三年級語(yǔ)文:《孔子拜師》教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編精心整理的三年級語(yǔ)文:《孔子拜師》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
三年級語(yǔ)文:《孔子拜師》教學(xué)反思1
在前不久我執教了《孔子拜師》一文，深深地被孔子這種勤學(xué)好問(wèn)，孜孜以求的學(xué)習精神而感動(dòng)。在執教這一課時(shí)設計了以下的教學(xué)環(huán)節。
1．孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動(dòng)的句子，并在文中注一注你的感受。
2．讀一讀你畫(huà)的語(yǔ)句，把自己的感受說(shuō)給小組內的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)！
3．班級交流讀書(shū)感受。
學(xué)生結合文中的.重點(diǎn)語(yǔ)句并聯(lián)系生活實(shí)際，談自己的感受。
�。�1）談孔子
�、偎傆X(jué)得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時(shí)候，他離開(kāi)家鄉曲阜，去洛陽(yáng)拜大思想家老子為師。
�、谇泛吐尻�(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)。
�、劭鬃酉耄哼@位老人大概就是我要拜訪(fǎng)的老師吧！于是上前行禮……
�、芸鬃舆B忙說(shuō)：“學(xué)生孔丘，特地來(lái)拜見(jiàn)老師，請收下我這個(gè)學(xué)生�！�
�、輰W(xué)習是沒(méi)有止境的。
�、迯拇�，孔子每天不高老師左右，隨時(shí)請教。
�。�2）談老子
�、佟澳憔褪强浊鸢�，聽(tīng)說(shuō)你要來(lái)，我就在這兒迎候。研究學(xué)問(wèn)你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”
�、诶献右舶炎约旱膶W(xué)問(wèn)毫無(wú)保留地傳授給了他。
�。�3）學(xué)生根據交流綜合談對孔子、老子的印象。
反思：學(xué)生在讀中悟情，往往比單純講解更細致入微，更感人至深。課文不是無(wú)情之物。要想有效地領(lǐng)會(huì )好課文的思想情感內涵，單單依靠他人講解，分析說(shuō)明是不行的，學(xué)生必須要自己朗讀，才能體味和揣摩出課文內在意蘊。正如米作仁先生所指出的：“講解是死的，如同進(jìn)行解剖；朗讀是活的，如同給作品以生命�！薄爸v解只能使人知道，而朗讀更能使人感受�！蓖ㄟ^(guò)深情朗讀，可以使學(xué)生充分體驗作者所表達的真摯情感，課文中的人物、情景便躍上紙面，課文的情感便入于目，出于口，聞?dòng)诙�，銘于心。學(xué)生便可以在讀中體會(huì )、讀中感悟、讀中升華。在語(yǔ)文學(xué)習中，學(xué)生蘊藏著(zhù)無(wú)限的潛能，具有極大的可塑性。情感是打動(dòng)心靈的秘訣，是打開(kāi)人的心靈的一把金鑰匙�！敖藤F情濃”，語(yǔ)文課程只有為他們提供更多的精神滋養，他們在成長(cháng)中才能有人性的充實(shí)，才會(huì )有產(chǎn)生偉大情感的基礎�？梢韵嘈�，當我們的語(yǔ)文課上到處都有情感的綠洲時(shí)，學(xué)生們的情感發(fā)育必將也是果實(shí)累累，而同學(xué)們上語(yǔ)文課的興趣也必然會(huì )長(cháng)盛不衰。
三年級語(yǔ)文:《孔子拜師》教學(xué)反思2
一、教學(xué)目標
知識與技能：
1．認讀七個(gè)生字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)十二個(gè)字，正確讀出“遠近聞名、相距、學(xué)問(wèn)、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長(cháng)進(jìn)、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語(yǔ)。
2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．培養學(xué)生獨立的閱讀能力，體會(huì )詞句表情達意的作用。
過(guò)程與方法：
1．反復朗讀，感悟人物形象。
2．抓住描寫(xiě)人物言行的詞句，借助孔子名言及文中插圖，用聯(lián)系生活實(shí)際或結合上下文等方法理解詞句的意思，體會(huì )人物的品行。
