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《楊修之死》優(yōu)秀教學(xué)教案（精選10篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的《楊修之死》優(yōu)秀教學(xué)教案，歡迎大家分享。
《楊修之死》優(yōu)秀教學(xué)教案 1
教學(xué)目的：
1、學(xué)習通過(guò)故事來(lái)展現人物性格的寫(xiě)作方法。
2、掌握一些重點(diǎn)字詞
3、初步認識分析事物要內因和外因相結合的唯物辯證法觀(guān)點(diǎn)。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、分析楊修和曹操這兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)。
2、探討楊修之死的原因。
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一、介紹有關(guān)的文學(xué)常識 。
二、學(xué)生閱讀課文，理解課文內容，教師解決學(xué)生的質(zhì)疑。
三、處理字詞
四、布置預習題
1、為復述文中的七個(gè)小故事作準備。
2、為辯論準備材料，男同學(xué)持“思考和練習”中的第一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，女同學(xué)持第二個(gè)觀(guān)點(diǎn)。
第二課時(shí)
一、復述故事（10分鐘）
1、 女同學(xué)的.代表復述前三個(gè)故事：
�、佟半u肋”的故事；②“改修花園”；③“一盒酥”。
2、 男同學(xué)的代表復述后四個(gè)故事：
�、佟皦�(mèng)中殺人”；②“簏中物”；③“斬吏出門(mén)”；④“代作答教”。
二、完成必答題（抽簽選作答的學(xué)生）（5分鐘）
1、（男）給下列加點(diǎn)字詞注音并解釋其意義（用幻燈投影）
�、匐u肋（） ②將首級號令于轅門(mén)外（） ③數犯曹操三忌（）
2、（女）按拼音填漢字并解釋其意義（用幻燈投影）。
�、倬谷〕着c眾食qí（ ） ②操因疑修zèn（ ） 害曹丕。③延棄弓cao（ ） 刀。
三、完成搶答題（為避免濫答，答錯者倒扣10分）（5分鐘）
1、本文的敘事線(xiàn)索是什么？
搶答后教師明確答案：“身死因才誤”是本文的敘事線(xiàn)索。
2、敘事的方式有：①順序、②倒敘、③插敘、④補敘。本文屬哪一種方式？
明確：本文的回憶部分是補敘，若放回《水滸傳》中，本文則是插敘。
3、請找出本文的三個(gè)通假字，并指出各與哪個(gè)字通假。
明確：“當”通“擋”、“分”通“吩”、“付”通“咐”。
四、展開(kāi)辯論（20分鐘）
男女同學(xué)各選出四個(gè)同學(xué)分別任主辯、第一副辯、第二副辯、第三副辯。要求提出自己 的觀(guān)點(diǎn)，擺事實(shí)，講道理，證明自己觀(guān)點(diǎn)的正確性，并說(shuō)明對方觀(guān)點(diǎn)是不能成立的。
�。校钚奘巡欧艜�，終于招致殺身之禍。
�。ㄅ┎懿俳柽`反軍紀之名處死楊修，以消除隱患。
五、在辯論的基礎上，總結人物性格特征。
�。校┛偨Y楊修的性格特征。
�。ㄅ┛偨Y曹操的性格特征。
�。ㄈ缓蠼處熋鞔_答案并板書(shū)）
楊修：恃才放曠、狂妄輕率、好耍小聰明
曹操：虛偽殘詐、老謀深算
六、總結（5分鐘）（教師完成）
1、分出勝負方。
2、明確楊修之死的原因有兩點(diǎn)：既是由于楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍，也是由于曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患，兩者缺一不可。唯物辯證法認為：事物的發(fā)展是由于內因和外因共同作用的結果。應該說(shuō)：前者，即男同學(xué)所持觀(guān)點(diǎn)是內因；后者，即女同學(xué)所持觀(guān)點(diǎn)是外因，兩者導致了楊修之死。
七、宣布結束
《楊修之死》優(yōu)秀教學(xué)教案 2
【教學(xué)目標】
1、知識與能力目標：
�、爬砬逦恼旅}絡(luò )，能夠簡(jiǎn)要概括事件要點(diǎn)。
�、颇苡米约旱恼Z(yǔ)言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格。
2、過(guò)程與方法目標：
�、艑W(xué)習通過(guò)矛盾沖突刻畫(huà)人物性格特征的寫(xiě)法。
�、仆ㄟ^(guò)探究楊修死因，培養學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達自己見(jiàn)解的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
感受中國古典小說(shuō)的豐富底蘊，激發(fā)學(xué)生閱讀古典小說(shuō)的`興趣，從而熱愛(ài)祖國的傳統文化。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理清文章脈絡(luò )，能夠簡(jiǎn)要概括事件要點(diǎn)。
2、能用自己的語(yǔ)言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格。
【教學(xué)難點(diǎn)】
探究楊修死因，培養學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達自己見(jiàn)解的能力。
【教學(xué)媒體】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
以歌曲《滾滾長(cháng)江東逝水》(《三國演義》開(kāi)篇詞)導入。
二、作者簡(jiǎn)介
略
三、初讀課文
1、楊修因犯何罪被殺?
