小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)教案（精選15篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，就難以避免地要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)教案 篇1
教學(xué)要求：
�。�、鞏固７個(gè)生字，掌握“有——無(wú)”“遠——近”等反義詞。
�。�、能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)的意思，并猜出謎底。
�。�、會(huì )正確朗讀、背誦課文。
教（學(xué)）具：
山水畫(huà)一幅，小鳥(niǎo)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)揭題。
�。�、以前我們學(xué)過(guò)謎語(yǔ)嗎？背背看，對，背的是謎面，那謎底是什么？
�。�、今天我們再來(lái)學(xué)一首謎語(yǔ)詩(shī)，詩(shī)的名字叫“畫(huà)”（板書(shū)）。
�。�、出示畫(huà)。
二、導入新課。
�。�、師：老師這兒也有一張畫(huà)，是一張我們中國傳統的山水畫(huà)。
�。�、指導觀(guān)察畫(huà)、理解詩(shī)的前兩句。
�。ǎ保┥绞鞘裁搭伾�？（先請前排一位學(xué)生說(shuō)，再請后排一位學(xué)生說(shuō)。）遠看也看得清楚，我們戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，很遠的大山的顏色是不是也看得很清楚呢？
�。ǎ玻槭裁催@兒山的顏色站得很遠都看得清呢？（因為這是“畫(huà)”）
�。ǎ常┞�(tīng)山上流水的聲音，仔細聽(tīng)。
�。ǎ矗┤绻骄畔ネ�，水的聲音聽(tīng)得到嗎？水聲音是怎么樣的.，學(xué)學(xué)看。
�。ǎ担┛�，這兒的水從那么高的山上流下來(lái)，聲音是很大的，可我們都聽(tīng)不見(jiàn)，為什么呢？（因為那是畫(huà)�。�
三、朗讀指導。
�。�、這兩句詩(shī)里，有兩對意思相反的詞，請每一個(gè)小朋友都找一找，用筆把它們圈出來(lái)，指名回答。
�。�、看，聽(tīng)，都是可以做出動(dòng)作來(lái)的。山和水，都在大自然中找得到。
�。�、古代的詩(shī)人很講究用詞的，看上下句，有一對反義詞，動(dòng)詞對動(dòng)詞，名詞對名詞，多整齊。
�。�、看手勢，朗讀。
�。ㄊ謩荽蚋�，語(yǔ)調升高，手勢打低，語(yǔ)調放輕，把詩(shī)的美念出來(lái)。）遠看/山有色，近聽(tīng)/水無(wú)聲。
四、指導觀(guān)察、理解詩(shī)后兩句。
�。�、現在是什么季節？春天開(kāi)什么花？
�。�、春天來(lái)了，桃花還開(kāi)嗎？秋天，桃花、迎春花還在不在？冬天呢？
�。�、那為什么這兒春天過(guò)去了，桃花還是開(kāi)著(zhù)呢？（是畫(huà)�。�
�。�、出示小鳥(niǎo)。
�。ǎ保┻@里有只小鳥(niǎo)，你用手扇扇它，小鳥(niǎo)怎么啦？
�。ǎ玻┖ε铝�，你用一個(gè)字來(lái)說(shuō)是什么？
�。ǎ常绑@”就是心里害怕了，所以是豎心旁，左邊一個(gè)北京的“京”，左義右聲，這樣的字，被稱(chēng)為什么字？（形聲字）。
�。ǎ矗┱堃晃粚W(xué)生走至畫(huà)前）請你用手扇扇，小鳥(niǎo)驚嗎？為什么不驚？
�。ǎ担┱堅谶@兩句詩(shī)里圈出反義詞。指名回答。
�。�、朗讀指導。
�。ǎ保┕糯脑�(shī)很講究用詞，這后兩句詩(shī)也不例外，名詞對名詞，春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。
�。ǎ玻┛词謩堇首x后兩句。
�。ǎ常├首x全文。
�。ǎ矗┍痴b全文。
五、小結。
這首詩(shī)的謎底是什么呢？（畫(huà)）詩(shī)抓住了畫(huà)上山水花鳥(niǎo)的特點(diǎn)，寫(xiě)得很美，也寫(xiě)得很整齊。
六、寫(xiě)字指導、講評。
重點(diǎn)：色、聲、無(wú)、驚。
小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標
1、識記“遠、色”等10個(gè)生字，認識“辶、 ”兩個(gè)偏旁。會(huì )寫(xiě)“不”字。
2、正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦積累古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)
識記生字，正確、流利地朗讀古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
總結、鞏固識字方法。
教學(xué)準備
學(xué)生預習課文，老師準備相關(guān)課件。
教學(xué)流程
一、激趣導入
1、老師發(fā)現你們有一個(gè)很可貴的學(xué)習品質(zhì)——喜歡動(dòng)腦筋，今天，我帶來(lái)了幾個(gè)謎語(yǔ)考考你們，敢接受老師的挑戰嗎？
請聽(tīng)謎面：
a、小白花，飛滿(mǎn)天，落到地上像白面，落到水里看不見(jiàn)。（雪花）
b、身小力不小，團結又勤勞，有時(shí)搬糧食，有時(shí)挖地道。（螞蟻）
c、來(lái)個(gè)有難度的，請注意聽(tīng)謎面：遠看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。
2、導入課題。
預設1、學(xué)生猜出來(lái)謎底。真好，今天，我們一起來(lái)學(xué)習識字6《畫(huà)》。預設
2、學(xué)生沒(méi)猜出謎底。好吧，請把書(shū)翻到67頁(yè)，等我們一起把《畫(huà)》這首古詩(shī)讀明白了，你一定能猜出謎底。
二、朗讀古詩(shī)，識字寫(xiě)字
�。ㄒ唬┯^(guān)察畫(huà)面
1、仔細看看書(shū)上的這幅畫(huà)里都有什么？請按從遠到近的順序說(shuō)。
2、指名回答。師生總結板書(shū)：這是一幅有山、水、花、鳥(niǎo)的畫(huà)。
�。ǘ┏踝x古詩(shī)
1、自由朗讀古詩(shī)。要求：讀正確字音，把難讀的字或者詩(shī)句多讀幾遍。
2、男女生賽讀。要求：分行讀古詩(shī)，讀正確字音，特別是預習時(shí)圈出的.二類(lèi)生字，讀通句子。
3、齊讀。要求：讀正確字音，讀通句子。
4、教師引讀。（老師讀每行的前兩個(gè)字，學(xué)生讀后三個(gè)字）邊讀邊思考：這首詩(shī)里都藏了哪些景物？用符號畫(huà)出來(lái)。
5、指名回答。師生總結：這是一首有山、水、花、鳥(niǎo)的詩(shī)。這首古詩(shī)總共有幾句？
�。ㄈ┳x文識字
學(xué)習第一句古詩(shī)，課件出示詩(shī)句
1、誰(shuí)愿意讀第一句詩(shī)？自薦讀。
1）自薦讀，并進(jìn)行評價(jià)。
2）去拼音讀。
2、這句詩(shī)中有兩對反義詞，誰(shuí)發(fā)現了？
指名回答。出示：遠近有無(wú)
a、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，復習、強調拼音。
b、交流識字方法，認識“辶”，用做一做的方法理解“無(wú)”的意思。
c、練習說(shuō)話(huà)，鞏固生字。
1）說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)離自己近，誰(shuí)離自己遠。
2）_____________有__________。
3、出示詞語(yǔ)：白色聽(tīng)見(jiàn)聲音
a、指名讀，強調“聽(tīng)、聲”的后鼻音。
b、去拼音開(kāi)火車(chē)讀。
c、交流識字方法，認識“ ”。
預設：色爸—色+巴=色
聽(tīng)近—聽(tīng)口+斤=聽(tīng)一口吃一斤（聽(tīng)）聲強調上面是“士”，組詞。
4、閉眼邊想象畫(huà)面邊背這句古詩(shī)。
課間活動(dòng)：猜反義詞
1、老師領(lǐng)一胖男孩兒站在一起，請大家說(shuō)反義詞。
2、自由說(shuō)反義詞。
學(xué)習第二句古詩(shī)，課件出示詩(shī)句
1、自薦讀，并進(jìn)行評價(jià)。
2、去拼音開(kāi)火車(chē)輪讀。
3、能找出藏在這句詩(shī)中的一對反義詞嗎？（來(lái)去）
a、交流識字方法，用上“來(lái)、去”說(shuō)一句話(huà)。
b、識記“還”
預設：還辶+不=還辶遠近還
3、閉眼邊想象畫(huà)面邊背這句古詩(shī)。
4、梳理總結識字方法，鞏固生字。
反義詞識字：遠近、有無(wú)、來(lái)去、偏旁歸類(lèi)識字：遠、近、還
換一換識字：爸—色、近—聽(tīng)、天—無(wú)、猜字謎識字：一口吃一斤（聽(tīng)）
5、齊讀，展示讀整首詩(shī)。
6、你能背誦這首詩(shī)了嗎？展示給大家聽(tīng)。
�。ㄋ模⿲�(xiě)字出示生字“不”
1、引導觀(guān)察生字在田字格中的占位。
2、老師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
3、學(xué)生描紅、練習寫(xiě)字，教師巡回指導，提醒寫(xiě)字的“三個(gè)一”。
4、展示、評價(jià)。
三、回顧總結，課后拓展
今天，我們通過(guò)學(xué)習一首古詩(shī)，認識了10個(gè)生字，學(xué)會(huì )了一個(gè)生字，好多同學(xué)都能背誦這首古詩(shī)了，大家收獲都不小呢。
小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)教案 篇3
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、能對照圖畫(huà)用自己地話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思，懂得為什么說(shuō)謎底是一幅畫(huà)。
2、學(xué)會(huì )“畫(huà)、遠、近、無(wú)、聲、驚”七個(gè)生字，認識土字旁，掌握有——無(wú)，遠——近等反義詞。
3、認識兩個(gè)偏旁“辶”“忄”。了解文中出現的反義詞（遠-近，有-無(wú)，來(lái)-去）
一、觀(guān)察圖畫(huà)導入新課（課件）
1、教師范讀詩(shī)歌猜謎，出示掛圖，并揭課題。
a、上課之前，老師先讓小朋友們猜個(gè)謎語(yǔ)，聽(tīng)仔細了（范讀課文）
