山中訪(fǎng)友教案
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的山中訪(fǎng)友教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
山中訪(fǎng)友教案1
一、設計理念
高年級的閱讀教學(xué)，要注重揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。同時(shí)，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，所以，以上目標的達成，要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐，在讀中入情入境，在讀中體會(huì )文章表達上的特點(diǎn)。
二、課文簡(jiǎn)析
這是著(zhù)名詩(shī)人、散文家李漢榮先生一篇構思新奇、富有想象力、充滿(mǎn)好奇心的散文。作者帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心境，走進(jìn)山林，探訪(fǎng)山中的朋友，與朋友互訴心聲，營(yíng)造一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的世界，表達了對大自然的熱愛(ài)之情。
三、教學(xué)重點(diǎn)
是感受作者對山里的朋友那份深厚的感情，并體會(huì )作者表達情感的方法。
四、教學(xué)目標
�。�、會(huì )寫(xiě)８個(gè)生字，正確讀寫(xiě)清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè )道、別有深意等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文。背誦自我喜歡的部分。
�。�、感受作者所描述的境界，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的情感。
�。�、學(xué)習作者運用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達感情的方法。
五、教學(xué)方法
啟發(fā)誘導法、討論法。
六、教學(xué)準備
學(xué)生預習并完成預習作業(yè)；教師準備教學(xué)課件。
七、教學(xué)課時(shí)
�。舱n時(shí)。
八、教學(xué)過(guò)程
【第一課時(shí)】
�。ㄒ唬⿲胄抡n，激發(fā)興趣
同學(xué)們，當你們久居城市，遠離了大自然，有沒(méi)有一種被困在籠中的感覺(jué)？想不想到大自然中去放松一下心境？那么今日就讓我們帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心境，帶著(zhù)豐富的想象，跟隨著(zhù)著(zhù)名詩(shī)人、散文家李漢榮先生走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì )晤作者山中的眾朋友，去感受作者用動(dòng)情的話(huà)語(yǔ)描繪的那童話(huà)般的世界。
板書(shū)：題目、作者
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
�。�、正音：檢查預習，讀準字音。（課件）
�。ǔ閷W(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀。）
幽徑（jìng）唱和（hè）玄（xuán）奧梔（zhī）子津津（jīn）樂(lè )道清澈（chè）樹(shù)冠（guān）湛（zhàn）藍凝（níng）靜犬吠（fèi）吟（yín）詠憔（qiáo）悴禪（chán）心
�。�、教師范讀：學(xué)生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：作者訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友？作者怎樣稱(chēng)呼他們？課文為什么以山中訪(fǎng)友為題目。
�。�、回答思考的問(wèn)題，并提出疑難。梳理學(xué)生提出的問(wèn)題：
�、沤涣髅鞔_：
作者要訪(fǎng)的都是自然界的朋友，它們依次是：
古橋樹(shù)林山泉小溪白云瀑布懸崖云雀石頭落葉小花陣雨老柏樹(shù)螞蟻歸鳥(niǎo)。
�、乒艠蚶吓笥褬�(shù)林知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥懸崖?tīng)敔斣迫傅艿芪浵佇〉艿堋?/p>
從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說(shuō)話(huà)，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了山中訪(fǎng)友。
�。�、快速瀏覽說(shuō)話(huà)：你喜歡課文中的哪些朋友？用我喜歡因為同桌說(shuō)話(huà)。
�。ㄈ┚x課文，領(lǐng)悟情感
