住在鳥(niǎo)窩里的小魚(yú)大班教案
作為一位杰出的教職工，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的住在鳥(niǎo)窩里的小魚(yú)大班教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
住在鳥(niǎo)窩里的小魚(yú)大班教案1
【活動(dòng)目標】
1、理解故事內容，了解小魚(yú)莫卡由快樂(lè )—悲傷—幸福的情感變化過(guò)程。(重點(diǎn))
2、能大膽想象猜測，并用完整連貫的語(yǔ)言表達小鳥(niǎo)會(huì )想什么方法讓小魚(yú)莫卡快樂(lè )起來(lái)等情節。(難點(diǎn))
3、結合日常生活經(jīng)驗，感受人與人之間關(guān)愛(ài)、互助的快樂(lè )與溫暖。
4、幼兒活動(dòng)時(shí)遵守秩序的觀(guān)念。
5、理解故事內容，能認真傾聽(tīng)，有良好的傾聽(tīng)習慣。
【活動(dòng)準備】
1、小魚(yú)莫卡三種不同情緒(快樂(lè )、悲傷、幸福)的圖片、故事課件ppt。
2、生活中關(guān)愛(ài)他人的圖片。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、出示PPT圖片，激發(fā)幼兒聽(tīng)故事的興趣。
今天，老師給你們請來(lái)一位小客人，看看它是誰(shuí)?
二、采用關(guān)鍵中斷講述故事，引導幼兒理解故事內容并大膽猜測、想象故事情節。
1、出示PPT
提問(wèn)：
(1)莫卡是一條什么樣的小魚(yú)?你從哪里看出來(lái)的?
(2)什么事讓莫卡這么開(kāi)心、幸福?(講述故事第一段)
小結：和家人在一起是一件開(kāi)心、幸福的事。
2、出示PPT
提問(wèn)：看看莫卡怎么了?什么事讓莫卡這么傷心?
3、出示PPT講述故事(一天……他不吃、不喝、也不動(dòng))
提問(wèn)：
(1)莫卡現在的心情是怎樣的?什么事讓莫卡這么傷心、難過(guò)?
(2)它不吃也不喝這樣下去行不行啊?那它該怎么辦呢?
小結：對，我們希望莫卡能勇敢、堅強起來(lái)，只有好好地生活，這樣失去的親人才能安慰。
4、出示PPT講述故事(從小鳥(niǎo)看見(jiàn)了莫卡……幸福的小魚(yú))
提問(wèn)：
(1)小鳥(niǎo)看到悲傷的莫卡是怎么做的?
(2)小鳥(niǎo)會(huì )想什么辦法讓莫卡變成一條快樂(lè )的小魚(yú)呢?(集體討論)
5、出示PPT講述故事(小鳥(niǎo)把河邊的一棵樹(shù)當作舞臺……我怎么住啊?)”
提問(wèn)：
(1)小鳥(niǎo)想了什么方法讓莫卡開(kāi)心?
(2)小魚(yú)兒莫卡能生活在鳥(niǎo)窩里嗎?
(3)可是小鳥(niǎo)想實(shí)現它的愿望，該怎么辦呀?(幼兒討論)
6、出示PPT講述故事(小鳥(niǎo)神秘的笑了笑……溫暖著(zhù)它)
提問(wèn)：
(1)莫卡真的住進(jìn)鳥(niǎo)窩里了嗎?
(2)住在水中的鳥(niǎo)窩里，莫卡有什么感覺(jué)?為什么?
小結：有了朋友的幫助和關(guān)心小魚(yú)就會(huì )覺(jué)得幸福。
7、出示PPT
提問(wèn)：
(1)這時(shí)候小魚(yú)是什么表情?誰(shuí)帶給它的幸福、溫暖?
(2)為什么小鳥(niǎo)離開(kāi)了，莫卡心里仍感覺(jué)很幸福?
小結：因為莫卡始終感覺(jué)朋友在身邊陪伴著(zhù)它。
(3)小鳥(niǎo)這么關(guān)心幫助莫卡，如果你是莫卡，你會(huì )對小鳥(niǎo)說(shuō)些什么?
小結：得到別人的關(guān)心幫助我們要學(xué)會(huì )感恩、學(xué)會(huì )感謝那些幫助我們的人。
三、借助課件完整講述故事，引導幼兒進(jìn)一步理解故事，感受莫卡得到幫助后的溫暖與幸福。
這就是一個(gè)好聽(tīng)的故事，故事的名字叫《住在“鳥(niǎo)窩”里的小魚(yú)》。
提問(wèn)：
(1)故事的名字叫什么?
