小馬過(guò)河教案模板錦集六篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要準備好一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編整理的小馬過(guò)河教案6篇，歡迎大家分享。
小馬過(guò)河教案 篇1
活動(dòng)目標：
1、初步感受樂(lè )曲ABA的結構，感受樂(lè )曲A、B兩段鮮明的音樂(lè )形象。
2、引導幼兒聽(tīng)辨“騎馬”和“揚鞭”的樂(lè )句并能夠用動(dòng)作表現出來(lái)。
3、體驗游戲中緊張與放松所帶來(lái)的愉悅。
活動(dòng)準備：音樂(lè )
活動(dòng)過(guò)程：
一、安靜欣賞樂(lè )曲。
(1)師：有一個(gè)小動(dòng)物藏到了老師的音樂(lè )里，你們能幫老師把它找出來(lái)嗎?
(2)完整播放樂(lè )曲一遍。
(3)師：請小朋友說(shuō)說(shuō)，是什么動(dòng)物在老師的音樂(lè )里做游戲?
二、 師：小馬在老師的音樂(lè )里做什么游戲你們想知道嗎?聽(tīng)了老師的故事你就知道了。(教師講述故事)
三、完整傾聽(tīng)樂(lè )曲(第二遍)，引導幼兒感受樂(lè )曲ABA的結構。
師：這首音樂(lè )講的也是《小馬過(guò)河》的故事，現在請小朋友們認真再聽(tīng)一遍音樂(lè )，聽(tīng)一聽(tīng)哪段音樂(lè )講的是小朋友們騎馬，哪段音樂(lè )講的是小馬在過(guò)河。(教師隨A段音樂(lè )做馬跑和揚鞭的動(dòng)作，用伸直手臂做“橋”，手指在手臂上爬行的動(dòng)作來(lái)表現B段音樂(lè )。)
四、分段欣賞。
A段音樂(lè )：師：請你聽(tīng)聽(tīng)這段音樂(lè )講的是小馬在做什么?如果你聽(tīng)出來(lái)了請你跟著(zhù)音樂(lè )做動(dòng)作。(教師帶領(lǐng)幼兒做動(dòng)作，重點(diǎn)引導幼兒隨樂(lè )做“揚鞭”動(dòng)作的同時(shí)發(fā)出“駕”的聲音。)
五、欣賞B 段音樂(lè )：
(1)教師帶領(lǐng)幼兒隨樂(lè )曲用手臂做獨木橋，手指在手臂上爬行的動(dòng)作來(lái)感受B段樂(lè )曲舒緩平穩的節奏特點(diǎn)。
(2)啟發(fā)幼兒用不同的身體部位來(lái)做獨木橋，并隨B段音樂(lè )表現出來(lái)。
六、請幼兒起立，教師帶領(lǐng)幼兒隨樂(lè )完整的做動(dòng)作，感受全曲。(原地)
七、游戲：小馬過(guò)河
(1)師：小朋友我們一起來(lái)玩一玩小馬過(guò)河的游戲吧!可是沒(méi)有獨木橋怎么辦?看看我們身邊什么東西可以用來(lái)搭獨木橋?(啟發(fā)幼兒用椅子搭建獨木橋)
(2)教師帶領(lǐng)幼兒完整游戲。
(3)組織幼兒討論過(guò)橋的安全。
師：獨木橋很窄，小馬過(guò)橋的時(shí)候要怎樣做才不會(huì )掉到河里去?(小心翼翼、一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)……)
附故事梗概：
馬棚里住著(zhù)很多匹小馬，有一天小馬想出去找媽媽了，他們很快樂(lè )的跑啊跑!小馬們跑著(zhù)跑著(zhù)，突然被一條河擋住了去路，小馬們站在河邊真著(zhù)急啊，河水很深，水流很急，這么才能過(guò)河呢?忽然小馬們發(fā)現河上有一座小獨木橋，小馬們真高興，立刻走過(guò)去，大家小心翼翼的'走過(guò)獨木橋，過(guò)了獨木橋以后，小馬們繼續飛奔，很快就到回到了媽媽的身邊。
課后反思：
