《黃鶴樓送別》教案匯總6篇

　　作為一名人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《黃鶴樓送別》教案6篇，歡迎大家分享。

《黃鶴樓送別》教案 篇1

　　教學(xué)目的：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。能通過(guò)文詩(shī)對照閱讀，理解課文內容及詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情

　　教學(xué)準備：音樂(lè )，（可能的話(huà)多媒體）

　�。ㄟ^(guò)渡：伴音樂(lè )）

　　相聚意味著(zhù)別離。朋友，我走了，為我送別。

　　眼前迷蒙的煙霧系不住過(guò)往的飛鳥(niǎo)，濃濃淡淡日子里的瑣碎似云影般隨風(fēng)輕擺，擱淺心情之舟，我試圖打開(kāi)耳朵聽(tīng)盡這一季五音之外的聲音,我試圖翻盡書(shū)頁(yè)捕捉一切淋漓盡致詞句,我試圖用一種恬靜而亙古不變的素語(yǔ)來(lái)形容這一季七色之外的光彩，這一季枝枝葉葉都是離情，這一季千縷暇思已邁上枝頭。這是怎樣的季節，怎樣的離情�。▽С龅谝蛔匀欢危夯蚍蹲x或聽(tīng)錄音）

　　你知道了什么，你似乎感受到了什么？

　　你還想知道些什么？

　　指名讀這一自然段，齊讀

　　年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行（邊出示黃鶴樓圖片）請同學(xué)們輕聲自讀課文，文章的字里行間透出他們之間的深厚友情，你能從哪些詞句感受到，用筆劃劃。

　　第二段：找出：一會(huì )兒……一會(huì )兒……

　　送君千里終需一別，黃鶴樓下，李白、孟浩然舉酒話(huà)別：指名讀李白的話(huà)

　　孟浩然何嘗不是如此：自讀

　　體會(huì )友情之深（李白的話(huà)理解時(shí)應抓住“令人敬仰”“譽(yù)滿(mǎn)天下”“一直”等詞，孟浩然的話(huà)理解時(shí)要抓住“海內……”“永世不絕”等詞句）

　　練讀、分角色讀

　　表演

　�。ㄟ^(guò)渡）朋友要遠行了。也許會(huì )回來(lái)，也許不會(huì )。我曾經(jīng)歷過(guò)無(wú)數次的離別，我甚至以為，我已經(jīng)習慣了這樣一種離別，但是，也許正是這絲絲入耳的幽揚音樂(lè )，又或者是那茫茫的江水，讓我又一次莫名地陷入了一種傷感。我注視著(zhù)這煙波中的長(cháng)江，如同注視著(zhù)生命里一些不為人所知的細節。假如情緒可以溶化，我想，此刻我的心便已漸漸溶化在了這東去的江水里，有些苦澀。

　　我心中似有萬(wàn)語(yǔ)千言,千言萬(wàn)語(yǔ),我無(wú)法割舍你,我的朋友,岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)，如果此時(shí)你便是李白，當朋友登上小船，當朋友的身影在自己的眼中漸行漸遠時(shí)，你此時(shí)此刻的感受是什么？

　　你想的.是什么？

　　學(xué)習第四自然段，體會(huì )詩(shī)人感情

　　是啊，詩(shī)人李白終于按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)（學(xué)生隨即說(shuō)出詩(shī)句）

　　你此時(shí)，能感悟詩(shī)句的意思和詩(shī)句中蘊涵的全部感情了嗎？

　　交流

　　你還能說(shuō)出些古人用來(lái)寫(xiě)離情的詩(shī)句嗎？

　　小結

　　不必努力去記憶一些往事里的細節，因為這些恍如就在眼前，如此的具體，又如此的親切。

　　我們相互注視的時(shí)候，在彼此的眼中似乎還可以看到曾有過(guò)的歡笑和眼淚。無(wú)論是在陽(yáng)光燦爛的日子里，還是在有點(diǎn)陰郁的雨中，這個(gè)城市，都曾留下曾經(jīng)共同散著(zhù)步前行的身影。

　　人總是要離別的。在這暮春時(shí)節，記憶依然可以在草長(cháng)鶯飛里流淌。我想，話(huà)別，可以只用一杯茶的時(shí)間，可是友情，卻是一輩子的……

