精選花兒為什么這樣紅教案三篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的花兒為什么這樣紅教案3篇，歡迎閱讀與收藏。
花兒為什么這樣紅教案 篇1
一、教學(xué)目標
(一)以本文為例，了解事理說(shuō)明文的基本特點(diǎn)。
(二)學(xué)習以邏輯順序安排事理說(shuō)明文的結構，并從多角度說(shuō)明事理的方法。
(三)激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣，培養學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的意識。
二、課時(shí)安排
2課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)導入新課
導入語(yǔ)：不少同學(xué)都熟悉一首《花兒為什么這樣紅》的歌曲(板書(shū)課題)。
這是一首膾炙人口的歌曲，曾經(jīng)影響過(guò)一代人。歌曲中花兒紅的原因是用青春的血液澆灌的結果，形象感人�？勺匀唤缰械幕▋簽槭裁磿�(huì )呈現萬(wàn)紫千紅的顏色呢?今天我們就來(lái)學(xué)一篇介紹這類(lèi)知識的說(shuō)明文，看看作者是怎樣把這種復雜的事理說(shuō)清楚的。
(二)整體感知
1.字詞教學(xué)
萎謝(wěixｉè)：(花草)干枯凋謝。
柔嫩(róunèｎ)：軟而嫩。
灼傷(zhuósh1ng)：燒傷、燙傷。
2.快速閱讀課文，理清課文的結構。
(學(xué)生閱讀后小結)
第一部分：(第1段)，贊嘆紅花的鮮艷美麗，提出“花兒為什么這樣紅”的問(wèn)題。
第二部分：(第2—10段)，說(shuō)明花朵呈現紅色的各種原因。
第三部分：(第11段)，對“花兒為什么這樣紅的原因”作概括。
3.第二部分“說(shuō)明花朵呈現紅色的各種原因”，自然是文章的主體部分。作者在這一部分中從哪些角度來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的?
(學(xué)生討論，歸納)
(1)物質(zhì)基礎(第2—4段)
(2)物理學(xué)原理(第5段)
(3)生理需要(第6段)
(4)進(jìn)化觀(guān)點(diǎn)(第7段)
(5)自然選擇(第8—9段)
(6)人工選擇(第10段)
4.作者從這六個(gè)方面對“花兒為什么這樣紅”作了科學(xué)說(shuō)明，我們追尋作者的思路，這六個(gè)方面的先后安排有沒(méi)有他的用意?
(學(xué)生討論，分析，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn))
小結：這六個(gè)方面是按由內到外、由主到次，由花兒的自身條件到外部因素的順序排列的。因此可以分為兩個(gè)層次：
第一層(第2—7段)，說(shuō)明花朵呈現紅色是由內部的種種條件和因素決定的，而首要因素是“物質(zhì)基礎”。
第二層(第8—10段)，說(shuō)明花朵呈現紅色的外在原因。
5.(討論事理說(shuō)明文的順序問(wèn)題)
“花兒為什么這樣紅”的問(wèn)題是說(shuō)明一個(gè)事理，花紅是表象，內在原因是本質(zhì)，比較抽象，如果沒(méi)有一個(gè)合理的順序，就無(wú)法給讀者一個(gè)清晰的印象。因此，作者遵照顧及事物本身及其內在的聯(lián)系這一原則，將決定性因素擺在第一位，其語(yǔ)言標志是什么?(首先、還需要、還有)而總體方面，花紅的原因也是先自身因素后外部因素。這種按事物內在規律的主次安排行文先后次序是事理說(shuō)明文常用的順序，我們稱(chēng)之為邏輯順序。我們要將一個(gè)事理說(shuō)明清楚，除了要明了事理本身的內容外，還需要將事理內在的邏輯關(guān)系理清楚，以一個(gè)合理的順序來(lái)說(shuō)明。
6.(體會(huì )本文語(yǔ)言標志的特點(diǎn))
綜觀(guān)全文，為了讓讀者始終明確說(shuō)明對象，作者用“花兒為什么這樣紅”設問(wèn)領(lǐng)起，先巧妙設疑，引出說(shuō)明中心，然后用一句話(huà)概括回答，再進(jìn)一步闡釋說(shuō)明，從修辭上講這種方法叫間隔反復，既脈絡(luò )分明，中心突出，又整齊勻稱(chēng)，渾然一體，讀起來(lái)使人感到節奏明快，情趣盎然，使事理說(shuō)明文的科學(xué)性與文學(xué)性得以和諧統一。
(三)小結
通過(guò)整體感知這篇課文，我們對事理說(shuō)明文的特點(diǎn)有哪些認識?