小班音樂(lè )活動(dòng)《小馬過(guò)河》是我模仿的一節音樂(lè )優(yōu)質(zhì)課。在活動(dòng)前，我首先根據本班情況將整個(gè)教案修改了一下，讓這個(gè)音樂(lè )活動(dòng)更加適合幼兒園情況�！缎●R過(guò)河》是一節音樂(lè )欣賞活動(dòng)，欣賞的是云南民歌《放馬山歌》，教師根據這首歌曲創(chuàng )編了一個(gè)故事，讓孩子在音樂(lè )中扮演小馬，根據音樂(lè )的情境進(jìn)行表演。
整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行的還是很順利的，在活動(dòng)中，我盡可能的調動(dòng)幼兒的積極性，讓孩子們喜歡，并且愿意參加這個(gè)活動(dòng)。首先，我先讓孩子安靜的傾聽(tīng)這首歌曲，之后我又再次播放音樂(lè )，并且在音樂(lè )中，我講述整個(gè)故事，讓孩子再次感受音樂(lè )。之后，我進(jìn)行了分段講解，讓孩子更加透徹的理解整個(gè)歌曲。最后，我用游戲的形式，讓孩子表演小馬，在活動(dòng)中再次表現音樂(lè )。
在整個(gè)活動(dòng)中，我還有很多的不足，我應該更加放手，讓孩子自己感受音樂(lè )，而且，我對整個(gè)音樂(lè )課堂的把握還有地提高。
小馬過(guò)河教案 篇2
《小馬過(guò)河》是一篇富有吸引力的童話(huà)故事。課文主要講的是小馬要過(guò)河，但不知道河水的深淺。小馬問(wèn)老牛，老牛認為過(guò)得去；小馬問(wèn)松鼠，松鼠認為過(guò)不去。最后在老馬的鼓勵下，小馬大膽去嘗試，終于過(guò)了河。故事說(shuō)明了遇事要“開(kāi)動(dòng)腦筋，敢于嘗試”的道理。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我緊緊抓住以激發(fā)孩子的興趣為主，時(shí)時(shí)刻刻以培養孩子的自學(xué)能力為主軸。
一、以復習導入，整體把握課文。
開(kāi)火車(chē)讀課文重點(diǎn)詞語(yǔ)，再讓學(xué)生輕聲齊讀，邊讀邊想象小馬過(guò)河的故事情節。試著(zhù)讓學(xué)生用自己的話(huà)表述課文主要講了個(gè)什么故事，引導學(xué)生簡(jiǎn)單并完整地表達出來(lái)，接著(zhù)再讓學(xué)生跟著(zhù)老師復述課文主要內容。這就不僅回顧了上節課所學(xué)，對文本有了整體把握，同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言表達的訓練。在引導過(guò)程中，發(fā)現學(xué)生大部分對課文已經(jīng)很熟悉，但是在復述課文內容時(shí)顯得太繁雜，還不能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言把整個(gè)故事表達清楚，這也是今后在教學(xué)中，應該注意引導的重點(diǎn)。
二、精讀品悟，指導朗讀。
閱讀是表達交流的基礎，而朗讀是培養學(xué)生閱讀理解能力的最重要也最有效的方式。在本課的朗讀教學(xué)活動(dòng)中，我注意以情感推進(jìn)朗讀活動(dòng)。抓住小馬、老牛、松鼠、老馬的語(yǔ)言，例如抓住表現松鼠形象的“大叫”“認真”來(lái)進(jìn)一步感悟松鼠發(fā)自?xún)刃牡慕辜�、擔憂(yōu)，抓住小馬的“低下頭”，說(shuō)話(huà)吞吞吐吐，理解小馬明白了老馬的話(huà)后的難為情。通過(guò)理解關(guān)鍵詞，引導學(xué)生換位思考，理解課文主要人物的心理，通過(guò)分角色朗讀，以讀促悟，以悟促讀，加強知道學(xué)生的朗讀，提升學(xué)生的情感體驗。同時(shí)，也注意以激勵性評價(jià)推進(jìn)朗讀活動(dòng)、師生賽讀，情景表演這些活動(dòng)的設計，學(xué)生根據自己的理解，創(chuàng )造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加豐滿(mǎn)，達到了全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。深深激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，也培養了學(xué)生的理解能力。