《黃鶴樓送別》教案 篇2

　　一、直接揭題，自主定位

　　1、今天這節課我們繼續學(xué)習：25黃鶴樓送別

　　2、這節課的學(xué)習中你想學(xué)到什么呢？

　　二、詩(shī)文對應，初步感知

　　1、快讀課文，找出表明李白送別孟浩然時(shí)情景的詞語(yǔ)。（板：依依惜別）

　　2、李白把這一情景寫(xiě)成了一首詩(shī)：

　�。�1）課件出示詩(shī)句（靜止狀態(tài)的送別情景作背景。）

　�。�2）配樂(lè )范讀。

　�。�3）你喜歡這首詩(shī)嗎？自己讀讀看。你認為學(xué)習這首詩(shī)可以通過(guò)什么方法？

　　3、初步理解詩(shī)句：

　�。�1）找：默讀課文，找出文中對理解詩(shī)句的句子并劃出來(lái)。

　�。�2）讀：匯報學(xué)習體會(huì )，你找到了哪些語(yǔ)句。

　　課件：根據學(xué)生回答相機出示對應的詩(shī)句與語(yǔ)句，靜止狀態(tài)的送別情景作背景。

　�。�3）說(shuō)：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思，會(huì )說(shuō)哪一句就說(shuō)哪一句。

　　課件：根據學(xué)生回答突出相關(guān)詩(shī)句。

　�。�4）議：互相討論一下，試著(zhù)把整首詩(shī)意思完整地說(shuō)出來(lái)。

　　4、師生：讀通順并能說(shuō)出意思是學(xué)習古詩(shī)的第一步。

　　三、體驗感悟，感情朗讀

　　1、快讀課文，找出文中描寫(xiě)他們依依惜別的句子。

　　2、感悟一、二句：

　�。�1）出示“孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請您滿(mǎn)飲此杯吧！”

　　a.自由讀的基礎上一生讀。

　　b.你已經(jīng)知道這是體現“依依惜別”，怎樣才能讀得更好？

　　c.評讀激勵，再讀。

　　d.：體會(huì )“依依惜別”。

　�。�2）出示“王勃說(shuō)得好……像長(cháng)江的波濤永世不絕�！�

　　a.生讀中說(shuō)體會(huì )（結合板書(shū)：友誼永不絕）

　　b.體會(huì )“依依惜別”。

　　[（1）、（2）兩部分根據學(xué)生回答相機引導，順序不固定]

　�。�3）誰(shuí)愿意分角色讀，請一對好朋友讀。分角色表演。

　�。�4）課件出示“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州�！逼纷x談體會(huì )。

　　3、感悟三、四句：請同學(xué)們繼續找出文中體現“依依惜別”的語(yǔ)句。

　�。�1）讀：個(gè)別讀。

　�。�2）看：課件：李白送別情景的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)面。

　　出示：“岸邊楊柳依依，……只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”

　�。�3）悟：

　　a.從哪些詞可以看出“依依惜別”，（指導“凝視”說(shuō)話(huà)）并在說(shuō)說(shuō)感受的基礎上再讀這一句。

　　b.提問(wèn)：能談?wù)勀阕x得好的經(jīng)驗嗎？

　　c.配樂(lè )朗讀，再次體會(huì )“依依惜別”。

　�。�4）品：出示“孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流”，點(diǎn)拔學(xué)生品讀。

　　[（2）、（3）兩部分根據學(xué)生回答相機引導，學(xué)習順序不固定]

　　4、師生：有感情地朗讀是學(xué)好古詩(shī)的第二步。

　　四、升華理解，嘗試背誦。

　　1、讓我們將“依依惜別”之情帶入全詩(shī)的朗讀之中。

　　課件出示全詩(shī)及送別動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，學(xué)生挑戰朗讀，讀得好的`老師給配上音樂(lè )。

　　2、盡快背下來(lái)，需要準備一下嗎？

　　3、生：會(huì )背誦是學(xué)好古詩(shī)的第三步。

　　五、自我，拓展延伸。

　　1、讀：動(dòng)畫(huà)配合分角色朗讀全文：敘述部分、李白、孟浩然、詩(shī)句。

　　你們愿意讀哪兒就挑哪兒的讀，剩下的我讀。（配樂(lè )）

　　2、問(wèn)：（小博士提問(wèn)）：同學(xué)們現在誰(shuí)愿意告訴大家今天你學(xué)到了什么？還有什么不明白的？

　　3、練：（小博士挑戰）：同學(xué)們，我這兒有一項以小組開(kāi)展的語(yǔ)文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，閱讀專(zhuān)題

　�。�1）描寫(xiě)送別情景的古詩(shī)，閱讀專(zhuān)題

　�。�2）大詩(shī)人李白寫(xiě)的詩(shī)，你準備怎么做呢？

《黃鶴樓送別》教案 篇3

　　一、 談話(huà)導入，初識古詩(shī)

