課文《楊修之死》教案
作為一名教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的課文《楊修之死》教案，歡迎大家分享。
課文《楊修之死》教案1
教學(xué)目標：
1、理清文章脈絡(luò )，概括曹楊之間的故事。
2、探究楊修的死因，分析曹楊二人的性格特點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、分析曹操和楊修兩個(gè)人的性格特征，探討楊修之死的原因。
2總結楊修之死給我們的啟示，領(lǐng)悟做人的道理。
教學(xué)方法：
1、點(diǎn)撥法、激趣法；
2、小組討論學(xué)習法；
3、文獻法。
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：滾滾長(cháng)江東逝水，浪花淘盡英雄……古今多少事，都付笑談中。歌詞寫(xiě)出了三國時(shí)期英雄人物輩出，但都早已湮沒(méi)在歷史的長(cháng)河中，盡管已經(jīng)成為歷史，但其中鮮明突出的'人物形象依然被后人津津樂(lè )道，今天我們就走進(jìn)這部名著(zhù)中的兩個(gè)人物：曹操和楊修
二、人物簡(jiǎn)介：
1、楊修：字德祖，漢太尉楊震五世孫。東漢建安年間舉為廉任郎中，后為漢相曹操主薄。才華過(guò)人，思維敏捷。
2、曹操：字孟德，小名阿瞞，沛國譙縣人。漢獻帝時(shí)期寫(xiě)天子以令諸侯，后逐漸統一了中國北部。建安十三年，進(jìn)位為丞相，漢獻帝封其魏王。三國時(shí)期實(shí)力最強。精兵法，著(zhù)有《孫子略解》、《兵書(shū)接要》等書(shū)。善詩(shī)歌，《龜雖壽》、《觀(guān)滄�！返绕�，抒發(fā)自己的政治抱負，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。散文亦清峻整潔。著(zhù)作有《曹操集》。
三、整體感知、研讀、合作、探究課文
1、曹操為什么要殺修？導火索是什么事？罪名是什么？（讓學(xué)生用原文回答）
明確：因為楊修為人“恃才放曠，數犯曹操之忌”
導火索：雞肋事件
罪名：惑亂軍心”
2、課文寫(xiě)了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？對楊修每次犯忌，曹操各有什么心理反應？（請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。）
3、整理文章結構、體會(huì )插敘作用
明確：插敘作用：與順敘相結合，層層深入，揭示楊修之死的深層原因，是曹操、楊修矛盾發(fā)展的必然結果。使文章結構層次分明，故事情節跌宕起伏，極具吸引力。
4、歸納分析人物形象：
5、討論探究關(guān)于楊修的死因，有人說(shuō)歸之于楊修，有人推之于曹操，有人說(shuō)另有他因，你持何觀(guān)點(diǎn)？
教師點(diǎn)撥明確：
就小說(shuō)解讀而言，以上三條角度不同，卻都能成立。從歷史上說(shuō)，恐怕只有第三條是正確的。歷史上曹操以愛(ài)才著(zhù)稱(chēng)：不論出身，只要有真才實(shí)學(xué)，都可以在曹操那里謀得一官半職。比如賈詡，以前是張繡一方的，后來(lái)隨張繡一起投靠曹操，成了曹操前期的五大謀士之一；再比如文武雙全的張遼，以前是呂布手下的一員猛將，后來(lái)也被曹操吸收進(jìn)自己陣營(yíng)里，成為曹操手下“五虎良將”之一；而不得不說(shuō)的就是曾經(jīng)在袁紹手下干事的陳琳，在一篇檄文里將曹操和他的祖宗十八代都罵了個(gè)遍，而曹操知道他有才，所以在打敗袁紹以后也沒(méi)有殺他，而是收為已用�？梢�(jiàn)曹操對楊修的重視非同一般，說(shuō)他嫉妒楊修的才能是沒(méi)有道理的。楊修數犯曹操之忌，沒(méi)能看清自己身份，恃才放曠、耍小聰明遭人厭惡，后又干預曹氏內政導致殺身之禍。
6、鞏固拓展：閱讀材料，說(shuō)說(shuō)楊修和紀曉嵐的做法有什么不同？你更贊同哪一種做法？
清朝時(shí)，皇帝命紀曉嵐編《四庫全書(shū)》，紀曉嵐故意屢次在一些字眼上犯錯，讓皇帝指出，皇帝覺(jué)得很高興，“連紀曉嵐這樣有學(xué)問(wèn)的人都讓朕指出錯來(lái)”，龍顏大悅，紀曉嵐更得到重用。
小結：大家一定贊同紀曉嵐，楊修疏放不羈、蔑視權貴、張揚個(gè)性，從這個(gè)角度來(lái)看楊修還是可愛(ài)的，我們用現在胡話(huà)來(lái)說(shuō)這個(gè)人不能很好融于現實(shí)的社會(huì )，不是一個(gè)識時(shí)務(wù)的人。只能說(shuō)楊修是聰明反被聰明誤，自食其果。
四、如何讓“楊修之死”的悲劇不再我們身上發(fā)生？
中國人之聰明達到極頂處，轉而見(jiàn)出聰明之害，乃退而守愚藏拙以全其身……中國文明乃由動(dòng)轉入靜，主退，主守，主安分，主知足，而成為重持久不重進(jìn)取之文明�！终Z(yǔ)堂《中國人之聰明》
