花兒為什么這樣紅教案（精選12篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的花兒為什么這樣紅教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
花兒為什么這樣紅教案 1
教學(xué)目標
1、了解與作者有關(guān)的文學(xué)常識。
2、閱讀課文，理清文章結構，學(xué)習運用邏輯順序說(shuō)明事理。
3、品味文章準確、嚴密的說(shuō)明語(yǔ)言。
4、認識自然，熱愛(ài)自然，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
理清文章結構，學(xué)習運用邏輯順序說(shuō)明事理。
教學(xué)難點(diǎn)
1、閱讀課文，理清文章結構，學(xué)習運用邏輯順序說(shuō)明事理。
2、品味文章準確、嚴密的說(shuō)明語(yǔ)言。
教學(xué)準備
多媒體課件
教學(xué)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、用歌曲《花兒為什么這樣紅》導入新課。(板書(shū)課題及作者。)
2、讓學(xué)生明確本堂課的目標。
二、檢查預習情況
1、簡(jiǎn)介作者：賈祖璋，浙江人，生于是1901年，是我國老一輩生物學(xué)家和著(zhù)名的科普作家，寫(xiě)過(guò)大量生物學(xué)著(zhù)作。
2、讀準字音并給加點(diǎn)的字注音：
三棱鏡( ) 裸子( ) 虞美人( ) 蕊( )
花卉( ) 分泌( ) 芙蓉( ) 萎謝( )
3、課文的標題是運用了哪種修辭？有什么作用？
�。▽W(xué)生搶答后，教師明確：本文標題是一個(gè)設問(wèn)句，自問(wèn)自答，能引起讀者的注意和思考。）
文中多處以“花兒為什么這樣紅”設問(wèn)，作用是什么？
�。▽W(xué)生搶答后，教師明確：這種反復設問(wèn)的手法，不僅使說(shuō)明的中心得以強調突出，層次清晰，而且使文章具有明快的節奏感，增添了藝術(shù)情趣。）
4、課文標題在文中出現了幾次？作者從哪幾方面回答了這個(gè)問(wèn)題？
�。▽W(xué)生搶答后，教師明確：標題在文中出現了七次，分別從以下六個(gè)方面回答了花兒為什么這樣紅的原因：物質(zhì)基礎、物理原理、生理需要、進(jìn)化觀(guān)點(diǎn)、自然選擇、人工選擇這六個(gè)方面。）
四、小組學(xué)習、合作探究
�。ㄏ纫孕〗M為單位相互解答疑難問(wèn)題。在班上討論研究小組解決不了的問(wèn)題。）
1、讀讀課文，具體說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )有色彩繽紛的花朵？
�。ㄟ@是每小組的必答題。教師給同學(xué)們分好組：第一組的同學(xué)仔細閱讀課文第2—4自然段；第二組的同學(xué)仔細閱讀課文第5—6自然段；第三組的同學(xué)仔細閱讀課文第7—9自然段；第四組的同學(xué)仔細閱讀課文第10自然）
�。�1）小組派代表回答，大家一起明確：
——第2—4自然段從有無(wú)色素的角度解說(shuō)，花青素酸性時(shí)，花是紅的；花青素堿性時(shí)，花是藍的；花青素中性時(shí)，花是紫的；胡蘿卜素時(shí)，花是橙、黃色的；無(wú)色素時(shí)，花是白的。
——第5段從波光反射角度說(shuō)，酸性花青素反射波光是紅的；堿性花青素反射波光是藍的；中性花青素反射波光是紫的；胡蘿卜素反射波光是橙、黃色的；無(wú)色素反射波光是白的。
——第6段從生理需要的角度說(shuō)。承接上文的反射作用，說(shuō)明各色花反射波光是為了保護自己，這與上文花色素或其它色素有關(guān)。
——第7段從發(fā)展過(guò)程的角度說(shuō)，裸子植物原始形態(tài)的花色以綠色為起點(diǎn)，分別向長(cháng)波一端和短波一端發(fā)展，如圖：
紅→ 橙→ 黃 → 綠 → 藍 → 靛 → 紫
——第8—9段從昆蟲(chóng)作用角度說(shuō)，由風(fēng)媒花——到蟲(chóng)媒花，花色素淡到顏色顯眼。
——第10段從人工選擇角度說(shuō)，增添多色品種。
2、師：從課文中，我們已經(jīng)知道了花兒這樣紅的原因。下面請同學(xué)們回憶說(shuō)明文寫(xiě)作的順序，再一起來(lái)研究這六個(gè)方面的.說(shuō)明是采用了什么說(shuō)明順序?
學(xué)生自由回答后，教師明確：
所謂事理說(shuō)明文，就是以說(shuō)明事物的本質(zhì)特點(diǎn)，分析事物的因果關(guān)系，揭示出事物發(fā)展、變化規律的文章。這類(lèi)說(shuō)明文，主要是闡釋所要說(shuō)的“理”，而要闡釋這個(gè)“理”，就要安排好釋理的順序，按事物的內在聯(lián)系和因果關(guān)系，以邏輯順序行文就成了事理說(shuō)明文的一大特點(diǎn)。
本部分運用的說(shuō)明順序是由內因到外因，由主要到次要的邏輯順序。
3、根據咱們對課文的分析，現在請同學(xué)給課文理清結構。
學(xué)生回答，教師明確：
課文按設疑——解釋——總結的方式安排材料。
可分為三部分：第一部分(第l段)：提出說(shuō)明中心——花兒為什么這樣紅。
第二部分(第2一10段)：從不同角度說(shuō)明“花兒為什么這樣紅”。
第三部分(第1l段)：概括花紅的原因，總結全文。
五、課堂練習
�。ǜ骄毩曇环荩┝私饩渥硬捎媚男┱f(shuō)明方法?
明確：舉例子、作比較、分類(lèi)別、列數字等。
六、梳理鞏固
學(xué)生談?wù)劚竟澱n的收獲。
七、布置作業(yè)
完成同步訓練中的部分題目。
[板書(shū)設計]
花兒為什么這樣紅
賈祖璋
一、內部原因：
�、傥镔|(zhì)基礎 大
�、谖锢碓� 自
�、凵硇枰� 然
�、苓M(jìn)化觀(guān)點(diǎn) 杰
二、外部因素
�、僮匀贿x擇 作
�、谌斯みx擇
設疑——解釋——總結
花兒為什么這樣紅教案 2
一、教學(xué)目標
(一)以本文為例，了解事理說(shuō)明文的基本特點(diǎn)。
(二)學(xué)習以邏輯順序安排事理說(shuō)明文的結構，并從多角度說(shuō)明事理的方法。
(三)激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣，培養學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的意識。
二、課時(shí)安排
2課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)導入新課
導入語(yǔ)：不少同學(xué)都熟悉一首《花兒為什么這樣紅》的歌曲(板書(shū)課題)。
這是一首膾炙人口的歌曲，曾經(jīng)影響過(guò)一代人。歌曲中花兒紅的原因是用青春的血液澆灌的結果，形象感人�？勺匀唤缰械幕▋簽槭裁磿�(huì )呈現萬(wàn)紫千紅的顏色呢?今天我們就來(lái)學(xué)一篇介紹這類(lèi)知識的說(shuō)明文，看看作者是怎樣把這種復雜的事理說(shuō)清楚的。
(二)整體感知
1.字詞教學(xué)
萎謝(wěixｉè)：(花草)干枯凋謝。
柔嫩(róunèｎ)：軟而嫩。
灼傷(zhuósh1ng)：燒傷、燙傷。
2.快速閱讀課文，理清課文的結構。
(學(xué)生閱讀后小結)
第一部分：(第1段)，贊嘆紅花的鮮艷美麗，提出“花兒為什么這樣紅”的問(wèn)題。
第二部分：(第2—10段)，說(shuō)明花朵呈現紅色的各種原因。
第三部分：(第11段)，對“花兒為什么這樣紅的原因”作概括。
3.第二部分“說(shuō)明花朵呈現紅色的各種原因”，自然是文章的主體部分。作者在這一部分中從哪些角度來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的?
(學(xué)生討論，歸納)
(1)物質(zhì)基礎(第2—4段)
(2)物理學(xué)原理(第5段)
(3)生理需要(第6段)
(4)進(jìn)化觀(guān)點(diǎn)(第7段)
(5)自然選擇(第8—9段)
(6)人工選擇(第10段)
4.作者從這六個(gè)方面對“花兒為什么這樣紅”作了科學(xué)說(shuō)明，我們追尋作者的思路，這六個(gè)方面的先后安排有沒(méi)有他的用意?
(學(xué)生討論，分析，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn))
小結：這六個(gè)方面是按由內到外、由主到次，由花兒的自身條件到外部因素的順序排列的。因此可以分為兩個(gè)層次：
第一層(第2—7段)，說(shuō)明花朵呈現紅色是由內部的種種條件和因素決定的，而首要因素是“物質(zhì)基礎”。
第二層(第8—10段)，說(shuō)明花朵呈現紅色的.外在原因。
5.(討論事理說(shuō)明文的順序問(wèn)題)
“花兒為什么這樣紅”的問(wèn)題是說(shuō)明一個(gè)事理，花紅是表象，內在原因是本質(zhì)，比較抽象，如果沒(méi)有一個(gè)合理的順序，就無(wú)法給讀者一個(gè)清晰的印象。因此，作者遵照顧及事物本身及其內在的聯(lián)系這一原則，將決定性因素擺在第一位，其語(yǔ)言標志是什么?(首先、還需要、還有)而總體方面，花紅的原因也是先自身因素后外部因素。這種按事物內在規律的主次安排行文先后次序是事理說(shuō)明文常用的順序，我們稱(chēng)之為邏輯順序。我們要將一個(gè)事理說(shuō)明清楚，除了要明了事理本身的內容外，還需要將事理內在的邏輯關(guān)系理清楚，以一個(gè)合理的順序來(lái)說(shuō)明。
6.(體會(huì )本文語(yǔ)言標志的特點(diǎn))
綜觀(guān)全文，為了讓讀者始終明確說(shuō)明對象，作者用“花兒為什么這樣紅”設問(wèn)領(lǐng)起，先巧妙設疑，引出說(shuō)明中心，然后用一句話(huà)概括回答，再進(jìn)一步闡釋說(shuō)明，從修辭上講這種方法叫間隔反復，既脈絡(luò )分明，中心突出，又整齊勻稱(chēng)，渾然一體，讀起來(lái)使人感到節奏明快，情趣盎然，使事理說(shuō)明文的科學(xué)性與文學(xué)性得以和諧統一。
(三)小結
通過(guò)整體感知這篇課文，我們對事理說(shuō)明文的特點(diǎn)有哪些認識?
(1)事理說(shuō)明文內容是闡明一個(gè)事理，揭示的是事物的本質(zhì)特征，這要求我們對事物內部規律有清晰的理解，這就必須勤于觀(guān)察，善于思考，用科學(xué)知識武裝自己，這樣才能探索和揭示自然的奧秘。
(2)要將事理說(shuō)明清楚，就需要理清事理內在的邏輯關(guān)系，安排合理的說(shuō)明順序。
(四)布置作業(yè)
(1)完成“思考和練習”一。
(2)仔細研讀課文內容，結合其他學(xué)科所學(xué)的有關(guān)知識，嘗試做一些小試驗，加深對課文內容的理解。
板書(shū)設計
花兒為什么這樣紅
第一部分：(第1段)提出問(wèn)題
第二部分：(第2—10段)說(shuō)明原因
(1)物質(zhì)基礎(第2—4段)
(2)物理學(xué)原理(第5段)
(3)生理需要(第6段)
(4)進(jìn)化觀(guān)點(diǎn)(第7段)
(5)自然選擇(第8—9段)
(6)人工選擇(第10段)主次內外邏輯順序
第三部分：(第11段)概括原因
第二課時(shí)
(一)導入新課
(回顧上一課所講內容)
1.閱讀事理性說(shuō)明文必須要注意這類(lèi)文章的什么特點(diǎn)?