三、引導思索，突破難點(diǎn)
老馬說(shuō)的話(huà)是理解的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我設計了兩個(gè)問(wèn)題：1.老牛和松鼠的話(huà)錯沒(méi)錯？小馬試驗的結果為什么和它們說(shuō)的都不一樣，是河水在發(fā)生變化嗎？2.如果是一條大象和一只小白兔要過(guò)這條河，問(wèn)問(wèn)你，你該怎樣回答它們？經(jīng)過(guò)討論學(xué)生明確，老牛和松鼠都以自己的親身經(jīng)歷為依據，但忽視了小馬的實(shí)際情況而下結論，它們說(shuō)法不一，是因為它們自身的高度不同。第二個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生明確，處理問(wèn)題應根據不同的情況去判斷，要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗主義的錯誤。
四、拓展延伸，交流體悟。
引導學(xué)生思考，學(xué)了課文后小馬、老馬、老牛、松鼠，最喜歡誰(shuí)。學(xué)生獨特的思維正是其學(xué)習個(gè)性化的體現。保護學(xué)生獨特的思維，培養個(gè)性化學(xué)習，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展�！墩Z(yǔ)文課程標準》的“教學(xué)建議”中明確提出：“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！焙⒆拥纳罱�(jīng)驗和知識背景是不同的，思考問(wèn)題的角度也不相同，這就意味著(zhù)面對相同的問(wèn)題情境，不同的學(xué)生可能有不同的思考方法；教學(xué)中我尊重學(xué)生的獨立思考，給學(xué)生提供一定的思考和交流的`空間。但是教到此處，我發(fā)現孩子們普遍喜歡小馬和老馬，對松鼠和老牛則反應淡漠。雖說(shuō)對于人物形象的的品讀，仁者見(jiàn)仁，不可能做到平均用力，且松鼠和老牛形象也非本課重點(diǎn)，但松鼠和老牛的形象竟未能在孩子們的腦海中留下印象，說(shuō)明此課語(yǔ)言文字挖掘尚有欠缺，若能抓住表現松鼠形象的“大叫”“認真”來(lái)進(jìn)一步感悟松鼠發(fā)自?xún)刃牡慕辜�、擔憂(yōu)，及以事實(shí)說(shuō)話(huà)的認真勁兒，松鼠的形象應該會(huì )逐步豐滿(mǎn)起來(lái)。
以上是教完這篇課文后，自己的一點(diǎn)小小反思。當然以后的路還很長(cháng)，這節課給予我的收獲還是較多的，我將吸取好的方面，繼續運用于教育教學(xué)中，對于還不好的地方，繼續學(xué)習，繼續反思。
小馬過(guò)河教案 篇3
一、抓住聯(lián)系，訓練語(yǔ)言
本文出現的事物較多，相互間有聯(lián)系。如果學(xué)生了解事物的聯(lián)系，就便于理解文章的內容。為此，我們在指導學(xué)生正確、流利地朗讀課文后，出示一道填量詞的練習：
一（ ）馬棚一（ ）磨坊一（ ）松鼠
一（ ）老馬一（ ）小河一（ ）大樹(shù)
一（ ）小馬半（ ）麥子一（ ）老牛
學(xué)生完成練習后，讓學(xué)生結合課文說(shuō)說(shuō)這9種事物的聯(lián)系，教師用筆連接相關(guān)聯(lián)的事物：
