小學(xué)優(yōu)秀教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編精心整理的小學(xué)優(yōu)秀教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)優(yōu)秀教案1
1 古詩(shī)詞三首(獨坐敬亭山，望洞庭，憶江南)
《望洞庭》優(yōu)秀教案
[教學(xué)要求]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，其中田字格前面的只識不寫(xiě)。
3、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，并能寫(xiě)出本課題《望洞庭》一詩(shī)所描繪的景色。
4、理解這首詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使同學(xué)從中受到美的熏陶。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入揭題
1、同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫(huà)。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深，并寫(xiě)了非常優(yōu)美的文章。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰(shuí)知道洞庭湖的？
2、結合同學(xué)收集的資料來(lái)介紹洞庭湖的。
生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽(yáng)市和近，是我國第二大淡水湖。
生：八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。湖中有君山，山上有諸多名勝。
生：著(zhù)名詩(shī)人范仲淹來(lái)到洞庭，留下了“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的經(jīng)典之作。
師：介紹得真不錯，咱們一起去看看。
3、多媒體出示洞庭湖的畫(huà)面。
師：你看到了什么景象？
生：夜晚的'洞庭湖，天空、明月、湖水……
師：你能用上一些詞來(lái)形容看到的景物嗎？
生：月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無(wú)邊、皓月當空……
4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。
5、引出課題
師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無(wú)數文人墨客被它吸引，寫(xiě)下了許多描寫(xiě)洞庭的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖和近，看到了這樣一幅美景，不由詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下了一首千古傳頌的佳作。聽(tīng)，他正在吟誦呢！
多媒體出示詩(shī)和配樂(lè )朗誦。
二、精讀會(huì )意
1、自讀全詩(shī)，明要求。
讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩(shī)句。
2、檢查自學(xué)效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3、再讀，邊讀邊考慮，你讀懂了哪些字或那些詞，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨�！�
生：我理解了“湖光秋月兩相和”。（多媒體出示）
相：相互。和：和諧、協(xié)調。湖光：湖水的光。
秋月：可以看出時(shí)間是秋天的晚上。
師：你理解得真不錯
生：我理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。
生：這句詩(shī)的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。
生：我理解了“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”（多媒體出示）
潭面：是指洞庭湖面。未：沒(méi)有。磨：磨拭。
鏡未磨：指沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。
師：沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡給人怎樣的感覺(jué)？
生：朦朦朧朧、模模糊糊。
生：我理解這句詩(shī)意：湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。
師：詩(shī)中把什么比作什么？
生：把（潭面）比作（沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡）。
師：誰(shuí)能美美地把這兩句詩(shī)讀好？（給生配樂(lè )）
湖光/ 秋月/ 兩相和，
潭面/ 無(wú)風(fēng)/ 鏡未磨。
�。ǘ┙虒W(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺”。（多媒體出示）
生：遙望：遠望。
師：點(diǎn)題，可以看出詩(shī)人離洞庭湖有一段距離，所以詩(shī)的題目是《望洞庭》。
生：山水色：山就是指君山，這句詩(shī)的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤(pán)里一青螺”。
師（出示實(shí)物：白銀盤(pán)和一個(gè)青螺）：你看到了什么？
生：我看到了白銀盤(pán)里放著(zhù)個(gè)小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài)。
師：請你與畫(huà)中的景象比一比，象嗎？
生：真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個(gè)精美絕倫的工藝品。
師：這句詩(shī)中，把什么比作了什么？
生：把（洞庭湖）比作（白銀盤(pán)）；把（君山）比作（青螺）。
請生讀好這兩句詩(shī)。
遙望/ 洞庭/ 山水色，
白銀/ 盤(pán)里/ 一青螺。
師：這首詩(shī)意境很美，誰(shuí)能美美地把它吟誦并背誦。
師：閉上眼睛，聽(tīng)配樂(lè )朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個(gè)形容詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：秋天的一個(gè)夜晚，我和劉禹錫登山岳陽(yáng)樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天，朦朧中那君山就象是白銀盤(pán)里的一個(gè)青螺，十分惹人喜愛(ài)。在這個(gè)寧靜和諧的夜晚，我和劉禹錫依依話(huà)別。
生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個(gè)湖面像籠罩著(zhù)一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個(gè)放在白銀盤(pán)里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。
生：……
三、總結：同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀(guān)光旅游的人很多，你們將來(lái)有機會(huì )一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽(yáng)樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。
四、作業(yè)：
1、用鋼筆描紅。
2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
研討：
一、注重遷移、積累、感悟，習慣情趣
活用了于永正的五重教學(xué)法，用兒童化的語(yǔ)言讓小朋友們從讀中發(fā)現問(wèn)題，發(fā)生美感，發(fā)生樂(lè )學(xué)感。
二、在操作過(guò)程中重情趣
古詩(shī)詞很美，但不好教，在一幅直觀(guān)的畫(huà)面中，同學(xué)有針對地去匹配他已有的知識，既回憶起了以往學(xué)過(guò)的“風(fēng)清月明”、“風(fēng)月無(wú)邊”，又掌握了詩(shī)文審美韻味與內涵。在積累語(yǔ)言與情感的基礎上，注重對生命的感悟，展示自身對古詩(shī)的個(gè)性解讀，“白銀盤(pán)里一青螺”一句低調處置，更顯示了同學(xué)能舉一反三地發(fā)明性思維。
三、“口頭為語(yǔ)，書(shū)面為文”。寫(xiě)不止半壁江山，兩根柱子一條龍之說(shuō)，提升了習作的地位，使之更科學(xué)合理化。在課堂上強調課文對生活的熱愛(ài)和練說(shuō)練筆的積極性。將課后的習題設置成“岳陽(yáng)樓上望洞庭”的情境練說(shuō)，有的同學(xué)進(jìn)入了角色，在與劉禹錫的朋友話(huà)別；有的利用了搜集的資料介紹了《題君山》的詩(shī)文和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的名言；把對景色的描摩，詩(shī)意的外化活用糾個(gè)性的表達中，不正是語(yǔ)文素養的提高嗎？而課首的成語(yǔ)系列也自然的水到渠成、學(xué)以致用。
小學(xué)優(yōu)秀教案2
教學(xué)內容
多姿多彩的中華服飾
2課時(shí)
教學(xué)目標
[德育目標]：通過(guò)介紹祖國--些不同區域不同時(shí)代人們服飾的特點(diǎn)，使學(xué)生初步了解人們怎樣適應自然環(huán)境，利用自然環(huán)境的特點(diǎn)，發(fā)展生產(chǎn)，提高生活質(zhì)量；感受我國勞動(dòng)人民的智慧與才能，培養熱愛(ài)祖國的情感。
[智育目標]：
知道我國是絲綢的發(fā)源地，絲綢是我國勞動(dòng)人民長(cháng)期生活實(shí)踐的產(chǎn)物；知道服飾與當地氣候的關(guān)系，隨著(zhù)生活水平的提高，人們的服飾在不斷變化；知道什么是不文明的生活陋習。
[素質(zhì)發(fā)展目標]：
培養學(xué)生的觀(guān)察能力、比較社會(huì )事物的能力和合作交流的能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
[教學(xué)重點(diǎn)]：
知道我國是絲綢的發(fā)源地，絲綢是我國勞動(dòng)人民長(cháng)期生活實(shí)踐的產(chǎn)物；知道服飾與當地氣候的關(guān)系，隨著(zhù)生活水平的提高，人們的服飾在不斷變化；知道什么是不文明的生活陋習。
[教學(xué)難點(diǎn)]：
培養學(xué)生的觀(guān)察能力、比較社會(huì )事物的能力和合作交流的能力。
教學(xué)準備
學(xué)生課前準備：查找資料（可以是文章、采訪(fǎng)記錄，故事，圖片，實(shí)物）
1、了解服飾的學(xué)問(wèn)。
2、搜集一些傳統服飾的故事和傳說(shuō)。
3、看視頻資料，懂得服飾文化的差異。
教師準備：課件
學(xué)生活動(dòng)設計
小組討論、交流
教學(xué)過(guò)程:
(一)導入新課：
同學(xué)們，傳說(shuō)黃帝的妻子嫘祖教會(huì )了人們養蠶、繅絲、織帛的本領(lǐng)。從此，人們既會(huì )制衣，又會(huì )做鞋子，從上到下都裝束起來(lái)，改變了遠古時(shí)代穿樹(shù)葉、披獸皮的習慣。服飾的產(chǎn)生和發(fā)展，是人類(lèi)文明的一個(gè)縮影。這就是衣裳的傳說(shuō)，今天我們就一起來(lái)了解多姿多彩的中華服飾。
�。ǘ┮律训膫髡f(shuō)
介紹黃道婆改進(jìn)紡織技術(shù)的故事。
�。ㄈ┙k麗的絲綢
1、師：早在四千年前，勤勞智慧的我國勞動(dòng)人民就懂得養蠶、繅絲，織出燦若云霞的絲綢。當中國的絲綢運到西方，傳到古代的羅馬帝國時(shí)，那里的人們看到五顏六色、燦爛奪目的絲綢，贊不絕口，當地的貴族都以擁有一件中國的絲綢衣裳為榮。
2、請學(xué)生邊看圖邊介紹絲綢的生產(chǎn)過(guò)程。
�。ㄋ模┎煌赜虻姆�
1、師：同學(xué)們，讓我們來(lái)看，中華服飾多姿多彩，形式各異。但居住在同一地區的不同民族，在服裝上又有著(zhù)共同之處。你們發(fā)現了嗎？同小組同學(xué)可以互相討論一下。（老師把問(wèn)題打在了屏幕上，同學(xué)們可以看一下）
同學(xué)們回答的很好。北方地區因為很冷，人們穿的衣服很厚，南方地區因為很熱，所以人們穿的衣服很薄。從北到南，人們的衣服由厚變薄，那么你們知道是由什么原因造成的嗎？
小結：回答的很好。（點(diǎn)板書(shū)）由此可見(jiàn)，不同地域，由于受氣溫的影響，人們的服裝都各不相同。因此居住在祖國各地的漢族也形成了一些獨具特色的服飾。大家請看（出示幻燈片）
2、同學(xué)們，你們知道這是我國哪個(gè)地區的服裝嗎？（北方）那么你是從什么地方看出來(lái)的呢？當地的人都穿著(zhù)什么呢？當我們這兒已經(jīng)是春暖花開(kāi)的季節時(shí)，在我國最北邊的大興安嶺還是一片冰天雪地。那里氣候寒冷，最低溫度會(huì )達到零下五十多攝氏度。大興安嶺是我國最大的原始森林，那里的人們靠打獵為生，所以人們?yōu)榱说钟L(fēng)寒，都喜歡穿以獸皮為主的衣服。但總的來(lái)說(shuō)，北方地區的人們，到了冬天，人們在衣服上的特點(diǎn)就是一個(gè)字：厚。同學(xué)們，北方地區，尤其是東北地區，那里的氣候是冬天冷，夏天涼爽，因此一到夏天，我們都喜歡向北走，到那里去度假、去避暑。
在讓我們來(lái)看下一幅圖。同學(xué)們，你們知道這又是我國哪個(gè)地區的服裝嗎？同學(xué)們可能對她們的服飾感到有些陌生，甚至以為是我國少數民族的服飾。其實(shí)，老師也是查閱了有關(guān)資料才知道，這是我國具有傳統特色的民俗服飾。江南水鄉氣候怡人，比北方地區要暖和的多。因此，那里的人們都喜歡穿長(cháng)布衣、長(cháng)布褲，頭上還圍著(zhù)藍布包頭，腳上穿的是繡花圓口的布鞋，這就是江南水鄉的服飾特點(diǎn)，同學(xué)們，你們了解了嗎？