3．練習朗讀課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生對孔子與老子的崇敬以及對中華傳統文化的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習孔子拜師的經(jīng)過(guò)部分，帶領(lǐng)學(xué)生抓住描寫(xiě)人物言行的詞句，借助文章插圖，用聯(lián)系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思，同時(shí)感受人物的品行。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住描寫(xiě)人物言行的詞句，借助文中插圖，用聯(lián)系生活實(shí)際或結合上下文等方法理解詞句的意思，體會(huì )人物的品行。
三、教學(xué)策略
這篇課文從文題看，直接揭示了課文的主要內容，文章緊緊圍繞“拜”字，按事情的發(fā)展順序寫(xiě)了孔子為什么拜師，怎樣拜師以及拜師后怎樣學(xué)習的過(guò)程，這是一條貫穿全篇的主線(xiàn)。事情的經(jīng)過(guò)部分又是圍繞孔子與老子的對話(huà)展開(kāi)的，這又出現一條輔線(xiàn)。因此在教學(xué)中我們既要抓住主線(xiàn)體會(huì )孔子的品行，又要不放輔線(xiàn)，體會(huì )老子的品德。在文章結尾處進(jìn)行小結，把兩條線(xiàn)并攏，讓學(xué)生體會(huì )先人品行的偉大。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略：
1．沿著(zhù)作者行文思路，遵循學(xué)生閱讀的規律，引導學(xué)生由淺入深地進(jìn)行文本對話(huà)。
2．借助孔子名言解讀人物品行。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解、積累這些名言警句，并潛移默化地教育學(xué)生要用自己的行動(dòng)實(shí)踐這些名言警句。真正落實(shí)積累與運用的目的，使中國傳統文化在學(xué)習中得以傳承。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┗仡檹土�，直插行文思路
1．同學(xué)們，你能依據課件中的提示向大家介紹介紹這位人物嗎？
出示課件：（孔子畫(huà)像）
畫(huà)上人物是（），名叫（），字（）。
他是（）時(shí)代的（）家。
他的代表著(zhù)作是（）。
我知道他的一句名言是（）。
2．這節課，我們一起來(lái)學(xué)習有關(guān)于這個(gè)偉大人物的故事──孔子拜師。注意把“拜”字寫(xiě)準。
3．在這個(gè)故事里，“拜”字的意思是就是很有禮貌地請對方做老師。
4．還記得文章是按照什么順序寫(xiě)的嗎？
總結：為何拜師、怎么拜師、怎樣學(xué)習、進(jìn)行總結。
【設計意圖】回顧整體，并引導學(xué)生在學(xué)習交流的基礎上，運用已知，通過(guò)提示，整合對孔子的認知。借助課題中的關(guān)鍵字──“拜”字理清行文思路，既對主要人物有了初步感知，又理清了學(xué)習文章的思路。
�。ǘ┢肺鑫谋�，感悟人物言行
1．學(xué)習第一部分：決意拜師。
�。�1）請同學(xué)們出聲讀一讀課文第一自然段，想想孔子的行為給你留下了怎樣的印象？（虛心好學(xué)）從哪些內容感受到的？（總覺(jué)得自己的.知識還不夠淵博；遠近聞名）
�。�2）小結：同學(xué)們能夠聯(lián)系上下文進(jìn)行學(xué)習。正因為孔子總覺(jué)得自己的知識還不夠淵博，才使他走上了拜師之路。你知道孔子名言中的哪句話(huà)能體現他的這種行為嗎？
總結：學(xué)無(wú)止境。
�。�3）孔子是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。請同學(xué)們再來(lái)讀一讀決意拜師這段內容。
【設計意圖】強化聯(lián)系上下文理解詞句這一學(xué)習方法，引導學(xué)生深入感受人物形象。把孔子的語(yǔ)言和孔子的行為這兩者進(jìn)行了緊密的聯(lián)系，在課堂教學(xué)過(guò)程中始終貫穿“名言解讀人物言行”的教學(xué)策略。
2．學(xué)習第二部分：洛陽(yáng)拜師。
�。�1）請同學(xué)們默讀這部分，邊讀邊思考：“孔子是怎樣拜師的？與老子見(jiàn)面時(shí)又是怎樣的情景？”
【設計意圖】借助默讀思考內容，引導學(xué)生有層次地讀書(shū)，既理清敘述層次又幫助學(xué)生明確了本段的重點(diǎn)內容。
�。�2）孔子的拜師路有著(zhù)怎樣的艱辛？在文中標畫(huà)出相關(guān)詞句。這些又讓你有怎樣的感觸呢？（路途之遙，時(shí)間之長(cháng)，行路之艱，求師之切）
出示課件：曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)。
