教學(xué)教案：景陽(yáng)岡
作為一名教師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的教學(xué)教案：景陽(yáng)岡，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)教案：景陽(yáng)岡1
學(xué)習目標
�。�、了解武松打虎的經(jīng)過(guò)，理解課文的主要內容。
�。�、感受武松的人物形象。體驗閱讀名著(zhù)的樂(lè )趣，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著(zhù)的興趣。
學(xué)習難點(diǎn)
除了打虎，課文還寫(xiě)了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關(guān)系。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、預習探究：
前面我們已經(jīng)學(xué)習了兩篇根據名著(zhù)改編的課文，讓我們再來(lái)讀讀節選自名著(zhù)的文章。（板書(shū)：２０、景陽(yáng)岡）
�。�、你們了解《水滸傳》嗎？認識武松嗎？知道的請舉手，說(shuō)說(shuō)你們是怎么知道的？
�。ㄈ嘟涣�。一起讀文后的“資料袋”。）
�。�、指名讀課文前的導語(yǔ)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：導語(yǔ)提出了哪些閱讀要求。（小黑板出示）
�、� 認真讀課文，找出具體描寫(xiě)打虎的部分多讀幾遍。
�、� 想一想，除了“打虎”，課文還寫(xiě)了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關(guān)系。
�、� 武松給你留下了怎樣的印象，你是通過(guò)哪些句子感受到的。
�。�、學(xué)習方法交流：你準備怎樣解決這三個(gè)問(wèn)題？
�、� 理清課文思路，了解段與段的聯(lián)系。
�、� 通過(guò)抓人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，感受人物的形象。
二、合作交流：
�。�、把課文讀正確、讀流利：
由于課文一些語(yǔ)句的意思或用法與現代文有所不同，老師適當做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里只顧亂踢�！暴ぉの渌芍活櫷笙x(chóng)面門(mén)上眼睛里亂踢。
�。�、老師巡視，指導學(xué)生養成一邊讀書(shū)一邊思考批注的好習慣。
�。�、四人小組交流學(xué)習情況。
三、品讀體驗：
�。�、學(xué)習匯報：
課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)“武松打虎”，課文還寫(xiě)了哪些內容，找出相關(guān)段落。
�。ㄕn文的８～１３自然段寫(xiě)“武松打虎”，除此之外，１～４自然段主要寫(xiě)武松在酒店喝酒，５～７自然段寫(xiě)武松上景陽(yáng)岡。）
�。�、抽查四人小組讀“武松打虎”段落。
�。�、在描寫(xiě)“武松打虎”的段落中，哪些語(yǔ)句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？
�、� 引導學(xué)生抓住武松打老虎的幾個(gè)回合里，描寫(xiě)雙方動(dòng)作的詞句進(jìn)行比較體會(huì )。
突遇大蟲(chóng)的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲(chóng)背后”、“閃在一邊”……
一段話(huà)里連用了許多個(gè)“閃”字，能否換成“躲”字呢？
�。ā伴W”既是本能的反應，又是防御的手段，準確刻畫(huà)了武松在遭到大蟲(chóng)的突然襲擊，毫無(wú)防備的情況下的動(dòng)作�！伴W”這個(gè)動(dòng)作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動(dòng)。這樣，充分說(shuō)明了這一個(gè)連一個(gè)的“閃”字，絕不是重復、雷同，而凸現了武松的有勇有謀、智勇雙全。）
描寫(xiě)武松時(shí)，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫(huà)了武松過(guò)人的高大形象。
�、� 根據交流，重點(diǎn)品讀相關(guān)的句子：
�、� 下面請同學(xué)們有感情地朗讀描寫(xiě)武松打虎的語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì )武松的性格特點(diǎn)。同學(xué)們可以自由發(fā)揮，你覺(jué)得怎么讀像武松就怎么讀（生有感情地朗讀。）
�、� 誰(shuí)愿意選擇自己最拿手的'一句讀給同學(xué)們聽(tīng)？（生有感情地朗讀，教師適時(shí)指導。）
�、� 比比看，誰(shuí)最像武松。
�。�、“打虎”部分通過(guò)對人物動(dòng)作的描寫(xiě)，突出了英雄形象。你認為前面的內容與“打虎”內容有關(guān)嗎？又是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)表現人物形象的？