(1)事理說(shuō)明文內容是闡明一個(gè)事理，揭示的是事物的本質(zhì)特征，這要求我們對事物內部規律有清晰的理解，這就必須勤于觀(guān)察，善于思考，用科學(xué)知識武裝自己，這樣才能探索和揭示自然的奧秘。
(2)要將事理說(shuō)明清楚，就需要理清事理內在的邏輯關(guān)系，安排合理的說(shuō)明順序。
(四)布置作業(yè)
(1)完成“思考和練習”一。
(2)仔細研讀課文內容，結合其他學(xué)科所學(xué)的有關(guān)知識，嘗試做一些小試驗，加深對課文內容的理解。
板書(shū)設計
花兒為什么這樣紅
第一部分：(第1段)提出問(wèn)題
第二部分：(第2—10段)說(shuō)明原因
(1)物質(zhì)基礎(第2—4段)
(2)物理學(xué)原理(第5段)
(3)生理需要(第6段)
(4)進(jìn)化觀(guān)點(diǎn)(第7段)
(5)自然選擇(第8—9段)
(6)人工選擇(第10段)主次內外邏輯順序
第三部分：(第11段)概括原因
第二課時(shí)
(一)導入新課
(回顧上一課所講內容)
1.閱讀事理性說(shuō)明文必須要注意這類(lèi)文章的什么特點(diǎn)?
(1)事理說(shuō)明文內容是闡明一個(gè)事理，揭示的是事物的本質(zhì)特征。
(2)事理內在的邏輯關(guān)系清楚合理，說(shuō)明順序明晰。
2.怎樣閱讀事理說(shuō)明文呢?
(1)根據文章內容，抓住事物本質(zhì)特征。
(2)追尋作者思路，把握文章說(shuō)明順序。
(二)具體感知
1.僅僅做到以上兩點(diǎn)，只能從整體上把握作者的行文思路，對具體內容的理解，還需要深入文章內部進(jìn)行細致的閱讀，對其語(yǔ)言表述進(jìn)行仔細的辨析，真正理解作者闡釋的內容。
2.花兒呈現紅色的主要原因是它的物質(zhì)基礎，為了更好地了解這一部分的知識，我們來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗：把一朵紅色的牽�；ㄅ菰诜试硭�，觀(guān)察其顏色變化——顏色會(huì )由紅變藍。再將變藍的花泡在醋里，觀(guān)察其顏色變化——顏色由藍變紅。
3.通過(guò)實(shí)驗，我們看到了花兒顏色奇妙的變化，導致其變化的原因：(請學(xué)生結合課文說(shuō)明)花的物質(zhì)基礎是花青素，細胞液是酸性時(shí)，花青素呈紅色；細胞液是堿性時(shí)，花青素呈藍色；細胞液是中性時(shí)，花青素呈紫色。
作者用準確清晰的語(yǔ)言，分說(shuō)花青素在不同的細胞液中酸堿反應。
4.請學(xué)生研讀3、4兩段，看一看這兩段是怎樣為說(shuō)明花的物質(zhì)基礎服務(wù)的?
