說(shuō)是“僅次”呢還是“次品”的次呢)我們還知道哪些題目中飽含景點(diǎn)的古詩(shī)詞啊(望廬山瀑布、登鸛雀樓)這里的望、登都是作動(dòng)詞解釋?zhuān)�，次也可能是�?dòng)詞解釋?zhuān)醋⑨專(zhuān)瑢�，是�?dòng)詞“�？俊钡囊馑�。
解了題目，我們進(jìn)入詩(shī)歌的內容。請同學(xué)們對照注釋?zhuān)x懂詩(shī)歌的.內容。有不懂的請做好記錄。
同學(xué)們，遇到難題了嗎請提出來(lái)。
(請學(xué)生回答，老師輔助)
并補充學(xué)生沒(méi)有注意到的問(wèn)題。
三、朗讀
1憑印象初讀：請同學(xué)們在理解字面意思的基礎上，齊讀一遍，讀出自己的體會(huì )。
同學(xué)們讀完了，你能說(shuō)說(shuō)你剛才讀的時(shí)候，是用怎么樣的情感去朗讀的并說(shuō)說(shuō)原因。
2教師范讀：老師也想以朗誦的形式來(lái)表達自己對詩(shī)歌的理解，請同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，給老師點(diǎn)評點(diǎn)評。(教師除了要注意情感部分，更要突出語(yǔ)氣語(yǔ)速停頓重音等等)
學(xué)生點(diǎn)評：1節奏韻律2情感表達
3教師指導：既然大家都覺(jué)得老師讀得好，那我就把我的小竅門(mén)告訴大家。
4領(lǐng)會(huì )后再讀：同學(xué)們琢磨了幾分鐘，一定有所收獲了吧!不如來(lái)展示展示，誰(shuí)愿意
4全班齊讀：請同學(xué)們再齊讀一遍。
四、分析
同學(xué)們通過(guò)反復朗讀，體會(huì )到了詩(shī)人的濃濃的思鄉之情，這種思想之情是在什么情況下被激發(fā)出來(lái)的呢作者傳達的是單一的鄉愁嗎我們對詩(shī)歌進(jìn)行分析理解，找到答案。
1、理解首聯(lián)和頷聯(lián)中詩(shī)人的感情，品味頷聯(lián)。
作者乘著(zhù)一葉扁舟在綠水中前進(jìn)，他要駛向青山，而思緒已飄向青山之外遙遠的客路。詩(shī)人為什么要寫(xiě)他的道路還在青山之外呢
提示：暗含旅途奔波之意。
途中天氣如何你從哪些詩(shī)句中知道的
提示：和風(fēng)吹拂，春意融融�！俺逼絻砂堕�，風(fēng)正一帆懸�！�
春潮涌漲，江水浩淼，兩岸之間的水面顯得很寬闊。和順的風(fēng)吹得船帆端端直直地高掛著(zhù)。清代的王夫之贊這句“以小景傳大景之神”，你覺(jué)得它寫(xiě)出了什么樣的大景
提示：平野開(kāi)闊，大江直流，波平浪靜。
置身在青山綠水中，眼見(jiàn)潮平岸闊，風(fēng)正帆懸，到處都是春天的氣息，詩(shī)人此時(shí)該是怎樣的心情
愉快，舒暢
請帶著(zhù)愉快的心情，深吸一口氣，擴張心胸，朗誦前四句。
2、品味頸聯(lián)
不知不覺(jué)，已到殘夜。作者見(jiàn)到了什么景象
齊讀，“海日生殘夜，江春入舊年”
有人說(shuō)這兩句詩(shī)“形容景物，妙絕千古”，請用自己的語(yǔ)言描繪這兩句詩(shī)的意境。
當殘夜還未消退之時(shí)，一輪紅日已從海上升起，當舊年尚未逝去，江上已呈露春意。
作者在這兩句詩(shī)中流露出什么感情
提示：感慨時(shí)間過(guò)得太快，白天和夜晚，舊年和新春，為何這般匆匆啊
請帶著(zhù)無(wú)限的感慨朗讀這兩句詩(shī)。語(yǔ)調要深沉舒緩。
詩(shī)人在這兩句詩(shī)中表達的不僅是對時(shí)光易逝的感慨，請聽(tīng)老師讀，注意聲調、重音。強調生，入。為什么不用“升”
使用了什么樣的修辭手法