2、曹操對夏侯?lèi)皇茄鹋�，欲斬之，為什么對楊修卻是毫不留情?
3、課文寫(xiě)了楊修犯曹操之忌的哪幾件事?在這些事中，楊修表現如何，曹操態(tài)度怎樣?
四、再讀課文
關(guān)于楊修死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，有人說(shuō)另有他因。你持何種觀(guān)點(diǎn)?說(shuō)說(shuō)理由。
五、研讀課文
概括曹操、楊修的形象。
六、拓展遷移
請結合你對文章的感悟，用一句話(huà)對楊修進(jìn)行點(diǎn)評。
七、作業(yè)
1、以《從楊修之死所想到的》為題，寫(xiě)一段話(huà)，談?wù)勀愕恼J識。200字左右。
2、(選做)歷史上的曹操和《三國演義》中的曹操形象并不相同，結合你的所學(xué)，以《我眼中的曹操》為題，寫(xiě)一段話(huà)。200字左右。
《楊修之死》優(yōu)秀教學(xué)教案 3
【教學(xué)目標】
1、知識與技能：
學(xué)習通過(guò)分析故事情節來(lái)把握人物形象;學(xué)習倒敘的記敘順序。
2、過(guò)程與方法：
體驗式，合作式，通過(guò)演繹故事來(lái)體會(huì )人物性格。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著(zhù)的興趣。
【重難點(diǎn)】
通過(guò)對話(huà)與動(dòng)作描寫(xiě)(白描手法)來(lái)展現人物性格。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)進(jìn)程】
一、導入
由《三國演義》的人物形象引起話(huà)題。 講述自己所熟知的三國人物。 引發(fā)學(xué)生對三國人物形象的興趣。
二、探究文本
1、請學(xué)生默讀文本，醞釀情緒，準備演繹故事。
2、請學(xué)生演繹故事。
3、提問(wèn)：看完演繹之后，請同學(xué)思考與原文有何不同嗎?(從內容與順序兩方面考慮。)
4、強調倒敘的作用。(倒敘的作用在于設置懸念，吸引讀者的閱讀興趣。)
5、分析人物形象。 板書(shū)事件
提示：
1、內容：補充告密事件與作弊事件
2、順序：由演繹故事的順序，請學(xué)生對比與原文的`不同，從而引出倒敘的概念。
本文開(kāi)頭就交代操以惑亂軍心之名殺修，這似乎有些牽強，操何以如此沒(méi)有度量呢?這就吸引我們深究下去，從閱讀文本中發(fā)現原來(lái)操對修的忌恨非一日之寒。
甚忌之──惡之──愈惡之──疑，愈惡之──大怒──有殺修之心──殺修
人物形象：
曹操：多疑，奸詐，忌才
楊修：聰明，恃才放曠，鋒芒畢露
演繹故事，體會(huì )人物性格。
學(xué)生體會(huì )倒敘的作用。
學(xué)生從原文尋找操對修的態(tài)度變化。
學(xué)生發(fā)言。
通過(guò)親身演繹，設計對白，促使學(xué)生熟練掌握文本，并在實(shí)踐中把握人物性格。
三、辯一辯
提問(wèn)：你怎么看待楊修這個(gè)人呢?這種性格好不好? 學(xué)生以小組作答。 (教師不作是與非的判定，旨在引發(fā)學(xué)生思考。)
四、教師總結
同學(xué)們現在對操與修的性格特點(diǎn)都有了充分的把握，這與作者塑造人物的方法是分不開(kāi)的，他通過(guò)傳神的語(yǔ)言與動(dòng)作描寫(xiě)，讓人物形象躍然紙上，這也是我們同學(xué)需要認真學(xué)習的地方。
楊修這樣一個(gè)小人物尚且塑造得如此傳神，更何況其中的三絕?
(激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣。)
五、作業(yè)
隨筆：描寫(xiě)一個(gè)你熟悉的人，抓住語(yǔ)言與動(dòng)作描寫(xiě)，合理安排故事情節，也可靈活運用不同的記敘順序。
《楊修之死》優(yōu)秀教學(xué)教案 4
【教學(xué)目標】
1、引導學(xué)生自讀本文，培養學(xué)生閱讀古白話(huà)的能力。
2、分析楊修的死因。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
�、排囵B學(xué)生閱讀古白話(huà)的能力。
�、品治霾懿�、楊修的性格特征。
2、難點(diǎn)：
探討楊修之死的原因。
【教法學(xué)法】
1、創(chuàng )境激情：
創(chuàng )設民主和諧互動(dòng)的氛圍，師生情感溝通交流。
2、質(zhì)疑釋疑：
激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，探索楊修死因，培養發(fā)散思維能力。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
第一課時(shí)：自讀課文把握文意理清情節
第二課時(shí)：探究課文發(fā)現問(wèn)題體味反思
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激情導入(5分鐘)
由歌曲《臨江仙》引出《三國演義》話(huà)題，讓學(xué)生介紹羅貫中及《三國演義》。以此引入課文《楊修之死》(讓學(xué)生結合注釋介紹，老師補充)。
二、自讀引導
1、熟讀課文，整體感知。(15分鐘)
�、艑W(xué)生復述課文。
(考查學(xué)生自讀課文、把握文意的效果。)
�、平忉屜铝屑哟肿植⒆⒁簦�
�、贄钚抟噪u肋之意對
�、趯⑹准壧柫钣谵@門(mén)外
�、蹢钚逓槿耸巡欧艜�
�、芘c眾分食訖()
�、菅痼@問(wèn)：“何人殺吾近侍?”