(學(xué)生閱讀討論，發(fā)表看法；教師引導綜合。)
第3段以黃色、橙色的花只含胡蘿卜素為例，說(shuō)明它們不呈紅色是由于沒(méi)有紅花的物質(zhì)基礎——花青素；第4段以白花為例，說(shuō)明它們的色彩同花青素的關(guān)系。先用一句話(huà)說(shuō)明白花呈白色是由于“細胞液里不含色素”，即不含花青素、胡蘿卜素等色素，這是常例。接著(zhù)列舉變例，說(shuō)明菊花、添色芙蓉花等花由白變紅是因為后來(lái)有了物質(zhì)基礎——花青素。
第3、4兩段從側面間接說(shuō)明花朵呈紅色必須具備一定的物質(zhì)基礎——花青素，這是對第2段說(shuō)明的補充。
5.朗讀第2—4段，體會(huì )作者說(shuō)明思路及語(yǔ)言表達的準確性。
6.花青素是花兒呈現紅色的物質(zhì)基礎，是根本原因，是內因，那么5、6兩段與這一部分有沒(méi)有什么關(guān)系?請學(xué)生研讀。
(學(xué)生閱讀討論，發(fā)表看法；教師引導綜合。)
第5段用物理學(xué)的“反射”作用來(lái)說(shuō)明花朵呈現紅色的'原因，第6段承接第5段所說(shuō)的反射作用，從紅光生理上的需要來(lái)說(shuō)明�；ǘ浞瓷涔獠ǖ奶卣�，花朵顏色和熱效應的關(guān)系，無(wú)不與花朵的物質(zhì)基礎——花青素或其他色素有關(guān)，可見(jiàn)這兩段的說(shuō)明都是以前一部分為基礎，是對第2段的進(jìn)一步說(shuō)明。而第6段又是對第5段的深化。
從語(yǔ)言標志來(lái)看，作者依次使用“首先”、“還需要”、“還有”等詞語(yǔ)領(lǐng)起，由此體現出這三個(gè)方面的緊密聯(lián)系和主次關(guān)系。說(shuō)明的順序極有條理，層次清楚。
7.第2—6段從花朵內因的角度說(shuō)明花朵呈現紅色的原因，第7—10段則從進(jìn)化觀(guān)點(diǎn)、自然選擇、人工選擇等外因角度來(lái)說(shuō)明花兒為什么這樣紅。請學(xué)生結合“思考與練習”二閱讀這一層。理解課文內容，把握說(shuō)明順序，分析說(shuō)明方法，體會(huì )語(yǔ)言特點(diǎn)。
(學(xué)生閱讀、完成練習、教師評點(diǎn)。)
8.花是進(jìn)化過(guò)來(lái)的，花的進(jìn)化離不開(kāi)自然選擇與人工選擇，而人工選擇在加速花色變化進(jìn)程中起著(zhù)重要作用。大自然的功勞是偉大的，人類(lèi)改造自然的偉力更是巨大的，因此作者最后以一個(gè)遞進(jìn)復句，用“杰作”形象地肯定了大自然的功勞，用一個(gè)“更”字突出人類(lèi)的偉大。
(三)總結課文
1.概括文章內容
2.歸納結構特點(diǎn)
本文運用從不同角度說(shuō)明事物的方法，把比較抽象的事例說(shuō)明得具體而明晰。從全文看，作者緊扣標題，按“設疑——解釋(分說(shuō))——小結(總說(shuō))”的方式巧妙地安排材料。說(shuō)明的先后次序安排符合人們認識事物的規律，順序合理清楚。
3.小結說(shuō)明方法
本文綜合運用多種說(shuō)明方法，在說(shuō)明的過(guò)程中起了重要作用。(學(xué)生歸納，分析其具體作用)
舉例子——選例精當，具有趣味性、知識性，通俗而確切地說(shuō)明了事理。
作比較——使最具影響力的內容更為明顯，特征突出。
還有分類(lèi)別、列數字、作詮釋等。
4.體味語(yǔ)言特色
本文語(yǔ)言準確、嚴密。(從修飾語(yǔ)、限制語(yǔ)角度體會(huì ))
從標題看，文章既有科學(xué)性又有科學(xué)小品的文學(xué)性。
(四)小結學(xué)法
1.把握事理說(shuō)明文的主要內容，注意事物內部的本質(zhì)特征。
2.追尋作者的寫(xiě)作思路，整體感知全文結構安排。
3.具體感知說(shuō)明語(yǔ)言，分析說(shuō)明方法的作用，理解文段表述效果。
(五)布置作業(yè)
1.課外找一篇事理說(shuō)明文進(jìn)行分析，向同學(xué)推薦。
2.選擇一個(gè)科學(xué)觀(guān)察課題，寫(xiě)一篇科學(xué)小品。