(1)事理說(shuō)明文內容是闡明一個(gè)事理，揭示的是事物的本質(zhì)特征。
(2)事理內在的邏輯關(guān)系清楚合理，說(shuō)明順序明晰。
2.怎樣閱讀事理說(shuō)明文呢?
(1)根據文章內容，抓住事物本質(zhì)特征。
(2)追尋作者思路，把握文章說(shuō)明順序。
(二)具體感知
1.僅僅做到以上兩點(diǎn)，只能從整體上把握作者的行文思路，對具體內容的理解，還需要深入文章內部進(jìn)行細致的閱讀，對其語(yǔ)言表述進(jìn)行仔細的辨析，真正理解作者闡釋的內容。
2.花兒呈現紅色的主要原因是它的物質(zhì)基礎，為了更好地了解這一部分的知識，我們來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗：把一朵紅色的牽�；ㄅ菰诜试硭�，觀(guān)察其顏色變化——顏色會(huì )由紅變藍。再將變藍的花泡在醋里，觀(guān)察其顏色變化——顏色由藍變紅。
3.通過(guò)實(shí)驗，我們看到了花兒顏色奇妙的變化，導致其變化的原因：(請學(xué)生結合課文說(shuō)明)花的物質(zhì)基礎是花青素，細胞液是酸性時(shí)，花青素呈紅色；細胞液是堿性時(shí)，花青素呈藍色；細胞液是中性時(shí)，花青素呈紫色。
作者用準確清晰的語(yǔ)言，分說(shuō)花青素在不同的細胞液中酸堿反應。
4.請學(xué)生研讀3、4兩段，看一看這兩段是怎樣為說(shuō)明花的物質(zhì)基礎服務(wù)的?
(學(xué)生閱讀討論，發(fā)表看法；教師引導綜合。)
第3段以黃色、橙色的花只含胡蘿卜素為例，說(shuō)明它們不呈紅色是由于沒(méi)有紅花的物質(zhì)基礎——花青素；第4段以白花為例，說(shuō)明它們的色彩同花青素的關(guān)系。先用一句話(huà)說(shuō)明白花呈白色是由于“細胞液里不含色素”，即不含花青素、胡蘿卜素等色素，這是常例。接著(zhù)列舉變例，說(shuō)明菊花、添色芙蓉花等花由白變紅是因為后來(lái)有了物質(zhì)基礎——花青素。
第3、4兩段從側面間接說(shuō)明花朵呈紅色必須具備一定的物質(zhì)基礎——花青素，這是對第2段說(shuō)明的補充。
5.朗讀第2—4段，體會(huì )作者說(shuō)明思路及語(yǔ)言表達的準確性。
6.花青素是花兒呈現紅色的物質(zhì)基礎，是根本原因，是內因，那么5、6兩段與這一部分有沒(méi)有什么關(guān)系?請學(xué)生研讀。
(學(xué)生閱讀討論，發(fā)表看法；教師引導綜合。)
第5段用物理學(xué)的“反射”作用來(lái)說(shuō)明花朵呈現紅色的原因，第6段承接第5段所說(shuō)的反射作用，從紅光生理上的需要來(lái)說(shuō)明�；ǘ浞瓷涔獠ǖ奶卣�，花朵顏色和熱效應的關(guān)系，無(wú)不與花朵的物質(zhì)基礎——花青素或其他色素有關(guān)，可見(jiàn)這兩段的說(shuō)明都是以前一部分為基礎，是對第2段的進(jìn)一步說(shuō)明。而第6段又是對第5段的深化。
從語(yǔ)言標志來(lái)看，作者依次使用“首先”、“還需要”、“還有”等詞語(yǔ)領(lǐng)起，由此體現出這三個(gè)方面的緊密聯(lián)系和主次關(guān)系。說(shuō)明的順序極有條理，層次清楚。
7.第2—6段從花朵內因的角度說(shuō)明花朵呈現紅色的原因，第7—10段則從進(jìn)化觀(guān)點(diǎn)、自然選擇、人工選擇等外因角度來(lái)說(shuō)明花兒為什么這樣紅。請學(xué)生結合“思考與練習”二閱讀這一層。理解課文內容，把握說(shuō)明順序，分析說(shuō)明方法，體會(huì )語(yǔ)言特點(diǎn)。
(學(xué)生閱讀、完成練習、教師評點(diǎn)。)
8.花是進(jìn)化過(guò)來(lái)的，花的進(jìn)化離不開(kāi)自然選擇與人工選擇，而人工選擇在加速花色變化進(jìn)程中起著(zhù)重要作用。大自然的功勞是偉大的，人類(lèi)改造自然的偉力更是巨大的，因此作者最后以一個(gè)遞進(jìn)復句，用“杰作”形象地肯定了大自然的功勞，用一個(gè)“更”字突出人類(lèi)的偉大。
(三)總結課文
1.概括文章內容
2.歸納結構特點(diǎn)
本文運用從不同角度說(shuō)明事物的方法，把比較抽象的事例說(shuō)明得具體而明晰。從全文看，作者緊扣標題，按“設疑——解釋(分說(shuō))——小結(總說(shuō))”的方式巧妙地安排材料。說(shuō)明的先后次序安排符合人們認識事物的規律，順序合理清楚。
3.小結說(shuō)明方法
本文綜合運用多種說(shuō)明方法，在說(shuō)明的過(guò)程中起了重要作用。(學(xué)生歸納，分析其具體作用)
舉例子——選例精當，具有趣味性、知識性，通俗而確切地說(shuō)明了事理。
作比較——使最具影響力的內容更為明顯，特征突出。
還有分類(lèi)別、列數字、作詮釋等。
4.體味語(yǔ)言特色
本文語(yǔ)言準確、嚴密。(從修飾語(yǔ)、限制語(yǔ)角度體會(huì ))
從標題看，文章既有科學(xué)性又有科學(xué)小品的文學(xué)性。
(四)小結學(xué)法
1.把握事理說(shuō)明文的主要內容，注意事物內部的本質(zhì)特征。
2.追尋作者的寫(xiě)作思路，整體感知全文結構安排。
3.具體感知說(shuō)明語(yǔ)言，分析說(shuō)明方法的作用，理解文段表述效果。
(五)布置作業(yè)
1.課外找一篇事理說(shuō)明文進(jìn)行分析，向同學(xué)推薦。
2.選擇一個(gè)科學(xué)觀(guān)察課題，寫(xiě)一篇科學(xué)小品。
板書(shū)設計
花兒為什么這樣紅
(事理說(shuō)明文)
內容具體多角度說(shuō)明
順序清楚邏輯順序
(內因——外因主——次)
花兒為什么這樣紅教案 3
教學(xué)目標：
自學(xué)：自主了解作家、說(shuō)明方法等常識。
互學(xué)：閱讀課文，掌握主要內容。
綜合：學(xué)會(huì )運用舉例子、列數字等說(shuō)明方法，并體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的準確性特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入課堂
展示圖片，導語(yǔ)：大自然的花，萬(wàn)紫千紅，爭奇斗妍。同學(xué)們，當 你盡情享受著(zhù)春之蘭，夏之荷，秋之菊，冬之梅賜給你的絢麗、芬芳時(shí)，你可曾想過(guò)：這些花為什么這樣紅?今天，老師將和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習一篇事理說(shuō)明文——《花兒為什么這樣紅》，共同來(lái)探求這個(gè)奧秘。(板書(shū)課題及作者。)
二、認定目標：
提問(wèn)：學(xué)習說(shuō)明文應從哪些方面入手呢？
明確：對象、特征、順序、結構、說(shuō)明方法及語(yǔ)言。
三、自主學(xué)習
1、在自主學(xué)習開(kāi)始之前，先檢查同學(xué)的預習情況： 作者與文章結構
賈祖璋（1901年－1988年），浙江海寧人。1920年畢業(yè)于浙江省第一師范學(xué)校。曾任商務(wù)印書(shū)館、開(kāi)明書(shū)店編輯。中華人民共和國成立后，歷任中國青年出版社副總 編輯兼編輯室主任、科學(xué)普及出版社副總編輯、福建省科協(xié)顧問(wèn)、福建省出版工作者協(xié)會(huì )顧問(wèn)、中國科普創(chuàng )作協(xié)會(huì )副理事長(cháng)、福建省科普創(chuàng )作協(xié)會(huì )理事長(cháng)、中國民主促進(jìn)會(huì )中央參議委員會(huì )常委等職。
第一部分（第1自然段）：贊嘆紅花的鮮艷美麗，由此提出問(wèn)題：“花兒為什么這樣紅”，引出下文，科學(xué)地解釋這一疑問(wèn)。
第二部分（第2～10自然段）：說(shuō)明花朵呈現紅色的原因。這是文章的主體部分。
在這一部分，作者分別從六個(gè)方面對“花兒為什么這樣紅”展開(kāi)了科學(xué)的說(shuō)明。這六個(gè)方面的共同特點(diǎn)是，都以設問(wèn)領(lǐng)起，接著(zhù)用一句話(huà)總括，然后具體說(shuō)明。這六個(gè)方面之間也有順序，是按從主到次，由花朵自身條件到 外部因素的順序排列的�？梢苑譃閮蓚�(gè)層次。
第一層（第 2～7自然段）：花朵呈現紅色是由各種內部原因決定的，首要因素是“物質(zhì)基礎”。
第二層（第8～10自然段）：說(shuō)明花朵呈現紅色的外在原因。
第三部分（第11自然段）：對“花兒為什么這樣紅”的原因加以概括說(shuō)明。
2、問(wèn)題引入：“花兒為什么這樣紅”本是一句歌詞，在這里運用了什么修辭手法呢？（設問(wèn)）那么，“紅”是什么意思呢？（指花兒萬(wàn)紫千紅的色彩）
3、自主學(xué)習：請同學(xué)們用自己喜歡的方式快速地閱讀課文，思考：
�。�1）本文是按照什么順序來(lái)說(shuō)明的？依據是什么？
�。ɑ▋撼尸F各種色彩的原因）
說(shuō)明文常用的說(shuō)明順序有時(shí)間、空間、邏輯三種，其中邏輯順序包含由原因到結果、從現象到本質(zhì)、從主到次等。分析文章的說(shuō)明順序應從這幾方面考慮。
解答 從現象到本質(zhì)：現象——“花兒為什么這樣紅”；本 質(zhì)——造成花朵呈現紅色的各種原因。
從主到次，從內到外：介紹花朵呈現紅色的六方面原因時(shí)，從“首先由它的物質(zhì)基礎”到“還需要……”“還有……”等相對次要的原因；從花朵自身條件（物質(zhì)基礎、物理學(xué)原理、生理需要 、進(jìn)化觀(guān)點(diǎn)）到外部的因素（自然選擇和人工選擇）。
時(shí)間順序：例如介紹自然選擇時(shí)，從“億萬(wàn)年前”的裸子植物，到后來(lái)出現的被子植物，以時(shí)間順序說(shuō)明昆蟲(chóng)在自然選擇中的作用。
�。�2）本文是采用什么結構來(lái)進(jìn)行說(shuō)明的？ “總——分——總”的.結構
4、分組學(xué)習，討論并整理。
四、探究學(xué)習
1、本文主要運用了哪些說(shuō)明方法？試從課文中找出例子并分析。
明確：舉例子、作比較、列數字和分類(lèi)說(shuō)明
2、本文語(yǔ)言的運用上有何特點(diǎn)？試舉例說(shuō)明。
明確：生動(dòng)、準確、嚴密
五、小結
本文按照“總——分——總”的結構，運用邏輯順序，通過(guò)生動(dòng)而準確的語(yǔ)言，對花兒呈現各種色彩的原因作了生動(dòng)形象的說(shuō)明。對說(shuō)明文的閱讀，我們一定要注意把握它的對象、特征、順序、結構、說(shuō)明方法及語(yǔ)言。
六、測評反饋：
1、本文的作者是現代著(zhù)名科普作家 。
2、說(shuō)明文常用的寫(xiě)作順序有 、 、 三種。
3、注音。三棱鏡()萎謝( )灼傷()蜜腺()分泌()并蒂()蒲班克()裸子植物()
花兒為什么這樣紅教案 4
教學(xué)目標
知識與技能：了解花紅的原因；了解事理說(shuō)明文的基本特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：通過(guò)默讀、精讀，了解文章內容，師生共同討論說(shuō)明文的知識。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：認識自然，熱愛(ài)自然，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習本文從多角度說(shuō)明事理的方法作為以及品味文章準確、嚴密的說(shuō)明語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：深入理解課文的邏輯順序，進(jìn)一步理清行文思路
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、導入新課
播放多媒體課件《花兒為什么這樣紅》的插曲及有關(guān)花朵的圖片。）
同學(xué)們，當你盡情享受這大自然賜給你的絢麗、芬芳時(shí)，你可曾想過(guò)：這些花為什么這樣紅呢？今天我們學(xué)習一篇介紹有關(guān)花的科學(xué)知識的說(shuō)明文《花兒為什么這樣紅》。(板書(shū)課題及作者。)
二、整體感知
1、介紹作者（學(xué)生交流課前收集的相關(guān)資料）
賈祖璋，浙江省海寧縣人，我國著(zhù)名的生物科普作家。他的科學(xué)小品，內容充實(shí)，構思精巧，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔洗練，文筆清新樸實(shí)。本文最早發(fā)表于1979年《光明日報》副刊上，曾獲得新長(cháng)征全國優(yōu)秀科普作品創(chuàng )作獎一等獎。
2、積累字詞（檢查學(xué)生預習情況）
萎wěi謝 灼zhuó傷 分泌mì 花卉huì 虞yú美人
粉蕊ruǐ 花萼è 蜜腺xiàn 褪tuì色
萬(wàn)紫千紅：這里形容花的顏色豐富。
萎謝：（花草）干枯凋謝。
灼傷：火燒傷。這里指被強烈的陽(yáng)光曬傷。
爛漫：顏色鮮明而美麗。
3、復習與本課有關(guān)的重點(diǎn)說(shuō)明文知識
4、自主學(xué)習，朗讀課文
�。�1）速讀課文，初步感知全文。（速讀課文后，要求每生書(shū)面想出我知道文章大致說(shuō)明了……）
�。�2）細讀課文，思考以下問(wèn)題。（小組合作交流）
問(wèn)題1
文章題目原是一句歌詞，用了什么修辭手法?用來(lái)做題目有哪些好處?
