《楊修之死》教案優(yōu)秀
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《楊修之死》教案優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
《楊修之死》教案優(yōu)秀1
一、教學(xué)目標：
1、 理清文章脈絡(luò )，簡(jiǎn)要概括事件。
2、 多角度分析曹操、楊修性格。
3、 多角度探究楊修死因。
4、 能用辯證的觀(guān)點(diǎn)區分小說(shuō)與史實(shí)中的曹操。
5、 感受中國古典小說(shuō)的豐富底蘊，激發(fā)學(xué)生閱讀古典小說(shuō)的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、 理清文章脈絡(luò )，簡(jiǎn)要概括事件。
2、 多角度分析曹操、楊修性格。
3、 多角度探究楊修死因。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
多角度探究楊修死因。
四、教學(xué)方法：
提問(wèn)法、討論法
五、教學(xué)手段：
多媒體課件
六、教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
七、教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲耄�
有一本書(shū)它是中國古代四大名著(zhù)之一，它被稱(chēng)為“第一才子書(shū)”、“第一部奇書(shū)”，大家說(shuō)說(shuō)這本書(shū)是？提到《三國演義》，你能想起哪些耳熟能詳的故事呢？今天呢，我們一起來(lái)研讀出自其中的一個(gè)故事——《楊修之死》。
�。ǘ┵Y料助讀：
1、關(guān)于《三國演義》或者作者羅貫中，你了解些什么，可以告訴我們嗎？
2、本文的故事是在什么背景下發(fā)生的，誰(shuí)能向大家說(shuō)一說(shuō)？
�。ㄈ┏踝x課文，把握情節：
1、說(shuō)說(shuō)楊修因犯何罪被殺？概述事情經(jīng)過(guò)。
2、若沒(méi)有這一事件，楊修是不是不會(huì )被殺？從文中哪句話(huà)看出？
文中寫(xiě)了幾次“犯忌”之事？哪幾部分寫(xiě)的？
�。ㄑ凶x第4-9小節）根據表格概括事件。
事件
楊修的表現
曹操的態(tài)度
�。ㄋ模┭凶x課文，探討死因。
請同學(xué)們依據曹操、楊修在上述事件及“雞肋事件”中的各自表現，討論一下，楊修之死的根本原因是什么？
教師總結：楊修之死的原因有三點(diǎn)：
1、性格決定命運：楊修的性格決定了自身悲慘的命運。
2、環(huán)境決定命運：楊修侍奉的主子——曹操，他的性格決定必殺楊修無(wú)疑。
3、立場(chǎng)決定命運：楊修扶持曹植，而曹丕為世子，翦除異己，鞏固政權。
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從同學(xué)們論述的楊修死因中，其實(shí)我們已經(jīng)窺知了曹操、楊修兩人鮮明的個(gè)性，請一位同學(xué)概括一下他們各自的性格特點(diǎn)。
�。┱n外研究：
曹操是一個(gè)真實(shí)的歷史人物。在小說(shuō)《三國演義》中被塑造成了一個(gè)奸雄的形象，這與作者的.政治傾向有關(guān)（“擁劉反曹”），歷史上的曹操是不是這樣呢？
�。ㄌ峁┵Y料）
魯迅先生這樣品析過(guò)曹操：
“我們講到曹操，很容易就聯(lián)想起《三國志演義》，更而想起戲臺上那一位花面的奸臣，但這不是觀(guān)察曹操的真正方法�！�
“曹操是一個(gè)很有本事的人，至少是一個(gè)英雄�！�
——魯迅《而已集》
《百家講壇》中的易中天教授也品析過(guò)曹操：
“其實(shí)曹操也未必多想殺人。他原本是非常熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活，也非常重感情的�！�
“曹操雖然殘忍，卻并不暴虐；冷酷，卻并非無(wú)情�！�
——易中天《品三國》
那就請同學(xué)們也來(lái)品析一下曹操——《我也品曹操》，請完成一個(gè)不少于400字的小練筆。
要求：依據一定的情節或者細節，品析人物形象。
提示：可以從小說(shuō)《三國演義》的角度；也可以從歷史角度；還可以將兩者對比品析。
�。ㄆ撸┱n堂小結：
“暗淡了刀光劍影，遠去了鼓角爭鳴�！睔v史的車(chē)輪滾滾向前，它揚起的塵土注釋
著(zhù)繁華后的滄桑，落魄后的崛起。品書(shū)香一縷，讀人生百味。希望大家能多讀名著(zhù)，用
書(shū)來(lái)裝扮自己，豐富自己的人生。
八、板書(shū)設計：
《楊修之死》
羅貫中
恃才放曠虛偽奸詐
楊修賣(mài)弄聰明曹操殘暴多疑
輕率大意心胸狹窄
《楊修之死》教案優(yōu)秀2
《楊修之死》
滾滾長(cháng)江東逝水 浪花淘盡英雄 是非成敗轉頭空 青山依舊在 幾度夕陽(yáng)紅 白發(fā)漁樵江楮上 慣看秋月春風(fēng) 一壺濁酒喜相逢 古今多少事 都付笑談中
[教學(xué)設想]
《楊修之死》是人教版九年級上冊第五單元的一篇自讀課文，節選自《三國演義》第七十二回：“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷”，本文敘述的是魏蜀漢中爭奪戰最后階段，曹操軍隊撤退前的情況，本文從不同側面展開(kāi)了曹操和楊修的矛盾沖突，生動(dòng)地刻畫(huà)了人物的性格。
本文故事情節完整，人物形象鮮明。這是培養學(xué)生欣賞小說(shuō)作品能力的良好教材。 教學(xué)中，可以引導學(xué)生反復研讀課文，理解課文內容，注意培養學(xué)生獨立閱讀、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
[教學(xué)目標]
掌握生字詞。
能正確找出文中順敘與補敘部分，并能具體分析補敘的作用。
評析曹操和楊修這兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)。
[教學(xué)內容和步驟]
一、導入新課
1、播放電視劇《三國演義》主題歌，創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境。之后，讓學(xué)生一起背誦曹操的《龜雖壽》和《觀(guān)滄�！�，拉近與曹操的距離。再找同學(xué)講幾個(gè)關(guān)于曹操的故事，初步感受曹操的性格。
2、學(xué)習生字詞