�。�、精讀第三段，教給學(xué)習方法：
�、畔骂^，讓我們跟著(zhù)作者，一齊去拜訪(fǎng)他的第一位老朋友。請大家一齊朗讀課文第３自然段。
�。ㄉR讀第３自然段。）
�、埔贿M(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見(jiàn)，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說(shuō)些什么呢？請同學(xué)們再默讀課文，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。
�。x畫(huà)句，讀后交流。）
�、且龑Ю斫獾赂咄�，說(shuō)說(shuō)你從哪體會(huì )到古橋的德高望重的？
交流明確：德高望重：道德高尚，名望很大。
德高望重的具體體現：
�。ㄒ龑ёプ装倌�、多少人馬、躬著(zhù)腰、俯身凝望等關(guān)鍵詞句理解古橋為人們服務(wù)的時(shí)間之長(cháng)，服務(wù)之多，真是默默無(wú)聞，任勞任怨。）
�、入S著(zhù)時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝，僅有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見(jiàn)到他，就由衷地贊美他，對他說(shuō)（引讀：啊，老橋，你如）
�、尚〗Y：
這就是作者拜訪(fǎng)的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來(lái)寫(xiě)，把自我對老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達給了我們。我們在讀課文時(shí)，要用心地體會(huì )作者表達情感的方法。說(shuō)說(shuō)我們學(xué)習這一部分的方法。
討論明確：朗讀課文勾畫(huà)關(guān)鍵詞句理解資料體會(huì )特點(diǎn)誦讀課文。
�。�、自學(xué)課文其他部分，并交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。自學(xué)提綱：（課件）
山泉部分：（朗讀勾畫(huà)理解體會(huì )誦讀。）
�、胚@段文字運用了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿修辭方法。
�、七@段文字寫(xiě)出了作者的哪些朋友？它們各有什么特征？
�、翘ь^望你，我想起了歷代的隱士和高僧。這句話(huà)中的你指什么？作者善于聯(lián)想，由懸崖想到隱士和高僧，那么懸崖隱士和高僧有什么相似之處？
老柏樹(shù)部分：（朗讀勾畫(huà)理解體會(huì )誦讀。）
�、耪埜爬ㄉ项^第一節的資料。
�、莆闹挟�(huà)線(xiàn)句子使用了什么修辭手法？有什么作用？
�、俏闹屑狱c(diǎn)的恩澤一詞是什么含義？表達了作者什么感情？
�、葹槭裁凑f(shuō)我和螞蟻也做了一回患難兄弟？
�、山Y尾的省略號改成句號行不行，為什么？
�。�、為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成是山中訪(fǎng)友？文章表達了我怎樣的感情？
討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛(ài)之情。
作者構思新奇，想像豐富，充滿(mǎn)童心童趣。把進(jìn)山看景說(shuō)成是山中訪(fǎng)友，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì )被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的活力感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會(huì )融為一體，又怎樣能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢？
�。�、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？
討論后明確：
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛(ài)護大自然，保護人類(lèi)的朋友鳥(niǎo)類(lèi)；要淳樸善良用愛(ài)心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
�。�、誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語(yǔ)言之美。
【第二課時(shí)】
�。ㄒ唬┬蕾p佳句，積累語(yǔ)言
回憶課文資料，并說(shuō)說(shuō)你對這篇文章感觸最深的一點(diǎn)，帶著(zhù)感情朗讀這些句子，去體會(huì )那童話(huà)般的世界。引導學(xué)生積累、交流朗讀以下的精彩句子：
�。�、走出門(mén)，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷，風(fēng)中含著(zhù)露水和梔子花的氣息。
