掩耳盜鈴教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的掩耳盜鈴教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
掩耳盜鈴教案1
教學(xué)要求：
1、理解寓言故事的內容，并體會(huì )其中的道理，懂得做事要老老實(shí)實(shí)，做錯了事要及時(shí)糾正。
2、學(xué)習本課生字，理解“掩耳盜鈴”、“亡羊補牢”兩個(gè)成語(yǔ)的意思，練習用“只要……就……”和“從此”造句。
3、分角色朗讀課文，背誦其中一則寓言。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生在理解故事內容的基礎上體會(huì )寓意，并能聯(lián)系學(xué)習、生活實(shí)際，有一點(diǎn)感想。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、同學(xué)們，這節課王老師和大家一同來(lái)學(xué)習一則寓言故事，題目叫----“掩耳盜鈴”。
2、通過(guò)昨天的預習，你知道課文題目中哪兩個(gè)是生字，這兩個(gè)生字你掌握了嗎?現在王老師板書(shū)，請你把這兩個(gè)字的寫(xiě)法告訴我。
3、在某學(xué)生的提示下，板書(shū)：掩耳盜鈴
二、初讀課文，理解課題字面意思
1、學(xué)生按下列要求自讀課文。
�、耪n文較簡(jiǎn)短，要求反復朗讀，直到正確流利。做到不添字、不減字、不錯字。
�、扑伎迹菏裁唇小把诙I鈴”，請用課文中的一句話(huà)來(lái)解釋。
2、學(xué)生自讀課文，并思考問(wèn)題。
3、檢查討論
�、磐阑プx一遍，看看對方是否正確、流利地朗讀完全文。
�、颇男┩瑢W(xué)在互讀過(guò)程中不小心讀錯了，請主動(dòng)站起來(lái)，王老師再給你一次試讀的機會(huì )。(讀評)
�、窃诨プx中誰(shuí)發(fā)現對方讀得特別好，不僅正確流利，而且也很有感情，誰(shuí)推薦給大家，請他來(lái)讀一下，看哪些地方值得大家學(xué)習。
學(xué)生讀師生評(誰(shuí)讀得好?為什么?)
�、日n文哪一句話(huà)說(shuō)的就是“掩耳盜鈴”的意思?
出示：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。
�、衫斫猓骸氨I”、“掩”
�、僬n題與出示的句子比較
盜：即“偷”
�、凇把凇钡囊馑荚诰渥又袥](méi)有解釋?zhuān)憧捎媚囊粋�(gè)字來(lái)代替?
A、教師引導板書(shū)：遮、堵、塞、捂
B、出示幻燈(課文插圖，說(shuō)說(shuō)用哪一個(gè)字解釋最恰當)
�、视米约旱脑�(huà)說(shuō)說(shuō)“掩耳盜鈴”的`字面意思。(捂住耳朵去偷鈴)
�、艘龑W(xué)生圍繞課題提出一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：
這個(gè)人為什么用掩耳的方式去盜鈴?
(或：這個(gè)人為什么要捂住耳朵去偷鈴鐺)
三、圍繞重點(diǎn)問(wèn)題細讀課文
1、為什么用掩耳的方式去盜鈴?
�、耪n文中哪些句子回答了這個(gè)問(wèn)題，指名讀。
�、朴米约旱脑�(huà)說(shuō)說(shuō)他為什么用掩耳的方式去盜鈴?
2、出示重點(diǎn)句：
他明明知道，那個(gè)鈴鐺只要用手一碰，就會(huì )丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì )被人發(fā)覺(jué)。
�、偃c(diǎn)出“只要……就……就……”并板書(shū)。
�、谥该首x，要將關(guān)聯(lián)詞讀好語(yǔ)氣讀出來(lái)。(開(kāi)火車(chē)讀)
�、酆髢蓚�(gè)“就……”的內容能否對調一下，為什么?
(“就……”的結果順序有先后，不能對調)
3、這個(gè)人為了偷鈴而且不被人發(fā)覺(jué)，他是怎么想的呢?
出示：如果把耳朵掩住，響聲不就聽(tīng)不見(jiàn)了嗎?
�、僦该首x，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
板書(shū)：如果……就……
�、趯⒎磫�(wèn)語(yǔ)氣改成肯定語(yǔ)氣，意思不變。
(如果把耳朵掩住，響聲肯定就聽(tīng)不見(jiàn)了)
�、蹖⒎磫�(wèn)句改成下列的表述形式：
只要……就……就……(與前板書(shū)對照)
�、苓@個(gè)人自以為自己這個(gè)想法怎樣?用一個(gè)成語(yǔ)就叫----(板書(shū))自作聰明
�、莸谖覀兛磥�(lái)，這是一種什么樣的想法?
出示：愚蠢(板書(shū))
�、捱@個(gè)人的想法愚蠢在哪兒?(同桌討論后回答)
(這樣做騙不了別人的耳朵，只是自己欺騙了自己的耳朵)
板書(shū)：自己欺騙自己
�、呓Y果怎樣?出示幻燈，讀最后一句話(huà)
4、引讀全文
師引：⑴那個(gè)人怎么想到去盜鈴的?(生讀)
�、扑麨槭裁匆醚诙姆绞奖I鈴?
�、撬窃趺醋龅�?
�、冉Y果怎樣?
5、熟讀背誦：
自由背指名背
四、引導揭示寓意，理解“掩耳盜鈴”成語(yǔ)意思
1、下面我們假設這個(gè)掩耳盜鈴的人被抓住后，站在主人家的大門(mén)口，羞紅了臉，可心里還是不明白怎么會(huì )一下子被別人發(fā)覺(jué)的。這時(shí)圍觀(guān)的人們七嘴八舌地批評教育著(zhù)這個(gè)人。假如你也是其中的一位圍觀(guān)者，你會(huì )怎么批評他呢?請將你要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
(只寫(xiě)一兩句，但要寫(xiě)到點(diǎn)子上，盡量用上小卡片上的幾個(gè)詞)
2、交流、引導、歸納(出示幻燈，學(xué)生上臺交流，對著(zhù)幻燈進(jìn)入角色)
板書(shū)：錯、蠢
�、僮隽藟氖孪虢袆e人不知道是不可能的。(錯)
�、谧宰髀斆鞯慕Y果是自己欺騙自己(蠢)
3、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“掩耳盜鈴”這成成語(yǔ)的意思：
�、畔日f(shuō)說(shuō)它的字面意思，再說(shuō)說(shuō)現在常用這個(gè)成語(yǔ)來(lái)諷刺哪一種人?
(成語(yǔ)意思：捂住耳朵偷鈴，現在比喻蠢人自己欺騙自己。)
五、課外作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)：
掩耳盜鈴偷走一碰發(fā)覺(jué)
2、造句：只要……就……
3、背誦課文。
掩耳盜鈴教案2
〖教學(xué)目標〗
1.學(xué)習本課生字，理解“掩耳盜鈴”。
2.朗讀課文，理解寓言故事的內容，并體會(huì )其中的道理。
〖教學(xué)過(guò)程〗
�。�2課時(shí)）
�。ㄒ唬┙處熞龑д勗�(huà)，揭示課題
同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)寓言故事吧，這節課我們來(lái)學(xué)習寓言故事（板書(shū)：寓言二則）
通過(guò)預習你們知道什么是寓言嗎？學(xué)生：“寓”，寄托；“言”，講道理。寓言是通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的小故事告訴人們生活中的一個(gè)道理。
那么，我們學(xué)的這兩則寓言故事講的什么內容，要告訴我們一個(gè)什么道理呢？同學(xué)們，這節課老師和大家一同來(lái)學(xué)習一則寓言故事，題目叫――“掩耳盜鈴”。
課題中有兩個(gè)生字，這兩個(gè)生字你掌握了嗎？現在老師板書(shū)，誰(shuí)愿意試著(zhù)把這兩個(gè)字的寫(xiě)法告訴大家。
在學(xué)生的提示下，板書(shū)“掩耳盜鈴”，學(xué)生齊讀課題。
�。ǘ├首x課文，初步理解寓言?xún)热?/p>
讀了課題，你想知道些什么？
讀課文的時(shí)候要注意一邊讀一邊把不認識的字連詞畫(huà)出來(lái)，想辦法認識它；把生詞也畫(huà)下來(lái)；另外，想一想剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題。
�。▽W(xué)生讀書(shū)學(xué)習）
生：我畫(huà)出了“丁零”這個(gè)詞。
師：丁零是什么意思？
生：它是用來(lái)表示聲音的詞語(yǔ)。
師：對，我們一起讀一讀。（電腦出示“丁零”）誰(shuí)還知道哪些描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)？
生：轟隆，嘩啦，嘰嘰喳喳……
師：還有誰(shuí)想接著(zhù)說(shuō)？
生：我還畫(huà)出了掩耳盜鈴。
師：電腦出示“掩耳盜鈴”，大家一起讀。課文中掩耳盜鈴是什么意思呢？
生：掩是捂住，盜是偷的意思。掩耳盜鈴就是說(shuō)一個(gè)人捂住耳朵偷鈴鐺。
師：同學(xué)們，看，剛才讀課題時(shí)提出的問(wèn)題，他通過(guò)讀書(shū)自己就解決了，多棒��！你們知道了嗎？還有誰(shuí)想說(shuō)？
生：老師，課文中有一句話(huà)說(shuō)的就是“掩耳盜鈴”的意思：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。
師：噢，你能夠聯(lián)系課文內容幫助自己理解，真是個(gè)會(huì )讀書(shū)的孩子。
請你們再隨著(zhù)錄音小聲地讀讀課文，看看自己都知道了什么。
同學(xué)們，通過(guò)這兩次讀課文，大家對課文內容都有了一定的了解了吧，那就把你所知道的和同位一起交流交流吧。