�、薏僖尚拮P()害曹丕
�、卟俜谨�()軍回戰馬超
�、嘌訔壒b()刀
(考查白話(huà)字詞的理解與積累。)
注意：學(xué)生自主完成以上練習，教師督促指導。
2、跳讀課文、把握情節(此環(huán)節意在培養學(xué)生的閱讀習慣，讓其體會(huì )應該怎樣讀書(shū))。
課文寫(xiě)了楊修犯曹操之忌的哪幾件事?再讀課文用自己的話(huà)歸納并完成訓練題(二)。
�、湃墓灿小�8”個(gè)小故事，請你給每個(gè)小故事定小標題(6分鐘)。
答：
�、� ______
�、赺_____
�、� ______
�、躝_____
�、輄_____
�、轤_____
�、達____
�、郷_____
(督促學(xué)生深入課文，用精煉的`語(yǔ)言概括出小標題，意在把握小說(shuō)的情節。)
�、茖钚廾看畏讣�，曹操各有什么心理反應(細讀課文，抓關(guān)鍵詞)?在矛盾的沖突過(guò)程中可以看出楊修與曹操各有什么性格特征?(12分鐘)
答：曹操心理反應：_____
性格特征：楊修。
曹操。
(此題意在引導學(xué)生，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)分析小說(shuō)中人物形象。)
三、課堂小結(1分鐘)
四、課后拓展(2分鐘)
關(guān)于楊修的死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，有人說(shuō)另有他因。你持何種觀(guān)點(diǎn)?說(shuō)說(shuō)理由。并嘗試寫(xiě)出你的看法。
你認為楊修死因是什么?
答：_____
《楊修之死》優(yōu)秀教學(xué)教案 5
[教學(xué)設想]
本文故事情節完整，人物形象鮮明。這是培養學(xué)生欣賞小說(shuō)作品能力的良好教材。 教學(xué)中，可以引導學(xué)生反復研讀課文，理解課文內容，注意培養學(xué)生獨立閱讀、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
[教學(xué)目標]
掌握生字詞。
能正確找出文中順敘與補敘部分，并能具體分析補敘的作用。
評析曹操和楊修這兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)。
[教學(xué)內容和步驟]
一、導入新課
1、播放電視劇《三國演義》主題歌，創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境。之后，讓學(xué)生一起背誦曹操的《龜雖壽》和《觀(guān)滄�！�，拉近與曹操的距離。再找同學(xué)講幾個(gè)關(guān)于曹操的故事，初步感受曹操的性格。
2、學(xué)習生字詞
3、學(xué)生自由讀課文，然后問(wèn)：通過(guò)閱讀你發(fā)現課文有什么突出的特點(diǎn)？結構、思想內容等方面都可分析。學(xué)生回答后，根據學(xué)生的分析，制定出本節課的`學(xué)習目標。如果老師事先預想的目標學(xué)生沒(méi)有提到，老師可適當補充。
4、學(xué)習目標確定后，進(jìn)行分組討論。每四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)課題攻關(guān)小組，每人都是研究員。每個(gè)學(xué)習目標就是一個(gè)課題，課題攻關(guān)小組任意選擇，研究自己最感興趣的課題。所選課題，可以是一個(gè)，也可是多個(gè)。所選課題研究完了，還有剩余時(shí)間，再去研究其他課題。
二、課題攻關(guān)小組活動(dòng)步驟：
1、獨立研讀。將自己對課文的理解隨想隨寫(xiě)在書(shū)本上，關(guān)鍵性詞語(yǔ)要圈點(diǎn)出來(lái)。
2、小組交流、討論。每個(gè)研究員都把自己的研究結果公布出來(lái)，小組成員一塊評論。正確的結論，大家都記錄下來(lái)；錯誤的分析，大家共同討論，加以改正。大家相互補充、互相糾正，制定出比較全面而精當的結論。如果還有解決不了的問(wèn)題，留待下一步向全班發(fā)問(wèn)，師生共同討論解決。
3、研讀完畢，每個(gè)課題小組推薦一名代表發(fā)言，公布本小組的研究成果或未搞清的問(wèn)題。全班同學(xué)進(jìn)行思考、探討，記錄正確結果，糾正錯誤結論。