老師這里還有一幅更具特色的服裝呢？你們想不想看？同學(xué)們，圖片中的人物你們認識嗎？她們呀居住在我國南方福建沿海的.惠安縣。所以我們稱(chēng)那里的婦女為惠安女，她們穿的服裝就叫惠安女服飾。同學(xué)們，惠安女服飾是不是很有特點(diǎn)，很與眾不同呢？那么她的服飾哪部分最吸引你呢？她們帶的帽子叫斗笠，斗笠邊緣兩側還綴有塑料花或者是絹花來(lái)作為裝飾。她們除了帶黃斗笠特別外，頭上還圍著(zhù)花頭巾。那么，你們知道她們?yōu)槭裁磶Ф敷�、圍花頭巾嗎？（她們居住在我國南方，氣候炎熱，再加上她們常年居住在海邊，帶黃斗笠，圍花頭巾，是為了防止日曬的。）
3、同學(xué)們，剛才我們看到的這三個(gè)不同地區的服裝都屬于我國的漢族服裝。讓我們再回到地圖上來(lái)看看，同一個(gè)時(shí)間，尤其是冬天，我國的氣候是北冷南熱，因此說(shuō)，不同地域，由于氣溫的影響，人們的服飾各不相同。
那么你們知道嗎，即使在同一地域，一天之內，人們的服裝也是不同的。（出示幻燈）讓我們來(lái)看這樣兩句話(huà)：（你們可以小聲念一念）
山上穿皮襖，山下圍皮襖。（青藏高原）
早穿皮襖，午穿紗，晚上圍著(zhù)火爐吃西瓜。（新疆吐魯番盆地）
同學(xué)們那里為什么會(huì )流傳著(zhù)這樣的話(huà)呢？同學(xué)們之間先討論一下。那么，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下，那里為什么會(huì )流傳著(zhù)這樣的話(huà)呢？
山上冷，山下熱，說(shuō)明山上、山下溫差很大。那么說(shuō)到山上、山下溫差大，你有沒(méi)有親身體會(huì )呢？那么同學(xué)們，是什么原因造成山上、山下這么大的溫差呀？（地形）青藏高原海拔很高，堪稱(chēng)世界屋脊。同一時(shí)間，山上是白雪皚皚，山下卻是樹(shù)枝茂密，一片綠色的景象，那么造成這種現象的原因就是青藏高原這種特殊的地形。
同學(xué)們，青藏高原地區聚集著(zhù)我們的藏族同胞，同學(xué)們，你們知道藏族人們的服飾是什么樣的嗎？（男藏袍，女藏裙）那么你們知道藏服的最大特點(diǎn)是什么呢？（長(cháng)袖）讓我們來(lái)看大屏幕。這就是藏袍服飾，當地人穿藏服很特殊，通常只穿一只袖子，冷的時(shí)候兩只袖子都穿上，熱的時(shí)候只穿一只或兩只都不穿，藏族人們這種特殊的穿法是以為青藏高原“長(cháng)冬無(wú)夏，春去秋來(lái)”這種特殊的氣候影響的，但歸根到底，造成這種特殊氣候的原因就是因為青藏高原這種特殊的地形影響的。
讓我們再來(lái)看下一句，那里為什么會(huì )流傳著(zhù)這樣的話(huà)呢？（晝夜溫差大）那么造成晝夜溫差大的原因也是因為盆地這種特殊的地形。老師曾經(jīng)看到過(guò)這樣一個(gè)報道，印象深刻，說(shuō)給你們聽(tīng)聽(tīng)：一位游客去新疆旅游，回來(lái)后就大病一場(chǎng)，躺在病床上，他感慨的說(shuō)道：盡管他飽纜了新疆的美景，卻吃了不少的苦頭，最讓他難以忍受的就是當地的氣候，晝夜溫差很大，簡(jiǎn)直就是冬天和夏天的區別。那么同學(xué)們，今后有機會(huì )到新疆去，一定要注意當地的氣候，多帶些衣服去。
同學(xué)們，通過(guò)這兩句話(huà)，我們知道了，服裝的變化不僅受氣溫的影響，還受地形的影響。
4、那么同學(xué)們，你還知道哪些獨具地方特色的服飾嗎？你的爸爸、媽媽帶你們去旅游時(shí)，你有沒(méi)有看到過(guò)比較有特色的服飾呢？或者是在書(shū)上、電視上，有沒(méi)有看到過(guò)？同學(xué)們互相之間先來(lái)說(shuō)說(shuō)。
好了同學(xué)們，老師來(lái)給你們說(shuō)一個(gè)。你們看過(guò)星光大道嗎？那你們看，他是誰(shuí)（阿寶）阿寶，來(lái)自民間的歌手，嗓音很高。那么阿寶穿的服裝就很有地方特色。你們知道這是我國哪個(gè)地區的服裝嗎？是居住在陜北地區的服裝。當地的人們頭上都系著(zhù)白手巾，你們知道是因為什么嗎？因為陜北地處黃土高原，風(fēng)沙非常的大，因此當地的人們頭上都會(huì )系著(zhù)一條白毛巾，是為了防止風(fēng)沙的。同學(xué)們，在我國還有著(zhù)不少獨具特色的服飾呢？你如果感興趣，課下可以查閱一下有關(guān)這方面的資料，你會(huì )感到非常有意思的。
�。ㄎ澹┓椀淖兓�
1、好了同學(xué)們，社會(huì )在發(fā)展著(zhù)，人們的服裝在不斷的變化著(zhù)。同學(xué)們請看這個(gè)短片。（看短片）
短片看完了，從中我們知道了，不同年代，人們的服裝各不相同。
課前，老師讓同學(xué)們搜集家中的新老照片，誰(shuí)搜集到了？那好，就請這位同學(xué)到前面來(lái)。問(wèn)：剛才的短片你認真看了嗎？那好，你就結合短片中的知識，向大家介紹一下，你們家庭成員不同年代的服裝是什么樣的。（實(shí)物投影）（學(xué)生發(fā)言，介紹）那么誰(shuí)還想來(lái)向大家介紹介紹？
總結：同學(xué)們介紹得真好，那么你再來(lái)說(shuō)一下，看了這些照片，你有什么體會(huì )嗎？
好了同學(xué)們，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，人們的穿衣從只求保暖到追求時(shí)尚，追求美，說(shuō)明了社會(huì )在不斷進(jìn)步，人們的生活水平在不斷提高。
那么同學(xué)們，在現實(shí)生活中，人們的穿著(zhù)也都是不同的，請看大屏幕，你能說(shuō)出他們都是從事什么工作的嗎？（醫生、警察、清潔工、空姐）那么你們又是從哪里看出來(lái)的呢？（他們的服裝）也就是說(shuō)職業(yè)也直接影響著(zhù)人們的穿著(zhù)。
同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下，服裝的變化都受什么因素影響的呢？（地形、氣溫、社會(huì )發(fā)展）那么也就是說(shuō)，氣溫、地形、社會(huì )發(fā)展以及職業(yè)都直接影響著(zhù)人們的穿著(zhù)。
�。┪壹业摹胺b展示會(huì )”
好了同學(xué)們，讓我們來(lái)輕松一下，欣賞一下現代童裝。同學(xué)們，好看嗎？那么你們想不想也來(lái)為你們自己設計美麗的服裝呢？
同學(xué)們，老師這里有一些同學(xué)們設計好的服裝作品，讓我們先一起來(lái)欣賞一下。（實(shí)物投影）
好了同學(xué)們，老師相信你們一定會(huì )比他們設計的更好，回去后，可以為你的爺爺、奶奶，爸爸、媽媽或者你自己來(lái)設計一套服裝，下節課將你的作品拿來(lái)，我們再來(lái)一同欣賞，好了。這節課就上到這兒，下課。
教后反思：
通過(guò)了解我國不同地域人們的服飾特點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì )祖國地域的遼闊和差異，感受我國勞動(dòng)人們的勤勞、智慧和創(chuàng )造力，激發(fā)愛(ài)國主義的情感，體驗國家改革開(kāi)放后，人民生活的巨大變化和提高，培養學(xué)生熱愛(ài)中國共產(chǎn)黨的情感。
小學(xué)優(yōu)秀教案3
教學(xué)目標：
1.觀(guān)察立體圖形(最多用4個(gè)正方體搭成)，能在方格紙上畫(huà)出從它的正面、上面、側面看到的形狀。
2.通過(guò)觀(guān)察形狀不同的立體圖形，獲得這些立體圖形從正面觀(guān)察的形狀可能完全相同的直接經(jīng)驗。
3.初步經(jīng)歷把空間圖形轉化為平面圖形的過(guò)程，發(fā)展空間觀(guān)念以及觀(guān)察、想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
想象、判斷觀(guān)察到畫(huà)面發(fā)生的相應變化，發(fā)展空間觀(guān)念。
教學(xué)難點(diǎn)：
想象、判斷觀(guān)察到畫(huà)面發(fā)生的相應變化，發(fā)展空間觀(guān)念。
教學(xué)教法：
引導、觀(guān)察法
教學(xué)學(xué)法：
自主探究、小組合作學(xué)習
教學(xué)準備：
PPT，大小相同的正方體若干，較大的正方體4個(gè)(教師示范用)，方格紙若干張，記號筆若干支
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入，激發(fā)學(xué)生興趣
1.師：老師給大家帶來(lái)了一個(gè)朋友
展示課件
師：下面是小黃人的三張照片，你能說(shuō)說(shuō)三張照片分別拍的是它的哪個(gè)面嗎?
預設：生1：第一張照片拍的是小黃人的正面
師：正面。板書(shū)“正面”“第二張呢”
生：2：第二張拍的是小黃人的上面。
師：上面。板書(shū)“上面”“最后一張呢”
生3：側面。板書(shū)“側面”
師：側面又分為“左側面”和生：“右側面”
師：這個(gè)小黃人，從不同的方位去拍，拍到的形狀一樣嗎?
生：不一樣
師：有些物體從不同的角度去看，看到的形狀會(huì )不一樣。
2.展示課件
師：這個(gè)正方形是徐老師觀(guān)察一個(gè)立體圖形，從正面所看到的形狀。大家猜一猜，這個(gè)立體圖形是什么?
預設：生1：正方體;點(diǎn)正方形——變成正方體，正面一閃
生2：長(cháng)方體;點(diǎn)正方形——變成長(cháng)方體，正面一閃
生3：棱錐;點(diǎn)正方形——變成棱錐，正面一閃
師：讓我們來(lái)看看你們猜對了嗎?點(diǎn)擊正方形，形成長(cháng)方體;師：原來(lái)是長(cháng)方體。
師：同學(xué)們真聰明。這說(shuō)明我們只從一個(gè)面去觀(guān)察物體能確定它的全貌嗎?
生：不能
師：所以我們今天一起學(xué)習從正面，上面，側面去觀(guān)察物體。板書(shū)“看一看”
二、四年級北師大版下冊數學(xué)《看一看》教學(xué)設計探究新知，獲得經(jīng)驗
四年級北師大版下冊數學(xué)《看一看》教學(xué)設計四年級北師大版下冊數學(xué)《看一看》教學(xué)設計1.師：老師這里有三個(gè)正方體，擺成了這樣一個(gè)立體圖形。
課件展示立體圖形
師：請同學(xué)們搭出這個(gè)立體圖形
師也搭出立體圖形
(1)從正面觀(guān)察
師：從正面看，你看到什么形狀?
預設：生1：一個(gè)倒著(zhù)的7
師：倒著(zhù)的7，左邊是一豎，右邊是一橫。那左邊豎著(zhù)的是什么圖形?右邊的一橫著(zhù)又是什么圖形呢?
生1：左邊是2豎著(zhù)的長(cháng)方形，右邊是一個(gè)正方形。
師：還有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到的形狀?
生2：是一個(gè)不規則的圖形
師：這個(gè)不規則的圖形是不是由我們熟悉的圖形組成的呀?“是”
師：怎么組成的呢?
生：下面是一個(gè)橫著(zhù)的`長(cháng)方形，上面是一個(gè)正方形。
師：還有誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?
師：第一層是由2個(gè)正方形組成的長(cháng)方形，第二層是一個(gè)正方形，放在左邊。
(2)畫(huà)從正面看到的形狀
師：請同學(xué)們拿出尺子和筆，在方格紙1上畫(huà)出從正面看到的形狀。
師巡視，發(fā)現有困難的學(xué)生進(jìn)行指導
師：同學(xué)們畫(huà)完了嗎?那觀(guān)察老師是怎么畫(huà)的。
在黑板上的方格紙上用直尺和彩筆畫(huà)出從正面看到的形狀，
師：先描繪出這個(gè)形狀的邊框，再在方格中畫(huà)平行的斜線(xiàn)，
師：請同學(xué)們對畫(huà)的不規范的地方進(jìn)行訂正，進(jìn)行組內交流。
師：同學(xué)們畫(huà)完了嗎?(點(diǎn)PPT)播放課件
師：我畫(huà)的和同學(xué)們一樣嗎?
(3)從上面觀(guān)察
師：現在從上面看，怎么看呢?誰(shuí)上來(lái)給大家演示一下。
生上臺演示。走到正面，眼睛從立體圖形的上方，視線(xiàn)垂直向下看。
師：觀(guān)察的姿勢真標準!你看到什么形狀?
預設：生：看到由2個(gè)正方形橫著(zhù)拼成的一個(gè)長(cháng)方形。
師：描述得真清楚。還有誰(shuí)能像他一樣說(shuō)一說(shuō)。
生：我看到一個(gè)長(cháng)方形，由2個(gè)正方形橫著(zhù)拼成的。
師：從上面看上去是由2個(gè)正方形橫著(zhù)拼成的一個(gè)長(cháng)方形。
師：老師有一個(gè)疑問(wèn)：我是用三個(gè)正方體搭成的立體圖形，為什么從上面看只看到2個(gè)正方形，還有一個(gè)正方形去哪了?
預設：生：上面的那個(gè)正方形把下面的那個(gè)正方形擋住了。
師：原來(lái)如此，上面的這個(gè)正方形把下面的正方形給擋住了，所以只看到2個(gè)正方形。
師：請同學(xué)們把你從上面看到的形狀畫(huà)在方格紙上，組內交流。
師：來(lái)看看老師畫(huà)的。播放課件
(4)從左側面看
師：從左側面看，怎么看?
指名學(xué)生演示：走到左邊，平視立體圖形
師：觀(guān)察的姿勢真標準!你看到什么形狀?
預設：生：看到一個(gè)由2個(gè)正方形豎著(zhù)拼成的一個(gè)長(cháng)方形!
師：描述得非常清楚。誰(shuí)還能像他一樣說(shuō)說(shuō)你從左側面看到的形狀?
生：看到2個(gè)正方形豎著(zhù)拼成的一個(gè)長(cháng)方形。
師：看上去是2個(gè)正方形豎著(zhù)拼成的長(cháng)方形。請同學(xué)們把你從左側面看到的形狀畫(huà)在方格紙上。然后組內交流，師巡視。
師：同學(xué)們畫(huà)完了嗎?
師：對比從上面和左側面看到的形狀，它們的形狀一樣嗎?
預設：生：不一樣。
師：有什么不一樣?
預設：生：一個(gè)是橫著(zhù)拼的，一個(gè)是豎著(zhù)拼成的。師手比劃。
師總結：說(shuō)明從不同的方位去觀(guān)察同一個(gè)物體，看到的形狀一樣嗎?
2.師：看來(lái)三個(gè)立體圖形難不倒大家，接下來(lái)我們把難度加大，用四個(gè)正方體搭成這樣一個(gè)立體圖形。課件展示
師：請同學(xué)們搭出這樣一個(gè)立體圖形，獨立觀(guān)察，并把你從正面，上面和左側面看到的形狀畫(huà)在方格紙上。
師巡視，師：同學(xué)們都完成了嗎?來(lái)看看老師觀(guān)察的結果。課件展示。
三、鞏固練習，點(diǎn)撥升華
1.師：其實(shí)4個(gè)正方體不僅可以搭成這樣一個(gè)立體圖形，還可以這么搭。
課件展示。
師：請同學(xué)們獨立想象，連一連。
師：做完了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你怎么連的?