(2)你喜歡故事中的誰(shuí)?為什么?
四、結合幼兒日常生活，引發(fā)幼兒情感共鳴。
播放關(guān)愛(ài)他人的圖片(可根據本班實(shí)際情況，靈活選擇圖片)，感受在我們身邊發(fā)生的因為幫助他人而讓人感到溫暖的事情。
小結：孩子們，正是因為身邊有這么多有愛(ài)心的人奉獻自己的愛(ài)心，才會(huì )讓我們感到溫暖，才能讓我們生活在這樣感動(dòng)、溫馨的大家庭里。
附故事：《住在鳥(niǎo)窩里的小魚(yú)》
清亮的小河是小魚(yú)莫卡的家，每天莫卡會(huì )在媽媽的帶領(lǐng)下和哥哥、姐姐們一起玩耍。有時(shí)做游戲，有時(shí)講故事。莫卡感到幸福極了!它想：“如果每天、永遠能夠和媽媽、哥哥姐姐們在一起，那該有多好啊!”
一天，小魚(yú)兒們正和媽媽一起玩跳躍呢。突然一張大網(wǎng)撒了下來(lái)，網(wǎng)住了莫卡的`媽媽和哥哥、姐姐們，只有莫卡從網(wǎng)里逃了出來(lái)，可是它卻永遠的失去了親人。莫卡悲傷極了，他不吃、不喝、也不動(dòng)。
小鳥(niǎo)看見(jiàn)了莫卡，關(guān)心地問(wèn)：“小魚(yú)兒，你怎么了?你不舒服嗎?”莫卡不想回答，還是一動(dòng)不動(dòng)的�！半y道小魚(yú)兒……”小鳥(niǎo)趕忙飛了過(guò)去，用尖尖的嘴啄了他一下，莫卡痛的叫了起來(lái)：“哎呀，你也想欺負我嗎?”
小鳥(niǎo)笑著(zhù)說(shuō)：“小魚(yú)兒朋友，你沒(méi)事就好，我是很擔心你啊!”
莫卡講述了自己的遭遇，小鳥(niǎo)決定留下來(lái)陪伴悲傷的莫卡。
小鳥(niǎo)想：“我要讓莫卡快樂(lè )起來(lái)，做一條快樂(lè )、幸福的小魚(yú)�！�
小鳥(niǎo)把河邊的一棵樹(shù)當作舞臺，每天唱歌給莫卡聽(tīng)，跳舞給莫卡看。一天，小鳥(niǎo)對莫卡說(shuō)：“小魚(yú)兒我要建一座房子，讓你也能住進(jìn)溫暖的鳥(niǎo)窩里�！蹦ㄐα耍骸拔易≡谒�，鳥(niǎo)窩建在樹(shù)上，我怎么住啊?”小鳥(niǎo)神秘地笑笑，沒(méi)有回答。不久啊，一只精巧的鳥(niǎo)窩掛在了大樹(shù)上。小鳥(niǎo)問(wèn)：“莫卡，你看到水里的鳥(niǎo)窩了嗎?”嗬!亮晶晶的河面里真的也有一只精巧的鳥(niǎo)窩，和大樹(shù)上的那只一模一樣呢。
風(fēng)輕輕地吹，太陽(yáng)暖暖的照。河水一蕩一蕩，水里的“鳥(niǎo)窩”也一蕩一蕩的，小魚(yú)兒莫卡好像睡在了溫暖的搖籃里，好舒服啊!