三、對學(xué)生研究結果的預測（以問(wèn)題的形式列出，如果這些問(wèn)題學(xué)生沒(méi)有涉及，老師可補充提出。）
1、本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練。請你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出文中所寫(xiě)的七個(gè)故事。（答案參見(jiàn)指導書(shū)。）
2、這七個(gè)故事各表現出曹操和楊修的什么性格特點(diǎn)？（答案參見(jiàn)教師用書(shū)。）
3、畫(huà)出表現曹操對楊修態(tài)度變化的詞語(yǔ)。
明確：忌——惡——愈惡——愈惡——怒——有殺修之心
4、記敘的順序有哪些？（順敘、插敘、補敘、并敘等）本文運用了什么記敘順序？（順敘、補敘）找出補敘部分并思考補敘的作用。（與順敘相結合，層層深入，揭示楊修之死的原因，使故事情節跌宕起伏，極具吸引力。）
5、根據課文的記敘順序可把文章分為幾部分？
明確：三部分——1至3段為第一部分，寫(xiě)楊修被曹操所殺。4至9段為第二部分，寫(xiě)楊修和曹操之間矛盾的發(fā)展過(guò)程。10至12段為第三部分，寫(xiě)曹操兵敗班師。
由這個(gè)分析，我們還可看出本文補敘在結構上的作用：使文章的結構層次分明。
6、曹操殺楊修的真正原因是什么？思考課后第三題來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
7、曹操強行進(jìn)兵，結果慘敗，寫(xiě)這個(gè)情節與楊修之死有什么關(guān)系？
明確：有關(guān)系。寫(xiě)此情節，意在證明楊修死前的分析和預見(jiàn)是非常正確的，從而揭露了曹操殺楊修是忌才，“惑亂軍心”只是借口。
8、假如你是曹操，你會(huì )不會(huì )殺死楊修？理由是什么？如果不會(huì )，你要如何安置這個(gè)鋒芒畢露的不大聽(tīng)話(huà)的人物？
這個(gè)問(wèn)題，不要求有統一答案，學(xué)生可暢所欲言，只要言之成理即可。
9、假如你是楊修，你會(huì )如何與曹操相處？
也不要求答案統一。
10、《大回》一文中有句話(huà)：“能人全都死在能耐上�！睂W(xué)了本文后，你對這句話(huà)有沒(méi)有更深的理解。
暢所欲言。
四、拓展閱讀。
閱讀教學(xué)用書(shū)p83《曹操為什么殺楊修》，了解曹操殺楊修的其他原因。若沒(méi)有時(shí)間，老師可將材料印發(fā)，讓學(xué)生課下閱讀�；蛘邔⑵鋬热莞爬ㄈ缦拢�
孔融、彌衡因不肯依附與曹操，先后被殺。楊修與其二人氣味相投，算是一派，他雖身歸曹操，心卻不依附。這早被曹操看在眼里，恨在心里。
楊修之父楊彪曾任漢獻帝太尉，被曹操誣陷入獄，后經(jīng)孔融申辯，方才放出，回家閑居�？梢�(jiàn)曹楊兩家早有芥蒂，這也是楊修死因之一。
五、總結
老師概括這節課所學(xué)內容，表?yè)P學(xué)生的學(xué)習成果。讓學(xué)生談?wù)�，通過(guò)這節課的學(xué)習，自己有哪些收獲。
六、布置作業(yè)：
閱讀《三國演義》
《楊修之死》優(yōu)秀教學(xué)教案 6
【教學(xué)目標】
1、能分析課文故事發(fā)展的層次;
2、理解課文中人物性格的特點(diǎn)，學(xué)習描寫(xiě)人物的方法;
3、訓練學(xué)生的口頭表達能力;
4、交給學(xué)生一些做人的道理。
【教學(xué)設想】
1、在閱讀時(shí)先疏通文字，理解內容，梳理文中記敘的七個(gè)故事。在此基礎討論和理解楊修之死的真正原因。
2、學(xué)生復述七個(gè)故事。
3、此文為課內自讀課文，所以以學(xué)生活動(dòng)為主。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入：介紹小說(shuō)背景
老師介紹《三國演義》導入，課文節選自
第七十二回
“諸葛亮智取漢中，曹操瞞兵退斜谷”的后半部份。
二、速讀測試
文章字數：1700字
閱讀用時(shí)：
分鐘
閱讀速度：
字/分鐘
三、復述故事
老師講述一個(gè)故事內容，引出楊修之死的直接原因：雞肋事件。楊修其實(shí)沒(méi)理解錯曹操之意，而且楊修對當時(shí)形勢的分析也是正確的，但曹操卻毫猶豫地將楊修推出斬之，我們由此可看出曹操殺楊修之心是早就有了。那么曹操殺楊修的真正原因是什么呢?