b、學(xué)生動(dòng)腦筋猜
c、出示掛圖（課件）：好極了，就是畫(huà)，今天這節課我們就來(lái)學(xué)習一首古詩(shī)《畫(huà)》（板書(shū)課題）。
2、仔細看這幅畫(huà)，畫(huà)上畫(huà)了些什么？
二、初讀課文，自學(xué)字詞
1、提出自學(xué)要求，自己讀一讀這首古詩(shī)，帶拼音的字多讀幾遍，邊讀邊想一想：從哪些地方可以看出課文寫(xiě)的是一幅畫(huà)呢？
2、學(xué)生自讀課文。
3、指名試讀，正音：色、近、驚
三、對照圖畫(huà)，再讀課文
1、看看圖畫(huà)再讀讀課文，想一想，每一行主要說(shuō)什么？
2、指名交流（教師板書(shū)：山、水、花、鳥(niǎo)）
3、請小朋友在這幾個(gè)字下畫(huà)上小圓圈，說(shuō)明這首古詩(shī)主要寫(xiě)這些景色，課文主要寫(xiě)的景色，我們要讀重音。
四、講讀課文，理解詩(shī)意
�。ㄒ唬┲v讀第一、二行
1、看圖說(shuō)話(huà)：小朋友們，畫(huà)多美啊，有山有水，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)山怎么樣，水又怎么樣？
2、想一想：我們平時(shí)出去玩，從遠處看山，山上的景色能看得清嗎？水從山上直往下流，如果我們在近處聽(tīng)，會(huì )聽(tīng)見(jiàn)什么聲音��？你能學(xué)一學(xué)嗎？（出示課件，讓學(xué)生欣賞流水聲）
3、小結：這幅畫(huà)畫(huà)得太像了，把山和水都畫(huà)得像真的一樣，那么究竟是一幅圖畫(huà)，還是真正的山水景色呢？為什么？
4、扮演詩(shī)人，遠看山，近聽(tīng)水。
a、指名扮演詩(shī)人，到教室后面看畫(huà)中的山，問(wèn)：現在你看這畫(huà)中的山，有沒(méi)有看到它的顏色？
b、這就叫“遠看山有色”
c、教學(xué)生字“色”：讀準字音；說(shuō)說(shuō)怎樣記字型；說(shuō)說(shuō)色是什么意思？（顏色，課文指景色）
d、指名扮演詩(shī)人，到畫(huà)前聽(tīng)聽(tīng)流水：?jiǎn)?wèn)，你聽(tīng)到流水的聲音了嗎？為什么？
e、小結：因為是畫(huà)，所以說(shuō)聽(tīng)聽(tīng)——（水無(wú)聲）
f、教學(xué)遠近：遠近是一組反義詞，說(shuō)說(shuō)怎樣能記住這兩個(gè)字；無(wú)聲是什么意思；無(wú)的反義詞是什么？
g、教學(xué)聲：強調字形，聲的上面是“士”不是“土”。
h、指導朗讀第一、二行，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)意思。
遠看／山／有色，近聽(tīng)／水／無(wú)聲。
�。ǘ┲v讀第三、四行
1、想一想，春天，許多花都怎么樣了？可是課文里是怎么說(shuō)的，為什么？
2、要是鳥(niǎo)停在樹(shù)枝上，人來(lái)到鳥(niǎo)的面前，鳥(niǎo)會(huì )怎么樣呢？
3、指名扮演詩(shī)人，走近畫(huà)，做趕鳥(niǎo)的動(dòng)作。問(wèn)：有沒(méi)有看到鳥(niǎo)兒飛走？課文是怎樣說(shuō)的？
4、教學(xué)驚：說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住驚的？驚是什么意思？（吃驚、害怕）
5、指導朗讀第三、四行，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)意思。
五、朗讀全文
六、資料城。
1、課件準備“資料城”模塊，學(xué)生朗讀。
2、學(xué)生閱讀。
3、學(xué)生匯報。
七、說(shuō)話(huà)訓練，評價(jià)交流。
1、資源準備：課件中的.說(shuō)話(huà)訓練材料。
2、學(xué)生思考交流。
3、學(xué)生表達，教師評價(jià)。（鼓勵為主）
八、小結：
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們知道這首詩(shī)寫(xiě)的是一幅畫(huà)，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥(niǎo)的畫(huà)呢！
九、作業(yè)：
在田字格中指導書(shū)寫(xiě)７個(gè)生字；畫(huà)：先中間，后兩邊；聲：強調上面是士；色：注意刀字頭；遠近：注意走字底。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、鞏固字詞，掌握“有——無(wú)”、“遠——近”等反義詞。
2、指導朗讀，背誦，默寫(xiě)課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習字詞
1、認讀生字卡片（開(kāi)火車(chē)）
2、課堂作業(yè)本第一題
3、形近字比較，組詞
遠（）近（）京（）聲（）
運（）聽(tīng)（）驚（）色（）
二、指導朗讀和背誦課文，加深理解
1、自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以看出課文寫(xiě)的是一幅畫(huà)。
2、指導朗讀：遠看／山／有色，近聽(tīng)／水／無(wú)聲……
范讀－指讀－引讀－齊讀
3、根據畫(huà)面背誦課文
a、想一想，課文寫(xiě)了哪些景色？
b、課件（聲畫(huà)統一），試背－齊背－指背
三、資料城。
1、課件準備“資料城”模塊，學(xué)生閱讀。
2、學(xué)生閱讀、交流。
3、學(xué)生匯報，師生評價(jià)。
四、寫(xiě)話(huà)訓練，評價(jià)交流。
1、資源準備：課件中的寫(xiě)話(huà)訓練材料。
2、學(xué)生思考交流。
3、學(xué)生匯報，教師評閱。
4、展示優(yōu)秀作品。
五、作業(yè)指導
1、寫(xiě)出這首詩(shī)的幾對反義詞：遠——近、有——無(wú)、去——來(lái)
2、默寫(xiě)課文
教學(xué)反思：
小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊《畫(huà)》這首古詩(shī)的教學(xué)不同于高年級，重點(diǎn)是引導小學(xué)生在識字的基礎上通過(guò)多種形式的讀，多層次地讀，在朗讀中感知、感悟與品味。下面將我在《畫(huà)》這篇課文的教學(xué)反思如下：
1、讀一讀，初步感知
揭示課題后，我出示畫(huà)面，放配樂(lè )朗讀錄音，為學(xué)生創(chuàng )設情境，并結合錄音朗讀，指出讀好古詩(shī)首要的是字音要讀準，其次要讀出節奏，讀出古詩(shī)的韻味。接著(zhù)我讓學(xué)生自由選擇一種方法把課文讀正確。學(xué)生或自己拼讀，或同桌互讀互查讀音，或四人小組合作學(xué)習，再逐個(gè)拼讀過(guò)關(guān)等形式進(jìn)行自讀嘗試。隨后我組織學(xué)生試讀古詩(shī)并進(jìn)行評議，在評議中糾正個(gè)別讀錯的字音。在學(xué)生的評議中我借機出示本課生字，幫助學(xué)生掌握生字的讀音。
2、做一做，感悟詩(shī)境
首先讓學(xué)生看畫(huà)面，我示范朗讀，從而吸引學(xué)生的朗讀興趣在學(xué)生反復朗讀后漸漸進(jìn)入詩(shī)的意境時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象并根據個(gè)人的感悟作出相應的動(dòng)作。如讀到“遠看”學(xué)生把手放在額前，仿佛眺望遠處，“近看”則低頭下看，“花還在”做花開(kāi)的樣子，“水無(wú)聲”學(xué)生則自擺雙手或與同桌對擺單手。這樣學(xué)生在看圖、聽(tīng)讀、伴讀、表演中不知不覺(jué)悟出詩(shī)境而且也能因熟讀而成誦。
3、演一演，拓展延伸
學(xué)生會(huì )背誦之后，我又指圖說(shuō)“誰(shuí)來(lái)當個(gè)小詩(shī)人，邊表演邊給這幅畫(huà)面配上詩(shī)？”學(xué)生的情緒高漲，都想當小詩(shī)人體會(huì )做詩(shī)人的樂(lè )趣。于是我讓學(xué)生各自作準備，進(jìn)一步激發(fā)讀、誦樂(lè )趣。最后學(xué)生們紛紛走上講臺，又是演又是背，演的盡情盡興，背得韻味十足。
小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)教案 篇4
畫(huà)雞
�。鳎┨埔�
頭上紅冠不用裁，
滿(mǎn)身雪白走將來(lái)。
平生不敢輕言語(yǔ)，
一叫千門(mén)萬(wàn)戶(hù)開(kāi)。
認字冠裁滿(mǎn)將敢
注釋?zhuān)?/p>
裁：裁剪，這里是制作的意思。
將：助詞，用在動(dòng)詞和來(lái)、去等表示趨向的補語(yǔ)之間。
平生：平素，平常。
輕：隨便，輕易。
言語(yǔ)：這里指啼鳴，喻指說(shuō)話(huà)，發(fā)表意見(jiàn)。
一：一旦。
千門(mén)萬(wàn)戶(hù)：指眾多的人家。
譯文：
頭上的紅色冠子不用特別剪裁，雄雞身披雪白的羽毛雄糾糾地走來(lái)。
它平生不敢輕易鳴叫，它叫的時(shí)候，千家萬(wàn)戶(hù)的門(mén)都打開(kāi)。
教學(xué)目標：
1、知識與技能
學(xué)會(huì )本課的生字和新詞
感知漢字與拼音的關(guān)系
2、過(guò)程與方法
朗讀、背誦課文
學(xué)習公雞勤勞、不懶惰的精神
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)對這首詩(shī)歌的學(xué)習，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)，培養自己勤勞的習慣
通過(guò)對本課生字的'學(xué)習，讓學(xué)生體會(huì )拼音對我們識字的重要性
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、掌握本課生字詞、聽(tīng)讀識字。
2、利用生字，引導學(xué)生體會(huì )拼音與漢字的關(guān)系
教具準備：
掛圖、小黑板、多媒體課件、生字卡片
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、復習導入
同學(xué)們，我們學(xué)習拼音已經(jīng)有一段時(shí)間了，下面老師像考考大家拼音學(xué)的怎么樣，老師呀，想和同學(xué)們做一個(gè)游戲，游戲的名字叫“我說(shuō)你猜”。
�。▓A圓臉蛋梳小辮a一根小棍l一把椅子h
左上半圓q右上半圓p左下半圓d右下半圓b）