接著(zhù)鼓勵學(xué)生用幾句話(huà)把幾種事物的聯(lián)系說(shuō)清楚，涉及的事物越多越好。結果學(xué)生越說(shuō)越多，越說(shuō)越清楚。例如：一個(gè)馬棚里住著(zhù)一匹老馬和一匹小馬，老馬叫小馬馱半袋麥子過(guò)一條小河到一座磨坊去磨面。小河旁邊有一棵大樹(shù)，大樹(shù)下老牛在吃草。小馬問(wèn)老牛他能不能過(guò)去，老牛說(shuō)河水很淺，能趟過(guò)去。小馬剛要過(guò)河，被松鼠攔住了，松鼠說(shuō)河水很深，不能過(guò)去，小馬不知怎么辦……
這樣由讀到說(shuō)，說(shuō)了再讀，有力地訓練了學(xué)生的語(yǔ)言，同時(shí)學(xué)會(huì )了正確用詞，把握了這課文內容。
二、創(chuàng )設情境，指導朗讀
這個(gè)故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語(yǔ)氣、語(yǔ)言的感情色彩不同，老馬是“媽媽”，說(shuō)話(huà)該用親切的語(yǔ)氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時(shí)聲音要粗，語(yǔ)氣穩重。小松鼠從樹(shù)上跳下時(shí)講的話(huà)，語(yǔ)氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時(shí)要用適當的語(yǔ)氣表現出來(lái)。指導朗讀時(shí)，這些都要向學(xué)生說(shuō)清楚。另外可以根據事物出現的.先后，用幻燈或彩色圖片展示事物，組成一幅圖畫(huà)，邊展示邊朗讀，引導學(xué)生進(jìn)入情境，教師要加強范讀，給學(xué)生提供范例。接著(zhù)再讓學(xué)生分角色朗讀。這樣訓練朗讀，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊含的美。
學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后，讓學(xué)生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話(huà)，并想象當時(shí)的情境，進(jìn)一步領(lǐng)悟“人物”的身份不同，說(shuō)話(huà)的表情、語(yǔ)氣也不同，然后鼓勵學(xué)生加上動(dòng)作和表情，把課文的對話(huà)“表演”出來(lái)。這樣做，既能加深對課文的感受，又能激發(fā)閱讀的興趣。
三、引導思索，突破難點(diǎn)
老馬說(shuō)的話(huà)是理解的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我們設計了兩個(gè)問(wèn)題：1。老牛和松鼠的話(huà)錯沒(méi)錯？小馬試驗的結果為什么和它們說(shuō)的都不一樣，是河水在發(fā)生變化嗎？2。如果是一條大象和一只小白兔要過(guò)這條河，問(wèn)問(wèn)你，你該怎樣回答它們？經(jīng)過(guò)討論學(xué)生明確，老牛和松鼠都以自己的親身經(jīng)歷為依據，但忽視了小馬的實(shí)際情況而下結論，它們說(shuō)法不一，是因為它們自身的高度不同。第二個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生明確，處理問(wèn)題應根據不同的情況去判斷，要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗主義的錯誤。
小馬過(guò)河教案 篇4
教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )本課的15個(gè)生字，理解13個(gè)詞語(yǔ)的意思。能讀準多音字
2．學(xué)會(huì )用既不像..也不像..寫(xiě)句子；能給指定的句子正確地加上冒號和引號。
3．能分角色朗讀課文，讀出對話(huà)和小馬為難時(shí)的心里想的兒句話(huà)的語(yǔ)氣，能背誦并聽(tīng)寫(xiě)老馬教育小馬的話(huà)。