秋風(fēng)起了，小鳥(niǎo)只得離開(kāi)莫卡到南方過(guò)冬去了。盡管冬天的小河越來(lái)越冷，可小魚(yú)兒莫卡卻總是覺(jué)得暖洋洋的，因為在它有身邊總有一只“鳥(niǎo)窩”溫暖著(zhù)它。
【活動(dòng)反思】
教研活動(dòng)是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑，也是提高幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。追求教研的有效性，不是指某一次教研活動(dòng)，而是體現在每一次的日常教研活動(dòng)中。
一、日常教研問(wèn)題來(lái)源于教師的實(shí)踐
研究問(wèn)題是教研的出發(fā)點(diǎn)，也是教研能否取得實(shí)效的關(guān)鍵和靈魂，真正有效的教研一定是針對問(wèn)題來(lái)的。我們將來(lái)自第一線(xiàn)的問(wèn)題，是教師真正存有疑惑、亟待解決的問(wèn)題，在教研活動(dòng)中進(jìn)行研討，運用集體的智慧解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，對教師改進(jìn)教學(xué)有幫助，教師易于接受，有參與的積極性。二是由于是實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，教師對這些問(wèn)題有較為直觀(guān)的感受，教研能夠開(kāi)展更深入的探討。讓每一次教研活動(dòng)教師都有所收獲和提升，以此達到教研的目的。
二、在日常教研中讓教師有備而來(lái)
我們在每次教研活動(dòng)開(kāi)展的前一周會(huì )向教師公布教研預案，請教師結合自己的實(shí)踐對預案中的“問(wèn)題”進(jìn)行預先思考，使教師有準備的參加教研活動(dòng)。因為有了前期的實(shí)踐與反思，教師在教研活動(dòng)中能積極的與同伴互動(dòng)，提出自己的見(jiàn)解，同時(shí)，也能對同伴提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，從而獲得相關(guān)的經(jīng)驗。漸漸教師養成“先思考在研討”的習慣，發(fā)言能做到理論聯(lián)系實(shí)踐，發(fā)言水平不斷提高，促使教研活動(dòng)更有成效。
三、教研形式與教研內容匹配
多樣化的教研形式有助于推動(dòng)日常教研的有效性，但形式是為內容服務(wù)的。我們在探討多樣化的教研形式的同時(shí)，根據教研內容的需要選擇恰當的教研形式，從而提高了教研活動(dòng)的質(zhì)量。例如：我們采取的“中心發(fā)言，群體互動(dòng)”的教研形式，中心發(fā)言即保教主任圍繞主題進(jìn)行預先準備，包括收集資料、梳理經(jīng)驗、準備主題發(fā)言等。群體互動(dòng)即參加教研的教師圍繞主題進(jìn)行預先思考，在教研活動(dòng)中于中心發(fā)言的保教主任互動(dòng)，從而達成共識。
我們在四月中旬開(kāi)展的健康領(lǐng)域活動(dòng)的研討就是一個(gè)成功的案例，中心發(fā)言人首先針對《指南》中健康領(lǐng)域的目標與教師一起進(jìn)行回顧，然后以一名教師在教學(xué)中的目標進(jìn)行研討，將理論與實(shí)踐相結合分析目標中存在的問(wèn)題，以點(diǎn)帶面，使全體教師明確了目標定位的準確性直接影響到教學(xué)環(huán)節的實(shí)施與開(kāi)展，各年齡段幼兒在健康領(lǐng)域的目標應如何定位。在活動(dòng)目標上達成共識之后，將教師在開(kāi)展活動(dòng)中存在的問(wèn)題及提出的困惑與教師逐一展開(kāi)討論，“不同年齡段幼兒體育游戲活動(dòng)的組織如何創(chuàng )新”是全體教師共同關(guān)注的話(huà)題。通過(guò)問(wèn)題的層層深入，幫助教師梳理已有經(jīng)驗，進(jìn)一步提升教師對游戲本質(zhì)和幼兒游戲特點(diǎn)的認識，在此基礎上有了更多的想法與創(chuàng )新。