問(wèn)題2
劃分文章段落，理清結構。（讓學(xué)生在文中畫(huà)出關(guān)鍵句，朗讀關(guān)鍵句，品讀關(guān)鍵句，能很快畫(huà)出結構圖……理清了文章思路）
問(wèn)題3
第26自然段、第7lO自然段分別采用了什么樣的說(shuō)明順序?是從哪幾方面說(shuō)明花兒為什么這樣紅的?
三、合作學(xué)習
1.先以小組為單位相互解答疑難問(wèn)題。
2.在班上討論研究小組解決不了的問(wèn)題。
四、反饋交流
1. 文章題目原是一句歌詞，用了什么修辭?用來(lái)做題目有哪些好處?
明確：(用了設問(wèn)的修辭手法。有三方面的作用：一是，抓住人們所熟知的花的特征提出問(wèn)題，有助于揭示文章的中心；二是，以設疑激趣，富有吸引力；三是，文章主體部分從六個(gè)方面說(shuō)明花兒為什么這樣紅的原因，每一方面都用花兒為什么這樣紅開(kāi)頭，使文章脈絡(luò )分明，節奏明快，增添了藝術(shù)情趣。)
2.劃分文章部分，理清結構。（討論后課件打出 ）
明確：(按設疑解釋總結的方式安排材料�？煞譃槿糠郑�
第一部分(第l段)：提出說(shuō)明中心花兒為什么這樣紅。
第二部分(第2一10段)：從不同角度說(shuō)明花兒為什么這樣紅。
第三部分(第1l段)：概括花紅的原因，總結全文。)
3.第26自然段、第7一lO自然段分別采用了什么樣的說(shuō)明順序?是從哪幾個(gè)方面說(shuō)明花兒為什么這樣紅的?
明確：(所謂事理說(shuō)明文，就是以說(shuō)明事物的本質(zhì)特點(diǎn)，分析事物的因果關(guān)系，揭示出事物發(fā)展、變化規律的文章。這類(lèi)說(shuō)明文，主要是闡釋所要說(shuō)的理，而要闡釋這個(gè)理，就要安排好釋理的順序，按事物的內在聯(lián)系和因果關(guān)系，以邏輯順序行文就成了事理說(shuō)明文的一大特點(diǎn)。)
(第26自然段采用由主到次的邏輯順序。從物質(zhì)基礎、物理學(xué)原理、生理需要等角度說(shuō)明花兒為什么這樣紅。這是內因。)
(第7～lO自然段采用時(shí)間順序，從進(jìn)化觀(guān)點(diǎn)、自然選擇、人工選擇等角度說(shuō)明花兒為什么這樣紅。這是外因。)
五、梳理鞏固
學(xué)生討論沒(méi)解決的問(wèn)題，并談?wù)勈斋@。
(不必面面俱到，也不必只限于一個(gè)方面，只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面就應給予肯定。)
第二課時(shí)
一、 導入新課
同學(xué)們，上節課我們了解了花兒為什么這樣紅的原因，作者從花兒紅這樣司空見(jiàn)慣的現象挖掘出了深奧有趣的科學(xué)道理，并從不同的角度將抽象的科學(xué)知識闡釋得具體而明晰，這些都取決于哪些方面呢？（學(xué)生思考上節課的內容）
二、自主學(xué)習，品味探究
1、對花兒為什么這樣紅起決定作用的是什么？它是怎樣引起變化的？
2、為什么說(shuō)花兒為什么這樣紅要歸功于人工選擇？
3、本文采用了哪些說(shuō)明方法？舉例說(shuō)明？
4、課文第4段哪些詞語(yǔ)體現了說(shuō)明文語(yǔ)言準確、簡(jiǎn)明、平實(shí)的特點(diǎn)？為什么？
三、 反饋交流
1、對花兒為什么這樣紅起決定作用的是什么？它是怎樣引起變化的？
明確：花朵呈現紅色起決定作用的是酸性花青素這一物質(zhì)基礎，第2段從正面加以說(shuō)明，第34段，以橙色、黃色的花只含胡蘿卜素，白花不含色素為例，從側面說(shuō)明花朵呈現紅色必須具備一定的物質(zhì)基礎，是對第2段的補充。
2、為什么說(shuō)花兒為什么這樣紅要歸功于人工選擇？
�。▽W(xué)生精讀第10段，在文中圈點(diǎn)批注，然后互相討論，推選代表匯報）
明確：花兒的進(jìn)化離不開(kāi)自然選擇和人工選擇，而人工選擇在加速花色變化進(jìn)程中起著(zhù)重要作用。大自然的功勞是偉大的，人類(lèi)改造自然的偉力更是巨大的。
3、從結構圖上看，本文內容非常的復雜，這是一個(gè)深奧的涉及生物、物理、化學(xué)多學(xué)科的課題，作者卻寫(xiě)的通俗易懂，這得益于綜合運用了多種說(shuō)明方法，你想不想知道本文所用的說(shuō)明方法呢？下面我們來(lái)品味課文，找出本文所用的說(shuō)明方法。
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )本文綜合運用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事理的寫(xiě)法。）
�。�1）、從總體上看，運用了分類(lèi)別的方法，把花兒為什么這樣紅的原因分成六個(gè)方面分別說(shuō)明。
�。�2）、在具體說(shuō)明中，多處運用了舉例說(shuō)明。
如列舉菊花、添色木芙蓉的例子說(shuō)明有些白花變色的原因，先舉菊花萎謝之前微呈紅色的例子說(shuō)明少量花青素的存在，后舉添色木芙蓉花色一日三變愈開(kāi)愈美麗的典型例子，說(shuō)明細胞液里花青素含量逐漸變化所起的作用，選例精當，具有趣味性、知識性，通俗而確切地說(shuō)明了道理。
又如說(shuō)明人工選擇對植物的影響比自然選擇更顯著(zhù)，列舉國內人工栽培牡丹新品種和國外人工培育大麗花、虞美人的例子，精當有趣，既使讀者開(kāi)拓了視野，豐富了知識，又生動(dòng)而透徹地說(shuō)明了花兒這樣紅歸功于人工選擇的道理。
�。�3）、本文又多 處運用了比較說(shuō)明。
如，將花青素在酸性的細胞液中呈現紅色，與花青素在堿性或中性的細胞液中呈現藍色或紫色相對照，說(shuō)明花朵呈現紅色源于自身的物質(zhì)基礎花青素；將酸性的花青素把紅色的長(cháng)光波反射出來(lái)，與中性或酸性的花青素以及胡蘿卜素反射出其他顏色的光波相對照，說(shuō)明花朵呈現各種顏色的物理學(xué)原理；將紅花在陽(yáng)光強烈的地方生長(cháng)反射熱效應大的長(cháng)光波，以保護自身不致引起灼傷，與藍花在陽(yáng)光弱的'地方生長(cháng)反射熱效應小的短光波、吸收熱效應大的長(cháng)光波，以利于它的生理作用相對照，說(shuō)明花兒這樣紅的生理需要方面的原因；將自然選擇與人工選擇相對照，說(shuō)明人工選擇在培育新的花色品種方面所顯示的優(yōu)越性。
�。�4）、更多的情況下，各種說(shuō)明方法是合在一起、綜合運用的。
比如：例如牡丹，由自然選擇費了億萬(wàn)年造成野生原種，花是單瓣的，花色也只有粉紅的一種。經(jīng)過(guò)人工栽培，僅就北宋中葉（11世紀）那一個(gè)時(shí)期來(lái)說(shuō)吧，幾十年功夫，就由單瓣創(chuàng )造出多葉、千葉（重瓣）、樓子（花心突起）、并蒂等各種不同的姿態(tài)；由粉紅創(chuàng )造出深紅、肉紅、紫色、墨紫、黃色、白色等各種不同的美麗色彩。
這句話(huà)綜合運用了三中說(shuō)明方法：通過(guò)舉例子，形象說(shuō)明了人工選擇的作用；通過(guò)野生原種的單瓣花與人工栽培后的不同品種的比較，通過(guò)列舉數字，印證了上文提到的自然選擇進(jìn)程緩慢，人工選擇大大加快了它的進(jìn)程，能夠在較短的時(shí)間內取得顯著(zhù)成果。
4、本文語(yǔ)言準確嚴密，你能從文中試舉幾例來(lái)分析嗎?