　　1、同學(xué)們，在我們的生活中，親人啊，朋友啊，常常因為各種原因和我們離別，回想一下，你送過(guò)誰(shuí)？當時(shí)你有什么感受？

　　過(guò)渡：是啊，不一樣的送別，但縈繞在心頭的離愁卻是一樣的，每一次的送別都是那樣的讓人依依不舍。

　　2、今天我們就來(lái)學(xué)習一篇與“送別”有關(guān)的課文。

　�。�齊讀課題）黃鶴樓送別

　　3、通過(guò)課前的閱讀，你對黃鶴樓有哪些了解？

　　4、古往今來(lái)，許多文人墨客都登樓吟詩(shī)作賦，謳歌黃鶴樓的壯美景觀(guān)，其中以崔顥的《黃鶴樓》一詩(shī)最妙，傳為千古絕唱。

　　5、讀拓展閱讀第160頁(yè)

　　6、看到“黃鶴樓送別”這五個(gè)字，很自然的我們就想到《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　�。�1） 出示古詩(shī)，自由輕聲讀

　�。�2） 誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這首古詩(shī)。注意作到字正腔圓，正確停頓。

　�。�3） 李白的這首詩(shī)和他的《靜夜思》、《望廬山瀑布》一樣，都是千古流傳的好詩(shī)，那么像這樣人人喜歡，人人稱(chēng)贊的詩(shī)，我們用一個(gè)詞來(lái)形容它就是——膾炙人口（出示詞語(yǔ)）

　　“膾炙”什么意思？看看部首，膾，月字旁，很多月字旁的字都和身體有關(guān)，與肉有關(guān)，比如“肚、腰、臂、肥、胖”等。

　　“膾”就是指切得很細的魚(yú)或肉。

　　“炙”就是用火烤。

　　“膾炙人口”就是美味人人都愛(ài)吃，在文中指好的詩(shī)文人人都稱(chēng)贊。

　　二、 朗讀課文，整體感知

　　1、自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，并能簡(jiǎn)要概括文章的.只主要內容。

　　2、作者以《黃鶴樓送別》為題，從暮春三月開(kāi)始講起，娓娓道來(lái)，給我們講了1300年前發(fā)生的這么一個(gè)動(dòng)人的故事，那么圍繞課題，這篇課文主要講了一件什么事？你能用一、二句話(huà)簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)嗎？

　�。�暮春三月，李白在黃鶴樓為孟浩然餞行，并在江邊目送他登船遠去的動(dòng)人情景。）

　　三、 創(chuàng )設情境，學(xué)習新詞

　　1、暮春三月，李白在黃鶴樓為孟浩然餞行。

　　區別：“餞行”與“送行”（餞行是備酒食為友人送行）

　　2、出示插圖

　　仔細看圖，再讀讀課文，你能否用課文中的詞語(yǔ)來(lái)描繪這幅畫(huà)面？

　　相機出示： 煙霧迷蒙 繁花似錦

　　俯臨長(cháng)江 飛檐凌空

　　楊柳依依 沙鷗點(diǎn)點(diǎn)

　　四、 適度拓展

　　1、作者在文中還引用了王勃的名句“海內存知己，天涯若比鄰”這句話(huà)什么意思？說(shuō)說(shuō)自己的理解。文中的“知己”指誰(shuí)？

　　2、孟浩然比李白大12歲，他們怎么會(huì )成為知己的呢？（教師講解）

　　3、補充《贈孟浩然》

　　贈孟浩然

　　吾愛(ài)孟浩然， 風(fēng)流天下聞。

　　紅顏棄軒冕， 白首臥松云。

　　醉月頻中圣， 迷花不事君。

　　高山安可仰， 徒此揖清芬。

　�。�1） 教師朗讀。

　�。�2） 幫助學(xué)生理解第一句：我鐘愛(ài)孟浩然，瀟灑的風(fēng)度，超人的才華天下人都知道。

　�。�3） 課文中就有李白敬仰孟浩然的句子，找一找，讀一讀。

　�。�孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿(mǎn)天下）

　�。�4） 兩年后的春天，李白東游至今天的武漢市，再次與孟浩然相遇，兩人感情更進(jìn)一層，常常在黃鶴樓上飲酒作詩(shī)，黃鶴樓是兩人相聚相親的地方，黃鶴樓就是他們感情的見(jiàn)證。

　�。�5） 教師小結：孟浩然要到廣陵（現在的揚州）去黃鶴樓在長(cháng)江的上游，廣陵在長(cháng)江的下游，千里之遙��！今日之別，不知何時(shí)才能相見(jiàn)，李白到黃鶴樓為孟浩然餞行，讓我們再讀讀課文，感受這個(gè)故事。

　　板書(shū)

　　黃鶴樓送別

　　依依惜別

　　情

　　深厚情誼

《黃鶴樓送別》教案 篇4

　　一、教學(xué)目標

　　1．掌握主題文本

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。學(xué)會(huì )課文6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。掌握課文中的四字成語(yǔ)和常用語(yǔ)。