�。�、啊，老橋，你如一位德高望重的老人。
比喻，不但寫(xiě)出了橋的古老，并且也突出了它默默無(wú)聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。
�。�、走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。
擬人，形象地表達了自我和鳥(niǎo)兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。
�。�、我腳下長(cháng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(cháng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉、流淌。
聯(lián)想，樹(shù)為人友，人為樹(shù)友，人和樹(shù)已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹(shù)之間的那種知己情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。
�。�、你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著(zhù)一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！
排比，同時(shí)運用擬人手法，把我和山里朋友之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來(lái)。采用第二人稱(chēng)，讀來(lái)倍感親切、熱情。
�。�、在它們走向泥土的'途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠古火山爆發(fā)的聲浪，聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲。
�。ǘw驗情感，反思言行
�。�、我們隨著(zhù)作者帶著(zhù)一路月色帶回了滿(mǎn)懷的好心境回到了家中。你有哪些思考和體驗？在日常生活中，我們應當怎樣珍視我們自然界的朋友？
探究后教師小結：
當你帶著(zhù)好奇和簡(jiǎn)便愉快的心境讀完這篇散文后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話(huà)般的意境陶醉外，你還會(huì )從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛(ài)。并且，你還會(huì )感悟到作者對人生那種深邃的思考做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛(ài)護大自然，保護人類(lèi)的朋友鳥(niǎo)類(lèi)；要淳樸善良；用愛(ài)心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
�。�、精讀課文，把作者描述的景物和他豐富的聯(lián)想、精美的語(yǔ)言印在腦海里。
�。ㄈ┩卣箤υ�(huà)，發(fā)展語(yǔ)言
假設你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為主角，與游人互訴心聲，學(xué)習小組合作，進(jìn)行創(chuàng )造性對話(huà)。
讓學(xué)生明白作者是怎樣抓住不一樣景物的特點(diǎn)，進(jìn)行細致的對話(huà)式描述（充滿(mǎn)深情），在寫(xiě)作中要注意仔細地觀(guān)察周?chē)氖挛�，掌握�?xiě)作的技巧，提高自我的寫(xiě)作水平。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)布置
�。�、抄寫(xiě)生字并組詞。
�。�、辨字組詞：
�。�、邀）（俯、府）（暴、瀑）（俏、捎、消、哨）（驅、軀、嶇）（津、律、肆）（狹、陜、峽、俠）。
�。�、抄寫(xiě)本課你積累的好詞佳句。
�。�、背誦你喜歡的段落。
板書(shū)設計：
古橋
大樹(shù)
山中訪(fǎng)友（與大自然深情地對話(huà)）熱愛(ài)大自然
山泉
溪流
山中訪(fǎng)友教案2
一、教學(xué)目標
【知識與本事】解決生字，理解并掌握陡峭、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè )道等生詞；正確流利有感情地朗讀課文。
【過(guò)程與方法】品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習作者描述大自然風(fēng)景的方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】感受自然環(huán)境的優(yōu)美，體會(huì )熱愛(ài)自然的思想感情，培養審美情趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】品位優(yōu)美語(yǔ)言，學(xué)習描述大自然的方法。