請每小組派一個(gè)同學(xué)復述一個(gè)小故事。
四、總結楊修的`性格特點(diǎn)
恃才放曠。
五、殺楊修之后的故事
第七小組派代表復述，總結曹操的性格特點(diǎn)：狡猾、奸詐。
六、討論
關(guān)于楊修之死有兩種意見(jiàn)：
1、楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍;
2、曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患。
討論時(shí)各抒己見(jiàn)，也可以結合歷來(lái)對曹操的評論和曹操的其他言行。
七、總結
教給學(xué)生：做人應謙虛謹慎。
八、作業(yè)
1、課后閱讀《三國演義》。
2、讀后感一篇：我看《楊修之死》。
《楊修之死》優(yōu)秀教學(xué)教案 7
教學(xué)目標：
1.掌握文章內容，分析人物性格。
2.培養學(xué)生獨立讀、述、評、析的能力。
3.培養學(xué)生讀名著(zhù)的興趣
教學(xué)重點(diǎn)：
見(jiàn)目標1、2、3
教學(xué)難點(diǎn)：
見(jiàn)目標2
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入新課：
(首先放《三國演義》的主題曲)師由音樂(lè )導入：一曲《滾滾長(cháng)江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開(kāi)了三國的歷史畫(huà)卷，作為欣賞者的我們，仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰場(chǎng)。經(jīng)受了一番刀光劍影的洗禮。是呀，在三國的歷史舞臺上，曾經(jīng)有過(guò)許多鮮活的面容，涌現出許多的人物。我們曾經(jīng)接觸過(guò)其中的兩位，一位是足智多謀的?(生：諸葛亮)一位是知人善任的?(生：劉備)，今天，讓我們共同學(xué)習羅貫中的《楊修之死》，看看作者筆下另兩位人物是什么形象的。(師板書(shū)課題)
師：首先了解故事發(fā)生的背景，《楊修之死》選自《三國演義》第72回，故事發(fā)生在曹操、劉備兩個(gè)軍事集團爭奪漢中之地最為激烈的時(shí)候。當時(shí)諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時(shí)機。但終因蜀兵積極防守，難以進(jìn)取�！皸钚拗馈暗墓适戮褪窃谶@樣的背景下發(fā)生的。
二、整體感知：
1.檢查字、詞
庖官 主簿 譖 綽刀 恃才放曠
(給加點(diǎn)的字注音，用“恃才放曠”造句)
2.熟讀課文，將文章分為三大部分，并歸納段意。
學(xué)生討論后明確：
第一部分(第1——3自然段)寫(xiě)楊修被曹操所殺。
第二部分(第4——9自然段)記敘楊修和曹操之間矛盾的發(fā)展過(guò)程。
第三部分(第10——12自然段)寫(xiě)曹操兵敗班師。
3.初步思考：楊修和曹操給人留下什么印象?
明確：楊修：恃才放曠。 曹操：陰險虛偽、狡詐奸猾。
(關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的回答，學(xué)生只要能說(shuō)出倆人性格的主要特點(diǎn)即可。)
三、深入閱讀
1.找生讀第一部分：
師提問(wèn)：
�、贄钚逓槭裁磿�(huì )命赴黃泉?
�、诓懿贇钚奘欠裼欣�?
明確：①因為從曹操所發(fā)布的口令“雞肋“中洞悉了曹操的心事。被曹操以”惑亂軍心“的罪名殺掉。
�、� 有有理之處，也有無(wú)理之處。
有理之處：楊修身為曹操的高級幕僚，不思幫助軍隊度過(guò)難關(guān)，反而影響軍心，確實(shí)該殺。
無(wú)理之處：一是曹操確定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的責任;二是處罰不公，斬殺了楊修，對自己的親戚卻沒(méi)有絲毫處罰。
(學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，可以暢所欲言。各抒己見(jiàn)，只要答案合理，不強求一致。)
2.生自讀課文第二部分，提出疑難問(wèn)題，小組討論解決。然后把其中的重難點(diǎn)問(wèn)題提出來(lái)在全班解決。
師將問(wèn)題總結如下：
本部分記敘了曹操跟楊修之間三方面六個(gè)小故事，從中可看出曹操對楊修的態(tài)度發(fā)生了怎樣的.變化?(下列內容板書(shū))
楊修賣(mài)弄聰明
1.破字 忌
2.分酥 惡
楊修揭穿曹的心思
3.破夢(mèng) 愈惡
楊修參與曹的家事
4.吳質(zhì)事件 愈惡
5.教植出門(mén) 怒
6.教植作答 殺修之心
第二部分從記敘的順序看屬于哪一種?本部分與題目有什么關(guān)系?
明確：補敘 目的在于說(shuō)明楊修之死的深層原因，揭示楊修之死是曹、楊矛盾發(fā)展的必然結果。
學(xué)生齊讀第三部分，自己提出重點(diǎn)問(wèn)題在班上交流，老師總結如下：
1)本部分內容與題目有什么關(guān)系?
明確：意在證明楊修死前的分析和預見(jiàn)是非常正確的，活曹操輸給了死楊修，目的在于揭露曹操殺楊修是忌才，“惑亂軍心”只是借口而已。
2)曹操兵敗，卻又厚葬楊修，這是為什么?表現了曹操什么性格?
明確：曹操兵敗，證明了楊修預測的正確性，眾人對他殺楊修之舉自然有疑意。曹操厚葬楊修，可以堵住眾人之口，在眾人面前表現出知錯就改的舉動(dòng)，以籠絡(luò )人心。這一舉動(dòng)，表現了楊修陰險虛偽的性格。
(本部分任務(wù)的完成以學(xué)生自讀、討論、質(zhì)疑為主，老師只起引導、點(diǎn)撥的作用，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性)
四.拓展遷移：
你如何評價(jià)楊修和曹操的?從他們二人身上在為人處世方面你有什么感想和收獲?