好，誰(shuí)想把你已經(jīng)知道的和大家說(shuō)一說(shuō)？（可以拿書(shū)說(shuō)）
生：我知道從前有一個(gè)人看見(jiàn)人家大門(mén)上掛著(zhù)一個(gè)鈴鐺，他想偷走鈴鐺。
師：也就是盜鈴。
生：他明知鈴鐺用手一碰就會(huì )響，被人發(fā)現，于是掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，手剛碰到鈴鐺就被人發(fā)覺(jué)了。
�。ㄈ﹪@重點(diǎn)問(wèn)題細讀課文
同學(xué)們，看啊，你們不僅認識了生字，讀準了詞語(yǔ)，還把課文也讀懂了，真了不起！那讀了課文，你們知道這個(gè)人為什么用掩耳的方式去盜鈴了嗎？請同學(xué)們默讀課文，想一想。想好以后在小組里交流交流。
哪個(gè)小組討論明白了？和大家交流交流。同學(xué)們注意聽(tīng)，他說(shuō)完了同組的同學(xué)可以起來(lái)補充。
學(xué)生討論交流：
1.我們組認為這個(gè)人可能會(huì )想：響聲要用耳朵才能聽(tīng)見(jiàn)，如果把耳朵掩起來(lái)，不就聽(tīng)不見(jiàn)了嗎？所以他用掩耳的方式去盜鈴。
師：噢，你們是用課文中的句子來(lái)理解這個(gè)問(wèn)題，很會(huì )讀書(shū)，誰(shuí)愿意把這句話(huà)再來(lái)讀一讀？（指名朗讀，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。）
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)人為什么用掩耳的方式去盜鈴？
生：我覺(jué)得他可能想把自己的耳朵捂住聽(tīng)不見(jiàn)鈴聲，別人也就聽(tīng)不見(jiàn)鈴聲了，就可以偷鈴鐺了，所以他用掩耳的方式去盜鈴。
師：說(shuō)得真好。那盜鈴人認為把耳朵捂住就聽(tīng)不見(jiàn)鈴聲了，對嗎？請大家小組內交流意見(jiàn)。（學(xué)生六人小組討論）
生：從圖上看，盜鈴人只捂住了一只耳朵，另一只耳朵還是聽(tīng)得見(jiàn)，所以我們認為他想錯了。
師：看得真仔細，我有點(diǎn)被說(shuō)服了。
生：盜鈴人只捂住了自己的耳朵，不管自己能不能聽(tīng)見(jiàn)，別人還是聽(tīng)得見(jiàn)的。
師：說(shuō)得好！既然你們都知道這個(gè)常識，那偷鈴鐺的人知道嗎？
生：知道。課文中說(shuō)了：“他明明知道，那個(gè)鈴鐺只要用手一碰，就會(huì )丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì )被人發(fā)覺(jué)�！�
師：電腦出示這句話(huà)指名朗讀，要將關(guān)聯(lián)詞讀好，語(yǔ)氣讀出來(lái)。
師：發(fā)覺(jué)就是――
生：發(fā)現。
師：在這句話(huà)中“別人”是些什么人？
生：鈴鐺的.主人。
生：過(guò)路人。
生：做買(mǎi)賣(mài)的人。
……
師：正像同學(xué)們所說(shuō)的那樣偷鈴鐺時(shí)只捂住自己的耳朵，別人還是聽(tīng)得到，還是會(huì )發(fā)覺(jué)。那這個(gè)人給你留下了一個(gè)什么印象呢？
生：這個(gè)人還自以為自己這個(gè)想法不錯，簡(jiǎn)直是自作聰明。（板書(shū)）
生：這個(gè)人很愚蠢。（板書(shū)）
這個(gè)人的想法愚蠢在哪兒？（同桌討論后回答）
�。ㄟ@樣做騙不了別人的耳朵，只是自己欺騙了自己的耳朵）
板書(shū)：自己欺騙自己。
電腦出示最后一句話(huà)，全班齊讀。
�。ㄋ模┮龑Ы沂驹⒁�，理解“掩耳盜鈴”成語(yǔ)意思
下面我們假設這個(gè)掩耳盜鈴的人被抓住后，站在主人家的大門(mén)口，羞紅了臉，可心里還是不明白怎么會(huì )一下子被別人發(fā)覺(jué)的。假如你就是其中的一位圍觀(guān)者，你會(huì )怎么批評他呢？請將你要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。（寫(xiě)一兩句即可）
交流、引導、歸納（出示實(shí)物投影，學(xué)生上臺交流，對著(zhù)投影進(jìn)入角色）
生：做了壞事想叫別人不知道是不可能的。
生：自作聰明的結果是自己欺騙自己。
從這個(gè)寓言故事中你體會(huì )到一個(gè)什么道理？學(xué)生同桌議論，用自己的話(huà)回答。
這則寓言告訴我們：不要用欺騙自己的方法去欺騙別人。
“掩耳盜鈴”已作為成語(yǔ)使用。請學(xué)生聯(lián)系寓言的內容用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)的意思。
生：掩住耳朵偷鈴鐺會(huì )被人發(fā)現，指不要用欺騙自己的辦法去欺騙別人，這樣做是不好的，會(huì )失敗的。
�。ㄎ澹┞�(lián)系學(xué)生學(xué)習、生活實(shí)際談?wù)勛x了這則寓言的感想
�。┱n外作業(yè)
抄寫(xiě)詞語(yǔ)：
掩耳盜鈴偷走發(fā)覺(jué)
有感情地朗讀課文并將這個(gè)寓言故事講給別人聽(tīng)。
掩耳盜鈴教案3
一、教學(xué)目標。
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解“掩耳盜鈴”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2、理解課文內容，懂得這則寓言的寓意。
3、朗讀課文，背誦課文。
4、培養學(xué)生聯(lián)系學(xué)習、生活實(shí)際、正確處理類(lèi)似現象的能力。
二、重難點(diǎn)。
學(xué)會(huì )生字，懂得寓言的寓意，理解成語(yǔ)的意思。
三、教具準備。
多媒體課件。
四、教學(xué)時(shí)間。
1課時(shí)。
五、教法。
演示法講述法。
六、學(xué)法。
表演、自讀自悟、感情朗讀。
七、教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┙沂菊n題，解題。
1、以前我們學(xué)過(guò)哪些寓言？它們有什么共同的特點(diǎn)？
從一個(gè)故事中得到一個(gè)道理。
2、這節課我們來(lái)學(xué)習“掩耳盜鈴”（板書(shū)），從課題上同學(xué)們就知道了什么？你還想知道什么？“掩”、“盜”是什么意思？“掩耳盜鈴”是什么意思？誰(shuí)能說(shuō)得更具體一些？
�。ǘ┱w感知，讀通課文。
1、請看錄像，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
2、我們課本把這有趣的故事寫(xiě)了出來(lái)，打開(kāi)書(shū)自由地讀一讀。
檢查生詞的讀音。
�。ㄈ├斫庹n文內容。
1、讀了這則寓言，你知道了些什么？
為了讓你的發(fā)言更精彩，再讀課文。
2、學(xué)生交流匯報
�。�1）“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？讀出來(lái)（勾畫(huà)明明知道這句話(huà)），他還明明知道什么？（發(fā)覺(jué)后會(huì )被…）帶著(zhù)這種體會(huì )再讀這句話(huà)。
�。�2）那個(gè)人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒(méi)有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個(gè)辦法。（在書(shū)上找一找，并勾一勾）。明明...就...在文中的作用。
�。�3）面對他這種想法，你想告訴他什么？（你能捂住自己的'耳朵，但無(wú)法把別人的耳朵也捂住。）指導朗讀，讀出自以為是的語(yǔ)氣。
�。�4）他認為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這想法去做了，結果怎樣？
�。�5）指導朗讀。（我們再讀一讀課文，就會(huì )領(lǐng)悟更深刻的道理。）
�。ㄋ模┙沂驹⒁�。
1、我們來(lái)演一演這則寓言，怎么樣？我扮演偷鈴人，你們?yōu)槲遗湟�，行嗎？要配好音，你們應該怎么樣（認真讀）。
2、我是一個(gè)偷鈴人，我干了這件蠢事，多少年來(lái)一直生活在人們蔑視的眼中，親愛(ài)的同學(xué)們，你們有什么話(huà)想對我說(shuō)，讓我明白一些道理嗎？學(xué)生自由說(shuō)。
這則寓言告訴我們什么，看看我們身邊，有這種現象存在嗎？
掩耳盜鈴教案4
活動(dòng)目標
1．閱讀圖書(shū)《掩耳盜鈴》，感知成語(yǔ)故事的內容。
2．仔細觀(guān)察圖片，發(fā)現圖畫(huà)中的細節，理解成語(yǔ)故事的含義。
3．通過(guò)專(zhuān)注的閱讀和積極的討論，知道故事主人翁行為的愚蠢可笑。
活動(dòng)準備
幼兒入手一本圖書(shū)，與圖書(shū)內容相同的幻燈片一套，銅鑼一面。
活動(dòng)過(guò)程
一、看幻燈閱讀圖書(shū)第2～3頁(yè)。
1．教師：請小朋友仔細地看圖，看過(guò)后想想有什么問(wèn)題或者疑問(wèn)。
2．幼兒自由地說(shuō)出自己的想法或者問(wèn)題。
(看幻燈集體閱讀圖書(shū)第2～3頁(yè)，引發(fā)討論，激發(fā)閱讀興趣。)
二、師生共同看幻燈閱讀圖書(shū)第2頁(yè)至第8頁(yè)，引發(fā)第二次猜測、討論
1．教師閱讀圖書(shū)第2～3頁(yè)，讓幼兒知道畫(huà)面的內容。
2．師生共同閱讀第4～5頁(yè)。教師：小偷看見(jiàn)了什么?大鐘漂亮嗎?上面的圖案怎么樣?小偷想怎樣?