(采用教師點(diǎn)撥，學(xué)生自主研究與小組探討相結合的方式進(jìn)行分析，只要學(xué)生能分析一點(diǎn)即可。)
示例：如有些白花，例如菊花，萎謝之前微呈紅色，表示它這時(shí)也含有少量的花青素了。變色的一個(gè)特殊例子是添色木芙蓉，早晨初開(kāi)的時(shí)候是白色，中午變成淡紅色，下午變成深紅色，一日三變，愈開(kāi)愈美麗。一般的花，大都初開(kāi)時(shí)濃艷，后來(lái)漸漸褪色。
�。ū径握f(shuō)明白花細胞液里花青素含量的變化會(huì )引起花色由白變紅）
有些限制白花，表示不是所有的白花都會(huì )引起花色的變色；特殊修飾例子，表示添色木芙蓉是極個(gè)別的；一般修飾花，表示特殊情況除外。
萎謝之前早晨初開(kāi)的時(shí)候中午下午初開(kāi)時(shí)都是在時(shí)間上作了限制；少量的是數量上的限制；微淡深漸漸是對程度的限制。這些修飾和限制性詞語(yǔ)的使用，準確而嚴密地說(shuō)明了事理。
又如：文中在說(shuō)明事物的特點(diǎn)時(shí)，多處恰當地運用了近義詞。
�。ㄟ@一點(diǎn)比較難，不要難為學(xué)生，教師可以直接總結出特點(diǎn)，然后指導學(xué)生在文中找出相關(guān)詞語(yǔ)體會(huì )用法。）
講花的初開(kāi)用濃艷，形容色澤的深度；講人對花紅的感覺(jué)用鮮艷”，形容色澤的亮度；說(shuō)明花瓣由綠色開(kāi)始逐漸進(jìn)化而出現的黃色、白色或其他顏色用比較顯眼，修飾進(jìn)化途程中最成功的紅色的花則用最耀眼，等等。
四、板書(shū)設計
花兒為什么這樣紅
賈祖璋
精巧的擬題
間隔反復式的分類(lèi)說(shuō)明
由主到次的邏輯順序
總分總式渾然一體的結構
花兒為什么這樣紅教案 5
教材分析：
本文是一篇說(shuō)明花色及其變化規律的事理說(shuō)明文，科學(xué)地解釋了花“紅”的原因，按恰當的順序，過(guò)渡巧妙，文章嚴謹完美。
教學(xué)目標：
知識與能力目標：
1、了解課文的主要內容及結構特點(diǎn)。
2、學(xué)習本文綜合運用多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事理的作用。
過(guò)程與方法目標：在學(xué)習本文的過(guò)程中，滲透科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感和對未知事物的探索精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、明確本文主要的內容及結構層次。
2、把握本文嚴謹自然的說(shuō)明順序。
3、掌握文章的說(shuō)明方法及作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清文章結構，了解寫(xiě)作手法。學(xué)會(huì )按恰當的順序來(lái)寫(xiě)說(shuō)明文。
課前準備：
教師準備：課件、小黑板、卡片等。
學(xué)生準備：預習課文；收集各種顏色的花
學(xué)情分析：
教學(xué)方法：
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激情導入
�。ㄒ唬⿲дZ(yǔ)：大自然的花，萬(wàn)紫千紅，爭奇斗妍。同學(xué)們，當你漫步花園，盡情享受著(zhù)春之蘭，夏之荷，秋之菊，冬之梅賜給你的絢麗、芬芳時(shí)，你可曾想過(guò)：這些花為什么這樣紅?那好，今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇說(shuō)明花的顏色及其變化規律的事理說(shuō)明文，這篇課文的題目是——《花兒為什么這樣紅》。(板書(shū)課題及作者。)
�。ǘ┏鍪灸繕�
�。ㄈz查預習
1.給生字注音：三棱(léng)鏡裸(luǒ)子虞(yú)美人蕊(ruǐ)
2.學(xué)生介紹作者
賈祖璋，浙江省海寧縣人，生于1901年，我國著(zhù)名的生物科普作家。解放后歷任中國青年出版社和科學(xué)普及出版社副總編輯、中國科普創(chuàng )作協(xié)會(huì )副理事長(cháng)、福建科普創(chuàng )作協(xié)會(huì )理事長(cháng)等職務(wù)。他撰寫(xiě)的科普讀物主要有《鳥(niǎo)類(lèi)研究》、《鳥(niǎo)與文學(xué)》、《生命的'韌性》、《生物學(xué)碎錦》等。他的科學(xué)小品，內容充實(shí)，構思精巧，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔洗練，文筆清新樸實(shí)。
二、初讀課文，整體感知
同學(xué)自由朗讀課文，問(wèn)題一：課文的結構有什么特點(diǎn)？總——分——總（說(shuō)明原因）
問(wèn)題二：課文從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明花兒為什么這樣紅的？順序可不可以調換？（同學(xué)板書(shū)，并且分類(lèi)）
內部原因：
1、物質(zhì)基礎
2、物理原理
3、生理需要
4、進(jìn)化觀(guān)點(diǎn)
外部因素：
1、自然選擇
2、人工選擇（從主要到次要，由內部到外部）
三、精讀課文，深入探究
�。�1）以小組為單位，討論研究下面的問(wèn)題，把握課文要點(diǎn)。（要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)概括）
1、對“花兒為什么這樣紅”起決定作用的是什么？它是怎樣引起變化的？
2、為什么我們的眼睛會(huì )看到花兒的萬(wàn)紫千紅？
3、為什么有的花會(huì )反射熱效應大的長(cháng)光波，有的花卻會(huì )吸收長(cháng)光波？
4、為什么說(shuō)紅色的花在進(jìn)化過(guò)程中是最成功的？
5、昆蟲(chóng)在“花紅”中有何作用？
6、為什么說(shuō)“花兒為什么這樣紅”要歸功于人工選擇？
�。�2）文體知識的掌握
復習關(guān)于說(shuō)明文的分類(lèi)，說(shuō)明順序，說(shuō)明方法，說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)的文體知識。聯(lián)系本文，掌握本文的有關(guān)說(shuō)明文的知識。1、本篇說(shuō)明文的類(lèi)型是：事理說(shuō)明文
2、本篇說(shuō)明文的說(shuō)明順序是：邏輯順序（從主要到次要）
3、說(shuō)明方法學(xué)習：
�。�1）全文總體上運用了哪一種說(shuō)明方法?
�。�2）課文第十自然段運用的說(shuō)明方法有哪幾種?舉例說(shuō)明。舉例子、作比較、列數字
4、說(shuō)明文語(yǔ)言的學(xué)習：課文第四自然段哪些詞語(yǔ)體現了說(shuō)明文語(yǔ)言準確簡(jiǎn)明的特點(diǎn)？為什么？
有些：限制了白花。
少量：對花青素數量的限制。
漸漸：程度上的限制。
早晨、中午、下午：時(shí)間上的限制。
四、質(zhì)疑問(wèn)難
五、拓展練習
自然界有無(wú)數的“為什么”，根據你所掌握的知識或搜集的資料，把你最感興趣的一個(gè)“為什么”講給同學(xué)們聽(tīng)。
六、布置作業(yè)：
基礎訓練1、2題。
七、板書(shū)設計
八、課后反思
花兒為什么這樣紅教案 6
一、學(xué)生分析
本課的教學(xué)對象為八年級的學(xué)生，在新課標理念指導下的新課堂中，他們已有一年的學(xué)習經(jīng)驗，對新課程的學(xué)習是較熟悉和適應的，在課堂中已經(jīng)有了自主、合作、探究的學(xué)習經(jīng)驗，課堂的主動(dòng)性相對較好，懂得如何與別人合作學(xué)習，而且也具有了一定的語(yǔ)文素養。
二、教材分析
《花兒為什么這樣紅》選自語(yǔ)文版教材八年級上冊第五單元，本單元為說(shuō)明文單元，所選四篇課文都是事理說(shuō)明文。本文以花朵呈現萬(wàn)紫千紅為重點(diǎn)，介紹了各種花色的成因，科學(xué)的說(shuō)明花的色彩是由于它們自身的各種條件和需要，以及自然、人工等因素對它作用的結果。
根據新課程標準，學(xué)生在七年級已經(jīng)接觸過(guò)事物說(shuō)明文，我確定本課的教學(xué)目標具體為：
�。ㄒ唬┲R目標
1、以本文為例，了解事理說(shuō)明文的基本特點(diǎn)。
2、學(xué)習以邏輯順序安排結構，并從多角度說(shuō)明事理的方法。
�。ǘ┠芰δ繕�
1、使學(xué)生養成自主學(xué)習、發(fā)現問(wèn)題的習慣；
2、激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣，培養學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的意識。
�。ㄈ┑掠繕�
通過(guò)學(xué)習本文，引導學(xué)生關(guān)注自然，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感和勇于探索的精神。
由于這是一篇很經(jīng)典的事理說(shuō)明文，所以把學(xué)習本文以邏輯順序安排結構，并從多角度說(shuō)明事理的方法作為重點(diǎn)。
事理說(shuō)明文內容是闡明一個(gè)事理，揭示的是事物的本質(zhì)特征，這要求我們對事物內部規律有清晰的理解，這就必須勤于觀(guān)察，善于思考，用科學(xué)知識武裝自己，這樣才能探索和揭示自然的奧秘。所以把深入理解課文的邏輯順序，進(jìn)一步理清行文思路作為難點(diǎn)。
三、教法學(xué)法分析
針對學(xué)生和教材的特點(diǎn)，本著(zhù)課標中“能設身處地地體驗和理解作品”，“突出學(xué)生的.自主性”，“培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神”，“培養學(xué)生積極主動(dòng)參與口語(yǔ)交際的能力”這些理論的指導，教讀本文，教師在調動(dòng)學(xué)生思考、討論、自主表達的基礎上，調動(dòng)學(xué)生的自主性，教師主要是啟發(fā)、引導學(xué)生，大力向學(xué)生倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生習慣于這種學(xué)習方法，習慣于把個(gè)體學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習相結合。同時(shí)，在課堂上，教師要靈活處理多媒體與文本的關(guān)系，用多媒體的生動(dòng)性、形象性吸引學(xué)生，更好地為學(xué)生服務(wù)。
四、教學(xué)過(guò)程分析
緊扣新課標，根據學(xué)生、文章特點(diǎn)及教法、學(xué)法的確立，該篇課文用兩課時(shí)來(lái)學(xué)習。在第一課時(shí)，讓學(xué)生用互助的形式熟悉課文內容，積累詞語(yǔ)，通過(guò)預習鞏固已經(jīng)掌握的文體知識。由于課文涉及的知識面比較廣，包括生物化學(xué)、物理學(xué)、植物生理學(xué)、進(jìn)化理論、自然選擇和人工選擇等。說(shuō)明的事理有一定的深度，可采用以下辦法化解難度：（1）復習七年級《生物》課本中“花的構造與傳粉”“進(jìn)化的原因”等內容；（2）鼓勵學(xué)生進(jìn)圖書(shū)館自主選擇相關(guān)課外書(shū)籍（如《十萬(wàn)個(gè)為什么》等）閱讀瀏覽；（3）適當做些小實(shí)驗，幫助學(xué)生理解課文，激發(fā)興趣。如，把一朵紅色或淺紅顏色花瓣的花泡在肥皂水里，它的顏色會(huì )變藍，再把變藍的花泡到醋里，它又由藍變紅，以此驗證花青素在不同酸堿反應中會(huì )使花呈現不同的顏色。為第二課時(shí)更好的理解說(shuō)明順序做準備。