每一次的教研實(shí)踐讓我們看到了教研活動(dòng)的成效，我們也從中體會(huì )到，教研只有貼近教師的實(shí)踐，致力于解決實(shí)踐中的問(wèn)題，并通過(guò)解決問(wèn)題改善教育教學(xué)行為，才能真正稱(chēng)為教師自己的研究。
住在鳥(niǎo)窩里的小魚(yú)大班教案2
【活動(dòng)背景】
《住在鳥(niǎo)窩里的小魚(yú)》是20xx年江蘇省早期教育雜志上的一個(gè)故事，講述的內容是：小魚(yú)莫卡原來(lái)有一個(gè)幸福的家，一天它的媽媽和兄弟姐妹們都被魚(yú)網(wǎng)捉走了，莫卡很傷心，不吃不喝，一只小鳥(niǎo)發(fā)現了它，為了使它快樂(lè )起來(lái)，給它唱歌，做窩，冬天來(lái)到了，雖然小鳥(niǎo)去南方過(guò)冬了，但莫卡住在溫暖的鳥(niǎo)窩里感到非常的幸福。
整個(gè)故事充滿(mǎn)了溫馨的情感色彩，情節脈落清晰明朗，可以幫助我們了解孩子在動(dòng)物認知方面的一些前期經(jīng)驗，并且在理解故事的過(guò)程中，使幼兒感受到動(dòng)物與動(dòng)物之間，動(dòng)物與人之間和諧的關(guān)系，積累更多關(guān)于動(dòng)物的信息，因此可以嘗試著(zhù)把這個(gè)教學(xué)活動(dòng)安排在大班上學(xué)動(dòng)物王國的主題中來(lái)開(kāi)展。
設計本次活動(dòng)時(shí)我也嘗試改變了以往故事教學(xué)中教師講，幼兒聽(tīng)的傳統模式，從頭至尾教師都沒(méi)有講述故事，而是借助音樂(lè )引發(fā)幼兒猜想、提供圖片幫助幼兒架構故事框架，表達自己的感受，最終理解故事內容，體會(huì )故事中的濃厚情意，凸顯語(yǔ)言活動(dòng)中對幼兒語(yǔ)言表達的要求，也展現了幼兒的主體地位。
【活動(dòng)目標】
1、借助音樂(lè )了解故事中緊張、悲傷、快樂(lè )、溫馨的情節脈落，并能觀(guān)察畫(huà)面大膽表達自己的猜想。
2、初步了解文學(xué)作品的內涵，萌發(fā)幼兒關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。
【活動(dòng)準備】
多媒體；操作板。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、導入活動(dòng)，激發(fā)幼兒的興趣。
關(guān)鍵性提問(wèn)：今天我們這里來(lái)了一個(gè)小客人，（多媒體畫(huà)面出示動(dòng)態(tài)的小魚(yú)），它有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫莫卡，你們猜猜莫卡可能會(huì )住在哪呢？
幼：莫卡可能會(huì )住在水里/莫卡可能會(huì )住在大海里/莫卡可能會(huì )住在魚(yú)缸里
�。ǚ治觯簭挠變旱幕卮鹬形覀兛梢圆蹲降接變簩τ谒鷦�(dòng)物的經(jīng)驗，在這里教師主要是鼓勵幼兒大膽地表達，不要做過(guò)多的評價(jià)。）
小結：剛才小朋友說(shuō)莫卡可能會(huì )住在水里，可能會(huì )住在大海里，也可能會(huì )住在魚(yú)缸里，可是莫卡是住在鳥(niǎo)窩里的，為什么會(huì )住在鳥(niǎo)窩里呢？
二、幼兒借助音樂(lè )猜想故事情節。
關(guān)鍵性提問(wèn)：
1、（播放黑色畫(huà)面及第一段音樂(lè )）幼兒猜想故事第一段。
師：“你們覺(jué)得可能發(fā)生了什么事情？”
幼：莫卡被水草纏住出不來(lái)了/莫卡被大魚(yú)吃掉了/莫卡被人釣走了/有人在河里放了污水，莫卡透不過(guò)氣來(lái)
2、（播放灰色畫(huà)面及第二段音樂(lè )）幼兒猜想故事第二段。
師：“這時(shí)候，你們覺(jué)得怎么了？”
幼：莫卡死了/莫卡的媽媽不見(jiàn)了/莫卡不開(kāi)心了/莫卡走丟了