同學(xué)們真棒�。ǔ鍪咀帜缚ㄆ琷）同學(xué)們認識這個(gè)拼音嗎？（出示生字卡片雞），認識這個(gè)字嗎？今天，有一只大公雞也走進(jìn)我們的課堂，要和我們一起學(xué)習呢！
二、運用實(shí)物，創(chuàng )設情境
新課開(kāi)始時(shí)，教師出示一只大公雞圖片，用逗趣的教學(xué)語(yǔ)言提問(wèn)：
�。�1）同學(xué)們知道這是什么動(dòng)物嗎？
�。�2）它有哪些生活習性呢？（學(xué)生能說(shuō)多少是多少）大家說(shuō)的真好，古時(shí)候有位詩(shī)人叫唐寅，寫(xiě)了一首詩(shī)叫《畫(huà)雞》。這首詩(shī)寫(xiě)的就是這只大公雞，你們想學(xué)嗎？想學(xué)就請大家把書(shū)翻到47頁(yè)（這樣導入新課，真實(shí)具體，形象直觀(guān)。）
三、初讀古詩(shī)，趣學(xué)生字
�。�1）聽(tīng)課文錄音，把不認識的字圈下來(lái)
�。�2）指名學(xué)生讀，學(xué)生齊讀
�。�3）認識生字：畫(huà)雞雪生千門(mén)平戶(hù)開(kāi)
�。h字結構復雜，難學(xué)難記，因此，在識字教學(xué)時(shí)，教師根據漢字的結構規律和學(xué)生的年齡特征，可采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中識字。）
例如：
1、猜字謎。平：一字五筆，有些出奇，六十又差，八十有余；千：一個(gè)字，有十撇。
2、編故事。生（牛一）：它是牛小壯，在跑道上奔跑。
3、看實(shí)物。門(mén)：觀(guān)察教室的門(mén)框，學(xué)習“門(mén)”字。
4、練習，填生字。
畫(huà)雞
頭戴紅冠不用裁，滿(mǎn)身（）白走將來(lái)。
�。ǎ┎桓逸p言語(yǔ)，一叫（）門(mén)萬(wàn)（）。
�。�4）學(xué)寫(xiě)生字：平戶(hù)開(kāi)
學(xué)筆順
平：一筆橫，二筆點(diǎn)，三筆撇，四筆橫，五筆豎
戶(hù)：一筆點(diǎn)，二筆橫折，三筆橫，四筆撇
開(kāi)：一筆橫，二筆橫，三筆撇，四筆豎
�。�5）學(xué)生練習寫(xiě)生字，教師邊巡視，邊指導
四、再讀古詩(shī)，整體感知
1、學(xué)生自由讀詩(shī)。教師激疑：同學(xué)們讀了這首詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)知道了什么。
2、學(xué)生一邊說(shuō)，教師一邊歸納并板書(shū)。
樣子：頭上紅冠
大公雞顏色：滿(mǎn)身雪白
打鳴：一叫門(mén)開(kāi)
3、出示表格練習（口答）。
五、品詞賞句，感悟詩(shī)情
1、自由讀第一句，看圖想一想：這只大公雞的冠子和羽毛有什么特點(diǎn)？（頭上紅冠，滿(mǎn)身雪白。）
�。�1）出示圖片，讓學(xué)生看一看大公雞的冠子和羽毛，理解“頭上紅冠”和“滿(mǎn)身雪白”。（2）指名表演大公雞“走”的神態(tài)。（3）教師小結：同學(xué)們已經(jīng)認識了這只大公雞，你們在日常生活中聽(tīng)見(jiàn)過(guò)大公雞的叫聲嗎？有誰(shuí)知道它一般在什么時(shí)候叫？我們學(xué)習第二句就知道了。
2、指名讀第二句，聯(lián)系生活實(shí)際想一想：大公雞怎樣叫？
�。�1）理解“叫”。
�。�2）提問(wèn)：大公雞一叫，人們就去干什么？農民伯伯就要起床干活了，農民伯伯勤勞嗎？那么，大公雞比農民伯伯起的更早，同學(xué)們，你們覺(jué)得大公雞勤勞嗎？那么，我們小朋友要不要學(xué)習大公雞這種勤勞的品質(zhì)��？（學(xué)生據古詩(shī)內容回答后，教師再引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)想象）
�。�3）說(shuō)一說(shuō)這句詩(shī)的大意。
�。�4）體會(huì )大公雞的勤勞：這首詩(shī)的作者喜歡這只大公雞嗎？為什么？
大公雞
樣子顏色打鳴
六、感情朗讀，背誦古詩(shī)
1、老師范讀
2、學(xué)生自由讀
七、總結全詩(shī)，簡(jiǎn)筆作畫(huà)，激發(fā)興趣
唐寅看到大公雞很喜歡，就為大公雞做了一首詩(shī)。老師呀，也很喜歡這個(gè)大公雞，可是老師不會(huì )作詩(shī)，老師就把它畫(huà)下來(lái)了，（出示圖片），那么同學(xué)們，你們喜歡公雞嗎？那讓我們也動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)吧！
八、作業(yè)布置
1、學(xué)寫(xiě)生字：平戶(hù)開(kāi)
2、背誦《畫(huà)雞》這首詩(shī)
教學(xué)《畫(huà)雞》這節課時(shí)，我以“淺唱低吟學(xué)古詩(shī)”的理念為指導，在教學(xué)過(guò)程中，用“聽(tīng)——讀——演——唱”的環(huán)節貫穿整個(gè)課堂，以學(xué)生為主體，在靈活多樣的品讀中，讓學(xué)生體會(huì )、感悟詩(shī)之美，公雞之美，以讀促教，以讀代教。創(chuàng )設平臺，讓學(xué)生在交流、表演等過(guò)程，培養學(xué)生的思維與表達，想像和創(chuàng )新等能力。體現語(yǔ)文課與藝術(shù)課的整合，享受古詩(shī)的美，陶冶情操。孩子們學(xué)習興趣濃厚，多數孩子能當堂課熟背古詩(shī)《畫(huà)雞》，教學(xué)效果良好。
小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)教案 篇5
教學(xué)目標：
1、通過(guò)閱讀感悟“只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往也能變成好事”的道理。
2、培養學(xué)生初步的探究意識和創(chuàng )新精神。
3、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡詞語(yǔ)。
教學(xué)難、重點(diǎn)：
1、感悟“只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往也能變成好事”的道理。
2、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句。
教學(xué)準備：
多媒體課件、《我家的一角》三幅畫(huà)、生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，引出課題
小朋友們，你們看這是什么？（播放音效，杯子打碎的聲音）真可惜，這么漂亮的杯子打碎了，同學(xué)們，在我們生活中，總會(huì )遇到這樣的事情，自己新愛(ài)的東西，新愛(ài)的作品不小心弄臟了，弄破了，怎么辦呢？
這節課老師給大家介紹一位小朋友，她叫蘇紅，她也遇到了一件麻煩事，可是通過(guò)動(dòng)腦筋想辦法，一件壞事卻變成了好事，到底是怎么回事，你們想知道嗎？那就讓我們一起來(lái)學(xué)習第九課蘇紅的畫(huà)。
板書(shū)課題，這個(gè)小朋友叫什么？標拼音蘇是姓。
二、初讀課文，整體感知
1、要想讀好課文，我們首先要過(guò)生字寶寶這一關(guān)。我們這些生字寶寶可淘氣了，都藏到我們的課文中去了，你能把它們找出來(lái)嗎？請同學(xué)們把語(yǔ)文書(shū)輕輕地翻到61頁(yè)。自由朗讀課文，圈出你不認識的字，借助拼音反復讀一讀。
2、看到同學(xué)們這么認真朗讀課文，老師也想讀一讀，如果你還有不認識的字，可要仔細傾聽(tīng)呀！
你認為老師讀得怎么樣？
三、認識生字，積累詞語(yǔ)
1、這些生字寶寶你會(huì )讀了嗎？同桌之間互相認一認生字，互相糾正讀音，看誰(shuí)認得快，讀得準。
2、老師看到你們同桌之間合作這么好，讀的這么認真，老師可要考考你們，你們敢接受挑戰嗎？共同認識生字。
3、還有一些生字寶寶在我們的大屏幕上呢，快來(lái)看！認識會(huì )認的字。
4、風(fēng)把這些字寶寶吹到了蘋(píng)果上，如果我們能讀出來(lái)，蘋(píng)果就會(huì )掉下來(lái)，我們一起來(lái)摘蘋(píng)果好嗎？請會(huì )認的同學(xué)大點(diǎn)聲讀出來(lái)。
5、看來(lái)這些生字真難不倒同學(xué)們，那么這些再生字回到課文中你還認識嗎？請同學(xué)們再朗讀一遍課文，這一次要注意課文中的生詞，難讀的句子多讀幾遍，并數一數課文中有幾個(gè)自然段。
6、老師把這些生詞都集中在詞語(yǔ)購物車(chē)里了，一塊來(lái)看。
7、同學(xué)們可真棒！這么快就學(xué)會(huì )了生字，生詞，和它們成了朋友，老師相信你們一定能把課文讀好。課文中一共有幾個(gè)自然段，你數好了嗎？
四、自讀自悟，理解主題
1、瞧，這就是蘇紅畫(huà)的畫(huà)，她都畫(huà)了什么？她對這幅畫(huà)滿(mǎn)意嗎？你是從哪看出來(lái)的，你能讀一讀嗎？
端詳是什么意思？請你端詳這幅畫(huà)。
2、同學(xué)們快看，發(fā)生了什么事？
可是好好的一幅畫(huà)怎么會(huì )被弄臟呢？請你默讀2到4自然段。
畫(huà)是怎么被弄臟的？
真可惜，那么此時(shí)蘇紅的心情會(huì )怎么樣呢？
請同學(xué)們分角色來(lái)朗讀1到4自然段，小組內分好工，要讀出蘇紅的滿(mǎn)意與難過(guò)。
3、一幅畫(huà)弄臟了蘇紅為什么會(huì )那么傷心？
來(lái)不及是什么意思？
是呀這幅畫(huà)對蘇紅來(lái)說(shuō)太重要了，如果是你能不傷心流淚，把自己想成是蘇紅來(lái)讀一讀這個(gè)句子，誰(shuí)來(lái)讀。
4、真的.沒(méi)有辦法了嗎？怎么辦呢？來(lái)替蘇紅想一想辦法？
同學(xué)們的辦法可真多，看這幅畫(huà)發(fā)生了什么變化？
誰(shuí)幫蘇紅想的辦法？你能找到這樣的句子讀一讀嗎？
爸爸仔細地看了看，爸爸在看什么呢？
蘇紅是怎樣畫(huà)的，你能讀一讀嗎？
蘇紅想了想，她在想什么？
她想后是怎樣畫(huà)的？懶洋洋是什么意思？
這一次蘇紅滿(mǎn)意地笑了，她為什么會(huì )笑？
5、蘇紅的畫(huà)獲獎了嗎？齊讀最后一個(gè)自然段。
6、爸爸說(shuō)了什么？自己讀一讀。從爸爸的話(huà)中你明白了什么？
讓我們再來(lái)一起讀一讀爸爸的話(huà)，把它記在心里，用在生活中？
7、只要肯動(dòng)腦筋壞事往往能變成好事，還記的我們剛剛打碎的玻璃片吧，現在同學(xué)們就動(dòng)一動(dòng)腦筋，想想辦法看看能不能把它變成好事呢？