第二課時(shí)，主要是落實(shí)本節課的教學(xué)目標，為此，主要從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)：
�。ㄒ唬┘て饘W(xué)生學(xué)習興趣
課前播放歌曲《花兒為什么這樣紅》，激起學(xué)生學(xué)習興趣，上課后提問(wèn)歌中反復出現的一句歌詞是什么，學(xué)生能夠答出﹙花兒為什么這樣紅﹚，繼續提問(wèn)：歌中是如何回答的？這個(gè)問(wèn)題會(huì )有一大部分同學(xué)答不上來(lái)，教者點(diǎn)撥（是用青春的熱血澆灌的）提示學(xué)生做事要用心。接下來(lái)展示鮮花圖片，請同學(xué)說(shuō)出能想到的形容這些花兒的詞語(yǔ)，如：萬(wàn)紫千紅，五彩繽紛等等。導入本課教學(xué)。讓學(xué)生帶著(zhù)一種輕松、愉悅的心情進(jìn)入課堂。
�。ǘ﹨R報預習成果并說(shuō)出預習中遇到的問(wèn)題（3分鐘）
此環(huán)節主要培養學(xué)生自主學(xué)習、發(fā)現問(wèn)題的習慣
�。ㄈ┱n堂探究（10分鐘）
請同學(xué)們用自己喜歡的方式快速地閱讀課文，思考問(wèn)題，分組討論并整理，（出示圖片）
1、本文的總體結構如何安排？
2、課文從哪幾個(gè)方面回答了“花兒為什么這樣紅”的問(wèn)題？
3、這幾個(gè)方面的科學(xué)原理你能理解嗎？思考作者為什么這樣安排順序，可否重新安排說(shuō)明順序？
此環(huán)節主要使學(xué)生養成合作、探究的學(xué)習習慣。并能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，鍛煉他們的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達能力，營(yíng)造一種創(chuàng )造性閱讀的氛圍。
�。ㄋ模┨骄拷Y果展示（20分鐘）
小組匯報交流，師生共同總結，圖片說(shuō)明。
�。�1）總體結構（學(xué)生陳述后出示圖片）
第一部分：（第1段），贊嘆紅花的鮮艷美麗，提出“花兒為什么這樣紅”的問(wèn)題。（總）
第二部分：（第2—10段），說(shuō)明花朵呈現紅色的各種原因。（分）
第三部分：（第11段），對花兒為什么這樣紅的原因作概括。（總）
�。�2）花朵呈現紅色的各種原因
物質(zhì)基礎（第2—4段）
物理學(xué)原理（第5段）
生理需要（第6段）
進(jìn)化觀(guān)點(diǎn)（第7段）
自然選擇（第8—9段）
人工選擇（第10段）
�。�3）作者從六個(gè)方面對“花兒為什么這樣紅”作了科學(xué)說(shuō)明，我們追尋作者的思路看這六個(gè)方面的先后安排有什么規律：
“花兒為什么這樣紅”的問(wèn)題是說(shuō)明一個(gè)事理，花紅是表象，內在的原因是本質(zhì)，比較抽象，如果沒(méi)有一個(gè)合理的順序，就無(wú)法給讀者一個(gè)清晰的印象。因此，作者遵照顧及事物本身及其內在的聯(lián)系這一原則，將決定性因素放在第一位，其語(yǔ)言標志是什么？（首先、還需要、還有）而總體方面，花紅的原因也是先自身因素后外部因素。這種事物內在的主次安排行文先后次序是事理說(shuō)明文常用的順序，我們稱(chēng)之為邏輯順序。我們要將一個(gè)事理說(shuō)明清楚，除了要明了事理本身的內容外，還需要將事理內在的邏輯關(guān)系理清楚，以一個(gè)合理的順序來(lái)說(shuō)明。（出示邏輯關(guān)系分類(lèi)圖片）結束本課內容的學(xué)習
�。ㄎ澹┱n堂總結（3分鐘）
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們收獲了什么呢？
1、通過(guò)整體感知課文，我們認識了事理說(shuō)明文的特點(diǎn)：事理說(shuō)明文內容是闡明一個(gè)事理，揭示的是事物的本質(zhì)特征，這要求我們對事物內部規律有清晰的理解，這就必須勤于觀(guān)察，善于思考，用科學(xué)知識武裝自己，這樣才能探索和揭示自然的奧秘。
2、要將事理說(shuō)明清楚，就需要理清事理內在的邏輯關(guān)系，安排合理的說(shuō)明順序，多角度的進(jìn)行說(shuō)明。
3、還需要運用恰當的說(shuō)明方法。
4、當然也要注意說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性、嚴密性和科學(xué)性。
此環(huán)節培養學(xué)生總結問(wèn)題的習慣，提高總結問(wèn)題的能力
�。┱n后回顧：（2分鐘）
本文是一篇經(jīng)典的事理說(shuō)明文，在擬題上也很有特色“花兒為什么這樣紅”本是一句歌詞，在這里運用了什么修辭手法呢？（明確：設問(wèn)）這樣擬題體現了科學(xué)小品文的文學(xué)性特點(diǎn)，文中還出現了引用詩(shī)句的現象，那么你能說(shuō)出一些含有花的詩(shī)句嗎？引出遷移訓練1（詩(shī)中花）如今人們的精神生活越來(lái)越豐富，花兒也走進(jìn)了我們的生活，那么你了解多少有關(guān)花的知識呢？引出遷移訓練2（花兒的知識積累）
�。ㄆ撸┻w移訓練1（詩(shī)中花）（2分鐘）
遷移訓練2（花兒的知識積累）（2分鐘）
�。ò耍┳鳂I(yè)：
你一定也知道很多自然界的“為什么”，通過(guò)本課學(xué)習，把你最感興趣、最覺(jué)新奇的“為什么”寫(xiě)成一篇事理說(shuō)明文。
�。ň牛┱n后反思
這節課上，從教學(xué)目標的確立到具體的教學(xué)步驟，都緊密與新課標相結合，把教師“講”的成分降低到最少的程度，讓學(xué)生的各種活動(dòng)占領(lǐng)課堂，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，腦、手、口相結合，做到了以學(xué)生為課堂主體，讓學(xué)生在活動(dòng)中有所收獲，對課文內容的了解不斷深入，同時(shí)也鍛煉了他們的分析能力、表達能力、合作能力、動(dòng)手探究能力和創(chuàng )新能力，不知不覺(jué)中激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣，培養學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的意識。
花兒為什么這樣紅教案 7
教學(xué)設想：
1、學(xué)無(wú)定法，重在得法。教學(xué)本課，重點(diǎn)引導學(xué)生憑自己積累的閱讀經(jīng)驗，汲取以前語(yǔ)文教師在課堂上采用的閱讀教學(xué)策略，讓學(xué)生自己擬出學(xué)習目標，自主學(xué)習課文，初步領(lǐng)略和小結讀懂一篇課文的基本方法。
2、自學(xué)一篇課文的基本策略：
�。�1）自主設計學(xué)習目標，
�。�2）整體感知課文，圍繞“自擬目標”自學(xué)，
�。�3）梳理知識，由淺入深，由整體到局部再到整體，
�。�4）對重點(diǎn)賞析，從“細讀——分析（語(yǔ)言、修辭、表達方式）——歸納——表達”入手，
�。�5）讀中生疑，不懂問(wèn)題向小組或老師詢(xún)問(wèn)，
�。�6）聯(lián)系自己的實(shí)際談感悟，
�。�7）學(xué)后小結，積累知識和學(xué)法。
3、以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生用“自主、合作、探究”的方式學(xué)習。
教學(xué)方案：
1、教學(xué)目標
�。�1）教會(huì )學(xué)生怎樣讀懂一篇課文，
�。�2）學(xué)生自主完成任務(wù)：文章嚴密巧妙的結構，多種說(shuō)明方法的運用，準確嚴謹的語(yǔ)言。
2、教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生自主合作探究學(xué)習。
3、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1、導入
結合我們以前自學(xué)一篇文章的方法，用自己積累的經(jīng)驗，讀懂《花兒為什么這樣紅》這篇課文。把你所得展示給大家吧！
2、提出自學(xué)要求
�。�1）擬定學(xué)習目標
�。�2）以讀為主，循序漸進(jìn)自學(xué)
�。�3）自學(xué)后，小組合作交流，說(shuō)出你學(xué)懂了什么
�。�4）小組內提出不懂問(wèn)題，向全班質(zhì)疑
3、閱讀課文，認真自學(xué)
教師個(gè)別指導，啟發(fā)學(xué)生深入漸進(jìn)學(xué)習
4、小組匯報交流
�。�1）對交流的知識，相互肯定，并做深入細致的評判
�。�2）小組內交流的知識信息，能系統整理，準備向全班同學(xué)交流。選一名代表發(fā)言，其他成員可以補充
5、全班匯報交流
�。�1）小組代表把組內交流的結果匯報給大家，并說(shuō)說(shuō)獲取這些知識信息的方法步驟
�。�2）小組內其他同學(xué)補充獲取的知識
�。�3）其他小組補充匯報，對前面小組的匯報如果有異議，提出自我意見(jiàn)
�。�4）教師及時(shí)在黑板上整理大家讀懂課文的`基本方法及本篇課文的重要知識內容
6、繼續探究
�。�1）各小組向全班同學(xué)提出不懂的一兩個(gè)問(wèn)題
�。�2）其他小組積極解疑，教師予以評判和指導
7、小結
�。�1）讓學(xué)生對課文里的重要知識小結，并能談一點(diǎn)感悟
�。�2）讓學(xué)生談?wù)勛x懂一篇課文的方法（可以談學(xué)習本課的，也可以談學(xué)習其他課文的方法）
�。�3）教師對學(xué)生的閱讀方法小結
8、結束語(yǔ)言
同學(xué)們，我們能自主的，并用自己掌握的學(xué)習方法讀懂一篇課文，這是多么快樂(lè )的事情。愿我們帶著(zhù)閱讀興趣，用良好的閱讀習慣和方法，去暢游語(yǔ)文世界吧！
花兒為什么這樣紅教案 8
一、教學(xué)目標。
1、知識與能力。
掌握基礎知識，了解花紅的原因。
2、過(guò)程與方法。
閱讀課文，理清文章結構，學(xué)習運用邏輯順序說(shuō)明事理，在此基礎上，探究文章為什么要按照這樣的順序寫(xiě)，品味文章生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言準確的特點(diǎn)，掌握本文中常見(jiàn)的說(shuō)明方法。
3、情感價(jià)值觀(guān)。
認識自然，熱愛(ài)自然，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、掌握基礎知識，了解花紅的原因。
2、學(xué)會(huì )按恰當的順序來(lái)寫(xiě)說(shuō)明文。
3、分析文章的說(shuō)明方法及作用
三、教學(xué)難點(diǎn)。
課文涉及的知識面較廣，包括生物學(xué)、植物生理學(xué)、進(jìn)化理論、自然選擇和人工選擇等，說(shuō)明的事理有一定的深度。
四、教具。
1、小黑板、練習卷等。
五、教法。
閱讀、探究、歸納。
六、課時(shí)安排。
一課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入課文。
1、借助多媒體演示自然界中萬(wàn)紫千紅的花，激發(fā)興趣。
2、交流課前收集的描繪花兒色彩的古詩(shī)文。
3、展示本課教學(xué)目標。
�。ǘ┱w感知，合作探究。
學(xué)生自由閱讀課文（可默讀，可小聲讀），邊讀邊思考思考題：