(觀(guān)察畫(huà)面上鐘的圖案并用適當的語(yǔ)言表達，豐富詞匯：圖案精美。)
3．閱讀第6～7頁(yè)，提問(wèn)：小偷在干嘛?他將鐘推動(dòng)了嗎?小偷是什么樣的表情和動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)?
(學(xué)一學(xué)動(dòng)作和表情，體會(huì )一下小偷想得到大鐘的迫切心情，為后面想辦法搬走大鐘的想象做鋪墊。)
教師：這兩個(gè)點(diǎn)是什么?(小偷頭上的汗珠)
(這是一個(gè)細節的觀(guān)察，更加明確小偷想偷大鐘的意圖，另一方面是一個(gè)暗示，暗示孩子從圖畫(huà)的細節中會(huì )有新的發(fā)現。)
教師：這只鐘怎么樣?
(學(xué)習詞匯：又大又重)
4．教師：這只鐘又大又重，小偷可能會(huì )用什么方法把它搬回家?請小朋友猜一猜。
5．引導幼兒觀(guān)察圖書(shū)第8頁(yè)的四幅小圖，了解小偷的想法。
提問(wèn)：小偷究竟想了哪些辦法呢?
6．教師：小偷想了這么多辦法，那他究竟會(huì )用什么方法把鐘搬回家呢?他能如愿所償嗎?請小朋友接著(zhù)把書(shū)看完。
三、幼兒自由閱讀圖書(shū)(從第9頁(yè)至結束)，共同討論對圖書(shū)內容的感知
1、幼兒自由閱讀圖書(shū)。
(讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題，帶著(zhù)從書(shū)中尋找答案的動(dòng)機閱讀，這樣的自主閱讀才是有效的。)
2．師生共同看幻燈，觀(guān)察了解圖書(shū)第9頁(yè)至結束的內容。
教師：小偷用了什么辦法呢?最后有沒(méi)有如愿所償呢?我們一起接著(zhù)來(lái)看大屏幕。
看到10～11頁(yè)，配班教師敲鑼。(敲響鑼?zhuān)層變焊惺茜娐暤木揄�，體會(huì )小偷的做賊心虛。)
12～13頁(yè)：教師：從哪里看出小偷嚇了一大跳?他慌忙怎樣做?
14～15頁(yè)：教師：鐘聲被捂住了嗎?這是什么意思?小偷他做了一個(gè)什么動(dòng)作?
16～17頁(yè)：教師：這是什么?小偷的表情是什么樣的?他為什么要笑呢?
18～19頁(yè)：教師：小偷拿大錘做什么了?
20～21頁(yè)：教師：小偷得逞了嗎?他是什么下場(chǎng)?(教師針對每一幅畫(huà)面，有意識地圍繞目標設計相應的問(wèn)題，引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面的細節，以討論的方式，幫助幼兒準確理解成語(yǔ)故事的內容。)
四、集體完整閱讀圖書(shū)
五、尋找圖書(shū)中的秘密，進(jìn)一步理解成語(yǔ)故事的內涵
教師：在這本書(shū)里，藏著(zhù)一個(gè)小秘密，請小朋友仔細地再看一遍書(shū)，找一找。
(黑貓是這本書(shū)畫(huà)面的經(jīng)典設計，自始至終在畫(huà)面上出現，能夠更加烘托小偷自欺欺人的'主題。)
教師：找到秘密了嗎?小偷想偷大鐘，自以為別人不知道，其實(shí)自始至終都有一雙眼睛在注視著(zhù)他。小朋友，你們覺(jué)得這個(gè)小偷……
(留白的方式誘導幼兒表達自己的想法，進(jìn)一步加深幼兒對成語(yǔ)故事內涵的理解。)
設計思考
1．改編讀本和選材理由。幼兒園早期閱讀活動(dòng)開(kāi)展的初期，讀本的選擇多為國外引進(jìn)的繪本，隨著(zhù)早期閱讀教學(xué)活動(dòng)研究的深入，大家普遍感到我們中國有五千年的燦爛文明，有許多優(yōu)秀、經(jīng)典的文學(xué)作品，應當以適當的方式把它們傳遞給孩子，從而弘揚我們的傳統文化。南京市部分喜愛(ài)讀書(shū)并致力于幼兒早期閱讀教學(xué)研究的教師收集了大量中國古代的神話(huà)傳說(shuō)、成語(yǔ)故事、寓言故事等，并做了必要的篩選。我們認為針對學(xué)齡前階段幼兒選擇的中國傳統文學(xué)作品，一是應重視和關(guān)注兒童的視角，盡量選擇與幼兒生活相關(guān)的內容；二是要關(guān)注幼兒的年齡特點(diǎn)，作品內容是幼兒能夠在教師的引導下感知、理解的；三是作品應具有積極的思想情感，對幼兒的成長(cháng)有正向的陶冶作用。我在教學(xué)中慎重地選取了《掩耳盜鈴》這個(gè)成語(yǔ)故事，并在文字上進(jìn)行了精心的改編，努力做到文字表達既充分尊重原作品，又盡量淺顯易懂符合大班幼兒認知的特點(diǎn)，同時(shí)具有一定的文學(xué)性和審美性。我還與圖畫(huà)的創(chuàng )作者多次溝通、交流，合作完成了繪本的創(chuàng )作。
2．樸實(shí)、有節奏的活動(dòng)環(huán)節設計。整個(gè)活動(dòng)由五個(gè)大環(huán)節構成，第一個(gè)環(huán)節，教師引導幼兒共同觀(guān)察圖書(shū)第2～3頁(yè)，引發(fā)第一次猜測、討論，激發(fā)閱讀興趣。第二個(gè)環(huán)節，師生共同閱讀圖書(shū)第2頁(yè)至第8頁(yè)，進(jìn)行第二次猜測、討論。第三個(gè)環(huán)節，幼兒自由閱讀(從第9頁(yè)至結束)，師生共同討論對圖書(shū)內容的感知、理解。第四個(gè)環(huán)節，集體完整閱讀圖書(shū)，全面感知圖書(shū)的內容。第五個(gè)環(huán)節，尋找圖書(shū)的秘密，進(jìn)一步理解成語(yǔ)故事的內涵�？v觀(guān)整個(gè)活動(dòng)環(huán)節，我力求簡(jiǎn)明而清晰，追求的是孩子和教師一起平靜而投入地走進(jìn)繪本里的閱讀狀態(tài)以及和諧的課堂氛圍�？紤]到《掩耳盜鈴》是個(gè)成語(yǔ)故事，具有敘事性，故事情節推進(jìn)的脈絡(luò )比較清晰，有前因和后果，因而在活動(dòng)環(huán)節設計上，我關(guān)注活動(dòng)環(huán)節的推進(jìn)合著(zhù)幼兒感知《掩耳盜鈴》故事的節拍，努力追求活動(dòng)環(huán)節組織的節奏與故事敘事節奏的和諧共振，讓樸實(shí)的活動(dòng)本身對幼兒產(chǎn)生吸引力，使幼兒對學(xué)習的興趣自然流露。
3．簡(jiǎn)約、生動(dòng)的教學(xué)策略設計。教學(xué)策略是教師教學(xué)藝術(shù)以及教學(xué)智慧的具體體現。我認為閱讀是需要閱讀者安心、靜心、定心的，投入地閱讀是培養幼兒良好閱讀習慣和能力的重要方面。在組織閱讀活動(dòng)時(shí)，教學(xué)策略的設計和選擇應講究簡(jiǎn)約、生動(dòng)。從課堂的氛圍入手，引領(lǐng)幼兒做一個(gè)真正的讀書(shū)人。在《掩耳盜鈴》閱讀活動(dòng)中，我只設計和運用了猜測討論、動(dòng)作模仿、自主閱讀等為數不多且簡(jiǎn)便易行的教學(xué)策略，并以生動(dòng)的方式落實(shí)這些教學(xué)策略，讓簡(jiǎn)約的課堂充滿(mǎn)活力。運用猜測討論的教學(xué)策略，是抓住大班幼兒好勝的心理，由猜測引發(fā)的討論，熱烈而積極，有效地生成有意義的師生和生生互動(dòng)。在閱讀圖書(shū)的過(guò)程中，有意識地引導孩子們在觀(guān)察圖畫(huà)書(shū)畫(huà)面的基礎上，模仿故事中角色的動(dòng)作，體會(huì )角色的心理活動(dòng)，讓孩子與角色間產(chǎn)生通感，在感同身受的基礎上，較準確地理解故事的內涵�；顒�(dòng)中，教師還提供了一個(gè)讓幼兒自主閱讀圖畫(huà)書(shū)的機會(huì )。這個(gè)機會(huì )安排在整個(gè)閱讀活動(dòng)的中間，先前的閱讀和猜測討論引起了懸念，此時(shí)讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題、帶著(zhù)尋找答案的期待自主地閱讀，孩子們投入而積極，較好地起到了引領(lǐng)幼兒走進(jìn)圖畫(huà)書(shū)靜心閱讀的作用。
實(shí)踐證明，早期閱讀活動(dòng)中簡(jiǎn)約而生動(dòng)的教學(xué)策略的運用符合閱讀活動(dòng)本身的特質(zhì)，且符合孩子發(fā)展需要。
掩耳盜鈴教案5
在上學(xué)期，我在六（1）班上了一堂語(yǔ)文課，課的內容是寓言故事《掩耳盜鈴》，這一節課的教學(xué)目標一是讓學(xué)生知道寓言就是通過(guò)一個(gè)虛構的淺顯的故事，告訴人們一個(gè)道理，二是明白自作聰明的人是愚蠢的。
我的整個(gè)課堂是這樣設計的：以回顧我們曾學(xué)過(guò)的寓言故事來(lái)導入，小組四人合作從字面來(lái)理解“掩耳盜鈴”的意思，然后提出感興趣的問(wèn)題（如他偷到了鈴嗎？他為什么要掩著(zhù)耳朵去偷鈴呢？）要弄懂這些問(wèn)題，我們去讀課文。（第一遍朗朗地讀，找生字；第二遍默默地讀，看看明白了什么，是從課文的那些地方明白的。）讀完課文讓大家討論：這個(gè)人可笑在哪里？這個(gè)寓言告訴我們什么道理？最后分小組來(lái)表演這個(gè)故事。
課上完后，我感覺(jué)不成功。最后的故事表演沒(méi)有時(shí)間，很遺憾，原因是下午一節課只有半個(gè)小時(shí)的時(shí)間，學(xué)生沒(méi)有完全明白寓言故事告訴人們的道理，主要原因在我。通過(guò)我的這堂課和聽(tīng)了其他老師的課，我對語(yǔ)文課堂有這樣一些教訓、體會(huì )和感悟。
一、語(yǔ)文課上應該書(shū)聲朗朗。