8、在生活中你遇到過(guò)這樣的事嗎？或者是你聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的事嗎？
五、總結暢談收獲
這節課你有哪些收獲？
相信同學(xué)們在今后再遇到問(wèn)題一定會(huì )動(dòng)腦筋想辦法，把壞事變成好事。
這節課我們就上到這里，下節課我們繼續品讀課文，學(xué)會(huì )要寫(xiě)的十個(gè)字。
教學(xué)反思：
今天，執教了《蘇紅的畫(huà)》。這篇課文主要寫(xiě)了蘇紅不小心把參加比賽的畫(huà)弄臟了，又在爸爸的幫助下把弄臟的畫(huà)改成一張美麗、有情趣的畫(huà)的事。告訴我們“只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”的道理。課文行文簡(jiǎn)潔流暢，人物形象鮮明生動(dòng)，呼應對照嚴密。教學(xué)中有得有失，下面做一個(gè)簡(jiǎn)短的反思。
教學(xué)中，我大膽的嘗試從兩次對話(huà)入手，抓住人物的對話(huà)，注重學(xué)生的情感體驗，調動(dòng)學(xué)生的積極性。抓住了兩個(gè)形聲詞“啪”和“哇哇地”，讓學(xué)生體會(huì )形聲詞的形象性。讓學(xué)生切身感覺(jué)到“畫(huà)掉下”和“蘇紅哭的聲音”，具體了寫(xiě)作的手法。教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導學(xué)生體會(huì )文中人物的心情。利用“懶洋洋”一詞，體會(huì )情趣，深化了主題。拓展了《塞翁失馬》更激起了學(xué)生的興趣，加深了體驗。但教學(xué)中還覺(jué)得有以下幾點(diǎn)不足：
1、教學(xué)中，過(guò)多的注重了理解體會(huì )，忽略了讀的功效，學(xué)生讀得少。如果能讓學(xué)生抓住對話(huà)，分角色朗讀，效果能更好。
2、對于詞語(yǔ)積累部分，只板書(shū)了“滿(mǎn)意”、“端詳”而沒(méi)有進(jìn)行細化。如果能讓學(xué)生用這兩個(gè)詞造句，說(shuō)一句話(huà)就能達到學(xué)以致用的效果。
3、拓展部分，讓學(xué)生舉“壞事變成好事”例子時(shí)，學(xué)生談的不好。說(shuō)明預習的布置時(shí)有欠缺，如果充分的布置學(xué)生預習，效果能比現在好得多。沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步，發(fā)現自己的不足，并能及時(shí)的調整，相信成功離我不遠了。
小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)教案 篇6
師：小朋友，這節課我們繼續學(xué)習第14課，課題是——畫(huà)雞蛋
生：畫(huà)雞蛋。
師：（板書(shū)課題）上節課我們讀了課文，學(xué)了生字，了解了課文內容。誰(shuí)能告訴老師課文是講誰(shuí)畫(huà)雞蛋的事？
生：達.芬奇。
師：把話(huà)說(shuō)完整。
生：這篇課文是講達.達芬奇畫(huà)雞蛋的事。
師：要是把達.芬奇什么時(shí)候，誰(shuí)讓他畫(huà)雞蛋也說(shuō)清楚，就更好了。誰(shuí)來(lái)試一試。
生：這篇課文是講達.芬奇開(kāi)始學(xué)畫(huà)的時(shí)候，老師讓他畫(huà)雞蛋的事。
師：他說(shuō)得好不好？
生：（齊）他說(shuō)得好。
師：大家照他說(shuō)的樣子練習說(shuō)一遍。
生：（練習說(shuō)）
師：打開(kāi)書(shū)，看看第一自然段有幾句話(huà)，是從哪幾方面概括介紹達.芬奇的。
生：（打開(kāi)書(shū)，輕聲自由讀第一自然段后）這一自然段有兩句話(huà)。
師：這兩句話(huà)告訴我們什么？
生：這兩句話(huà)告訴我們四百多年以前，有個(gè)意大利人叫達.芬奇。他是個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家。
師：噢，你只是把這兩句話(huà)讀了一遍�！八陌俣嗄暌郧啊笔歉嬖V我們什么？
生：“四百多年以前”是告訴我們時(shí)間。
生：“四百多年以前”是告訴我們什么時(shí)候。
師：說(shuō)得都對。（出示“什么時(shí)候”的卡片）
師：“意大利”是告訴我們什么？
生：“意大利”是告訴我們什么地方。
師：“意大利”是個(gè)國家的名字，應該說(shuō)告訴我們哪個(gè)國家。（出示“國家”的卡片，掛出世界地圖，指出意大利的位置。）“達.芬奇”是告訴我們什么？
生：“達.芬奇”是告訴我們人物。
師：（出示“人物”的卡片）“著(zhù)名的畫(huà)家”是告訴我們什么？
生：“著(zhù)名的畫(huà)家”是告訴我們他是什么人。
師：（出示“是什么人”的卡片）什么叫畫(huà)家？
生：畫(huà)家就是會(huì )畫(huà)畫(huà)的人。
師：圖畫(huà)課上老師教你們畫(huà)畫(huà)，你們也會(huì )畫(huà)很多畫(huà)，你們能叫畫(huà)家嗎？
生：（發(fā)出笑聲）不能。
師：那你們說(shuō)說(shuō)什么樣的人才能叫畫(huà)家？
生：會(huì )畫(huà)畫(huà)的大人才能叫畫(huà)家。
師：是這樣嗎？我們學(xué)校教圖畫(huà)課的老師都是大人，又會(huì )畫(huà)畫(huà)，他們都是畫(huà)家嗎？
生：（沉默不語(yǔ)）
師：看來(lái)這個(gè)問(wèn)題難了一些，聽(tīng)老師說(shuō)。畫(huà)家一般是指有畫(huà)畫(huà)的特長(cháng)，畫(huà)畫(huà)得很好，并以畫(huà)畫(huà)為主要職業(yè)的人。懂了嗎？
生：懂了。
師：你們還聽(tīng)說(shuō)過(guò)什么“家”？
生：歌唱家。
生：音樂(lè )家。
生：科學(xué)家。
……
師：什么是“著(zhù)名的畫(huà)家”？
生：“著(zhù)名的畫(huà)家”就是出名的畫(huà)家。
生：“著(zhù)名的畫(huà)家”就是有名的畫(huà)家。
師：對了。像達.芬奇一樣，他很有畫(huà)畫(huà)的特長(cháng)，一生畫(huà)了好多世界名畫(huà)，不但意大利人知道他，世界上的很多人都知道他。他就是著(zhù)名的畫(huà)家。
師：第一自然段的兩句話(huà)從“什么時(shí)候、哪個(gè)國家、什么人物，他是什么人”四個(gè)方面概括介紹達.芬奇，用話(huà)不多，講得很清楚。一齊把這兩句話(huà)讀一遍。讀的時(shí)候，要把“四百”“意大利”“達.芬奇”“著(zhù)名”讀得重一些，“有個(gè)意大利人”后邊稍停頓一下。
生：（齊讀）
師：第一自然段兩句話(huà)概括介紹達.芬奇，是先講什么，再講什么，接著(zhù)講什么，最后講什么？
生：先講什么時(shí)候，再講哪個(gè)國家，接著(zhù)講人物，最后講他是什么人。
師：他說(shuō)得好不好？
生：好。
師：為他鼓掌。
生：（熱烈鼓掌）
師：大家照他這樣說(shuō)一遍。
生：（齊說(shuō)）
師：我們能不能不按這個(gè)順序，也從這四個(gè)方面來(lái)概括介紹達.芬奇？
師：（把黑板上的卡片順序調整為：什么時(shí)候、國家、是什么人、人物）按這樣的順序該怎么說(shuō)？自己練習一下。
生：（練習后說(shuō)）四百多年以前，意大利著(zhù)名畫(huà)家達.芬奇。
師：四個(gè)方面都說(shuō)了，順序也對了，就是有點(diǎn)不太連貫。應該說(shuō)“意大利有個(gè)著(zhù)名畫(huà)家，叫達.芬奇�！闭l(shuí)能這樣說(shuō)一遍。
生：四百多年以前，意大利有個(gè)著(zhù)名畫(huà)家，叫達.芬奇。
師：這樣說(shuō)就好了。大家練習說(shuō)一遍。
生：（齊說(shuō)）
師：（把卡片順序調整為：什么時(shí)候，是什么人、人物、國家）按這樣的順序該怎樣說(shuō)，自己練習一下再站起來(lái)對大家說(shuō)。生：（練習后說(shuō)）四百多年以前，有個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家叫達.芬奇，他是意大利人。
師：很好。從這里我們知道，同樣的內容可以有不同的說(shuō)法。我們學(xué)會(huì )了，說(shuō)話(huà)的能力就提高了。
師：我們知道這篇課文是講達.芬奇開(kāi)始學(xué)畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，老師要他畫(huà)雞蛋的事。那么，老師為什么要他畫(huà)雞蛋，開(kāi)始他是怎樣畫(huà)的怎樣想的，后來(lái)又怎樣畫(huà)的怎樣想的，他為什么會(huì )有這樣的變化，他畫(huà)雞蛋與成為著(zhù)名的畫(huà)家有什么關(guān)系。下面我們繼續學(xué)習后面的課文，弄懂這些問(wèn)題，好嗎？
生：好。
�。ń酉氯ブ笇W(xué)生圍繞以上問(wèn)題，讀書(shū)，思考，議論，一層深一層地理解課文。）
點(diǎn)評
《畫(huà)雞蛋》是六年制小學(xué)課本第三冊的'一篇講讀課文。這里選取的教學(xué)片斷，是這篇課文第一自然段的教學(xué)。僅此片斷，我們便不難看出老師明確的教學(xué)指導思想，扎實(shí)的教學(xué)功底。
在低年級語(yǔ)文教學(xué)中，首先要幫助學(xué)生理解詞句的意思，這是理解課文的前提，也是提高閱讀能力的基礎。有些句子看起來(lái)很容易懂，其實(shí)學(xué)生并不一定理解它所表達的意思。因此，要抓住學(xué)生似懂非懂的句子，幫助學(xué)生理解它的意思，培養學(xué)生認真思考和務(wù)求甚解的學(xué)習品質(zhì)。如老師在講第一自然段第一句話(huà)時(shí)，緊緊抓住“意大利”“畫(huà)家”“著(zhù)名畫(huà)家”等詞語(yǔ)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在地圖上指出意大利的地理位置，使學(xué)生建立“意大利”是個(gè)國家的概念。聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗、學(xué)習環(huán)境，逐步理解“畫(huà)家”“著(zhù)名畫(huà)家”等詞語(yǔ)，這對低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較容易接受的。