【難點(diǎn)】體會(huì )作者對大自然的熱愛(ài)之情。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）談話(huà)設疑，導入新課
由題入文，提問(wèn)學(xué)生是否有自我在山中游玩的經(jīng)歷，山上有哪些景物是令自我難忘的，讓大家互相交流、談?wù)�。（板�?shū)標題）
（二）初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，借助字典查清字詞，同桌之間能夠互相正音。
2、教師示范讀，讓學(xué)生跟讀并且體會(huì )情感基調。
3、學(xué)生默讀課文同時(shí)給課文劃分層次，并概括各部分的大意。
明確：第一部分（12自然段）：訪(fǎng)友時(shí)間、環(huán)境、心境。
第二部分（37自然段）：訪(fǎng)友情境，對朋友感情。
第三部分（8自然段）：告別朋友。
（三）抓住重點(diǎn)，深入研讀
1、抓重點(diǎn)詞句，體會(huì )感情
�、贊M(mǎn)懷的好心境
明確：作者直抒胸臆，表達了在大自然之中尋訪(fǎng)的心境十分好，包含著(zhù)對大自然的熱愛(ài)。
�、谇樯�
明確：道出了作者對大自然感情的深刻。
�、圻@山中的一切，哪一個(gè)不是‘我’的好朋友
明確：在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一草一木都是有生命。它們像我們的朋友一樣能夠和我們溝通交流。作者進(jìn)山看景，自然就成了山中訪(fǎng)友，體現了在作者心目中，人類(lèi)和大自然是應當并且能夠和諧相處的。
2、小組學(xué)習
�、倮斫忸}目含義
明確：在作者的`眼中，自然界的萬(wàn)物都能夠和人類(lèi)和諧相處，山中的一切景物都是自我的朋友，作者對他們是尊重的，所以到山中去探訪(fǎng)也就變成了山中訪(fǎng)友。
�、谫p析修辭手法（小組合作找出文章中的修辭手法并且共同探討運用修辭的好處）
例如：高大的樹(shù)木，你撐著(zhù)一把巨傘，是讓我停留腳步休憩嗎（比擬）
你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎你好，汩汩的溪流！你吟誦著(zhù)一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。（排比）
忽然，雷陣雨來(lái)了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。（比喻）
（四）拓展延伸，理解難點(diǎn)
文章第五段生動(dòng)形象的寫(xiě)出了作者在山中的所見(jiàn)所聞，那么，能不能仿寫(xiě)這一段，把你在某一個(gè)地方的見(jiàn)聞以及感受寫(xiě)出來(lái)呢，讓我們動(dòng)手試試看吧。
提示：開(kāi)放性問(wèn)題。
（五）總結全文，深化中心（可根據時(shí)間進(jìn)行刪減）
讀完本課對你有什么啟發(fā)
明確：我們要像作者學(xué)習，珍惜自然、熱愛(ài)自然、尊重自然，與大自然中的一切生物和諧相處。
（六）課后作業(yè)
探訪(fǎng)大自然，并且用畫(huà)筆記錄下你的獨特發(fā)現。
四、教學(xué)反思
本文作者描繪各種好友時(shí)用到的修辭手法—擬人，需要學(xué)生在理解的基礎上學(xué)會(huì )運用，需要多結合寫(xiě)作進(jìn)行練習。作者的情感是學(xué)生體會(huì )的難點(diǎn)，需要學(xué)生多讀多悟。
山中訪(fǎng)友教案3
一、教材分析
《山中訪(fǎng)友》是一篇構思新奇，富有想象力的散文。作者李漢榮帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心境，走進(jìn)這幅美麗的山水畫(huà)，與山里的眾美景，有如朋友般、親人般互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，表達了對大自然的熱愛(ài)之情！
在敘述方式上，本文獨具匠心。作者會(huì )根據表達的需要，恰當地變換敘述人稱(chēng)，對山中的朋友，作者有時(shí)用第三人稱(chēng)稱(chēng)呼，有時(shí)感情強烈了又以第二人稱(chēng)稱(chēng)呼，從而使情感表達得更加充分。
二、學(xué)情分析
六年級學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對散文的特點(diǎn)還不能深入理解�？墒撬麄円呀�(jīng)具備了必須的朗讀本事，能夠引導他們經(jīng)過(guò)朗讀感受文章語(yǔ)言的魅力，入情入境，理解作者表達的感情。
三、三維目標
知識與技能：
1．有感情地朗讀課文，感知資料，了解作者所訪(fǎng)之友。
2．能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，體會(huì )寫(xiě)作技巧。
過(guò)程與方法：