4．懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要多動(dòng)腦筋，親自嘗試、實(shí)踐，初步培養分析問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）學(xué)會(huì )本課13個(gè)生字，理解17個(gè)詞語(yǔ)的意思；
�。�2）理解小馬第1次為什么過(guò)不了河，而第2次就過(guò)去了；
�。�3）用既不像..也不像.寫(xiě)句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
�。�1）掌握生字鼠的字形、筆順；
�。�2）理解擋住、攔住、當然的意思；
�。�3）理解為什么河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深；
�。�4）用詞造句。
教學(xué)準備
掛圖、生字卡片、錄音機、錄音磁帶、投影機、投影片
教學(xué)目標
1．初步了解課文內容，自學(xué)生字，教學(xué)課文第1、2自然段。
2．了解小馬為什么要過(guò)河和第1次來(lái)到河邊過(guò)不了的河的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)過(guò)程
1．揭題，明確閱讀思路。
�。�1）揭題后，指出閱讀思路：小馬為什么過(guò)河？小馬幾次從家里來(lái)到河邊?每次的結果是怎樣的？
�。�2）讓學(xué)生帶著(zhù)以上問(wèn)題自讀課文。要求遇到帶拼音的生字多讀幾遍，把句子讀順口。
2．朗讀課文。
小馬為什么過(guò)河？(誰(shuí)能用
為了所以說(shuō)有句話(huà))
3．自學(xué)生字詞。
�。�1）劃出帶生字的'詞，想想這些詞語(yǔ)的意思。
�。�2），了解馱的意思。
4．檢查自學(xué)情況。
�。�1）馱是什么意思？什么結構？
�。�2）什么叫擋住、攔住、磨坊？
5.理清課文思路,練習說(shuō)話(huà).
小馬幾次從家里來(lái)到河邊?每次的結果是怎樣的？
板書(shū):
過(guò)不了河
趟過(guò)了河
填空:課文先寫(xiě)小馬為什么要過(guò)河,接著(zhù)寫(xiě)小馬()的情況,然后寫(xiě)老馬(),最后寫(xiě)小馬()。
5．學(xué)習課文第1、2自然段。
�。�1）朗讀第1、2段課文后，說(shuō)說(shuō)愿意的意思。
�。�2）老馬聽(tīng)了小馬愿意幫助媽媽做事，老馬高興地說(shuō)，這里能用連蹦帶跳嗎？為什么？
�。�3）小馬為什么過(guò)河？從哪里看出來(lái)的？
�。�4）朗讀1、2自然段。
6．復習帶生字的詞語(yǔ)及有關(guān)的熟字（詞）。
7．書(shū)寫(xiě)指導。重點(diǎn)指導鼠。鼠，上下結構，形體上小下大，共13畫(huà)。上面半個(gè)6畫(huà)，筆順是，第8、9、11、12畫(huà)均為點(diǎn)。最后一畫(huà)是斜鉤。
8．抄寫(xiě)生字。
板書(shū)設計：
小馬過(guò)河
為了所以
第一次：過(guò)不了河
第二次：趟過(guò)了河
教學(xué)反思：（略）
小馬過(guò)河教案 篇5
活動(dòng)目標：
1.樂(lè )于傾聽(tīng)故事，感受故事生動(dòng)、有趣的情節。
2.理解故事內容，初步認識深淺的含義，懂得深淺不是固定不變的，而是隨著(zhù)比較對象的改變而改變的，理解深淺的相對性
3.積極思考，能用語(yǔ)言大膽表述自己的想法。
活動(dòng)重點(diǎn)：樂(lè )于傾聽(tīng)故事，感受故事生動(dòng)、有趣的情節，能用語(yǔ)言大膽表述自己的'想法。
活動(dòng)難點(diǎn)：理解故事內容，初步認識深淺的含義，理解深淺的相對性。