　　2．感悟文本主題

　　理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情。從李白的幾首離別詩(shī)中體會(huì )詩(shī)人寄情于水的詩(shī)歌文化。

　　3．培養言語(yǔ)品質(zhì)

　　在四字成語(yǔ)或常用語(yǔ)的感情朗讀中喚起鮮明意象。

　　圍繞“依依惜別”的感情去發(fā)現語(yǔ)言文字表達的情感性。

　　在模仿遷移表達和想象表達中提高言語(yǔ)表達能力和審美感受。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　（一）出示詞語(yǔ)，指導朗讀。

　　煙霧迷蒙 俯臨長(cháng)江 楊柳依依 依依惜別 膾炙人口 浩浩蕩蕩

　　繁花似錦 飛檐凌空 沙鷗點(diǎn)點(diǎn) 按捺不住 譽(yù)滿(mǎn)天下 永世不絕

　　1、指名朗讀，讀準字音。

　　2、教師范讀一個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生模仿朗讀對應的詞語(yǔ)，要讀出畫(huà)面、語(yǔ)氣和情感。

　　（二）詩(shī)文對照初步朗讀感知

　　1、課前板書(shū)：黃鶴樓送別，朗讀課題，讀出感情。指出課文特點(diǎn)。

　�。�黃鶴樓在湖北武漢，揚州是江蘇省揚州市，它們都在長(cháng)江邊上，黃鶴樓在西面，揚州在東面。所以說(shuō)“西辭黃鶴樓”。）

　　2、從課文中找找哪些語(yǔ)句表達的就是這首詩(shī)的意思。用直線(xiàn)“_________”劃出來(lái)。然后交流一下。老師讀一句詩(shī)，讓學(xué)生結合課文相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　（三）精讀課文，感悟詩(shī)情

　　1、李白在黃鶴樓送別孟浩然，當時(shí)周?chē)�的環(huán)境是怎樣的呢？

　�。�1）誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然段。板書(shū)：之景

　�。�2）師：你覺(jué)得送別時(shí)的環(huán)境怎么樣？那就請你美美地讀一讀，把同學(xué)和老師帶進(jìn)那迷人的送別場(chǎng)景。

　　2、假如第一段側重寫(xiě)的是黃鶴樓送別之景，那么第二自然段側重寫(xiě)送別之什么呢？讀讀第二自然段，能否和第一自然段一樣，用一個(gè)字概括。討論并板書(shū)：之情。

　�。�1）指名朗讀，體會(huì )這是一種怎樣的離別之情。討論板書(shū)：依依惜別

　�。�2）什么叫依依惜別？“依依”什么意思？“惜別”什么意思？（依依：留戀的樣子；惜別：舍不得分別。形容十分留戀，舍不得分開(kāi)。）

　�。�3）指導感情朗讀第二自然段，體會(huì )依依惜別之情。

　�。�4）出示：“李白和孟浩然一會(huì )兒仰望藍天白云，一會(huì )兒遠眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情�！�

　　與原句對比出示：“李白和孟浩然一會(huì )兒仰望________，一會(huì )兒遠眺_______，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情�！保ǔ�了藍天白云和江上景色，還可能仰望什么，遠眺什么？比如：溫暖的春日、雄偉的黃鶴樓、點(diǎn)點(diǎn)白帆、滾滾江水、飛翔的沙歐等）

　　與原句對比出示：“李白和孟浩然一會(huì )兒_______低垂的楊柳，一會(huì )兒_______似錦的繁花，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情�！�

　�。�5）集體朗讀第二節，體會(huì )依依惜別的感情。

　　3、李白和孟浩然在一個(gè)特定的送別之景當中，深藏著(zhù)依依不舍的送別之情。接著(zhù)，課文又寫(xiě)了送別之什么呢？請讀讀第三自然段，能否用一個(gè)詞語(yǔ)概括。