3、學(xué)生自由讀課文，然后問(wèn)：通過(guò)閱讀你發(fā)現課文有什么突出的特點(diǎn)？結構、思想內容等方面都可分析。學(xué)生回答后，根據學(xué)生的分析，制定出本節課的學(xué)習目標。如果老師事先預想的目標學(xué)生沒(méi)有提到，老師可適當補充。
4、學(xué)習目標確定后，進(jìn)行分組討論。每四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)課題攻關(guān)小組，每人都是研究員。每個(gè)學(xué)習目標就是一個(gè)課題，課題攻關(guān)小組任意選擇，研究自己最感興趣的課題。所選課題，可以是一個(gè)，也可是多個(gè)。所選課題研究完了，還有剩余時(shí)間，再去研究其他課題。
二、一、作者和《三國演義》
羅貫中（約1330—約1400），名本，號湖海散人。山西太原人，一說(shuō)錢(qián)塘（今浙江杭州）或廬陵（今江西吉安）人，元末明初小說(shuō)家。相傳是施耐庵的得意門(mén)生，才華出眾。但時(shí)局動(dòng)亂，政治腐敗，才人志士流落荒野。羅貫中郁郁不得志，轉而編著(zhù)《三國演義》，以古鑒今，抨擊時(shí)政。是繼施耐庵之后，又一個(gè)以小說(shuō)創(chuàng )作流芳百世的小說(shuō)家。他廣泛搜求了有關(guān)平話(huà)、戲劇和傳說(shuō)，參考陳壽《三國志》和裴松之的注，根據自己的生活經(jīng)驗，對三國故事進(jìn)行了再創(chuàng )造；以史實(shí)為基礎，融合大膽而合理的想像和虛構，創(chuàng )作了“七實(shí)三虛”的歷史小說(shuō)巨著(zhù)《三國演義》。羅貫中在這部巨著(zhù)里，借敘述魏蜀吳三國征戰的歷史故事，對暴政作了憤怒的抨擊，提出了自己的鮮明政治理想──仁政。這個(gè)觀(guān)點(diǎn)形成全書(shū)鮮明的擁劉反曹傾向，使曹操和劉備兩個(gè)藝術(shù)形象鮮明對比，互相襯托，以強烈譴責暴政，熱烈頌揚仁政。
三、1、本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練。請你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出文中所寫(xiě)的6個(gè)故事。（答案參見(jiàn)指導書(shū)。）
楊修賣(mài)弄聰明 1.破字 忌
2.分酥 惡
楊修揭穿曹的心思 3.破夢(mèng) 愈惡
楊修參與曹的家事 4.吳質(zhì)事件 愈惡
5.教植出門(mén) 怒
6.教植作答 殺修之心
2、這七個(gè)故事各表現出曹操和楊修的什么性格特點(diǎn)？（答案參見(jiàn)教師用書(shū)。）
曹操的復雜性格：即十分奸詐，又有深謀遠慮。陰險虛偽、狡詐奸猾。楊修的聰明才智和“恃才放曠”
3、畫(huà)出表現曹操對楊修態(tài)度變化的詞語(yǔ)。
明確：忌——惡——愈惡——愈惡——怒——有殺修之心
4、記敘的順序有哪些？（順敘、插敘、補敘、并敘等）本文運用了什么記敘順序？（順敘、補敘）找出補敘部分并思考補敘的`作用。（與順敘相結合，層層深入，揭示楊修之死的原因，使故事情節跌宕起伏，極具吸引力。） *第二部分從記敘的順序看屬于哪一種？本部分與題目有什么關(guān)系？
明確：補敘 目的在于說(shuō)明楊修之死的深層原因，揭示楊修之死是曹、楊矛盾發(fā)展的必然結果
5、根據課文的記敘順序可把文章分為幾部分？
明確：三部分——1至3段為第一部分，寫(xiě)楊修被曹操所殺。4至9段為第二部分，寫(xiě)楊修和曹操之間矛盾的發(fā)展過(guò)程。10至12段為第三部分，寫(xiě)曹操兵敗班師。
由這個(gè)分析，我們還可看出本文補敘在結構上的作用：使文章的結構層次分明。
6、曹操殺楊修的真正原因是什么？思考課后第三題來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
7、曹操強行進(jìn)兵，結果慘敗，寫(xiě)這個(gè)情節與楊修之死有什么關(guān)系？
明確：有關(guān)系。寫(xiě)此情節，意在證明楊修死前的分析和預見(jiàn)是非常正確的，從而揭露了曹操殺楊修是忌才，“惑亂軍心”只是借口。
8、假如你是曹操，你會(huì )不會(huì )殺死楊修？理由是什么？如果不會(huì )，你要如何安置這個(gè)鋒芒畢露的不大聽(tīng)話(huà)的人物？
這個(gè)問(wèn)題，不要求有統一答案，學(xué)生可暢所欲言，只要言之成理即可。
9、假如你是楊修，你會(huì )如何與曹操相處？
也不要求答案統一。
10、《大回》一文中有句話(huà)：“能人全都死在能耐上�！睂W(xué)了本文后，你對這句話(huà)有沒(méi)有更深的理解。
暢所欲言。
四、拓展閱讀。
閱讀教學(xué)用書(shū)p83《曹操為什么殺楊修》，了解曹操殺楊修的其他原因。若沒(méi)有時(shí)間，老師可將材料印發(fā)，讓學(xué)生課下閱讀�；蛘邔⑵鋬热莞爬ㄈ缦拢�
孔融、彌衡因不肯依附與曹操，先后被殺。楊修與其二人氣味相投，算是一派，他雖身歸曹操，心卻不依附。這早被曹操看在眼里，恨在心里。
楊修之父楊彪曾任漢獻帝太尉，被曹操誣陷入獄，后經(jīng)孔融申辯，方才放出，回家閑居�？梢�(jiàn)曹楊兩家早有芥蒂，這也是楊修死因之一。
五、總結
老師概括這節課所學(xué)內容，表?yè)P學(xué)生的學(xué)習成果。讓學(xué)生談?wù)�，通過(guò)這節課的學(xué)習，自己有哪些收獲。
六、布置作業(yè)：
閱讀《三國演義》
《楊修之死》教案優(yōu)秀3
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生自讀，討論分析課文中主要人物曹操和楊修的性格特點(diǎn)。
2、了解課文故事情節，引導學(xué)生學(xué)習本文通過(guò)典型事例表現人物性格的寫(xiě)法。
3、探究楊修之死的原因，培養根據文本內容表達自己見(jiàn)解的能力。
4、學(xué)會(huì )辯證地看待歷史人物和文學(xué)作品中的人物形象，并從中領(lǐng)悟做人的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：分析曹操和楊修的性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：探討楊修之死的原因。
教學(xué)方法：?jiǎn)?wèn)題導讀法、自主探究法
教具準備：小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