師：同學(xué)們和他連的一樣嗎?
2.師：同學(xué)們想象力非常強，那我們換一個(gè)方式：我搭你看
課件展示：這些是已經(jīng)搭好的立體圖形，想一想：哪些立體圖形從正面看到的是A?
師：你怎么辨別的?
哪些立體圖形從正面看到的是B?
師：通過(guò)這個(gè)練習，你有什么收獲?
師總結：從正面去觀(guān)察不同形狀的立體圖形，所看到的正面形狀可能完全相同。
3.師：同學(xué)們真厲害!那我們小組合作試試。課件展示
指名小組上臺展示。
預設：有小組搭出棱與棱重合的情況。師：在小學(xué)階段，我們只研究至少有一個(gè)面重合的情況，但是你能想到棱與棱重合的情況，非常棒!
4.拓展
師：終于找出了符合要求的三種立體圖形了。同學(xué)們辛苦了，現在不用同學(xué)們動(dòng)手搭，想一想，如果我不限制正方體的個(gè)數，能搭出多少種?
四、課堂總結
師：通過(guò)今天的學(xué)習，你收獲了什么?
五、拓展活動(dòng)
小組合作：①小組任意搭出一個(gè)立體圖形，并且確定正面;②在方格紙上畫(huà)出從正面、上面、左側面看到的形狀。
小學(xué)優(yōu)秀教案4
教材分析：
《幸福在哪里》是北師大版小學(xué)五年級語(yǔ)文下冊第五單元《勞動(dòng)》中的一篇主體課文。這是一篇童話(huà)故事，主要講了三個(gè)牧童在智慧女兒的引導下，經(jīng)過(guò)自身的勞動(dòng)實(shí)踐，找到了幸福，弄懂了幸福的真正含義:幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情;幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中。
學(xué)情分析：
五年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)前幾年的指導學(xué)習后，已經(jīng)具備了相應的自學(xué)生字的能力了，而且也已經(jīng)積累了很多的詞匯量，所以課前可以讓學(xué)生在預習的同時(shí)自學(xué)生字詞，課上多讓學(xué)生思考，說(shuō)出自己的理解。
教學(xué)目標：
1、自學(xué)會(huì )本課生字詞。
2、正確流利有感情地朗讀課文，了解故事內容，明確幸福的含義，引導學(xué)生在生活中尋找幸福。
3、通過(guò)讀了解內容，感悟文章的中心。
4、話(huà)題拓展，尋找幸福。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)學(xué)習，明白幸福的真正含義，引導學(xué)生在生活中尋找幸福。
2、理解領(lǐng)悟一詞的含義。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教具準備：
錄音機、磁帶、多媒體課件
教學(xué)設計：
一、導入：
1、老師：同學(xué)們，上課前我想請你們先聽(tīng)一首歌，好嗎?
(課件播放歌曲《幸福拍手歌》)
2、老師：看到剛剛小牌子上的字沒(méi)有?(歌曲放完以后會(huì )出示一個(gè)小牌子,上寫(xiě)著(zhù)幸福是什么?)那么，誰(shuí)能用三言?xún)烧Z(yǔ)說(shuō)說(shuō)幸福是什么嗎?(板書(shū)幸福)
(指名回答)
過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)的都挺好的，那么，到底什么才是真正的幸福呢?它究竟在哪里呢?(板書(shū)在哪里)現在我們就一起走進(jìn)保加利亞著(zhù)名作家埃林彼林的童話(huà)故事《幸福在哪里》去找找看。
二、初步學(xué)習課文：
1、聽(tīng)課文錄音，熟悉課文內容(配上合適的背景樂(lè ))，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊在書(shū)上標出情感起伏的地方和好詞好句。
2、用自己的話(huà)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
3、快速瀏覽課文，找找看事件歷時(shí)多久，在書(shū)上標畫(huà)出來(lái)。
三、深入理解課文：
過(guò)渡：是啊，歷時(shí)十年，十年的時(shí)間是很漫長(cháng)的，足以改變很多事情，也足以證明很多事情。我們來(lái)繼續學(xué)習課文：
(一)、自由快速地讀課文，小組討論：(課件出示)
1、十年前，三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的?心情如何?
2、十年中，三個(gè)牧童是如何尋找幸福的?
3、十年后，三個(gè)牧童找到幸福了嗎?幸福究竟在哪里呢?
(二)、討論，交流：
問(wèn)題一：(課件輔助理解)
1、齊讀書(shū)上的4、5自然段寫(xiě)挖泉井的內容。(課件出示)
2、找出相應的動(dòng)作描寫(xiě)。
3、感受心情：高興極了，愉快，心滿(mǎn)意足。(課件出示)
4、說(shuō)說(shuō)自己有過(guò)的類(lèi)似的經(jīng)歷。
問(wèn)題二：(課件輔助理解)
1、找出書(shū)上的相應段落，用語(yǔ)言歸納。(課件出示)
2、分角色朗讀。
3、假想可能會(huì )遇到的困難。
問(wèn)題三：(課件輔助理解)
1、找到了，幸福在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中。(課件出示)
2、讀出書(shū)上的相應段落,再賽讀。(板書(shū)在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中)。
3、思考小問(wèn)題：(課件出示)
a、智慧女兒為什么說(shuō)三個(gè)牧童信守諾言?
b、領(lǐng)悟一詞是何意?
4、討論、交流上面的兩個(gè)小問(wèn)題。
四、情感升華：
1、引：我們再一起來(lái)說(shuō)說(shuō)幸福在哪里?(齊)
2、小結：是啊，幸福在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中，勞動(dòng)是光榮的'，在勞動(dòng)中，我們會(huì )感受到收獲的驕傲;勞動(dòng)是幸福的，在勞動(dòng)中，我們會(huì )享受那美妙的過(guò)程;勞動(dòng)是快樂(lè )的，在勞動(dòng)中，我們體驗到了采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜的欣慰。勞動(dòng)創(chuàng )造了人類(lèi)，勞動(dòng)創(chuàng )造了美。
過(guò)渡：你們愛(ài)勞動(dòng)嗎?(愛(ài))(聲音響亮點(diǎn))
你們的回答真好，我很高興，所以我要送個(gè)禮物給你們。
3、欣賞小詩(shī)(課件出示并配優(yōu)美的背景樂(lè ))：
幸福它在哪里
請聽(tīng)我告訴你
它不在月光下
也不在溫室里
幸福在哪里呢
朋友我告訴你
它在你的理想中
它在你的汗水里
a、齊讀 b、男女生賽讀
五、拓展延伸：(課件輔助)
引：喜歡我的禮物嗎?有沒(méi)有興趣像老師一樣也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)呢?
(課件出示)：嘗試著(zhù)寫(xiě)幾句小詩(shī)，記錄下你對幸福的感悟!
(先自由創(chuàng )作，老師予以適當地指導，再進(jìn)行展示評價(jià))
六、總結：
幸福是美好的，我們一起努力吧，幸福就在我們的手中，每個(gè)人都能創(chuàng )造屬于自己的幸福!我希望你們都幸福!
七、布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生字詞
2、有感情地朗讀課文，記憶重點(diǎn)詞句。
3、繼續詩(shī)歌創(chuàng )作。
板書(shū)設計：
幸福在哪里
有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中
小學(xué)優(yōu)秀教案5
一、教學(xué)目標：
�。�、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。
�。�、初步練習理解句子的重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀懂句子的意思。
�。�、能按事情的發(fā)展順序把句子整理成一段通順的話(huà)。
�。�、能有感情地朗讀課文，培養學(xué)生尊敬老師的思想感情。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
�。�、重點(diǎn)：理解句子的重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀懂句子；按事情的發(fā)展順序排句成段。
�。�、難點(diǎn)：課文最后一句話(huà)中“肅然起敬”一詞的理解以及這個(gè)句子意思的準確把握。
三、教學(xué)時(shí)間：３課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標：
�。�、學(xué)習生字，鞏固給漢字確定部首的訓練。
�。�、初讀課文，了解課文的大致內容。
�。�、學(xué)習課文第一段，用“……是……”句式簡(jiǎn)單介紹居里夫人。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。�、揭題，談話(huà)。
�。ǎ保┳x課題：
�。�、課題中的“我”是誰(shuí)？
�。�、誰(shuí)是她的小學(xué)老師呢？
�。�、課文主要講一件什么事？
�。ǎ玻┰僮x課題
�。�、聽(tīng)錄音：聽(tīng)后討論思考題，了解課文大致內容。
�。�、學(xué)習生字新詞。
�。ǎ保⿲W(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)。
�。ǎ玻z查自學(xué)情況：
�。�、討論作業(yè)本第１題。
�。�、指名讀課文，檢查自學(xué)情況。
�。�、師生共同評價(jià)檢查情況。
�。�、學(xué)習課文第一段：
�。ǎ保┳杂勺x：
�。�、讀了這段話(huà)，你知道了什么？
�。�、“著(zhù)名”是什么意思？
�。ǎ玻┙Y合Ｂ介紹居里夫人。
�。ǎ常┯谩熬永锓蛉耸牵� ）”說(shuō)一句話(huà)。
�。ǎ矗┰僮x這一段。
�。ǎ担┱n堂練習：抄寫(xiě)生字、新詞，完成作業(yè)本第２題，讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標：
明確本單元訓練重點(diǎn)，學(xué)２—４段，懂得尊敬老師是一種美德。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。�、提出本堂課的學(xué)習目標。
�。�、指示學(xué)生學(xué)習單元提示的一、二句。
�。ǎ保┳x懂一段話(huà)首先要讀懂句子。
�。ǎ玻┳x懂句子可抓住其中的重點(diǎn)詞來(lái)理解。
�。�、學(xué)習課文第２段：
�。ǎ保┳宰x，看看共有幾句？哪幾句較難讀懂？
�。ǎ玻R讀第２句，討論。
�。按負怼薄矮I上”分別是什么意思？
�。蒙线@些詞說(shuō)明了什么？
�。懈星榈乩首x。
�。ǎ常┳寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話(huà)我們是怎么樣讀懂的？
�。ǎ矗┯脤W(xué)第２句的方法學(xué)習第４句。
�。宰x，理解“吸引”“神情”。
�。裁础拔本永锓蛉�？當時(shí)樣子是怎樣的？
�。永锓蛉藶槭裁磿�(huì )神情激動(dòng)呢？說(shuō)明了什么？
�。星槔首x，體會(huì )思想感情。
�。�、學(xué)習第３段。
�。ǎ保┳约狠p聲朗讀。
�。ǎ玻┩瓿烧n后題２。
�。ǎ常┚永锓蛉俗鹁蠢蠋熥呦蛑飨_是為了什么？
�。ǎ矗┲笇W(xué)生感情朗讀第３段。
�。永锓蛉俗鹁蠢蠋�，熱愛(ài)老師是通過(guò)她的什么描寫(xiě)反映出來(lái)的？
�。唧w按什么順序寫(xiě)的？
�。�、學(xué)習課文第４段。
�。ǎ保┳杂衫首x，思考居里夫人是怎樣介紹老婦人的？人們有什么反映呢？
�。ǎ玻├斫獾冢簿洌�
�。吧钋椤笔鞘裁匆馑�？
�。吧钋榈卣f(shuō)”我們應該怎樣讀？
�。永锓蛉松钋榻榻B自己的.小學(xué)老師說(shuō)明了什么？
�。ǎ常┳x懂最后一句，理解“肅然起敬”“站起來(lái)”“久久鼓掌”。
�。�、讀單元提示的后半部分，小結。
�。�、讀通全文，思考：會(huì )場(chǎng)上久久不息的掌聲表示了人們什么思想感情？
第三課時(shí)
一、教學(xué)要點(diǎn)：
練習有感情地讀課文，鞏固字詞，培養尊師的思想感情。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。�、詞語(yǔ)復習
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、按課文內容填空，完成作業(yè)本４
�。ǎ保⿲W(xué)生獨立練習。
�。ǎ玻┯懻撔Ｕ�，比較“獻給”與“遞給”，“親吻”與“輕吻”，“深情地”與“有感情地”。
�。ǎ常┚永锓蛉藶槭裁匆c(diǎn)出“小學(xué)”的老師？
�。�、自由朗讀課文，你學(xué)會(huì )了什么學(xué)習方法？懂得了什么道理？
�。�、指示感情朗讀。
�。ǎ保⿷獛е�(zhù)怎樣的感情朗讀？
�。ǎ玻┲该肿x，師生評價(jià)。
�。ǎ常R讀課文。
�。�、再讀單元學(xué)習提示。加深理解學(xué)習方法。
�。ǎ保┳x“單元提示”。
說(shuō)說(shuō)本單元的學(xué)習要點(diǎn)。
小學(xué)優(yōu)秀教案6
教學(xué)目標：
1． 知識目標：運用聽(tīng)唱教學(xué)法——激情起疑使之樂(lè )學(xué)，導思育能使之善學(xué)的思想、精華、培養、提高學(xué)生對音樂(lè )的感受力及表現力。
2． 情感目標
(1)激情---媒體畫(huà)面，打擊樂(lè )伴奏、歌表演等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)習知識目標,通過(guò)學(xué)習歌曲，進(jìn)一步幫助學(xué)生認識“休止符”和“頓音記號“的音樂(lè )知識。
(2)熱情---感受歌曲歡快活潑的情緒及各種動(dòng)物走路的高興場(chǎng)面。
3.能力目標
(3)起疑---引導學(xué)生在初步感受歌曲情緒的基礎上，對歌曲內容和演唱形式、可見(jiàn)背景等提出問(wèn)題。
(4)導思---啟發(fā)學(xué)生勤于思考，相互討論，敢于想象，通過(guò)視、聽(tīng)、唱、奏等形式，進(jìn)一步了解歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)及豐富的思想內涵。
(5)育能—激發(fā)學(xué)生通過(guò)創(chuàng )編歌詞的欲望，創(chuàng )編動(dòng)作的熱情來(lái)培養期初步的音樂(lè )創(chuàng )作能力，同時(shí)以不同動(dòng)物運用不同的情緒演唱歌曲，培養學(xué)生分析音樂(lè )的能力，并以富有代表性的聲音恰當的表現動(dòng)物走路的高興場(chǎng)面，提高其音樂(lè )表現力。
(6)實(shí)踐----通過(guò)活動(dòng)“誰(shuí)來(lái)了”培養學(xué)生辨別分析動(dòng)物走路的動(dòng)作，而引導學(xué)生通過(guò)分組討論形式為創(chuàng )作歌曲打好基礎。
教學(xué)重點(diǎn)：感受不同動(dòng)物所表現出的不同情緒、內容，培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生在其熟悉的生活中看到或者想到的動(dòng)物例子中模仿動(dòng)物走路，在游戲和多媒體等多種教學(xué)形式的輔助下，使其創(chuàng )編歌曲在感覺(jué)不到難度的情況下完成。
教學(xué)準備：
�。�1） 要求學(xué)生每人制作一個(gè)自己喜歡的動(dòng)物頭飾，還要懂得他們所發(fā)出的的聲音，和走路的動(dòng)作。
�。�2） 自制的打擊樂(lè )器。
�。�3） 背景：樹(shù)、草坪、花、小凳子。
�。�4） 四種動(dòng)物的頭像
教學(xué)過(guò)程（）：
一、聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)教室（玩具兵進(jìn)行曲）
學(xué)生模仿自己最喜歡的動(dòng)物走路愉快的進(jìn)教室。
師：今天森林里的動(dòng)物邀請我們一年級的小朋友去參加他們的音樂(lè )會(huì )，小朋友們你們想不想去��？（想）好，那么現在大家就模仿你們最喜歡的小動(dòng)物的走路動(dòng)作去參加音樂(lè )會(huì )吧。
二、師生問(wèn)好
師：小朋友們，老師帶你們到森林里參加音樂(lè )會(huì )的這消息很快就傳到小動(dòng)物的耳朵里，它們紛紛的都趕來(lái)了,瞧?他們是誰(shuí)啊?
