關(guān)于理想的風(fēng)箏教案錦集6篇
作為一名教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的理想的風(fēng)箏教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
理想的風(fēng)箏教案 篇1
教學(xué)目標：
1、抓住人物的言行及作者的感受，體會(huì )到劉老師是一個(gè)對工作﹑對生活有著(zhù)強烈的愛(ài)與追求的好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個(gè)人對生活要有追求，要熱愛(ài)生活。
2、體會(huì )課文中描寫(xiě)“我”的心情，想法與表現劉老師的精神品質(zhì)之間的關(guān)系。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住人物的言行及作者的感受，體會(huì )到劉老師是一個(gè)對工作﹑對生活有著(zhù)強烈的愛(ài)與追求的好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個(gè)人對生活要有追求，要熱愛(ài)生活。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“理想的風(fēng)箏”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、老師配樂(lè )朗誦課文第一段。每逢這時(shí)候，我的眼前就會(huì )浮現出劉老師的身影，我印象中的劉老師什么樣呢？
1、同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，然后找同學(xué)把文中描寫(xiě)劉老師的語(yǔ)句讀一讀。
2、劉老師的腿如何殘疾的我不知道，只是清楚地記得他曾笑著(zhù)說(shuō)過(guò)（讀書(shū)中的語(yǔ)句）
(1)笑聲和酸澀矛盾嗎？（笑是因為覺(jué)得新鮮沒(méi)有一個(gè)殘疾人這樣說(shuō)，酸澀因為劉老師太不幸了，同情劉老師）
(2)尊敬劉老師什么？（尊敬劉老師樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度）（板書(shū)：生活）
二、就是這位靠圓木拐杖支撐身體的劉老師，在晴朗的日子，課余時(shí)，在操場(chǎng)上帶我們放風(fēng)箏，那情景使我至今難忘。
1、找同學(xué)讀這件事。
2、默讀并批注，劉老師的言行等，從中你體會(huì )到劉老師是怎樣一個(gè)人？（課件）
他笑著(zhù)，叫著(zhù)，拄著(zhù)拐杖，蹦跳著(zhù)去追趕線(xiàn)拐，喊著(zhù)：“你們不要管，我自己來(lái)�！彼K于氣喘咻咻地抓住線(xiàn)拐，臉上飄起得意和滿(mǎn)足的稚氣。
�。ㄍ瑢W(xué)發(fā)言，抓住人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，說(shuō)一說(shuō)自己體會(huì )到內容，指導有感情地朗讀。）
他不但親手放飛，享受勞動(dòng)的歡樂(lè )，而且還在不斷克服困難，享受戰勝困難后成功的喜悅，他感到他生命的力量。（板書(shū)：生命）
3、看課件（這部分內容寫(xiě)的是什么？）作者感受最深的是什么？
這情景使我深深感動(dòng)。一個(gè)年過(guò)五十深有殘疾的老師，對生活有著(zhù)那樣純樸﹑強烈的愛(ài)與追求，一個(gè)活潑潑的`少年又該怎么樣呢？
同學(xué)說(shuō)一說(shuō)后，課件變色字出現并（板書(shū)：強烈的愛(ài)追求）同學(xué)有感情朗讀，齊讀。
老師總結學(xué)法：抓人物言行品味，抓作者的感受品味，這是學(xué)習寫(xiě)人文章的方法。用這種方法自學(xué)剩下的兩件事。
三、劉老師還愛(ài)什么？從另外兩件事，運用上面的學(xué)法，說(shuō)說(shuō)劉老師是怎樣一個(gè)人？
愛(ài)祖國，愛(ài)學(xué)生。（板書(shū)：愛(ài)事業(yè)）
分角色朗讀第三件事。
四、劉老師的言傳身教對我產(chǎn)生了怎樣的影響呢？