通過(guò)對武松的語(yǔ)言描寫(xiě)，感受到武松的性格特點(diǎn)。
“別胡說(shuō)！難道不付你錢(qián)！再篩三碗來(lái)”體會(huì )出武松倔強、豪爽。
“就有大蟲(chóng)，我也不怕”體會(huì )到武松很勇敢。
“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”能夠體會(huì )出武松的勇敢。通過(guò)對武松心里的描寫(xiě)，感受武松的內心變化，感受他的英雄氣概。如“轉身回酒店吧，一定會(huì )叫店家恥笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！边@里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當天將黑時(shí)，他見(jiàn)沒(méi)有老虎，便“自言自語(yǔ)道：‘哪兒有什么大蟲(chóng)！是人自己害怕了，不敢上山�！边@是他在為自己壯膽，也很真實(shí)可信。所以這些內容看似與打虎無(wú)關(guān)，實(shí)際上與打虎的內容有著(zhù)密切的關(guān)系。
�。�、武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？
小結武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強、江湖閱歷豐富……
6、交流收獲
�。�、本單元我們共學(xué)習了三篇根據名著(zhù)改編的課文，你能說(shuō)說(shuō)對三部名著(zhù)的初步印象嗎？
�。�、小結：
《水滸傳》就寫(xiě)了１０８條梁山好漢，就武松還有很多章節很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個(gè)人物，他也曾經(jīng)打死過(guò)老虎，他有什么特點(diǎn)呢？請同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂(lè )趣。
四、鞏固延伸：
閱讀《水滸傳》。
課時(shí)作業(yè)
收集一個(gè)《水滸傳》人物的故事講給同學(xué)聽(tīng)。
板書(shū)設計：
景陽(yáng)岡
岡下飲酒——酒后上岡——岡上打虎——唉下岡來(lái)
豪放勇武無(wú)所畏懼
教學(xué)反思：
課文中武松的形象栩栩如生，讓人過(guò)目不忘。抓住動(dòng)作的詞進(jìn)行體會(huì )，對學(xué)生感受武松這一人物形象起到重要的作用。教學(xué)中充分抓住這些準確而又生動(dòng)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生自讀自悟，教師適當點(diǎn)撥，神話(huà)學(xué)生對人物性格、品質(zhì)的感悟。
教學(xué)教案：景陽(yáng)岡2
學(xué)習目標
1.了解武松打虎的經(jīng)過(guò)，理解課文的主要內容。
2.感受武松的人物形象。體驗閱讀名著(zhù)的樂(lè )趣，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著(zhù)的興趣。
學(xué)習難點(diǎn)
除了打虎，課文還寫(xiě)了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關(guān)系。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入，明確閱讀要求
�。úシ拧逗脻h歌》，由電視劇主題曲導出名著(zhù)《水滸傳》。）
前面我們已經(jīng)學(xué)習了兩篇根據名著(zhù)改編的課文，讓我們再來(lái)讀讀節選自名著(zhù)的文章。（板書(shū)：20.景陽(yáng)岡）
1.你們了解《水滸傳》嗎？認識武松嗎？知道的請舉手，說(shuō)說(shuō)你們是怎么知道的？（全班交流。一起讀文后的“資料袋”。）
2.指名讀課文前的導語(yǔ)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：導語(yǔ)提出了哪些閱讀要求。（小黑板出示）
�。�1）認真讀課文，找出具體描寫(xiě)打虎的部分多讀幾遍。
�。�2）想一想，除了“打虎”，課文還寫(xiě)了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關(guān)系。
�。�3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過(guò)哪些句子感受到的。
3.學(xué)習方法交流：你準備怎樣解決這三個(gè)問(wèn)題？
�。�1）理清課文思路，了解段與段的聯(lián)系。
�。�2）通過(guò)抓人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，感受人物的形象。
二、根據閱讀要求，自讀自悟
1.把課文讀正確、讀流利。
由于課文一些語(yǔ)句的意思或用法與現代文有所不同，老師適當做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里只顧亂踢�！暴ぉの渌芍活櫷笙x(chóng)面門(mén)上眼睛里亂踢。