1．感受文中描繪的如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，體會(huì )作者所表達的情感。
2．提高品味，欣賞作品的語(yǔ)言特色。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然、熱愛(ài)生活的完美情感。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。
2、難點(diǎn)：學(xué)習本文栩栩如生的景物描述，透過(guò)語(yǔ)言文字，感悟作者充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面。
五、課前準備
音樂(lè )、課件
六、教學(xué)流程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲胄抡n
�。�1）導語(yǔ)：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習的`第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。
�。�2）揭題：今日，我們首先跟著(zhù)一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪(fǎng)他的朋友。請同學(xué)們一齊讀課題。
�。�3）看課題猜猜，作者拜訪(fǎng)的會(huì )是怎樣一位朋友？
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
�。�1）作者去山中拜訪(fǎng)的朋友到底是誰(shuí)呢？請同學(xué)們自由輕聲讀課文。
�。�2）讀后交流，了解大意。
�。ㄈ┳x通課文，學(xué)習字詞
�。�1）學(xué)生自由讀，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流暢。
�。�2）誰(shuí)能把自我讀得最流暢的一段讀給大家聽(tīng)？
�。ㄋ模⿴熾S機糾正，重點(diǎn)點(diǎn)撥。
拜訪(fǎng)古橋，朗讀體驗
�。�1）下頭，讓我們跟著(zhù)作者，一齊去拜訪(fǎng)他的第一位老朋友。請同學(xué)們一齊讀課文第3自然段。
�。�2）一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見(jiàn)，作者心里默默地對他訴說(shuō)些什么呢？請同學(xué)們在書(shū)上畫(huà)出有關(guān)句子。
�。�3）再讀讀畫(huà)線(xiàn)的話(huà)，體會(huì )體會(huì )，作者是懷著(zhù)怎樣的心境對古橋訴說(shuō)的？你是從哪兒感受到的？
�。�4）交流感受。結合理解德高望重，體會(huì )老橋默默無(wú)聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。
�。�5）體會(huì )寫(xiě)法。作者用擬人化的手法，把自我對老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達給了我們讀者。
抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)：清爽、德高望重、吟誦唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、津津樂(lè )道、精致、蘊含、奧秘、別有深意、俠客
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┞�(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，復習引入
�。�1）聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
清爽德高望重吟誦唱和瀑布陡峭挺拔身軀津津樂(lè )道精致蘊含奧秘別有深意俠客
�。�2）引入：這節課，我們繼續跟隨作者，走進(jìn)山林去訪(fǎng)友。
�。ǘ┳x文感悟，體驗情感
�。�1）默讀課文第47自然段，用橫線(xiàn)劃出，訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友？
�。�2）再讀課文，找一找，從哪些描述中能夠看出我和山里的朋友有著(zhù)深厚的感情？
�。�3）交流感受，隨機教學(xué)。
�、俚�4自然段：重點(diǎn)點(diǎn)撥對樹(shù)的有關(guān)句子的體驗。
讀一讀，體會(huì )作者當時(shí)人樹(shù)相融的感受。
感受幻境，體會(huì )寫(xiě)法。
�、诘�5自然段：經(jīng)過(guò)朗讀，感受與山中朋友的親熱。
朗讀，讀得親切、熱情，像是在對老朋友打招呼。
體會(huì )寫(xiě)法：排比的句式、擬人的手法。
�、鄣�6自然段：難點(diǎn)是體驗作者是在用心地感受。
從一朵落花一片落葉一塊石頭中，讓我們感覺(jué)到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。僅有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。