板書(shū)設計
花兒為什么這樣紅
(事理說(shuō)明文)
內容具體多角度說(shuō)明
順序清楚邏輯順序
(內因——外因主——次)
花兒為什么這樣紅教案 篇2
教材分析：
本文是一篇說(shuō)明花色及其變化規律的事理說(shuō)明文，科學(xué)地解釋了花“紅”的原因，按恰當的順序，過(guò)渡巧妙，文章嚴謹完美。
教學(xué)目標：
知識與能力目標： 1、了解課文的主要內容及結構特點(diǎn)。
2、學(xué)習本文綜合運用多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事理的作用。
過(guò)程與方法目標：在學(xué)習本文的過(guò)程中，滲透科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感和對未知事物的探索精神。
教學(xué)重點(diǎn)：1、明確本文主要的內容及結構層次。2、把握本文嚴謹自然的說(shuō)明順序。3、掌握文章的說(shuō)明方法及作用。
教學(xué)難點(diǎn)：理清文章結構，了解寫(xiě)作手法。學(xué)會(huì )按恰當的順序來(lái)寫(xiě)說(shuō)明文。
課前準備：
教師準備：課件、小黑板、卡片等。
學(xué)生準備：預習課文；收集各種顏色的花
學(xué)情分析：
教學(xué)方法：
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激情導入
�。ㄒ唬⿲дZ(yǔ)：大自然的花，萬(wàn)紫千紅，爭奇斗妍。同學(xué)們，當你漫步花園，盡情享受著(zhù)春之蘭，夏之荷，秋之菊，冬之梅賜給你的`絢麗、芬芳時(shí)，你可曾想過(guò)：這些花為什么這樣紅?那好，今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇說(shuō)明花的顏色及其變化規律的事理說(shuō)明文，這篇課文的題目是——《花兒為什么這樣紅》。(板書(shū)課題及作者。)
�。ǘ┏鍪灸繕�
�。ㄈz查預習
1．給生字注音：三棱(léng)鏡裸(luǒ)子虞(yú)美人蕊(ruǐ)
2．學(xué)生介紹作者
賈祖璋，浙江省海寧縣人，生于1901年，我國著(zhù)名的生物科普作家。解放后歷任中國青年出版社和科學(xué)普及出版社副總編輯、中國科普創(chuàng )作協(xié)會(huì )副理事長(cháng)、福建科普創(chuàng )作協(xié)會(huì )理事長(cháng)等職務(wù)。他撰寫(xiě)的科普讀物主要有《鳥(niǎo)類(lèi)研究》、《鳥(niǎo)與文學(xué)》、《生命的韌性》、《生物學(xué)碎錦》等。他的科學(xué)小品，內容充實(shí)，構思精巧，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔洗練，文筆清新樸實(shí)。
二、初讀課文，整體感知
同學(xué)自由朗讀課文，問(wèn)題一：課文的結構有什么特點(diǎn)？總——分——總（說(shuō)明原因）問(wèn)題二：課文從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明花兒為什么這樣紅的？順序可不可以調換？（同學(xué)板書(shū)，并且分類(lèi)）內部原因：1、物質(zhì)基礎2、物理原理3、生理需要4、進(jìn)化觀(guān)點(diǎn) 外部因素：1、自然選擇2、人工選擇（從主要到次要，由內部到外部）
三、精讀課文，深入探究
�。�1）以小組為單位，討論研究下面的問(wèn)題，把握課文要點(diǎn)。（要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)概括）
1、對“花兒為什么這樣紅”起決定作用的是什么？它是怎樣引起變化的？
2、為什么我們的眼睛會(huì )看到花兒的萬(wàn)紫千紅？
3、為什么有的花會(huì )反射熱效應大的長(cháng)光波，有的花卻會(huì )吸收長(cháng)光波？
4、為什么說(shuō)紅色的花在進(jìn)化過(guò)程中是最成功的？