在句子訓練中，著(zhù)力培養學(xué)生的思維能力，又是一個(gè)明顯特征。如老師在指導學(xué)生理解句子的基礎上，及時(shí)指導學(xué)生用不同的方法表達相同的內容，可以說(shuō)是頗具匠心的。在句子訓練中，他不僅要求學(xué)生把話(huà)說(shuō)對，而且還要求學(xué)生把話(huà)說(shuō)好，說(shuō)活。用不同的方法，表達相同的內容，就是把話(huà)說(shuō)活。這樣不僅提高了學(xué)生的表達能力，而且使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。
從以上教學(xué)片斷中，我們可以看出老師非常重視面向全體學(xué)生。無(wú)論是概括課文內容、理解詞句，還是用不同的方法來(lái)表述句子，他都注意到使每個(gè)學(xué)生有說(shuō)話(huà)的機會(huì )。
從老師的“緊緊圍繞教學(xué)目的組織課堂教學(xué)”的經(jīng)驗中，我們還可以清楚地看到他務(wù)實(shí)的教風(fēng)。在課堂上他讓學(xué)生在“讀讀，說(shuō)說(shuō)，議議，寫(xiě)寫(xiě)”的過(guò)程中，學(xué)會(huì )讀書(shū)，學(xué)會(huì )思考，并受到思想教育。
小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)教案 篇7
《畫(huà)》是一首五言謎語(yǔ)詩(shī)，畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯的美感。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字和練習朗讀。課文扣住“畫(huà)”這個(gè)謎底，抓住畫(huà)的形象特點(diǎn)展開(kāi)描寫(xiě)，圖文對應。這一課是學(xué)生入學(xué)后接觸的第一篇詩(shī)文。陳老師抓住學(xué)生好動(dòng)、好奇、愛(ài)表現的特點(diǎn)，利用他們感興趣的謎語(yǔ)兒歌引出課題，一下子就抓住了孩子的心，激發(fā)了孩子們學(xué)習課文的熱情，為教學(xué)成功地展開(kāi)打下良好的基礎。
這節課劉老師能抓住一年級孩子的認知特點(diǎn)，創(chuàng )設寬松的教學(xué)環(huán)境，讓孩子在輕松愉快的氛圍下學(xué)習。多媒體課件的合理運用，極大地調動(dòng)了孩子學(xué)習的積極性。陳老師抓住教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，引導學(xué)生自主讀詩(shī)，畫(huà)出生字借助拼音讀準字音，用低年級小學(xué)生喜歡的方法進(jìn)行檢查反饋：出示課件“生字寶寶”請學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀；用生字卡片請學(xué)生搶讀。識字教學(xué)是很枯燥的，在教學(xué)識字時(shí)，陳老師善于總結學(xué)生在生活學(xué)習中的識字方法，同時(shí)還適當的滲透一些識字的知識和方法，采用活潑有趣的方式重復再現生字，讓學(xué)生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。教學(xué)重點(diǎn)突出了識字和寫(xiě)字的過(guò)程，并扎實(shí)有效。一類(lèi)字的教學(xué)，我還是覺(jué)得老師自己在黑板上范寫(xiě)、多次范寫(xiě)是很重要的，我們們現在的教學(xué)對多媒體課件的運用越熟練，對在黑板上書(shū)寫(xiě)就越來(lái)越生疏，孩子們被課件上的圖片、生字卡片“慣”得有些懶于動(dòng)筆了。今天的課上，陳老師反復地在黑板上示范寫(xiě)字，第一遍寫(xiě)，要求孩子們仔細觀(guān)察老師的'筆順、書(shū)寫(xiě)每一筆的方法和每一筆在田字格中的位置；第二遍寫(xiě)是巡視了孩子們自己練習寫(xiě)字發(fā)現了一些問(wèn)題后逐一地改正他們的錯誤寫(xiě)法和筆畫(huà)。
另外，本節課還有幾個(gè)細節值得提倡：
1、注重學(xué)生學(xué)習習慣的培養
有人說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“種下習慣，收獲性格。種下性格，收獲命運�！焙玫牧晳T都是從小開(kāi)始養成的。一年級的學(xué)生還沒(méi)有形成一定的學(xué)習習慣，因而需要老師多個(gè)心眼，時(shí)刻關(guān)注，提醒。如：“你有一對金耳朵，你很會(huì )聽(tīng)課�！薄皶�(huì )聽(tīng)的孩子是最聰明的，因為認真聽(tīng)別人發(fā)言，可以從別人那里得到很多知識�！钡燃钚缘恼Z(yǔ)言提醒學(xué)生課堂上應該怎么做，不應該怎么做。
2、課堂上教師善于引導激勵學(xué)生采用多種形式的自讀、賽讀、齊讀等方式以讀貫穿始終，讀中識字，讀中學(xué)文，最終達成目標。
總之，這節課能很好的達成教學(xué)目標，老師在課堂上能扎實(shí)地對學(xué)生進(jìn)行字詞訓練，朗讀訓練。學(xué)生積極參與，認真傾聽(tīng)，而陳老師的評價(jià)語(yǔ)言又恰到好處，更為學(xué)生的積極參與推波助瀾。
小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)教案 篇8
教學(xué)內容
《畫(huà)》是小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊一首古詩(shī)。課文有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà)和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)。畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以山水相映，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的美感。課文以“畫(huà)”這個(gè)謎底為中心，抓住山水畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學(xué)本課時(shí)，要引導學(xué)生通過(guò)誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文字。
[教學(xué)目標]
1.認識“遠、看、近、聽(tīng)、春、還”六個(gè)生字。
2.正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3.了解古詩(shī)大致意思，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然和喜愛(ài)朗讀古詩(shī)的情感。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
學(xué)習生字;正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
[設計理念]
培根說(shuō)：“讀詩(shī)使人靈秀”。在新課程、新教材、新理念的指引下，我們要善于引導學(xué)生學(xué)習古詩(shī)，品味古詩(shī)，探究其趣味，以便更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生充實(shí)起來(lái)，“靈秀起來(lái)”。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)的人本思想，意味著(zhù)對每個(gè)學(xué)生學(xué)習個(gè)性的尊重。教學(xué)中，應讓每個(gè)孩子自由地讀、自由地學(xué)、自由地感受、自由地表達、學(xué)生有了自由、才會(huì )有靈性。課堂上，我讓學(xué)生自由選擇喜歡的詩(shī)句，自由選擇喜歡的方式讀書(shū)，引導學(xué)生在合作與交流中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )汲取、學(xué)會(huì )欣賞，從而產(chǎn)生思維的撞擊、情感的交流、知識的共享和心靈的震撼。中國文字博大精深的美喚起他們去探究學(xué)習中華古文化的主動(dòng)性，催化了學(xué)生情感，使他們真正成為學(xué)習的主人。
應把握“古詩(shī)誦讀”這一課型教學(xué)的尺度，即重點(diǎn)是識字和熟讀成誦，一定要讓學(xué)生自己多讀，要讀準每個(gè)字的字音，要把每行詩(shī)讀通順，要讀好整首古詩(shī)直至能熟讀成誦。學(xué)生主要通過(guò)多讀和結合看圖，以及教師適當的詩(shī)意描述，了解古詩(shī)的大致意思，感悟詩(shī)的意境美。教師還應恰當創(chuàng )設出詩(shī)境，讓學(xué)生通過(guò)多讀體會(huì )美、欣賞美、評價(jià)美，以至于自己表達美、創(chuàng )設美。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。剛人學(xué)的一年級小朋友，自我約束能力差，老師如若引導不當，會(huì )使他們產(chǎn)生厭倦情緒。因此，課堂上把游戲寓于教學(xué)中，可以讓學(xué)生感受到學(xué)習是一件快樂(lè )的事情。
如本節課開(kāi)課的猜謎語(yǔ)游戲，識字過(guò)程中的開(kāi)火車(chē)、猜字的游戲等等，讓學(xué)生學(xué)習情緒高漲，為他們創(chuàng )設了一個(gè)生動(dòng)活潑、輕松和諧的學(xué)習環(huán)境，最大程度的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中去，感受學(xué)語(yǔ)文的樂(lè )趣。
[教學(xué)過(guò)程]
一、激發(fā)興趣，情境導入
師：同學(xué)們，你們都猜過(guò)謎語(yǔ)嗎?誰(shuí)來(lái)出個(gè)謎語(yǔ)給大家猜?
(學(xué)生興趣盎然地玩猜謎語(yǔ)的游戲)同學(xué)們真聰明，老師也請你們猜個(gè)謎語(yǔ)(出示古詩(shī))，它是一首謎語(yǔ)詩(shī)(板書(shū)：古詩(shī)誦讀)，今天我們一起來(lái)學(xué)習，學(xué)完古詩(shī)，你們一定能猜出謎底。
二、初讀古詩(shī)，認讀生字
1.請大家翻開(kāi)書(shū)92頁(yè)，自由讀詩(shī)，注意借助拼音讀準生字字音。
2.(出示小黑板)這六個(gè)字你們會(huì )認嗎?先自己在下面讀一讀吧!