�、艿�7自然段：一場(chǎng)突如其來(lái)的雨，給作者帶來(lái)了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。
�。ㄈ⿲W(xué)習首尾，體會(huì )寫(xiě)法
�。�1）再讀文章的開(kāi)頭和結尾，你們又感受到了什么？
作者清晨進(jìn)山，到帶回一路月色，從這兒看出他在山中整整一天，
讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。
�。�2）體會(huì )寫(xiě)法：文章的開(kāi)頭和結尾，首尾呼應，前后兩次寫(xiě)到滿(mǎn)懷的好
心境，突出山中訪(fǎng)友之行充滿(mǎn)了好心境，
�。ㄋ模┱n外延伸，強化體驗
在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話(huà)，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了山中訪(fǎng)友。
這種類(lèi)體驗，你們也有過(guò)嗎？和同學(xué)交流交流。
背誦積累，提升感悟
選自我喜歡的句子或段落背下來(lái)。
板書(shū)設計：
山中訪(fǎng)友
老橋
樹(shù)林（鳥(niǎo)兒、露珠、樹(shù)）
山中（山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀）
落花、落葉、捧石頭、看雷雨
山中訪(fǎng)友教案4
一、教學(xué)目標：
感覺(jué)文中描繪的如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，體會(huì )作者表達的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
（一）欣賞優(yōu)美語(yǔ)句，學(xué)習本文寫(xiě)作技巧。
1、啟發(fā)活力，引領(lǐng)美
導入：同學(xué)們，走進(jìn)大自然，有人說(shuō)，美麗的大自然有如一首耐人尋味的詩(shī)，細細品來(lái)，其芳香沁人心脾！也有人說(shuō)，它是一幅精美絕倫的畫(huà)，久久凝望，其神韻美入心田！還有人說(shuō)，它是一支動(dòng)人心弦的曲，靜靜聆聽(tīng)，其旋律情韻悠長(cháng)！相信同學(xué)們也曾與大自然有過(guò)親密接觸，那么大自然在你們眼中是怎樣的呢好，請哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)
�。A設：一支歌，一位美女，一位美麗的姑娘，溫柔的母親，親密的朋友）
同學(xué)們說(shuō)得真好，朱自清贊美春天的自然：像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的；像小姑娘，花枝招展著(zhù)；像健壯的青年，充滿(mǎn)力量。老舍贊美冬天的風(fēng)景是張美麗的山水畫(huà)，是塊空靈的藍水晶。讓我們感覺(jué)：美麗的大自然千姿百媚，怎不撩人情思！波光艷影的湖光山色，怎不令人凝目遐思！在詩(shī)人徐志摩的眼里，美麗的大自然是夕陽(yáng)中的新娘，光艷照人；是萊蒙托夫眼中的戀人，帶給他人所不知的歡樂(lè )；是郭沫若眼中的母親，幸福地赤裸著(zhù)雙腳和她相親；是牧童眼中的少女，夢(mèng)寐著(zhù)朦朧而又美麗的遐思！那么，大自然在作者李漢榮的眼里，又是什么呢下頭，就讓我們帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心境，隨著(zhù)作者一齊走進(jìn)《山中訪(fǎng)友》。
2、引讀入情，感受美
�。�1）首先請同學(xué)欣賞課文，并作者走進(jìn)山中拜訪(fǎng)了哪些朋友融入了一份怎樣的情感在作者眼里，美麗的大自然像他的什么呢
�。�2）聽(tīng)讀課文（播放Flash動(dòng)畫(huà)配樂(lè )朗讀）
�。�3）交流聽(tīng)讀感覺(jué)。
�、俸�，同學(xué)們聽(tīng)完課文感覺(jué)怎樣？
�。ㄉ汉苊�，心里很開(kāi)闊，好舒服）
�。◣煟菏前�，真美，語(yǔ)文美、畫(huà)面美、作者的情感更美，真是怎一個(gè)美字了得）
�、谀敲次闹凶髡邘е�(zhù)我們拜訪(fǎng)了哪些朋友請同學(xué)們找一找，把他的朋友的名字說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄉ汗艠�、樹(shù)林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、小花、落葉、雷陣雨、老柏樹(shù)、螞蟻）
�。◣煟亨�，原先他訪(fǎng)問(wèn)的都是些自然中的美景，把他們叫做朋友）
�、弁瑢W(xué)們說(shuō)得很好，那么你覺(jué)得作者對這些自然中的朋友有份怎樣的情感在作者眼里，這些美景就像他的什么？
�。ㄉ合矚g，熱愛(ài)，贊美）
�。ㄉ合衽笥�，像親人一樣很親密，很真誠。）