5、昆蟲(chóng)在“花紅”中有何作用？
6、為什么說(shuō)“花兒為什么這樣紅”要歸功于人工選擇？
�。�2）文體知識的掌握
復習關(guān)于說(shuō)明文的分類(lèi)，說(shuō)明順序，說(shuō)明方法，說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)的文體知識。聯(lián)系本文，掌握本文的有關(guān)說(shuō)明文的知識。1、本篇說(shuō)明文的類(lèi)型是：事理說(shuō)明文2、本篇說(shuō)明文的說(shuō)明順序是：邏輯順序（從主要到次要）3、說(shuō)明方法學(xué)習：（1）全文總體上運用了哪一種說(shuō)明方法? 分類(lèi)別（2）課文第十自然段運用的說(shuō)明方法有哪幾種?舉例說(shuō)明。舉例子、作比較、列數字4、說(shuō)明文語(yǔ)言的學(xué)習：課文第四自然段哪些詞語(yǔ)體現了說(shuō)明文語(yǔ)言準確簡(jiǎn)明的特點(diǎn)？為什么？
有些：限制了白花。
少量：對花青素數量的限制。
漸漸：程度上的限制。
早晨、中午、下午：時(shí)間上的限制。
四、質(zhì)疑問(wèn)難
五、拓展練習
自然界有無(wú)數的“為什么”，根據你所掌握的知識或搜集的資料，把你最感興趣的一個(gè)“為什么”講給同學(xué)們聽(tīng)。
六、布置作業(yè)：
基礎訓練1、2題。
七、板書(shū)設計
八、課后反思
花兒為什么這樣紅教案 篇3
教學(xué)目標
1、理清文章結構，了解寫(xiě)作手法。
2、學(xué)會(huì )按恰當的順序來(lái)寫(xiě)說(shuō)明文。
教學(xué)重點(diǎn)
理清文章結構，了解寫(xiě)作手法。學(xué)會(huì )按恰當的順序來(lái)寫(xiě)說(shuō)明文。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì )按恰當的順序來(lái)寫(xiě)說(shuō)明文。
教具
課件
教學(xué)設計
教學(xué)過(guò)程
個(gè)人復備
一、導入新課
大自然的花，萬(wàn)紫千紅，爭奇斗妍。同學(xué)們，當你漫步花園，盡情享受著(zhù)春之蘭，夏之荷，秋之菊，冬之梅賜給你的絢麗、芬芳時(shí)，你可曾想過(guò)：這些花為什么這樣紅?那好，今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇說(shuō)明花的顏色及其變化規律的事理說(shuō)明文，這篇課文的題目是——《花兒為什么這樣紅》。(板書(shū)課題及作者。)
二、合作交流
1、文章題目原是一句歌詞，用了什么修辭?用來(lái)做題目有哪些好處?
明確：(用了設問(wèn)的修辭手法。有三方面的作用：一是，抓住人們所熟知的花的特征提出問(wèn)題，有助于揭示文章的中心；二是，以設疑激趣，富有吸引力；三是，文章主體部分從六個(gè)方面說(shuō)明花兒為什么這樣紅的原因，每一方面都用“花兒為什么這樣紅”開(kāi)頭，使文章脈絡(luò )分明，節奏明快，增添了藝術(shù)情趣。)
2、第2—6自然段、第7一lO自然段分別采用了什么樣的說(shuō)明順序?是從哪幾個(gè)方面說(shuō)明花兒為什么這樣紅的?
明確：(所謂事理說(shuō)明文，就是以說(shuō)明事物的本質(zhì)特點(diǎn)，分析事物的因果關(guān)系，揭示出事物發(fā)展、變化規律的文章。這類(lèi)說(shuō)明文，主要是闡釋所要說(shuō)的“理”，而要闡釋這個(gè)“理”，就要安排好釋理的順序，按事物的內在聯(lián)系和因果關(guān)系，以邏輯順序行文就成了事理說(shuō)明文的一大特點(diǎn)。)
(第2—6自然段采用邏輯順序。從物質(zhì)基礎、物理學(xué)原理、生理需要等角度說(shuō)明“花兒為什么這樣紅”。)
(第7～lO自然段采用時(shí)間順序，從進(jìn)化觀(guān)點(diǎn)、自然選擇、人工選擇等角度說(shuō)明“花兒為什么這樣紅”。)
3、本文語(yǔ)言準確嚴密，你能從文中試舉幾例來(lái)分析嗎?