3.誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?(學(xué)生自主選擇讀宇，重點(diǎn)指導讀好前鼻音“近”、后鼻音“聽(tīng)”)
4.讀得很好，去掉拼音朋友也能讀這么好嗎?咱們開(kāi)火車(chē)比賽來(lái)讀一讀吧1
5.猜字游戲：老師藏一張字卡在身后，讓學(xué)生猜是哪個(gè)字寶寶這么調皮，在和大家玩捉迷藏的游戲。(學(xué)生在游戲中鞏固生字的讀音)
三、再讀古詩(shī)，讀通詩(shī)句
1.生字讀得這么好，相信大家再讀古詩(shī)時(shí)一定能把字音讀準，把詩(shī)句讀通，自己在下面讀一讀。
2.同座互讀、評，指名全班讀、評。
3.全班齊讀。
四、品讀詞句，領(lǐng)悟詩(shī)境
1.學(xué)生自由讀詩(shī)，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同座聽(tīng)。
2.根據學(xué)生學(xué)習的情況調整教法，學(xué)生喜歡讀哪一句，就指導學(xué)生讀好哪一句。導讀方法如下：
“遠看山有色”，演示“山”的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀!誰(shuí)能把這行詩(shī)讀得很美呢?
“近聽(tīng)水無(wú)聲”，演示“水”的分解圖片，師述：嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學(xué)上臺來(lái)聽(tīng)流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書(shū)上聽(tīng)一聽(tīng)，能聽(tīng)到流水的聲音嗎?為什么?(畫(huà)上的.水)。那么，這一行該怎么讀呢?
“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述：春天到了，百花盛開(kāi)，現在春天過(guò)去了，花怎么還在開(kāi)放呢?(畫(huà)上的花)。誰(shuí)能把這一句讀好呢?
“人來(lái)鳥(niǎo)不驚”，演示“鳥(niǎo)”的分解圖片，師述：枝頭上站著(zhù)一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，咱們來(lái)跟它打個(gè)招呼吧。請一個(gè)同學(xué)上來(lái)，和下面的同學(xué)一起說(shuō)：“嗨，小鳥(niǎo)，你好呀!”哎呀，小鳥(niǎo)不理我們，這是怎么回事呀?(畫(huà)上的鳥(niǎo))。誰(shuí)會(huì )讀這行詩(shī)?
3.四行詩(shī)都讀好了嗎?現在我們把整首詩(shī)連起來(lái)讀一讀。
練讀，指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。
4.讓學(xué)生猜出謎底：畫(huà)。(板書(shū)課題，齊讀)說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。
五、積累詩(shī)句，熟讀成誦
1.學(xué)生再來(lái)欣賞一下這幅美麗的畫(huà)，配樂(lè )，學(xué)生邊看圖邊吟誦。
2.學(xué)生在學(xué)習小組里用自己喜歡的方式讀好這首詩(shī)吧!
(小組合作多種形式練讀)
3.小組學(xué)習成果展示。
4.熟讀成誦。(背誦時(shí)指導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥(niǎo)”來(lái)背。)
六、課外延伸，再現情境
1.師：(充滿(mǎn)激情地)這首詩(shī)可真有趣呀，短短幾十個(gè)字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩(shī)嗎?(學(xué)生擴展背詩(shī)，激發(fā)喜愛(ài)朗讀古詩(shī)的情感。)
2.回家請爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語(yǔ)詩(shī)，如果猜對了，就畫(huà)一幅美麗的山水畫(huà)送給他們作為獎勵，并搜集更多古詩(shī)參加下周班級開(kāi)展的“古詩(shī)誦讀會(huì )”。
小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)教案 篇9
教學(xué)目標
1、能正確、流利有感情地朗讀課文
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)
3、能過(guò)看圖和學(xué)文，使學(xué)生了解同學(xué)之間要互幫互助，互信互愛(ài)，從小培養良好的行為品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習生字，新詞
2、默讀課文，把握課文內容
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內容，懂得待人寬容友好的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、猜謎引題，出示圖畫(huà)，設問(wèn)揭題
1、在學(xué)習之前，教師出示謎語(yǔ)：“遠看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人去鳥(niǎo)不驚，”進(jìn)行猜謎活動(dòng)。（謎底：畫(huà)）
2、談話(huà)揭題：學(xué)校里的畫(huà)究竟是什么樣子的呢？（出示文中插圖）現在讓我們一起來(lái)學(xué)習，欣賞這兩幅“校園里的畫(huà)”（教師板書(shū)課題）
3、學(xué)生準生字詞，讀通課文，整體感知課文
�。�1）讀準生字詞
�。�2）學(xué)生自由朗讀課文，做到：讀準字音，讀通課文
二、觀(guān)察插圖，運用比較，培養能力
1、依文看圖，訓練觀(guān)察能力
�。�1）教師范讀課文，學(xué)生圖畫(huà)
�。�2）分別指導學(xué)生觀(guān)察這兩幅圖畫(huà)，小學(xué)語(yǔ)文教案《小學(xué)語(yǔ)文：《校園里的畫(huà)》教學(xué)設計》。提問(wèn)：想一想誰(shuí)在畫(huà)畫(huà)兒，都畫(huà)了什么畫(huà)？
2、緣圖悟文，強化學(xué)法指導
�。�1）看圖找段：①指名朗讀第四五自然段，思考，卡佳和“我”在黑板上分別畫(huà)了一些什么圖畫(huà)？②讓學(xué)生圍繞這段內容回答，從而理清寫(xiě)作順序：卡佳畫(huà)一艘軍艦→“我”畫(huà)炸彈軍艦，水兵們都落水→卡佳“救起”被炸的水兵，坐上了小船駛向岸邊→“我”畫(huà)鯨魚(yú)張開(kāi)大嘴吃水兵。③教師總結：通過(guò)他們兩個(gè)人的`所作所為，你知道了什么？
�。�3）品詞誦讀：要理解、自然段中語(yǔ)句的意思，必須要理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：“不服氣”，變抽象為形象②誦讀指導：在讀第四自然段中的“說(shuō)實(shí)話(huà)”“可是”時(shí)語(yǔ)氣強調得要重一些，表示“我”的心，虛；“拿起”朗讀朗讀進(jìn)語(yǔ)速要快，強調“我”的嫉妒心。
3、自學(xué)第六七自然段。要求：①回顧學(xué)習第四五自然段的方法：看圖找段，讀文析句，品詞誦讀；②依照這個(gè)方法進(jìn)行自學(xué)。
三、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)散思維，續編故事
1、朗讀表演（分角色有感情地朗讀，分組競賽朗讀，集體朗讀）讓學(xué)生戴上頭飾表演課文的主要情節，加深理解。
2、續編故事，發(fā)展思維：卡佳看到“我”滿(mǎn)臉不高興的樣子，是怎么想的？怎么做的？
四、合理想象，為文配畫(huà)
文中的“我”和卡佳最后合解了，你有什么感想，如果你是文中的小男孩，你會(huì )在卡佳之后畫(huà)一幅怎樣的畫(huà)，來(lái)表示你的歉意。
五、總結全文
板書(shū)設計
13、校園里的畫(huà)
1、以誠相待
2、友好相處
小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)教案 篇10
《畫(huà)》教案
一、教學(xué)要求：
1．認識11個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)人、火、文、六4個(gè)字。認識2個(gè)偏旁。
2．了解遠和近、有和無(wú)來(lái)和去是意思相反的詞。
3．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
4．理解課文內容，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．練習朗讀、認字。
2．了解詩(shī)句和畫(huà)的關(guān)系。
三、課前準備：
1．帶領(lǐng)學(xué)生去風(fēng)景優(yōu)美的地方游覽，親身感受大自然的美。
2．準備一幅山水畫(huà)。
3．樂(lè )曲磁帶。
四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、指導看圖
1．激趣：老師帶來(lái)一樣東西，請大家先閉上眼睛，等我數到三下再睜開(kāi)眼睛。
(教師邊數數，邊貼出圖畫(huà)。)
2．指導整體觀(guān)察圖畫(huà)，學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)第一眼看到這幅畫(huà)的感受。
3．指導學(xué)生按從遠到近的'順序，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么。
二、學(xué)習課文
1．談話(huà)：剛才我們欣賞了美麗的山水畫(huà)，現在來(lái)學(xué)一首古詩(shī)吧!
2．指導熟讀詩(shī)句。
學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音練習讀準字音。
指名讀詩(shī)句。
3．理解詩(shī)句。
四人小組交流讀懂了什么，還有什么不懂。
集體交流，共同解決疑難。
猜謎：這是一首謎語(yǔ)詩(shī)，請大家猜猜謎底。
結合圖說(shuō)說(shuō)自己是怎么猜出來(lái)的。
4．朗讀古詩(shī)。
師配樂(lè )范讀。
指導朗讀，讀出古詩(shī)的韻味。
5．背誦詩(shī)文。
6．識字。
讀準字音，出示生字卡片，指名認讀。
記憶字形，小組討論：
7．寫(xiě)字。
觀(guān)察生字人、火在田字格中的位置，指導學(xué)生按筆順先書(shū)空后練寫(xiě)。
8．展評。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
回家找謎語(yǔ)，開(kāi)展謎語(yǔ)競猜活動(dòng)。
小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)教案 篇11
一、教學(xué)要求：
1．認識11個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)人、火、文、六4個(gè)字。認識2個(gè)偏旁。
2．了解遠和近、有和無(wú)來(lái)和去是意思相反的詞。
3．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
4．理解課文內容，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．練習朗讀、認字。
2．了解詩(shī)句和畫(huà)的'關(guān)系。
三、課前準備：
1．帶領(lǐng)學(xué)生去風(fēng)景優(yōu)美的地方游覽，親身感受大自然的美。
2．準備一幅山水畫(huà)。
3．樂(lè )曲磁帶。
四、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、指導看圖
1．激趣：老師帶來(lái)一樣東西，請大家先閉上眼睛，等我數到三下再睜開(kāi)眼睛。
(教師邊數數，邊貼出圖畫(huà)。)
2．指導整體觀(guān)察圖畫(huà)，學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)第一眼看到這幅畫(huà)的感受。
3．指導學(xué)生按從遠到近的順序，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么。
二、學(xué)習課文
1．談話(huà)：剛才我們欣賞了美麗的山水畫(huà)，現在來(lái)學(xué)一首古詩(shī)吧!