課后，我在《新課標解讀》中讀到這樣一段話(huà)：“語(yǔ)文教學(xué)講風(fēng)盛行，忽視學(xué)生自讀體驗，忽視培養語(yǔ)感；分析之分盛行，忽視整體感知和把握。這些已是眾所周知的流弊，是違背學(xué)習和運用語(yǔ)文規律的表現，應引起足夠的重視�！笔堑�，我們往往把孩子當成了大人，甚至當成了中文系的學(xué)生，把一首小小的，明白如話(huà)的詩(shī)歌或一個(gè)小故事首先拆成句，然后拆成字，在那里分析，甚至追問(wèn)，老師累得氣喘吁吁，學(xué)生搞的糊里糊涂，而一堂課下來(lái)，聽(tīng)不到孩子的讀書(shū)聲。其實(shí)孩子是喜歡讀書(shū)的，北師大版的語(yǔ)文課本上的課文都是一些生活氣息很濃的、朗朗上口的、極富音韻節奏的'文章，是很適合孩子們去朗讀的。孩子們沒(méi)有去讀，是沒(méi)有給他們時(shí)間，是沒(méi)有去引導他們，是我們不相信他們能自讀自悟，他們是可以悟的。書(shū)聲朗朗是校園里一道美麗的風(fēng)景，還我校園書(shū)聲朗朗是語(yǔ)文老師應該馬上去做的事情。
二、語(yǔ)文課上應該七嘴八舌。
我們大可不必要只是在口語(yǔ)交際課上才讓學(xué)生和學(xué)生交流，學(xué)生和老師交流，只要 是語(yǔ)文課堂，只要是語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)，就可以讓學(xué)生對文本品頭論足，說(shuō)長(cháng)道短，與老師據理力爭，與自己的同學(xué)相互討論，甚至提出疑問(wèn)�？晌矣袝r(shí)不能做到真正放手，總是喜歡牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走，而不是讓自己蹲下身子踏著(zhù)學(xué)生的思維線(xiàn)來(lái)靈活機智地調控課堂，生怕學(xué)生會(huì )提出一個(gè)怪怪的問(wèn)題，打亂了原來(lái)的教案上的設計思路，我們語(yǔ)文老師應該讓課堂更加開(kāi)放，要更加靈活，尤其是小學(xué)的語(yǔ)文課，應該創(chuàng )設一定的情境，讓學(xué)生想說(shuō)、能說(shuō)、樂(lè )說(shuō)。
三、語(yǔ)文課上應該想入菲菲。
聽(tīng)了張雪老師上的《家》這一課，給我印象很深，也很出彩的地方是老師給了學(xué)生想象的空間�！盀槭裁凑f(shuō)樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家？”學(xué)生回答的非常精彩：“因為小鳥(niǎo)飛累了要到樹(shù)林里休息�！薄� 因為鳥(niǎo)媽媽要進(jìn)去給小鳥(niǎo)喂吃的�！薄耙驗榇髽�(shù)可以為小鳥(niǎo)遮風(fēng)擋雨�！崩蠋熡謫�(wèn)：“樹(shù)林還可以說(shuō)是誰(shuí)的家？”學(xué)生又展開(kāi)了想象：是猴子的家，是蛇的家，是松鼠的家，是豹子的家，是螞蟻的家，還是我們人類(lèi)的家，還有學(xué)生馬上說(shuō)，我們要保護樹(shù)木�？纯�，孩子們的想象力多豐富呀！她在上《大家都說(shuō)普通話(huà)》這一課時(shí)，問(wèn)：“小鳥(niǎo)們唧唧喳喳都在說(shuō)些什么呀？”一下又打開(kāi)了孩子們的話(huà)匣子。是的，教材是死的，可孩子們的想象是鮮活的，為什么我們的課上的乏味，聽(tīng)者也昏昏，就是我們不給學(xué)生想象的空間。我要時(shí)刻警醒我自己：不要讓學(xué)生的想象力喪失在我的手里。
掩耳盜鈴教案6
教學(xué)目標：
1、理解故事的內容，并體會(huì )其中的道理。
2、學(xué)習“掩耳盜鈴”的成語(yǔ)。
3、朗讀課文并能背誦。
4、表演課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生在理解故事內容的基礎上體會(huì )寓意，并聯(lián)系學(xué)習、生活實(shí)際，有一定的感想。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題引入
1、板書(shū)課題，回想以往學(xué)過(guò)哪些寓言故事，說(shuō)一說(shuō)。
2、這些寓言有什么共同的特點(diǎn)？（點(diǎn)出學(xué)習寓言的目的。）
3、板書(shū)：掩耳盜鈴（解釋“掩”和“盜”的意思）
二、學(xué)習寓言―――《掩耳盜鈴》
1、初讀課文，了解大意：課文主要講了一件什么事？
2、抓住偷鈴人的心里的`想法讓學(xué)生找出句子，用“――”劃出，并指導讀出自以為聰明的語(yǔ)氣，再結合偷鈴人的想法提出問(wèn)題。（生提問(wèn)）
3、教師歸納出學(xué)生的問(wèn)題：
�。�1）是什么讓他想到捂住耳朵去頭鈴鐺的？
�。�2）他是怎樣做的，結果怎樣？
�。�3）從故事中你明白了什么道理？
4、四人小組帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué)（教師巡視指導）
5、匯報自學(xué)情況并從中悟出寓意
@結合課文出現的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”、“剛……就”進(jìn)行語(yǔ)言訓練。
@從那個(gè)人的身上你明白了什么道理？
6、表演課文，通過(guò)角色的互換再次加深對寓意的理解
四人小組先排演，教師巡視指導，并挑選出較精彩的小組進(jìn)行
表演，最后采訪(fǎng)扮演偷鈴鐺的學(xué)生，讓他說(shuō)說(shuō)自己做得對不對或讓觀(guān)眾評一評。
三、聯(lián)系實(shí)際，加深理解
想一想，在我們的實(shí)際生活中有沒(méi)有看到、聽(tīng)到或自己做的類(lèi)
似《掩耳盜鈴》的事例，說(shuō)一說(shuō)。
四、拓展
其實(shí)，在我們的生活中還有更多的像《掩耳盜鈴》這些寓意深
的故事，誰(shuí)能把你平時(shí)聽(tīng)過(guò)或看過(guò)的寓言故事講給大伙兒聽(tīng)聽(tīng)，一起分享一下呢？
板書(shū)設計：29、寓言?xún)蓜t
掩耳盜鈴
明知只要……就……
可是如果……就……
誰(shuí)知剛……就……
掩耳盜鈴教案7
教學(xué)目標：
1、理解寓言的含義，教育學(xué)生做事不能自欺欺人。
2、培養學(xué)生復述課文的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、在理解課文的基礎上理解寓意。
2、培養學(xué)生復述課文的能力。
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、指名講學(xué)過(guò)的寓言故事�！掇朊缰L(cháng)》、《亡羊補牢》
二、教師邊作圖邊講故事，學(xué)生猜故事結尾。
三、這個(gè)人傻不傻，傻在哪里？
�。ㄋ翟诓辉撐孀∽陨淼亩淙ネ邓说拟忚K。）
四、給故事取個(gè)題目。
板書(shū)課題：掩耳盜鈴
五、釋題
掩耳：捂住耳朵。盜：偷。
掩耳盜鈴：捂住自身的耳朵偷他人的鈴鐺。
六、翻開(kāi)課本讀寓言故事。
七、理解故事內容
1、指名讀第一自然段，結合插圖板書(shū)“想偷鈴鐺”。
2、讀第二自然段，想想、議儀。
1）偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會(huì )丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì )被人發(fā)覺(jué)，那他是想出一個(gè)什么方法去偷鈴鐺的？（結合插圖板書(shū)“掩住耳朵”）
2）他的'想法對嗎？為什么？
3）那個(gè)人掩住自身的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結果怎樣了？（結合插圖板書(shū)“被人發(fā)覺(jué)”）
3、小結：結果當然會(huì )被他人發(fā)現了：掩住自身的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會(huì )響的，不過(guò)只是自身聽(tīng)不見(jiàn)，他人還是照樣聽(tīng)得見(jiàn)的。哪個(gè)偷鈴鐺的人只是自身欺騙自身。
4、用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)偷鈴人的行為。（自欺欺人）
八、小結：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙他人，結果只是欺騙了自身的人，所以說(shuō)是自欺欺人。
九、學(xué)生復述這個(gè)故事。
掩耳盜鈴教案8
教學(xué)目標：
知識
1.學(xué)會(huì )“掩、盜、偷、碰”四個(gè)生字和新詞。
2.聯(lián)系上下文抓住重點(diǎn)詞理解偷鈴人是怎么想的？他的想法對嗎？為什么？
3.能理解“掩耳盜鈴”的寓意。
4.能朗讀課文并能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“掩耳盜鈴”的意思。
教育
懂得人們做了壞事想使別人不知道是不可能的，自作聰明的結果是自己騙自己的道理。
發(fā)展
1.培養學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子的能力。
2.培養想象力和口頭復述能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
在理解故事內容的基礎上體會(huì )寓意，并能有所感受。
課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入，揭示課題
1.看故事表演，聽(tīng)范讀，想：這個(gè)寓言講了一件什么事？
2.揭題、釋題、讀題。
二、師生共訂學(xué)習目標。
1.自由讀課文，讀后你想知道什么？
2.學(xué)生質(zhì)疑，師歸納目標。
�。�1）盜鈴人是怎么想的？對嗎？為什么？
�。�2）課文告訴我們一個(gè)什么道理?