這節課我們先來(lái)欣賞一首小詩(shī)：（小黑板出示）
聰明楊德祖，世代繼簪纓。筆下龍蛇走，胸中錦繡成。
開(kāi)談驚四座，捷對冠群英。身死因才誤，非關(guān)欲退兵。
這首詩(shī)是評價(jià)歷史人物楊修的，認為楊修才能卓著(zhù)，最終招致殺身之禍。那么楊修到底因何而死？讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題繼續走進(jìn)第18課《楊修之死》。
二、探討新知
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，誰(shuí)能概括一下這篇文章記敘的內容是什么？
2、圍繞著(zhù)曹操、楊修之間的矛盾沖突，選文講了七個(gè)小故事，下面同學(xué)們用你喜歡的方式再讀一遍課文，然后給每個(gè)小故事擬一個(gè)小標題，再選擇你喜歡的小故事到臺前用自己的話(huà)復述。
3、指名分別復述故事。要求：復述簡(jiǎn)潔完整，要講清楊修的表現和曹操的態(tài)度。
結合學(xué)生的回答板書(shū)：
�。�1）雞肋事件
�。�2）園門(mén)闊事件
�。�3）一盒酥事件
�。�4）夢(mèng)中殺人事件
�。�5）藏吳質(zhì)事件
�。�6）試才干事件
�。�7）作答教事件
4、在這七件事中，第一件事“雞肋事件”寫(xiě)的是楊修被斬，與其它六件事之間有什么關(guān)系？
明確：“雞肋事件”寫(xiě)的是楊修被斬，而其它六件事則寫(xiě)楊修被殺的原因，即“楊修為人恃才放曠，數犯曹操之忌”
5、那么本文從全篇來(lái)看屬于哪種敘事方式呢？
師明確：本文先寫(xiě)楊修被殺，然后插入楊修以前數犯曹操之忌的六件事，最后再接上開(kāi)頭，寫(xiě)楊修被殺后曹操兵敗及厚葬楊修的事。這種記敘的`順序叫插敘。這樣安排記敘順序比直敘更引人入勝，曲折多姿，這是本文的寫(xiě)作特色之一。
6、通過(guò)剛才同學(xué)們講的這幾個(gè)小故事，我們來(lái)總結一下曹操和楊修的性格特點(diǎn)。根據學(xué)生的總結板書(shū)：
曹操：虛偽奸詐，老謀深算
楊修：恃才放曠，狂妄輕率
師總結：一個(gè)人的性格往往是通過(guò)他所做的事表現出來(lái)的，運用典型事例來(lái)表現人物的性格特點(diǎn)往往人物的形象栩栩如生，躍然紙上，這是本文的又一寫(xiě)作特色。用典型的故事情節來(lái)塑造人物形象也是小說(shuō)表現人物性格的重要方法。
三、拓展反思
1、你認為楊修之死的原因有哪些？可以從不同角度找答案。學(xué)生討論交流后全班交流。
2、楊修才華橫溢，因其才受曹操賞識，也因其才被曹操殺害，我們青少年從楊修之死中應該明白些什么呢？
3、楊修之死令人感嘆，如果讓你為楊修的墓碑題寫(xiě)兩句對仗整齊的碑文，你怎樣寫(xiě)？
示例1：一張巧嘴，道破天機兩片薄唇，招來(lái)橫禍
示例2：聰明機智知識淵博可謂英才恃才放曠目中無(wú)人終嘗苦果
四、總結全課
《楊修之死》帶給我們太多的感悟，如：選用典型事例刻畫(huà)人物性格，插敘手法的成功運用，歷史的無(wú)情，政權相爭的殘酷，人性的丑陋，培養健全人格的重要性�！度龂萘x》如甘露瓊漿，滋養了一代又一代讀者。請同學(xué)們課外閱讀《三國演義》搜集有關(guān)曹操的材料，以“曹操形象之所見(jiàn)”為題，寫(xiě)一篇文章。
《楊修之死》教案優(yōu)秀4
教學(xué)目標
知識方面
1．掌握一些重點(diǎn)字詞，如：“適”、“數”、“忌”、“如”、“但”、“即”的不同用法。
2．初步認識分析事物要內因和外因相結合的唯物辯證法觀(guān)點(diǎn)
情感態(tài)度方面
1．鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫(huà)的人物性格，聯(lián)系時(shí)代環(huán)境理解人物的命運遭遇。
能力方面 1．鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫(huà)人物性格的方法
2．學(xué)習通過(guò)故事來(lái)展現人物性格的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、分析楊修和曹操這兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)。
2、探討楊修之死的原因。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、在辯論中分析楊修和曹操的性格。
2、復述文中的七個(gè)小故事。
3、檢查對一些重點(diǎn)難點(diǎn)字詞的音義的掌握情況，學(xué)習一些通假字
競賽評分標準：復述故事占20分，必答題和搶答題每個(gè)10分，辯論占40分。
教學(xué)內容和步驟：
前半節
任務(wù)：疏通文字，理解課文內容。
步驟教學(xué)內容意圖和目的
一
準
備介紹有關(guān)的文學(xué)常識（教師完成）。
學(xué)生閱讀課文，理解課文內容，教師解決學(xué)生的質(zhì)疑。
三、完成“思考和練習一”（解釋加點(diǎn)字詞）
適庖官進(jìn)雞湯（）
數犯曹操之忌（）（）
人皆不曉其意（）
丕如其意（）
植然其言（）
但操有問(wèn)，植即依條答之（）（）
四、布置預習題
1、為復述文中的七個(gè)小故事作準備。
2、為辯論準備材料，男同學(xué)持“思考和練習”中的.第一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，女同學(xué)持第二個(gè)觀(guān)點(diǎn)。
疏通
文字
障礙
第二節
任務(wù)：完成必答題、搶答題及展開(kāi)口述比賽和辯論比賽。
步驟教學(xué)內容意圖和目的
二競賽
�。ㄒ唬⿵褪�
�。ǘ┍卮�
�。ㄈ⿹尨�
四辯論
復述故事（10分鐘）
1、女同學(xué)的代表復述前三個(gè)故事：①“雞
肋”的故事；②“改修花園”；③“一盒酥”。
2、男同學(xué)的代表復述后四個(gè)故事，即①
“夢(mèng)中殺人”；②“簏中物”；③“斬
吏出門(mén)”；④“代作答教”。
二、完成必答題（抽簽選作答的學(xué)生）（5分鐘）
1、（男）給下列加點(diǎn)字詞注音并解釋其意義（用幻燈投影）①雞肋（）
�、趯⑹准壧柫钣谵@門(mén)外（）
�、蹟捣覆懿偃桑ǎ�
2、（女）按拼音填漢字并解釋其意義
�。ㄓ没脽敉队埃�。
�、倬谷〕着c眾食qí（）
�、诓僖蛞尚込èn（）害曹丕。
�、垩訔壒璫ao（）刀。