三、發(fā)聲練習：
出示課件：課件(1)鴨子唱歌的圖像.
1. 提問(wèn):小鴨子是怎么叫的啊?(嘎嘎嘎)可以在自己位置上做簡(jiǎn)單的動(dòng)作
2. 逐個(gè)出現小山羊、小青蛙、小花貓圖像
學(xué)動(dòng)物唱歌.----出示課件(2)鴨子頭和歌譜A（學(xué)生配上動(dòng)作跟譜子唱）----小山羊B
譜例： A1 2 3 4 | 5—| 5 5 | 5— ||
A小鴨 子 唱 歌 嘎 嘎 嘎
B小山 羊 唱 歌 咩 咩 咩
C小青 蛙 唱 歌 呱 呱 呱
D小花 貓 唱 歌 喵 喵 喵
往上移高C----F
3. （1）師：下面老師請一位小朋友上來(lái)扮演小青蛙來(lái)教同學(xué)們唱歌，誰(shuí)愿意來(lái)��？C
生：模仿小青蛙跟著(zhù)小青蛙老師唱歌
師：這位小朋友教的真好！老師這里有一個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物,獎勵給這位小朋友。
�。�1） 師：下面老師再請一位小朋友上來(lái)扮演小花貓老師教同學(xué)們唱歌。D
生：模仿小花貓的樣子跟著(zhù)小花貓老師唱歌
師：小花貓老師教得真不錯，老師也獎勵你一個(gè)小玩具。
師：小朋友們剛才表現得真棒，你們看這幾位小老師都為你們感到高興,都開(kāi)心的笑了。
出示課件（3）（以上四個(gè)動(dòng)物的笑臉）
四、“音樂(lè )火車(chē)游戲”
出示課件（4）火車(chē)的節奏圖片
導入：師：現在小朋友和小動(dòng)物都坐上了這輛開(kāi)往森林的音樂(lè )火車(chē),聽(tīng)?他們在火車(chē)上干什么呢?
（1）琴聲：（鼓12） × ××| × × |×× ×× |× 0 |
咚 咚咚 咚咚 咚咚 咚咚 咚
師:聽(tīng)到什么聲音呢?(做敲鼓的動(dòng)作)
生：鼓聲。
師：出示課件（5） × ××| × × |×× ×× |× 0 |
咚 咚咚 咚 咚 咚咚 咚咚 咚
師：我們按這個(gè)節奏用你們的小嘴巴來(lái)學(xué)學(xué)打鼓的聲音。(示范唱------教學(xué)生模唱兩遍------------邊做打鼓的動(dòng)作邊念)
師：咱們用剛才的打鼓聲來(lái)念這兩個(gè)句子.
出示課件（6）× ××| × × |×× ×× |× 0 |
咚 咚咚 咚 咚 咚咚 咚咚 咚
小 兔子 走 路 跳呀 跳呀 跳
小 鴨子 走 路 搖呀 搖呀 搖
2． 火車(chē)上又傳出鼓聲了？
琴聲：（咚） ×× × |× × |×× ×× | × 0 |
咚咚 咚 咚 咚 咚咚 咚咚 咚。
師：下面請跟老師的琴聲來(lái)念一念這個(gè)鼓聲。
出示課件：（7）×× × |× × |×× ×× | × 0 |
咚咚 咚 咚 咚 咚咚 咚咚 咚
師：我們用小烏龜走路的句子念念這條節
奏。
出示課件：（8）×× × |× × |×× ×× | × 0 |
咚咚 咚 咚 咚 咚咚 咚咚 咚
小烏 龜 走 路 爬呀 爬呀 爬（爬兩拍）
3． 師:聽(tīng)!鼓聲又傳來(lái)了。
出示課件：（8）× ××| ×× 0 | ×× ×× |× 0 |
咚 咚咚 咚咚（停）咚咚咚咚 咚
生：跟著(zhù)琴聲讀
師：我們再把小花貓的句子放到節奏里面念一念。
出示課件：（9）× ××| ×× 0 | × × | × 0 |
咚 咚咚 咚咚（停）咚 咚 咚
小 花貓 走路 靜 悄 悄
生：跟著(zhù)琴聲念句子。
4． 師：好了,我們把剛才學(xué)的句子連起來(lái)念一遍。
出示課件：（10） × ××| × × |×× ×× | × 0 |
小 兔子 走 路 跳呀 跳呀 跳
小 鴨子 走 路 搖呀搖呀 搖
×× × |× × |×× ×× | × — |
小烏 龜 走 路 爬呀 爬呀 爬（兩拍）
× ××| ×× 0 | × × | × 0 |
小 花貓 走路 靜 悄 悄
(注:休止符的手式.)
五、新課
導入：我們的小火車(chē)已經(jīng)到站了，音樂(lè )會(huì )開(kāi)始了.
1.(過(guò)門(mén))教師有感情的唱一次.要求學(xué)生注意觀(guān)察老師的神情和動(dòng)作.
2.師:小朋友們這首歌好聽(tīng)嗎?如果你們能學(xué)好這首歌啊,小動(dòng)物們更喜歡你們了?
3.師：下面請小朋友們用“啦”的聲音，跟老師輕輕的模唱這首歌的旋律。
出示課件：（10）
生：用啦模唱全曲兩遍---------拍節奏一遍----兩組對唱
師：小朋友們唱得真好，下面我們把剛才學(xué)的歌詞放到模唱的旋律里跟老師來(lái)唱一唱（模唱----對唱）
師：小朋友們已經(jīng)跟老師學(xué)了很多遍了，你們會(huì )唱了嗎？
生：會(huì )了
師：下面請你們自己來(lái)唱一遍。注意唱歌之前要聽(tīng)過(guò)門(mén).
生：演唱
4.師：學(xué)得真快，一下子就能唱下來(lái)了，但是啊,小朋友們仔細看一看小兔子怎么跳的?1．出示課件(11)一個(gè)個(gè)小動(dòng)物出現。
小兔子 跳
師：你們看兔子跳得多開(kāi)心��？小兔子身子很小,所以它跳的時(shí)候要怎么樣啊?
生：輕快。
師:你們來(lái)示范一下.(請個(gè)別學(xué)生來(lái)模仿或者個(gè)別組來(lái)表演)
師:我們唱第一句小兔子走路的時(shí)候,這里有幾個(gè),看象倒三角型的符號,這個(gè)叫頓音記號,就是跳躍的意思,就象小兔子跳出來(lái)一樣輕快.來(lái),我們大家來(lái)試試看.(還不夠快.再唱得輕快點(diǎn))
4. 師：小兔子蹦蹦跳，引來(lái)了小鴨子，它在干什么��？
生: 跳舞
出示課件(12)
小鴨子 搖
師：它是是怎么跳舞的？大家可以模仿一下。
生:模仿
師:小鴨子走路都是翹起它的小屁股搖來(lái)?yè)u去.多可愛(ài)啊.所以我們在唱小鴨子時(shí)候也要唱得非常得高興.我們大家來(lái)試試看.可以邊做動(dòng)作邊唱歌.我看哪一組的`小鴨子唱得最象,學(xué)得最可愛(ài).(好的可以請上來(lái)表演)
5.出示課件(13)--------
小烏龜 爬
師：看，它是誰(shuí)呢？
生：小烏龜
師：小烏龜背著(zhù)重重殼，會(huì )怎么樣��？
生：很重。
師：所以小烏龜走路會(huì )怎么��？
生：它走路的時(shí)候就很費力。
師：老師請三個(gè)小朋友來(lái)模仿一下,小烏龜走路是怎么費力的。
生:模仿.
師:這三位小朋友表現的真棒.表?yè)P他們.老師也給他們每人發(fā)一個(gè)小玩具.
師:現在啊.大家就來(lái)模仿小烏龜走路很費力的樣子來(lái)把每三句唱一遍.
5. 師:接下來(lái)到誰(shuí)了?
生:小花貓
出示課件(14)小花貓 靜悄悄
師:小花貓走路為什么是靜悄悄的?
生:因為小花貓要抓老鼠,所以啊要靜悄悄,如果發(fā)出聲音的話(huà),那么老鼠就會(huì )跑了.
師:我請幾位小朋友來(lái)模仿一下小花貓是怎么靜悄悄抓到老鼠的.
生:模仿小花貓抓老鼠.
師:這幾位小朋友學(xué)得真象.小朋友們仔細看看,靜悄悄上面有條連線(xiàn),這條線(xiàn)叫連音線(xiàn),我們唱到這里的時(shí)候要把靜悄悄唱得連貫,----(唱)小花貓唱歌 靜悄悄
師:大家邊做動(dòng)作邊唱唱看.
6.師:好了,現在小朋友們從頭到尾唱一次,注意用什么心情去唱這四種動(dòng)物.
六：律動(dòng)（鞏固練習）
1.師：那么在這個(gè)音樂(lè )會(huì )上,小動(dòng)物們想邀請全班同學(xué)來(lái)表演一個(gè)節目.小朋友們,你們愿不愿意出個(gè)節目啊?
生:愿意
師:現在啊,請每一組的同學(xué)表演一個(gè)小動(dòng)物.第一組模仿小鴨子子,第二組模仿小兔子,第三組模仿小烏龜,第四組表演小花貓.(分發(fā)頭飾)音樂(lè )一起啊,輪哪個(gè)小動(dòng)物哪個(gè)小動(dòng)物就出來(lái)邊唱邊表演,我們看哪一組的小動(dòng)物唱得最好學(xué)得最象.
生：好！
2.表演唱.
3.師:(模仿動(dòng)物最象那一組模仿動(dòng)物走路.一組表演樂(lè )器,兩組唱歌)
六、課后活動(dòng)——“誰(shuí)來(lái)了”
師：現在我們來(lái)玩一個(gè)游戲，請小朋友們快速的聽(tīng)音樂(lè )講出動(dòng)物的名稱(chēng)和模仿它的動(dòng)作.看哪一個(gè)小朋友反應最快。
1. 出示課件(15)分別放出鴨子.馬等幾種動(dòng)物的叫聲,讓學(xué)生聽(tīng)辯, 要求學(xué)生快速說(shuō)出音樂(lè )里面的動(dòng)物名稱(chēng)。
2. 師：我們看看除了剛才你們聽(tīng)到的動(dòng)物,現在又來(lái)了幾個(gè)小動(dòng)物,你們知道他們是怎么走路嗎?
3. 出示課件（14）分別顯示跳、搖、爬、靜悄悄的動(dòng)物(可以模仿它們的走路)
七、創(chuàng )作歌曲：
師：小朋友們,音樂(lè )會(huì )的小動(dòng)物們啊看見(jiàn)你們剛才表演的那么好,它們想請小朋友為它們改編一首歌曲.你們可以完成這個(gè)任務(wù)嗎?
生:可以
師：除了小兔子蹦蹦跳，剛才圖面上還有什么小動(dòng)物是蹦蹦跳的？
生：青蛙、袋鼠、炸蜢等
師：什么動(dòng)物是搖呀搖呀搖？
生：企鵝、狗熊等
師：什么動(dòng)物是爬行的？
生：小蝸、壁虎、晰蜴等
師：什么動(dòng)物是靜悄悄？
生：蛇、老鼠等
師（選出最好聽(tīng)的動(dòng)物填進(jìn)歌譜里）
師：小朋友真聰明，能做出那么好聽(tīng)的歌曲，真了不起，都可以做小小的作曲家了。那么歌詞已經(jīng)改編好了，老師給這首曲子安個(gè)名字好不好啊?
生:好
師:動(dòng)物大家園、小動(dòng)物學(xué)走路你們喜歡哪一個(gè).
2．師：請你們把自己改編的歌曲唱一遍，可以邊唱邊模仿它們的走路動(dòng)作.
七：小結
師：今天我們來(lái)到森林和許多小動(dòng)物交上了朋友,你們喜歡你們的小動(dòng)物老師嗎?