三、理解故事內容。
1.自由讀，把他是怎樣想、做的句子畫(huà)出來(lái)。匯報。
2.同位讀，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
3.指導讀，聯(lián)系上下文想想你覺(jué)得他的想法對嗎？討論匯報。
4.看圖發(fā)揮想象。
�。�1）盜鈴人當時(shí)的`表情、動(dòng)作怎樣？他會(huì )想些什么？
�。�2）課文怎樣寫(xiě)的？自由讀，指名讀，師生合讀。
四、情景表演，體會(huì )寓意。
1.過(guò)渡：盜鈴人掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結果被發(fā)現，這時(shí)候你弄明白了什么？（指名小結）
2.創(chuàng )設情境：如果你是路人，看見(jiàn)他想伸手偷鈴鐺，你會(huì )對他說(shuō)些什么？（小組內說(shuō)，師生合作演）
五、聯(lián)系實(shí)際，深化認識。
舉一些事例說(shuō)說(shuō)實(shí)際生活中類(lèi)似“掩耳盜鈴”的例子。（小組說(shuō)——指名講）
六、創(chuàng )設情境，復述故事。
創(chuàng )設情境，師生合作演。
復述故事：回到家，給爸爸媽媽講這個(gè)故事。
掩耳盜鈴教案9
一、 指導與理論依據
1、指導學(xué)生正確地運用祖國語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、能力、口語(yǔ)交際能力、語(yǔ)文實(shí)踐能力。
2、注重提高學(xué)生的人文素養和科學(xué)素養，注重培養學(xué)生的社會(huì )責任感、創(chuàng )新和愛(ài)美情趣。使他們逐步養成良好的個(gè)性和健全的人格，全面發(fā)展。
3、努力構建靈活開(kāi)放的語(yǔ)文教材體系，重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，溝通課本內外、課堂內外、學(xué)校內外的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)科之間的融合。
4、利教利學(xué)，為教師、學(xué)生留有開(kāi)發(fā)選擇、創(chuàng )新拓展的空間。鼓勵教師適當調整、補充、重組有關(guān)教學(xué)內容，以滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習和發(fā)展需要。
二、教學(xué)背景分析
�。ㄒ唬┙滩姆治�
本課是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗教材，語(yǔ)文第五冊第七單元的26課《寓言二則》中的第二。寓言《掩耳盜鈴》主要描寫(xiě)這位偷盜者的心理活動(dòng)及行動(dòng)，他以為只要自己聽(tīng)不見(jiàn)鈴響，別人也同他一樣聽(tīng)不見(jiàn)，真是愚蠢。文中的主人公的言行令人啼笑皆非。預言就是在勸誡人們不要干那些自欺欺人的事情�！把诙I鈴”這個(gè)成語(yǔ)用來(lái)比喻自己欺騙自己。教學(xué)中不必引導學(xué)生探究是否真有掩耳盜鈴這樣的人或事，也不必追究掩耳盜鈴的人只有兩只手，一只手去摘鈴鐺，另一只手怎么能同時(shí)捂住兩只耳朵這樣的問(wèn)題。所以要根據指導要求，突出重難點(diǎn)，加強整體綜合的感受，體現語(yǔ)文實(shí)踐的綜合性與實(shí)踐性。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
三年級學(xué)生好心奇讓他們對語(yǔ)文學(xué)習抱著(zhù)較高的興趣和熱情，這對語(yǔ)文教師開(kāi)展教育教學(xué)工作是十分有利的，教師要充分利用好這些最初的優(yōu)勢，并努力讓他們繼續保持對語(yǔ)文學(xué)習的興趣和熱情。語(yǔ)文課既要盡量滿(mǎn)足學(xué)生的期待又要注重學(xué)生最初語(yǔ)言文字學(xué)習的良好習慣和課堂規范的養成。在一二年級時(shí)打下了一定閱讀理解基礎上，還要鼓勵多角度思維和發(fā)表不同見(jiàn)解，培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )新意識。
�。ㄈ┙虒W(xué)方式與教學(xué)手段
通過(guò)演示法、講述法，使學(xué)生體會(huì )寓言故事的真正寓意。老師講解和學(xué)生自學(xué)相結合，使學(xué)生更易領(lǐng)會(huì )這課文的意思。
�。ㄋ模┙叹邷蕚�
多媒體課件、投影儀。
三、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解“掩耳盜鈴”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2、理解課文內容，懂得這則寓言的寓意。
3、朗讀課文，背誦課文。
4、培養學(xué)生聯(lián)系學(xué)習、生活實(shí)際、正確處理類(lèi)似現象的能力。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙虒W(xué)流程示意圖
1. 引導談話(huà)，揭示課題
2. 整體感知，讀通課文
3. 課堂自學(xué)，深入理解
4. 理解課文，體會(huì )內容
5. 揭示寓意，擴展
6. ，作業(yè)布置
�。ǘ┙虒W(xué)具體過(guò)程
一、引導談話(huà)，揭示課題。
1、 以前我們學(xué)過(guò)哪些寓言？它們有什么共同的特點(diǎn)？（從一個(gè)故事中得到一個(gè)道理。）
2、這節課我們來(lái)學(xué)習“掩耳盜鈴”，（板書(shū)），從課題上同學(xué)們就知道了什么？你還想知道什么？（“掩”、“盜”是什么意思？“掩耳盜鈴”是什么意思？誰(shuí)能說(shuō)得更具體一些？
3、課題中有兩個(gè)生字，這兩個(gè)生字你掌握了嗎？現在老師板書(shū)，誰(shuí)愿意試著(zhù)把這兩個(gè)字的'寫(xiě)法告訴大家。在學(xué)生的提示下，板書(shū)“掩耳盜鈴”，學(xué)生齊讀課題。
二、整體感知，讀通課文。
1、 請看錄像，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
2、 我們課本把這有趣的故事寫(xiě)了出來(lái)，打開(kāi)書(shū)自由地讀一讀。
三、課堂自學(xué)，深入理解。
1．提學(xué)要求，布置自學(xué)。（投影出示自學(xué)要求。）
�、俳柚匆�，把課文讀通順。
�、诠闯錾衷~，多讀幾遍。
�、墼诓欢淖衷~或句子后面做上記號。
�、芩伎碱}目“掩耳盜鈴”的意思。
�、萃瓿蓪W(xué)習任務(wù)后同小組交流。
2．檢查自學(xué)情況。
�、俪鍪咀衷~投影片檢查字詞的讀音及詞語(yǔ)理解。
�、谥缸x課文。（正音通句）
�、壑该f(shuō)出題目的意思。
3．激發(fā)學(xué)生情趣。讓學(xué)生看《掩耳盜鈴》動(dòng)畫(huà)片，思考：課文主要講了一件什么事？
四、理解課文，體會(huì )內容。
1、讀了這則寓言，你知道了些什么？（為了讓你的發(fā)言更精彩，再讀課文。）
2、學(xué)生交流匯報
�。�1）“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？讀出來(lái)（勾畫(huà)明明知道這句話(huà)），他還明明知道什么？（發(fā)覺(jué)后會(huì )被…）帶著(zhù)這種體會(huì )再讀這句話(huà)。
�。�2）那個(gè)人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒(méi)有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個(gè)辦法。（在書(shū)上找一找，并勾一勾）。明明、就、就、在文中的作用。
�。�3）面對他這種想法，你想告訴他什么？（你能捂住自己的耳朵，但無(wú)法把別人的耳朵也捂住。）指導朗讀，讀以為是的語(yǔ)氣。
�。�4）、他認為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這想法去做了，結果怎樣？
�。�5）、指導朗讀。（我們再讀一讀課文，就會(huì )領(lǐng)悟更深刻的道理。）
五、揭示寓意，擴展。
1、 我們來(lái)演一演這則寓言，怎么樣？我扮演偷鈴人，你們?yōu)槲遗湟�，行嗎？要配好音，你們應該怎么樣（認真讀）。
2、我是一個(gè)偷鈴人，我干了這件蠢事，多少年來(lái)一直生活在人們蔑視的眼中，親愛(ài)的同學(xué)們，你們有什么話(huà)想對我說(shuō)，讓我明白一些道理嗎？學(xué)生自由說(shuō)。
這則寓言告訴我們什么，看看我們身邊，有這種現象存在嗎？
六、，作業(yè)布置。
1、：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人，結果只是欺騙了自己的人，所以說(shuō)是自欺欺人。
2、作業(yè)：把這則寓言用自己的話(huà)，講給爸爸媽媽以及朋友聽(tīng)。
�。ㄈ┌鍟�(shū)設計
想偷鈴鐺—————掩住耳朵—————被人發(fā)覺(jué) (自欺欺人)
五、學(xué)習效果
1、教學(xué)設計的目的是借助文本，品讀語(yǔ)言文字，學(xué)習語(yǔ)言運用語(yǔ)言，加強訓練閱讀能力。同時(shí)在課堂上發(fā)展學(xué)生的學(xué)習能力。
2、關(guān)注知識技能，態(tài)度情感。注重良好學(xué)習習慣的培養，注重能力的訓練。以學(xué)生的發(fā)展為目標，及時(shí)調整教學(xué)，提高教學(xué)效果。
3、通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行、學(xué)生之間的互評等方式，讓學(xué)生在寓言故事中感受現實(shí)生活中的情境。
六、與以往教學(xué)設計相比的特點(diǎn)
1、注重與前邊所學(xué)寓言緊密銜接，給學(xué)生創(chuàng )造學(xué)習環(huán)境，自然引入本課。
2、大膽結合教師指導，激發(fā)學(xué)生自學(xué)熱情，使學(xué)生真正地走進(jìn)課文的寓言故事中去，捕捉和把握學(xué)生的學(xué)習積極性。
3、以讀為本，再度的基礎上深入到課文的理解中去。通過(guò)教師指導要求、學(xué)生自學(xué)，最后教師再指導的過(guò)程，鞏固學(xué)生的理解和體會(huì )。
4、落實(shí)積累，通過(guò)表演和配音形式教學(xué)手段，使學(xué)生在情境中產(chǎn)生感悟。
5、課外延伸，擴展到更高層次，注重語(yǔ)文課程學(xué)習的實(shí)效性。
掩耳盜鈴教案10
一、教學(xué)目標：
1. 認識本課生字新詞，理解“發(fā)覺(jué)、樂(lè )滋滋、掩耳盜鈴”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，理解課文主要內容和寓意，受到尊重事實(shí)，老老實(shí)實(shí)做人做事的思想教育。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習寓言的興趣，培養獨立學(xué)習寓言的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生了解兩則寓言的寓意，理解兩個(gè)成語(yǔ)的意思。
三、教學(xué)準備：
掛圖、生字卡
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
(一)揭示課題、解題
1.以前我們學(xué)過(guò)哪些寓言?