2．指導熟讀詩(shī)句。
學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音練習讀準字音。
指名讀詩(shī)句。
3．理解詩(shī)句。
四人小組交流讀懂了什么，還有什么不懂。
集體交流，共同解決疑難。
猜謎：這是一首謎語(yǔ)詩(shī)，請大家猜猜謎底。
結合圖說(shuō)說(shuō)自己是怎么猜出來(lái)的。
4．朗讀古詩(shī)。
師配樂(lè )范讀。
指導朗讀，讀出古詩(shī)的韻味。
5．背誦詩(shī)文。
6．識字。
讀準字音，出示生字卡片，指名認讀。
記憶字形，小組討論：
7．寫(xiě)字。
觀(guān)察生字人、火在田字格中的位置，指導學(xué)生按筆順先書(shū)空后練寫(xiě)。
8．展評。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
回家找謎語(yǔ)，開(kāi)展謎語(yǔ)競猜活動(dòng)。
小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)教案 篇12
教學(xué)目標
1、能對照圖畫(huà)用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)的意思，明白為什么說(shuō)這是一幅畫(huà)。
2、學(xué)會(huì )7個(gè)生字，把握詩(shī)中出現的反義詞。
3、會(huì )正確地朗讀、背誦、默寫(xiě)課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
背誦并默寫(xiě)課文，用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思。
課前準備：
生字卡片，小黑板，掛圖
準備：圖畫(huà)若干，課文掛圖，生字卡片、田字格
出示若干畫(huà)，有大有小，有黑白有彩色的，但是他們有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是，他們都是“畫(huà)”，今天我們這節課，就先來(lái)研究這個(gè)“畫(huà)”字。請你數一數，這個(gè)字共有幾畫(huà)��？你是怎么來(lái)記住它的？那好，讓我們一起在田字格里把這個(gè)字來(lái)寫(xiě)一個(gè)。
誰(shuí)來(lái)帶大家讀這個(gè)字。我們已經(jīng)給他找了好幾個(gè)朋友，你還能來(lái)說(shuō)說(shuō)有關(guān)畫(huà)的詞語(yǔ)嗎？
研究了這個(gè)字，接下來(lái)老師請你們來(lái)欣賞一幅畫(huà)好嗎？
說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
根據學(xué)生回答，在黑板上寫(xiě)上“山綠色 水”
這高山流水看了真迷人��？那現在請你靜靜地聽(tīng)聽(tīng)，來(lái)，走近些，再走近些，你聽(tīng)到了什么嗎？
沒(méi)有聽(tīng)到聲音，那么古代有個(gè)詩(shī)人，就把沒(méi)有聽(tīng)到聲音用兩個(gè)字就概括出來(lái)了“無(wú)聲”，這樣連起來(lái)就成了兩句詩(shī)句：遠看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。
我們剛才討論了那么多，他就用了這么兩句話(huà)表達出來(lái)了，你覺(jué)得他寫(xiě)得好嗎？
討論：語(yǔ)言很簡(jiǎn)潔，用了反義詞
那么在這兩句詩(shī)里，有好幾個(gè)字我們沒(méi)有學(xué)過(guò)寫(xiě)過(guò)，你是怎么來(lái)記住他們的？
教學(xué)生字：遠色近無(wú)聲
誰(shuí)能連起來(lái)再把這兩句詩(shī)讀一讀。
遠看/山有色，近聽(tīng)/水無(wú)聲。
味道不錯，我們一起來(lái)讀一讀。
那個(gè)畫(huà)家畫(huà)好這幅畫(huà)后呢，總覺(jué)得缺點(diǎn)什么，于是他又提筆添上了一些。你看到了什么？
粉紅的'桃花是在春天開(kāi)放的，這說(shuō)明呀，畫(huà)家畫(huà)的景色是春天的，但是在我們生活中，春天過(guò)去了，花兒和鳥(niǎo)兒有什么變化呢？
那在這幅畫(huà)里呢？春天過(guò)去了，花還是那么鮮艷地開(kāi)放著(zhù)，小鳥(niǎo)看到人走過(guò)來(lái)了，一點(diǎn)也不害怕。所以詩(shī)人說(shuō)是：春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。在這里，教師一邊引導說(shuō)，一邊板書(shū)：春去花還開(kāi)著(zhù)，人來(lái)鳥(niǎo)不怕。改成“春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚”。
這兩句話(huà)，誰(shuí)來(lái)帶大家讀好這兩句話(huà)。
這樣，四句連起來(lái)，就是一首完整的古詩(shī)，這首詩(shī)的題目就叫“畫(huà)”，誰(shuí)能連起來(lái)讀一讀。
這古代的詩(shī)句雖然用詞精妙，但這五個(gè)字五個(gè)字地說(shuō)話(huà)，總是和我們現在太不一樣，我現在，要請小朋友來(lái)做一做翻譯家。用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)，行嗎？
我們各請三大組一個(gè)代表好嗎？其他同學(xué)認真聽(tīng)，你可以提意見(jiàn)也可以補充�，F在我們知道，這是一幅有有有有的畫(huà)。我們還可以說(shuō)，這是一幅的畫(huà)，還可以說(shuō)，這幅畫(huà)真��！句式說(shuō)話(huà)。
這是一幅多么生動(dòng)的畫(huà)啊，仿佛也把我們帶到了那個(gè)美麗的高山流水間，小朋友，當我們外出游玩的時(shí)候，常常會(huì )看到一些很美很美的景物，那么，如果你看到了，會(huì )用什么辦法把它帶回來(lái)和我們分享呢？
畫(huà)畫(huà)、照片、攝象機，這些都是好辦法，不過(guò)，老師有個(gè)更方便，每個(gè)人都可以用的方法，你想知道嗎？
那就是請你用“心”把它帶回來(lái)，你用心記住你看到的東西、想到的，把它寫(xiě)成文章給我們聽(tīng)，讓我們分享你的快樂(lè )，好嗎？
小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)教案 篇13
課前透視
《畫(huà)》是一首五言謎語(yǔ)詩(shī)。課文扣住“畫(huà)”這個(gè)謎底，抓住畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述。本課配有一幅精美的山水畫(huà)，畫(huà)上有山、有水、有花、有鳥(niǎo)，鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯，給人以無(wú)限的美感。
這是學(xué)生入學(xué)后接觸的第一篇課文，謎語(yǔ)詩(shī)的內容淺顯易懂，很多學(xué)生在學(xué)習課文之前就會(huì )背了，但是在識字寫(xiě)字和感情朗讀方面還需要教師正確地引導，因此應該結合學(xué)生“好動(dòng)、好玩、好奇、好表現”的身心特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。圖文對應，讓學(xué)生能夠有滋有味地循圖讀文，感悟詩(shī)中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的熏陶。
教學(xué)目標
1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。認識“辶、忄”兩個(gè)偏旁。
2、知道“遠”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。
3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
4、理解詩(shī)句的主要內容，感受詩(shī)中描繪的景色，培養學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
畫(huà)教學(xué)設計課堂實(shí)錄
識字、寫(xiě)字，練習朗讀。
信息資料
1、課件或掛圖，民族音樂(lè )的磁帶。
2、學(xué)生課前自制的生字卡片，水彩筆。
教學(xué)時(shí)數
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？誰(shuí)能說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)讓大家猜一猜？(同學(xué)之間互相出謎語(yǔ)，互相猜，教師也參與其中)老師也出個(gè)謎語(yǔ)大家猜一猜好嗎？“遠看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚�！�(學(xué)生猜謎語(yǔ))這則謎語(yǔ)就是今天我們要學(xué)習的課文《畫(huà)》。(板書(shū)課題)
(好動(dòng)、好奇、愛(ài)表現是低年級學(xué)生最大的特點(diǎn)，利用他們感興趣的謎語(yǔ)引出課題，一下子抓住了孩子的心，激發(fā)了孩子們學(xué)習課文的熱情，為教學(xué)成功地展開(kāi)打下良好基礎。)
2、(出示掛圖或課件)同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了什么？(是一幅山水畫(huà))請你們看看畫(huà)上都有什么？(指導學(xué)生按一定的.順序觀(guān)察)今天咱們就來(lái)學(xué)習一首謎語(yǔ)詩(shī)《畫(huà)》(板書(shū)課題)
(用一幅畫(huà)引出課題，讓學(xué)生感受美，欣賞美，在美的情境中進(jìn)入課堂，受到美的熏陶，體現課程整合的思想。)
對話(huà)平臺
欣賞
教師配樂(lè )朗誦課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞“畫(huà)”。
(讓學(xué)生整體感知課文，體會(huì )大自然的美和詩(shī)句的韻律美。)
識字
1、同學(xué)們也想讀嗎？要想讀得好得先過(guò)生字寶寶這一關(guān)，你們有沒(méi)有信心？
2、出示本課生字，你認識哪個(gè)就讀哪個(gè)。說(shuō)說(shuō)你是在哪里認識這些字的。(引導學(xué)生交流識字經(jīng)驗，增強學(xué)生識字的信心和識字的愿望。對識字量大的學(xué)生及時(shí)鼓勵。)
3、自讀課文，邊讀邊用自己喜歡的符號畫(huà)出生字表中的生字，借肋拼音多讀幾遍。
4、小朋友們已經(jīng)會(huì )讀漢字了，但要和這些漢字成為真正的朋友，還必須記住它們的樣子�，F在我們重點(diǎn)來(lái)看看下面的字怎么記？以小組為單位一起討論，看哪個(gè)組的方法最好？小組討論，交流。全班交流。
利用生字卡片在組內交流識字方法。(認識“辶、忄”兩個(gè)新偏旁。)
(交流識字方法，有利于學(xué)生擴大視野，相互促進(jìn)，豐富識字經(jīng)驗，提高識字效率。)
5、你想提醒大家在識字的時(shí)候注意什么？(注意區分平翹舌：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音。用偏旁歸類(lèi)的方法識記“遠、近、還”；用給熟字換筆畫(huà)或換偏旁的方法來(lái)識記“無(wú)、人、近”；用給熟字加筆畫(huà)的方法識字“來(lái)”。
小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)教案 篇14
【教學(xué)目標】
1、學(xué)生6個(gè)生字，認識3個(gè)偏旁，分別是兇字框、口字旁、春字頭。
2、會(huì )認3個(gè)字。
3、知道這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)，理解每句詩(shī)的意思。
4、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)會(huì )6個(gè)生字，認識3個(gè)偏旁。
2、能理解每句詩(shī)的意思。
3、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解詩(shī)句的意思。
【教學(xué)過(guò)程】
一、謎語(yǔ)導入
同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?誰(shuí)愿意說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)讓大家猜一猜?(學(xué)習說(shuō)，學(xué)習猜)。老師說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)，請你們大家猜一猜謎底是什么?看誰(shuí)聽(tīng)得準，猜得對。遠看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲，春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。你們猜出是什么了嗎?我們學(xué)完這篇課文，你就會(huì )知道的。
二、看圖
1、出示圖：學(xué)生自己認真觀(guān)察圖，看看圖上畫(huà)了些什么?