生:喜歡
師:所以我們平時(shí)要--------?不要怎么樣?
生:保護它,愛(ài)護它.不要傷害它.
師:對了,我們如果能和小動(dòng)物成為好朋友的話(huà),我們的地球會(huì )更美麗.更和平.
師：好了,今天的音樂(lè )會(huì )也結束了,讓我們高高興興的模仿小動(dòng)物的走路回家吧!
七：跟著(zhù)音樂(lè )學(xué)各種動(dòng)物走出教室（鈴兒響叮）
小學(xué)優(yōu)秀教案7
一、教學(xué)目標
1、理解課文第3段——第7段，讀懂“沖撞跳踢輕輕推扶放走鞠躬您好”等詞語(yǔ)的意思
2、能有感情的表演朗讀課文
3、懂得待人要有禮貌，講文明，做事要有耐心
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土曇�
1、今天電腦老師要和我們做游戲了，出示詞語(yǔ)，同學(xué)們用動(dòng)作和表情表現出來(lái)：笑瞇瞇哈哈大笑靜推輕輕推扶齊聲讀“大象博士請助手”
2、上節課我們學(xué)習了課文的第12自然段，一起有感情的讀一讀
3、今天是大象博士正式考試的日子，你們瞧！都有誰(shuí)等在門(mén)口了？
這么多的小動(dòng)物啊，可布告上說(shuō)只招收“一名”助手啊，今天的競爭可真激烈��！
�。ǘ⿲W(xué)習第3-6段
1、大象博士請小動(dòng)物門(mén)進(jìn)去考試了，我們一起到課文中去找一找，哪幾段是寫(xiě)它們進(jìn)去考試的？（3-6段）
2、小猴，小兔，小熊，小貓是怎么進(jìn)去的？讀讀課文，劃出句子，指名讀，齊讀，讀正確。
3、是呀！他們當中有幾位小動(dòng)物啊特別著(zhù)急，想快點(diǎn)進(jìn)去考試呢�？烊フ艺沂钦l(shuí)��？你是怎么知道他們很著(zhù)急的呢說(shuō)說(shuō)理由，讀讀句子。
4、誒呀，他們可真性急啊，誰(shuí)能讀出小動(dòng)物門(mén)現在的心情來(lái)？指名讀，互相評一評；選一兩句讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)；齊聲讀
5、我們差點(diǎn)把小貓忘了，他現在是什么心情��？
看看他是怎么進(jìn)去的.自由讀，圈出動(dòng)詞，和其他小動(dòng)物比一比，你能發(fā)現什么？
朗讀
6、師生分讀3-6段
�。ㄈ⿲W(xué)習第7段
1、小貓終于也進(jìn)來(lái)了！，可小猴等急了，說(shuō)——學(xué)生讀
2、小兔等急了，說(shuō)：——學(xué)生讀
3、小熊等急了，說(shuō)：——學(xué)生讀
4、這些小動(dòng)物等急了會(huì )怎么樣子的呀？做做動(dòng)作吧！
5、誰(shuí)能干，能把這三句話(huà)合成一句話(huà)來(lái)說(shuō)，指名三人說(shuō)話(huà)，出示句子，齊聲讀
6、大象博士要錄取了（ ），這怎么回事啊，還沒(méi)考試呢！
7、哦，我明白了，原來(lái)大象博士要招收一名有禮貌，講文明的助手呀！要是一開(kāi)始，大象博士就把招收要求寫(xiě)在布告上，小動(dòng)物們就都明白了，是不是呀！那現在我們就幫助他把這些要求寫(xiě)在布告上吧！
�。ㄋ模┛偨Y練習
處事一張布告，請同學(xué)們把招收要求填寫(xiě)完整
小學(xué)優(yōu)秀教案8
教學(xué)目標：
1、認識６個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)８個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、了解課文內容，初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
4、發(fā)揮學(xué)生的想象，續編結尾。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解課文內容，初步了解葉子與果實(shí)之間的'關(guān)系。
難點(diǎn)：使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
認識６個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)８個(gè)字。初步感知課文內容。
教學(xué)準備：
生字卡片、圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、 解題、導入新課。
從題目中你看出了什么？
二、 識字寫(xiě)字。
�。�、 自由讀課文：借助拼音讀者字音。
�。�、 觀(guān)察圖中的人物。
�。�、 同桌交流記字方法。
�。�、 全班匯報。
三、 指導書(shū)寫(xiě)。
四、 朗讀課文。了解課文內容，學(xué)生質(zhì)疑。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
了解課文內容，使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。
教具準備：
圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、 看圖比較兩幅圖有什么不同。
二、 學(xué)生觀(guān)察得出。
三、 學(xué)生討論。
四、 分角色朗讀對話(huà)。說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí) ？為什么？
五、 想象：當他看到小葫蘆都落了，會(huì )想些什么？
六、 分角色朗讀課文，并說(shuō)說(shuō)：從這個(gè)故事中你懂得什么？
七、 板書(shū)設計。
14、我要的是葫蘆
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
我要的是葫蘆。 }葫蘆落了
小學(xué)優(yōu)秀教案9
教學(xué)內容：
一． 表演《可愛(ài)的小象》《兩只小象》
二． 聆聽(tīng)《小象》《大象》
三． 編創(chuàng )與活動(dòng)
單元目標：
一． 情感目標:通過(guò)聽(tīng)，唱，說(shuō)，演，感受描繪大象的音樂(lè )，從而懂得愛(ài)護動(dòng)物，懂得動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友。
二． 認知目標：能夠通過(guò)對比聽(tīng)辨，區分大象和小象的音樂(lè )的不同風(fēng)格。
三． 技能目標：1.能夠用有感情的聲音表現歌曲。
2.能夠準確地拍擊二，三聲部的節奏。
課時(shí)安排：共三課時(shí)
1. 聆聽(tīng)《大象》《小象》
2. 表演《可愛(ài)的小象》，編創(chuàng )與活動(dòng)
3. 表演《兩只小象》，編創(chuàng )與活動(dòng)
教學(xué)設計：
第 一 課 時(shí)11
課時(shí)目標:
1. 感受音樂(lè )豐富的表現力和鮮明的音樂(lè )形象。
2. 在音樂(lè )中分辨大象和小象音樂(lè )的異同。
3. 用自己喜歡的動(dòng)作參與音樂(lè )表演。
教學(xué)重點(diǎn):能通過(guò)聽(tīng)辨區別大象和小象的音樂(lè )的異同。
教具準備：鋼琴，教學(xué)光盤(pán)
教學(xué)過(guò)程：
一． 組織教學(xué)
二． 聆聽(tīng)《大象》
1. 師講故事導入，動(dòng)物王國要召開(kāi)音樂(lè )會(huì )了，請聽(tīng)這是什么動(dòng)物來(lái)了？聆聽(tīng)音樂(lè )，猜猜音樂(lè )描寫(xiě)的是什么動(dòng)物？
2. 生聽(tīng)音樂(lè )會(huì )，感受音樂(lè )描寫(xiě)的是什么動(dòng)物？
3. 師生討論
4. 復聽(tīng)音樂(lè )
提示：大象的音樂(lè )是緩慢沉重，還是輕快活潑的？
5.再次討論，重點(diǎn)讓學(xué)生理解音樂(lè )的表現與事物的形象動(dòng)態(tài)有直接的關(guān)系。
6.復聽(tīng)音樂(lè )做動(dòng)作
提示：大象有哪些習性，它是怎么樣走路的？你能模仿大象的動(dòng)作隨音樂(lè )走一走嗎？
三． 聆聽(tīng)《小象》
1. 師談話(huà)導入，象是人類(lèi)的好朋友，你知道象能幫人類(lèi)做什么事嗎?
2. 聆聽(tīng)音樂(lè )
設問(wèn)：你感到樂(lè )曲是歡快的，還是優(yōu)美抒情的？你想象小象在做什么？
3. 師生討論
4. 復聽(tīng)音樂(lè )
設問(wèn)：大象的音樂(lè )與小象的音樂(lè )有什么不同？引導學(xué)生在對比感受中，加深對音樂(lè )形象的理解。
5. 再次復聽(tīng)
生在小象的叫聲處加入自己的動(dòng)作。
四． 小結
象是我們人類(lèi)的好朋友
五． 板書(shū)
大象 小象
速度：緩慢 輕快
情緒；笨重 活潑
第 二 課 時(shí)12
一．組織教學(xué)
二．表演《可愛(ài)的小象》
1.師談話(huà)導入
2.生聆聽(tīng)歌曲范唱
設問(wèn)：聽(tīng)一聽(tīng)，小象的歌曲是幾拍子的？你能隨音樂(lè )拍一拍嗎？
3.聆聽(tīng)老師范唱
設問(wèn)；仔細聽(tīng)聽(tīng)，歌中問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題？小象是怎樣回答的?
4.師生討論，引出歌詞的`內容。
5. 再次聆聽(tīng)范唱，生隨音樂(lè )輕輕哼唱。
6. 隨琴練唱，師糾正
7. 編創(chuàng )新歌詞
找出自己喜歡的小動(dòng)物，根據它的特點(diǎn)編創(chuàng )新歌詞，可將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習小組分組開(kāi)展。
8. 展示編創(chuàng )成果，采用對唱的形式演唱歌曲，邊唱邊表演。
9. 請幾名同學(xué)用打擊樂(lè )為演唱的同學(xué)伴奏。
三編創(chuàng )與活動(dòng)
1. 指導學(xué)生認真看圖，說(shuō)出象的種類(lèi)。
2. 設問(wèn)：為什么說(shuō)大象是人類(lèi)的朋友？
四． 板書(shū)設計
小 象
第 三 課 時(shí)13
課時(shí)目標：
1. 能用輕快，活潑的聲音演唱歌曲。
2. 唱會(huì )歌曲并演唱旋律。
3. 模仿大象和小象的姿態(tài)進(jìn)行多聲部的節奏訓練。
教學(xué)重點(diǎn)：用輕快，活潑的聲音演唱歌曲。
教具準備：鋼琴，自制旋律卡片，教學(xué)
教學(xué)過(guò)程：
一． 組織教學(xué)
二． 復習歌曲《可愛(ài)的小象》
學(xué)生邊唱邊擊拍
三． 表演《兩只小象》
1. 師談話(huà)導入
2. 完整聆聽(tīng)歌曲范唱，設問(wèn)：歌曲演唱了什么內容？幾拍子？
3. 聽(tīng)老師范唱
設問(wèn)：歌曲中重復最多的是什么歌詞？表現了小象的什么特點(diǎn)？
4. 出示旋律卡片
師演唱，生按老師演唱的旋律將卡片排列好
設問(wèn)：每一句旋律都有一個(gè)相同的特點(diǎn)，你發(fā)現了嗎？
5. 師生配合接唱旋律，生唱每一樂(lè )句的第一小節，生接第二小節。
6. 填唱歌詞
A. 出示歌詞，用點(diǎn)譜法指導學(xué)生按歌詞節奏朗讀。
B. 生隨琴填唱歌詞
設問(wèn):“喲啰啰”應用什么樣的聲音演唱更恰當？
C. 有感情地演唱歌曲
7. 分小組編創(chuàng )動(dòng)作，聽(tīng)著(zhù)范唱錄音
8. 配合打擊樂(lè )完整表演歌曲。
四． 編創(chuàng )與活動(dòng)
1. 生觀(guān)察課本插圖，師編講短小故事
提示：大象怎樣走？?jì)芍恍∠笤鯓幼撸?/p>
2. 將學(xué)生分成三組，分別擔任象媽媽和兩只小象，熟悉各自的節奏。
3. 將象媽媽的節奏分別和兩只小象的節奏組合。
4. 三組節奏組合練習
五． 小結
象是人類(lèi)的朋友，我們要愛(ài)護和保護所有的動(dòng)物，人與自然和諧共處。
六． 板書(shū)設計
兩只小象
小學(xué)優(yōu)秀教案10
教學(xué)目標：
1、認識15個(gè)字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字，背誦課文。
2、認識“木”字旁，了解不同樹(shù)的特點(diǎn)。
3、了解作者對大自然的喜愛(ài)之情，激發(fā)熱愛(ài)并保護大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識15個(gè)字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字，了解不同樹(shù)的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解不同樹(shù)的特點(diǎn)，熱愛(ài)并保護大自然。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們，樹(shù)是我們人類(lèi)的朋友，在我們的身邊隨處可見(jiàn)，你認識身邊的哪些大樹(shù)呢？
板書(shū)課題齊讀課題
首先讓我們一起走進(jìn)大自然，認識一下這些樹(shù)朋友吧。
二、整體感知
1、初讀課文，做到一準五不。
2、在讀課文，和同桌小伙伴比比誰(shuí)讀得通順。
3、小聲讀課文，找到課文中出現的樹(shù)寶寶，用喜歡的符號標出來(lái)。
三、讀認生字
1、出示詞語(yǔ)，檢查認讀情況。
2、去掉拼音檢查。
3、觀(guān)察梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂
有什么相似點(diǎn)。
他們都是“木字旁”的字，都與樹(shù)木有關(guān)。你還知道哪些帶有“木”字旁的字？
4、書(shū)寫(xiě)指導“楓”
指導順序：1、筆順。2、壓線(xiàn)。3、起筆。
5、交流識記其他生字
交流識字方法。注意“熟字加筆畫(huà)”、“形近字對比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫(huà)”等識字方法的運用。
四、指導朗讀課文
1、看圖識樹(shù)朗讀。
�。�1）課件出示圖片：
預設：什么樹(shù)？什么特點(diǎn)？
楊樹(shù)高，榕樹(shù)壯。結合圖片理解“高”和“壯”的`特點(diǎn)。
�。�2）課件出示圖片：
預設：什么樹(shù)？什么特點(diǎn)？
梧桐樹(shù)葉像手掌。借助比喻句理解梧桐樹(shù)葉的形狀�？梢哉f(shuō)一說(shuō)，你還知道什么樹(shù)葉，用一個(gè)比喻句說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)。
�。�3）課件出示圖片：
預設：什么樹(shù)？什么特點(diǎn)？
楓樹(shù)秋天葉兒紅。明白楓葉在秋天經(jīng)霜變紅的特點(diǎn)，可以借助古詩(shī)“霜葉紅于二月花�！眮�(lái)理解。
�。�4）課件出示圖片：
預設：什么樹(shù)？什么特點(diǎn)？
松柏四季披綠裝�？梢砸龑W(xué)生贊美松柏耐寒的特點(diǎn)，理解其精神。
�。�5）課件出示圖片：
預設：什么樹(shù)？什么特點(diǎn)？
木棉喜暖在南方。了解南北方不同樹(shù)木的特點(diǎn)。
�。�6）課件出示圖片：
預設：什么樹(shù)？什么特點(diǎn)？
樺樹(shù)耐寒守北疆。了解南北方不同樹(shù)木的特點(diǎn)。
�。�7）課件出示圖片：
預設：什么樹(shù)？什么特點(diǎn)？
銀杏水杉活化石。明白活化石的含義。是指這種樹(shù)古老而又稀少。
�。�8）課件出示圖片：
預設：什么樹(shù)？什么特點(diǎn)？
金桂開(kāi)花滿(mǎn)院香。理解桂子花開(kāi)香飄十里的特點(diǎn)。
2、表演讀課文。
五、我是小詩(shī)人。
柳條彎彎____
桃樹(shù)花開(kāi)____
銀杏葉兒____
六、拓展延伸：
請小詩(shī)人們課下收集更多樹(shù)寶寶的知識，寫(xiě)一首小詩(shī)讀給爸爸媽媽聽(tīng)吧！
小學(xué)優(yōu)秀教案11
這是一篇閱讀課文，講的是伊琳娜對法國科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題感到奇怪。她動(dòng)手做實(shí)驗，發(fā)現和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。朗志萬(wàn)知道了，說(shuō)：我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的。啟發(fā)學(xué)生懂得對別人提出的或生活中遇到的問(wèn)題，要動(dòng)腦筋思考、動(dòng)手做做看。
課文可分為三部分。
第一部分講法國科學(xué)家朗志萬(wàn)向小朋友提出一個(gè)奇怪的問(wèn)題：一只杯子裝滿(mǎn)了水，如果放進(jìn)一條金魚(yú)，水不會(huì )漫出來(lái)。這是為什么?兩個(gè)小朋友說(shuō)出了自己的想法。
第二部分講伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對�；氐郊以趮寢尩膯l(fā)下動(dòng)手做做看。實(shí)驗結果和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。
第三部分講第二天伊琳娜去問(wèn)朗志萬(wàn)。朗志萬(wàn)說(shuō)：我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的。
1．瀆課文，理解科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的這句話(huà)的意思。
2．懂得對別人提出的或生活中遇到的問(wèn)題，要動(dòng)腦筋、思考、動(dòng)手做做看的`道理。
一個(gè)裝滿(mǎn)水的杯子、一條金魚(yú)。
第一課時(shí)
一、導人新課。
1．同學(xué)們，對別人提出的問(wèn)題或者是生活中遇到的問(wèn)題，你動(dòng)腦筋思考嗎?你動(dòng)手做了嗎?(學(xué)生說(shuō)自己的做法。)
2．今天我們學(xué)習的這篇課文中的幾個(gè)小朋友對法國科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題就有不同的做法。那么，朗志萬(wàn)向小朋友提出了什么問(wèn)題?后面發(fā)生了什么事呢?