活動(dòng)準備：場(chǎng)地準備：幼兒坐成半圓形
經(jīng)驗準備：幼兒學(xué)會(huì )律動(dòng)《馬兒跑》
物質(zhì)準備：多媒體課件，各種小動(dòng)物頭飾（人手一個(gè)），玩具小馬，錄音機磁帶“√”“ⅹ”標志牌各一個(gè)
活動(dòng)過(guò)程：
一、情境導入 引起興趣
1.幼兒隨音樂(lè )《馬兒跑》學(xué)馬兒跑進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地
2.出示玩具小馬
教師：剛才我們學(xué)什么動(dòng)物跑到這里來(lái)的？我這兒也有一匹小馬，今天要講一個(gè)關(guān)于小馬的故事。
�。ㄔO計意圖：幼兒模仿馬的動(dòng)作進(jìn)入場(chǎng)地坐下。教師特意安排的，營(yíng)造一種輕松、愉快的氛圍。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接引出故事的主人公）
二、欣賞故事，理解內容
1.運用多媒體課件，理解故事內容（分段、分情節）
教師有感情地講述故事至“小馬連忙收住腳本，不知道怎樣做才好”體驗小馬當時(shí)矛盾的心情。
提問(wèn)：①故事中有誰(shuí)？
�、谛●R遇到了什么困難？
�、叟２窃趺磳π●R說(shuō)的？
�、苄∷墒笥质窃趺磳φf(shuō)的？
�、菪●R會(huì )怎么想呢？它會(huì )怎么做呢？
幼兒討論回答。
2.教師繼續邊操作課件邊講故事至“沒(méi)┉沒(méi)想過(guò)”
提問(wèn)：河水到底是深是淺？
引導幼兒討論。
�。ㄒ鈭D：幼兒的語(yǔ)言是在運用中發(fā)展起來(lái)的，設置開(kāi)放式、啟發(fā)式的提問(wèn)，引導幼兒積極動(dòng)腦，感受故事情節的曲折，目標：得到落實(shí)，為突破難點(diǎn)打下基礎）
3.教師繼續講故事至“也不像松鼠說(shuō)的那樣深”引導幼兒體會(huì )深淺的相對性。
提問(wèn)：①為什么說(shuō)牛和松鼠說(shuō)的都對？
�、谛●R后來(lái)怎么做的？它發(fā)現河水到怎樣？
幼兒討論回答，教師小結幼兒理解、感受語(yǔ)言活動(dòng)的樂(lè )趣。
三、再賞故事 拓展經(jīng)驗
放故事錄音，運用多媒體課件完整地播放故事內容，幫助幼兒理解故事內涵。
提問(wèn)：1.故事的名字叫什么？
2.你喜歡故事中的誰(shuí)？為什么？
3.如果你是那匹小馬你能過(guò)河嗎?你生活中遇到困難會(huì )怎么做？
幼兒討論回答（設計意圖：通過(guò)完整的故事情節遷移至幼兒自己的生活經(jīng)驗，突破了重點(diǎn)，回應了難點(diǎn)。）
四、游戲活動(dòng) 享受快樂(lè )
1.教師交代游戲規則。
教師出示小動(dòng)物頭飾，讓幼兒自由選擇一種頭飾，出示標志牌“√”“ⅹ”。屏幕上出示一條小河的畫(huà)面，引導幼兒觀(guān)察，能過(guò)河的小動(dòng)物站到“√”標志牌下，不能過(guò)河的小動(dòng)物站到“ⅹ”標志牌下。
2.幼兒游戲１次，互相交換頭飾，游戲２次。
3.學(xué)動(dòng)物走（戴頭飾的動(dòng)物）離開(kāi)活動(dòng)室，結束活動(dòng)。
設計意圖：通過(guò)游戲活動(dòng)，充分體驗語(yǔ)言活動(dòng)的樂(lè )趣，并使教學(xué)難點(diǎn)得到了突破，同時(shí)動(dòng)靜交替，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。
小馬過(guò)河教案 篇6
一、教學(xué)內容(課題或章節內容)：小馬過(guò)河
二、教學(xué)目的的要求：