2.“寓言二則”的“則”是什么意思?寓言有什么特點(diǎn)?(用一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。)
3.這節課我們來(lái)學(xué)習“掩耳盜鈴”這則寓言。教師板書(shū)：掩耳盜鈴。
4.通過(guò)預習，誰(shuí)知道“掩耳盜鈴”中的“掩”、“盜”是什么意思?“掩耳盜鈴”是什么意思?(捂住自己的耳朵偷鈴鐺。)
(二)明確學(xué)習目標
投影出示學(xué)習目標：
1.通過(guò)自學(xué)，掌握“掩耳盜鈴”這則寓言中的生字、新詞。
2.結合插圖、動(dòng)畫(huà)片理解故事內容，懂得這則寓言的寓意。
3.能用自己的話(huà)說(shuō)出成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的意思。
4.有感情地朗讀背誦這則寓言。
(讓學(xué)生知道本節課的學(xué)習目標，對所學(xué)內容做到心中有數。)
(三)課堂自學(xué)，整體感知課文
1.投影出示自學(xué)要求：
(l)借助拼音把課文讀通順。
(2)把本課的生字、新詞在課文中勾出來(lái)讀幾遍。
(3)再讀課文，勾出不明白的詞語(yǔ)、句子。
(4)熟練地讀課文。
2.學(xué)生自學(xué)。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)讀帶生字的詞語(yǔ)卡片，糾正讀音。
(2)指名試讀課文。
4.思考：課文主要講了一件什么事?
(四)理解課文內容
1.自由讀課文。
2.分小組討論：故事的起因是什么?經(jīng)過(guò)怎樣?結果又怎樣?指名說(shuō)一說(shuō)討論結果。
3.重點(diǎn)理解第二自然段。
(1)“明明知道”是什么意思?偷鈴人明明知道什么?學(xué)生回答后，教師板書(shū)：
明明知道 只要……就……
(2)在書(shū)上勾出含有“只要……就”的句子齊讀。
(3)指名用“只要……就”口頭造句。
(4)那個(gè)人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒(méi)有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個(gè)辦法。
�、偻队俺鍪菊n后思考練習第一題第(1)小題：掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺的人是怎么想的.?他的想法對嗎?為什么?學(xué)生在書(shū)上勾出寫(xiě)偷鈴人怎么想的句子讀一讀。
�、谶@句話(huà)里用了一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，是哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)?“掩住”是什么意思?這句話(huà)還可以怎么說(shuō)?(如果把耳朵捂住，響聲就聽(tīng)不見(jiàn)了。)
�、勰莻�(gè)人用手捂住自己的耳朵，他就聽(tīng)不見(jiàn)鈴聲了。但是他能捂住別人的耳朵嗎?別人還能聽(tīng)見(jiàn)鈴聲嗎?
(5)他認為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這個(gè)想法去做了，結果怎樣?(學(xué)生回答后教師板書(shū)：還這么做 剛……就……課文中的插圖所描繪的就是這個(gè)結果，指名說(shuō)出圖意。)
(6)那個(gè)人一開(kāi)始就“明明知道”盜鈴的后果，為了達到目的，他想出了一個(gè)自己認為很好的辦法�？墒聦�(shí)證明，他只是“自作聰明”，他的做法在別人看來(lái)是“十分愚蠢”的。(板書(shū)：自作聰明，十分愚蠢)(關(guān)鍵在于他捂住了自己的耳朵，而無(wú)法把別人的耳朵也捂住。)
(7)指導朗讀。
�、僦该x第二自然段，注意讀出自作聰明的語(yǔ)氣。
�、邶R讀全文，注意朗讀時(shí)要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現出來(lái)。
(五)揭示寓意，總結擴展
1.投影出示思考題：
(1)掩耳盜鈴的人愚蠢可笑在什么地方?
(2)你應該從他身上吸取什么教訓?
(3)這則寓言告訴人們一個(gè)什么道理?
學(xué)生分組討論后，指名回答。
2.同桌總結，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的意思。
3.聯(lián)系生活
(1)那么生活中有沒(méi)有這樣自欺欺人的事呢?
(學(xué)生抄襲作業(yè);犯罪分子明知自己在犯法，卻鋌而走險;社會(huì )上一些人為了經(jīng)濟利益，置法律、整改于不顧，最后出事了……)
(2)練習：選擇填上成語(yǔ)——掩耳盜鈴、亡羊補牢、揠苗助長(cháng)
現在許多家長(cháng)望子成龍，不顧孩子實(shí)際，讓孩子學(xué)這學(xué)那，這真是( )!
我發(fā)現了自己的錯誤，趕緊改正，還算( )吧!
有的同學(xué)做練習冊上的題目，照抄后面的答案，這不是( )、自欺欺人嗎?
(六)布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)、熟記本課生字所組成的新詞。
2.用“只要……就……”造句。
3. 把“掩耳盜鈴”這則寓言講給家長(cháng)聽(tīng)。
掩耳盜鈴教案11
【教學(xué)背景】
�。�1）教材分析：
本課是義務(wù)教育課程改革實(shí)驗教材，語(yǔ)文第七冊第八單元的30課《寓言二則》中的一篇，出自《呂氏春秋。自知》。這則寓言講一個(gè)人掩著(zhù)自己的耳朵去偷人家的門(mén)鈴鐺，當場(chǎng)被人發(fā)覺(jué)。故事只有5句話(huà)。先說(shuō)那個(gè)人想偷人家門(mén)上的鈴鐺；接著(zhù)說(shuō)那個(gè)人知道手碰鈴鐺會(huì )發(fā)出聲音，別人就能發(fā)覺(jué)，他便想出了掩耳朵的辦法；最后說(shuō)他掩著(zhù)自己的耳朵去偷鈴鐺，立刻被人發(fā)覺(jué)了。這則寓言告訴人們：做了壞事想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結果是自己害自己。這個(gè)成語(yǔ)也常用來(lái)諷刺那些玩弄笨拙的把戲自欺欺人的`愚蠢行為。
�。�2）學(xué)生情況分析：
學(xué)習這則寓言時(shí)，鑒于四年級學(xué)生對寓言有濃厚興趣的特點(diǎn)，教學(xué)目標設計為在對語(yǔ)言文字充分理解感悟的基礎上，培養大膽想象的能力和積極探究能力，同時(shí)指導做事要多動(dòng)腦筋，不能一視同仁、一成不變。四年級學(xué)生，他們對知識的把握需要教師的正確引導，學(xué)生對課文的內容雖容易把握，但對知識內涵的理解不是很深，因此，教師在課堂上要有一定的學(xué)法上的引領(lǐng)與指導，方能更好地實(shí)現預期目標。
【教學(xué)目標】
1、知道“掩耳盜鈴”的含義。引導學(xué)生理解寓言故事的內容。
2、體會(huì )寓言包含的道理，懂得做事要老老實(shí)實(shí)，不可自作聰明。
【教學(xué)重點(diǎn)】了解寓言故事的內容。
【教學(xué)難點(diǎn)】感悟寓言包含的道理。
【教具準備】多媒體課件、小鈴鐺
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)
【教學(xué)方法】三勤四環(huán)節教學(xué)法
【教學(xué)流程】
一、定向、誘導
﹙一﹚誘導
1、激趣導入
出示鈴鐺并搖鈴鐺：孩子們，你們聽(tīng)到了什么聲音？說(shuō)說(shuō)表示聲音的詞。丁零丁零，鐺鐺，嘩啦嘩啦？？（板書(shū)：鐺dāng象聲詞）。
強調：在“鈴鐺”中“鐺”讀輕聲。讀一讀。
2、引出故事：和這個(gè)鈴鐺有關(guān)的還有一個(gè)故事呢！同學(xué)們想聽(tīng)這個(gè)故事嗎？
3、放動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)故事
4、過(guò)渡：我們的課本把這個(gè)有趣的故事完整地講述出來(lái)了，今天我們就來(lái)學(xué)習這則寓言故事《掩耳盜鈴》﹙板書(shū)完整課題﹚。
過(guò)渡：請看本節課我們的學(xué)習目標。
﹙二﹚定向——出示學(xué)習目標
1、有感情地朗讀課文，理解題目意思，了解故事內容。
2、讀懂故事，理解寓意，學(xué)會(huì )做人。
二、自學(xué)、探究
﹙一﹚出示自學(xué)提綱：
1、有感情地朗讀課文，理解題目的意思。
2、偷鈴人明明知道什么？從書(shū)上劃出有關(guān)的句子，用“只要···就···”說(shuō)一句話(huà)。
3、偷鈴人是怎么想的？又是怎么做的？你認為他的想法對嗎？
4、如果把耳朵掩住，響聲不就聽(tīng)不見(jiàn)了嗎？
5、這則寓言故事告訴了我們一個(gè)什么道理？
﹙二﹚自學(xué)
﹙三﹚小組合作學(xué)習
﹙四﹚成果匯報
1、掩耳盜鈴的意思：偷鈴鐺怕別人聽(tīng)見(jiàn)而捂住自己的耳朵。
2、偷鈴人明明知道：那個(gè)鈴鐺只要用手一碰，就會(huì )丁零丁零地響起來(lái)。
3、偷鈴人想：如果我把耳朵掩住，不就聽(tīng)不見(jiàn)響聲了嗎？
偷鈴人這么做的：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。
4、這則寓言告訴我們：做了壞事想讓別人不知道是不可能的，自作聰明的結果是自己害自己。諷刺做了不該做的事，自己欺騙自己的人。
三、討論、解疑