3．板書(shū)課題。
二、初讀課文。
1．輕聲讀課文，注意讀準字音。
2．畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，或結合上下文理解詞義。
3．想想課文講了一件什么事。
三、檢查自學(xué)情況。
1．指名讀課文，糾正易讀錯的字音。
鱗()
哄()
騙()
2．理解詞語(yǔ)。
哄騙：用假話(huà)或手段騙人。
漫：水過(guò)滿(mǎn)，向外流。
3．說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
(法國科學(xué)家朗志萬(wàn)向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題。伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對�；氐郊依飫�(dòng)手做實(shí)驗，實(shí)驗結果和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。朗志萬(wàn)知道了，說(shuō)：我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的。)
四、再讀課文。
第二課時(shí)
一、指導閱讀第一至三自然段。
1．自讀課文第一至三自然段，說(shuō)說(shuō)法國科學(xué)家朗志萬(wàn)提了一個(gè)什么問(wèn)題?
(一只杯子裝滿(mǎn)了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì )漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚(yú)，可不是這樣。這是為什么?)
2．你覺(jué)得朗志萬(wàn)的問(wèn)題提得怎么樣?表現在哪兒?
(問(wèn)題提得很奇怪。表現在如果放進(jìn)一條金魚(yú)，可不是這樣。意思是說(shuō)如果放進(jìn)一條金魚(yú)，水不會(huì )漫出來(lái)。)
3．分組思考討論：小朋友的回答是怎樣的?為什么會(huì )有這樣的回答?
(一個(gè)小朋友說(shuō)：這是因為金魚(yú)身上有鱗。另一個(gè)小朋友回答。)
二、指導閱讀第四至五自然段。
1、自讀課文第四至五自然段，思考：伊琳娜為什么要動(dòng)手做實(shí)驗?
(伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對，但自己又想不出道理來(lái)。媽媽說(shuō)：不能光想，你動(dòng)手做做看!)
2．伊琳娜為什么覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對?
(金魚(yú)身上有鱗，水就不會(huì )漫出來(lái)和金魚(yú)把水喝下去了：都不合乎邏輯。)
3．做實(shí)驗，體會(huì )伊琳娜看到實(shí)驗結果后會(huì )怎么想?
(實(shí)驗結果水明明是漫出來(lái)了，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，科學(xué)家為什么這么說(shuō)?是不是哄騙我們小朋友呢?還是媽媽的話(huà)正確，不能光想，要動(dòng)手做做看)
三、指導閱讀第六至七自然段。
1．默讀課文第六至七自然段，畫(huà)出伊琳娜和朗志萬(wàn)的對話(huà)，體會(huì )其中的意思。
2．體會(huì )伊琳娜話(huà)的意思。
(1)出示句子。
您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢?這句話(huà)的意思是什么?
(您作為一名科學(xué)家不應該提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友。您本來(lái)就知道放進(jìn)條金魚(yú)后，水也會(huì )漫出來(lái)，還提出這樣的問(wèn)題，哄騙我們小朋友。)
(2)指導讀出生氣的語(yǔ)氣。
采取學(xué)生自己練讀、評讀的形式完成。
3．體會(huì )朗志萬(wàn)話(huà)的意思。
(1)出示句子，理解意思。
我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的。伊琳娜聽(tīng)懂了什么?
(不要不加思考地相信別人的話(huà)。對待別人說(shuō)的話(huà)或提出的問(wèn)題，不光要動(dòng)腦筋想一想，而且還要動(dòng)手做一做。)
(2)指導讀出語(yǔ)氣。
4．分角色配合讀第六至七自然段。
四、小結。
1．讀后，你從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗這件事中，受到什么啟發(fā)?
2．你贊成科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的這句話(huà)嗎?
(組內陳述觀(guān)點(diǎn)和理論、集體匯報。)
課內練習
一、在括號里填上合適的詞語(yǔ)。
()的問(wèn)題()地微笑
二。按要求積累詞語(yǔ)。
例：越想越生氣
越
越
越
越
越
越
三、給下面的句子加上標點(diǎn)。
1．伊琳娜問(wèn)朗志萬(wàn)您怎么可以提這樣的問(wèn)題來(lái)哄騙我們小朋友呢
2．安娜自言自語(yǔ)地說(shuō)小壁虎跑到哪里去了呢她正在發(fā)愁忽然聽(tīng)見(jiàn)莎莎大叫起來(lái)媽媽床單上有一只花壁虎快來(lái)看呀。
四、按要求摘錄書(shū)上的句子。
回到家里，伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗。她。哎呀，不一樣，水三二。
五、閱讀課文片斷，并按要求作答。
朗志萬(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑。他說(shuō)：我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話(huà)，也不一定( )都是對的。伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)，高興( )地笑了。
1．在括號中寫(xiě)出帶點(diǎn)詞的近義詞。
2．乙伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)。朗志萬(wàn)的話(huà)是什么意思?
3．你贊成科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的這句話(huà)嗎?
說(shuō)說(shuō)你的理由。
小學(xué)優(yōu)秀教案12
教材簡(jiǎn)析：
《彩色的非洲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊的最后一課。課文向我們講述了非洲是一個(gè)多彩的世界。作者以飽滿(mǎn)的熱情，描述了非洲的驕陽(yáng)藍天、花草樹(shù)木、動(dòng)物世界、人們的日常生活以及藝術(shù)風(fēng)采，從多方面展示了非洲的自然風(fēng)光和異域文化，突出表現了作者的真切感受——“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界”。
這篇課文在篇章布局、語(yǔ)言表達上的特色十分鮮明。結構上采用了先概述再分述最后又概括總結全文的方法。開(kāi)頭“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界啊”和結尾“啊，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界!”既首尾照應，呼應課題，又直接抒發(fā)了作者對非洲風(fēng)情文化的贊美之情。
教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情地誦讀課文,能夠快速瀏覽課文
2．通過(guò)看彩色非洲教學(xué)視頻和學(xué)習課文，使學(xué)生了解非洲自然風(fēng)光和異域文化。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀，感受文章的意境美和語(yǔ)言美，使學(xué)生能夠體會(huì )到作者對非洲的贊美之情。
教學(xué)準備：
搜集與非洲相關(guān)的圖文資料、教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程設計：
一、談話(huà)導入。
1、聊聊非洲。 （學(xué)生交流對非洲的了解。）
2、在人們的印象里，非洲和貧窮、落后、災難、疾病往往聯(lián)系在一起。那是非洲政治、經(jīng)濟落后所導致。今天，老師卻要用這樣一個(gè)詞來(lái)形容非洲（師板書(shū)：彩色）讀課題，你有什么疑問(wèn)嗎？
3.、這節課就讓我們隨作者彭仁一起走進(jìn)彩色的非洲，去感受非洲那獨特的自然風(fēng)光和異域文化。
二、創(chuàng )設情境，整體感受非洲的風(fēng)情文化。
1.播放課件：非洲風(fēng)光視頻
2.讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出表達作者對非洲真切感受的兩個(gè)句子。課件出示這兩個(gè)句子。讀句子，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
3．默讀課文，思考：“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界！”表現在哪些方面？文中又用了哪些精美的詞句來(lái)具體描繪非洲的色彩斑斕�？梢宰鲆幌抡�，讀后同桌之間交流。引導學(xué)生體會(huì )出文章在結構上采用了總—分—總的寫(xiě)作方法。
三.合作品讀，充分感悟“非洲的色彩”
1、 色彩斑斕的非洲給我們的視覺(jué)帶來(lái)了強烈的沖擊。分組學(xué)習，讀悟交流：非洲的哪一處地方最讓你心動(dòng)，讀一讀，品一品。
2、全班交流，匯報學(xué)習。
彩色的植物世界：
1.你從哪里看出這片藍天之下的植物世界是彩色的呢？
2.交流自己認為寫(xiě)得最美的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子好在何處，并感情朗讀。
3.教師小結：是的，作者抓住了非洲“許多樹(shù)也開(kāi)花”這一特點(diǎn)，寫(xiě)出了非洲植物世界的色彩斑斕。
彩色的動(dòng)物世界：
1.導語(yǔ)：非洲不僅植物世界是彩色的，動(dòng)物世界也是彩色的。
2.在非洲彩色的動(dòng)物世界這一部分內容中，你印象最深刻的是什么，為什么？
4.資料交流：說(shuō)說(shuō)你所知道的非洲彩色的動(dòng)物世界。
5.引語(yǔ)：人們曾說(shuō)：非洲是上帝創(chuàng )造的伊甸園，這里是植物的樂(lè )園，也是動(dòng)物的天堂。世界上最大的野生動(dòng)物園，就在非洲！
6.課件展示非洲的野生動(dòng)物。
7.小結：非洲的動(dòng)物多種多樣，作者無(wú)法面面俱到地描述，所以抓住了自己印象最深的蝴蝶來(lái)寫(xiě)，詳略得當，寫(xiě)出了非洲動(dòng)物世界的色彩斑斕。
彩色的日常生活：
1.導語(yǔ)：非洲的自然景觀(guān)是彩色的，非洲人的日常生活也無(wú)一不是彩色的！
2.學(xué)生交流讀書(shū)方法，如：（1）抓關(guān)鍵詞理解；（2）找出寫(xiě)得最美的句子進(jìn)行體會(huì )；（3）給自己提問(wèn)題而后找答案等。
3.相機引導：作者通過(guò)花花綠綠的衣服、五光十色的食物、綠樹(shù)紅花掩映的住房和五顏六色的賓館，來(lái)體現非洲人彩色的日常生活。
引語(yǔ)：熾熱的赤道驕陽(yáng)孕育了這一方皮膚油黑發(fā)亮的非洲人，他們以自己的熱情奔放營(yíng)造了七彩的生活.