課件：課文每一件事的最后一句話(huà)）我考入了歷史學(xué)系，我知道了應如何面對困難，學(xué)會(huì )愛(ài)別人，關(guān)心別人是多么令人難忘和感動(dòng)，我也不得不思考一個(gè)正常人應如何面對生活。
蘇叔陽(yáng)個(gè)人資料。
五、所以在作者的心中，他非常愛(ài)劉老師，并且每想起就會(huì )想起那操場(chǎng)上放飛風(fēng)箏的情景，讀最后兩節，提出不懂得問(wèn)題。
出示第十一自然段，理解“行走，微笑”；“一架又一架”“理想的風(fēng)箏”的含義。
六、出示：劉老師啊，你在哪里？我深深地﹑深深地思念你……指導有感情地朗讀。
完成填空練習：思念你
�。ǚ乓魳�(lè )）思念你
思念你
……
學(xué)生在書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)，然后在班內讀一讀。
七、讓我們來(lái)聽(tīng)一首歌，送給許許多多像劉老師一樣的人。（在歌聲中，請你想象，如果蘇叔陽(yáng)三十年后又見(jiàn)到了劉老師，會(huì )說(shuō)些什么？做些什么呢？）
板書(shū)：
22理想的風(fēng)箏
劉老師強烈的愛(ài)追求
�。ㄉ钌聵I(yè)）
理想的風(fēng)箏教案 篇2
教學(xué)目標：
1． 結合具體語(yǔ)言加深體悟劉老師的人物形象。
2． 進(jìn)一步體會(huì )濃濃的師生情，弄清劉老師對作者的影響。
3． 理解“理想的風(fēng)箏”的深刻含義。
4． 學(xué)習文章選取典型事例表現人物特點(diǎn)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：品味典型事例，感悟劉老師的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“理想的風(fēng)箏”的深刻含義。
教學(xué)媒體：課件
設計理念：引導學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，教師只做學(xué)生學(xué)習道路上的組織者、引導者、合作伙伴。培養學(xué)生搜集課外資料的習慣，運用補充的課外資料促進(jìn)學(xué)生對文本的理解。充分培養學(xué)生自能讀書(shū)的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一．復習，設疑，引入。
1．學(xué)生齊讀課題。
2．師述：上節課同學(xué)們提出“理想的風(fēng)箏”是什么意思？為什么用它作題目？這節課我們走進(jìn)文本、走進(jìn)劉老師的內心世界，問(wèn)題一定會(huì )迎刃而解。（設計理念：由上節課學(xué)生的疑問(wèn)引入，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì )更專(zhuān)注。）
3．文中，作者深情回憶了劉老師的哪三件事？教師引述：一是（談腿疾），二是（寫(xiě)板書(shū)），三是（放風(fēng)箏）。
這位劉老師到底是一位怎樣的人呢？為什么作者會(huì )如此深情地思念他呢？讓我們深入研讀這三件事，走進(jìn)劉老師的內心深處。
【設計意圖：激發(fā)學(xué)習興趣，帶著(zhù)疑問(wèn)去學(xué)習�！�
二．感悟劉老師形象，理解“理想的風(fēng)箏”的一層含義。
1．請自由讀這幾部分的描寫(xiě)，畫(huà)出最能表現劉老師特點(diǎn)的句子或圈出相關(guān)的詞語(yǔ)，把你讀到的劉老師的特點(diǎn)寫(xiě)在旁邊。
【設計意圖：讓學(xué)生邊讀邊思，學(xué)會(huì )讀書(shū)】
2．說(shuō)說(shuō)你從文中讀懂的劉老師。別人發(fā)言時(shí)要耐心傾聽(tīng)，傾聽(tīng)也是一種學(xué)習方式。有不同收獲可以發(fā)表。
【設計意圖：按新課標的要求引導學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生生成為學(xué)習的主人，教師只做學(xué)生學(xué)習道路上的組織者、引導者、合作伙伴，充分培養學(xué)生自能讀書(shū)的能力�！�
學(xué)生交流過(guò)程中相機出示句子，引導進(jìn)一步體會(huì )，練習感情朗讀。