(讓生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，只要答案合理，不強求一致。)
五.布置作業(yè)：
請閱讀《三國演義》有關(guān)曹操的故事，寫(xiě)一篇不少于600字的文章，參考題目如下：
�、傥已壑械牟懿� ②曹操——奸人也?英雄也? ③ 一代梟雄曹操
�、茏x《三國》看曹操
�、� 關(guān)羽過(guò)五關(guān)斬六將與楊修之死
——評曹操的用人原則
六.板書(shū)設計：
楊修之死
羅貫中
楊修賣(mài)弄聰明
1.破字 忌 楊修：恃才放曠
2.分酥 惡 曹操：陰險虛偽
楊修揭穿曹的心思 3.破夢(mèng) 愈惡 狡詐奸猾
楊修參與曹的家事 4.吳質(zhì)事件 愈惡
5.教植出門(mén) 怒
6.教植作答 殺修之心
課后反思：
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，采用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組互動(dòng)，并由淺及深設置疑點(diǎn)，引導學(xué)生主動(dòng)參與，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，讓學(xué)生在循循誘導、輕松愉快的氣氛中，接受知識，培養能力。導入部分，既吸引學(xué)生，又能很快將對方帶入特定的情景中。
《楊修之死》優(yōu)秀教學(xué)教案 8
學(xué)習目標：
1、了解插敘及其作用。
2、分析曹操和楊修的性格特征，學(xué)習通過(guò)典型事件刻畫(huà)人物。
3、分析理解楊修的死因。
知識鏈接：
1、作者及作品：
羅貫中(約1330～約1400)，名本，號湖海散人。山西太原人，一說(shuō)錢(qián)塘或廬陵(今江西吉安)人，元末明初小說(shuō)家。相傳是施耐庵的得意門(mén)生，才華出眾，但時(shí)局動(dòng)亂、政治腐敗，才人志士流落荒野。羅貫中郁郁不得志，轉而編著(zhù)《三國演義》，以古鑒今，抨擊時(shí)弊。他是繼施耐庵之后，又一個(gè)以小說(shuō)創(chuàng )作流芳百世的小說(shuō)家。
《三國演義》是我國第一部長(cháng)篇章回體歷史演義小說(shuō)，原名《三國志通俗演義》，也稱(chēng)《三國志演義》。
2、背景介紹：
《楊修之死》選自《三國演義》第72回《諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷》。故事發(fā)生在曹操、劉備兩個(gè)軍事集團爭奪漢中之地最為激烈的時(shí)候。當時(shí)諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時(shí)機。但終因蜀兵積極防守，難以進(jìn)取�！皸钚拗馈钡墓适戮褪窃谶@樣的背景下發(fā)生的。楊修，曹操手下一位素負才名的文士。
一、自主學(xué)習：
1、給加點(diǎn)的'字注音。
庖官（）恃才放曠（）麾軍（）夏侯?lèi)ǎ┳P害（）
綽刀（）佯裝（）伺機（）食訖( )
2、解釋句中加點(diǎn)詞的意思。
�、龠m庖官進(jìn)雞湯
�、跀捣覆懿僦�
�、廴私圆粫云湟�
�、茇缙溲�
�、葜踩黄溲�
�、薜儆袉�(wèn)，植即依條答之
3、將下列句子譯成現代漢語(yǔ)，力求簡(jiǎn)潔明了。
�、贄钚逓槿耸巡欧艜�，數犯曹操之忌。②（操）佯驚問(wèn)：“何人殺吾近侍？”
�、圬┫喾窃趬�(mèng)中，君乃在夢(mèng)中耳�、艿儆袉�(wèn)，植即依條答之。
二、合作探究
1、課文寫(xiě)了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？對楊修每次犯忌，曹操各有什么心理反應？
2、從全文看，課文采用了哪種敘述方式？有何作用？
3、結合下列語(yǔ)句，分析句中人物性格
�、俨匐m稱(chēng)美，心甚忌之。
�、�操恐人暗中謀害己身，常分付左右：“吾夢(mèng)中好殺人；凡吾睡著(zhù)，汝等切勿近前�！币蝗�，晝寢帳中，落被于地，一近侍慌取覆蓋。操躍起拔劍斬之，復上床睡；半晌而起，佯驚問(wèn)：“何人殺吾近侍？”眾以實(shí)對。操痛哭，命厚葬之。
�、廴私砸詾椴俟麎�(mèng)中殺人；惟修知其意。
�、苄拗涫�，徑來(lái)告操。
4、關(guān)于楊修的死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，有人說(shuō)另有他因。你持何種觀(guān)點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)理由。