6.課件展示：非洲的日常生活。（普通三輪車(chē)夫艷麗的衣著(zhù)及市場(chǎng)人群多、食物多樣化，突出其五彩繽紛）
彩色的藝術(shù)：
1.導語(yǔ)：非洲人彩色的日常生活造就了彩色的非洲藝術(shù)。
2.學(xué)生交流最令自己感興趣的句子，并了解作者的寫(xiě)作方法：從彩色的繪畫(huà)、彩色的工藝品、彩色的音樂(lè )、舞蹈，來(lái)體現非洲的藝術(shù)也是彩色的。
3.資料交流：你能向同學(xué)們介紹一下非洲的'工藝品嗎？能介紹一下你所知道的非洲舞蹈嗎？
4.引語(yǔ)：人們常說(shuō)，非洲舞蹈是非洲藝術(shù)的靈魂，非洲的舞蹈質(zhì)樸、清純、火熱。請同學(xué)們朗讀這句話(huà)，一起來(lái)感受非洲舞蹈的魅力。
5.學(xué)生朗讀：“如果你有幸參加他們的篝火晚會(huì )，那熊熊燃燒的火焰旁那穿著(zhù)花衣裙歡跳的人群，不，那是流動(dòng)的、五彩的旋律，你就會(huì )更深地領(lǐng)悟非洲彩色的美，非洲彩色的涌動(dòng)與無(wú)限的活力�！�
6.這就是激情似火的非洲舞蹈：課件展示非洲舞蹈的錄像片斷。
7.這就是非洲舞蹈的魅力，它讓人激情洋溢，熱情似火。請同學(xué)們再讀這句話(huà)，共同傳遞這份豪爽，這份激情！
四、總結全文：
1.導語(yǔ)：這激情洋溢的舞蹈，來(lái)自舞者的心靈。它訴說(shuō)著(zhù)非洲的原始與神秘，訴說(shuō)非洲的熱烈與奔放。難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆：
2.學(xué)生朗讀這兩個(gè)感嘆句：“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界��！”“啊，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界！�！�
3.教師點(diǎn)題：是��！說(shuō)非洲是彩色的在于它的色彩斑斕，更在于它的多姿多彩！讓我們再一次贊嘆這彩色的非洲吧！
學(xué)生再次感情朗讀這兩個(gè)感嘆句。
五、推薦閱讀：《非洲地理雜志》、《非洲之旅》等。
教學(xué)反思:
對于這樣一篇美文，要讓學(xué)生感受它寫(xiě)作的技巧，體會(huì )非洲的色彩斑斕，感悟作者的情感，教師的恰到好處的引導是至關(guān)重要的。開(kāi)課時(shí)的出人意料：在《夢(mèng)想的力量》一文中，非洲給大家留下了怎樣的印象？再出示絢麗多彩的非洲圖片，讓大家感到驚訝、震憾。而在學(xué)文中，我 分三步走：初讀知大意，再讀抓重點(diǎn)，三讀談感受。我充分創(chuàng )設情景，播放非洲風(fēng)光視頻，激起學(xué)生對非洲的神往，再引領(lǐng)學(xué)生將全文進(jìn)行梳理，讓學(xué)生真切地感受本文的表達特色。而后和學(xué)生一起走非洲，感受非洲的多姿多彩。再“讀悟結合，感受非洲的自然景觀(guān)”，讓學(xué)生走進(jìn)非洲彩色的植物世界和動(dòng)物世界，從文字中細細品味，用作批注的方法，讓學(xué)生與文本進(jìn)行親密接觸，感情朗讀加深體會(huì )，全體交流盡情暢談感受。在此基礎上讓學(xué)生小組合作自學(xué)其余部分的內容。課堂上，我注重精讀與略讀相融合，采用列提綱的方式來(lái)梳理本文的文脈，了解本文表達特色，給學(xué)生充分的言語(yǔ)實(shí)踐時(shí)間和空間，體現著(zhù)略讀教學(xué)略教而不略學(xué)理念。再就是感悟與積累并重。采用作批注、激情朗讀等方式讓學(xué)生感悟非洲的色彩斑斕并內化積累。
小學(xué)優(yōu)秀教案13
【教學(xué)目標】
1、認識翻、澆等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)拉、把等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。
3、愿意做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認識生字和朗讀課文，體會(huì )只有自己種，才有吃不完的菜的意思。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)準備】
課件、小白兔和小灰兔的頭飾。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、童話(huà)引入：
1、邊放動(dòng)畫(huà)課件(或投影)邊講述：大家一邊看圖，一邊聽(tīng)老師講故事：一天，小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜，勞動(dòng)結束后，小灰兔把老山羊送給他的一車(chē)白菜帶回家，小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后來(lái)，帶回一車(chē)白菜的小灰兔沒(méi)有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔卻有吃不完的菜，這是為什么呢?這就是我們這節課要學(xué)習的童話(huà)故事《小白兔和小灰兔》。
通過(guò)講故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、(板書(shū)課題)學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，認讀生字：
1、自由讀課文，找出要求會(huì )認的生字上，看拼音多讀幾遍，記住字音。
2、利用生字卡，請兩個(gè)學(xué)生當小老師教生字讀音：
每人教4個(gè)生字。重點(diǎn)指導容易認錯的字，提醒學(xué)生注意，澆和挑是三拼音，翻和肥的聲母是f，施是翹舌音。
3、小組合作學(xué)習：
說(shuō)說(shuō)用什么方法記住這些字，給生字找朋友，小組學(xué)習后匯報、交流，師生共同評價(jià)訂正。
4、采用開(kāi)火車(chē)，你指我認，我說(shuō)你指的識字游戲復習生字。
通過(guò)自主學(xué)習，探究性學(xué)習，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
三、再讀課文，整體感知：
1、數一數，課文共有幾個(gè)自然段?標出序號。
2、借助拼音，把課文完整地讀一遍，讀完全文，再把喜歡的段落多讀幾遍。注意把字音讀準，把課文讀通順。
3、自由選擇自己喜歡的段落給同學(xué)聽(tīng)。
4、學(xué)生評議。
對于一年級學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應培養他們樂(lè )于閱讀的愿望，讀通課文，整體感知的教學(xué)設計可以實(shí)現這一目的。另外，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不要以老師指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀，從一開(kāi)始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀，并逐步培養他們對課文的感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。
5、重點(diǎn)指導，讀小白兔和小灰兔的對話(huà)，要讀出不同的語(yǔ)氣：
小灰兔說(shuō)的謝謝您!要讀出感謝、有禮貌的語(yǔ)氣。小白兔說(shuō)的我不要白菜，請您給我一些菜吧。要讀出請求的語(yǔ)氣。
小白兔，你的菜是哪兒來(lái)的?要讀出驚奇的語(yǔ)氣。是我自己種的，只有自己種，才有吃不完的菜。要讀出自豪、深有體會(huì )的語(yǔ)氣。
其它地方也可抓住一些典型例句訓練學(xué)生讀到位，如白菜很快就長(cháng)大了中的很快要讀得重些;小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜中的又、要要讀得重些。指導學(xué)生朗讀，不能只是抽象地講要讀出什么語(yǔ)氣，什么詞要讀得重些。應該通過(guò)范讀、比較、評價(jià)來(lái)讓學(xué)生體會(huì )和感悟。
6、在讀中進(jìn)行詞句訓練：
�、耪f(shuō)帶把字的詞語(yǔ)。
先讓學(xué)生讀例子把地翻松、把白菜吃完、把窗戶(hù)打開(kāi)，接著(zhù)自己仿說(shuō)，然后同桌互相說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。
�、谱寣W(xué)生反復讀只有自己種，才有吃不完的菜這句話(huà)，看誰(shuí)能用只有才再說(shuō)出其它句子來(lái)。這一訓練難度較大，可讓學(xué)生補句。如：
只有愛(ài)勞動(dòng)，才(有幸福的生活)。
只有刻苦學(xué)習，才(有好的'成績(jì))。
7、課間操：
歌曲《勞動(dòng)最光榮》。
四、感悟課文內容：
1、指名幾位同學(xué)接力讀全文，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，找出與各部分課文內容相吻合的插圖(掛圖或投影片)，比較一下小白兔和小灰兔的不同之處。
�、疟葢B(tài)度：
學(xué)習1至3自然段。
小白兔和小灰兔幫老山羊收完白菜，當老山羊把白菜送給小白兔和小灰兔時(shí)，比一比小白兔和小灰兔態(tài)度和做法有什么不同?然后引導學(xué)生觀(guān)察與文相配的第一幅插圖，回答小灰兔怎樣?小白兔呢?小灰兔看到小白兔不要白菜，只要菜子會(huì )怎么想?讓學(xué)生形成懸念從而自然地過(guò)渡到下面的學(xué)習。
�、票缺憩F：
學(xué)習4至6自然段。
引導學(xué)生理解：它們倆到家后的表現有什么不同?課文是怎樣寫(xiě)的?抓住重點(diǎn)詞：
�、俜N菜說(shuō)明小白兔怎么樣?
�、诰统哉f(shuō)明小灰兔怎么樣?接著(zhù)循因索果，進(jìn)行對比，因為小白兔勤勞，白菜長(cháng)大了;因為小灰兔懶惰，白菜吃完了。(這為理解重點(diǎn)句做了鋪墊)
�、潜冉Y果：
學(xué)習7至9自然段。
比較小灰兔吃完了白菜是怎樣做的?小白兔這時(shí)挑著(zhù)一擔白菜去干什么?(小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜;小白兔挑著(zhù)一擔白菜，給老山羊送來(lái)了。)小灰兔為什么奇怪?小白兔是怎樣回答的?小灰兔不明白，當初小白兔從老山羊那兒要的是菜子，怎么現在成為白菜了?小白兔挑的白菜是哪兒來(lái)的?聽(tīng)了小白兔的話(huà)只有自己種，才有吃不完的菜。小灰兔才懂得了小白兔自己種白菜，收了許多白菜，只有自己勞動(dòng)才能生活得好的道理。
2、自由朗讀全文，說(shuō)說(shuō)這個(gè)童話(huà)告訴了我們什么道理?
齊讀最后一句話(huà)。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
4、小組合作學(xué)習、討論解疑(老師參與討論)。
5、匯報交流。
6、指導朗讀：
重點(diǎn)指導讀兩只小兔的對話(huà)。
形式分為：
指名讀、分角色讀、挑戰讀等等。
通過(guò)多種方法練讀，以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在讀中學(xué)習，使學(xué)生的認識不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。
五、自由續編故事：
小灰兔聽(tīng)了小白兔的話(huà)會(huì )怎么做呢?
自由準備──指名發(fā)言。
六、鞏固課文;
1、復述課文。
2、教師總結課文。
【板書(shū)設計】
小白兔：要菜子種白菜──送白菜(只有自己種，才有吃不完的菜)
小灰兔：拿白菜──吃白菜──要白菜
第二課時(shí)
一、讀課文，認讀生字、詞語(yǔ)卡片：
二、自學(xué)生字：
要求：
利用已學(xué)過(guò)的多種方法識記字形。如：
熟字加偏旁：月巴肥、扌旦擔、饣我餓。
熟字換偏旁：逃挑。
三、匯報交流;
四、指導書(shū)寫(xiě)：
1、同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這六個(gè)字有什么共同之處。
(均為左右結構，左窄右寬)
2、教師指導書(shū)寫(xiě)：
給，右下方是個(gè)扁口，起筆在豎中線(xiàn)上。
種，左窄右寬，最后一筆是懸針豎。
吃，右邊不要寫(xiě)成氣。
3、先書(shū)空，再仿寫(xiě)。
五、課堂作業(yè)設計：
1、練習書(shū)寫(xiě)生字。
2、看拼音寫(xiě)字詞。
lāchē zhòngdìchīgěigànhuó bǎ
( )( ) ( )( ) ( ) ( )( )( )( )
小學(xué)優(yōu)秀教案14
《長(cháng)方體的認識》是北師大版小學(xué)數學(xué)五年級下冊第二單元的第一節課，主要內容是探索發(fā)現長(cháng)方體（正方體）的基本特征。在我教本課之前，觀(guān)摩同行執教已有十多遍，觀(guān)摩過(guò)程中也斷斷續續有些思考困惑，主要集中在幾下兩點(diǎn)：
1、從平面圖形到立體圖形，學(xué)生的空間觀(guān)念怎樣飛躍？怎樣發(fā)展學(xué)生的空間想象力？
2、為什么會(huì )有不少學(xué)生將“長(cháng)方體”說(shuō)成“長(cháng)方形”，僅僅是口誤嗎？
為了解決這些困惑，我提前研讀了相關(guān)資料（此時(shí)我的學(xué)生剛進(jìn)入五年級上學(xué)期），通過(guò)研讀思考，我明白所謂空間觀(guān)念就是指對物體和幾何圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其變化在人腦中的表象及想象�？臻g觀(guān)念是由感知覺(jué)到概念間的“階梯”，是建立幾何概念、形成空間想象力的基礎�！堕L(cháng)方體的認識》這節課屬于“空間與圖形”領(lǐng)域，那么無(wú)論這節課的知識點(diǎn)是什么，都要肩負起發(fā)展學(xué)生“空間觀(guān)念”的任務(wù)。我想起同事們在日常教學(xué)中總是會(huì )感到學(xué)生的空間觀(guān)念太差，有些學(xué)生甚至根本就沒(méi)有空間觀(guān)念，而在怎樣幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念時(shí)又會(huì )感到很茫然。