2.老師巡視，指導學(xué)生養成一邊讀書(shū)一邊思考批注的好習慣。
3.四人小組交流學(xué)習情況
三、檢查自學(xué)效果、組織交流
1.學(xué)習匯報：課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)“武松打虎”，課文還寫(xiě)了哪些內容，找出相關(guān)段落。
�。ㄕn文的8～13自然段寫(xiě)“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要寫(xiě)武松在酒店喝酒，5～7自然段寫(xiě)武松上景陽(yáng)岡。）
2.抽查四人小組讀“武松打虎”段落。
3.在描寫(xiě)“武松打虎”的段落中，哪些語(yǔ)句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？
�。�1）引導學(xué)生抓住武松打老虎的幾個(gè)回合里，描寫(xiě)雙方動(dòng)作的詞句進(jìn)行比較體會(huì )。
突遇大蟲(chóng)的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲(chóng)背后”、“閃在一邊”……
一段話(huà)里連用了許多個(gè)“閃”字，能否換成“躲”字呢？
�。ā伴W”既是本能的反應，又是防御的手段，準確刻畫(huà)了武松在遭到大蟲(chóng)的突然襲擊，毫無(wú)防備的情況下的動(dòng)作�！伴W”這個(gè)動(dòng)作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動(dòng)。這樣，充分說(shuō)明了這一個(gè)連一個(gè)的“閃”字，絕不是重復、雷同，而凸現了武松的有勇有謀、智勇雙全。）
描寫(xiě)武松時(shí)，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫(huà)了武松過(guò)人的高大形象。
�。�2）根據交流，重點(diǎn)品讀相關(guān)的句子。
�、傧旅嬲埻瑢W(xué)們有感情地朗讀描寫(xiě)武松打虎的`語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì )武松的性格特點(diǎn)。同學(xué)們可以自由發(fā)揮，你覺(jué)得怎么讀像武松就怎么讀（生有感情地朗讀。）
�、谡l(shuí)愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽(tīng)？（生有感情地朗讀，教師適時(shí)指導。）
�、郾缺瓤�，誰(shuí)最像武松。
4.“打虎”部分通過(guò)對人物動(dòng)作的描寫(xiě)，突出了英雄形象。你認為前面的內容與“打虎”內容有關(guān)嗎？又是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)表現人物形象的？
通過(guò)對武松的語(yǔ)言描寫(xiě)，感受到武松的性格特點(diǎn)。
“別胡說(shuō)！難道不付你錢(qián)！再篩三碗來(lái)”體會(huì )出武松倔強、豪爽。
“就有大蟲(chóng)，我也不怕”體會(huì )到武松很勇敢。
“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”能夠體會(huì )出武松的勇敢。
通過(guò)對武松心里的描寫(xiě)，感受武松的內心變化，感受他的英雄氣概。如“轉身回酒店吧，一定會(huì )叫店家恥笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！边@里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當天將黑時(shí)，他見(jiàn)沒(méi)有老虎，便“自言自語(yǔ)道：‘哪兒有什么大蟲(chóng)！是人自己害怕了，不敢上山�！边@是他在為自己壯膽，也很真實(shí)可信。所以這些內容看似與打虎無(wú)關(guān)，實(shí)際上與打虎的內容有著(zhù)密切的關(guān)系。
5.武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？
小結武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強、江湖閱歷豐富……
四、自主探究、交流收獲
1.本單元我們共學(xué)習了三篇根據名著(zhù)改編的課文，你能說(shuō)說(shuō)對三部名著(zhù)的初步印象嗎？
2.小結：《水滸傳》就寫(xiě)了108條梁山好漢，就武松還有很多章節很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個(gè)人物，他也曾經(jīng)打死過(guò)老虎，他有什么特點(diǎn)呢？請同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂(lè )趣。
五、課外拓展
1.閱讀《水滸傳》。
2.收集一個(gè)《水滸傳》人物的故事講給同學(xué)聽(tīng)。
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