明確：真正的聰明人：是一種難得糊涂的狀態(tài)，試想楊修不是處處表現張揚自己看清別人又看清自己哪會(huì )有殺身之禍？
五：總結寫(xiě)法：1、通過(guò)典型事例刻畫(huà)人物形象。
2、運用插敘手法使行文波瀾起伏。
六、作業(yè)布置：（任選其一）
1、以《從楊修之死想到的》為題，寫(xiě)一篇500字左右的短文，談?wù)勛约旱恼J識。
2、以《我眼中的曹操》為題，寫(xiě)一篇500字左右的短文，寫(xiě)出你心目中的曹操形象。
課文《楊修之死》教案2
教學(xué)目標：
1、積累文言詞匯，培養閱讀淺易文言文的能力。
2、了解《三國演義》和羅貫中，掌握課文內容和敘述順序。
3、分析理解楊修的死因。
過(guò)程方法目標：
1、通過(guò)閱讀課文分析曹操和楊修的性格特征。
2、學(xué)會(huì )刻畫(huà)人物的方法。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：總結楊修之死給我們的啟示。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理清文章脈絡(luò )，能簡(jiǎn)要概括事件要點(diǎn)。
2、能用自己的要點(diǎn)，多角度地分析概括曹操，楊修的性格。
教學(xué)難點(diǎn)：探究楊修死因，總結楊修之死給我們的啟示。
教具：多媒體課件
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
請大家先欣賞幾幅圖片，你知道他們是哪部作品，哪些人物的相關(guān)故事情節嗎？（《三國演義》中的故事情節，分別是桃園三結義、望梅止渴、和青梅煮酒論英雄）其實(shí)《三國演義》中還有許多英雄人物，今天我們就再來(lái)了解一位三國中的人物楊修，看看他身上發(fā)生了什么故事。
二、資料
1、《三國演義》和羅貫中
羅貫中：生于1330年，卒于1400年。名本，號湖海散人。山西太原人，一說(shuō)錢(qián)塘人。元末明初小說(shuō)家。相傳是施耐庵的得意門(mén)生，才華出眾。他廣泛搜求了有關(guān)平話(huà)，戲劇和傳說(shuō)，參考《三國志》，根據自己的生活經(jīng)驗，對三國故事進(jìn)行了在創(chuàng )造，以史為基礎，融合大膽而合理的.想象和虛構，創(chuàng )作了“七實(shí)三虛”的歷史小說(shuō)巨著(zhù)《三國演義》。
這是我國最早的一部章回體歷史演義小說(shuō)，全稱(chēng)《三國志通俗演義》�！度龂萘x》是我國歷史小說(shuō)的開(kāi)山之作，它借述魏、蜀、吳三國的歷史故事，對暴政作了抨擊，提出了“仁政”的政治主張。具有鮮明的擁劉反曹傾向。
與《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢(mèng)》并稱(chēng)為我國古典四大名著(zhù)。
2、背景和情節
本文節選自《三國演義》第72回，“諸葛亮智取漢中，曹操兵退斜谷”。從戰爭發(fā)展的角度上看，當時(shí)三國交戰，曹操率大軍攻打蜀國，兵��；蜀軍追擊，曹操退守陽(yáng)平關(guān)，再��；退兵駐守斜谷。此時(shí)曹操心中進(jìn)退猶豫不決，課文節選由此開(kāi)始……
三、朗讀感知
1、疏解字音
肋號令數訖綽
2、解釋詞義
適忌曉然但即
3、翻譯重要語(yǔ)句
�、贄钚逓槿耸巡欧艜�，數犯曹操之忌。②（曹）佯驚問(wèn)：“何人殺吾近侍？”
�、圬┫喾窃趬�(mèng)中，君乃在夢(mèng)中耳�、艿苡袉�(wèn)，植即依條答之。
4、題解
從題目中你獲得哪些信息？你還能提出哪些疑問(wèn)？帶著(zhù)問(wèn)題朗讀課文，從文中找出答案。
楊修為人恃才放曠，數犯曹操之忌
楊修死的直接原因：惑亂軍心直接事件：雞肋事件
四、思考
1、除了雞肋事件，文中還寫(xiě)了楊修數犯曹操之忌的幾件事？每件事發(fā)生時(shí)，曹操有什么心理反應？你能用自己的話(huà)敘述一下這些事嗎？
2、這幾件事的類(lèi)型一樣嗎？在敘述上運用了什么順序？有什么作用？
3、通過(guò)這幾件事，你認為楊修是個(gè)怎樣的人？曹操是個(gè)怎樣的人？
五、拓展延伸
1、歷史上的曹操2、《三國演義》中對楊修的評價(jià)討論
六、討論
楊修的死，有人認為是楊修自己造成的，有人認為是曹操的原因，你認為呢？
談?wù)勀愕膯⑹?/p>
七、作業(yè)
以下兩題中任選一題完成
1、以《從楊修之死想到》為題，寫(xiě)一段200字左右的短文，談?wù)勛约旱恼J識。
2、以《我眼中的曹操》為題，寫(xiě)一段200字左右的短文，寫(xiě)出你心目中的曹操形象。
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