雖然學(xué)生在一年級已經(jīng)初步認識了長(cháng)方體，但本節課才是學(xué)生第一次正式地研究立體圖形，教材先從生活入手抽象出立體圖形，接著(zhù)在明確面、棱、頂點(diǎn)的基礎上引導學(xué)生研究長(cháng)方體（正方體）的特點(diǎn)，最后認識長(cháng)、寬、高并解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題。教材提供的學(xué)習材料很豐富，但要想讓學(xué)生自己在做中學(xué)、玩中學(xué)，很明顯一節課無(wú)法完成。于是我又陷入了思考：怎樣提高學(xué)生的學(xué)習興趣和課堂實(shí)效？
為了準確把握學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)和研究興趣點(diǎn)，我對一個(gè)自然班進(jìn)行了相關(guān)內容的課前調查，具體內容和調查結果分析如下：
問(wèn)題1：你知道長(cháng)方形和長(cháng)方體有什么區別和聯(lián)系嗎？
【意圖：為了了解平面圖形與立體圖形在學(xué)生心中的真實(shí)建構情況�！�
調查結果：
關(guān)于長(cháng)方體和長(cháng)方形的區別：在63個(gè)學(xué)生的回答中，只有18人（約占28%）能準確說(shuō)出平面與立體之分；有28人（約占44%）說(shuō)長(cháng)方體可以立起來(lái)，但長(cháng)方形立不起來(lái)，這樣的回答其實(shí)并不準確，但潛意識中要傳達的內容也可歸為平面與立體之分；還有17人（約占27%）所回答的內容根本不靠譜。
關(guān)于長(cháng)方體和長(cháng)方形的聯(lián)系：該問(wèn)題難度較大，在63人中只有11人（約占17%）能夠說(shuō)出長(cháng)方形是長(cháng)方體的一個(gè)面。
結果分析：
調查顯示學(xué)生并沒(méi)有很好地建構起清晰的立體圖形的表象，所以產(chǎn)生了上述的問(wèn)題�；诖宋铱紤]在認識長(cháng)方體前可以從立體圖形與平面圖形之間的聯(lián)系入手。
問(wèn)題2：如果讓你研究長(cháng)方體的特點(diǎn)，你喜歡怎樣研究？
【意圖：旨在了解學(xué)生關(guān)于長(cháng)方體的研究興趣點(diǎn)�！�
調查結果：
有12人（約占19%）提到喜歡研究長(cháng)方體的面。
有6人（約占10%）提到喜歡研究為什么生活中很多物體都是長(cháng)方體。
有4人（約占6%）提到喜歡研究長(cháng)方體的構造。
各有3人（約占5%）提到喜歡研究長(cháng)方體頂點(diǎn)或棱。
有2人（約占3%）提到喜歡研究長(cháng)方形如何變成長(cháng)方體。
還有學(xué)生在問(wèn)卷中明確表示：我喜歡拼裝長(cháng)方體，在玩的過(guò)程中獲得知識，動(dòng)手做一做、干一干，有時(shí)比只看還要好。
結果分析：
調查顯示學(xué)生的研究興趣點(diǎn)比較分散，但都很有價(jià)值。相比較更多的人喜歡研究面的`特點(diǎn)，基于此怎樣激發(fā)學(xué)生研究頂點(diǎn)和棱也是要思考的問(wèn)題。另外部分學(xué)生喜歡研究長(cháng)方體的構造及拼裝長(cháng)方體對本課的活動(dòng)設計也很有啟發(fā)。
在分析了學(xué)生的調查問(wèn)卷和進(jìn)一步思考之后，我結合自己的思考設計對本節課進(jìn)行了實(shí)踐，現將實(shí)踐教學(xué)中的兩個(gè)片段分析如下：
片段一：
課前活動(dòng)中每個(gè)4人小組準備6根長(cháng)度相等的小棒，按照要求拼出圖形：
任務(wù)一：用6根長(cháng)度相等的小棒拼出1個(gè)長(cháng)方形；
任務(wù)二：用6根長(cháng)度相等的小棒拼出5個(gè)正方形；
任務(wù)三：用6根長(cháng)度相等的小棒拼出4個(gè)三角形。
學(xué)生能夠快速準確完成任務(wù)一；
能夠在片刻思考之后拼出形如“田”字的圖形完成任務(wù)二；
但卻苦苦思索無(wú)法完成任務(wù)三。此時(shí)我出示三棱錐，學(xué)生驚喜地發(fā)現三棱錐上有4個(gè)三角形，緊接著(zhù)我追問(wèn)學(xué)生：“通過(guò)這個(gè)活動(dòng)你有什么感受？”部分學(xué)生深有體會(huì )地談到：“圖形不只有平面的，還要向立體發(fā)展�！倍切](méi)有發(fā)表感受的孩子我也能從他們的表情上洞悉他們的內心……
片段一分析：
面對只有17%的學(xué)生能說(shuō)出長(cháng)方形是長(cháng)方體的一個(gè)面的課前調查結果，我考慮在認識長(cháng)方體前可以從立體圖形與平面圖形之間的聯(lián)系入手進(jìn)行課前活動(dòng)。實(shí)踐驗證通過(guò)三個(gè)拼圖形的活動(dòng)任務(wù)安排，使得學(xué)生經(jīng)歷了“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的思維過(guò)程，而學(xué)生也在過(guò)程中無(wú)形地完成了從平面圖形到立體圖形的認知飛躍，于是在后面的40分鐘課堂教學(xué)中幾乎沒(méi)有學(xué)生將“長(cháng)方體”誤說(shuō)為“長(cháng)方形”。
片段二：
在學(xué)生觀(guān)察自己手中形狀是長(cháng)方體的物體并引導其有序數出面、棱、頂點(diǎn)數量的基礎上，我直接安排了“制作長(cháng)方體”的活動(dòng)�！拘〗M材料為：卡紙、直尺、剪刀、膠帶、信封（內有2個(gè)或3個(gè)已知的面）�！客瑫r(shí)要求學(xué)生邊制作邊思考：長(cháng)方體面的形狀和大小關(guān)系？長(cháng)方體棱的長(cháng)度關(guān)系？
大約10分鐘（速度最快的小組只用4分鐘）之后，所有的小組都順利制作出了一個(gè)長(cháng)方體，【如圖】且大部分小組都發(fā)現了長(cháng)方體的特點(diǎn)。此時(shí)的展示匯報便顯得很“酷”：組長(cháng)拿著(zhù)自己小組的作品落落大方地在臺上對同學(xué)們分析講解他們的發(fā)現，教師只需在恰當的時(shí)候追問(wèn)發(fā)現的依據，并引導其它小組進(jìn)行補充即可。
片段二分析：
基于課前問(wèn)卷中部分學(xué)生表示喜歡研究長(cháng)方體的構造及拼裝長(cháng)方體對我的啟發(fā)，我安排了這個(gè)制作長(cháng)方體的活動(dòng)。其實(shí)一開(kāi)始我想讓學(xué)生將自己手中的長(cháng)方體剪開(kāi)進(jìn)行觀(guān)察，但考慮到生活中的長(cháng)方體大都是一些盒子，而盒子在粘和處的多余材料會(huì )影響學(xué)生的觀(guān)察，于是我想自己給每個(gè)小組制作長(cháng)方體讓學(xué)生去“剪”，但此時(shí)我想到調查問(wèn)卷中有學(xué)生說(shuō)：“我喜歡拼裝長(cháng)方體，在玩的過(guò)程中獲得知識，動(dòng)手做一做、干一干，有時(shí)比只看還要好�！�
看著(zhù)學(xué)生的心里話(huà)，我很想大膽嘗試，但考慮對學(xué)生而言“制作長(cháng)方體”比“剪開(kāi)長(cháng)方體”難度要大，所以我在信封中提供了幾個(gè)已知面。盡管如此，我還是有些擔心，畢竟長(cháng)方體面、棱的特點(diǎn)學(xué)生還不知道，就直接放手讓其制作，實(shí)在是有些冒險，不過(guò)最終我決定相信學(xué)生，我想當孩子們拿著(zhù)自己制作的長(cháng)方體進(jìn)行匯報的時(shí)候內心該有多高興。實(shí)踐顯示：我的愿望實(shí)現了。但此時(shí)我卻在思考：為什么學(xué)生能夠在沒(méi)有研究面、棱的具體特點(diǎn)時(shí)就能制作出長(cháng)方體呢？后來(lái)我想到了：因為學(xué)生有生活經(jīng)驗，雖然長(cháng)方體僅僅在一年級的數學(xué)書(shū)上“曇花一現”，但從一年級到五年級，學(xué)生在生活中見(jiàn)過(guò)多少形狀是長(cháng)方體的物體��！學(xué)生在生活中玩過(guò)多少長(cháng)方體的玩具��！……
我如夢(mèng)初醒，課前自己的擔心多余了，但也暴漏了我在研究學(xué)生的時(shí)候對他們的生活經(jīng)驗讀的還不夠懂。是��！學(xué)生思維認知的發(fā)展不僅僅在數學(xué)課堂上，生活經(jīng)驗也是教師在課前需要深刻了解并且讀懂的。只有在這樣深刻讀懂的基礎上，學(xué)生的思維才能順利實(shí)現飛躍。
至此本該結束了，但學(xué)生又在上完課的第二天給了我新的驚喜：他們自己動(dòng)手制作了一個(gè)形狀是正方體的盒子�！救鐖D】孩子們說(shuō)：“老師，我要用這個(gè)正方體包裝禮物送給你！”
面對此情此景，我感動(dòng)了！我對孩子們說(shuō)：“老師不要里面的禮物，只要這個(gè)盒子就行�！�
親愛(ài)的孩子們，你們的思維是多么豐富奇妙，要想讀懂你們，老師定當繼續努力！
小學(xué)優(yōu)秀教案15
教學(xué)內容:《義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)·數學(xué)》(青島版)五年制二上第37—39頁(yè)
教學(xué)目標:
1、借助具體情景,進(jìn)一步理解乘法的意義,通過(guò)自主探究、合作交流編制8的乘法口訣。
2、在編制口訣的過(guò)程中,探索規律,培養學(xué)生發(fā)現規律、運用規律的能力及遷移類(lèi)推的能力。
3、培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣,發(fā)展初步的應用意識。
教學(xué)要點(diǎn)分析:
教學(xué)重點(diǎn):進(jìn)一步體會(huì )乘法的意義、尋找規律編制記憶口訣
教學(xué)難點(diǎn):尋找規律 記憶口訣
教學(xué)準備:小棒 數字卡片
教學(xué)過(guò)程設計:
一、創(chuàng )設情境,激發(fā)興趣
1、談話(huà)導入
今天,小凱蒂又來(lái)到了同學(xué)們中間,看看她在向大家學(xué)什么手藝?
(出示情景圖)
原來(lái)凱蒂來(lái)到教室里學(xué)習編中國結。
仔細觀(guān)察,從圖中你能得到哪些數學(xué)信息?
提問(wèn):你能提出什么問(wèn)題?
生1:一共需要多少個(gè)圓環(huán)?
生2:做2個(gè)中國結需要多少個(gè)圓環(huán)?
生3:每周要安排多少人做值日?
……
這節課我們就和小凱蒂一起來(lái)解決這些問(wèn)題。
二、合作交流,探求新知
1、編兒歌,填填表(教學(xué)紅點(diǎn))
我們一起來(lái)看 “一共需要多少個(gè)圓環(huán)?”這一問(wèn)題在老師送給小凱蒂的兒歌中能不能找出答案。
(出示兒歌)
小小凱蒂志氣高
編起結來(lái)手兒巧
中國結兒傳友誼
我們一起瞧一瞧
一個(gè)結上8個(gè)環(huán)
……
誰(shuí)能接著(zhù)往下編?2個(gè)結上……?3個(gè)結上……?……
(以小組為單位,可借助小棒,把兒歌編完整)
學(xué)生按照共同編好的兒歌,邊說(shuō)邊完成38頁(yè)“填填表”
2、讀兒歌,編口訣
同學(xué)們數得很好,你是怎樣數的?和同桌交流一下你的方法。
(學(xué)生交流方法)
同學(xué)們猜想一下,根據以往乘法口訣的學(xué)習經(jīng)驗,8的乘法口訣共有幾句?你們能編出口訣嗎?
(學(xué)生試著(zhù)編口訣,并將整理好的口訣進(jìn)行板書(shū))
3、尋找規律 記憶口訣
(1)來(lái)看一下我們編出的8的乘法口訣,一起來(lái)讀一讀。
(2)仔細觀(guān)察,同桌討論一下,你發(fā)現了什么小秘密?(引導學(xué)生比較發(fā)現規律)
(對的,也就是每相鄰兩句口訣相差8,三八二十四和四八三十二相差幾呢?4個(gè)8比3個(gè)8多幾?比5個(gè)8少幾?)
(4)如果忘記了“六八”這句口訣,怎么辦?
(5)你認為哪句口訣最好記?哪句最難記?你有什么好的方法記住它?把你的想法在小組內進(jìn)行交流。
記憶口訣。
三、解決問(wèn)題 走進(jìn)生活(教學(xué)綠點(diǎn))
1、一周安排多少人做值日?
能很快解決嗎?
(學(xué)生先獨立計算解決,然后再小組交流)
2、全班交流:誰(shuí)能代表你們小組說(shuō)出在解決問(wèn)題的過(guò)程中你們是怎樣想的`?用到了哪句口訣?
(學(xué)生獨立思考)
生1:就是求5個(gè)8是多少?
生2:可以列成5×8或8×5,用到的口訣都是五八四十。
……
四、自主練習 鞏固深化
1、自主練習1“對口令”游戲
現在我們大家一起做一個(gè)對口令的游戲。(師說(shuō)上半句,生說(shuō)下半句。再輪換,增加趣味性。)
練完之后再由同桌兩人繼續練習。
2、7個(gè)8比6個(gè)8多( ),比8個(gè)8少( )
提問(wèn):7個(gè)8比6個(gè)8多幾個(gè)8?
你能照樣子說(shuō)一句嗎?
3、一組一組地做,做完后想一想,你有什么發(fā)現?每一組的得數為什么是一樣的?
3×8+8= 5×8+8= 6×8+8=
4×8= 6×8= 7×8=
8×4= 8×6= 8×7=
4、同學(xué)們愿意接受挑戰嗎?(看得數、講算式)
48 56 24
五、拓展應用
班上共有多少名學(xué)生?(42名)
除了用數字告訴大家用,你還能用算式來(lái)告訴我們嗎?
可能會(huì )出現:5×8+2 6×8-2 4×10+2
五、總結評價(jià) 延伸拓展
學(xué)了這節課,你有新的收獲嗎?(學(xué)生說(shuō)感受,并一起回憶8的乘法口訣。)在實(shí)際生活中,有哪些地方用到8的乘法口訣呢?
如:一只螃蟹幾條腿?兩只?三只?你能編首兒歌嗎??(學(xué)生做拍手游戲)
同學(xué)們編兒歌的興趣真濃厚,等我們以后學(xué)了9的乘法口訣,還能解決更多的生活問(wèn)題。只要同學(xué)們用心去發(fā)現學(xué)習,老師相信你們一定會(huì )收獲的更多。
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