�。�1）只是有一次，他在講女?huà)z造人的傳說(shuō)時(shí)，笑著(zhù)對我們說(shuō)：“……女?huà)z氏用手捏泥人捏得累了，便用樹(shù)枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也變成了人，只是有的人，由于女?huà)z甩的力量太大，被甩丟了腿和胳膊。我就是那時(shí)候被她甩掉一條腿的�！保L(fēng)趣、幽默、樂(lè )觀(guān)）
抓住“笑著(zhù)”體會(huì )劉老師的幽默源自對生活的樂(lè )觀(guān)。
這里的省略號表示什么？為什么不寫(xiě)呢？引導學(xué)生明白圍繞中心選材。
�。�2）逢到要寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板。寫(xiě)完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講臺。一個(gè)年過(guò)半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉多少次。
圈出描寫(xiě)劉老師寫(xiě)板書(shū)動(dòng)作的詞，仔細體味，你從中體會(huì )出什么？一個(gè)年過(guò)半百的老師，一天不知要這樣的跳躍旋轉多少次。你從中讀懂了什么？想想為什么要對“寫(xiě)板書(shū)”描寫(xiě)得如此細膩？
劉老師工作上認真，堅強不屈的個(gè)性還可以從哪句話(huà)看出？
�。ā八豢恐�(zhù)健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課�！保�
“站上好幾個(gè)小時(shí)”說(shuō)明什么？為什么他不坐下來(lái)？透過(guò)這幾個(gè)字我們讀出了一個(gè)怎樣的老師？（工作認真、堅強不屈、嚴于律己、一絲不茍、樂(lè )于奉獻、意志頑強等）
你此時(shí)有什么感受？把你對劉老師的敬佩之情帶進(jìn)去讀。
文中像這樣細膩的描寫(xiě)還有多處，我們要細心體會(huì )，只有會(huì )讀書(shū)的人能夠成為它的知音。
一個(gè)殘疾教師對工作如此認真，對自己的`要求這樣嚴格，為什么？
�。�3）他的風(fēng)箏各式各樣：有最簡(jiǎn)單的“瓦片兒”，也有長(cháng)達丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。（心靈手巧、熱愛(ài)生活、樂(lè )觀(guān)）
他的腿自然不便于奔跑，但他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍天的快樂(lè )。（引導從“絕不肯”來(lái)體會(huì )。指導讀出劉老師的堅強不屈。）
他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺(jué)得他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年。（樂(lè )觀(guān)、開(kāi)朗）
理解“漾”的表達效果，體會(huì )劉老師的樂(lè )觀(guān)堅強。
有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動(dòng)長(cháng)長(cháng)的線(xiàn)繩和線(xiàn)拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著(zhù)，叫著(zhù)，拄著(zhù)拐杖，蹦跳著(zhù)去追趕線(xiàn)端，喊著(zhù)：“你們不要管，我自己來(lái)！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線(xiàn)繩，臉上現出得意和滿(mǎn)足的神氣。（樂(lè )觀(guān)堅強、自強不息）
劉老師去抓風(fēng)箏可能會(huì )出現怎樣的情況？如果當時(shí)你在場(chǎng)你會(huì )對劉老師說(shuō)什么？他為什么還非要自己去拿？想象師生對話(huà)，揣摩劉老師的內心。
出示想象題：看著(zhù)那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋，劉老師臉上現出得意和滿(mǎn)足的神氣。他一定在想：