2、請同學(xué)說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么?引導學(xué)生按一定順序觀(guān)察，可以從遠到近，也可以從近到遠的順序。(圖上畫(huà)了山、水、花、鳥(niǎo))那么這首詩(shī)是怎么寫(xiě)山、水、花、鳥(niǎo)的呢?
三、初讀課文，認識生字
1、借助拼音讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字和會(huì )認字。
2、畫(huà)出的生字和會(huì )認字借助拼音多讀幾遍。
3、同桌小伙伴互相讀讀課文，聽(tīng)聽(tīng)讀音是否準確。
4、指名讀課文，大家糾正讀音。
四、學(xué)習生字的字形結構及字義
1、先讓學(xué)生識記生字，識記時(shí)可以聯(lián)系詩(shī)句內容，也可以聯(lián)系生活實(shí)際記憶字形，了解字義。
2、同桌同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記憶的?
3、請記憶字形巧妙的同學(xué)當小老師給大家講一講。
人：獨體字，筆畫(huà)記憶：撇，捺。也可以用手勢記憶，左右手心相對，左手在上，右手在下就是人字。組詞：好人，人民。
色：上下結構，可以用熟字魚(yú)來(lái)記，去掉田和橫換成巴字就是色字。組詞：景色、彩色。
無(wú)：獨體字，可以用熟字天來(lái)記，天字最后一筆捺改寫(xiě)成豎鉤鉤就是無(wú)字;也可以用二字加上一撇一豎變鉤。無(wú)就是沒(méi)有的意思。組詞：無(wú)有、無(wú)用、無(wú)人。
畫(huà)：先認識凵(兇字框)可以用熟字換筆畫(huà)的方法記憶。用魚(yú)字來(lái)記，去掉上面的角字頭，換成橫，下面的橫寫(xiě)成兇字框就是畫(huà)。組詞：畫(huà)畫(huà)，圖畫(huà)。
春：先認識春字頭。上下結構的字。上面是春字頭，下面是日字，合起來(lái)就是春字。學(xué)生書(shū)空春字筆順。組詞：春天、春雨、春風(fēng)。
聽(tīng)：認識口字旁。左右結構的字。左邊是口字旁，右邊是斤字，合起來(lái)就是聽(tīng)字。組詞：聽(tīng)講、聽(tīng)話(huà)。
4、抽讀生字和詞語(yǔ)的卡片，鞏固生字。
五、正確書(shū)寫(xiě)生字
1、讓學(xué)生自己觀(guān)察生字的重點(diǎn)筆畫(huà)在田字格中的位置。
2、在書(shū)上描紅。
3、教師重點(diǎn)指導畫(huà)和春兩個(gè)字。
4、其他幾個(gè)字學(xué)生自己照書(shū)中的范字練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導。
5、學(xué)生在生字本上正確、規范地書(shū)寫(xiě)每個(gè)生字。
六、學(xué)習詩(shī)句，理解意思
1、學(xué)習前兩行詩(shī)句：
�、� 自己小聲讀讀這兩行。邊讀詩(shī)句，邊看圖邊思考，這兩行詩(shī)句的意思是什么?
�、� 指名讀這兩行。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解。板書(shū)：遠 山 有色 近水 無(wú)聲
�、� 讓學(xué)生找找二行詩(shī)句中的相對應的詞。
遠看和近聽(tīng)、山和水、有和無(wú)、色和聲是相對應的詞。
�、� 認真看圖，遠處的山、近處的水怎么樣?
眺望遠處的`山峰，你會(huì )看到什么樣的景色?(朦朦朧朧)看圖水流從高處往下流，會(huì )發(fā)出什么聲音?那么詩(shī)中卻說(shuō)走近了還是聽(tīng)不到水的聲音，這是怎么回事呀!你們猜到這則謎語(yǔ)的謎底了嗎?(畫(huà))
�、� 指導朗讀。教師范讀，學(xué)生練習朗讀，同桌讀，指名讀。
2、學(xué)習后兩行詩(shī)句：
�、� 總體學(xué)法：
�、� 讀詩(shī)句，對照圖，說(shuō)說(shuō)這兩行的大致意思。
�、� 想想詩(shī)句中是怎樣寫(xiě)畫(huà)中的山和水的。
�、� 聯(lián)系實(shí)際想，應該是什么樣的景色，而書(shū)中為什么這樣寫(xiě)?找到詩(shī)句與畫(huà)的聯(lián)系。
�、� 學(xué)生結合學(xué)習方法自學(xué)后兩行的內容。
�、� 小組內互相說(shuō)一說(shuō)。
�、� 指名說(shuō)說(shuō)對后兩行詩(shī)句的理解。(春天已經(jīng)過(guò)去了，花還是那么鮮艷、美麗。當人們走近的時(shí)候，枝頭上的鳥(niǎo)不害怕，仍然停在枝頭上)
板書(shū)：去 花 還在 來(lái) 鳥(niǎo) 不驚
�、� 聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)又是什么樣的情況?(春天過(guò)去了，花就謝了，當人們走近鳥(niǎo)時(shí)，鳥(niǎo)一定會(huì )飛走的。)
�、� 指導朗讀：
教師范讀，突出去、還在、來(lái)、不驚這幾個(gè)詞。
學(xué)生練習朗讀，同桌互讀，指名讀。
3、朗讀全首詩(shī)：
�、� 在詩(shī)句中找出意思相反的詞。
�、� 找出相對應的詞讀一讀�；īぉB(niǎo) 山──水 聲──色
4、結合板書(shū)練習背誦：
�、� 自己練習背誦。
�、� 同桌互背。
�、� 指名背誦。
【板書(shū)】
畫(huà)
遠 山 有色
近 水 無(wú)聲
去 花 還在
來(lái) 鳥(niǎo) 不驚
小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)教案 篇15
《畫(huà)》課文原文
遠看山有色，
近聽(tīng)水無(wú)聲。
春去花還在，
人來(lái)鳥(niǎo)不驚。
《畫(huà)》知識點(diǎn)
畫(huà)
遠看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。
春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。
注釋?zhuān)?/strong>
(1)色：顏色，也有景色之意。
(2)驚：吃驚，害怕。
譯文：
遠看高山色彩明亮，走近一聽(tīng)水卻沒(méi)有聲音。
春天過(guò)去，可是依舊有許多花草爭妍斗艷，
人走近，可是鳥(niǎo)卻依然沒(méi)有被驚動(dòng)。
作者：
高鼎，清代后期詩(shī)人。字象一，又字拙吾，仁和(今浙江省杭州市)人。高鼎生活在鴉片戰爭之后，大約在咸豐年間(1851～1861)，其人無(wú)甚事跡，其詩(shī)也多不合那個(gè)時(shí)代，一般人提到他，只是因為他寫(xiě)了一首有名的有關(guān)放風(fēng)箏的《村居》詩(shī)。著(zhù)有《拙吾詩(shī)稿》。
鑒賞：
看遠處的山往往是模糊的，但畫(huà)上的山色卻很清楚，在近處聽(tīng)流水，應當聽(tīng)到水聲，但畫(huà)上的流水卻無(wú)聲。在春天盛開(kāi)的花，隨著(zhù)春天的逝去就凋謝了。而畫(huà)上的花，不管在什么季節，它都盛開(kāi)著(zhù)。人走近停在枝頭上的鳥(niǎo)，它就會(huì )受驚飛走。但畫(huà)上的鳥(niǎo)，即使你走近了，它也不會(huì )驚飛。全讀起來(lái)似乎行行違反自然規律，其實(shí)正是暗中設謎，寫(xiě)出了畫(huà)的特點(diǎn)。遠看山有色，
遠山含笑，有色便是好山，何為有色?清秀俊朗紅濕綠垂是色，寒色蒼蒼亦是佳色，奇傀峭拔也是異色，只因其距離而產(chǎn)生美感，讓人覺(jué)其有無(wú)限的風(fēng)光。此乃是“靜境”，靜境之美出乎首句，在于有靜心者能品之。這就好比是陽(yáng)春白雪，一開(kāi)始就將下里巴人給趕出了藝術(shù)空間。取消了浮躁者的欣賞美的資格。在這里，任何的浮躁都不行，有的只是心靜如水。但不是死水而是活水。你看畫(huà)中有水呢?一汪春水有著(zhù)擋不住的盛情傾瀉而出。一種流動(dòng)之美跳躍于詩(shī)人的眼中。
近聽(tīng)水無(wú)聲。
源頭活水本是“動(dòng)境”，而無(wú)聲二字又進(jìn)入靜境，寧靜致遠。和首句并無(wú)矛盾之處。動(dòng)靜的取舍上詩(shī)人可以說(shuō)是能夠做到游刃有余。是什么如此神奇?靜的如此讓人難以放棄去一探究竟，這樣，我們就會(huì )接近此詩(shī)此畫(huà)，這樣心神和山水便靠近了。一切的妙處只是因為“無(wú)聲”，無(wú)聲是一種美。王羲之的詩(shī)中有“在山陰道上行，如在鏡中游”，便也是這種美。有聲無(wú)聲都溶在一起，完美的天籟之聲!莊子所提的“天籟”之聲就是如此，當“天籟”與“人籟”“地籟”一起時(shí)，便共同構成一個(gè)常人無(wú)法言語(yǔ)的自然之聲。
春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。
花兒在那個(gè)最美的'季節里盡情的開(kāi)放，并最終將自己的生命燃燒般的開(kāi)到最美。美到極致后，飄然而去。但此中花兒不謝，只因在畫(huà)中。不僅僅是如此，寫(xiě)的近近是畫(huà)中的花，是春盡之時(shí)，花兒盡逝，無(wú)處得美而傷懷的感觸在里面。
鳥(niǎo)兒不驚，不知青春已盡，歲月已逝。徒留下多少悔恨。
詩(shī)中的畫(huà)似乎代表著(zhù)一種夢(mèng)想，一種可見(jiàn)而不可得的夢(mèng)想，但那種夢(mèng)想只是在人的心靈處于一種安靜的狀態(tài)中我們才能夠想起。但不可得已是事實(shí)，詩(shī)人唯有帶著(zhù)淡淡的幽思去尋覓世間最后的能夠寄托情懷的東西。人已去，空留花，鳥(niǎo)未驚，人又來(lái)，沒(méi)有永恒的美麗，而一切的美麗都將隱于虛幻。
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