�。▽W(xué)生完成后教師即時(shí)明確答案）
三、完成搶答題
�。楸苊鉃E答，答錯者倒扣10分）（5分鐘）
1、本文的敘事線(xiàn)索是什么？
搶答后教師明確答案：“身死因才誤”是本文的敘事線(xiàn)索。
2、敘事的方式有：①順序、②倒敘、③插敘、④補敘。本文屬哪一種方式？
明確：本文的回憶部分是補敘，若放回《水滸傳》中，本文則是插敘。
3、請找出本文的三個(gè)通假字，并指出各與哪個(gè)字通假。
明確：“當”通“擋”、“分”通“吩”、
“付”通“咐”。
四、展開(kāi)辯論（20分鐘）
男女同學(xué)各選出四個(gè)同學(xué)分別任主辯、第一副辯、第二副辯、第三副辯。要求提出自己的觀(guān)點(diǎn)，擺事實(shí)，講道理，證明自己觀(guān)點(diǎn)的正確性，并說(shuō)明對方觀(guān)點(diǎn)是不能成立的。
�。校钚奘巡欧艜�，終于招致殺身之禍。
�。ㄅ┎懿俳柽`反軍紀之名處死楊修，以消除隱患。
五、在辯論的基礎上，總結人物性格特征。
�。校┛偨Y楊修的性格特征。
�。ㄅ┛偨Y曹操的性格特征。
�。ㄈ缓蠼處熋鞔_答案并板書(shū)）
楊修：恃才放曠、狂妄輕率、好耍小
聰明
曹操：虛偽殘詐、老謀深算訓練口頭
表達能力
訓練學(xué)生思考和回答問(wèn)題的速度
訓練學(xué)生的口頭表達能力、邏輯思維能力、臨場(chǎng)應變力
步驟教學(xué)內容意圖和目的
三總結
六、總結（5分鐘）（教師完成）
1、分出勝負方。
2、明確楊修之死的原因有兩點(diǎn)：既是由于楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍，也是由于曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患，兩者缺一不可。唯物辯證法認為：事物的發(fā)展是由于內因和外因共同作用的結果。應該說(shuō)：前者，即男同學(xué)所持觀(guān)點(diǎn)是內因；后者，即女同學(xué)所持觀(guān)點(diǎn)是外因，兩者導致了楊修之死。
七、宣布結束
培養學(xué)生用唯物辨證法觀(guān)點(diǎn)分析問(wèn)題的能力
附板書(shū)設計∶
楊修之死
原因
┌───────┴───────┐
楊修曹操
┌──┴──┐┌─┴─┐
恃狂好虛老
才妄耍偽謀
放輕小殘深
曠率聰詐算
明
└──┬──┘└─┬─┘
內因外因
││
(男)恃才放曠，終于(女)借違反軍紀之名，
招致殺身之禍處死楊修
教學(xué)后記
《楊修之死》教案優(yōu)秀5
【教材分析】
《楊修之死》是人教版九年級語(yǔ)文上冊第18課，第五單元第二課，是一篇自讀課文。節選自長(cháng)篇小說(shuō)《三國演義》（人民文學(xué)出版社1975年版）第72回。課文中曹操殺楊修之情節純屬虛構，只是表現作者的思想傾向，揭示曹操陰險奸詐、多疑，楊修恃才放曠。
【目標設計】
�。ㄒ唬┲R與技能：
1、掌握《楊修之死》這篇文章的內容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、初步認識分析事物要內因和外因相結合的唯物辯證法觀(guān)點(diǎn)。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
通過(guò)分析人物性格，培養表達能力，發(fā)散思維能力和創(chuàng )新能力。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、認識小說(shuō)中的人物悲劇命運，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
2、培養學(xué)生對古代文化的熱愛(ài)，熟悉古代口語(yǔ)語(yǔ)匯，學(xué)會(huì )用歷史眼光觀(guān)察小說(shuō)中的人物。
3、欣賞《三國演義》這部著(zhù)名的古典小說(shuō)，增強民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】分析小說(shuō)中人物的性格特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】探討楊修之死的原因。
【教學(xué)方式】
1、設疑激趣法；2、引導點(diǎn)撥法；3、創(chuàng )設情境法。
【學(xué)習方式】
1、自主合作法；2、朗讀理解法；3、情趣表演法。
【資源開(kāi)發(fā)與手段運用】
1、小黑板；2、多媒體課件。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課（5分鐘）
播放視頻《三國演義》序幕，學(xué)生們面對著(zhù)一張張鮮活的面容在大江中逝去，聆聽(tīng)著(zhù)《滾滾長(cháng)江東逝水》震撼人心的歌曲，學(xué)生們的激情一下子被點(diǎn)燃了，視頻的播放為課堂營(yíng)造了濃濃的學(xué)習氛圍。之后我又緊扣教學(xué)重點(diǎn)
展示課件1：關(guān)羽死因：為孫權所殺；性格：剛而自矜。
展示課件2：張飛死因：為部下所殺；性格：粗暴。
展示課件3：周瑜死因：被諸葛亮氣死；性格：心胸狹窄。
從而引出新課《楊修之死》，導入新課教學(xué)。
二、設疑激趣，聚焦課文（25分鐘）
�。ㄒ唬�、展示學(xué)習內容：
�。�1）、重點(diǎn)字詞；（2）、成果交流；
�。�3）、辨析楊修死因；（4）、說(shuō)一說(shuō)曹操。
�。ǘ�、課堂活動(dòng)
1、重點(diǎn)字詞學(xué)習(小黑板展示學(xué)習內容）（5分鐘）
●給下列加點(diǎn)字注音。（學(xué)生自測自評）
庖官（）恃才放曠（）詐�。ǎ┦秤櫍ǎ�
麾軍（）夏侯?lèi)ǎ摵Γǎ┚b刀（）
●解釋下列句中的加點(diǎn)字。（學(xué)生自測自評）
�、�、適庖官進(jìn)雞湯（）②、數犯曹操之忌（）
�、�、人皆不曉其意（）④、丕如其意（）
�、�、植然其言（）
●將下面的句子譯成現代漢語(yǔ)，力求簡(jiǎn)潔明了。（學(xué)生自測自評）
�、�、楊修為人恃才放曠，數犯曹操之忌。
�、�、（操）佯驚問(wèn)：“何人殺吾近侍？”
�、�、丞相非在夢(mèng)中，君乃在夢(mèng)中耳！
�、�、但操有問(wèn)，植即依條答之。
教師小結：課文中生字生詞應從字詞的音形意方面熟練掌握。
2、學(xué)生分組交流成果（4分鐘）