理想的風(fēng)箏教案 篇3
教案示例
教學(xué)目標：
1．認識本課5個(gè)生字。
2．能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內容。
3．學(xué)習劉老師樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度。
4．學(xué)習本文從不同方面選取典型事例寫(xiě)人的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們，在我們身邊常常會(huì )看見(jiàn)一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習的課文“”講述的就是一個(gè)殘疾人的故事。
板書(shū)：14
二、整體感知
1．輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。
2．默讀課文，體會(huì )課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問(wèn)題？
3．交流所得。
三、深入思考
1．圍繞自己感興趣的部分，思考預習提示中提出的'問(wèn)題和自己的疑問(wèn)。
2．組內交流，如意見(jiàn)不一致，展開(kāi)討論。
3．班上匯報。
�。�1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
�。�2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？
�。�3）結尾句“他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛(ài)與追求�！�
�。�4）題目“”有什么含義。
文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無(wú)限熱愛(ài)的標志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“”是指劉老師對生活的樂(lè )觀(guān)態(tài)度與不懈追求。
四、總結
1．聽(tīng)范讀錄音。
2．談?wù)剬φn文或對劉老師的印象。
五、布置作業(yè)
1．熟讀課文。
2．閱讀《積累·運用四》中的《風(fēng)箏》一文。
附：板書(shū)設計
教案點(diǎn)評：
本課重難點(diǎn)：
1．題目“”的含義。
2．體會(huì )劉老師身殘志堅、樂(lè )觀(guān)向上的人生態(tài)度。疑點(diǎn)是對結尾句的理解。通過(guò)閱讀、質(zhì)疑、解疑來(lái)解決重、難點(diǎn)；教師點(diǎn)撥疑點(diǎn)。引導學(xué)生課前進(jìn)行預習。課上自讀、提問(wèn)、討論、交流。課下閱讀相關(guān)篇目。
理想的風(fēng)箏教案 篇4
教材分析
這是一篇閱讀課文。春天，作者回憶了自己學(xué)生時(shí)代的一位年過(guò)五十的殘疾老師，贊揚了他對工作認真負責，對學(xué)生和藹可親，對生活無(wú)比熱愛(ài)的精神，表現了作者對老師尊敬、愛(ài)戴之情。全文以第一人稱(chēng)敘述，采用倒敘的寫(xiě)法，觸景生情，回憶了自己的親眼所見(jiàn)。文章語(yǔ)言生動(dòng)，飽含深情。
教學(xué)目標
1.會(huì )認本課的生字新詞。
2.理解課文內容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。把不理解的問(wèn)題提出來(lái)，和同學(xué)討論解決。
3.體會(huì )文中流露出來(lái)的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛(ài)生活、勇敢地面對生活。
4.學(xué)習作者見(jiàn)物思人、列舉事例、邊敘邊議的`寫(xiě)作方法。
5.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