3、（播放紅色畫(huà)面及第三段音樂(lè )）幼兒猜想故事第三段。
師：“接下來(lái)又怎么樣了？”
幼：莫卡找到媽媽了/莫卡沒(méi)有死，逃出來(lái)了/莫卡沒(méi)有危險了，高興地唱歌呢
4、（播放粉色畫(huà)面及第四段音樂(lè )）幼兒猜想故事第四段。
師：“現在小莫卡會(huì )感覺(jué)怎么樣呢？
幼：莫卡感到很幸福/莫卡感到很開(kāi)心/莫卡很舒服/莫卡覺(jué)得很溫暖
�。ǚ治觯涸诜治鲞@個(gè)故事的時(shí)候，覺(jué)得這個(gè)故事情節非常鮮明，完全可以借助音樂(lè )來(lái)引發(fā)幼兒猜想，并且這個(gè)猜想與故事情節即吻合又不約束幼兒思維，還能使幼兒的創(chuàng )造性思維得到很好的表達。這里的提問(wèn)都沒(méi)有固定的答案，教師要把握的關(guān)鍵是讓孩子在音樂(lè )的引導下發(fā)揮想象，去表達自己仿佛看到的故事情節，同時(shí)也可以借助自己情緒和體態(tài)語(yǔ)幫助幼兒捕捉線(xiàn)索更好地進(jìn)行表達。）
三、欣賞多媒體，理解故事內容。
關(guān)鍵性提問(wèn)：這到底是一個(gè)怎樣的故事呢，讓我們一起來(lái)看一下，是不是和小朋友猜的一樣。
�。ǚ治觯涸谶@里播放的是故事的動(dòng)畫(huà)，配上前部分欣賞的四段音樂(lè )，沒(méi)有出示故事錄音，目的是通過(guò)視聽(tīng)結合的方式，使幼兒的思維圍繞一定的情節來(lái)開(kāi)展，當幼兒欣賞完動(dòng)畫(huà)片后，畫(huà)面定格在四幅關(guān)鍵性圖片上，教師通過(guò)以下的提問(wèn)幫助幼兒梳理觀(guān)察到的線(xiàn)索進(jìn)行表達，逐步建構故事輪廓。）
“小魚(yú)莫卡原來(lái)有一個(gè)幸福的家，怎么會(huì )變成孤孤單單的一個(gè)？”
幼：莫卡的家人被抓走了/莫卡失去了媽媽和姐姐妹妹/莫卡沒(méi)有親人了只有一個(gè)人孤孤單單的
“小莫卡真傷心，誰(shuí)發(fā)現了它？小鳥(niǎo)對莫卡說(shuō)了什么？小鳥(niǎo)覺(jué)得莫卡怎么樣？它為莫卡做了什么？”
幼：小鳥(niǎo)發(fā)現了莫卡/小鳥(niǎo)給莫卡唱歌，做窩/莫卡和小鳥(niǎo)成了好朋友
“鳥(niǎo)窩建在哪里，水里有鳥(niǎo)窩嗎？為什么說(shuō)小魚(yú)住在鳥(niǎo)窩里呢？”
幼：水里沒(méi)有鳥(niǎo)窩/是倒影
小結：河水一漾一漾的，鳥(niǎo)窩也一蕩一蕩的，莫卡游到影子里，就好象睡在鳥(niǎo)窩里，感覺(jué)很溫馨，很幸福。
分析：在這部分提問(wèn)的過(guò)程中，教師要避免枯燥的一對一的`提問(wèn)，而是要根據孩子的具體情況采用表演、對話(huà)等多種形式，使活動(dòng)變得生動(dòng)。對于水里鳥(niǎo)窩的理解可以引發(fā)孩子進(jìn)行適當的討論。
四、完整欣賞故事，感知故事中角色的性格特點(diǎn)。
幼兒完整欣賞動(dòng)畫(huà)片后教師提問(wèn)：
1、“聽(tīng)了這個(gè)故事，你最喜歡誰(shuí)？為什么？”
幼：我最喜歡小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)幫助別人的/我最喜歡小鳥(niǎo)，它唱歌給小魚(yú)聽(tīng)/我最喜歡小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)很能干
2、“小鳥(niǎo)真不錯，它懂得去幫助需要幫助的人，如果是你碰到了傷心的莫卡，你會(huì )怎么做？”
幼：我會(huì )給它講故事/我會(huì )給它唱歌/我會(huì )永遠陪著(zhù)它，讓它開(kāi)心快樂(lè )
3、“小魚(yú)得到了小鳥(niǎo)和小朋友的幫助后，心里感覺(jué)怎么樣呢？它又會(huì )想些什么呢？”
幼：它們會(huì )永遠做朋友/小魚(yú)也會(huì )去幫助別人/小魚(yú)會(huì )很快樂(lè )，還會(huì )說(shuō)謝謝