1、學(xué)會(huì )生存，理解詞語(yǔ)的意思，主動(dòng)積累“連蹦帶跳，昨天、試試”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內容，使學(xué)生懂得遇到問(wèn)題不能說(shuō)聽(tīng)別人說(shuō)要自己動(dòng)腦筋思考，從實(shí)踐中去尋找問(wèn)題的答案。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解第七自然段中老馬對小馬說(shuō)的話(huà)。
四、教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
五、教學(xué)準備：生字、新詞卡片、課件
六、教學(xué)過(guò)程：(含教法及要求)
一、故事導入，板書(shū)課文題目。
“同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎?現在老師給大家講一個(gè)有趣的童話(huà)故事，題目是《小馬過(guò)河》”。(板書(shū)課題)
二、1、朗讀課文，請開(kāi)課本，對照拼音朗讀課，讀準字音，標出課文共有幾個(gè)自然段。
2、學(xué)生對照拼音，自學(xué)課文。
3、指名分別朗讀課文，其他同學(xué)注意聽(tīng)字音。
三、再讀課文，掃除文字障礙。
1、對照拼音，自學(xué)課文中的生字。
2、開(kāi)火災車(chē)朗讀生字。
3、去掉生字卡片上的'讀音，認讀生字。
4、課件投影出示本課的詞語(yǔ)，學(xué)生認讀。
“馬棚、一匹馬、做事、麥子、馱到、磨坊、一條小河、伯伯、淹花、昨天、嘆氣、親切、試試、深度”
5、把生字、新詞帶入課文，認真朗讀。
四、小組學(xué)習、分享識字方法
1、小組合作學(xué)習，相互交流識字的方法。
2、匯報識字的方法：
(1)熟字相加：木+朋=棚，土+刀=切，口+又=嘆
(2)熟字加偏旁：故+亻=做
(3)師和生一起玩猜字游戲。師指字，生猜字。
五、開(kāi)展朗讀比賽
分組練習，展開(kāi)比賽，要求讀準字音，聲音要洪亮。
六、課入文章，理解課文。
(一)學(xué)習第一至第六自然段
1、(出示基本和小馬圖)，生找出老牛和小馬的對話(huà)。
2、男女生分角色，有感情朗讀第一次對話(huà)。
3、(課件出示松鼠和小馬圖)松鼠為什么認為小馬會(huì )淹死呢?
4、拓展思維：假如你是這匹小馬，你會(huì )怎么做呢?
(二)學(xué)習第二自然段
(1)看板書(shū)展疑。
2、找出不董的詞語(yǔ)。
(1)難為情——準難為情?它為什么難為情?難為情的話(huà)怎么讀?
(2)親切——怎樣讀出親切的語(yǔ)氣?
3、看圖討論：同是一條河，老牛為什么說(shuō)河水淺?松鼠卻說(shuō)河水很深?誰(shuí)說(shuō)得對?
回答：因為老牛( )，所以它說(shuō)( )。
在為松鼠( )，所以它說(shuō)( )。
4、拓展思維：楣如有一頭大家和一只小白兔要過(guò)河，它們來(lái)問(wèn)你，你該怎么樣回答?
(三)自讀第八自然段
1、找出你認為最重要的一句話(huà)多讀幾遍，想想是什么意思。
2、聽(tīng)了媽媽的話(huà)，小馬是怎樣做的?(看圖回答)。
3、小馬蹚過(guò)河后，有什么感受?齊讀課文最后一自然段(板書(shū)：不深不淺)看圖，回答問(wèn)題：為什么小馬的感受與老牛、松鼠說(shuō)的情況不一樣?
(四)分角色表演故事
過(guò)渡：學(xué)完課文了，你想到了什么?(板書(shū)：動(dòng)腦筋，親自做)。
(五)課堂總結
學(xué)習了小馬過(guò)河的故事，在今后的學(xué)習中，生活中，無(wú)論遇到什么問(wèn)題，都不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要獨立思考，從實(shí)踐中尋找問(wèn)題的答案。
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