�。◣煟和瑢W(xué)們說(shuō)得很好，下頭，就讓我們帶著(zhù)一份朋友般的真情和親人般的深情進(jìn)一步感覺(jué)作者的美麗情懷，下頭請同學(xué)齊讀一遍課文。）
�、荦R讀課文
3、品讀悟情，欣賞美
�。�1）經(jīng)過(guò)感知課文，我們同學(xué)都感覺(jué)，作者對這些自然中的美景很喜歡，很熱愛(ài)，像朋友，像親人。那么，你覺(jué)得文中哪些句子能讓我們感覺(jué)到作者與山中美景之間的濃濃的親情和友情呢你能不能把這份情感讀出來(lái)讀給同學(xué)們聽(tīng)呢
�。�2）學(xué)生品讀文中最能體現出作者情感的優(yōu)美的句子。同時(shí)提示誦讀指導：注意，對文中傾注了作者情感的句子，朗讀時(shí)要加重語(yǔ)氣，要讀出神韻，讀出作者的陶醉感。
�。�3）同桌互讀揣摩，體會(huì )能形象體現作者情感的句子。
�。�4）師生交流。同學(xué)讀出句子的情感，同學(xué)評出是否讀出作者的情感，從中體會(huì )到句子中關(guān)鍵詞語(yǔ)的重讀能夠感覺(jué)作者情感。
�。ㄒ螅簩W(xué)生想讀什么景就能夠出現什么景的圖片及文字，并且要點(diǎn)出句子中關(guān)鍵體現情感的詞語(yǔ)。）
�。ń處熛绕纷x古橋，表達出作者對古橋的崇敬、親切、關(guān)心、仰慕、贊美。融入了一份濃濃的真情。）
�、贅�(shù)林熱愛(ài)、陶醉、與樹(shù)融為一體。
�、谏饺�、白云、瀑布、懸崖、云雀喜愛(ài)、親切、贊美、感激。
�、凼^、小花、落葉迷戀、愛(ài)得如癡如醉
�、茏哌M(jìn)山林和離開(kāi)山林舒暢、愉快、滿(mǎn)足、幸福。
�。�5）那么在這些對景物的描述中，你最喜歡哪些句子說(shuō)說(shuō)為什么？
�、儆H切的稱(chēng)呼貼合景物特點(diǎn)，又顯得親切。
�、谫N切的.擬人修辭形象生動(dòng)地營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界。
�、勖烂疃衿娴南胂髮�(xiě)出了作者如癡如醉的陶醉感。
�、芡瑢W(xué)們發(fā)現了我們喜歡的句子都有些什么特點(diǎn)嗎？體現了作者在寫(xiě)景上有什么技巧所在？
A.稱(chēng)呼親切、又貼合景物特點(diǎn)
B.修辭擬人、比喻。（形象，生動(dòng)）、
C.想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文章文筆生動(dòng)活潑，如溪水暢流，不時(shí)激起美麗的浪花。
�。�6）小結寫(xiě)作技巧：大家說(shuō)得很好，經(jīng)過(guò)學(xué)習本文，我們不難發(fā)現，作者經(jīng)過(guò)親切的稱(chēng)呼，如：山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、懸崖?tīng)敔�、云雀弟弟等稱(chēng)呼既貼合景物特點(diǎn)，又顯得親切，形象地體現出對大自然的熱愛(ài)之情。貼切的擬人修辭，如：山泉捧著(zhù)明鏡照我，溪流吟著(zhù)小詩(shī)邀我唱和，瀑布從早唱到晚等擬人動(dòng)詞的妙用，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，表達了對大自然的熱愛(ài)之情。還有美妙而神奇的想象，如：走進(jìn)樹(shù)林，每一株樹(shù)都是我的知己，我真的變成了樹(shù)，在年輪里旋轉、流淌，表達了對美景愛(ài)得如癡如醉。等等，無(wú)處不融入了作者對山中美景的熱愛(ài)之情。難怪人們都說(shuō)：獨特的語(yǔ)言表達能把景物的詩(shī)情畫(huà)意發(fā)揮極至，收到把美盡收筆尖的效果！
4、想象動(dòng)情，創(chuàng )造美
�。�1）詞人辛棄疾曾說(shuō)：我看青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我亦如是，那么，在作者親切的呼喚聲中，山中的景物會(huì )有怎樣的感悟和回聲呢試著(zhù)以某一種景物的語(yǔ)氣給作者寫(xiě)一段回應的話(huà)！
�。�2）寫(xiě)作五分鐘，然后交流。
�。�3）小結：在寫(xiě)景中要學(xué)會(huì )運用親切、又貼合景物特點(diǎn)的稱(chēng)呼；形象生動(dòng)地擬人修辭；美妙而神奇的想象，這樣才能把景物寫(xiě)得傳神而富有情感。
5、導行延情，升華美
總結：經(jīng)過(guò)對課文的學(xué)習，我們仿佛隨著(zhù)作者經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們能夠盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時(shí)也應當愛(ài)護大自然。
6、作業(yè)布置
�。�1）選擇文中優(yōu)美的段落，完成一張精美的幻燈（要求配畫(huà)、配曲、配朗讀）
�。�2）選一個(gè)好天氣與好友結伴，到郊外一齊去觸摸大自然。
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