1、課文學(xué)到這兒，你還有什么不明白的問(wèn)題嗎？
2、預設：那么生活中有沒(méi)有這樣自欺欺人的事呢？我們遇到這些事該怎么做呢？﹙小組討論，代表匯報。﹚
﹙學(xué)生抄襲作業(yè)；老師看到?jīng)]有學(xué)生提問(wèn)，被學(xué)生的假象迷惑，以為學(xué)生全懂了；犯罪分子明知道在犯法，卻挺而走險；社會(huì )上一些人為了經(jīng)濟利益，置法律、整改于不顧，最后出事了？？﹚
﹙要實(shí)事求是，不能自欺欺人、不懂裝懂。﹚
四、反饋總結
1、反饋學(xué)習：請運用本課學(xué)到的知識，選擇填上成語(yǔ)——掩耳盜鈴、亡羊補牢、揠苗助長(cháng)
�。�1）現在許多家長(cháng)望子成龍，不顧孩子實(shí)際，讓孩子學(xué)這學(xué)那，這真是（）
�。�2）我發(fā)現了自己的錯誤，趕緊改正，還算（）吧！
�。�3）有的同學(xué)做練習冊上的題目，照抄后面的答案，這不是（）、自欺欺人嗎？
2、總結：是呀，自欺欺人，最終還是自食其果，讓我們做一個(gè)腳踏實(shí)地，實(shí)事求是的人，這樣才能得到大家的信任。
掩耳盜鈴
小偷
響←碰←鈴◇鐺→偷→捂耳朵→被發(fā)覺(jué)◇
自作聰明，十分愚蠢
掩耳盜鈴教案12
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解“掩耳盜鈴”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2、理解課文內容，懂得這則寓言的寓意。
3、朗讀課文，背誦課文。
4、培養學(xué)生聯(lián)系學(xué)習、生活實(shí)際、正確處理類(lèi)似現象的能力。
重難點(diǎn)
學(xué)會(huì )生字，懂得寓言的寓意，理解成語(yǔ)的意思。
教具準備
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教法
演示法講述法
學(xué)法
表演、自讀自悟、感情朗讀
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，解題。
1、以前我們學(xué)過(guò)哪些寓言？它們有什么共同的特點(diǎn)？（從一個(gè)故事中得到一個(gè)道理。）
2、這節課我們來(lái)學(xué)習“掩耳盜鈴”，（板書(shū)），從課題上同學(xué)們就知道了什么？你還想知道什么？（“掩”、“盜”是什么意思？“掩耳盜鈴”是什么意思？誰(shuí)能說(shuō)得更具體一些？
二、整體感知，讀通課文。
1、請看錄像，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
2、我們課本把這有趣的故事寫(xiě)了出來(lái)，打開(kāi)書(shū)自由地讀一讀。
�。�1）檢查生詞的`讀音。
三、理解課文內容。
1、讀了這則寓言，你知道了些什么？（為了讓你的發(fā)言更精彩，再讀課文。）
2、學(xué)生交流匯報
�。�1）“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？讀出來(lái)（勾畫(huà)明明知道這句話(huà)），他還明明知道什么？（發(fā)覺(jué)后會(huì )被…）帶著(zhù)這種體會(huì )再讀這句話(huà)。
�。�2）那個(gè)人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒(méi)有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個(gè)辦法。（在書(shū)上找一找，并勾一勾）。明明、就、就、在文中的作用。
�。�3）面對他這種想法，你想告訴他什么？（你能捂住自己的耳朵，但無(wú)法把別人的耳朵也捂住。）指導朗讀，讀出自以為是的語(yǔ)氣。
�。�4）他認為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這想法去做了，結果怎樣？
�。�5）指導朗讀。（我們再讀一讀課文，就會(huì )領(lǐng)悟更深刻的道理。）
四、揭示寓意。
1、我們來(lái)演一演這則寓言，怎么樣？我扮演偷鈴人，你們?yōu)槲遗湟�，行嗎？要配好音，你們應該怎么樣（認真讀）。
2、我是一個(gè)偷鈴人，我干了這件蠢事，多少年來(lái)一直生活在人們蔑視的眼中，親愛(ài)的同學(xué)們，你們有什么話(huà)想對我說(shuō)，讓我明白一些道理嗎？學(xué)生自由說(shuō)。
這則寓言告訴我們什么，看看我們身邊，有這種現象存在嗎？
掩耳盜鈴教案13
教學(xué)目標：
1、掌握寓言中的生字、新詞。
2、理解本文意思，懂得這則寓言的寓意。
3、朗讀、背誦這則寓言。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解這則寓言的內容和寓意。
教學(xué)準備：
圖片、小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
�。裕�
二、揭示課題、解題
1、聽(tīng)故事
猜猜故事的結尾，來(lái)給這個(gè)故事取這個(gè)名字：掩耳盜鈴（板書(shū)），讀題。說(shuō)說(shuō)“掩”“盜”的意思，做做“掩”的動(dòng)作——捂。連起來(lái)說(shuō)一下這個(gè)詞的意思。
2、過(guò)渡：我們的課本把這個(gè)有趣的故事完整講述出來(lái)了，我們來(lái)走進(jìn)這個(gè)故事。
三、自學(xué)，整體感知課文
1、出示自學(xué)要求：
�。�1）借助字典把課文讀通順。
�。�2）把本課的生字、新詞在課文中畫(huà)出來(lái)讀幾遍。
�。�3）再讀課文，畫(huà)出不明白的詞語(yǔ)、句子。
�。�4）熟練地誦讀課文。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、檢查自學(xué)情況。
�。�1）讀帶生字的詞語(yǔ)卡片，糾正讀音。
�。�2）指名朗讀課文。
4、思考：課文主要講了一件什么事？
四、理解課文內容
1、自由讀課文。
2、分小組討論：故事的起因是什么？經(jīng)過(guò)和結果怎么樣？指名說(shuō)一說(shuō)，討論結果。
3、重點(diǎn)理解課內容和寓意。
�。�1）理解字的含義：掩——捂，盜——偷、竊，亡——逃亡，欲——想、要，走——跑，椎——槌兒，聞——聽(tīng)。
�。�2）在書(shū)上畫(huà)出“欲負而走。則鐘大不可負，以椎毀之，鐘怳然有音”，齊讀。
�。�3）那個(gè)人明明知道用槌兒打鐘的后果，沒(méi)有就此打消念頭，而是想出了一個(gè)辦法。
�、偻舅伎碱}：掩住自己的耳朵，用槌兒砸鐘的人是怎么想的？他的想法對嗎？為什么？
�、谀莻�(gè)人用手捂住自己的耳朵，他就聽(tīng)不見(jiàn)聲音了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？
�。�4）他認為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這個(gè)想法去做了，結果怎樣？
�。�5）那個(gè)人一開(kāi)始就“明明知道”砸鐘的'后果，為了達到目的，他想出了一個(gè)自認為很好的辦法�？墒聦�(shí)證明，他只是“自作聰明”，他的做法在別人看來(lái)是“十分愚蠢的”。
�。�6）誰(shuí)能用自己的話(huà)講講這則小故事。
�。�7）指導朗讀。
�、僦该x課文，注意讀出自作聰明的語(yǔ)氣。
�、邶R讀全文，注意誦讀時(shí)要把盜鐘人自作聰明的愚蠢表現出來(lái)。
五、揭示寓意，總結擴展
1、出示思考題：
�。�1）掩耳盜鈴的人愚蠢可笑在什么地方？
�。�2）你應該從他身上吸取什么教訓？
�。�3）這則寓言告訴人們一個(gè)什么道理？
學(xué)生分組討論后，指名回答。
2、同桌總結，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的意思。
3、組織學(xué)生表演課本劇《掩耳盜鈴》。
4、總結擴展。
想一想，在我們的現實(shí)生活中有沒(méi)有類(lèi)似“掩耳盜鈴”的事？聯(lián)系學(xué)習、生活實(shí)際，談?wù)劯邢�，學(xué)生討論后自由發(fā)言。
掩耳盜鈴教案14
[教學(xué)目標]
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解“掩耳盜鈴”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2、理解課文內容，懂得這則寓言的寓意。
3、朗讀課文，背誦課文。
4、培養學(xué)生聯(lián)系學(xué)習、生活實(shí)際、正確處置類(lèi)似現象的能力。
[重難點(diǎn)]學(xué)會(huì )生字，懂得寓言的`寓意，理解成語(yǔ)的意思。
[教具準備]多媒體課件
[教學(xué)時(shí)間] 1課時(shí)
[教法] 演示法講述法
[學(xué)法] 扮演、自讀自悟、感情朗讀
[教學(xué)過(guò)程]
一、揭示課題，解題。
1、以前我們學(xué)過(guò)哪些寓言？它們有什么一起的特點(diǎn)？（從一個(gè)故事中得到一個(gè)道理。）
2、這節課我們來(lái)學(xué)習“掩耳盜鈴”，（板書(shū)），從課題上同學(xué)們就知道了什么？你還想知道什么？（“掩”、“盜”是什么意思？“掩耳盜鈴”是什么意思？誰(shuí)能說(shuō)得更具體一些？
二、整體感知，讀通課文。
1、請看錄像，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