三、拓展延伸：
如果你是曹操身邊的一位重臣，是楊修的朋友，你會(huì )對楊修提出什么忠告？對曹操進(jìn)言什么？
《楊修之死》優(yōu)秀教學(xué)教案 9
一、《三國演義》片頭曲導入。
你對《三國演義》了解多少？走近作家作品，簡(jiǎn)介本課背景。
羅貫中，名本，字貫中，號湖海散人，元末明初小說(shuō)家。他廣泛搜集相關(guān)平話(huà)、戲劇和傳說(shuō)，參考了陳壽的《三國志》和裴松之的注釋?zhuān)瑢θ龂适逻M(jìn)行了再創(chuàng )造，創(chuàng )作了歷史巨著(zhù)《三國演義》。羅貫中在這部巨著(zhù)里，借敘述魏蜀吳三國征戰的歷史故事，對暴政作了抨擊，提出了自己鮮明的政治理想——仁政。這個(gè)觀(guān)點(diǎn)形成了全書(shū)鮮明的擁劉反曹的傾向。
選自《三國演義》第七十二回“諸葛亮智取漢中曹阿瞞兵退斜谷” 。
二、看視頻，后思考。
1.楊修因犯何事何罪被殺？雞肋事件，惑亂軍心。
2.若沒(méi)有這一事件，楊修是不是就不會(huì )被曹操所殺？原來(lái)楊修為人恃才放曠，數犯曹操之忌。
也就是說(shuō)：雞肋事件是導致楊修被殺的導火索（直接原因），而數犯曹操之忌才是楊修被殺的根本原因。
三、讀一讀。
�。ㄒ唬┛焖匍喿x課文4—9自然段。思考：課文用哪幾件事表現楊修“恃才放曠，數犯曹操之忌”？曹操各有什么心理反應？
1、這6件事與雞肋事件形成楊修被殺的前因與后果。
2、這6次犯忌中，你看出了性質(zhì)差別嗎？日常生活（犯小忌）→政治爭斗（犯大忌）
從曹操的心理反應程度也可看出：逐漸加深。
3、從敘述方式來(lái)看，這6件事在全文中是屬于什么敘述方式？找出標志句。
�。ǘ┤宋镔p析：本文中表現最突出的毫無(wú)疑問(wèn)是楊修與曹操。請結合具體事例分析，以“通過(guò)閱讀______，我認為楊修（曹操）是________的人”的句式回答。
楊修：恃才放曠、才思敏捷、賣(mài)弄聰明、輕率大意。
曹操：虛偽奸詐、老謀深算、殘忍多疑、嫉賢妒能。
四、議一議。
1.曹操殺楊修，是否殺得有理？（分組或分男女生）
有理之處：楊修身為曹操的高級幕僚，不思幫助軍隊渡過(guò)難關(guān)，反而影響軍心，確實(shí)該殺。
無(wú)理之處：一是曹操確定了具有暗示性的.口令，自己具有不可推卸的責任；二是處罰不公，斬殺了楊修，對夏侯?lèi)獏s沒(méi)有絲毫處罰。
2.楊修之死，歷史上有許多爭議，有人推之于曹操，有人歸過(guò)于楊修自己，還有人認為另有他因，你認為呢？請從文中找出相關(guān)論據論述。（死因探討）
�。�1）由于楊修能摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考慮到留他在身邊會(huì )成禍患，總想找一個(gè)堂堂正正的罪名把他除掉。
�。�2）楊修恃才放曠，為顯示自己的聰明才智，置軍紀于不顧。
�。�3）因他卷入了曹丕與曹植爭奪接班的斗爭之中，在曹丕已經(jīng)得勢的情況下，他必將成為犧牲品。
后人詩(shī)曰：聰明楊德祖，世代繼簪纓，筆下龍蛇走，胸中錦繡成開(kāi)談驚四座，捷對冠群英，身死因才誤，非關(guān)欲退兵
五、疑一疑。
小說(shuō)人物和歷史人物的區別。
1、歷史上的曹操：（從歷史課與語(yǔ)文課中去認識）
是一個(gè)杰出的政治家、軍事家和文學(xué)家。用人唯才，抑制豪強。興屯田，抑兼并，統一北方。精兵法，善詩(shī)歌。
2、魯迅：曹操是一個(gè)很有本事的人，至少是一個(gè)英雄。
3、易中天《品三國·真假曹操》：曹操可能是中國歷史上性格最復雜、形象最多樣的一個(gè)人。他這個(gè)人既聰明透頂又愚不可及，狡猾奸詐又坦率真誠，豁達大度又疑神疑鬼，寬宏大量又心胸狹窄�？梢哉f(shuō)是大家風(fēng)范，小人嘴臉，英雄氣派，兒女情懷，閻王脾氣，菩薩心腸�！懿偈莻�(gè)可愛(ài)的奸雄。
六、思一思。
從“楊修之死”我們得到什么人生啟示?（故事類(lèi)比）
韜光養晦←→鋒芒畢露（做人要謙遜、不可恃才放曠）
清朝時(shí)，皇帝命紀曉嵐編《四庫全書(shū)》，紀曉嵐故意屢次在一些字眼上犯錯，讓皇帝指出，皇帝覺(jué)得很高興，“連紀曉嵐這樣有學(xué)問(wèn)的人都讓朕指出錯來(lái)”，龍顏大悅，紀曉嵐更得到重用。
七、寫(xiě)一寫(xiě)。
1、以《從楊修之死所想到的》為題，寫(xiě)一段話(huà)，談?wù)勀愕恼J識，200字左右。
2、（選做）歷史上的曹操和《三國演義》中的曹操形象并不相同，結合你的所學(xué)，以《我眼中的曹操》為題，寫(xiě)一段話(huà)，200字左右。