1、課文從哪幾個(gè)角度來(lái)說(shuō)明花朵呈現紅色和其他顏色的科學(xué)原因？在此基礎上畫(huà)出文章的結構圖。
設計該題的目的，是為了訓練學(xué)生的概括能力，讓學(xué)生從整體把握文章的內容，體會(huì )文章結構的精巧。
2、“花兒為什么這樣紅”原是一首歌曲的`名字，作者借來(lái)作為標題，而且貫穿全篇，引起每一層說(shuō)明，這樣寫(xiě)有什么好處？
設計該題的目的，是為了讓學(xué)生體會(huì )文章標題的精妙，并進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )文章結構的嚴謹。
學(xué)生先自主閱讀、思考，畫(huà)出結構圖，然后把自己的思考結果在小組內交流。
第一題在小組交流的基礎上，請小組代表上黑板板演。
圖形可不拘一格，只要能概括文章主要內容，表示文章結構即可，然后教師用投影出示自己歸納的結構圖與大家一起交流。
第二題指名交流，一位同學(xué)不可能回答完整，可集思廣益，取長(cháng)補短，不要拘泥答案，學(xué)生回答得有道理即要肯定。
�。ㄈ┳灾髻|(zhì)疑。
人們說(shuō)：“發(fā)現一個(gè)問(wèn)題不如提出一個(gè)問(wèn)題有價(jià)值”，讀了本文，你對課文內容還存有什么疑惑嗎？
學(xué)生自主質(zhì)疑，交流討論，然后教師引導學(xué)生釋疑。
�。ㄋ模┬〗Y全課。
先讓學(xué)生談?wù)劚竟澱n的收獲和體會(huì )，教師在學(xué)生回答的基礎上作歸納小結。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)設計：
在熟悉課文的基礎上，按照課文主體部分的順序，將學(xué)生分為六個(gè)小組，分頭從六個(gè)方面承擔任務(wù)，試著(zhù)去探討、拓寬課文涉及的內容，查閱資料，請教生物老師、物理老師、化學(xué)老師，請教有經(jīng)驗的花工師傅等皆可以，收集課文中未講到的關(guān)于花卉的知識，為下節課作全班交流和寫(xiě)作花卉知識短文作好準備。
花兒為什么這樣紅教案 9
教學(xué)目的：
1、引導學(xué)生了解花紅的原因。
2、學(xué)習本文嚴謹自然的結構及邏輯順序。
3、激發(fā)學(xué)生探索自然、觀(guān)察社會(huì )的興趣，培養學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)用科學(xué)的意識。
教學(xué)設想：
1、重點(diǎn)：①理清文章的說(shuō)明順序②理解花紅的本質(zhì)③分析文章的說(shuō)明方法及作用。
2、難點(diǎn)：學(xué)習課文怎樣運用邏輯順序從不同角度說(shuō)明事理。
教學(xué)思路：
這是本單元第一篇講讀課文，也是學(xué)生接觸的首篇事理說(shuō)明文。因此，在教學(xué)中，要
學(xué)生在回顧事物說(shuō)明文的基礎上，了解事理說(shuō)明文的相關(guān)知識。本文闡明事理較難，涉及知識面較廣，課前須鼓勵學(xué)生多動(dòng)手操作實(shí)驗、查閱資料，理解花紅的原因。在學(xué)習知識的同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感和探索精神。
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)本堂課是第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
《花兒為什么這樣紅》（第二課時(shí)）
一、情景導入
多媒體課件播映幾個(gè)紅花的圖片，并配以《花兒為什么這樣紅》這首歌。同學(xué)欣賞完后，老師適時(shí)引導：這些是老師精心挑選的一些花的圖片，你們欣賞完后有沒(méi)有發(fā)現，這些花多數是什么顏色的？同學(xué)們在欣賞這些美麗的紅花時(shí)，是否想過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題：花兒為什么這樣紅？是否去尋求過(guò)科學(xué)的解釋呢？“花紅”的具體原因是什么呢？作者采用什么說(shuō)明順序從哪些角度來(lái)說(shuō)明這個(gè)事理的呢？這就是我們本節課要重點(diǎn)探討的問(wèn)題。
二、復習舊課
上節課，我們已經(jīng)初步熟悉了課文，復習了說(shuō)明文的相關(guān)知識，理清了文章的段落層次，那么下面我再提問(wèn)同學(xué)：這是一篇什么體裁的文章？作者怎樣來(lái)安排這個(gè)結構的？作者從哪幾方面回答了“花兒為什么這樣紅”這個(gè)問(wèn)題？課文在說(shuō)明這六個(gè)方面的原因時(shí)，分別安排在哪些段落？請同學(xué)們把表明這幾方面的重點(diǎn)語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)。
三、引出花紅的原因，重點(diǎn)講第一方面。
1、討論第一方面原因
齊讀第二段。思考：對花紅起決定作用的東西是什么？它會(huì )怎樣起變化？
2、第二自然段用了什么說(shuō)明方法？有何作用？
第二自然段用了作比較的說(shuō)明方法，具體說(shuō)明酸性花青素這一物質(zhì)基礎對花朵呈現紅色所起的決定作用。還有舉例子說(shuō)明墨菊、黑牡丹等細胞液是中性時(shí)，呈現紫色。
3、第三段“添色木芙蓉”例子有何作用？為什么將變色花放在白色花之后來(lái)說(shuō)明？
“添色木芙蓉”例子是繼說(shuō)明紅色、黃色、橙色、白色的三類(lèi)花的物質(zhì)基礎之后的，顯示了說(shuō)明文的`周密性。將變色花放在白色一節講，是因為它初開(kāi)時(shí)是白色的，從大范圍可列入白色。
四、分析邏輯順序
這部分作者從花兒的物質(zhì)基礎、物理學(xué)原理、生理需要、進(jìn)化觀(guān)點(diǎn)、自然選擇和人工選擇六個(gè)方面對“花兒為什么這樣紅”作了科學(xué)的說(shuō)明。這六個(gè)方面都以設問(wèn)句領(lǐng)起，緊接著(zhù)用一句話(huà)總結，然后再具體說(shuō)明。那么這六個(gè)方面原因的順序能不能調換呢？為什么？
明確：不行。作者是按照事物發(fā)展的內在規律排列的，不能任意顛倒�！拔镔|(zhì)基礎”是造成花兒色彩繁多的基本條件，理應先說(shuō)。緊接著(zhù)就從光波反射的原理說(shuō)明為什么含有不同色素的花兒會(huì )給人不同的色感；接著(zhù)進(jìn)一步說(shuō)明不同顏色的花反射不同波長(cháng)的光波是由于花兒自身的生理需要；然后從物種形成的角度說(shuō)明花紅是長(cháng)期進(jìn)化和自然選擇的結果；而人工選擇必須在最后說(shuō)，一方面因為人工選擇比起漫長(cháng)的自然選擇來(lái)，是晚起的事情，另一方面因為人工選擇結束了緩慢的自然選擇進(jìn)程，為人類(lèi)改造生物的品種展示了美好的前景。所以這六個(gè)方面是環(huán)環(huán)相扣，不能任意顛倒的。這六個(gè)方面可分成兩層，作者是按照由主到次，由內（自身條件）到外（外部條件）的順序排列，這種說(shuō)明順序就是邏輯順序。邏輯順序就是按照各種事物事理，以及某一事物內部各部分之間的內在聯(lián)系來(lái)進(jìn)行說(shuō)明的一種順序。邏輯順序還包括由原因到結果，由現象到本質(zhì)，由整體到局部等等。
五、閱讀欣賞
本文曾獲得全國優(yōu)秀科普創(chuàng )作一等獎。通過(guò)前面的分析，你認為本文的成功之處在哪些方面？你最欣賞的是什么？請從本文的文體特點(diǎn)（如語(yǔ)言、結構、說(shuō)明方法、擬題等方面）談?wù)勀愕目捶ā?/p>
六、延伸拓展
過(guò)渡：生活中，自然界里有許許多多“為什么”，賈祖璋給我們回答了“花兒為什么這樣紅”這個(gè)問(wèn)題。那么，你一定也知道自然界里的許多“為什么”，下面的時(shí)間留給你們，請把上節課老師布置的你們查找到的你最感興趣、最覺(jué)新奇的“為什么”講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)�？山柚鷪D片、實(shí)驗或板書(shū)，要求語(yǔ)言準確簡(jiǎn)練有條理。
總結：剛才，同學(xué)們對自然界里的這些“為什么”作了科學(xué)的解釋?zhuān)屛覀冊鲩L(cháng)了很多知識。但自然界是奧妙無(wú)窮的，需要我們運用智慧去解秘去探索。所以我們要學(xué)會(huì )探索自然、觀(guān)察社會(huì )，培養學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的意識，在語(yǔ)文實(shí)踐中培養我們的探究精神和創(chuàng )新意識。
七、布置作業(yè)
模仿本文先設疑再解釋后總結的結構，把你所了解的自然界的“為什么”整理成一篇說(shuō)明文。寫(xiě)前必須認真觀(guān)察，還可以去圖書(shū)館或網(wǎng)上查找有關(guān)資料。
要求：
1、以“為什么”為題
2、采用邏輯順序
4、恰當使用說(shuō)明方法
5、字數字300字左右
花兒為什么這樣紅教案 10
教學(xué)目標
1.了解本文所介紹的科學(xué)知識。
2.學(xué)習本文靈活運用多種說(shuō)明方法解說(shuō)事理的方法。
3、激發(fā)學(xué)生探索自然科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
本文精巧的構思和靈活的說(shuō)明方法的運用。
教學(xué)難點(diǎn)
說(shuō)明方法的運用和說(shuō)明的順序
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
唐代大詩(shī)人杜甫有一首寫(xiě)景的小詩(shī)《江畔獨步尋花》，里面有這樣兩句：“黃四娘家花滿(mǎn)蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低�！甭�(tīng)后，你可能會(huì )發(fā)出怎樣得驚嘆呢?(花真多呀!)如果我們放飛想象的翅膀，跟隨杜甫一起徜徉于花的海洋，我們將會(huì )看到什么樣的花呢?(千嬌百媚，五顏六色，五彩斑斕，五光十色，絢爛多姿，姹紫嫣紅，萬(wàn)紫千紅等)。你可曾想過(guò)，大自然界中的花兒為什么會(huì )有那么多的顏色呢?就讓我們從科普作家賈祖璋的《花兒為什么這樣紅》中尋找答案吧。
二、簡(jiǎn)介作者
賈祖璋：現代科普作家。他愛(ài)花、愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)蟲(chóng)、愛(ài)魚(yú)、愛(ài)獸，也愛(ài)文學(xué)。他用優(yōu)美的文筆寫(xiě)生物，寫(xiě)大自然。他撰寫(xiě)的科普讀物主要有《鳥(niǎo)類(lèi)研究》、《鳥(niǎo)與文學(xué)》、《生命的韌性》、《生物學(xué)碎錦》等。他的科學(xué)小品，內容充實(shí)，構思精巧，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔洗練，文筆清新樸實(shí)。
三、一讀課文 ，了解文章內容
要求：速讀課文，用一句話(huà)概括文章主要內容。
明確：介紹花兒這樣紅的原因。(設計意圖：通過(guò)這一問(wèn)題的設計，讓學(xué)生了解說(shuō)明對象，及什么是事理說(shuō)明文。)
四、再讀課文 ，體會(huì )精巧的構思
瀏覽課文并思考：
1、從文中畫(huà)出能揭示“花兒為什么這樣紅”的關(guān)鍵句。
3、這六大原因能否顛倒順序?為什么?(同位間討論)
2、文章結構安排上有什么特點(diǎn)?