　�。�1）出示：仔細讀讀第三自然段，你能讀出兩人之間怎樣的感情？請抓住關(guān)鍵詞句你圈圈劃劃，并做批注。

　�。�2）交流。

　�。ɡ畎讓γ虾迫皇�分敬重，兩人的友誼十分深厚。在談出感受后，通過(guò)朗讀體會(huì )感情。）

　�、僦攸c(diǎn)出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿(mǎn)天下�！�

　　指導朗讀，問(wèn)：猜想一下，孟浩然什么樣的人品得到李白的敬仰？（有所領(lǐng)悟后再感情朗讀，層層疊加。）

　　隨機補充：

　　從《李太白集》里，我們可以看到李白、孟浩然之間有著(zhù)不少贈答詩(shī)。在《贈孟浩然》中，李白寫(xiě)道（出示）：

　　贈孟浩然

　　唐 李白

　　吾愛(ài)孟夫子，

　　風(fēng)流天下聞。

　　紅顏棄軒冕，

　　白首臥松云。

　　教師解釋?zhuān)何沂�分敬仰孟先生，他人格高尚才華橫溢，名聞天下。年輕時(shí)遠離官冕車(chē)馬，年紀大了又歸隱山林，常與松云為伴。

　　從這首詩(shī)可以看出，孟浩然很有才華，一生不貪圖榮華富貴，人品高尚純潔，深受李白的敬仰。指導朗讀重點(diǎn)句。

　　李白說(shuō)孟浩然的詩(shī)篇譽(yù)滿(mǎn)天下，我們以前學(xué)到過(guò)孟浩然寫(xiě)的詩(shī)嗎？出示：

　　春曉

　　唐 孟浩然

　　春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。

　　夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。

　　指導集體朗讀詩(shī)句，初步感受孟浩然詩(shī)篇譽(yù)滿(mǎn)天下（幾乎家喻戶(hù)曉）的才華。然后指導朗讀課文重點(diǎn)句。

　�、谥攸c(diǎn)出示：“雖然我們暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(cháng)江的波濤永世不絕�！�

　　指導朗讀。對比出示：雖然我們暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這藍天下的白云_________________。（純潔無(wú)暇）再比如：卻像這雄偉的黃鶴樓名垂千古，卻像這三月的繁花美麗動(dòng)人，卻像這杯中的美酒清純甘甜……）

　�。�3）男女生分角色朗讀，體會(huì )依依不舍的感情。教師讀旁白。

　　4、黃鶴樓送別，課文從送別之景，寫(xiě)到送別之情，再寫(xiě)到送別之語(yǔ)。接下來(lái)，又側重寫(xiě)送別之什么呢？讀讀第四自然段，討論并板書(shū)：之舉

　�。�1）在送別之舉中，你又從哪里讀出了人物的依依惜別之情？討論，隨機出示：“李白依然佇立在江邊，凝視著(zhù)遠方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”隨機理解：佇立（長(cháng)久地站立）、凝視（聚精會(huì )神地看）指導有感情朗讀

　�。�2）好友已經(jīng)乘船遠去，消失在藍天的盡頭�？墒抢畎滓廊粊辛⒃诮�邊，凝視著(zhù)遠方，久久不愿離去。此時(shí)，他的內心會(huì )想些什么呢？請展開(kāi)豐富的想象，結合課文內容，寫(xiě)一寫(xiě)李白此時(shí)的內心活動(dòng)。

　�。�3）交流，點(diǎn)評。

　　5、李白按捺不住激動(dòng)的.心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　�。�1）出示：

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　故人西辭黃鶴樓，

　　煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠影碧空盡，

　　唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。

　�。�2）指導有感情朗讀

　�。�3）課文從送別之景，寫(xiě)到送別之情、寫(xiě)到送別之語(yǔ)、寫(xiě)到送別之舉，最后寫(xiě)出了李白所作的送別之詩(shī)。（板書(shū)：之詩(shī)）請你再仔細讀讀這首詩(shī)，你覺(jué)得這首詩(shī)哪里蘊含著(zhù)李白和孟浩然之間依依惜別的感情？說(shuō)說(shuō)理由（蘊藏在煙花三月中、孤帆遠影中、碧空的盡頭中、滾滾長(cháng)江水中）

　　（四）拓展李白的離別詩(shī)，感受李白寄情于水的詩(shī)歌文化。

　　1、李白寫(xiě)過(guò)很多的送別詩(shī)，而且十分喜歡把離別時(shí)的感情寄托在流水之中。

　　（1）出示：

　　贈汪倫

　　唐 李白

　　李白乘舟將欲行，

　　忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺，

　　不及汪倫送我情。

　　師：這是我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)的李白寫(xiě)的一首送別詩(shī)《贈汪倫》，請一位同學(xué)來(lái)讀一讀。在這首詩(shī)里，李白把離別的感情寄托在哪里？李白和汪倫感情深嗎？你從哪里看出來(lái)？

　　（2）出示

　　《金陵酒肆留別》（唐 李白）

　　師：這是李白寫(xiě)的另一首送別詩(shī)，金陵就是現在的南京，酒肆就是古代的酒店。在這首送別詩(shī)當中，李白先寫(xiě)了酒店周邊環(huán)境非常美麗，酒店里已經(jīng)釀造了上等的美酒。金陵的很多朋友前來(lái)相送，大家頻頻舉杯暢飲美酒。最后兩句詩(shī)是這樣寫(xiě)的。