(只要學(xué)生能分析一點(diǎn)即可。)
(如第四段說(shuō)明白花細胞液里花青素含量的變化會(huì )引起花色由白變紅，“有些”限制“白花”，表示不是所有的白花都會(huì )引起花色的變色；“特殊”修飾“例子”，表示添色木芙蓉是極個(gè)別的；“一般”修飾“花”，表示特殊情況除外等等。)
4、研讀賞析倒數第二段。
(1)學(xué)生讀課文，通過(guò)小組合作學(xué)習，完成下列題目。
�、俦径尾捎玫恼f(shuō)明方法有哪幾種?
�、诒径握f(shuō)明的中心是什么?
�、郾径瘟信e牡丹、大麗花、虞美人三個(gè)典型事例，從那幾個(gè)方面將自然生長(cháng)的花同人工培育的花進(jìn)行比較，突出了選擇的顯著(zhù)成就。
�、鼙径蔚恼f(shuō)明結構是怎樣的?
(2)小組代表交流發(fā)言。
明確：
�、倥e例子、作比較、分類(lèi)別、列數字。
�、谌斯みx擇在加速花色變化過(guò)程中的作用。
�、蹠r(shí)間長(cháng)短、形狀色澤、品種優(yōu)劣。
�、芸偂值慕Y構。
三、布置作業(yè)
板書(shū)設計
花兒為什么這樣紅
賈祖璋
設疑-------------解釋-----------總結
花兒為什么這么紅 （1）內部原因（2）外部因素 大自然的杰作和人工培育的結果
板書(shū)設計
教學(xué)反思
北京版八年級語(yǔ)文下冊：花兒為什么這樣紅教案教學(xué)設計
教學(xué)目標
知識與技能：了解花紅的原因；了解事理說(shuō)明文的基本特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：通過(guò)默讀、精讀，了解文章內容，師生共同討論說(shuō)明文的知識。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：認識自然，熱愛(ài)自然，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
理解花紅的本質(zhì)，理清文章的說(shuō)明順序；分析文章的說(shuō)明方法及作用。
教學(xué)難點(diǎn)
標題的好處，說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)準備
教師：多媒體課件——《花兒為什么這樣紅》的插曲及有關(guān)花朵的圖片。
學(xué)生：閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》，積累有關(guān)揭示自然奧秘的知識。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、導入新課
師：請同學(xué)們伴隨著(zhù)音樂(lè )欣賞一組優(yōu)美的花的圖片，說(shuō)出你們的感受。
�。úシ哦嗝襟w課件——《花兒為什么這樣紅》的插曲及有關(guān)花朵的圖片。）
生：我看到姹紫嫣紅的桃花、杏花、芍藥花……
生：大自然的花萬(wàn)紫千紅、嬌艷美麗。
生：我陶醉于這花的世界，真是一種美的享受呀！。
師：同學(xué)們，當你盡情 享受這大自然賜給你的絢麗、芬芳時(shí)，你可曾想過(guò)：這些花為什么這樣紅呢？”今天我們學(xué)習一篇介紹有關(guān)花的科學(xué)知識的說(shuō)明文——《花兒為什么這樣紅》。
二、整體感知
1．介紹作者（學(xué)生介紹，教師補充）