從作者含蓄的敘述中，體會(huì )文章表達的中心：熱愛(ài)生活，頑強地面對生活。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習本文的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準備：
小黑板
教學(xué)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1.教師手拿風(fēng)箏，問(wèn)，這是什么？（板書(shū)課題），說(shuō)說(shuō)你在放風(fēng)箏時(shí)的心理感受。
2.師導入：然而作者對風(fēng)箏卻有一種特殊的感情，在他的心中風(fēng)箏就是理想的象征。為什么呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習。
二、教師出示提綱，學(xué)生小組合作學(xué)習。
1.讀通課文，學(xué)習本課的生字新詞。
2.找出文中具體描寫(xiě)春天景色的句子，認真品讀，聯(lián)系全文，想想這些句子有何象征意義。
3.劉老師是一個(gè)怎樣的人，文中圍繞劉老師講了哪些事。
4.標出文中令你感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)自己為什么感動(dòng)？并有感情地朗讀課文。
5.把自己不懂的問(wèn)題提出來(lái)，和小組同學(xué)討論、交流。
三、發(fā)揮學(xué)生主體作用，逐題反饋。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì )文章的思想感情。
�。ㄒ唬z查生字
�。ǘz查讀通課文情況。
�。ㄈ┙Y合問(wèn)題反饋，深入理解課文，體會(huì )思想。
1.品讀描繪春天景色的語(yǔ)段。
2.讀文，了解劉老師，受他人格魅力的影響和熏陶。
3.談?wù)勀懔私獾疥P(guān)于劉老師的事后的心里感受。
4.理解含義深刻的句子。
四、總結全文，感情朗讀課文。
1.談?wù)勀銓W(xué)文后有何收獲。
�。ń處熞龑W(xué)生從兩方面來(lái)談。課文內容思想；文章的表達方法。）
2.教師系統地小結。
3.哪些地方讓你感動(dòng)？為什么？
4.有感情地朗讀課文。
板書(shū)設計：
上課 工作認真負責對學(xué)生和藹可親
14.理想的風(fēng)箏
放風(fēng)箏 熱愛(ài)生活自強不息
理想的風(fēng)箏教案 篇5
課前欣賞
播放歌曲《又是一年三月三》。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
聽(tīng)到這首歌，看到這樣的畫(huà)面，你想到了什么？
我們想到的是放飛風(fēng)箏的快樂(lè )，而作家蘇叔陽(yáng)，每當看到天空中放飛的風(fēng)箏時(shí)，不由自主就會(huì )想起他敬愛(ài)的劉老師，這是為什么呢？讓我們一起走進(jìn)課文――《理想的風(fēng)箏》。板書(shū)課題。學(xué)生齊讀課題。
二、自讀質(zhì)疑
�。ㄒ唬┗貞浡宰x方法
意圖：1、樹(shù)立自學(xué)信心。
2、激活知識儲備。
過(guò)程：
這是一篇略讀課文，只要同學(xué)們運用常用的學(xué)習方法，自己就可以讀懂課文，說(shuō)說(shuō)你都積累了哪些學(xué)習課文的方法呢？（學(xué)生匯報）
師梳理并制定學(xué)習這篇課文所運用的方法——“給自己提問(wèn)題”。
同學(xué)們提出的都是讀書(shū)的好方法，閱讀這篇文章，咱們主要運用“給自己提問(wèn)題”的方法來(lái)學(xué)習。課件出示：“閱讀方法提示：給自己提問(wèn)題”
�。ǘ┏踝x質(zhì)疑
意圖：1、培養快速閱讀的能力。
2、繼續鍛煉提出問(wèn)題的能力，為快速捕捉文章重點(diǎn)做鋪墊。
過(guò)程：
請同學(xué)們快速瀏覽課文，做到邊讀邊思考，捕捉一些有價(jià)值的問(wèn)題，并做出標記。
�。ǎ保┧僮x課文
�。ǎ玻⿲W(xué)生匯報。例：1、劉老師是個(gè)怎樣的人？
2、為什么看到風(fēng)箏就想起劉老師？
3、劉老師的哪些事讓學(xué)生們難忘呢？
4、題目為何是“理想”的風(fēng)箏呢？
5、作者寫(xiě)劉老師上課和放風(fēng)箏二者有何關(guān)系？