提示：擬人化的手法賦予海日江春人的意志和情思，海日生于殘夜，將驅盡黑暗，江春闖入舊年，將趕走嚴冬，美好的新生的事物必將取代舊的事物，光明必將取代黑暗。
所以，這句詩(shī)還流露了詩(shī)人什么樣的情緒
提示：樂(lè )觀(guān)積極向上的情緒，朗讀時(shí)聲調可高一些。
請用這種情緒朗讀。
男女重讀，女感慨，男樂(lè )觀(guān)。
你能從這兩句詩(shī)中知道這是一年中的什么日子嗎知道具體的時(shí)間嗎
提示：歲末臘殘之夜，歲末，正是旅人歸家的時(shí)間，夜晚，正是在家中安眠的時(shí)候，此時(shí)的詩(shī)人卻停泊在北固山下，遙望著(zhù)“海日生殘夜，江春入舊年”，正因為徹夜未眠呀。
他在想什么想像詩(shī)人此時(shí)的內心活動(dòng)
請學(xué)生回答。
提示：想家中妻兒父母;想一年又一年，一日又一日，不知何時(shí)能回家;想寫(xiě)信……
請再帶著(zhù)這種思念朗讀，語(yǔ)調要憂(yōu)傷一點(diǎn)。
3.品味尾聯(lián)：
請北歸的大雁捎個(gè)信吧!
齊讀最后兩句詩(shī)，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
這是多么無(wú)奈的希望啊，這是多么惆悵的希望啊，請用惆悵而又無(wú)奈的語(yǔ)氣朗讀后兩句詩(shī)。
大雁飛過(guò)，詩(shī)人會(huì )說(shuō)些什么。
提示：詩(shī)人傾吐的句句是思念，是鄉愁，是歸意。
帶著(zhù)這樣的感情朗讀，男女重讀，男略高，女低
五、小結
王灣的《次北固山下》千古流傳，寓情于景，景中含理，打動(dòng)人的不僅僅是他深深的思鄉之情，還有他樂(lè )觀(guān)積極的情緒，每當我們處于低谷的事情，不要氣餒，想想王灣告訴我們的：海日生殘夜，江春入舊年，美好的新生的事物必將取代舊的事物，光明必將取代黑暗!
六、板書(shū)設計
次北固山下
王灣
首聯(lián)：羈旅
頷聯(lián)：以小景傳大景之神寓情于景，景中含理
頸聯(lián)：理
尾聯(lián)：情
教學(xué)總結
這節課為了體現課程標準改革精神，主要圍繞課程標準的三個(gè)維度目標進(jìn)行設計，全面考慮了學(xué)生在知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)接受的教育，培養了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力。具體體現在以下幾個(gè)方面：
1、教案體現了提高學(xué)生語(yǔ)文素養的“以生為本”的課改思想。
2、積極實(shí)施教學(xué)評價(jià)，提高了學(xué)生學(xué)習積極性，培養學(xué)習習慣。
3、創(chuàng )設的詩(shī)歌學(xué)習情景，增強感悟。
4、合理引導學(xué)生質(zhì)疑，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
5、注重對詩(shī)歌進(jìn)行感悟教學(xué)，將感性認識和理性認識融為一體。
九年級語(yǔ)文上冊教案3
一、復習導入
�、闭垖W(xué)生有感情地朗讀詩(shī)作，可選擇集體、個(gè)別、自由朗讀的方式。
要求：字音要讀準;停頓要恰當，句子的層次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字;讀出詩(shī)的感情。
�、苍诖蟮氐钠诖�，雨悄然來(lái)到，為萬(wàn)物帶來(lái)了勃勃生機。詩(shī)人在詩(shī)中塑造的“雨”這一形象具有怎樣的特點(diǎn)