2、我們課本把這有趣的故事寫(xiě)了出來(lái)，打開(kāi)書(shū)自由地讀一讀。
檢查生詞的讀音。
三、理解課文內容。
1、讀了這則寓言，你知道了些什么？（為了讓你的發(fā)言更精彩，再讀課文。）
2、學(xué)生推薦匯報
�。�1）“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？讀出來(lái)（勾畫(huà)明明知道這句話(huà)），他還明明知道什么？（發(fā)覺(jué)后會(huì )被…）帶著(zhù)這種體會(huì )再讀這句話(huà)。
�。�2）那個(gè)人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒(méi)有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個(gè)方法。（在書(shū)上找一找，并勾一勾）。明明、就、就、在文中的作用。
�。�3）面對他這種想法，你想告訴他什么？（你能捂住自身的耳朵，但無(wú)法把他人的耳朵也捂住。）指導朗讀，讀出自以為是的語(yǔ)氣。
�。�4）、他認為自身的想法很好，自身很聰明，于是就按這想法去做了，結果怎樣？
�。�5）、指導朗讀。（我們再讀一讀課文，就會(huì )領(lǐng)悟更深刻的道理。）
四、揭示寓意。
1、我們來(lái)演一演這則寓言，怎么樣？我扮演偷鈴人，你們?yōu)槲遗湟�，行嗎？要配好音，你們應該怎么樣（認真讀）。
2、我是一個(gè)偷鈴人，我干了這件蠢事，多少年來(lái)一直生活在人們蔑視的眼中，親愛(ài)的同學(xué)們，你們有什么話(huà)想對我說(shuō)，讓我明白一些道理嗎？學(xué)生自由說(shuō)。
這則寓言告訴我們什么，看看我們身邊，有這種現象存在嗎？
掩耳盜鈴教案15
教學(xué)目標：
1、練習用較快的速度默讀課文，掌握學(xué)習理解詞語(yǔ)的三種方法。
2、在讀懂課文的基礎上練習復述課文。
3、學(xué)習用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括故事情節。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導學(xué)生在理解故事內容的基礎上體會(huì )寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、寓言成語(yǔ)復習。
導入：上新課前，老師想考考你們，敢挑戰嗎？聽(tīng)聽(tīng)題目要求：仔細聽(tīng)老師的敘述，同學(xué)們寫(xiě)出相應的成語(yǔ)。
1、用句子描述成語(yǔ)的意思。（指明上臺寫(xiě)）
坐井觀(guān)天：講的是一只青蛙坐在井里看天，比喻見(jiàn)識少。
亡羊補牢：羊接二連三的丟失，才想起修補羊圈。教育我們有了過(guò)錯，要及時(shí)彌補。
狐假虎威：一只狐貍接著(zhù)老虎的威風(fēng)作威作福。比喻仗著(zhù)別人的勢力來(lái)欺壓人。
2、小結：剛才所寫(xiě)的成語(yǔ)都是我們學(xué)過(guò)的寓言故事。（板書(shū)：寓言）
同學(xué)們，你們還記得什么是“寓言”嗎？（通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的故事告訴人們生活的道理。）
3、今天我們再來(lái)學(xué)習兩則新的寓言。（打開(kāi)課件，板書(shū)：30《寓言?xún)蓜t》）
我們學(xué)習語(yǔ)文就應該這樣，把新舊知識結合起來(lái)才能又快又好。
二、整體感知。
1、從昨天的預習中，誰(shuí)知道課文寫(xiě)了哪兩則寓言？（板：掩耳盜鈴、守株待兔）
過(guò)渡：我們學(xué)習課文往往是從題目開(kāi)始，讓我們仔細地來(lái)看看這兩個(gè)題目。當我們手中沒(méi)有任何工具書(shū)時(shí)，你怎樣理解這兩個(gè)詞的意思？
2、解釋課題。指名解釋“掩耳盜鈴”的意思，這就叫逐字解釋法。誰(shuí)再用這個(gè)方法來(lái)解釋“守株待兔”的意思？
在學(xué)習中除了逐字解釋法，你們還有什么好辦法來(lái)理解詞語(yǔ)？（師適機概括可用工具書(shū)、聯(lián)系上下文來(lái)理解。）
今天我們就來(lái)學(xué)習第一則寓言故事《掩耳盜鈴》。
3、請大家快速默讀課文，從故事中找出一句來(lái)解釋題目的意思。（指名回答，師表?yè)P：“你讀得真仔細！你是個(gè)會(huì )讀書(shū)的孩子！”）
小結：，聯(lián)系上下文，運用文中的句子理解詞語(yǔ)，這就是一種解釋詞語(yǔ)的好辦法，在今后的學(xué)習中，同學(xué)們可以經(jīng)常使用。
三、學(xué)習《掩耳盜鈴》
學(xué)習第二段
1、課件示句子：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。
�。�1）從句子中找找，他是怎么做的？指導學(xué)生抓住動(dòng)作詞語(yǔ)朗讀
�。�2）（示鈴鐺實(shí)物）瞧！這就是鈴鐺。指導學(xué)習“鐺”字
�。�3）面對他這樣的做法，你有什么想告訴他的嗎？（引導學(xué)生認識到他的錯誤）
2、過(guò)渡：咱們都知道這樣的做法會(huì )被人發(fā)現，那個(gè)盜鈴人知道嗎？從書(shū)上找找，那句話(huà)告訴了你？
�。�1）課件示句子比較：
A、他明明知道，那個(gè)鈴鐺只要用手一碰，就會(huì )丁零丁零地想起來(lái)，立刻會(huì )被人發(fā)覺(jué)。
B、他知道，那個(gè)鈴鐺只要用手一碰，就會(huì )丁零丁零地想起來(lái)，立刻會(huì )被人發(fā)覺(jué)。
自由讀這兩句話(huà)，看看有什么不同？多了“明明”，能說(shuō)明什么？
�。�2）指導朗讀，引讀：他明明知道。他清楚的知道。
3、（教師搖鈴鐺）聽(tīng)聽(tīng)，就是這清脆的`聲音，你能用個(gè)詞來(lái)描述嗎？
�。�1）學(xué)習丁零丁零的讀法，指導學(xué)習“零”字。
�。�2）你還能說(shuō)出那些描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)？（評價(jià)：看來(lái)同學(xué)們積累的象聲詞還真不少。）
4、過(guò)渡：那個(gè)人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒(méi)有就此打消偷鈴鐺的念頭，反而想辦法去偷。
�。�1）課件：他想：如果我把耳朵掩住，不就聽(tīng)不見(jiàn)響聲了嗎？
你們說(shuō)這是個(gè)好辦法嗎？
�。�2）可他認為是好辦法嗎？指導朗讀，讀出偷鈴人沾沾自喜的樣子。
5、確實(shí)，他是這樣想的，也是這樣做的，咱們連起來(lái)讀一讀吧。（讀第二段）
學(xué)習第一段
1、過(guò)渡：我就不明白了，大家都知道會(huì )被發(fā)覺(jué)，他自己也知道，那他為什么還要這樣做呢？
2、請同學(xué)們自己讀讀課文，找找原因。（示第一段）
3、指明讀，你從那個(gè)詞知道他這樣做的原因？（很想）指導朗讀，板書(shū)：想偷鈴鐺
學(xué)習第三段
1、那人一開(kāi)始就“明明知道”盜鈴的后果，可他為了滿(mǎn)足自己的貪欲還是將手伸向了鈴鐺，可事實(shí)證明他這樣的做法是錯的。（課件示第三段）板書(shū)：被人發(fā)覺(jué)
2、“沒(méi)想到”說(shuō)明了什么？指導朗讀
回歸全文
1、讀完故事，故事中的人物給你留下什么印象？（適機板書(shū)：自欺欺人）
�。�1）引導說(shuō)出“明知故犯”：他很蠢，明明知道偷鈴鐺會(huì )被發(fā)現還去偷，這就是……
�。�2）你還可以用哪些四字詞語(yǔ)來(lái)概括這個(gè)人？（引導說(shuō)“心術(shù)不正、自欺欺人”等）像這樣的詞語(yǔ)還有很多，平時(shí)，我們要多讀書(shū)，多積累。
2、過(guò)渡：我們讀的讀，聽(tīng)的聽(tīng)，故事已經(jīng)在我們的腦袋里住下了。誰(shuí)能試著(zhù)有滋有味地把課文讀一讀？（出示課件指導朗讀）全班讀
我們的朗讀，只要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，就能把故事讀得生動(dòng)了。
3、過(guò)渡：我們把課文讀好了，現在我們來(lái)試著(zhù)用自己的語(yǔ)言繪聲繪色地說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事吧。指明上臺講故事，講完后讓講故事的學(xué)生說(shuō)說(shuō):你想通過(guò)這個(gè)故事，告訴大家什么？（若能背誦，及時(shí)鼓勵“你真棒！這么短的時(shí)間能把課文一字不漏的說(shuō)出來(lái)”；師接著(zhù)引導“誰(shuí)還能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事？”）
四、明寓意
1、這個(gè)盜鈴人被抓后，站在主人家門(mén)前，羞紅了臉，低下了頭。如果你就是旁邊的圍觀(guān)者，你會(huì )怎么批評他呢？
2、這個(gè)寓言就告訴了我們（示課件朗讀寓意）
3.你還有什么想法？你可以用一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
掩耳盜鈴
想偷鈴鐺――掩住耳朵――被人發(fā)覺(jué)
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