第一組學(xué)生代表：《三國演義》及作者：《三國演義》是我國第一部長(cháng)篇章回體小說(shuō)，描寫(xiě)了三國時(shí)期的歷史故事，集中表現了統治集團之間政治和軍事斗爭。塑造了劉備、諸葛亮、曹操、周瑜、關(guān)羽、張飛等眾多的人物。表現出鮮明的擁劉反曹的正統思想和儒家的仁政思想。作者羅貫中，名本，號湖海散人，元末明初小說(shuō)家。
第二組學(xué)生代表：曹操：三國時(shí)政治家、軍事家、詩(shī)人。字孟德，初舉孝廉，后逐漸統一了中國北部。建安十三年，進(jìn)位為丞相，后封魏王。精通兵法謀略，著(zhù)有《孫子略解》等書(shū)。善詩(shī)歌，如《蒿里行》《觀(guān)滄�！返绕�，抒發(fā)自己的政治抱負，氣魄雄偉，慷慨悲涼。散文亦清峻整潔，著(zhù)作有《曹操集》。
第三組學(xué)生代表：楊修：字德祖，漢太尉楊震五世孫。東漢建安年間舉為孝廉，任郎中，后為漢相曹操主簿。因才華過(guò)人，又是袁術(shù)外甥，曹操慮為后患，借故殺之。
第四組學(xué)生代表：寫(xiě)作背景：這篇課文的故事發(fā)生在曹操、劉備兩個(gè)軍事集團爭奪漢中之地最為激烈的時(shí)候。當時(shí)，諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時(shí)機。但終因蜀兵積極防守，難以進(jìn)取�！皸钚拗馈钡墓适戮褪窃谶@樣的背景下發(fā)生的。
教師小結:課前預習要養成習慣，如作者，記住朝代、國別及成就。
3、梳理課文，解讀文本（3分鐘）
�。ㄕn件4）著(zhù)名特級教師于永正說(shuō)過(guò)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵喚醒。請同學(xué)們快速閱讀全文，思考下列問(wèn)題：
問(wèn)題一；楊修因犯何罪被殺？（直接原因）
生：雞肋事件，惑亂軍心。
問(wèn)題二：楊修死前犯了曹操之忌的哪幾件事情？（用四字概括）
生：園門(mén)改闊；眾人分酥；夢(mèng)中殺人；吳質(zhì)事件；教植斬吏；為植答教共六件事情。
問(wèn)題三：對楊修犯忌，曹操各有什么心理反應？（用原文回答）
生：操甚忌之---惡之---愈惡之---愈惡之---大怒---欲殺之。
過(guò)渡：曹操對楊修態(tài)度的變化，隱含著(zhù)楊修的悲劇就要發(fā)生。
4、辨析“楊修之死”的原因（8分鐘）
�。ㄕn件5）歸納概括曹操、楊修的人物形象。
生一：曹操：陰險狡詐老謀深算嫉賢妒能
生二：楊修：恃才放曠賣(mài)弄才華輕率大意
思考：關(guān)于楊修的死因，歷史上有很多爭議。修之過(guò)？操之過(guò)？還是另有它因？“楊修式的悲劇”對我們有什么啟示？
生一：修之過(guò)。賣(mài)弄才華，鋒芒太露。楊修確實(shí)學(xué)識淵博，才華過(guò)人。但是綜觀(guān)楊修一生，并沒(méi)有在軍事上、政治上給曹操出過(guò)什么奇謀良策，像郭嘉、程昱那樣；卻一味在“門(mén)內添活字”“一人一口酥”之類(lèi)的小事上賣(mài)弄小聰明，導致一再遭到曹操的忌恨，埋下被殺的禍根。（鼓掌）
生二：修之過(guò)。恃才放曠，不知檢點(diǎn)。曹操“夢(mèng)中殺人”本來(lái)是玩弄權術(shù)以掩人耳目的勾當，楊修偏偏要給他戳破，豈不是自找倒霉？至于擅自命令軍校收拾行裝，更是惑亂軍心，事關(guān)軍法，豈能亂來(lái)？
生三：修之過(guò)。小事聰明，大事胡涂。表面看來(lái)楊修是最知曹操心意的，夏侯?lèi)部渌肮嬷和踔胃病�。但是對于曹操的早就“忌之”“惡之”“有殺修之心”，他卻一無(wú)所知，恐怕到死也沒(méi)有明白。卷入曹氏家族立世子的斗爭，本來(lái)就是做人臣的大忌，即使曹操不殺他，將來(lái)曹丕也不會(huì )放過(guò)他，而他卻毫無(wú)自知之明。（鼓掌）
生四：操之過(guò)。曹操陰險狡詐，老謀深算，嫉賢妒能。從楊修死前犯忌的六件事情中可見(jiàn)曹操對楊修早應是心存芥蒂，怨恨已久，找不到機會(huì )而已，現在正好撞在槍口上，早磨好刀刃等著(zhù)呀！楊修豈能不死？�。ü恼疲�
……
教師小結：通過(guò)大家的人咧討論，我們明白了楊修的死既有自身恃才放曠的內在原因，又有曹操消除隱患的外在原因。同學(xué)們，生活是七彩的，有歡樂(lè )也有悲傷，只要我們給予他人幫助、關(guān)懷、愛(ài)撫，心中裝的不僅僅是一己之悲喜，急他人之所急，憂(yōu)他人之所憂(yōu)，學(xué)會(huì )與他人休戚相關(guān)，就會(huì )感到生活充滿(mǎn)陽(yáng)光，“楊修式的悲劇”就不會(huì )在我們身上發(fā)生，我們便會(huì )有一個(gè)健全的人格。（鼓掌）
5、拓展訓練解讀人物（5分鐘）
訓練一：穿越時(shí)空，回到三國時(shí)期，如果你是曹操身邊的一位重臣，也是楊修的朋友，你會(huì )對楊修提出什么忠告？對曹操進(jìn)一什么言？（引導學(xué)生自由談，教師不做定性評論。）
訓練二：說(shuō)一說(shuō)曹操
�。ㄕn件6）我們通過(guò)學(xué)習《楊修之死》，了解到曹操性格陰險狡詐的一面，歷史上的曹操又是怎樣的呢？請同學(xué)們結合史料說(shuō)一說(shuō)你知道的曹操？
生一：歷史上的曹操是一個(gè)杰出的政治家、軍事家和文學(xué)家。
生二：歷史上的曹操非常重視人才，善于領(lǐng)兵打仗，統一北方，有積極作用。如官渡之戰，是歷史上著(zhù)名的以少勝多的戰役。
生三：歷史上的曹操，不但懂得兵法，還善于詩(shī)歌，如《觀(guān)滄�！�，“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已�！笔惆l(fā)了自己的政治抱負，慷慨悲涼，氣魄雄偉。
教師：同學(xué)們說(shuō)的好精彩。（師鼓掌）易中天《品三國》評價(jià)曹操是“可愛(ài)的奸雄”。說(shuō)他聰明透頂，又愚不可及；奸詐奸猾，又坦率真誠；豁達大度，又疑神疑鬼；寬宏大量，又心胸狹窄�？梢哉f(shuō)是大家風(fēng)范，小人嘴臉；英雄氣派，兒女情懷；閻王脾氣，菩薩心腸�？磥�(lái)，曹操好像有幾張臉，但又都長(cháng)在他身上，一點(diǎn)都不矛盾，這真是一個(gè)奇跡。實(shí)際上，曹操是真實(shí)的.，也是本色的。包括他的奸詐、狡猾、殘忍、暴虐，都表現得從容不迫，落落大方，真誠而坦然。這實(shí)在是一種“大氣”。我認為曹操是“奸雄”。不過(guò)前面要加三個(gè)字：可愛(ài)的。曹操是“可愛(ài)的奸雄”。（掌聲熱烈）
教師小結：此環(huán)節意在鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì )一分為二的辨證的看待問(wèn)題，認識曹操性格的復雜性、多樣性。