“雨”是“春雨”，是在寒冬過(guò)后，在大地久久的期盼中悄然而至的“春雨”，它滿(mǎn)懷愛(ài)心，前來(lái)親近孩子們，帶領(lǐng)孩子們去親近生機勃勃的春天，鼓勵孩子們勇敢地笑，勇敢地去追求自由、幸福，愿意為孩子們的幸福先出自己的一切。
二、質(zhì)疑討論
�、痹�(shī)中的“雨”為什么會(huì )讓大地“等待久了”詩(shī)中的“大地”為什么到了“四月”還沒(méi)有等到“春天”呢
學(xué)生討論，產(chǎn)生疑惑，教師引導，交流，歸納：詩(shī)人正是以這樣一種看似矛盾和不合常理的設計，告訴人們，詩(shī)人所寫(xiě)的“雨”不是大自然中的“雨”，詩(shī)中的“大地”不是大自然中的“大地”，詩(shī)中的“冬天”和“春天”也不是大自然中的“冬天”和“春天”。這是“象征”，“雨”是改變中國社會(huì )狀況的力量的象征，“大地”是當時(shí)中國社會(huì )的象征，“冬天”是“x十年”黑暗社會(huì )的象征，“春天”則是光明、自由、幸福的象征。詩(shī)人化身為雨，期待著(zhù)著(zhù)中國社會(huì )能夠走出x的陰影，建設一個(gè)光明、自由、幸福的社會(huì )。
�、苍�(shī)人為什么要化身為雨對生活在中國大地上的兒童來(lái)“說(shuō)”呢
x十年，中國沒(méi)有像樣的教育，沒(méi)有教育，對孩子來(lái)說(shuō)是最大的損失，過(guò)了受教育年齡后，這種損失往往很難彌補。而孩子是民族的未來(lái)，耽誤了孩子，就是耽誤了我們民族的未來(lái)。正是因為x十年中對孩子教育的缺失，我們今天才感受到了社會(huì )發(fā)展中道德的淪陷，這種惡果就是教育沒(méi)有到位帶來(lái)的。所以，當“x”過(guò)去，詩(shī)人第一要關(guān)注的就是“孩子”，希望我們能夠給孩子一個(gè)“光明、自由、幸�！钡纳�。
三、自主學(xué)習展示
學(xué)生自主學(xué)習思考，展示自己的學(xué)習成果：
�、薄拔摇庇X(jué)得句詩(shī)寫(xiě)得最好，因為“來(lái)說(shuō)話(huà)。
�、策\用比喻或擬人修辭方法選擇仿寫(xiě)詩(shī)意的情境畫(huà)面，進(jìn)行口語(yǔ)交流訓練和詩(shī)歌寫(xiě)作小練習：
�、拧坝暾f(shuō)：四月的大地等待久了”
�、啤坝暾f(shuō)，我來(lái)探訪(fǎng)四月的大地，”
�、恰坝暾f(shuō)，我是到大地上來(lái)親近你們的，請跟我”
�、取坝暾f(shuō)，我要教你們，”
�、伞坝暾f(shuō)，當你們自由地笑了，我就快樂(lè )地安息了，要記著(zhù)，就是我祝福的心意�！�
四、當堂練習
�、庇甑募亦l在哪里它是怎么長(cháng)大的
雨的家鄉在遙遠的地方，它是在“自云的襁褓中笑著(zhù)長(cháng)大的”。認真聽(tīng)教師的講解，領(lǐng)會(huì )“白云”和“笑著(zhù)”的深刻含義。(白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成長(cháng)。)
�、灿暌毯⒆觽冏鍪裁此挠靡馐鞘裁�
它的.來(lái)意是“教你們勇敢地笑”。引導并點(diǎn)明寓意：雨希望孩子們能夠沖破束縛，自由自在、快樂(lè )地生活。
�、车谌糠置鑼�(xiě)了柳條兒、石獅子、小燕子、旗子見(jiàn)到春雨后“笑”的形象，運用什么修辭手法
運用擬人的修辭手法。柳條兒“笑彎了腰”，石獅子“笑出了淚”，小燕子“笑斜了翅膀”，旗子“嘩啦啦地響”，描寫(xiě)出了這些食物的“情態(tài)”。