賈祖璋，浙江省海寧縣人，我國著(zhù)名的生物科普作家。解放后歷任中國青年出版社和科學(xué)普及出版社 副總編輯、中國科普創(chuàng )作協(xié)會(huì )副理事長(cháng)、福建科普創(chuàng )作協(xié)會(huì )理事長(cháng)等職務(wù)。他撰寫(xiě)的科普讀物主要有《鳥(niǎo)與文學(xué)》、《生物學(xué)碎錦》等。他的科學(xué)小品，內容充實(shí)，構思精巧，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔洗練，文筆清新樸實(shí)。本文最早發(fā)表于1979年《光明日報》副刊上，曾獲得新長(cháng)征全國優(yōu)秀科普作品創(chuàng )作獎一等獎。
2．積累字詞（課件展示，檢查學(xué)生預習情況）
萎wěi謝 灼zhuó傷 分泌mì 花卉huì 虞yú美人
粉蕊ruǐ 花萼è 蜜腺xiàn 褪tuì色
萬(wàn)紫 千紅：這里形容花的顏色豐富。
萎謝：（花草）干枯凋謝。
灼傷：火燒傷。這里指被強烈的陽(yáng)光曬傷。
爛漫：顏色鮮明而美麗。
3．朗讀課文。用自己喜歡的方式讀課文，思考下列問(wèn)題：
�。�1）課文從幾個(gè)方面回答了“花兒為什么這樣紅”這一問(wèn)題？
�。�2）課文的結構有什么特點(diǎn)？
�。�3）在文中多次以“花兒為什么這樣紅”設問(wèn)，有何作用？
三、合作探究
�。▽W(xué)生小組討論，探究下列問(wèn)題）
�。�1）課文從幾個(gè)方面回答了“花兒為什么這樣紅”這一問(wèn)題？
�。▽W(xué)生小組討論，教師 點(diǎn)撥，）
明確：花紅的原因有很多，課文從花兒的物質(zhì)基礎|、物理學(xué)原理、生理需要、進(jìn)化觀(guān)點(diǎn)、自然選擇和人工選擇六個(gè)方面對“花紅”做了科學(xué)說(shuō)明。按“花紅”的主要原因到次要原因，由花的自身條件（內）到外部因素的.順序來(lái)排列，即由主到次，由內到外。
�。�2）課文的結構有什么特點(diǎn)？
明確：總——分——總（按“設疑——解釋——總結”的方式安排材料）
第一部分：（第1段），贊嘆紅花的鮮艷美麗，并由此提出“花兒為什么這樣紅”的問(wèn)題。
第二部分：（第2——10段），說(shuō)明花朵呈現紅色的各種原因。
第三部分：（第11段），對“花兒為什么這樣紅”的原因作概括。
�。�3）在文中多次以“花兒為什么這樣紅 ”設問(wèn)，有何作用？
明確：“花兒為什么這樣紅”作為標題，明確提示了文章說(shuō)明的中心。在課文中出現七次，都以設問(wèn)的形式出現，并形成七個(gè)排比段，在修辭上叫間隔反復。第一段中起總提作用，后幾段起提示說(shuō)明角度和內容的作用，使文章層次清楚，中心突出，節奏明快，增添文章語(yǔ)言的美感，增加了說(shuō)明文的藝術(shù)色彩。
四、歸納小結
1．本篇說(shuō)明文的類(lèi)型是：事理說(shuō)明文（介紹了各種花色的成因）
2．本篇說(shuō)明文的說(shuō)明順序是：邏輯順序（主要——次要、內——外）
五、布置作業(yè)
1．完成“思考與練習一”。
2．介紹一種你喜歡花，運用恰當的說(shuō)明方法，寫(xiě)成小短文，最好引用有關(guān)這種“花”的詩(shī)句并附上圖片。
第2課時(shí)
一、導入新課
同學(xué)們，上節課我們了解了“花兒為什么這樣紅”的原因，作者從花兒紅這樣司空見(jiàn)慣的現象挖掘出了深奧有趣的科學(xué)道理，并從不同的角度將抽象的科學(xué)知識闡釋得具體而明晰，這些都取決于哪些方面呢？
�。▽W(xué)生思考，明確本節課的教學(xué)目標）
二、自主學(xué)習
1．對“花兒為什么這樣紅”起決定作用的是什么？它是怎樣引起變化的？