三、課堂小結
教師小結：同學(xué)們，這節課我們學(xué)會(huì )了兩點(diǎn)：1、緊密結合文本分析人物形象，把握人物的性格特征。2、學(xué)會(huì )一分為二地看待歷史人物和文學(xué)作品中人物形象。
四、當堂作業(yè)，教學(xué)相長(cháng)（10分鐘）
�。ㄕn件7）學(xué)生任選一題，當堂完成：
1、以《“楊修之死”給我們的啟示》為題，寫(xiě)一段話(huà)，150字左右。
2、通過(guò)查閱資料，結合曹操的生平事跡，以《曹操小傳》寫(xiě)一段話(huà)，300字左右。
教師小結：通過(guò)檢查部分學(xué)生的作業(yè)完成情況，發(fā)現大家犯了一個(gè)共性錯誤。評價(jià)歷史人物應實(shí)事求是，不拔高人物，不貶低人物，要盡可能還原歷史真實(shí)面目。
結束語(yǔ)：楊修死了，歷史的車(chē)輪滾滾向前，它揚起的塵土注釋著(zhù)繁華后的滄桑，落魄后的崛起，品書(shū)香一縷，讀人生百味，希望大家能多讀名著(zhù)，用好書(shū)來(lái)經(jīng)典自己別樣的人生！
五、（課件8）板書(shū)設計
楊修之死
羅貫中
楊修之死的原因----------矛盾沖突---------曹操
1、雞肋事件恃才2、園門(mén)改闊嫉賢外因3、眾人分酥妒能放曠4、夢(mèng)中殺人參與曹氏5、吳質(zhì)事件老謀家族立世子內因6、教植斬吏深算之爭 7、教植答教
《楊修之死》教案優(yōu)秀6
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標：
1．掌握《楊修之死》這篇文章的內容、寫(xiě)作技巧、和語(yǔ)言特點(diǎn)。
2．初步認識分析事物要內因和外因相結合的唯物辯證法觀(guān)點(diǎn)。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
通過(guò)分析人物性格，培養表達能力，發(fā)散思維能力和創(chuàng )新能力。
�。ㄈ┣楦心繕耍�
1．認識小說(shuō)中的人物悲劇命運，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
2．欣賞《三國演義》這部著(zhù)名的古典小說(shuō)，增強民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)
分析小說(shuō)中人物的性格特征。
教學(xué)難點(diǎn)
探討楊修之死的原因。
教學(xué)方法
競賽法、合作探究法、創(chuàng )設情景法
教學(xué)媒體
多媒體電腦、實(shí)物投影儀
課時(shí)安排
二課時(shí)
課前準備
1．加強預習，布置同學(xué)在課前看《三國演義》七十二回。課上先讓學(xué)生根據課文后面的思考和練習題進(jìn)行自學(xué)，然后展開(kāi)課文知識、口頭表述及辯論比賽，以最大限度地開(kāi)啟學(xué)生的思維，提高思考問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。
2．加強復述，進(jìn)一步培養學(xué)生的口頭表達能力。
3．定好競賽程序、形式和評分標準，以便檢查學(xué)生回答問(wèn)題的優(yōu)劣，并分出勝負方，滿(mǎn)足學(xué)生的好勝心理，
4．評分標準：
復述故事占20分，必答題和搶答題每個(gè)10分，辯論占40分。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
教學(xué)內容
疏通文字，理解課文內容。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
播放《三國演義》的主題曲。在音樂(lè )中介紹《三國演義》。
介紹有關(guān)的文學(xué)常識（教師完成）。
羅貫中（約1330～1400），名本，號湖海散人。廣泛搜集材料，以史實(shí)為根據，創(chuàng )作了歷史小說(shuō)巨著(zhù)《三國演義》。羅貫中在巨著(zhù)中，借敘述魏蜀吳三國征戰的歷史故事，對暴政作了憤怒的抨擊，提出了自己的鮮明政治主張——仁政。
本文節選自《三國演義》第72回，“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷”，《楊修之死》即后半回“曹阿瞞兵退斜谷”的主要內容。原回目是從戰爭發(fā)展的進(jìn)程著(zhù)眼，反映三國交戰情況，曹操遣大軍去蜀，兵��；蜀兵渡漢水，曹操退守陽(yáng)平關(guān)，再��；復兵退斜谷，此時(shí)，曹操心中進(jìn)退猶豫不決，課文節選由此開(kāi)始。節選部分著(zhù)力敘寫(xiě)曹操殺楊修的前因后果，從不同側面展開(kāi)了曹操和楊修的矛盾沖突，生動(dòng)地刻畫(huà)了人物性格。改題為“楊修之死”是耐人尋味的。
楊修，確有其人《三國志》《后漢書(shū)》資治通鑒等歷史書(shū)上，都有楊修事跡的記載，楊修（175-219），字德祖，弘發(fā)人（問(wèn)南靈寶）出身于一門(mén)四世三公的士族官僚家庭，其父楊彪曾任太尉，始終跟著(zhù)被曹操挾持的漢帝，楊修則當了丞相主簿，楊修聰穎過(guò)人，史有傳載�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)〈捷悟〉》篇所輯的七則故事中關(guān)于楊修的就占了四則。
楊修雖然恃才傲物，但也不至于有被殺的.大罪過(guò)。有才的人很難容于社會(huì )，這是為什么？
1．注意以下字音：
庖（páo） 雞肋（lēi） 惇（dūn） 稟（bǐnɡ）
主簿（bù） 轅（yuán） 丞（chénɡ）相 恃（shì）
放曠（kuànɡ） 匙（chí） 褒（bāo）貶（biǎn）
寢（qǐn） 佯（yánɡ） 簏（lù） 逕（jìnɡ）
伺（sì） 譖（zèn） 鄴（yè）城 阻當（dǎnɡ同“擋”）
叱（chì） 麾（huī） 阜（fù） 拈（niān）弓 綽（chāo）
2．解釋字詞。
找出疑難字詞加以解釋。
二、整體感知。
學(xué)生閱讀課文，理解課文內容，教師解決學(xué)生的質(zhì)疑。
準備工作。
男女生分成小組，進(jìn)行準備。
1．為復述文中的七個(gè)小故事作準備。
2．為辯論準備材料，男同學(xué)持第一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍；女同學(xué)持第二個(gè)觀(guān)點(diǎn)：曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患。