�。ǎ常⿴熓崂韱�(wèn)題。（同學(xué)們提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，這些問(wèn)題中，只要解決了“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象？”這個(gè)問(wèn)題，其它的問(wèn)題便不攻自破了。）
三、自讀探究
現在請同學(xué)們一起來(lái)探討“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象？”這個(gè)問(wèn)題，要求先認真讀文章做批注，然后小組同學(xué)討論交流。
四、品讀體驗
�。ㄒ唬╅喿x交流
意圖：
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，借助想象，采用多種形式的朗讀（自由讀、想象畫(huà)面讀、配樂(lè )讀、師生接讀等）體會(huì )劉老師熱愛(ài)工作、生活的完美品質(zhì)。
過(guò)程：
我們一起談?wù)劦降资悄男┦�，將近過(guò)去三十年了，還讓作者記憶猶新。
工作方面：
�。�、學(xué)生自由談“板書(shū)、講課、提問(wèn)”三方面給作者和自己留下的印象或體會(huì )。
�。�、品讀“寫(xiě)板書(shū)”。課件出示指名讀——談體會(huì )（引導學(xué)生體會(huì )學(xué)生為老師擔心，同時(shí)也被老師認真的態(tài)度所感動(dòng)）——配樂(lè )指名讀——
師小結：我們怎能忘記年過(guò)半百、身有殘疾的劉老師，還毅然地站立在三尺講臺上，認真地板書(shū)每一個(gè)字，慷慨激昂地講每一堂課，視生如子地對待每一位學(xué)生。讓我們帶著(zhù)敬佩之情一起讀讀那激動(dòng)人心地旋轉和跳躍吧。齊讀。
生活方面：
劉老師認真、負責的敬業(yè)精神足以讓我們?yōu)橹袆?dòng)了，然而，更讓我們難以置信的是，他居然——（放風(fēng)箏）
�。�、找到最感動(dòng)的句子讀一讀。
�。�、課件出示指名讀，并談體會(huì )。
�。�、配樂(lè )指名讀。
�。�、師生合作讀（劉老師殘疾了，可他沒(méi)有灰心喪志，他甚至比正常人還熱愛(ài)工作，熱愛(ài)生活。我們仿佛看到了：操場(chǎng)上劉老師笑著(zhù)，學(xué)生接讀“叫著(zhù)”，拄著(zhù)拐杖，學(xué)生接讀“蹦跳著(zhù)去追”，嘴里還不停地喊著(zhù)“你們不要管，我自己來(lái)！”
�。ǘ┣楦猩A，暢談感悟
意圖：
升華學(xué)生的情感，留時(shí)間讓學(xué)生回味，思考。
過(guò)程：
1、出示配樂(lè )圖片，學(xué)生回味思考。
劉老師就象像一首激情澎湃的詩(shī)，也像一曲催人奮進(jìn)的歌，讓我們永遠記住他那燦爛的笑容吧。課件播放音樂(lè )圖片。
2、學(xué)生暢談感悟。
師總結：
風(fēng)箏帶著(zhù)劉老師的理想和追求越飛越高，劉老師頑強、執著(zhù)、熱情的完美品質(zhì)在作者和我們的心中播下了理想的種子，放飛了理想的風(fēng)箏。
五、拓展延伸
意圖：
1、回憶學(xué)習方法，梳理學(xué)習過(guò)程；
2、拓展閱讀，學(xué)習選取典型事例寫(xiě)人的方法。
過(guò)程：
�。ㄒ唬╊I(lǐng)悟寫(xiě)法
“劉老師的哪些事給作者留下深刻印象？”這個(gè)問(wèn)題，讓我們了解到他工作上認真負責、生活中樂(lè )觀(guān)向上的完美品質(zhì)。正是這樣的品質(zhì)才讓學(xué)生難以忘懷，才使我們深受感動(dòng)、倍受鼓舞。作者是運用什么寫(xiě)法來(lái)表現劉老師的呢？
�。�、同位討論作者運用什么寫(xiě)法
�。�、匯報
�。�、小結：熱愛(ài)生活的劉老師怎么能不熱愛(ài)他的'工作？所以作者抓住工作、生活兩方面的典型事例，通過(guò)細節刻畫(huà)，向我們展現了一位可敬的劉老師。正是這樣的描寫(xiě)，打動(dòng)了我們，震撼了我們。
�。ǘ╅喿x：《吾家有弟未長(cháng)成》、《一件珍貴的襯衫》
請同學(xué)們運用學(xué)習這篇課文的方法來(lái)閱讀材料，看看作者是怎樣抓典型事例來(lái)反映人物特點(diǎn)的呢？
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材料一《吾家有弟未長(cháng)成》