《楊修之死》優(yōu)秀教學(xué)教案 10
一、教學(xué)目標：
1、 理清文章脈絡(luò )，簡(jiǎn)要概括事件。
2、 多角度分析曹操、楊修性格。
3、 多角度探究楊修死因。
4、 能用辯證的觀(guān)點(diǎn)區分小說(shuō)與史實(shí)中的曹操。
5、 感受中國古典小說(shuō)的豐富底蘊，激發(fā)學(xué)生閱讀古典小說(shuō)的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、 理清文章脈絡(luò )，簡(jiǎn)要概括事件。
2、 多角度分析曹操、楊修性格。
3、 多角度探究楊修死因。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
多角度探究楊修死因。
四、教學(xué)方法：
提問(wèn)法、討論法
五、教學(xué)手段：
多媒體課件
六、教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
七、教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲耄�
有一本書(shū)它是中國古代四大名著(zhù)之一，它被稱(chēng)為“第一才子書(shū)”、“第一部奇書(shū)”，大家說(shuō)說(shuō)這本書(shū)是？提到《三國演義》，你能想起哪些耳熟能詳的故事呢？今天呢，我們一起來(lái)研讀出自其中的一個(gè)故事——《楊修之死》。
�。ǘ┵Y料助讀：
1、關(guān)于《三國演義》或者作者羅貫中，你了解些什么，可以告訴我們嗎？
2、本文的故事是在什么背景下發(fā)生的，誰(shuí)能向大家說(shuō)一說(shuō)？
�。ㄈ┏踝x課文，把握情節：
1、說(shuō)說(shuō)楊修因犯何罪被殺？概述事情經(jīng)過(guò)。
2、若沒(méi)有這一事件，楊修是不是不會(huì )被殺？從文中哪句話(huà)看出？
文中寫(xiě)了幾次“犯忌”之事？哪幾部分寫(xiě)的`？
�。ㄑ凶x第4-9小節）根據表格概括事件。
事件
楊修的表現
曹操的態(tài)度
�。ㄋ模┭凶x課文，探討死因。
請同學(xué)們依據曹操、楊修在上述事件及“雞肋事件”中的各自表現，討論一下，楊修之死的根本原因是什么？
教師總結：楊修之死的原因有三點(diǎn)：
1、性格決定命運：楊修的性格決定了自身悲慘的命運。
2、環(huán)境決定命運：楊修侍奉的主子——曹操，他的性格決定必殺楊修無(wú)疑。
3、立場(chǎng)決定命運：楊修扶持曹植，而曹丕為世子，翦除異己，鞏固政權。
�。ㄎ澹└爬ㄐ蜗螅�
從同學(xué)們論述的楊修死因中，其實(shí)我們已經(jīng)窺知了曹操、楊修兩人鮮明的個(gè)性，請一位同學(xué)概括一下他們各自的性格特點(diǎn)。
�。┱n外研究：
曹操是一個(gè)真實(shí)的歷史人物。在小說(shuō)《三國演義》中被塑造成了一個(gè)奸雄的形象，這與作者的政治傾向有關(guān)（“擁劉反曹”），歷史上的曹操是不是這樣呢？
�。ㄌ峁┵Y料）
魯迅先生這樣品析過(guò)曹操：
“我們講到曹操，很容易就聯(lián)想起《三國志演義》，更而想起戲臺上那一位花面的奸臣，但這不是觀(guān)察曹操的真正方法�！�
“曹操是一個(gè)很有本事的人，至少是一個(gè)英雄�！薄斞浮抖鸭�
《百家講壇》中的易中天教授也品析過(guò)曹操：
“其實(shí)曹操也未必多想殺人。他原本是非常熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活，也非常重感情的�！�
“曹操雖然殘忍，卻并不暴虐；冷酷，卻并非無(wú)情�！薄 字刑臁镀啡龂�
那就請同學(xué)們也來(lái)品析一下曹操——《我也品曹操》，請完成一個(gè)不少于400字的小練筆。
要求：依據一定的情節或者細節，品析人物形象。
提示：可以從小說(shuō)《三國演義》的角度；也可以從歷史角度；還可以將兩者對比品析。
�。ㄆ撸┱n堂小結：
“暗淡了刀光劍影，遠去了鼓角爭鳴�！睔v史的車(chē)輪滾滾向前，它揚起的塵土注釋繁華后的滄桑，落魄后的崛起。品書(shū)香一縷，讀人生百味。希望大家能多讀名著(zhù)，用書(shū)來(lái)裝扮自己，豐富自己的人生。
八、板書(shū)設計：
《楊修之死》
羅貫中
恃才放曠虛偽奸詐
楊修賣(mài)弄聰明曹操殘暴多疑
輕率大意心胸狹窄
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