3．梳理材料。
三、布置作業(yè)。
1．回去繼續收集、梳理材料。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。
第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計
一、以下選項注音全對的一組是（ ）。
A．匙（shí） 褒（bāo） 庖（páo） 雞肋（lèi）
n．寢（qǐn） 佯（yánɡ） 簏（lù） 主簿（pù）
C．伺（sì） 譖（zèn） 鄴（yè）城 麾（huì）
D．拈（niān）弓 阜（bù） 轅（yuán）門(mén) 丞（chénɡ）相
二、解釋畫(huà)線(xiàn)的詞語(yǔ)。
a．適庖官進(jìn)雞湯（ ）
b．數犯曹操之忌（ ）（ ）
c．人皆不曉其意（ ）
d．伺察之（ ）
e．佯驚問(wèn)（ ）
f．但操有問(wèn)，植即依條答之（ ）（ ）
第二課時(shí)
教學(xué)內容
完成必答題、搶答題及展開(kāi)口述比賽和辯論比賽。
教學(xué)過(guò)程
一、復述故事（10分鐘）
1．女同學(xué)的代表復述前三個(gè)故事：①“雞肋”的故事；②“改修花園”；③“一盒酥”。
2．男同學(xué)的代表復述后四個(gè)故事，即①“夢(mèng)中殺人”；②“簏中物”；③“斬吏出門(mén)”；④“代作答教”。
3．教師總結：
楊修被殺，是楊、曹矛盾發(fā)展的高潮，也是他性格發(fā)展的必然結果。為什么呢？小說(shuō)中斷了敘述的線(xiàn)索，插入了有關(guān)楊、曹矛盾的由來(lái)。這段插敘用“原來(lái)楊修為人恃才放曠，數犯曹操之忌”一句話(huà)過(guò)渡，連續敘述了六件事，從而深刻地提示了楊修被殺的真正原因，也展示了楊、曹二人的性格。這六件事又可以分為兩類(lèi)。
第一類(lèi)是寫(xiě)楊修不看對象，不分時(shí)間、場(chǎng)合，一味地喜歡賣(mài)弄小聰明的個(gè)性特點(diǎn)，結果是自取其禍。這一類(lèi)包括四件事。
第一件事，曹操于進(jìn)退兵之事上猶疑不決，以“雞肋”為夜間口號，被楊修猜透其心事，曹操大怒，“喝刀斧手推出斬之”。
第二件事：曹操在花園門(mén)上寫(xiě)了一個(gè)“活”字，不置褒貶而去。楊修捅破迷底，令人改筑圍墻。曹操知道后“心甚忌之”。
第三件事：楊修用拆字的方法把“一合酥”分給眾人吃了，玩笑開(kāi)到了主帥頭上，并有譏笑曹操字寫(xiě)得不合規范的嫌疑，曹操對這事表面“雖喜笑，而心惡之�！�
第四件事：曹操編造了夢(mèng)中殺人的謊話(huà)，而楊修卻有意揭露其謊言：“丞相非在夢(mèng)中，君乃在夢(mèng)中耳!”一語(yǔ)道破了曹操不可告人的心事，這自然更引起了曹操的極端厭惡；“操聞而愈惡之�！�
第二類(lèi)寫(xiě)楊修干預曹操對繼承人的選擇。這才是楊修被殺的真正直接原因。
第五件事：為了扶持曹植作曹操的繼承人，楊修向曹操密告曹丕用筐裝人人府，結果中了吳質(zhì)的計策，反給自己招來(lái)了誣告曹丕的嫌疑：操因罐修譖曹丕，愈惡之�！�
第六件事：唆使曹植立斬鄴城門(mén)吏，結果又被人告知曹操�！安俅笈�，因此亦不喜植”。
第七件事：為曹植作咎教十余條，答教又被曹丕派人偷去，告訴了曹操，楊修落了個(gè)欺主之名，“此時(shí)已有殺修之心”。
二、完成必答題（抽簽作答）（5分鐘）
1．（男）給下列加黑字詞注音并解釋其意義（用幻燈投影）
�。�1）雞肋（ ）
�。�2）將首級號令于轅門(mén)外（ ）
�。�3）數犯曹操三忌（ ）
2．（女）按拼音填漢字并解釋其意義（用幻燈投影）。
�。�1）竟取匙與眾食qí（ ）
�。�2）操因疑修zèn（ ）害曹丕。
�。�3）延棄弓chāo（ ）刀。
�。▽W(xué)生完成后教師即時(shí)明確答案）
三、完成搶答題（為避免濫答，答錯者倒扣10分）（5分鐘）
1．本文的敘事線(xiàn)索是什么？
搶答后教師明確答案：“身死因才誤”是本文的敘事線(xiàn)索。
2．敘事的方式有：①順序；②倒敘；③插敘；④補敘。本文屬哪一種方式？
明確：本文的回憶部分是補敘，若放回《三國演義》中，本文則是插敘。一般來(lái)說(shuō)，記敘文中的插敘部分在文章中所占的篇幅往往比較短小，只具有“片斷性”；并且大多是交待解釋、連帶敘述介紹、填補縫隙堵實(shí)漏洞的文字，它雖然在客觀(guān)上能起到說(shuō)“此”而顧“彼”、勾“前”而聯(lián)“后”的作用。但主要卻是為了交待清楚事情的龍去脈�！稐钚拗馈愤@篇文章卻與其他的插敘有所不同，插敘的部分成了文章的主體。
3．請找出本文的三個(gè)通假字，并指出各與哪個(gè)字通假。
明確：“當”通“擋”、“分”通“吩”、“付”通“咐”。
四、展開(kāi)辯論（20分鐘）
男女同學(xué)各選出四個(gè)同學(xué)分別任主辯、第一副辯、第二副辯、第三副辯。要求提出自己的觀(guān)點(diǎn)，擺事實(shí)，講道理，證明自己觀(guān)點(diǎn)的正確性，并說(shuō)明對方觀(guān)點(diǎn)是不能成立的。
�。校钚奘巡欧艜�，終于招致殺身之禍。
�。ㄅ┎懿俳柽`反軍紀之名處死楊修，以消除隱患。
五、在辯論的基礎上，總結人物性格特征
�。校┛偨Y楊修的性格特征。
�。ㄅ┛偨Y曹操的性格特征。
�。ㄈ缓蠼處熋鞔_答案并板書(shū)）
楊修：恃才放曠、狂妄輕率、好耍小聰明
曹操：虛偽殘詐、老謀深算
六、總結（5分鐘）
�。ń處熗瓿桑�
1．分出勝負方。
2．明確楊修之死的原因有兩點(diǎn)：既是由于楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍，也是由于曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患，兩者缺一不可。唯物辯證法認為：事物的發(fā)展是由于內因和外因共同作用的結果。應該說(shuō)：前者，即男同學(xué)所持觀(guān)點(diǎn)是內因；后者，即女同學(xué)所持觀(guān)點(diǎn)是外因，兩者導致了楊修之死。
七、布置作業(yè)
1．請你談?wù)剬Α皸钚拗馈钡目捶ā?/p>
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。
第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計
1．本文的敘事線(xiàn)索是__________________________.