a、談人物特點(diǎn)（讀這篇文章時(shí)你是否給自己提出問(wèn)題了？例：作者寫(xiě)了一個(gè)怎樣的小弟弟？）
b、談作者寫(xiě)法
c、讀具體描寫(xiě)典型事例的句子
材料二《一件珍貴的襯衫》
談作者抓住什么事，來(lái)反映周總理的？
�。ㄎ澹┚毩晫�(xiě)作
今天我們所讀得文章都是運用抓典型事例，反映人物的方法。你能用這種方法，寫(xiě)一個(gè)你身邊的人嗎？
理想的風(fēng)箏教案 篇6
教材解讀：
《理想的風(fēng)箏》是新入選的一篇文章。作者深情地回憶了兒時(shí)一位失去左腿的劉教師給我們上課、和我們一起放風(fēng)箏的情景，熱情地歌頌了他高尚的師德和樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度。
文章的題目就是“文眼”。身有殘疾的劉老師不僅放飛自己的理想，也放飛著(zhù)生命的頑強和對生活的熱愛(ài)。同時(shí)，同時(shí)他也在指引著(zhù)學(xué)生放飛遠大的理想和純真的感情。風(fēng)箏在這里顯然是個(gè)象征，具有多重的隱喻：“知識的風(fēng)箏”—他一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課;“情感的風(fēng)箏”—他的表現使我們酸澀、激動(dòng);“生命的風(fēng)箏”—他生命的強壯，精神的豐富和樂(lè )觀(guān)令我們欽佩……啊，我們就像這風(fēng)箏一樣，在劉老師的精心呵護下，飛上了藍天!
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習本課生字、理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。
4、學(xué)習作者列舉事例、邊敘邊議的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習作者運用各方面典型事例來(lái)表現人物形象的表達方法。
理解課題“理想的風(fēng)箏”的含義。
教學(xué)準備：課件
總課時(shí)：
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
初讀課文，了解大意，學(xué)生生字詞
教學(xué)目標：
1、初步了解課文內容，理清思路，弄清文章舉了哪幾個(gè)事例描寫(xiě)劉老師的形象;初步感受劉老師的良好品質(zhì)及他對工作、生活的熱愛(ài)與追求。
2、學(xué)習描寫(xiě)春天的句子，并進(jìn)行積累;學(xué)習描寫(xiě)劉老師外貌的句子，明白劉老師是個(gè)慈祥、忠厚的殘疾人。
教學(xué)過(guò)程：
一、深情導入，激發(fā)閱讀期待
1、又是一年春來(lái)到，春風(fēng)吹紅了桃花，吹綠了柳枝。想乘著(zhù)這股春風(fēng)出去放風(fēng)箏嗎?在放風(fēng)箏時(shí)的心理感受。
2、質(zhì)疑：理想的風(fēng)箏是什么樣的?為什么叫理想的風(fēng)箏?……(板書(shū)：理想的風(fēng)箏)
二、檢查預習，順情引導
1、請學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，在不懂的地方做上記號。
2、默讀課文，思考：課文主要講了什么事?可以分成幾部分?怎么分?并記錄下自己的疑問(wèn)。
課文主要寫(xiě)“我”回憶李老師心酸執教，春天放風(fēng)箏的情景，表達了對老師深深的懷念之情。
課文可以分成三部分：
第一部分：(1——3)每逢春天到來(lái)，“我”就會(huì )不由自主地想起劉老師放上天空的風(fēng)箏。
第二部分：(4——9)回憶劉老師的為人和他放風(fēng)箏的'情景。
第三部分：(10——11)寫(xiě)“我”對分別近30年的劉老師的懷念之情。
3、學(xué)生再次默讀課文，感知課文內容和文章脈絡(luò )�？吹诙糠种�，回憶了對劉老師的哪幾件事。
根據學(xué)生回答，引導概括出三件事：笑談腿疾、上課板書(shū)、喜放風(fēng)箏
三、走進(jìn)文本，享受春景
1、課文主要回憶劉老師的為人及他放風(fēng)箏的情景，可開(kāi)頭卻描寫(xiě)了什么?(春景)
作者為什么要寫(xiě)春景呢?