小結：同學(xué)們抓住了“上千里、風(fēng)餐露宿、日夜兼程、幾個(gè)月、終于”這些詞語(yǔ)體會(huì )到孔子拜師的艱辛。抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)學(xué)習，可以幫助我們更好地感悟人物的品行。
�。�3）功夫不負有心人，歷盡艱辛之后，孔子終于見(jiàn)到了自己的老師。這就是孔子和老子見(jiàn)面時(shí)的情景。同學(xué)們，請你們仔細觀(guān)察人物的神態(tài)、動(dòng)作�？纯�，哪位是孔子？哪位是老子？他們給你留下了什么印象��？（圖中孔子彎腰行禮，態(tài)度恭敬；圖中老子俯首彎背，態(tài)度謙和）
【設計意圖】插圖是文本的重要組成部分，通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生會(huì )先對兩位人物有一個(gè)初步的感性了解，再引導他們回歸到文本，研讀對話(huà)內容，使學(xué)生逐漸明白，只有通過(guò)品讀作者生動(dòng)的文字，才能在我們的頭腦中形成鮮活的畫(huà)面。這樣圖文結合，旨在提升學(xué)生對兩個(gè)人物品行的認識和理解。
�。�4）課文中寫(xiě)到了孔子在見(jiàn)到老子時(shí)他們之間的兩組對話(huà)。圈一圈孔子的表現，想一想孔子在拜師時(shí)的態(tài)度是怎樣的？（彬彬有禮：上前行禮、連忙、請、再次行禮；誠心誠意；執著(zhù)求學(xué)）
�。�5）在孔子的治學(xué)名言中，哪些名言體現出了他這樣的言行呢？（學(xué)無(wú)止境；學(xué)而時(shí)習之，不亦說(shuō)乎；三人行，必有我師焉）
�。�6）老子迎接孔子言行時(shí)，又是怎樣的？（謙和有禮：迎候；喜悅）
�。�7）分角色朗讀這兩組對話(huà)，再現孔子和老子在相見(jiàn)時(shí)的情景。
【設計意圖】聯(lián)系前期了解到的孔子的治學(xué)名言，來(lái)解讀人物的品行。再次運用“名言解讀人物言行”的策略，幫助學(xué)生加深對人物的理解，再次感受到孔子確實(shí)是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。
3．學(xué)習第三部分：認真求學(xué)。
�。�1）快速閱讀第三自然段，圈畫(huà)詞語(yǔ)并交流在孔子向老子求學(xué)的過(guò)程中，他們各自有怎樣的表現？（孔子很刻苦：每天、不離左右、隨時(shí)；老子誨人不倦：毫無(wú)保留）
�。�2）請同學(xué)們兩人一組配合朗讀，讀出對他們的敬佩。
【設計意圖】通過(guò)圈畫(huà)詞語(yǔ)，使學(xué)生感悟到求學(xué)者的刻苦，傳授者的無(wú)私，在孔子與老子身上都有著(zhù)令人欣賞與敬佩的地方。在交流之后的朗讀可以將理解與情感融入其中。引領(lǐng)孩子們讀文入境，加深對人物形象的感悟。
�。ㄈ┗貧w整體，評價(jià)人物品行
1．請同學(xué)們朗讀最后一段，思考：通過(guò)學(xué)習孔子拜師的故事，你們敬重孔子和老子的什么品行？（謙和有禮、勤奮好學(xué)；學(xué)而不厭、誨人不倦等）
2．全班齊讀孔子名言。
出示課件：
三人行，必有我師焉。
知之為知之，不知為不知，是知也。
學(xué)而時(shí)習之，不亦說(shuō)乎？
溫故而知新。
學(xué)而不厭，誨人不倦。
3．小結：先人們的品行見(jiàn)證了他們的語(yǔ)言和思想，他們就是這樣用自己的言行影響著(zhù)后人，使我們中國的傳統文化代代傳承。
【設計意圖】借助積累的孔子名言對人物進(jìn)行評價(jià)，從而加深對人物形象的感悟。讓孔子的人物形象走進(jìn)孩子的心里。
�。ㄋ模┩卣寡由�，引入綜合性學(xué)習
1．小結：這篇課文通過(guò)一個(gè)小故事，讓我們認識了我國古代的大思想家，這就是中華傳統文化的一方面。
2．拓展延伸：中華傳統文化源遠流長(cháng)，我們會(huì )在以后的學(xué)習活動(dòng)中，去感受其他方面的傳統文化。如，精美的民間工藝，古老的民族藝術(shù)，獨特的風(fēng)俗習慣……讓我們在本單元的課內課外學(xué)習中，繼續了解生活中的傳統文化，感受我們中華傳統文化的光輝燦爛。
【設計意圖】小結語(yǔ)既讓學(xué)生認識了孔子是我國古代的大思想家，又明確了古代名人的故事屬于我們寶貴的中華傳統文化，激發(fā)學(xué)生對傳統文化的熱愛(ài)之情。拓展延伸的內容則是引導孩子認識到傳統文化形式多樣，多姿多彩，激發(fā)孩子們對光輝燦爛的傳統文化進(jìn)行了解的興趣，實(shí)現課內外遷移，體現大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1．有感情地朗讀課文。
2．遷移延伸，再去了解有關(guān)傳統文化的名人與知識。
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