　　出示：“請君試問(wèn)東流水，別意與之誰(shuí)短長(cháng)？”

　　指名朗讀，集體朗讀，這句詩(shī)的意思是說(shuō)“請你們問(wèn)問(wèn)這東流的水，離情別意與它相比究竟誰(shuí)短誰(shuí)長(cháng)？”

　　在這兩句詩(shī)里，李白把離別的情誼寄托在哪里？（寄托在東流水當中，也就是長(cháng)江水當中，長(cháng)江全長(cháng)6300多千米，但李白覺(jué)得自己與金陵朋友的離情別意比長(cháng)江水還要長(cháng)。）

　　（3）出示

　　《渡荊門(mén)送別》（唐 李白）

　　師：這是李白寫(xiě)的又一首送別詩(shī)�！扒G門(mén)”是山名，位于今湖北省宜昌市長(cháng)江邊。題目的意思是作者從荊門(mén)的渡口與朋友們告別。一共有六句詩(shī)，寫(xiě)了李白離開(kāi)荊門(mén)渡口以后，一路上看到的美麗景色，表達了對自然風(fēng)光的贊美之情。最后兩句詩(shī)是這樣寫(xiě)的。

　　出示：“仍憐故鄉水，萬(wàn)里送行舟�！�

　　指名朗讀，集體朗讀。這句詩(shī)的意思是“我依然憐愛(ài)這來(lái)自故鄉之水，不遠萬(wàn)里來(lái)送我東行的小舟�！蹦銈冋f(shuō)，李白一路上游覽了那么多的自然美景，為什么最后還是十分憐愛(ài)這來(lái)自故鄉的水呢？（表達了對故鄉和親人的思念之情、感激之情）

　　2、將“寄情于水”的詩(shī)句整合在一起朗讀：

　　出示：

　　孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。

　　桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　請君試問(wèn)東流水，別意與之誰(shuí)短長(cháng)？

　　仍憐故鄉水，萬(wàn)里送行舟。

　　3、小結

　　讓學(xué)生看著(zhù)板書(shū)，引導學(xué)生梳理出課文的寫(xiě)作思路。課文從送別之景，寫(xiě)到送別——生：之情，寫(xiě)到送別——生：之語(yǔ)，寫(xiě)到送別——生：之舉，最后寫(xiě)到送別——生：之詩(shī)。表達了李白與孟浩然之間的——生：依依惜別之情。通過(guò)了解其他三首李白的送別詩(shī)作，我們發(fā)現李白寄情于水的詩(shī)歌創(chuàng )作現象，這是一種詩(shī)歌文化現象。希望同學(xué)們在以后的詩(shī)歌閱讀中關(guān)注這種文化現象。

《黃鶴樓送別》教案 篇5

　　一、導入。

　　1、板書(shū)課題，齊讀課題。

　　2、提問(wèn)解題。

　　黃鶴樓在哪里？（位于湖北武漢長(cháng)江江畔，名勝之一。）

　　誰(shuí)送別誰(shuí)？（李白送別孟浩然。）教師板書(shū)：李白孟浩然

　　3、教師介紹背景。

　　李白年輕的時(shí)候住在湖北一代，和同住在那里的大詩(shī)人孟浩然結成了忘年交。

　　【教師在課堂上啟發(fā)學(xué)生理解：什么是“忘年交”，并板書(shū)該詞，目的有二：一，與課文表達的情感呼應；二，讓學(xué)生多了解點(diǎn)兒知識�！�

　　出示詩(shī)句：“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞�！�

　　教師解釋。有一天，孟浩然決定“順江東下，前往揚州”，李白就在黃鶴樓上為他“餞行”，并寫(xiě)下了這首著(zhù)名的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　【出示詩(shī)句

　　“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞�！钡挠靡馀c上面的相同。王恒老師上課就是這樣，常常在不經(jīng)意間向學(xué)生“灌輸”點(diǎn)兒東西，以豐富學(xué)生的內存。我是很喜歡的�！�

　　4、出示詩(shī)句，請學(xué)生質(zhì)疑，并提醒學(xué)生：這篇課文是“文包詩(shī)”，大多數問(wèn)題都能在課文中找到答案。

　　【這就是告訴學(xué)生文包詩(shī)的特點(diǎn)，也是告訴學(xué)習的方法】

　　二、初讀。

　　1、提出要求。

　　大聲朗讀，讀通順，難讀的地方要反復讀。

　　2、檢查。

　　出示容易讀錯的詞：餞行

　　佇立

　　凌空

　　遠眺

　　按捺不住

　　膾炙人口

　　指名讀，齊讀。

　　請學(xué)生選擇難讀的句子互相讀，互相糾正。

　　三、再讀課文，質(zhì)疑解答。

　　1、提出要求。

　　圈畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，并提出來(lái)。

　　2、指名逐節朗讀，學(xué)生質(zhì)疑，教師注意采用各種方法指導理解，相機進(jìn)行朗讀，加深理解。

　　重點(diǎn)指導：

　　“餞行”，提醒學(xué)生注意形旁理解；【從字形，漢字的獨有的特點(diǎn)出發(fā)，教學(xué)生理解】

　　“俯臨”，比較黃鶴樓和長(cháng)江的高低理解；【結合實(shí)際，理解關(guān)鍵字“俯”】

　　“飛檐”，看圖理解；【看圖理解，既形象有快捷。課堂上，老師還介紹了：“飛檐”是中國建筑獨有的藝術(shù)特色，啟發(fā)學(xué)生的民族自豪感】

　　“比鄰”，聯(lián)系成語(yǔ)“比肩繼踵”的“比”理解；【溫故而知新，“習得”就是這樣�！�

　　“楊柳依依”，看圖想象，說(shuō)說(shuō)感受即可；【體會(huì )經(jīng)楊柳輕拂的感受，這樣的理解多好！】

　　“沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”，畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)示意；【方法自然，倘要解釋“點(diǎn)點(diǎn)”倒會(huì )難煞人，教師的基本功可要好哇】

　　“佇立”，聯(lián)系上文“白帆隨著(zhù)江風(fēng)漸漸遠去，消失在藍天的盡頭”理解；【聯(lián)系上下文，恰到好處�！�

　　“膾炙人口”，教師解釋月字旁和肉有關(guān)，“膾”，指細切的肉，“炙”，有火字低，指烤肉；指導學(xué)生寫(xiě)好“炙”字�！緦Α澳挕钡慕忉屪屄�(tīng)課的教師大感興趣，指導寫(xiě)好“炙”，給人的感覺(jué)是扎實(shí)，相信學(xué)生一定會(huì )記得牢，寫(xiě)得好�！�

　　【這段教學(xué)中王恒老師引導學(xué)生一邊讀一邊理解，既有讀準的訓練又有疏通的目的'，還有理解字詞指導，容量不小。方法多樣，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，自問(wèn)自答，確有困難處，教師點(diǎn)撥，很精彩�！�

　　【期間，有學(xué)生質(zhì)疑：觸動(dòng)、吟的意思，這是老師沒(méi)有預設的。教師鎮定地引導學(xué)生達到共識：“觸”是摸、碰，連摸都不能摸，動(dòng)也不能動(dòng)，可見(jiàn)情感之深；對“吟”的理解，老師用自己投入的吟誦讓學(xué)生直觀(guān)地感悟。這樣的處理是需要靈感的�！�

　　四、學(xué)生自答原來(lái)質(zhì)疑的問(wèn)題。

　　1、教師提問(wèn)，讀了文章，對于這首詩(shī)，你們讀懂了哪些？

　　2、學(xué)生回答�！咀鹬貙W(xué)生，相信學(xué)生。若我們每位教師都有這強烈的意識，學(xué)生就會(huì )“自能讀書(shū)”�！�

　　3、對于較難的“西辭”，教師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)解釋。

　　五、教師配樂(lè )范讀課文。

　　1、教師配樂(lè )范讀【教師讀得有味兒。應提倡教師范讀，因為眼下常�？吹�，老師總是讓學(xué)生“你能把……讀得……”，自己讀得很少，即便讀了，與學(xué)生的讀，相差不大甚至不如。試想，如此，怎能影響學(xué)生？】。

　　2、學(xué)生自提要求，選擇一個(gè)小節練習�！捐b于是高年級，選擇性地讀而不是通篇指讀是可行的�！�

　　3、指名朗讀，教師指導。

　　六、初讀感受。

　　1、教師提問(wèn)，讀了課文，你們印象最深的一點(diǎn)是什么？

　　2、學(xué)生回答。

　　3、教師小結：回想當年，李白一定也懷有這種種感受，他觸景生情，寫(xiě)下了這首膾炙人口的名詩(shī)。請學(xué)生帶著(zhù)自己的感受再次朗讀這首詩(shī)�！具@是再一次整體感知�！�

　　七、布置作業(yè)。

　　1、有感情地朗讀課文給家人聽(tīng)，請他們?yōu)槟愦蚍帧?/p>

　　2、完成習字帖，寫(xiě)好字，爭取得“優(yōu)”。

　　【作業(yè)符合第一教時(shí)的安排。簡(jiǎn)單可行，沒(méi)有加重學(xué)生的負擔�！�

　　我的思考

　　第一課時(shí)干什么？王恒老師做了研究。真實(shí)、平實(shí)、扎實(shí)是我們每一堂課所追求的。這一課基本達到了預定的目標，體現了我們的追求。這堂課給我們的啟示是：教師要真正地尊重學(xué)生，相信學(xué)生，很多問(wèn)題靠學(xué)生已有的知識、能力加上教師適時(shí)、適當的點(diǎn)撥是可以解決的；教師要不斷地修煉自己的內功，教師的功底扎實(shí)了才能駕輕就熟，才能給學(xué)生更多的東西，學(xué)生崇拜哪個(gè)老師就會(huì )自然地喜歡那位老師所任教的課程；教師要吃透教材，吃透學(xué)生，唯有吃透，才能因材施教、因人施教。

《黃鶴樓送別》教案 篇6

　　教材分析

　　這是蘇教版教材五年級上冊第七單元中的一篇課文。它是一篇“文包詩(shī)”體裁的課文，以一個(gè)生動(dòng)的故事再現《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng )作情境。故事是古詩(shī)的擴展和闡釋?zhuān)�古�?shī)是故事的濃縮和提煉，詩(shī)文對照，情景同現，是培養學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詩(shī)意和體會(huì )詩(shī)人情感的好文本。

　　文章所描繪的場(chǎng)景，詩(shī)人所處的時(shí)代離學(xué)生的時(shí)空距離較遠，理解詩(shī)人之間的感情是教學(xué)的難點(diǎn)；走進(jìn)故事，走進(jìn)古詩(shī)，走進(jìn)名著(zhù)，理解意思是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

　　學(xué)情分析

　　本課的教學(xué)對象是五年級學(xué)生，他們已掌握了一些讀書(shū)方法，如：邊讀邊想，邊讀邊做批注，體會(huì )句子含義等。學(xué)生想象力較豐富，能通過(guò)自

　　己的感受個(gè)性化的閱讀。但思維的深刻性、語(yǔ)言的表達上還有所欠缺。

　　教學(xué)目標

　　認知目標：認知目標：讓學(xué)生通過(guò)課文與詩(shī)的對照閱讀，理解課文內容及詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人話(huà)別的'情景。

　　能力目標：能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦古詩(shī)。訓練學(xué)生自我感悟的能力。

　　情感目標：情感目標：體會(huì )詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、借助課文語(yǔ)言，理解詩(shī)句的意思。

　　2、體會(huì )詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。

　　教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、讀課文，輕輕走入離別之境

　　1、這節課，我們繼續學(xué)習25課，齊讀課題。

　　2、課文寫(xiě)誰(shuí)送別誰(shuí)？板書(shū)：李白 孟浩然

　　3、打開(kāi)課本，快速瀏覽全文，哪個(gè)詞最能表達他們此時(shí)的心情？

　　4、“依依惜別”你是怎么理解的？指導讀。

　�。ǘ�）、抓文眼，初步感受惜別之情

　　1、現在，也讓我們一起來(lái)到長(cháng)江邊，感受李白與孟浩然的離情別意。誰(shuí)來(lái)讀讀第二自然段。

　　2、看大屏幕，一起讀一讀紅色的字�！安亍钡氖裁�？既然是藏，愿意讓對方知道嗎？從哪個(gè)詞知道的？誰(shuí)能讀出這種情感。

　　3、 指導學(xué)生有感情朗讀第二段。

　�。ㄈ�）、品語(yǔ)言，深層理解深厚情誼

　　1、不忍別，終須別。終于，李白舉起了酒杯說(shuō)——

　　出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿(mǎn)天下。自從我結識了您，就一直把您當作我的兄長(cháng)和老師。今天您就要順江東下，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請您滿(mǎn)飲此杯吧！”指名讀。

　　2、請同學(xué)們自由讀這段話(huà)，你能從李白的話(huà)中讀出哪些情感？

　　3、指導學(xué)生抓關(guān)鍵詞句體會(huì )李白對孟浩然的敬仰以及不舍離別之情。

　　4、指導學(xué)生有感情朗讀第三段。

　　5、岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)……（師背第四段）指名生讀。

　　6、同學(xué)們，知道什么叫“佇立”嗎？“依然佇立”呢？

　　7、指導學(xué)生體會(huì )友人離別時(shí)難舍難分的情感。

　�。ㄋ模�、扣詩(shī)眼，升華感悟離情別意

　　李白按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)——

　　出示詩(shī)。1、 題目中“之”是什么意思？詩(shī)中的“孤”呢？

　　2、 指導學(xué)生抓住詩(shī)眼，升華離別之情。

　　3、 指導學(xué)生讀、背詩(shī)。

　　4、 小結升華情感。

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