�、慈绾卫斫狻爸灰熳有�，春天的聲音就有了/只要你們笑，大地的希望就有了”這句話(huà)
雨的到來(lái)給萬(wàn)物帶來(lái)歡笑，雨是自由和快樂(lè )的代言人，因此，只要孩子們能夠勇敢地用笑聲表達出追求幸福、快樂(lè )的愿望，大地就有希望了。
�、底詈笠还澰�(shī)中哪些詞句暗示了雨的什么樣的品質(zhì)
“不再回去”、“快樂(lè )地安息”都表明了雨愿意為了中國大地上的孩子奉獻一切的高貴品質(zhì)。
�、队甑淖８Ｊ鞘裁慈绾卫斫�
雨的祝福是孩子們“吃著(zhù)蘋(píng)果擦著(zhù)嘴”，意指享受到自由和幸福的生活。
將本詩(shī)改寫(xiě)成一篇三五百字的小散文，體會(huì )詩(shī)與散文語(yǔ)言表達上的區別�；驅⒈驹�(shī)與朱自清《春》中的春段落比較，體會(huì )詩(shī)歌與散文語(yǔ)言的不同。
五、本課總結
本詩(shī)于1979年創(chuàng )作的自由體新詩(shī)。全詩(shī)共九節，以題目“雨說(shuō)”開(kāi)篇，并通過(guò)“雨說(shuō)”的反復，貫穿詩(shī)篇，形成前后呼應的結構。詩(shī)人以擬人化的手法，賦予春雨以說(shuō)話(huà)能力，采用第一人稱(chēng)與兒童對話(huà)，塑造了一個(gè)溫柔親切的“愛(ài)的使者”的形象。全詩(shī)洋溢著(zhù)輕松愉快、清新活潑的氣息。
通過(guò)這首詩(shī)作的學(xué)習，大家應該初步了解自由體新詩(shī)的特點(diǎn)，感受到詩(shī)人深厚的古文功底和對現代性創(chuàng )作技巧的把握。學(xué)會(huì )化身為物，運用擬人的手法來(lái)抒情達意，來(lái)塑造形象的方法。
六、作業(yè)
�、笔熳x并朗誦詩(shī)歌。
�、餐瓿伞痘A訓練》的課外拓展練習及寫(xiě)作練習。
九年級語(yǔ)文上冊教案4
課時(shí)目標
1、通過(guò)朗讀，感受詩(shī)歌形象，體會(huì )其感情意蘊。
2、揣摩語(yǔ)句，引導學(xué)生大膽想象，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境美和聲韻美。
3、欣賞和熱愛(ài)大自然，體會(huì )大自然的多面及其生生不息的美好。
課時(shí)重點(diǎn)
感受詩(shī)歌的形象，體會(huì )詩(shī)歌的意境。
課時(shí)難點(diǎn)
如何欣賞寫(xiě)景的詩(shī)歌的意境
教學(xué)過(guò)程
一、導入并展示目標
大自然的美無(wú)處不在，有時(shí)候即使極普通的昆蟲(chóng)如蟈蟈和蛐蛐，只要細心觀(guān)察大膽想象，你也會(huì )發(fā)現其中的深刻內涵和濃郁情味。今天就讓我們一起感受英國浪漫主義詩(shī)人濟慈筆下的它們的別樣風(fēng)采吧。
二、體會(huì )標題的作用
首先讓我們在讀中感受一下標題，看看標題與內容有什么聯(lián)系。
活動(dòng)方式：先請同學(xué)們聽(tīng)老師讀(老師的.讀旨在讓學(xué)生體會(huì )朗讀的節奏、語(yǔ)氣、情感等，再請同學(xué)們齊讀。
(師提示：標題中的兩個(gè)對象可以交換位置嗎)
(生答后板書(shū)：揭示描寫(xiě)對象，體現詩(shī)歌思路)
三、感受詩(shī)歌的形象
下面我們換一種方式讀，請男生讀第一節，女生讀第二節，注意要進(jìn)入到詩(shī)的畫(huà)面里去，看看你看到、聽(tīng)到、想到什么，準備回答老師的提問(wèn)。生讀完后老師提出如下問(wèn)題，要求邊問(wèn)邊答。