2．本文有三個(gè)通假字，其中“當”通_______、“分”通________、“付”通______。
3．學(xué)完課文，請你試著(zhù)分析楊修和曹操的性格。
__________________________________________________
__________________________________________________
課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計答案
第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計
一、C 二、a．恰逢 b．屢次 忌諱 c．了解 d．守候 e．假裝 f．只要 就
第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計
1．“身死因才誤” 2．“當”通“擋”、“分”通“吩”、“付”通“咐” 3．楊修：恃才放曠、狂妄輕率、好耍小聰明 曹操：虛偽殘詐、老謀深算（學(xué)生可自由發(fā)揮，言之有理即可）
《楊修之死》教案優(yōu)秀7
教學(xué)目標：
1、了解《三國演義》和羅貫中，掌握課文資料和敘述順序。
2、積累文言詞匯，培養閱讀淺易文言文的潛力。
3、分析曹操和楊修的性格特征，學(xué)習刻畫(huà)人物的方法。
4、分析理解楊修的死因，深入探究作者的創(chuàng )作意圖。
5、總結楊修之死給我們的啟示。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究楊修死因，總結楊修之死給我們的啟示。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能用自己的語(yǔ)言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格。
2、理清文章脈絡(luò )，能夠簡(jiǎn)要概括事件要點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
播放《三國演義》的主題曲音樂(lè )導入：一曲《滾滾長(cháng)江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開(kāi)了三國的歷史畫(huà)卷，作為欣賞者的我們，仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰場(chǎng)。經(jīng)受了一番刀光劍影的洗禮。在三國的歷史舞臺上，以前有過(guò)許多鮮活的面容，涌現出許多的人物。我們以前接觸過(guò)其中的兩位，一位是足智多謀的諸葛亮，一位是知人善任的劉備。人們常說(shuō)：三國看智，水滸看勇。三國有無(wú)數的智者，有被重用的幸運者，也有被埋沒(méi)甚至殘殺的不幸者，這天，讓我們共同學(xué)習羅貫中的《楊修之死》，共同來(lái)關(guān)注楊修的命運，并能從楊修的身上得到一些啟示。
二、了解故事發(fā)生的背景
《楊修之死》選自《三國演義》第72回，故事發(fā)生在曹操、劉備兩個(gè)軍事集團爭奪漢中之地最為激烈的時(shí)候。當時(shí)諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時(shí)機。但終因蜀兵用心防守，難以進(jìn)取�！皸钚拗馈暗墓适戮褪窃谶@樣的背景下發(fā)生的。
三、學(xué)生初讀課文，掌握字詞
庖(páo)官主簿(bù)譖(zèn)綽(chāo)刀恃(shì)才放曠麾(huī)
四、整體感知
1、理清結構，復述故事要點(diǎn)。
第一部分(第1――3自然段)寫(xiě)楊修被曹操所殺。
第二部分(第4――9自然段)記敘楊修和曹操之間矛盾的發(fā)展過(guò)程。
第三部分(第10――12自然段)寫(xiě)曹操兵敗班師。
2、課文寫(xiě)了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？在這些事中，楊修表現如何，曹操態(tài)度怎樣？
�、倨谱旨�；②分酥惡；(楊修賣(mài)弄聰明)③破夢(mèng)愈惡；(楊修揭穿曹的心思)④吳質(zhì)事件愈惡；⑤教植出門(mén)怒；⑥教植作答已有殺心。(楊修參與曹的家事)
3、你認為楊修之死的原因是什么？
一是由于楊修能夠摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又思考到留他在身邊終不免造成禍患，總想找一個(gè)堂堂正正的罪名把他殺掉。
二是楊修恃才放曠，為顯示自己的聰明才智，置軍紀于不顧，擾亂軍心，因此，他的被殺是咎由自取。
三是由于楊修已深深卷入曹丕和曹植爭奪__的斗爭之中，曹操為身后__人的安危思考必定會(huì )殺掉他的。
4、你認為曹操殺楊修是否有理？
有有理之處，也有無(wú)理之處。有理之處：楊修身為曹操的.高級幕僚，不思幫忙軍隊度過(guò)難關(guān)，反而影響軍心，確實(shí)該殺。
無(wú)理之處：一是曹操確定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的職責；二是處罰不公，斬殺了楊修，對自己的親戚卻沒(méi)有絲毫處罰。
5、第二部分從記敘的順序看屬于哪一種？本部分與題目有什么關(guān)系？
補敘目的在于說(shuō)明楊修之死的深層原因，揭示楊修之死是曹、楊矛盾發(fā)展的必然結果。
6、課文第三部分資料與題目有什么關(guān)系？
明確：意在證明楊修死前的分析和預見(jiàn)是十分正確的，活曹操輸給了死楊修，目的在于揭露曹操殺楊修是忌才，“惑亂軍心”只是借口而已。
7、曹操兵敗，卻又厚葬楊修，這是為什么？表現了曹操什么性格？
曹操兵敗，證明了楊修預測的正確性，眾人對他殺楊修之舉自然有疑意。曹操厚葬楊修，能夠堵住眾人之口，在眾人面前表現出知錯就改的舉動(dòng)，以籠絡(luò )人心。這一舉動(dòng)，表現了楊修陰險虛偽的性格。
8、你如何評價(jià)楊修和曹操？從他們二人身上在為人處世方面你有什么感想和收獲？
楊修：恃才放曠。曹操：陰險虛偽、狡詐__猾。
讓生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，只要答案合理，不強求一致。
現代青少年大多數都是獨生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，養成了一些自私，惟我獨尊，狂妄自大的壞習慣。楊修的死因與他的心理障礙有關(guān)。一個(gè)有心理障礙的人往往表現為：無(wú)法正確調整情緒，控制個(gè)人言行，狂妄自大、放蕩不羈、孤傲自負……期望大家在今后的學(xué)習生活中能互相理解、尊重，在當今這個(gè)提倡合作、團隊精神的社會(huì )里找到自己的位置。
五、教學(xué)小結
透過(guò)這天的學(xué)習，我們了解了《三國》中楊修和曹操的性格特點(diǎn)，學(xué)習了透過(guò)典型事件刻畫(huà)人物的方法。明白了楊修的死因，也獲得了一些啟示，望大家能在楊修身上學(xué)到“有則改之，無(wú)則加勉”，祝愿每個(gè)人都能擁有完美和諧的人際關(guān)系。
六、布置作業(yè)
1、完成課后練習一、二、三。
2、預習《范進(jìn)中舉》。
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