指名讀第2自然段
2、看到這么美的春天，你會(huì )感受怎么樣?(舒服、舒暢、心境愉快)
3、課文哪一自然段中哪一句話(huà)是描寫(xiě)春天時(shí)人們的心情很舒暢的?(第7自然段第二句)
出示：“當春天吹綠了……浮上心頭�！碧貏e是哪個(gè)詞語(yǔ)更表現出了人們的心情很愉快?(浮)
4、原來(lái)，春天的美不只是在于花草樹(shù)木，還在于藍天上的一只只美麗的風(fēng)箏，還在于人們的舒暢心情。作者看到風(fēng)箏，就會(huì )不由自主地想起劉老師，想起他放上天空的風(fēng)箏。
5、再次讀春景部分，思考：作者只是因為喜歡春景才寫(xiě)這些春景的嗎?
小結：作者從景寫(xiě)到風(fēng)箏，寫(xiě)到想起劉老師，過(guò)渡得很自然。
四、由景及人，認識主角
1、從景到人，從看到的景象聯(lián)想到并開(kāi)始回憶自己喜歡的人物，這也是一種寫(xiě)作方法，以后同學(xué)們寫(xiě)作時(shí)也可以使用這樣的方法。
2、寫(xiě)人物時(shí)，一般喜歡先描寫(xiě)人物的什么?(外貌)
3、現在就讓我們一起來(lái)看看這位劉老師的外貌吧。
4、課文中又是如何描寫(xiě)他的呢?
5、從這幾句話(huà)中，讀出了一位怎樣的劉老師?
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
理解課文內容，體會(huì )文章思想感情
教學(xué)目標
1、體會(huì )文中流露出來(lái)的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛(ài)生活、勇敢地面對生活。
2、學(xué)習通過(guò)幾件事寫(xiě)人的表達方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧舊知、導入新課
1、出示詞語(yǔ)組
2、指名讀讀這些詞語(yǔ)，看看這些詞語(yǔ)中哪一組會(huì )讓你想到劉老師的那一件事。
二、品味細節，感受人物
出示自讀要求，請同學(xué)們自由讀第4——9自然段，劉老師的哪些細節撥動(dòng)了你的心弦?講它們畫(huà)出來(lái)，讀一讀，想一想，從中讀出一位怎樣的老師?
(一)笑談腿疾
(二)旋轉板書(shū)
(三)喜放風(fēng)箏
三、品味心聲，深化情感
1、可是這一切都成了美好的回憶，因為作者已近30年沒(méi)有見(jiàn)到劉老師了。
2、這段飽含深情的文字中你們聽(tīng)出了作者對劉老師的哪些情感?(板書(shū) 思念)
3、一只只自翱翔的風(fēng)箏成為作者心中最美的風(fēng)景……、
四、提升感悟，放飛情感
1、漫長(cháng)的30年，劉老師又在哪里呢?
出示：“劉老師啊，您在哪里?我深深地、深深地思念你……”
2、多么余味無(wú)窮的省略號啊!
3、續寫(xiě)
五、總結延伸，拓展積累
1、交流收集的資料，介紹作者
2、從劉老師等強者身上感悟到什么?
3、讀名言
4、總結
生活中雖然有太多意料不到的磨難、挫折，但是，只要我們有一顆永遠愛(ài)生活的年輕的心，只要我們頑強地面對生活，微笑著(zhù)不斷追求，藍藍的天空一樣屬于你，燦爛的明天一定屬于你。
板書(shū)設計
22 理想的風(fēng)箏
笑談腿疾 樂(lè )觀(guān)、開(kāi)朗、風(fēng)趣
旋轉板書(shū) 愛(ài)崗敬業(yè) 身殘志堅
喜放風(fēng)箏 熱愛(ài)生活
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