五、三讀課文 ，掌握說(shuō)明方法及品味語(yǔ)言
品讀課文并思考：
1、本文使用了哪幾種說(shuō)明方法?
2、本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?
要求：學(xué)生先自主思考，做好旁批，然后前后位四人一小組展開(kāi)交流。
六、疑難探究
為什么要用“花兒為什么這樣紅”作為標題?
明確：一是，抓住人們所熟知的花的特征提出問(wèn)題，有助于揭示文章的中心;二是，以設疑激趣，富有吸引力;三是，文章主體部分從六個(gè)方面說(shuō)明花兒為什么這樣紅的原因，每一方面都用“花兒為什么這樣紅”開(kāi)頭，使文章脈絡(luò )分明，節奏明快，增添了藝術(shù)情趣。
七、課堂總結
賈祖璋，作為我國第一批科學(xué)小品作家之一，他依靠廣博的生物專(zhuān)業(yè)知識和深厚的文學(xué)素養，融入自己的智趣和情趣，把《花兒為什么這樣紅》描繪成了一幅色彩斑斕的畫(huà)，書(shū)寫(xiě)成了一首科學(xué)的詩(shī)。讓我們感受到了大自然的奧秘的同時(shí)，生發(fā)出對大自然的興趣和熱愛(ài)的情感。讓我們也把自己那雙充滿(mǎn)好奇的眼睛投入到大自然中去吧，也去探求自己最感興趣的為什么，說(shuō)給好朋友聽(tīng)聽(tīng)。
板書(shū)設計
花兒為什么這樣紅
賈祖璋
說(shuō)明對象：介紹花兒這樣紅的原因
說(shuō)明順序：邏輯順序
事理說(shuō)明文，結構方式：總——分——總
說(shuō)明方法：舉例子、作比較、分類(lèi)別、列數字等
語(yǔ)言特點(diǎn)：科學(xué)性和趣味性
教學(xué)反思
《花兒為什么這樣紅》是一篇事理說(shuō)明文，作者用一句歌詞作為題目，引起讀者的興趣，既提示文章的中心，又統帥全篇，起到了一石三鳥(niǎo)的作用。文章主體部分按照事物本來(lái)的條理，分析花形成紅色的原因，揭示它的本質(zhì)屬性、發(fā)展過(guò)程及其變化規律。采用總――分――總的結構，按照設疑――解疑――總結的步驟將花紅的原因一步步說(shuō)清楚。文章脈絡(luò )分明、節奏明顯，在解疑部分作者都以“花兒為什么這樣紅”設問(wèn)開(kāi)頭使得文章構成了一系列排比段落。該文的重點(diǎn)在于學(xué)習它的嚴密而精巧的結構安排，運用多種說(shuō)明方法，深入淺出地解釋說(shuō)明科學(xué)道理。
文章雖然不長(cháng)但涉及到多門(mén)學(xué)科的科學(xué)知識：生物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、進(jìn)化論等。課前我充分查找資料，巧妙設計問(wèn)題，精心備課。主要抓住說(shuō)明文的幾個(gè)要素來(lái)進(jìn)行教學(xué)，即說(shuō)明的內容、說(shuō)明的順序、說(shuō)明的方法、說(shuō)明語(yǔ)言的準確嚴密。
從設計流程與實(shí)施情況看，我遵循了整體把握文本的原則，既從整體來(lái)解讀文本結構內容，又對說(shuō)明文的相關(guān)知識進(jìn)行了全面的系統學(xué)習。學(xué)設計各環(huán)節的起、承、轉、合，做到了自然巧妙，水到渠成。老師與學(xué)生的配合張馳有度，每一個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習都做到了點(diǎn)面結合，既有整體把握，又有直觀(guān)圖形，形神兼備，使深奧的花色成因知識變得通俗易懂。給師生展示了畫(huà)面精美，設計別致，思路清晰，內容豐富，重點(diǎn)突出，形象直觀(guān)，拓展自然的一節優(yōu)質(zhì)課。
在具體的教學(xué)過(guò)程中，導入新課、展示目標后，出示自學(xué)指導，梳理文章結構，分析文章的說(shuō)明順序，找出文中所使用的說(shuō)明方法，品析文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。拓展部分是說(shuō)說(shuō)文章標題用一句歌詞的好處是什么，學(xué)生能指出揭示文章的中心和富有吸引力兩點(diǎn)。在這一環(huán)節我給予學(xué)生一定的點(diǎn)撥和引導，并給出了比較完整的答案，讓學(xué)生的認識更完整。布置作業(yè)讓學(xué)生以課文為例，說(shuō)說(shuō)生活中你還知道哪些“為什么”。然用當堂檢測評估學(xué)生的學(xué)習效果，整個(gè)教學(xué)環(huán)節涉及到了說(shuō)明文的各知識點(diǎn)，由課內向課外的延伸，激發(fā)了學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣。
我上完《花兒為什么這樣紅》，感觸頗多。雖然聽(tīng)課老師覺(jué)得這堂課還可以，但我仍有很多值得反思。
一、說(shuō)明文教學(xué)教師首先要考慮的是提高學(xué)生的閱讀興趣然后才能談得到掌握其他的知識。從這一節課的教學(xué)中我更深地體會(huì )到了提高學(xué)生閱讀興趣對于閱讀訓練的重要性。尤其是閱讀說(shuō)明文教師首先要考慮的是根據自己學(xué)生的特點(diǎn)設置激發(fā)興趣的教學(xué)環(huán)節只有這樣說(shuō)明文的學(xué)習才會(huì )充滿(mǎn)樂(lè )趣。為了達到激發(fā)學(xué)生興趣的目的我做了一下的設置。首先從感官上進(jìn)行刺激。閱讀之前我給學(xué)生找了課文中提到的一些花色花朵的圖片例如石榴花圖片和紅玫瑰的圖片紅色是課文要說(shuō)明的主要花色也是最美麗的顏色學(xué)生看到圖片中艷麗的花朵視覺(jué)上受到一定刺激這對于提高閱讀興趣很有幫助。除了紅色我還找到白色、藍色、橙色、紫黑色等花朵的圖片選擇的`圖片既有顏色的代表性也注重了美感。
二、學(xué)生的學(xué)習能力不夠強，預習的效果也不太好，教師的課堂預設高估了學(xué)生的學(xué)習能力。我的預期效果是學(xué)生能自主思考，順暢地與他人交流，從他人的發(fā)言中引出新的思考，讓空氣充滿(mǎn)思想。不過(guò)，學(xué)生困難學(xué)生仍然少有心得，難有疑問(wèn)，難以參與到我的教學(xué)對話(huà)中來(lái)，平時(shí)雖有意關(guān)注這些學(xué)生，但在課堂上，出彩的機會(huì )還是被突出者占領(lǐng)。
我認為學(xué)生的潛力是無(wú)限的。如果在平時(shí)將方法傳授給學(xué)生，他們完全可以通過(guò)自主學(xué)習，自己去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。而老師的職責是讓學(xué)生們將他們的發(fā)現與過(guò)去的知識點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，然后由點(diǎn)及面，全面掌握。在今后的教學(xué)工作中，教師的備課要注意更合理地設計教學(xué)過(guò)程，要深挖教材，備課要更充分，考慮得更全面一些。
三、多媒體教學(xué)仍然要充分體現出教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，而不是簡(jiǎn)單地代替教師的授課。使用多媒體播放課件時(shí)如果固定在在電腦前操作，學(xué)生在下面觀(guān)看，有些學(xué)生覺(jué)得老師不注意他就開(kāi)始分神。我在講課時(shí)不斷地走到學(xué)生中間，觀(guān)察他們，傾聽(tīng)他們，指導他們，隨時(shí)更好的感受學(xué)生的反應，適時(shí)調整上課的步驟。否則很難取得相應的教學(xué)效果，反倒從另一面促成了學(xué)生思維的惰性。多媒體教學(xué)是對傳統課堂教學(xué)模式的一種補充和發(fā)展，不是放電影和看電影，展示電影，我認為只有處理好教師、學(xué)生、多媒體之間的關(guān)系，才能正確體現多媒體教學(xué)在中學(xué)課堂教學(xué)的地位和作用。
“教然后而知困�！蔽乙由钭约旱臉I(yè)務(wù)修養，提高課堂調控能力，在日常教學(xué)中要注意培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和主動(dòng)學(xué)習思考的能力。每天能主動(dòng)把講課和反思結合起來(lái)，不斷提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，做到輕松高效地教書(shū)!
花兒為什么這樣紅教案 11
教學(xué)目標：
1、了解花紅的原因，掌握本課的基礎知識。
2、理清文章結構，了解多角度說(shuō)明事理的方法。
3、了解課文所運用的多種說(shuō)明方法;品味文章準確、嚴密的說(shuō)明語(yǔ)言。
4、培養探索大自然奧秘的精神，培養學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的意識。
過(guò)程與方法
本文是一篇說(shuō)明事理的科普說(shuō)明文，教學(xué)本文以學(xué)生自學(xué)為主，通過(guò)巧妙的設計題目引導學(xué)生自學(xué)。重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生理解花兒紅的原因，明確事理說(shuō)明文的順序，學(xué)習說(shuō)明事理所用的說(shuō)明方法，品味語(yǔ)言的的準確、嚴密，用描繪心中最美的花來(lái)激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識的熱情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受自然的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生探索大自然的情趣，培養對科學(xué)的探索精神。
教學(xué)重點(diǎn)
明確本文由主到次，由現象到本質(zhì)的邏輯順序。
教學(xué)難點(diǎn)
綜合運用多種說(shuō)明方法以及其作用。
教學(xué)準備
多媒體課件歌曲《花兒為什么這樣紅》
教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課(播放歌曲“花兒為什么這樣紅”，看圖片)
同學(xué)們，又是一年三月三，走在校園，我們能感受能柳葉青青，小草萌萌，走出校園，我們更會(huì )驚奇地發(fā)現，各種花兒競相開(kāi)放，爭妍斗艷，美景怡情之余，我們是否思考過(guò)“花兒為什么這樣紅�！边@個(gè)問(wèn)題?
今天我們隨著(zhù)名的生物學(xué)家賈祖璋先生去認知，去感受。
(二)檢查預習展示成果
1、積累字詞
2、了解介紹作者
3、理清文章結構
4、畫(huà)出使花變紅原因的句子。
5、了解課文說(shuō)明順序。
(三)質(zhì)疑解疑深入學(xué)習
1、整理學(xué)生提出的問(wèn)題。帶著(zhù)問(wèn)題在學(xué)習中尋找答案
預設問(wèn)題：
(1)文中介紹的是各種色彩的花，為什么標題中只提到紅色?
(2)文章的說(shuō)明順序究竟是怎樣的?
(3)為什么2、5、6、7、8、10段的開(kāi)頭一句都用花兒為什么這樣紅開(kāi)頭?這樣安排有什么好處?
2、朗讀2——4段，思考：
�、�.說(shuō)說(shuō)這三個(gè)段中分別提到了哪幾種顏色的花，你喜歡什么顏色的花，用文中的話(huà)說(shuō)說(shuō)花呈現各種顏色的原因。
�、�.本文能夠把抽象的知識說(shuō)明得具體而明晰，與多種說(shuō)明方法的綜合運用是分不開(kāi)的，你能找出這幾段文字所運用的說(shuō)明方法嗎?這些說(shuō)明方法起什么作用呢?
�、�.我們都知道說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)，請看大屏幕，分析用下劃線(xiàn)所標記詞語(yǔ)的準確、嚴密性。
A.一般的花，大都初開(kāi)時(shí)濃艷，后來(lái)漸漸褪色。
B.花兒為什么這樣紅?首先……�；▋簽槭裁催@樣紅?還需要……花兒為什么這樣紅?還要……
3、默讀8-10段，思考：
(1).第10段舉了哪幾種花?運用了哪些說(shuō)明方法，其作用分別是什么?