1、用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)這首詩(shī)描寫(xiě)了蟈蟈與蛐蛐的什么(聲音)
2、作者把它們的聲音分別說(shuō)成什么(樂(lè )音、歌兒)共同說(shuō)成什么(大地的詩(shī)歌)
3、用作者的話(huà)說(shuō)大地的詩(shī)歌有什么特點(diǎn)(兩節的開(kāi)頭句)
九年級語(yǔ)文上冊教案5
教學(xué)目標：
1、景物描寫(xiě)
2、了解對比手法
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查：
1、在故鄉，“我”見(jiàn)到了許多人，其中著(zhù)重寫(xiě)了哪兩個(gè)人物這兩個(gè)人物又以寫(xiě)誰(shuí)為主
2、作品通過(guò)閏土、楊二嫂兩個(gè)人物前后的變化，揭示了什么問(wèn)題
二、示標
三、新授：
1、魯迅對“故鄉”景物的描寫(xiě)共有哪幾次
�、拧拔摇被氐焦枢l時(shí)見(jiàn)到的“蕭索的荒村”;——開(kāi)頭(現在)
�、啤拔摇被貞浧鸬摹吧癞惖膱D畫(huà)”;——中間(過(guò)去)
�、恰拔摇薄霸陔鼥V中”想象到的圖景�！Y尾(未來(lái))
2、蕭索的荒村：(討論)
�、僖话愕卣f(shuō)，冬天的景象如何“深冬”呢
�、凇疤鞖庥株幓蘖恕钡摹坝帧笔鞘裁匆馑�
�、蹫槭裁磳�(xiě)冷風(fēng)發(fā)出嗚嗚的響聲
�、堋吧n黃”的“蒼”照應了前文的哪一個(gè)詞
�、荨吧疃薄瓣幓蕖薄皢鑶琛薄吧n黃”各是寫(xiě)什么這些背景給人一種什么感覺(jué)
�、蕖斑h近橫著(zhù)幾個(gè)蕭索的荒村”一句中，哪兩個(gè)詞是說(shuō)明“蕭索”的它們各是什么意思
�、摺拔摇睘槭裁磿�(huì )產(chǎn)生“悲涼”的心情
�、嘧髡咭从车膬H僅是“幾個(gè)”荒村嗎
3、神異的圖畫(huà)：(討論)
�、俟枢l近三十年前后有什么差異
“深藍的天空”、“金黃的圓月”、“碧綠”的“沙地”;
“深冬”、“陰晦”、“冷風(fēng)”、“蒼黃”、“蕭縈的荒村”、“沒(méi)有一些活氣”。
�、凇疤炜铡薄皥A月”“沙地”“西瓜”，“深藍”“金黃”“碧綠”，從所寫(xiě)景物和色彩看，這幅圖畫(huà)給人什么感覺(jué)
�、凵弦欢握f(shuō)“沒(méi)有一些活氣”，那么這一段的少年“十一二歲”“銀圈”“捏”“刺”又給人什么感覺(jué)呢
�、堋拔摇眱簳r(shí)的故鄉只是一個(gè)一般的村莊，兒時(shí)的閏土也只是一個(gè)普通的農村少年，作者為什么要寫(xiě)得這么美呢
4、朦朧中的想象
�、僮髡邔�(xiě)了“蕭索的荒村”、“神異的`圖畫(huà)”，為什么結尾還要寫(xiě)“朦朧中”的想象而且基本上是“神異的圖畫(huà)”的重復難道二十多年前的“故鄉”就是美好的天堂
這是為了反映“我”對現實(shí)的故鄉的不滿(mǎn)，希望能改變現實(shí)，有一個(gè)光明的世界，也就是文中所說(shuō)的“希望”。這不是簡(jiǎn)單的重復，而是進(jìn)一步深化了小說(shuō)的主題。
�、谠鯓訉�(shí)現自己的理想(體會(huì )結句的含義)
有沒(méi)有希望，取決于自己的努力。只要努力奮斗，希望一定能夠實(shí)現。
5、齊讀三處有關(guān)景物描寫(xiě)的部分。
6、作品對景物的描寫(xiě)在寫(xiě)作上對我們有什么啟示
寫(xiě)景要配合人物，要為表現主題思想服務(wù)，不能為寫(xiě)景而寫(xiě)景。
四、作文片斷訓練：景物描寫(xiě)。
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