小結：小朋友說(shuō)的真好，其實(shí)幫助別人和被別人幫助都是一件快樂(lè )的事情！”
�。ǚ治觯涸谶@里給孩子們欣賞的故事是一個(gè)完整的故事，有畫(huà)面，有背景音樂(lè )，有故事配音朗誦，整個(gè)活動(dòng)到這里才揭開(kāi)真正的迷底，讓幼兒在驗證的過(guò)程中進(jìn)一步理解故事的內涵。教師不僅要引導幼兒關(guān)注小魚(yú)的情感變化，還要引導幼兒感受小鳥(niǎo)對小魚(yú)的關(guān)愛(ài)，以及小魚(yú)得到關(guān)愛(ài)后的內心想法，并且結合實(shí)際生活，拓展幼兒的生活經(jīng)驗。）
五、小組講述。
教師和幼兒一起講故事。
分析：這里可以是小組合作講述，也可以是小朋友和老師一起講述，看幼兒的具體情況而定。
附故事：《住在鳥(niǎo)窩里的小魚(yú)》
清亮的小河是小魚(yú)莫卡的家，每天莫卡都要在媽媽的帶領(lǐng)下和哥哥姐姐一塊兒玩耍。有時(shí)媽媽會(huì )教莫卡做操，有時(shí)還會(huì )給莫卡講有趣的故事。莫卡感到好幸福！他想：“如果能永遠待在媽媽身邊那該有多好��！”
一天，小魚(yú)兒們正在跟媽媽學(xué)習跳躍。沒(méi)注意一張大網(wǎng)撒了下來(lái)。媽媽和小魚(yú)兒統統給網(wǎng)住了，只有莫卡身子小，從網(wǎng)里逃了出來(lái)。莫卡得救了，卻永遠失去了親人。
莫卡很悲傷，他不吃不喝，讓自己漂浮在水面上。一只小鳥(niǎo)到河邊喝水，發(fā)現了莫卡，他關(guān)心地問(wèn)：“小魚(yú)兒，你怎么了？你不舒服嗎？”莫卡不想回答，還是一動(dòng)也不動(dòng)的。小鳥(niǎo)很焦急：“難道小魚(yú)兒……”小鳥(niǎo)飛了過(guò)去，用尖尖的嘴啄了一下，莫卡痛得叫了起來(lái)：“你也想欺負我嗎？”小鳥(niǎo)笑了：“小魚(yú)兒朋友，你沒(méi)事就好，我是擔心你呢！”莫卡把自己的遭遇告訴了小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)覺(jué)得小魚(yú)很悲傷，決定留下來(lái)陪它。小鳥(niǎo)想：“我要讓小魚(yú)快樂(lè )起來(lái)，做一條快快樂(lè )樂(lè )的小魚(yú)兒�！毙▲B(niǎo)把小河邊的一棵樹(shù)當作舞臺，每天唱歌給小魚(yú)兒莫卡聽(tīng)，莫卡漸漸地快樂(lè )了起來(lái)。它們也成了一對好朋友。一天，小鳥(niǎo)對莫卡說(shuō)：“小魚(yú)兒，我要建一座新房子，讓你住進(jìn)溫暖的鳥(niǎo)窩里�！蹦ㄐα耍骸拔易≡谒�，鳥(niǎo)窩建在樹(shù)上，怎么住呢？”小鳥(niǎo)笑了笑，不回答，只是每天忙碌著(zhù)。沒(méi)過(guò)多久，一只精巧的鳥(niǎo)窩掛在了樹(shù)上。
風(fēng)輕輕地吹，太陽(yáng)暖暖地照。小鳥(niǎo)問(wèn)：“莫卡，你看到水里的鳥(niǎo)窩了嗎？”
嗬！亮晶晶的河面真的有一只精巧的“鳥(niǎo)窩”，和樹(shù)上的鳥(niǎo)窩一模一樣。風(fēng)輕輕地吹，太陽(yáng)暖暖地照。小魚(yú)兒莫卡住進(jìn)了“鳥(niǎo)窩”里，河水一漾一漾的，“鳥(niǎo)窩”也一蕩一蕩的，小魚(yú)兒莫卡好象睡在搖籃里，好舒服哦！
秋風(fēng)起了，小鳥(niǎo)只得離開(kāi)小魚(yú)兒莫卡到南方過(guò)冬去了。
整個(gè)冬天，天氣越來(lái)越冷，可小魚(yú)兒莫卡卻覺(jué)得暖洋洋的，因為在他的身邊總有一只“鳥(niǎo)窩”溫暖著(zhù)他。
【住在鳥(niǎo)窩里的小魚(yú)大班教案】相關(guān)文章：
大班語(yǔ)言教案：《鳥(niǎo)窩里的樹(shù)》11-02
小魚(yú)的夢(mèng)大班教案09-30
《小魚(yú)的夢(mèng)》大班教案11-03
大班音樂(lè )教案：小魚(yú)的夢(mèng)01-26
小魚(yú)和水草大班教案07-31
《飛翔的鳥(niǎo)》大班教案07-06
小魚(yú)吐泡泡大班親子教案11-29