(2).以前我們只有在夏季才能吃到西瓜，而現在一年四季都可以吃到，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這歸功與誰(shuí)?人工選擇的最大優(yōu)點(diǎn)是什么?(學(xué)科學(xué)愛(ài)科學(xué)的情感教育)
(3).你們認為自然選擇和人工選擇哪個(gè)更重要?這個(gè)原因和前四個(gè)有什么不同(從說(shuō)明順序角度思考)?
(四)深入探究突破難點(diǎn)
深入探究問(wèn)題：
(1)以歌曲名作標題有哪些好處?
(2)文章末段“花兒這樣紅，是自然選擇的結果，更是人工選擇的結果”后兩個(gè)原因的句序能否調整，為什么?
(五)課堂小結
學(xué)生用“通過(guò)學(xué)習課文，我明白了……”的句式來(lái)談這節課的`收獲。(可以從以下幾個(gè)方面來(lái)談)
(1)文章如何說(shuō)明花紅的原因的?
(2)文章結構
(3)說(shuō)明順序
(4)文章的語(yǔ)言
(5)情感
板書(shū)設計
設疑花兒為什么這樣紅
解疑
總結是大自然的杰作
更是人工智慧的成果
教學(xué)反思：
這節公開(kāi)課，容量較大，我在教學(xué)時(shí)進(jìn)行了大膽的嘗試，在學(xué)生預習的基礎上，展示已知，提出疑難，然后以重點(diǎn)段落為例，引導學(xué)生學(xué)習探究，在學(xué)習探究中找到答案。
下面我就略談一下這節課的成功和不足之處。
比較頎慰之處在于：
1、課前有點(diǎn)緊張，但在音樂(lè )圖片的播放中，似乎重新走進(jìn)了大自然，我抓住自己對春天的真切感受，抒發(fā)了走出校園看到百花時(shí)的喜悅情感，感染學(xué)生，從而巧妙地引出了課題。同時(shí)也使師生緊張的情緒得到了減緩。
2、課中對于學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題，還是能夠及時(shí)整理，機智地引入到對課文的深入學(xué)習中去，在學(xué)習中解決。省卻了許多問(wèn)答，避免了學(xué)生對課文內容不熟而無(wú)法理解的尷尬。
3、對于此文的學(xué)習，初次感覺(jué)容易，答案皆在文章中，細讀才知理解不易，沒(méi)有物理化學(xué)生物知識作底子，對于六個(gè)方面成因的理解，只能是雞對鴨說(shuō)，教學(xué)中我抓住魔術(shù)變幻來(lái)給他們打了個(gè)比方，讓他們想辦法爭做成功的魔法師，不僅激發(fā)了興趣，還幫助他們化難為易地了解了知識。
當然一節課總會(huì )存在這樣那樣的的不足：
1、課件的準備不夠充分，對于音樂(lè )的播放時(shí)間的長(cháng)短、音量的大小沒(méi)設置到位，調試合理。
2、問(wèn)題設計仍不夠合理，比如對8--10段的學(xué)習，對于以前訓練過(guò)的知識點(diǎn)進(jìn)行了不必要的重復。
3、學(xué)生對于課文的讀學(xué)思，老師沒(méi)有設置一個(gè)靜心、用心的環(huán)境氛圍。
上好一節課不易，需潛心的研究教材，用心的設計教學(xué)，預測課堂可能生成的各種情況等等，總之，要活到老學(xué)到老，在改革中地摸索，在嘗試中進(jìn)步吧!
花兒為什么這樣紅教案 12
一、導入（伴隨音樂(lè )，播放視頻和圖片）
請同學(xué)們欣賞一組美麗的畫(huà)面�？粗�(zhù)這些姹紫嫣紅，五彩繽紛的花朵，你是否思考過(guò)花兒為什么這樣紅呢？這節課就讓我們一起跟隨賈祖璋，探索花兒為什么這樣紅的奧秘吧！
設計意圖：作品開(kāi)頭插入一段活潑的音樂(lè )，配合花朵開(kāi)放的視頻，和圖片，吸引學(xué)生興趣，引導學(xué)生思考花兒為什么這樣紅？課件中多處插入圖片，便于學(xué)生了解文中出現的花朵。
二、出示目標
請同學(xué)們齊讀本節課的學(xué)習目標。
1.了解“花紅”的原因。
2.明確本文的說(shuō)明順序。
3.掌握本文中常見(jiàn)的說(shuō)明方法。
三、預習檢測
首先檢查一下同學(xué)們的預習情況，屏幕上的這些字你們會(huì )讀嗎？
1.掌握下面的詞語(yǔ)
灼 （ ）傷 裸（ ）子 蜜腺（ ） 分泌（ ） 花萼（ ）
花卉（ ） 虞（ ）美人 三棱（ ）鏡 靛（ ）色
2.按說(shuō)明對象和說(shuō)明目的的劃分，說(shuō)明文可分為 說(shuō)明文和 說(shuō)明文。本文是 說(shuō)明文。
四、整體感知（采用結構圖和思維導圖）
設計意圖：本文的說(shuō)明順序是難點(diǎn)，采用思維導圖，思路清晰，一目了然，指導學(xué)生分析說(shuō)明順的方法。
本文是一篇事理說(shuō)明文被我們說(shuō)明了花兒五彩繽紛的原因，那花兒五彩繽紛的原因有哪些呢？請同學(xué)們帶著(zhù)以下幾個(gè)問(wèn)題讀課文，注意用圈點(diǎn)批畫(huà)的方法讀書(shū)。
1、花兒五彩繽紛的原因有哪些？
2、將這些原因分類(lèi)（分成內部原因和 外部原因）
3、哪些原因是主要原因？
4、2~7段、8~10段分別采用了什么樣的說(shuō)明順序？
請幾位同學(xué)在黑板上寫(xiě)第一題，其他同學(xué)寫(xiě)在自己的課堂筆記上。
首先第一個(gè)是物質(zhì)基礎。那具體是什么物質(zhì)基礎影響花兒的顏色呢？
�。鞔_：色素）
第二個(gè)因素，物理原理，什么物理原理決定花兒的顏色？
�。鞔_：是光波的反射）
第三個(gè)因素，生理原理，花的顏色對花兒起什么作用呢？
�。鞔_：保護作用）
花兒的顏色又是如何進(jìn)化的呢？進(jìn)化觀(guān)點(diǎn)中哪一種顏色是進(jìn)化最成功的呢？
�。鞔_：紅色）
除了花兒自身的進(jìn)化，在大自然界中，誰(shuí)又推動(dòng)了花兒的進(jìn)化？
�。鞔_：昆蟲(chóng)）花朵又分為風(fēng)媒花和，蟲(chóng)媒花，風(fēng)媒花的花色素，比如楊花，蟲(chóng)媒花的顏色顯眼，比如桃花。為了吸引蜜蜂采粉，所以花朵的顏色進(jìn)化得越來(lái)越鮮艷，那么人工選擇又起了哪些幫助呢。員工選擇為花朵增添了新種，文人工選擇大大加快了花朵進(jìn)化的進(jìn)程。
2.以上是花兒呈現五彩繽紛的原因了，哪些原因是內部原因哪些是外部原因？
�。鞔_物質(zhì)基礎，物理原理，生理需要，進(jìn)化觀(guān)點(diǎn)是內部原因，自然選擇人工選擇是外部原因。）哪個(gè)是主要原因呢，（明確內部原因）。
3.本文的`說(shuō)明順序是什么？是由內到外，由主到次的邏輯順序。2到7段8到10段分別采用了怎么樣的，什么樣的說(shuō)明順序？（2到7段采用了邏輯順序，8到10段采用了時(shí)間順序。）
能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？學(xué)生答案。2到7段，分別是由主到次的邏輯順序，8到10段，古代，現在。時(shí)間順序。
小結：本文主要采用邏輯順序和時(shí)間順序來(lái)說(shuō)明，使說(shuō)明條理清晰。
請同學(xué)們齊讀本文的最后一段，這一段在結構上的作用是什么？你們能畫(huà)出文章的結構圖嗎？同學(xué)在黑板上畫(huà)出本文的結構圖。
五、合作探究（使用超鏈接）
設計意圖：本文主要用了分類(lèi)別的說(shuō)明方法，學(xué)生第一次接觸，使用結構圖，更直觀(guān)明了。賞析句子太多，如何根據學(xué)生要賞析的句子，及時(shí)切換到相應幻燈片，采用超鏈接，隨機應變，大大提高了課堂效率。
本文的結構嚴密，思路清晰，那文章是如何將本來(lái)難懂的知識，講得淺顯易懂，而又條理清晰的呢，請同學(xué)們齊聲朗讀文章，2到4段，這幾段采用了哪些說(shuō)明方法？作用是什么呢？
請同學(xué)們小組內討論。
明確：舉例子的說(shuō)明方法。列舉了墨菊黑牡丹的例子，真實(shí)的說(shuō)明了花青素在堿性較強的情況下，花朵的顏色呈黑色。
舉出菊花和天色幕芙蓉變色的特殊例子，具體的說(shuō)明了，花由白變紅，是因為后來(lái)有了物質(zhì)基礎花青素，舉例子的說(shuō)明方法作用是使說(shuō)明更具體，更有說(shuō)服力。
“特殊”一詞體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性、科學(xué)性。嚴密性。
分類(lèi)別的說(shuō)明方法，分為花青素，胡蘿卜素，無(wú)色素三種情況來(lái)分類(lèi)，分門(mén)別類(lèi)的來(lái)說(shuō)明，更有條理性。
作比較的說(shuō)明方法。當細胞液是酸性時(shí)，花青素成紅色，酸性越強，顏色愈紅，當它是堿性的時(shí)候，呈現藍色，堿性較強就成為藍黑色。將酸性液和堿性液時(shí)呈現的顏色不同作比較突出說(shuō)明了，花朵呈現紅色，源于自身的物質(zhì)基礎花青素。
本文主要用舉例子分類(lèi)別作比較的說(shuō)明方法。
那通過(guò)本節課，大家都學(xué)到了什么呢？
這是一篇科普性事理，說(shuō)明文文章從不同角度介紹了有關(guān)花朵為什么這樣紅的科學(xué)知識，重點(diǎn)說(shuō)明花朵的紅色是它自身的各種條件和需要，以及自然人功能因素對它的作用而形成的結果。送了人類(lèi)創(chuàng )造性的勞動(dòng)。
設計意圖：使用超鏈接，提高課堂效率。賞析句子太多，如何根據學(xué)生要賞析的句子，及時(shí)切換到相應幻燈片，本課例采用超鏈接，隨機應變，大大提高了課堂效率。
六、課外拓展
那你們會(huì )學(xué)以致用嗎？有人統計了4197種花的顏色，做了如下的分類(lèi)，請同學(xué)們看表格，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。學(xué)生答案，白花最多，黑花最少。請同學(xué)們結合本文所學(xué)知識思考，白色的花為什么多呢？鮮花中唯獨黑色滑稽少見(jiàn)，這又是為什么呢？那么自然界中的黑色的話(huà)，應該生活在什么樣的環(huán)境中呢？
七、作業(yè)布置
生活中還有很多奧秘，需要我們去探索發(fā)現，請大家在課后查找資料請把你最感興趣、覺(jué)得新奇的，說(shuō)給你的朋友聽(tīng)聽(tīng)吧！
八、板書(shū)設計
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