明確：花朵呈現紅色起決定作用的是酸性花青素這一物質(zhì)基礎，第2段從正面加以說(shuō)明，第3——4段，以橙色、黃色的花只含胡蘿卜素，白花不含色素為例，從側面說(shuō)明花朵呈現紅色必須具備一定的物質(zhì)基礎，是對第2段的補充。
�。榱烁玫貛椭鷮W(xué)生理解這部分的內容，通過(guò)做一個(gè)小實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師要求學(xué)生結合文中的內容和觀(guān)察的實(shí)驗，解釋花朵呈現紅的原因。）
教師把藍色花放入醋中浸泡，把紅色花放入肥皂水中浸泡，讓學(xué)生觀(guān)察結果是：原來(lái)的藍色花變紅色，而原來(lái)的紅色花變成藍色花。 得出結論：不論是紅花還是藍花，它們的細胞液里都含有由葡萄糖變成的花青素。當細胞液遇酸性時(shí)，花青素呈紅色，所以藍色花放入醋中變紅色花。細胞液是堿性時(shí)，花青素呈藍色，所以紅花放入肥皂水中浸泡變成藍色花。
2．為什么說(shuō)“花兒為什么這樣紅”要歸功于人工選擇？
�。▽W(xué)生精讀第10段，在文中圈點(diǎn)批注，然后互相討論，推選代表匯報）
明確：花兒的進(jìn)化離不開(kāi)自然選擇和 人工選擇，而人工選擇在加速花色變化進(jìn)程中起著(zhù)重要作用。大自然的功勞是偉大的，人類(lèi)改造自然的偉力更是巨大的。
3．本文采用了哪些說(shuō) 明方法？舉例說(shuō)明？
明確：第10段在說(shuō)明人工選擇的作用時(shí)，采用作比較和舉例子， 突出了人工選擇的顯著(zhù)成就。其中對大麗花的人工培育成果還采用了列數字的說(shuō)明方法。
�。▽W(xué)生可以其它段落為例說(shuō)明）
4．課文第4段哪些詞語(yǔ)體現了說(shuō)明文語(yǔ)言準確、簡(jiǎn)明、平實(shí)的特點(diǎn)？為什么？
明確：“有些”，限制了白花�！吧倭俊�，對花青素數量的限制�！皾u漸”，程度上的限制�！霸绯�、中午、下 午”，時(shí)間上的限制。這些詞語(yǔ)的使用，體現了本文語(yǔ)言準確、簡(jiǎn)明、平實(shí)的特點(diǎn)。
三、品味探究
課文標題借用了《冰山上的來(lái)客》中一首插曲的名字，你認為這樣擬題有什么好處嗎？你還能舉出類(lèi)似的例子嗎？
明確：一是概括了文章的說(shuō)明范圍；二是易于吸引廣大讀者關(guān)注，激發(fā)閱讀興趣和求知欲；三是富有詩(shī)情畫(huà)意，與全文格調一致。
類(lèi)似的例子：“我的未來(lái)不是夢(mèng)”“真我風(fēng)采”“讓我們蕩起雙槳”“歡樂(lè )頌”等長(cháng)被作為文章的題目，以此濃縮文章內容，增加詩(shī)情畫(huà)意，激發(fā)讀者的閱讀興趣。
四、教學(xué)小結
�。ń處熖岢稣n堂總結的方向，放手讓學(xué)生學(xué)會(huì )總結）
1 ．內容方面：
這篇事理說(shuō)明文闡明了什么道理？
2．方法歸納：
在說(shuō)明文的閱讀和寫(xiě)作上有哪些方法值得學(xué)習？
五、布置作業(yè)
1．完成“思考與練習二”。
2．自然界有無(wú)數的“為什么”，把 你最感興趣、最覺(jué)新奇的一個(gè)“為什么”講給同學(xué)聽(tīng)，并寫(xiě)在周記本上。
六、板書(shū)設計
花兒為什么這樣紅
賈祖璋
一、設疑
物質(zhì)基礎 物理學(xué)原理
內部 主要 邏
二、解釋 生理需要 進(jìn)化觀(guān)點(diǎn) 輯
自然選擇 順
外部 次要 序
人工選擇
三、總結
語(yǔ)言：準確、簡(jiǎn)明、平實(shí)
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